校園制度文化建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：校園制度文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院 校園文化建設(shè) 藝術(shù)教育

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化背景下以新機(jī)制、新模式下產(chǎn)生和建設(shè)起來(lái)的一種新的高等教育形式,正在以其特有的方式發(fā)展和壯大。這種模式既滿足了廣大人民群眾對(duì)高等教育的要求,同時(shí)也造就了一批真正能服務(wù)社會(huì),適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。但是,獨(dú)立學(xué)院作為新生事物,辦學(xué)仍處于摸索階段,特別是校園文化建設(shè)還有很多的缺陷,如:基礎(chǔ)比較薄弱、校園文化層次不高等。因此,針對(duì)獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的特點(diǎn)開展藝術(shù)教育,對(duì)于推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)有著非常重要的意義。

一、獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)中藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

校園文化是一個(gè)學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過程中逐步形成的物質(zhì)和非物質(zhì)文化的總和,是學(xué)校發(fā)展的靈魂,對(duì)于人才的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。建設(shè)和諧學(xué)院、特色學(xué)院都離不開獨(dú)具特色的校園文化。目前,獨(dú)立學(xué)院的物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模,但是藝術(shù)教育還存在著很多的不足。

1.雖有獨(dú)立校區(qū),但是學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所不夠,幾千人甚至上萬(wàn)人的校園,只有一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或者體育館是完全不夠的,人均活動(dòng)面積很少,不能夠滿足學(xué)生活動(dòng)的需要;絕大多數(shù)學(xué)院沒有藝術(shù)活動(dòng)交流的場(chǎng)所,平時(shí)要安排藝術(shù)活動(dòng),也只能擠在一個(gè)較小的大學(xué)生活動(dòng)中心。

2.人文氣息、文化氛圍不濃。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦多數(shù)是為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,注重實(shí)際應(yīng)用技能的教學(xué),當(dāng)然也是結(jié)合母體學(xué)校的特色專業(yè)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),在這個(gè)過程中,比較注重工科課程的教學(xué),而忽視了文理科特別是藝術(shù)方面的教學(xué)。

3.對(duì)文化方面的研究不夠,特別是對(duì)歷史文化、當(dāng)代文化和文化趨勢(shì)方面幾乎沒有涉及;這幾年雖然各獨(dú)立學(xué)院也邀請(qǐng)了國(guó)學(xué)大家、院士、名牌高校專家來(lái)學(xué)院講學(xué),但是普及面還不夠,就學(xué)生比例來(lái)講有機(jī)會(huì)參與的學(xué)生還是寥寥無(wú)幾。

4.在制度建設(shè)上還不夠完善,對(duì)校園文化建設(shè)還不夠傾斜,師生員工對(duì)新制度的理解和執(zhí)行力度還沒有達(dá)到一定高度。由于受母體學(xué)校的制約,獨(dú)立學(xué)院在制度建設(shè)過程中受到一些利益群體的干擾,往往制度建設(shè)進(jìn)度很慢。和利益群體關(guān)系不大的校園文化建設(shè)方面的制度往往不被重視而束之高閣。

這些不足在很大程度上制約了校園文化的建設(shè)和發(fā)展,阻礙了獨(dú)立學(xué)院的前進(jìn)步伐。

二、讓高校藝術(shù)教育在校園文化建設(shè)中發(fā)揮更大的作用

藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要方面,已經(jīng)得到了大家的普遍認(rèn)可。特別是在德育教育中,藝術(shù)教育能夠使學(xué)生完善自我,美化人格;能夠提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),使學(xué)生交流思想、陶冶情操、完善品格,促進(jìn)他們的身心朝著健康的方向發(fā)展。進(jìn)一步講,就是為了社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”人才。

獨(dú)立學(xué)院要讓藝術(shù)教育在學(xué)校教育發(fā)揮應(yīng)有的作用,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.提高重視程度,加大政策、制度的扶持,營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。

現(xiàn)代藝術(shù)在原有的基礎(chǔ)上有了很大的發(fā)展,藝術(shù)創(chuàng)作者們也非常注重各方面的交流,如技術(shù)的、材料的、媒介的、思想的等。這些都必須有一個(gè)平臺(tái)。獨(dú)立學(xué)院有著各方面的優(yōu)勢(shì),可以借助母體院校的優(yōu)質(zhì)資源,為學(xué)生搭建一個(gè)可以提供全方面交流的平臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。無(wú)論是國(guó)學(xué)大師、批判家,還是藝術(shù)設(shè)計(jì)師,我們都可以請(qǐng)來(lái)作講座,開辦藝術(shù)沙龍;或者是找塊空地,大家交流交流。只有學(xué)生的思想、觀念得到碰撞,才能夠產(chǎn)生新的火花,把學(xué)生從一個(gè)封閉的環(huán)境帶入到有創(chuàng)新藝術(shù),有高尚情操,完善人格的新的高度。

當(dāng)然,這些都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、制度的扶持、經(jīng)費(fèi)的投入。只有這樣,獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)才能夠進(jìn)一步發(fā)展。

2.完善教學(xué)計(jì)劃,打通文理工之間的壁壘。

高校教學(xué),很多都是文、理、工科分開,藝術(shù)類專業(yè)因?yàn)槠涮厥庑?往往都是作為提前招生來(lái)錄取的,教學(xué)工作也是分開的,各專業(yè)都將相關(guān)的專業(yè)課程作為必修的課程。也有一部分高校開設(shè)了如醫(yī)學(xué)保健、軍事、經(jīng)濟(jì)、法律、文化、藝術(shù)等公共選修課程,供學(xué)生選修。當(dāng)然,這種選修的制度,把自交給了學(xué)生自己,有些選修人數(shù)不足的課程無(wú)法開設(shè)。獨(dú)立學(xué)院往往專業(yè)比較多,注重理工科人才的培養(yǎng),對(duì)于文化及藝術(shù)類的課程開設(shè)不足,學(xué)生選修的興趣也不濃。這些都對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力有一定的限制。

獨(dú)立學(xué)院制訂教學(xué)計(jì)劃相對(duì)靈活,應(yīng)該把藝術(shù)、文化等欣賞課程作為必須選修課程。在制度上要求文理工科學(xué)生必須選修一至兩門藝術(shù)或者文化方面的課程,作為自己專業(yè)的補(bǔ)充。對(duì)于選修這些課程數(shù)目比較多的,成績(jī)比較優(yōu)秀的,可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì),比如:發(fā)放榮譽(yù)證書,綜合測(cè)評(píng)過程中給予加分,評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中優(yōu)先,等等。學(xué)生在這樣一個(gè)氛圍中,能夠得到藝術(shù)的熏陶,提高自身的修養(yǎng)。

3.重視教師素質(zhì)的提高。

按照教育部的要求,獨(dú)立學(xué)院的教師構(gòu)成至少是1∶1∶1。教師的數(shù)量肯定是不能夠完成教學(xué)任務(wù)的,其他高校的外援也只能是上課來(lái)、下課走,不能夠保證和同學(xué)有很多的思想、文化、藝術(shù)方面的交流。那么教書育人的第二課堂的重?fù)?dān)自然壓在了本校教師、輔導(dǎo)員、管理人員的身上。而藝術(shù)、文化方面的教學(xué)育人工作,絕大部分是在第二課堂開展的。那么,老師是教學(xué)的主體,自身的素質(zhì)不容忽視。教師不但要有較高的責(zé)任心、與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)取心,而且要有較高的心理學(xué)、教育學(xué)、文化、藝術(shù)方面的水平,只有這樣才能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。

4.幫扶學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體。

目前高校,特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生社團(tuán)組織非常活躍,學(xué)生社團(tuán)的組織名目繁多,開展活動(dòng)也比較頻繁。但是藝術(shù)類的社團(tuán)組織不多,開展活動(dòng)比較滯后,這與學(xué)生對(duì)藝術(shù)認(rèn)識(shí)和理解不足有直接關(guān)系。

使學(xué)生了解藝術(shù)、愛好藝術(shù)的一個(gè)直接途徑就是幫扶學(xué)生組織和開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),在學(xué)生自己組織的活動(dòng)中了解和喜好藝術(shù),把學(xué)生第二課堂和學(xué)生活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn):

[1]王道俊,王漢瀾著.教育學(xué).人民教育出版社,1999年版,2004年重印.

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[3]孫喜亭著.教育原理.北京師范大學(xué)出版社,1993年版,1996年重印.

[4]成有信主編.教育學(xué)原理.廣東高等教育出版社,1999.

第2篇：校園制度文化建設(shè)范文

論文摘要：高職院校制度文化建設(shè)應(yīng)該以樹立高職獨(dú)特校風(fēng)為核心，以解放教師思想、喚醒廣大學(xué)生對(duì)制度的認(rèn)同感為基本點(diǎn)，以制度保證制度的落實(shí)為措施，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，以保證高職教育的正確發(fā)展方向。

高校制度文化是指學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明的各種規(guī)定、實(shí)施意見、管理辦法，以及通過制度的執(zhí)行過程而形成的一種文化氛圍。制度文化在教育發(fā)展中起著規(guī)范、制約及導(dǎo)向作用。培育突出職業(yè)教育特點(diǎn)的制度文化，是高職院校制度文化建設(shè)的重要任務(wù)。

一、高職院校制度文化建設(shè)的方向

(一)高職院校制度文化建設(shè)應(yīng)以樹立獨(dú)特的校風(fēng)為核心

高職院校制度文化建設(shè)首先要關(guān)注制度建設(shè)，制度是一種文化，但是制度建設(shè)并不等同于制度文化建設(shè)。制度文化建設(shè)既要為培養(yǎng)特色人才提供一整套程序規(guī)范，又要為人才成長(zhǎng)創(chuàng)造一種文化氛圍。高職院校的制度文化應(yīng)該突出高職特點(diǎn)，通過制度的建立和推行，建設(shè)自己獨(dú)特的校風(fēng)，這是高職院校制度文化建設(shè)的核心。校風(fēng)是制度文化的中心體現(xiàn)，展現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的風(fēng)格。高職教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人以及如何去培養(yǎng)，是高職制度文化建設(shè)中首先要明確的，這是校風(fēng)形成的源頭。

(二)高職院校制度文化建設(shè)應(yīng)該滿足高職人才成長(zhǎng)的需要

現(xiàn)代社會(huì)的突出特點(diǎn)是知識(shí)成為競(jìng)爭(zhēng)的核心要素，對(duì)于高職人才來(lái)說(shuō)，不僅要滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，更要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，觀念轉(zhuǎn)變快，適應(yīng)迅速并具有開拓精神的人才是高職制度文化建設(shè)的重要責(zé)任。

制度具有導(dǎo)向作用已為人所共識(shí)，但能否正確地利用其導(dǎo)向作用，如何才能堅(jiān)持制度文化的正確導(dǎo)向則是高職制度文化建設(shè)中容易被忽視的。制度文化建設(shè)要堅(jiān)持將高職的培養(yǎng)方向滲透到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，消除理論認(rèn)識(shí)與實(shí)際操作間的差距。學(xué)校要引進(jìn)企業(yè)化的管理模式，借鑒企業(yè)化的經(jīng)營(yíng)理念，從運(yùn)作方式上，建立產(chǎn)、銷、服務(wù)一條龍的聯(lián)合體，創(chuàng)造新技術(shù)研制開發(fā)、應(yīng)用的實(shí)體，拓展師生共同參加的科研課題的空間，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中就熟悉企業(yè)，同時(shí)也將在學(xué)校學(xué)到的新的觀念與行為方式融入企業(yè)。

二、高職院校制度文化建設(shè)的基點(diǎn)

(一)要有利于教師思想解放

教育最重要的依靠力量是教師。高職院校在20余年的發(fā)展中，更多關(guān)注的是學(xué)校的規(guī)模建設(shè)，注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、師資等方面的建設(shè)，尚未形成有利于教師思想解放、有利于學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的機(jī)制和氛圍。實(shí)際上，在學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力不夠雄厚時(shí)，更需要發(fā)動(dòng)廣大師生動(dòng)腦筋想辦法，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。廣大教師中蘊(yùn)涵著無(wú)限的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力的挖掘，需要一種激勵(lì)機(jī)制。高職院校制度文化建設(shè)的任務(wù)，是通過有效手段，營(yíng)造有利于教師思想解放的氛圍，建立有利于教師發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性辦好高職教育的系列制度。

(二)要致力于喚醒廣大學(xué)生的認(rèn)同感

學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，首先要消除他們對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)上的困惑，使其建立起對(duì)高職制度文化的認(rèn)同感。因制度只是約束了學(xué)生的常規(guī)行為，有了好的制度，沒有廣大學(xué)生的認(rèn)同，制度仍然不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。高職院校的制度文化建設(shè)要致力于喚醒廣大學(xué)生的認(rèn)同感，從對(duì)規(guī)章制度的了解到認(rèn)同，從規(guī)范行為到對(duì)制度的自覺執(zhí)行。

(三)要致力于建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制

高職院校制度文化建設(shè)應(yīng)該滿足創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的需要，體現(xiàn)在各項(xiàng)規(guī)章制度的建設(shè)上，就是要引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性。高職院校不僅要鼓勵(lì)學(xué)生全面均衡發(fā)展，更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，在自己感興趣的某一方面突破課堂、課本的局限。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高職院校制度文化建設(shè)中的新課題。要在教學(xué)過程中不斷探究以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，培育探索真知、不屈不撓的科學(xué)精神，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)以致用的行為方式，用創(chuàng)新的機(jī)制培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

三、高職院校制度文化建設(shè)的任務(wù)

(一)堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，深化制度文化建設(shè)

高職院校制度文化建設(shè)，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需要為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，積累、形成職業(yè)教育的特色，豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵。

1．在學(xué)生的教育管理方面：一要建立專業(yè)教育制度，保證高職學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于專業(yè)學(xué)習(xí)之前而不是學(xué)習(xí)結(jié)束之后。二要建立職業(yè)規(guī)劃普及制度，以制度保障學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)化行為的目的性和目標(biāo)的科學(xué)性。三要建立社會(huì)實(shí)踐制度，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，保證高職學(xué)生將融人社會(huì)的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

2．在教學(xué)管理方面：一要建立專業(yè)設(shè)置與調(diào)整制度，立足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，及時(shí)按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整。二要建立教學(xué)管理修訂制度，最大限度地消除課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限三要建立與職業(yè)教育相適應(yīng)的畢業(yè)生資格標(biāo)準(zhǔn)，將高職學(xué)生的畢業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)按社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的要求重新修訂。

(二)以制度監(jiān)督、保證制度的實(shí)施

第3篇：校園制度文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村校園；文化建設(shè)；成績(jī)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-041

農(nóng)村校園文化建設(shè)對(duì)于健全學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村校園文化建設(shè)在各方面取得了一些成績(jī)，但還存在一定的問題。我們要加強(qiáng)農(nóng)村校園文化建設(shè)的調(diào)查研究，強(qiáng)化校園文化的育人功能，不斷提高校園文化的品位。

一、農(nóng)村校園文化建設(shè)取得的成績(jī)

（一）創(chuàng)新校園文化形式，凸顯校園特色文化

校園文化建設(shè)是學(xué)校精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生流向城市，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量逐年下滑。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在嚴(yán)峻的形勢(shì)面前逐漸認(rèn)識(shí)到只有立足實(shí)際，創(chuàng)建農(nóng)村校園文化建設(shè)的新形式，才能凸顯農(nóng)村校園的特色文化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的學(xué)生來(lái)校就讀。

（二）加強(qiáng)了物質(zhì)文化建設(shè)，優(yōu)化了育人環(huán)境

為了縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡，各級(jí)政府和教育主管部門加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投資，農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)獲得了一定的改善。許多學(xué)校的建筑布局得到了調(diào)整，校園基礎(chǔ)設(shè)施得到了完善，校園內(nèi)修建了花壇、櫥窗、v壁。大部分學(xué)校擁有多媒體教室、計(jì)算機(jī)室、電子備課室、音樂室、美術(shù)室、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳，建設(shè)了校園局域網(wǎng)，教室配有白板、投影儀等。這些物質(zhì)文化建設(shè)，優(yōu)化了育人環(huán)境，為校園文化建設(shè)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建了制度文化，保證了校園文化建設(shè)的開展

制度文化是校園文化建設(shè)的保障。隨著學(xué)校文化建設(shè)的開展，區(qū)政府和教育局對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的督導(dǎo)檢查力度的加大，許多學(xué)校立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，建立了一系列的學(xué)校規(guī)章制度，全面開展“三風(fēng)”建設(shè)，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，加強(qiáng)教師管理和學(xué)生管理，促進(jìn)了學(xué)校文化建設(shè)的開展，提高了學(xué)校的整體管理水平。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，打造新課堂文化

學(xué)校不僅要注重課堂以外的文化建設(shè)，還要重視課堂文化建設(shè)。近年來(lái)，隨著高效課堂的開展，很多學(xué)校組建了學(xué)習(xí)小組，擬定了組名、組訓(xùn)等，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)小組為基本管理、學(xué)習(xí)形式的班級(jí)文化。小組已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本單位，也是學(xué)生自我管理的基本單位。課堂上學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示成果，凸顯了校園文化的特色。

二、農(nóng)村校園文化建設(shè)存在的問題

（一）注重物質(zhì)文化建設(shè)，輕視精神文化建設(shè)

隨著中央對(duì)農(nóng)村學(xué)校的重視，政府的很多專項(xiàng)資金投向農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)取得了顯著的成就。但是，部分學(xué)校卻忽略了校園精神文化建設(shè)，只重視“教書育人”，甚至個(gè)別學(xué)校還在追求應(yīng)試教育，而校園的精神文化建設(shè)卻十分薄弱。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的開展，新課程改革的推進(jìn)，各種高效課堂模式的構(gòu)建，團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)、課堂文化建設(shè)、課外文化活動(dòng)越來(lái)越受到青睞。但是這些活動(dòng)的背后還是有應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校的隱性文化建設(shè)沒有受到重視，特別是精神文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新力度，影響了學(xué)校文化品位的提高。

（二）重視制度文化建設(shè)，缺乏執(zhí)行力度

雖然學(xué)校制定了許多管理規(guī)章制度，但是有些制度卻得不到執(zhí)行，沒有真正將制度落實(shí)到行動(dòng)中，成為師生的一種自覺的行為文化。部分學(xué)校的一些制度只是寫在匯編上，掛在墻壁上，只作為校園文化建設(shè)的一種裝飾，沒有真正發(fā)揮制度文化的作用。

（三）注重校園文化的形式，忽視文化內(nèi)涵的挖掘

很多學(xué)校的文化建設(shè)主要是針對(duì)上級(jí)部門提出的特色學(xué)校創(chuàng)建工作實(shí)施的，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)注校園文化建設(shè)的實(shí)效，只注重搞形式主義，把校園文化建設(shè)當(dāng)作形象工程，缺乏對(duì)校園文化內(nèi)涵的深刻挖掘。為了迎接上級(jí)部門的檢查，許多學(xué)校照搬其他學(xué)校的文化建設(shè)模版，缺乏創(chuàng)新，沒有特色；走廊文化大多是別人的作品，師生原創(chuàng)內(nèi)容較少；墻規(guī)章制度多，但是落實(shí)不到位；課堂小組合作的形式突出，但小組文化建設(shè)不夠。

三、農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的對(duì)策

（一）整合育人環(huán)境，創(chuàng)新物質(zhì)文化建設(shè)

許多農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)基本達(dá)標(biāo)，校園建設(shè)、校園綠化、教學(xué)設(shè)備已基本到位。這就要求我們打破常規(guī)，整合育人環(huán)境，以學(xué)校特色文化建設(shè)為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新校園文化建設(shè)模式，努力使校園的一草一木、一字一畫都成為校園亮麗的風(fēng)景，使校園內(nèi)的每一個(gè)物件都成為育人的載體。學(xué)校要科學(xué)布局，美化、綠化、凈化育人環(huán)境，重視校門、花壇、雕塑、旗臺(tái)、標(biāo)語(yǔ)牌的設(shè)計(jì)建造，設(shè)立黑板報(bào)、廣播站、櫥窗，組織社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)建和諧校園文化環(huán)境。

（二）強(qiáng)化學(xué)校行為文化，完善制度文化建設(shè)

行為文化是學(xué)校物質(zhì)文化轉(zhuǎn)化為精神文化的關(guān)鍵。但是許多農(nóng)村學(xué)校不重視校園傳統(tǒng)文化的積淀，隨意照搬名校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、校訓(xùn)，拷貝名校的規(guī)章制度，根本不能體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的校園文化特色，使很多師生無(wú)法接受，以致影響了學(xué)校的文化建設(shè)。學(xué)校制度必須通過教代會(huì)討論通過，努力做到合情合理。既要強(qiáng)調(diào)制度的剛性，又要有一定的彈性；既要從群眾中來(lái)，又要到群眾中去，才能正真發(fā)揮制度的管理作用，保持制度的生命活力。

（三）重視校園精神文化建設(shè)，突出校園文化特色

精神文化是校園文化的核心，是校園文化建設(shè)的靈魂。學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，因地制宜，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，圍繞學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，充分挖掘?qū)W校的精神文化內(nèi)涵，開展“三風(fēng)”建設(shè)，培育學(xué)校的精神文化。重視校史研究和傳統(tǒng)文化的批判繼承，弘揚(yáng)校園師生的先進(jìn)事跡，形成校園精神文化，發(fā)揮校園精神文化的熏陶作用。

（四）開展校園文化活動(dòng)，建設(shè)校園活動(dòng)文化

在農(nóng)村校園文化建設(shè)中，學(xué)校一定要立足農(nóng)村校園實(shí)際，充分利用學(xué)校的教育資源，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。學(xué)校文化活動(dòng)要結(jié)合形勢(shì)和上級(jí)主管部門的安排，各職能部門分工協(xié)作，周密制定計(jì)劃，有序進(jìn)行，突出活動(dòng)主題，保證活動(dòng)效益。我們不僅要開展常規(guī)校園文化活動(dòng)，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，突出農(nóng)村校園文化特色，打造農(nóng)村校園文化的品牌。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：校園制度文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】 校園文化；校園文化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G426 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-00-02

俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人，學(xué)校正是這樣的一方水土。由于每個(gè)學(xué)院所處的地理位置和人文環(huán)境各有不同，所以也就表現(xiàn)出了不一樣的校園文化，這種差異化的存在，當(dāng)你深處兩個(gè)校園中的時(shí)候就能深刻的得到體現(xiàn)。一所學(xué)校如果沒有自己的校園文化，猶如小草缺少了雨水的滋潤(rùn)，失去了盎然的生機(jī)，失去了生存的活力更失去了精神與靈魂。由此可見，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是至關(guān)重要、不可缺少的。

那么，何謂校園文化？校園文化的確切內(nèi)涵是什么呢？校園文化是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景，圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活而創(chuàng)制并共享的，以文化沖突與統(tǒng)整為表征的亞文化系統(tǒng)。校園文化由物質(zhì)文化、行為文化、精神文化和制度文化四方面構(gòu)成的有機(jī)整體，是學(xué)校教育的重要組成部分.它是圍繞師生群體的教學(xué)活動(dòng)和校園生活而產(chǎn)生的。校園文化不僅能表現(xiàn)出一所學(xué)校校風(fēng)校貌，更能深層次的反映學(xué)校的精神和價(jià)值取向，是不可復(fù)制且具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。

一、學(xué)院校園文化建設(shè)存在的問題和現(xiàn)狀

1.校園文化建設(shè)在“制度”與“管理”上失去平衡

在校園文化建設(shè)方面，學(xué)院更加重視相關(guān)的制度建設(shè)，相應(yīng)的行為規(guī)范、守則、獎(jiǎng)懲制度等應(yīng)有盡有，但在實(shí)施過程中卻顯得無(wú)力，并不能完全達(dá)到制定目標(biāo)。這就直接導(dǎo)致了制度與管理層面的失衡，校園文化建設(shè)顯得無(wú)力。

2.校園文化建設(shè)中“物質(zhì)文化建設(shè)”與“精神文化建設(shè)”存在脫節(jié)

在校園文化建設(shè)中，精神文化并不能與物質(zhì)文化建設(shè)并駕齊驅(qū)，忽視了深層的精神文化建設(shè)，導(dǎo)致高校校園文化建設(shè)重物質(zhì)、輕精神。近年來(lái)學(xué)院盡管在校園文化建設(shè)上作了不少努力，但往往忽視了深層的文化建設(shè)，不能處理好通俗文化與高雅文化的關(guān)系，使得課桌文化、廁所文化等媚俗文化、模仿文化、荒誕文化在校園內(nèi)流傳，不同程度上存在著本末倒置和不同步的現(xiàn)象。校園文化建設(shè)中，物質(zhì)文化固然重要，但更重要的是挖掘其中的精神文化。

3.學(xué)院部門分工不明確，自我定位模糊化

學(xué)院部門分工認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致校園文化建設(shè)職能局限在學(xué)生管理上。目前，我國(guó)部分高校的一個(gè)普遍現(xiàn)象把校園文化建設(shè)等同于學(xué)生思想政治教育和業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行開展，認(rèn)為校園文化建設(shè)與教師隊(duì)伍無(wú)關(guān)或關(guān)系不大。這就在無(wú)形中把校園文化建設(shè)的職能局限在學(xué)生管理層面，而校園文化建設(shè)“自然而然”地成為了學(xué)生管理部門的工作。分工不明確以及認(rèn)識(shí)不到位，也導(dǎo)致了校園文化建設(shè)的不足。

4.校園文化建設(shè)目標(biāo)不明確

校園文化建設(shè)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致校園文化建設(shè)的盲目性。大學(xué)的校園文化建設(shè)，本應(yīng)以形成學(xué)校精神和接受學(xué)校精神熏陶為宗旨，要在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神中發(fā)揮作用。但在現(xiàn)實(shí)生活中，校園文化建設(shè)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致校園文化建設(shè)缺乏創(chuàng)造力，校園文化建設(shè)未能與人文教育教育相整合，無(wú)法承載人文教育責(zé)任，導(dǎo)致校園文化建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)教育脫節(jié)。

二、加強(qiáng)學(xué)院校園文化建設(shè)的重要性及意義

1.加強(qiáng)學(xué)院校園建設(shè)，有利于營(yíng)造良好的校園氛圍和學(xué)習(xí)生活環(huán)境

良好的學(xué)校文化環(huán)境，具有很強(qiáng)的層次感，是一部立體的、多彩的、豐富的、全面的、無(wú)聲的教科書。能起到潛移默化、對(duì)師生進(jìn)行熏陶和塑造的重要教育作用。從校園文化的功能上看，校園文化的作用是多方面的，無(wú)論是學(xué)生情感的陶冶、心靈的美化還是良好的精神面貌和健康心理素質(zhì)的形成，都與校園文化建設(shè)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。豐富優(yōu)秀的校園文化更有助于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)院校園文化建設(shè)，有利于建立健全學(xué)生人格功能

學(xué)生品德形成的重要標(biāo)志之一，就是有健全的人格，而和諧的校園文化是對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格教育的重要內(nèi)容。校園文化是學(xué)校的集體意識(shí)。學(xué)生在特定的文化氛圍中，受到特定群體意識(shí)的熏陶和影響，就會(huì)在社會(huì)過程中形成與群體一致的文化意識(shí)和品格。

3.加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，有利于全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)生這一群體存在很多方面的矛盾，他們既是學(xué)生又是一個(gè)成年人，具有獨(dú)立而成熟的思維活動(dòng)。他們所要面臨的已經(jīng)不僅僅是學(xué)校的學(xué)科學(xué)習(xí)，更多的來(lái)自于社會(huì)、就業(yè)、環(huán)境等多方面的壓力。面臨著各種問題，心理壓力較大。這種情況下，學(xué)院應(yīng)該積極開展校園文化活動(dòng)，以此調(diào)節(jié)學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，增進(jìn)身心健康。學(xué)?？梢岳酶鞣N文化設(shè)施，開展各種活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、科技咨詢、學(xué)術(shù)講座、以及技能訓(xùn)練等來(lái)增長(zhǎng)大學(xué)生們的知識(shí)，開闊視野，從而提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，豐富校園生活還可以通過開展各種校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)人與人之間的聯(lián)系，使大學(xué)生的各種能力得以提高；通過參加各種培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)。例如，我院一直重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加市級(jí)以上比賽，近年來(lái)系內(nèi)先后組織學(xué)生參加了參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生科技、文化、體育及其它專業(yè)類比賽，2004年-2012年共獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)600多項(xiàng)，其中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)130余項(xiàng)。2008年，學(xué)院成功承辦了全國(guó)首屆大學(xué)生高爾夫邀請(qǐng)賽、廣東省第三屆大學(xué)生校園文化藝術(shù)節(jié)深圳分賽區(qū)大賽、珠海市第二屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等多項(xiàng)大型賽事活動(dòng)；2009年，學(xué)院成功承辦了“青春樂章”珠海市金秋藝術(shù)節(jié)高校專場(chǎng)晚會(huì)和第四屆珠海市大學(xué)生校園文化藝術(shù)節(jié)開幕式等大型活動(dòng)。多姿多彩的校園生活構(gòu)建出我院一派和諧的景象，為學(xué)子們的健康成長(zhǎng)提供了肥沃土壤。

4.校園文化建設(shè)能提升并表現(xiàn)出學(xué)院的文化品位

一位哲人曾說(shuō)：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境”。學(xué)校的環(huán)境包含人文環(huán)境和校園環(huán)境。人文環(huán)境指的是校園文化，學(xué)風(fēng)學(xué)貌建設(shè)，教職工隊(duì)伍建設(shè)等一系列偏重與主觀意識(shí)的構(gòu)建；校園環(huán)境指的就是學(xué)校的校容校貌等客觀生活環(huán)境。校園環(huán)境表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源，把握好這兩方面的建設(shè)，從主觀和客觀雙方面入手，有效利用現(xiàn)有資源，提升學(xué)校的文化品位，樹立優(yōu)秀獨(dú)立學(xué)院品牌。

三、如何加強(qiáng)學(xué)院校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)的重要性不言而喻，那么如何構(gòu)建校園文化呢？構(gòu)建符合校園實(shí)際、顯現(xiàn)校園特色的校園文化，要充分發(fā)揮校園文化的德育功能，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧校園、開展社會(huì)主義榮辱觀教育。具體措施如下：

1、校園文化建設(shè)中要積極開拓新型文化傳播載體

大學(xué)生這一群體，對(duì)新事物的發(fā)現(xiàn)具有很強(qiáng)的觸感，例如網(wǎng)絡(luò)微博、BBS、論壇等。因此充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新型媒體在校園文化建設(shè)中的重要作用，建設(shè)好融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)站。不斷拓展校園文化建設(shè)的渠道和空間，積極開展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)主動(dòng)權(quán)，使網(wǎng)絡(luò)成為校園文化建設(shè)的新陣地。除此，大學(xué)生社團(tuán)也是文化傳播的重要渠道。要充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的重要作用，大力扶持理論學(xué)習(xí)型和學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)，正確引導(dǎo)和提倡興趣愛好型社團(tuán)，以及社會(huì)公益型社團(tuán)。

2、校園文化建設(shè)中“精神文化建設(shè)”與“物質(zhì)文化建設(shè)”發(fā)展不同步

精神文化是學(xué)院校園文化的核心，也是校園文化建設(shè)追求的最高目標(biāo)。精神文化是由校園的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)體現(xiàn)出來(lái)的師生共享的價(jià)值觀念、道德和行為規(guī)范、文化傳統(tǒng)、和師生認(rèn)同意識(shí)，核心是凝集著全體教職工和學(xué)生的價(jià)值取向、道德規(guī)范和精神追求。努力做到校園精神文化與物質(zhì)文化并駕齊驅(qū)，相輔相成，不可出現(xiàn)脫節(jié)或者精神文化建設(shè)跟不上物質(zhì)文化建設(shè)的步伐等現(xiàn)象。

3、校園文化建設(shè)中改善“制度文化”的建設(shè)

校園制度文化建設(shè)是整個(gè)校園文化建設(shè)工程中的重要內(nèi)容，是維系學(xué)校正常教育教學(xué)秩序、促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展和人才培養(yǎng)的保障機(jī)制。這些制度體系反映在四個(gè)方面：一是以人為本，即一切制度都充滿人文關(guān)懷，有利于激發(fā)所有人的聰明才智。二是剛?cè)嵯酀?jì)，也就是剛性的制度約束與人性化的制度激勵(lì)相統(tǒng)一。三是適時(shí)而變，即制度具有靈活性、困時(shí)制宜。四是開放包容，即制度創(chuàng)新既能立足校情、符合國(guó)情，又能博采眾長(zhǎng)。具體地說(shuō)，就是要從學(xué)生思想和身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，遵循教育規(guī)律，制訂出尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體積極性和創(chuàng)造性的制度和規(guī)范，形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人本主義校園制度文化。要廣泛深入到學(xué)生和教師之中展開調(diào)研，認(rèn)真傾聽他們的話語(yǔ)，了解學(xué)生對(duì)人生未來(lái)的發(fā)展動(dòng)向、教師專業(yè)發(fā)展的理想以及他們的學(xué)習(xí)、工作與成長(zhǎng)過程中的困難與障礙。本著政策導(dǎo)向和價(jià)值取向有機(jī)結(jié)合的理念，以創(chuàng)新促進(jìn)校園和諧制度文化的建設(shè)。

4、校園文化建設(shè)中加強(qiáng)創(chuàng)新思想

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。學(xué)院應(yīng)緊抓創(chuàng)新這一主題，創(chuàng)新辦學(xué)思想、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，抓住高校校園文化特色的脈搏，突破傳統(tǒng)、單一的辦學(xué)教學(xué)意識(shí)。既要以現(xiàn)有高校校園文化狀態(tài)為基礎(chǔ)，又要根據(jù)時(shí)展的需要，規(guī)劃高校校園文化發(fā)展的前景。著力于特色立校，以特色確定學(xué)校在人才培養(yǎng)中的方向，體現(xiàn)學(xué)院文化特色，不斷提升并明確學(xué)院辦學(xué)理念，構(gòu)建和諧校園文化。

以上是結(jié)合吉林大學(xué)珠海學(xué)院校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀而進(jìn)行的總結(jié)和思考?？傊?，校園文化建設(shè)并不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)冗雜而長(zhǎng)期的工程，沒有特定的模式和手段，因各個(gè)學(xué)校所處的環(huán)境各有不同，因此要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和改造，將原有模式進(jìn)行深化，符合自己的校情，使建設(shè)工作行之有效。

參考文獻(xiàn)

[1]郭玉玲《加強(qiáng)高校校園和諧文化建設(shè)的意見及對(duì)策》2008年7月

[2]周永亮《淺析如何加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)》2007年12月

第5篇：校園制度文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:校園文化建設(shè);和諧校園

校園文化重在建設(shè),它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè),這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展,將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。

一、校園物質(zhì)文化建設(shè)

在校園文化建設(shè)中,精神文化是目的,物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體,是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提;物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化,屬于校園文化的硬件,是看得見摸的著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體,以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系,無(wú)不反映了某種教育價(jià)值觀。

完善的校園設(shè)施將為師生開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動(dòng)提供重要的陣地,使師生教有其所、學(xué)有其所、樂有其所,在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所,將使人心曠神怡、賞心悅目,將有助于陶冶校園人的情操,將塑造校園人的美好心靈,將激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神,將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為,將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。

二、校園精神文化建設(shè)

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容,也是校園文化的最高層次。校園精神文化又被稱為"學(xué)校精神",并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上。

(一)校風(fēng)建設(shè)

校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造,校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素,體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。在校風(fēng)體現(xiàn)形式上,校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)上。好的校風(fēng)具有深刻"強(qiáng)制性"的感染力,使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無(wú)形的壓力,使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展,形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài);好的校風(fēng)具有對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用,催人奮進(jìn);好的校風(fēng)對(duì)學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用,對(duì)不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量,有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

(二)教風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)是教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格,是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)(包括工作作風(fēng)建設(shè)),因?yàn)閷W(xué)校是育人的場(chǎng)所,是人才的搖籃,而教師是人才的培養(yǎng)者,理應(yīng)在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務(wù)育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用,只有在每個(gè)人新中樹立起實(shí)事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng),才能引導(dǎo)和促進(jìn)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、尊師重教、遵紀(jì)守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

(三)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來(lái)的治學(xué)態(tài)度和方法,是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人,都有重要意義。

三、學(xué)校制度文化建設(shè)

校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制,包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度,是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制,是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。“沒有規(guī)矩,不成方圓”,只有建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為,才有可能建立起良好的校風(fēng),才能保證校園各方面工作和活動(dòng)的開展與落實(shí)。但僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍,因此,還必須加強(qiáng)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。也就是說(shuō),制度文化建設(shè)實(shí)際上包括制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面,組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實(shí)處,并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié),校園文化組織機(jī)構(gòu)的健全和完善,校園文化隊(duì)伍的勤奮與能干,對(duì)正常開展校園文化活動(dòng),加強(qiáng)校園文化建設(shè),具有十分重要的、決定性的作用。

四、校園文化建設(shè)的重要性

(一)校園文化是一種氛圍、一種精神

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂,是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響,而這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性,對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng),拓寬同學(xué)們的視野,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

(二)校園文化建設(shè)可以極大提升學(xué)校的文化品位

古人云,“近朱者赤,近墨者黑?！庇形徽苋艘苍f(shuō)過:“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西,是他周圍的環(huán)境”。學(xué)校的校容校貌,表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校整體精神的價(jià)值取向,是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍,以陶冶學(xué)生的情操,構(gòu)筑健康的人格,全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此,要加強(qiáng)校園文化建設(shè),發(fā)揮學(xué)校師生在校園文化建設(shè)中的主體作用,構(gòu)筑全員共建的校園文化體系。要樹立校園文化全員共建意識(shí),上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、下至每個(gè)師生員工都要重視、參與校園文化建設(shè)。校園文化在高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)過程中的重要作用決定著它不是單靠學(xué)校內(nèi)部某一部門努力就能收到應(yīng)有效果,它與學(xué)校各方面工作都有關(guān)系。

(三)校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映

校園文化建設(shè)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè),這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展,將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映,校園文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力,優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神,激勵(lì)師生不斷反思、不斷超越。

第6篇：校園制度文化建設(shè)范文

(一)校園環(huán)境文化建設(shè)中存在的問題

環(huán)境文化包括校園所處的自然環(huán)境、校園規(guī)劃格局、校園建筑等，是學(xué)校精神文化的直觀體現(xiàn)。但是，校園環(huán)境文化先精神文化而行是目前校園文化建設(shè)中普遍存在的問題，導(dǎo)致校園環(huán)境文化建設(shè)變成一些景觀的堆砌，缺少內(nèi)涵，沒有真正體現(xiàn)出校園文化精神和學(xué)校特色。

(二)校園制度文化建設(shè)中存在的問題

在制度文化建設(shè)中，大多注重對(duì)教育教學(xué)過程的管理，在一定程度上忽略了作為學(xué)校主體的教師和學(xué)生的個(gè)性需求，對(duì)教師、學(xué)生的發(fā)展關(guān)注不夠，缺少人文關(guān)懷，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)不夠。

(三)校園精神文化建設(shè)中存在的問題

校園精神文化是校園文化學(xué)校核心和靈魂，是校園文化建設(shè)的最高層次。它集中反映了學(xué)校的個(gè)性和精神面貌，主導(dǎo)著校園文化的方向。但目前校園精神文化建設(shè)中還存在很多不足。

1.對(duì)校園精神文化建設(shè)認(rèn)識(shí)片面

有的學(xué)校對(duì)校園文化的內(nèi)涵和要求認(rèn)識(shí)不夠，沒有進(jìn)行有意識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)；有的學(xué)校熱衷于打造表面的環(huán)境文化，營(yíng)建“形象工程”，沒有形成深層次的核心價(jià)值文化，學(xué)校的人文厚度并沒有隨著校園的日漸漂亮而有所增長(zhǎng)；有的學(xué)校只重視物質(zhì)硬件、管理制度、文體活動(dòng)等“顯”性文化建設(shè)，忽視教師的精神風(fēng)貌、思想信念和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、健康個(gè)性、健全人格等“隱”性文化的構(gòu)建；有的學(xué)校沒有將校園文化建設(shè)與師生的需求結(jié)合起來(lái)，人本意識(shí)不強(qiáng)；文化是品牌創(chuàng)建的基礎(chǔ)和靈魂，個(gè)別學(xué)校卻把校園文化的創(chuàng)建和學(xué)校品牌的創(chuàng)建割裂開來(lái)，如此種種都是對(duì)校園精神文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不足的體現(xiàn)。

2.學(xué)校理念系統(tǒng)松散且概念不清

許多學(xué)校雖制定了一訓(xùn)三風(fēng)，但不完整且不成熟。一方面表現(xiàn)為系統(tǒng)松散，即整個(gè)理念系統(tǒng)沒有核心理念的主導(dǎo)，缺乏理念系統(tǒng)的向心力和凝聚力。學(xué)校精神文化不能突出學(xué)校的核心價(jià)值觀和辦學(xué)理念。另一方面表現(xiàn)理念系統(tǒng)的概念認(rèn)識(shí)不清。辦學(xué)理念、一訓(xùn)三風(fēng)等各個(gè)概念所應(yīng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容張冠李戴。

3.精神文化與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

有的學(xué)校的精神文化建設(shè)只停留在外顯的符號(hào)層面，管理者和師生員工的精神狀態(tài)、行為方式，與紙面上、墻面上顯現(xiàn)的符號(hào)文化的真實(shí)價(jià)值完全脫節(jié)。

4.校園文化活動(dòng)較單薄

校園文化與校園人之間不夠融洽，校園人對(duì)校園文化被動(dòng)接納的多，主動(dòng)消化的少。在校園文化的構(gòu)成上，節(jié)日文化活動(dòng)多，平時(shí)文化活動(dòng)少，常規(guī)的娛樂性文化活動(dòng)多，深層次的科技藝術(shù)文化活動(dòng)少。在校園文化活動(dòng)的組織上，缺乏系統(tǒng)性與戰(zhàn)略計(jì)劃，往往是臨時(shí)安排多，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃戰(zhàn)略考慮少；從學(xué)校角度設(shè)計(jì)的活動(dòng)多，從教師、學(xué)生角度設(shè)計(jì)的少。另外，校園文化建設(shè)與社會(huì)文化建設(shè)關(guān)聯(lián)少，對(duì)社會(huì)文化如社區(qū)文化等缺乏輻射和影響力，社會(huì)認(rèn)可度小。

(四)校園文化建設(shè)缺乏整體規(guī)劃。自身特色不強(qiáng)

大多數(shù)學(xué)校在校園文化建設(shè)中，沒有整體設(shè)計(jì)與長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、近期目標(biāo)和分步實(shí)施方案，隨意性太強(qiáng)；環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三駕馬車各奔東西，不成體系。

大多數(shù)學(xué)校校園文化沒有其鮮明的個(gè)性特征，沒有注重體現(xiàn)學(xué)校自身的特色、歷史淵源和發(fā)展趨勢(shì)，趨同化明顯。例如作為校園文化名片的校訓(xùn)和?；眨鄶?shù)學(xué)校的校訓(xùn)流于形式，內(nèi)容雷同。

二、對(duì)中小學(xué)校園文化建設(shè)的建議

學(xué)校校園文化建設(shè)須遵從學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，從學(xué)校已有的條件和學(xué)校自身的教育實(shí)踐出發(fā)，借鑒古今人類文化發(fā)展的優(yōu)秀成果，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念；回歸原點(diǎn)，整體規(guī)劃：重構(gòu)目標(biāo)，突出特色；才能使學(xué)校校園文化建設(shè)的開展取得成效。

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

教育管理者應(yīng)增強(qiáng)校園文化建設(shè)意識(shí)。教育管理者的觀念和認(rèn)識(shí)直接影響著教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施。這就要求教育管理者必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要以科學(xué)發(fā)展觀等重要思想作為領(lǐng)導(dǎo)區(qū)域教育發(fā)展與改革的根本指針，把校園文化建設(shè)作為先進(jìn)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

學(xué)校管理者應(yīng)注重提升自身的文化素質(zhì)。學(xué)校的辦學(xué)品位與校長(zhǎng)自身的理想信念、辦學(xué)理念、教育思想和人格品德等素質(zhì)分不開。從某種意義上說(shuō)，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的校園文化，就有什么樣的學(xué)校。因此我們強(qiáng)調(diào)，學(xué)校管理者應(yīng)增強(qiáng)文化意識(shí)，理解校園文化內(nèi)涵與作用，明確校園文化重建的意義。要加大中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)力度，舉辦校長(zhǎng)論壇，舉行校長(zhǎng)、中層干部培訓(xùn)班等，以增強(qiáng)學(xué)校管理者的文化意識(shí)和文化使命感，提高校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。

增強(qiáng)教師的校園文化意識(shí)。教師是校園文化建設(shè)的主體，是教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施者。教師的教育教學(xué)觀、人才觀、教育價(jià)值觀如何，直接影響教育教學(xué)行為乃至教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。舉辦教育專家與教師合作論壇，舉辦骨干教師培訓(xùn)班、班主任培訓(xùn)班等活動(dòng)，有利于促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，有利于提高教師對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師對(duì)校園文化建設(shè)的緊迫感和使命感，使教師成為校園文化建設(shè)的主動(dòng)者。

學(xué)校校園文化建設(shè)的本質(zhì)在于建設(shè)有豐富內(nèi)涵的教育機(jī)體。真正意義上的校園文化是環(huán)境文化、制度文化和精神文化的統(tǒng)一體，三者相輔相成、密不可分。評(píng)價(jià)學(xué)校校園文化建設(shè)是否有成效，不應(yīng)以校園是否開闊、設(shè)施是否豪華、建筑是否宏偉、標(biāo)語(yǔ)是否響亮等為標(biāo)準(zhǔn)，而要以學(xué)校發(fā)展是否符合教育發(fā)展需要、建筑設(shè)施是否安全和經(jīng)濟(jì)實(shí)用、綠化美化是否整潔與和諧等為標(biāo)準(zhǔn)：不應(yīng)以制度嚴(yán)厲與文本健全、師生行為整齊劃一、學(xué)生考試分?jǐn)?shù)名列前茅等為標(biāo)準(zhǔn)，而要以教育理念是否科學(xué)、核心價(jià)值是否正確、管理方式是否民主、人際關(guān)系是否融洽、師生精神是否愉悅、學(xué)校氛圍是否寬松和諧等為標(biāo)準(zhǔn)。

(二)以人為本整體規(guī)劃

文化建設(shè)是人文層面的建設(shè)，應(yīng)特別注重以人為本，整體規(guī)劃，凸顯尊重生命、發(fā)展生命的品性。校園文化建設(shè)不僅要緊緊依隨師生生命發(fā)展的內(nèi)在需求，而且要自主追尋和成就師生生命的意義和價(jià)值，還生命發(fā)展應(yīng)有的空間和權(quán)力，讓生命的精神恢復(fù)自由和靈性，營(yíng)造和諧校園。因此，校園文化建設(shè)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1.整體性原則

現(xiàn)代校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要從總體上對(duì)校園文化建設(shè)的各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。將教師、學(xué)生的發(fā)展放到首位，做到教師、學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，應(yīng)以精神文化建設(shè)為中心，并將其滲透到制度文化、環(huán)境文化建設(shè)中來(lái)，使三者成為一個(gè)有機(jī)的體系，促進(jìn)校園文化建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其各個(gè)功能得到充分發(fā)揮。

第7篇：校園制度文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)校園文化建設(shè)；存在的問題；對(duì)策

校園文化是學(xué)校校園建設(shè)和管理的重要內(nèi)容，是弘揚(yáng)學(xué)校精神風(fēng)貌、展現(xiàn)辦學(xué)特色、凸顯教育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，更是一所學(xué)校辦學(xué)過程形成的文化積淀。作為教師和學(xué)生的重要的活動(dòng)場(chǎng)所，校園文化建設(shè)是教學(xué)活動(dòng)更好開展的保障和基礎(chǔ)。而小學(xué)校園文化建設(shè)是在小學(xué)校園的特定環(huán)境下產(chǎn)生和發(fā)展的，其內(nèi)容包括校風(fēng)校紀(jì)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、師生關(guān)系以及環(huán)境氛圍，是一種潛移默化的精神力量，作為非明文規(guī)定的行為準(zhǔn)則，是小學(xué)開展特色教育的重要組成部分。小學(xué)校園文化對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠促進(jìn)自身文化意識(shí)的培養(yǎng)和養(yǎng)成，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及客觀評(píng)價(jià)社會(huì)和自我評(píng)價(jià)。

一、當(dāng)前小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.物質(zhì)文化建設(shè)――硬件配套設(shè)施不齊全

文化建設(shè)離不開物質(zhì)的保障，通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)在建設(shè)校園、改善校園硬件設(shè)施的力度和強(qiáng)度方面還不夠，主要面臨著幾個(gè)方面的問題：（1）在教育發(fā)達(dá)地區(qū)，硬件設(shè)施的完備，并未利用好，發(fā)展好。許多學(xué)校都建立新校舍、引進(jìn)新設(shè)備，大量的新教學(xué)樓、圖書館、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所得到了建立和完善，但是其發(fā)揮物質(zhì)文化作用的效率太低。例如，有些圖書館并未實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的全天開放，不及時(shí)更新書籍，書籍的種類學(xué)生并不喜歡。（2）在教育落后地區(qū)，硬件設(shè)備不完備，受到升學(xué)的壓力，領(lǐng)導(dǎo)并不重視也無(wú)力提供大量的新設(shè)備，學(xué)生每天只能坐在教室學(xué)習(xí)。一方面，這是客觀現(xiàn)實(shí)，另一方面，是領(lǐng)導(dǎo)和教師在思想意識(shí)層面上的忽視，強(qiáng)調(diào)的硬件配套措施并不一定要新，而是要用“心”。例如，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)山區(qū)的小學(xué)，每年都會(huì)組織特色的運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們沒有操場(chǎng)，沒有專業(yè)的跑道，但是效果卻非常好。

2.精神文化建設(shè)――不重視引導(dǎo)教育學(xué)生

在小學(xué)校園文化建設(shè)中，精神文化是校園文化建設(shè)的靈魂。精神文化建設(shè)能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和凝聚力，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，提高自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)實(shí)情況中，精神文化建設(shè)的并不理想。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生不知道或者不了解學(xué)校校園的基本知識(shí)，甚至連校訓(xùn)、校歌都不清楚，這很容易造成學(xué)生缺乏歸屬感和凝聚力；（2）日常的價(jià)值觀引導(dǎo)不夠，大部分的時(shí)間學(xué)生都在教室里，日常的校園廣播宣傳以及公開課教育跟不上對(duì)小學(xué)校園文化建設(shè)的要求。

3.制度文化建設(shè)――協(xié)調(diào)組織管理不到位

小學(xué)校園文化建設(shè)作為一個(gè)有機(jī)的整體，離不開協(xié)調(diào)組織，保證文化建設(shè)的有序性和制度性。從制度的角度來(lái)說(shuō)，制度的建立需要體現(xiàn)的原則是以人為本、科學(xué)合理。在小學(xué)校園制度文化建設(shè)的現(xiàn)狀中看，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校并未建立和完善科學(xué)合理的校園管理，管理制度都是教育管理內(nèi)容，內(nèi)容單一，更新的速度慢；（2）教師和學(xué)生對(duì)制度的遵守力度不夠；（3）從非成文制度來(lái)看，學(xué)校和教師，學(xué)校和學(xué)生，學(xué)生和老師的關(guān)系處理并不融洽。

4.活動(dòng)文化建設(shè)――組織開展收獲不理想

從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)是塑造和養(yǎng)成個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期，特別是小學(xué)生都非常愛玩，所以校園就成為他們玩的理想場(chǎng)所。通過學(xué)?？茖W(xué)組織、精心安排的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在玩的同時(shí)，學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)。從目前小學(xué)校園建設(shè)的現(xiàn)狀看，問題主要表現(xiàn)在以下方面：（1）課程安排過慢，活動(dòng)課較少，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比以前更大，造成學(xué)生開展課外活動(dòng)的時(shí)間被嚴(yán)重壓縮；（2）學(xué)校開展活動(dòng)的效果不理想，現(xiàn)在學(xué)校開展的日?；顒?dòng)，主要有廣播操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽等等，還缺少相應(yīng)的符合時(shí)代要求的課外活動(dòng)。

二、小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)遵循的原則

1.堅(jiān)持以人為本的原則

以人為本的校園文化建設(shè)理念是建設(shè)小學(xué)校園文化的關(guān)鍵。校園文化是小學(xué)生的個(gè)性塑造和價(jià)值觀念培養(yǎng)的重要載體，所以校園文化建設(shè)中，必須堅(jiān)持以人為本的原則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的個(gè)性特點(diǎn)，通過校園文化這一平臺(tái)，塑造和培養(yǎng)自己的個(gè)性。這不僅是為了建設(shè)好校園文化，更是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

2.堅(jiān)持以教育為目的的原則

素質(zhì)教育理念在新時(shí)期提出了更高的要求，所以校園文化建設(shè)調(diào)整中，必須堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，不能摒棄學(xué)校教育學(xué)生的根本目的。作為開展正規(guī)學(xué)校教育的開端，是培養(yǎng)社會(huì)的起點(diǎn)，這更堅(jiān)定了校園文化建設(shè)的目的。校園文化建設(shè)中，要時(shí)刻將素質(zhì)教育的內(nèi)容融入校園文化建設(shè)中，通過雙向帶動(dòng)，達(dá)到共同提高的目的。

3.堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃的原則

校園文化是有機(jī)整體，所以在建設(shè)和組織時(shí)，需要統(tǒng)籌規(guī)劃。從校園風(fēng)貌到校風(fēng)校紀(jì)，學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)上都應(yīng)有整體的規(guī)劃和安排，在強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文化的同時(shí)更注重精神文化。其中，需要重點(diǎn)注意和規(guī)劃的是校園核心文化建設(shè)和校風(fēng)校紀(jì)的完善。校園文化建設(shè)發(fā)展的速度不斷加快，物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、活動(dòng)文化建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域都要統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，是組織好、發(fā)展好、達(dá)到良好效果的關(guān)鍵。

三、提高小學(xué)校園文化建設(shè)的措施

1.物質(zhì)文化建設(shè)――投入和規(guī)劃

小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)中，主要抓住的兩個(gè)方面是“投入”和“規(guī)劃”。首先，加大財(cái)政支持，提高物質(zhì)文化建設(shè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，通過積極爭(zhēng)取上級(jí)財(cái)政撥款，提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，從而建設(shè)美麗校園，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文化的飛躍。其次，規(guī)劃和設(shè)計(jì)好校園物質(zhì)文化建設(shè)，物質(zhì)文化單依靠財(cái)力的支持是不夠的，還要加強(qiáng)內(nèi)涵修養(yǎng)，提升物質(zhì)文化建設(shè)品質(zhì)。

2.精神文化建設(shè)――引導(dǎo)和激勵(lì)

小學(xué)校園精神文化建設(shè)中，主要抓住的兩個(gè)方面是“引導(dǎo)”和“激勵(lì)”。首先，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而提升內(nèi)在修養(yǎng)和品質(zhì)，從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來(lái)面向更大的舞臺(tái)奠定基礎(chǔ)。其次，激勵(lì)學(xué)生潛力的發(fā)揮和創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)生的可塑性和潛力是無(wú)限的，校園文化建設(shè)是一個(gè)發(fā)揮潛力和創(chuàng)造力的舞臺(tái)，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生利用好這個(gè)舞臺(tái)去發(fā)掘、去創(chuàng)造。

3.制度文化建設(shè)――規(guī)范和彈性

小學(xué)校園制度文化建設(shè)中，主要抓住的兩個(gè)方面是“規(guī)范”和“彈性”。首先，校園的校風(fēng)校紀(jì)應(yīng)該明確和廣泛宣傳，樹立校園核心價(jià)值理念和完善的校園規(guī)章制度，學(xué)生在規(guī)范的制度和制約下環(huán)境下學(xué)習(xí)。其次，以人為本，彈性而靈活地處理人際關(guān)系，將學(xué)校、老師、學(xué)生的三者關(guān)系處理好，充分以學(xué)生為本，把小學(xué)校園文化建設(shè)看成為學(xué)生建設(shè)的文化樂園。

4.活動(dòng)文化建設(shè)――豐富和長(zhǎng)效

小學(xué)校園活動(dòng)文化建設(shè)中，主要抓住的兩個(gè)方面是“豐富”和“長(zhǎng)效”。首先，學(xué)校開展豐富的文化活動(dòng)，通過文化活動(dòng)學(xué)生能夠得到素質(zhì)的提升和能力的培養(yǎng)，活動(dòng)的范圍和內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大，特別要注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及帶領(lǐng)學(xué)生去探索社會(huì)的“走出去”能力。其次，建立長(zhǎng)效機(jī)制，認(rèn)真聽取學(xué)生的建議，總結(jié)活動(dòng)的效果和經(jīng)驗(yàn)。爭(zhēng)取做到辦每一個(gè)活動(dòng)都能有收獲，組織每一項(xiàng)比賽都能有成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳巖.海勃灣地區(qū)城郊小學(xué)校園文化建設(shè)調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

第8篇：校園制度文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 校園文化建設(shè) 實(shí)踐

一、高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題

1.缺乏校園文化底蘊(yùn)

縱觀我國(guó)高職院校的發(fā)展歷程，很多高職院校都是由中專升格或者成人院校轉(zhuǎn)型而來(lái)，缺乏文化的積淀。同時(shí)隨著高校擴(kuò)招的加強(qiáng)，學(xué)校將辦學(xué)重點(diǎn)都放在了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和辦學(xué)條件的改善上，一定程度上忽略了校園文化建設(shè)。尤其是擴(kuò)招后設(shè)置了很多新校區(qū)，離老校區(qū)比較遠(yuǎn)，也沒有足夠的交流，新老校區(qū)之間的文化傳承不到位，新校區(qū)無(wú)論是歷史性建筑等物質(zhì)文化還是精神文化都相對(duì)貧瘠。

2.高職院校對(duì)校園文化的定位相對(duì)片面

高職院校具有自身的特點(diǎn)，只有朝著自己的方向去建設(shè)校園文化才能形成自己的特色。部分高職院校一味照搬知名大學(xué)的文化建設(shè)理念，形式雷同內(nèi)容陳舊，既不能突出學(xué)校的特色也不能突出不同學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，沒有體現(xiàn)自身的歷史淵源與發(fā)展趨勢(shì)。高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主的，那么高職院校的校園文化建設(shè)也應(yīng)該圍繞這一主題進(jìn)行。特別是學(xué)校的辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)等都要體現(xiàn)整體的培養(yǎng)目標(biāo)，不能只做表面文章，要做到物質(zhì)文化建設(shè)求特色，制度文化建設(shè)求創(chuàng)新，精神文化建設(shè)求內(nèi)涵。

3.對(duì)校園文化的認(rèn)知比較膚淺

校園文化體現(xiàn)的是師生共同的價(jià)值觀，其核心是精神文化建設(shè)，一個(gè)好的校園文化能夠彰顯學(xué)校的特色，凝聚老師同學(xué)的心智，推動(dòng)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是，目前很多學(xué)校校園文化建設(shè)僅僅停留在校訓(xùn)、校風(fēng)的總結(jié)上，流于表面，沒有深層次的內(nèi)涵，將校園文化等同于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，忽略了大學(xué)精神的培養(yǎng)。大學(xué)的主要功能是教育，而校園文化建設(shè)正是服務(wù)于教育的重要手段。我們要將文化建設(shè)深入到老師和同學(xué)的工作學(xué)習(xí)中去，落實(shí)到具體的行動(dòng)上，給老師和同學(xué)以真正的精神涵養(yǎng)。

4.校園文化活動(dòng)不夠多樣

校園文化活動(dòng)是文化建設(shè)的載體，是在校園的空間內(nèi)，以老師和學(xué)生為主體的開展的豐富多彩的活動(dòng)。但是，目前的高職院校文化活動(dòng)大多以?shī)蕵坊顒?dòng)為主，如唱歌比賽、舞蹈比賽、模特大賽等，缺乏一些有思想有深度的文化活動(dòng)。在活動(dòng)形式上，學(xué)生社團(tuán)五花八門，項(xiàng)目眾多，但是真正有吸引力的卻是少之又少。在組織管理層次上，學(xué)校、院系、年級(jí)組織管理層次不清，分工不明，一有活動(dòng)就是一群人忙成一團(tuán)。

二、如何建設(shè)高職院校校園文化

1.物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化建設(shè)是指學(xué)校的科研設(shè)施、文化設(shè)施、綠化建設(shè)等，物質(zhì)文化既是校園文化的重要載體也是校園文化的表達(dá)形式。首先學(xué)校的自然景觀要做到合理布局形成學(xué)校獨(dú)特的文化風(fēng)格，突出地域的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)，吸收中外的精華，做到量化、凈化、美化。其次，要強(qiáng)化人文景觀的建設(shè)，設(shè)置人文化的警示語(yǔ)特色性的標(biāo)志牌，采取內(nèi)涵豐富的文化宣傳形式，來(lái)怡情勵(lì)志，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。最后，要加強(qiáng)文化陣地的建設(shè)，如校園廣播、校內(nèi)報(bào)刊亭、圖書館、校園網(wǎng)站、校內(nèi)宣傳欄等，充分利用計(jì)算機(jī)、閱覽室等先進(jìn)的信息資源，不斷提高同學(xué)們的職業(yè)技能和文化素養(yǎng)，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。

2.精神文化建設(shè)

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，是一個(gè)學(xué)校精神、個(gè)性、本質(zhì)的集中反映，精神文化建設(shè)的重點(diǎn)就體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)在三個(gè)方面。校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校精神面貌的體現(xiàn)，良好的校風(fēng)能夠給師生提供一種積極向上的氛圍。學(xué)?？梢酝ㄟ^樹立一些科研典型、教學(xué)典型、管理典型，創(chuàng)造正面的輿論效果，通過榜樣的力量形成一種求真務(wù)實(shí)的良好校風(fēng)。教風(fēng)是教師道德品質(zhì)、職業(yè)技能、知識(shí)水平的集中體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生技能的學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)的提升、綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用。學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)提升教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)校的教風(fēng)，例如可以聘請(qǐng)一些知名的專家學(xué)者來(lái)學(xué)校開設(shè)示范課、做學(xué)術(shù)報(bào)告，還可以進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)秀教案科研成果的評(píng)比活動(dòng)，促使老師不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步，超越自我完善自我，營(yíng)造出濃厚的科研與教學(xué)氛圍。學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，學(xué)校要通過課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練、課后活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他們養(yǎng)成勤學(xué)好問自主探究的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.行為文化建設(shè)

行為文化建設(shè)體現(xiàn)在學(xué)校的管理行為、教師的教育行為、師生的文明行為以及學(xué)校的人際關(guān)系等方面，是校園文化建設(shè)的最終體現(xiàn)，良好的行為習(xí)慣可以影響一個(gè)人的一生。因此，學(xué)校應(yīng)該開展豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)校園行為文化的建設(shè)，如文明宿舍活動(dòng)、節(jié)約環(huán)保知識(shí)宣傳、禮儀知識(shí)競(jìng)賽、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、文明班級(jí)的評(píng)比等。通過這些活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛社會(huì)、熱愛自然、熱愛學(xué)習(xí)的高尚情感，為他們以后走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

4.制度文化建設(shè)

制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的系統(tǒng)保障，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度等。熟話說(shuō)，沒有規(guī)矩不成方圓，只有擁有完善的校園文化建設(shè)制度才能保證學(xué)校各項(xiàng)工作的開展與落實(shí)。首先要建立科學(xué)的管理制度，讓學(xué)校的各項(xiàng)工作都能做到有法可依有章可循，提高學(xué)校的行政管理效率，讓管理服務(wù)于教育，服務(wù)于校園文化建設(shè)。其次，要建設(shè)校園內(nèi)的民主制度，學(xué)校重大事項(xiàng)的決策和實(shí)施要做到公平、公正、公開，不徇私情按章辦事。

第9篇：校園制度文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】新校區(qū);校園文化建設(shè);內(nèi)涵建設(shè);載體建設(shè)

一、校園文化的的界定

校園文化指的是學(xué)校作為社會(huì)的文化組織,通過校園主體(師生)的參與,在建立健全的文化組織(如班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)有的文化設(shè)施開展文化活動(dòng),從而形成一定的文化環(huán)境,并倡導(dǎo)一定的文化觀念,進(jìn)而營(yíng)造具有特色的校園精神和風(fēng)氣。高校的校園文化是一種典型的亞文化,它是直接影響到師生的軟環(huán)境,對(duì)于構(gòu)造濃郁的人文氛圍,形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng),構(gòu)建和諧的校園環(huán)境,都發(fā)揮著積極作用,是高校核

心競(jìng)爭(zhēng)力的主要部分,也是大學(xué)精神的重要體現(xiàn)。

二、 新校區(qū)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與不足

作為新辦學(xué)模式下的產(chǎn)物,新校區(qū)的校園文化建設(shè)尤顯重要。這是新校區(qū)自身特點(diǎn)決定的。首先,新校區(qū)一般具有較大的占地面積,良好的體育設(shè)施和較寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地,整體物質(zhì)環(huán)境比較優(yōu)越。但與原校區(qū)相比,缺乏具有深厚積淀和歷史象征意義的建筑景觀。

其次,制度文化。制度文化分為有形的和無(wú)形的,包括了學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)規(guī)范、行為規(guī)范等。新校區(qū)的制度文化建設(shè)一方面是移植老校區(qū)的制度文化,另一方面是進(jìn)行制度創(chuàng)新。由于交通、周邊環(huán)境和校園環(huán)境尚待完善,加上新校區(qū)主要以低年級(jí)學(xué)生為主,因此實(shí)行更嚴(yán)格的管理制度。

第三是行為文化。校園行為文化在高校文化建設(shè)中具有不可替代的地位,包括了學(xué)術(shù)文化、網(wǎng)絡(luò)文化、科技文化和藝術(shù)文化等。新校區(qū)在物質(zhì)環(huán)境方面缺少具有人文氣息的景物,只能通過開展學(xué)術(shù)講座來(lái)豐富校區(qū)的學(xué)術(shù)科研氛圍,依托各類組織社團(tuán)開展的文化藝術(shù)活動(dòng)加強(qiáng)文化建設(shè),建立健全校區(qū)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。但還是會(huì)出現(xiàn)比較明顯的學(xué)術(shù)文化氛圍缺乏。

最后是精神文化。精神文化作為校園文化的核心和靈魂,是深層次文化,也是學(xué)校整體精神風(fēng)貌的集中反映。因此也是校園文化建設(shè)的最高目標(biāo)。

三、 如何加強(qiáng)新校區(qū)的校園文化建設(shè)

(一)加強(qiáng)新校區(qū)校園文化的內(nèi)涵建設(shè)

校區(qū)校園文化是以校園為主要活動(dòng)空間,因此要對(duì)校園的自然環(huán)境、景觀環(huán)境進(jìn)行凈化,用高品位的自然景觀為師生提供一個(gè)和諧的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 在物質(zhì)環(huán)境上突出校園的文化內(nèi)涵

物質(zhì)文化作為校園文化的基礎(chǔ),能夠鮮明的體現(xiàn)人與自然的和諧。校園物質(zhì)環(huán)境包括了主要建筑群、學(xué)生公寓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、校園綠化等,是校園文化的外在表現(xiàn)形式。新校區(qū)一方面要建設(shè)能承載校史教育作用的載體,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校史的了解。另一方面修建以特殊意義命名的園景如匯賢園、雅園等,設(shè)置宣傳櫥窗、板報(bào),擺放藝術(shù)作品來(lái)體現(xiàn)師生的共同情感和審美觀等精神文化,通過花園式的校園環(huán)境,給人以美感和內(nèi)涵。

2 在制度文化上構(gòu)建完善的機(jī)制環(huán)境

制度文化作為校園文化建設(shè)內(nèi)容的主體,是維系學(xué)校正常秩序的保障機(jī)制,包括了各種儀式和規(guī)章制度。學(xué)校應(yīng)該把科學(xué)的管理方法和以人為本的管理思想有機(jī)結(jié)合。制度文化是校園范圍內(nèi)必須強(qiáng)制執(zhí)行和嚴(yán)格遵守的文化類型。因此,制訂過程中,要讓師生參與其中,發(fā)表見解,發(fā)揮積極性,從而增強(qiáng)內(nèi)容的認(rèn)同性,完善制度內(nèi)容。執(zhí)行過程中,要依法治校,規(guī)范辦事程序,使學(xué)校管理工作規(guī)范化。

3 在行為文化上創(chuàng)新工作方法

新校區(qū)在行為文化上往往呈現(xiàn)出藝術(shù)文化建設(shè)比較完善,如形式多樣的“校園文化節(jié)”,極大的豐富了校區(qū)學(xué)生的課余生活,提高了他們的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。但在學(xué)術(shù)文化建設(shè)方面略顯薄弱。為此必須創(chuàng)新工作方法,來(lái)提高校園學(xué)術(shù)文化建設(shè)?？梢怨膭?lì)專業(yè)老師在校區(qū)舉行講座和培訓(xùn),邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家與學(xué)生進(jìn)行深度會(huì)談,開展讀書活動(dòng),舉行學(xué)術(shù)論文比賽或?qū)嵉卣{(diào)研成果展等,為學(xué)生搭建學(xué)術(shù)科研的平臺(tái),進(jìn)而能順利的向高年級(jí)過渡,避免由于校區(qū)間文化氛圍的迥異而適應(yīng)不良。

4 營(yíng)造和諧的精神環(huán)境

校園的精神文化建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾方面:一是校風(fēng)建設(shè);二是思維方式和情感方式的培養(yǎng);三是思想道德教育。校風(fēng)體現(xiàn)了學(xué)校的整體精神面貌,可通過晨讀、晨練、升旗儀式等使學(xué)生的集體感受日益加強(qiáng)和鞏固。同時(shí)通過課堂、課后不同場(chǎng)合,主題班會(huì)、公益活動(dòng)、征文比賽等不同形式,幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證的思維和良好的情感形式,逐步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。把思想道德教育滲透在日常教育中。將學(xué)校的精神文化融入環(huán)境中,體現(xiàn)在細(xì)節(jié)里,進(jìn)一步構(gòu)建和諧融洽的精神環(huán)境,春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,使學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

(二)加強(qiáng)新校區(qū)校園文化的載體建設(shè)

首先是打造新校區(qū)的宿舍品牌文化。宿舍是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。新校區(qū)采用后勤社會(huì)化管理,要探索后勤社會(huì)化管理后宿舍文化的育人問題,通過打造新校區(qū)的宿舍品牌文化,如加強(qiáng)宿舍宣傳欄的學(xué)術(shù)氛圍、評(píng)比文明宿舍、舉行宿舍文化節(jié)等,為學(xué)生創(chuàng)造具有人文氛圍的生活環(huán)境。

其次要加強(qiáng)新校區(qū)的圖書館建設(shè)。圖書館是學(xué)校的文化信息中心,在新校區(qū)更有其重要意義。圖書館作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是內(nèi)涵豐富、知識(shí)多樣的第二課堂。因此要提高圖書館的主體意識(shí),把圖書館作為文化品牌來(lái)建設(shè),從而使圖書館成為校園文化建設(shè)的重要陣地。

總之,新校區(qū)一定要重視校園文化建設(shè),在正視新校區(qū)自身存在的不足與問題的同時(shí),加大力度,開拓思路,創(chuàng)新工作方法,通過加強(qiáng)新校區(qū)校園文化的載體建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)兩方面,在吸取老校區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,建成活潑、多元、既有人文氣息又有學(xué)術(shù)涵養(yǎng)的校園文化,更好的發(fā)揮校區(qū)文化的育人功能。

【參考文獻(xiàn)】

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