學(xué)校體育教學(xué)管理精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校體育教學(xué)管理范文

一、中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

（一）目前隨著國家奮斗的目標(biāo)是“普及大學(xué)”，很多高校都對招生制度進(jìn)行了改進(jìn)，擴(kuò)招已經(jīng)普遍存在于中等職業(yè)學(xué)校里面，對于擴(kuò)招過后的學(xué)生人數(shù)與現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)際承載力，根本就不成比例，在學(xué)校的體育教學(xué)中，由于人數(shù)的增加，使得學(xué)校的教學(xué)器材的耗損量大，需求量也偏大，并且中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)就不是單純的體育教學(xué)，他涉及到各個(gè)方面的內(nèi)容，這些寬闊的知識面就迫切需要一個(gè)好的體育教育教學(xué)管理工作的維護(hù)，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，我們可以了解到一個(gè)好的體育教育教學(xué)管理工作對于體育教學(xué)的作用，同時(shí)面對我國現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校日益劇增的人數(shù)，但是學(xué)校卻沒有足夠的經(jīng)費(fèi)來對其進(jìn)行改善，體育器材和教學(xué)場地的不足對于體育教學(xué)來講是一種阻礙，加之師資力量方面產(chǎn)生的可限制性等都應(yīng)該得到中等職業(yè)學(xué)校的上級各個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)以及體育教學(xué)的主要擔(dān)任教師的重視，并且及時(shí)的針對這些體育器材和教學(xué)場地的不足進(jìn)行解決和改善，大力加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。

（二）在中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理這一工作任務(wù)上面大都是聘用的一些年齡稍微偏大的退休老師，他們由于年齡稍大，具備的記憶力和一些管理知識上面的能力稍加偏弱，并且他們都是根據(jù)自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體育教育教學(xué)管理，方法比較陳舊，沒有創(chuàng)新力，經(jīng)常出現(xiàn)混亂的情況，給學(xué)校體育教學(xué)帶來麻煩。加之沒有一定的完善的制度來約束學(xué)生和老師的相關(guān)規(guī)定，就致使體育教育教學(xué)管理出現(xiàn)很多麻煩。

二、中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)管理呈現(xiàn)的問題

（一）體育教育教學(xué)管理呈現(xiàn)的不完善的管理制度

隨著科技的發(fā)展，很多學(xué)校的管理制度和教學(xué)模式都發(fā)生了變化，并且也不斷的的引進(jìn)和采用了對于在體育教育教學(xué)管理方面的創(chuàng)新的、先進(jìn)的管理思想，并且現(xiàn)在我國的體育教育教學(xué)管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束，在整個(gè)體育教育教學(xué)管理的實(shí)施過程中，對于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護(hù)體育教育教學(xué)管理的法律法規(guī)可供中等職業(yè)學(xué)校參考，使得體育教育教學(xué)管理的整個(gè)管理過程沒有科學(xué)性、依據(jù)性等，很多時(shí)候的管理有點(diǎn)不切實(shí)際，管理內(nèi)容含有很高的水份，很多學(xué)校的體育教育教學(xué)管理員在制定自己既定管理目標(biāo)的過程中，更偏重于教師的實(shí)際教學(xué)過程，卻忽視體育教育教學(xué)管理在體育有效教學(xué)的重要性?，F(xiàn)在的缺乏目標(biāo)的體育教育教學(xué)管理加之沒有完善的管理制度來進(jìn)行約束和依照，這在一定程度上會嚴(yán)重的制約我國中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理的發(fā)展

（二）陳舊的管理理念

針對現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理特點(diǎn)可知能夠擁有兩性的管理方式是更佳的管理方式，即為科學(xué)性以及實(shí)效性，但是在現(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)施的管理理念是迂腐陳舊的，很多都是以前的有管理經(jīng)驗(yàn)的工作著根據(jù)經(jīng)驗(yàn)在做事，根本就沒有一定的理論依據(jù)，這些陳舊的管理理念，從定性這方面去分析和研究就會發(fā)現(xiàn)它的管理理念上面來看似乎已經(jīng)落到實(shí)處，但是從定量這方面來看就可以看出這些實(shí)際上是存在著很多不足的，不過怎么把體育的目標(biāo)真正完善呢？這就需要長期的探索和研究，現(xiàn)在的每所學(xué)校都在研究體育的創(chuàng)新和改進(jìn)，包括教學(xué)設(shè)備上的改進(jìn)、教學(xué)方法上的創(chuàng)興、從學(xué)生的心理因素出發(fā)等的培養(yǎng)，注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)再到學(xué)生的終身體育鍛煉的愛好，這些能改進(jìn)和創(chuàng)新的地方在每所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都進(jìn)行了整頓，但是這都是一些非常虛空的措施，沒有真正的將其落到實(shí)處的管理理念和機(jī)制，并且現(xiàn)在很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識度不夠明確，只是空有目標(biāo)沒有實(shí)際的舉措，這些方方面面的因素都嚴(yán)重的制約和影響著體育教育教學(xué)管理的發(fā)展道路。

（三）缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)

學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，所以教師的教學(xué)方法、手段對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要。而在現(xiàn)實(shí)工作中，由于場地、設(shè)備、教師的水平等條件所限制，就不能讓場地的器材得到大力改善和創(chuàng)新，但是學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，倘若一周、半個(gè)月乃至一個(gè)月都不對體育活動(dòng)器材進(jìn)行創(chuàng)新與更換的話，學(xué)生就會覺得無趣、乏味、沒有新鮮感等而厭倦上體育課，致使陳舊的體育教學(xué)器材不能激發(fā)起學(xué)生的活力，加之現(xiàn)在高校的大量擴(kuò)招、致使對器材的需求量大大的提高，并且破壞率也提升了一個(gè)深得層次，這些都需要學(xué)校的大力投資和進(jìn)行擴(kuò)建來滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求以及讓中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)能夠更好的開展，學(xué)校在體育教育教學(xué)管理方面的經(jīng)費(fèi)不足是現(xiàn)在對體育教育教學(xué)管理最關(guān)鍵也是影響力最大的因素。

（四）沒有健全學(xué)校平衡發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理體系

在學(xué)校的體育教育教學(xué)管理中除了管理學(xué)生使用的體育課堂器材之外，還要管理學(xué)生的相關(guān)體育成績，并且做到從一個(gè)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系里面能夠簡單明了的看出學(xué)生的學(xué)習(xí)和考核情況，并且能夠讓學(xué)生能夠及時(shí)的獲得自己的體育信息的網(wǎng)絡(luò)體系，建立校園網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)，并且在這個(gè)子系統(tǒng)里面也要涉及到關(guān)于學(xué)校的操場建筑用地面積等，并且能夠?qū)w育課堂上的一些體育器械和設(shè)備的進(jìn)入和借出進(jìn)行一系列的綜合分析，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)偏多，這些方面都讓你故意出現(xiàn)混亂，有一個(gè)明確的體育教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)體系將學(xué)生的體育方面的信息都能夠分析體現(xiàn)在以下圖例：

三、促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)管理的措施

（一）中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理應(yīng)該強(qiáng)化制度管理

前面我們已經(jīng)提到過了中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束，在整個(gè)體育教育教學(xué)管理的實(shí)施過程中，對于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護(hù)體育教育教學(xué)管理的法律法規(guī)，由此可見，制定一個(gè)完善的符合實(shí)際的規(guī)章制度對現(xiàn)在的體育教育教學(xué)管理而言是亟待解決的因素之一，而這個(gè)用來約束和限制制度管理的內(nèi)容就要包含以下幾個(gè)方面，即教師的薪金福利、課堂行為準(zhǔn)則、日常行為準(zhǔn)則以及一些活動(dòng)準(zhǔn)則等，教師在體育教學(xué)過程中領(lǐng)隊(duì)的條約和準(zhǔn)則，教師在一些公共健身所、場地（游泳館、羽毛球場等）對學(xué)生的管理和要求準(zhǔn)則等。這些都用來約束教師和學(xué)生的行為，對體育教育教學(xué)管理起到一定的促進(jìn)作用，在學(xué)校存放體育器材的地方，更要有秩有序的對體育器材進(jìn)行編號規(guī)劃，對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的借還規(guī)定，讓這些制度來約束學(xué)生的行為，避免教師與學(xué)生之間、教師與管理者之間、學(xué)生與管理者之間存在不必要的麻煩和矛盾。

（二）提升體育教育教學(xué)管理的工作人員的能力

體育教育教學(xué)管理工作人員的能力也直接或者間接的影響著管理工作的好壞，管理人員的管理能力要從如下幾個(gè)方面分析，即組織、創(chuàng)新、信息等方面的能力以及其它一些思索和決定決策的能力，具備這些能力的人都要具備充足的管理技能、和一定的管理能力，還要針對實(shí)際情況、實(shí)際問題及時(shí)的做出解決措施和創(chuàng)新方案，能夠用于挑戰(zhàn)新的管理方法和管理制度，能夠熟練的掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以方便將一些數(shù)據(jù)和分析列成庫，還要有一定的溝通和組織協(xié)調(diào)能力，當(dāng)產(chǎn)生一些矛盾時(shí)，能夠及時(shí)的解決，并且能夠與學(xué)校的體育老師以及學(xué)生建立一種和諧共處的關(guān)系，有什么信息和方法一定要及時(shí)的和學(xué)校的上級部門領(lǐng)導(dǎo)反映和溝通，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助以及學(xué)生對管理工作的大力扶持。

（三）提升中等職業(yè)學(xué)校有關(guān)人群的民主管理思想

首先要讓學(xué)校的有關(guān)上級領(lǐng)導(dǎo)自身的民主意識得到進(jìn)一步的提升，其次就是要加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)生以及老師等的民主意識，擔(dān)任體育工作的管理人員在鼓勵(lì)其他人擁有民主意識的同時(shí)更應(yīng)該讓自己的民主意識更高一些，當(dāng)管理方面出現(xiàn)了某種問題時(shí)，管理員勢必會采納或者制定一些解決的措施和方案來解決這些問題，但是這個(gè)方案不能夠由管理員自己定妥，而是應(yīng)該由多方領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)人員的協(xié)商之后才能實(shí)施其計(jì)劃，通過這種多方協(xié)調(diào)、共同商討的解決辦法可以讓大眾意識到這不只是一個(gè)空有其名的制度，都是按照大眾的實(shí)際需求來制定和完善的制度，對大眾自身的利益是有益無害，對于一些獎(jiǎng)罰制度、優(yōu)秀人員評定等就務(wù)必要通過各個(gè)部門的相關(guān)工作人員的工作完成質(zhì)量和程度以及所做的貢獻(xiàn)來定妥。

鼓勵(lì)大眾參與到體育教育教學(xué)管理的思想意識中來，鼓勵(lì)各部門人員和各領(lǐng)導(dǎo)將自己的特長全部展現(xiàn)出來，在這大膽穿心和改進(jìn)的過程中必然會有一些小差錯(cuò)和小隔閡，但是務(wù)必要盡快將其解決，避免出現(xiàn)拖泥帶水的情況。對于上級領(lǐng)導(dǎo)則要加強(qiáng)對管理者以及學(xué)生的各種檢查和監(jiān)督工作，下級在崗的各個(gè)工作人員就應(yīng)該按照制定的規(guī)則遵守相關(guān)的法律法規(guī)并且做好份內(nèi)的工作，這種有章可循、有法可依的制度都能夠解決當(dāng)前管理問題，讓各個(gè)上級部門的整體以及綜合效益都能夠大大的提高。

（四）利用評價(jià)管理制度

在體育教育教學(xué)管理當(dāng)中，可以制定相應(yīng)的評價(jià)管理制度，在這些制度里面，眾人可以通過對相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行評價(jià)等，并以此來進(jìn)行選優(yōu)評先等活動(dòng)，這樣來提高眾人的管理意識，利用他們自身具有的榮辱感，來增強(qiáng)他們的競爭力等，并且對他們平時(shí)的有關(guān)體育方面的運(yùn)動(dòng)考核，比如，每天要求做的眼保健操、與每天需要做的晨跑以及有否參與一至三次大型運(yùn)動(dòng)等這些都可以來對相關(guān)的人與物進(jìn)行評價(jià)，通過眾人的評價(jià)對管理者而言還可以進(jìn)行對相關(guān)的有能力有素質(zhì)的人進(jìn)行選拔和使用，讓這些有能力卻沒有地方實(shí)踐的人能夠更大的發(fā)揮自己的才能。

（五）改變傳統(tǒng)的管理模式

在現(xiàn)在的體育教育教學(xué)管理模式中，雖然與以前相比，管理模式已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，但是還是沒能最終的徹底擺脫過去的那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這使得學(xué)校的教學(xué)模式陳舊，已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，反而時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤和帶來麻煩，這就迫切需要一個(gè)具有創(chuàng)新化、現(xiàn)代化的管理模式來進(jìn)行現(xiàn)在多樣化的體育教育教學(xué)管理，在管理過程中不能一味的沿襲著某一種管理制度不變，要積極的采納和吸收其他中等職業(yè)學(xué)校的各種創(chuàng)新的管理模式一次來提高自己的管理質(zhì)量，提高競爭力，及時(shí)的對眾人的評價(jià)進(jìn)行總結(jié)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎(jiǎng)懲賞罰，更清晰的認(rèn)識和了解到老師以及領(lǐng)導(dǎo)對待工作的態(tài)度，在學(xué)校也要鼓勵(lì)老師除了學(xué)校的體育外，還加入到社會的體育中去，對于其做出的卓越貢獻(xiàn)將也會被看成是學(xué)校的體育貢獻(xiàn)一樣的價(jià)值，不會輕視或者重視哪一種體育成績的價(jià)值。

（六）解決處理好學(xué)校的內(nèi)部人員關(guān)系

要想更好的進(jìn)行體育教育教學(xué)管理，首先就是要有一個(gè)很好的內(nèi)部關(guān)系，從古至今都是一個(gè)道理，要是自己的內(nèi)部關(guān)系都是一團(tuán)糟的話體育教育教學(xué)管理是無法得到很好的實(shí)施的，在學(xué)校的評優(yōu)選先的工作中，總是會有一部分人憂一部分人喜的，但是這有可能會大大的影響學(xué)校的教職員工以及其他人之間的關(guān)系，所以在處理選優(yōu)評先這些比較敏感的事情上，就可以依靠眾人的目光，集體對其進(jìn)行評論，避免關(guān)系的不和諧，另外對于領(lǐng)導(dǎo)和教職工之間的關(guān)系，更應(yīng)該處理妥當(dāng)，避免領(lǐng)導(dǎo)有事的善意批評和員工之間的工作完成情況產(chǎn)生矛盾等，另外學(xué)校還應(yīng)該大力的注重老中青年三者的相互協(xié)調(diào)、相互結(jié)合。這樣才能在解決和諧內(nèi)部關(guān)系的同時(shí)又有效的進(jìn)行體育教育教學(xué)管理。

（七）建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)功能原理

在校園里面建立起一定的網(wǎng)絡(luò)體系，使得這個(gè)程序在學(xué)校的相關(guān)用戶進(jìn)行安裝的過程中務(wù)必選擇一定的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安裝、另外兩種分別為工作站安裝以及單機(jī)安裝等，在這基礎(chǔ)上讓改系統(tǒng)能夠存在著通用性，在進(jìn)行電腦程序的單機(jī)安裝過程中，就務(wù)必要在計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)中建立校園內(nèi)的本地?cái)?shù)據(jù)庫系統(tǒng)SQLServer7.0。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)體系安裝過程中，就務(wù)必要在服務(wù)器端安裝一定的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，對于數(shù)據(jù)庫出現(xiàn)的各種系統(tǒng)上的一系列操作過程就非常簡單和方便了，只要控制和調(diào)整服務(wù)器端遠(yuǎn)程相關(guān)信息就好，在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的基本原理圖就依據(jù)如下所示：

第2篇：學(xué)校體育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞: 學(xué)校體育教育 人性化管理 “以人為本”

1.人性化管理的定義

人性化管理是一種以圍繞人的學(xué)習(xí)、生活、工作習(xí)性展開研究,從滿足人的最根本的需要出發(fā),通過引導(dǎo)、理解、認(rèn)同、尊重、關(guān)愛等極具人性化等因素,使管理更貼近人性,從而充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作欲望和學(xué)習(xí)、工作熱情,以達(dá)到更合理、更有效地提升人的學(xué)習(xí)、工作潛能和提高學(xué)習(xí)、工作效率的管理方法。這實(shí)際上是一種“以人為本”的管理方法。[1]

管理者首先必須知道自己在管理中是什么角色,職責(zé)任務(wù)是什么,該干什么,不該干什么;必須做到在其位、謀其職、擔(dān)其任、負(fù)其責(zé)、享其利。課堂為每一個(gè)教師都提供了演出的舞臺,但這只是創(chuàng)造了外部環(huán)境,究竟能不能表演好,還得靠個(gè)人的能力。管理者最重要的一項(xiàng)就是樹立榜樣――樹立一個(gè)你期望其他人學(xué)習(xí)的好榜樣。榜樣非常重要,因?yàn)槿藗兏嗟赝ㄟ^他們的眼睛來獲取信息,他們看到你做的比聽到你說的效果要大得多?！邦I(lǐng)導(dǎo)就是榜樣”是對領(lǐng)導(dǎo)者最精干和生動(dòng)的描述。對于現(xiàn)在的我們而言,學(xué)校體育管理是宏觀的東西,是屬于領(lǐng)導(dǎo)層的事,而學(xué)校體育教育中的管理則是微觀的東西,是每一個(gè)體育教師在教學(xué)當(dāng)中無處不在、無時(shí)不在的,也是每個(gè)體育教師都必須了解和掌握的知識技能之一。

2.學(xué)校體育教育中體現(xiàn)人性化管理的幾個(gè)方面

2.1教師在教學(xué)中的角色定位

管理者應(yīng)該扮演的角色是什么?我們首先想到的可能是監(jiān)督者。不錯(cuò),這是管理者要扮演的許多角色中的一種,但絕對不是唯一的一種。管理者是船長、家長、朋友、指揮家、將軍、隊(duì)長、教練……我想,這些都是對的,也都是很形象的比喻。在這些角色之外,我想特別提出我們作為管理者的另外一個(gè)角色:管理者應(yīng)該是榜樣。管理者可能扮演的角色,什么是對的,什么是錯(cuò)的呢?我相信,我們扮演的角色并無對錯(cuò)之分,只有合適與否之分。當(dāng)產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問題的時(shí)候,我們必須是嚴(yán)格的監(jiān)督者;當(dāng)面臨大風(fēng)大浪時(shí),我們必須是能給員工信心的船長、舵手;當(dāng)面對激烈的競爭時(shí),我們必須是英勇善戰(zhàn)的將軍;當(dāng)面對需要我們扶持的下屬時(shí),我們必須是優(yōu)秀的教練和導(dǎo)師。但通常,許多的管理者只善于演好一個(gè)角色,不善于扮演其他的角色。例如一個(gè)人可能是很好的銷售人員(球星),但當(dāng)你把他提拔起來做銷售經(jīng)理(隊(duì)長)的時(shí)候,他可能表現(xiàn)極差。作為管理者,我們必須學(xué)會轉(zhuǎn)換自己的角色;作為管理者,我們必須幫助下屬學(xué)會轉(zhuǎn)換角色。學(xué)校體育教學(xué)與學(xué)校其他課程的教學(xué)有很多區(qū)別,我覺得學(xué)校體育教學(xué)充分體現(xiàn)了“言傳身教”這一概念。同時(shí)面對不同的年齡階段的學(xué)生“言傳身教”的側(cè)重點(diǎn)不同,其教師的角色定位也應(yīng)該不同,才能充分地體現(xiàn)體育教學(xué)中的人性化管理。

2.2教學(xué)組織

管理的首要原則是什么?毫無疑問,是結(jié)果導(dǎo)向。優(yōu)秀的管理者都知道:只有實(shí)實(shí)在在的結(jié)果、實(shí)實(shí)在在的業(yè)績、實(shí)實(shí)在在地解決問題才是根本的,而你花多少時(shí)間、用了多少心血、吃了多少苦頭、多么早地介入等,都是次要的。作為管理者,我們要自問的首要的問題永遠(yuǎn)是:你的業(yè)績呢?教師的業(yè)績就是學(xué)生。學(xué)校有自己的規(guī)章制度,學(xué)校體育課也有自己的紀(jì)律要求,但是學(xué)校畢竟不是軍隊(duì),不能以“一切服從命令”為最高宗旨。在體育教學(xué)組織中教師應(yīng)該根據(jù)不同的年齡留給學(xué)生一定的空間讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)低年級和大學(xué)階段在體育課活動(dòng)中教師除了糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作外,應(yīng)該著重讓學(xué)生自己去創(chuàng)造和想象。在小學(xué)高年級和初中―高中階段,體育教學(xué)組織中在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己鍛煉的習(xí)慣。一個(gè)成功的管理者能夠廣泛聽取、吸收信息意見,審時(shí)度勢,從時(shí)間、戰(zhàn)略和全局上考慮和分析問題,抓住時(shí)機(jī),確立目標(biāo)。同時(shí),力圖將目標(biāo)明確化、愿景化,使下屬真正理解并建立信心,持久投入,成為組織的信仰和價(jià)值觀。成功者的一種通病就是被成就沖昏了頭腦。一旦你開始贊嘆自己多么了不起,那就陷入麻煩了。一個(gè)成功的管理者受到太多贊美會停止前進(jìn)。關(guān)鍵是要學(xué)會從容對待一切,包括成功和失敗。兩者通常都是短暫的,都會提供有價(jià)值的教訓(xùn)。在你想著已把全世界握在手心且沒人像你時(shí),趕緊停下來,別再想那些你已經(jīng)作出的成就;相反,多想想那些等待你去做的事情。教師在體育教學(xué)組織中只有善于傾聽學(xué)生的心聲,才能做到教學(xué)管理的人性化。

2.3教學(xué)內(nèi)容的選擇

現(xiàn)代社會需要的精英型人才,過去的教學(xué)更多地培養(yǎng)出來的是通才,所以我們要去改變這一陳舊的方式。在體育課的教學(xué)也如此,我們應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的選擇上就進(jìn)行改變。體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行選擇,進(jìn)行社團(tuán)式(俱樂部式)教學(xué)。試想姚明,在他成長過程中沒有按照自己的興趣得到培養(yǎng),他現(xiàn)在能成得了今天的“中國姚”嗎?

2.4尊重學(xué)生人格

孟繁華教授在《賞識你的學(xué)生》一書中指出:“賞識你的學(xué)生,相信每一個(gè)孩子都是天才;欣賞孩子的長處,肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步,讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅,找到學(xué)習(xí)的快樂和自信,并真誠地幫助他們。那么,奇跡就會發(fā)生。”學(xué)生都有自己的個(gè)性和興趣,在學(xué)校體育教學(xué)管理中要充分尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣,因?yàn)樵谀悴唤?jīng)意間很有可能就扼殺了下一個(gè)“中國姚”。

2.5場地器材的應(yīng)用

上體育課必須有一定的場地器材,在缺乏體育設(shè)施的學(xué)校,有待于相關(guān)部門改善,這些我們暫且不說,就說說有場地器材,可是學(xué)生應(yīng)用不到的現(xiàn)象。在我們身邊經(jīng)?；爻霈F(xiàn)場地器材購買來之后沒有使用,一直擺放到生銹報(bào)廢。有些場館建成后,不是安排學(xué)生的使用時(shí)間,而是變成部分人群專用?！耙磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”,又從何談起?

2.6學(xué)生的主體作用

應(yīng)當(dāng)說,從上個(gè)世紀(jì)80年代開始,我國教育界已經(jīng)出現(xiàn)了對學(xué)生“主體性”的覺醒。1981年顧明遠(yuǎn)先生就指出:“學(xué)生既是教育的客體,又是教育的主體?！盵2]充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生自我教育和自我管理的主動(dòng)性。唯物辯證法認(rèn)為內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù),外因是事物發(fā)展變化的條件,外因要通過內(nèi)因才能起作用。在整個(gè)教育過程中,教師雖然通過有目的、有組織、有計(jì)劃的活動(dòng),控制著教育過程,影響著學(xué)生的發(fā)展變化,教師處于主導(dǎo)地位,但是,學(xué)生在教育過程中不是被動(dòng)的接受者,而是主動(dòng)的參與者,具有主觀能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只能引導(dǎo)他們、啟發(fā)他們、幫助他們,卻無法替代他們?？梢妼W(xué)生始終是教育的主體,教師只是組織者、指導(dǎo)者和幫助者。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,著眼于內(nèi)化,挖掘潛力,才能更好地提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。也只有充分認(rèn)識到學(xué)生是教育的主體,學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度和教育方式才能緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,得到學(xué)生的理解和認(rèn)同,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生的發(fā)展與提高成為他們的自覺行動(dòng)。

2.7心理管理

心靈是人之根本,更是教育之本。心靈的美善是美好人生的基礎(chǔ),在此意義上,人性化教育必然應(yīng)以完善人的心靈為任,用博大的愛關(guān)懷學(xué)生,使學(xué)生感受到溫暖和自己存在的意義,并在愛與被愛之中培養(yǎng)健全的人性和堅(jiān)韌的心靈。人性化教育要以學(xué)生的發(fā)展為最終目的,使學(xué)生成為獨(dú)立的價(jià)值主體。[3]

心理管理指管理者遵循被管理者的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn),有目的、有意識地借助各種媒介,間接地刺激意識,激發(fā)他們的心理潛力,使他們處于良好的心理狀態(tài),從而調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性,以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而實(shí)施的管理。心理管理要求管理者遵循人的心理發(fā)展規(guī)律而設(shè)計(jì),啟發(fā)和打動(dòng)被管理者的心靈,激發(fā)被管理者的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)內(nèi)需力,誘導(dǎo)情緒,促成積極心態(tài),啟動(dòng)被管理者的無意識行為傾向,使被管理者的內(nèi)心得到凈化和升華。

3.結(jié)語

總之,我認(rèn)為很多體育教師的教學(xué)思想還是比較人性化的,只是很多時(shí)候限于條件和能力。所以為了更好地在體育課中體現(xiàn)人性化管理,學(xué)校應(yīng)該在師資培養(yǎng)和體育設(shè)施的建設(shè)方面進(jìn)行改善。另外,學(xué)校體育教育中的管理的“秘訣”在于尊重,學(xué)校管理的核心在于真愛。只有嚴(yán)格的管理是不完整的管理,是一種脆弱的管理,是缺乏人性的管理。惟有在信任理解的基礎(chǔ)上,給學(xué)生充分的成長空間,用尊重和關(guān)愛喚醒學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力,激勵(lì)學(xué)生精神中潛藏的能量,方是一種先進(jìn)的、科學(xué)的、人性化的、逼近本質(zhì)意義上的“以人為本”的管理。

參考文獻(xiàn):

[1]王金寶.關(guān)于高校學(xué)生工作體現(xiàn)人性化管理的實(shí)踐與思考[J].教育理論與實(shí)踐,2006.8.

[2]顧明遠(yuǎn).學(xué)生既是教育的客體,又是教育的主體[J].江蘇教育,1981,(10).

第3篇：學(xué)校體育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞:教育管理學(xué);高校;體育教學(xué);創(chuàng)新教育

管理學(xué)是教育學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科，其既遵循教育活動(dòng)的基本規(guī)律，也要堅(jiān)持管理原則，是研究教育管理過程與規(guī)律的一門學(xué)科。從研究對象上講，其包括宏觀上的整個(gè)國家教育系統(tǒng)與微觀上的各級學(xué)校組織系統(tǒng);從研究內(nèi)容上講，其既包括教育人事管理、教育教學(xué)管理及學(xué)生管理等;從研究范疇上講，其主要包括了活動(dòng)、體制、機(jī)制、觀念四大范疇。

1教育管理學(xué)的研究范疇

1．1活動(dòng)

活動(dòng)是教育管理學(xué)研究的最基本的范疇，從衍生的時(shí)間上看，活動(dòng)一般是先于機(jī)制、體制產(chǎn)生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無控制的活動(dòng)開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學(xué)的研究范疇中，要深入了解教育活動(dòng)中的基本現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象了解活動(dòng)的規(guī)律與內(nèi)在特點(diǎn)，有些教育管理現(xiàn)象在活動(dòng)產(chǎn)生之前已經(jīng)出現(xiàn)了運(yùn)行機(jī)制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現(xiàn)象在活動(dòng)出現(xiàn)之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據(jù)具體的問題具體分析。高校體育教學(xué)管理是微觀層面上的一種活動(dòng)，其在產(chǎn)生的最初階段就已經(jīng)被限定在體育系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)的范疇內(nèi)，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對活動(dòng)進(jìn)行有效管理。因此，規(guī)范體育教學(xué)管理活動(dòng)，深入研究其上位因素是至關(guān)重要的。

1．2體制

體制在學(xué)術(shù)界是一個(gè)用途十分廣泛的詞匯，在階級社會中，體制的意義重大，其是一個(gè)社會規(guī)則運(yùn)行的重要基礎(chǔ)。在教育領(lǐng)域中，體制是教育管理學(xué)的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結(jié)合體，是對教育實(shí)施管理的規(guī)制體系與組合方式?！敖逃姓C(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了教育行政體制，學(xué)校內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了學(xué)校管理體制?！保?］教育體制包含了非常廣泛的內(nèi)容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學(xué)校管理方式、管理機(jī)構(gòu)等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領(lǐng)域內(nèi)的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復(fù)雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是在高校管理體制下進(jìn)行的，只有明確體制的一般特點(diǎn)與規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。

1．3機(jī)制

機(jī)制就是事物內(nèi)部各組織或各要素之間的關(guān)系與組合方式，在教育領(lǐng)域中，是指教育活動(dòng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學(xué)研究的重要范疇。教育管理是對教育內(nèi)部各要素的管理，而實(shí)現(xiàn)管理的有效性與科學(xué)性，就必須厘清其內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機(jī)制在教育管理領(lǐng)域內(nèi)屬于紐帶性質(zhì)，其往往隨著活動(dòng)的產(chǎn)生而不斷的完善，并在運(yùn)轉(zhuǎn)中逐漸衍生出體制與觀念，同時(shí)體制與觀念也能夠指引機(jī)制的運(yùn)行，不同的研究范疇之間存在密切的關(guān)聯(lián)。高校體育教學(xué)管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運(yùn)作機(jī)制，便是掌握了活動(dòng)的發(fā)展變化規(guī)律，對于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎(chǔ)性作用。

1．4觀念

觀念是意識層面的要素，是人們在實(shí)踐中形成的對事物產(chǎn)生各種認(rèn)識的集合，它開源于具體的活動(dòng)，并不斷地總結(jié)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，形成較高層次的認(rèn)知，并最終凝聚成觀念，在一定程度上指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。觀念對于教育活動(dòng)的價(jià)值在于指導(dǎo)與引領(lǐng)，促進(jìn)各種教育體制的構(gòu)建與完善，成為機(jī)制優(yōu)化的重要指南。在教育管理活動(dòng)中，觀念的價(jià)值與意義重大，科學(xué)的觀念能夠指引其形成有效的管理體制與機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范管理活動(dòng)。高校體育教學(xué)管理的創(chuàng)新是體制的創(chuàng)新、模式的創(chuàng)新，但從根本上來講是觀念的創(chuàng)新，推動(dòng)管理要素的不斷發(fā)展必須依賴于先進(jìn)的觀念，更新組織成員的思維模式，這也體現(xiàn)了觀念作為教育管理學(xué)研究范疇的重要意義。

2基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理問題分析

2．1高校體育教學(xué)管理的活動(dòng)問題

活動(dòng)是高校體育教學(xué)管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機(jī)制實(shí)施與落實(shí)的主要支撐。目前，我國高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的問題主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)化與科學(xué)化的理論引導(dǎo)。我國高校體育教學(xué)管理活動(dòng)多是以實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過借鑒其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的間接性管理經(jīng)驗(yàn)，開展體育教學(xué)管理活動(dòng)，并沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律與特點(diǎn)有針對性地設(shè)計(jì)管理模式，選擇管理方法。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有很大差別，體育教學(xué)主要是一種實(shí)踐化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體育實(shí)踐活動(dòng)中提升興趣，而過于陳舊的體育教學(xué)管理方式讓體育教學(xué)過程缺乏新意，難以符合時(shí)展的趨勢與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對高校體育教學(xué)管理的相關(guān)細(xì)化理論研究較少，而在國外高校體育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)借鑒方面也難以為繼，這無疑導(dǎo)致了高校體育教學(xué)管理活動(dòng)難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。

2．2高校體育教學(xué)管理的體制問題

高校體育教學(xué)管理體制是維持管理活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的體系與框架，由管理組織結(jié)構(gòu)與各項(xiàng)管理制度組合而成。高校體育教學(xué)管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學(xué)管理活動(dòng)便無法得以順利開展，也就無法實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。目前，我國高校體育教學(xué)管理體制缺乏強(qiáng)有力的制度支撐與結(jié)構(gòu)合理的組織管理機(jī)構(gòu)，沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，有針對性地調(diào)整傳統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致體制在規(guī)范活動(dòng)的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當(dāng)今社會，我國高校體育教學(xué)管理在制度建設(shè)方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學(xué)情況，尤其是在體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)制度、體育課程管理制度、體育成績考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無法在體育教學(xué)活動(dòng)中被激發(fā)，體育課程設(shè)置的形式及成績考核的方式在制度設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機(jī)構(gòu)上，以二級體育學(xué)院及系、部為主，雖能夠直接領(lǐng)導(dǎo)與管理體育教學(xué)工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學(xué)習(xí)、獲取教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，革新教學(xué)管理模式方面存在先天不足。

2．3高校體育教學(xué)管理的機(jī)制問題

高校體育教學(xué)管理機(jī)制是在管理體制的框架內(nèi)，各管理要素的組合方式及運(yùn)行狀態(tài)。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的順利展開，很大程度上依賴于管理機(jī)制的運(yùn)行狀況，如機(jī)制運(yùn)行不暢，會直接影響體育教學(xué)管理的效果。受高校體育教學(xué)管理體制的影響，體育教學(xué)管理機(jī)制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制。體育教學(xué)管理的目的是為了規(guī)范體育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，其運(yùn)行機(jī)制是調(diào)動(dòng)各相關(guān)要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學(xué)管理在激發(fā)教師與學(xué)生進(jìn)行積極的“教”與“學(xué)”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)的基礎(chǔ)上，并沒有實(shí)質(zhì)性的機(jī)制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學(xué)管理的特殊性，弱化了管理的隱性價(jià)值。其次，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的監(jiān)督與評估機(jī)制。高校體育教學(xué)管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評估機(jī)制，對高校體育教學(xué)效果的評估往往只是從一個(gè)層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監(jiān)督的作用。

2．4高校體育教學(xué)管理的觀念問題

高校體育教學(xué)管理的核心價(jià)值取向便是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生接受體育教學(xué)活動(dòng)中更多地接受體育知識，掌握相關(guān)體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。但是，我國高校體育教學(xué)管理觀念比較陳舊，無法科學(xué)指導(dǎo)管理活動(dòng)的有效開展，更無法幫助學(xué)生樹立正確的鍛煉意識。我國高校體育教學(xué)管理方式一般只注重教學(xué)任務(wù)的本體性目標(biāo)，能夠保證教學(xué)的順利實(shí)施，履行基本的教學(xué)職責(zé)，把體育課當(dāng)成普通的活動(dòng)課進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方式，無法在意識與精神層面達(dá)到教學(xué)的目的。大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受的體育教育一般是在體育設(shè)施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，而在高校體育教學(xué)管理中恰巧也忽視了教學(xué)理念的創(chuàng)新，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現(xiàn)在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學(xué)活動(dòng)的主宰著，教師在體育教學(xué)管理中并無實(shí)質(zhì)性的話語權(quán)，但卻成為了體育教學(xué)過程的主要操控者，這就導(dǎo)致一言堂教學(xué)思想的不斷出現(xiàn)，教師在體育教學(xué)方法的選擇上也出現(xiàn)了單一化的狀況，只注重對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學(xué)管理觀念的偏差導(dǎo)致的連鎖現(xiàn)象。

3基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理創(chuàng)新

3．1高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與核心便是通過管理調(diào)動(dòng)體育教學(xué)中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是激活各大要素的重要方式，而真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動(dòng)，提升管理活動(dòng)的時(shí)代價(jià)值與文化內(nèi)涵。規(guī)范高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)與首要環(huán)節(jié)，從事教學(xué)活動(dòng)的教師、參與體育活動(dòng)的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動(dòng)創(chuàng)新需要調(diào)整的是要素與要素之間的關(guān)系，當(dāng)某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會受到嚴(yán)重削弱，創(chuàng)新難度進(jìn)一步增大。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)并不是封閉式的，而是與外部社會建立密切的聯(lián)系，符合社會的發(fā)展需求，彰顯時(shí)代的價(jià)值?！盀檫m應(yīng)社會發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要，我國已提出了要培養(yǎng)觀念、知識、素質(zhì)、能力和全面發(fā)展的復(fù)合型人才?！保?］這表明高校體育教學(xué)管理的內(nèi)容不是一成不變的，其最終要將體育活動(dòng)內(nèi)化為大學(xué)生的終身習(xí)慣，大學(xué)生必然要走出校園成為社會人，高校體育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就必要必須充分認(rèn)識這一變化情況，適時(shí)作出調(diào)整，賦予管理的時(shí)效性。

3．2高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新也可以說是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實(shí)施管理。保障管理制度的完整性與科學(xué)性是實(shí)現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。完整性是指各項(xiàng)管理內(nèi)容都具有制度的規(guī)約，避免出現(xiàn)制度空缺的現(xiàn)象，造成體育教學(xué)管理活動(dòng)的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式?？茖W(xué)性是指高校體育教學(xué)管理制度的制定要符合高校體育教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律，順應(yīng)高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)“以人為本”的制度關(guān)懷與滿足高校體育教學(xué)目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎(chǔ)上，更是要明確三大基準(zhǔn)。其一，實(shí)施高校體育教學(xué)扁平化管理結(jié)構(gòu)，提高管理的效率，弱化管理的權(quán)力意識，符合高校“去行政化”的管理理念，充分提高各管理要素的效率價(jià)值。其二，進(jìn)一步強(qiáng)化高校體育教學(xué)管理的核心目標(biāo)與使命，將提升高校的體育教學(xué)質(zhì)量放在首位，保障學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中充分享有主體權(quán)益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身體育價(jià)值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學(xué)的管理權(quán)限，適當(dāng)賦予學(xué)生部分管理權(quán)限，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的自我管理，并針對體育教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的具體問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實(shí)現(xiàn)了管理體制的創(chuàng)新。

3．3高校體育教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)管理機(jī)制的運(yùn)行狀況直接關(guān)系體育教學(xué)活動(dòng)的開展，創(chuàng)新管理機(jī)制已成為重中之重。管理機(jī)制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進(jìn)行，從根本上說就要建立高校體育教學(xué)管理約束機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。管理是達(dá)到組織目標(biāo)的過程，其重要的內(nèi)容便是控制，高校體育教學(xué)管理的有效實(shí)施必須依托約束機(jī)制的建立，教學(xué)活動(dòng)中各管理要素都要有序完成自身的職責(zé)，即各司其職、各領(lǐng)其責(zé)，不能超越管理權(quán)限開展活動(dòng)，也不能消極怠工，約束機(jī)制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵(lì)機(jī)制的建立也是高校體育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的重要內(nèi)容，激勵(lì)有助于增強(qiáng)教師與學(xué)生的積極性，便于增強(qiáng)其參與體育教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，而激勵(lì)方式主要包括薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、成績激勵(lì)等。“由于每個(gè)學(xué)生在身體素質(zhì)上都表現(xiàn)出不同的個(gè)體差異，因此在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候首先就要考慮到這個(gè)問題，因此根據(jù)這樣的情況就可以采取不同的激勵(lì)辦法。”［3］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機(jī)制。

3．4高校體育教學(xué)管理觀念的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)是將體育精神與文化注入學(xué)生思維中的重要方式，而高校體育教學(xué)管理觀念則直接影響管理活動(dòng)的開展與高校體育教學(xué)的效果。因此，高校體育教學(xué)管理觀念要著眼于體育教學(xué)本身，結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅(jiān)持面向現(xiàn)代體育教學(xué)、不斷激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新能力、以落實(shí)健康為根本的管理觀念。“教師首先要樹立對學(xué)生新的評價(jià)理念，通過積極的教學(xué)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步所帶來的希望，幫助大學(xué)生重新覺察自己，使大學(xué)生內(nèi)在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感?！保?］高校體育教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，著眼于國家與社會的未來發(fā)展不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，滿足社會對于高校體育教學(xué)的要求，面向現(xiàn)代體育教學(xué)的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢?！爱?dāng)今時(shí)代高校體育教學(xué)的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨?！保?］激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，通過調(diào)動(dòng)管理要素，形成利于體育知識創(chuàng)新的各項(xiàng)條件，激發(fā)教師與學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)中求知、求新的主動(dòng)性與積極性，不斷探索新型體育教學(xué)模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實(shí)健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學(xué)管理領(lǐng)域的延伸，這既體現(xiàn)了體育教學(xué)活動(dòng)的根本目的，即培養(yǎng)學(xué)生的健康意識與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)也為社會造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對每個(gè)學(xué)生能力的鍛煉，習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)考核的重要內(nèi)容，并落實(shí)到具體教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結(jié)合是高校體育教學(xué)管理理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］綿濤．教育管理學(xué)［M］．北京:人民教育出版社，2006:218

［2］于洋．高校體育教育創(chuàng)新研究［J］．教育與職業(yè)，2009(2):183－184

［3］章璐璐，黃世偉．提高大學(xué)體育教學(xué)的有效性探究［J］．中國體育學(xué)刊，2014(11):72－73

［4］孔凌鶴．基于復(fù)原力理論的高校體育教學(xué)思考［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2014(21):58－60

第4篇：學(xué)校體育教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育 小班化教學(xué) 管理成效 策略

一、轉(zhuǎn)變中學(xué)體育教師的教育觀念

中學(xué)體育教師是課程的實(shí)施者，“小班化”教學(xué)既為中學(xué)體育教師提供了很好的自我發(fā)展機(jī)遇，又讓中學(xué)體育教師始終面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?？梢赃@么說，改革成敗的關(guān)鍵決定于中學(xué)體育教師的素質(zhì)。許多研究表明：如果中學(xué)體育教師的教育觀念不變，教育模式不變，“小班化”教學(xué)也只能是穿著新鞋走老路。因此，要注意對參加實(shí)驗(yàn)的中學(xué)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓中學(xué)體育教師對小班化教學(xué)的內(nèi)涵有深刻的理解，引導(dǎo)中學(xué)體育教師學(xué)習(xí)成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教育、教學(xué)方法。同時(shí)，家長、中學(xué)體育教師以及行政管理層應(yīng)該更新育人觀念，“小班化教學(xué)”不只是為了提高學(xué)生成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好習(xí)慣。正如一位中學(xué)校長所言：“我們究竟應(yīng)該樹立什么樣的質(zhì)量觀呢?一句話，我們應(yīng)該關(guān)注人的質(zhì)量，而不是分?jǐn)?shù)，只有關(guān)注人的教育才是優(yōu)質(zhì)的教育?！眹@觀念的更新，針對小班化教學(xué)質(zhì)量的評估，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上確立評估辦法和指標(biāo)體系。只有這樣，中學(xué)體育教師進(jìn)行小班化教學(xué)研究的熱情才會被真正點(diǎn)燃。

二、加強(qiáng)教學(xué)研究，創(chuàng)設(shè)小班化開放式課堂教學(xué)模式

小班化教學(xué)的主戰(zhàn)場還是小班的課堂，因此小班化教學(xué)改革的核心思想和最終歸宿，還是要落實(shí)到課堂教學(xué)改革上。筆者認(rèn)為“分層教學(xué)法” 是創(chuàng)建小班開放式的課堂教學(xué)模式的重要組成部分。

1. 施教分層

課堂教學(xué)分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵，中學(xué)體育教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，因材施教。“分層教學(xué)”要有分有合，體現(xiàn)對個(gè)體差異和學(xué)生共性要求的同等重視。既要保證在同一節(jié)課內(nèi)有面向全體的“合”的環(huán)節(jié)，又有兼顧提優(yōu)輔差的“分”的環(huán)節(jié)，使各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)靜配合協(xié)調(diào)，自然分層。在教學(xué)過程中，要針對不同層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法、不同層次的課堂提問、不同層次的組織討論以及不同層次的作業(yè)布置等。在課堂中，對A層次的學(xué)生以“放”為主，重在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們主動(dòng)走；對B、C層次的學(xué)生則以“扶”為主，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓C組學(xué)生扶著走，B組學(xué)生小步走，讓所有學(xué)生都有所得、有所獲。

2. 作業(yè)分層

在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)或家庭作業(yè)時(shí)，中學(xué)體育教師要充分考慮不同層次學(xué)生的情況，設(shè)置必做題和選做題。作業(yè)按難易程度設(shè)計(jì)成三類：第一類為基礎(chǔ)練習(xí)，全班都做；第二類為綜合練習(xí)，面對B和A層學(xué)生設(shè)計(jì)，C層次如有余力也可以參與；第三類為拓展練習(xí)，面對A層學(xué)生設(shè)計(jì)，歡迎B層次學(xué)生參與。其中，課堂綜合練習(xí)和拓展練習(xí)就利用學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)間差完成，即在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行分層練習(xí)。

3. 評價(jià)分層

在小班化教學(xué)中，分層評價(jià)比較符合學(xué)生健康心理發(fā)展的需要。分層評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是和自己競爭，鼓勵(lì)學(xué)生超越自己的昨天，使學(xué)生在各自基礎(chǔ)上有所提高，能鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在不同的起點(diǎn)上前進(jìn)。在進(jìn)行分層評價(jià)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）強(qiáng)化評價(jià)的激發(fā)和鼓勵(lì)的功能，有點(diǎn)滴進(jìn)步和有大的進(jìn)步，都一樣地給予激勵(lì)。（2）建立“因?qū)佣悺钡脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生存在差異，一把尺子不一定公平合理。所以對各個(gè)層次學(xué)生的評價(jià)，也應(yīng)該提出不同的要求、標(biāo)準(zhǔn)。我們提倡按照優(yōu)、中、差學(xué)生各自最近發(fā)展區(qū)來確定目標(biāo)，使學(xué)生不會感到遙不可及。在學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)體育教師對不同層次的學(xué)生以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)給予不同的評價(jià)：對C層學(xué)生多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予力量和信心；對B層學(xué)生多激勵(lì)，讓他們認(rèn)清自身的不完善之處，從而積極向上；對于A層學(xué)生多采用引導(dǎo)性的評價(jià)，嚴(yán)格要求，勵(lì)志圖強(qiáng)。 （3）評價(jià)結(jié)果要顯性化、有坡度，即評價(jià)要使學(xué)生得到的激勵(lì)看得到、摸得著。評價(jià)要著眼于個(gè)人前后成績的比較。

三、樹立正確的辦學(xué)效益觀

在大班額教學(xué)時(shí)期，學(xué)校出于對辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益的追求而將管理的著眼點(diǎn)放在學(xué)生成績的優(yōu)劣上。學(xué)生考試成績好，社會和家長對學(xué)校的認(rèn)可度就高，生源充足就會使班級規(guī)模越大，因而經(jīng)濟(jì)效益越高。但隨著知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育的效益觀也發(fā)生了變化?，F(xiàn)代教育效益觀認(rèn)為：“人”的發(fā)展是教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在既定的教育投入條件下，“人”的發(fā)展的質(zhì)量才是衡量辦學(xué)效益的關(guān)鍵因素。因此作為學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變管理理念，不能一味要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，拼時(shí)間去爭取分?jǐn)?shù)，而要貫徹以人為本理念的教學(xué)管理效益觀，強(qiáng)調(diào)小班化教育的目的不只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，對“小班化教學(xué)”的教育質(zhì)量評估，也應(yīng)改變過去“唯分?jǐn)?shù)”的考察評估辦法和指標(biāo)體系。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃宏才．小班化教育研究——武漢市青山石化學(xué)校小班化教育改革探索[C]．華中師范大學(xué)，2006．

［2］和學(xué)新．小班化教育：意義解讀與推進(jìn)策略[J]．天津市教科院學(xué)報(bào)，2007（3）．

［3］劉宏博．關(guān)于小班化教育的幾個(gè)問題[J]．中小學(xué)管理，2000（l）．

［4］鄭立達(dá)．試論小班化教育的教學(xué)評價(jià)方法[J]．上海教育科研，2008（8）．

［5］王臻．初中小班化教育實(shí)踐進(jìn)階[M]．上海：上海教育出版社，2007．

［6］吳永軍．關(guān)于南京市小班化教學(xué)發(fā)展若干問題的理性思考[J]．江蘇教育研究，2009（8）． 說，改革成敗的關(guān)鍵決定于中學(xué)體育教師的素質(zhì)。許多研究表明：如果中學(xué)體育教師的教育觀念不變，教育模式不變，“小班化”教學(xué)也只能是穿著新鞋走老路。因此，要注意對參加實(shí)驗(yàn)的中學(xué)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓中學(xué)體育教師對小班化教學(xué)的內(nèi)涵有深刻的理解，引導(dǎo)中學(xué)體育教師學(xué)習(xí)成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教育、教學(xué)方法。同時(shí)，家長、中學(xué)體育教師以及行政管理層應(yīng)該更新育人觀念，“小班化教學(xué)”不只是為了提高學(xué)生成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好習(xí)慣。正如一位中學(xué)校長所言：“我們究竟應(yīng)該樹立什么樣的質(zhì)量觀呢?一句話，我們應(yīng)該關(guān)注人的質(zhì)量，而不是分?jǐn)?shù)，只有關(guān)注人的教育才是優(yōu)質(zhì)的教育?！眹@觀念的更新，針對小班化教學(xué)質(zhì)量的評估，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上確立評估辦法和指標(biāo)體系。只有這樣，中學(xué)體育教師進(jìn)行小班化教學(xué)研究的熱情才會被真正點(diǎn)燃。

二、加強(qiáng)教學(xué)研究，創(chuàng)設(shè)小班化開放式課堂教學(xué)模式

小班化教學(xué)的主戰(zhàn)場還是小班的課堂，因此小班化教學(xué)改革的核心思想和最終歸宿，還是要落實(shí)到課堂教學(xué)改革上。筆者認(rèn)為“分層教學(xué)法” 是創(chuàng)建小班開放式的課堂教學(xué)模式的重要組成部分。

1. 施教分層

課堂教學(xué)分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵，中學(xué)體育教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，因材施教?！胺謱咏虒W(xué)”要有分有合，體現(xiàn)對個(gè)體差異和學(xué)生共性要求的同等重視。既要保證在同一節(jié)課內(nèi)有面向全體的“合”的環(huán)節(jié)，又有兼顧提優(yōu)輔差的“分”的環(huán)節(jié)，使各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)靜配合協(xié)調(diào)，自然分層。在教學(xué)過程中，要針對不同層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法、不同層次的課堂提問、不同層次的組織討論以及不同層次的作業(yè)布置等。在課堂中，對A層次的學(xué)生以“放”為主，重在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們主動(dòng)走；對B、C層次的學(xué)生則以“扶”為主，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓C組學(xué)生扶著走，B組學(xué)生小步走，讓所有學(xué)生都有所得、有所獲。

2. 作業(yè)分層

在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)或家庭作業(yè)時(shí)，中學(xué)體育教師要充分考慮不同層次學(xué)生的情況，設(shè)置必做題和選做題。作業(yè)按難易程度設(shè)計(jì)成三類：第一類為基礎(chǔ)練習(xí)，全班都做；第二類為綜合練習(xí)，面對B和A層學(xué)生設(shè)計(jì)，C層次如有余力也可以參與；第三類為拓展練習(xí)，面對A層學(xué)生設(shè)計(jì)，歡迎B層次學(xué)生參與。其中，課堂綜合練習(xí)和拓展練習(xí)就利用學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)間差完成，即在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行分層練習(xí)。

3. 評價(jià)分層

在小班化教學(xué)中，分層評價(jià)比較符合學(xué)生健康心理發(fā)展的需要。分層評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是和自己競爭，鼓勵(lì)學(xué)生超越自己的昨天，使學(xué)生在各自基礎(chǔ)上有所提高，能鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在不同的起點(diǎn)上前進(jìn)。在進(jìn)行分層評價(jià)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）強(qiáng)化評價(jià)的激發(fā)和鼓勵(lì)的功能，有點(diǎn)滴進(jìn)步和有大的進(jìn)步，都一樣地給予激勵(lì)。（2）建立“因?qū)佣悺钡脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生存在差異，一把尺子不一定公平合理。所以對各個(gè)層次學(xué)生的評價(jià)，也應(yīng)該提出不同的要求、標(biāo)準(zhǔn)。我們提倡按照優(yōu)、中、差學(xué)生各自最近發(fā)展區(qū)來確定目標(biāo)，使學(xué)生不會感到遙不可及。在學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)體育教師對不同層次的學(xué)生以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)給予不同的評價(jià)：對C層學(xué)生多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予力量和信心；對B層學(xué)生多激勵(lì)，讓他們認(rèn)清自身的不完善之處，從而積極向上；對于A層學(xué)生多采用引導(dǎo)性的評價(jià)，嚴(yán)格要求，勵(lì)志圖強(qiáng)。 （3）評價(jià)結(jié)果要顯性化、有坡度，即評價(jià)要使學(xué)生得到的激勵(lì)看得到、摸得著。評價(jià)要著眼于個(gè)人前后成績的比較。

三、樹立正確的辦學(xué)效益觀

在大班額教學(xué)時(shí)期，學(xué)校出于對辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益的追求而將管理的著眼點(diǎn)放在學(xué)生成績的優(yōu)劣上。學(xué)生考試成績好，社會和家長對學(xué)校的認(rèn)可度就高，生源充足就會使班級規(guī)模越大，因而經(jīng)濟(jì)效益越高。但隨著知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育的效益觀也發(fā)生了變化?，F(xiàn)代教育效益觀認(rèn)為：“人”的發(fā)展是教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在既定的教育投入條件下，“人”的發(fā)展的質(zhì)量才是衡量辦學(xué)效益的關(guān)鍵因素。因此作為學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變管理理念，不能一味要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，拼時(shí)間去爭取分?jǐn)?shù)，而要貫徹以人為本理念的教學(xué)管理效益觀，強(qiáng)調(diào)小班化教育的目的不只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，對“小班化教學(xué)”的教育質(zhì)量評估，也應(yīng)改變過去“唯分?jǐn)?shù)”的考察評估辦法和指標(biāo)體系。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃宏才．小班化教育研究——武漢市青山石化學(xué)校小班化教育改革探索[C]．華中師范大學(xué)，2006．

［2］和學(xué)新．小班化教育：意義解讀與推進(jìn)策略[J]．天津市教科院學(xué)報(bào)，2007（3）．

［3］劉宏博．關(guān)于小班化教育的幾個(gè)問題[J]．中小學(xué)管理，2000（l）．

［4］鄭立達(dá)．試論小班化教育的教學(xué)評價(jià)方法[J]．上海教育科研，2008（8）．

［5］王臻．初中小班化教育實(shí)踐進(jìn)階[M]．上海：上海教育出版社，2007．

第5篇：學(xué)校體育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞 陽光體育；高校體育；教學(xué)管理；發(fā)展

1 前言

現(xiàn)在的學(xué)校教育對學(xué)生身體素質(zhì)和健康狀況缺乏必要的重視，這就使的一些學(xué)生健康狀況出現(xiàn)問題，例如：體重超標(biāo)，肥胖學(xué)生比例明顯越來越大，學(xué)生的近視率急劇提高等問題越來越嚴(yán)重。陽光體育就是針對這些問題在陽光教育理念基礎(chǔ)上提出來的，它的目的就是促進(jìn)青少年積極參加體育活動(dòng)，提高身體素質(zhì)。陽光體育通過鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走到陽光下，參加各種體育鍛煉，通過這些活動(dòng)，掌握一定的體育技巧，從而養(yǎng)成終身的習(xí)慣，這樣才能增加適應(yīng)社會的能力，才能為我們追求健康的生活目標(biāo)提供保障。

2 陽光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

青少年的健康成長是關(guān)系到一個(gè)民族是否能夠強(qiáng)大的基礎(chǔ)。青少年是國家未來的主人，千家萬戶的幸福和未來國家和民族的強(qiáng)大都與他的健康成長息息相關(guān)。但是，目前我國青少年的健康狀況已經(jīng)下降到不容忽視的階段。通過我國前后五次的全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查表明，近二十年來，我國青少年的健康體質(zhì)在不斷下降，已經(jīng)成為影響社會發(fā)展的重要因素，所以解決青少年健康問題迫在眉睫。在青少年學(xué)生中開展陽光體育運(yùn)動(dòng)提高他們的身體素質(zhì)是十分必要的。

3 高校體育教育現(xiàn)狀

目前，從我國高校體育教育的主潮流健康第一的指導(dǎo)思想可以看出，我國在高校體育的改革與發(fā)展理念方面已經(jīng)取得了一定的成果，高校體育教育指導(dǎo)思想也從原來的增強(qiáng)體質(zhì)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的終身健康。雖然有一些高校在具體的體育教育問題上做了很多的改善，并且初具成果，但是就目前現(xiàn)實(shí)狀況來看，我國的高校體育教學(xué)的主導(dǎo)思想還是以技術(shù)教學(xué)、技能培養(yǎng)為主，在教學(xué)過程中只注重教學(xué)形式、方法和統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣并不能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生健康鍛煉的積極性，不能滿足社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯的下滑，尤其是對于大三和大四的學(xué)生來說，體育鍛煉已經(jīng)不在是教學(xué)的一部分，學(xué)生們又沒有形成良好的鍛煉習(xí)慣，就造成了身體素質(zhì)明顯下降，對未來的工作要求造成極大影響。所以，只是形成教育理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，才能更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會的現(xiàn)代化人才，對社會的發(fā)展才具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

4 高校體育教學(xué)中推廣陽光體育理念

陽光體育運(yùn)動(dòng)是在需要在良好的輿論氛圍中開展的，陽光體育理念是以人為本，它的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成自強(qiáng)自立、具有健康體魄的綜合性人才。在本質(zhì)上，體育教學(xué)中的陽光教育與素質(zhì)教育理念是一致的，目的都是在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。高等學(xué)校要利用自身的資源優(yōu)勢，不僅要鼓勵(lì)學(xué)校師生參與到陽光體育運(yùn)動(dòng)中來，還要通過大力宣傳陽光體育運(yùn)動(dòng)的好處，影響周邊社區(qū)和社會團(tuán)體，使他們也積極參與進(jìn)來。

高校推廣陽光體育運(yùn)動(dòng)理念必須要做到這四個(gè)方面：①轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，科學(xué)認(rèn)識陽光體育運(yùn)動(dòng)的重要性②要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想③建立統(tǒng)一的活動(dòng)課程體系，讓師生共同參與④完善體育課程理念，使陽光體育運(yùn)動(dòng)日?；?、制度化和規(guī)范化高校教育工作者要充分認(rèn)識到學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因，認(rèn)識到陽光體育運(yùn)動(dòng)在改善學(xué)生體質(zhì)方面的獨(dú)特作用，這樣才能確立科學(xué)的素質(zhì)教育理念，拋棄原有的應(yīng)試教育觀念。學(xué)生自身也要認(rèn)識到陽光體育運(yùn)動(dòng)對健康的促進(jìn)作用，樹立科學(xué)的健康觀和價(jià)值觀，并積極的參加到陽光運(yùn)動(dòng)體育中來。

一個(gè)人能夠成長、成才的重要物質(zhì)基礎(chǔ)就是身心健康，只有在擁有健康的體魄的基礎(chǔ)上，我們才能更好的報(bào)效祖國、服務(wù)人民，才能擁有自己的幸福生活。高校人才培養(yǎng)的合格與否與大學(xué)生體質(zhì)健康的好壞直接關(guān)系。對于現(xiàn)在青少年體質(zhì)連續(xù)下降的問題，我國教育部和國家體育總局高度重視，在全國各地鼓勵(lì)青少年開展陽光體育活動(dòng)，這表明青少年身體健康問題已經(jīng)成為社會性問題。所以，高等學(xué)校教育作為青少年成長的重要階段，應(yīng)該確立體育教學(xué)"健康第一"的指導(dǎo)思想，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新體育教育觀念，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高體育教育思想認(rèn)識水平。先進(jìn)的體育管理理念直接影響到學(xué)校體育改革實(shí)踐的方向。因此，高校體育教育要全面貫徹黨的教育方針，樹立"健康第一"的思想理念，為學(xué)生未來擔(dān)負(fù)國家重?fù)?dān)提供前提和保障。

在學(xué)校課程的設(shè)置中要注重突出教師指導(dǎo)性和學(xué)生主體參與性，以高校教育的形式促進(jìn)全體學(xué)生參與和實(shí)踐"陽光體育運(yùn)動(dòng)"。在學(xué)校中體育活動(dòng)主要有學(xué)科性體育鍛煉和課余體育鍛煉兩個(gè)方面組成，其中課余體育鍛煉又包括體育訓(xùn)練和課外活動(dòng)，是體育活動(dòng)的重點(diǎn)。通過課堂的引導(dǎo)使同學(xué)們積極參加到課外體育活動(dòng)中來也是課程教育形式的一部分。

建立完整的體育課程觀念，將教學(xué)、活動(dòng)和比賽融為一體，在開展活動(dòng)的同時(shí)獲得教學(xué)理論，這是保障陽光體育的基礎(chǔ)。要想長遠(yuǎn)的影響學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的意識，就要使陽光體育運(yùn)動(dòng)日?；?，規(guī)范化，從根本上保障學(xué)生的體育行為。在陽光體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，建立整體的完善的中學(xué)體育課程體系，來解決當(dāng)前高校體育教學(xué)改革中的問題和矛盾。

5 結(jié)束語

將陽光體育的理念深入到高校體育教學(xué)實(shí)施的過程中來，認(rèn)真的思考陽光體育在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，建立現(xiàn)代化社會發(fā)展需要的體育課程新體系，從而提高青少年處理問題的自信心能力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 劉英杰.試論高校陽光體育與終身體育的有效對接［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）,2010(5).

［2］ 楊明,李麗.關(guān)于開展高校陽光體育長跑運(yùn)動(dòng)的思考［J］.理論與現(xiàn)代化,2011(5).

第6篇：學(xué)校體育教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】 鄭州市高校；一?！岸嘈^(qū)”；體育教學(xué)管理模式

國務(wù)院關(guān)于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的戰(zhàn)略部署為河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了廣闊空間，也為我省民辦高校發(fā)展提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。2010年9月，華信學(xué)院新校區(qū)開始投入使用，出現(xiàn)了一校“兩校區(qū)”辦學(xué)的布局。隨著鄭州大學(xué)城的規(guī)劃使用，各高校布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教育管理體制的改革，同時(shí)，高等教育普及化進(jìn)程的加快推進(jìn)，部分高校進(jìn)行了合并重組，一校“多校區(qū)”辦學(xué)越來越普遍 。雖然有利于提高高校知名度，拓展發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化整合，滿足擴(kuò)大招生的需求，但一?！岸嘈^(qū)”辦學(xué)在客觀上也帶來一些不容忽視的新問題。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，同樣面臨著學(xué)校體育場地、器材等硬件設(shè)備不均衡；難共享；教學(xué)分區(qū)管理混亂、學(xué)生培養(yǎng)模式、學(xué)生教育方法與手段及學(xué)生課程改革的問題。因此，一?！岸嘈^(qū)”體育工作管理，如何提高學(xué)校體育管理工作效果，也是高校體育目前面的重要問題。

一、一?！岸嘈^(qū)”體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

鄭州華信學(xué)院是一所現(xiàn)擁有兩個(gè)校區(qū)；萬人以上在校大學(xué)生的民辦高校，體育教學(xué)中要建立建起兩套體育管理機(jī)構(gòu)，制定各種規(guī)章制度，實(shí)行以主校區(qū)為主，對分校區(qū)體育工作輻射性的管理模式，使學(xué)校各項(xiàng)體育工作得到落實(shí)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量、開展課余體育活動(dòng)、搞好課余訓(xùn)練競賽等工作的重要保證。但是，還是有部分情況需要體育管理者去面對：

1.1老校區(qū)的設(shè)備場地利用率低，受自然損耗的影響，維護(hù)成本相應(yīng)增加。而新校區(qū)的體育設(shè)備場地在使用過程中進(jìn)度快慢不同從而影響部分課程的開展，如羽毛球，籃球館等

1.2師資設(shè)備需要共享，對教學(xué)要統(tǒng)一管理，教學(xué)的教師同樣要進(jìn)行兩個(gè)校區(qū)教學(xué)。教師的工作效率就要提高。

1.3學(xué)生的各項(xiàng)管理需要建立多個(gè)校區(qū)的機(jī)構(gòu)。如體育俱樂部的管理就要分校區(qū)管理和課余訓(xùn)練等。

二、多校區(qū)大學(xué)體育管理模式創(chuàng)新實(shí)踐

2.1 “數(shù)字化校園”管理模式：“數(shù)字校園” 管理是利用先進(jìn)的信息化手段和工具，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，將環(huán)境、資源、信息以及管理活動(dòng)，全部通過數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成整個(gè)校園的“神經(jīng)系統(tǒng)”，完成校園的信息傳遞和服務(wù)。數(shù)字化校園管理的基本框架應(yīng)該包括校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、數(shù)字信息建設(shè)等方面，是對體育教育體制、管理模式、交互方式等進(jìn)行全新建構(gòu)后形成的數(shù)字化自主、互動(dòng)的管理工作環(huán)境，在學(xué)校各部門和院系之間建立互動(dòng)式信息通道，控制和操縱整個(gè)學(xué)校的體育事務(wù)。

2.2體育課程的完善與改革：體育課程是高校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。為深化體育教學(xué)改革，加強(qiáng)體育課程建設(shè)，根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，以“健身第一”為指導(dǎo)思想，“終身體育”、“素質(zhì)教育”和“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”為基本教學(xué)理念，學(xué)校編發(fā)了《鄭州華信學(xué)院學(xué)院“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施方辦法》、《鄭州華信學(xué)院高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理辦法》等文件，體育部從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)改革及學(xué)科建設(shè)的需要，在學(xué)校進(jìn)行“一校兩校區(qū)”體育教學(xué)管理模式的實(shí)踐中，在各校區(qū)實(shí)行“2+2+x”的體育教學(xué)課程設(shè)置，即本科一年級開設(shè)二學(xué)期體育普修課，二年級開設(shè)二學(xué)期選修課，三年級開展以體育俱樂部、課余體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練競賽等形式自主鍛煉，學(xué)校各年級每年進(jìn)行一次體質(zhì)健康測試。

2.3教學(xué)管理體系：學(xué)校為了更好的開展體育教學(xué)管理工作，設(shè)立了體育教學(xué)教研室、競賽訓(xùn)練教研室、群體活動(dòng)教研室、體質(zhì)健康中心等機(jī)構(gòu)，分別負(fù)責(zé)各校區(qū)體育教學(xué)、競賽訓(xùn)練、群體活動(dòng)、體育健康研究、體育俱樂部、場館設(shè)施的配置等管理工作

2.4體育俱樂部建設(shè)：為了進(jìn)一步提高體育課教學(xué)質(zhì)量、豐富學(xué)生課余體育活動(dòng)的內(nèi)容、方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間更加有效的參與有組織的體育鍛煉和體育活動(dòng)，學(xué)校成立并逐漸完善了中長跑、籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、游泳、武術(shù)、健美操等體育俱樂部，對學(xué)生積極參與有組織的課余活動(dòng)起到了組織、指導(dǎo)、管理等作用。體育俱樂部工作的開展，既鞏固了教學(xué)效果，又增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，豐富了他們業(yè)余生活，讓課余體育活動(dòng)時(shí)間成為體育課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。體育俱樂部還組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的體育實(shí)踐活動(dòng)，開展豐富多彩的課余體育競賽和表演，這些舉措與教育部《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所提出的“要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉和訓(xùn)練計(jì)劃等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”的要求完全吻合。

三、小結(jié)

2010年至今，華信學(xué)院經(jīng)過進(jìn)行一?！皟尚^(qū)”體育教學(xué)與管理的實(shí)踐，歷時(shí)2年多，在逐步開展與實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得了可喜的成績。如何在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)更多的一校兩校區(qū)體育教學(xué)管理模式，對于合理利用高校的體育器材資源，教師資源，以及穩(wěn)定教學(xué)秩序，推進(jìn)教學(xué)改革；完善教學(xué)管理水平，提高師資素質(zhì)都有著積極的作用，對于更好的推進(jìn)高校教學(xué)管理和高校健康發(fā)展都有不可替代的作用

參考文獻(xiàn)

[1]王忠偉.多校區(qū)大學(xué)體育管理與模式設(shè)計(jì)的研究[J].體育學(xué)刊，2006，10.

第7篇：學(xué)校體育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞 TQM 民辦高校 體育教學(xué)質(zhì)量管理 管理策略 管理思路

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-02

基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，這一過程囊括從招生工作開始一直到畢業(yè)生畢業(yè)離校的整個(gè)流程，而在這個(gè)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與民辦高校體育人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量密切相關(guān)。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時(shí)，一定要注意運(yùn)用過程方法，抓住教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，嚴(yán)格進(jìn)行把關(guān)，開展科學(xué)的質(zhì)量管理工作，盡可能的通過全面質(zhì)量管理的運(yùn)用，使得每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量都能夠得到提高，并做好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，確保民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

一、基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理的總體思路

（一）要正確樹立全面質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想

基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理，首先要解決的就是指導(dǎo)思想和觀念的問題。樹立全面質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想是高效的開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作的前提和基礎(chǔ)。要正確樹立全面質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想，概括來說，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問題：

一是要始終從堅(jiān)持全面性觀念，即：一切以學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的全面提升情況作為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；

二是全程性的觀念，即：始終要明確基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理是對學(xué)生教育的全過程所進(jìn)行的管理，包括從校內(nèi)到校外，從招生到畢業(yè)，從專業(yè)建設(shè)到課程設(shè)置，從教學(xué)過程到教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等等各個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)缺一不可，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)完成的教學(xué)質(zhì)量管理體系；

三是，全員性的觀念，即：基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的建設(shè)是全體師生共同的責(zé)任，而不僅僅是民辦高校教學(xué)部門的責(zé)任，也不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員的責(zé)任；

四是，要具有學(xué)校、政府、企業(yè)以及社會共同參與的觀念，及：在構(gòu)建基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系時(shí)，在充分發(fā)揮民辦高校在教學(xué)管理工作中的核心作用的同時(shí)，還要充分考慮和運(yùn)用教育行政部門的引導(dǎo)作用以及社會的調(diào)節(jié)作用，并在此基礎(chǔ)之上建立起民辦高校與政府教育行政部門以及社會企業(yè)和社會之間的新型的、良好的互動(dòng)關(guān)系，以此來不斷促進(jìn)民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。

（二）要注意構(gòu)建全面質(zhì)量管理模式的完整體系

全面質(zhì)量管理是作為一個(gè)整體的概念而存在的，基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作的高效開展，與全面質(zhì)量管理模式的完整體系的構(gòu)建有著至關(guān)重要的關(guān)系。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時(shí)，一定要注意構(gòu)建全面質(zhì)量管理模式的完整體系。具體來說，一套完整的全面質(zhì)量管理體系，主要包括決策體系、組織體系、標(biāo)準(zhǔn)體系以及制度體系、考核體系和信息體系六大主要的部分。

在這六大體系中，最為關(guān)鍵的是決策體系。建立自上而下的體育教學(xué)質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)決策體系是開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作的首要條件。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時(shí)，要注意建立高校教學(xué)工作指導(dǎo)委員會，并對重大的問題進(jìn)行民主議事和領(lǐng)導(dǎo)決策，構(gòu)建以院長、分管教學(xué)工作的副院長以及教務(wù)處長和各院系主任為主的教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍，構(gòu)建以院、系、專業(yè)教研室的組織領(lǐng)導(dǎo)保障體系；

其次是要注意構(gòu)建合理的組織管理體系。合作的組織管理體系保證基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作順利有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時(shí)，民辦高校一定要注意強(qiáng)化和完善本校的教學(xué)組織管理機(jī)制，注意突出本校教學(xué)管理組織的指導(dǎo)職能和細(xì)條職能，并盡可能的從宏觀化、全局化的角度來出發(fā)開展管理工作。除此之外，還要注意完善各系的教學(xué)組織管理機(jī)制，強(qiáng)化其教學(xué)管理的組織功能和實(shí)施功能，充分發(fā)揮其在教學(xué)全面質(zhì)量管理中的基礎(chǔ)作用；

第三是構(gòu)建科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系。標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建是民辦高校對于學(xué)校各項(xiàng)工作的過程、結(jié)果以及學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量所進(jìn)行的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，其主要包括學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校的管理工作標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。在構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系時(shí)，要注意標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該系列化、要明確、具體，且具有可行性，而且在標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建過程中，還要注意引導(dǎo)高校的全體師生共同參與到制定的過程之中；

第四是，構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫润w系。構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫润w系是確?；赥QM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作順利開展，確保學(xué)校各項(xiàng)相關(guān)工作有章可循的關(guān)鍵，因此，在開展基于TQM的民辦高校教學(xué)管理工作時(shí)，一定要注意構(gòu)建科學(xué)、嚴(yán)格的管理制度和行之有效的管理體系。

第五，是要建立系統(tǒng)全面的考核體系?？茖W(xué)、全面、系統(tǒng)的考核體系的構(gòu)建是影響基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作順利開展的一個(gè)關(guān)鍵。高校教學(xué)質(zhì)量的考核是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，在這個(gè)過程中，涉及到了學(xué)校、教師、學(xué)生以及教學(xué)過程中的多種因素。在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時(shí)，一定要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核中僅限于考核教學(xué)效果的做法，將招生、培養(yǎng)以及學(xué)生就業(yè)和教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革、人才市場需求調(diào)研和社會評價(jià)調(diào)研等內(nèi)容都納入到教學(xué)質(zhì)量考核體系之中，并進(jìn)行科學(xué)的處理和安排，以確保考核工作的科學(xué)性和全面性。

最后是信息體系?；赥QM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作中，信息體系的構(gòu)建也是非常重要的一部分工作內(nèi)容。信息體系的構(gòu)建主要包含信息采集、數(shù)據(jù)處理以及信息反饋三個(gè)子系統(tǒng)，其中信息采集系統(tǒng)要注意不但要包括校內(nèi)信息的采集，還要包括校外信息，比如：用人單位、畢業(yè)生以及其它各類社會評價(jià)組織的信息采集，而且還要注意設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)信息的匯總、分析、評價(jià)等工作以及信息的順暢反饋，以確保有價(jià)值的信息能夠及時(shí)的在工作中進(jìn)行有效的運(yùn)用和貫徹落實(shí)。

二、基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理的具體策略

基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作的具體策略，主要是指的是針對我國民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作中現(xiàn)存的問題，所應(yīng)采取的具體方法與對策。結(jié)合上現(xiàn)階段我國民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量工作的基本情況，以下就從教學(xué)過程、課程設(shè)置以及實(shí)習(xí)和就業(yè)幾個(gè)方面入手針對基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理的具體策略問題進(jìn)行了探討。

首先是教學(xué)過程。目前我國民辦高校在教學(xué)過程中還存在教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)施滯后以及考核評價(jià)方式過于單一等問題。針對這些問題，在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時(shí)，一是要注意堅(jiān)持素質(zhì)教育的改革方向，積極的進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新；二是，要注意結(jié)合當(dāng)代教育教學(xué)形式的變化，及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容，并注意根據(jù)本校的實(shí)際情況，有計(jì)劃的開展教學(xué)設(shè)施的建設(shè)工作；三是，在學(xué)生培養(yǎng)的工作中，一定要注意突出學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上采取有針對性的措施來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

其次是課程設(shè)置。目前我國民辦高校在體育課程設(shè)置方面的問題，主要是體育課程設(shè)置不合理不成體系、各種類型的課程設(shè)置比例不科學(xué)，且過于散亂。為了改變上述這些問題，在開展課程設(shè)置工作時(shí)，一定要注意根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，結(jié)合學(xué)校所采用的教學(xué)制度和教學(xué)模式，對原有的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，例如：適當(dāng)降低公共基礎(chǔ)課的比例，提高專業(yè)課程的比例、注意提高課程之間有機(jī)聯(lián)系和課程的實(shí)用性等等。

再次是實(shí)習(xí)。目前我國民辦高校在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，存在的問題主要如下幾點(diǎn)：一是，缺乏必要的量化考核，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；二是，學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有充分認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性；三是，很多民辦高校合作的實(shí)習(xí)單位缺乏對實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)計(jì)劃；四是，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間缺乏溝通，使得實(shí)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行效率不高。針對上述的這些問題，在組織學(xué)生的實(shí)習(xí)工作時(shí)，學(xué)校應(yīng)注意做好實(shí)習(xí)之前的學(xué)生培訓(xùn)和動(dòng)員工作，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的實(shí)習(xí)態(tài)度，制定完整的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)綱，積極的與學(xué)生實(shí)習(xí)單位之間進(jìn)行溝通。民辦高校的實(shí)習(xí)合作單位則應(yīng)該注意完善帶教機(jī)制，加強(qiáng)對帶教老師的培訓(xùn)，與此同時(shí)，還要注意建立良好的溝通平臺，針對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位以及學(xué)生三方之間的及時(shí)有效溝通。

最后是就業(yè)。目前民辦高校學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)的過程中，存在就業(yè)知識和就業(yè)信息的了解渠道較少，只一味選擇好的單位，而不考慮自己的實(shí)際情況，過于盲目，而且就業(yè)的期望值過高。針對這些問題，學(xué)校應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力的同時(shí)，注意更新學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行就業(yè)和擇業(yè)，并且注意日常教育教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以盡可能的提高學(xué)生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)校體育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：高校；體育；教學(xué)管理；評價(jià)；層次分析法

作者簡介：劉崇磊（1978-），男，天津人，天津體育學(xué)院教務(wù)處，副處長，助理研究員。（天津 300381）

基金項(xiàng)目：本文系天津市教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題（課題編號：HE3020）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0043-02

如何有效提升高校教學(xué)質(zhì)量成為近年來全社會關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展”，《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》指出高校應(yīng)“堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路”。高校體育專業(yè)也正處于由外延發(fā)展到內(nèi)涵建設(shè)的階段，在現(xiàn)代競技體育和全民健身事業(yè)勃發(fā)的外部環(huán)境下，針對高校體育專業(yè)學(xué)生數(shù)量與專業(yè)辦學(xué)條件、辦學(xué)效益、教育質(zhì)量等因素間日益凸現(xiàn)的矛盾，必須找到高校體育專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的合理路徑。

一、構(gòu)建高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)的重要性

高校體育專業(yè)主要承擔(dān)著培養(yǎng)具備系統(tǒng)掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，掌握體育工作規(guī)律，能從事體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競賽、體育科學(xué)研究、體育管理、社會體育指導(dǎo)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理等工作的應(yīng)用型人才任務(wù)。體育專業(yè)學(xué)生長期將致力于運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練，對理論知識學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，表現(xiàn)出與非體育生不同的學(xué)習(xí)和成才特點(diǎn)。因此，要針對體育專業(yè)學(xué)生在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)開展頂層設(shè)計(jì)，以促進(jìn)體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

縱觀國內(nèi)各高校，都在教學(xué)管理理念、教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)、制度、方法等方面進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，而在專業(yè)、課程等教學(xué)管理過程中用教學(xué)管理評估來提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和效益已成為通用做法。而教學(xué)管理水平提高的關(guān)鍵在于構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)體系。通過對全國17所高校體育專業(yè)44名教學(xué)管理專家的結(jié)構(gòu)化訪談，有70.45%的專家認(rèn)為“目前非常需要改進(jìn)體育專業(yè)教學(xué)管理工作”；對“構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)是教學(xué)管理的最重要環(huán)節(jié)”表示“非常同意”和“比較同意”的占75%?？梢姡瑯?gòu)建科學(xué)合理的高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)來提升教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的質(zhì)量已成為急需解決的重要課題。

二、高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)構(gòu)建

高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)在全面質(zhì)量管理理論的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)“全面、全程、全員”。同時(shí)，指標(biāo)要考慮定性與定量的結(jié)合，各影響因子間的關(guān)系要層次化、條理化，能夠區(qū)別它們對整體目標(biāo)影響的權(quán)重差異。通過評估指標(biāo)體系的合理運(yùn)用，以評促建、以評促教，用新思維來引領(lǐng)高校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在前期理論分析、訪談?dòng)嘘P(guān)專家以及天津市高等學(xué)校本科教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目《高等院校本科教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制體系研究》（項(xiàng)目編號：F01-0402）有關(guān)高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷。[1]按地域隨機(jī)抽取全國17所高校體育專業(yè)的44名教學(xué)管理專家為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查確立了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等自變量重要程度，采用層次分析法（AHP）計(jì)算出高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)權(quán)重，構(gòu)建高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)。

1.構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)分析模型將高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)中與評價(jià)有關(guān)的因子分解成目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層。其中，高校體育專業(yè)教學(xué)管理評估總分設(shè)為A，準(zhǔn)則層共7個(gè)維度，設(shè)為N1～N7，標(biāo)準(zhǔn)層共27個(gè)指標(biāo)，設(shè)為S1～S27，指標(biāo)層次劃分結(jié)果見表1。2.構(gòu)造評價(jià)指標(biāo)判斷矩陣

在高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上構(gòu)造判斷矩陣。判斷矩陣是在本層次與相關(guān)各因素之間兩兩進(jìn)行比較，通過兩個(gè)因素相對重要程度進(jìn)行定量化描述。主要采用“1～9”等級將判斷定量化。[2]“1～9”的標(biāo)度中“1”表示“兩元素比較，同等重要”，“9”表示“兩元素比較，一個(gè)比另一個(gè)極端重要”，其他以此類推。將兩元素比較結(jié)果列入如下判斷矩陣形式：

將專家對指標(biāo)各因素兩兩比較的分?jǐn)?shù)進(jìn)行處理，從上到下依次構(gòu)造出體育專業(yè)教學(xué)管理評估總分A、專業(yè)建設(shè)N1、課程建設(shè)N2、師資隊(duì)伍建設(shè)N3、實(shí)踐教學(xué)N4、質(zhì)量控制N5、學(xué)風(fēng)建設(shè)N6、育人效果N7的判斷矩陣。

3.計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)

采用和積法計(jì)算各判斷矩陣的特征根與特征向量，得出體育專業(yè)教學(xué)管理評估總分A的特征向量W=（0.139 0.153 0.206 0.094 0.139 0.107 0.162）T。最大特征根λmax=7.3882。再判斷矩陣的隨機(jī)一致性比例CR=CI/RI，其中CI=（λmax-n）/（n-1）， RI為由1～7階正互反矩陣計(jì)算1000次得到的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)。高校體育專業(yè)教學(xué)管理情況綜合評價(jià)得分A的CI=（λmax-n）/（n-1）=（7.3882-7）/（7-1）=0.0647。CR=CI/RI=0.0647/1.32=0.049

4.高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)結(jié)果

根據(jù)計(jì)算結(jié)果，評價(jià)總分A以100分計(jì)，通過各指標(biāo)權(quán)重可得分項(xiàng)評價(jià)分?jǐn)?shù)，從而確定出高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)，見表3。

三、高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)應(yīng)用策略

在高校體育專業(yè)教學(xué)管理一級評價(jià)指標(biāo)中，“師資隊(duì)伍建設(shè)”、“育人效果”和“課程建設(shè)”分列重要性的前三位。高校體育專業(yè)教學(xué)管理二級評價(jià)指標(biāo)中，“教學(xué)水平”、“師資引進(jìn)與培養(yǎng)”和“組織與規(guī)章制度建設(shè)”分列重要性的前三位。可見，高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵因素是教師團(tuán)隊(duì)能力和水平的提升。要通過評價(jià)指標(biāo)的實(shí)施最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)教職工的積極性與創(chuàng)造性，從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)體系等方面加強(qiáng)和改進(jìn)教師培訓(xùn)工作。同時(shí)，在高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)的應(yīng)用中會出現(xiàn)指標(biāo)適用性、手段科學(xué)性、被評對象是否認(rèn)同等問題。特提出如下解決策略：

1.加強(qiáng)評價(jià)指標(biāo)適用性研究，營造良好的應(yīng)用氛圍

高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)的適用基礎(chǔ)是樹立科學(xué)的質(zhì)量管理理念，形成良好的教學(xué)管理氛圍。高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)的應(yīng)用首先要得到各級管理者的支持。各級領(lǐng)導(dǎo)要當(dāng)好“設(shè)計(jì)師”和“領(lǐng)頭羊”，帶領(lǐng)學(xué)校全體成員推行高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)，成為實(shí)施的推動(dòng)者和身體力行者。同時(shí)，應(yīng)建立 “顧客導(dǎo)向”的科學(xué)的質(zhì)量管理理念，被全體教職工充分理解，形成全員認(rèn)同，并通過工作實(shí)踐體現(xiàn)。要通過宣傳手段營造良好的教學(xué)管理氛圍，使得教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范成為（下轉(zhuǎn)第56頁）

（上接第44頁）

高校師生的內(nèi)在追求和共同信奉的價(jià)值。要通過引導(dǎo)、激勵(lì)等機(jī)制營造“質(zhì)量是生命線”的氛圍，以提高高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)在教學(xué)質(zhì)量管理中實(shí)際應(yīng)用效果。

2.注意搜集信息方法的改進(jìn)和信息反饋工作

要提高體育專業(yè)評估的質(zhì)量離不開對相關(guān)信息的整理、分析、綜合。一方面要捕捉足夠量的信息，一方面要對信息處理有強(qiáng)有力的手段。在具體實(shí)施過程中，除了通過聽取匯報(bào)、查閱資料、座談等常規(guī)途徑搜集相關(guān)評估信息外，還可以運(yùn)用不記名問卷調(diào)查、個(gè)案訪談等手段搜集信息。同時(shí)，注意信息反饋的及時(shí)性和有效性，通過信息反饋實(shí)現(xiàn)“共振”效應(yīng)，激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。

3.健全合理的教學(xué)管理評價(jià)機(jī)制

高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)的運(yùn)用還涉及評價(jià)者的主觀因素，除明確指標(biāo)外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一整套公開、公平、公正的教學(xué)管理評價(jià)機(jī)制，明確評估組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)、各指標(biāo)的操作性解釋和各項(xiàng)數(shù)據(jù)的科學(xué)利用，以充分發(fā)揮評估的正向引導(dǎo)和激勵(lì)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)被評專業(yè)師生的積極能量和創(chuàng)新潛能，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.要努力實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的校本化

本研究僅調(diào)查了國內(nèi)44名管理專家的意見，為使高校體育專業(yè)教學(xué)管理指標(biāo)權(quán)重更加科學(xué)化、客觀化，還可擴(kuò)大專家范圍，使指標(biāo)權(quán)重評判的主觀性盡可能降低。如高校體育專業(yè)教學(xué)管理一級指標(biāo)“育人效果”權(quán)重排在第二位，但其二級指標(biāo)“思想道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)”、“身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)”和“實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”排在最后，出現(xiàn)矛盾。原因可能是由于“育人效果”二級指標(biāo)多且受其總權(quán)重所限，這也體現(xiàn)出采用AHP建立的高校體育專業(yè)教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)仍有一定的主觀性。因此，在實(shí)際工作中，應(yīng)從各高校實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)更加校本化，切實(shí)通過教學(xué)管理評估提升高校體育專業(yè)建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉崇磊.中國高校教學(xué)全面質(zhì)量管理控制體系研究[J].運(yùn)動(dòng)，

第9篇：學(xué)校體育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：電教媒體　優(yōu)化　小學(xué)數(shù)學(xué)

電教媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并大大擴(kuò)展時(shí)空范圍，有利于學(xué)生接受并將其上升為理性知識。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，是一種以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。下面就淺談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體的優(yōu)化組合，能創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究。 如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的收集和整理例1時(shí)：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題。學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣，很自然地步入了積極思維的狀態(tài)之中。

二、利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

電教媒體進(jìn)入課堂，使課堂煥然一新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如“圓的認(rèn)識”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學(xué)生回答后，運(yùn)用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩(wěn)定。

接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比較，在對比的情境中，學(xué)生對圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識。 轉(zhuǎn)貼于

三、利用電教媒體突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化

小學(xué)生遇到知識重難點(diǎn)往往不容易解決，這時(shí)運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來促進(jìn)知識的內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。例如，相遇問題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中可先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：張華家距李誠家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。張華每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲。張華走的路程用藍(lán)色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問題：有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？出發(fā)時(shí)間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住“相遇問題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對“兩地、同時(shí)、相遇”等關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解了相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)清除了障礙。第二步，觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用電教媒體逐步逐步演示兩人走的時(shí)間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：(1)出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？(2)兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”，從而為后面的例題提供了豐富的信息與表象。

四、利用電教媒體使練習(xí)形式多樣化，讓知識有效及時(shí)地反饋矯正