高校教育的根本任務精選(九篇)
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第1篇：高校教育的根本任務范文
【摘要】黨的十報告提出要把立德樹人作為教育的根本任眨這一論述對道德教育有了新的定位。對高校來說，要實現(xiàn)這一根本任務，就要將其放在整體的視野中，從德育工作的現(xiàn)實境遇著手，從宏觀和微觀環(huán)境兩方面剖析制約高校開展德育工作因素。文章分條析理，對當前有效開展立德樹人工作的機制提出新的設想，從德育理念、校園文化、德育體系等方面構建良好的德育環(huán)境。
【關鍵詞】立德樹人 工作機制 優(yōu)化研究
黨的十報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！边@一論述闡述了高校最首要、最核心的職能，即培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會棟梁。當前高校實施立德樹人的根本任務面臨很多現(xiàn)實的問題，只有對高校開展德育建設的環(huán)境和內(nèi)在要素進行剖析，才能促進學生的全面發(fā)展。
一、當前影響立德樹人目標實現(xiàn)的因素剖析
（一）高校在立德樹人理念上有所偏離。
德育理念是學校建設與發(fā)展的核心部分，當前一些學校的德育理念往往針對性不強，對于培養(yǎng)什么樣的人沒有清晰的表述，這種普遍式的口號往往不能對教師起到重視進而踐行的作用。普遍看來，高校領導們都非常注重德育對學生成才的重要作用，但是學校領導干部又不得不放更多的精力在科研、學科建設，實驗室和項目上。這就造成德育理念不能很好地內(nèi)化，口號和行動之間存在一定的差距。
（二）高校立德樹人忽視了對主體和對象的關注。
德育主體是德育活動的發(fā)起者和推動者，因此教師在德育過程中起主導作用。要很好地實現(xiàn)育人的目標，德育主體應該具有良好的德育修養(yǎng)、德育意識和教育能力。但目前的現(xiàn)實情況是：教師的業(yè)績主要體現(xiàn)在科研成果上，教師的主人翁意識不強。對于作為德育對象的大學生來說，相比九十年代以前，生長在市場經(jīng)濟體制下的大學生的主體意識、權利意識、法律意識和競爭意識增強，但享樂主義、拜金主義傾向有所抬頭，規(guī)范意識和誠信意識有待提高。高校德育樹人過于強調(diào)認知教育，沒有客觀分析他們的個性特點，因材施教。
（三）網(wǎng)絡閱讀影響學生形成健全的人格。
互聯(lián)網(wǎng)的普及形成信息全球化，大學生借助網(wǎng)絡獲取信息更迅捷，手機上網(wǎng)非常普遍。但網(wǎng)上信息良莠不分，對大學生思想的侵蝕作用不可輕視。大量在網(wǎng)上瀏覽信息，使得他們不再閱讀經(jīng)典著作，注意力分散，不能透過現(xiàn)象看本質，只是附和而不去思考。過于依賴網(wǎng)絡甚至會形成網(wǎng)癮，造成心理疾病。
（四）德育理論研究滯后于現(xiàn)實境遇。
德育理論的研究遠遠不能適應時展的要求，雖然國外有許多德育思想理論，但缺乏實際操作性，造成一些高校立德樹人困境，表現(xiàn)為對許多社會不良現(xiàn)象不能及時抵制，對實踐中需要解決的問題未能有針對性地說明和論證，對享樂主義、拜金主義思潮不能進行有說服力的評判和引導?，F(xiàn)實生活中一些情境雖然稍縱即逝，但仍需要給予分析指導，使道德理論與社會發(fā)展相配合。
（五）德育管理制度不健全。
目前在一些學校，教學的地位明顯高于德育，教育仍然以應試為主；學校對于德育工作的處理往往以偏向管理型，重在約束學生，以防學生出事，這就造成學生對于德育工作存在對立情緒，難以達到好的教育效果。另外，一些高校對于全員育人貫徹不夠，輔導員事務多、責任大，而一般教師對學生深入了解不夠，人文關懷少。
二、構建立德樹人實現(xiàn)的有效機制
（一）更新德育理念，凸顯立德樹人的重要地位。
好的德育理念應體現(xiàn)學校的辦學特色和培養(yǎng)目標，根據(jù)本校的情況凝練德育理念，并通過多種渠道宣傳學校的德育理念。我們應把以人為本的理念引入德育教育理念中，把握學生的思想動態(tài)和訴求，以學生的精神需求和內(nèi)心矛盾為切入點，對社會思潮的嬗變審時度勢，對現(xiàn)實中出現(xiàn)的德育問題及時給予應對和解答，有效地引領社會思潮。
（二）重視校園文化建設，構筑良好的育人環(huán)境。
大學校園文化是由她的傳統(tǒng)作風和育人特色積淀下的，校園文化是大學的風骨，體現(xiàn)一個學校的軟實力。校園文化包括物質文化、精神文化和制度文化等。物質文化是開展學校德育工作的基礎，和諧優(yōu)美的校園環(huán)境可以陶冶情操，提升品位。校園里激發(fā)師生奮進的校訓、溫馨提示標語、宣傳欄等文化設施，將無形的文化理念寓于有形的校園環(huán)境之中，使學生受到真善美的熏陶。高校的精神文化彰顯學校的內(nèi)涵，體現(xiàn)一個學校的校風和內(nèi)涵，高校應關注師生的精神世界和心理，著力改善師生的物質生活條件，加強師德修養(yǎng)，使教師淡泊名利，自覺踐行社會主義核心價值觀。高校作為教育機構，其各項組織管理制度都應該為教育的目標服務，各部門的工作應與教學和人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，要進一步完善加強德育工作的政策措施，使德育工作相關制度與法律法規(guī)相協(xié)調(diào)，與學生成長成才需要相適應，與學校教育教學管理制度有機結合，形成人性化管理。
（三）建立合理的德育評價體系。
高校辦學應改變現(xiàn)有的質量評價體系，采取多元評價，立德樹人根本任務的考核指標占適當?shù)谋戎兀粚⒌掠u價指標分為不同層次，對德育工作水平進行量化考核。同時，把立德樹人的成效納入教師的德育工作考核評價制度和表彰獎勵制度，優(yōu)秀教師的評定、先進集體的評選都要把立德樹人的成效作為重要的依據(jù)。
（四）整合力量，形成德育工作新系統(tǒng)。
高校黨委要統(tǒng)一領導，黨政齊抓共管，思政部、學生處、關工委多方面協(xié)調(diào)互動，依托學校黨政工團干部、思想品德課教師、心理健康教育教師、班主任等為主的德育骨干隊伍，形成全方位的德育網(wǎng)絡，共同參與德育工作。同時，加強網(wǎng)絡文化建設和管理，把握好立德樹人的網(wǎng)絡載體，優(yōu)化網(wǎng)絡輿論環(huán)境，使思想道德教育進入網(wǎng)絡、微博和微信，使網(wǎng)上信息和實際工作格局協(xié)調(diào)同步。
（五）把握立德樹人的重要渠道，提高德育課程的有效性。
在高校的德育開展過程中，德育課程無疑是開展德育教育的主要載體，其目標應該是價值觀的形成。而當前的德育課程以知識傳授為主要內(nèi)容，教育教學方式死板機械，在學校的地位不高。高校應注重采取師生喜聞樂見的形式，把社會主義核心價值體系融入校園文化宣傳之中，使正確的思想理論、價值理念貼近生活、貼近實際、貼近師生，把思想引領工作滲透到學校生活的各個方面、各個環(huán)節(jié)。同時，加強對德育工作全局性、前瞻性問題及現(xiàn)實問題的研究，得出有價值、有分量的研究成果，提高德育工作的水平。
參考文獻：
第2篇：高校教育的根本任務范文
關鍵詞：周日晚點名；思想政治教育；舉措
G711
當前，在高校中，對學生進行思想政治已成為高校開展學生教育工作的主要內(nèi)容，而如何建立合理的、常態(tài)的、高效的思想政治教育體系，促進高校學生工作的開展，這對提高培養(yǎng)質量，為社會培養(yǎng)合格和專業(yè)的人才，具有重要的作用。當前全國大部分高校，特別是獨立學院，為了更有效的開展對學生的教育和管理，紛紛推行周日晚點名思想政治教育活動。高校周日晚點評思想政治教育建設理論和實踐研究，是一個系統(tǒng)工程。通過研究周日晚點評思想教育的內(nèi)容，探討周日晚點名思想政治教育意義、必要性以及途徑具有重要的價值。
一、開展周日晚點名主題教育教育活動必要性
1.是黨的教育根本任務的目標要求
周日晚點名主題教育是高校對學生進行思想政治教育的方式之一，以貫徹落實黨的教育根本任務為目標。在黨的十報告中明確提出，立德樹人是教育的根本任務，而對于培養(yǎng)后備人才的主陣地――高校來說，更應當貫徹和實施這一教育根本任務。高校在日常的教學活動中，不能只重視專業(yè)素質教育，更應該把對學生的思想教育提至重要位置，兩手都要抓，兩手都重要。要將愛國主義教育、理想信念教育、社會道德教育、遵紀守法教育等作為開展思想教育的核心內(nèi)容，定期通過主題教育活動的形式，傳達給學生，讓學生樹立科學的人生觀、價值觀和思想觀，樹立崇高的人生理想，有效進行職業(yè)定位。
2.是高校開展思想教育建設的總體需要
周日晚點名主題教育符合高校開展思想政治教育的總體需要，對于學校思想教育具有重要的推動作用。高校所開展的思想教育活動，主要包括兩個途徑：一個是思想政治理論課程的教育，另一個是日常的思想動態(tài)的交流與把握，兩者統(tǒng)一服務于高校的思想教育建設。
3.是高校提高管理、運轉成效的需要
周日晚點名主題教育是高校提高管理效率、保持良性運轉的需要。高校作為教書育人的主陣地，學生數(shù)量龐大，是人群大量聚集的場所，對于學校的教學管理和安全保衛(wèi)工作提出了較高的要求。可以說，對學生管理成效的好壞關系到學校的秩序穩(wěn)定和長遠發(fā)展，關系著教學活動的順利開展，更關系到全體學生的人身安全，是一個非常復雜和嚴峻的問題。而周日晚點名主題教育則為高校的管理提供了一個便利、有效的途徑，通過加強對學生的思想教育，能夠提高他們的遵紀守法意識和安全意識，模仿遵守學校的各項故規(guī)章制度，配合教師完成教學任務。
二、創(chuàng)新舉措，推進周日晚點名思想政治教育的效果
1.開拓思路，采取多種舉措
高校在推進思想教育活動的過程中，開拓思路，創(chuàng)新方式方法，采取了多種措施，保障了周日晚點名主題教育的效果實現(xiàn)。首先，明確晚點名主題教育教學大綱，主題教育內(nèi)容，構建了以專題教育為主導的教育體系，可以把周日晚點名對學生的主題教育作為每個在校大學生的一門必修課，確保學生參與。其次高校周日晚點名主題教育應從本校實際出發(fā)，結合學生的思想動態(tài)和性格特點而制定的。從學生入學到大學畢業(yè)，不同學期對學生的教育內(nèi)容各有不同的側重點。例如，新生則主要圍繞適應教育，生涯規(guī)劃教育、行為養(yǎng)成教育進行，二、三年級則主要圍繞學生個性發(fā)展教育、綜合技能培養(yǎng)教育及情感教育來展開，畢業(yè)班學生則主要圍繞創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、職業(yè)道德及社會公德這個重點內(nèi)容展開。
2.重視教師隊伍培訓，提高思想教育質量
要構建完善周日晚點名主題教育體系，必須要重視對師資的選拔和培養(yǎng)?？梢越M建了以黨政干部、思政課教師、輔導員、班主任為主體的教師隊伍，讓大家積極參與。其中，黨政干部指學院（系）的領導、黨支部書記、組織部長和宣傳部長，他們是學校的管理層和領導層，是黨的思想、方針、政策的傳達者，對于學校思想教育活動的開展方向具有明確的引導作用；思政課教師是對學生開展思想教育活動的主要承擔者，肩負著傳遞思想，幫助學生在頭腦中構建思想政治理論體系的任務，對思想教育課程建設具有基礎性的奠基作用；而輔導員或班主任是具體思想教育活動的執(zhí)行者，他們與學生經(jīng)常接觸，對于學生的思想動態(tài)及日?；顒影盐樟私廨^多，能夠根據(jù)學生的實際情況制定具有可行性、有效性的思想教育方案，通過具有針對性的教育方式方法，收到切實有效的教育效果。
3.完善制度，構建多重保障
高校周日晚點名思想政治是一個系統(tǒng)工程，在具體組織和實施過程中，要取得良好的教育效果，做到思想政治教育的有針對性、時效性，需要完備的制度做保障，構建多重保障體系。只有建立了完善的周日晚c名教育制度、形成完備的監(jiān)督檢查制度、激勵制度，才能確保高校思想政治教育的質量和效果。晚點名教育制度是高校對學生開展日常管理教育的重要形式，對于教育的主題、目標、內(nèi)容、評價體系等，這是教育教學制度的重要內(nèi)容，這些一旦形成制度，就必須要不折不扣地執(zhí)行，才能收到良好的效果；監(jiān)督檢查制度對晚點名主題教育具有監(jiān)督與促進作用，合理、有效的監(jiān)督檢查制度，能夠有效的推進和完成各項任務，真正督促各項工作的落實，保障思想教育活動活動全方位、高效率進行；而激勵制度則是這項工作有效促進方式的重要方式，當激勵機制明確建立后，不論對教師還是學生，都會產(chǎn)生有效的激勵作用，幫助他們將精力和注意力集中至日常的教育和學習活動中，從而發(fā)揮教育與被教育者的主體能動性，更加有效地推動思想政治教育建設取得實效。再以武漢理工大學華夏學院為例進行分析，該高校自建立以來，便把對學生的思想教育作為中心工作來抓，尤其是一直貫徹實施了每周日晚點名主題教育活動，將其作為一種制度長期堅持，學校針對活動的實施，制定了相應的實施細則，健全完善了相關的管理制度和監(jiān)督機制，不僅重視主題內(nèi)容的選取和規(guī)劃，也重視對活動開展成效的監(jiān)督和檢查，并通過定期開展輔導員或班主任主題教育競賽活動，以提高他們工作的積極性與主動性，推動了周日晚點評教育活動的深入探討及規(guī)范化發(fā)展。
高校周日晚點名主題教育活動為大學生的思想教育教學取得良好效果提供了全新的平臺與途徑，是高校提高教學質量、增強管理實效的重要手段。只有深入挖掘、開發(fā)和整合相關的教學資源，才能真正將周日晚點名主題教育落到實處，增強高校思想教育育人工作的效率和效果，最終推進大學生的思想素質提高與成長。
參考文獻：
第3篇：高校教育的根本任務范文
高校學生工作是高校工作的有機組成部分,是一項十分復雜的系統(tǒng)工程,在學校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要且不可替代的作用。以科學發(fā)展觀為指導,認真研究高校學生工作面臨的問題,積極探索新時期高校學生工作的特點和規(guī)律,促進高校學生工作的科學發(fā)展,對于切實提高人才培養(yǎng)質量具有重要的理論意義和實踐意義。
高校學生工作科學發(fā)展是指高校學生工作要堅持與時俱進,適應社會的發(fā)展變化、滿足學生的現(xiàn)實需求,破解自身的發(fā)展難題;要堅持以人為本,把依靠人、提高人、尊重人、發(fā)展人作為最高的價值理念、發(fā)展理念、戰(zhàn)略理念;要堅持教育、管理、服務的有機統(tǒng)一,統(tǒng)籌兼顧、突出重點,堅持工作的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。
一、堅持解放思想開拓創(chuàng)新是高校學生工作科學發(fā)展的必然要求
只有解放思想開拓創(chuàng)新,高校學生工作才能跟上時展的步伐。高校學生工作必須與時俱進,與時代特征有機結合,是高校學生工作發(fā)展的規(guī)律,也是高校學生工作科學發(fā)展的題中應有之義。當前我們正處在一個急速變化的時代。從世界范圍來看,雖然和平與發(fā)展依然是時代的主題,但國際政治格局在多極化中曲折發(fā)展,經(jīng)濟全球化進程不斷加快,現(xiàn)代科學技術迅猛發(fā)展,各種思想文化相互激蕩。就國內(nèi)目前情況來看,我國正處在經(jīng)濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化的新階段。這就要求高校學生工作要在思想觀念層面、制度政策層面和行為操作層面敏銳反映,主動應對。如我們對學生的思想引導、心理輔導、學習與就業(yè)指導等工作,都要緊密結合上述時代特點,使學生更好地認清社會發(fā)展趨勢,適應時展要求,增強社會適應能力。而解放思想開拓創(chuàng)新則是高校學生工作適應這一時代變化的基礎和前提。觀念決定思路,思路決定出路,不解放思想開拓創(chuàng)新,高校學生工作就沒有進步,沒有未來,沒有發(fā)展,沒有生命力。
只有解放思想開拓創(chuàng)新,高校學生工作才能真正貼近學生實際,在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮應有的作用。高校學生工作的本質屬性是教育性,必須符合教育自身的規(guī)律。充分發(fā)揮受教育者的主體作用是教育規(guī)律的要求,也是切實提高教育有效性的必然選擇。高校學生工作的對象是學生,要使學生工作真正切實有效,調(diào)動起學生內(nèi)在的積極性,發(fā)揮學生的主體作用則是學生工作科學發(fā)展的必由之路。而要調(diào)動起學生內(nèi)在積極性,高校學生工作就必須貼近學生實際,真正走進學生的學習生活之中,走進學生思想與心靈的深處。那么高校學生工作如何貼近學生實際呢?這就有待于我們不斷深入地認識我們所面對的學生特點和需求。大學生是一個正在成長、不斷發(fā)展、思維活躍的青年群體,不同時代條件下的大學生,其思想心理的特點必然打上鮮明的時代烙印。當代大學生處在一個市場化、開放化、多元化程度不斷加深的時代背景下,具有視野寬廣、思想開放、講究實際、求知欲強、崇尚自由、追求個性、樂于交際、渴求真情、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、不拘一格的特點,但也存在著反感約束、自律性不強、崇拜金錢、過于功利、知行不一、容易偏激等弱點,他們有著改造主客觀世界的愿望,有著實現(xiàn)自身價值,被社會認同、贊揚的強烈需求。這就要求高校學生工作要緊緊抓住當代大學生的思想心理特點和真實需求來開展工作,努力增強工作的針對性和有效性,使自身在人才培養(yǎng)中切實發(fā)揮應有的作用。而解放思想開拓創(chuàng)新則是高校學生工作達成這一目標必須具有的思想前提。不解放思想,我們就會有意識無意識地用老眼光老標準來分析和判斷當代大學生,就會推行一些過于主觀的不貼近學生實際的工作措施和辦法,最終效果與我們的期望自然是南轅北轍;不開拓創(chuàng)新,我們就會在現(xiàn)實面前感覺束手無策,滋生出“等”、“靠”或簡單維持、無所作為的思想,難以激發(fā)發(fā)展的新動力。喪失了學生工作發(fā)展的主動權,就不可能收獲發(fā)展的新成果。
只有解放思想開拓創(chuàng)新,才能有效破解高校學生工作發(fā)展的難題。高校學生工作是一項復雜的系統(tǒng)工程,其發(fā)展必然地要受到諸多因素的制約和影響,既有理論層面的認識有待進一步深化,也有現(xiàn)實操作層面的困擾有待不斷纏清。從理論層面來說,高校學生工作的學科歸宿、基本內(nèi)涵、地位作用、目標系統(tǒng)及其相互關系等等問題需要我們不斷的深入探究;從現(xiàn)實操作層面來說,高校學生工作的體制機制、職能定位、工作模式、隊伍建設等等問題也需要我們在實踐中努力探索?？梢哉f當前高校學生工作發(fā)展面臨的一系列難題呼喚理論創(chuàng)新,有賴實踐探索。這就要求高校學生工作要有直面困難的勇氣和智慧去破解這一系列難題,而解放思想開拓創(chuàng)新則是高校學生工作克服發(fā)展阻力、遵循發(fā)展規(guī)律、步入發(fā)展新境界的必然選擇。只有解放思想開拓創(chuàng)新,才能在高校學生工作中不斷轉變發(fā)展觀念,創(chuàng)新發(fā)展模式,提高發(fā)展質量,在擺脫束縛中闖出新路,在不斷進取中脫穎而出。
二、樹立以人為本的工作理念是高校學生工作科學發(fā)展的本質核心
高校學生工作科學發(fā)展的本質核心,是樹立以人為本的工作理念。以人為本就是把依靠人作為發(fā)展的根本前提,把提高人作為發(fā)展的根本途徑,把尊重人作為發(fā)展的根本準則,把為了人作為發(fā)展的根本目的。高校學生工作樹立以人為本的工作理念就是要以人為中心,突出人的發(fā)展,就是把依靠人、提高人、尊重人、發(fā)展人作為最高的價值理念、發(fā)展理念、戰(zhàn)略理念。
高校的根本任務是培養(yǎng)人才,高校學生工作必須服從和服務于這一根本任務,毫無疑問,高校學生工作要把以人為本作為最高的工作理念。高校學生工作的本質屬性是教育性,以人為本是現(xiàn)代教育的基本價值。人是教育的中心,也是教育的目的,人是教育的出發(fā)點,也是教育的歸宿,人是教育的基礎,也是教育的根本。不斷提升人的自身建設水準是現(xiàn)代教育邏輯支點的核心。人的發(fā)展是最根本的,以人為本是對人性的不斷喚醒和尊重。以人為本是現(xiàn)代教育的思維原點和價值理想,真正的教育是以人為本的教育,讓人體驗美好,體驗崇高,體驗快樂,體驗成功,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,鮮明的價值判斷,豐富的思想體系。高校學生工作同時具有管理的屬性,從管理學角度講,以人為本是管理的最高層次。雖然具體的管理工作具有層次性,不同管理層次的目標不同,但從根本上講,所有管理都是為了人自身發(fā)展的需要,因為“人具有巨大的能動性,是現(xiàn)代化管理中最為重要的因素”。堅持以人為本的工作理念就是強調(diào)在管理中必須把維護人的尊嚴和價值當作管理的最高目標,把人的發(fā)展當作管理的根本所在,這是管理工作全部價值的中心。高校學生工作還兼有服務的屬性,最高效優(yōu)質的服務自然是以人為本的服務,尊重人、理解人是服務工作中最根本的準則,而提高人、發(fā)展人則是高水平服務的核心價值之所在。因此,高校學
生工作要實現(xiàn)科學發(fā)展,在人才培養(yǎng)過程中有更大的作為,其本質核心就是樹立以人為本的工作理念,并將之實實在在的落實到每一個具體工作之中。
三、促進學生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是高校學生工作科學發(fā)展的基本內(nèi)涵
高校學生工作科學發(fā)展有著十分豐富的內(nèi)涵。從工作理念上講,強調(diào)發(fā)揮教師主導作用與尊重學生主體地位的有機統(tǒng)一;從工作內(nèi)容上講,強調(diào)教育、管理與服務的有機統(tǒng)一;從工作目標上講,強調(diào)立足當前與著眼長遠的有機統(tǒng)一。其中,促進學生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是高校學生工作實現(xiàn)科學發(fā)展的基本內(nèi)涵。
促進學生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是高校學生工作的最高價值。高校承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大職能,培養(yǎng)大批的社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人是高校神圣的使命,也是高校貢獻于社會的最大價值之所在。高校學生工作之所以成為高校工作的重要組成部分,則是因為高校學生工作在人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的地位,高校學生工作的價值是有層次性的,不僅是體現(xiàn)在我們能直觀感受到的一些方面,諸如保證校園秩序、活躍校園文化等等,其最高層次的價值則是在促進學生全面發(fā)展的作用方面體現(xiàn)得直接、現(xiàn)實而鮮明。一切為了學生的成長與成才,一切為了學生的發(fā)展是高校學生工作的宗旨,沒有學生的發(fā)展,就難以體現(xiàn)高校學生工作的真正價值。然而學生的發(fā)展是不是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),沒有學生工作的積極參與,是不可能辦到的。
促進學生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是高校學生工作的根本任務。高校學生工作圍繞著學生思想、心理、行為開展的各項工作可謂是點多線長面廣,紛繁復雜,但萬變離不開其宗,那就是促進學生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是高校學生工作的根本任務,一切的具體工作必須圍繞著這一根本任務來進行,服從和服務于這一根本任務。這既是高校工作的根本任務決定的,更是學生工作的職能決定的。高校學生工作擔負著教育、管理、服務學生的職責,而這些職責中本身就承載著培養(yǎng)學生正確的思想認識、健康的身心發(fā)展、持續(xù)的能力拓展,促進學生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的任務,亦蘊含著承擔這一任務的實現(xiàn)契機和完成條件,因此,高校學生工作應該、必須而且可能把促進學生全面協(xié)可持續(xù)發(fā)展作為其根本的任務,具體而言,在高校學生工作過程中,履行職責就不應該只停留在淺層的表面,為了教育而教育、為了管理而管理,為了服務而服務,為了完成任務而完成任務,把手段當目的,那不是高水平的學生工作,也不是學生工作的科學發(fā)展。
促進學生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是高校學生工作科學發(fā)展的評判依據(jù)。高校學生工作的發(fā)展最終要體現(xiàn)在學生的發(fā)展上。沒有學生的發(fā)展,高校學生工作的發(fā)展就是無源之水,無本之木。然而,高校學生工作的發(fā)展不應是某一方面單一線性的發(fā)展,也不應是用某個單一的模式或標準來恒定的發(fā)展,而應該是科學的發(fā)展,即學生工作諸多方面、諸多內(nèi)容、諸多目標的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。那么,高校學生工作是否做到了科學發(fā)展呢?是否促進學生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展則是其評判的依據(jù)。從工作目標上講,是否以此為終極目標,從工作過程上講,是否體現(xiàn)了這一目標的要求,從工作結果上講,是否真正促進了這一目標的達成。離開了促進學生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,高校學生工作實現(xiàn)科學發(fā)展則無從談起。
四、加強學生工作隊伍建設是高校學生工作科學發(fā)展的重要保障
高校學生工作要實現(xiàn)科學發(fā)展,核心是堅持以人為本。在工作的理念上,要堅持育人為本,以廣大的學生為主體;在工作的推進上,則要堅持以人才為本,以學生工作干部隊伍為主體。學生工作的科學發(fā)展從本質上體現(xiàn)在人的發(fā)展上,學生的全面發(fā)展是學生工作科學發(fā)展的價值訴求,學生工作干部隊伍的素質提升則同樣也是學生工作科學發(fā)展的重要手段和目標。學生工作歸根結底是人做的工作,這里的人如果沒有與科學發(fā)展觀要求相適應的思想觀念、能力水平,其工作的科學發(fā)展是不可能實現(xiàn)的,因此,加強學生工作隊伍建設,實現(xiàn)學生工作隊伍整體素質的科學發(fā)展,是高校學生工作科學發(fā)展的前提條件,同時也是高校學生工作科學發(fā)展的重要保障。
加強學生工作隊伍建設要圍繞“高素質、高能力、高水平”的目標來進行,以專業(yè)化、專家化為發(fā)展方向。其一要加強學生工作隊伍的思想建設,強化隊伍的職業(yè)價值觀和職業(yè)榮譽感,為學生工作的科學發(fā)展奠定厚實的思想基礎;其二是要加強學生工作隊伍的組織建設,優(yōu)化結構突出重點,為學生工作的科學發(fā)展提供組織保障;其三是要加強學生工作隊伍的制度建設,通過制度創(chuàng)新激發(fā)隊伍活力,構建學生工作科學發(fā)展的長效機制;其四是要加強學生工作隊伍的能力建設,創(chuàng)建學習型、研究型組織,不斷更新學生工作隊伍的思想觀念、思維方式,不斷豐富學生工作隊伍的知識結構、能力結構,切實提高其推動學生工作科學發(fā)展的能力和水平。
五、做好大學生就業(yè)指導與服務工作是高校學生工作科學發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)
做好大學生就業(yè)指導與服務工作之所以是高校學生工作科學發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié),主要基于:一、科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展,促進學生的全面發(fā)展不是一句空話,切實做好大學生就業(yè)指導與服務工作,使大學生就業(yè)充分、就業(yè)質量不斷提高則是這一發(fā)展的直接體現(xiàn),如果大學生就業(yè)問題都不能很好解決,談學生工作的科學發(fā)展又有何實質性的意義呢?二、科學發(fā)展觀的核心是以人為本,以廣大學生的利益為根本是高校學生工作的核心價值,大學生就業(yè)問題是目前最直接、緊現(xiàn)實、最緊迫的問題,是關乎廣大同學切身利益的民生問題,若不對這一問題高度重視,以人為本又從何談起呢?三、科學發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),學生工作要實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展,就不可能跳過大學生就業(yè)工作這樣一個牽一發(fā)動全身的關鍵環(huán)節(jié)。不認真抓好大學生就業(yè)這個關鍵問題,我們學生工作的教育、管理和服務的針對性、有效性自然是在大打折扣,在如此情況下,學生工作的全面發(fā)展將是先天不足,協(xié)調(diào)發(fā)展可謂難度更大,可持續(xù)發(fā)展更是不可維系。因此,做好大學生就業(yè)指導與服務工作是推動高校學生工作科學發(fā)展的重要抓手,是實現(xiàn)高校學生工作科學發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。
做好大學生就業(yè)指導與服務工作首先要充分認識此項工作的極端重要性,思想上高度重視。其次要千方百計地下大力氣推動工作的進程。一是要提供政策支持。及時把黨和國家關于大學生就業(yè)的政策向學生有效傳遞,讓他們熟悉知曉,心中有數(shù)。二是要加強信息服務。真正為供需見面架起橋梁,為自主擇業(yè)提供指導,為雙向選擇做好服務。三是要創(chuàng)造輿論環(huán)境。引導學生轉變就業(yè)觀念,正確認識就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關系,鼓勵學生到基層去、到祖國最需要的地方去。四是要加強行業(yè)合作。加強和用人單位的緊密聯(lián)系,保持與用人單位長期穩(wěn)定的合作關系,形成一條持續(xù)長久的就業(yè)途徑。五是要加強指導培訓。幫助學生設計職業(yè)發(fā)展計劃,開展就業(yè)心理與技巧的指導,開展創(chuàng)業(yè)咨詢指導等等。
參考文獻:
[1]田建國.高校深入落實科學發(fā)展觀的戰(zhàn)略思考[J].中國高等教育.2007.18
第4篇：高校教育的根本任務范文
關鍵詞：高等學校；管理；服務
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0113-02
在改革開放初期，一位美國馬里蘭大學教授來華講學時談到，到中國來，最為欣賞的一條標語就是為人民服務。他認為管理就是服務，領導就是服務。這讓大家感到新鮮，從而得到了與會者的熱烈鼓掌。在當時，一般人多認為，管理就是領導，而服務就是被領導。讓領導者為被領導者服務，顛倒了主次。三十年過去，管理就是服務的觀點已被人們普遍認可和接受，甚至成為很多管理單位的工作宗旨。然而，不少人對做好服務的認識只停留在轉變工作態(tài)度的表層，而對如何進行服務、應做哪些方面的服務考慮的則較少。也有人認為管理和服務是一對矛盾，要提高管理水平必須摒棄“管理就是服務”的思想。由此可見，對管理就是服務這一理念有必要進行重新認識。
一、“管理就是服務”是管理本質的回歸
現(xiàn)代漢語辭典將管理定義為：負責某項工作使順利進行。這就把管理界定為一種責任?！柏撠煛辈皇穷I導專屬，每一人都對其著手進行的事情負有責任。追根溯源，管理是社會分工的產(chǎn)物。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會產(chǎn)生了分工，先是行業(yè)的分工，隨之是行業(yè)內(nèi)部的分工。有分工就有合作，為了維護經(jīng)濟和社會的秩序，管理就應運而生。人們對管理的一般理解是：管理是管理者運用一定的原理與方法，在特定的條件下，對資源進行合理配置，引導、組織被管理者實現(xiàn)組織目標的一種活動。管理總是指向一定的目標，為實現(xiàn)一定目標服務的。目標既有組織的目標，也有組織內(nèi)成員的目標，管理所實現(xiàn)的目標應是組織的整體目標而不是組織內(nèi)其成員的具體目標。管理也都是對人、財、物、信息、時空的管理，也即對這些資源進行分析、利用，使這些資源得到合理有效的配置，力求以最小的資源獲取最大的經(jīng)濟效益和社會效益。現(xiàn)代管理主要是指對人與人的關系和對人與財、物的關系的管理，它歸根結底是指對人與人的關系的管理。在對人與人之間的關系進行管理的過程中，出于對維護秩序的需要，有一部分人就要把一部分權力交另一部分人，而另一部分人則對自己的發(fā)展加以保護，以達到互相理解、互相支持、互相愛護。管理過程中形成的組織目標，應集中組織成員的智慧，盡可能反映組織成員的要求，這樣才能激發(fā)組織成員實現(xiàn)組織目標的熱情。這樣的一種特殊關系通過何種手段實現(xiàn)？那就是服務。管理者接受被管理者賦予的權力，這種權力關系產(chǎn)生了地位的尊卑貴賤之分。管理者合理運用這種權力為被管理者服務，才能真正實現(xiàn)組織成員利益的最大化，為組織成員的個人發(fā)展創(chuàng)造條件。反之，管理者把一部分人的權力拿過去以后并不為這一部分人服務，這樣管理者就剝奪了被管理者的權利，權力與服務不對等的關系將會影響組織目標的實現(xiàn)，并產(chǎn)生人與人之間的異化，最終造成管理活動本質的“異化”?！肮芾砭褪欠铡薄ⅰ邦I導就是服務”、“以人為本，執(zhí)政為民”及“以人為本，與人為善”等管理理念和管理措施就是順應以上觀點提出的。也就是說，管理就是服務這一理念的提出就是對管理活動初衷即管理活動本質的一種回歸。管理活動是管理者對被管理者進行管理的一種行為，同時也是對被管理者進行服務的行為。
二、管理本質是為人的自由發(fā)展服務
曾有報道，某幼兒園邀請上級部門的一位領導參加教師研討課活動。課后，全體聽課人員和授課教師到會議室進行研討。大家落座之后，園長正要給領導倒水，領導卻搶先倒了一杯水，來到授課教師面前，說：“老師，辛苦了，請喝水!”授課教師眼含淚水，一時無語。瞬間的靜寂之后，在場的教師紛紛起立，報以熱烈的掌聲……事后，再談起那杯水的事情時，領導語重心長地對園長說：“作為管理工作者，我們務必要牢記一條：管理，其實就是服務?！惫芾碚咦鹬乇还芾碚呤亲龅焦芾砭褪欠盏谋匾獥l件，但是僅僅如此管理就是服務，就是沒有把握其實質。依據(jù)主體教育管理的觀點，管理活動在產(chǎn)生之初也就是說管理活動的初衷，其本質是有利于人的自由發(fā)展的，這是根據(jù)“社會契約論”的觀點來理解的。人們求得自由發(fā)展的機會，是為了有序而自由的生活。管理活動的本質是有利于人的自由發(fā)展，當然就要求管理對人寬松一些，因為只有這樣，人才能自由發(fā)展；而管理活動的本質出現(xiàn)異化，管理者缺乏服務意識，官僚作風嚴重，對人嚴格限制，管理得比較狠和死，人當然就不能自由發(fā)展了。
三、管理與服務是實質上的統(tǒng)一
要實現(xiàn)管理就是服務，首先對管理者強調(diào)的是要樹立服務意識。管理者樹立為被管理者服務的良好意識是做好服務的前提。有人認為要把人民群眾擁護不擁護、贊成不贊成、滿意不滿意作為衡量工作成效的根本尺度，只有人民群眾擁護了、贊成了、滿意了，管理者服務才是真正的服務。但有人對此提出異議，認為管理者和被管理者是一對矛盾，他們認為管理就是服務，既然是服務，則態(tài)度為要，對管理者管理水平的要求則在次，要提高管理必須摒棄“管理就是服務”的思想，而且不能用群眾滿意指標來評價管理者的工作成效。這實際是把管理與服務對立起來，并沒有看到管理活動深層次的涵義，是對管理活動認識的一個誤區(qū)。另外一個誤區(qū)就是如何看待“被管理者的異化”。在現(xiàn)實生活中，也有全心全意為被管理者的自由發(fā)展服務的管理者，他們是沒有主動異化被管理者的群體。但是，一些被管理者不追求理論理性與實踐理性相統(tǒng)一的自由，而追逐無法無天、隨心所欲的自由。他們站在了自己自由發(fā)展的對立面而使自己不能自由發(fā)展，從而將自身陷入“異化”境地。管理者對這些出現(xiàn)異化的被管理者進行批評、教育，甚至做出必要的懲處，促使其回到正確的發(fā)展軌道上來也是一種服務。由上可見，我們既不能否定管理就是服務的正確性，也不能僅依據(jù)被管理者的滿意度來評價管理者的工作成效。實現(xiàn)管理就是服務，不僅要把握服務的多層含義，不能局限于表面現(xiàn)象，還需從正反多個角度去看待服務這一行動的真實意義。服務是對管理活動本質的一種回歸，管理就是服務，并且管理活動就是為人的自由發(fā)展而服務的。管理活動與服務行為是一組相輔相成的概念，二者相互支持、相互協(xié)作。因此，我們可以說，管理和服務是實質上的統(tǒng)一。管理就是服務，服務的重點是為人的自由發(fā)展服務。
四、高校管理工作應為實現(xiàn)高等教育的根本任務服務
有一位學校教務處工作人員在談到教育管理者如何做到管理就是服務提到四方面：第一，要保障學校一切硬件設施能安全優(yōu)質地運用于教育教學活動；第二要保障教學工作程序的正常運作；第三要能及時為教師提供豐富、新鮮的教學、教研信息；第四是為教師的成長和發(fā)展創(chuàng)造機會，搭建平臺。目前，很多高校管理者認為高校的管理服務就是要為基層服務，為一線教師服務，為廣大學生服務，為教學和科研服務，保證學校各類資源最少損耗地發(fā)揮作用。這些觀點強調(diào)的重點主要是服務態(tài)度，要求管理者多為教師和學生做好事。為學生服務應做到平等相待、態(tài)度和藹、耐心細致，熱情為學生提供相關的各項服務工作。誠然，這些觀點并沒有錯誤，然而，這只是對管理就是服務的膚淺理解。主體教育管理理論，教師和學生既是管理的客體，又是管理的主體。高等學校的教育管理工作應為完成高等教育的根本目標服務。總書記在清華大學百年校慶講話中也強調(diào)了高等教育的根本任務是人才培養(yǎng)，并指出要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。把握管理就是服務這一精辟，高校管理工作的根本任務就是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，管理的最終目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，管理的本質是有利于人的自由發(fā)展。要完成高等教育作為高校管理工作的主題管理工作者，在確定培養(yǎng)目標、設計課程體系結構、制訂培養(yǎng)制度時應切實做到為全面發(fā)展、自由發(fā)展、終身發(fā)展服務，并能充分調(diào)動廣大教師為學生發(fā)展服務的積極性，作為高等教育管理的主體之一――高校教師，做到管理就是服務應為學生的發(fā)展起到為人師表作用，積極引導學生全面提升綜合素質和能力。高等學校的學生也是高等教育的主體，要樹立起自我管理、積極參與學校管理的意識，按照的總書記的要求，做到把文化知識學習和思想品德修養(yǎng)緊密結合起來、把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結合起來、把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結合起來，努力成為可堪大用、能負重任的棟梁之材。
管理和服務都是手段不是目的，管理的目的是為了人的自由發(fā)展，高等教育的根本任務是人才培養(yǎng)。做好高等學校的管理工作首先對管理就是服務應有一個正確理解。我們的教育管理者包括教育管理部門工作人員及教師，都應樹立起良好的服務意識。然而，我們注重的不僅是關心愛護學生、向他們認真?zhèn)魇谥R，更重要的是為學生的全面、自由發(fā)展服務；不僅是為學生進入高一級學校、就業(yè)積極創(chuàng)造條件，更重要的是為他們的終身發(fā)展服務。
參考文獻：
第5篇：高校教育的根本任務范文
關鍵詞：每周一星；宣傳思想；正能量
“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問題和永恒主題。廣州商學院把“以生為本，立德樹人”作為基本的辦學理念，注重從學生的發(fā)展出發(fā)，把道德品質作為首要任務，使學生得到全面、主動、有個性的可持續(xù)發(fā)展，辦家長放心、社會滿意的教育。學院在落實“以生為本，立德樹人”辦學理念過程中，開展“每周一星”評選、宣傳等系列活動，塑造師生典型，傳播正能量，落實“立德樹人”的根本任務。
一、產(chǎn)生背景：落實“立德樹人”根本任務
黨的十指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！薄傲⒌聵淙恕笔状未_立為教育的根本任務，是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，為教育改革發(fā)展指明了方向。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。立德樹人，即教育事業(yè)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入高等教育之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、理念支撐：立德樹人，以德為先
立德樹人，師德為范?！皩W高為師，身正為范”，知識或可言傳，德行卻要身教。教師肩負著為人師表、教書育人的重任，是社會主義精神文明的傳播者和建設者，是青少年一代成長的引路人，他們的道德品性直接關系到教育的未來和學生的發(fā)展。立德先立師，樹人先正己，只有具備了良好道德品質的教師，才能承擔起教育事業(yè)重要創(chuàng)造者的角色。培養(yǎng)和造就一支學高身正的教師隊伍，是立德樹人成敗的關鍵。
立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，不僅關系黨和人民教育事業(yè)的發(fā)展，也關系整個中國特色社會主義事業(yè)的全局和長遠。正如十報告指出的，“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年持續(xù)奮斗”。學校作為青少年學生培養(yǎng)的重要陣地，把社會主義核心價值體系融入學校的宣傳思想工作，用高尚的情操影響學生，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。
三、主要做法：評選“每周一星”，傳播正能量
1. 建章立制選“星”。為落實“立德樹人”根本任務，廣州商學院開展了“每周一星”評選、宣傳活動，制訂《廣州商學院“每周一星”（學生）評選辦法》和《廣州商學院“每周一星”（教工）評選辦法》，明確評選標準。全校的老師和學生既可自薦，也可相互推薦，或通過組織推薦，成為“每周一星”候選人。學校分別組織“每周一星”（學生）和“每周一星”（教工）遴選小組，對“每周一星”候選人的事跡材料進行評審，最終確定“每周一星”人選。候選師生不是像評優(yōu)秀教工或優(yōu)秀學生那樣，要各方面表現(xiàn)突出，而是只需有一個閃光點，即可獲評“每周一星”。自2013年4月開展評選以來，已有100多名師生被評選為廣州商學院“每周一星”。
2. 形式多樣亮“星”?！懊恐芤恍恰比诉x確定后，學校辦公室根據(jù)“每周一星”人選的材料，對所有“每周一星”人選進行排序，確定播報順序。學校辦公室宣傳科老師每周一早上，對擬播報的“每周一星”人選材料和圖片進行編輯，在學校官網(wǎng)“校園速遞”欄目。在學微信微博、移動終端也設立了“每周一星”欄目，與校園網(wǎng)同步播報本周“每周一星”的事跡。在第一行政樓和第二行政樓的LED顯示屏，滾動播報本周“每周一星”的名單及事跡標題。在《廣州商學院報》第二版（綜合版）開辟專欄，刊登當月的“每周一星”事跡材料。在教學樓前宣傳欄，對一學期來評選的“每周一星”進行集中展示，彰顯榜樣風采，傳播正能量。
3. 學習典型追“星”。古人云：“見賢思齊焉?！比藗兙磁迕?，崇拜英雄，常用以激勵自己。這是開展榜樣教育的心理基礎。獲評“每周一星”的師生，在某個方面的表現(xiàn)非常突出，對其他師生有感染、激勵作用。學校各二級單位召開部門教職工大會時，會宣講“每周一星”的先進事跡，號召大家學習典型，學而思進。學校團委組織各系團委，指導每個團支部，在每個月的團組織生活，開展“每周一星”先進事跡學習活動。學校學生工作部門組織廣州商學院“每周一星”宣講團，在新生入學教育時，對新生宣講“每周一星”先進事跡。營造“學習典型，我也追星”的濃烈氛圍，號召大家學習典型的精神，學習典型之所以成為典型的方法。
四、基本成效：一花引得百花開，精彩紛呈
1. 激勵本人。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，每個人都有被人接納、關注、支持等“愛與歸屬”的需求，以及被他人認可、贊美、關愛等“尊重”的需求。獲評“每周一星”，使大家這些需求得到滿足，同時也成為激發(fā)大家不斷追求進步的內(nèi)在動力。評上“每周一星”的老師，在工作上更加努力，不少獲得了優(yōu)秀教職工、年終考核優(yōu)秀、教書育人標兵、管理育人標兵、服務育人標兵等榮譽稱號。評上“每周一星”的學生，在學習上更加刻苦，很多同學獲得了國家獎學金、國家勵志獎學金、學校優(yōu)秀學生標兵、學校優(yōu)秀學生等榮譽。
2. 帶動他人。評選“每周一星”讓看似平凡的師生展現(xiàn)了不平凡的一面，也讓其他師生看到自己其實有很多方面值得被肯定。獲評“每周一星”的師生在激勵自己，增強自信的同時，也使校內(nèi)師生的自信心普遍提高。評選“每周一星”，樹立師生典型，發(fā)揮榜樣的示范作用，帶動其他師生努力學習，勤奮工作，追趕先進，讓更多師生追求卓越。目前，在廣州商學院內(nèi)，初步形成尊重“每周一星”、學習“每周一星”、爭當“每周一星”的良好風氣，營造了獨具校園特色的人文氛圍、校園精神。
3. 促進校風?！懊恐芤恍恰痹u選活動開展以來，全校師生積極參與，踴躍報名，選、樹、學、宣多措并舉，共同評出一批師生認可、領導贊賞的先進典型。并通過校園網(wǎng)、微信微博、移動終端等自媒體向社會宣傳他們的先進事跡，提高學校知名度，擴大學校影響力，讓外界知道廣州商學院就是一個團結奮進、求真務實、充滿正能量的學校。收到凝聚人心，激發(fā)士氣，對內(nèi)弘揚正氣，對外樹立良好形象的效果?！懊恐芤恍恰痹u選活動是一個健康、向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，對學校建設優(yōu)良學風、教風、校風起積極的促進作用。
五、社會反響：釋放光彩，群星璀璨
1. 引發(fā)熱議。“每周一星”評選活動開展以來，在全校引發(fā)廣泛熱議，受到了學校董事會和學校領導的重視?，F(xiàn)在，每到星期一上午，全院一萬多雙眼睛，幾乎都在盯著“每周一星”。大家會看這周是誰當上了“每周一星”，其閃光點是什么，有什么值得我們借鑒等等。這促使學校加強“每周一星”宣傳報道的力度、深度和廣度，確保“每周一星”的吸引力、說服力和感染力。
2. 媒體關注。“每周一星”既通過LED顯示屏、宣傳欄等媒介向校內(nèi)進行宣傳，也通過校園網(wǎng)、“兩微一端”等自媒體向校外宣傳。一些師生的事跡播報后，引起了媒體的關注，如獲評“每周一星”的旅游管理系彭彩金同學，她的事跡被拍成了電影《孝女彩金》，南方電視臺、南方都市報等社會媒體進校采訪了她，使“每周一星”的事跡得到更廣泛的傳播。
3. 社會關心?！懊恐芤恍恰钡南冗M事跡，既有校內(nèi)師生和新聞媒體關注，也有社會熱心人士的關心，特別是彭彩金同學的事跡受到媒體報道后，海外客家聯(lián)誼會給予彭彩金同學學費和生活費資助，廣東省人大教科文衛(wèi)委員會副主任一行專程到學校看望彭彩金同學等等。“每周一星”活動開展近三年來，在學校自媒體平臺展播，已累計有10多萬的點擊量，社會反響較大，被評為廣東省2014年以德立校系列“百個優(yōu)秀德育案例”。
通過“每周一星”的示范帶動，一花引得百花開，全校師生學習典型，追趕先進，堅持正確價值導向的風氣已悄然形成。廣州商學院“選星D亮星D追星”的宣傳思想工作格局，為平凡的師生創(chuàng)造了積極的心理體驗，使他們自信、樂觀、向上，釋放充滿“正能量”的光彩，使校園“群星璀璨”，精彩紛呈。
參考文獻：
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第6篇：高校教育的根本任務范文
狹義的心理疏導是指在醫(yī)療機構中,由受過專門訓練的心理治療人員運用心理治療技術,對有心理障礙的患者實施個體或集體的心理咨詢與治療。廣義的心理疏導,是指思想政治教育工作者依據(jù)心理學的基本原理,運用語言或非語言的溝通方式,來影響人們的認知、情感和意志行為等活動。高校中的心理疏導主要包括心理健康教育、心理咨詢服務和心理危機干預等方面的內(nèi)容。
高校思想政治教育工作主要解決學生們思想認識的方向問題,使他們能夠按照主流文化的要求發(fā)展,從而推動整個社會向著某一目標前進?？梢娝枷胝喂ぷ骶哂忻黠@的主流社會的價值取向和階級特性。
(一) 兩者概念與根本任務的異同
心理疏導是指運用心理學的理論和方法,通過消除心理問題,來維護和增進大學生的身心健康,促進個性發(fā)展和潛能開發(fā)的過程。其根本任務是通過各種形式的教育和活動,促進大學生的全面發(fā)展。高校思想政治教育是研究大學生政治思想和行為活動規(guī)律的科學,根本任務是培養(yǎng)大學生良好的思想政治素養(yǎng)、道德品質和行為習慣。兩者的概念與根本任務雖有所不同,但總體目標是一致的,都旨在促進大學生的全面發(fā)展,使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。
(二)兩者在層次與理論基礎上的異同
心理疏導側重于大學生的心理層面,即重在增進大學生的心理健康水平和社會適應能力。而思想政治教育側重于大學生的思想層面,即進行政治觀、世界觀、人生觀、倫理觀等的教育,以提高大學生的思想政治覺悟和道德品質。心理層面和思想層面是相互聯(lián)系、相互影響的。
思想政治教育以馬列主義、思想為學科基礎,吸收了社會科學的諸多成果,具有鮮明的階級性;而心理疏導則以心理學等學科為理論基礎,本身無明顯的階級性。
(三)兩者工作內(nèi)容上的異同
心理疏導是指對大學生在學習、工作、人際關系等方面的適應不良提供幫助,幫助大學生提高自我認識能力,幫助他們認識和挖掘自身潛能,不斷突破自我的種種局限,實現(xiàn)全面而充分的發(fā)展。高校思想政治教育主要包含三方面的內(nèi)容:思想教育、政治教育和道德教育。由此可見,兩者在內(nèi)容上有許多不同之處。但在具體工作中,兩者又相互聯(lián)系、相互影響、相得益彰。
(四)兩者工作方法上的異同
心理疏導遵循志愿原則,強調(diào)宣泄與疏導,注重傾聽與感情溝通;常常采用一些特殊的心理學方法和技術進行診斷和治療,有時可以探察出學生潛意識當中的問題。
高校思想政治教育提倡工作者主動出擊,積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;強調(diào)教育與灌輸;注重說服與言傳身教;主要采用一些經(jīng)驗性方法,解決學生意識領域中的問題。
二、在高校思想政治教育工作中加強心理疏導的意義
(一) 心理疏導為高校思想政治教育奠定心理基礎
心理疏導是一種專業(yè)的人文關懷,彌補了忽視人的心理活動而單純通過灌輸說教解決大學生思想問題的傳統(tǒng)教育理念,有助于從受教育者的認識、情感、意志的全過程施加作用,引導他們保持健康的心理狀態(tài),為接受正確的思想教育創(chuàng)造良好的心理條件。
(二) 心理疏導有利于強化高校思想政治教育的科學性和針對性
傳統(tǒng)思想政治教育方式往往忽視對大學生進行特殊心理特點的研究,導致思想政治教育工作不能因人施教。心理疏導是針對具體人和具體問題選擇具體的疏導方式,從而有效的幫助學生傾訴自己的煩惱,克服心理上的障礙。另外,心理疏導通過創(chuàng)設一種感性的心理情境,采取談話,征求意見等方式,為學生提供抒緒的場所和機會,使大學生不再覺得思想政治教育是死板的理論、空洞的說教,從而主動接受思想政治教育,增強大學生思想政治教育實效性。
三、心理疏導與高校思想政治教育工作有機結合的對策
(一)創(chuàng)造理論上的導向機制和教師隊伍的保障機制
要動員全體教師參與,充分認識心理疏導工作的重要性和必要性,學校應營造正確的輿論導向,逐步完善思想政治教育工作者的教育培訓和心理咨詢教師進修督導機制,提高教師的政治覺悟和心理健康水平。充分發(fā)揮政治輔導員的主力軍作用,通過日常生活的管理,把育人寓于各項管理活動之中。另外,建立一支高素質的教師隊伍是實施心理疏導的重要保障。一般來說,高校都應該配備專兼職心理咨詢老師,這應該成為高校一支新生的專業(yè)化程度較高的教師隊伍,成為思政課老師和學管干部的必要補充。
(二)實現(xiàn)心理疏導與思想政治教育工作整合的途徑
第7篇：高校教育的根本任務范文
【關鍵詞】科學發(fā)展觀；高校管理工作；以人為本
一、管理的界定
關于管理的定義，在理論界至今仍未得到公認和統(tǒng)一。長期以來，許多中外學者從不同的研究角度出發(fā)，對管理作出了不同的解釋。但一般可以認為，管理就是管理者為了有效地達到預定的管理目標，運用各種管理手段和方法，對包括人、財、物、時間、空間和信息等資源進行有意識、有目的協(xié)調(diào)活動的總稱。從這一定義可知，管理是為了實現(xiàn)某種特定的目標的一種社會實踐活動，它要求管理者運用科學的手段和方式對所擁有的資源進行優(yōu)化配置，以利于組織目標的實現(xiàn)。
二、高校管理工作的實質
高校管理工作是隨著高校這種高等教育的專門機構產(chǎn)生以后所出現(xiàn)的一種管理活動，它隨著高校的發(fā)展和社會的需要而日趨豐富。與初等教育、中等教育不同，高等教育作為一個特別的教育階段，承擔著人才培養(yǎng)、知識的傳遞、傳播和創(chuàng)新、社會服務等方面的重要職責，因此，其管理工作也存在著較大的差異，其主要內(nèi)容也更為豐富。但是，必須明確的是，對于高等院校而言，其管理工作必須以高等院校的根本任務為核心，服從、服務于這一根本任務。
從國外有關高等院校的任務問題的認識來看，目前形成了以傳授知識與發(fā)展文化科學知識，提高人的能力為主的學術本位說；以適應社會需要的社會本位說；以及以個人發(fā)展為目標，滿足個體身心發(fā)展需要的個人本位說等三類主要的觀點。在我國，一般認為高等院校的任務主要有三個，即培養(yǎng)高級專門人才、推進科學技術發(fā)展、服務社會發(fā)展需要等，其中，人才培養(yǎng)是高等教育最首要和最核心的任務，是不同層次的高校共同的辦學目標。這也意味著，通過培養(yǎng)專門人才為經(jīng)濟社會發(fā)展作出貢獻，為建設社會主義物質文明和精神文明提供智力支持，是高等學校最根本的任務，也是高等學校的各項功能中最基本的功能。由此也決定了，高等學校的各項管理工作都貫穿著育人這一核心內(nèi)容，其實質就是要通過計劃、組織、引導、協(xié)調(diào)等管理手段，使學校的各類資源在優(yōu)化配置的過程中服務于學校人才的培養(yǎng)，從而為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的建設者和接班人。
三、以人為本：高校管理工作的核心理念
黨的十六屆三中全會中提出了“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”，十七大報告則進一步強調(diào)指出，科學發(fā)展觀的核心是以人為本。堅持“以人為本”的發(fā)展觀，充分體現(xiàn)了對人的主體作用的一種尊重和肯定，它既強調(diào)人在社會發(fā)展中的主體地位和目的地位，又強調(diào)人在社會發(fā)展中的主體作用；既回答了為了誰的問題，又回答了依靠誰的問題。同時，它又是一種價值取向，其核心在于尊重人、解放人、依靠人、為了人和塑造人，并特別強調(diào)要關注人們之間作為人的共同性和個體的差異性。因此，以人為本就是要求以人為中心，以人的全面發(fā)展為目標，最廣泛地調(diào)動人的積極因素，最充分的激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性。
以人為本的思想落實到高校管理工作中，就是要求高校的管理工作充分體現(xiàn)“人本”思想，始終強調(diào)以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為目標，確立學生在管理活動中的主體地位，著力培養(yǎng)學生的自心及全面的素質，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和鮮明的個性，創(chuàng)造一種具有良好和諧、積極向上氛圍的管理模式，促進學生的成長、成才。正如教育部副部長袁貴仁曾經(jīng)指出的：“教育是直面人、通過人和為了人的一種特殊的社會事業(yè)，人既是教育的主體，又是教育過程的對象，所以，這是通過教書育人的活動”。也就是說，人既是教育的中心，又是教育的目的；既是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿。2005年3月，教育部修改頒布的最新的《普通高等學校學生管理規(guī)定》中則進一步明確指出“高等學校以人才培養(yǎng)為中心，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展”，突出強調(diào)了高校教育的學生本位觀，教書育人、管理育人和服務育人是高校各項工作的目的。
在高校的管理工作中，落實以人為本的科學發(fā)展觀，就是要把“一切為了學生，為了學生的一切”的思想貫徹到各項管理工作當中去，以學生為中心，充分尊重每一個學生的獨立人格和個體的差異性，幫助每個學生充分挖掘自身潛能、發(fā)展個性和實現(xiàn)自身的價值，通過不斷滿足學生各方面的正當需要來引導學生把個人的成才目標與國家、社會的需要結合起來，在促進學生的全面自由的發(fā)展的過程中，努力實現(xiàn)個人與社會的和諧統(tǒng)一。這就要求高校管理工作者徹底轉變觀念，改變過去把學生管理工作看成“管理學生”的錯誤認識，改變以往的家長式、保姆式、裁判式的傳統(tǒng)管理模式，改變過于突出教師的主導作用而忽視學生的內(nèi)在需求的做法，充分尊重學生的主體意識和主觀能動性，發(fā)揮學生的積極性和參與精神，把單純的管住學生轉變?yōu)橐龑Ш头諏W生，通過疏導、啟發(fā)、自我教育等方式，增強大學生的獨立意識、自主意識和民主參與意識。也就是說，高校的管理工作都必須從實際出發(fā)，圍繞學生的“成人”和“成才”創(chuàng)造各種可能創(chuàng)造的條件，最大限度地激發(fā)大學生的內(nèi)在成才動力，由高校的外在強制性管理逐步向大學生的內(nèi)在自我管理轉變。學生的自我管理就是指大學生自己在學校管理者的主導作用下，根據(jù)教育培養(yǎng)的要求，并運用現(xiàn)代管理的方法對自己的思想和行為進行自我教育、自我調(diào)節(jié)和自我控制。在高校管理工作中，這種學生自己管理自己的方法以及它在學生成才過程中所發(fā)揮的作用是高校管理不可替代的，也是真正體現(xiàn)“以人為本”思想的一種管理模式。
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第8篇：高校教育的根本任務范文
關鍵詞：高校; 立德樹人 ;藝術教育
黨的十要求“把立德樹人作為高等教育的根本任務”。在實現(xiàn)這一根本任務中，高校承擔著培養(yǎng)“德智體美”全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要職責，藝術教育在其中發(fā)揮著不可替代的作用。
立德樹人的基本內(nèi)涵
立德樹人，即樹立德業(yè)，培養(yǎng)人才之意?！傲⒌隆保鲎浴蹲髠?襄公二十四年》范宣子與叔孫豹的一段對話，問：“古人有言曰‘死而不朽’，何謂也？”答曰：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。雖久不廢，此之謂不朽?！本褪钦f，人生最高的境界首先是樹立高尚的道德;其次是為國為民建立功勛;再次是提出具有真知灼見的言論。此三者即使經(jīng)歷再長的時間也不會被廢棄，能經(jīng)久傳唱，永不磨滅?！皹淙恕笨梢姟豆茏?權修》的記載：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”意即做一年的打算，沒有比得上種植莊稼的;做十年的打算，沒有比得上栽種樹木的;做一生的打算，沒有比得上培養(yǎng)人才的。
立德樹人是中華民族數(shù)千年教育理念的一貫追求。當今，面臨世界科學技術高速發(fā)展，多元文化交相融合、相互沖突以及我國人才培養(yǎng)結構中的缺失等問題。高校教育要圍繞實現(xiàn)國家富強、民族復興和人民幸福的“中國夢”，培養(yǎng)鑄就具有高尚道德品質和杰出才能的社會主義建設者和接班人。因此，立德樹人更具有重要的時代意義。
高校藝術教育的概念
高校藝術教育是面向全體學生，集知識性、感受性、觀念性和創(chuàng)造性于一體的綜合素質教育。藝術教育與我國教育方針“德智體美”中的“美育”，緊密相關且又有不同之處。美育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化情感教育。通過培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。美育的涵義包含藝術教育并以藝術教育為主要內(nèi)容和實現(xiàn)途徑。在高校的實踐過程中，藝術是實現(xiàn)美育的主要資源，藝術教育是主要的教育形式。普通高校的藝術教育，主要通過教師對藝術知識的講授，運用音樂、舞蹈、繪畫、攝影、書法、雕塑、文學、戲劇、電影等形式，普及藝術的基本知識和基本原理，通過對優(yōu)秀藝術作品的評價和欣賞，提高大學生的藝術鑒賞力、想象力和創(chuàng)造力，建立起美的終極信仰和崇高的審美理想，造就具有豐富個性、完美人格、全面發(fā)展的合格人才。
高校藝術教育與立德樹人的關系
1.藝術教育對于立德樹人有著獨特的意義和密切關聯(lián)
在藝術教育過程中，通過對大學生進行藝術的培養(yǎng)和熏陶，使學生掌握人類藝術審美的經(jīng)驗，感受藝術美的感染力并在潛移默化中提高審美素質，達到身心全面和諧地發(fā)展。大學生高尚的藝術情操、得體的儀態(tài)舉止和真誠的學術風范，加之文明、高雅、和諧的校園文化氛圍，對促進立德樹人這一高等教育目標的早日實現(xiàn)具有重要的意義。可以這樣認為，立德樹人是高等教育的內(nèi)在要求和最終目的，為高校藝術教育的發(fā)展指明了方向;藝術教育則是實現(xiàn)立德樹人的重要載體和途徑。
2.藝術教育與“德智體美”相互融合、相輔相成
“立德樹人”的歷程，體現(xiàn)在對包括美育在內(nèi)的“德智體美”四育的實施之中。“四育”中的美育，相對其他三個方面來講，既有其鮮明的特性，又有著密切的聯(lián)系。而藝術教育則是美育的核心內(nèi)容，對“四育”的實施有著不可替代的作用。
藝術教育與德育并行不悖，相互促進。我國古代禮樂理論專著《禮記?樂記》記載：“凡音者，生于人心者也;樂者，通倫理者也?！惫糯@類從美的角度反映社會文化道德的樂教，也就是綜合性的藝術教育?，F(xiàn)代教育中，藝術教育和道德教育都是實施全面素質教育的重要組成部分，藝術教育能夠促進德育的發(fā)展，而德育同樣能在一定程度上促進藝術教育的健康形成。藝術教育的進程也是道德教育的完善過程。
藝術教育對智育有著啟迪作用。藝術教育對于充分開發(fā)人的右腦功能，發(fā)揮大學生形象思維和創(chuàng)造思維有著很大的啟迪作用。這方面，一些非藝術專業(yè)但藝術造詣頗高的科學家的經(jīng)歷，很能說明問題。例如：愛因斯坦幾乎每天都要演奏小提琴;李四光學習過小提琴演奏，還創(chuàng)作有《行路難》的小提琴曲;錢學森選修過詩文、音樂、倫理等課目，學習過水彩畫，大學期間他還能演奏鋼琴、小提琴、管樂等。與藝術的結緣，為他們?nèi)蘸蟪蔀榧婢呷宋木衽c藝術涵養(yǎng)的偉大科學巨匠奠定了堅實的基礎。在對北京市各高校的調(diào)查中，有86%和84%的大學生認為，藝術教育有助于開發(fā)智力（注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等）和大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。[1]另一調(diào)查也顯示，“接受公共藝術教育的大學生的獨立性、自信心、敢為性以及意志力，都優(yōu)于未接受公共藝術教育的學生”。[2]
藝術教育使體育在與藝術的交融發(fā)展中更顯魅力。體育與藝術同源于人類的社會勞動實踐。體育借助藝術來豐富和發(fā)展;藝術在不斷滲入體育的同時，給體育運動帶來顯性的吸引力，使體育更具審美價值。特別是現(xiàn)代高校的體育活動，已超出單純鍛煉身體、增強健康的意義。體育與藝術在發(fā)展中互相促進、相互滲透，成為反映各高校大學生精神風貌和文明水準的重要標志，體現(xiàn)了體育與藝術教育所具備的“體”“美”特質。
藝術教育是高校實現(xiàn)美育的核心。如前所述，藝術教育通過對大學生的審美修養(yǎng)和藝術鑒賞力的培養(yǎng)，造就具有豐富個性、完美人格、全面發(fā)展的合格人才，是我國高校實現(xiàn)美育教育的主要資源和形式。
高校立德樹人中的藝術教育實踐
1.藝術教育課程是高校實現(xiàn)藝術教育目標的基本依據(jù)和重要載體
落實藝術教育課程建設，是提高高校藝術教育水平、推動藝術教育持續(xù)發(fā)展的核心。目前，全國高校大多都設立了音樂、美術、舞蹈、影視等藝術類課程，初步建立了高校藝術教育課程的體系。高校藝術課程的形式有以下幾個方面：一是基礎知識類別的，如“音樂基礎”“美術概論”“大學美育”等。二是鑒賞類的，如“音樂欣賞”“美術鑒賞”“影視鑒賞”等。還有的高校在這方面進行了拓展和延伸，如北京大學和清華大學開設了“歐洲音樂賞析”“經(jīng)典昆曲賞析”“交響樂名曲賞析”“中國音樂與中國傳統(tǒng)文化”“西方古典音樂文化”等課程。三是實踐類課程，是學生在課堂內(nèi)直接參與某類藝術技能的學習與訓練，經(jīng)歷感受、創(chuàng)造藝術美的實踐過程，如合唱、西洋和民族管弦樂合奏、舞蹈、素描、攝影、戲曲表演等。目前，藝術教育課程開設最多的高校是清華大學，達76門之多，覆蓋了音樂、美術（視覺藝術）、舞蹈和戲劇等，豐富了學生的藝術課程，為學生提供了接受藝術教育的更大選擇空間。[3]
北京信息科技大學是近幾年合并組建的理工科類全日制普通高校。學校藝術教育是在不斷借鑒外校成功經(jīng)驗和結合本校學生特點的基礎上摸索前行的。學校設立了藝術教育中心，組建了一支專兼職相結合的藝術教育教師隊伍。自2006年合校以來，學校在完善教學課程體系的同時，開設了“美學”“現(xiàn)代音樂賞析”“美術作品賞析”“中國文化遺產(chǎn)與文化傳播”“音樂修養(yǎng)”等10余門公共藝術類課程。近年來，還在此基礎上，開設了多門藝術實踐類課程，如“器樂藝術欣賞與實踐”“合唱藝術欣賞與實踐”“舞蹈藝術欣賞與實踐”等，把藝術實踐引入課堂教學。在對本校2009級～2012級的1，300名大學生進行的問卷調(diào)查中，選修這類課程的學生達98%。
藝術教育課程及實踐對于理工科類學生還有著特別的現(xiàn)實意義。高校最有可能開齊開足藝術教育課程，特別是加大藝術實踐的環(huán)節(jié)，使理工類學科的學生有大量的機會接觸高雅藝術并進行各類藝術實踐活動。藝術與科學的交替思維使人更富于靈感，更能提高學生的創(chuàng)造性思維。北京信息科技大學三位學生創(chuàng)作的中國畫仿真繪圖“水墨丹青”（Ink Painter）手機軟件，在2010年北京市大學生計算機應用大賽中獲得了一等獎。賽后，學生們又把這款軟件進行完善并成功在蘋果商城運營。[4]近幾年，該校學生在全國和北京市科技競賽中獲獎達1，000余人次。
2.大學生藝術團活動為高校美育的深入開展集聚了力量
教育部《學校藝術教育工作規(guī)程》中要求“每三年舉辦一次全國大學生藝術展演活動”，迄今已舉辦了四屆。展演活動主要有聲樂、舞蹈、器樂、戲劇和藝術作品展覽以及藝術教育論文等項目。高校大學生藝術團素質水平和隊伍建設狀況，是衡量學校校園文化環(huán)境及藝術教育成果的重要指標之一。因此，各高校都十分重視大學生藝術團的建設和持續(xù)發(fā)展。毋庸置疑，清華大學、北京大學學生藝術團是目前國內(nèi)高校規(guī)模最大、綜合藝術水平最高的學生藝術團，擁有合唱團、舞蹈團、軍樂團、民樂團、交響樂團等多支分團，藝術團每年在校內(nèi)外進行多場演出，還多次赴國外進行交流演出，向全國、全世界展現(xiàn)了中國大學生的綜合素質和青春風采，更體現(xiàn)著中國高校擔當中國傳統(tǒng)藝術和先進文化傳承的重任及取得的成果。
大學生藝術團在提升校園文化質量、營造校園文化氛圍、提高大學生綜合素質等方面，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用，是高校中最受學生歡迎的藝術教育形式之一。據(jù)北京市的一項調(diào)查顯示，70%以上的學校都建立了學生藝術團。參與人數(shù)最多的學生藝術團體是高校合唱團，平均人數(shù)達81人;其次為舞蹈團、話劇團及民族和西洋管樂團等，人數(shù)都在30人～50人。[5]北京信息科技大學有三十多個學生藝術類社團，如合唱團、舞蹈團、話劇團、管樂團、相聲社、書畫社、街舞社、攝影協(xié)會等，藝術類社團拓展了學校的藝術教育實踐活動。調(diào)查顯示，學生參加學校藝術社團的約占67.5%。在北京市第三、四屆大學生藝術展演活動中，學校合唱團的大合唱《山南道河》《雪花》《沂蒙山歌》《Lux Aurumque》（中譯《金色的光》），小合唱《塞維利亞理發(fā)師序曲》《La Cucaracha》（中譯《蟑螂》）分獲聲樂組大、小合唱一等獎;管樂團《耶利哥》《阿爾卑斯山傳奇》《友誼圓舞曲》《龍之山》獲管樂合奏一等獎等。在參賽的幾十所高校中脫穎而出，突出展現(xiàn)了新組建高校的藝術教育成果，也為學校美育的深入開展集聚了力量。
3.高校校園文化藝術活動體現(xiàn)了向真、向善、向美、向上的文化特質
高校校園文化藝術活動是社會主義先進文化的重要組成部分。藝術教育則體現(xiàn)在高校校園文化藝術活動的各個方面，其內(nèi)容豐富，形式多樣，如結合學校特點舉辦的學生節(jié)、藝術節(jié)、電影節(jié)、重大節(jié)慶日紀念活動等。多數(shù)高校的校園文化藝術活動已形成了自己的活動特色。
北京信息科技大學目前形成了具有本校藝術特色的大型文化活動與院系班級相互補充的校園文化藝術活動模式。一是常年舉辦有社會主義先進文化特色的、具有較強影響力的校園文化藝術活動品牌項目。例如：連續(xù)多屆的由學校相關部門牽頭、各學院（系）參與的“紅五月藝術節(jié)”“一二?九新星杯科技節(jié)”“新生合唱節(jié)”“社團文化節(jié)”“校園十佳歌手”等。二是在學校藝術團的基礎上，倡導學生因地制宜建立有學生基礎的其他藝術類社團，擴展校園文化活動的廣度。例如：在2013年學校建校五周年校慶活動中，街舞社學生表演的歌舞劇《相親相愛》受到了師生的好評。三是鼓勵學校藝術團的骨干成員，在各自院系班級參與組織、輔導各類文化藝術活動，提高學生藝術教育實踐的參與率。
需要強調(diào)的是，校園文化藝術活動與學校的藝術教育一樣，堅持面向全體學生，使每個學生都參與進來。活動中，利用藝術團學生的藝術才能優(yōu)勢，在同學之間互幫互學，加上教師的指導， 促進全體學生藝術水平的提高，使每一位學生都有展示才能、參與藝術實踐的機會，體現(xiàn)了高校校園文化藝術活動向真、向善、向美、向上的文化特質。
總之，開齊開足藝術教育課程、搞好大學生藝術團的建設和持續(xù)發(fā)展、開展人人參與的校園文化藝術活動等，是高校藝術教育的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)高校立德樹人根本任務的必要準備和重要途徑。
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第9篇：高校教育的根本任務范文
關鍵詞：高校；三大職能；社會主義核心價值觀
在人才培養(yǎng)過程中，培育和踐行社會主義核心價值觀是高等學校面臨的一個重大任務和肩負的歷史使命。在北京大學師生座談會上，同志對青年一代培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，提出了“勤學、修德、明辯、篤學”的要求，殷切期望青年一代把社會主義核心價值觀作為自己的行動指南和基本的遵循。文章基于高校的三大職能，即：人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會的職能。立足于培養(yǎng)什么樣的人才，研發(fā)什么樣的科技成果，如何高效的服務社會，高校如何更好地發(fā)揮這三大職能，這個前提下，高校研究如何培育和踐行社會主義核心價值觀，進行研究和探討。
一、高校培育和踐行社會主義核心價值觀，應以立德樹人為根本任務
人才培養(yǎng)是高等學校的一個基本職能，也是學校的根本任務。對此，首先要在立德樹人的實踐中，培育和踐行社會主義核心價值觀。高校要堅持育人為本、德育為先，以立德樹人為根本任務。首先，要組織好師生員工學習好社會主義核心價值觀，營造自覺學習踐行社會主義核心價值觀的濃厚氛圍；其次，要將踐行社會主義核心價值觀落實到所有教育教學和管理服務的環(huán)節(jié)中，形成課堂教學、社會實踐、校園文化、全員育人立體的育人平臺。
（一）用社會主義核心價值觀武裝大學生頭腦
社會主義核心價值觀的24個字表述，是社會主義核心價值體系的內(nèi)核。要在認真領會和理解其內(nèi)涵和實質的基礎上，付之于立德樹人的具體實踐中去。首先，高校要確定社會主義核心價值觀在校園意識形態(tài)領域的指導地位。積極營造學習社會主義核心價值觀的濃厚氛圍，組織開展學習社會主義核心價值觀工程、學習優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化工程，要引導大學生不斷理解和認同那些富有時代精神、富有實踐特色、富有旺盛人氣的價值理念，在潛移默化過程中培育和踐行社會主義核心價值觀。同時，高校要在踐行社會主義核心價值觀工程里，立足當前，用于創(chuàng)新，銳意改革學校管理。完善學校教學、科研的管理體制，激活學校管理效能。鼓勵教師教學創(chuàng)新，科研創(chuàng)新，成果創(chuàng)新。引導大學生積極投身志愿事業(yè)、實踐活動，開展調(diào)研，服務社會，增強社會主人翁意識和服務社會能力。
（二）用社會主義核心價值觀塑造大學生行為
高校踐行社會主義核心價值觀，從高校管理體制中得以體現(xiàn)。如，可將社會主義核心價值觀融入到校規(guī)校紀，融入到校園管理，融入到教師的師德建設，融入到方方面面的校園文化建設中，從而用社會主義核心價值觀塑造大學生行為。高校校園文化建設，需要用社會主義核心價值觀作為指導。因此，如何塑造大學生行為，我們通過制定大學生日常行為規(guī)范，明確大學生在不同場所的文明禮儀，養(yǎng)成大學生的較高文明素養(yǎng)，內(nèi)化于外，成為文明先鋒，成為社會文明的表率。充分發(fā)揮校園文化的育人功能，做到文化育人，在校園文化中凝煉社會主義核心價值觀的內(nèi)容，不斷探討新的形勢下，育人的新模式、新方法，用學生喜聞樂見的形式，潛移默化的滲透社會主義核心價值觀的內(nèi)容體系。
（三）用社會主義核心價值觀指導大學生人生
高校的育人目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的大學生。大學生要具備社會主義的建設者和接班人的能力，其能力的培養(yǎng)的基礎在高校。每位大學生畢業(yè)，走出校園后，是否有最正確的社會主義核心價值觀指導自己的人生就顯得至關重要。為此，高校要把社會主義核心價值觀融入到大學生的關鍵校園教育節(jié)點。比如：入學教育、職業(yè)規(guī)劃教育。對國情的教育、對社情的教育、對國際形勢的教育、專業(yè)知識的教育、職業(yè)能力的教育，都需要用代表中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，又符合當展需要，凝練了我黨智慧的社會主義核心價值體系指導大學生成長成才，成就大學生寶貴的人生。
二、高校培育和踐行社會主義核心價值觀，應以科研興國為己任
高?？蒲性趪铱蒲兄袘加酗@要地位，起著巨大作用。因為高?？蒲性杏咴谑澜缈茖W前沿的科學家和工程師，他們的科研能力和成果，在確立本國國民經(jīng)濟的國際地位中起著舉足輕重的作用。我國重視高?？蒲泄ぷ鳎瑸榱烁玫匕l(fā)揮高?？蒲信d國的職能，必須培育和踐行社會主義核心價值觀。在高校科研工作中踐行社會主義核心價值觀，必須從以下三方面入手：
（一）強化科研師資力量，結合國家發(fā)展需要組建重點和特色科研團隊
高校教師是高校發(fā)展的主體力量，教師的科研水平，決定了一所高校的辦學能力和辦學水準。高校的發(fā)展，必須要重視科研師資力量的培養(yǎng)。高校要大力鼓勵教師開展科研創(chuàng)新，要立足國家發(fā)展的需要、提高國際競爭力的需要，以引進和培養(yǎng)師資力量，組建科研團隊，潛心研究，培養(yǎng)科研成果。踐行社會主義核心價值觀，高校要從建設科研團隊、培養(yǎng)科研團隊兩方面加強踐行。首先，高校挑選業(yè)務素質精干，愛國意識強的學術骨干，圍繞重要科研課題，建設重點和特色科研團隊；其次，高校要在科研管理、政策服務等方面，踐行社會主核心價值，為團隊配備覺悟高、理論水平高的同志擔任團隊負責人，為團隊提供必要的條件和政策支持。
（二）優(yōu)化科研機構職能，培養(yǎng)和發(fā)揮優(yōu)勢，以提高國家綜合國力為本
高?？蒲袡C構，是以學科帶頭人帶領一個學術團隊，具備研究場所和條件，圍繞學術課題，開展科研工作。高校的科研成果，主要來源于科研機構的研究，是一個高校的科研水平和實力的體現(xiàn)。踐行社會主義核心價值觀，必須立足于學校發(fā)展定位，結合國家需要，確定科研機構的發(fā)展方向，首先要優(yōu)化機構職能。機構職能優(yōu)化了，才能舍本逐末，集中力量辦大事。其次，培養(yǎng)和發(fā)揮團隊優(yōu)勢，發(fā)揮團隊最大功效，實現(xiàn)團隊最大功效，產(chǎn)出最具競爭實力的科研成果。再次，科研成果要注重轉化為生產(chǎn)力，實現(xiàn)國家實力的提升，人民生活水平的進一步提高。
（三）培養(yǎng)科技拔尖人才，為國家和社會輸送不竭科技源泉
高校重視對大學生特別是研究生的科研能力的培養(yǎng)和塑造?？萍寂d國戰(zhàn)略，要求高校為社會培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的大量人才。踐行社會主義核心價值觀，高校必須明確科技型人才標準，根據(jù)辦學特色和辦學水平，以科技型和應用型人才培養(yǎng)為主流方向，采取切實有效的措施，在服務地方經(jīng)濟社會建設中實現(xiàn)科技拔尖人才的培養(yǎng)。高校應努力營造培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才的氛圍和條件，不斷完善培養(yǎng)科技型人才的保障體系等。高校應搭建和完善培養(yǎng)高層次科技拔尖人才的平臺與載體，根據(jù)不同人才成長和發(fā)展的需求，因勢利導，因材施教，使各類人才不斷推陳出新。
三、高校培育和踐行社會主義核心價值觀，應以服務社會為最終目標
當前，我國處在深化改革的關鍵時期，經(jīng)濟、文化、法制、政治、環(huán)境等領域面臨深化改革，是以中國特色社會主義理論作為核心指導思想。作為中國特色社會主義理論的新成果，社會主義核心價值觀，是精神燈塔。對高校發(fā)揮服務社會職能，具有精神燈塔導向導航的左右。高校中的主體，知識分子，尤其作為社會改革工程的先鋒，更應學習和踐行社會主義核心價值觀。
（一）高校發(fā)揮服務社會職能的體現(xiàn)
首先，高校服務社會，體現(xiàn)在為社會培養(yǎng)各類人才。根據(jù)社會發(fā)展，設定學科，設定人才培養(yǎng)目標，完成配套的學科建設和培養(yǎng)機制，滿足社會本領域發(fā)展的人才需求。其次，高校服務社會，體現(xiàn)在為社會提供科技產(chǎn)能。作為社會發(fā)展的首要指標，經(jīng)濟指標。高校提供的科研產(chǎn)能，跟經(jīng)濟掛鉤，跟國際掛鉤，跟市場掛鉤，發(fā)揮最大的產(chǎn)能，服務社會經(jīng)濟建設、社會治理、國家發(fā)展。再次，高校服務社會，體現(xiàn)在為社會提供文化思潮。高校作為國家的象牙塔，在精神領域和社會文化領域的建設意義不可低估。新思想、新思潮、新文化、新經(jīng)濟，經(jīng)常從象牙塔的高校傳播開來，如網(wǎng)絡公開課、網(wǎng)絡應用、手機APP的推廣、網(wǎng)絡文化的普及等，豐富了社會文化形式、內(nèi)涵，刺激了經(jīng)濟和消費，提供了高校教學資源，推動了社會整體素質水平的提高等。高校是國家高科技產(chǎn)能的地方，是為社會發(fā)展提供文化向導，提供智能支持，有社會風向標作用的地方。當前我國正處在改革發(fā)展的關鍵時期，中國的改革也步入了深水區(qū)，是我黨治黨治國的攻堅戰(zhàn)略時期。當前是社會主義核心價值觀進一步提煉，樹立社會新風，凝聚人心共謀發(fā)展的關鍵時期。高校培育和踐行社會主義核心價值觀，必須以高校自身服務社會經(jīng)濟發(fā)展的職能為出發(fā)點，密切結合當前時期社會發(fā)展的緊迫需要和治國必要，提供人才、倡導新風、提供智力、科技興國。
（二）社會為高校發(fā)揮服務職能提供保障
社會重視高校發(fā)揮服務職能，提供辦學資源和扶持政策，提供高校自身升級完善條件，保障國家智庫和人才打造，保障高校三大功能穩(wěn)定發(fā)揮并不斷升級。高校發(fā)展離不開國家和社會支持，無論是經(jīng)費保障還是政策引導，高校在培育和踐行社會主義核心價值觀的征程中，務必與地方經(jīng)濟社會的發(fā)展密切相連，協(xié)同發(fā)展。高校發(fā)展在堅持社會主義辦學的根本前提下，努力形成學科特色顯著、行業(yè)優(yōu)勢突出、辦學宗旨合理、大學文化豐盈的新的大學制度，是高校培育和踐行社會主義核心價值觀最核心的目標，應成為高校辦學的終身追求。
參考文獻
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