學校優(yōu)秀管理案例精選(九篇)

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第1篇：學校優(yōu)秀管理案例范文

一、經(jīng)典案例

案例之一：我校有一名年輕的女教師，專業(yè)素質不高，教學質量低下。因為教育質量不高，有許多教師瞧不起，平時很自卑，不善于交際。但是這位教師有一個最大的優(yōu)點，那就是工作服從安排，任勞任怨，領導安排的任務不推諉，不打折扣。這位教師很年輕，教師生涯還很長，被別人瞧不起造成了較重的心理負擔，雖然工作有責任心，但教學質量低下，很難被教師們認可。為了把這位教師培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀教師，我采取了這樣幾個措施：第一，主動溝通。我說，教師的威信是建立在責任心之上的，你工作服從安排，任勞任怨，這說明你工作責任心強，這是一名教師能否成功的最大財富。你具有這一財富，你肯定能成為一名優(yōu)秀教師。一個教師的教學水平，一定的情況下與責任心成正比例。也就是說，你有責任心，你能出成績。第二，經(jīng)常安排這位教師外出培訓學習，為專業(yè)成長搭建平臺。第三，學校安排有經(jīng)驗的教師與她結對幫扶，講要求，定目標。經(jīng)常安排同學科的教師相互聽課、相互評課，相信好的課堂是打造出來的，是磨礪出來的。 第四，對這位教師所取得成績在教師之中加以肯定，恰如其分地予以表彰。由于這位教師虛心好學，積極參加教研活動，講課水平直線上升，已成為我校的一位骨干教師，多次被評為先進教師和師德標兵。

案例之二：我校有一名語文教師，一直是初三年級的把關教師，并且多年來一直擔任班主任工作，年輕有為，非常優(yōu)秀。但是，她的丈夫身患癌癥，由于家庭的不幸，經(jīng)濟十分困難，丈夫經(jīng)常要到武漢化療。在這種情況下，學校多方面予以關心照顧：一是學校每年都將其作為困難教師家庭予以慰問；二是給她的丈夫安排力所能及的工作；三是對在治病期間的事假病假特殊處理。我們說，學校管理要重人氣，學校管理是人的管理，人都是有情感的，所以在管理過程中必須注意制度與情感相結合。也就是說，制度是無情的，而人是有情的，管理過程中，不能搞一刀切，必須靈活處理特殊事件，必須在管理過程中滲透情感。由于運用激勵手段，這位優(yōu)秀教師一直擔任學校的重要崗位，是當陽市優(yōu)秀教師、師德標兵，她的事跡在《宜昌教育》雜志上進行了報道。

二、案例分析

美國著名管理學家艾柯卡說：“所謂管理，實際上就是調動人的積極性?！币晃粌?yōu)秀的校長并不是要在各方面都比教師強，但是一定要有調動教師積極性的能力。激勵是一種重要的管理手段，而且是一門高深的管理藝術。校長的激發(fā)和鼓勵能夠發(fā)揮教師的最大積極性，這是學校管理的成功之所在。

校長的激勵并不是一定要用金錢和物質，并不是要花大錢，況且九年義務教育實施了免費教育，學校沒有資金來源。校長在制定激勵政策時要考慮競爭性、公平性、學校的經(jīng)濟能力，重點要考慮教師的需求。

一是校長要注重行為“垂范激勵”。校長要以身作則，率先垂范，做學生良師，當教師楷模。正人先正己，身傳勝過言教，相信榜樣的力量是無窮的。

二是校長要注重“情感激勵”。人都是有情感的，教師也是有情感需求的，校長要尊重教師，要關心教師，要密切與教師之間的情感，要舍得感情投資，注意形成良好和諧的情感氛圍，特別是當教師最需要幫助的時候，校長要有人情味。

三是校長要注重“責任激勵”。富于責任心是一個教師身上最寶貴的東西。教師是一碗良心飯，可以說，教師工作能否成功，能否取得好的成績，能否成為一名優(yōu)秀教師，責任心是關鍵。校長在安排工作的時候要注重責任激勵，要使教師得到校長的信任和鍛煉的機會。實施責任制就是調動教師責任心的有效辦法。

四是校長要注重“參與激勵”。校長在實施決策的過程中要仔細進行調研，要廣泛征求教師的意見，并且要求部分教師參與決策，培養(yǎng)他們當家作主的情感和增強他們的自我意識。要讓教師們自己作出承諾，并為自己的承諾而努力工作。

五是校長要注重“目標激勵”。也就是在教師發(fā)展上，校長要激勵教師專業(yè)成長，要為每位教師搭建成功的平臺。我們說，大多數(shù)教師都希望自己將來工作得更好，使自己更具有發(fā)展?jié)摿ΓｉL要幫助他們建立不斷超越自我的目標。

第2篇：學校優(yōu)秀管理案例范文

以面向全體和諧發(fā)展為原則，以促進教師專業(yè)發(fā)展為導向，以提高辦學生命力為中心，我校將全員培訓、班主任培訓與校本研修相整合，著力彰顯“案例培訓”特色，努力構建“五結合”培訓模式，不斷推進教師專業(yè)化成長歷程，創(chuàng)建起學習型教師組織。

二、具體做法

下面根據(jù)“五結合”培訓模式，具體談一談：

1．新理念培訓與研讀相結合——奠定教師自我發(fā)展的基礎

為使新理念培訓，能抓實、抓深、抓活、抓新。學校將引導教師踴躍參與“讀名著，做名師”讀書活動。采取必讀書目（山東省五本統(tǒng)編教材、實施教育精細化書目）與自讀書目（“教師流動書庫1－3”）相結合的方式，大力倡導教師結合實際工作有針對性的讀—思—行。并以“讀書沙龍”為媒介，有主題有側重的進行交流對話。

例如，近日學校將開展《教師讀書十問》的專題交流，讀書十問即：

1、您有優(yōu)勢嗎？2、您會積累嗎？3、您有方向嗎？

4、您會選擇嗎？5、您有毅力嗎？6、您會運籌嗎？

7、您會整合嗎？8、您會創(chuàng)新嗎？9、—您會合作嗎？

10、您能寬容嗎？

引導教師回顧自身讀書的經(jīng)歷，促使教師來反思，是否真正做到科學有效的讀書。通過“讀書沙龍”等形式使老師們產(chǎn)生思想碰撞，逐步達成共識，促使新理念在研讀中提升。

2．新課程培訓與案例培訓相結合——指明教師自我前進的方向

新課程培訓關鍵在于日常教育教學案例的研究與反思。因此，學校將以新課改實施過程中教師面對急切解決的問題為突破口，以提高教師實施新課程和教育創(chuàng)新能力為目的，緊密圍繞“案例培訓”這一突破口，著力開展三個層面的案例培訓，（即：文字性案例培訓、視頻性案例培訓、實踐性案例培訓）真正實現(xiàn)“以案例展示理念，讓理念回歸課堂”的真諦。

（1）文字性案例培訓

定期提供文字性案例，其或是在教師中生成的，或是文獻中呈現(xiàn)的，其共同點就是具有典型性。我們要求教師閱讀后，聯(lián)系已有經(jīng)驗、自身教學、學校實際，用科學的教育教學理念來省察、反思和評議。

例如，開學以來，學校發(fā)現(xiàn)一年級的老師感觸頗多，日常交流中很自然的流露出來，這就是教師中生成的實實在在案例。學校立即向他們約稿，撰寫典型案例，全體教師閱讀、分析、評議，不斷強化理論與實踐的結合，逐步提升自身的教育教學水平。

（2）視頻性案例培訓

根據(jù)新一輪全員培訓內容，依托區(qū)第四輪培訓菜單，結合學校實情，合理點擊菜單，力邀請專業(yè)人員到校與教師們面對面，實施零距離培訓，從而為教師提供優(yōu)質服務。

其次，還將依托區(qū)教師教育網(wǎng)、教師心理網(wǎng)、市北教育網(wǎng)《精品百課》庫及校園網(wǎng)等網(wǎng)絡平臺，為教師提供具有一定價值的視頻案例，開展反思實踐活動。促使教師對自我教學過程中的現(xiàn)象、經(jīng)驗，甚至教訓進行正確的診斷與評價、研究與分析，從而使困惑與問題能得到及時解決。

（3）實踐性案例培訓

以提升教師教學水平和教學質量為目標，學校將認真執(zhí)行“校本培訓日”制度。積極開展“五課一條龍”活動，大力發(fā)揮團隊合作精神?！拔逭n一條龍”即說課、上課、聽課、評課、跟課為一體的實踐性案例培訓。本學期，學校將繼續(xù)通過“百家一課”、“移植創(chuàng)新循環(huán)課”、“干部與課改同行”等活動實施培訓。本學期，學校將啟動干部指導學科，骨干教師帶動青年教師，師傅幫助徒弟的“接力工程”，實行分層責任制，充分調動全體干部教師的參訓積極性。合理發(fā)揮骨干教師作用，上好“引領課”。師傅幫帶新教師上好“過關”課。青年教師上好“練兵”課。學校將十一月份舉“接力工程，共展風采”研討會，屆時將進行優(yōu)質的引路課、練兵課、過關課大展示，切實提高教師的教育教學實踐技能。

3．新技術培訓與課題研究相結合——創(chuàng)造教師互助交流的平臺

學校將充分發(fā)揮信息技術研修班學員的骨干作用，聘請我校劉昆老師為首席培訓師，切實加強信息技術培訓。開學初下發(fā)表格征集教師急需培訓的內容，每月集中進行一次專題培訓，帶領教師開展信息技術與學科整合這一課題的研究。并充分利用網(wǎng)絡進行互動交流，使教師人人會用博客交流，倡導有能力的教師建立自己的網(wǎng)頁，使網(wǎng)上互動交流成為校本研究的新形式。學期末，學校將評選優(yōu)秀博客。

4．師德培訓與主題活動相結合——搭建教師通向成功的舞臺

師德培訓將與“爭做人民滿意的教師”活動相結合，根據(jù)師德教育月的主題，深入開展一系列師德教育主題活動。并以“用心工作、愛心育人、真心服務”為宗旨，精心打造“愛在陵縣，情滿校園”的服務品牌。

通過開展“師德信用承諾”宣誓，“牽手連心，情暖童心”結對活動，“感動你我”十件好事評選，“飛鴿送關愛，鴻雁傳真情”等活動，促使教師自覺加強師德修養(yǎng)，牢固樹立起“以德立身，以身立教”的良好教師形象。

5．班主任培訓與班級管理相結合——鋪就師生溝通的橋梁

加強班主任培訓是提高班級管理的有效手段。我校將從班主任精細化管理入手，引導教師進行第二階段培訓——反思交流。以“我的班主任經(jīng)歷”、“我的班主任秘訣”、“我的班主任困惑”等為研討主題，再結合每月各班月量化情況，定期召開班主任會，暢談感悟與體會。學校還將邀請區(qū)班主任講師團成員到校作報告，以此，切實提高班主任工作水平與實效。期末學校將評選特色班主任，進行表彰。

措施保障：

實施以校為本的校本培訓工作，我校將首先借助“外托”、“內依”、“橫聯(lián)”、“上靠”等途徑，為教師的專業(yè)成長搭建平臺，進一步落實我區(qū)“三三制”培訓目標，實現(xiàn)新教師“入格”、青年教師“升格”、骨干教師“風格”的培養(yǎng)。

1．“外托”——組織教師們走出去聽課、聽講座、參加培訓等，為教師們吸納新觀念、新思想，提高業(yè)務水平創(chuàng)造條件。

2．“內依”——一依本校骨干教師，通過他們，開設專題講座、師徒結對等形式進行學習、交流；二依校內正常、規(guī)范的教研活動，為教師們進行崗位練兵提供機會，具體形式有集體備課、說課、制作課件、上課、評課等。

3．“橫聯(lián)”——繼續(xù)與兄弟學校（西二片教研聯(lián)合體）進行教學交流、教研討論工作，把本校的優(yōu)秀教師推出去，把兄弟學校優(yōu)秀教師請進來作經(jīng)驗介紹。

第3篇：學校優(yōu)秀管理案例范文

【關鍵詞】新疆 MBA教育 品牌建設

一、新疆MBA教育現(xiàn)狀

新疆的MBA教育相對起步較晚，同時對MBA教育的理解程度也不到位，也就制約了MBA教育的發(fā)展。新疆MBA培養(yǎng)院校對MBA專業(yè)學位的教育指導思想，現(xiàn)有的MBA教育優(yōu)勢及MBA需求市場等諸多方面都與東部地區(qū)存在顯著差距。培養(yǎng)模式、授課方式和市場需求存在著差距。新疆MBA教育相對沿海發(fā)達城市，地理位置偏內陸和經(jīng)濟發(fā)展緩慢，因此MBA教育從開始至今未實現(xiàn)市場化運作。MBA教育還要依托學校資源，受學校直接管理，在組織結構建設、人員配備、財務管理等方面均沒有自，從而新疆的MBA教育相對內地的院校來比較，市場關注靈敏度低，經(jīng)濟發(fā)展走向洞察力不高，直接導致缺乏對市場需求的了解。就其發(fā)展現(xiàn)狀，主要問題在以下幾點。

（一）培養(yǎng)質量需要提升

MBA教育注重對學生市場化、專業(yè)性、國際化的培養(yǎng)。同時強調理論與實際的有機結合。但在新疆乃至西部地區(qū)的MBA教育中，這些方面還非常欠缺。首先，MBA教育開展過程中，每個學校課程設置多有雷同，少有自己的特色，現(xiàn)如今市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境變化飛快，但商學院并不能及時地按照經(jīng)濟發(fā)展的需求對相關課程以及教學內容進行適當?shù)卣{整，相當程度上脫離了市場發(fā)展的需求。甚至是開辦MBA教育以來，課程設置、培養(yǎng)方案、教學大綱，教學方法都未進行過改編。如往往是課堂理論教學大于市場實踐教學，傳統(tǒng)的教育模式多于MBA案例教學。在現(xiàn)有開設的課程中，一部分課程還能看到普通研究生的培養(yǎng)模式，使得MBA教育與普通研究生管理專業(yè)教育趨同，失去了MBA教育的特色。同時，具有本地特色的MBA教材匱乏。目前，新疆MBA教育使用的課本基本上是根據(jù)授課教師的經(jīng)驗來選擇課本，由于MBA教材選擇余地小，因此很多基本不符合課程設置的要求，也配有少數(shù)自編課件教材，但授課老師的課件教材質量層次不齊無法達到教學大綱的要求。其次本土案例匱乏尤其是質量較高的企業(yè)案例匱乏。新疆的MBA實際教學中基本都是授課老師從網(wǎng)上或書中選擇的國外經(jīng)典案例，國內的都很少，就不要說本土的案例了，但由于經(jīng)濟發(fā)展的差距，很多案例在環(huán)境和文化差異上就顯得效果不理想。對于新疆本土案例的建設，由于新疆企業(yè)自身發(fā)展歷程、規(guī)模太小與內地企業(yè)及國外企業(yè)存在顯著差距，很多企業(yè)也沒有合適的案例，同時也很難有效組織人力進行案例庫的統(tǒng)籌工作。

（二）培養(yǎng)制度引導不力

MBA教育是專業(yè)學位教育，有其特殊性。招收對象都是有較豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗的管理人員，但由于其已長期脫離學校教育，年齡較大，面對MBA招生采取的考試形式對他們來說難度太大，因此就把這些符合MBA教育初衷的目標學院擋在了MBA教育之外。因此近年來MBA教育群體的普遍低齡化已經(jīng)不僅是新疆MBA存在的問題，而是全國MBA教育面臨的普遍問題。雖然年輕群體的加入給MBA帶來了朝氣，但另一方面，他們缺乏相應的管理經(jīng)驗背景，普遍在工作中職位處于較低的層級，直接導致對相關課程理解不到位，比如領導科學、戰(zhàn)略管理等課程，很難站在較高的層面上來統(tǒng)籌思考，使得課程收效在很大幅度上大打折扣。MBA教育初衷是管理精英的培養(yǎng)教育，是管理類人才聚集進行充電、擴充知識、開拓管理理念及管理智慧進行碰撞的教育集合。但隨著擴招的開始，同時具有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗的管理人員考試通過率持續(xù)走低。

（三）教師資源匱乏

由于新疆地處中國西部地區(qū)，人文環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、生存環(huán)境較東部沿海地區(qū)相比都沒有吸引人才進入的優(yōu)勢，直接導致內地優(yōu)秀的高校人才引進困難，同時本土培養(yǎng)的優(yōu)秀人才容易流失，尤其是在經(jīng)濟領域有獨特見解并具有一定影響力師資流失的更加嚴重。所以根據(jù)實際情況，只能將授課教師的標準放寬到副教授以上在相關領域有一定能研究成果的優(yōu)秀教師。另一方面，新疆經(jīng)濟發(fā)展緩慢，企業(yè)和學校合作并不廣泛，直接造成的問題就是，高校教師及MBA授課教師與企業(yè)缺乏聯(lián)系，缺少企業(yè)的任職經(jīng)歷，只是局限于課本上的理論知識，缺乏實踐，使得授課過程中很容易出現(xiàn)理論脫離實踐，講課局限于課本不生動，較死板，與市場發(fā)展脫節(jié)，教學效果不好，從而引起學員對教學質量的擔憂。這種情況不僅新疆MBA教育存在，這一現(xiàn)象普遍存在于中國的MBA教育中。

（四）缺少當?shù)靥厣腗BA品牌

相對內地的MBA教育，新疆MBA 教育起步較晚，至今只有12年的歷程，知名度在全國范圍內也不高，只是在新疆小有名氣。目前只有三所MBA教育培養(yǎng)院校，規(guī)模難以成行，更不要說樹立具有自身特色MBA 品牌。其次，新疆的MBA教育相對內地的院校來比較，市場關注靈敏度低，經(jīng)濟發(fā)展走向洞察力不高，直接導致缺乏對市場需求的了解。這些都導致了新疆MBA 培養(yǎng)院校對樹立具有自身特色的，具有市場競爭力的MBA教育品牌缺乏認識。

二、提高新疆本土MBA教育質量對策

在政府支持下培養(yǎng)院校提升自身優(yōu)勢，建立品牌MBA教育必須結合目前新疆MBA教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從以下幾點入手。

（一）推行符合MBA教育特色的發(fā)展模式

MBA教育是受市場運作影響較大的一種教育模式，因此，MBA教育要走向市場，參與市場競爭，就必須采用市場化的運行機制。西部地區(qū)在MBA 辦學方式上，更多要利用市場化的方式來進行，各MBA 培養(yǎng)院校要在人力、財物等方面給MBA 教育部門更多自，特別是在引進和淘汰師資、教師業(yè)績考核和激勵、管理人員聘用以及財務分配等方面，給予更多的靈活性。

（二）建設符合MBA 教育理念的課程體系

MBA教育不同于普通研究生教育，其培養(yǎng)對象首先就有別于普通研究生，這就決定了MBA教育必須市場化、國際化，具有實用性、時效性、實踐性。因此MBA教育也不能依靠傳統(tǒng)的教學模式，必須嚴格按照MBA教育要求，進行案例式教學，同時企業(yè)考察，行業(yè)調研貫穿于教學之中。聘請大企業(yè)高層管理者到校給MBA學員進行相關管理領域的講座，使得學員充分從多種應用性強的教學過程中得到啟發(fā)和理念的拓展?？傊岣咝陆就罬BA教育質量，必須積極開展新疆本土企業(yè)案例建設。

（三）加快新疆本土MBA師資培養(yǎng)

根據(jù)MBA教育的發(fā)展需要，第一，以優(yōu)厚的待遇引進內地具有經(jīng)濟管理領域高水平博士人才或以外聘客座教授的多種模式，給MBA教師隊伍填充新鮮血液，從而帶動本土教師的進步；第二，外派MBA教師學科帶頭人去內地MBA名校進修，學習學科發(fā)展方向和新的教學理念，從而引進先進的教學模式和理念；第三，培養(yǎng)年輕的優(yōu)秀教師，鼓勵他們去攻讀博士學位，同時畢業(yè)后給予重要的工作崗位和相對優(yōu)厚的待遇，減少本土優(yōu)秀教師的外流；第四，在MBA 教學過程中，邀請國內外專家和成功企業(yè)家參加一些如MBA 論壇、優(yōu)秀企業(yè)家論壇等專題活動，以促進企業(yè)家與教師、學員之間的溝通。此外，還可聘請優(yōu)秀企業(yè)家、董事、經(jīng)理及高級主管擔任MBA 學員的校外導師。同時提高MBA教育師資隊伍的國際化程度，

（四）突破傳統(tǒng)教育枷鎖樹立新疆本土MBA品牌建設

首先，我們要以自身優(yōu)勢定位。秉承辦學理念，緊密觀察市場動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)當今市場變化莫測的環(huán)境中的機遇與挑戰(zhàn)，結合自身優(yōu)勢迎合目標學員的學習需求和期望，準確把握機遇，形成獨特的辦學風格，促進學校MBA 教育項目品牌發(fā)展，逐漸被市場認可。其次，以理念、文化定位。理念定位就是學校用自己鮮明教育理念和大學精神作為MBA 教育項目品牌的定位訴求，體現(xiàn)學校的內在本質。同時，將大學文化內涵融入MBA 教育項目品牌，形成文化上的品牌識別，并注重本土實踐，管理、教育要凸顯區(qū)域文化，使MBA教育項目品牌形象更加獨具特色。最后，還要以市場來定位，因為MBA教育品牌的建立最終是要得到市場目標學員的認可。

（五）引入MBA教育認證體系

為了使得MBA教育更加規(guī)范，積極參與MBA教育認證體系對提高MBA教育質量是有積極的一面的。目前國際上的MBA教育體系認證有AACSB、AMBA、EQUIS。這三大認證體系都有不同的針對性，AACSB、EQUIS是從整體上對商學院進行評價，但AACSB主要針對MBA的教學質量和師資隊伍的建設。EQUIS則是側重于課程設置級學員畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。AMBA則是專門對MBA專業(yè)項目進行體系評估。

在中國西部大開發(fā)的經(jīng)濟潮流下，相信只有通過培養(yǎng)新疆本土的高級管理精英才是解決管理人才短缺的主要辦法和途徑。因此培養(yǎng)本土管理人才的重任就成為了新疆MBA教育培養(yǎng)院校的使命，為了這一使命我們將根據(jù)自身的優(yōu)勢，結合內地優(yōu)秀的教育資源，不斷規(guī)范和提升MBA教育質量，為新疆經(jīng)濟發(fā)展提供合格優(yōu)秀的管理人才。

參考文獻

[1]張萬靈.大連理工大學MBA教育品牌建設研究[D].大連：大連理工大學，2007.

第4篇：學校優(yōu)秀管理案例范文

一、前言

進入21世紀以來，我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，正努力從“制造大國”向“制造強國”轉變，與此相對應的是社會對職業(yè)學校畢業(yè)生，尤其是工作后能夠很快適應崗位、發(fā)揮所學、為企業(yè)創(chuàng)造價值的職業(yè)學校優(yōu)秀畢業(yè)生的需求大大增加。因此，如何培養(yǎng)更多適應社會需求的高素質人才成為職業(yè)學校面臨的重大課題和必須承擔的歷史使命。探究優(yōu)秀畢業(yè)生在校成長特點及其原因，可為學校的人才培養(yǎng)模式提供啟迪和借鑒意義。而以該校的優(yōu)秀畢業(yè)生為例，結合學校自身的一些做法談起，則更具有現(xiàn)實意義。

和橋職中的職業(yè)教育起步于20世紀90年代，面向市場和社會的需要，在不斷提高辦學質量和效益的過程中，為地方經(jīng)濟建設輸送了一批優(yōu)秀畢業(yè)生，他們愛崗敬業(yè)、忘我工作、甘于奉獻，有的技術嫻熟，成為企業(yè)技術骨干；有的從基層做起，成長為單位的中堅力量；有的積極捕捉和把握市場機遇，自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了自己的實業(yè)。探究這些優(yōu)秀畢業(yè)生的成長特點，能夠引導和激勵職業(yè)學校的學生珍惜學習機會，科學規(guī)劃職業(yè)生涯，努力實踐，快速成長；能夠啟迪和影響職業(yè)學校的人才培養(yǎng)模式，因勢利導，提供平臺，為經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送更多“適銷”人才。

據(jù)此，我們以和橋職中多位優(yōu)秀畢業(yè)生的案例為研究載體，運用案例研究法，從人才成長的內在因素、外在因素與創(chuàng)造實踐等方面來探析該校優(yōu)秀畢業(yè)生成長的特點。

二、人才成長的內在因素方面的特點

從人才成長內在因素來看，和橋職中優(yōu)秀畢業(yè)生相對于一般的中職生來講有以下三個特點：

1. 該校優(yōu)秀畢業(yè)生都具有較高目標的成就動機

大家一般都贊同這樣的觀點：一個人追求的目標越高，他的才能往往發(fā)展得越快。這里的目標與我們所說的成就動機是一致的。如果當學生在成就動機形成的初期能夠確定一個適合自己情況的較高的起點，往往就會對其以后的發(fā)展提供一個良好的基礎。

如和橋職中化工專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、宜興南新建筑裝潢材料廠廠長――顧鵬飛的案例中：“看似文弱卻不甘人后的顧鵬飛在跨入和橋職高的校門時就暗下決心：我雖是一名職高生，但我非得在這條路上走出個名堂不可。”

和橋職中首屆優(yōu)秀畢業(yè)生、江蘇純江環(huán)?？萍加邢薰句N售部商務總監(jiān)――馮飛的成長軌跡：“人生當立志。志向就是一個目標，一個推動自己不斷向前、不斷進步、不斷創(chuàng)造的原動力。馮飛，從少小時簡單的一輛車的夢想，到工作時對自我價值的追求，再到轉崗后對社會貢獻的思考與實現(xiàn)，人生軌跡中一直是志向在引領著這位水一樣含蓄、山一樣沉穩(wěn)的男子漢，穩(wěn)健地行走在環(huán)保事業(yè)的征途上，用踏實、低調與含蓄踐行著自己的人生格言：用良好的信譽為事業(yè)保駕護航，用高度的社會責任感換得一路山青水更秀?！?/p>

2. 該校優(yōu)秀畢業(yè)生都具有堅韌的個性品質

在生活中，每個人都會遇到許多挫折，創(chuàng)業(yè)者要充分發(fā)揮堅忍不拔的品性，在面臨一次又一次失敗的打擊時要靠堅忍不拔的精神去克服，要憑借頑強的毅力去承受失敗的打擊。更為重要的是，在重重的打擊之下絕不喪失前進的信心和勇氣，要在認真總結經(jīng)驗教訓的基礎上再一次奮勇而起。這些優(yōu)秀畢業(yè)生往往個性品質堅韌、意志堅定，經(jīng)受困難、忍受挫折的能力比較強。

如和橋職中優(yōu)秀畢業(yè)生、乾亨物資有限公司經(jīng)理湯毅，工作不到一年就失業(yè)，然后面對挫折他積極進取，尋找商機，幾經(jīng)周折，最后終于使自己所辦的化工廠走上軌道?？梢姟爸挥杏掠谡莆兆约好\的人才會抓住機遇，翻過困難和挫折的大山，踏上成功的大道”。

3. 該校優(yōu)秀畢業(yè)生都具有誠信的道德品質

學生動機高，個性堅韌就必定成才成功嗎？在案例研究中，我們發(fā)現(xiàn)擁有誠信的道德品質也是學生之所以“優(yōu)秀”的重要內在因素。他們?yōu)槿酥v究誠信，工作講究信譽，以誠信贏得口碑、贏得品牌、贏得效益。

如顧鵬飛，2004年3月他依據(jù)大量的市場調查數(shù)據(jù)，在資金緊張的情況下，又投資320萬組建XPS生產(chǎn)線。半年多過去了，沒有接到一筆生意。好不容易與著名企業(yè)百適公司簽了一份合同，但該公司對質量要求非?？量?，而且交貨時間緊，只有4天。產(chǎn)品好不容易出來了，可質量卻一直達不到對方的要求，成了廢品，每天損失四五萬元。顧鵬飛看著滿倉庫的廢品，心急如焚，寢食難安，但他依然沒有放棄，仍舊不分晝夜和技術人員進行研究、實驗，終于在2004年9月13號的凌晨攻克技術難關，使產(chǎn)品質量達標了?？墒墙回浫掌谶t了整整3天，按約他又賠償了一筆數(shù)額不小的違約金。不過讓顧鵬飛意想不到的是，當百適的有關負責人聽說這一故事，尤其是親眼見到滿倉庫的廢品后，當場拍板：今后所有的這類產(chǎn)品的訂單都交給他。這可是每年幾百萬元的業(yè)務呀！

三、人才成長的外在因素方面的特點

從外部因素來講，中國人才學界認為，人才成長有大環(huán)境和小環(huán)境，小環(huán)境里有家庭環(huán)境、學校環(huán)境、職業(yè)環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、社交環(huán)境。從學校環(huán)境來講，優(yōu)秀畢業(yè)生們都提到以下四個方面對他們的影響。

1. 班主任的影響因素

班主任是全面負責一個班學生的教育和管理工作的教師，也是一位管理者、引導者和監(jiān)督者。教育家加里寧說：“教師的世界觀，他的生活，他的品行，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生?！倍@些優(yōu)秀畢業(yè)生案例中，都談到了老師尤其是班主任老師對他們產(chǎn)生的積極影響力。

如和橋職中2000屆建筑裝潢優(yōu)秀畢業(yè)生、宜興市大為裝飾有限公司項目經(jīng)理錢豐祥，他最難忘的是班主任鄧順妹老師對他的教誨：“在學校的三年，老師教給你的只是為人的道德經(jīng)和專業(yè)的基本功，如果想在這個行業(yè)能立足、干得好、做得靚，你還要不斷地勤奮學習與敏于細節(jié)啊！”“不斷學習、敏于細節(jié)”8個字從此便成了錢豐祥的座右銘并不斷地伴隨著他從一個成功走向另一個成功。

2. 學校校風的影響因素

校風就是全體教職員工、學生在共同的目標指引下，經(jīng)過長期共同努力而形成的工作、學習、生活等方面的一種特有風尚。校風是一所學校傳統(tǒng)的有影響力的無形力量，好的校風啟迪著師生工作、學習、生活的積極性，約束著人們活動的行為品德，協(xié)調著學校內部的人際關系。在和橋職中優(yōu)秀畢業(yè)生的身上都可以看到“厚德礪技”的校訓、“精細化管理、自主化發(fā)展、人文化培育”的管理方式在他們留下的烙印。

如錢豐祥，回憶在和橋職中的三年，他用“嚴”和“精”來概括：學校的管理十分嚴格，可就是這樣的管理在他的身上打下了踏實穩(wěn)重、細致縝密的“品牌”烙印；學校的教學精益求精，還常常高薪聘請校外的高級工程師來校講課，這樣精心的教學安排讓他熱愛上了這個學無止境而又陶冶情操的專業(yè)，更為他今后的專業(yè)發(fā)展奠定了厚實的基礎。

又如和橋職中2007屆博耳冠名班的優(yōu)秀畢業(yè)生、博耳（無錫）電力成套有限公司項目經(jīng)理蘇勝超，在冠名班的學習中，他的技能得到進一步的提升，視野得到進一步的拓展。

3. 學校實踐活動的影響因素

“實踐出真知”“做中學”等理念都是強調實踐活動在學生成長過程中的重要作用，只有把單純向學生傳授知識、習得技能的教育教學活動轉變?yōu)槿谥R、技能及職業(yè)意識、職業(yè)習慣于一體的實踐活動，才能春風化雨，使學生更好地切合社會、企業(yè)的用人要求。這些優(yōu)秀畢業(yè)生也大都興趣愛好廣泛，積極參加學校的各類實踐活動，在實踐中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、挖掘自身潛能、促進終身發(fā)展。

如和橋職中首屆優(yōu)秀畢業(yè)生、宜興美達環(huán)保工程有限公司副總經(jīng)理殷超，在和橋職校的三年，殷偉超過得非常充實，這為他將來的事業(yè)奠定了堅實的基礎。他刻苦學習機械專業(yè)的書本知識，系統(tǒng)地掌握了有關理論。他積極參加班級學校管理，成為老師和學校領導的得力助手。他多才多藝，踴躍參加班級、學校和宜興組織的各種活動，曾獲得宜興市級的唱歌比賽一等獎、“國防知識競賽”二等獎。

4. 校企合作培養(yǎng)模式的影響因素

中職學校在確立教育教學總目標上要依據(jù)職業(yè)的特點和要求，把教育教學和學生未來的職業(yè)生涯結合起來。就是要做到對準市場設專業(yè)，對準崗位設課程，對準實踐抓教學，對準企業(yè)抓就業(yè)，而最終學校培養(yǎng)的人才是不是“適銷對路”，應該是社會說了算，企業(yè)說了算。因此，學校在人才培養(yǎng)模式上是不是貫徹了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的理念，是不是真正與校企緊密合作，對學生的成才也起到了關鍵作用。

如蘇勝超同學，2006年底學校組建第一批冠名班，他憑借過硬的技能和良好的素養(yǎng)，進入了博耳冠名班。進入冠名班后，他不僅有學校的老師為其傳授基本的理論知識與文化知識，有博耳公司的工程師為其傳授專業(yè)知識，更有博耳公司的師傅手把手地進行技能指導，并可直接進入公司進行生產(chǎn)實習。

四、培養(yǎng)人才對職業(yè)學校教育教學改革的建議

作為以培養(yǎng)優(yōu)秀的一線技術工人為目標的中職教育而言，就應該切準“優(yōu)秀畢業(yè)生之所以優(yōu)秀”的內在特點，努力提升教師素養(yǎng)、科學化學校管理、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以外環(huán)境的影響和熏陶來促使學生職業(yè)品質的養(yǎng)成、職業(yè)能力的提高，從而培養(yǎng)更多服務經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)秀人才?；诖?，筆者認為可從以下三個方面進行中職學校的教育教學改革。

1. 加強師資建設

學校要牢固樹立人才資源是第一資源觀念，以全面提高教師隊伍整體水平為目標，以培養(yǎng)中青年學科帶頭人和專業(yè)骨干教師為重點，大力實施“人才強?！睉?zhàn)略。按照“用好現(xiàn)有人才、培養(yǎng)關鍵人才、儲備專業(yè)人才”和“盤活師資存量，激發(fā)教師能量，擴大優(yōu)師數(shù)量，集聚名師總量”的建設思路，通過送出去、請進來等多種渠道，加強人才的引進及在職教師的培養(yǎng)。優(yōu)化師資隊伍結構，建設一支結構優(yōu)化、素質優(yōu)良、富有活力的師資隊伍，從而以優(yōu)質的師資帶動高質量的教育教學，以優(yōu)質的師資孕育優(yōu)秀的人才。

2. 加強“三職”教育

“職業(yè)理想”“職業(yè)道德”“職業(yè)紀律”已成為推動社會發(fā)展的重要的日益重要的動力，也是學生改變命運的重要途徑。學校要進一步融“三職”教育于平時的德育活動中，讓學生在實際的活動中得到感悟、受到啟發(fā)、激發(fā)靈感，外修技能、內修素養(yǎng)，為他們將來的職業(yè)發(fā)展奠定厚實的素養(yǎng)基石。

3. 加強校企合作

校企合作是中等職業(yè)教育辦學的有效模式，是促使學生與員工“零距離”對接的必然途徑，而校企共建實訓基地建設是確保學?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效保障。一是要進一步拓寬校企合作領域，創(chuàng)新校企合作形式，提升校企合作層次，深化校企合作內涵。二是各專業(yè)尤其是重點建設專業(yè)要在充分調研的基礎上攜手企業(yè)參與。學校要充分利用專業(yè)建設指導委員會、理事會為切入口，進一步明確符合就業(yè)崗位實際的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和多元評價體系，以此為依據(jù)改革和完善教學計劃，共同和企業(yè)建立起與專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質培養(yǎng)相吻合的具有中職特色和本專業(yè)特色的實習實訓基地，真正讓學生在畢業(yè)前就“準就業(yè)”。

第5篇：學校優(yōu)秀管理案例范文

關鍵詞：區(qū)域推進；綜合實踐活動；常態(tài)實施

中圖分類號：G423 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）07-0023-03

綜合實踐活動是國家規(guī)定、地方管理、學校開發(fā)的必修課程，是基礎教育課程改革的亮點。但是，國家只制定綜合實踐活動課程《指導綱要》，不統(tǒng)一編寫教材，由學校根據(jù)自身特色、社區(qū)資源、學生特點及需求等實際情況自主設計、實施與管理。淮安市楚州區(qū)現(xiàn)有實驗學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校71所，村完小66所，教學點58個。為推進各學校綜合實踐課程規(guī)范化、常態(tài)化、科學化實施，多年來，我們立足實際，因地制宜，以區(qū)域推進的方式做了一些工作，并取得了一定成效。

一、建章立制，增強綜合實踐活動課程實施的規(guī)范性

一是明確課程規(guī)范。我們下發(fā)了《楚州區(qū)整體推進綜合實踐活動校本課程開發(fā)與實施的意見》，制定了《中小學綜合實踐活動課程常態(tài)化實施標準》，規(guī)定學校期初制定學年度實施總方案、年級方案、班級方案，各專題教育活動方案及學期教育活動行事歷等；研究性學習課程至少包括選題指導、方案設計指導、方法指導和成果展評四個階段；每次綜合實踐活動有詳細方案、過程資料和活動成果；組織活動有具體分工，責任明確；指導教師對每個學生每次參與活動情況作出描述性或綜合等第評價。

二是完善保障體系。我們成立了區(qū)綜合實踐活動中心教研組，創(chuàng)建了綜合實踐活動研究QQ群，在區(qū)教研網(wǎng)上開辟了“綜合實踐校本課程”專欄。印發(fā)了《關于進一步加強全區(qū)綜合實踐活動校本課程的實施意見》，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校同時建立健全組織網(wǎng)絡，包括領導小組、集體備課組、教研組、組織協(xié)調組、安全保障和后勤組等。規(guī)定每學期集體備課、公開教學研討分別不少于3次，活動成果展示和師生評價每學期至少1次。各區(qū)直學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校須配備1—2名專職教師，負責組織課程資源開發(fā)、課程實施和教學研討活動等。

二、開發(fā)資源，確保綜合實踐活動課程內容的豐富性

一是組織資源開發(fā)。區(qū)教研室組織部分骨干教師編寫《綜合實踐活動案例》，案例編寫以各學校的實踐與探索為基礎，從“親近與探索自然”、“體驗與融入社會”、“認識與完善自我”三個維度選定主題并按照年級段分別編寫出20多個案例。整體設計案例選題，既與各學科教學聯(lián)接，也充分體現(xiàn)綜合實踐活動課程特點；既涉及心理健康、遠離、國防教育等新內容，也凸顯學校傳統(tǒng)項目課程化、主題教育個性化的特點，強化了校際間的交流和共享。

二是統(tǒng)一進度內容。區(qū)教研室要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)和集團學校每學期開學前備課，參考全區(qū)性選題，立足本校實際，動態(tài)調整每學期研究性學習活動內容，按年級、班級制定綜合實踐活動學期進度計劃安排表。對新增的選題，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)和集團學校組織骨干力量提前集體備課，形成實施意見或活動方案，再以電子文件包的形式提供給各中小學校參考或使用。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學及教學點、教育集團各學校統(tǒng)一課程進度內容，統(tǒng)一執(zhí)行既定活動方案，促進了區(qū)域教育均衡。

三、專業(yè)引領，堅持綜合實踐活動課程實施的科學性

一是課題研究破解難點。首先，著力研究解決課程資源開發(fā)問題。區(qū)學科教研員主持研究省級課題“小學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和利用研究”，帶動了4所實驗學校，主編出版的《綜合實踐活動·研究性學習》實驗教材在全市推廣使用，合作編寫的《節(jié)日文化》（資源包）即將出版，并積累了大量的中小學優(yōu)秀活動案例。其次，以“選題指南”的形式，提供課題給學校、教師和區(qū)中心教研組成員，鼓勵開展微型課題研究，解決工作中遇到的困難和問題。

二是專題研討突出重點。首先，整體設計課程內容。綜合實踐活動課程涉及的領域廣闊，內容龐雜，區(qū)教研室組織城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學校分片分組交流、展示課程資源的開發(fā)和使用情況，評選出優(yōu)秀學校、年級、班級實施方案，在全區(qū)范圍內展示和共享。其次，構建主要教學課型。重點研討并構建了研究性學習的選題指導、方案設計指導、方法指導和成果展評的課型結構，并以《家鄉(xiāng)的淮揚菜》為主題，用4節(jié)課進行了系列展示和共享，有效地解決了綜合實踐活動課程“怎么教”的問題。

四、典型帶動，發(fā)揮綜合實踐活動課程實施的示范性

一是創(chuàng)建基地學校。在充分調研和廣泛征求意見的基礎上，著力打造綜合實踐活動基地學校。新安小學的《“新旅”文化》課程已經(jīng)形成系列，內容包括“我當小小講解員”、表演音樂劇——一群小好漢、“新旅”故事大家講、“新旅”歌曲一起唱、沿著“新旅”足跡前進等。博里鎮(zhèn)中心小學每年度動態(tài)微調綜合實踐活動校本課程主題活動內容，包括手工、農(nóng)民畫、《春草》詩社、科技制作、國防教育、環(huán)保等，實行“雙選”制，即學生“選師制”和“選科制”，把主題教育活動列入教學計劃，呈現(xiàn)在課程表中（每周三下午第三節(jié)課），幾年來組織多次現(xiàn)場會活動并受到好評。

二是推介課程范例。充分利用“楚州教研網(wǎng)”， 把本區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校課程開發(fā)與實施的特色經(jīng)驗做法及時上傳到網(wǎng)站上，注意收集各級培訓班（會）的優(yōu)秀課程資源，推介給學校、教師，并做好解讀，提出我區(qū)具體工作要求。范例推介力求示范性、系列化和可借鑒。目前已經(jīng)通過網(wǎng)絡、會議等渠道推介校本教材30多套、優(yōu)秀公開課教學資源包6個、多樣化課型研究包4個、主題活動設計方案63篇，另有《研究性學習·學生活動手冊》正在編寫中。

第6篇：學校優(yōu)秀管理案例范文

本文首先闡述了管理學基礎教育在現(xiàn)代教學的重要性，然后主要介紹案例教學在現(xiàn)代教育中的運用，分析管理學案例教學的優(yōu)缺點，面對高職高專學生和中職學生應該如何準備案例教學讓學生分析案例，如何參與討論，教師應在討論中扮演何種角色。最后根據(jù)實際教學的情況，從而進一步提出了面對不同層面的學生實施案例教育的幾點建議。

【關鍵詞】

高職高專；中職；管理學；案例教學

一、管理學教育在現(xiàn)代教學的重要性

管理學基礎是我國教育部高職高專規(guī)劃的課程，也是中職的經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課程。基于此，它已成為我國高等教育和中等職業(yè)教育的重要內容，是素質教育體系的重要組成部分，對深化和加大高等學校和中職學校課程體系改革、促進大學生和中專學生就業(yè)與成長具有重要的現(xiàn)實意義。

二、案例教學在管理學教育中的運用

現(xiàn)代管理學教學中經(jīng)常運用到案例教學，是一種教師引導和啟發(fā)學生去參與到案例中去的教學方式，很適合用于教授管理學及其相關課程，而且不論高職高專教學還是中職教學都同樣適用。但是由于在我國這方面起步較晚，多的是運用于碩士研究生和本科學生的課堂上，在?？坪椭新殞W校中運用還是較少的，這就是研究的目的，研究案例教學在高職高專和中職的運用的區(qū)別和實踐。

案例教學總的來說主要在于培養(yǎng)學生的分析能力以及決策能力，它的本質是理論與實踐相結合的教師與學生互動式新型教學。通過對案例的學習與分析，以及在學生中的相互討論，使得學生進入特定的管理情景和過程中，取得比較真實的管理感受，以便共同尋求解決問題的最佳方案，從而更有效的培養(yǎng)學生的實際管理能力，并豐富學生關于管理及其相關專業(yè)的背景知識，樹立正確的管理理念。

三、管理學案例教學的優(yōu)缺點

案例教學的缺點是有些難察覺到的一些情況或因素容易在實踐中忽略掉，或者說有些情況或因素很少會發(fā)生在現(xiàn)實，但是它又是真實存在的，一般的案例是不會涉及的。這樣案例教學就有一定的不準確性，也就要求我們在推行案例教學時候也要注意不斷深化理論知識的教育。

案例教學的優(yōu)點是在模擬真實的情況下，幫助激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在吸收知識者的這個角色上從被動轉化為主動，產(chǎn)生積極主動的行為，同時讓學生體會必須掌握現(xiàn)實并且及時做出判斷，從而幫助學生學會獨立思考，提高分析和解決問題的能力以及處理人際關系的能力和學習能力，更好的提高自身的管理能力和水平。

四、在管理學教育中，面對不同層面的學生實施案例教育的幾點建議

首先要根據(jù)教學目的、學生特點選擇適當?shù)陌咐⒁獍咐臅r效性，把握好案例的難易程度。

一般對于高職高專的學生，采用不難不易的案例進行教學，主要是考慮到他們不錯的接受能力和理解能力，但是長期的應試教育束縛了他們的聯(lián)想思維，因此要在平時多加強案例教學的力度，讓學生的思維變的更加開闊和靈活，適應現(xiàn)代管理的需要。面對他們，選擇案例必須是真實的企業(yè)管理案例，這樣學生才可以信服，產(chǎn)生學習興趣。

對中職的學生，采用比較容易的案例來進行教學，是基于學生的實際水平，功底較弱。不過他們的思維就比較開闊和喜歡幻想?？梢赃x擇兩種案例來提高學生的管理水平和思想。一種是真實的企業(yè)案例，讓他們了解社會，加強自身管理。另一種是故事型案例，以說故事方式說一個管理的道理，加強學生學習本門課程的興趣，也能夠讓學生理解、記憶。

其次，構建良好的案例教學結構。主要表現(xiàn)在編寫優(yōu)秀管理案例、改善教學條件、深化管理案例教學三個方面。特別是改善教學條件和優(yōu)秀管理案例的編寫上要加大工作力度。其中注意角色的定位和轉換，學校建立鼓勵案例教學的有效激勵機制，才能推行案例教學、提高案例教學效果。

再次，對案例教學過程有正確的認識，加強案例教學法的組織實施。在課中要采用正確的方法來案例教學，嚴忌偏離案例，而且在案例討論中，應控制好過程，及時做點評，把重點放在學生參與的程度、案例討論的深廣度、學生實踐能力的展示和提高上。

高職高專的學生在案例教學過程中按照預先的思路都能很好的完成任務，主要是過程教師要控制好，大多時候讓學生自己思考，必要時候做適當?shù)狞c評，不要告訴學生要怎么做，而要訓練學生分析問題的思路和解決問題的能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力。

中職的學生在案例教學過程中注意調動學生的積極性、主動性，讓學生融入案例中，注意方法的采用，讓學生真正學有所得。

管理案例教學在管理教學領域由來已久，是不斷深入發(fā)展的一種重要的實踐教學方法。不過案例教學在高職高專和中職的應用不多，對它探討是更深入的完善管理教學，使得這門課程的教學更加靈活生動，學生也比較能夠接受，其中高職高專的教學要深入案例，中職的教學要淺出案例。然而這樣無論對學生還是對教師都提出了更高層次的要求，相互都有一個適應過程，實施的具體辦法和措施還有待進一步的探索和完善。相信將來管理案例教學在高職高專和中職的教學中會被更廣泛、全面和更好的應用，并能取得實質的長足進展，以便為社會培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展和變化的、高素質的、有實踐管理能力的現(xiàn)代化型人才。

參考文獻：

[1] 曾艷.（管理學原理）課程教學改革探討[J].湖南財經(jīng)高等?？茖W校學報，2005（4）.

第7篇：學校優(yōu)秀管理案例范文

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的大范圍普及，社會對經(jīng)濟管理學人才的需求也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學模式難以滿足社會發(fā)展需求，因此對教學模式進行改革已經(jīng)成為了社會關注的重點話題。本文首先分析了在經(jīng)濟管理學教學中開展校企合作模式的重要作用，并提出了幾點加強校企合作的建議性措施。

【關鍵詞】

經(jīng)濟學管理；校企合作模式；路徑

現(xiàn)階段，我國的人才市場朝著極度不平衡的趨勢發(fā)展，即企業(yè)找不到合適的人才，廣大畢業(yè)生卻很難就業(yè)或者選擇的職位與專業(yè)不相符，因此國家針對這一問題提出了加強校企合作的教育方針。該方針旨在加強學校與企業(yè)的合作，為學生提供充分的實踐機會，使學生能夠符合企業(yè)用人需求，進而提升就業(yè)率。

1經(jīng)管教學中進行校企結合模式的作用

1.1加強經(jīng)管專業(yè)課建設我國傳統(tǒng)的教學模式主要是以理論教學為主，部分案例教學為輔，當然經(jīng)濟管理專業(yè)，也包含在其中。學生在畢業(yè)之后難以適應新的社會環(huán)境，在一定程度上增加了學生融入社會企業(yè)的難度。進行校企合作模式教學之后，學生不僅可以在課堂上學習相關的經(jīng)濟學理論知識，還可以進入企業(yè)進行實習，進而增強學生的學習能力、專業(yè)課操作能力，讓學生充分了解到社會所需要的人才的類型，找到未來工作目標。

1.2實現(xiàn)教學內容的三個結合教學內容的3個結合主要是指，教學的內容體系改革，與現(xiàn)代知識，學科建設，課外實踐相結合，其主要目的是使學生能夠充分利用學校與企業(yè)提供的實踐機會，提升自身的研究能力和解決問題能力，進而使學生能力能夠更好地與社會需求相結合；提高學校的教學指導能力，為以后培養(yǎng)更優(yōu)秀的綜合型人才打下夯實的基礎。

2經(jīng)濟管理教學中校企合作模式的路徑

經(jīng)濟管理學是一門實踐性較強的課程，因此要求學生必須在實踐中將理論知識充分了解，企業(yè)為學生提供了實習的機會，并且還可以在實習的學生中選擇優(yōu)秀的人才，進而使雙方達到了共贏。

2.1學校與企業(yè)建立合作委員會學校與企業(yè)之間需要在良好的溝通的前提下建立合作關系，因此就需要在學校與企業(yè)之間建立一個優(yōu)秀的合作溝通平臺，即成立一個專業(yè)的合作委員會。首先，合作委員會應該與經(jīng)濟管理學相關的企業(yè)進行溝通，在充分了解其對經(jīng)管人才能力的需求情況下，合理設計教學課程與研究項目。在進行學生實踐培訓時，委員會可與企業(yè)進行溝通，使其為學生提供優(yōu)秀的案例，并且讓企業(yè)高級經(jīng)濟管理人員對學生進行培訓，讓學生切身感受不同的實踐內容和企業(yè)文化。

2.2建立教學示范中心教學示范中心的建立能夠為提高學生的實踐能力提供一個優(yōu)秀的平臺，并且還能夠在一定程度上帶動基礎性研究工作的落實，進而促進我國基礎性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。企業(yè)在進行一部分研究時，也可利用示范中心中的現(xiàn)有資源進行試驗，分析對比在相同條件下試驗數(shù)據(jù)與企業(yè)實際經(jīng)營情況之間的差別，進而找出企業(yè)的價值提升空間，提高企業(yè)的同行業(yè)競爭力。

2.3培養(yǎng)定向專業(yè)人才企業(yè)的發(fā)展需要大量的專業(yè)人才作后盾，而學校作為人才輸出部門，其中不乏專業(yè)的優(yōu)秀人才，只是學生缺乏專業(yè)的實踐培訓，掌握的經(jīng)濟管理學知識沒有與實際相結合。因此企業(yè)應該看到現(xiàn)階段社會的人才競爭壓力，與學校進行積極合作，認識到人才的重要性。為學生提供一個加強實際鍛煉的機會。企業(yè)出于人才需求原因，與學校進行合作，在學校內開展與經(jīng)濟管理學相關的定向培訓班，吸引學生的興趣，為企業(yè)帶來源源不斷的人才輸出。

2.4加強課程創(chuàng)新工作目前，大部分的學校在進行經(jīng)濟管理學課程設定時，都按照傳統(tǒng)的固有模式進行課程選擇，設置課程時、選擇課本時很少考慮到企業(yè)對人才的需求方向。但課程學習是理論學習的基礎，也是人才培養(yǎng)工作的核心，因此學校在選擇課本時，應該從實際出發(fā)，確保課本的實用性；在進行課程設定時，應該充分對與經(jīng)濟管理學有關的企業(yè)進行調研，確保學生所學知識與實際需求相符合，尤其是應該聽取企業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)濟管理人員的建議。在課程創(chuàng)新上，應該融入職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)資格考試課程，并且與企業(yè)不斷進行溝通，明確其在不同時期的不同用人標準，進而不斷調整考核體系與制度，使學校的學生培養(yǎng)類型與企業(yè)更加貼合。

2.5“雙師型”教師的培養(yǎng)與流失對策教師是教育工作的主要參與者。要保證校企合作模式的展開，就必須建議一支工學交替的師資隊伍，也就是說，雙師型師資隊伍是進行校企合作的前提。經(jīng)濟管理學中的雙師型教師是指教師不僅能夠傳授學生基本的學科理論知識，還能夠幫助學生樹立正確的從業(yè)觀，對學生進行就業(yè)指導，幫助學生進行實際技能操作培訓。我國高校選擇教師時，大多選擇的是從學校畢業(yè)的沒有實際工作經(jīng)驗的高學歷人才，這種類型的教師雖然理論知識相當豐富，當缺乏一定的實際工作經(jīng)驗，無法對學生進行正確的就業(yè)指導。再加上學生在企業(yè)實習時企業(yè)的工作人員沒有優(yōu)秀的指導能力，進而無法達到實習目標。因此教師指導仍然處于培養(yǎng)學生實踐能力的主要位置。因此學校要加強對教師的培養(yǎng)力度，積極組織教師參加與經(jīng)濟管理學相關的會議與論壇，了解整個行業(yè)的發(fā)展趨勢，進而提高教師的就業(yè)指導能力。學校也可選派部分教師去企業(yè)進行頂崗，在實際工作中積累經(jīng)驗，進而豐富自身教學知識。學校還可以在社會上廣納各個專業(yè)的優(yōu)秀人才，不斷豐富師資隊伍。在防止雙師型教師流失問題上，學校應該建立相應的獎勵措施，對就業(yè)指導工作進行完善且優(yōu)秀的教師進行獎勵，確保其對工作充滿熱情和信心。

3總結語

校企合作教學模式是符合當今社會人才培養(yǎng)模式的一種新型教學模式，該模式不僅能夠有針對性的培養(yǎng)人才，還能增強學生對理論知識的實踐應用能力，促進學校、學生、企業(yè)之間的互利共贏。目前我國的校企合作模式仍處于初級階段，在實施過程中仍然存在多種問題，基于此，筆者提出了五點建議性措施，希望能為促進校企合作帶來幫助。

【參考文獻】

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第8篇：學校優(yōu)秀管理案例范文

學校組織開展了“問題即課題”探討活動，要求教師們從教育教學的小事、小現(xiàn)象中捕捉問題、挖掘問題、解決問題。只要是自己的教學過程中存在的突出問題，通過教研組成員互議后認真梳理、歸納、分析、篩選，最終可形成小課題加以研究。小課題每年向學校申報一次，學校審批后即開展研究。教研組長為課題研究主持人，其余教師為主研教師。學?，F(xiàn)有16個教研組，確立了“多途徑課外識字開發(fā)學生潛能”“數(shù)學練習的有效性研究”“小學語文兩步三段預習研究”“如何在小學英語中創(chuàng)設情境”“讓民族音樂走進課堂”“農(nóng)村大課間活動初探”“美術課堂趣味教學研究”等16個小課題并按學校要求進行研究。學校每年評選，并將優(yōu)秀課題向縣、市級申報。

工作即研究

教育研究始于課堂，解決于課堂，服務于課堂。學校立足課堂，圍繞小課題研究，扎實開展工作。

一是人人都上“小課題研討課”。即教研組內每一位教師必須圍繞小課題進行“同說、同備、同上、同評”的“四同”研討活動。二是學科帶頭人上好“引領課”。通過引領，提高全體教師的課堂駕馭能力，努力打造卓越課堂。三是年輕教師上好“合格課”。實行年輕教師課堂對外開放。四是舉行匯報課、展示課、競賽課等活動。將課題研究與日常教學相結合，個人鉆研與集體交流相結合，實現(xiàn)工作就是研究。

經(jīng)驗即成果

學校摒棄了傳統(tǒng)課題研究成果的高標準，堅持課題研究成果的實用性原則，倡導小課題研究成果形式多樣化。教師教學的生動案例、個性化反思、簡煉的經(jīng)驗論文、教學隨筆等均可作為小課題研究成果進行展示。學校定期組織開展優(yōu)秀案例、優(yōu)秀成果評比表彰活動，實用性強的小課題研究成果在全校重點推介，學校呈現(xiàn)了“人人有課題，個個都參與”的良好教研氛圍，有效促進了教師的專業(yè)化成長。

管理即落實

我們在課題管理中總結出了“四字法”，使課題研究落到實處。

一是“實”為根本。我們在課題研究中做到三個“同步”：課題實施與資料積累、整理同步;課題實施與學生成長、教師發(fā)展同步;課題實施與成果推廣同步。每學期定期開展課題研究交流活動和課題匯報工作，期末進行階段性總結。

二是“激”為手段。為了激勵教師參與課題研究的積極性，營造良好的教科研氣氛，我校先后制定了《酉陽實驗小學課題申報制度》《課題研究資料管理辦法》《課題結題管理辦法》《課題研究成果獎勵制度》《骨干教師隊伍建設意見》等，對課題研究提出了具體要求和對按要求完成的教師進行獎勵。

三是“嚴”為保障。為使課題研究扎實推進，我校成立了以校長為組長的課題領導小組，校長親自抓，分管校長具體抓，教科室抓落實，保障課題研究的順利實施。在研究中嚴格落實好各項制度，并把每項課題研究活動都計入學期末考核中。

第9篇：學校優(yōu)秀管理案例范文

案例，深度剖析校企合作中的重點難點問題，校企合作的注意事項以及校企合作的運行機制體制，為深度校企合作提供了真實案例和具體案例，從合作理念、資源共享、共同培養(yǎng)、合作開發(fā)、共同培養(yǎng)、激勵機制、合作辦賽等多方面校企合作的運行模式深化校企合作，達到“深度合作，互惠雙贏”的校企合作模式。

關鍵詞：校企合作 運行模式 資源共享

1 深化校企一家的理念

經(jīng)過與企業(yè)的校企合作，要重點培養(yǎng)領導和員工樹立校企一家的理念，為了校企合作的深入，需要學校、企業(yè)領導高度重視，教育每一位企業(yè)員工、學校教師，真正關心企業(yè)的發(fā)展，關心學校的發(fā)展，真正從內心把企業(yè)、學校當成自己的家，每個人都會盡力為之工作，每個人都愛我們的企業(yè)和學校，都會積極為校企的共同發(fā)展獻計獻策，都會積極為我們的企業(yè)和學院做積極正面的宣傳。

2 加強人力資源共享

2.1 學校派專業(yè)技術教師參與企業(yè)相關部門員工培訓、考核，選派企業(yè)部門崗位需求的骨干教師直接參與企業(yè)的運營管理工作，參與企業(yè)項目研發(fā)，為企業(yè)提供改革的合理化建議、改革方案等。

2.2 選派專業(yè)技術教師，參與企業(yè)頂崗實踐鍛煉，并擔任適當?shù)膷徫宦殑眨闷髽I(yè)鍛煉的機會直接參與企業(yè)基層工作，鍛煉教師隊伍培養(yǎng)“雙師”素質教師。

2.3 企業(yè)選派專業(yè)技術或管理人員兼任學校兼職教師，安排一定量的課時，對管理經(jīng)驗豐富的企業(yè)領導可以安排專題講座或報告，對學生或老師開展專題講座，每年企業(yè)選派、或學校邀請1-2名企業(yè)領導開展專題報告會。

2.4 企業(yè)定期開展專業(yè)技術人員與學校教師共同進行研討，開展技術研討，實踐經(jīng)驗交流等，企業(yè)和學院教師開展專題研討，互相學習，共同解決實踐中的難題。

2.5 學生資源共享。①學院根據(jù)企業(yè)經(jīng)營活動的季節(jié)特點，在第二學期以后每學期安排兩周的企業(yè)機動實踐課程，鍛煉學生的實踐能力，密切校企合作，做到校企互惠雙贏。②每年組織學生參加企業(yè)的美化綠化等類似活動，學生進校后每人在企業(yè)種植一棵紀念樹，一直管護到畢業(yè)，學生畢業(yè)后可以由新生繼續(xù)養(yǎng)護，進行樹木接力管理。從而提升學生對企業(yè)的親近感。③學生參與生產(chǎn)基地的環(huán)境管理，把生產(chǎn)基地邊緣的長草區(qū)，劃分給班級，由班級負責管理：培養(yǎng)學生愛護自己的實訓企業(yè)。

3 共同制定教學人才培養(yǎng)方案

在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，經(jīng)過企業(yè)調研后制定的人才培養(yǎng)方案，必須和企業(yè)的相關專家、技術人員研究制定。商務管理專業(yè)請企業(yè)副總，會籍部經(jīng)理或營銷總監(jiān)餐飲部經(jīng)理座談人才培養(yǎng)方案。運動技術與管理專業(yè)請運

作總監(jiān)、球童主管、練習場經(jīng)理座談制定人才培養(yǎng)方案等等。

4 校企合作開發(fā)培訓課件

教學資源開發(fā)中培訓課件等教學資源庫建設中，進行校企合作開發(fā)能夠滿足高職院校教學需求，兼顧企業(yè)員工培訓的課件、網(wǎng)絡課程是教育教學資源庫建設的重要內容，校企合作開發(fā)企業(yè)員工培訓教材課件，合作開發(fā)針對企業(yè)一線員工培訓的內容課件，合作開發(fā)高校專業(yè)教師培訓課件，合作開發(fā)針對全國相同專業(yè)院校專業(yè)教師的師資培訓的內容課件等對專業(yè)教學和社會服務意義重大。

5 校企共同開發(fā)工學一體的實訓教材

校企合作開發(fā)針對企業(yè)一線員工培訓的教材，開發(fā)適合現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的高職項目任務教材，融合真實的職業(yè)情景和企業(yè)人員共同完成校企合作教材的開發(fā)。學生的企業(yè)實踐教學內容，由學校和企業(yè)共同完成，企業(yè)根據(jù)教學內容的不同，選派有技術特長的專業(yè)技術人員或管理人員參與學生實訓教學和管理。

6 校企共建“校企合作專業(yè)學生代表隊”

為了培養(yǎng)精英學生，提供企業(yè)和學校的知名度，學校和企業(yè)組建一支專業(yè)技術代表隊，重點培養(yǎng)高水平專業(yè)技術人才，職業(yè)人才為目標，代表學校和企業(yè)參加大賽，企業(yè)負責為專業(yè)隊聘請1-2名職業(yè)教練負責日常訓練，學院選派2-3名專業(yè)技術教師共同負責專業(yè)隊的訓練管理，對成績達到一定程度的優(yōu)秀隊員給予免費實踐、比賽的機會，對在省以上級別大型比賽上取得優(yōu)異成績的隊員，對其本人及教練員給予獎勵。

7 企業(yè)建立優(yōu)秀學生獎勵機制

為了調動學生學習積極性，鼓勵學生能力拼搏積極進取，企業(yè)設立優(yōu)秀學生獎勵機制，用以獎勵在校期間品學兼優(yōu)、學習成績優(yōu)異，有突出成績或特長的學生給予表彰和獎勵。

8 校企互設獎勵機制

利用每年的企業(yè)舉辦的特殊時間段，進行年終表彰為學校發(fā)展做出突出貢獻的領導和員工，學校對其進行表彰，二是對學校領導和教師在企業(yè)運營服務工作中，做出貢獻的學校領導、教師，由企業(yè)對其表彰、獎勵。從而調動為校企合作付出辛勤汗水的領導、員工、教師的積極性，讓全體員工、教工看到一個真正的校企一家，精誠團結共同發(fā)展的大好局面。

9 校企聯(lián)辦大型賽事活動

充分利用校企合作的優(yōu)勢，校企共同每年舉辦一次大型賽事活動，增加企業(yè)收入，鍛煉企業(yè)員工的大賽工作經(jīng)驗，鍛煉教師的賽事組織能力，培養(yǎng)學生的賽事服務經(jīng)驗。

參考文獻：

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[2]J姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].教育科學出版社，2007（5）.