培養(yǎng)幼兒的想象力的方法精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)幼兒的想象力的方法范文

（一）幼兒美術(shù)教育的具體內(nèi)容

與成年人的美術(shù)教育相比，幼兒的美術(shù)教育具有不同的意義，因此，不能夠簡(jiǎn)單地依據(jù)美術(shù)學(xué)科的分類對(duì)幼兒的美術(shù)教育進(jìn)行劃分。換句話來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)出發(fā)，對(duì)教育的具體內(nèi)容進(jìn)行歸類和劃分。幼兒美術(shù)教育的主要內(nèi)容涉及社會(huì)人文、自然地理及美術(shù)的攝影作品等，通過(guò)對(duì)這些攝影作品所展現(xiàn)出的具體的人物形象、事物種類的欣賞和認(rèn)識(shí)，能夠陶冶幼兒的情操，提高他們對(duì)事物的審美認(rèn)知能力；并且能夠促使幼兒通過(guò)藝術(shù)的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心思想。這些表現(xiàn)手法主要包括繪畫、手工、模型和作品賞析等。

（二）幼兒美術(shù)教育的基本特征

一是美術(shù)教學(xué)的對(duì)象是幼兒。美術(shù)教學(xué)的手法多種多樣，既包括單純地賞析繪畫作品，也包括制作各種美術(shù)工藝品、畫作。幼兒美術(shù)教育的主要對(duì)象是孩子，教育的目的是為了提高孩子的思想境界，陶冶情操，強(qiáng)調(diào)全方位的公平發(fā)展。二是教育方法上具有獨(dú)創(chuàng)性。幼兒美術(shù)教學(xué)并不是一成不變的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定并沒有具體的量化，而是隨著幼兒不同時(shí)期的發(fā)展情況做相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地要求幼兒一定要畫出某種具體形象，而是要更好地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的過(guò)程。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力不能通過(guò)直接引導(dǎo)的方式，如教師在教繪畫車輪的時(shí)候，不能直接告訴幼兒車輪究竟是方的還是圓的，這樣會(huì)使幼兒的想象力無(wú)法得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)作能力也會(huì)被扼殺，嚴(yán)重的情況下還會(huì)使幼兒?jiǎn)适ЮL畫的熱情，影響后期發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)幼兒完善自己的思考方式，培養(yǎng)其創(chuàng)作能力。

二、美術(shù)教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要作用

（一）有助于幼兒綜合能力的提高

第一，美術(shù)教育可以使幼兒形成正確的審美理念。在教學(xué)過(guò)程中，將幼兒美術(shù)的全面發(fā)展作為教學(xué)工作的重心，將提高幼兒的審美能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)具體事例的引入，讓幼兒對(duì)真善美、假丑惡形成正確的認(rèn)識(shí)，如教師可以向幼兒展示兩幅圖片，一幅是隨地亂丟垃圾的兒童，另一幅是能夠?qū)⒗_歸類的兒童，通過(guò)引導(dǎo)幼兒理解圖片中的內(nèi)容，使其對(duì)好的行為與壞的行為作出判斷，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第二，美術(shù)教育可以豐富幼兒的想象力。幼兒時(shí)期是想象力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)時(shí)期，在這時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，能夠有效地提高其想象力。5歲時(shí)，幼兒的想象力會(huì)受到現(xiàn)實(shí)生活的干擾，變得更加實(shí)際和客觀，他們會(huì)主動(dòng)地探索和認(rèn)知這個(gè)世界。想象力是每個(gè)人都具備的一種能力，對(duì)于幼兒的行為處事能產(chǎn)生很大的幫助。因此，在孩子還處于幼兒階段的時(shí)候，應(yīng)將想象力的提高作為教育的首要目標(biāo)，而美術(shù)教育有助于豐富幼兒的想象力。

第三，美術(shù)教育可以提高幼兒的創(chuàng)造能力。通過(guò)具體的事例來(lái)引導(dǎo)幼兒分析畫作，發(fā)掘作品背后的意義，在提高幼兒想象力的同時(shí)，也能在一定程度上提高幼兒對(duì)于具體美術(shù)作品的創(chuàng)作能力。幼兒創(chuàng)造能力的提高離不開想象力的培養(yǎng)，教師在這一過(guò)程中擔(dān)任重要的角色。教師不能夠直接引導(dǎo)幼兒，或者對(duì)其行為進(jìn)行直接的否定，要為幼兒留下更多的想象空間與發(fā)展空間，為幼兒提供指導(dǎo)思考的方法，而不是具體的思考內(nèi)容。

第四，美術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒智力的全方位發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教學(xué)，重點(diǎn)是提高學(xué)生對(duì)具體美術(shù)作品的鑒賞能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)，提高其繪畫能力，培養(yǎng)他們有自己的一技之長(zhǎng)。但是從教育學(xué)的角度分析，幼兒美術(shù)教學(xué)在使幼兒獲得一技之長(zhǎng)的同時(shí)，也要能夠發(fā)展其想象力，促進(jìn)幼兒智力水平、創(chuàng)造能力的全方位發(fā)展。國(guó)外的幼兒美術(shù)教學(xué)也十分注重幼兒早期想象力的發(fā)展，注重培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒智力發(fā)展的深度挖掘。通過(guò)繪畫技巧、繪畫方式的傳授，能夠豐富幼兒的實(shí)踐能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)展和豐富自己。

（二）有助于幼兒右腦的開發(fā)

右腦是藝術(shù)細(xì)胞的發(fā)源地。右腦的開發(fā)對(duì)幼兒長(zhǎng)大以后的記憶能力、創(chuàng)造能力和想象力起到重要的作用。在正常環(huán)境中，幼兒右腦的開發(fā)與利用程度有限，但是一旦幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的興趣點(diǎn)，則會(huì)主動(dòng)激發(fā)右腦的思考，通過(guò)對(duì)左右腦的靈活運(yùn)用，使想象力得到良好的發(fā)展。如果在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)，播放優(yōu)美的音樂(lè)作為創(chuàng)作的背景，將活躍幼兒的大腦思維，使他們的心思更加慎重與緊密。在繪畫的同時(shí)，激發(fā)幼兒多角度思考問(wèn)題的能力，提高他們對(duì)具體線條及顏色的敏感程度，將為以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：培養(yǎng)幼兒的想象力的方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒；想象力；創(chuàng)造性

幼兒時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期，在幼兒的生活中，特別是在游戲和學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)想象力顯得十分重要。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

1.幼兒想象力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

想象力能讓幼兒在學(xué)習(xí)、生活、游戲中展開想象的翅膀。幼兒想象力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，關(guān)系到幼兒新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《秋天多么美》這首歌曲時(shí)，若幼兒想象不出秋天糧食成熟、豐收在望的喜人景象，就不可能真正理解這首歌的含義，也無(wú)法從中受到教育。

2.幼兒想象力的培養(yǎng)能擴(kuò)大觀察視野，豐富知識(shí)

人們常說(shuō)：“大自然是我們的活教材?！薄按笞匀皇亲詈玫恼n堂。”如，在春天這鳥語(yǔ)花香的日子里，教師應(yīng)有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，把他們帶入大自然中有目的地觀察，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然景觀和各種動(dòng)植物，開闊視野，指導(dǎo)他們觀察了解事物的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。如，嫩綠的小草、鵝黃的迎春花和粉紅的桃花、綠茵茵的草地等，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去想象、去體驗(yàn)春天的溫暖，豐富幼兒的知識(shí)，拓寬幼兒的視野。

3.幼兒想象力的培養(yǎng)能把握時(shí)機(jī)，增強(qiáng)幼兒的好奇心

幼兒每天都在不斷地學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)、新體驗(yàn)。新的體驗(yàn)便會(huì)產(chǎn)生好奇，這種好奇會(huì)驅(qū)使幼兒去問(wèn)“為什么”。根據(jù)我自己的切身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒經(jīng)常在聽故事、看圖畫書時(shí)會(huì)不斷地提問(wèn)：“媽媽，大灰狼為什么吃小白兔呀？”“大灰狼的家在哪里呀？”等許多問(wèn)題。正是這些問(wèn)題開啟了他們想象的大門。如，在《貓醫(yī)生過(guò)河》這則故事中，貓醫(yī)生要過(guò)河去，可是他不會(huì)游泳，過(guò)不去，怎么辦呢？在這個(gè)時(shí)候，讓幼兒自己動(dòng)腦筋想象請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙，有的說(shuō)請(qǐng)小白鵝背她過(guò)河去，有的說(shuō)請(qǐng)大象幫忙用長(zhǎng)鼻子卷下來(lái)，這樣一來(lái)，幼兒自然而然就想出了多種不同的方法。

4.幼兒想象力的培養(yǎng)能激發(fā)幼兒動(dòng)手操作，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒的思維是具體形象的，只有在具體形象的支持下，思維才積極。如，讓幼兒畫汽車，幼兒有意無(wú)意畫了多個(gè)車輪子，這時(shí)你應(yīng)了解幼兒為什么這樣畫，看他們的想象是否符合情理。又如，讓幼兒畫意愿畫，讓他們自己想畫什么就畫什么，把自己即時(shí)的內(nèi)心意愿用畫的形式表達(dá)出來(lái)。在繪畫活動(dòng)中，可以從不同的角度去觀察，然后展開聯(lián)想、想象，談?wù)勛约旱南敕?，這樣能拓寬幼兒想象思路。

二、幼兒想象力的培養(yǎng)策略

1.通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象力

想象并不是憑空臆想，它需要在生活中有一定的知識(shí)積累，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。通過(guò)游戲，幼兒會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，對(duì)幼兒的想象力的培養(yǎng)也起著意想不到的效果。如，在開展《開火車》游戲活動(dòng)中，幼兒把小凳子當(dāng)作小火車，騎在小凳子上，嘴里邊唱著：“滴滴――嘟嘟――，一列火車長(zhǎng)又長(zhǎng)，運(yùn)糧運(yùn)煤忙又忙。鉆山洞，過(guò)大橋，嗚――嗚――到站了?！痹谶@個(gè)游戲中，幼兒已經(jīng)置身于想象中，把自己想象成了一名列車員，通過(guò)讓幼兒模仿和想象扮演角色，有效地培養(yǎng)了幼兒的想象力。

2.通過(guò)故事的講述培養(yǎng)幼兒的想象力

幼兒還不具備閱讀能力，他們很喜歡聽別人講故事，有時(shí)對(duì)自己非常熟悉的故事，會(huì)把基本的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。兒童故事是具備濃厚幻想色彩的，非常貼近幼兒的心理特點(diǎn)，有豐富的想象力，具有夸張性和多變性。故事中的人物、情景、情節(jié)都能深深地吸引著幼兒，喚起幼兒的想象力。如，《狼和小羊》的故事，故事中可以講到狼向小羊撲去就停止，不再繼續(xù)把明顯的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，留給幼兒想象的空間，讓幼兒動(dòng)腦去想象結(jié)果會(huì)是怎樣的，幼兒會(huì)想出不同的結(jié)果，教師若把動(dòng)畫片或漫畫書中的內(nèi)容加進(jìn)去，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒想象，對(duì)于培養(yǎng)幼兒想象力幫助更大。

3.合理設(shè)置教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象欲望

在教學(xué)中，要把激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的想象力放在首位，使幼兒成為新知識(shí)的探究者。例如，在春天教師應(yīng)帶幼兒走出教室，看看美麗的花朵，摸摸大樹，觀察小動(dòng)物，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察：春天來(lái)到了我們周圍的動(dòng)植物都發(fā)生了哪些變化？有的幼兒發(fā)現(xiàn)柳樹的柳條變綠了，抽出了小嫩芽，花朵上開出了小的花骨朵；有的幼兒指著花壇喊：“老師，好香的蘭草花呀！”因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，改變教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)美好事物能正確認(rèn)識(shí)、合理想象、大膽發(fā)揮。如此則更能充分發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒能變被動(dòng)為主動(dòng)地去大膽嘗試，努力探索新的表達(dá)方式和創(chuàng)作態(tài)度。

4.大膽引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，讓幼兒有敢于創(chuàng)新的想象力

每個(gè)人都有不同的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟l(fā)掘和培養(yǎng)這種可貴的能力。如，在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒一些哪怕很小的新奇想法，充分利用幼兒希望得到教師認(rèn)可和渴望成功的心理，大膽引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)新的勇氣。大力倡導(dǎo)創(chuàng)造意識(shí)，就要求教師不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，要及時(shí)表?yè)P(yáng)敢于標(biāo)新立異的幼兒。要讓幼兒知道創(chuàng)新不是無(wú)根之基，不是主觀臆造，不是嘩眾取寵，一切藝術(shù)創(chuàng)作都要源于生活而高于生活。

可見，幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要，而且關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展。因此，在實(shí)際工作中，我們要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓幼兒異想天開，充分發(fā)揮其想象力。

第3篇：培養(yǎng)幼兒的想象力的方法范文

1．開發(fā)早期智力是指導(dǎo)幼兒繪畫的首要目的；

2．在幼兒繪畫發(fā)展的黃金期，充分發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力；

3．培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力必須豐富幼兒的感情認(rèn)識(shí)；

4．正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)兒童畫。

關(guān)鍵詞：非智力因素；素質(zhì)教育；想象力。

素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性指出：基礎(chǔ)教育重在培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)素質(zhì)，這些基礎(chǔ)素質(zhì)將為幼兒的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并使幼兒終身受益，素質(zhì)教育倡導(dǎo)“五育并舉、全面發(fā)展”，美育是其中不可缺少的重要組成部分。幼兒美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的教育手段之一，其主要任務(wù)是：初步培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、社會(huì)生活的欣賞力和表現(xiàn)力；逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣愛好，發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力；手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和操作能力，初步熟悉并掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)及用法；運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能自由地表現(xiàn)對(duì)生活的感受，隨著素質(zhì)教育的開展和深入，美術(shù)教育也迎來(lái)了自己的春天。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)幼兒園的任務(wù)和素質(zhì)教育的要求，談一談對(duì)幼兒園美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。

 一、開發(fā)早期智力是指導(dǎo)幼兒繪畫的首要目的

日本的一位研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專家板光彥認(rèn)為：“幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫家，而是把它當(dāng)全開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操  的一種手段?！北热绠嬕环?，從開始到完成，它整個(gè)過(guò)程同畫畫人的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個(gè)部位都有著密切的關(guān)系，首先是對(duì)所畫對(duì)象的細(xì)致、敏銳的想象力，畫畫的孩子敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿地表達(dá)出來(lái)，這是一個(gè)人創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。另外，畫好一幅畫需要雙手與身體及手腦之間的協(xié)調(diào)與配合，需要有使用繪畫工具的能力，認(rèn)識(shí)色彩的能力，完整地認(rèn)識(shí)與表達(dá)事物的能力，需要耐心、恒心，需要快樂(lè)的心情和對(duì)美的體驗(yàn)，需要全身心的投入，這一切是早期智力開發(fā)所要達(dá)到的目的，早期智力開發(fā)包括一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，就是非智力因素的培養(yǎng)，非智力因素主要是指一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)，比如驕傲、虛榮、粗心、自主能力差、半途而廢等等，非智力因素的培養(yǎng)主要靠潛移默化的教育。如果總是口頭教訓(xùn)孩子應(yīng)該如何如何，其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨著年齡的增長(zhǎng)而同步增長(zhǎng)，就必須使非智力因素的培養(yǎng)融會(huì)到某種適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中。從這一點(diǎn)講，繪畫就是一種非常適合的活動(dòng)。一個(gè)能夠自己面對(duì)實(shí)行寫生的孩子，當(dāng)他從隨意的畫畫和制作過(guò)渡到能比較客觀地去表現(xiàn)的時(shí)候，當(dāng)他從要大人指點(diǎn)過(guò)渡到敢于自己大膽去創(chuàng)作的時(shí)候，他的自主能力自然就加強(qiáng)了；當(dāng)他們能做到自己比較有條理地去收拾用具的時(shí)候，他們的獨(dú)立性也就增強(qiáng)了。讓敢于大膽地去畫，讓孩子更加細(xì)心去畫，讓孩子畫畫時(shí)有始有終，讓孩子自己去尋找自己畫中的問(wèn)題?？傊@一切都有助于培養(yǎng)孩子膽大心細(xì)以及鍥而不舍的精神。進(jìn)行早期智力開發(fā)應(yīng)該是指導(dǎo)幼兒繪畫的第一目的。

 二、在幼兒繪畫發(fā)展的黃金期，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展的教育。毫無(wú)疑問(wèn)，美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒美術(shù)教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。比如教師一般先出示示范畫，再示范畫的方法，然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過(guò)繪畫的過(guò)程發(fā)展幼兒的繪畫技能，使幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法，但是這種方式所產(chǎn)生的消極作用就是容易造成兒童畫的模式化、概念化，使兒在畫畫時(shí)產(chǎn)生消極、被動(dòng)、乏味的情緒，阻礙幼兒的思維和想象力的發(fā)展，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。改變這一狀況就要把幼兒從被動(dòng)模仿中解放出來(lái)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒畫其所愛，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫，從而使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情，教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為孩子思考的起點(diǎn)，使其展開想象，大膽創(chuàng)作。例如中線索的提供，即向幼兒展示事物的一部分，引導(dǎo)幼兒想象事物的其他部分，然后用畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。給孩子想象的空間和創(chuàng)造的余地，有助于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

 三、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力必須豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)

感性認(rèn)識(shí)是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，這對(duì)幼兒的思維想象和直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒想象，進(jìn)而去創(chuàng)造。因此，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界、豐富想象的目的。例如，讓幼兒畫以《美麗的魚》為題目的畫，首先把孩子帶到水族館，讓孩子們觀察各種各樣的魚的外形特征，給孩子講解魚的生活習(xí)性，鼓勵(lì)孩子大膽用自己的語(yǔ)言描繪魚，然后，鼓勵(lì)幼兒畫出自己喜愛的魚。這樣的幼兒繪畫作品內(nèi)容豐富、形式多樣，如果用傳統(tǒng)模式，幼兒就有可能只會(huì)畫教師教的一種魚的畫法，作品就可能出現(xiàn)模式化的傾向，內(nèi)容貧乏。因此感性認(rèn)識(shí)是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，要培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力就必須豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。

 四、正確認(rèn)識(shí)兒童畫

“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點(diǎn)都不像，難看死了?！敝荒孟衽c不像作為評(píng)價(jià)一幅兒童畫的好壞標(biāo)準(zhǔn)，給人才的培養(yǎng)帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)的失誤，傷透了一些孩子的心，由于幼兒的生理機(jī)制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來(lái)的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場(chǎng)游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自?shī)首詷?lè)的產(chǎn)物，正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)力。兒童畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無(wú)法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強(qiáng)烈的視覺沖擊力。因此，教師應(yīng)珍惜和愛護(hù)幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評(píng)價(jià)“像不像”、“美不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫的過(guò)程中是愉悅的、投入的，教師就不要過(guò)分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。

第4篇：培養(yǎng)幼兒的想象力的方法范文

幼兒期的繪畫與發(fā)展想象有著密切的關(guān)系，繪畫是幼兒教育的一個(gè)重要內(nèi)容，幼兒的繪畫具有很大的心理自由、表現(xiàn)自由、想象自由、創(chuàng)作自由，通過(guò)色彩、圖形等非說(shuō)寫語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想象，既能表現(xiàn)出幼兒有意想象和創(chuàng)造想象，也是表現(xiàn)創(chuàng)造力，馳騁想象力的一種奇妙的方式，是培養(yǎng)幼兒想象的有利手段。

如何在繪畫中培養(yǎng)幼兒的想象呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、 更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

作為當(dāng)今的幼教工作者，要更新思想，為培養(yǎng)出二十一世紀(jì)需要的創(chuàng)造型、開拓型人才，就必須通過(guò)各種教育手段，從小培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，充分認(rèn)識(shí)到在幼兒園進(jìn)行繪畫教學(xué)的目的，并不是把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成畫家，而是把繪畫作為發(fā)展幼兒和發(fā)展想象力的一種手段，讓孩子們憑著線條和色彩，去點(diǎn)燃他們想象的火花。使繪畫不同于一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的原封不動(dòng)的模仿和翻版，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，反映著幼兒本身對(duì)美的感受和向往。我們也不能用“像”或“不像”去評(píng)價(jià)幼兒的繪畫，這樣將否定了幼兒在繪畫中顯示的各種想象能力。

如在一次繪畫活動(dòng)中，我教幼兒畫景物：太陽(yáng)、樹、云、草等，要求幼兒太陽(yáng)是紅色、圓形的等等。繪畫中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)男孩的畫面上畫了一個(gè)紅色的太陽(yáng)，太陽(yáng)的周圍又畫了幾個(gè)顏色不同的象棉花一樣的東西時(shí)，問(wèn)孩子這是什么？孩子說(shuō)：“我畫得是云，這朵云是紅顏色的，我想讓它冬天放出火，幫助太陽(yáng)給我們?cè)黾訙嘏?；這朵云是綠色的，讓綠色的云在夏天的時(shí)候擋住太陽(yáng)，天氣就不熱了；讓黃色的云給我們下小雨，象沐浴，那有多好呀！”原來(lái)這個(gè)孩子的想象是這樣豐富。孩子畫得雖不夠逼真，但其想象卻真實(shí)、自然、鮮明的流露于作品中，使這幅畫獨(dú)具特色，這不正是我們幼兒園繪畫的目的嗎？

二、 運(yùn)用多種繪畫形式，發(fā)展幼兒的想象

1、豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒獲得更多想象加工的“原材料”，是發(fā)展想象力的基礎(chǔ)。

幼兒繪畫的一個(gè)重要特點(diǎn)是靠表象，而想象也是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造而建立新形象，為此在繪畫中發(fā)展幼兒的想象，就要豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒獲得想象加工的“原材料”，以促進(jìn)幼兒形成想象。

觀察會(huì)豐富幼兒感性認(rèn)識(shí)，讓孩子自由的吸取生活中的知識(shí)，以擴(kuò)大幼兒的眼界，為繪畫積累更多的素材，為想象力的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。夏季到了，我為孩子們準(zhǔn)備了好多夏季的水果，讓孩子們?nèi)ビ^察、去品嘗，然后請(qǐng)幼兒繪畫《我喜歡的水果》，一名幼兒畫了一顆大樹，樹枝橫七豎八，而樹枝中卻畫著色彩鮮艷的黃香蕉、紅蘋果、桔黃橙子、紫葡萄、綠梨、還有一些紅色和黃色的圓球。乍看起來(lái)，畫面較亂，我馬上請(qǐng)小作者把這幅畫講給小朋友：秋季是豐收的季節(jié)，我們讓夏天也能豐收，讓夏天的果樹也能結(jié)許多水果，成為一顆萬(wàn)能果樹。多么可貴，充滿著孩子特有的稚拙美和美妙想象。這不正是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重新組合的創(chuàng)造想象嗎？

2、自由愉快是在繪畫中發(fā)展想象的前提

日本早期教育成功的秘訣之一就是給孩子自由。

以往，繪畫教學(xué)較傾向于讓幼兒按照成人的示范來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：教師示范畫一筆，幼兒畫一筆；或讓幼兒模仿繪畫等，這種教學(xué)方法在初教幼兒繪畫時(shí)可以采用，但總是這樣做卻束縛了幼兒的想象力的發(fā)展。

教師在組織幼兒繪畫時(shí)，應(yīng)以只求其意，不嚴(yán)求其行為準(zhǔn)則。給幼兒充分的自由，不要把成人的想象強(qiáng)加于幼兒，使幼兒能夠?qū)懫渌耄嬈渌鶒?，只有這樣正確的引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮出他們的想象。

3、注重幼兒個(gè)體差異，因人施教

幼兒在繪畫中表現(xiàn)出技巧方面的難題時(shí)，會(huì)拿著筆在紙上比劃，或用線條、圖形來(lái)代表，這時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)，提高幼兒繪畫語(yǔ)言的表達(dá)能力，采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度幫助幼兒度過(guò)難關(guān)。

4、良好的繪畫形式是打開幼兒想象大門的金鑰匙

1）添畫

就是給幼兒簡(jiǎn)單的線條，讓他們填補(bǔ)成畫，以使之展開豐富的想象。這種方法適合年齡較小、繪畫能力稍差的幼兒。如：在一張紙上畫一個(gè)正方形，讓幼兒看著這個(gè)正方形，引導(dǎo)幼兒想一想：這是什么圖形？這個(gè)圖形象什么？通過(guò)啟發(fā)，讓幼兒添畫出“手帕”、“餅干”、“小椅子”、“機(jī)器人的頭”、“電視”、“粉筆盒”等，還可以讓孩子在同樣的圖形上添畫出不同的畫面，進(jìn)而發(fā)展他們的擴(kuò)散性思維。添畫是幼兒喜歡的繪畫形式，它可以培養(yǎng)幼兒的有意想象，并有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象。

2）意愿畫

意愿畫是幼兒按照自己的意愿，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)確定題材內(nèi)容而繪出的畫。在繪畫的過(guò)程中，幼兒可以隨心所欲地盡情抒發(fā)。意愿畫的伸縮性很大，幼兒有充分想象的余地，是發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力的重要手段，它適合各年齡班幼兒。由于意愿畫是在幼兒感知的基礎(chǔ)上，圍繞某一主題通過(guò)回憶和經(jīng)驗(yàn)加工而成，因此要在日常生活中豐富幼兒的感知，有目的的讓幼兒接觸自然、了解生活。

3）續(xù)編故事畫

續(xù)編故事畫是續(xù)編故事和繪畫的結(jié)合。續(xù)編故事就是給幼兒提供一個(gè)故事開端要求幼兒編出故事發(fā)展的結(jié)尾。在續(xù)編故事畫時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒聯(lián)想出與眾不同的故事情節(jié)，這種繪畫形式是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象的較好繪畫形式。

4）音樂(lè)畫

音樂(lè)畫是讓幼兒精力集中的聽音樂(lè)，然后根據(jù)對(duì)音樂(lè)的感受歐普進(jìn)行想象繪畫，音樂(lè)是有形象的，它通過(guò)小小的音符和音響來(lái)描繪事物的表象。如：當(dāng)音樂(lè)中出現(xiàn)歡快輕松跳躍的節(jié)奏，就會(huì)使孩子想到歡快的兔子，活潑的小猴子……聽到緩慢、沉重的音樂(lè)就會(huì)使孩子想到大象、老爺爺……由于每個(gè)幼兒的生活經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)理解水平以至對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)也不同，因而產(chǎn)生的想象也不同。教師要根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容，幫助幼兒展開想象，只有讓幼兒會(huì)聽音樂(lè)，才能使他們畫出乃至畫好音樂(lè)畫。

音樂(lè)畫不僅能發(fā)揮幼兒的想象，還可以加深幼兒對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，是加強(qiáng)對(duì)幼兒感受美的能力培養(yǎng)的好形式。

5）幻想畫

幻想畫能極大的滿足幼兒想象的欲望，它可不受成人的任何約束，因此是最能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力的繪畫形式。盡管有些畫的內(nèi)容是無(wú)中生有的、現(xiàn)實(shí)不存在的，但它卻可使孩童世界的種種情感和美好理想得到表達(dá)流露。他們能夠想出成人所想不到的東西，創(chuàng)造出自己的新“世界”。幻想畫本身屬于幼稚的，教師在指導(dǎo)時(shí)千萬(wàn)不要用一定的模式加以限制，以免禁錮幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

第5篇：培養(yǎng)幼兒的想象力的方法范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 思維能力 想象力 培養(yǎng)策略

想象力是創(chuàng)造力的源泉，人才的培養(yǎng)重點(diǎn)是創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)谟變航逃幸P(guān)注孩子未來(lái)的發(fā)展；注意他們各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，其中包括想象力在內(nèi)的思維能力應(yīng)該是培養(yǎng)的重點(diǎn)。

一、讓孩子們喜歡想象的必要

孩子們天真無(wú)邪，認(rèn)知水平有限，因此，對(duì)外界事物有著了解的渴求，我們要讓他們通過(guò)理解進(jìn)行思考和想象。如孩子對(duì)“鳥兒為什么能夠飛翔”，“小狗為什么跑得飛快”等生活現(xiàn)象都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣的問(wèn)題有的老師沒有辦法做到科學(xué)合理地解答，不妨把問(wèn)題留給他們解決。孩子們通過(guò)觀察就能形成見解，原來(lái)鳥兒有翅膀，有翅膀就可以飛翔。那么，如果有翅膀那么能不能飛呢？孩子們帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化思考，往往就會(huì)產(chǎn)生一定的想象力，在想象中獲得思維的訓(xùn)練和對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知提升。

可見，我們?cè)谟變航逃幸ぐl(fā)學(xué)生對(duì)生活和事物感知的興趣，引導(dǎo)他們自己尋找答案的方法，讓他們大膽想象中獲得無(wú)憂無(wú)慮的美好生活，在想象中感受事物，理解事物，獲得創(chuàng)造性的想象能力。

二、培養(yǎng)幼兒想象力的方法

1.熱愛生活，關(guān)注生活，讓想象有原動(dòng)力。

哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有理智活動(dòng)?！鄙钪刑幪幊錆M形象的事物，充滿求知渴望的孩子們充滿好奇心。我們?cè)诮虒W(xué)中要多關(guān)注孩子們的生活，讓他們談?wù)剬?duì)生活和學(xué)習(xí)的理解，以充滿童真的想象感受生活的美好。我們要努力營(yíng)造有利于培養(yǎng)幼兒想象力的氛圍，抓住他們感興趣的人事物讓他們想象，這可能會(huì)有創(chuàng)造欲望的釋放。比如，我們讓孩子們進(jìn)行基礎(chǔ)性的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給他們提供磁鐵、回形針、紙片、放大鏡、橡皮泥、海綿等，讓他們自己發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象。如“為什么磁鐵能吸住回形針？吸不住紙片？把紙片放在磁鐵和回形針之間，紙片卻掉不下來(lái)？放大鏡迎著太陽(yáng)為什么能讓紙片有被燒過(guò)的樣子？橡皮泥為什么可以變形？”等等。孩子在這樣的生活現(xiàn)象的感受中就會(huì)有一些思考，讓他們自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，就可能有對(duì)事物的個(gè)性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化想象能力。

生活里的形象反復(fù)出現(xiàn)會(huì)讓孩子們記憶深刻，我們?cè)谟變航逃锌梢宰屗麄冇^察幼兒園的每一個(gè)角落，讓他們說(shuō)說(shuō)所見所感；可以帶孩子們踏春，感受大自然的生機(jī)勃勃，看看柳枝發(fā)芽，小蟲子自由自在。這樣，孩子們就能有更多的思考，也能有一些合理的想象。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重訓(xùn)練，讓想象有提升點(diǎn)。

幼兒教育中很多是通過(guò)故事的形式進(jìn)行教學(xué)的，可多采用看圖講事的形式培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。如《甜甜的棒棒糖》學(xué)習(xí)中，我們帶領(lǐng)學(xué)生理解故事內(nèi)容，在問(wèn)題的引導(dǎo)中嘗試學(xué)習(xí)故事中的主要對(duì)話，在語(yǔ)言表達(dá)中說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)和想法，激活孩子們的想象力。如問(wèn)孩子們吃沒吃過(guò)棒棒糖，在孩子們表述之后，提問(wèn)：“小熊碰到朋友時(shí)為什么藏起了棒棒糖？”這時(shí)候，孩子們各種可能的答案都會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，這里就有一定的想象因子。如有孩子說(shuō)“小熊怕朋友吃它的棒棒糖”，“小熊不愿意和朋友分享自己的好吃的”，“小熊比較自私，不是好朋友”。于是，我們繼續(xù)看圖片，讓孩子們對(duì)著圖片說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圖片的理解，如小熊先遇到了誰(shuí)？（小魚）小熊馬上把棒棒糖放在哪里了？（背后）小魚對(duì)小熊說(shuō)了什么？（小熊，你在干嗎？）小熊是怎么說(shuō)的？（沒干嗎！沒干嗎?。┻@樣帶著孩子們感受小動(dòng)物之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新的思考，如你是小魚、小螃蟹會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么？小熊最后把甜甜的棒棒糖融化在河水里又得到了朋友告訴了我們什么道理？如果小熊再有一根棒棒糖，小熊就會(huì)怎么做呢？這樣，讓孩子們?cè)谒伎己徒涣髦袕?qiáng)化了想象能力。

當(dāng)然，我們還要教學(xué)孩子們會(huì)觀看圖片，能結(jié)合圖片講故事，更能在感知、理解和講述圖片的內(nèi)容中有思考個(gè)性和發(fā)散的思考。

3.培養(yǎng)情感，提高認(rèn)識(shí)，讓想象力健康發(fā)展。

幼兒園教育的重點(diǎn)是呵護(hù)孩子幼小的心靈，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，我們應(yīng)該融入德育和美育教育。這里，我們要考慮到孩子家庭教育的特點(diǎn)，現(xiàn)在很多孩子在家受到父母及祖輩過(guò)多的寵愛，往往只關(guān)注自我，以自我為中心，對(duì)同伴缺乏關(guān)愛。我們?cè)诮逃顒?dòng)中要通過(guò)童話故事讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的不足。如《說(shuō)聲“對(duì)不起”》的教學(xué)中，我們要讓孩子們知道我們的言行舉止有時(shí)候會(huì)對(duì)別人造成干擾和麻煩，我們要心中有他們，如果自己做錯(cuò)事或是影響甚至傷害別人就要及時(shí)向別人道歉。還要強(qiáng)調(diào)說(shuō)“對(duì)不起”是希望別人能夠原諒自己犯的錯(cuò)，而不能故意犯錯(cuò)，然后說(shuō)對(duì)不起；除了說(shuō)對(duì)不起外，還要用行動(dòng)表達(dá)自己的歉意。這里，我們可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)對(duì)別人做錯(cuò)了什么事情或者影響到別人的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生們想象一次小事故進(jìn)行合理表演。這樣，孩子們就能提高管束能力。

當(dāng)然，想象力健康發(fā)展的培養(yǎng)方式除了聯(lián)系生活體驗(yàn)，通過(guò)表演的形式呈現(xiàn)外，還有很多渠道提高他們這一能力。如通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)，我們讓孩子們把自己的情感用繪畫的形式展現(xiàn)出來(lái)。如傾聽《美人魚》故事之后，孩子們對(duì)美人魚的不幸遭遇很同情，他們紛紛表達(dá)自己的想法，如“美人魚太可憐了，應(yīng)該不會(huì)死掉”，“美人魚應(yīng)該說(shuō)話”，“美人魚應(yīng)該得到王子的真愛并和王子結(jié)婚”，等等。這時(shí)孩子們聽完故事后真摯情感的流露，也有著一些想象。我們可以讓孩子們用自己的畫筆表達(dá)對(duì)美人魚美好的祝福，自己用畫筆改變美人魚的命運(yùn)。于是，孩子們充分發(fā)揮想象力，有的把美人魚打扮得美若天仙，甚至有個(gè)學(xué)生把美人魚畫成懷孕的美人魚，肚子里有兩個(gè)小美人魚。如此，孩子們的天真美好的心理展現(xiàn)出來(lái)，想象力也得到增強(qiáng)。

總之，在幼兒園教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)，敢于放心；讓孩子們關(guān)注生活、熱愛生活，帶著美好的情感和想象力生活和學(xué)習(xí)。這樣，他們就不斷地發(fā)現(xiàn)美、想象美，在美的展示中提高想象力，形成個(gè)性思考，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：培養(yǎng)幼兒的想象力的方法范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；想象力；創(chuàng)造

黑格爾說(shuō)過(guò)：想象是藝術(shù)創(chuàng)造中最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。富于想象力是兒童的天性，兒童的想象力往往是幼稚的，幼兒想象有無(wú)意想象，有意想象，再造想象，創(chuàng)造想象和幻想幼兒時(shí)期是人創(chuàng)造能力發(fā)展最重要的時(shí)期，培養(yǎng)想象力對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的創(chuàng)造能力，他們的想象能力是極其豐富的，在他們的言行中處處蘊(yùn)藏著許多靈感和智慧的火花。但如何讓孩子展開想象的翅膀，讓想象對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生積極的影響呢？

1 幫助孩子產(chǎn)生奇思妙想

要發(fā)展孩子的想象力，教育可以給孩子提供充分的發(fā)現(xiàn)、探索的機(jī)會(huì)，幫助他們對(duì)周圍的事物產(chǎn)生興趣、有好奇心和求知欲，并能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題，這樣才能展開想象的翅膀、發(fā)揮想象的能動(dòng)性。記得有一次我在開展《有趣的鏡子》這一主題活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了《萬(wàn)花筒》這一課題活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)，孩子們很樂(lè)意并且能夠盡情去玩萬(wàn)花筒，玩的過(guò)程中我鼓勵(lì)孩子們大膽想象萬(wàn)花筒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，孩子們對(duì)萬(wàn)花筒的奧秘產(chǎn)生了濃厚的興趣。結(jié)果萬(wàn)花筒的奧秘找到了，各種各樣的奇妙想法出來(lái)了：有的說(shuō)，如果我把魚缸做成三棱鏡，那魚缸里豈不是有好多條魚？還有的說(shuō)，如果我把房子設(shè)計(jì)成三棱鏡，然后在房子里放盆花，那房子不就成了漂亮的花園了？各種想法接踵而至，此時(shí)的我對(duì)孩子的想法一一給予肯定和鼓勵(lì)，孩子們的想象力得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。我們家長(zhǎng)平時(shí)還可以經(jīng)常帶孩子玩一些能讓孩子產(chǎn)生奇思妙想的玩具。如：玩電子玩具車，首先讓他充分地玩起來(lái)，乃至對(duì)車的本身性能產(chǎn)生好奇，甚至可以讓其把車全部拆開去尋找其中的奧秘；還可以讓幼兒任意去玩鬧鐘等等。對(duì)于幼兒在游戲中的一次次發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該給予充分的支持和鼓勵(lì)，注意鼓勵(lì)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子的發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)孩子的大膽想象。在游戲中，我們教者應(yīng)該和孩子一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣往往更會(huì)激發(fā)孩子的好奇心和探索精神，想象力就會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

2 開展豐富多彩的創(chuàng)造性活動(dòng)

幼兒期是孩子最富有想象力的階段，孩子們?cè)谌魏吻闆r下都會(huì)無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)著他們的童心和童趣。創(chuàng)造性活動(dòng)的活力在于它給與孩子各種的機(jī)會(huì)和空間，給孩子各種挑戰(zhàn)。所以，開展豐富多彩的創(chuàng)造性活動(dòng)培養(yǎng)孩子想象力的一條捷徑，會(huì)為孩子創(chuàng)造更多想象的空間。在創(chuàng)造性活動(dòng)中，為孩子開放班級(jí)的工具區(qū)，提供各種材料，用變化的活動(dòng)方式無(wú)不給孩子帶來(lái)愉快的情感體驗(yàn)和持久的創(chuàng)作熱情。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，為他們提供適合的、多樣化的材料，引導(dǎo)他們創(chuàng)造不同的作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都有一片屬于自己的天空。如：在我們小班，同樣的模仿小魚，孩子們會(huì)做出很多種的樣子，每一個(gè)造型都是他們對(duì)小魚的理解。在自主工作時(shí)間里，我們可以將孩子的自主性發(fā)揮到最大，放手讓孩子自己去創(chuàng)作，仔細(xì)的觀察，積極的引導(dǎo)，會(huì)有更多讓老師驚奇的收獲。還有在搭積木時(shí)，我們可以讓孩子搭建出很高的樓，當(dāng)樓的高度逐漸增加，倒得危險(xiǎn)度也會(huì)直線提高，我們可以引導(dǎo)孩子想辦法，怎樣讓樓既高又不會(huì)倒塌，以發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。也許經(jīng)過(guò)很多次的努力，才能成功，但從中就會(huì)激發(fā)孩子不斷想象和探索。其探索的熱情也將會(huì)不斷提高。但我們常?？床坏胶⒆拥氖澜?，不能理解他們的創(chuàng)造性。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，不要用成人的眼光去看孩子的作品，以我們的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，而是讓孩子從自己的創(chuàng)作過(guò)程及我們的鼓勵(lì)中體驗(yàn)到想象和創(chuàng)造的成功、快樂(lè)和自信。用心去做一個(gè)孩子的伙伴，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的想象的資源，放手讓孩子做自己的事，展開他們想象的翅膀，我們的收獲將會(huì)源源不斷。

3 利用游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的想象力

游戲規(guī)則在游戲活動(dòng)中不僅起到規(guī)定、限制的作用，還可以為幼兒創(chuàng)造想象空間，讓幼兒在玩中展開想象。如：大班游戲“小猴運(yùn)西瓜”，西瓜用皮球來(lái)代替，游戲規(guī)則是把西瓜從起點(diǎn)運(yùn)到終點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中雙手不能碰西瓜。幼兒根據(jù)規(guī)則，大膽想象，最后想出了許多辦法，如用雙腿夾住皮球，像小兔跳一樣將西瓜運(yùn)到終點(diǎn)；把球胸貼胸或背靠背夾著，像小螃蟹橫著走將西瓜運(yùn)到終點(diǎn)。在游戲中，我鼓勵(lì)幼兒各抒己見，引導(dǎo)幼兒設(shè)想、體驗(yàn)一物多玩、一物多變，激發(fā)幼兒思維的發(fā)散性。如在玩繩游戲中，我問(wèn)：我們應(yīng)該怎么玩繩，多數(shù)幼兒馬上說(shuō)出“跳繩”“單人跳”“雙人跳”“集體跳”等，我繼續(xù)問(wèn)：“除了這些，還可以怎么玩？”循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)，幼兒的興趣逐漸增強(qiáng)，很快提出了其他玩法，如“馬拉車”、“過(guò)河”、“跳圈”等，孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中想，游戲在給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)，也拓展了幼兒的眼界，發(fā)展了智力，拓寬了思路，以想象代替現(xiàn)實(shí)，以模仿創(chuàng)造了“社會(huì)生活”，孩子的想象力在游戲中得到了極好的發(fā)展。

4 在實(shí)踐中發(fā)揮幼兒的想象力

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無(wú)所顧忌，隨意夸張，對(duì)世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)，在玩中求樂(lè)。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動(dòng)就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導(dǎo)畫畫時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會(huì)想象就不會(huì)創(chuàng)造。對(duì)此，教師要多種手段、多種方法相結(jié)合，集繪畫、詩(shī)歌、舞蹈、音樂(lè)、游戲于一體，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)他們好奇的張揚(yáng)，啟發(fā)幼兒大膽落筆，創(chuàng)作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒才會(huì)畫出智慧的火花，才會(huì)更好地發(fā)揮想象、創(chuàng)造潛能。多鼓勵(lì)和提倡兒童大膽地畫，無(wú)論是想象畫、寫生畫、創(chuàng)作畫、自由畫，都應(yīng)讓兒童親自去體會(huì)一下，實(shí)踐一下，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中兒童的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展，兒童的想象力、創(chuàng)造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現(xiàn)。記得有一次我讓孩子們畫“水果想象畫”，在孩子們觀察和了解各種水果的基礎(chǔ)上啟發(fā)想象：“現(xiàn)在我們來(lái)變魔術(shù)，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會(huì)哈哈大笑，會(huì)生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國(guó)里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著音樂(lè)做出了各種動(dòng)作，并且說(shuō)出了自己的想法，孩子們?cè)诶L畫時(shí)興致昂然，邊畫邊聯(lián)想，沒有一個(gè)說(shuō)“老師我不會(huì)畫的”。結(jié)果有的畫出了水果小精靈放錄音機(jī)開舞會(huì)，有的畫出了西瓜國(guó)王發(fā)脾氣，有的畫出了美的菠蘿公主，長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)，穿著美麗的花裙子……想象力得到了充分的發(fā)揮。

總之，寶寶的想象力是需要有足夠?qū)捤傻目臻g來(lái)培養(yǎng)和發(fā)揮的，所以我們要在日常生活中善待寶寶的奇思妙想，給寶寶多一些自由摸索的機(jī)會(huì)、獨(dú)立思考的空間，讓寶寶暢游在夢(mèng)想的天地中，打造一個(gè)嶄新的未來(lái)。

第7篇：培養(yǎng)幼兒的想象力的方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育;教具;作用

教具是幼兒教育活動(dòng)中教師使用的工具或玩具，幼兒們通過(guò)玩教具參與到游戲活動(dòng)中，并在游戲活動(dòng)中獲得相關(guān)知識(shí)。因此，教師應(yīng)明確教具在幼兒教育活動(dòng)中的作用，有針對(duì)性地組織幼兒玩教具，才能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒的想象力

培養(yǎng)幼兒的想象力，有助于提高幼兒的創(chuàng)新思維。想象力是創(chuàng)造力的源泉，幼兒只有具備豐富的想象力，才能產(chǎn)生多樣化的學(xué)習(xí)想法與生活想法。缺乏想象力，幼兒就會(huì)陷入死讀書、讀死書的惡性循環(huán)中。很多教師同意“創(chuàng)造力缺乏是因?yàn)橄胂罅]有得到開發(fā)”這一觀點(diǎn)，所以在幼兒教育工作中，教師要重視開發(fā)幼兒的想象力，借助教具，讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓他們按照自己的想法設(shè)計(jì)游戲、開展游戲。此外，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，不得過(guò)分干預(yù)幼兒的游戲活動(dòng)，也不要指責(zé)幼兒天馬行空的想法。塑料積木是幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常使用的玩具與教具，很多教師會(huì)在幼兒玩積木之前，告知幼兒游戲的具體規(guī)則，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒沒有按照自己提示的游戲規(guī)則玩，就認(rèn)為幼兒沒有認(rèn)真聽講，不遵守紀(jì)律，并強(qiáng)制要求幼兒必須用教師傳授的方法玩積木。這樣，不僅影響了幼兒想象力的發(fā)揮，而且不利于幼兒形成創(chuàng)造力。教師一味地引導(dǎo)幼兒按照自己的想法拼積木，會(huì)極大地限制幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用個(gè)性化的思路玩積木，大膽想象，大膽實(shí)踐，即使完全脫離了教師建議的游戲規(guī)則也無(wú)不可。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)給幼兒營(yíng)造開放性的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在玩教具的過(guò)程中找到自己的樂(lè)趣，探索出個(gè)性化的玩法，從而快速培養(yǎng)幼兒的想象力。

二、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒時(shí)期是兒童語(yǔ)言能力形成的重要時(shí)期，在幼兒教育工作中，教師借助教具，有助于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，發(fā)散幼兒的思維，也有助于幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)會(huì)玩教具，提高幼兒的表達(dá)能力。“芭比娃娃”是很多幼兒喜歡的玩具，在玩芭比娃娃的過(guò)程中，教師可以讓幼兒一邊玩一邊說(shuō)一說(shuō)自己的娃娃叫什么名字，娃娃的性格怎樣。在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了基本的介紹用語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了正確表達(dá)自己的性格特點(diǎn)。除此之外，幼兒教師還可以借助合作型的游戲引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交流，促使幼兒形成交際意識(shí)，提高交流能力。如在玩“過(guò)家家”游戲的過(guò)程中，教師可以組織幼兒扮演不同的角色，然后和幼兒結(jié)合教具，共同設(shè)計(jì)“過(guò)家家”游戲的場(chǎng)景，編排“過(guò)家家”游戲涉及的小故事。在交流與討論的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒傾聽他人的想法，并鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，這對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言理解能力與表達(dá)能力都有較大益處。

三、培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)

心理年齡決定了幼兒的思考方式，由于幼兒的年齡較小，所以大多數(shù)幼兒只能從自己的角度去思考問(wèn)題，并不具備換位思考的能力。幼兒希望得到他人的關(guān)愛與關(guān)注，更希望得到教師的贊揚(yáng)與他人的認(rèn)可，他們不懂得從其他人的角度出發(fā)思考問(wèn)題。另外，在幼兒教育階段，如果教師忽視了幼兒道德水平的提高，幼兒很容易成長(zhǎng)為自私、自我、極端、任性的人。因此，在幼兒教育過(guò)程中，教師可以借助教具，促進(jìn)幼兒形成良好的個(gè)性。如在借助教具做游戲時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒將注意力集中在游戲上，幫助幼兒養(yǎng)成集中注意力，專心做一件事情的好習(xí)慣，這也有助于提高幼兒的專注度。在游戲過(guò)程中，很多幼兒好勝心強(qiáng)，一旦失敗了，就無(wú)法控制個(gè)人情緒，甚至將失敗的負(fù)面情緒發(fā)泄到教具上。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒建立“己所不欲，勿施于人”的意識(shí)，學(xué)會(huì)控制個(gè)人情緒與個(gè)人行為。綜上所述，教具在幼兒教育中的作用很大，教師應(yīng)給幼兒明確的指導(dǎo)，開發(fā)幼兒潛力，培養(yǎng)幼兒的想象力和語(yǔ)言能力，提高幼兒的道德水平，促使幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：培養(yǎng)幼兒的想象力的方法范文

一、美術(shù)與音樂(lè)的密切關(guān)系

幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們不能只教授孩子基本的繪畫技巧和方法，最主要的是讓幼兒領(lǐng)悟美術(shù)的真諦，保留他們的那份天真，發(fā)揮他們無(wú)限的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力。用音樂(lè)來(lái)熏陶他們的情趣，讓幼兒在聽音樂(lè)的過(guò)程中去體會(huì)、感受，放飛自己的想象力，用手中的畫筆把它描繪出來(lái)。想象是藝術(shù)的生命，離開了想象藝術(shù)也就不復(fù)存在。

音樂(lè)可以帶動(dòng)幼兒的感情，帶他們走進(jìn)自己音樂(lè)的世界，走進(jìn)音樂(lè)描述的世界，讓他們的想象力自由的翱翔。幼兒在音樂(lè)的帶動(dòng)下，進(jìn)行著自己的思維創(chuàng)作。音樂(lè)促進(jìn)美術(shù)的全面發(fā)展，美術(shù)充滿著無(wú)限的想象力和創(chuàng)新力。美術(shù)的發(fā)揮需要無(wú)限的想象空間，音樂(lè)為美術(shù)提供了十分廣闊的天地，讓幼兒的想象力有發(fā)展的空間，提升他們的創(chuàng)新能力。例如在畫《海底世界》之前，我先放《水族館》的音樂(lè)讓孩子們?nèi)ヱ雎?，去想象魚兒及其他的水生物在水中自由自在，快樂(lè)地游來(lái)游去玩耍、覓食……突然音樂(lè)一轉(zhuǎn)，節(jié)奏加快，“這會(huì)是誰(shuí)來(lái)了?這些小魚及水生物又會(huì)干什么……”最后孩子們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作《海底世界》。

音樂(lè)與美術(shù)存在著無(wú)數(shù)的共通點(diǎn)。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)中有畫，畫中有音樂(lè)。在教學(xué)中，幼兒在音樂(lè)的熏陶下放飛自己的想象力，把抽象的聽覺變?yōu)榭梢暤睦L畫形象。孩子們的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)限的，當(dāng)孩子們聽到音樂(lè)，在他們的想象空間里，就會(huì)出現(xiàn)自己腦海中的情景和色彩。如在教授音樂(lè)《春天》后，孩子們會(huì)把抽象的歌詞“春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對(duì)著我們彎彎腰……”繪成一副美麗的圖畫?？梢?，音樂(lè)與美術(shù)的完美溝通，更能發(fā)揮幼兒美術(shù)的創(chuàng)造力，有利于激發(fā)幼兒尋找生活中的樂(lè)趣，去感受生活中的神奇，豐富幼兒的想象空間，提高幼兒的審美能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)思維能力。

二、美術(shù)與舞蹈的不可分割性

在人類藝術(shù)歷史中，音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)是最早產(chǎn)生的三種藝術(shù)形式。音樂(lè)和舞蹈可以說(shuō)是同時(shí)相伴產(chǎn)生的，是不可分離的兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它們與美術(shù)的關(guān)系十分密切。舞蹈以人的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)藝術(shù)，舞者的每一個(gè)動(dòng)作、表情、神態(tài)都有著深刻的內(nèi)涵，刻畫著人物的內(nèi)心世界，用最美的肢體語(yǔ)言展現(xiàn)那瞬間的美麗，和美術(shù)一樣是一種直觀的表現(xiàn)形式。

美術(shù)對(duì)這種瞬間藝術(shù)的記載，豐富著美術(shù)的創(chuàng)造內(nèi)容，激發(fā)美術(shù)的創(chuàng)造靈感。敦煌石窟上飛天壁畫，是舞蹈藝術(shù)與美術(shù)的完美結(jié)合。美術(shù)記錄了舞蹈最美的瞬間，舞蹈為美術(shù)提供了創(chuàng)造上的升華。在幼兒教學(xué)中動(dòng)態(tài)的舞蹈，是一種直觀的表達(dá)人的感情和情景的肢體語(yǔ)言，這樣一種直觀的形式，易于幼兒的感受，在視覺上的沖擊能夠帶來(lái)思想上的震蕩，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒的想象力是十分活躍的，在面對(duì)動(dòng)態(tài)的舞蹈時(shí)，他們活躍的思維是我們無(wú)法想象的，他們會(huì)從舞蹈的某一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，找到他們創(chuàng)作的靈感。把舞蹈融入到美術(shù)教學(xué)中，是一種需求，它為幼兒提供了創(chuàng)造的素材和靈感。

如在繪畫《跳舞的絲帶》一課，讓幼兒自由玩絲帶，教師引導(dǎo)幼兒注意觀察交流絲帶飛舞時(shí)的樣子，“這個(gè)漂亮的絲帶還會(huì)跳舞呢，看看絲帶是怎么跳舞的?”教師和幼兒一起舞動(dòng)絲帶，“像什么?(像月亮、像水、像蛇……)”孩子們的手、身體隨之上下、左右扭動(dòng)著?！澳隳苡脛?dòng)作來(lái)表現(xiàn)嗎?”讓孩子們用空手畫出來(lái)；以此將靜態(tài)的線條畫變?yōu)閯?dòng)態(tài)的舞蹈，孩子們很快掌握了線條畫的方法，在紙上畫出了一條條靈動(dòng)的絲帶。

又如在進(jìn)行涂色《彩色的房子》時(shí)，我扮演粉刷匠隨《小小粉刷匠》的音樂(lè)跳舞進(jìn)場(chǎng)，以激起幼兒的興趣；然后提問(wèn)：“我是誰(shuí)?我在干什么?我是怎么刷墻的?(從上到下，一下一下地刷)”“你會(huì)刷嗎?”讓孩子們進(jìn)行動(dòng)作的模仿；接下來(lái)出示娃娃家的房子貼在墻上，與幼兒一起討論刷墻的方法；孩子們聽著《小小粉刷匠》的音樂(lè)來(lái)刷房子(進(jìn)行涂色)，最后孩子們?cè)凇缎⌒》鬯⒔场返囊魳?lè)伴奏下邊跳舞邊欣賞他們涂好的房子。整節(jié)課在跳跳、畫畫中圓滿的結(jié)束了。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)與音樂(lè)、舞蹈的完美結(jié)合

第9篇：培養(yǎng)幼兒的想象力的方法范文

[關(guān)鍵詞]幼兒教育 早期智力開發(fā) 美術(shù)教育

心理學(xué)家研究表明,幼兒的腦機(jī)能的可塑性極強(qiáng),發(fā)展?jié)摿薮?。五歲幼兒的腦重可達(dá)成年人的95%。幼兒期是人類學(xué)習(xí)最基本、最重要能力的時(shí)期,人的感知能力、身體的協(xié)調(diào),語(yǔ)言的形成等基本能力的學(xué)習(xí),都在這一時(shí)期完成。因此,在幼兒階段,合理、全面地進(jìn)行智力開發(fā),對(duì)人的一生起到至關(guān)重要的作用。幼兒教育現(xiàn)已越來(lái)越受到教育界及家長(zhǎng)們的高度重視。

幼兒美術(shù)教育是三至六歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng),反映了幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、思想和情感。幼兒美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分,它能表現(xiàn)幼兒的思想、情感興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí),給幼兒們美的享受,使幼兒感受和理解真善美并引起幼兒的情感律動(dòng),是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維,使之得以全面發(fā)展的重要手段。幼兒美術(shù)教育在幼兒智力開發(fā)方面具有重要意義。

一、幼兒智力發(fā)展與美術(shù)教育

幼兒期是人的各種能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,尤其是形象思維能力的充分發(fā)展是這一時(shí)期智力發(fā)展的主要特點(diǎn)。據(jù)羅杰•斯佩里教授關(guān)于“左右腦分工理論”研究表明:人腦的左半部是抽象思維,右半部處理總體形象信息。然而,目前部分家長(zhǎng)和教師重視的文字、數(shù)字這些教育內(nèi)容,則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過(guò)重,右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒健康和諧發(fā)展。

日本研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專家板光彥認(rèn)為:“幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫成一張或制成一件工藝品,不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫家,而是把它當(dāng)作開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。”這種說(shuō)法很有道理,因?yàn)橛變好佬g(shù)教育,是用有趣、新奇的刺激,去啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)。這在很大程度上主要是鍛煉幼兒的想象和形象思維能力,通過(guò)這種鍛煉,能夠刺激右腦的發(fā)育,從而有利于促進(jìn)智力的均衡發(fā)展。美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用。如繪制一幅畫的整個(gè)過(guò)程,需要幼兒的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個(gè)部位都合作起來(lái),首先是對(duì)所畫對(duì)象細(xì)致、敏銳觀察,加之豐富的想象力,然后把自己所看、所記、所想的盡可能完整地繪制出來(lái),這是一種創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。而且,繪制好一幅畫需要雙手、身體、大腦之間的協(xié)調(diào)與配合,需要掌握繪畫工具的能力,認(rèn)識(shí)色彩的能力,完整地認(rèn)識(shí)與表達(dá)事物的能力,需要耐心、恒心,需要愉悅的心情和審美體驗(yàn),需要全身心的投入。上述這些,對(duì)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展都有很大的幫助。

二、幼兒的感知能力與美術(shù)教育

感覺是人類發(fā)展認(rèn)識(shí)的前提。幼兒的視覺、味覺、嗅覺、觸覺和聽覺等基本感覺能力是其接受環(huán)境中的信息的基礎(chǔ)。幼兒的感知能力大多依靠形象思維獲得。而美術(shù)教育活動(dòng)主要通過(guò)視覺和觸覺感受來(lái)進(jìn)行,對(duì)發(fā)展感官,促進(jìn)智力具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

感知能力是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉。幼兒因?yàn)槟挲g小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏,所以沒有具體的實(shí)物讓他們依賴,很難令幼兒想象,更談不上去創(chuàng)造。但在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中,教師可以充分利用大自然這個(gè)美術(shù)表現(xiàn)的豐富資源,通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造接觸外界事物的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們多看、多觸摸、多聽、多嘗試,從而達(dá)到發(fā)展幼兒感知能力、豐富孩子生活和想象、開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。例如,讓孩子們以《美麗的小鳥》為題作畫,要求把幼兒帶到動(dòng)物園,讓幼兒們認(rèn)真觀察各種各樣的鳥的外形特征,給幼兒講解鳥的生活習(xí)性,鼓勵(lì)幼兒大膽用自己的語(yǔ)言描繪鳥,并畫出自己喜愛的鳥。這種直觀的教學(xué),讓幼兒感受到鳥長(zhǎng)的什么樣,鳥是如何的漂亮、美麗等,從而促進(jìn)其感知能力的發(fā)展。

三、幼兒的想象力與美術(shù)教育

黑格爾在他的《美學(xué)》中指出:“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！庇變浩谑桥囵B(yǎng)想象力的最好時(shí)機(jī)。而幼兒美術(shù)教育無(wú)疑是培養(yǎng)這種想象力的最佳手段。

兒童,特別是幼兒,他們的想象力極強(qiáng),但寫實(shí)能力缺乏,他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不是憑理性,而是憑想象力去認(rèn)識(shí)世界,這種豐富的想象力幼稚甚至可笑,但它是孩子們思維的閃光點(diǎn)。因?yàn)?在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中容易誘發(fā)孩子的想象力。不論是意愿畫還是主題畫,幼兒都能把自己想象的事物表現(xiàn)出來(lái)。盡管畫得可能與現(xiàn)實(shí)事物不一樣,但它是物象在幼兒們頭腦中的“真實(shí)”反映。也正是那所謂的不“像”中,融合了幼兒非凡的想象力。如幼兒在畫“秋天”,可以先做“尋找秋天”的游戲,老師啟發(fā)幼兒用自己已有的經(jīng)驗(yàn)或眼睛觀察,尋找秋天的蹤跡,知道秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們的身邊,幼兒一邊用筆畫自己的所見、所感知的事物,這樣他們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出自己非凡的想象力。想象力是創(chuàng)造性思維的重要過(guò)程,缺乏想象,科學(xué)就不能發(fā)展,人生就灰暗。這種創(chuàng)造性的表現(xiàn)、非凡的想象力的培養(yǎng),是幼兒期一個(gè)主要的任務(wù),這對(duì)以后的發(fā)展意義是深遠(yuǎn)的。

四、幼兒的審美情趣和造型智慧與美術(shù)教育

幼兒期是人的學(xué)習(xí)的最初階段,是繪畫才能開始的表現(xiàn)時(shí)期。在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育,會(huì)對(duì)其審美觀念和造型智慧形成,產(chǎn)生積極影響。古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒有形象的呈現(xiàn),就沒有理智的活動(dòng)”,這句話點(diǎn)明了形象在思維發(fā)展中的重要性。幼兒美術(shù)教育緊密結(jié)合對(duì)大自然和人的認(rèn)知,如春天的百花齊放、夏天碧波蕩漾、金秋的碩果累累、冬日的白雪皚皚、街道上的車水馬龍、公園里的多彩多姿等,以豐富他們的情感經(jīng)驗(yàn);同時(shí),對(duì)大自然中的花卉、草木、山石等的表現(xiàn)訓(xùn)練,使他們對(duì)于各種形體組合的思維得以發(fā)揮。這樣,促使幼兒在自然中、在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美,激發(fā)幼兒的審美情趣和造型智慧。

幼兒對(duì)美的追求,既反映在對(duì)客觀事物的評(píng)價(jià)上,也表現(xiàn)在對(duì)一切美的事物的熱愛上,那些美的形象景色,無(wú)不引起他們的奇思遐想。在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中,美術(shù)教師可以根據(jù)繪畫活動(dòng)的要求,積極充分運(yùn)用感官為原則,充分利用教學(xué)環(huán)境中的有利條件,靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)形式,為幼兒提供充分感受美的活動(dòng)機(jī)會(huì),使幼兒在充分感知美的基礎(chǔ)上,理解美和形成美的觀念,產(chǎn)生表現(xiàn)美的情趣,初步具有判斷和評(píng)價(jià)美的能力,從而激發(fā)幼兒的審美情趣和造型智慧,開發(fā)幼兒的智力。

五、幼兒的創(chuàng)造意識(shí)與美術(shù)教育

創(chuàng)造是人類與生俱來(lái)的潛能,如同播種在土地里的種子,一旦溫度適宜、水分充沛、陽(yáng)光充足,種子便會(huì)生根發(fā)芽,進(jìn)而開花結(jié)果。幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程,是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏與日益增長(zhǎng)的客觀世界的認(rèn)知、自我表現(xiàn)欲矛盾沖突的過(guò)程,這時(shí)幼兒采用的解決方法往往是將有限的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)超乎常規(guī)的組合,以達(dá)到表現(xiàn)自己心中世界的目的,于是想象與創(chuàng)造不斷產(chǎn)生。幼兒對(duì)于世界各種規(guī)律認(rèn)識(shí)的淺顯,使其創(chuàng)造在不可避免地?fù)诫s著簡(jiǎn)陋粗糙的同時(shí),也具有超越成人的大膽與神奇。

模仿不是創(chuàng)造。在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中,要促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展,盡量不要給幼兒范例,而應(yīng)啟迪他們的思維;要善于理解和尊重他們的心理特征;要注意在學(xué)習(xí)中保持愉悅氣氛,遵循循序漸進(jìn)的方法,注重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,運(yùn)用科學(xué)的分析和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)言,對(duì)幼兒的繪畫創(chuàng)造性活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、豐富想象、大膽創(chuàng)造、自由表現(xiàn)。讓幼兒們畫其所想,畫其所愛,按自己的興趣愛好由感而發(fā)、由情而畫,從而使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)抱有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情。在教學(xué)中,教師可提出一些線索作為孩子思考的起點(diǎn),讓幼兒展開想象,大膽創(chuàng)作;或?qū)?chuàng)造意圖進(jìn)行解釋演繹,幫助其理清思路,使幼兒有創(chuàng)造的基點(diǎn),又有無(wú)限伸展的廣闊空間,從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的作用。

六、幼兒良好的自信心理與美術(shù)教育

自信教育存在于日常生活和教育活動(dòng)中,成人和教師對(duì)幼兒的態(tài)度和對(duì)幼兒的自信心培養(yǎng)至關(guān)重要。大人充分的信任、正確評(píng)價(jià)、熱情的期待與鼓勵(lì)都能有效增強(qiáng)他們的自信心。幼兒如同一張純潔的白紙,想畫上什么顏色就是什么顏色,良好的個(gè)性心理品質(zhì)要從小開始培養(yǎng)和教育,因此,父母、老師的責(zé)任重大。幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)起到獨(dú)特而至關(guān)重要的作用。

第一,幼兒美術(shù)教育是一種愛心教育,它讓審美主體用純真的心靈審視與體驗(yàn)著周圍生活,產(chǎn)生對(duì)自然、社會(huì)生活的關(guān)愛與審美意識(shí),從而得出心理與道德上的判斷,正是在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中,幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)在不知不覺中發(fā)生變化。

第二,幼兒美術(shù)教育能有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,幫助幼兒形成良好的、積極的個(gè)性特征。如:幼兒在具有趣味性的美術(shù)活動(dòng)中,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加敏感,對(duì)繪制的成功抱有更強(qiáng)的信心,會(huì)更多地去觀察自然和體驗(yàn)生活。在美術(shù)繪制的活動(dòng)中,自然與生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是親切而有趣的,這種活動(dòng)往往會(huì)令他們感到興奮而驚喜。幼兒美術(shù)教育,能增強(qiáng)幼兒對(duì)生活的熱情。

第三,美術(shù)教育有助于陶冶情操。一件繪畫作品,既能表現(xiàn)出幼兒純真的心靈,又能反映他們不同的個(gè)性特征,從幼兒繪畫作品中可以看出有的繪制者大膽、熱情,有的則懦弱、呆板、缺乏獨(dú)立個(gè)性。因此美術(shù)教師可以通過(guò)觀察幼兒的繪畫作品,因材施教地去逐步影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。

第四,美術(shù)教育有助于引導(dǎo)幼兒建立良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力,使之富有愛心幫助別人,解決問(wèn)題,擺脫困境,并為同伴的繪制進(jìn)步和成功而感到愉樂(lè)。這些創(chuàng)造型的心理特征,如愛心、熱情、自信和勤奮好學(xué)、愛創(chuàng)造等,都是幼兒美術(shù)活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)造性教育的最佳手段。因此幼兒美術(shù)教育的根本意義在于通過(guò)幼兒創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng),促進(jìn)幼兒良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成,為他們的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

七、幼兒全面和諧發(fā)展與美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育的主要任務(wù),是初步培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)生活和大自然的欣賞表現(xiàn)能力,逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣與愛好,發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力、動(dòng)手協(xié)調(diào)操作能力,初步了解并掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)及表現(xiàn)手法,運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能表現(xiàn)對(duì)周圍生活的感受。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是一種綜合性教育,它通過(guò)感性與理性、動(dòng)腦與動(dòng)手、藝術(shù)與科技、智力與非智力因素等方方面面,在促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展中起著重要作用。這也是素質(zhì)教育的基本理念、基本要求。楊景芝先生曾經(jīng)提出,幼兒教育者應(yīng)根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn),精研教材,利用教育活動(dòng),在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),使幼兒智力得以全面、和諧的發(fā)展。

綜上所述,幼兒美術(shù)教育在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,起到了非常重要的作用。幼兒美術(shù)教育者應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)活動(dòng)中提高思想認(rèn)識(shí),端正態(tài)度,努力挖掘幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的獨(dú)特功能,從而充分發(fā)展幼兒的智力,使幼兒在以后的生活、學(xué)習(xí)中受益無(wú)窮,讓幼兒在歡快的童年里健康、全面的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn):