開(kāi)學(xué)優(yōu)美短句精選(九篇)

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第1篇：開(kāi)學(xué)優(yōu)美短句范文

一、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活之美

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。需要在教學(xué)中思考探討延伸。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文優(yōu)美范文的學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。如學(xué)習(xí)典范的文言文《岳陽(yáng)樓記》引導(dǎo)學(xué)生探討文章從哪些方面表現(xiàn)了美，學(xué)生積極思考，認(rèn)真歸納：本文突顯了景物之美、結(jié)構(gòu)之美、音韻之美、思想之美，寫(xiě)出了洞庭湖雄渾壯闊的景色之美。敘事、寫(xiě)景、抒情、議論起伏轉(zhuǎn)折、開(kāi)合自由的結(jié)構(gòu)之美。長(zhǎng)短句穿插交錯(cuò)、朗朗上口的音韻之美。更有胸懷天下的思想之美。從寫(xiě)法到思想，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)真研讀，既欣賞了祖國(guó)山川的自然美景，又讓思想得到洗禮和升華，胸有兼濟(jì)天下的情懷。

走進(jìn)語(yǔ)文俯拾皆是美，讓學(xué)生在語(yǔ)文中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、熱愛(ài)美。從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)我們這個(gè)繽紛多彩的世界。

美是《春》中的熱鬧活潑，生機(jī)盎然；美是《竹林深處人家》的清新柔和，寧?kù)o安詳；美是《周莊水韻》水上詩(shī)意泛舟；美是《三峽》中的奇山異水；美是那青天里的一行白鷺、是那山重水復(fù)的柳暗花明、是那萬(wàn)點(diǎn)白帆、是那邊塞大漠上的一柱孤煙......

二、在感悟中塑造精神之美

如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的第一境界是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，熱愛(ài)生活的能力，那么第二個(gè)境界就是將語(yǔ)文養(yǎng)料內(nèi)化為學(xué)生自己的精神，語(yǔ)文中豐富的知識(shí)，穿越時(shí)空的古今名著，引領(lǐng)潮流的中外名人，品行高潔的先哲圣賢，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟了這些思想精髓，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。從而把這些優(yōu)秀的品質(zhì)思想內(nèi)化為自己的精神品質(zhì)。做一個(gè)正直誠(chéng)實(shí)，散發(fā)著優(yōu)雅氣質(zhì)，品行高潔的人。學(xué)習(xí)愚公堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神；學(xué)習(xí)魯智深疾惡如仇，俠肝義膽的正直；學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)諸葛亮的足智多謀，赤膽忠誠(chéng)；學(xué)習(xí)范仲淹“先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)”遠(yuǎn)大抱負(fù)；學(xué)習(xí)杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的濟(jì)世情懷；學(xué)習(xí)辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的慷慨；蘇軾的“西北望，射天狼”的豪放......這些思想的魂魄，民族的精髓，通過(guò)語(yǔ)文這一學(xué)科的傳承如火炬一樣傳遞給我們的下一代，讓這些優(yōu)秀的思想濡染著學(xué)生，浸潤(rùn)著學(xué)生。

三、在生活中張揚(yáng)生命之美

第2篇：開(kāi)學(xué)優(yōu)美短句范文

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖 句子教學(xué) 微結(jié)構(gòu) 顯性化

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）28-006

句子，是人們運(yùn)用語(yǔ)言的基本單位。在交流和表達(dá)的過(guò)程中，詞語(yǔ)和短語(yǔ)只表示相對(duì)獨(dú)立的概念，只有句子才能表達(dá)完整的意思。因此，句子無(wú)論是在思想表達(dá)中，還是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，都占有重要的地位。對(duì)它的教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。第一學(xué)段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起始階段，句子教學(xué)自然成為語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。然而，句子教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

一、直面現(xiàn)狀――慧心識(shí)得癥結(jié)存

為了準(zhǔn)確而深入地了解教師對(duì)句子教學(xué)的具體情況，筆者對(duì)20名第一學(xué)段的語(yǔ)文教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)將相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下。

調(diào)查結(jié)果表明，語(yǔ)文教師在開(kāi)展句子教學(xué)時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題和面臨的困惑。筆者結(jié)合上述調(diào)查情況，就近年來(lái)觀摩課和家常課中出現(xiàn)的問(wèn)題做了以下整理。

（一）目標(biāo)設(shè)定錯(cuò)位

許多教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)句子教學(xué)的目標(biāo)僅定位在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和讀懂句意上，沒(méi)有把形成明確的句子概念，發(fā)現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)。如此操作，學(xué)生對(duì)句子的印象是模糊不清的，留在他們腦海里更多的是零星的語(yǔ)言碎片。

（二）方法應(yīng)用不當(dāng)

不少教師對(duì)句子教學(xué)存在著一種片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為解析句子就是教給學(xué)生關(guān)于句子的語(yǔ)法知識(shí)，經(jīng)常機(jī)械講解“主語(yǔ)”“謂語(yǔ)”“動(dòng)詞”“名詞”等知識(shí)。這樣的教法，不符合第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)句子的興趣和信心。

（三）過(guò)程展開(kāi)缺失

大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，急于呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果，對(duì)充分展開(kāi)學(xué)生思維過(guò)程缺乏認(rèn)識(shí)和關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)成果缺少必要的思維基礎(chǔ)。因?yàn)?，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有得到充分的展開(kāi)，所以影響了學(xué)生思維的推進(jìn)和延展。

二、探索實(shí)踐――潛心踐行方略現(xiàn)

針對(duì)句子教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我們進(jìn)行了深入研究和探索，認(rèn)為句子教學(xué)應(yīng)更多地指向內(nèi)在的“微結(jié)構(gòu)”。所謂“微結(jié)構(gòu)”，就是著眼于語(yǔ)文課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致設(shè)計(jì)，重視對(duì)思維過(guò)程的展現(xiàn)。那如何將隱性的“微結(jié)構(gòu)”予以顯性化的呈現(xiàn)呢？“思維導(dǎo)圖”無(wú)疑是一種簡(jiǎn)便、高效的教學(xué)方式，能深入解構(gòu)句子，全方位關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)句子實(shí)施顯性化教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)提升句子教學(xué)的效果。

（一）解構(gòu)明序，強(qiáng)化句子概念

要提升句子教學(xué)的實(shí)效，就要幫助學(xué)生建立鮮明的句子概念。句子概念對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生而言是抽象而難以理解的。思維導(dǎo)圖能將隱性的句子概念以顯性化呈現(xiàn)，幫助第一學(xué)段學(xué)生逐步形成句的概念。

1.“圖”顯成分――明確句之完整。

第一學(xué)段的句子教學(xué)，重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單句的基本句型。按照句型來(lái)分，單句可分為主謂句和非主謂句。第一學(xué)段以學(xué)習(xí)主謂句為主，如“誰(shuí)干什么”“什么怎么樣”以及是字句、把字句、被字句等句型。當(dāng)然，不必對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生機(jī)械地分析句子成分，而是要讓學(xué)生建立完整句的概念。思維導(dǎo)圖清晰的條理性，能直觀地顯現(xiàn)句子構(gòu)件，從而幫助學(xué)生形成明確的句子概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析、判斷、整合，使學(xué)生的表達(dá)與思維能力得以同步提升。例如，對(duì)《太空生活趣事多》（人教版二年級(jí)上冊(cè)）中“在宇宙飛船里，站著睡覺(jué)和躺著睡覺(jué)一樣舒服”一句的教學(xué)，筆者就設(shè)計(jì)了這樣的思維導(dǎo)圖：

在思維導(dǎo)圖的參與下，筆者對(duì)這句話進(jìn)行了如下教學(xué)：

師：我們每個(gè)人每天都要睡覺(jué)，我們平時(shí)都是――

生：躺著睡覺(jué)。

師：白天我們?cè)趯W(xué)校經(jīng)過(guò)了一天的緊張學(xué)習(xí)，晚上躺在軟軟的床上，你覺(jué)得――

生：很舒服。

師：忽然有一天，媽媽叫你站著睡覺(jué)。你覺(jué)得――

生：太累了，根本睡不著啊。

……

師：可是有趣的是，在宇宙飛船里，站著睡覺(jué)很舒服。

師：能把這兩句話合成一句話來(lái)說(shuō)嗎？

生1：躺著睡覺(jué)很舒服，站著睡覺(jué)也很舒服。

生2：躺著睡覺(jué)和站著睡覺(jué)一樣舒服。

師：看，用上“一樣”，就把兩句話合成了一句話。而這種有趣的現(xiàn)象，就發(fā)生在宇宙飛船里。

（PPT出示：在宇宙飛船里，站著睡覺(jué)和躺著睡覺(jué)一樣舒服。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子）

在這個(gè)案例中，教師深入挖掘了“在宇宙飛船里，站著睡覺(jué)和躺著睡覺(jué)一樣舒服”的構(gòu)句特點(diǎn)，適時(shí)借助思維導(dǎo)圖，先對(duì)這句話的句子成分進(jìn)行分解。于是，“站著睡覺(jué)很舒服”和“躺著睡覺(jué)很舒服”這兩個(gè)短句進(jìn)入了學(xué)生的視線。這樣操作，旨在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是長(zhǎng)句還是短句，只要有“什么”“怎么樣”，就能構(gòu)成一個(gè)完整的句子。接著，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放又包容的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將兩句話合成一句話，肯定多種組合方式。教師這樣設(shè)計(jì)的意圖是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)并列的主語(yǔ)“站著睡覺(jué)和躺著睡覺(jué)”，加上狀語(yǔ)“一樣”和“在宇宙飛船里”以及謂語(yǔ)“舒服”，同樣可以組成一個(gè)完整的句子。學(xué)生的思維過(guò)程與導(dǎo)圖同步行進(jìn)，通過(guò)對(duì)句子先分解后組合的方式，引發(fā)了學(xué)生一系列的思維碰撞，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確了句子的概念。

2.“圖”現(xiàn)語(yǔ)序――正視句之規(guī)范。

只有將詞或短語(yǔ)按照一定的順序進(jìn)行排列，才能組成一個(gè)規(guī)范的句子。根據(jù)第一學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言基礎(chǔ)，自然不能生硬地去講解句子中詞或短語(yǔ)的排序。教師可以憑借具體的語(yǔ)句范例，利用思維導(dǎo)圖，將語(yǔ)序清楚地顯示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生整理排列，讓這個(gè)階段的學(xué)生體會(huì)到句子表達(dá)的規(guī)范，進(jìn)一步強(qiáng)化句子的概念。例如，《我選我》（人教版二年級(jí)上冊(cè)）“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”一句的教學(xué)，教師緊扣思維導(dǎo)圖，進(jìn)行以下設(shè)計(jì)。

步驟一：教師繪圖明詞序。

步驟二：學(xué)生遷移畫(huà)語(yǔ)序。

讓學(xué)生嘗試自己畫(huà)圖，明確“是字句”的構(gòu)句順序。

步驟三：思維碰撞明規(guī)范。

啟發(fā)學(xué)生思考：是不是所有的“是字句”前后兩部分都能交換位置呢？比如，“我是中國(guó)人”能不能像剛才那樣交換位置呢？將學(xué)生的思維過(guò)程以導(dǎo)圖的形式寫(xiě)在黑板上：

在這個(gè)案例中，教師每一步設(shè)計(jì)都依托思維導(dǎo)圖來(lái)展開(kāi)：在步驟一中，學(xué)生憑借導(dǎo)圖的指引，發(fā)現(xiàn)了“是字句”的特點(diǎn)――前后兩部分往往能夠互換位置，且句意不變；在步驟二中，學(xué)生嘗試自己繪制思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)句子成分間的先后關(guān)系；在步驟三中，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)并不是所有的“是字句”都能互換位置。這樣的語(yǔ)言和思維訓(xùn)練，一是告訴學(xué)生句子的表述應(yīng)規(guī)范；二是使學(xué)生明確了思考問(wèn)題要嚴(yán)密，不可存絲毫紕漏。

（二）理清結(jié)構(gòu)，凸顯句子關(guān)系

理清句子結(jié)構(gòu)，是句子教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)解讀句子結(jié)構(gòu)，能清晰地呈現(xiàn)句子關(guān)系，讓學(xué)生在形象的圖示中，把握句子的結(jié)構(gòu)和關(guān)系。

1.“圖”釋句中關(guān)系。

仔細(xì)研讀文本，可以發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部存在著某種意義的聯(lián)系，這種聯(lián)系往往有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。我們借助思維導(dǎo)圖，將句子內(nèi)部的關(guān)系清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生避免思維和表達(dá)的邏輯錯(cuò)誤。筆者將一位教師原先的設(shè)計(jì)和引入思維導(dǎo)圖后的設(shè)計(jì)作以下對(duì)比：

2.“圖”示句間關(guān)系。

學(xué)生讀到的閱讀材料都是由許多句子組合而成的。如果能指導(dǎo)學(xué)生理清句與句之間的關(guān)系，不僅能幫助學(xué)生讀懂文本，提升閱讀理解能力，更能提高邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖無(wú)疑是呈現(xiàn)句子間關(guān)系的得力助手。

例如，《太空生活趣事多》（人教版二年級(jí)上冊(cè)）的第三自然段，三句話互為因果關(guān)系，學(xué)生很難讀懂。這無(wú)疑是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生推理能力的契機(jī)。于是，筆者在執(zhí)教這篇課文時(shí)，將三句話的關(guān)系以思維導(dǎo)圖的形式予以呈現(xiàn)：

以下就是與思維導(dǎo)圖同步的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：喝水有趣在哪兒呢？

生：喝水的時(shí)候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒過(guò)來(lái)，水也不會(huì)往下流。

師：所以――（出示：宇航員要想喝到水，得使用一種帶吸管的塑料杯）產(chǎn)生這些有趣現(xiàn)象的原因究竟是什么呢？請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)讀讀第三自然段，找找原因，把它畫(huà)下來(lái)。

生：因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量。

師：課文就是把原因放在了這兩句話的中間。小朋友們來(lái)讀有趣的現(xiàn)象，老師來(lái)讀原因。

一張思維導(dǎo)圖將三句話之間復(fù)雜的關(guān)系清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由圖及文，學(xué)生很快理清了三句話所蘊(yùn)含的雙重因果關(guān)系。在教師有效的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅讀懂了句子，也讀懂了這段話，邏輯思維能力得到同步提升。

（三）緊扣范例，落實(shí)句子運(yùn)用

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，為積累語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，使句子的讀與寫(xiě)之間的聯(lián)系更加直觀，為有效地運(yùn)用句子鋪設(shè)了臺(tái)階，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

1.“圖”助積累。

思維導(dǎo)圖能順應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，將文本的語(yǔ)言直觀而有序地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既能幫助學(xué)生正確解讀文本，又能幫助學(xué)生快速積累語(yǔ)言。一位教師在教學(xué)《我是什么》（人教版教材二年級(jí)上冊(cè)）第二自然段時(shí)，先繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生讀懂了句子，接下來(lái)就圍繞思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)了積累語(yǔ)言的環(huán)節(jié)：

師：剛才，我們看著黑板上的這張圖，讀懂了每句話的意思。接下來(lái)，我們要看著圖，背一背這個(gè)自然段。

（學(xué)生看著導(dǎo)圖自由練習(xí)背誦，然后教師指名背誦）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們記一記這張圖，老師很快要把圖上的詞語(yǔ)卡片拿掉了。

（學(xué)生記憶后，教師將導(dǎo)圖上的詞語(yǔ)卡片拿掉）

師：現(xiàn)在，誰(shuí)能來(lái)背一背？

……

上述教學(xué)設(shè)計(jì)，教師有意識(shí)地分層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次，利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)每句話的關(guān)鍵詞，夯實(shí)了學(xué)生對(duì)句意的理解。同時(shí)，通過(guò)導(dǎo)圖的有序呈現(xiàn)，學(xué)生也理清了句子間的前后順序。第二層次，學(xué)生依靠導(dǎo)圖的提示，嘗試背誦該自然段，體會(huì)到導(dǎo)圖的有效性。第三層次，教師拿掉導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，目的是引導(dǎo)學(xué)生將導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化為“腦圖”，學(xué)會(huì)記憶的方法。第四層次，讓學(xué)生再將詞語(yǔ)卡片貼回導(dǎo)圖，旨在教給學(xué)生繪制導(dǎo)圖的方法，鼓勵(lì)學(xué)生將思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)方法掛鉤，達(dá)到以“圖”促學(xué)的目的。

由此可見(jiàn)，在教學(xué)中將“導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”，將教師繪圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主畫(huà)圖，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維同步轉(zhuǎn)向。在導(dǎo)圖的參與下，積累語(yǔ)言的過(guò)程具備了堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)，密切關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)程，自然能獲得令人滿意的結(jié)果。

2.“圖”促仿寫(xiě)。

教學(xué)句子的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生能正確、規(guī)范地寫(xiě)句子。教材中的典型句例，就是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)句的范本。教師既要有一雙慧眼，能捕捉到文本中有代表性的句例，又要有一顆慧心，借助思維導(dǎo)圖顯現(xiàn)句例的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)有效引導(dǎo)，使學(xué)生在遷移運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

例如，教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《北京》中的“北京有許多又寬又長(zhǎng)的柏油馬路”一句。

師：請(qǐng)小朋友們讀讀這句話，完成填空：“北京有__________________。”

生：“北京有許多又寬又長(zhǎng)的柏油馬路?！?/p>

師：北京還有許多美麗的景物呢。還有――

“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。”

“北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈?！?/p>

師：讀讀這三句話，想想：有什么相同的地方。

生：三句話里都有“有”這個(gè)字。

師：你們真能發(fā)現(xiàn)，那這三句話有什么不同的地方呢？

生：第一句只寫(xiě)了一種景物，第二句寫(xiě)了兩種景物，第三句寫(xiě)了三種景物。

（教師在黑板上繪制思維導(dǎo)圖）

師：原來(lái)“什么地方有什么”這種句式有這么多種寫(xiě)法啊。讓我們來(lái)把這張圖補(bǔ)充完整，PPT出示：

把導(dǎo)圖補(bǔ)充完整后，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)句子。交流。

在這個(gè)句子的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)了句子的形式是“有”，第一步，先讓學(xué)生在文本中進(jìn)行遷移，找出另外兩句相類似的句子；同時(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三句話在結(jié)構(gòu)上的異同。第二步，讓學(xué)生遷移至課外，為學(xué)生搭建實(shí)踐和運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。通過(guò)補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力，努力使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)導(dǎo)圖”，將導(dǎo)圖植入學(xué)生心田。有了思維導(dǎo)圖的全面介入，學(xué)生對(duì)這一句式特點(diǎn)有了直觀的認(rèn)識(shí)，提高了表達(dá)的能力，拓展了思維空間。

第3篇：開(kāi)學(xué)優(yōu)美短句范文

一、調(diào)查結(jié)果與分析

1.參與本次問(wèn)卷調(diào)查共有6名男教師，102名女教師。

2.學(xué)校位置

處于市區(qū)的89人，處于城郊的19人。

3.年齡結(jié)構(gòu)

20-30歲共58人；31-40歲，32人；40-50歲，13人；50歲以上，5人。

分析：30歲以下教師占教師數(shù)的54%，這批教師很年輕，有活力、有激情，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。31-40歲教師占教師數(shù)的30%，這部分教師是英語(yǔ)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，他們積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)人教師生涯中的黃金時(shí)期，區(qū)聯(lián)片教研組長(zhǎng)大部分都是這個(gè)年齡段的教師。

40歲以上教師占教師數(shù)的17%，這部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，是我區(qū)英語(yǔ)學(xué)科一筆寶貴的財(cái)富，他們承擔(dān)著“傳、幫、帶”的教學(xué)任務(wù)，作用非常重要。另一方面由于年齡的關(guān)系，隨著教學(xué)工作日復(fù)一日、年復(fù)一年的進(jìn)行，這部分教師很容易懈怠，這就需要學(xué)校和教研室?guī)椭麄冎匦聼òl(fā)熱情，使他們積極投身到教育科研工作當(dāng)中去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)好學(xué)科帶頭人。

4.教齡

5年以下，38人；6-10年，27人；11-20年，29人；20年以上，14人。

5.從事本學(xué)科的年限

5年以下，43人；6-10年，28人；11-20年，26人；20年以上，11人。

分析：從事本學(xué)科教學(xué)工作5年以下的教師占教師總數(shù)的39.8%，這部分教師剛從學(xué)校畢業(yè)不久，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)的把握還處在剛起步階段，急需業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校要認(rèn)真分析他們各自的情況，針對(duì)這部分教師做好校本教研工作，教研室要有計(jì)劃地做好相關(guān)教學(xué)的培訓(xùn)工作。

6.第一學(xué)歷英語(yǔ)專業(yè)

中師（或中專）29人，占教師總數(shù)的27%；大學(xué)專科64人，占教師總數(shù)的59.3%；大學(xué)本科9人，占教師總數(shù)的8.3%。第一學(xué)歷有68%的教師是英語(yǔ)?？萍耙陨蠈W(xué)歷，學(xué)歷合格，32%的教師學(xué)歷不合格。

這種情況說(shuō)明將近1/3的英語(yǔ)教師初始學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，過(guò)去和將來(lái)都直接影響到我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

7.現(xiàn)在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)歷

中師（或中專）7人，大學(xué)?？?4人，大學(xué)本科47人，正在進(jìn)修?？?人，正在進(jìn)修本科13人，有5人是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)歷。

目前為止，我區(qū)仍然有21.3%的教師學(xué)歷不合格。

8.現(xiàn)在的學(xué)歷

中師（或中專），2人；大學(xué)專科，41人；大學(xué)本科，64人；研究生，1人。

9.現(xiàn)任的年級(jí)是（可以多選）

1年級(jí) 22人，2年級(jí)16人， 3年級(jí) 39人， 4年級(jí)37人，5年級(jí)35人，6年級(jí)36人。

分析：從上列數(shù)據(jù)可以看出有43%的教師擔(dān)任兩個(gè)年級(jí)以上的英語(yǔ)教學(xué)工作。從教研室已有數(shù)據(jù)知道13%的教師擔(dān)任三個(gè)年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，6%的教師擔(dān)任四個(gè)年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。教師備課負(fù)擔(dān)重，工作容量密度大，不利于教師深入鉆研教材，影響教學(xué)質(zhì)量。

建議學(xué)校在教師績(jī)效工資發(fā)放時(shí)適當(dāng)考慮這方面因素。

10.現(xiàn)在的職稱

初級(jí)，39人；中級(jí)，22人；高級(jí)，19人；未定級(jí)，28人。

11.從事本學(xué)科教學(xué)

專任99人，兼任9人。5%的教師是兼任教師。

12.現(xiàn)在的狀況

在編教師70人，代課教師38人。

分析：代課教師占教師總數(shù)35.2%。代課教師數(shù)目日益龐大，隊(duì)伍極不穩(wěn)定，每年代課老師頻繁更換，給學(xué)校和教研室的教師培訓(xùn)工作帶來(lái)很多困難，往往是花費(fèi)了很多不必要的時(shí)間和精力去培訓(xùn)代課老師，但他們又不能長(zhǎng)期教學(xué)。另外，學(xué)校和教研室總是需要從最初教老師如何上課開(kāi)始培訓(xùn)，這樣或多或少?zèng)_淡了對(duì)其他教師高層次的培養(yǎng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的保持和提高。

13.任教班級(jí)的學(xué)生數(shù)量是

40人以下，20人；41-50人，29人；51-60人，40人；60人以上，19人。

分析：18.5%的教師任教班級(jí)學(xué)生數(shù)在40人以下，45.4%的教師任教班級(jí)學(xué)生數(shù)在50人以下，54.6%的教師任教班級(jí)學(xué)生數(shù)超過(guò)50人，18%的教師任教班級(jí)學(xué)生數(shù)超過(guò)60人。從數(shù)據(jù)分析看出，將近一半的教師每天要面對(duì)大容量的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，工作量大，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都難以保證。

14.參加過(guò)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)或級(jí)別是（可以多選）

區(qū)教研室99人，市教科所23人，市級(jí)骨干教師21人，省級(jí)骨干教師（國(guó)培）2人，國(guó)家級(jí)骨干教師（國(guó)培）4人。

15.課改以來(lái)，參加培訓(xùn)的時(shí)間是

從未參加10人，1-10天46人，11-20天23人，21-30天6人，30天以上23人。

16.認(rèn)為有效的培訓(xùn)組織單位或級(jí)別是（可以多選）

區(qū)教研室98人，市教科所55人，市級(jí)骨干教師63人，省級(jí)骨干教師 （國(guó)培）40人，國(guó)家級(jí)骨干教師 （國(guó)培）32人。

17.認(rèn)為有效的培訓(xùn)形式是（可以多選）

理論講座36人，教學(xué)策略59人 ，教學(xué)觀摩91人，互動(dòng)體驗(yàn)66人，校本教研42人。

分析：大部分教師認(rèn)為最有效的培訓(xùn)方式是教學(xué)觀摩和互動(dòng)體驗(yàn)，分別占受調(diào)查教師數(shù)的84.3%和61%，其次是教學(xué)策略和校本教研，33.3%的教師認(rèn)為培訓(xùn)形式包括理論講座。針對(duì)這種情況，教研室會(huì)根據(jù)不同教師的需求組織不同形式的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)全區(qū)英語(yǔ)教師進(jìn)行分層次培養(yǎng)。

18.現(xiàn)階段，困擾教學(xué)的主要問(wèn)題是（可以多選）

自身語(yǔ)言水平17人，教學(xué)設(shè)計(jì)34人，教學(xué)理念、方法53人，教學(xué)設(shè)備21人，教輔資料26人，課時(shí)（每周少于3課時(shí)）9人，兼學(xué)科太多9人，任課時(shí)太多（每周多于15課時(shí)）41人。

分析：現(xiàn)階段，困擾教學(xué)的首要問(wèn)題是教學(xué)理念和教學(xué)方法的，占調(diào)查人數(shù)的49%；其次是周課時(shí)數(shù)過(guò)多，超過(guò)15節(jié)的英語(yǔ)教師占調(diào)查人數(shù)的38%。針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，教研室和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)，采取聯(lián)片教研、自主學(xué)習(xí)、進(jìn)修等方式提高教師們的理論水平和課堂教學(xué)實(shí)踐能力。

針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題需要學(xué)校做好相關(guān)方面的工作，減輕英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)，以便英語(yǔ)教師更好地進(jìn)行教學(xué)。

二、學(xué)校存在的問(wèn)題與建議

（一）班容量過(guò)大，組織教學(xué)有困難

1.現(xiàn)象分析

（1）調(diào)查問(wèn)卷顯示，目前我區(qū)18%的英語(yǔ)教師任教班級(jí)學(xué)生數(shù)超過(guò)60人，有的甚至超過(guò)70人。班容量過(guò)大是教學(xué)困難最為突出的一點(diǎn)，這幾乎也成為了引發(fā)其它連帶困難的根源問(wèn)題，尤其是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科。

（2）英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種陌生的語(yǔ)言，在生活中幾乎找不到共鳴，只能依靠每周僅有的三節(jié)英語(yǔ)課。英語(yǔ)是用來(lái)交際的，由于學(xué)生數(shù)量過(guò)多，單個(gè)學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)相應(yīng)減少，課下就更不可能了。

（3）超大班容量，往往會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控。沒(méi)有良好的課堂紀(jì)律，再精彩的課，教學(xué)效果也不會(huì)理想。

（4）超大班容量引發(fā)的超大量的作業(yè)批改也占據(jù)了教師備課、輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，而充足的備課時(shí)間是備好課、進(jìn)而上好課的前提；充足的輔導(dǎo)時(shí)間是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更新教師對(duì)學(xué)生掌握情況的必要手段。

2.建議

（1）熱點(diǎn)學(xué)校在招生時(shí)一定要想辦法控制班容量，給教師和學(xué)生提供一個(gè)寬松自由有利于師生成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境，提倡小班化教學(xué)，學(xué)校會(huì)越辦越好。

（2）針對(duì)現(xiàn)有大班容量問(wèn)題，建議教師把傳統(tǒng)的“one by one”改成“two by two”或“group by group”，爭(zhēng)取讓更多的孩子參與課堂活動(dòng)。

（3）多組織全體學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。

（4）恰到好處地使用多媒體課件，吸引學(xué)生注意力，提高課堂上單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效率。

（5）每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)英語(yǔ)小組長(zhǎng)，幫助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（6）在課堂上，教師要堅(jiān)持進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

（7）取得班主任和家長(zhǎng)的幫助和支持，同他們一起做好英語(yǔ)教學(xué)工作。

（二）英語(yǔ)課時(shí)安排較少，不利于語(yǔ)言的重現(xiàn)、學(xué)習(xí)

1.分析

語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)習(xí)者每天都應(yīng)接觸所學(xué)的語(yǔ)言。初級(jí)階段多聽(tīng)、多說(shuō)，以后聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)逐漸跟上。在石家莊這樣缺少英語(yǔ)環(huán)境的地方，按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)每周設(shè)置3節(jié)英語(yǔ)課，顯然少了點(diǎn)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)得不到及時(shí)鞏固，程度好接受快的學(xué)生自然能夠掌握，接受慢的學(xué)生久而久之就被落下了，這樣容易導(dǎo)致兩極分化。

2.建議

（1）每個(gè)班級(jí)都應(yīng)安排英語(yǔ)早讀課，為學(xué)生提供接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

（2）要求學(xué)生每天聽(tīng)磁帶，老師要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)、聽(tīng)多長(zhǎng)時(shí)間、聽(tīng)時(shí)做哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)（邊聽(tīng)邊說(shuō)、邊聽(tīng)邊寫(xiě)、邊聽(tīng)邊記、聽(tīng)記交替等）等，保證學(xué)習(xí)效果。

（3）保證三節(jié)課課堂教學(xué)質(zhì)量，在沒(méi)有英語(yǔ)課那四天時(shí)間，老師要適當(dāng)布置英語(yǔ)作業(yè)。

（4）定期組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織課外英語(yǔ)活動(dòng)小組，學(xué)校、教師多提供平臺(tái)讓學(xué)生樂(lè)在其中、盡情展示。

（三）懂英語(yǔ)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)少，不能有效地指導(dǎo)教學(xué)

1.分析

目前，我區(qū)懂英語(yǔ)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很少，即便懂一些英語(yǔ)，也只限于應(yīng)付日常繁雜的事物，對(duì)當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)理念知之甚少，不能有效地指導(dǎo)教學(xué)。

2.建議

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入英語(yǔ)課堂，及時(shí)了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)，把握英語(yǔ)教學(xué)理念，對(duì)本校英語(yǔ)教學(xué)狀況能做到心中有數(shù)，解決起來(lái)可以做到有的放矢。

（2）依托教研組，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

（3）為英語(yǔ)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)，提供英語(yǔ)教學(xué)參考書(shū)目和專業(yè)書(shū)籍，鼓勵(lì)老師們向書(shū)本學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

（4）還可以邀請(qǐng)外校英語(yǔ)骨干教師到本校傳經(jīng)送寶。

（四）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、資料欠缺

1.分析

多媒體教學(xué)設(shè)施的欠缺，對(duì)教學(xué)工作有一定的影響。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心英語(yǔ)的教學(xué)工作，提供了錄音機(jī)、掛圖、公用的多媒體教室等，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有了很大的改善，學(xué)生成績(jī)也有了一定的提高。個(gè)別學(xué)校不能及時(shí)提供英語(yǔ)教學(xué)資料和設(shè)備。書(shū)店中適合師生的英語(yǔ)讀物很少。

2.建議

（1）每學(xué)期開(kāi)學(xué)前學(xué)校教導(dǎo)處要摸清英語(yǔ)教師教學(xué)所需資料，配備齊全。由于各種原因不能配備的要和領(lǐng)導(dǎo)溝通，做好計(jì)劃，限時(shí)配備完畢。

（2）英語(yǔ)教師可以自己制作或發(fā)動(dòng)學(xué)生、美術(shù)教師、家長(zhǎng)一起制作英語(yǔ)掛圖、單詞卡片、英語(yǔ)幻燈片等用于教學(xué)。

（3）教師可以從網(wǎng)上搜索、購(gòu)買適合教師和學(xué)生的英語(yǔ)繪本等讀物。

三、教師教學(xué)主要問(wèn)題與建議

（一）年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法單一

1.分析

從調(diào)查問(wèn)卷可以看出，我區(qū)現(xiàn)有超過(guò)1/3的英語(yǔ)教師教齡在五年以下，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)方法單一。師生雙邊活動(dòng)都處于消極、被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的滿意率低，這些問(wèn)題給后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展埋下了隱患。

2.建議

（1）學(xué)校對(duì)新老師要加強(qiáng)了解，避其不足，揚(yáng)其個(gè)性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多聽(tīng)課多指導(dǎo)，幫忙找出問(wèn)題的癥結(jié)，爭(zhēng)取使新老師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)校和教研室應(yīng)多搭建新教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓其多參與教研活動(dòng)，特別是城郊新教師不能只局限于周圍幾個(gè)教師的影響，通過(guò)跨校間的師徒結(jié)對(duì)、新教師教學(xué)沙龍等形式，加強(qiáng)對(duì)新上崗教師的跟蹤、培訓(xùn)，讓新教師盡快站穩(wěn)課堂。

（2）為了盡快提高新教師教育教學(xué)水平，學(xué)校要盡可能多地安排新教師聽(tīng)課，吸收教學(xué)營(yíng)養(yǎng)，聽(tīng)本校課、校外課，尤其是聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。聽(tīng)課后要進(jìn)行學(xué)結(jié)，與其他老師共同交流學(xué)習(xí)心得，一起探討，共同進(jìn)步。鼓勵(lì)教師主動(dòng)閱讀與教育教學(xué)相關(guān)的書(shū)目，培養(yǎng)自身正確的教育觀、教學(xué)觀、價(jià)值觀，不斷豐富自身教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，用適合兒童的教育方法開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

（3）教研室和學(xué)校要多開(kāi)展有實(shí)效性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，例如：開(kāi)展關(guān)于教法、學(xué)法方面的培訓(xùn)，舉行區(qū)域性的英語(yǔ)研討活動(dòng)，多提供常態(tài)課，起到專業(yè)引領(lǐng)作用。

（4）作為年輕教師在挖掘教材、探索教法、研究學(xué)生等方面要勤于鉆研、精益求精，要重視重組教學(xué)資源，努力突出英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特色，全力提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）部分英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)不夠

1.分析

從調(diào)查問(wèn)卷可以看出，到目前為止，我區(qū)將近1/6的英語(yǔ)教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)（含進(jìn)修學(xué)歷），聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能較差，不能很好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作。教師的英語(yǔ)發(fā)音、課堂用語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、課堂教學(xué)的藝術(shù)性等方面都有待進(jìn)一步提高。工作中接觸一部分教師，他們的某一個(gè)發(fā)音存在相同的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)查獲知原來(lái)這幾位教師讀書(shū)時(shí)師承同一位英語(yǔ)教師，可見(jiàn)教師的發(fā)音會(huì)影響一代人甚至幾代人。我們常常可以看到這樣的現(xiàn)象：某節(jié)課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙、教學(xué)氣氛活躍、學(xué)生的思維也得到了發(fā)展，但是學(xué)生所學(xué)的詞匯發(fā)音錯(cuò)誤，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)混亂。這種情況導(dǎo)致學(xué)生上初中后需要重新糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而糾正起來(lái)常常困難重重。

2.建議

（1）學(xué)校要增強(qiáng)這部分教師的工作緊迫感、責(zé)任感。英語(yǔ)是專業(yè)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)校要鼓勵(lì)教師通過(guò)不同渠道主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)歷，將學(xué)習(xí)變成內(nèi)在的動(dòng)力。

（2）教研室要不定期地組織這部分教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是教學(xué)基本功培訓(xùn)。

（3）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材。課前多聽(tīng)磁帶，努力做到自己的每一個(gè)詞、每一個(gè)句子都發(fā)音準(zhǔn)確，每一句課堂用語(yǔ)都要正確，不誤導(dǎo)學(xué)生。教師用書(shū)也是很好的培訓(xùn)材料，教師要習(xí)慣看教參的英文部分，逐漸過(guò)渡到不看漢語(yǔ)解釋就能明白其意。

（4）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)存在困難不適合英語(yǔ)教學(xué)的教師建議學(xué)校調(diào)整其工作崗位。

（三）城郊小學(xué)英語(yǔ)教師少，不利于開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)

1.現(xiàn)象

目前我區(qū)城郊小學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量普遍較少，只有一至兩名教師的學(xué)校共有13所，很難開(kāi)展教研活動(dòng)。

2.建議

（1）教研室近幾年開(kāi)展的英語(yǔ)聯(lián)片教研活動(dòng)比較有效，每個(gè)小組每月活動(dòng)一次。英語(yǔ)教師要充分利用聯(lián)片教研小組活動(dòng)時(shí)機(jī)，虛心向別的教師學(xué)習(xí)，珍惜每一次作課機(jī)會(huì)，在集體教研中不斷進(jìn)步。

（2）學(xué)校要把校本教研工作落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一般問(wèn)題爭(zhēng)取能在校內(nèi)解決，解決不了的拿到聯(lián)合校集體研討。學(xué)校組織老師以學(xué)科為單位，每周集體備課、輪流講課，課后集體教研，這樣互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，比起以個(gè)人為單位的教研，顯得收獲大，效果好，無(wú)形中也節(jié)省了不少時(shí)間。

（四）教師缺少整合教材的能力

1.現(xiàn)象

我區(qū)各小學(xué)使用的是冀教版《小學(xué)英語(yǔ)》教材。任何教材不可能適合所有學(xué)校的所有教師和所有學(xué)生，冀教版《小學(xué)英語(yǔ)》也不例外。教材是按話題系列編寫(xiě)的，很難安排系統(tǒng)的語(yǔ)音、語(yǔ)法教學(xué)體系等，教材在編寫(xiě)中有些內(nèi)容安排較松散，重點(diǎn)不夠突出；有些課教學(xué)內(nèi)容安排比較集中等，教師教起來(lái)比較費(fèi)力。

2.建議

（1）教師要刻苦鉆研教材，熟悉小學(xué)整套英語(yǔ)教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，如語(yǔ)音規(guī)則的滲透、語(yǔ)法現(xiàn)象的解釋和操練等等。

（2）對(duì)內(nèi)容較松散和密度大的課，教師可以適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，將重難點(diǎn)分散教學(xué)，有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)主要問(wèn)題與建議

（一）英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重

1.現(xiàn)象與分析

（1）對(duì)比語(yǔ)文，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的先天環(huán)境和氛圍要差很多，困難也很多。另外，家長(zhǎng)重視程度也不夠，限于學(xué)生家長(zhǎng)的素養(yǎng)，語(yǔ)文數(shù)學(xué)他們還懂一些，懂英語(yǔ)、能輔導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)不多。

（2）隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的逐步加大，學(xué)生出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑坡，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)和畏懼情緒，導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化。

（3）我區(qū)有草場(chǎng)、維明、中山、友誼等資源相對(duì)優(yōu)越的學(xué)校，其中生源是全國(guó)各地的外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)?；A(chǔ)相對(duì)比較薄弱，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷各不相同，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)教材也不一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)水平參差不齊。復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷給老師的英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了很多問(wèn)題，給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高增加了困難。學(xué)困生比例較大，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠，學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，課堂教學(xué)很難兩頭兼顧。

2.建議

（1）學(xué)校要經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，幫助教師樹(shù)立敬業(yè)精神、增強(qiáng)責(zé)任感，全身心投入教學(xué)之中。

（2）老師給予學(xué)生更多的關(guān)注，教師在課堂上多關(guān)注學(xué)困生，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

（3）教師要擠時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課。

（4）學(xué)生結(jié)對(duì)，合作學(xué)習(xí)，互幫互助，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造和諧、友愛(ài)、互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的氛圍。

（5）和班主任合作，求得班主任幫助與支持。

（6）有班級(jí)博客的教師在班級(jí)博客中把學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中的一些閃光點(diǎn)、趣事發(fā)在網(wǎng)上，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作。爭(zhēng)取跟家長(zhǎng)配合，盡快讓這部分落后學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而和其他同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)步調(diào)保持一致，取得更大進(jìn)步。

（二）學(xué)生缺乏吃苦精神和行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣難以持久

1.現(xiàn)象分析

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們始終感到熱鬧有余，學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)感到很有趣，求知欲旺盛，但久而久之，單詞越學(xué)越多，內(nèi)容越來(lái)越難，有的學(xué)生顧此失彼，由學(xué)不會(huì)到不愿意學(xué)，以至于失去了興趣，甚至?xí)艞売⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)。究其原因，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法和吃苦精神。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就沒(méi)有什么捷徑可走，要掌握英語(yǔ)就得下功夫，而現(xiàn)在的孩子正是缺乏這樣的刻苦精神與持之以恒的毅力。

2.建議

（1）教師要努力提高自身綜合素質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 要想使英語(yǔ)教學(xué)吸引學(xué)生，教師還需借助于實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)和現(xiàn)代化教具，使學(xué)生從視聽(tīng)說(shuō)入手，讓學(xué)生眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，加快學(xué)生感知和理解知識(shí)的過(guò)程，把有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音機(jī)和多媒體課件帶到課堂上，使課堂始終保持高漲而積極向上的氣氛。

（2）“親其師，信其道，進(jìn)而方能樂(lè)其道”。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生跟某老師的感情越好，就會(huì)越喜歡聽(tīng)他的課。反之，學(xué)生不喜某老師，就會(huì)產(chǎn)生一定的逆反心理，就會(huì)不理睬或抗拒老師的要求，致使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用脫節(jié)，影響教學(xué)效果，這就要求教師要加強(qiáng)師生感情的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法很多，只要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，寓教學(xué)于娛樂(lè)之中，就一定能讓學(xué)生百聽(tīng)不厭，百學(xué)不厭，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的目的。

（3）“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師要有計(jì)劃地向?qū)W生傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（4）多與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)積極配合學(xué)校教學(xué)工作，共同提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和效率。

（5）學(xué)校要注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如不定期地組織學(xué)生進(jìn)行單詞驗(yàn)收、講故事比賽、書(shū)法比賽、作業(yè)展覽、課本劇表演、手抄報(bào)展示、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、值日生講話等活動(dòng)，這些活動(dòng)在很大程度上能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（6）班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)角，放一些孩子們喜歡的英語(yǔ)讀物，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助（參考問(wèn)題5）。

（三）學(xué)生記單詞困難，單詞遺忘率高

1.原因

學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)，不能自然習(xí)得單詞讀音規(guī)律，因而困難重重，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越消極被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果相應(yīng)也會(huì)變得越來(lái)越差。

2.建議

（1）新改編的小學(xué)英語(yǔ)教材，安排進(jìn)了語(yǔ)音規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容。從三年級(jí)開(kāi)始教師就有意識(shí)地給學(xué)生滲透每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，循序漸進(jìn)地把字母及字母組合在單詞中常見(jiàn)的發(fā)音教給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)了字母在單詞中的發(fā)音之后，見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的符合讀音規(guī)則的單詞就可以自己讀出來(lái)，這樣記單詞時(shí)也覺(jué)得省力不少。

（2）按音節(jié)學(xué)習(xí)單詞，抄寫(xiě)單詞是傳統(tǒng)而有效的方法。

（3）學(xué)生有一定的詞匯量積累后，給單詞歸類。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位玩記單詞游戲，這樣可以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)英語(yǔ)的積極性。

（5）把單詞編成chant，增加學(xué)習(xí)趣味性。

（6）讓學(xué)生自己制作單詞卡片或poster。

（7）通過(guò)直讀、漢語(yǔ)拼音對(duì)照等方法加強(qiáng)記憶。

（8）在遺忘臨界點(diǎn)重復(fù)記憶學(xué)會(huì)的單詞，克服遺忘。

（9）進(jìn)行單詞測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，把不會(huì)的篩選出來(lái)進(jìn)一步記憶。

（10）關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，在各班建立評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。

（11）啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋總結(jié)記憶單詞的竅門、辦法。

（12）培養(yǎng)小助手，建立互助小組。

（四）學(xué)生朗讀能力弱

1.現(xiàn)象

（1）三年級(jí)的學(xué)生初涉英語(yǔ)，沒(méi)有任何英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，個(gè)別字母的音總是讀不準(zhǔn)，例如：c [si：]讀成 [sei]； v [vi：]讀成[vei]；g與j不分。

（2）學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，不會(huì)認(rèn)讀音標(biāo)，不能根據(jù)拼讀的規(guī)則讀出簡(jiǎn)單的單詞。如：字母“oo”組合中長(zhǎng)[u：]與短[u]不分，并且不能讀出單詞的重音、爆破音與不完全爆破音，甚而還有吞音的現(xiàn)象。

（3）大部分學(xué)生由于對(duì)淺顯的語(yǔ)法知識(shí)缺乏，不知道標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，因而讀出來(lái)的句子基本上是一樣的語(yǔ)調(diào)，沒(méi)有輕、重音和升、降調(diào)之分。

（4）學(xué)生在朗讀課文時(shí)，還普遍存在一些不良現(xiàn)象。如不能按意群去讀，集體朗讀時(shí)就會(huì)出現(xiàn)拖音明顯，節(jié)奏較差等問(wèn)題。

2.建議

（1）大聲讀， 通過(guò)大聲朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感、有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。

（2）跟錄音讀 、及時(shí)讀。

（3）用“心”讀 。 用“心”讀首先要做到用“心”聽(tīng)，在起始階段訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽(tīng)發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。

（4）抓好詞組教學(xué)，分析句子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生按意群去朗讀句子。教學(xué)中，我們可以采用讀單詞、詞組、連成句子的階梯式朗讀的方法，為按意群朗讀句子做好鋪墊。

（5）抓心理，運(yùn)用多種手段提高學(xué)生朗讀興趣。

總而言之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，教師要積極運(yùn)用情景、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，盡力讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣持之以恒。

（五）孩子們?cè)诩胰鄙儆⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境

1.建議

（1）教師要多和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在家隨時(shí)給孩子提供英語(yǔ)的原版故事書(shū)、DVD、VCD等，會(huì)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)。盡管有些家長(zhǎng)的英語(yǔ)很蹩腳，也不諳熟其中的內(nèi)容，但可以和孩子一起分享聽(tīng)英語(yǔ)、看英語(yǔ)的快樂(lè)。

（2）教師要定時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。有的孩子動(dòng)手做紙工的能力比較強(qiáng)，但一遇到開(kāi)口說(shuō)話就害怕。建議家長(zhǎng)在家里營(yíng)造一個(gè)小小英語(yǔ)角，把孩子寫(xiě)的英語(yǔ)短句、小詩(shī)和題有英語(yǔ)解說(shuō)的繪畫(huà)一一張貼出來(lái)，還可把各種有英語(yǔ)名稱的小玩具擺放在那里。每天定時(shí)和孩子一起到英語(yǔ)角里一起回味以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

（3）孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)要表現(xiàn)得很有熱情，不能因?yàn)樽约翰欢痛谝慌宰灶欁宰鍪?，而是能參與到孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之中，進(jìn)而幫助孩子提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在興趣引領(lǐng)，家長(zhǎng)們?cè)谝I(lǐng)方面有無(wú)可替代的作用。

（六）高年級(jí)課文篇幅加大，師生教學(xué)困難

1.現(xiàn)象分析

隨著教學(xué)的深入，高年級(jí)課文語(yǔ)篇加長(zhǎng)，詞匯量加大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度很大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣下降，學(xué)困生增多。語(yǔ)篇中涵蓋了語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法、西方文化等內(nèi)容，所以說(shuō)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)。

2.對(duì)策

語(yǔ)篇教學(xué)是我區(qū)兩年來(lái)一直研究的英語(yǔ)課題，十二個(gè)聯(lián)片教研活動(dòng)小組都針對(duì)本聯(lián)合校實(shí)際情況確立研究小課題，學(xué)期期末各小組會(huì)將語(yǔ)篇教學(xué)的研究成果集中展示，此時(shí)學(xué)校之間、老師之間可以資源共享。

3.建議

（1）教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生視野，增加語(yǔ)言輸入，了解西方文化背景，只要堅(jiān)持相信學(xué)生們的閱讀水平和英語(yǔ)水平都會(huì)有很大提高。

（2）閱讀理解首先是輸入一定的信息，然后在記憶中尋找能夠說(shuō)明信息的圖式，當(dāng)足以說(shuō)明這些信息的圖式被找到后，就說(shuō)明產(chǎn)生了理解。我們閱讀的內(nèi)容有時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生不熟悉，沒(méi)有相似的生活經(jīng)驗(yàn)，他們感到很陌生，因此在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)時(shí)，建議從以下幾方面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：布置了解與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生搜集資料，提前了解閱讀話題；激活學(xué)生已有知識(shí)；個(gè)人預(yù)習(xí)與教師講授相結(jié)合，幫助學(xué)生理解；學(xué)生們通過(guò)完成各環(huán)節(jié)的任務(wù)，理解文章，學(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力。

（七）學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)難以理解短文

1.分析

小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一定要在通過(guò)多聽(tīng)、勤練、多實(shí)踐、不斷增強(qiáng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，提高聽(tīng)力水平。如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣和能力，每個(gè)教師采取的方法可能不盡相同，但我們都應(yīng)根據(jù)小學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)從內(nèi)因和外因著手，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。

2.建議

（1）聽(tīng)力中必然會(huì)有一定的詞匯量。小學(xué)階段的英語(yǔ)聽(tīng)力中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一定量的生僻詞，聽(tīng)力中生詞多了會(huì)影響聽(tīng)力的速度和效果，所以我們要教學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中把注意力集中在對(duì)文章大意的理解上，盡量避免去追究局部的句子和短文的含義，而另一種方法就是通過(guò)聽(tīng)力材料的上下文來(lái)猜生詞的意思。因此在聽(tīng)力訓(xùn)練中我們應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯量的積累以及對(duì)生詞詞義猜測(cè)判斷能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)盡一切努力給學(xué)生提供和增加聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、勤聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)、主動(dòng)去聽(tīng)，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)的能力。

（2）教師可安排學(xué)生多聽(tīng)他們感興趣的英語(yǔ)小故事和一些旋律優(yōu)美的英文歌曲，還可以建議學(xué)生看英文原版電影，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力。

（八）字母的寫(xiě)法中小學(xué)不統(tǒng)一

1.現(xiàn)象

現(xiàn)今中國(guó)的英語(yǔ)教材種類繁多。石家莊市中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和教材不銜接，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后須從26個(gè)字母開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所使用的教材不是同一個(gè)版本，字體不一樣。學(xué)生小學(xué)學(xué)的字母書(shū)寫(xiě)到中學(xué)就變了，需要按照中學(xué)教材字體書(shū)寫(xiě)，造成學(xué)生時(shí)間、精力上的浪費(fèi)。

2.建議

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣在書(shū)寫(xiě)和印刷方面有多種字體，我們從小接觸過(guò)斜體、圓體、直體等英語(yǔ)字體，。筆者認(rèn)為只要書(shū)寫(xiě)正確、美觀，孩子們喜歡哪種英文字體都是可以的，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不必在這方面浪費(fèi)時(shí)間。

附件一

橋西區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師基本情況調(diào)查問(wèn)卷

（ ）1.您的性別是：

A.男 B.女

（ ）2.您的學(xué)校位置是：

A.市區(qū) B.縣城 C.鄉(xiāng)村

（ ）3.您的年齡是：

A.20-30歲 B.31-40歲

C.40-50歲 D.50歲以上

（ ）4.您的教齡是：

A.5年以下 B.6-10年

C.11-20年 D.20年以上

（ ）5.您從事本學(xué)科的年限

A.5年以下 B.6-10年

C.11-20年 D.20年以上

（ ）6.您（英語(yǔ)專業(yè)）的第一學(xué)歷是：

A.中師（或中專） B.大學(xué)?？?/p>

C.大學(xué)本科 D.研究生

E.無(wú)

（ ）7.您現(xiàn)在（英語(yǔ)專業(yè)）的學(xué)歷是：

A.中師（或中專） B.大學(xué)?？?/p>

C.大學(xué)本科 D.研究生

E.正在進(jìn)修?？?F.正在進(jìn)修本科

G.正在進(jìn)修研究生 H.無(wú)

（ ）8.您現(xiàn)在的學(xué)歷是：

A.中師（或中專） B.大學(xué)?？?/p>

C.大學(xué)本科 D.研究生

（ ）9.您現(xiàn)任的年級(jí)是（可以多選）：

A.1年級(jí) B.2年級(jí)

C.3年級(jí) D.4年級(jí)

E.5年級(jí) F.6年級(jí)

（ ）10.您現(xiàn)在的職稱是：

A.初級(jí) B.中級(jí)

C.高級(jí) D.未定級(jí)

（ ）11.您從事本學(xué)科教學(xué)是：

A.專任 B.兼任 （ ）12.您現(xiàn)在是：

A.在編教師 B.聘用教師 C.代課教師

（ ）13.您任教班級(jí)的學(xué)生數(shù)量是：

A.40人以下 B.41-50人

C.51-60人 D.60人以上

（ ）14.您參加過(guò)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)或級(jí)別是（可以多選）：

A.區(qū)或縣教研室 B.區(qū)或縣進(jìn)修學(xué)校

C.市教科所 D.市級(jí)骨干教師

E.省級(jí)骨干教師 （國(guó)培）

F.國(guó)家級(jí)骨干教師 （國(guó)培）

（ ）15.課改以來(lái)，您參加培訓(xùn)的時(shí)間是：

A.從未參加 B.1-10天

C.11-20天 D.21-30天

E.30天以上

（ ）16.您認(rèn)為有效的培訓(xùn)組織單位或級(jí)別是（可以多選）：

A.區(qū)或縣教研室 B.區(qū)或縣進(jìn)修學(xué)校

C.市教科所 D.市級(jí)骨干教師

E.省級(jí)骨干教師 （國(guó)培）

F.國(guó)家級(jí)骨干教師 （國(guó)培）

（ ）17.您認(rèn)為有效的培訓(xùn)形式是（可以多選）：

A.理論講座 B.教學(xué)策略

C. 教學(xué)觀摩 D. 互動(dòng)體驗(yàn)

E.校內(nèi)教研

（ ）18.現(xiàn)階段，困擾您教學(xué)的主要問(wèn)題是（可以多選）：

A.自身語(yǔ)言水平 B.教學(xué)設(shè)計(jì)

C.教學(xué)理念、方法 D.教學(xué)設(shè)備

E.教輔資料 F.課時(shí)（每周少于3課時(shí)）

G.兼學(xué)科太多

H.任課時(shí)太多（每周多于15課時(shí)）

I.其它____________________________

附件二

橋西區(qū)______小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷

一、你校英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中存在哪些困難和問(wèn)題，原因是什么，學(xué)校和老師采取了哪些對(duì)策解決這些問(wèn)題，效果如何，有哪些建議？

二、你校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題，原因是什么，教師采取了哪些行之有效的辦法？（指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面）