班級文化建設(shè)的核心精選(九篇)

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第1篇：班級文化建設(shè)的核心范文

學(xué)校以校企融合為基礎(chǔ)，構(gòu)建以魯班精神為核心的高職校園文化建設(shè)體系。一是構(gòu)建以魯班精神為核心的行為文化建設(shè)體系。包括確立師生的教學(xué)規(guī)范及相關(guān)制度，所涉及的職業(yè)規(guī)范需求及標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行系統(tǒng)的建筑人文素質(zhì)教育，以促進(jìn)日常教學(xué)準(zhǔn)則實施。二是構(gòu)建以魯班精神為核心的精神文化價值觀建設(shè)體系，使之成為共享的價值觀、哲學(xué)觀。以人本主義為根本，校企共同培育校園文化品牌，定期舉行相關(guān)儀式，并與企業(yè)文化進(jìn)行對接。三是構(gòu)建以弘揚(yáng)魯班精神為核心的物質(zhì)及環(huán)境文化體系。校企共建校園環(huán)境，共同進(jìn)行校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)境中文化的建設(shè)，使深層次的文化更有利于形成和諧校園。

做 法

校企共融形素質(zhì)教育模式。由學(xué)校主導(dǎo)，引入企業(yè)理念文化進(jìn)校園，組織形式多樣的技能節(jié)，開展系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育講座。各系主要進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計教育，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)背景、擇業(yè)愿望，分門別類為他們的職業(yè)生涯進(jìn)行量身定制。企業(yè)高管走上講臺，講工程案例，做專業(yè)指導(dǎo)。教師層面則實行專職輔導(dǎo)員和兼職班主任制度，兼職班主任由專業(yè)教師和校內(nèi)兼職教師承擔(dān)，通過教師主導(dǎo)，融合校園文化理念于教學(xué)實訓(xùn)中，使素質(zhì)教育貫穿專業(yè)教育始終。

校企共編教材及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)載體。學(xué)校開放校園網(wǎng)絡(luò)，專門開設(shè)學(xué)生素質(zhì)教育網(wǎng)站，另外在產(chǎn)學(xué)研及各系網(wǎng)絡(luò)中提供合作企業(yè)的網(wǎng)站資源和信息；同時開放圖書館的館藏資源，增加有關(guān)人文書籍的采購，擴(kuò)充圖書館藏書的人文內(nèi)涵。系統(tǒng)性的素質(zhì)教育則由校企共同編寫校園文化建設(shè)系列教材、匯編及讀本。自2007年開始，學(xué)校組織校園文化建設(shè)項目組對人文學(xué)科的教育、民族文化的教育、人類意識教育、精神修養(yǎng)的教育、建筑學(xué)科的教育進(jìn)行探討和研究，以培養(yǎng)職業(yè)院校人才所需的能力本位、一專多能、競爭與合作、終身學(xué)習(xí)、情感智慧等為目標(biāo)，進(jìn)行建筑類院校的人文素質(zhì)教育課程的重組。學(xué)?，F(xiàn)已出版系列人文素質(zhì)教育課程教材，如《中國傳統(tǒng)文化概論》《中外文學(xué)史略》《中國建筑文化讀本》等，并且列入專業(yè)教學(xué)計劃中的必修課，在前兩學(xué)年滲透教學(xué)。根據(jù)與企業(yè)合作的緊密度和請企業(yè)專家到校講座的情況，與企業(yè)人員一起編寫《2010年度浙江建設(shè)學(xué)院校外基地優(yōu)秀案例集》《浙江建設(shè)學(xué)院合作企業(yè)成員簡介》，在成員簡介中重點介紹了部分大型建筑企業(yè)的企業(yè)文化。

校企共育校園文化品牌。學(xué)校定期舉行體現(xiàn)魯班精神價值觀的各種儀式與禮節(jié)活動，故事、禮制、儀式、集會、教師會議、運動競賽、社團(tuán)活動都是很好用以溝通和表達(dá)文化的方法。另外，學(xué)校非常重視學(xué)生的心理教育，于2003年成立了大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心，配備了3名專職人員。本著以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育理念，依據(jù)課內(nèi)與課外相結(jié)合、教育與指導(dǎo)相結(jié)合、咨詢與自助相結(jié)合的工作模式，通過課堂教育、專題講座、心理普查、個別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)、社團(tuán)活動、網(wǎng)絡(luò)交流、宣傳普及等多種形式，全方位、多角度、有針對性的開展大學(xué)生心理健康教育。陽光心育工程于2008年被評為浙江省校園文化品牌。2013年9月，定向體育運動又被評為浙江省校園文化品牌。

校企共建體現(xiàn)“魯班精神”的校園物質(zhì)及環(huán)境文化體系。首先，對校園環(huán)境進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與定位，與森禾集團(tuán)等企業(yè)共建整體校園的植物分類區(qū)，強(qiáng)調(diào)植物品種的豐富性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)及科普價值。校園的不同植物區(qū)塊由凱華等多家企業(yè)設(shè)置了校友林，以體現(xiàn)“念師恩”的主題。其次，構(gòu)建大量體現(xiàn)“魯班精神”的雕塑及石頭小品。學(xué)校的所有道路也都結(jié)合建筑歷史上著名建筑大師或魯班精神進(jìn)行了路名的標(biāo)識。最后，注重在教學(xué)環(huán)境設(shè)施與校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)中引入校園與企業(yè)文化。比如在圖書館、實訓(xùn)樓、教學(xué)樓中體現(xiàn)各合作企業(yè)文化。在校外基地體現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)秀文化，如對省級優(yōu)秀文化品牌“心育文化”進(jìn)行企業(yè)推廣，為企業(yè)進(jìn)行心理健康咨詢服務(wù)等。

成 效

第2篇：班級文化建設(shè)的核心范文

1完善班級文化建設(shè)方案，提升學(xué)生的凝聚力

在班級文化建設(shè)中，需要不斷加強(qiáng)班級文化建設(shè)方案的實行，加強(qiáng)方案的規(guī)劃與設(shè)計，在完善校園文化的同時提升班級文化建設(shè)。讓每一個班級在文化的影響下，創(chuàng)建自身的特色，實現(xiàn)班級管理的提升。文化建設(shè)過程中可以實行文化建設(shè)評估方案，定期對文化建設(shè)以及班級管理效率進(jìn)行評估。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校的重視，不斷完善自身的評估機(jī)制，實現(xiàn)班級文化建設(shè)的有效提升。

2學(xué)校的物質(zhì)保證提升班級文化建設(shè)促進(jìn)班級有效管理

班級文化建設(shè)需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，班級文化建設(shè)反應(yīng)一定的精神文化，從物質(zhì)層面出發(fā)，體現(xiàn)一定的職業(yè)特色。物質(zhì)文化建設(shè)體現(xiàn)在座位以及教師墻壁板報的設(shè)計，例如在班級座位編排上，好的編排方式能夠使班級不失活力，學(xué)生還能夠遵守紀(jì)律。在班級黑板報的設(shè)計中，可以加入職業(yè)道德等內(nèi)容，從而彰顯文化特色。

3完善文化建設(shè)的制度性為班級管理提供保證

針對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們都具有自己的思維方式，有了自身評價的價值觀和人生觀。因此在文化建設(shè)過程中，可以讓學(xué)生提出一些有關(guān)文化建設(shè)的思想內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，也可以采用自我激勵的形式，加強(qiáng)學(xué)生公信力，提升班級的凝聚力。班主任是班級的核心人物，在管理過程中要發(fā)揮榜樣的作用，及時的幫助學(xué)生建立好自身的職業(yè)導(dǎo)向，為班級管理效率的提升有很大的幫助。

4結(jié)束語

第3篇：班級文化建設(shè)的核心范文

一、基于現(xiàn)實批判的班級文化育人價值發(fā)現(xiàn)

小學(xué)作為學(xué)生教育的起始階段，班級文化建設(shè)對學(xué)生健康成長具有至關(guān)重要的作用，然而小學(xué)班級文化建設(shè)存在諸多問題，如班級文化育人價值認(rèn)識矮化窄化、班級文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性與個性化、班級活動過于形式化等，難以充分發(fā)揮班級文化的育人價值。

（一）班級文化育人價值的偏離與缺失

一是觀念陳舊。不少教師缺乏班級文化價值和內(nèi)涵的正確認(rèn)識，班級文化建設(shè)更多聚焦班級管理，導(dǎo)致班級文化營養(yǎng)不良。不少家長只關(guān)心考試成績，忽視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，導(dǎo)致班級文化建設(shè)缺乏家長支持。二是指向不明。一些學(xué)校班級文化建設(shè)看似熱鬧，實則是落實學(xué)校任務(wù)，應(yīng)付檢查，缺乏學(xué)校文化導(dǎo)向和基于兒童視角的班級走向與目標(biāo)定位。三是零敲碎打。班級文化一般由精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化構(gòu)成，它們相互融合、協(xié)調(diào)共長，才能充分發(fā)揮育人價值?，F(xiàn)實中的班級文化建設(shè)往往處于碎片式、點線式狀態(tài)，缺乏資源統(tǒng)整與系統(tǒng)推進(jìn)。四是流于形式。例如優(yōu)美的班級環(huán)境具有“桃李不言，下自成蹊”的教育性，能使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶感染，帶來希望和活力，增添無窮的動力和進(jìn)步的樂趣。然而一些班級評價欄很久都是空白，班級園地長時間不更新，班級清潔用具凌亂，這樣滯后的班級環(huán)境文化，對學(xué)生成長很難發(fā)揮積極作用。五是主體忽視。班級民主管理是每個成員都能在班級文化建設(shè)中承擔(dān)責(zé)任、發(fā)揮作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)、制度、公約等并認(rèn)真實施，發(fā)揮制度的規(guī)范、導(dǎo)向和激勵作用，形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，個個求進(jìn)步”的良好局面。但是現(xiàn)實中一些班級制度建設(shè)忽視民主參與，約束性多，忽視導(dǎo)向性、激勵，制約了班級成員積極性發(fā)揮與自主成長。六是體驗缺失。班級活動的教育價值達(dá)成度低。班級活動應(yīng)關(guān)注真實背景和具體的人，但一些班級活動目標(biāo)不明、準(zhǔn)備不足，內(nèi)容缺乏針對性、創(chuàng)新性和時代性，形式缺乏全員參與和實踐體驗，活動育人成為紙上談兵。七是特色不明。班級文化個性缺失。由于學(xué)校統(tǒng)一硬性要求過多、教師對班級個性文化認(rèn)識不足和正向影響力不夠，導(dǎo)致班級文化缺失個性，一定程度上造成了班級發(fā)展動力與活力缺失。

（二）新教育呼喚回歸班級文化的育人價值

深化課程改革，落地核心素養(yǎng)，呼喚班級文化的育人價值回歸。班級文化是學(xué)生和諧健康發(fā)展的重要源泉。首先，班級文化育人是學(xué)校教育的重要成分，必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重生命個性，賦予學(xué)生自由發(fā)展的時空和精神文化土壤，滋養(yǎng)其健康茁壯成長。其次，班級文化育人是在浸潤與體驗中育人。讓學(xué)生浸泡于班級文化之中，通過優(yōu)美的環(huán)境滋養(yǎng)、精神的激揚(yáng)、崗位的體驗、制度的導(dǎo)航等影響學(xué)生，喚醒心靈、激發(fā)潛能。第三，班級文化育人是守望花開。需要擁有一顆平常心，不急不躁、循序漸進(jìn)；需要統(tǒng)整各方面文化元素，積極營造班級文化氛圍，因勢利導(dǎo)、順其自然。

二、班級文化育人價值的內(nèi)容

培育規(guī)則意識與良好品格。在班級文化育人中，通過班風(fēng)、班徽、班名、班歌、班級口號等精神文化建設(shè)，喚醒學(xué)生的正能量，激發(fā)團(tuán)隊凝聚力，對學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)與精神感召。通過班規(guī)、課堂規(guī)范、選舉機(jī)制、評價制度等制度文化建設(shè)，讓學(xué)生明白規(guī)則面前人人平等、規(guī)則之內(nèi)人人自由。通過名人格言、班級評價欄、圖書角、植物角等物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生展示個性、樹立理想、自勵奮發(fā)。通過崗位體驗、班隊活動、親子活動、競賽活動等行為文化建設(shè)，培育友好交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、主人翁精神與責(zé)任感。各種班級文化元素浸染學(xué)生靈魂，滋養(yǎng)規(guī)則意識與良好品格。豐富積極的思想與情感。班級文化育人首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，培育家國情懷、傳統(tǒng)美德、環(huán)保意識、國際視野等。班級文化是一種無形的教育力量，是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一。通過班級文化載體，讓這些價值取向、美好道德與積極情感內(nèi)化于心、融化于情、外化于行、固化于制，于活動中滲透、評價中激勵，必將積極影響、發(fā)展學(xué)生的思想情感。發(fā)展生命個性與綜合素養(yǎng)。尊重差異，綻放個性，讓“以人為本”落地生根。為學(xué)生和諧健康發(fā)展立機(jī)制、鋪道路、搭平臺，是班級文化建設(shè)的行動路徑。確立植根學(xué)校文化的班級發(fā)展目標(biāo)，以班級評價引導(dǎo)班級特色與學(xué)生個性生長，開展豐富多彩的班級活動，能有效牽引、撬動生命個性與綜合素養(yǎng)發(fā)展。凝聚蓬勃向上的班級精神。班級精神是班級的靈魂，將給學(xué)生留下終生難忘的文化烙印與生命記憶。班級精神根植于班級成員的共同理想、價值判斷與發(fā)展目標(biāo)，在共同學(xué)習(xí)生活中逐漸形成。通過適時的輿論導(dǎo)向、價值引導(dǎo)，協(xié)調(diào)班級內(nèi)部合作與競爭，打造優(yōu)良的班級精神，將使班級成員精神振作、身心愉悅、關(guān)系和諧；能在班級成員心理產(chǎn)生巨大的內(nèi)在激勵因素，增強(qiáng)班集體向心力和歸宿感，讓班集體煥發(fā)無窮的生機(jī)與力量，形成班級成員共同的心靈棲居地。

三、班級文化育人價值的實現(xiàn)路徑

第4篇：班級文化建設(shè)的核心范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 班級文化 建設(shè)

時生了翻天覆地的變化，我們又處在一個令人激動的新世紀(jì)，它對每個社會成員特別是小學(xué)生提出了一系列基本素質(zhì)要求，對小學(xué)的班級文化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。因而，“班級文化重建”是小學(xué)教育改革中最深層次的變革之一。

目前，蘇北農(nóng)村多數(shù)小學(xué)缺乏對班級文化建設(shè)與發(fā)展的細(xì)節(jié)關(guān)注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設(shè)，現(xiàn)把我的思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)變革與提升

變革班級文化，重建班級文化對加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，提升班級品位，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾點：

1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設(shè)入手，是探索建設(shè)和諧班級，促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進(jìn)，班級必然面臨許多問題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創(chuàng)新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設(shè)可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質(zhì)與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性。（2）班級組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機(jī)統(tǒng)整，人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展。（3）具有優(yōu)化的教育活動體系，具體表現(xiàn)為一整套先進(jìn)的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經(jīng)營的，班級文化的提升，有利于促進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)變革。

二、班級文化的內(nèi)涵及構(gòu)成要具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念，它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè)，忘卻了對班級文化的整體關(guān)照，隨著人們對班級文化的整體關(guān)照，從而使班級文化具有更豐富的內(nèi)涵。

究竟什么是班級文化？一直以來有不同的理解，我認(rèn)為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。班級文化時刻影響著學(xué)生的認(rèn)識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現(xiàn)為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級內(nèi)部制度以及班級環(huán)境等因素中的價值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對學(xué)生和教師的發(fā)展作用來看，具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質(zhì)，只有當(dāng)教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進(jìn)入師生的生活過程之中時，才真正具有支化意義。從此意義上說，班級文化不僅僅包括外顯的層面，更重要的是內(nèi)隱的層面，它內(nèi)隱于班級人的生活之中，因此，班級文化具有導(dǎo)向意義，具有彌散性、日常性、價值性。班級文化的構(gòu)成可用下圖表示：

三、班級文化應(yīng)以人為本，要體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級文化建設(shè)基本出發(fā)點應(yīng)“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導(dǎo)思想。一方面，要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展需要，突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個方面：第一，兒童文化，小學(xué)教育活動體系的設(shè)計與實施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要，體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學(xué)生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學(xué)生都能得到很好地發(fā)展和成長。 轉(zhuǎn)貼于

四、班級文化應(yīng)以學(xué)生為本，要突顯學(xué)生文化

班級文化建設(shè)應(yīng)突顯學(xué)生文化，學(xué)生文化是班級文化建設(shè)的核心價值原點。班級文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來的，反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本，首先要確立全新的學(xué)生觀。班級文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識到：學(xué)生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學(xué)生。

確立正確的學(xué)生觀，是建立小學(xué)班級文化的根基。學(xué)生是生活中的人，是具體的人，是未完成的人，是有待發(fā)展的“完人”。因而，面向小學(xué)生的教育必須面向?qū)W生的生活，面向他們生活的世界，處理好學(xué)生與社會的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系，學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與文化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，形成對生活世界中各種問題的健全價值觀，良好的情感，逐步形成健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

第5篇：班級文化建設(shè)的核心范文

關(guān)鍵詞：內(nèi)在文化 特色文化 內(nèi)在素質(zhì)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0099-01

1 班級概念的簡讀

班級是學(xué)校教育、教學(xué)的基層單位。班級承載著班主任和班級同學(xué)的心血。

進(jìn)入大學(xué)之前，從幼兒園到高中我們都有固定的教室，而教室就如同我們每一個人的家，它是班級凝聚力的象征。就在這一小空間中蘊(yùn)藏著巨大的力量這就是班級的文化。也因為教室的原因，不同的布置方式、不同的管理等等綜合因素造就了不同班級之間的特點。也形成了此班文化區(qū)別于彼班文化的重要差異地。來到大學(xué)校園后，班級概念有了另一層定義，主要體現(xiàn)在：除了個別專業(yè)外大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生是沒有固定教室的，這就很難以以往的方式來打造班級文化和凝聚力。因此根據(jù)大學(xué)教育的這一特點來建立班級自身文化就顯得更加重要。這不僅關(guān)系到班級作為凝聚力中心的價值，更關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年人生觀和價值觀的養(yǎng)成及未來的發(fā)展。

2 班級內(nèi)在文化在班級發(fā)展中的重要性

要打造良好的班級文化，首先就必須了解班級文化的內(nèi)容以及它存在的意義。班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，從內(nèi)容上看班級文化分為外在文化和內(nèi)在文化兩部分。顧名思義，外在文化是指班級硬件層面上的文化建設(shè)如教室的裝扮、張貼，班級班旗、班徽、標(biāo)識的設(shè)立以及班服的統(tǒng)一等。這些硬件的設(shè)施一方面能夠凝聚班級的核心價值，另一方面能夠給予學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感。只有在集體的發(fā)展中能夠體現(xiàn)自身的價值，所以硬件的布置與設(shè)置對于班級文化的發(fā)展至關(guān)重要。但是，大學(xué)不像初高中，它是沒有固定的教室的，在這種情況下除了班徽、班旗、班服這些硬件外，班級的內(nèi)在文化建設(shè)就顯得非常重要。內(nèi)在的文化是一中潛移默化的精神，它直接決定了班級的發(fā)展和學(xué)生的成長。

3 班級內(nèi)在文化的建設(shè)

內(nèi)在文化包括班級精神文化、制度文化和特色班級文化。當(dāng)二者協(xié)同工作并在班級鋪展開來后，隨著時間的發(fā)展會形成一種獨特的氛圍，而這一氛圍的好與壞直接影響著每一位同學(xué)的發(fā)展。以班級精神文化建設(shè)為核心制度文化建設(shè)為保障。

3.1精神文化建設(shè)

精神文化是班級發(fā)展的核心。它包括了如下幾方面：

3.1.1集體觀教育

班級是以集體形式存在每位同學(xué)都是班級的成員之一，因此每位成員的思想道德狀況決定了班級的總體道德水平。加強(qiáng)學(xué)生集體觀教育就成為班級精神文化建設(shè)的重點之一。如何有效的加強(qiáng)同學(xué)的集體意識呢：（1）班主任的表率作用。班主任是班級的管理者，在班級管理中要做到公平。對于剛進(jìn)大學(xué)的大一新生，大學(xué)對于他們來說是陌生的。那么他最為信任就是班主任。所以班主任的公平管理對于學(xué)生道德和集體意識的初期萌芽是非常重要的。比如：對于剛進(jìn)大學(xué)的新生，幾個月的學(xué)習(xí)后就會涉及到助學(xué)金的評定等諸如此類的問題。那么能否讓學(xué)生從內(nèi)心服從你的管理以及能否讓他意識到自己在班級中的價值，公平的管理就顯得尤為重要。（2）集體主義學(xué)習(xí)。通過各種場合如班會、干部會議等等會議場合宣揚(yáng)以集體主義為核心的價值觀。讓集體觀隨著時間扎根于每位同學(xué)的內(nèi)心，讓每位同學(xué)懂得去把握人際關(guān)系與集體進(jìn)步的關(guān)系。并將集體主義觀帶到學(xué)生的寢室。

3.1.2樹立名人榜樣及人生格言

榜樣是人生路上的一盞明燈，他以無形的力量驅(qū)動著每一位信仰的人。用好它，將對學(xué)生的發(fā)展起到舉足輕重的作用。在我對班級管理中，我要求每一位剛進(jìn)大學(xué)的同學(xué)找到自己的人生格言和敬佩的名人。其實在找尋的過程中對于每位學(xué)生來說都是非常有意義的事。因為找尋的過程也是學(xué)生認(rèn)識自己的過程。了解名人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷映照出自身的發(fā)展和未來的規(guī)劃。

3.2制度文化建設(shè)

制度是保障。班級的發(fā)展需要制度來維持其正常的運轉(zhuǎn)，班級主體也需要制度來約束其行為。嚴(yán)格的班級制度對于班級的好壞起著主導(dǎo)作用。班級制度實現(xiàn)靠的是班規(guī)，那么班規(guī)的制定必須涵蓋到班級學(xué)習(xí)生活的各個方面。期中包括了對班干部職責(zé)的規(guī)定和對學(xué)生紀(jì)律的約束。

3.3特色文化建設(shè)

每一個班級應(yīng)有自我發(fā)展的個性文化，它彰顯了班級發(fā)展的獨特魅力。我所帶的班級中，在第一期結(jié)束前我會要求每個班建立一本自己的《發(fā)展歷程冊》，該冊由每個班級自行設(shè)計與制作。大體內(nèi)容包括如下幾個方面：（1）在冊子上給每位同學(xué)留出一定的空間自行設(shè)計自己的版面，包括了個人生活照（四年一年一張），自己的簡介，名言，生活鎖記等。（2）冊子開篇讓各班草擬奮斗宣言，由每位同學(xué)按手指印。附上全班集體照。（3）每月傳寫一次。在歷程冊的制作過程中每位同學(xué)都能對自己所屬區(qū)域進(jìn)行精心的規(guī)劃這有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動設(shè)計意識并在小范圍內(nèi)了解同學(xué)也了解自己。歷程冊是學(xué)生除班級和寢室以外的第三個區(qū)域，它屬于精神區(qū)域。它的存在能有效的讓同學(xué)形成一定的良性競爭。也有效的讓班主任了解每位同學(xué)包括了性格和更為詳盡的信息。

4 結(jié)語

內(nèi)在文化是班級文化的核心，是一種特殊的教育力量。它需要教師和學(xué)生共同努力，經(jīng)過較長的實踐過程培養(yǎng)而成。它的的深度也需要在過程中逐漸的加深和完善。它的好壞會直接影響班級的總體氛圍與學(xué)生的日常活動，尤其會影響學(xué)生個體性格的養(yǎng)成。因此，對班級的內(nèi)在文化建設(shè)必須要精心規(guī)劃，發(fā)揮內(nèi)在文化的感染力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.魏書生教育作品集：班主任工作漫談[M].譯林出版社， 2013.5.

第6篇：班級文化建設(shè)的核心范文

【關(guān)鍵詞】 班主任 班級文化 建設(shè) 作用

班集體是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞，直接影響學(xué)生的思想情緒。因此形成良好的班級文化，讓學(xué)生擁有“好學(xué)、向上、團(tuán)結(jié)、活潑”的班集體是班級工作的目標(biāo)，實際上班級文化建設(shè)就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最為有效的途徑之一。班主任作為班級學(xué)生的組織者和帶領(lǐng)者，作為班級生活的全面負(fù)責(zé)者，他與學(xué)生的接觸時間要比其他教師多得多；班主任作為一班之“主任”，擁有別的教師所沒有的權(quán)威，功主任在班級中的這種特殊地位使班主任成了班級文化建設(shè)中的一個特殊要素，班主任作為班級文化中的特殊要素，使他成為班級文化建設(shè)的核心，從而在班級文化建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

1發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，確立班級發(fā)展目標(biāo)

在班級文化建設(shè)中，班主任是目標(biāo)的提出者，班主任在注重本身業(yè)務(wù)能力提高、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)積極引導(dǎo)班級文化，使之朝著更好地提高學(xué)習(xí)效率和效果，并為學(xué)生營造一個輕松、愉快、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境的方向發(fā)展。在新的教育體系下，以班主任為主體、學(xué)生單方面服從為基本特征的傳統(tǒng)班級管理模式已不復(fù)存在，他所提出的目標(biāo)是否符合教育的要求，是否符合學(xué)生的實際需求，只有在符合學(xué)生主體選擇的情況下，在充分了解班級學(xué)生的基本情況、基本特點以及思想狀況的情況下，才能使班級目標(biāo)的提出做到有的放矢，符合實際。班主任同時應(yīng)強(qiáng)化文化價值觀教育，使學(xué)生能正確處理好個人與集體、眼前與長遠(yuǎn)的相互關(guān)系，從而引導(dǎo)班級文化向健康、科學(xué)的方向發(fā)展。

2調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生是班級文化建設(shè)的參與者、推動者和受益者，教師則要履行好教育職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，有目的地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在目標(biāo)的制定方式上要反映民主性和群眾性。班級發(fā)展目標(biāo)歸根到底要落實到班級管理的各個環(huán)節(jié)，這樣既能有效激發(fā)同學(xué)們關(guān)心集體的熱情，又能使他們充分體會班級目標(biāo)的內(nèi)涵，有利于形成上下一致，齊抓共管的工作合力。

3促進(jìn)營造和諧班級氛圍

班級文化建設(shè)的核心就是要構(gòu)建和諧班級。就需要從服務(wù)學(xué)生成長發(fā)展的高度去認(rèn)識，從立足班級長遠(yuǎn)建設(shè)的實踐去推進(jìn)。所以在平對班主任一定要放下架子以朋友的身份走近學(xué)生，形成平等、友愛、默契的師生關(guān)系，注意營造寬松的氛圍。只有置身于寬松的氛圍中，學(xué)生的心理才是放松的、自在的。在一定程度上情感才可以自然流露，才不必受到太多的拘束，在廣泛的交往中可體驗友情的美好，增進(jìn)相互理解，懂得協(xié)作的重要，而且還可以開闊胸懷，淡化沖突，凈化不良情緒，從而形成開拓創(chuàng)新，爭先創(chuàng)院的良好班級文化，使每一名同學(xué)在融洽氛圍中快樂學(xué)習(xí)，在和諧的氛圍中茁壯成長。

4發(fā)揮榜樣作用

班主任是班級的主要教育者，他對教育觀念與實踐的正確把握，他對班級文化的了解與融入，使他成為了班級文化精神的靈魂使他能帶領(lǐng)班級建立共同的追求，形成積極的班級文化。以班主任自己的言行舉止，健康的心理去感染改變學(xué)生，使學(xué)生內(nèi)心充滿陽光，良好的班級氛圍自然形成，我們開展工作將會非常順利。我們也更能享受到成功教育的快樂，也更能體會我們辛苦付出的價值，那樣我們和我們的學(xué)生都將會更加愉快地學(xué)習(xí)、工作和生活。

5制定制度、檢查督促作用

第7篇：班級文化建設(shè)的核心范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 班級文化建設(shè) 思考

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

班級文化是中小學(xué)課堂文化建設(shè)的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長。從我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，農(nóng)村中小學(xué)班級文化建設(shè)取得了一定的進(jìn)展，但是，依然存在不少問題，其中比較突出的有：一是在班級精神文化建設(shè)方面，雖然每個班級墻上都貼有奮斗目標(biāo)，但都是類似于“文明 守紀(jì) 團(tuán)結(jié) 好學(xué)”這樣的“千班一面”，缺少班級個性，體現(xiàn)不出班級的精神文化；二是在班級制度文化建設(shè)方面，絕大多數(shù)班級制定了“班級公約”，但在具體實施上還是存在很大的隨意性；三是在班級物質(zhì)文化建設(shè)方面，廣大師生都很重視教室環(huán)境建設(shè)，都在努力去做環(huán)境美化工作，但學(xué)生的參與力度不夠，環(huán)境育人的作用還未全部發(fā)揮；四是在班級活動文化建設(shè)方面，部分班主任片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，把更多的目光放到了班級學(xué)風(fēng)的塑造上，對活動重視程度差異較大，部分活動前期策劃準(zhǔn)備不充分，活動內(nèi)容形式陳舊、缺乏創(chuàng)新性和時代性，班干部的策劃、組織能力相對薄弱。產(chǎn)生上述問題的根源，說到底，就是班級文化建設(shè)程度不同地仍然沿襲傳統(tǒng)的“以師為本”的思路和做法，這與新課程倡導(dǎo)的“以生為本”是背道而馳的。為此，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)班級文化建設(shè)，構(gòu)建“以生為本”的新型班級文化是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)文化建設(shè)面臨的一項十分重要的現(xiàn)實課題。

二、全面把握班級文化建設(shè)的關(guān)鍵點

1、深化班級物質(zhì)文化的建設(shè)

物質(zhì)文化是班級文化的硬件，是看得見，摸得著的環(huán)境文化。優(yōu)美而溫馨的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操。因此作為一名班主任應(yīng)高度重視教室環(huán)境的“美化和凈化”： 一是注重教室的衛(wèi)生；二是重視教室的布置。力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。

2、深化班級制度文化的建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多沒有受過良好的學(xué)前教育，集體觀念較為淡薄，紀(jì)律也較散漫，自覺性不高，在這種情況下，加強(qiáng)班級制度文化建設(shè)顯得尤為重要。 深化班級制度文化建設(shè)，可以從以下兩個方面著手，一是制度的制訂與完善；二是制度的實施。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實施，堅持“依法治班”。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)班級文化建設(shè)策略的思考

從農(nóng)村中小學(xué)的實際出發(fā)，我認(rèn)為，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)班級文化建設(shè)應(yīng)該從以下三方面著手：

1、牢固樹立“以生為本”是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵

學(xué)生是班級的主人，教師要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來創(chuàng)設(shè)有特色的且為自己所喜愛的文化環(huán)境。教室，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。因此，在班級環(huán)境文化建設(shè)上，要組織學(xué)生精心設(shè)計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。黑板報和墻報是班級環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”。因此，許多班主任把布置和更換黑板報、墻報的任務(wù)交給少數(shù)能寫善畫的學(xué)生。但是，那些沒有參與的學(xué)生，如果對這些黑板報、墻報不感興趣，那么再美再好的黑板報、墻報對于整個班級的教育活動又有什么意義呢？每個人都有“把自己才能表現(xiàn)出來”的良好愿望，而黑板報和墻報給學(xué)生提供了一個施展才能的舞臺。所以，為辦好黑板報和墻報，充分發(fā)揮其作用，班主任應(yīng)采用學(xué)生輪流或小組輪流的形式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與，從而來表現(xiàn)自己。表現(xiàn)自己的觀點，表現(xiàn)自己的理想，表現(xiàn)自己的情感，培養(yǎng)創(chuàng)造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。

2、積極培育愛心是班級文化建設(shè)的核心

情感文化是良好班級文化的基礎(chǔ)。所以，教師要將學(xué)生的情感發(fā)展作為班級文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一，使班級成為培養(yǎng)學(xué)生情感文化的場所，而“愛心”的培養(yǎng)則是班級情感文化建設(shè)的核心。班主任和學(xué)生是構(gòu)建班級情感文化的主體，而班主任則是班級情感文化的締造者。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介?！卑嘀魅我P(guān)心愛護(hù)學(xué)生，理解尊重學(xué)生的情感，平等真誠地對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在班級中感受到母親般的溫暖，并產(chǎn)生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。其次，班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的“童言無忌”，保護(hù)學(xué)生的“異想天開”，理解學(xué)生的“盲目過錯”，讓每個學(xué)生在教師面前都能暢所欲言，勇于展示，真正樹立起新型的師生觀。

學(xué)生在學(xué)校、班級里開始積累做人的道理，同時也是在積累心理上的健康和成熟，所以，學(xué)生應(yīng)該在一個健康、美好的班級情感文化的沐浴下成長。這種健康、美好的班級情感文化應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛，積極向上；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于不斷地抓住時機(jī)，發(fā)現(xiàn)教育的切入點，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們關(guān)心他人，關(guān)心集體，濃厚班級的情感文化。

第8篇：班級文化建設(shè)的核心范文

高校班級誓言錘煉的過程應(yīng)該是以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的過程，是在輔導(dǎo)員或班主任的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生干部和普通同學(xué)的積極性和主動性，經(jīng)過班級每個學(xué)生醞釀、集體討論、語句提煉、誓言形成和宣誓幾個環(huán)節(jié)最終完成。班級誓言既要符合時代要求，又要具有班級特色。在此基礎(chǔ)上設(shè)計本班的班旗、班徽等班級文化識別系統(tǒng)，制定本班的班規(guī)、舍規(guī)等制度，得到班級全體同學(xué)的認(rèn)可。從學(xué)生的意識領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為看得見，摸得著的有形物質(zhì)，增強(qiáng)班級同學(xué)對班級誓言的認(rèn)同感。當(dāng)班級同學(xué)看到本班班旗和班徽的同時，能夠想到班級誓言的內(nèi)容，作為班級成員，產(chǎn)生積極為班級爭取榮譽(yù)的意識，維護(hù)班級榮譽(yù)，積極投身班級建設(shè)。在班級誓言的制定過程中，應(yīng)該注重價值導(dǎo)向作用。誓言的制定應(yīng)該注意激勵學(xué)生向班里的榜樣學(xué)習(xí)，努力為班級爭取榮譽(yù)。并能有效激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

2、充分發(fā)揮黨員和入黨積極分子在班級誓言活動中的宣傳動員作用

首先，學(xué)生黨員和入黨積極分子，是班級的骨干，是班級文化建設(shè)的主力軍，對班級文化有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，在班級誓言活動為主線的高校班級文化建設(shè)中要充分發(fā)揮學(xué)生黨員和入黨積極分子的模范帶頭作用。對學(xué)生黨員和入黨積極分子應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，在班級誓言的制定與宣誓活動中應(yīng)該自覺遵守和踐行誓言內(nèi)容并帶動普通同學(xué)積極參與進(jìn)來。在班級誓言的制定、宣傳動員階段，對學(xué)生黨員，入黨積極分子和班團(tuán)干部進(jìn)行重點動員，首先讓這部分同學(xué)對班級誓言活動從思想上有一個深刻的認(rèn)識，理解班級誓言活動對班級文化建設(shè)的重要作用。從而帶動其余同學(xué)積極參與到班級誓言的宣誓與制定中。其次，由班級誓言制定的班級制度或班級公約一旦得到班級成員的認(rèn)同就會形成強(qiáng)大的制約力量。表現(xiàn)在兩個方面：一是制約學(xué)生的言行舉止，讓自己的行為符合制度體系。二是在良好的班級文化氛圍中，師生之間相互理解、教師并非強(qiáng)制性的施令、學(xué)生也并非無奈的盲從，使班級管理從被動走向主動。

3、在班級誓言引領(lǐng)下，加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，促進(jìn)良好班級文化的形成

宿舍是開展高校大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，是高校班級的基礎(chǔ)，是班級文化建設(shè)中物質(zhì)文化建設(shè)的重要組成部分。學(xué)生宿舍環(huán)境的優(yōu)劣，是班級誓言物化的結(jié)果，是班級文化建設(shè)成敗的一個重要的體現(xiàn)。在班級文化建設(shè)中要積極引導(dǎo)學(xué)生搞好宿舍文化建設(shè)，提高班級誓言在班級同學(xué)中的認(rèn)同感。如開展宿舍裝飾大賽，調(diào)動同學(xué)們的積極性，營造濃厚的寢室文化氛圍，創(chuàng)造美好生活空間，進(jìn)一步美化學(xué)生的生活環(huán)境，增強(qiáng)同學(xué)之間的交流與友誼。也可以開展以宿舍為單位的知識競賽，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和團(tuán)隊榮譽(yù)感。

4、開展系列校園文化活動，強(qiáng)化以班級誓言為引領(lǐng)的班級團(tuán)隊建設(shè)

高校班級文化作為校園文化的亞文化，要服從服務(wù)于校園文化。在班級文化建設(shè)中要積極開展以班級或宿舍為單位的團(tuán)隊素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目，采取團(tuán)隊積分制，鼓舞班級士氣，并借此強(qiáng)化以班級誓言為引領(lǐng)的班級精神文化。如以班級或宿舍為團(tuán)體開展接力跑，三人籃球制等體育活動，進(jìn)行積分制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊給予獎勵，以此強(qiáng)化以班級誓言為引領(lǐng)的班級精神文化建設(shè)。

5、在高校班級文化建設(shè)中努力踐行社會主義核心價值觀

第9篇：班級文化建設(shè)的核心范文

[關(guān)鍵詞] 班級文化；小學(xué)班級；策略

一個班班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學(xué)質(zhì)量，也間接影響到這班級所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)班主任必須重視班級文化建設(shè)。

一、班級文化概論

1.班級文化的科學(xué)內(nèi)涵：班級文化，是指一個班集體內(nèi)教師和學(xué)生通過教育、教學(xué)、管理、活動所創(chuàng)建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化是班級的群體文化，是班級的靈魂之所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。

2.創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義：創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義主要體現(xiàn)在五個方面： 一是引導(dǎo)，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，同時指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標(biāo)，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環(huán)境下生活，大家會更加的團(tuán)結(jié)。三是激勵和教育，因為好的環(huán)境會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規(guī)范，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級文化一旦被大家所認(rèn)可，就會產(chǎn)生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去。

3.創(chuàng)建小學(xué)班級文化的主要內(nèi)容：（1）班級物質(zhì)文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。（2）班級制度文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的保障。（3）班級精神文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的核心。（4）班級活動文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的源泉。

二、創(chuàng)建小學(xué)班級文化的策略

小學(xué)班級文化建設(shè)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。小學(xué)班級文化建設(shè)的基本過程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級文化建設(shè)中，通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導(dǎo)向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環(huán)動力，從而對學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。

1、小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個方面入手：保持教室整潔，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)；美化教室墻壁，打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂園：教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標(biāo)、標(biāo)語是導(dǎo)航燈，要讓學(xué)生一抬頭就能看到，班級奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過全體學(xué)生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等；精心辦好黑板報，展示個性文化風(fēng)采，黑板報可以說是一個班級的文化導(dǎo)向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。

2、小學(xué)班級制度文化建設(shè)

班級制度是班級文化建設(shè)的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。建設(shè)小學(xué)班級的制度文化，我認(rèn)為是要在老師的指導(dǎo)下，本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所制定的一些制度：創(chuàng)建切實可行班規(guī)，保障班級正常運轉(zhuǎn)；培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)班干部，強(qiáng)力支撐班級運行；實行班干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。增設(shè)班級學(xué)生管理崗位，鍛煉學(xué)生辦事能力；創(chuàng)建班級激勵制度，培養(yǎng)小學(xué)生競爭意識。

3、小學(xué)班級精神文化建設(shè)

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點：確立合適班級的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識和奮斗意識；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級凝聚力；豐富班級內(nèi)的評價體系，使小學(xué)生學(xué)會賞識；培養(yǎng)小學(xué)生的班級認(rèn)同感和歸屬感，使班級更加團(tuán)結(jié)友愛；適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化。

4、小學(xué)班級活動文化建設(shè)

班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。通過此類活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書、獲取知識的能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵。又如開展“強(qiáng)身健體”踢毽子比賽，舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學(xué)生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目，孩子們互相競爭，共同努力，推動整個班級文化建設(shè)的健康發(fā)展。

創(chuàng)建小學(xué)班級文化應(yīng)以人為本，在這個過程中，要建設(shè)一個溫馨多彩的“家”，制定一套嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的班級制度，營造一個團(tuán)結(jié)和諧的班級精神氛圍，建立一種民主平等的班級人際關(guān)系，采用一系列活潑生動的班級活動，共同來創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)向上的班集體，使我們的小學(xué)生錘煉成“體魄健，品行優(yōu)，思維活，能力強(qiáng)，知識豐富的一代新人”，[1]這是以學(xué)生為本，一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實踐。

班級文化建設(shè)是一個長期工程，現(xiàn)在已經(jīng)受到越來越多的教育工作者地關(guān)注，作為班主任，必須在班級文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會快速發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：