小學學校教學管理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學學校教學管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學學校教學管理范文

關鍵詞：小學；教學管理；時效性；有效性

在倡導大力發(fā)展素質教育的現(xiàn)在，小學教學管理也面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。根據(jù)新的形勢要求變化，小學應當以提升教育質量為首要目標，靈活處理教育管理中的各種問題。然而，在現(xiàn)在小學學校管理的實際工作過程中，還存在著許多問題。本文從小學教學管理現(xiàn)存的問題入手，分析如何提升教學管理有效性。

一、小學教學管理中存在的問題

1、老師授課講課缺乏趣味性，無法調動學生積極性

許多學生與老師在教學中的磨合適應狀況總是不盡如人意?？傆幸恍W生不能很好地參與到課堂教學中去，注意力游離于課堂之外，還有一些嚴重的甚至出現(xiàn)厭學情緒。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，一部分是學生本身的原因，小學生處于貪玩好動的年紀，在課上無法長期集中注意力是正常現(xiàn)象，這需要長期的鍛煉和教育。但是，也有一些教師的教學能力不足，講課死板、枯燥、乏味，沒有運用教學技巧與教學經驗智慧，去調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，這種情況就說明學校的教學管理不到位，未能全面地促進教師專業(yè)發(fā)展，必須提高教學管理有效性，才能提升課堂教學效率。例如，在小學數(shù)學課程進展到幾何入門部分時，如果教師單純照本宣科，勢必導致學生感到枯燥無味，晦澀難懂。除了教師自身須得自我提升教學能力，學校也應及時提供齊全的幾何模具教具、完善的多媒體設施，并組織教師集體培訓，掌握多媒體實用技術，并將其運用到教學實踐中去，就能顯著提高課堂效率。

2、未能嚴格落實教學常規(guī)管理

教師備課教案的檢查不嚴，教師教案內容質量不高，教案的評價標準過于機械化，有的學校在檢查過程中甚至存在“人情化”、“機械流程化”等不負責任的現(xiàn)象；教學研究交流探討會等教師學習活動流于形式，只是根據(jù)學校要求走走過場，未能嚴格落實教學常規(guī)管理，這說明教學管理缺乏嚴格性與有效性。

3、小學生課下作業(yè)量多質不高，缺乏實效

作業(yè)量過大，是在每個學校都多少存在的問題。許多教師為了學生能深化對所學知識的理解與記憶，就大量布置練習題，但對于小學生而言，這種形式并不能十分有效地幫助他們提高學習效果，反而加大了他們的壓力，助長了厭學心理。教師布置課外作業(yè)的數(shù)量是否合理，質量是否過關，需要學校教學管理體系的監(jiān)督與指導。

4、教師人品能力參差不齊，需要加強監(jiān)督選拔

對于小學教師而言，教學能力雖然重要，但人品與態(tài)度更為重要。這些內在因素在招募新教師之初是看不真切的，必須通過長期持久全面的教學管理監(jiān)督，對每個教師做出公正準確的評價，促進整體良性發(fā)展，提高教師團隊專業(yè)能力與師道精神。

二、提高小學教學管理時效性與有效性的方法

1、強化教學思想指導管理

以正確積極的教學思想作為指導，才能做好教學管理工作。首先，要確保有效性，在全校范圍內積極開展思想宣傳工作，要求教師認真落實教育方針，遵守相關法律法規(guī)，鼓勵創(chuàng)新、全面、有效、人文主義的教學方法改革，從思想根本上提高教職工思想積極性，提高教學管理有效性；其次，要確保時效性，建立靈活的監(jiān)督管理與信息反饋機制，提升教學質量。校長事務繁忙，往往不能時常親自深入課堂，參與教學監(jiān)督與研究，因此，必須建立全面高效的教學管理監(jiān)督團隊，拓寬信息交流途徑與平臺，傾聽各方面的聲音。例如，可以建立微信群和QQ群，時刻與教職工保持聯(lián)絡暢通，也可以在學校網站上公示意見投訴郵箱地址，在校園里設立意見投遞箱，時刻傾聽學生和老師們的意見，掌握基層動向。

2、建立責任分工明確的教學管理團隊體系

若想提高教學管理效率，責任和分工明確的教學管理團隊是必不可少的。只有每個教職工都明確自己的責任與義務，明確分工范圍，才能確保教學管理有效開展。例如，許多學校校長與副校長的分工就不甚明確，教務處與教研組之間也存在職務重疊的現(xiàn)象。應當根據(jù)學校實際狀況與教學經驗，明確分工，使校長、副校長、教導處、教研組、教師等各司其職，確保管理工作順利開展。

3、加強對教師的培訓再教育

要加大對教師的培訓的密度和力度，提高他們的教學水平，強化責任意識與管理意識，促進他們自身服從管理的意識，也加強對學生管理的責任心，從而從教學端進行有效的教學管理工作。學校要努力創(chuàng)造各種條件來提高教師綜合素質，例如為教師提供培訓課程、進修名額、教研會議、交流觀摩等活動的機會，同時學校要定期對教師進行評教與指導，加強對教師的評價管理。三、結語對于任何一個學校而言，教學管理工作都是確保學校長期可持續(xù)發(fā)展的根本，也是確保學生健康發(fā)展的制度保障。作為學校管理層級，有責任與義務去努力解決教學管理工作中出現(xiàn)的各種問題，研究如何提高教學管理的有效性和時效性，為小學生的學習生活、全面成長提供良好的物質環(huán)境、制度保障、教學資源。

作者:汝文德 單位:甘肅省平涼市崆峒區(qū)索羅鄉(xiāng)汝林村小學

參考文獻：

第2篇：小學學校教學管理范文

【關鍵詞】農村小學；校長；教學管理；探究

農村小學校長是農村中小學學校管理創(chuàng)新的領導者、組織者、承擔者，是創(chuàng)新的主體。在新課程呼喚下管理的重新定位，要求學校管理理念和管理手段發(fā)生相應的變革，創(chuàng)設有利于推進課改進程的氛圍。本文結合我校的校情、生情出發(fā)，在深化教育改革，創(chuàng)新管理，體制等方面實踐中，談一談我在小學教育管理的探究。

一、校長要有新課程理念，在學校管理中加強教師教學創(chuàng)新

基礎教育課程改革是我國教育發(fā)展史上的一次重大變革，校長一定要走在這場變革的前列，領導好新課程改革。農村小學校長首先要樹立新的教育理念，確立新的教育目標，改革傳統(tǒng)教學方式、學習方式和管理方式中陳腐的東西，引領教師在新課程標準的要求下，用教學方式的改變帶動學習方式的轉變，建立新的適應新課程要求的評價體系。一是加強教師隊伍建設必須要求教師認真學習領會黨的各項教育方針政策，全面貫徹黨的教育方針；必須嚴格按照“師德八條”要求自己：愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、無私奉獻、大膽創(chuàng)新、勇于實踐。二是必須加大教研教改的力度，以新課程培訓、評優(yōu)課、新教師過關課、展示課、示范課等形式開展聽、評、改活動，轉變教育觀念，確實改變教學方法。三是必須熟練地掌握應用現(xiàn)代遠程教育設備，利用優(yōu)質教育資源備好課、上好課，優(yōu)化教學內容，優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學方法，讓農村孩子也能像城市孩子一樣享受最優(yōu)質的教育資源，接受最優(yōu)質的教育，達到40分鐘最大限度的利用，效益最大限度的提高，以實現(xiàn)學生學業(yè)進步的目標。

二、健全制度，民主管理

建立健全規(guī)章制度，使學校管理有序、民主、科學是學校管理追求的境界之一。新課程環(huán)境下教育管理，要講究方法、講究科學，除了通過規(guī)章制度管人，還要崇尚人本，靈活應變。堅持民主管理。以教代會，工會組織為依托，發(fā)揮教職工的主人翁作用，共同完善學校的規(guī)章制度，如制定《嘎托鎮(zhèn)第二小學學校管理若干規(guī)定》、《嘎托鎮(zhèn)第二小學教學管理細則》等有關制度。深入開展民主評議行風活動，加大收支透明，虛心接受來自各方的意見與建議，逐步建設和完善管理者，教師、學生、互動的民主、科學的運行機制，做到各司其責，各盡所能，措施到位，責任到人，形成既分工又協(xié)作，既競爭又合作的良好態(tài)勢，使廣大教師成為教書育人的主人，成為學校管理的主人。

三、堅持制度管理

推行考試獎懲制度，根據(jù)教師年度考核要求，從考勤、考績、教書育人，教研進修等方面提出崗位目標要求，平時進行有序的全面的檢查與考核，以及時發(fā)現(xiàn)先進、督促后進，起到褒優(yōu)警劣的作用，其次采取精神和物質兼有的獎罰機制，每年的“評優(yōu)評先”、“職務晉升”掛鉤等。如今年的小學高級職稱評審工作采用“量化考核”，鼓勵創(chuàng)新和“冒尖”，讓人才脫穎而出。堅持人本管理。學校努力關注、關心每一位教師，尤其是青年教師的工作、生活與專業(yè)成長，努力為教師營造自身發(fā)展空間，搭建施展才華的平臺。充分調動廣大教師教書育人的積極性，在學校管理工作中，堅持在政治上引導人，在思想上教育大，在業(yè)務上錘煉人，在體制上激活人，在生活上關心人，將教師的發(fā)展與學生的發(fā)展、學校的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。如我們在管理制度上加大創(chuàng)新力度，實行“競爭上崗”，工作目標責任制等，為學校教師提供發(fā)展的平臺。

四、“更新理念”抓好教師隊伍建設

“轉變教育思想，更新教育的觀念”我校要求全體教師年牢牢樹立為“每一位學生發(fā)展”的理念，把服務學生作為一切工作的出發(fā)點和歸宿。抓好教師隊伍建設。學校對師資隊伍建設總要求是“提高學歷，培養(yǎng)能力，增強實力，開發(fā)潛力”。努力培養(yǎng)一支事業(yè)型、復合型、科研型的教師隊伍。一是要轉變觀念，樹立正確的學生觀。把學生當作自己的摯友視為合作者。教育中要杜絕破壞師生平等關系的用語，多用鼓勵、激勵的語言，努力創(chuàng)造和諧融洽的氛圍。二是提高現(xiàn)代教育技術運用水平。提高教師接受新知、應用新知的能力，充分利用我?，F(xiàn)有的音像資料，開展業(yè)務學習活動，吸納教改信息和經驗。鼓勵教師參加學歷進修和信息技術培訓，努力構建平臺，讓青年教師更多的用武之地。如有機會學校就到兄弟學校聽課，外地學習。學校開辟“課論大家說”以俱樂部的形式讓青年教師能從實踐到理論，從理論到實踐的暢所欲言的交流，努力培養(yǎng)骨干教師，使他們成為學科帶頭人。

五、校長要以情感人，管理中要體現(xiàn)人文關懷

校長以情感人，就要走出辦公室，走進教師的工作中、生活中、情感中，理解教師、尊重教師、關心教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。用對待學生的愛心、耐心、細心和誠心對待教師、管理教師。校長要了解教師的教育教學能力及水平，也要對教職員工的家庭狀況、性格特點、興趣愛好、業(yè)務技能、生活習慣等方面了如指掌。能夠經常深入到教職員工中去，善于與教職員工溝通思想，掌握教職員工思想動態(tài)，理解教職員工所急、所想、所愿。真心實意地為教職員工著想。要尊重教師的勞動，承認每一個人的價值；要尊重教師的各種合理需求，注重感情交流和投資。

教學管理是學校的中心工作，農村小學的校長只要遵循教育規(guī)律，勇于創(chuàng)新，敢于面向外界，抓住要點，腳踏實地，開拓進取，就一定能夠一步步地走向成功。

【參考文獻】

[1]李春山，楊雪梅主編.農村小學校長對學校的有效管理[M].北京出版社，2007.11

第3篇：小學學校教學管理范文

【關鍵詞】小學；教學管理；科學化；規(guī)范化；思考

一、教學管理的不科學、不規(guī)范

深受應試教育的影響，以往的小學教學管理重點放在一個分、兩張卷上面。這種管理思想比較陳舊，教學觀、人才觀、質量觀等得不到發(fā)展，追求語文、數(shù)學兩個學科的高分率，這種教學方式增加學生負擔，學生素質差，德智體美勞的教育得不到全面的發(fā)展。這種應試教育的管理模式比較頑固。有著不科學、不規(guī)范的特點。即只重視語文、數(shù)學兩門學科的卷面分，忽略了《教學計劃》法規(guī)、《教學大綱》法令，同時忽略學生的年齡、生理、心理。采取一切可以達到目的的手段與方法來實現(xiàn)自己的目的。這種思想違背了教學的政策、法規(guī)、法令，與科學教學的教學管理不相符，沒有遵循教宇，教學管理不規(guī)范。德育工作滑坡，美育工作不受重視，社會實踐活動直接忽略，有關語文、數(shù)學的復習卷、資料等可以堆成一座小山，學校領導只重視畢業(yè)考試科目，教師之間的互相評比等都是教學管理的不科學、不規(guī)范的具體表現(xiàn)形式。所以，在日常教育管理時，我們必須充分認識科學、規(guī)范教學管理的重要性。既要不違背教學管理的基本原則，又要打破傳統(tǒng)的教學管理形式，突破創(chuàng)新科學化、規(guī)范化的教學管理形式。

二、教學管理科學化、規(guī)范化的作用

一所學校辦的好壞，取決去這所學校的管理水平。人才質量的培養(yǎng)與辦學效益的高低，是衡量學校辦學水平的重要準則。科學化、規(guī)范化的教學管理能夠形成良好的教學秩序，從而提高對人才質量的培養(yǎng)和提升辦學的效益。

首先，管理好教學，必須建立良好的教學秩序。通過一系列的教學管理工作建立起一個良好的教學秩序，因為，教學秩序不是自然形成的。教學秩序可以通過制定科學的教學規(guī)章制度，加強管理教學工作，落實教學計劃來實現(xiàn)。這樣可以使教學工作有章可循，避免管理工作出現(xiàn)混亂情況，教學工作正常運行。總而言之，只有建立良好的教學管理，使教學工作秩序井然有序，才算搞好了教學管理。

其次，想要搞好教學管理，必須提高教學質量。而衡量一所學校的教學質量標準必須具備以下四個條件：第一，教師團隊必須結構合理且素質較高；第二，教學設施設備必須完善；第三，學生素質必須要高；第四，學校的教學管理水平必須高。教學管理水平決定教學質量，教學管理起來了，教學條件也會隨之跟上來，只有搞好教學管理，才能確保教學質量不斷提高。

再次，搞好教學管理，可以提高辦學效益，用最小的代價換取最好的效果，提高學校的人力、物力、財力，發(fā)揮其更大的作用，必須提高管理水平來實現(xiàn)提高辦學效益，充分發(fā)揮學校的教學潛力。

三、教學管理科學化、規(guī)范化必須遵循的基本原則

教學管理必須遵循其客觀規(guī)律，運用科學的管理理論與技術，提高其管理效能。在管理過程中，應遵循五大原則：

1.科學性原則

首先，進行管理時遵循其客觀規(guī)律，適應學生的身心發(fā)展與認識能力，由淺入深循序漸進的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用，積極調動學生的主動性。其次，運用科學的管理方法，學?，F(xiàn)代管理理論，應用與教學管理的各個環(huán)節(jié)之中，提高教學管理效能，再次，運用現(xiàn)代科學技術進行管理，利用計算機、網絡等手段來提高教學管理效能。

2.整體性原則

以提高教學質量，培養(yǎng)合格人才為目標，科學有效的組織教學管理系統(tǒng)中每一股力量，齊心合力地圍繞整體目標高效能的運作，發(fā)揮最佳的管理效果。管理人員必須樹立良好的整體觀念，科學分工，互相協(xié)作。建立良好的崗位責任制度，各盡其責，一級管一級，同時互通信息，互相配合，形成一個合理有效規(guī)范統(tǒng)一的整體教學管理系統(tǒng)。

3.民主性原則

教學管理必須實行民主管理，民主管理的實施有助于提高管理效率。全校師生既是管理者又是被管理者，都應該參與到管理中去。時領導必須具備民主作風，積極聽取群眾意見，鼓勵提倡教職工出謀劃策。教師是教學工作的王牌，是辦學的基礎，要重視教師意見，發(fā)揚民主教學，發(fā)揮教師的智慧，用智慧的力量進行教學管理。

4.動態(tài)性原則

動態(tài)性管理與靜態(tài)性管理相反，動態(tài)性不是通過常規(guī)制度來進行管理的，是根據(jù)情況的發(fā)展和變化來及時有效的進行管理的。動態(tài)管理原則要求管理人員有隨時掌握管理對象以及一些突發(fā)狀況時及時調控管理的能力。同時要對管理對象及相關事物可能發(fā)生變化有一定的預見性，做到未雨綢繆。取得良好的管理效果。

5.規(guī)范性原則

有計劃的加強教學工作管理，健全教學規(guī)章制度，規(guī)格化教材質量，提升教學質量。治校從嚴，全體師生嚴格執(zhí)行教學管理規(guī)定，實現(xiàn)其規(guī)范性。

四、學管理科學化、規(guī)范化必須遵循的基本方法

1.計劃管理

計劃管理，分為制定計劃和執(zhí)行計劃兩個方面。其主要作用是：教學工作井然有序，明確教學目標，提高工作效率。只有科學合理的計劃，嚴格執(zhí)行計劃，互相監(jiān)督，才能實現(xiàn)計劃并實施計劃管理。

2.目標管理

目標管理，即將工作任務轉變?yōu)槟繕?，實行責任制，落實到具體每個人，調動全員的積極性，挖掘全員的創(chuàng)造性，開發(fā)全員的潛力與智慧，從而實現(xiàn)目標。目標管理強調目的性與自我性。采用目標管理有利于增強教學管理質量。

3.制度管理

國有國法，家有家規(guī)。一個好的規(guī)章制度能夠提高管理效能，穩(wěn)定教學秩序，提高教學質量。實行制度管理必須先建立一套科學、合理、健全的教學規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行教學規(guī)章制度，同時實行崗位責任制，增強管理人員責任感，有效提升整個教學管理的管理質量。

五、結束語

小學學校教學管理，是學校教學工作的重心。只有科學化、規(guī)范化的教學管理，才能提高學校的教學質量，教學管理工作才會不盲目、不隨意、不狹隘、不被動。從而保證了中心教學的科學化、規(guī)范化，更好的完成教育教學任務，實現(xiàn)教學目標，提高教學質量。遵循教學管理的基本原則及基本規(guī)律。掌握科學化、規(guī)范化教學的基本方法。樹立較全面的科學教學觀，實施全方位的教學管理模式，培養(yǎng)更多人才，發(fā)揮教學管理的最大作用，實現(xiàn)教學管理的最終目標。

參考文獻：

[1]鄭鐵軍.學校要以教師發(fā)展為己任[J].中國教育報，2010

第4篇：小學學校教學管理范文

關鍵詞：小學教學；德育教育；安全管理

目前，在小學管理工作中存在諸多問題，如管理水平低下，安全管理難度大等，將德育教育應用于小學管理之中，貫徹以人為本的管理理念，可以規(guī)范教師行為，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，有利于加強校園安全管理，提高小學管理水平，建設和諧校園。

1改革管理理念

1．1重視德育教育，把人本管理理念應用于小學管理中。傳統(tǒng)小學教學管理以工作為中心，強調規(guī)章制度，彈性與自主性不足，管理者在思考問題和分配任務時，往往以自我為中心，教師則主要是遵守和執(zhí)行，缺乏自主性，這實質上是剛性管理，雖然有利于保證管理工作的公正、公平，但是也存在很大弊端，如教師參與管理積極性較低、靈活性不足等，導致管理工作僵化、呆板，并且在管理過程中易出現(xiàn)矛盾，對學校長遠發(fā)展不利。隨著教育體制改革工作的不斷推進，小學管理理念正在發(fā)生變化。根據(jù)新課程改革要求，在小學教學管理中，必須重視德育教育，以人為本，激發(fā)和調動教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)教師與學校的共同發(fā)展。教師是教學活動的主體，小學管理貫徹人本管理理念要求充分重視教師的作用。人本管理理念要求尊重人、理解人、激勵人，小學管理貫徹人本管理理念，即要求尊重信任教師，理解關心教師，積極激勵教師，賦予教師一定程度的自，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，使教師積極參與教學管理活動之中。從這個角度看，德育教育和人本管理理念實質上屬于柔性管理［1］。重視德育教育，把人本管理理念應用于小學管理中，賦予教師一定的自，有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造性，積極為小學管理獻言獻策，同時又可以使他們適應小學的發(fā)展，滿足小學管理的需要，這對于提升小學整體管理水平至關重要。

1．2推進學校管理民主化。事物是變化發(fā)展的，小學管理工作亦是如此，以往主觀化的管理方式完全憑借個人經驗，是導致小學管理工作效率低下的主要原因，因此，改革傳統(tǒng)管理方式，推進學校管理民主化勢在必行。小學民主化管理是指由全體教師共同行使管理權力，其是調動教師工作積極性的關鍵。首先，學校管理者要有包容之心，積極聽取學校教職工意見。其次，學校管理者要增強民主意識，合理分權授權，信任下屬，調動他們的積極性。第三，要積極開展多種形式的教研活動，深化學校內部管理和運行機制的改革，集思廣益，以解決教學工作中出現(xiàn)的問題。民主的關鍵是對人的尊重，推進學校管理民主化，就是充分尊重學校教職工，形成民主、平等、融洽的管理關系，這是提高學校管理水平的關鍵，學校內部管理關系好了，教職工就會積極參與學校管理工作，管理效率自然會提高。

2嚴格規(guī)劃安全管理措施，建設和諧校園

在小學教育管理環(huán)境中，首當其沖需要注意的就是校園的安全管理，它對校園安全的重要性不言而喻。可以毫不夸張的說，安全管理就是小學進行一系列教育活動的基礎和前提，只有把安全管理搞好了，教師才能夠有一個良好的教學環(huán)境，小學生才能夠在一個安全的校園環(huán)境中完成學習。再次，我們必須注意的一點就是，由于年齡及閱歷的限制，年紀尚幼的小學生對很多問題都沒有充分的意識，同樣地，他們的安全意識比較薄弱，導致稍不注意就會有不可預測的危險情況發(fā)生，受傷情況也在所難免。因此，學校的管理人員要對安全問題予以特別的重視，高度關注校園安全管理建設，以周密科學的考慮和措施來全方位消除安全隱患，使得小學生人身安全得到有效保障，為其打造一個安全愉快的學習生活環(huán)境。安全管理建設不是一項簡單的工作，它需要全體工作人員給予全方位的重視，以科學的思路對學校進行各方面的管理和建設：第一，校風建設是一個學校的根本建設，良好的校風能夠培育出更加優(yōu)秀文明健康向上的學生，有效抵御社會不良風氣的影響，杜絕學生之間發(fā)生不文明現(xiàn)象，諸如打架斗毆等行為，校風可以說是校園安全文明建設的大前提；第二，獎懲分明的校園規(guī)章制度，是嚴格規(guī)范校園行為的標尺，它能夠使師生清楚地認識到哪些行為適當哪些行為是明令禁止的，一旦有了明確的依據(jù)，師生的各種行為才能夠有一個明確的標尺來丈量。校園內任何行為的實施要有理有據(jù)，才能夠使一切順利有序地進行。正所謂，無規(guī)矩不成方圓，校園行為的安全管理和和諧建設非常需要一個獎懲分明的規(guī)章制度來進行約束。制度能夠在很大程度上警示學生以足夠的分量引起他們的重視，不僅如此，對于教育者和管理者來說，制度也是一把明確各自責任及職責的標尺，若是發(fā)生什么狀況，就能夠按照制度規(guī)定有章可循［2］。第三，一個及時有效的安全預警系統(tǒng)是小學校園所必須具備的，除此之外，校園內要定期對小學生進行安全教育。在小學校園內，要認真貫徹有關于防火防災的基礎知識，讓小學生對災害及一些急救措施有所了解，與此同時，增加一些動手的安全實踐活動也是提高小學生安全技能所急需的。在一些小學校園內，定期組織安全抬升演練，以平時的訓練有素來預防危險來襲的可能，將一些可能發(fā)生的事故損害率降至最低。

3結語

小學管理工作中的各項措施都是需要給予高度重視和規(guī)劃的，在當今的教育環(huán)境中，將民主化、科學化融入教學管理是極其必要的，以科學的眼光審視傳統(tǒng)管理模式進而改善現(xiàn)在的小學校園德育教育和安全管理等問題。積極思考，以發(fā)展的眼光看待教育管理工作，以建設和諧校園為重要目標，加強各方面管理，努力協(xié)調好校園各方面工作，真抓實干，保障校園安全，為小學生的德育發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

參考文獻

［1］王國勇．淺析小學管理中的德育教育和安全管理問題［J］．學周刊c版，2014，12期（12）：129－130．

第5篇：小學學校教學管理范文

 

1.加強對教學思想的管理，提高對教學工作的認識

 

中小學教學管理首先要把著重點放在對教學思想的管理上，確保管理者和教育者具有科學的教育思想和觀念。在教學思想的管理中，首先，是要樹立正確的教師觀，轉變傳統(tǒng)的教師角色，樹立為學生發(fā)展服務的思想;其次，要樹立正確的學生觀，具有堅定的教育信念。應該認識到學生智力結構的多元性，發(fā)現(xiàn)學生的特長;應相信每個孩子都有學習的潛能和學好的愿望;不要把提高教學質量的希望僅僅寄托在生源的改善上，要知道事物發(fā)展遠離極限時，只在稍加努力，就能取得較大的發(fā)展;應相信學生的發(fā)展性和可塑性，也要相信自己能夠教育好大多數(shù)孩子甚至所有的孩子;最后，要樹立正確的學習觀，明確學習的結果是學生的知識結構和能力結構發(fā)生了合乎要求的變化，沒有變化，學習就沒有發(fā)生。因此，應該根據(jù)教學的目標層次和學習的水平層次，為學生選擇合適的學習內容，布置精當?shù)木毩暫妥鳂I(yè)，為學生創(chuàng)造適合他們心理特點和認知規(guī)律的學習條件，避免把學習變成低級的、重復的、手工勞動的"題海戰(zhàn)術"。為了實現(xiàn)對教學思想的管理，校級領導、學校中層、教研組長以及任課教師每學期必須有明確的聽課任務，查閱教師的備課筆記，測試試卷以及作業(yè)批改情況，了解教師教育觀念方面存在的問題，帶著問題與教師一起學習，共同研究，轉變思想，更新觀念。

 

2.突出教學工作的中心地位，保證教學工作的順利開展

 

抓好備課和作業(yè)布置與批改兩個重點環(huán)節(jié)是提高教學質量的關鍵。在備課方面，要充分發(fā)揮教師的集體智慧，可以采取"微格演課"或"說課"的方法來組織教師集體備課。備課組集體研討好教學目標和重點、難點之后，可以將一節(jié)課從引入、呈現(xiàn)、操練到鞏固練習、布置作業(yè)等每一個環(huán)節(jié)分頭準備，備課組逐一討論各自分頭準備好的內容，進行適當?shù)男薷暮脱a充，選擇最佳方案，最后形成完整的教案。備課的環(huán)節(jié)準備充分，一般就能夠上好課。作業(yè)是教學活動過程中重要的環(huán)節(jié)之一。作業(yè)的性質是影響學生作業(yè)有效性的首要條件，直接關系到學生從事學習活動的積極性和參與度以及作業(yè)完成的數(shù)量和質量，制約作業(yè)的有效性和成功率。對學生來說，作業(yè)的目的是鞏固和提高學習成效，激發(fā)興趣，為下一步學習打好基礎;對教師來說，作業(yè)可以提供教學反饋，修正教學計劃，挑戰(zhàn)教學方法，合理分解教學內容和教學任務。

 

3.優(yōu)化德育環(huán)境，創(chuàng)建和諧德育氛圍

 

中小學德育教育是一系統(tǒng)工程，是一個與家庭和社會交互影響、又具有相對穩(wěn)定性的運行系統(tǒng)。學生生活在復雜的社會環(huán)境中，他們的活動、交往、接受的信息和影響是復雜多樣的。在學校受到教師、同學、集體的影響;在校外受到家庭、社會環(huán)境的影響。因此，我們必須優(yōu)化學校、家庭、社會德育環(huán)境。

 

中小學教育各學科要根據(jù)各自的特點，結合教學內容對學生進行愛國主義、社會主義、中國近代史、基本國情和民族團結教育，以及科學精神、科學方法、科學態(tài)度教育，陶冶學生情操，激發(fā)愛國主義情感，培養(yǎng)團結協(xié)作和堅忍不拔的精神;積極改進教學方法和形式，采用啟發(fā)式、討論式、點撥式和研究性學習等生動活潑的方式進行教學;同時應積極引導學生走向社會，接觸社會，觀察社會，思考現(xiàn)實問題，密切聯(lián)系實際，提高學生的人生閱歷、生活體驗、實踐能力和理想認識。只有把學生放到真實可感的社會生活中去接受教育，才能使其真切地感受到什么是美，什么是丑，什么該做，什么不該做，什么要追求，什么當唾棄。漸漸地，他們懂得了要關注家庭、關注學校、一關注人類、關注更為廣闊的時空……

 

家庭環(huán)境對中小學生的發(fā)展產生著潛移默化的影響。家庭穩(wěn)定是學生健康成長的基礎，是學生全身心投入學習活動的關鍵因素。面對下崗待業(yè)、家庭離異、家庭重組、貧困家庭的現(xiàn)實存在，必須引起我們的關注。家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子第一任教師。家庭環(huán)境怎樣?父母品行如何?對青少年的世界觀、價值觀、人生觀的形成十分重要。因此家長要成為中小學生教育工作的第一責任人，擔當起教育孩子健康成長的重任。要經常與孩子溝通、交流，了解他們的所想所思，給予耐心細致的教育引導。作為家長，要重視在說理教育同時，還要在孩子面前樹立良好的形象，成為道德上的表率，這樣就能保持對孩子在道德上的正方向的影響力。

 

4.學習方式靈動，學生成為主人

 

當前的國學教育大多以"灌輸式"的教育方式，是不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們認為只有讓學生成為學習的主人，主動地、獨立地去學習，把"要我學" 的觀念轉變?yōu)?quot;我要學"的思想，這樣我們才能跟得上時代的步伐，適應當代社會的需要。要實現(xiàn)這樣的國學教育思想，應該把國學課程定位為建立學生大文化視野的通識課程，它不是語文課程的補充，也不是思想品德教育的輔助教材，應該把培養(yǎng)目標鎖定為：親近母語，文化播種與德性培育。為此需要在中小學國學教育領域實現(xiàn)國學研究、教育科學研究和中小學語文教學多領域多學科的互動與整合，要打破其"讀經""背經"的單一化模式，挖掘出其中更多更廣可資借鑒的內涵和方法，實現(xiàn)國學學習方式的靈動，同時要突出對策方法的可操作性、應用性，使其好用實用，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。可以采用習慣養(yǎng)成法，親子共讀、小手牽大手法，古詩文情境設置、多媒體展現(xiàn)法，師生共背、評比鼓勵法，還可以組織學生寫讀后感、出墻報、演講、表演，舉辦經典誦讀主題班會等。

 

5.人本興趣為先，激發(fā)學習欲望

 

興趣是最好的老師，是學生自主學習的強大的內部推動力。但興趣不是天生就有的，它產生的前提是兒童對一切事物的好奇心，而兒童對事物的好奇心通常是很短暫的，任何強迫式的做法都可能把它扼殺于萌芽當中。所以我們應該建立健全硬評價與軟評價相結合的指標體系，探索一條有形評價與無形激勵相結合的評價方式，讓學生感到成功的喜悅。如可以對學生進行"量化記載"考核評價，每生一張檔案卡，用于記錄學生已背過的古詩文內容，和背誦時間、熟練程度等。這樣教師不僅可以了解學生的誦讀狀況，另一方面還讓學生不斷享受成功的喜悅，并不斷地挑戰(zhàn)自我，超越自我。還可以讓學生寫心得體會，了解學生學習的過程是否做到"有所感"、"有所樂"、"有所知"、"有所為"。 這樣才能激起他們的好奇心，引導他們的興趣，才能激發(fā)他們對國學的求知欲，才能向學生展現(xiàn)國學魅力，展示我們幾千年傳統(tǒng)文化的精華。

 

6.營造育人環(huán)境，讓經典教育"潤物無聲"

 

校園環(huán)境是特色學校的外顯形式，體現(xiàn)在學校的校容、校貌、校園建筑及各種設施布局等，是特色學校的有機組成部分，因此我們要努力賦予校園環(huán)境以文化的特質和教育意識。它能使學生、家長、教師受到潛移默化地感染、熏陶和積極的暗示，是學校特色的隱形環(huán)境，讓人一走進校園就像打開一部立體、多彩、會說話的教科書，就能感受到學校鮮明的主題特色。

 

在校園文化環(huán)境建設上，進行了精心設計，整體規(guī)劃，分塊布局，將國學教育與校園文化建設有機結合，以國學精神為底色構建學校文化特色，對學生進行系列愛國主義教育，以期將莘莘學子培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洌袗坌?、有責任感、有教養(yǎng)之人。

 

文化是一個民族的靈魂，國學所代表的傳統(tǒng)文化已深入到我們每個人的意識當中，體現(xiàn)在社會的每一個角落。面對國學我們不是任意拋棄，而是要充分審視，理性固守，合理吸收和利用，就要求我們要系統(tǒng)的、有原則地去學習。只有這樣，我們才能更有效地把握國學，才能更好地去傳承文化。

第6篇：小學學校教學管理范文

關鍵詞：教學管理；人本主義；問題；對策

學校教學管理是學校管理的重要組成部分，也是更好地實施中學教學的關鍵，我們甚至可以說學校的教學管理決定了學校的教育。隨著我國中學教育的發(fā)展，中學教學管理得到了很好的發(fā)展，并形成了成熟的教學管理體制。但是隨著素質教育和新課改的實施，以往教學管理難以適應社會的需要，教學管理中的問題也開始被發(fā)現(xiàn)。

一、中學教學管理中存在的問題

結合當前研究和自己的實踐經驗，筆者認為在中學教學管理中，主要存在以下問題：

文必勇和孫景霞在《中小學教學管理存在的十大問題》一文中，對教學管理中的問題進行了研究總結，并將其總結為十個方面：教學管理者的管理思想未能根本轉變；形式主義嚴重；管理手段與方式方法落后；重數(shù)量輕質量；管理目標不明確， 管理缺乏整體性、連續(xù)性；重教不重學；“務實”管理常抓不懈，“務虛”管理時有時無；教學管理系統(tǒng)的開放性不夠；管理效益不高，浪費嚴重；教學管理維持性色彩濃厚，改革創(chuàng)新性淡薄。盡管這篇文章的研究是新課改之前的教學管理，但是其總結的這些問題，在今天還存在著。

隨著新課改的實施，尤其是課程標準的制定為課程教學和學校教學管理提供了標準。但是由于新課改是一個新生事物，加之在教學管理中傳統(tǒng)的教學管理理念的影響，一些新的問題也開始出現(xiàn)。結合筆者的研究和調查，認為主要有兩個問題：一是在教學管理中缺少人文關懷；二是教學管理中的盲目學習。

為了更好地開展基礎教學，我國很早就開始推行素質教育，以改變傳統(tǒng)的應試教育中填鴨式教學。但是體制的局限使得考試成績尤其高考始終成為教學重要目標。這就使得在教學管理中，教學評價仍然是以考試成績?yōu)闃藴?。這種硬性的評價忽略了學生其他方面的發(fā)展和教師自身的發(fā)展，從而就使得部分學校的教學管理缺少對學生和教師的人文關懷，這種情況不僅不利于新課改的實施，更不利于學校教學管理的開展。

由于新課改的開展并不是同時進行的，一部分地區(qū)在新課中由于開展得早就走在了前列，并結合自身的實際情況走出了一條符合自身需要并具有良好效果的教學管理模式。這就使得其他地區(qū)向其學習，這固然是好的，但是卻存在盲目學習的問題。以向山東杜郎口中學學習為例，山東杜郎口中學在課改中走在了時代的前列并取得了很好的效果，這種模式也得到了社會的認可和推廣。在筆者所了解的向杜郎口中學學習的學校中，就有這樣一種情況。山西某一個縣城的中學，為了應對本縣城另一個新建高中的挑戰(zhàn)，為了提高本校的考試成績和適應新課改的需要，在教師每節(jié)課三塊錢的課時費都困難的情況下，學校到杜郎口中學進行學習并在學校實施杜郎口模式，甚至學習其拼組上課模式。經過一段時間的學習，發(fā)現(xiàn)這種模式完全不符合本校的實際情況，不僅沒有提高學校的教學管理，反而降低了教學管理。

二、解決問題的對策

首先，要認真學習新課改的精神，研究課程標準。新課改可以說是對傳統(tǒng)教學理念的一種顛覆性的改變，它更側重學生的自主學習和學生全方面的發(fā)展。所以在學校的教學管理中，要改變單純的注重考試成績的教學管理觀念，改變教學管理中的教學評價。在教學管理和教學評價中要樹立全面發(fā)展的教育觀念。

其次，將人文主義和教學管理結合起來。教育最終的目的是促進人的發(fā)展，沒有人文關懷的教育，最終都是失敗的教育，沒有人文關懷的教學管理也是失敗的教學管理。在教學管理中尤其要加強對一線教師和學生的人文關懷。重視學生的發(fā)展，在新課改之后得到了更為深刻的認識，也收到了很好的效果。但是對于一線教師的人文關懷明顯不足。尤其是在一些縣城中學，領導富裕、教師貧困的現(xiàn)象仍然是存在的。帶病教學固然是教師職業(yè)精神的一種體現(xiàn)，但是反過來也體現(xiàn)了對其人文關懷的不足。所以，我們要樹立這樣一種管理意識，即：教學管理是為了更好地為教學服務，是手段，不是目的，更不能將教學管理作為一種單純的對教師的管理工作。

第7篇：小學學校教學管理范文

關鍵詞： 初中學校教學管理 管理模式 策略

教學管理是學校的基礎工作，也是開展一切教學工作的核心，可以說這既是一門科學，又是一門藝術。教師運用的教學理念、管理方式和工作態(tài)度等，都能夠直接決定一個班級的管理效果。為了讓學生在中學時期培養(yǎng)出良好的素質，我們要有效地開展教學管理工作，讓初中生能夠在身心發(fā)展時期得到正確的引導。本文對我國初中學校教學管理模式進行了探討，提出了面對新時期的策略與思考。

一、加強新課程學習，融入以人為本的指導思想。

新課程對于教學的要求與傳統(tǒng)教學課程不同，要注重加強日常教學的有效性，對學生認知世界進行深入了解，讓學生通過參與到學習中，讓他們留下深刻的感悟與體驗。所以我們可以用新的視角來看待這個課堂，它不僅傳授學生各科知識，而且?guī)椭鷮W生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，是學生們發(fā)揮創(chuàng)造力與發(fā)展個性的平臺。我們要構建這種教學模式，讓學生增長學習興趣與熱情，樹立起正確的學習態(tài)度，而這是每個人在成長與生存中的必經之路。新課程要求學生不能“唯我獨尊”，而是要去關愛他人，與其他人去溝通交流，并且試著理解別人，學會尊重與包容。我們可以讓學生在課余時間去敬老院、幼兒園等地方，讓他們去幫助別人，從而在獲益中感受到滿足與幸福。

二、發(fā)揚民主精神，培養(yǎng)核心。

學生的健康成長，是難以脫離寬松而自由的環(huán)境的，而我們不能固守著教師尊嚴，對學生們的熱情置之不理，而是要努力成為學生的大朋友。我經常會私下了解學生們喜愛的歌星、電視劇、電影、書籍等，然后自己深入了解與觀察，這樣就可以跟學生們有話題可聊，使學生們無形中消除對老師的警惕心理。在班級管理中，教師要多去聽聽學生們的意見與建議，這樣可以提高學生們參與到班級管理活動中的興趣，可使教學管理工作得到更好的發(fā)展。魏書生老師曾說：“民主就像教師與學生之間的橋梁，民主化程度越高，那么這座橋梁就越結實寬闊?！蔽覀冊诠芾戆嗉壍倪^程中，要調動所有學生積極地參與到管理事務中來，表達自己的意見或者建議，從而形成健康的心理與人格。

在每個班級中，班委都有著重要的作用，是老師的好幫手，學生們的好榜樣。我們要在班級中建設一支高效有力的班委隊伍，否則難以形成嚴謹?shù)陌囡L。我們可以看到有些班級中的班干部并無能力，學生們欺負班長軟弱無能，班級紀律差，人心散漫。而有些班級的班干部就敢于起到帶頭作用，將班級管理得井井有條。在班干部選舉過程中，要本著公平、公正、公開的原則，不能主觀地任命，這樣會失去學生們的信任，對教學管理有著阻礙作用。教師要群體中培養(yǎng)班干部優(yōu)秀的管理組織能力，幫助他們在思想、行動、方式等方面有正確的方向，成為后期的教師助手。

三、言傳身教，教師要起到典范作用。

雖然學生年齡還小，但是師生之間是平等的，教師不能對學生失信?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熢诮虒W管理中的一言一行都直接影響著學生的所作所為，所以我們要樹立良好的教師形象，以身作則，讓學生們自主積極地參與到班級管理中來，讓學生的身心得到健康發(fā)展。

四、家校聯(lián)系，形成合力。

同志在《關于教育問題的談話》中指出了學生在受到教育期間，離不開家庭、社會與學校，這三者相互關聯(lián)，有著密切的關系。孩子一出生就接觸自己的家長，可以說家庭是學生最早接受教育的地方，德育教育必須小時候就開始引導，所以家長在學生的教育中有著極其重要的作用。而學校是具有能系統(tǒng)化教學職能的場所，教師要依靠家庭、學校與社會三者形成的合力來對學生進行有效的管理，提高學生的整體素質，實現(xiàn)學生素質教育的健康、穩(wěn)定、有效落實。

五、結語。

我們在教學管理中運用多種方式的最終目的是將這些初中生從懵懂的少年培養(yǎng)成真正的人。我們需要正確看待教學管理，這是一項巨大的系統(tǒng)工程，需要充分尊重每個學生的情感，尤其是學生人格與個性方面。教師要堅持用愛心來愛護每個學生，并且不斷反思自己的管理工作，用端正的品行來引導與帶動學生，讓學生健康成長。

參考文獻：

［1］李義財.初中生學習心理問題與班級管理對策［D］.南京師范大學，2006.

［2］魯偉明.城郊初級中學學生學習心理的調查與分析［J］.寧波教育學院學報，2005，（1）.

［3］袁川.素質教育背景下的班級管理研究［D］.貴州師范大學，2007.

第8篇：小學學校教學管理范文

關鍵詞：中小學 教育教學管理 人性化 思考實踐

近些年，“師生關系”成為繼“醫(yī)患關系”之后，又一對比較敏感的社會關系。學校中經常出現(xiàn)類似這樣的新聞，如“教師公然大罵學生”，“學生在學校受到教師后退學”等等，這樣的負面新聞讓本來“教書育人”的教師典范形象瞬間成為眾人指責的眾矢之的，這樣的轉變教育部門應該引發(fā)反思。學校管理的任務就是整合人、才、物及各種辦學資源，管好人、理好事、辦好校、育好人，究竟學校對于學生管理的方式是要遵循傳統(tǒng)，教師高高在上，學生唯唯諾諾；或者是運用更為靈活和方式，運用人性化管理的理念，讓學生更加愛其師尊起道，讓校園環(huán)境更加和諧。同樣，這種管理模式也可以作為校方對于教師、教輔等人員的管理方針，這是本文所要探討的話題。

一、目前中小學教學管理模式的弊端

1.觀念障礙

一部分學校教師仍然把教育教學當作一項“產業(yè)”看待，并沒有真正意義上區(qū)分教師與職工的差異。教師教書育人，承擔的責任遠遠高于一個普通的企業(yè)員工按部就班打卡上班的職責。傳統(tǒng)教育觀念把教育當作實現(xiàn)某種經濟目的和政治目的的手段，教育為社會輸送人才，已達到國家機器的正常運轉。這樣的理念是陳舊而錯誤的。教學管理的全部任務就在于培養(yǎng)精通專業(yè)技術的“才”， 而不是培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”。

2.體制障礙

我國傳統(tǒng)的教學管理體制是計劃經濟的產物， 帶有濃厚的計劃色彩。在保證學生“整齊劃一”的規(guī)范守紀律的同時，并不關注學生個性化、創(chuàng)造力的發(fā)展。市場經濟打開國門，讓以前根本見不到的改革開放的全新特色，出現(xiàn)在各行各業(yè)當中，教育當然也不會例外。如何隨著市場經濟體制不斷深入人心，教育體制也隨之進行改革，用人性化思考理念看待走進教室的學生，打造學生成為一個完整、健康的人，成為教育教學的根本目標所在。

3.教師道德行為規(guī)范的缺失

由于觀念和體制的障礙，讓教師的校園生活充斥在一種自由散漫的狀態(tài)當中。教師高高在上的教學姿態(tài)始終是教育工作者最為保守的“職業(yè)病”。學校管理體制守舊，導致學生接受到的管理也是嚴苛而不通人情的。教師、辱罵學生、甚至毆打學生的事件屢見不鮮，責問其教育道德何在？學校需要建立規(guī)范的教育教學人性化管理模式，從而保障學校對于中小學學生、教師的管理是合乎規(guī)范的，是尊重人性的，是有道德行為約束力的。

二、中小學教育教學管理人性化模式初探

1.制定以“人性化”為參考理念的教學管理守則

“無規(guī)矩不成方圓”，校方的“規(guī)矩”更是指引師生未來發(fā)展方向的最重要“指明燈”。學校管理理念必須推崇“以人為本”，把以人為本的管理思想貫穿于學校管理的各個層面，在制定《教師管理條例》、《學生管理守則》方面更要注意是否考慮到“人性化”。在具體的工作中，管理的最佳局面就是“領導以教師為本，教師才能以學生為本，以工作為本”，學校領導需要把教師的地位放在第一，因為他們是學校職能真正順利執(zhí)行的第一線工作者，是保障學生學習、校園正常運轉的最穩(wěn)定力量。教師則要把學生放在首位，因為教師的天職就是教書育人，在學校工作自然承擔了教育工作者應該具有的責任，這不同于一般企業(yè)對于一般員工的要求。如果學校能夠形成這樣的管理模式，達到至上而下、全體教工的協(xié)同工作，保障和諧校園精神文化建設的良性循環(huán)，從而形成良性互動。讓人性化管理深入教工人心，提升教師主人翁精神，把學校和學生當作自己的一部分進行照料，發(fā)揮一名教育工作者的天職。

2.建立公正公開的民主測評體系

教師的工作比較復雜，難以通過簡單的“指標”去衡量其工作的好與壞，這對于學校民主測評教師的工作業(yè)績勢必增大了難度。但是如果能夠測評教師的水平，對于規(guī)范學校人性化管理模式具有非常重要的意義，讓學校管理者可以有的放矢地進行差異化管理，從而保障學校良性運轉。如何對教師工作進行比較人性化的民主測評，這取決于以下幾個方面。首先，教師需做好自我測評。教師需要對自己的工作有較為客觀的認知和評價，這是一名教育工作者及時反省自己階段性工作成果的做好時機。每個教師要根據(jù)自己所教學科的特點找出發(fā)展優(yōu)勢和不足，擬定出改進要點和改進計劃，形成一個教師自我分析的體系。其次，重視學生對于教師的民主測評。學生是接受教師教育的最直接受眾，學生對于教師展開的民主測評可以顯示出教師階段性工作是否讓學生滿意，及時發(fā)現(xiàn)教學工作中的問題和矛盾，在第一時間可以得到有效解決。

3.規(guī)范教師職業(yè)道德，定期開展教師素養(yǎng)培訓

學校并不擔心教師教學教法出現(xiàn)大的紕漏，因為教法的缺失可以通過技能培訓的方式得以彌補。但是教師如果本質上有道德的缺失，在現(xiàn)實課堂教學過程中存在欺負學生、不尊重學生的行為，并且以此為樂不以為意，這勢必給學生帶來非常消極的影響，讓學生對學習失去興趣，對老師和學校產生抵觸情緒，對學生的心智健康培養(yǎng)和改造存在非常消極的不良影響。所以定期開展教師素養(yǎng)培訓，對教師道德規(guī)范這一方面及時進行“補課充電”，讓教師意識到自己的職業(yè)所肩負的重擔，增加教師的責任感，這是學校人性化管理所必須要重視起來的一項艱巨任務。此外，也可以在校園內部可以建立“優(yōu)秀教師模范展板”，對學校優(yōu)秀教師進行嘉獎，這對于其他教師既是一種激勵，又是一項參考，保證教師良性競爭得以開展。

“太陽底下最光輝的職業(yè)”是用來形容教師的。學校管理重視人性化，勢必為教師工作有效開展奠定扎實的基礎，同樣也為學生學習創(chuàng)設和諧美好的校園環(huán)境，讓家長對學校的滿意程度大幅度提升，因此，學校在制定校園管理方案的時候，務必要多加考慮如何在校園內部形成良性的人性關懷管理趨勢，保障師生的共同利益。

參考文獻：

[1]金含芳.學校管理系統(tǒng)分析[M].陜西人民教育出版社，1993.

第9篇：小學學校教學管理范文

關鍵詞：中小學管理；教學管理；以人為本

現(xiàn)代中小學教學管理的過程中，應該積極的引入以人為本教學思想，只有在以人為本思想的引導下，教育和管理的質量才能夠得到真正的提升。在實際教學和管理的過程中，學校和教師都應該積極的探索如何在現(xiàn)代素質教育的背景下，將以人為本教育思想真正的融入到中小學教育管理的過程中，讓中小學教育管理的質量得到進一步的提升。

一、堅持以人為本的管理策略，建構實質性校園管理

筆者認為，傳統(tǒng)的校園管理模式具有一定程度的空泛性，它是以一種具有強大約束力的管理形式存在的，教師與學生每天似乎都在相同的校園活動中度過。就其本質而言，這是一種嚴肅、謹慎的校園管理模式，其主要目的是通過充分發(fā)揮規(guī)章制度的作用，以達到約束教師與學生日常的行為規(guī)范的目的。然而，隨著信息化時代的到來、互聯(lián)網的超前共享力以及多媒體技術的進步，傳統(tǒng)的校園管理模式很難與社會日新月異的變化接軌，這對學校吸取時代特色，從而對增進校園內部教育與管理機制是十分不利的。

因此，中小學為更有效地改善管理機制、提高教學質量，必須優(yōu)化校園管理理念，以建構實質性的“以人為本”的管理思想為基礎，并結合科學、有效的管理決策為校園管理文化“改頭換面”。那么，這樣做的原因何在？

首先，現(xiàn)代化的推進讓我們越來越關注人的主體功能作用，而中小學教育是學生基礎性教育的開端，掌控著為學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要作用。但是，學生在校園中以群體形式生存，其普遍性特征是學校管理的主體方向，而更要認清的是，每個學生也都是以單個個體存在的，有其自身的特殊性與異同性，這才是學校管理的難點之處。

因此，“以人為本”的管理策略就是從本質上認識到了這種情況的存在，要求學校重視學生以個體特性存在的主體功能，在日常校園管理中著眼于學生的主體地位，從思想上對他們進行實質性的教育與管理，而不是傳統(tǒng)意義上的空泛概念式的管理。

以中小學的思想品德課程管理為例，傳統(tǒng)的思想品德課程主要以教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學為主。這樣的方式有利于教學任務的完成，但是學生是否認識到思想品德教育的真正意義、是否吸收了課堂上教師對素質道德知識的傳授等等問題，一定程度上違背了思想品德課程完善學生思想情操的目的。

而新課改下，學校對思想品德課程管理也應注入“以人為本”的新鮮血液，以學生在課堂中的自主能動性為主，運用合理、創(chuàng)新式的課堂活動讓學生的身體與思維都“動起來”，有利于學校對思想品德課程完善的實質性管理，學校對教師課程內容與授課方式的實質性管理，學校對學生課堂高效學習效率的實質性管理。

二、實施情感管理

情感管理是以人為本管理理念的具體體現(xiàn)。對于教師而言，學校管理者應當對教師實施情感管理，主動關心教師的生活、工作情況，為教師創(chuàng)造一種相對寬容、充滿關懷的教學環(huán)境，增強教師對學校的歸屬感，使教師從內心深處熱愛崗位、熱愛學生、熱愛學校。學校管理者要尊重、愛護、相信、依靠教師，為教師提供完善的教學科研條件，調動起教師工作的積極性，使教師能夠全身心地投入到教學科研事業(yè)中。對于學生而言，學校和教師要始終堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的管理思想，不斷創(chuàng)新和改進管理活動，通過情感教育的方式塑造良好的校風、學風。

三、全面樹立以人為本的教學理念

中小學教育階段作為學生接受教育的初始階段，有利于培養(yǎng)中小學生創(chuàng)新思維，在有效的學習活動中，學生會逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。為此，中小學教育階段的學生管理工作對整個中小學教育而言，具有十分關鍵的教學價值。在中小學生實際學習過程中，任課教師與學生家長雖然在某種程度上演著完全不同的角色，但對中小學生健全發(fā)展具有不可或缺的現(xiàn)實意義。為此，中小學教育院校校長及相關管理者需要及時有效地樹立以人為本的辦學理念，科學妥善地處理好中小學生、學生家長、任課教師這三者之間的關系，尤其是學生與教育院校的關系問題。中小學教育院校需要充分愛護及尊重教師隊伍及學生隊伍，積極聽取他們的心聲，并在此基礎上落實各種各樣的教學方針。只有這樣，才可以充分調動教師隊伍的工作積極性及學生學習潛力。例如，中小學教育院校管理者深入關心每一位教師，對其實際生活現(xiàn)狀進行充分了解，及時有效地幫助教師解決實際問題，盡最大限度滿足教師需求。只有這樣，才可以真正將以人為本的管理模式落實深化。

四、建設高水平學生管理隊伍

建設高水平學生管理隊伍是以人為本學生管理的實施關鍵。沒有高水平學生管理隊伍，任何制度理念都不可能得到貫徹，政治素養(yǎng)好、道德品質高、敬業(yè)愛崗、樂于奉獻是該隊伍具有的特征。同時學生管理隊伍在具體工作過程中需要深入理解以人為本學生管理理論，改革創(chuàng)新工作方法，勇于實踐，實事求是，促進學生管理轉向科學管理。這里要特別指出的是學生管理具體工作涉及就業(yè)、勤工助學、心理咨詢等專業(yè)性很強的工作，所以學生管理工作隊伍最好具有專業(yè)背景及較豐富的社會實踐與心理輔導經驗。為了達到這樣的目標，可以采用交流學習，培訓，科研等多種方式來提高學生管理隊伍素質。

現(xiàn)代中小學教育管理的過程中，教師和學校都要以以人為本思想來指導自己的行為，在實際工作的過程中尊重學生，給學生更大的活動的空間，給學生更多的自由，這樣學生才能夠自由的成長。

參考文獻：