漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)方向精選(九篇)

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第1篇：漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)方向范文

    一、漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)

    漢語言文學(xué)是一門人文社科性很強(qiáng)的學(xué)科本文由LWlm.cOm收集整理,它是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,同時它還承擔(dān)著提升全民族文化素質(zhì)的重任,有著豐富的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗(yàn)和遺產(chǎn),它的主要內(nèi)容是對人類的生存意義和價值的關(guān)懷,是對國家、民族、自身以及他人的一種認(rèn)識和社會責(zé)任感。漢語言文學(xué)專業(yè)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此不像醫(yī)學(xué)、建筑、會計(jì)等專業(yè)有一個準(zhǔn)確的職業(yè)定位,它的經(jīng)濟(jì)效益無法直接定量,導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時面臨一定的壓力,所以,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想適應(yīng)社會發(fā)展的需求,提高自己專業(yè)的實(shí)用性迫在眉睫。

    二、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性

    首先,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是社會發(fā)展的需求?，F(xiàn)代社會發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,良好的語言表達(dá)能力在人才的基本素質(zhì)中體現(xiàn)得比較明顯,對于用人單位選拔人才可以起到導(dǎo)向的作用,所以也比較順應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

    其次,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性也是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性就是要注重教育理論和實(shí)踐相結(jié)合,以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的人才。另外,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性可以為學(xué)生將來走向社會參加就業(yè)創(chuàng)造條件?！吨袊髮W(xué)生就業(yè)》雜志上公布漢語言文學(xué)就業(yè)的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業(yè),但實(shí)際上,這個專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生還有許多在機(jī)關(guān)事業(yè)單位、新聞出版、教育科研、公司企業(yè)等單位,還有一部分在律師、房地產(chǎn)、金融銀行等方面工作,這充分說明了漢語言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性很強(qiáng),因此,作為漢語言文學(xué)專業(yè)教育者,要在提高本專業(yè)應(yīng)用性方面為學(xué)生多加考慮。

    三、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的策略

    1.加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

    社會是不斷進(jìn)步和發(fā)展的,但是,在漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和教育的過程中,陳舊、老套的課堂教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位,影響和制約了學(xué)生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠不受專業(yè)的限制,強(qiáng)化學(xué)生對某個方面專業(yè)的理解認(rèn)識,為自己將來走向社會打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如,新聞、文秘等專業(yè)都是漢語言文學(xué)專業(yè)的一個分支,如果學(xué)生有這方面的興趣,就可以著重針對這方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個方面,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新?！笆谌艘贼~,不如授人以漁?！苯處熞⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識,學(xué)會用創(chuàng)新的思維去思考問題、解決問題,只有這樣,學(xué)生在面對問題時才不至于束手無策,才能真正適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生的要求。

    2.根據(jù)社會發(fā)展需要,及時增減課程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

    漢語言文學(xué)專業(yè)是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,要想提高其專業(yè)的實(shí)用性,根據(jù)社會發(fā)展及時增減課程就顯得尤為重要。精簡課文內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照目前學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,通過課程的合理設(shè)置,不斷完善必修課和選修課的選擇方式,進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)踐能力,以提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。

    3.提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,不斷改善教學(xué)方法

    課堂教學(xué)是學(xué)生掌握漢語言文學(xué)知識的主渠道,在教學(xué)工作中,教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提高,不斷改善教學(xué)的方式方法,及時學(xué)習(xí)和引進(jìn)教育科研成果,運(yùn)用先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并且要充分利用現(xiàn)代教育手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。

    4.強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力

    強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力,不但可以提高學(xué)生的整體就業(yè)水平,而且還可以幫助學(xué)生掌握過硬的實(shí)踐操作能力,使學(xué)生在將來的社會競爭中具有明顯的優(yōu)勢。結(jié)合漢語言文學(xué)的特點(diǎn),它的就業(yè)方向離不開“讀、寫、說”三個方面,由此可見,教師在這幾方面對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化就顯得尤為重要。具體來說,教師在教學(xué)過程中,可以模擬一些招聘過程中的常見情境,通過自我介紹、面試問答等形式鍛煉學(xué)生的口才,因?yàn)榭诓挪⒉皇呛唵蔚哪苷f會道,他是一個學(xué)生“德、才、學(xué)、識”等方面的綜合體現(xiàn),教師通過對學(xué)生的具體指導(dǎo),可以使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上不斷得到提高、完善,只有注重對學(xué)生專業(yè)知識的強(qiáng)化,才可以學(xué)以致用,對學(xué)生走向社會起到一定的指導(dǎo)作用。

    5.漢語言文學(xué)應(yīng)用性要和德育教育相結(jié)合

    在漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中,教師若一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,就

第2篇：漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)方向范文

關(guān)鍵詞：成人教育；漢語言文學(xué)；教育改革

漢語言文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文文化素養(yǎng)，但是當(dāng)下我國的漢語言文學(xué)教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學(xué)不斷進(jìn)入中國的現(xiàn)狀下，漢語言文學(xué)的教學(xué)難度非常大。正因?yàn)槿绱?，對漢語言文學(xué)這一我國傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認(rèn)識到在新時代的背景下漢語言文學(xué)所面臨的問題，只有進(jìn)一步的改善教學(xué)模式，才能夠提高漢語言文化的教學(xué)質(zhì)量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)技能型實(shí)踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系最為緊密的一個重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握漢語言文學(xué)的理論知識，以達(dá)到能夠深入理解漢語言文學(xué)的內(nèi)涵，但是在當(dāng)下的現(xiàn)狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因?yàn)槿绱?，在成人教育的過程中，課程的改革應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐教學(xué)為主要方式，著重的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，?gòu)建出一個實(shí)踐教學(xué)的體系。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)的改革

（一）教學(xué)方式的改革

漢語言文學(xué)教學(xué)方式的改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展為起點(diǎn)，改善以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式去掌握漢語言文學(xué)的文化內(nèi)涵和了解漢語言文學(xué)的精神世界，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的去發(fā)現(xiàn)我國博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學(xué)教學(xué)的改革還要和時代接軌，利用先進(jìn)的教學(xué)模式，將漢語言文學(xué)所蘊(yùn)含的魅力更好的展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于漢語言文學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，除此以外，還應(yīng)該采用多樣化的測試模式，推動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和探索漢語言文學(xué)的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生平等對話的交流過程，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的話語權(quán)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建出一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學(xué)的知識。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今社會需求的是實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學(xué)的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正因?yàn)槿绱?，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，一定要著重的去培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對于漢語言知識的實(shí)際運(yùn)用能力。漢語言文學(xué)的教材改革也應(yīng)當(dāng)隨時代而發(fā)展，以一定的漢語言理論知識為基礎(chǔ)核心，更多的增加實(shí)際運(yùn)用方面的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對于漢語言文學(xué)理論知識和實(shí)踐能力結(jié)合利用的能力。教學(xué)內(nèi)容的改革是提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，作為漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中探索出更適合時展的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

（三）教學(xué)方向的改革

作為成人教育漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的教學(xué)理論基礎(chǔ)，順應(yīng)社會發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學(xué)模式，研究漢語言文學(xué)教學(xué)過程中具有實(shí)踐性的教學(xué)方式，深入了解和把握學(xué)生對于學(xué)習(xí)的心理，結(jié)合漢語言文學(xué)的專業(yè)知識，把理論知識的學(xué)習(xí)和技能能力的培養(yǎng)相結(jié)合。比如在語言方面的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合普通話的考試，文字方面教學(xué)可以結(jié)合平時的鋼筆字練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注語言事實(shí)，積極的在課外展開語言文化的實(shí)踐活動，適當(dāng)?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫報告類的稿件，充分利用和開發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動的體驗(yàn)過程之中掌握到漢語言文學(xué)的知識和技能的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對于不同語言現(xiàn)象的感知能力，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)以達(dá)到使學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解漢語言文學(xué)在社會中的發(fā)展趨勢，得到更好的語言文化的應(yīng)用能力和語言文化的探索能力，使學(xué)生成為視野開闊、思維活躍、基礎(chǔ)扎實(shí)的高素質(zhì)人才，為社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學(xué)的教學(xué)中，漢語的教學(xué)往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，導(dǎo)致了漢語言教學(xué)和社會的實(shí)際運(yùn)用過程脫軌，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)的效果也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。在信息化的時代背景下，漢語言文學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉飛,李霞.獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版),2016,(08).

[2]曹國輝.高職高專院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].雞西大學(xué)學(xué)報,2008,(06).

第3篇：漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)方向范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；應(yīng)用型；思考

一、漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用方向

（一）基礎(chǔ)應(yīng)用性

漢語言文學(xué)一定會涉及文學(xué)作品研讀，這是專業(yè)學(xué)習(xí)的“基本功”，讓學(xué)生在作品中領(lǐng)會文學(xué)美學(xué)，并掌握語言運(yùn)用的規(guī)律與效用。研讀作品是“知”的層面，在作品中領(lǐng)略歷史、社會以及人類情感思維，并可以通過思維沉淀轉(zhuǎn)化為溝通交往能力、書面表達(dá)能力以及批判性思維能力，對未來職業(yè)以及社會生活都具有十分重要的應(yīng)用作用。

1.溝通交往能力

在職業(yè)交往中會涉及到單位內(nèi)同級交往、上下級交往、跨單位交往、跨區(qū)域或跨國際交往等，這些交往也許只是淺層次的口頭交談，也可能是深層次的協(xié)商談判、商務(wù)交涉，在此其過程中需要參與者能有周密思考、理性判斷和靈活溝通的技能，而這些技能的培養(yǎng)都是漢語言文學(xué)專業(yè)所側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)。

2.書面表達(dá)能力

在社會工作過程中不可避免的需要針對日常工作的部分問題進(jìn)行理論闡述或表達(dá)說明。對此，對此，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間勢必需要努力學(xué)習(xí)精確、優(yōu)美的書面表達(dá)能力，并將這一能力運(yùn)用到未來工作實(shí)踐當(dāng)中。漢語言文學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)就是語言和文學(xué)，書面寫作是重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一，這一能力在未來各行各業(yè)當(dāng)中具有普遍應(yīng)用性。

3.批判性思維能力

無論未來學(xué)生走向哪個行業(yè)，都應(yīng)具備批判性思維能力，不唯權(quán)勢、不唯書本地堅(jiān)持真理，在工作中創(chuàng)新變革，對傳統(tǒng)文化理念取其精華去其糟粕。而漢語言文學(xué)本來就是創(chuàng)新變革的產(chǎn)物，文學(xué)創(chuàng)作過程是一個新事物、新理念的創(chuàng)新過程，且政治、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域的著作也正是批判性思維的寶庫。

（二）跨專業(yè)應(yīng)用性

漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)了能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交往能力、書面表達(dá)能力以及批判性思維能力以外，還能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)應(yīng)用，尤其在未來工作選擇上也能夠擴(kuò)大選擇范圍。第一，新聞編輯和記者。由于在新聞編輯及記者在實(shí)際工作中需要涉及大量的編輯、寫作以及排版工作，這些工作內(nèi)容與漢語言文學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)交叉面較大，如果漢語言文學(xué)專業(yè)擴(kuò)大對這一方向的培養(yǎng)，學(xué)生們也勢必能夠更全面的掌握多學(xué)科知識，并為未來工作加碼；第二，劇作家。隨著當(dāng)前影視行業(yè)的大熱，對劇作家的需求也逐步增多。而對于劇作家而言，其不僅要具備專業(yè)的文學(xué)功底，更要具有文學(xué)創(chuàng)作思維，這與漢語言文學(xué)專業(yè)的課程培養(yǎng)目標(biāo)有相當(dāng)大的重合性。如果該專業(yè)能夠在課程設(shè)置中融合戲劇創(chuàng)作元素，也勢必能夠挖掘更多的戲劇創(chuàng)作人才；第三，秘書。對于秘書職業(yè)而言，其日常工作主要是單位內(nèi)上傳下達(dá)、人員接待安排、文稿撰寫、會務(wù)協(xié)調(diào)安排等，這就需要秘書具備強(qiáng)大的溝通協(xié)調(diào)能力和書面表達(dá)能力。對此，如果在漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系中添加秘書實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)課程，也必然能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多職業(yè)應(yīng)用技巧；第四，語文教育（包括對外漢語）。漢語言文學(xué)與語文教育兩大專業(yè)的親緣性較高，除語文教育中所含的部分教育屬性，其他部分基本囊括在了漢語言文學(xué)專業(yè)當(dāng)中。如果在本專業(yè)中融入語文教學(xué)法、教育學(xué)基本知識等課程，也必然給學(xué)生們提供了更多的職業(yè)選擇。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)施應(yīng)用性改造的具體方法

（一）明確專業(yè)定位，重塑應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

每年各大高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生較多，想要讓學(xué)生更有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。高校就必須要根據(jù)社會需求明確專業(yè)定位，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。對此，高校應(yīng)積極尋找本專業(yè)教學(xué)與市場需求的契合點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能學(xué)習(xí)的結(jié)合。具體來說，在應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科體系構(gòu)建上，筆者認(rèn)為應(yīng)形成“基礎(chǔ)理論課程（必修）+方向應(yīng)用課程（必修）+實(shí)踐課程（選修）”的新課程體系，除了繼續(xù)保留本專業(yè)基礎(chǔ)課程知識以外，更相應(yīng)融入應(yīng)用課程，讓學(xué)生們更全面的了解到漢語言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)可應(yīng)用范圍，幫助學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)化學(xué)習(xí)定位。與此同時，學(xué)校還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，例如新聞稿撰寫實(shí)踐課、秘書實(shí)務(wù)操作技巧實(shí)踐課、劇本寫作實(shí)踐課、文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐課、教育教學(xué)實(shí)踐課、外語交流課等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課程選修，以幫助學(xué)生更細(xì)致、更專業(yè)的掌握職業(yè)技能，以滿足社會的需求，實(shí)現(xiàn)漢語言人才的多元化培養(yǎng)。

（二）革新教師隊(duì)伍，培養(yǎng)雙師型人才

雖然從高校漢語言文學(xué)專業(yè)任職教師資歷情況來看，不乏有教授、副教授或博碩士精英，但是許多教師卻并沒有所教崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣也勢必?zé)o法勝任教學(xué)實(shí)踐活動。對此，高校應(yīng)革新教師隊(duì)伍，以培養(yǎng)雙師型人才為目標(biāo)，采取教師輪訓(xùn)的方式，將教師分批次送到社會崗位上進(jìn)行先行培訓(xùn)，并在用人單位展開一段時間的兼職鍛煉，減少社會隔膜。這樣不僅能夠改造本專業(yè)教學(xué)的短板，更能幫助教師累計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐案例，為未來實(shí)踐教學(xué)打好教學(xué)基礎(chǔ)。

（三）改變教學(xué)模式，安排實(shí)踐課

傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)往往是秉持“一言堂”的講課方式，這樣容易使課堂氛圍枯燥乏味。對此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中增加師生互動環(huán)節(jié)，通過自講、專題討論、情景教學(xué)等方式，充分調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。與此同時，學(xué)校還可以設(shè)置學(xué)生實(shí)踐課，例如緊密聯(lián)系專業(yè)的“第二課堂”——社團(tuán)（包括話劇社、文學(xué)社、編劇社等）、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，在此過程中教師要起到指引作用，幫助學(xué)生邊學(xué)邊用，培養(yǎng)專業(yè)課創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣。與此同時，高校也應(yīng)相應(yīng)建立技能實(shí)訓(xùn)室，幫助學(xué)生在跨出校門前能夠獲取較為系統(tǒng)化的模擬職業(yè)訓(xùn)練，嘗試為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生謀求更多的職業(yè)發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn):

[1]靳瑾.淺談提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題[J].教育教學(xué)論壇,2013(17):186-187.

第4篇：漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)方向范文

1.試談來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)學(xué)歷教育課程設(shè)置

2.高校漢語言文學(xué)專業(yè)本科生理論素養(yǎng)養(yǎng)成策略——以文學(xué)理論教學(xué)為例

3.以市場為導(dǎo)向的地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系改革的若干思考

4.淺析漢語言（雙語）本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應(yīng)對策

5.高師本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

6.漢語言專業(yè)的本科教學(xué)必須把語言本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設(shè)置的一點(diǎn)看法

7.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索

8.論“地方新建本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)”課程設(shè)置的相關(guān)問題——以湖南科技學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例 

9.外國留學(xué)生漢語言本科專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)簡析

10.漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略

11.對來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)的思考 

12.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入漢語言文學(xué)本科教學(xué)研究

13.來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)建設(shè)上的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn) 

14.以應(yīng)用型為主旨,創(chuàng)新本科漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)方案

15.地方本科院校的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新改革策略

16.普通地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格和途徑

17.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)芻議

18.大眾化條件下應(yīng)用型本科院校專業(yè)人才分型培養(yǎng)的理論與實(shí)踐——以江蘇技術(shù)師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)為例

19.問題與出路——關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)本科教育改革的若干思考

20.漢語言本科專業(yè)留學(xué)生論文寫作指導(dǎo)課課程設(shè)置淺議

21.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展方向和路徑的思考

22.來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)建設(shè)問題探討

23.應(yīng)用型本科院校漢語言類課程評價體系改革探究——以現(xiàn)代漢語、古代漢語為例

24.漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對策思考

25.開放教育漢語言文學(xué)本科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展探討

26.應(yīng)用型本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改革探索

27.致力于本科教育國際化 上海師范大學(xué)漢語言文學(xué)本科教育高地介紹

28.地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“競賽教學(xué)模式”初探

29.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置

30.強(qiáng)化論文題目的科學(xué)性引導(dǎo)——淺探提高漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文有效性的途徑

31.地方應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)精品師范專業(yè)建設(shè)的思考

32.漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題與原因探析——以地方新建本科院校為例 

33.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革探究 

34.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的成效、存在問題及對策 

35.論應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)寫作類課程教學(xué) 

36.試論基礎(chǔ)文科與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)——以普通本科漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)為例

37.應(yīng)用性本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂深化建設(shè)淺析

38.新疆高師本科院校漢語言專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展比較研究

39.三級訓(xùn)練:提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合模式——以漢語言文學(xué)專業(yè)為例

40.地方本科院校畢業(yè)論文寫作調(diào)查及對策研究——以湖南科技學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例

41.“轉(zhuǎn)型”大勢下新建地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式改革之思考——以泉州師范學(xué)院為例

42.漢語言本科留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評估

43.地方新建本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)特色課程體系的構(gòu)建——以萍鄉(xiāng)學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)改革為例

44.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想

45.地方本科院校畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與對策——以欽州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生為例

46.新建本科院校畢業(yè)論文工作的困境與對策——以漢語言文學(xué)專業(yè)為例

47.寶雞文理學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

48.新疆電大開放教育漢語言(雙語)本科專業(yè)古代漢語課程設(shè)置調(diào)查分析

49.高師漢語言文學(xué)本科專業(yè)學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)研究

50.論地方性本科院校文學(xué)應(yīng)用型評論人才的培養(yǎng)——以梧州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例  

51.在探索中開拓 在改革中前進(jìn)——中文系漢語言文學(xué)本科班教改工作回顧

52.地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)課外閱讀研究(一)——以懷化學(xué)院2009至2014級“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程為例 

53.淺析漢語言(雙語)本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應(yīng)對策

54.應(yīng)用型本科高校漢語言專業(yè)漢語實(shí)踐性教學(xué)體系的研究

55.地方本科院校專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生研究能力的培養(yǎng)——以漢語言文學(xué)專業(yè)課教學(xué)為例

56.新建本科院校文學(xué)類二級學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化——以池州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為研究個案

57.新建本科院校應(yīng)用性人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)——以運(yùn)城學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例

58.新建本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的若干思考

59.論新建本科院校文學(xué)類課程體系的構(gòu)建——以池州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為研究個案

60.留學(xué)生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究

61.培養(yǎng)開放教育學(xué)生信息素養(yǎng)及能力的實(shí)證研究

62.開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀探究——以漢語言(雙語)本科專業(yè)“語言教學(xué)論”課程為例

63.工科院校中文專業(yè)本科生就業(yè)核心競爭力調(diào)研分析——以某大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生為例

64.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)中國現(xiàn)代文學(xué)閱讀教學(xué)改革

65.論教育學(xué)院成人高等教育漢語言文學(xué)本科的去專業(yè)化傾向

66.應(yīng)用型漢語言文學(xué)的學(xué)科特征與人才培養(yǎng)定位問題

67.中國高等院校特色學(xué)科大觀(十一) 上海師范大學(xué)漢語言文學(xué)本科教育高地

68.關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例

69.對漢語言文學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議——基于對非211高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析 

70.漢語言文學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學(xué)院為例

71.地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式改革

72.漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略

73.漢語言文學(xué)專業(yè)如何應(yīng)對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展態(tài)勢——以陜西省地方本科院校為例 

74.漢語言文學(xué)本科專業(yè)外國文學(xué)課教學(xué)中的“立體模式”及其運(yùn)用

75.應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)古代漢語課程實(shí)踐教學(xué)研究

76.提高創(chuàng)新教學(xué)意識 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——成人漢語言文學(xué)專業(yè)本科語言學(xué)概論、漢語專題課教學(xué)體悟

77.國家重點(diǎn)學(xué)科與本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的模式及啟示——以西北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例

78.加強(qiáng)漢語言專業(yè)學(xué)歷教育,推進(jìn)對外漢語教學(xué)學(xué)科發(fā)展

79.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究——以池州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢為視角

80.簡論國家安全視界下的外國文學(xué)教學(xué)學(xué)生主體地位的發(fā)揮——以昆明學(xué)院本科漢語言文學(xué)專業(yè)外國文學(xué)教學(xué)為例

81.關(guān)于地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)改造中課程建設(shè)的基本思路——以襄樊學(xué)院為例

82.關(guān)于漢語言文學(xué)本科專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系的思考

83.河南電大遠(yuǎn)程開放教育漢語言文學(xué)本科特色專業(yè)建設(shè)之探索

84.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

85.漢語言文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革之路的思考

86.本科院校漢語言專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及策略

87.漢語言文學(xué)專業(yè)本科段課程設(shè)置改革方案  

88.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想

89.關(guān)于漢語言文學(xué)本科專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系的思考

90.開放教育漢語言文學(xué)本科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展探討

91.留學(xué)生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究

92.漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對策思考

93.新建本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的若干思考

94.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置

95.河南電大遠(yuǎn)程開放教育漢語言文學(xué)本科特色專業(yè)建設(shè)之探索

96.應(yīng)用型本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革探索

97.寶雞文理學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

98.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索

99.高師漢語言文學(xué)本科專業(yè)學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)研究

100.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想

101.關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例

102.漢語言專業(yè)的本科教學(xué)必須把語本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設(shè)置的一點(diǎn)看法

103.高師本科院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

104.漢語言文學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學(xué)院為例

105.漢語言文學(xué)師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議簡

106.再談漢語言文學(xué)專業(yè)本科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)

107.應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)基本能力評估與指導(dǎo)

108.問題與出路——關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)本科教育改革的若干思考

109.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的成效、存在問題及對策

110.海南大學(xué)新增留學(xué)生漢語言本科專業(yè)，學(xué)制4年

111.留學(xué)生漢語言本科專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索

112.漢語言文學(xué)本科專業(yè)外國文學(xué)課教學(xué)中的“立體模式”及其運(yùn)用

113.來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)建設(shè)上的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

114.對來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)的思考

115.試談來華留學(xué)生漢語言本科專業(yè)學(xué)歷教育課程設(shè)置

116.漢語言本科專業(yè)留學(xué)生論文寫作指導(dǎo)課課程設(shè)置淺議

117.漢語言本科留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評估

118.留學(xué)生漢語言本科專業(yè)課程設(shè)置問題探析

第5篇：漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)方向范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；人才培養(yǎng)；就業(yè)

漢語言文學(xué)專業(yè)是中國許多高校中十分常見的一門專業(yè)。該專業(yè)繼承了中國優(yōu)秀的歷史文化，并將這些優(yōu)秀燦爛的文化展現(xiàn)在世人面前。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，中國文化正在與西方文化不斷交融，在這種情況下，漢語言文學(xué)則體現(xiàn)出了更加強(qiáng)大的影響力。漢語言文學(xué)在文化的不斷交融下得到了進(jìn)一步的發(fā)展，也具有了更艱巨的發(fā)展使命。通過漢語言文學(xué)展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，才能夠使世界對中國有進(jìn)一步認(rèn)識，才能夠提升中國在世界的地位，擴(kuò)大影響力。在不斷發(fā)展的過程中，漢語言文學(xué)要做到與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，漢語言文學(xué)專業(yè)的人才的培養(yǎng)也需要改變原有的觀念，不斷完善專業(yè)含金量，提升人才的專業(yè)技能和素質(zhì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才的順利就業(yè)。

1、漢語言文學(xué)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)存在的問題

在全球化背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)要做到不斷創(chuàng)新和改革，才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，展現(xiàn)中國民族的精神。當(dāng)前，漢語言文學(xué)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)還存在一定的問題，分析如下。

1.1偏重文學(xué)教學(xué)，學(xué)生難以融入社會

盡管漢語言文學(xué)集大家風(fēng)范與一體，但隨著時代的發(fā)展，漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于文學(xué)化的特點(diǎn)已經(jīng)影響到了人才的培養(yǎng)。長期以來，漢語言文學(xué)專業(yè)十分注重培養(yǎng)學(xué)生寫和說的能力，一些課程就是根據(jù)培養(yǎng)這兩種能力而設(shè)置的，比如文學(xué)作品鑒賞等文學(xué)色彩十分濃厚的課程。只有文學(xué)灌輸，缺乏技巧運(yùn)用和實(shí)踐的教學(xué)對于學(xué)生的未來發(fā)展十分不利。許多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時總會面臨各種碰壁，其主要原因就是缺乏良好的實(shí)踐能力，這就是平時課程中缺乏對各領(lǐng)域的深入分析造成的，造成學(xué)生的本領(lǐng)僅限于“紙上談兵”，思想不夠新穎和變通，不能做到與時俱進(jìn)，與社會顯得格格不入。

1.2人才培養(yǎng)手段目標(biāo)單一，學(xué)生視野不開闊

隨著時代的發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)需要將學(xué)生培養(yǎng)成與時俱進(jìn)、具有良好的人文素養(yǎng)、知識豐富全面、具有一定實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面非常寬闊，從作家到編輯，從教師到企業(yè)文案，各行各業(yè)都會有這一專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮的空間。但是，漢語言文學(xué)專業(yè)長期以來僅限于一些文學(xué)化的課程教學(xué)之中，造成人才培養(yǎng)手段和目標(biāo)單一，學(xué)生視野狹窄，在就業(yè)中很容易找不到方向感。這對于學(xué)生而言無疑是致命的，而這也正是目前漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的弊端?，F(xiàn)代社會對于人才的要求日益提高，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生需要有綜合素質(zhì)和高效的辦事能力才能夠勝任本質(zhì)工作。而這對于漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，無疑十分具有挑戰(zhàn)性。

1.3教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生思維缺乏新意

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，漢語言文學(xué)專業(yè)課堂的一些內(nèi)容早已與實(shí)踐相脫節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于這個時代。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活脫軌、無法做到與時俱進(jìn)時，學(xué)生的思維就會受到很大的限制，缺乏創(chuàng)新意識，那么這對于學(xué)生的未來發(fā)展將會極為不利。一些教師認(rèn)為漢語言文學(xué)就是傳授文學(xué)知識，無需結(jié)合現(xiàn)實(shí)，這是一種錯誤的觀念。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是源于生活，只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上接觸現(xiàn)實(shí)，不斷實(shí)踐，才能夠不斷拓展思維，具備創(chuàng)新意識，對生活具有敏銳的判斷能力，對于學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作大有裨益。

2、漢語言文學(xué)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)建議

2.1合理設(shè)置課程

對于漢語言文學(xué)學(xué)生而言，專業(yè)合理的課程設(shè)置有助于提升其綜合素質(zhì)。

第一，漢語言文學(xué)專業(yè)可以設(shè)置考研課程，這對于想要繼續(xù)深造的學(xué)生而言很有必要?？佳姓n程可設(shè)置語言和文學(xué)兩個方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)定，這樣在提高學(xué)生知識儲備的同時，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。這兩種可能主要是從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。

第二，由于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生將會從事多方面的工作，因此，如果是從事編輯出版等具有技術(shù)含量的工作，就需要設(shè)置應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力和專業(yè)能力。對于一些要求寫作能力較高的行業(yè)，專業(yè)課程就需要突出寫作，滿足學(xué)生的職業(yè)需求，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以使學(xué)生未來就業(yè)更加具有競爭力。

第三，還有一些學(xué)生會從事教師職業(yè)，因此，專業(yè)的課程需要設(shè)置教育類。教師是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生比較鐘愛的熱門職業(yè)，在這個職業(yè)的課程設(shè)置上要高度重視課程的實(shí)用性，突出訓(xùn)練學(xué)生的講課技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的心理學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)需要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，因此，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐勢在必行。教師要形成先進(jìn)的教學(xué)觀念，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，建立完善的教學(xué)實(shí)踐活動體系。

第一，組織學(xué)生開展實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中感悟?qū)I(yè)的魅力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)活動有助于學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題。學(xué)生通過實(shí)踐活動，可以在運(yùn)用知識的同時不斷思考問題，不斷優(yōu)化解決問題的方式，能夠鞏固原有的知識點(diǎn)，還能夠通過實(shí)踐真正做到學(xué)以致用。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐進(jìn)一步鞏固理論知識十分必要，但不宜過度進(jìn)行，只需結(jié)合學(xué)生需求開展活動即可。

第二，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)鏈接，為走向職場做好鋪墊。由于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的工作具有一定的特殊性，學(xué)生在同一企業(yè)實(shí)習(xí)的可能性不大，這樣可能就無法及時獲得教師的指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生一邊需要在實(shí)習(xí)中獲得實(shí)踐能力，另一方面用人單位也在不斷考察學(xué)生是否適合這一崗位。

第三，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備創(chuàng)新能力才能夠在社會立足，因?yàn)檫@一行業(yè)需要有源源不斷的精力和靈感。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加豐富多彩的課外活動，拓展學(xué)生的視野，增長見識。

3、結(jié)束語

綜上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的工作，盡管目前還存在一定的問題，但如果認(rèn)真加以改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就能夠培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的復(fù)合型優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]秦晶，王濤. 對漢語言文學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議――基于對非211高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析[J]. 長春大學(xué)學(xué)報，2011，09：114-116.

[2]廉串德，石璐. 漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)狀況及對策探析[J]. 中國市場，2014，09：122-123.

第6篇：漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)方向范文

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)專業(yè)；就業(yè)影響因素；就業(yè)教育；創(chuàng)新

實(shí)踐中，隨著高校大學(xué)生擴(kuò)招人數(shù)的增加，社會人才需求計(jì)劃的變化，漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)情況，面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。在社會發(fā)展多元化，知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的漢語言文學(xué)人才，已不能滿足社會企業(yè)、單位對于人才的需求。另一方面，大量的漢語言文學(xué)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念，有利于進(jìn)一步提升漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，本文以漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)展開了相應(yīng)的研究與討論。

一、影響漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

1、就業(yè)競爭日趨激烈

隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化，人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強(qiáng)，高校擴(kuò)招人數(shù)也不斷的增多。漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為文秘類、師范類、公務(wù)員、事業(yè)單位等。但是，由于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的日益增多，在一定程度上制約了漢語言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況。同時，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會企業(yè)更多的需求應(yīng)用型、技術(shù)性的專業(yè)人才以及高素質(zhì)的綜合性人才，從而給漢語言文學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。[1]

2、知識結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求

一是課程的設(shè)置方面。如今大部分的高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式，未將豐富的漢語言知識與其他學(xué)科的知識進(jìn)行有機(jī)的融合，單純的漢語言知識不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，制約了符合社會發(fā)展所需要復(fù)合型人才的培養(yǎng)。二是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的不足。實(shí)踐能力是大學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識分析問題、解決問題的能力，是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的實(shí)踐能力主要是指較強(qiáng)的文字功底與公文寫作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達(dá)的能力。然而，實(shí)踐中所培養(yǎng)出的大學(xué)生只重視文學(xué)常識的記憶，理論知識的掌握，工作后解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。因此，漢語言文學(xué)有必要完善漢語言文學(xué)的課程設(shè)置，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，不斷提升漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。[2]

3、缺乏合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

系統(tǒng)的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學(xué)生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標(biāo)，從而可以將長期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為短期的階段性目標(biāo)與動力。在大學(xué)生新生入學(xué)教育過程中，就應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵其明確大學(xué)期間的任務(wù)與目標(biāo)，在學(xué)業(yè)上努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的同時，增強(qiáng)各方面的素養(yǎng)與能力，為將來走上工作崗位而努力。例如，對于漢語言文學(xué)的畢業(yè)生而言，有想從事公務(wù)員職業(yè)的同學(xué)，可以在充分掌握漢語言文學(xué)知識的基礎(chǔ)上，積極參加社團(tuán)活動，鍛煉自己的心理素質(zhì)與組織溝通能力；參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達(dá)能力等。只有明確的奮斗的目標(biāo)，才能有目的的努力與鍛煉自己。實(shí)踐中，由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系，部分大學(xué)生往往處于迷惘的狀態(tài)中，從高中走進(jìn)輕松的大學(xué)校園里，由于受到周圍環(huán)境的影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。[3]

二、當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

1、專業(yè)定位不準(zhǔn)

隨著高等教育向大眾化的發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的變化，雖然為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對本專業(yè)進(jìn)行了一系列的改革，但是各高校對漢語言文學(xué)專業(yè)仍不能準(zhǔn)確定位，很多高校仍以傳統(tǒng)的專業(yè)知識為主，沒能及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，也沒能和市場就業(yè)需要相聯(lián)系，導(dǎo)致畢業(yè)生和社會需求存在很大差距。[4]

2、教學(xué)方式滯后

在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師將重點(diǎn)放在了課本知識的與體系上，但是在新時期的今天，漢語言文學(xué)的教師應(yīng)在講授課本知識的基礎(chǔ)上，在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到增強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的吸引力，加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。教師在備課的過程中，應(yīng)該在熟悉課本知識、體系的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)有價值的信息與人文故事，將其應(yīng)用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內(nèi)容，又增強(qiáng)了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

3、評價標(biāo)準(zhǔn)單一

現(xiàn)行的教育評價體系以學(xué)生的成績?yōu)橹?，而忽視對學(xué)生能力的評價，漢語言文學(xué)專業(yè)也不例外，黨員錄取、優(yōu)秀學(xué)生評選以及獎學(xué)金的評定等都是依據(jù)學(xué)習(xí)成績，而對于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、創(chuàng)新漢語言文學(xué)就業(yè)教育模式的策略

1、樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教育理念

實(shí)踐教育的內(nèi)涵界定目前，關(guān)于“實(shí)踐教育”的概念界定，有的學(xué)者是針對理論教學(xué)而提出的，認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、社會調(diào)查等?！庇械膶W(xué)者側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是“一種能使學(xué)生獲得一定生產(chǎn)技能或工作能力的教學(xué)活動”。其實(shí)，無論是學(xué)界還是業(yè)界，我們發(fā)現(xiàn)“實(shí)踐教育”的教育主旨都是使學(xué)生變?yōu)閷?shí)踐的主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

創(chuàng)新漢語言文學(xué)大學(xué)生就業(yè)教育是提升其就業(yè)能力與水平的重要舉措之一。引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助的學(xué)生盡早的認(rèn)識到自己的不足，明確自己今后努力的方向與目標(biāo)，在日常的學(xué)習(xí)中就注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，使其能夠在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。具體而言，漢語言文學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)應(yīng)該貫穿于整個大學(xué)期間。在新生入學(xué)教育、黨員發(fā)展過程中就要鼓勵、引導(dǎo)漢語言文學(xué)的大學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀，明確大學(xué)期間奮斗的目標(biāo)與計(jì)劃。同時，可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子返校進(jìn)行就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，將自己工作、就業(yè)過程中的體會與剛?cè)雽W(xué)的新生們分享，使其盡早的做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與實(shí)踐。另外還可以，建立專門的就業(yè)QQ群與微信群，輔導(dǎo)員技術(shù)提供最新、高質(zhì)量的就業(yè)信息，為漢語言文學(xué)的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)教育模式，有利于提升漢語言文學(xué)大學(xué)生就業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的人生與社會價值。漢語言文學(xué)的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，首先自己要認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，抓住一切鍛煉的機(jī)會，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，其次，高校需要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對漢語言文學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行積極、有實(shí)效性的引導(dǎo)與教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]烏尼日、胡瑋.全球經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型視野下西部高校女大學(xué)生就業(yè)探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010(1).

第7篇：漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)方向范文

一、開放教育三十年漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的成績

漢語言文學(xué)專業(yè)作為中央電大的老牌傳統(tǒng)專業(yè)從中央電大建校之初就開始設(shè)置。至今已經(jīng)走過30多年歷程。30年來從廣播電視階段到網(wǎng)絡(luò)階段，漢語言文學(xué)專業(yè)經(jīng)過了完整的遠(yuǎn)程教育歷程。30年中，漢語言文學(xué)專業(yè)一直致力于不同形式下的遠(yuǎn)程教育專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)。積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典案例，其中有不少深刻的教訓(xùn)是最為寶貴的。

進(jìn)入21世紀(jì)，電大的遠(yuǎn)程教育進(jìn)入基于網(wǎng)絡(luò)的教育階段。從1999年起開放教育的人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)就有針對漢語言文學(xué)專業(yè)的模式設(shè)計(jì)和招生辦學(xué)。從2000年漢語言文學(xué)本科專業(yè)招生開始，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式經(jīng)歷了初期、中期、后期三個發(fā)展階段：初期階段(2000秋-2009春)是基于固有資源的學(xué)習(xí)階段，它屬于模仿普通高校+遠(yuǎn)程教學(xué)形式模式階段，基本是以課堂面授思維模式下的課堂搬家與在線資源保存(含下載)學(xué)習(xí)模式;中期階段(2009秋-2014秋)是基于動態(tài)資源更新的學(xué)習(xí)階段，它屬于初級網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式嘗試階段，在這一階段中央電大此時更新了辦學(xué)思維，將基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)在專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)上加以體現(xiàn)，基本標(biāo)志是將以往普通高等院校的教學(xué)計(jì)劃模式變更為教學(xué)規(guī)則組合模式，即：專業(yè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)模塊化，基本包括：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、拓展課、通識課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)踐課，本科還有補(bǔ)修課程。專業(yè)規(guī)定學(xué)分，在學(xué)分的規(guī)定范圍內(nèi)，模塊課程自由組合。這種設(shè)計(jì)其實(shí)已經(jīng)在頂層將專業(yè)和課程設(shè)計(jì)納入網(wǎng)絡(luò)在線教育能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)分管理框架內(nèi)，即為學(xué)分銀行使用奠定基礎(chǔ)。這種模式是以網(wǎng)絡(luò)在線教育思維下的專業(yè)設(shè)計(jì)模式，但是課程的運(yùn)行還基本停留在在線資源型學(xué)習(xí)模式階段;后期階段(2015秋-2017春)是基于Moodle平臺的國開學(xué)習(xí)網(wǎng)的學(xué)習(xí)階段，它屬于初級網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式實(shí)施階段，國家開放大學(xué)此時進(jìn)一步轉(zhuǎn)換了辦學(xué)理念，將運(yùn)行于Moodle平臺的(為學(xué)生建立網(wǎng)上動態(tài)網(wǎng)站工具)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)在專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)設(shè)計(jì)上加以體現(xiàn)?；緲?biāo)志是將以往的教學(xué)設(shè)計(jì)先行的模式變更為教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)進(jìn)程同步運(yùn)行的模式，即：專業(yè)負(fù)責(zé)教師和課程責(zé)任教師在基于Moodle平臺的國開學(xué)習(xí)網(wǎng)上隨時更新資源、隨時實(shí)施交互、隨時進(jìn)行教學(xué)、隨時實(shí)施教學(xué)監(jiān)控、隨時進(jìn)行教學(xué)行為統(tǒng)計(jì)和管理、隨時進(jìn)行教學(xué)測試和教學(xué)評價、隨時生成課程教學(xué)資源。

進(jìn)入21世紀(jì)的第二個十年，網(wǎng)絡(luò)的普及和升級已經(jīng)呈現(xiàn)出一個自媒體+移動的嶄新面貌，慕課(公開課)和移動碎片化資源倒逼遠(yuǎn)程專業(yè)和課程建設(shè)必須盡快跟上技術(shù)的步伐。Moodle平臺的產(chǎn)生，使這一切成為現(xiàn)實(shí)。2015秋，國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)全面投入運(yùn)行，在新的平臺功能的框架內(nèi)進(jìn)行專業(yè)重新設(shè)計(jì)，課程資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)已經(jīng)水到渠成。在新的平臺模式下，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)有了新的意義。漢語言文學(xué)專業(yè)依托國開學(xué)習(xí)網(wǎng)可以自由地復(fù)制、使用或者修改課程內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)整界面欄目，增刪教學(xué)內(nèi)容。界面課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和行為列表都顯示每個在線者的教與學(xué)的行為，包括每一個細(xì)微的訪客使用細(xì)節(jié)，登陸者可以對課程所有信息進(jìn)行分類和搜索，按各自的需要登陸課程，和接收信息，并設(shè)計(jì)教與學(xué)的內(nèi)容。我們可以將這樣的學(xué)習(xí)平臺理解成一個自媒體的學(xué)習(xí)平臺，是真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的空間。在國際方面，關(guān)于遠(yuǎn)程在線專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的研究成果不少，但是研究在世界各地的實(shí)際情況各不盡相同，各國高等教育的專業(yè)建設(shè)的模式與我國的教育體制大不相同，況且漢語言文學(xué)專業(yè)是本土專業(yè)，韓國、日本有漢語和漢文學(xué)專業(yè)，但是學(xué)習(xí)和研究角度與我國大不相同，也沒有多少可供借鑒的研究成果。

二、基于學(xué)習(xí)網(wǎng)的漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)

漢語言文學(xué)專業(yè)在廣播電視大學(xué)系統(tǒng)自1982年開辦以來，一直堅(jiān)持服從我國普通高等院校的專業(yè)建設(shè)模式，沒有真正設(shè)計(jì)出具有遠(yuǎn)程和成人教育特色的專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)。一直以來，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)者都從全國重點(diǎn)高校遴選專家、教授擔(dān)任教材主編和課程主講，電大教師只負(fù)責(zé)課程管理。在20世紀(jì)80年代，教育部曾經(jīng)委托北京的一流普通高等院校，如北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等重點(diǎn)高等院校助理中央電大漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)。北京師范大學(xué)和北京大學(xué)中文系的知名專家學(xué)者擔(dān)任了漢語言文學(xué)專業(yè)主要課程的主編主講，編寫出一大批被認(rèn)為是當(dāng)時最優(yōu)秀的課程教材，在當(dāng)時社會產(chǎn)生了很大影響。當(dāng)時漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)基本是對普通高校的模擬，沒有真正體現(xiàn)出成人教育的特色，除了使用廣播和電視播課外，基本沒有實(shí)質(zhì)意義的遠(yuǎn)程特性，形式上還是課堂搬家。盡管電大的漢語言文學(xué)專業(yè)是國家開放大學(xué)的前身中央電大最早開設(shè)的文科專業(yè)，但是在專業(yè)建設(shè)方面并沒有領(lǐng)先進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新。漢語言文學(xué)專業(yè)從80年代初招收成人?？?，先用廣播語音授課，1987年后開始轉(zhuǎn)向電視授課，21世紀(jì)開始以互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)多媒體實(shí)施教學(xué)。2001秋季，按開放教育試點(diǎn)要求，漢語言文學(xué)專業(yè)同北大中文系以及北大繼續(xù)教育學(xué)院共同承擔(dān)開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)本科的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。經(jīng)過中央電大與北大中文系的努力一直堅(jiān)持到2003年春季結(jié)束。到了2005年中央電大漢語言文學(xué)專業(yè)又與武漢大學(xué)文學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)行了聯(lián)合辦學(xué)，繼續(xù)進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)本科的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。盡管經(jīng)過了20年的辦學(xué)經(jīng)歷，但是在專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新方面沒有大的成績。

漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)主要包括專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)管理、專業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)等幾個方面。由于廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)組織是學(xué)管理，協(xié)作分級教學(xué)，所以國家開放大學(xué)(前身為中央電大)、省級分部(省級電大)、地方學(xué)院(地市分校)、教學(xué)中心(縣級教學(xué)點(diǎn))四級辦學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)職能分工明確，在統(tǒng)一的框架內(nèi)各司其職。就專業(yè)建設(shè)而言，國家開放大學(xué)(前身為中央電大)負(fù)責(zé)專業(yè)結(jié)構(gòu)的頂層設(shè)計(jì)和專業(yè)指導(dǎo)性規(guī)則模塊的設(shè)計(jì)，以及課程框架和課程選擇范圍的制定，并負(fù)責(zé)統(tǒng)設(shè)課程的資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)施;省級分部(省級電大)負(fù)責(zé)專業(yè)結(jié)構(gòu)的落實(shí)和專業(yè)實(shí)施性規(guī)則模塊的確認(rèn)，以及在課程框架內(nèi)對課程選擇進(jìn)行確定，并負(fù)責(zé)非統(tǒng)設(shè)課程的資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)施;地方學(xué)院(地市分校)負(fù)責(zé)專業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)施和專業(yè)實(shí)施性規(guī)則模塊的落實(shí)，以及在課程框架內(nèi)指導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行課程選擇，并負(fù)責(zé)自設(shè)課程的資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)施;教學(xué)中心(縣級教學(xué)點(diǎn))負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)者在專業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)的學(xué)習(xí)和完成專業(yè)實(shí)施性規(guī)則模塊的學(xué)分，以及在課程框架內(nèi)指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行課程選擇，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)員課程的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)的完成。

作為省級電大的專業(yè)改革，由于受限于國家開放大學(xué)辦學(xué)結(jié)構(gòu)的限制，其改革的主動權(quán)是有限的。省級電大只能夠在專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程框架內(nèi)對課程進(jìn)行選擇，其改革的主要空間是非統(tǒng)設(shè)課程的資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)施。漢語言文學(xué)專業(yè)的特色建設(shè)在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面的重點(diǎn)是針對不同的培養(yǎng)方向進(jìn)行特色鮮明的課程選擇;專業(yè)教學(xué)方面重點(diǎn)在于利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行非統(tǒng)設(shè)課程的特色資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)施，開設(shè)特色欄目，進(jìn)行特色教學(xué)活動;專業(yè)管理方面重點(diǎn)在于建設(shè)靈活機(jī)動的專業(yè)管理和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制訂可操作的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案、團(tuán)隊(duì)實(shí)施方案、團(tuán)隊(duì)活動制度、團(tuán)隊(duì)活動空間、團(tuán)隊(duì)建設(shè)考核機(jī)制;專業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面重點(diǎn)在于專業(yè)教學(xué)效果調(diào)查、教學(xué)效果反饋、教學(xué)業(yè)績考核和教學(xué)規(guī)律反思。開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)課題研究充分利用山西電大國開、省、市、縣教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)機(jī)動、靈活、高效的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，利用Moodle平臺的在線課程設(shè)計(jì)及承載功能，建立真正的基于課程為單元的專業(yè)模塊化結(jié)構(gòu)管理模式;借助互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開發(fā)出體現(xiàn)漢語言文學(xué)特色的多種媒體資源+移動APP輸送的自媒體終端資源課程;在Moodle平臺支撐的國開學(xué)習(xí)網(wǎng)上，開展和實(shí)施真正意義上的，以動態(tài)資源更新與隨時活動積累相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué);以漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色為目標(biāo)，建立教師自主開發(fā)多媒體組合課程，真正在互聯(lián)網(wǎng)上體現(xiàn)出語言與文學(xué)兩個不同模塊系列的課程特色，建立起特色課程基礎(chǔ)上的特色專業(yè);通過使用國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺功能開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，鍛煉教師網(wǎng)上教學(xué)能力，提升教師隊(duì)伍現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)水平，強(qiáng)化教師網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程建設(shè)素質(zhì)，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)在Moodle平臺框架內(nèi)重新進(jìn)行了專業(yè)特色教學(xué)設(shè)計(jì)，為開放教育在專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了有益探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、基于學(xué)習(xí)網(wǎng)的漢語言文學(xué)課程特色建設(shè)

基于學(xué)習(xí)網(wǎng)的漢語言文學(xué)課程特色建設(shè)主要是針對漢語言文學(xué)專業(yè)特性進(jìn)行的課程教學(xué)改革。漢語言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)從內(nèi)容方面分類包括語言類課程、文學(xué)類課程、文化類課程、通識類課程、綜合實(shí)踐類課程。所以漢語言文學(xué)專業(yè)的特性也由課程類型決定，具體表現(xiàn)在五個方面：本土類課程的漢學(xué)性，語言類課程的理論性，文學(xué)類課程的藝術(shù)性，文化類課程的史學(xué)性、通識類課程的社會性。針對漢語言文學(xué)專業(yè)課程的特性，漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)課題研究的關(guān)于課程教學(xué)改革的重點(diǎn)就是要圍繞教與學(xué)的改革，由此體現(xiàn)出教學(xué)改革的特色。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的教與學(xué)的表現(xiàn)形式為：教學(xué)主體方(教師)的網(wǎng)上資源建設(shè)、教學(xué)交互設(shè)計(jì)、教學(xué)活動落實(shí)、教學(xué)評價實(shí)施、有效教學(xué)反思設(shè)計(jì);教學(xué)客體方(學(xué)員)的學(xué)習(xí)資源獲取、在線停留方式、教學(xué)活動參與率、教學(xué)效果反饋、學(xué)習(xí)成績總結(jié)。漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式也經(jīng)歷了初期、中期、后期三個階段：初期屬于模仿普通高校+遠(yuǎn)程教學(xué)形式模式階段;中期屬于初級網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式嘗試階段;后期屬于初級網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式嘗試階段，國家開放大學(xué)更新了辦學(xué)思維，將真正的在線學(xué)習(xí)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了出來。這是真正網(wǎng)絡(luò)在線教育思維下的課程設(shè)計(jì)模式，但是我們受過去初中期教學(xué)模式的影響，特別是受中初期設(shè)計(jì)的電大在線1.5、2.0平臺功能的限制，還不能夠?qū)崿F(xiàn)真正的在線學(xué)習(xí)，也沒有真正建立起適應(yīng)在線教育課程教學(xué)的運(yùn)行體系，本專業(yè)的課程教學(xué)還基本停留在在線資源型學(xué)習(xí)模式階段。當(dāng)前開放教育課程教學(xué)借助能夠充分滿足在線教學(xué)的Moodle平臺功能和它支撐下的國開學(xué)習(xí)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的在線學(xué)習(xí)，為此進(jìn)行富有特色的開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的模式設(shè)計(jì)的條件已經(jīng)成熟。

漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過去一直采用教務(wù)規(guī)則先導(dǎo)的課程管理和教學(xué)模式，課程設(shè)置首先滿足教務(wù)管理要求，課程教學(xué)也是管理規(guī)則重于教學(xué)內(nèi)容。課程和專業(yè)建設(shè)的學(xué)科特色沒有充分發(fā)揮出來。表現(xiàn)在資源建設(shè)方面，專業(yè)特色極不明顯。為此盡快設(shè)計(jì)一套充分體現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)和學(xué)科特色的管理和教學(xué)模式也是勢在必行。漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課程資源建設(shè)、課程教學(xué)活動、課程團(tuán)隊(duì)活動需要充分體現(xiàn)出本專業(yè)特有的語言+文學(xué)特色，即語言方向的邏輯性、理論性;文學(xué)方向的形象性、藝術(shù)性。尤其是漢語言文學(xué)社團(tuán)組織活動的感染力和文化藝術(shù)影響作用。本課題研究的核心內(nèi)容就是設(shè)計(jì)課開發(fā)出有漢語言文學(xué)專業(yè)藝術(shù)感染力的網(wǎng)絡(luò)課程資源：例如運(yùn)行在平臺之上的《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀1、2》;有漢語言文學(xué)專業(yè)特色的課程教學(xué)過程：例如在每個課程界面開設(shè)的特色欄目漢語言文學(xué)專業(yè)特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動：例如每學(xué)期定期舉行的2-3次漢語言文學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)和漢語言文學(xué)課程團(tuán)隊(duì)的專項(xiàng)活動。

開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)課題研究率先探索網(wǎng)絡(luò)在線教育在經(jīng)歷了初期、中期摸索階段發(fā)展之后，受后期階段慕課+移動學(xué)習(xí)新模式的影響下的專業(yè)教學(xué)規(guī)律。它是在受Moodle平臺啟發(fā)下，專業(yè)教學(xué)思維的體現(xiàn)，這在新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，具有非常有價值的理論探索意義。它將真正的在線學(xué)習(xí)在專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了出來，為學(xué)分銀行落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。這是真正網(wǎng)絡(luò)在線教育思維下的專業(yè)建設(shè)設(shè)計(jì)模式。漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式過去一直是面授和初級遠(yuǎn)程教學(xué)模式，在既體現(xiàn)專業(yè)特色，又體現(xiàn)遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面還沒有成功的案例。本課題研究的過程和結(jié)果為教育研究在專業(yè)建設(shè)理論方面提供在線課程支持下的專業(yè)建設(shè)成果。在實(shí)際應(yīng)用方面，作為一個高等教育傳統(tǒng)性專業(yè)，開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)(2000秋季開辦)從全國電大2000年開放教育辦學(xué)項(xiàng)目啟動以來，一直是中央廣播電視大學(xué)辦學(xué)體系的支柱性專業(yè)。漢語言專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和招生規(guī)模一直很穩(wěn)定，漢語言文學(xué)專業(yè)在全省也是專業(yè)教師隊(duì)伍最齊全，教師素質(zhì)最高的專業(yè)之一。在教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新方面，本專業(yè)一直走在前列，培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的教師，產(chǎn)生許多優(yōu)質(zhì)課程資源。在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到今天的自媒體+移動學(xué)習(xí)時代，本專業(yè)率先進(jìn)行新媒介下的特色專業(yè)建設(shè)研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

四、開放教育的漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)研究意義深遠(yuǎn)

國家開放大學(xué)成立以來，新的辦學(xué)思維將真正的在線學(xué)習(xí)在專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了出來，為了適應(yīng)國開即將教學(xué)計(jì)劃變更為教學(xué)規(guī)則，將專業(yè)課程模塊化、組合化，實(shí)現(xiàn)真正的網(wǎng)絡(luò)在線教育思維下的專業(yè)模式設(shè)計(jì)，避免過去教學(xué)模式中存在問題的影響，特別是改變電大在線1.5、2.0平臺功能形成的專業(yè)思維定式，使專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的在線學(xué)習(xí)，在專業(yè)管理和專業(yè)教學(xué)方面建立起適應(yīng)在線教育專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和課程教學(xué)的運(yùn)行體系，建設(shè)一大批滿足在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，充分滿足學(xué)員在Moodle平臺功能支撐下國開學(xué)習(xí)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)真正意義上的在線學(xué)習(xí)，具有非常具體的實(shí)際應(yīng)用價值。本課題研究在聘請專家(含漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)專家、遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用專家)集體研討漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，通過對山西電大2009秋以來開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)(含設(shè)點(diǎn)招生、師資、教學(xué)效果)實(shí)際狀況的調(diào)查、分析、研究，并根據(jù)廣大師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合Moodle平臺支撐的國開學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教學(xué)功能，確定了漢語言文學(xué)特色專業(yè)建設(shè)明確目標(biāo)。在漢語言文學(xué)特色專業(yè)建設(shè)明確目標(biāo)的指導(dǎo)下，研究了升級版的開放教育漢語言文學(xué)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、對象需求類型、特色資源建設(shè)、特色教學(xué)設(shè)計(jì)、特色教學(xué)過程、特色課程建設(shè)、專業(yè)管理、課程管理、特色實(shí)踐教學(xué)、特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)效果評價(含課程效果、實(shí)踐教學(xué)效果、畢業(yè)生追蹤調(diào)查效果)、特色專業(yè)活動社團(tuán)(含專業(yè)學(xué)術(shù)組織、專業(yè)特色組織、專業(yè)學(xué)生組織)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)確定研究試點(diǎn)聚焦基層教學(xué)點(diǎn)，通過實(shí)際教學(xué)落實(shí)驗(yàn)證研究效果，并在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上反饋修正，通過課題組和專家研討、會診，最終形成研究結(jié)論。

第8篇：漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)方向范文

漢語言文學(xué)專業(yè)無法像醫(yī)學(xué)、建筑、會計(jì)、工程等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位,更難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它是傳統(tǒng)人文科目,是人文精神直接的載體,擔(dān)負(fù)著提升和傳承全民族文化和語言的重任。它的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):

1、在教育過程中,不注意直接創(chuàng)

收集整理造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益,在于創(chuàng)造無法用數(shù)字去統(tǒng)計(jì)的社會效益。

2、教育不僅體現(xiàn)在應(yīng)用性方面,而且體現(xiàn)在對學(xué)生精神取向和社會觀念的影響。

3、教學(xué)的目的是讓學(xué)生從事人的工作的,因此要更注重學(xué)生的人文素養(yǎng)。

大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和科學(xué)性不強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容的更新和選擇,直接影響了學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。從目前的漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以看出,教學(xué)過程中對教學(xué)實(shí)用性的更新和知識點(diǎn)的選擇方面還存在很大的問題。如教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際情況、不符合當(dāng)代大學(xué)生的成長特點(diǎn)等。教材的編制沒有注重對學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的鍛煉,方法陳舊、觀念落后。這些情況都嚴(yán)重制約了漢語言文學(xué)實(shí)用性的發(fā)展。

2、教學(xué)的手段單一,現(xiàn)代化教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng)。隨著社會的進(jìn)步和就業(yè)壓力的不斷增大,要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特征進(jìn)行教學(xué)手段的改變,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。但目前傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生記”的單一教學(xué)手段仍舊存在,不利于提高學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時,現(xiàn)代化的教學(xué)方式中常常出現(xiàn)運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r,無法發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的推動力和優(yōu)勢。

3、傳統(tǒng)教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)的基本模式是:學(xué)生上課記、下課抄、考試背。但是這種模式嚴(yán)重的制約了漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在經(jīng)濟(jì)不斷提速的今天,只有具有良好的語言能力和文學(xué)功底的人才是社會所需要的,這不是靠死記硬背能培養(yǎng)出來的。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提高,需要進(jìn)行調(diào)整或改革。

提高大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1、使用實(shí)用的理念指導(dǎo)文學(xué)教學(xué)。漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性,在各個行業(yè)中都能找到適合自己施展才華的平臺。但是在相關(guān)行業(yè)中,也常常存在其他專業(yè)畢業(yè)生的沖擊所造成的就業(yè)壓力。從實(shí)際角度出發(fā),應(yīng)從兩方面提高漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。(1)強(qiáng)化科目的實(shí)際應(yīng)用,提高學(xué)生本專業(yè)應(yīng)用能力。從目前學(xué)生難就業(yè)的實(shí)際出發(fā),進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的改革,注重本專業(yè)的實(shí)用性,提高學(xué)生在社會上競爭的資本。具體可結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向,對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的核心競爭力,即“讀”、“說”、“寫”三個方面的能力進(jìn)行加強(qiáng)。本專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)主要體現(xiàn)在,古今語言文體的閱讀能力,各種文體的寫作能力、教學(xué)能力、表達(dá)能力和信息調(diào)研能力這五個方面。教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)精心設(shè)置課程,合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整改,形成本專業(yè)特有的應(yīng)用體系,并通過對應(yīng)用

技能課程的設(shè)置,來保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高能力,以及獲得未來工作中所需的語言文字能力,成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。(2)對課程進(jìn)行優(yōu)化,強(qiáng)化學(xué)生本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。漢語言文學(xué)專業(yè)的課程主要包括了古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國古代文學(xué)等十余門課程。對課程的優(yōu)化,應(yīng)從以下三個方面人手:將各個課程之間的內(nèi)容進(jìn)行整合,避免內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù);每門課程都應(yīng)根據(jù)本領(lǐng)域最新的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,對課程的內(nèi)容進(jìn)行精簡和調(diào)整,強(qiáng)化其中的核心內(nèi)容;優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu),按照學(xué)科發(fā)展的角度進(jìn)行考慮,合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。

第9篇：漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)方向范文

關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué)專業(yè);就業(yè)方向;專業(yè)教學(xué)改革

漢語言文學(xué)專業(yè)是文科專業(yè)中的重點(diǎn)專業(yè)，在我國已經(jīng)有了悠久的發(fā)展歷史。從我國高等教學(xué)體系建立以來，漢語言文學(xué)專業(yè)形成了獨(dú)特專業(yè)發(fā)展理念，也培養(yǎng)了大批漢語言文學(xué)專業(yè)的人才。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)下教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用越來越大，新時代下國

家對人才培養(yǎng)的要求也有了一定的改變。對于漢語言文學(xué)專業(yè)也是如此，這就要求老師在教學(xué)過程中，要對漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析?？纯丛鯓硬拍芨油怀鰸h語言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，讓漢語言專業(yè)在新時代下獲得更好的發(fā)展，成為了漢語言專業(yè)急需解

決的問題。接下來就著重針對漢語言專業(yè)的就業(yè)問題，探討漢語言文學(xué)專業(yè)該如何進(jìn)行改革。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)所具備的發(fā)展優(yōu)勢

1．專業(yè)發(fā)展歷史悠久漢語言文學(xué)主要是研究漢語言的一門學(xué)科，其研究對象既包括我國文學(xué)發(fā)展的規(guī)律，也包括語言文學(xué)現(xiàn)象。屬于人文知識的范疇，漢語言文學(xué)專業(yè)以中國傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，可以很好地弘揚(yáng)中華民族偉大的文化和歷史精神。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，

也擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重任。這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要具有深厚的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)。我國是一個文化大國，要想繼續(xù)保持中華民族的發(fā)展就業(yè)保證民族的創(chuàng)造力。而漢語言文學(xué)專業(yè)可以保證文化的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生人文素養(yǎng)的高低也決定了其創(chuàng)造能

力和思維能力。因此漢語言文學(xué)專業(yè)的地位日益突出。由此可見，漢語言文學(xué)專業(yè)不僅擁有極強(qiáng)的發(fā)展歷史，還有極其重要的地位。2．專業(yè)發(fā)展成熟我國的漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展歷史悠久，而且具有極高的研究成果。該專業(yè)在發(fā)展過程中也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科發(fā)展

相對來說較為成熟。在很多省級和國家級的重點(diǎn)高校中，漢語言文學(xué)專業(yè)都是學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目。該專業(yè)的科研成果也頗為豐厚，在漢語文學(xué)專業(yè)的長期發(fā)展過程中，也培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。同時，也有新的教師資源不斷注入，為漢語言文學(xué)的教育注入了新

的活力。除此之外，漢語言文學(xué)專業(yè)的教材也在不斷進(jìn)行改革，在其長期發(fā)展過程中，教材變得越來越經(jīng)典。由此可見，我國漢語言文學(xué)專業(yè)就有極大的發(fā)展?jié)摿?，這樣一來也會讓漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生具有更強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。3．專業(yè)就業(yè)范圍廣從漢語言文學(xué)專業(yè)的

長期發(fā)展過程來看，雖然不同學(xué)校以及不同類別的漢語言文學(xué)專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)也各有側(cè)重點(diǎn)。其主要培養(yǎng)方向可以分為師范類和非師范類的畢業(yè)生，雖然培養(yǎng)對象各有差別，但是漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生一般都具有較好的語文功底和文藝素養(yǎng)。其專業(yè)的學(xué)生也具有較

好的語言組織能力和口頭表達(dá)能力。這是由于漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與學(xué)生今后的就業(yè)方向較為接近。學(xué)校還可以在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排學(xué)校的特色課程。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生培養(yǎng)課程的需要，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)

生在就業(yè)上有更多的選擇。社會上有許多工作崗位都需要漢語言文學(xué)的畢業(yè)生。因此，該專業(yè)的學(xué)生具有較高的就業(yè)率，由此可見漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>

二、進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)改革的可行性因素

1．適合我國高等學(xué)校的教育發(fā)展趨勢目前，我國高校的教育發(fā)展呈現(xiàn)著從重學(xué)歷教育到職業(yè)能力教育，從精英教育到大眾教育的改變。如今由于我國國民越來越重視教育，學(xué)生人數(shù)也越來越多。在這種前提下，大眾化教育應(yīng)運(yùn)而生。大眾化教育，有利于更好地?cái)U(kuò)大學(xué)

校的辦學(xué)規(guī)模，完善學(xué)校的辦學(xué)模式。但是隨著國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)越來越多，這樣一來就會給學(xué)生帶來一定的就業(yè)難題。高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國的畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)每年都在增加。而市場所提供的工作崗位卻是有限的，這樣一來就會導(dǎo)

致學(xué)生的就業(yè)壓力增加。由此可見，如今大學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力，學(xué)生在畢業(yè)時要面對結(jié)構(gòu)性的就業(yè)難題。這也將給漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生帶來極大的發(fā)展壓力。而且很多學(xué)校的漢語言文學(xué)專業(yè)還在繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)招，漢語言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了一個相對飽和的狀態(tài)

。這樣一來會使得學(xué)生的就業(yè)形式更為嚴(yán)峻。這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)要認(rèn)識到自身的發(fā)展壓力，不斷推動專業(yè)改革，培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。2．漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題隨著我國教育的改革，國家隊(duì)優(yōu)秀人才的需求量越來越大。但是隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展。這樣一來就導(dǎo)致了學(xué)校的辦學(xué)能力和水平跟不上時代的步伐，學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置不能滿足時代的發(fā)展變化，從而會影響到學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)今時代下，文科專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率相對來說有所下滑。這是因?yàn)槟壳皾h語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生

不能滿足社會的需求，學(xué)生對漢語言文學(xué)知識的轉(zhuǎn)換能力較差，從而影響到了學(xué)生的實(shí)際工作能力。其次當(dāng)今時代下畢業(yè)生的心理素質(zhì)有所降低，學(xué)生缺乏一定的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。以上這些因素影響了漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況。

三、如何進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)的改革

要想培養(yǎng)更多符合時代要求的專業(yè)性人才，就要從教學(xué)體系、教學(xué)方法等多方面入手進(jìn)行改革。接下來看看具體的改革措施。1．調(diào)整學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置在新時代的發(fā)展情況下，各學(xué)校要調(diào)整學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，多注重于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)

生實(shí)際操作技能。因此學(xué)校要改變學(xué)校的課程設(shè)置，在保持學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時，保證學(xué)生實(shí)踐技能的提高。2．在教學(xué)過程中增添實(shí)踐教學(xué)要想將學(xué)生培養(yǎng)為以就業(yè)為導(dǎo)向的人才，就要提高學(xué)生實(shí)踐能力。因此，學(xué)校在教學(xué)過程中不僅要注重對學(xué)生的理論教學(xué)，還要

注重對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。這樣才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍存在著實(shí)踐能力較差的問題，因此老師可以從平時的作業(yè)和學(xué)生實(shí)習(xí)入手，確保對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，老師可以強(qiáng)化對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，在學(xué)校組織學(xué)生參加各種

社團(tuán)活動，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識得到運(yùn)用。其次，學(xué)校要強(qiáng)化對學(xué)生的培訓(xùn)，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的平臺。比如，學(xué)?？梢栽诩倨诮M織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供很多招聘信息，這樣就能讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)對口。

四、結(jié)束語

當(dāng)下社會更需要的是各種實(shí)踐型的人才，這要求學(xué)生要增強(qiáng)自己的動手實(shí)踐能力。這樣才能更好地幫助自己找到工作，更好地順應(yīng)時展的要求。因此老師在教學(xué)過程中，要著重解決學(xué)生實(shí)踐能力較差的問題，據(jù)此制定出專門的解決策略，讓學(xué)生更好地與今后的工作

相銜接。

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