初中生物的重點(diǎn)知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：初中生物的重點(diǎn)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：生物質(zhì)鍋爐；超低排放；濕式電除塵器；布袋除塵器
中圖分類號(hào)：TM925.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2016）18-0051-02
1 概 述
隨著2015年1月1日“史上最嚴(yán)”的新《環(huán)境保護(hù)法》的落地實(shí)施，地方政府在大氣污染方面倍感壓力巨大，紛紛出臺(tái)地方法律文件，提高工業(yè)鍋爐特別是中小鍋爐的排放標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步實(shí)行煤炭消費(fèi)總量控制，絕大部分省地級(jí)早已不允許新建燃煤小鍋爐，針對(duì)生物質(zhì)燃料具有較低灰分、幾乎不含硫分和低氮燃燒的特點(diǎn)，近幾年如深圳杭州這些城市為改善環(huán)境，減少污染，一律要求轄區(qū)燃煤小鍋爐改為生物質(zhì)鍋爐，作為替代中小燃煤鍋爐實(shí)現(xiàn)清潔燃燒的必要途徑。
目前國內(nèi)對(duì)燃煤鍋爐進(jìn)行生物質(zhì)能源改造存在很多誤區(qū)，最突出的就是直接將燒煤的鍋爐改燒生物質(zhì)，但由于部分生物質(zhì)的燃料特性不一樣，部分鍋爐燃燒工藝不一樣，一些常規(guī)除塵如電除塵、袋式除塵、水膜除塵出現(xiàn)超標(biāo)排放問題，導(dǎo)致減排效果不理想，無法適應(yīng)當(dāng)前地方政府越來越嚴(yán)格的大氣污染物排放控制要求，如深圳等許多一線城市已經(jīng)出臺(tái)生物質(zhì)鍋爐必須≤20 mg/m3煙塵排放要求，因此如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)超低排放、達(dá)到燃?xì)忮仩t標(biāo)準(zhǔn)是生物質(zhì)鍋爐推廣應(yīng)用工作中急需解決的問題。
2 當(dāng)前生物質(zhì)鍋爐的除塵技術(shù)缺陷
生物質(zhì)鍋爐配套除塵器應(yīng)充分考慮考慮粉塵的特性、煙氣的性質(zhì)和運(yùn)行工況等因素，如生物質(zhì)鍋爐燃燒粉塵粒徑小，質(zhì)量輕，旋風(fēng)除塵器收塵效率就非常低，有些生物質(zhì)鍋爐燃燒并不完全，煙塵都為質(zhì)量較輕的憎水性炭灰顆粒物，常用的水膜除塵器無法有效洗滌下來，另外這些未完全燃燒、質(zhì)量較輕的低比電阻粉塵，采用電除塵器除塵效果也不理想，容易二次逃逸，電場(chǎng)內(nèi)部還特別容易火花引燃，這些除塵方式排放的煙塵濃度與林格曼度很不穩(wěn)定，煙色排放均超標(biāo)比較嚴(yán)重，正被逐步淘汰，所以大部分生物質(zhì)鍋爐最常用的除塵方式主要還是采用袋式除塵。
目前生物質(zhì)鍋爐布袋除塵器的缺點(diǎn)就是濾袋損壞率高，壽命有限，每年運(yùn)行維護(hù)成本較高，如一些小企業(yè)小生物質(zhì)鍋爐，平時(shí)開開停停，負(fù)荷忽大忽小，操作工責(zé)任心有限，經(jīng)常出現(xiàn)200 ℃左右的排煙溫度，這些小鍋爐特別容易出現(xiàn)燒袋事故，另外布袋除塵在一些特殊生物質(zhì)鍋爐并不適用，如家具行業(yè)燃木塊、鋸末鍋爐，制糖行業(yè)燃甘蔗渣鍋爐，南方燃竹屑、木屑鍋爐，還有大米加工業(yè)燃稻谷殼鍋爐等等，這種特殊的生物質(zhì)鍋爐燃料有些水分大，有的鍋爐含氧量特別高，布袋濾料容易水解或氧化，壽命極短，有些生物質(zhì)鍋爐粉塵微細(xì)，且易夾帶未充分燃燒的細(xì)小塊狀物和碳化物，易發(fā)生二次燃燒，也不適合布袋除塵，有的生物質(zhì)燃料含碳黑含酸氣比較高，布袋除塵黏袋和腐蝕還是比較嚴(yán)重?？偟膩碚f，目前盡管在布袋除塵器前普遍增設(shè)多管旋風(fēng)除塵作為保護(hù)措施，但還是完全沒有解決這些特殊生物質(zhì)鍋爐布袋除塵裝置容易破袋燒袋壽命短的難題。
3 濕式電除塵器技術(shù)方案
濕式電除塵器主要安裝于濕態(tài)飽和煙氣中作為最終精處理環(huán)保裝備，其除塵性能與燃料粉塵特性無關(guān)，對(duì)細(xì)微顆粒物能有效捕集，出口粉塵濃度可以達(dá)到10 mg/m3以下，具有無二次揚(yáng)塵、除塵效率高、壓力損失小、無運(yùn)動(dòng)部件，基本免維護(hù)、結(jié)構(gòu)緊湊占地面積小等優(yōu)點(diǎn)，近幾年濕式電除塵器在滿足超低排放、治理PM2.5方面的效果得到業(yè)內(nèi)專家一致認(rèn)可，其應(yīng)用領(lǐng)域正從電力行業(yè)向其它非電行業(yè)延伸。
濕式電除塵器應(yīng)用在生物質(zhì)鍋爐作為超凈排放裝置，前面必須增加噴淋洗滌塔，這跟布袋除塵需增設(shè)多管旋風(fēng)除塵一樣，一方面通過煙氣增濕降溫，形成濕態(tài)飽和煙氣，確保對(duì)PM2.5等細(xì)微顆粒的有效捕集，另一方面因?yàn)閲娏苎h(huán)水為草木灰堿性水質(zhì)，可以實(shí)現(xiàn)廢氣中SO2、HCI等酸性污染物進(jìn)一步脫除，系統(tǒng)工藝，如圖1所示。
應(yīng)用于生物質(zhì)鍋爐尾氣處理的濕式電除塵器可以全部采用不銹鋼裝置，無需進(jìn)一步防腐處理，即使發(fā)生短時(shí)間噴淋水泵故障或鍋爐出現(xiàn)高溫明火操作時(shí)，濕式電除塵器也能夠正常運(yùn)行，大大降低鍋爐操作工要求，非常適合在一些燃木屑、竹屑、甘蔗渣等無法采用布袋除塵的生物質(zhì)鍋爐除塵提效改造。
4 工程應(yīng)用
廣東韶關(guān)某啤酒公司位于市中心，供熱鍋爐由10T/H老鏈條爐直接改為燃生物質(zhì)鍋爐，由于采用舊麻石水膜除塵，煙塵排放將近200 mg/Nm3，經(jīng)常冒黑煙，周邊居民意見較大， 2014年環(huán)保要求大幅提高，煙塵排放要求≤30 mg/Nm3，需要進(jìn)一步提效改造，因?yàn)槔吓f鍋爐空氣過剩系數(shù)較大，工況不穩(wěn)定，煙溫經(jīng)常達(dá)到200 ℃，采用布袋除塵器不僅容易燒袋，而且折算濃度無法滿足排放要求。廠方經(jīng)過考察論證后，決定直接在原麻石除塵后面加裝濕式電除塵器，近二年運(yùn)行穩(wěn)定可靠，基本消除了水汽煙帶，測(cè)試折算濃度小于15 mg/Nm3，實(shí)現(xiàn)了煙塵超低排放。另外利用原鍋爐風(fēng)機(jī)冷卻水蓄水儲(chǔ)存，作為濕式電除塵器定時(shí)沖洗用水，產(chǎn)生的廢水流入前麻石水膜塔作為蒸發(fā)補(bǔ)充水，因此系統(tǒng)并不增加額外用水，麻石水膜塔循環(huán)沉淀池定期置換一部分灰槳作為廠區(qū)花木有機(jī)鉀肥使用，實(shí)現(xiàn)廢水零排放。應(yīng)用實(shí)例，如圖2所示。
5 結(jié) 語
不同生物質(zhì)鍋爐的運(yùn)行工況、燃料特性差異較大，簡單采用布袋除塵器無法滿足用戶日趨嚴(yán)格的環(huán)保排放要求，特別是由于工況的不適合，有些生物質(zhì)鍋爐頻繁出現(xiàn)燒袋破袋現(xiàn)象，給用戶造成難以承受的維護(hù)成本，而濕式電除塵器作為一種先進(jìn)的煙氣治理技術(shù)，結(jié)構(gòu)簡單，基本免維護(hù)，運(yùn)行成本低，脫除細(xì)微煙塵能力強(qiáng)，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)多污染物脫除，特別適合燃木屑、竹屑、甘蔗渣等這些特殊生物質(zhì)鍋爐的煙塵治理，在可靠性、除塵效率方面具有無法比擬的優(yōu)勢(shì)，隨著環(huán)保要求的不斷提高，隨著大家對(duì)濕式電除塵器不斷了解，將來肯定會(huì)在生物質(zhì)鍋爐應(yīng)用中得到進(jìn)一步的推廣。
第2篇：初中生物的重點(diǎn)知識(shí)范文
［關(guān)鍵詞］思維導(dǎo)圖;初中生物;課堂教學(xué)
一、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
思維導(dǎo)圖由學(xué)習(xí)方法研究領(lǐng)域的專家托尼伯贊提出，其用圖文結(jié)合的方式層層展示學(xué)生難以記憶的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生直觀地了解知識(shí)的邏輯關(guān)系，是一種有效的教學(xué)及學(xué)習(xí)方法。初中生物學(xué)科具有顯著的科學(xué)性和生命性特征，知識(shí)點(diǎn)繁多，思維導(dǎo)圖可以梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，簡化知識(shí)框架，明確生物知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)初中生物教師的教學(xué)及初中生的學(xué)習(xí)來說，思維導(dǎo)圖具備較高的應(yīng)用價(jià)值。在初中生物教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖制訂教學(xué)方案，利用思維導(dǎo)圖明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升備課效率。與此同時(shí)，基于思維導(dǎo)圖，教師可以妥善處理課堂教學(xué)中的生成性資源，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略和內(nèi)容，提升初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)初中生而言，思維導(dǎo)圖能為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖用簡潔明晰的圖表代替?zhèn)鹘y(tǒng)的煩瑣文字描述，能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生記憶知識(shí)的能力。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使學(xué)生沿著繪制流程，跟隨教師的思路積極參與課堂學(xué)習(xí)，可以在一定程度上增強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，營造輕松愉悅的課堂氛圍。［1］雖然思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中有顯著的優(yōu)勢(shì)，但是不同教師的教學(xué)理念和教學(xué)素養(yǎng)方面不同，使用思維導(dǎo)圖時(shí)難免存在不足，這會(huì)影響生物教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析，確保思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用。
二、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中有顯著優(yōu)勢(shì)，教師需要將其應(yīng)用于教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、記錄課堂筆記和課后復(fù)習(xí)。這有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的難度，幫助學(xué)生鞏固生物知識(shí)，提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。
(一)思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用
在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生布置小組預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確本節(jié)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并根據(jù)預(yù)習(xí)的成果和現(xiàn)有的生物知識(shí)繪制思維導(dǎo)圖。在小組討論中，每名學(xué)生依次展示繪制的思維導(dǎo)圖，并在組長的帶領(lǐng)下匯總和完善思維導(dǎo)圖，明確預(yù)習(xí)中存在的問題，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以人教版八年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物的主要類群這一課為例，某中學(xué)的學(xué)習(xí)小組在預(yù)習(xí)中，有的學(xué)生根據(jù)教材中的概念，分析動(dòng)物主要類群的內(nèi)涵，將動(dòng)物類群劃分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，以動(dòng)物類群作為思維導(dǎo)圖的第一層次，以脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物作為思維導(dǎo)圖的第二層次，以兩種動(dòng)物類群的代表動(dòng)物作為思維導(dǎo)圖的第三層次。還有的學(xué)生從生活方式入手，將動(dòng)物類群劃分為寄生動(dòng)物和自生動(dòng)物。有的學(xué)生從動(dòng)物的生活環(huán)境入手，將其劃分為水生動(dòng)物、陸生動(dòng)物和空中動(dòng)物。上述教學(xué)實(shí)例證明，思維導(dǎo)圖能使學(xué)生更有條理地預(yù)習(xí)知識(shí)，并在課堂中更正或完善思維導(dǎo)圖，更深入地認(rèn)識(shí)生物。
(二)思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
在課堂教學(xué)中，初中生物教師可以按照如下流程應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略來幫助學(xué)生梳理教材知識(shí)，理解生物知識(shí)的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)。第一，明確思維導(dǎo)圖的主題及思路。一般來說，課堂的教學(xué)重點(diǎn)是思維導(dǎo)圖的主題。第二，梳理主要知識(shí)。在明確思維導(dǎo)圖的主題后，初中生物教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的重要內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖。第三，完善主要知識(shí)。在明確教材主要知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把教材主要內(nèi)容作為枝干內(nèi)容來豐富思維導(dǎo)圖。第四，明確知識(shí)的關(guān)聯(lián)。教師需要在思維導(dǎo)圖中采用鮮艷的顏色或者箭頭等標(biāo)識(shí)，明確生物知識(shí)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物課堂教學(xué)的重點(diǎn)。以人教版八年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物的主要類群中的“腔腸動(dòng)物”為例，某初中生物教師將“腔腸動(dòng)物”作為思維導(dǎo)圖的主題，將腔腸動(dòng)物的代表動(dòng)物、生活方式、營養(yǎng)方式、身體形狀結(jié)構(gòu)及其與人類的關(guān)系作為主要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)教師繪制的思維導(dǎo)圖填寫枝干知識(shí)，并通過箭頭和紅顏色的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)識(shí)，認(rèn)識(shí)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。具體而言，學(xué)生填寫的枝干知識(shí)包括腔腸動(dòng)物的常見動(dòng)物包括水螅、海蜇以及海葵等，代表動(dòng)物為水螅，人類為腔腸動(dòng)物提供棲息場(chǎng)所，腔腸動(dòng)物可以用來觀賞或者食用;水螅主要生活在水流緩慢的清潔河流中，屬于異養(yǎng)生物，其身體形狀呈現(xiàn)出輻射對(duì)稱狀。在上述教學(xué)實(shí)例中，初中生物教師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升初中生物教學(xué)的有效性。
第3篇：初中生物的重點(diǎn)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞 多媒體；初中生物；微課
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0136-02
1 前言
生物教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體資源實(shí)現(xiàn)對(duì)生物課程教學(xué)有效性的提升，從而依托多媒體資源所發(fā)揮的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使得多媒體技術(shù)與生物課程的內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源和課程實(shí)施有機(jī)地融合在一起，成為一個(gè)和諧互動(dòng)的課程整體。其中，生物科學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)的載體，而多媒體技術(shù)作為工具和手段滲透到生物教學(xué)之中，可以使學(xué)生在習(xí)得生物知識(shí)的同時(shí)，一并對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)理解和認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
2 多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
將多媒體技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合起來，將會(huì)極大地豐富教學(xué)課堂，有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，提高課堂的教學(xué)效率[1]。因此，很多教師都開始探索利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的方法與途徑。尤其是在初中生物課程中，由于學(xué)生剛剛接觸生物，對(duì)于生物這門學(xué)科比較陌生，加之生物課需要呈現(xiàn)的直觀內(nèi)容更多，所以生物教學(xué)中教師都會(huì)使用多媒體來進(jìn)行呈現(xiàn)，并充分利用微課與翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的信息化。
3 多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合
多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)便營造多媒體學(xué)習(xí)氛圍，在授課環(huán)節(jié)構(gòu)建新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，在結(jié)束環(huán)節(jié)利用多媒體進(jìn)行總結(jié)，使初中生物教學(xué)與多媒體技術(shù)達(dá)到完美整合[2]。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)――營造多媒體學(xué)習(xí)氛圍 多媒體課件的特點(diǎn)在于其能夠?qū)⒁暵犢Y源直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，生物教師通過根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開發(fā)出多媒體課件，將使學(xué)生獲得全新的生物知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而大大提升教學(xué)質(zhì)量[3]。
筆者在為學(xué)生講解“認(rèn)識(shí)生物”一課內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保障后續(xù)學(xué)習(xí)的投入，精心搜集了諸多不常見的生物的圖片，并以這些圖片為素材制作了多媒體課件。通過對(duì)課件內(nèi)容的觀看，學(xué)生完全被豐富多樣、包羅萬千的生物世界所吸引，從而激起其對(duì)生物知識(shí)的求知欲?？梢哉f，教師通過合理利用多媒體資源輔助教學(xué)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)探求欲，從而促使學(xué)生樂于為知識(shí)的探索而持續(xù)努力。
授課環(huán)節(jié)――構(gòu)建新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境
1）利用多媒體突破重難點(diǎn)。從生物課程教學(xué)實(shí)踐來看，在一些教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的講解上，教師如若依靠傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，難以使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這部分知識(shí)內(nèi)容，造成學(xué)生對(duì)這部分問題懵懵懂懂。此時(shí)，多媒體教學(xué)資源便派上用場(chǎng)，通過多媒體課件對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以視頻、音頻或者圖片等方式向?qū)W生進(jìn)行直接展示，可使先前學(xué)生難以理解的問題輕易地得到解決，并且此種方式更為易于學(xué)生接受，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍之下實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)的掌握。
筆者在為學(xué)生進(jìn)行“開花和結(jié)果”一課的授課過程中，考慮到傳粉與受精過程過于抽象，通過言語描述難以使學(xué)生真正理解，所以利用多媒體技術(shù)將傳粉與受精過程制作成動(dòng)態(tài)PPT形式，使學(xué)生較為輕易地理解了這部分知識(shí)內(nèi)容。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，考慮到水在植物體內(nèi)輸送過程是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)，因此，筆者錄制了相關(guān)視頻，使學(xué)生一目了然地掌握了這一教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)。
2）利用多媒體進(jìn)行概念與原理的學(xué)習(xí)。在初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的多媒體，就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。如講毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈時(shí)，筆者用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生識(shí)圖、區(qū)別、對(duì)比，找出它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言、我一語，最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。假如沒有多媒體，那么學(xué)生對(duì)于三種血管的認(rèn)識(shí)將是十分抽象的，更難以區(qū)別和對(duì)比。
當(dāng)然，在授課環(huán)節(jié)，教師還可以充分利用多媒體吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而營造一種新型的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，以利于生物教學(xué)的開展。
3）利用多媒體實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞效果的優(yōu)化。同傳統(tǒng)以語言文字為載體的教學(xué)形式不同的是，依托多媒體技術(shù)組織生物課程教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生對(duì)依托多媒體技術(shù)整合的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)直觀感知，從而契合了學(xué)生注重感性認(rèn)知的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。多媒體技術(shù)最大限度地實(shí)現(xiàn)了視頻、音頻、圖像等教學(xué)資源的整合利用，從而有效地向?qū)W生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳遞。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，對(duì)于人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到的一些結(jié)構(gòu)，可以利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)殡娪啊浵窦白灾频耐队捌?、幻燈片，能將原來?xì)微的東西放大許多倍；如果采用X光攝影，則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動(dòng)、消化管的蠕動(dòng)等情況。
教師仍依托傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然能夠確保教學(xué)進(jìn)度，但是讓學(xué)生理解人體骨骼生長以及腸胃蠕動(dòng)消化食物的過程較為困難，而采取相應(yīng)的多媒體技術(shù)，則能夠使教師將先前制作好的視頻文件在課堂上為學(xué)生播放，從而使學(xué)生在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)形成對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。
第4篇：初中生物的重點(diǎn)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略
生物是與人類自身密切相關(guān)的學(xué)科，在初中開展生物教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)人類居住的地球環(huán)境。因此，初中生物教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握生物知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，能夠利用生物知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題。在開展生物教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)的不足，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的內(nèi)涵
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指教師在教學(xué)條件的允許范圍內(nèi)，組織學(xué)生開展的各種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過程中，向?qū)W生演示某一原理的推演過程或某種方法的應(yīng)用過程，從而使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有較為直觀和深刻的理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，開始實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使文字解說難以準(zhǔn)確描述的知識(shí)內(nèi)容以立體、直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生降低知識(shí)的理解難度。學(xué)生通過自身動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)過程中，可以鍛煉實(shí)踐能力，提高知識(shí)的應(yīng)用能力，并在實(shí)踐過程中，加深理論認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)欠缺的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。最重要的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，在初中生物教學(xué)中應(yīng)積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)[1]。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式
2.1演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)是通常以教師為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過程。開展演示實(shí)驗(yàn)的目的通常是為了驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某種知識(shí)運(yùn)用方法，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且由于是教師親自進(jìn)行試驗(yàn)，所以成功率較高。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是教師向?qū)W生講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)和重要原理的常用手段，在初中生物教學(xué)中占有重要地位。
2.2課堂實(shí)驗(yàn)
課堂實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行的較為簡單的一類實(shí)驗(yàn)，由教師根據(jù)教材安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生利用身邊的簡單道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通常也是對(duì)某一理論結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，而不注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的分析。這種實(shí)驗(yàn)通常旨在對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確引導(dǎo)，并吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。
2.3分組實(shí)驗(yàn)
分組實(shí)驗(yàn)是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式，以探究性實(shí)驗(yàn)為主，教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，要確定實(shí)驗(yàn)方向，并未學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生帶著一定的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行試驗(yàn)。在試驗(yàn)過程中，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，但學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，通過小組合作探究，得到具有獨(dú)特見解的試驗(yàn)結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)既可以在平常教室中進(jìn)行，也可以在試驗(yàn)室中進(jìn)行，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑[2]。
2.4課外實(shí)驗(yàn)
除了在生物課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以利用課余時(shí)間根據(jù)興趣愛好開展自主探究實(shí)驗(yàn)，主要有家長提高指導(dǎo)，并將實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果向教師進(jìn)行匯報(bào)。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用
3.1把握好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率
初中學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，要充分把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)的方法和技巧。善于發(fā)現(xiàn)教材中能夠開展演示實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，多利用演示實(shí)驗(yàn)代替枯燥的文字?jǐn)⑹?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力。對(duì)于一些需要使用特定設(shè)備進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，可以在課前準(zhǔn)備階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并利用多媒體設(shè)備制作成教學(xué)課件，在課堂上為學(xué)生播放。通過演示實(shí)驗(yàn)的開展，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，提高課堂教學(xué)效率。
3.2合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系
初中生物學(xué)科是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，只有在教學(xué)過程中，積極聯(lián)系生活實(shí)際，才能讓學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用方法。因此，教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，除了要從教材和課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，還要與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。比如在講解植物呼吸的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引入生活中的水果保鮮問題，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察，水果在什么條件下可以保持較長時(shí)間的品質(zhì)新鮮，在什么條件下容易腐爛。通過課上實(shí)驗(yàn)與課下實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，將課堂知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
3.3加強(qiáng)師生合作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)程度較高的教學(xué)過程，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的目的除了讓學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，更重要的是讓學(xué)生具備一定的溝通合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解，讓學(xué)生掌握與人交流的技巧。因此，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循自主、合作、探究的原則，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的探究能力和合作能力。同時(shí)，教師與學(xué)生之間的合作也有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
4結(jié)語
總而言之，在初中生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和實(shí)踐能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。本文主要介紹了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的主要形式和在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中得到更加廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳美玲.初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式與創(chuàng)造力培養(yǎng)[D].福建師范大學(xué)，2001.
第5篇：初中生物的重點(diǎn)知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)質(zhì)量；措施
初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，也是學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)階段。生物作為一門中考必考科目，對(duì)初中學(xué)生的總成績具有重要影響。在新課改背景下，一些全新的教學(xué)方式雖然已經(jīng)應(yīng)用到日常教學(xué)中，但是依舊存在一些問題，嚴(yán)重影響了初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，積極對(duì)初中生物課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究分析勢(shì)在必行，要采取有效的措施從根本上提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。
一、初中生物教學(xué)的必要性分析
在初中階段，生物教學(xué)占據(jù)著重要地位。但是某些學(xué)生認(rèn)為生物科目在中考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重較小，因而不重視對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，不愿意花費(fèi)時(shí)間與精力學(xué)習(xí)生物知識(shí)。教師應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生這種錯(cuò)誤的認(rèn)知進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的必要性。在初中階段進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是為了獲得較高的分?jǐn)?shù)，更重要的是生物知識(shí)和人們的日常生活緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)生物知識(shí)是為了更好地應(yīng)用。教師應(yīng)該積極開展相應(yīng)的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極地投入到初中生物學(xué)習(xí)過程中，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。
二、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施分析
（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)
在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際狀況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于初中生物教學(xué)的要求也越來越嚴(yán)格，同時(shí)也是初中教學(xué)工作開展的依據(jù)。在新課改背景下，教師應(yīng)該先積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（二）加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量
在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，由于受各種因素的影響，教師無法采用一些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)存在一定的滯后性。隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有效提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，有效彌補(bǔ)了教材在使用過程中存在的缺陷，能夠更加直觀地將圖片、音頻等資源更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在教學(xué)《植物的繁殖》時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生更加直觀地對(duì)植物的育種、病蟲害的癥狀以及防治、施肥等工作有一個(gè)較為全面的了解。此種教學(xué)方式能夠有效避免教師單方面講解存在的弊端，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，并且還可以及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
此外，教師還可以利用多媒體對(duì)生物教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破，幫助學(xué)生快速掌握課堂知識(shí)。例如在《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教學(xué)中，“DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制”是課堂教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，因此，教師可以借助相應(yīng)的教學(xué)視頻向?qū)W生展示有關(guān)DNA的復(fù)制過程以及完整的實(shí)驗(yàn)過程，將抽象的知識(shí)簡單化，幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，有效提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。
（三）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科中占據(jù)著重要地位。在初中生物教學(xué)中，教師不能只是單方面地向?qū)W生講解一些理論知識(shí)，應(yīng)該積極地將理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，才能不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)中，教師首先應(yīng)該ο嚶Φ氖笛椴唄砸約笆笛櫸絞澆行改變?，F(xiàn)階段來說，初中生物教材中都設(shè)置了大量的演示實(shí)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該積極對(duì)實(shí)際狀況進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，設(shè)置成為學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)課，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)課程中，讓學(xué)生通過自主動(dòng)手來加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解。
其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、講解。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師不斷地進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)一些重難點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)，對(duì)于一些關(guān)鍵性的內(nèi)容進(jìn)行提示，保證生物實(shí)驗(yàn)的順利開展。在操作一些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以對(duì)一些較為典型的問題進(jìn)行剖析，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到生物實(shí)驗(yàn)中，從而保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)。
再次，教師還應(yīng)該積極地對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行拓展，將課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來，做好課外拓展，這樣才能提高生物實(shí)驗(yàn)的效率，保證良好的生物教學(xué)質(zhì)量。例如，光合作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)間較長，僅僅依靠課堂的45分鐘不能達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。因此，教師可以拓展一些課外知識(shí)，將其與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
另外，教師還應(yīng)該積極構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，積極對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的缺點(diǎn)，并及時(shí)改正，從而提高學(xué)生的生物成績，推動(dòng)生物教學(xué)工作的開展。
（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)
在新課改背景下，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，還應(yīng)該積極向?qū)W生傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，從長遠(yuǎn)出發(fā)，運(yùn)用各種不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，還應(yīng)該積極地對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師還應(yīng)該積極構(gòu)建完善的教學(xué)情境，讓學(xué)生零距離接觸生物知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，探索問題，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與知識(shí)。
三、總結(jié)
初中生物雖然在中考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重較少，但是能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知面。因此，積極地對(duì)初中生物教學(xué)進(jìn)行研究勢(shì)在必行。在實(shí)際的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該積極從學(xué)生以及教材的具體情況出發(fā)，制定完善的生物教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。另外，還應(yīng)該積極構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)措施，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，便于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行改正，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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第6篇：初中生物的重點(diǎn)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：初中生物；生物教學(xué)；教學(xué)效果
隨著新課改的深入實(shí)踐和發(fā)展，教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了新的變化。生物學(xué)科是中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)和完善中學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑之一。因此，作為初中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式和策略促進(jìn)學(xué)生掌握生物學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生生物理解能力和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
一、激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它屬于非理性因素，它對(duì)于人的活動(dòng)具有指導(dǎo)、激發(fā)的作用。因此，作為生物教師，要想讓學(xué)生全身心地投入到生物教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，就得激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以把課外實(shí)踐和課堂活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到生物的奇妙性和生物同人類社會(huì)以及人類自身的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生感受到生物的無所不在，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生親近感。其次，教師可以通過一些生物圖片，如解剖器官、分娩過程、植物根莖等具有視覺沖擊力的圖片來激發(fā)學(xué)生的生物探索欲望。
二、加強(qiáng)生物學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)
中學(xué)生首次接觸生物，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于如何學(xué)習(xí)好生物學(xué)科肯定充滿疑惑。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”因此，作為生物教師可以為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方法和知識(shí)記憶法。例如，可以通過口訣的形式讓學(xué)生記清楚植物的分類，還可以利用聯(lián)系法分清動(dòng)物的分類以及習(xí)性。在課堂教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生標(biāo)記好重點(diǎn)知識(shí)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生做筆記，所謂“好記性不如爛筆頭”，時(shí)刻提醒學(xué)生做好筆記，培養(yǎng)學(xué)生隨手翻閱筆記的習(xí)慣，此外，還可以通過課前回顧舊知識(shí)，課后總結(jié)新知識(shí)的方式加深學(xué)生的記憶。
三、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索意愿
俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題才能吸引學(xué)生的注意力和解答意愿。在教學(xué)過程中，教師只有將相銜接的知識(shí)點(diǎn)通過提問的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考、集體討論，才更有利于加深他們的理解力和領(lǐng)悟力。與此同時(shí)，教師在設(shè)置問題時(shí)要注意到這幾個(gè)方面：問題的趣味性，中學(xué)生個(gè)性活潑，喜歡思考和探索有趣的事物；問題具有啟發(fā)性，這樣才能讓學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
總之，學(xué)好生物學(xué)科是每一個(gè)初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，教好生物是教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)責(zé)任。教師可以利用中學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和思維方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)他們探索生物的意愿和自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：初中生物的重點(diǎn)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)改革；高效課堂
社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了新課程教育改革的進(jìn)程，也推動(dòng)了初中生物學(xué)科教學(xué)的改革。只有從學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，才能真正實(shí)現(xiàn)改革的目的，以最快的時(shí)間達(dá)到最大的效率收益。本文所要探究的就是初中生物學(xué)科教學(xué)改革的有效措施，力求能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量，打造真正的高效課堂，最大程度地實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。
1 加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
目前我們國家所積極倡導(dǎo)的教學(xué)理念一般是“先教后學(xué)”，也就是以發(fā)展學(xué)生的思維能力為首要選擇，所以在教師課堂教學(xué)開始前，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)課本的要求，這樣，課堂教學(xué)就可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師也能有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。那么，如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我認(rèn)為至少應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)。
1.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在預(yù)習(xí)開始之前，教師應(yīng)該使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)他們進(jìn)行具體的自學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)指定所要預(yù)習(xí)的教材具體內(nèi)容，更重要的是，一定要向?qū)W生規(guī)定自學(xué)任務(wù)。專門抽出一節(jié)課的時(shí)間來為學(xué)生講解自學(xué)要領(lǐng)，例如在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該優(yōu)先從哪些方面考慮教材上的問題，教材上的插圖有什么重要作用，如何從插圖中獲取有效信息，怎樣對(duì)教材的核心要點(diǎn)進(jìn)行勾畫批注等。尤其是針對(duì)初中低年級(jí)學(xué)生，考慮到他們對(duì)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法還比較陌生，因此教師在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該多加關(guān)注，幫助他們順利實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到中學(xué)的過渡。
1.2 明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)
也許教師的自學(xué)指導(dǎo)十分到位，學(xué)生也明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，可是在預(yù)習(xí)時(shí)，為了避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更有效率地自學(xué)，教師應(yīng)該提前告訴學(xué)生自學(xué)的要點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣，他們不僅可以通過自主學(xué)習(xí)理解知識(shí)，還可以掌握知識(shí)要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)重點(diǎn)提出自己的疑惑，然后老師將這些疑惑收集上來，以便在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)還可以利用學(xué)生自己找到的問題來進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)情況檢測(cè)，有利于開展合作探究和教師的精準(zhǔn)點(diǎn)撥。
2 加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維能力
學(xué)生的有效預(yù)習(xí)可以幫助教師找到教學(xué)方向，但是如何在正確的教學(xué)方向上走準(zhǔn)、走遠(yuǎn)，這就要靠教師的教學(xué)指導(dǎo)了。如何幫助學(xué)生更有效地解答學(xué)習(xí)疑惑？如何提高課堂學(xué)習(xí)效率？這些都是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，同時(shí)有效的教學(xué)指導(dǎo)，還有助于提升W生的思維能力。
2.1 有針對(duì)性教學(xué)
在課前預(yù)習(xí)中，教師已經(jīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)重點(diǎn)，也就是學(xué)生在課堂中所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。初中生物學(xué)科的教材中有許多操作性實(shí)驗(yàn)以及和生活密切相關(guān)的原理，這些都能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以在講解教材時(shí)，教師可以在這些知識(shí)要點(diǎn)方面下工夫，尤其是考慮到初中學(xué)生思維比較靈敏，因此還可以選擇值得探究的合作探究問題供學(xué)生自由探討。
2.2 下放解惑權(quán)
盡管學(xué)生使用統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案，但是并不代表教師對(duì)每一位學(xué)生的指導(dǎo)和解惑的過程都是一樣的。其實(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)中遇到困惑的難易程度以及在自主檢測(cè)中出現(xiàn)的問題，再度靈活設(shè)計(jì)探究問題。而且研究表明，教師在全面關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況的前提下，根據(jù)問題的難易程度將解惑權(quán)下放給學(xué)生，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。當(dāng)然，某些學(xué)生無法解答的問題還是要有教師的適當(dāng)指導(dǎo)。
2.3 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程
教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)殡S著課堂上學(xué)生主體地位的提高，教師講授的時(shí)間也相應(yīng)縮短，如何對(duì)學(xué)生做出精確的點(diǎn)撥和正確引導(dǎo)也就至關(guān)重要。教師在傾聽學(xué)生的困惑和疑難問題時(shí)，一定要善于觀察和分析，了解學(xué)生言辭背后的情緒、欲望和需求，熱情耐心地予以指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生后續(xù)的表現(xiàn)多加關(guān)注，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，這樣有助于激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。
3 強(qiáng)化知識(shí)整體性，及時(shí)反饋課堂效果
3.1 強(qiáng)化知識(shí)整體性
盡管學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、學(xué)生解惑和教師解答等環(huán)節(jié)已經(jīng)能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)大體的了解，但是對(duì)知識(shí)的掌握卻還不是很到位，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性的建構(gòu)還存在欠缺，這就需要教師的指導(dǎo)幫助了。教師在每節(jié)課開始前都應(yīng)該對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行框架回顧，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)也應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的知識(shí)框架進(jìn)行總結(jié)，在一大章講完時(shí)，還要聯(lián)系前后所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生形成完整和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.2 及時(shí)反饋課堂檢測(cè)結(jié)果
初中生物學(xué)科教學(xué)改革中還是要經(jīng)常進(jìn)行課堂檢測(cè)，但是改革后的課堂檢測(cè)不是簡單地隨便抽取檢測(cè)內(nèi)容，而是要有針對(duì)性、有層次性地進(jìn)行內(nèi)容選擇，既要著重關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，還要著重關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的檢測(cè)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。最重要的是，對(duì)檢測(cè)情況要及時(shí)進(jìn)行反饋，課堂時(shí)間短暫寶貴，教師不可能在短時(shí)間內(nèi)一一進(jìn)行批改，所以可以將講評(píng)檢測(cè)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生直接互相檢測(cè)，互相糾錯(cuò)，還要強(qiáng)調(diào)他們要認(rèn)真檢查解題思路，這樣，不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，也能夠及時(shí)反饋課堂檢測(cè)結(jié)果，還能使學(xué)生增加知識(shí)的掌握量和加深記憶，一舉多得。
第8篇：初中生物的重點(diǎn)知識(shí)范文
1.認(rèn)識(shí)不到位。大多學(xué)校、從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通老師均認(rèn)為生物是“副科”，教師也就順理成章地以此為由，不求上進(jìn)。
2.各學(xué)校的生物教師隊(duì)伍，人員復(fù)雜。調(diào)查顯示：我市從事生物教學(xué)人員88人。生物專業(yè)、非生物專業(yè)人員之比為36/88=0.4。
3.教研室教研條件有限。非專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，08年以前，教研工作方式比較單一，大多以大型教研會(huì)的形式，進(jìn)行集中培訓(xùn)、研討。4.各校生物教師變動(dòng)較大，致使教研室的培訓(xùn)工作，總是在做無用功。
由于各校生物教師水平參差不齊，生物成績懸殊也就不足為奇了。城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間、不同任課教師間生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量差異巨大，嚴(yán)重失衡，這是我國義務(wù)教育發(fā)展不均衡在生物學(xué)科上的具體表現(xiàn)。這種現(xiàn)狀與為每一個(gè)受教育者提供均衡的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)形成了矛盾。為了促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，我嘗試實(shí)施了以下教研策略。
一、整合資源 集體攻關(guān)的策略
從2002年起，選拔骨干教師成立了生物學(xué)科聯(lián)合教研組，鑒于教師、教材及當(dāng)年中考的實(shí)際情況，進(jìn)行集體攻關(guān)，為全市教師作好專業(yè)引領(lǐng)。
（一）選擇教材中專業(yè)性強(qiáng)、與高中生物結(jié)合緊密、老師們難以把握的內(nèi)容，采用“四統(tǒng)一”策略，即把相關(guān)內(nèi)容由課題組編寫成統(tǒng)一的教材分析、教案、課件、隨堂練習(xí)及章節(jié)練習(xí)等做成資料包，提供給教師使用。
（二）召開非專業(yè)教研會(huì)，就相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)相關(guān)人員做說明、指導(dǎo)、演示及示范。
（三）就相關(guān)內(nèi)容由課題組成員上示范課并刻成光盤，供教師們研究、學(xué)習(xí)。
二、“四統(tǒng)一”構(gòu)筑教學(xué)質(zhì)量的保障平臺(tái)策略
骨干教師，責(zé)任到人，把相關(guān)內(nèi)容編寫成統(tǒng)一的教材分析、統(tǒng)一的教案、統(tǒng)一的課件、統(tǒng)一的隨堂練習(xí)及章節(jié)練習(xí)，并采用刻錄成光盤免、網(wǎng)上公布、郵箱傳送等方式，及時(shí)提供給教師選用。保證了縣域內(nèi)生物學(xué)科的教學(xué)基本處于同一起點(diǎn)。
三、構(gòu)建暢通的信息交流平臺(tái)策略
為了便于交流，我們申請(qǐng)了初中生物教師公用郵箱，開辟了新的交流平臺(tái)。聯(lián)合教研組成員將自己的編寫的資料發(fā)到郵箱共享，同時(shí)也號(hào)召一線教師將手中的優(yōu)質(zhì)資源上傳至郵箱，實(shí)行資源共享。據(jù)統(tǒng)計(jì)，交流資料兩百余份，有力的指導(dǎo)了全市初中生物教學(xué)。為了讓一線教師盡快得到信息，使用公用郵箱提供的資料，目前，已經(jīng)建立了江油初中生物教師飛信群和江油生物教師QQ群，方便了大家在線交流。
四、“傳.幫、帶”，促進(jìn)教師共同發(fā)展策略
調(diào)研中我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)，有的教師由于種種原因，不能及時(shí)接收新信息，按我們建議開展教學(xué)工作。根據(jù)這種情況，我們提出了“傳、幫、帶”策略。
方法一：信息、資料幫扶，定點(diǎn)聯(lián)系人及時(shí)為幫扶對(duì)象提供各種教學(xué)信息、教學(xué)資料。
方法二；教法、學(xué)法幫扶，我們采用走進(jìn)去，請(qǐng)出來的方法，為幫扶人員提供示范課，指導(dǎo)課，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
五、教研工作點(diǎn)、面結(jié)合，集中與分散結(jié)合策略
（一）每期開好一次大型教研會(huì)，集中解決帶共性的問題。
（二）嘗試開展區(qū)域教學(xué)研究活動(dòng)，提高教研活動(dòng)針對(duì)性。
（三）根據(jù)調(diào)研結(jié)果，開展分類教研培訓(xùn)會(huì)，如非專業(yè)教研會(huì)，以培訓(xùn)重、難點(diǎn)知識(shí)的突破為主；教法研討會(huì)，以觀摩課例為主，探討教法指導(dǎo)學(xué)法為主。
（四）不定期的開展到校調(diào)研、送教到?；顒?dòng)，了解教師的個(gè)別需要，加強(qiáng)工作的針對(duì)性。
（五）努力改變教研工作的單向性，由以前的約請(qǐng)骨干發(fā)言、上課、講評(píng)，改為請(qǐng)普通老師走上講臺(tái)，參與、互動(dòng)。共同進(jìn)步。
六、做好宣傳動(dòng)員，努力爭(zhēng)取各方支持策略
（一）做好工作匯報(bào)尋求教研室的支持，去年11月，我向教研室主任匯報(bào)了近年來初中生物聯(lián)合教研組所做的工作及申報(bào)課題的設(shè)想，得到黃主任的大力支持，并欣然同意擔(dān)任本課題的領(lǐng)導(dǎo)小組組長。教研室于2010年12月向江油市科技局申報(bào)了課題《促進(jìn)縣域內(nèi)初中生物教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展的教研策略研究》。7月被批準(zhǔn)為江油市2010年度重點(diǎn)科技項(xiàng)目
（二）召開課題研討會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)校教導(dǎo)主任及教師參加，共同討論有關(guān)課題的過程管理細(xì)則及要求。讓學(xué)校了解我們的工作思路，并在常規(guī)教學(xué)管理中落實(shí)我們的建議。得到參與學(xué)校在管理上的支持。
（三）加強(qiáng)情感溝通，被幫扶教師大多是非專業(yè)教師，專業(yè)功底差，對(duì)自己要求不高，學(xué)校對(duì)他們的要求也不高。幫扶教師要從思想、專業(yè)多方面入手，建立良好的對(duì)口教研關(guān)系。得到參與教師發(fā)自內(nèi)心的支持。
近年來，我們堅(jiān)持踐行了初中生物教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展的教研策略。我們向江油市科技申報(bào)的課題《促進(jìn)縣域內(nèi)初中生物教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展的教研策略研究》已經(jīng)被科技局列為本年度的重點(diǎn)科研課題，希望把工作的范圍擴(kuò)大到全市的大部分學(xué)校，使更多的老師參與進(jìn)來，共同學(xué)習(xí)、成長。為我市初中生物教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第9篇：初中生物的重點(diǎn)知識(shí)范文
一、研讀課標(biāo)，把握備考方向
認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說明，做到“以課標(biāo)定學(xué)”和“以考綱定學(xué)”，明確考試指導(dǎo)思想和命題方向。課標(biāo)是國家頒布的指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它不僅是教材編寫的依據(jù)和教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是考試的依據(jù)。新課標(biāo)明確指出：應(yīng)使學(xué)生“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用”、“初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣”、“理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”，等等。考試說明（考綱）是指揮棒，明確規(guī)定了考試性質(zhì)、考試指導(dǎo)思想、命題原則、考試命題依據(jù)和考試范圍、考試內(nèi)容及要求和試卷結(jié)構(gòu)和試題結(jié)構(gòu)等，應(yīng)該認(rèn)真分析，明確任務(wù)和目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。
只有明確和把握備考方向，在復(fù)習(xí)中才能掌握重點(diǎn)，做到胸有成竹、有的放矢，有效地提高初中生物中考復(fù)習(xí)效果。
二、制定科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到心中有數(shù)
在九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重情況下，如何在一年時(shí)間里復(fù)習(xí)好四本書？這就需要在復(fù)習(xí)前制定好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)詳細(xì)，最好能具體到每一個(gè)課時(shí)。
筆者在九年級(jí)一學(xué)年里分三個(gè)階段進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一階段，依據(jù)《中考考試說明》，分章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，主要是立足課本，全面梳理知識(shí)點(diǎn)。這一階段一般在九年級(jí)第一學(xué)期內(nèi)完成。第二階段則進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。在第一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)、綜合，加深理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)。在第二學(xué)期五月中旬完成第二階段的復(fù)習(xí)。第三階段復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練。
三、立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
初中生物中考考查的內(nèi)容基本是初中階段生物學(xué)科中最基本的知識(shí)，難度要求不高。把握考試難度，可節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。教材是知識(shí)與方法的載體，是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的基本材料，是中考復(fù)習(xí)的根本，脫離了教材，復(fù)習(xí)就會(huì)成為“無源之水”，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面深入認(rèn)真研讀教材。初中生物學(xué)專業(yè)術(shù)語多，知識(shí)點(diǎn)多而零散，要記憶的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)是抓基礎(chǔ)、抓主干，對(duì)生物學(xué)基本概念、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，抓好總復(fù)習(xí)的主線：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性相適應(yīng)，生物與環(huán)境相適應(yīng)。知識(shí)整合的方法：生物實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究整合為一個(gè)模塊，生物的結(jié)構(gòu)層次主題中的動(dòng)物結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的人、遺傳與變異和健康的生活等主題整合為一個(gè)模塊，生物的結(jié)構(gòu)層次主題中植物的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的綠色植物為一個(gè)模塊，生物與環(huán)境、生物的多樣性和生物技術(shù)等主題為一個(gè)模塊。對(duì)每一個(gè)模塊的考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精心梳理，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)體系，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置，清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。
中考說明中命題原則指出，注重基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的考查，杜絕超過課標(biāo)的拔高。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，課標(biāo)是對(duì)學(xué)生最基本的要求，課標(biāo)又是編寫教材的依據(jù)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，一方面要緊緊圍繞課標(biāo)，另一方面要重視雙基訓(xùn)練，回歸教材。最好根據(jù)課標(biāo)把每冊(cè)書做個(gè)雙向細(xì)目表，再根據(jù)細(xì)目表進(jìn)行有針對(duì)性的題型訓(xùn)練。不一定做的很規(guī)范，可以做個(gè)簡潔的自己能看懂的就行。復(fù)習(xí)時(shí)要杜絕選題隨意，題海戰(zhàn)術(shù)，超出課標(biāo)的現(xiàn)象，這樣就真正做到回歸教材，突出重點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，且主要會(huì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率。每年的中考題緊扣課標(biāo)，非常規(guī)范，我們手頭一定要備有近幾年的中考試卷，仔細(xì)推敲。在復(fù)習(xí)每冊(cè)書時(shí)，我們也可以把涉及這冊(cè)書中考試題全部整理出來，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練?？傊?，作為教師要做到心中有課標(biāo)，手中有教材，眼中有學(xué)生。
教材是有編寫體系的，各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對(duì)學(xué)生來說，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識(shí)難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能融會(huì)貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，盡量挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
筆者在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用歸納、對(duì)比、繪制思維導(dǎo)圖等方式方法將各知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，避免了機(jī)械的死記硬背，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
四、針對(duì)考點(diǎn)，精講精練
要提高學(xué)生的成績，尤其是進(jìn)行第三階段的復(fù)習(xí)時(shí)，有必要依據(jù)考試說明精選貼近中考、符合學(xué)生實(shí)際情況的試題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。注意處理好習(xí)題的量與質(zhì)關(guān)系，要重質(zhì)量，控?cái)?shù)量，力避搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。避免“面面俱到”，要緊扣考點(diǎn)，所精選的習(xí)題應(yīng)有層次性、代表性、綜合性試題，能舉一反三地幫助學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。圍繞學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)突出重點(diǎn)，堅(jiān)持做到講練結(jié)合，精講精練精評(píng)，促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，做好解題思路與方法訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的解題技巧，提升應(yīng)試能力。
五、理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)
