會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)；“雙肩并行”模式；會(huì)計(jì)工作

中圖分類號(hào)：G420　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-723X(2011)11-0217-03

在高校，會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要是“先理論教學(xué)，后實(shí)務(wù)教學(xué)”，即先教授比較基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程，再教授中等難度的成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法等課程，然后教授比較深?yuàn)W的稅法、財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)成本會(huì)計(jì)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)等課程，另外還教授一些在內(nèi)容上和行業(yè)上有交叉的課程，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)、納稅籌劃、銀行會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程，在最后才教授會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的課程和進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。如此安排從傳統(tǒng)觀念上來理解，有一點(diǎn)“重理論，輕實(shí)務(wù)”的味道。從反映的教學(xué)效果來看，會(huì)計(jì)的專業(yè)課程單靠課堂教學(xué)，并不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，而畢業(yè)前的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)往往被看做是走馬觀花，更不利于學(xué)生系統(tǒng)、連貫、全面的掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。筆者認(rèn)為，要想提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，必須改變這一教學(xué)模式，必須足夠重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，要走會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)“雙肩并行”的教學(xué)模式。

一、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)和“雙肩并行”的教學(xué)模式的概念

(一)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的概念

關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的概念目前尚無定論，但傳統(tǒng)觀念理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是指企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，包括手工和電算化等，而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)就是指進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬手工操作的教學(xué)，一般是對(duì)工業(yè)制造業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，也包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)在模擬的財(cái)務(wù)軟件上的操作等內(nèi)容。具體的講，在講授完所有會(huì)計(jì)理論課程后，老師開始教授會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬手工和電算化操作課程，而學(xué)生在學(xué)習(xí)完全部的會(huì)計(jì)理論知識(shí)后，再進(jìn)行的會(huì)計(jì)手工賬和會(huì)計(jì)電算化的會(huì)計(jì)實(shí)踐的練習(xí)，甚至有些學(xué)校都不安排會(huì)計(jì)電算化練習(xí)課程。

筆者認(rèn)為，根據(jù)會(huì)計(jì)工作非常強(qiáng)的技術(shù)性和綜合性，我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)真正意義上的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的概念。

首先我們來定義一下會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)(或者叫會(huì)計(jì)工作)。在實(shí)際工作中，一個(gè)企業(yè)無論大小和人員的多少，它的會(huì)計(jì)部門承載的不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“你拿單子我下賬”的工作了，如今的會(huì)計(jì)工作已經(jīng)被定義為一項(xiàng)管理工作，會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容可以涉及企業(yè)的進(jìn)銷存系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)、日常辦公管理系統(tǒng)、決策管理系統(tǒng)等等，會(huì)計(jì)部門不但要有其特有本質(zhì)功能，有時(shí)也必須具有企業(yè)資源調(diào)度功能，日常辦公功能，甚至決策功能。

因此，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)觀念的理解，把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)定義為在教授學(xué)生會(huì)計(jì)手工和電算化記賬的基礎(chǔ)上，與報(bào)稅實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)日常經(jīng)營管理實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)職業(yè)技巧等知識(shí)全面的結(jié)合，進(jìn)行全方位長時(shí)間仿真模擬練習(xí)與實(shí)踐。這樣才能培養(yǎng)出良好的會(huì)計(jì)人才，才能使學(xué)生在畢業(yè)后馬上勝任復(fù)雜環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作。

(二)“雙肩并行”的教學(xué)模式的概念

“雙肩并行”的教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中要平行安排理論教學(xué)課程和實(shí)務(wù)教學(xué)課程。一方面要求老師在授課時(shí)，在進(jìn)行理論授課后，馬上根據(jù)理論授課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)務(wù)授課；另一方面要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)會(huì)理論知識(shí)后，馬上根據(jù)理論知識(shí)動(dòng)手去模擬操作練習(xí)。這種教學(xué)模式，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)、物理化學(xué)專業(yè)教學(xué)等理工類專業(yè)教學(xué)上已經(jīng)運(yùn)用非常廣泛，為什么呢，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)理工類知識(shí)時(shí)，如果不通過去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難理解和記住這些內(nèi)容，而且這種教學(xué)都是在學(xué)生上完理論課后，馬上安排實(shí)驗(yàn)課。那么，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也可以采用這樣的教學(xué)模式，即會(huì)計(jì)專業(yè)課與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練課結(jié)合開設(shè)的“雙肩并行”的教學(xué)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重要性

要想足夠重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，我們必須了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)重要在哪里。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)會(huì)計(jì)人員的水平要求越來越高。要想成為一名高水平的會(huì)計(jì)人才，就必須具有較高的理論修養(yǎng)，良好的職業(yè)道德，強(qiáng)烈的法律意識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力。這幾個(gè)條件相輔相成，缺一不可。但是，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)不應(yīng)該單純的被理解為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程不是單純的教會(huì)學(xué)生作憑證、登賬簿、出報(bào)表，會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)該具有更廣泛意義和重要性質(zhì)。

(一)通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以使學(xué)生充分理解和吸收會(huì)計(jì)的理論知識(shí)。

有句老話叫做“理論從實(shí)踐中來，實(shí)踐又被總結(jié)到理論中去”學(xué)習(xí)就是這樣，其實(shí)我接觸到的很多人都認(rèn)為工作能力是在工作中不斷提高的，有時(shí)候回想起老師課堂上教的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)不是很理解，等到工作當(dāng)中接觸了才知道是怎么回事。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)就是會(huì)計(jì)教學(xué)的第一步，有時(shí)候就是這樣，老師在課堂上孜孜不倦的講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在課堂上由于不能第一時(shí)間聯(lián)想到該知識(shí)點(diǎn)而沒有聽懂，開始聽不懂后邊也就聽不懂，這行下去就形成了惡性循環(huán)，對(duì)于學(xué)生來說后面的課程也就“泡湯了”，而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)能起到很好的補(bǔ)充作用，它能夠幫助學(xué)生第一時(shí)間呈現(xiàn)該知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶，這就給學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以說會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)是不行該分開的。

(二)通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以規(guī)范學(xué)生的會(huì)計(jì)工作行為

我們?cè)跁?huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)、相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)、會(huì)計(jì)操作知識(shí)，那么我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)務(wù)。有一部分學(xué)生在會(huì)計(jì)手工賬的練習(xí)中抄襲他人，為了應(yīng)付而“偷工減料”這就是嚴(yán)重違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德和相關(guān)法律法規(guī)的現(xiàn)象，應(yīng)該被及時(shí)糾正，如果放任就會(huì)把這個(gè)習(xí)慣帶到工作中去，這種行為就是違法行為，嚴(yán)重的會(huì)帶來重大的經(jīng)濟(jì)損失，甚至追究其刑事責(zé)任。老師對(duì)這種行為聽之任之就是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任，是一種變相的犯罪。那么老師如何更好地糾正學(xué)生的種種錯(cuò)誤呢，一般情況下都是老師在課堂上提問，或者出一些選擇題和判斷題，實(shí)踐證明這樣教學(xué)對(duì)大部分學(xué)生的教學(xué)效果并不好，或者說大部分學(xué)生并不知道具體情況如何具體去做，這樣我們就必須通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)讓學(xué)生去體驗(yàn)實(shí)際的工作環(huán)境。如果及時(shí)跟進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師第一時(shí)間把學(xué)生體現(xiàn)的不良行為糾正，這樣對(duì)學(xué)生掌握正確的知識(shí)和技能有很大的幫助。

(三)通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以使學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)

無論是專科學(xué)生還是本科學(xué)生，甚至研究生，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，都應(yīng)該到相應(yīng)專業(yè)工作的第一線工作，也就是說出了校門的學(xué)生應(yīng)該馬上能夠勝任一線的工作，甚至可以說大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)

出來的學(xué)生，出了校門就是一個(gè)技能好手，不應(yīng)該在工作之后再一點(diǎn)一點(diǎn)地適應(yīng)那些基礎(chǔ)技能。所以說，我們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該把學(xué)生的專業(yè)技能教好，同時(shí)也要讓學(xué)生的專業(yè)技能練好。而往往把學(xué)生教好也許是比較容易的，例如，課程結(jié)束后，老師出卷子，學(xué)生考一個(gè)及格分就一切“OK”啦，但是“讓學(xué)生練好”就沒有下文了，當(dāng)然這里說的“讓學(xué)生練好”肯定不是說復(fù)習(xí)題(或是練習(xí)冊(cè))練得好，而是一門學(xué)科或者是一種技能的實(shí)際操作。會(huì)計(jì)理論教學(xué)可以出一份考試卷子，但是實(shí)際的工作狀態(tài)是考試卷子給不了的，因?yàn)樵诳荚嚲碜永矬w現(xiàn)不出人與人之間的那種微妙關(guān)系，為了使學(xué)生畢業(yè)后就馬上能夠勝任工作環(huán)境，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)練習(xí)模擬出真實(shí)的工作環(huán)境，應(yīng)該是學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)必不可少的一步。

(四)通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性

單純的會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)是枯燥的，而沒有理論只有實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)又是盲目的，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)才是完整的，是充滿活力的。充滿活力的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來，老師的教學(xué)效果就會(huì)提升到最高。

(五)通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以提高教師會(huì)計(jì)技能，從而提高教學(xué)水平

當(dāng)然，如果使會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)和理論教學(xué)同步進(jìn)行，就需要教師在課堂上營造出一個(gè)最好的實(shí)際工作環(huán)境，這對(duì)教師各方面要求是很高的，因?yàn)榻處煵粌H扮演著一個(gè)教師的角色，而且他還必須扮演這一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人或者是企業(yè)負(fù)責(zé)人的角色，甚至也可能需要扮演稅務(wù)機(jī)關(guān)工作人員的角色，這樣對(duì)教師有很好的激勵(lì)作用，有利于提高教師的整體水平。

三、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

會(huì)計(jì)教學(xué)長期以來遵循著同一個(gè)方式已經(jīng)很長時(shí)間了，目前很多高校也都在嘗試進(jìn)行改革創(chuàng)新。我個(gè)人認(rèn)為“雙肩并行”的教學(xué)模式是切實(shí)可行的，但是目前的問題還是出在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我就結(jié)合我個(gè)人在這方面的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議。

(一)采用反復(fù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式

相信信很多人都有這樣的經(jīng)歷：有的知識(shí)或技能只要一看就忘不了，有的知識(shí)需要反復(fù)的學(xué)習(xí)、練習(xí)才能掌握。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)也是如此，除了極個(gè)別人外，學(xué)生要想全面的徹底的掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，肯定不是一看就會(huì)，應(yīng)該有一個(gè)練習(xí)的過程，但是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制較長，包含的知識(shí)有很豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有學(xué)會(huì)后面的知識(shí)而忘了前面的知識(shí)的現(xiàn)象。這樣會(huì)顯得學(xué)生掌握知識(shí)不嫻熟。為了應(yīng)對(duì)這種情況，我們應(yīng)該采用反復(fù)實(shí)訓(xùn)的方法。我們可以通過隨堂實(shí)訓(xùn)，即對(duì)課堂理論學(xué)完就練；期末綜合實(shí)訓(xùn)，即對(duì)本學(xué)期知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；最后綜合實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，即對(duì)學(xué)過的所有會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化綜合練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中反復(fù)練習(xí)同樣知識(shí)點(diǎn)，這樣就能夠使其更嫻熟。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙肩并行”的教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)的要求是比較高的，可以通過以下途徑培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。

(1)聘用教師時(shí)，選用有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才來擔(dān)任；

(2)鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)的不足：

(3)強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；

(4)積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)職業(yè)會(huì)計(jì)師來校任課或舉辦講座，或者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等，這樣既可以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對(duì)在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

(三)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)該融入多能力實(shí)訓(xùn)

在會(huì)計(jì)理論教學(xué)時(shí)，我們開設(shè)的課程是比較多的，但是在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，往往只針對(duì)會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣做其實(shí)沒有公平的做到“雙肩并行”的教學(xué)。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)該在內(nèi)容上加入稅務(wù)、工商、財(cái)政、事務(wù)所等政府行政部門和社會(huì)監(jiān)督部門的實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)內(nèi)容?！岸悇?wù)”要介紹具體詳細(xì)的納稅申報(bào)工作，甚至稅務(wù)機(jī)關(guān)的組成結(jié)構(gòu)，有問題找哪個(gè)部門都應(yīng)該傳授給學(xué)生?！肮ど獭币榻B公司在經(jīng)營過程中涉及工商局的事項(xiàng)，例如企業(yè)工商注冊(cè)事項(xiàng)，工商監(jiān)管檢查事項(xiàng)，工商年鑒問題。“財(cái)政”要介紹對(duì)會(huì)計(jì)人員資格任職情況，繼續(xù)教育情況，還有財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育監(jiān)管情況的內(nèi)容?！笆聞?wù)所”要介紹企業(yè)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)情況，包括企業(yè)在何種情況下，在何時(shí)間段，進(jìn)行審計(jì)工作，如何配合審計(jì)工作，等等。除此之外，還應(yīng)該在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中加入辦公能力實(shí)訓(xùn)，職場能力實(shí)訓(xùn)，心理素質(zhì)實(shí)訓(xùn)等。

(四)開展綜合競賽

有些時(shí)候，通過開展比賽可以使學(xué)生能夠更好的記住和運(yùn)用知識(shí)，但是目前“會(huì)計(jì)比賽”的形式比較單一，主要都是在單一環(huán)境下的單一會(huì)計(jì)知識(shí)競答比賽，參與的學(xué)生也只是少數(shù)，也不能模擬真實(shí)的工作情況。針對(duì)這一弊端，我特制定“你做賬，我來評(píng)，他來查”的競賽模式。

第一步，“你做賬”就是指由第一組來扮演企業(yè)會(huì)計(jì)角色，在特定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的會(huì)計(jì)工作，包括完成全部會(huì)計(jì)資料，納稅申報(bào)，向企業(yè)經(jīng)營者提供財(cái)務(wù)分析報(bào)告等；

第二步，“我來評(píng)”就是指由第二組扮演注冊(cè)會(huì)計(jì)師及其會(huì)計(jì)師事務(wù)所的角色，對(duì)第一組學(xué)生的財(cái)務(wù)成果進(jìn)行審計(jì)，并代表會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具審計(jì)報(bào)告；

第三步，“他來查”就是指由第三組扮演稅務(wù)專管員和稅務(wù)機(jī)關(guān)角色，對(duì)第一組的財(cái)務(wù)成果和納稅情況進(jìn)行稅務(wù)稽查，及第二組出具的審計(jì)報(bào)告進(jìn)行檢查，并代表稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)稅務(wù)稽查工作進(jìn)行總結(jié)，并出具稅務(wù)稽查情況說明書。

第四步，由老師評(píng)委分別對(duì)三組同學(xué)的完成情況進(jìn)行打分。

第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；會(huì)計(jì)崗位工作能力；新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程

跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為適應(yīng)信息技術(shù)革命帶來的變革和日益激烈的市場競爭，企業(yè)必然要順應(yīng)時(shí)代潮流利用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)流程的重組及重整資源，而這一變化在企業(yè)會(huì)計(jì)工作當(dāng)中的體現(xiàn)就是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)的應(yīng)用，這就要求企業(yè)會(huì)計(jì)人員在全面熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)之上能利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)高效地處理復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，還能對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，以方便企業(yè)加強(qiáng)管理的需要。為適應(yīng)企業(yè)對(duì)實(shí)踐型會(huì)計(jì)技能人才的需要，中高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)均設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)的核心課程——會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，但該課程當(dāng)前普遍以會(huì)計(jì)賬務(wù)處理為主要內(nèi)容，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生所培養(yǎng)的單純賬務(wù)處理能力從一開始就不能真正滿足會(huì)計(jì)崗位工作的需要，同時(shí)也大大落后于企業(yè)信息化對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求。現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中和信息化條件下所暴露出來的缺陷主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。第一，課程能力目標(biāo)單一，綜合素質(zhì)要求不高，嚴(yán)重偏離了當(dāng)前會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)際要求。現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才所達(dá)到的目標(biāo)主要體現(xiàn)在能運(yùn)用會(huì)計(jì)原理對(duì)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工賬務(wù)處理或者利用會(huì)計(jì)軟件的賬務(wù)處理系統(tǒng)進(jìn)行賬務(wù)處理。顯然，這一目標(biāo)從設(shè)計(jì)開始就沒有充分考慮各會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員除賬務(wù)處理以外的工作能力要求，同時(shí)忽視當(dāng)前還可以利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)生成的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析的功能；這樣就最終導(dǎo)致中高職院校學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)能力存在嚴(yán)重缺失，更加不會(huì)全面運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的各子系統(tǒng)來從事會(huì)計(jì)工作。第二，課程內(nèi)容過于機(jī)械死板，在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中不進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)處理的崗位直接給出核算數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，既容易模糊企業(yè)業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)部門進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的界限，又忽視了對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理和會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)處理兩者的聯(lián)系和區(qū)別，造成知其然而不知其所以然，導(dǎo)致只知按教科書來進(jìn)行賬務(wù)處理而不能培養(yǎng)起根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和變化情況作出相關(guān)的會(huì)計(jì)判斷后再進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的能力。同時(shí)，由于課程能力目標(biāo)定位的缺陷導(dǎo)致課程內(nèi)容缺失了對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各子系統(tǒng)運(yùn)用的訓(xùn)練，也沒有針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的具體工作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，造成學(xué)生只會(huì)賬務(wù)處理而不能全面使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)獨(dú)立應(yīng)對(duì)不同崗位的會(huì)計(jì)工作。例如，在使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的前提下，采購會(huì)計(jì)崗位的工作是通過采購子系統(tǒng)來完成，而現(xiàn)有的實(shí)務(wù)課程根本沒有涉及采購子系統(tǒng)的操作訓(xùn)練。第三，課程組織形式?jīng)]有崗位分工合作意識(shí)，而是按照賬務(wù)處理流程要求學(xué)生對(duì)企業(yè)發(fā)生的本期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全盤的賬務(wù)處理，使學(xué)生根本不能了解各會(huì)計(jì)工作崗位的工作內(nèi)容，也不利于學(xué)生理解數(shù)據(jù)在業(yè)務(wù)崗位到會(huì)計(jì)崗位以及在各會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞流程及崗位分工的內(nèi)涵，導(dǎo)致只會(huì)會(huì)計(jì)理論而沒有實(shí)際工作能力。第四，課程的教學(xué)手段落后或者沒有真正充分利用已有的資源來進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)務(wù)課程大都沒有使用具備會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)功能的軟件進(jìn)行教學(xué)，這顯然已落后于企業(yè)會(huì)計(jì)工作信息化的要求，即使采用會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行教學(xué)，也沒有針對(duì)不同類型會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)利用軟件的不同功能模塊來進(jìn)行全面的訓(xùn)練。第五，課程考核標(biāo)準(zhǔn)不能真實(shí)、準(zhǔn)確及真正地反映學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。在實(shí)務(wù)課程中，往往以學(xué)生填制的憑證、登記的賬簿、編制報(bào)表的準(zhǔn)確性來作為考核標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)生都進(jìn)行相同的賬務(wù)處理，最終編制出相同的會(huì)計(jì)報(bào)表，導(dǎo)致很難區(qū)分學(xué)生的實(shí)操能力；再加上沒有建立起真正的會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，更無法衡量學(xué)生從課程中所獲得的實(shí)際工作能力。由于上述現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)本身所具有的缺陷和信息化條件下的嚴(yán)重不足，我們有必要從會(huì)計(jì)崗位工作能力要求的角度出發(fā)，依照會(huì)計(jì)信息化的能力標(biāo)準(zhǔn)來革新會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，建立符合時(shí)展需求的新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程。因此，筆者在教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出應(yīng)從以下幾個(gè)密不可分、有機(jī)聯(lián)系的的方面來構(gòu)建全新的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程。

1革新課程能力目標(biāo)體系

確立會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程以培養(yǎng)學(xué)生信息化條件下會(huì)計(jì)崗位獨(dú)立工作能力為核心的能力目標(biāo)體系，而不是只形成賬務(wù)處理能力的單一課程能力目標(biāo)，這是新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的靈魂所在。根據(jù)信息化條件下會(huì)計(jì)工作的要求，我們所構(gòu)建的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程總的能力目標(biāo)體系(具體能力目標(biāo)根據(jù)中高職學(xué)生的不同培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)整)包括：(1)各類型會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)處理能力。(2)應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各子系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的能力。(3)與其他崗位(含業(yè)務(wù)崗位和會(huì)計(jì)崗位)配合、協(xié)調(diào)、溝通的能力。(4)發(fā)生特殊、緊急業(yè)務(wù)的應(yīng)變處理能力。(5)數(shù)據(jù)收集、處理、分析能力。(6)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、心理承受能力。(7)強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，踏實(shí)勤奮的工作作風(fēng)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

2構(gòu)建全新的課程內(nèi)容

建立完備能動(dòng)的、適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)工作崗位的課程內(nèi)容，改變以往機(jī)械死板以賬務(wù)處理為主的課程內(nèi)容，這是新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的核心。新課程內(nèi)容應(yīng)既能使學(xué)生真正熟悉提供會(huì)計(jì)核算原始數(shù)據(jù)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為學(xué)生針對(duì)靈活多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出會(huì)計(jì)判斷打下良好基礎(chǔ)；又能使學(xué)生理解信息化條件下核算數(shù)據(jù)從業(yè)務(wù)崗位到會(huì)計(jì)崗位以及各會(huì)計(jì)崗位之間傳遞的流程，為學(xué)生將來的崗位分工和合作提供良好的前提，為以后從事會(huì)計(jì)工作奠定扎實(shí)的根基。為此，我們建立的面向崗位的新型課程內(nèi)容體系應(yīng)包含以下組成部分：(1)熟悉企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售、庫存、行政管理等基本業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)流程及其所提供的原始數(shù)據(jù)和原始憑證的種類；(2)熟悉企業(yè)出納、采購、庫存、銷售、成本核算、收入費(fèi)用、固定資產(chǎn)、審核記賬、報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析等基本會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容；(3)理解經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)在不同崗位之間的傳遞流程和原理，包括從業(yè)務(wù)崗位到會(huì)計(jì)崗位以及在不同會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞過程；(4)應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的不同子系統(tǒng)從事各會(huì)計(jì)崗位具體業(yè)務(wù)(包含賬務(wù)處理在內(nèi)的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù))的系統(tǒng)訓(xùn)練。以采購會(huì)計(jì)崗位為例，則應(yīng)設(shè)計(jì)以下緊密聯(lián)系的采購子系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)體系：(1)采購入庫單據(jù)的審核。(2)采購發(fā)票的管理。(3)采購審批單與合同的審核。(4)應(yīng)付賬款的核算與分析。(5)原材料采購標(biāo)準(zhǔn)成本的制定、核算與分析。(6)應(yīng)付賬款付款單的審核、供應(yīng)商應(yīng)付賬款對(duì)賬。(7)系統(tǒng)庫存管理。(8)存貨的監(jiān)控管理。(9)采購相關(guān)合同、對(duì)賬單等檔案的管理。

3采取新型的課程組織模式

構(gòu)建以賬務(wù)流程為基礎(chǔ)的分崗位縱向?qū)嵅倌Ｊ綖橹?、以模擬企業(yè)會(huì)計(jì)部門崗位分工的橫向?qū)嵅倌Ｊ綖檩o的、利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)軟件作為教學(xué)手段的課程組織模式，從根本上改變一直以來只是強(qiáng)調(diào)進(jìn)行模擬實(shí)賬演練的賬務(wù)流程處理模式，使學(xué)生通過崗位實(shí)操能適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和工作業(yè)務(wù)，培養(yǎng)起真正的崗位工作能力和分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。這是新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程實(shí)施的關(guān)鍵。所謂分崗位縱向會(huì)計(jì)實(shí)操的課程組織模式是指按賬務(wù)處理流程把所有電算化條件下會(huì)計(jì)崗位分成以下具有先后順序幾大類：第一類，各類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理崗位，包括出納、采購、銷售、成本等核算崗位和總賬(包括費(fèi)用報(bào)銷、期末轉(zhuǎn)賬結(jié)賬等)處理崗位，以上崗位在實(shí)訓(xùn)時(shí)可以按以下順序進(jìn)行出納、采購、成本、銷售、總賬；第二類，審核記賬崗位；第三類，報(bào)表編制崗位；第四類，財(cái)務(wù)分析崗位等，讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)根據(jù)賬務(wù)流程按以上類別崗位的先后順序把每個(gè)崗位的所有具體工作都處理一遍的實(shí)訓(xùn)模式。所謂崗位分工的橫向?qū)嵅倌Ｊ剑侵赴讶w學(xué)生進(jìn)行分組，同組的每個(gè)學(xué)生按企業(yè)會(huì)計(jì)部門的崗位分工分別負(fù)責(zé)不同的會(huì)計(jì)崗位，一個(gè)組別就形成一個(gè)模擬的會(huì)計(jì)部門的課程組織模式。橫向?qū)嵱?xùn)模式通過模擬會(huì)計(jì)部門崗位分工和崗位輪換，既能使學(xué)生在完成縱向?qū)嵱?xùn)課程的基礎(chǔ)之上再強(qiáng)化對(duì)不同會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)處理的理解和熟練程度，加深對(duì)核算數(shù)據(jù)在不同崗位之間傳遞原理的理解，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，在采取以上分崗位實(shí)訓(xùn)的組織形式時(shí)，一些提供經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始數(shù)據(jù)的、與會(huì)計(jì)有密切業(yè)務(wù)往來的部門，如采購部、生產(chǎn)部、銷售部門，及與會(huì)計(jì)密切相關(guān)崗位，如倉管員、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)員等崗位，也應(yīng)考慮把其增加進(jìn)來統(tǒng)一進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)及會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

4確定按工作規(guī)范來評(píng)價(jià)的考核標(biāo)準(zhǔn)

制定一套參照企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位工作規(guī)范要求來測評(píng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程崗位實(shí)訓(xùn)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)，這是新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程實(shí)施成敗的保證。具體實(shí)施時(shí)，可考慮以下因素：(1)考核評(píng)分設(shè)計(jì)以崗位為單位來制訂，一個(gè)崗位考核滿分為100分。(2)區(qū)分同一會(huì)計(jì)崗位不同具體業(yè)務(wù)處理的難易程度來設(shè)置考核分值權(quán)重，業(yè)務(wù)操作難度大的適當(dāng)增加分值權(quán)重，業(yè)務(wù)操作難度相對(duì)較少的適當(dāng)減少分值權(quán)重，分值權(quán)重的設(shè)置以崗位為單位，一個(gè)崗位的權(quán)重系數(shù)之和為1。(3)考核時(shí)可按以下步驟進(jìn)行最終得出考評(píng)分。原始分：以能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按崗位考核標(biāo)準(zhǔn)來完成指定的單項(xiàng)業(yè)務(wù)處理先給出原始分(一般分成兩個(gè)分值結(jié)果，能完成沒有錯(cuò)漏的，100分；不能完成或者有錯(cuò)漏的，0分)。權(quán)重分：原始分乘以分值權(quán)重得出。考評(píng)分：把某一崗位所有考核業(yè)務(wù)的權(quán)重分相加得出。

5編制與真實(shí)崗位相適應(yīng)的新教材

安排好教材的編制，選取典型的、有代表性的企業(yè)崗位真實(shí)業(yè)務(wù)并配套所需的原始資料(包括文件、憑證、數(shù)據(jù)等)為課程實(shí)訓(xùn)的具體處理對(duì)象，會(huì)計(jì)崗位具體業(yè)務(wù)的處理流程、方法和工作規(guī)范應(yīng)成為教材的重要內(nèi)容。這是新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)的重要條件。上述五項(xiàng)構(gòu)成了當(dāng)前面向企業(yè)會(huì)計(jì)崗位能力需求的全新會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的核心內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，是對(duì)以賬務(wù)處理為中心的落后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的全面革新，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)踐型技能人才的必然之路。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程作為中高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心實(shí)踐課程，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)發(fā)展一日千里的時(shí)代背景下，其課程設(shè)計(jì)只有堅(jiān)持以崗位實(shí)踐能力的發(fā)展需求為導(dǎo)向、以會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)的處理為內(nèi)容、以不斷創(chuàng)新的信息技術(shù)為手段，不斷完善和革新課程設(shè)計(jì)體系，才能真正培養(yǎng)出能適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位要求不斷變化發(fā)展的實(shí)踐型會(huì)計(jì)技能人才，才能真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求和時(shí)展的高素質(zhì)會(huì)計(jì)技能人才。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)范文

一、“校代合作”模式分析

在“校代合作”中，核心要素是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的外在形式就是實(shí)訓(xùn)資料。按照實(shí)訓(xùn)資料的特點(diǎn)，可將“校代合作”分為三種模式：“仿真資料”模式、“復(fù)印資料”模式和“原始資料”模式。筆者將分別對(duì)三種模式從資料特點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)效果和實(shí)訓(xùn)成本三個(gè)方面進(jìn)行分析，其中“資料特點(diǎn)”是指這種模式下資料的取得和使用風(fēng)險(xiǎn)、資料的真實(shí)性和時(shí)效性、資料的豐富性；“實(shí)訓(xùn)效果”是指學(xué)生在這種模式下實(shí)訓(xùn)之后的提高與不足；“實(shí)訓(xùn)成本”是指學(xué)校想要采用該種模式的經(jīng)濟(jì)支出和難易程度。

（一）“仿真資料”模式分析 “仿真資料”模式是指專任教師在對(duì)代賬公司客戶會(huì)計(jì)資料進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，提煉典型工作任務(wù)，進(jìn)行抽象之后模擬一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)資料，然后由學(xué)生按照模擬資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（1）“仿真資料”分析。就資料風(fēng)險(xiǎn)性而言，仿真資料是由教師提煉之后模擬出來，通常不會(huì)直接照搬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，不會(huì)涉及到行業(yè)及企業(yè)的商業(yè)秘密，所以實(shí)訓(xùn)資料的風(fēng)險(xiǎn)幾乎為零。就資料時(shí)效性而言，仿真資料尤其是模擬原始憑證的制作需要花費(fèi)較多時(shí)間，如果經(jīng)常對(duì)模擬資料進(jìn)行調(diào)整，則會(huì)大量增加專任教師的工作量，所以這種模式下的實(shí)訓(xùn)資料的更新程度難以滿足日新月異的會(huì)計(jì)實(shí)踐。就資料豐富性而言，經(jīng)過專任教師的提煉之后的仿真資料內(nèi)容豐富，幾乎可以涵蓋全部業(yè)務(wù)，能夠較好地鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力。但這種仿真資料通常將會(huì)計(jì)主體假定為工業(yè)企業(yè)，從而缺少行業(yè)特色，難以更深入地體現(xiàn)一些重要業(yè)務(wù)。就資料真實(shí)性而言，仿真資料尤其是綜合性仿真資料的制作，盡管取材于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但通常會(huì)出現(xiàn)諸如前后數(shù)據(jù)缺少邏輯性，資料不齊全等問題，所以仿真資料只能做到“更仿真”。

（2）“實(shí)訓(xùn)效果”分析。在這種模式下，學(xué)生使用經(jīng)過教師提煉后的“仿真資料”，這種資料的完整性有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握；資料的規(guī)范性有利于學(xué)生樹立規(guī)范的工作作風(fēng)；資料的事先確定有利于教學(xué)進(jìn)度和難度的把握。另一方面，由于仿真資料具有前述的真實(shí)性不足、豐富性不夠和時(shí)效性不強(qiáng)等問題，必然導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)存在一定隔閡，而這種隔閡會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)習(xí)”而不是“工作”，會(huì)因?yàn)檫@種“學(xué)習(xí)”沒有經(jīng)濟(jì)后果而缺少注意力和學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)和社會(huì)所需存在較大差異。

（3）“實(shí)訓(xùn)成本”分析。仿真資料的編寫一般不會(huì)給公司帶來經(jīng)濟(jì)利益，公司通常不會(huì)具有主動(dòng)性。不過專任教師編寫仿真資料一般只是在公司進(jìn)行調(diào)研，通常會(huì)承諾“只用模板，不用數(shù)據(jù)”，不會(huì)給公司造成不利的經(jīng)濟(jì)后果。所以，教師獲取資料的難度較小。在這種模式下，教學(xué)活動(dòng)可以由專任教師直接完成，省去了聘請(qǐng)校外兼職教師的成本，免除了對(duì)兼職教師管理上的困難。

（二）“復(fù)印資料”模式分析 “復(fù)印資料”模式是指由代賬公司將其所的客戶原始資料的信息（如單位名稱等）進(jìn)行處理，然后進(jìn)行復(fù)印，并將復(fù)印資料提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（1）“復(fù)印資料”分析。就資料的風(fēng)險(xiǎn)性而言，由于對(duì)原始資料所涉及的商業(yè)秘密，如公司名稱、產(chǎn)品單價(jià)等信息進(jìn)行了處理，從而消除了信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，由于學(xué)生使用的是資料的復(fù)印件，不會(huì)造成直接的經(jīng)濟(jì)后果。采用復(fù)印這種方式，可能的風(fēng)險(xiǎn)來源于公司所的客戶，而這種風(fēng)險(xiǎn)由公司與客戶進(jìn)行有效的溝通，并征得客戶同意。就資料的時(shí)效性而言，代賬公司可以將其所客戶最新的資料進(jìn)行復(fù)印處理，等到下一學(xué)期再使用更新的復(fù)印資料，甚至可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)按照所客戶資料逐月進(jìn)行更新，從而保證了資料與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)同步。就資料的豐富性而言，學(xué)校和公司可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)的需要選擇行業(yè)，選擇行業(yè)中有代表性的企業(yè)，從而保證了資料的多樣化，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，復(fù)印的特點(diǎn)決定了大量的學(xué)生可以同時(shí)使用相同的資料。就資料的真實(shí)性而言，盡管對(duì)原始資料進(jìn)行了技術(shù)處理，但不可否認(rèn)的是，這樣的資料完全是真實(shí)業(yè)務(wù)的再現(xiàn)，既能體現(xiàn)行業(yè)的特色，也能反映最新的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。

（2）“實(shí)訓(xùn)效果”分析。在這種模式下，由于復(fù)印資料與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)同步，能夠保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)務(wù)的協(xié)調(diào)，縮短學(xué)生融入實(shí)際工作的時(shí)間；由于復(fù)印資料可以體現(xiàn)行業(yè)特色，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣甚至就業(yè)方向進(jìn)行選擇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果；由于復(fù)印資料可以供大量學(xué)生同時(shí)使用，從而能夠保證所有學(xué)生都能接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。但用復(fù)印資料實(shí)訓(xùn)不具有直接經(jīng)濟(jì)后果，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中難以找到“工作”的氛圍，也難以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

（3）“實(shí)訓(xùn)成本”分析。復(fù)印資料的形成，公司一方面需要和其所的客戶溝通，另一方面要選擇并處理原始資料，這種風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)和人力投入需要從學(xué)校得到補(bǔ)償。首先需要經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償，如支付資料準(zhǔn)備費(fèi)、資料使用費(fèi)等，甚至由公司派出師資指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)并收取實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)費(fèi)等；其次還有精神上的認(rèn)同，如校企合作搞科研、寫論文，給行業(yè)師資頒發(fā)兼職教授等證書。

（三）“原始資料”模式分析 “原始資料”模式是指由公司將其所的客戶原始資料直接交付學(xué)生，由學(xué)生在指導(dǎo)下完成賬務(wù)處理和納稅申報(bào)等業(yè)務(wù)。

（1）“原始資料“分析。就資料的風(fēng)險(xiǎn)性而言，毫無疑問，將原始資料交給學(xué)生處理，公司不僅會(huì)擔(dān)心原始資料本身的安全性和丟失客戶的可能性，還會(huì)擔(dān)心學(xué)生賬務(wù)處理不當(dāng)，或者不符合公司某種慣例所帶來的麻煩。就資料的真實(shí)性而言，學(xué)生使用的是第一手原始資料，是完全來源于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的資料，具有完全真實(shí)性。就資料的時(shí)效性而言，學(xué)生完成的工作就是公司員工所做的工作，每月在公司取得客戶的原始資料之后需及時(shí)進(jìn)行賬務(wù)處理和納稅申報(bào)。就資料的豐富性而言，公司提供給學(xué)生的資料取決于公司對(duì)學(xué)生的工作安排，的客戶資料越多則涉及的資料越豐富。但鑒于原始資料的唯一性，能夠?qū)嶋H參與的學(xué)生數(shù)量必然較小。

（2）“實(shí)訓(xùn)效果”分析。在這種模式下，學(xué)生完成的不再是“學(xué)習(xí)任務(wù)”，而是真實(shí)的“工作任務(wù)”；學(xué)生不僅能夠感受到真實(shí)的工作氛圍，更能在意識(shí)到工作后果的同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；學(xué)生不僅能夠完成賬務(wù)處理工作，還能完成納稅申報(bào)工作等；學(xué)生不僅能完成學(xué)業(yè)要求，更能在校即積累“工作經(jīng)驗(yàn)”?？梢哉f，從效果上看，這種模式是高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的最高境界。

（3）“實(shí)訓(xùn)成本”分析。這種實(shí)訓(xùn)模式對(duì)于學(xué)校和學(xué)生而言是效果最好的，但會(huì)給公司帶來不少問題，一是將原始資料交給學(xué)生處理，公司一定會(huì)安排自己的師資加以指導(dǎo)和監(jiān)督以防止客戶資源的流失；二是這樣的安排會(huì)給公司正常經(jīng)營帶來負(fù)面影響，因?yàn)橛涃~服務(wù)不僅僅是記賬，還有很多需要與客戶當(dāng)面溝通；三是若安排學(xué)生在校外完成記賬相關(guān)工作，公司不愿意承擔(dān)法律風(fēng)險(xiǎn)，如安全問題和費(fèi)用問題；四是若學(xué)生經(jīng)過鍛煉之后能勝任工作，則公司將面臨假期和學(xué)生畢業(yè)之后工作的接續(xù)問題。上述問題加上這種模式下的接納學(xué)生數(shù)量有限的特點(diǎn)，決定了這種模式的局限性。

對(duì)上述三種“校代合作”模式的特點(diǎn)可以歸納為表1：

二、“校代合作”模式的選擇

“校代合作”的三種模式各有特點(diǎn)，這決定了不同的模式在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有不同的適用范圍。筆者從高職會(huì)計(jì)教學(xué)規(guī)律的角度對(duì)模式選擇進(jìn)行分析。從“感性-理性-感性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，一般可將高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)分成“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)-課程實(shí)訓(xùn)-綜合實(shí)訓(xùn)”三個(gè)階段，如果考慮學(xué)生能力提高，在三階段之后一般還有“頂崗實(shí)習(xí)”。

（一）認(rèn)知實(shí)訓(xùn) 該實(shí)訓(xùn)主要通過參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、演示視頻和校外實(shí)習(xí)基地完成，但通常情況下，在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)對(duì)于高職會(huì)計(jì)而言，除了組織成本和實(shí)訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)比較大之外，會(huì)計(jì)的行業(yè)特點(diǎn)也決定了這種實(shí)訓(xùn)方式的效果并不顯著。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)主要是了解會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)、會(huì)計(jì)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)律、會(huì)計(jì)工作所涉及的資料和工具等內(nèi)容。基于“認(rèn)知”的目標(biāo)，上述三種模式留下的實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)記錄和實(shí)訓(xùn)成果都可以作為認(rèn)知實(shí)訓(xùn)的材料。

（二）課程實(shí)訓(xùn) 該實(shí)訓(xùn)主要結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度在校內(nèi)進(jìn)行，每門課程或者先理論后實(shí)訓(xùn)，或者理實(shí)一體教學(xué)。課程實(shí)訓(xùn)一方面要考慮到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和會(huì)計(jì)知識(shí)本身相匹配，從而達(dá)到既掌握理論知識(shí)又提高操作能力的目標(biāo)，另一方面也要考慮到在實(shí)訓(xùn)中操作的規(guī)范性，將實(shí)務(wù)中存在但不合理的東西屏蔽，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的工作作風(fēng)。基于課程實(shí)訓(xùn)具有的上述特點(diǎn)，采用仿真資料模式提供的資料與理論知識(shí)學(xué)習(xí)相匹配，仿真資料的規(guī)范性也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)，仿真資料的使用成本低、適用的范圍廣使其在課程實(shí)訓(xùn)中大有所為。

（三）綜合實(shí)訓(xùn) 該實(shí)訓(xùn)一般在各專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)完畢之后的第五學(xué)期開設(shè)，主要強(qiáng)調(diào)各門課程的融通應(yīng)用和崗前的適應(yīng)性訓(xùn)練。既然是融通應(yīng)用，就不能只涉及會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，還應(yīng)訓(xùn)練納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等能力，既然是崗前訓(xùn)練，就不能只會(huì)通用業(yè)務(wù)的處理，還應(yīng)掌握各行業(yè)及行業(yè)核算特點(diǎn)?；诰C合實(shí)訓(xùn)的上述要求，復(fù)印資料模式采用多行業(yè)資料，既能與學(xué)生就業(yè)期望相匹配，也能突出行業(yè)特色，縮短甚至是消除與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的差距。同時(shí)，復(fù)印資料的真實(shí)感強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、適用的人數(shù)多等特點(diǎn)也為該模式的采用提供了基礎(chǔ)。至于實(shí)訓(xùn)成本，可以通過積極有效的溝通得以降低。

（四）頂崗實(shí)習(xí) 該實(shí)習(xí)一般在高職會(huì)計(jì)的最后一學(xué)期進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)的是從事實(shí)際工作任務(wù)。已就業(yè)的學(xué)生通常到就業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，未就業(yè)的學(xué)生如何進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)則是高職會(huì)計(jì)的一個(gè)難題。通常情況下，記賬公司這種能夠常年吸納較多會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)人員的中介機(jī)構(gòu)是一個(gè)較好的選擇，因?yàn)檫@種模式可以讓學(xué)生完成部分公司業(yè)務(wù)，也可以從中選擇合適的人員作為公司的員工。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)，原始資料模式的實(shí)訓(xùn)效果最好，由于公司承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)很大，再加上接納實(shí)訓(xùn)人數(shù)有限，導(dǎo)致這種模式難以在課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)中全面實(shí)行。如果與公司的需求結(jié)合起來，公司將學(xué)生接納為公司的“準(zhǔn)員工”則大大消除了公司承擔(dān)的資料風(fēng)險(xiǎn)和客戶流失風(fēng)險(xiǎn)，出于公司需要的頂崗實(shí)習(xí)也大大降低了學(xué)校的管理成本。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部：《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，教高［2006］16。

第4篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)范文

XX年上半年,會(huì)計(jì)系圍繞貫徹學(xué)校工作要點(diǎn)，克服困難，努力進(jìn)取，各項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)，在教學(xué)基礎(chǔ)管理、課程改革、專業(yè)建設(shè)、校企合作、技能大賽、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都取得了可喜成績，為學(xué)校“xx”規(guī)劃的開局奠定良好的基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化教學(xué)基礎(chǔ)管理：開展專項(xiàng)活動(dòng)，規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)，穩(wěn)定教學(xué)秩序

1、常規(guī)檢查常抓不懈：以學(xué)?！蹲ヒ?guī)范、重落實(shí)、比成效、創(chuàng)先進(jìn)》專題教學(xué)活動(dòng)為依托，加強(qiáng)系部和教研室兩級(jí)聽課、巡課力度，了解教師教學(xué)情況，及時(shí)解決課堂教學(xué)和管理中存在的問題。做到了教學(xué)秩序優(yōu)化的常態(tài)管理，確保教學(xué)常規(guī)管理有條不紊。

2、基礎(chǔ)評(píng)比有序開展：開展教案講稿、作業(yè)批改、成績冊(cè)等三項(xiàng)常規(guī)基礎(chǔ)工作的檢查評(píng)比，促進(jìn)教師規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)工作，使基礎(chǔ)管理更加規(guī)范。

3、教學(xué)檔案更加規(guī)范：以迎接江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理工作視導(dǎo)為契機(jī)，進(jìn)一步梳理教學(xué)管理工作的過程，規(guī)范系部教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，建立系部教學(xué)資料室。以完整的教學(xué)資料，良好的教學(xué)秩序，迎接聯(lián)院教學(xué)管理視導(dǎo)。

二、專業(yè)建設(shè)：以省品牌專業(yè)評(píng)估為目標(biāo)，理清專業(yè)建設(shè)思路，力爭專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)一步提升和發(fā)展。

1、人才培養(yǎng)方案修訂：組織進(jìn)行了四個(gè)高職專業(yè)的調(diào)研和專家論證，修訂了4個(gè)五年制高職專業(yè)人和2個(gè)中職專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定：組建了5個(gè)課標(biāo)制定團(tuán)隊(duì)，通過社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，制定了10門課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)原有的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新的修訂。

3、院本教材的開發(fā)：主編了《納稅申報(bào)與稅務(wù)會(huì)計(jì)》，參編了《統(tǒng)計(jì)認(rèn)知與技術(shù)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)管理》等院本教材，這四本教材近期將被蘇州大學(xué)出版社公開出版。

4、拓展優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地方案：完成了省級(jí)示范性財(cái)經(jīng)商貿(mào)服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地二期工程方案的調(diào)研工作，召開了兩次校企共建創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)研討會(huì)。

5、擴(kuò)大專業(yè)影響力：

多次接待省內(nèi)外職業(yè)學(xué)校到我校進(jìn)行技能大賽和實(shí)訓(xùn)基地的參觀交流，進(jìn)一步擴(kuò)大我校的影響。

三、課程改革：以培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)為目標(biāo)，以精品課程建設(shè)為引領(lǐng)，開展課改專題活動(dòng)，引導(dǎo)教師將課程改革成為自覺的行動(dòng)。

1、精品課程建設(shè):按照計(jì)劃完善《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》精品課程，爭取成為聯(lián)院優(yōu)秀精品課程；采取措施推動(dòng)校級(jí)精品課程建設(shè)，突出課程改革特色，目前已形成4門校精品課程。

2、以聯(lián)合學(xué)院專業(yè)教師說課改專題活動(dòng)為契機(jī)，積極開展系部教師說課改活動(dòng)，推薦段彥、薛松代表學(xué)校參加聯(lián)合學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)協(xié)作委員會(huì)舉辦的專業(yè)教師說課改專題競賽活動(dòng)，段彥獲一等獎(jiǎng)、薛松獲二等獎(jiǎng)。

3、結(jié)合課程改革課題，挖掘課程資源，組織編寫與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，理論實(shí)踐一體化、充分反映高職辦學(xué)特色的校本資料，積極申報(bào)校教學(xué)成果，本學(xué)期共有黃燚、李輝、湯玉龍、莊瑋、魏賢運(yùn)等五個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的教學(xué)成果申報(bào)校教學(xué)成果獎(jiǎng)。

四、技能大賽：繼續(xù)創(chuàng)優(yōu)異成績，保持在省財(cái)會(huì)項(xiàng)目上的領(lǐng)先地位

1、XX年省級(jí)技能大賽獲佳績：我系與商貿(mào)系團(tuán)結(jié)協(xié)作，加大對(duì)財(cái)會(huì)代表隊(duì)的訓(xùn)練力度，取得了XX年省職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)技能大賽教師組和學(xué)生中職組、高職組會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)4個(gè)一等獎(jiǎng)、9個(gè)二等獎(jiǎng)、3個(gè)三等獎(jiǎng)成績，并摘得了教師組會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和高職組珠算綜合第一名的桂冠，中職組會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目四位選手全部進(jìn)入省集訓(xùn)隊(duì)，繼續(xù)保持我校在省財(cái)會(huì)項(xiàng)目上的領(lǐng)先地位。

2、XX年國賽技能大賽獲突破：我校李晴、魏蘇蘇兩位選手，經(jīng)過一個(gè)多月的封閉訓(xùn)練，最終在XX年中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)國賽項(xiàng)目上取得一個(gè)二等獎(jiǎng)，一個(gè)三等獎(jiǎng)的成績，取得了我校在國賽技能大賽成績上的突破。

第5篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)范文

1《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程整體建設(shè)的設(shè)計(jì)思路

本課程旨在注重學(xué)生專業(yè)理論結(jié)合實(shí)踐的入門操作，培養(yǎng)學(xué)生喜愛會(huì)計(jì)工作，建立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，在實(shí)訓(xùn)過程中掌握會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)、基本技能操作，形成會(huì)計(jì)職業(yè)行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)靈活多樣的以模塊、獨(dú)立或者分組分不同會(huì)計(jì)角色完成的實(shí)訓(xùn)方式，讓學(xué)生仿佛親身融入會(huì)計(jì)實(shí)際工作，學(xué)生可一人擔(dān)任不同的會(huì)計(jì)角色，也可在內(nèi)部牽制、分工的基礎(chǔ)上，分別擔(dān)任不同的會(huì)計(jì)角色合作完成。實(shí)訓(xùn)可以在教室?guī)熒鎸?duì)面、手把手進(jìn)行，這是傳統(tǒng)手工實(shí)訓(xùn)方式，也可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行，探求學(xué)生如何進(jìn)行自主個(gè)性化實(shí)訓(xùn)，掌握一定實(shí)踐動(dòng)手能力，為后續(xù)專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)，并能在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位處理簡單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》進(jìn)行課程整體建設(shè)，首先考慮組成課程建設(shè)組，并一體化的進(jìn)行課程建設(shè)，一是完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)文字教材的自主編寫、出版、使用，努力填補(bǔ)廣西電大目前尚無實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)自編教材的空白，教材的編寫以簡便、實(shí)用及仿真為原則，完成我校文字教材建設(shè)上的創(chuàng)新；二是自主研發(fā)建設(shè)適合我校實(shí)際教學(xué)需要的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)，完成我校遠(yuǎn)程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式上的創(chuàng)新。這一平臺(tái)系統(tǒng)是基于ASP技術(shù)的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，也就是虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，突出遠(yuǎn)程和虛擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，并不斷將其完善，實(shí)際運(yùn)用于課程教學(xué)及教學(xué)管理中，ASP技術(shù)盡量避免開發(fā)困難、功能局限和系統(tǒng)開銷大等WEB信息系統(tǒng)所體現(xiàn)的缺點(diǎn)，使得WEB技術(shù)能夠應(yīng)用到我校實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)支持平臺(tái)上。課程文字教材可以單獨(dú)使用，完成傳統(tǒng)意義的手工實(shí)訓(xùn)，也可與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)結(jié)合配套使用，完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)下的遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)，這樣可滿足不同教學(xué)條件下的課程個(gè)性化教學(xué)。

2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程文字教材的建設(shè)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為動(dòng)手能力、實(shí)踐性較強(qiáng)的省開課，考慮電大開放教育學(xué)生的素質(zhì)及教學(xué)需要，合適的教材版本選擇是個(gè)難題，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程使用教材的整體化建設(shè)。組建教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)、展開對(duì)教材進(jìn)行構(gòu)思，包括教材內(nèi)容、教材形式、教材所需素材等一系列準(zhǔn)備工作。本課程的教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)包括了從事多年會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師、企業(yè)會(huì)計(jì)人員以及計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，充分考慮了建設(shè)團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱層次等的合理性。目前，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》文字教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》已完成編寫并已由江蘇教育出版社出版發(fā)行，2011秋學(xué)期正式使用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》用于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)，從柳州、貴港、區(qū)直、欽州、北海、梧州等電大分校及直屬開放學(xué)院教學(xué)反饋上，該教材符合教學(xué)需求，適應(yīng)廣西電大開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不高的情況，完全滿足了教學(xué)需要。本教材較好地將會(huì)計(jì)基本動(dòng)手能力展現(xiàn)，學(xué)以致用，可讓學(xué)生形成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)基本職業(yè)習(xí)慣，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.1有實(shí)用、夠用的教學(xué)內(nèi)容

本教材的設(shè)計(jì)是以會(huì)計(jì)法、國家最新會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等為依據(jù)，以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本理論為出發(fā)點(diǎn)，以《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》考核要求為參考，結(jié)合現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式教學(xué)需要，努力滿足高等遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律，深入到廣西壯族自治區(qū)揚(yáng)翔飼料有限公司財(cái)務(wù)部、廣西路橋總公司機(jī)械施工處財(cái)務(wù)科、廣西南寧索銳信息技術(shù)有限公司財(cái)務(wù)科等實(shí)際單位財(cái)務(wù)部門了解情況，考慮會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需求，從會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)基本書寫、原始憑證的填制和審核開始，到會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的五個(gè)流程，共三個(gè)模塊，并在模塊三中模擬設(shè)計(jì)了一個(gè)中小型企業(yè)12月份50筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這50筆業(yè)務(wù)緊緊圍繞《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的基本理論，并注重常見性，學(xué)習(xí)者完成這三個(gè)模塊的操作，50筆業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，能夠完全了解和掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作，包括建賬、記賬憑證的填制和審核、登記賬簿、對(duì)賬和結(jié)賬、試算平衡和編制報(bào)表。全面、系統(tǒng)、連續(xù)地完成企業(yè)基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，有利于學(xué)生融會(huì)貫通，使學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)制度和企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，“從做中學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解、對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，并將會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)基本實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起。教材的內(nèi)容突出財(cái)會(huì)基本技能，力求實(shí)用、夠用?？紤]到學(xué)習(xí)者在畢業(yè)之前需完成的企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)，在教材的內(nèi)容上也就有意識(shí)突出會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)性。

2.2簡潔、精煉的教材結(jié)構(gòu)

針對(duì)開放教育會(huì)計(jì)專科學(xué)生屬于會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的初學(xué)者，大部分沒有接觸過會(huì)計(jì)工作，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)屬于朦朧認(rèn)識(shí)階段，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程之后或者學(xué)習(xí)過程中，簡明易懂的教材更利于學(xué)生使用，在此前提下，減少理論上的敘述、避免與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中的理論知識(shí)重復(fù)就非常重要。結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作規(guī)律，教材按模塊設(shè)計(jì)，包括了三大模塊，分別是會(huì)計(jì)基本書寫、原始憑證的填制和審核、賬務(wù)處理流程，每個(gè)模塊編排了實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)規(guī)范及流程、實(shí)訓(xùn)資料和實(shí)訓(xùn)要求，對(duì)學(xué)習(xí)者來說非常直觀，從會(huì)計(jì)書寫，到原始憑證的填制和審核，再到賬務(wù)處理流程，是一個(gè)由單一性到綜合性、由簡單到相對(duì)復(fù)雜的過程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。教材清晰的將現(xiàn)階段會(huì)計(jì)行業(yè)基礎(chǔ)規(guī)范體現(xiàn)出來，涉及會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)要求等都言簡意賅，力求簡潔、精煉。

2.3仿真、務(wù)實(shí)的教材呈現(xiàn)

會(huì)計(jì)工作，需要接觸大量的票證單據(jù)、圖表，結(jié)合這一特點(diǎn)，文字教材中就以仿真票證、圖表為主，而且票證單據(jù)直接采用會(huì)計(jì)實(shí)際工作中使用的票證單據(jù)印制，仿真性強(qiáng)，直觀，突出模擬實(shí)訓(xùn)的動(dòng)手能力。教材實(shí)現(xiàn)單面設(shè)計(jì)印刷，方便學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中裁剪票證、圖表使用。50筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)數(shù)字前后系統(tǒng)連貫，與實(shí)際工作一致。同時(shí)，使學(xué)生在通過與會(huì)計(jì)崗位接觸的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料一樣的情況下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，“學(xué)中做”培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)，“零距離”的實(shí)訓(xùn)，模擬的會(huì)計(jì)角色和崗位，更主要是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的興趣和信心，解決了“萬事開頭難”的諸多困惑，對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)便會(huì)由朦朧到逐漸清晰。

3多媒體一體化的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源和教育方法不受時(shí)間和空間等約束的共享，受教育者根據(jù)自己的水平和時(shí)間情況安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育無法做到的“個(gè)性化教育”。在文字教材建設(shè)的同時(shí)，開發(fā)設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)。使初次接觸會(huì)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)員有便捷的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)習(xí)不再是從書本到書本，實(shí)訓(xùn)中使用的現(xiàn)實(shí)仿真資料以及動(dòng)手訓(xùn)練的過程，無疑為學(xué)好專業(yè)課程準(zhǔn)備更好的基礎(chǔ)。課程進(jìn)行整體的建設(shè)，從文字主教材配合設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，既適應(yīng)學(xué)生分散需要遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，又為遠(yuǎn)程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)提供一種途徑和方式，同時(shí)也解決實(shí)地實(shí)訓(xùn)的困難，為此，課程建設(shè)組利用ASP技術(shù)開發(fā)和設(shè)計(jì)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)》。該系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)之前，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了立項(xiàng)和評(píng)審，評(píng)審后直接進(jìn)入詳細(xì)需求分析及設(shè)計(jì)階段。在這一階段，主要是考慮功能需求、使用范圍、業(yè)務(wù)流程、用戶界面、輸出要求，以及分析了技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性、資源利用的可行性。對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行了分析，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、安全與保密等。在對(duì)系統(tǒng)平臺(tái)的詳細(xì)設(shè)計(jì)中，按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程：從原始憑證填制審核填制記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬科目匯總表登記總賬編制財(cái)務(wù)報(bào)表等操作流程的基礎(chǔ)上，使用程序的循環(huán)、跳轉(zhuǎn)等控制條件實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的在線模擬操作，對(duì)特定的腳本程序難以實(shí)現(xiàn)的功能，則在Web環(huán)境下使用C#語言編譯成Dll(動(dòng)態(tài)鏈接庫)，對(duì)特定功能的函數(shù)程序進(jìn)行封裝，直接在Web環(huán)境下調(diào)用封裝的程序接口。并對(duì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果給出實(shí)時(shí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和成績，模擬了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作。網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)是集圖、文、聲、影合一的多媒體平臺(tái)，系統(tǒng)平臺(tái)與文字教材在內(nèi)容上緊密結(jié)合，立體化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，其中教學(xué)視頻多角度進(jìn)行，有老師手把手的演示基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作過程，有簡短的會(huì)計(jì)知識(shí)拓展如常見小差錯(cuò)介紹，還有形象生動(dòng)的會(huì)計(jì)情景。網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)，分別設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)及測試功能，學(xué)生可以多次、反復(fù)的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)及自我測試。可以進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)，也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)，既有在教室的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，也有在網(wǎng)絡(luò)上的虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，文字教材與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)可結(jié)合使用，亦可各自單獨(dú)使用，靈活方便，不僅適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)需要，也考慮網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，滿足了不同的教學(xué)需要。目前，該系統(tǒng)已對(duì)直屬開放學(xué)院的學(xué)生試運(yùn)行，并在不斷完善當(dāng)中，計(jì)劃將在2012秋季學(xué)期面向全區(qū)電大推行使用。2011年12月，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)》參加全區(qū)高等教育第八屆教學(xué)軟件大賽入圍決賽并獲得了三等獎(jiǎng)。

4探索全區(qū)實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程考核的改革

第6篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生針對(duì)的就業(yè)崗位主要是一線會(huì)計(jì)操作人員，因此會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)教學(xué)放在更加重要的位置。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行所謂的頂崗實(shí)習(xí)。但是現(xiàn)實(shí)的操作并不盡如人意，企業(yè)的會(huì)計(jì)部門具有嚴(yán)密的組織和分工，如果學(xué)生進(jìn)行短期的實(shí)訓(xùn)，無法在企業(yè)中安排具體的崗位，所以所謂的頂崗實(shí)習(xí)也就流于形式，學(xué)生很少接觸企業(yè)的憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，往往就是在一旁看看流程；如果實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排過長，又會(huì)對(duì)正常的校內(nèi)教學(xué)工作造成影響。在這種情況下，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手和適應(yīng)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)專門人才的教育目標(biāo)，為社會(huì)提供高技能的會(huì)計(jì)人才或者熟練的社會(huì)勞動(dòng)者，成為各會(huì)計(jì)教學(xué)研究的當(dāng)務(wù)之急。

1. 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)普遍對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，將原來單純的頂崗實(shí)習(xí)改為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)按照課程進(jìn)度和會(huì)計(jì)工作流程安排會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，取得一定的成效，但同時(shí)也存在幾點(diǎn)不容忽視的問題。

1.1會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教育觀念落后。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們參加工作以后的主要競爭優(yōu)勢，也是他們?cè)诒韭殟徫簧系牧⒆阒?。目前，我國?huì)計(jì)教學(xué)仍然停留在較低層面的“師父帶徒弟”的方式上，這主要是由于受到理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育觀念的影響。在這種教學(xué)觀念的影響下，教師只是一味地將自己的做法和觀念一股腦地灌輸給學(xué)生，學(xué)生則只是照搬照抄，只知其然，不知其所以然。

1.2會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境欠完善。在當(dāng)前情況下，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一般都要在專門的實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，因此會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要條件。目前大部分都建立了手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，設(shè)置了類似于財(cái)務(wù)部門的仿真工作環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)嶋H模擬和操作會(huì)計(jì)流程。但是隨著市場需求以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新，在企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)中，會(huì)計(jì)部門已不再是孤立存在的部門，而是和其他部門高度整合進(jìn)行會(huì)計(jì)信息共享。

1.3會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材不合理。會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該包括會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程，即不僅應(yīng)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)，還應(yīng)包括稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)課程。但是目前大部分的實(shí)訓(xùn)主要集中在前三者，后三者幾乎沒有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材。這樣一來，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面、不完整、不系統(tǒng)，造成的結(jié)果是，學(xué)生只會(huì)會(huì)計(jì)核算等基本的操作，而對(duì)于如何報(bào)稅、納稅和合理避稅，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策，以及如何進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)都無從知曉，當(dāng)然他們?cè)谶@方面的操作能力也就比較差。另外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材一般只是某一工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而現(xiàn)實(shí)中第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。

1.4會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)歷缺乏。從會(huì)計(jì)專職教師的來源看，目前主要是從普通高校的畢業(yè)生中直接選拔，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師非常缺乏。由于受到傳統(tǒng)精英教育重理論知識(shí)傳授的影響，他們中大部分會(huì)計(jì)教師較少甚至沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更談不上具備熟練的操作技能，多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)能力都處于弱勢。再加上從事會(huì)計(jì)工作，企業(yè)的待遇比學(xué)校要高很多，因此很多會(huì)計(jì)學(xué)博士和碩士畢業(yè)后不愿從事教學(xué)工作，也就直接導(dǎo)致了高校會(huì)計(jì)教師缺乏。

2. 完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的積極主動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)方式可采用兩種不同的形式，即單人全過程綜合實(shí)訓(xùn)和分崗輪換操作實(shí)訓(xùn)。單人全過程綜合實(shí)訓(xùn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)立賬簿、登期初余額、填制憑證、簽字和審核憑證、登賬、對(duì)賬和結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過程，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及全套賬的資料。

2.2多層次建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室只有進(jìn)行了多層次建設(shè)，才能使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最大限度地涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目的。有能力的應(yīng)緊隨市場的變化，建立起ERP實(shí)驗(yàn)中心，以及沙盤演練實(shí)驗(yàn)室。在ERP實(shí)驗(yàn)中心中可以開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造、人力資源等實(shí)訓(xùn)課程，也可以和沙盤模擬對(duì)抗演練結(jié)合進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)，這是適應(yīng)新形勢進(jìn)行教學(xué)改革，滿足學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)用技能同步發(fā)展需求，使培養(yǎng)出的學(xué)生更具有就業(yè)競爭力的有力手段。

2.3建立操作性強(qiáng)適應(yīng)實(shí)訓(xùn)要求的教材體系。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)的實(shí)際情況，可以增加分行業(yè)的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)商業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等近年來容納會(huì)計(jì)畢業(yè)生比較多的行業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)多個(gè)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。在實(shí)訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地將會(huì)計(jì)和報(bào)稅、納稅和合理避稅結(jié)合起來，使實(shí)訓(xùn)的過程更加貼近實(shí)際。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂和不斷完善，對(duì)教師教學(xué)提出了要求，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容也要使用法律法規(guī)的變化，不斷進(jìn)行調(diào)整、更新，將相關(guān)法規(guī)準(zhǔn)則的最新內(nèi)容及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，以保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

2.4加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度。要保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果，指導(dǎo)教師要具有深厚的理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，對(duì)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要有透徹的了解，同時(shí)，要熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，留意實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題。為了實(shí)現(xiàn)這些要求，有必要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)盡可能為從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作的教師提供更多的接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和審計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)，制訂教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，多鼓勵(lì)教師在企業(yè)和單位鍛煉實(shí)務(wù)操作能力，參與一定的會(huì)計(jì)和管理工作，對(duì)一些具體業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，有目的地進(jìn)行調(diào)研，增加專業(yè)新知識(shí)，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

2.5加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作力度。會(huì)計(jì)專業(yè)到企業(yè)中去實(shí)習(xí)存在著非常尷尬的局面，因?yàn)闀?huì)計(jì)資料屬于公司的內(nèi)部核心資料，因此如果組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，而學(xué)生到企業(yè)中又不能接觸到實(shí)際的會(huì)計(jì)資料和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這樣就會(huì)使實(shí)習(xí)流于形式，所以探索新形式的企業(yè)合作模式非常必要。

結(jié)束語

第7篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 思考

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式有兩種，一是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，二是校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)通常生在教師的知道下，通過校內(nèi)的綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作演示；校外實(shí)踐主要是學(xué)校與校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行合作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。實(shí)踐的目的都在于幫助學(xué)生將已知的會(huì)計(jì)理論知識(shí)融會(huì)貫通并加以實(shí)踐，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)前，很多實(shí)習(xí)單位采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)處理，而財(cái)務(wù)信息屬于企業(yè)的內(nèi)部信息，安全性和保密性要求高，不愿讓沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生真正接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，因此學(xué)校必須重視校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，通過校內(nèi)外實(shí)踐的有效結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，各高校廣泛開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐效果并不竟如人意，受各種因素的制約，實(shí)踐教學(xué)還存在許多欠缺。首先，實(shí)踐教學(xué)的理念還沒有真正在教學(xué)中得到貫徹，很多高校的會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，但是真正進(jìn)行落實(shí)的學(xué)習(xí)比較有限；在會(huì)計(jì)教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)絕對(duì)重要的地位，實(shí)踐教學(xué)的作用被輕視，從學(xué)校的課程設(shè)置、課時(shí)安排和教學(xué)方式及內(nèi)容上均能體現(xiàn)出來。其次，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形式單一，會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，大部分高校均配備了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是綜合模擬室，但是因條件限制，仿真性效果較差，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中無法真正滿足實(shí)訓(xùn)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，另外很多實(shí)訓(xùn)教材是由校內(nèi)老師編撰的，水平有限，無法保證實(shí)訓(xùn)需求。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)通常會(huì)因?yàn)楹献鞣降慕?jīng)濟(jì)原因或其他原因而缺乏，學(xué)生較少有機(jī)會(huì)在全真的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)。再次，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資力量缺乏，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，大部分的教師來自高校畢業(yè)生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本身動(dòng)手能力非常有限，指導(dǎo)學(xué)生起來更是力不從心，在實(shí)驗(yàn)室中職能依靠自身的知識(shí)和能力去想象，而不能提供實(shí)際數(shù)據(jù)的支撐，缺少信服力；另外很多高校在課程考核方面也偏重會(huì)計(jì)理論知識(shí)的考核而忽視學(xué)生會(huì)計(jì)操作能力的考核。

三、提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的對(duì)策

（一）樹立會(huì)計(jì)專業(yè)教育理念，強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)

提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，首先需要教學(xué)工作者認(rèn)清當(dāng)前會(huì)計(jì)教育的形勢，從思想上重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，樹立會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的理念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，建立和健全相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐體系和教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)理念貫穿到會(huì)計(jì)教學(xué)的全過程。提高學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力，除課堂教學(xué)中重視實(shí)踐教學(xué)外，還必須重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和鞏固。實(shí)訓(xùn)基地包括兩塊，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是模擬實(shí)驗(yàn)室，要求設(shè)備完善、仿真效果好，給學(xué)生以盡可能接近實(shí)際的現(xiàn)場感，達(dá)到試驗(yàn)的預(yù)期目的。校外實(shí)訓(xùn)基地需要由學(xué)校或老師出面進(jìn)行協(xié)商解決，組織學(xué)生定期到企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)部門學(xué)習(xí)了解，真正接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，結(jié)合自身學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室學(xué)到的流程操作知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，提高實(shí)際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理能力。豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)研究和校外實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生有計(jì)劃、分批次去校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行短路，特別是去會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)，一方面能夠?yàn)槠髽I(yè)節(jié)省人工費(fèi)用，同時(shí)也使得學(xué)生有了鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙贏的結(jié)果。

（二）根據(jù)實(shí)際情況采用科學(xué)的教學(xué)方法

當(dāng)前，我國會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的方式方法多樣，具體來說有演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫論文等。教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中要根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)踐情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。案例教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中，以具體的案例為中心，運(yùn)用已有的會(huì)計(jì)知識(shí)和方法對(duì)案例中的具體情形進(jìn)行分析、推理，解決實(shí)際問題，并將案例的解決過程在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行討論分析，加深理論知識(shí)的深度和對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的領(lǐng)悟能力。演示教學(xué)是指教師通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作演示，幫助學(xué)生從感性上理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單元練習(xí)是指當(dāng)學(xué)習(xí)完一定內(nèi)容后，組織學(xué)生以所學(xué)內(nèi)容為范圍進(jìn)行階段性的訓(xùn)練，有利于學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高分析、解決問題的能力。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)通常采取將一個(gè)企業(yè)一個(gè)經(jīng)營周期的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過完整的真實(shí)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等材料，要求學(xué)生模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行處理，提高學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力和職業(yè)判斷能力。校外實(shí)習(xí)通常是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，是為學(xué)生提前進(jìn)入職場和社會(huì)的彩排，一般都是讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，特別是會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行基地跟班或頂班，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)，有利于提高學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。社會(huì)調(diào)查常以專題調(diào)查為基礎(chǔ)，以撰寫專題報(bào)告的形式進(jìn)行，社會(huì)調(diào)查常利用寒暑假進(jìn)行，一般由學(xué)生單人完成，調(diào)查單位和調(diào)查形式由學(xué)生自主決定，學(xué)校和老師一般復(fù)雜提議、組織和事后的檢查和指導(dǎo)工作。

（三）提高教師專業(yè)能力和授課水平

會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師是基礎(chǔ)和主力。提高會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐效果，必須要提高教師的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師到企業(yè)的一線去鍛煉學(xué)習(xí)并積極參加相應(yīng)的專業(yè)資格考試，取得相應(yīng)的資格證書，從硬件上對(duì)教師做出要求。高水平的教師也能從校外聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師來校交流和兼職，真正解決學(xué)生的實(shí)踐難題，切實(shí)提高理論與實(shí)踐結(jié)合的深度。提高教師的會(huì)計(jì)專業(yè)能力應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面：對(duì)于剛上任的會(huì)計(jì)教師，要對(duì)其進(jìn)行職業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們過硬的實(shí)踐能力和高尚的職業(yè)道德；對(duì)于有一定資歷的教師也要為其提供繼續(xù)接受教育的機(jī)會(huì)，可以聘請(qǐng)校外的知名教授到校開設(shè)講座，提升教師的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐知識(shí)。教師的專業(yè)能力不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加實(shí)踐制度化，定期要求教師下企業(yè)進(jìn)行鍛煉，了解行業(yè)內(nèi)的實(shí)際情況，及時(shí)更新陳舊的知識(shí)和觀念。 鼓勵(lì)教師進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升自身的理論水平和實(shí)踐操作能力。教師自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要作用，教師在實(shí)踐教學(xué)中起著指導(dǎo)作用，改善教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，必須培養(yǎng)教師的實(shí)踐操作能力和理論知識(shí)水平。

（四）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，完善實(shí)踐課程考核體系

提高會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐效果，除了課堂實(shí)踐和校外實(shí)踐外，在教學(xué)課程考核體系上也必須重視課堂教學(xué)效果和實(shí)踐教學(xué)效果的結(jié)合，既要注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)考核，也要注重學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的考核，課程考核體系必須涵蓋理論考試和實(shí)務(wù)操作兩方面。會(huì)計(jì)教學(xué)的考核的內(nèi)容有多方面，一是階段考核，這是在期中、期末考核中，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作知識(shí)分開進(jìn)行考核，按照加權(quán)的方法計(jì)入總成績，理論考核中也應(yīng)注重學(xué)生分析、解決問題的能力；二是綜合考核，在會(huì)計(jì)課程結(jié)束后對(duì)學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)課程知識(shí)進(jìn)行綜合模擬，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況寫實(shí)習(xí)小結(jié)；三是社會(huì)實(shí)踐，在畢業(yè)前的某一段實(shí)踐，讓學(xué)生真正投入到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的工作，由實(shí)習(xí)單位和帶隊(duì)教師進(jìn)行綜合測評(píng)，對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 課程改革 培養(yǎng)方案

當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的能力觀著眼于技術(shù)手段、生產(chǎn)模式的變動(dòng)性和勞動(dòng)者的職業(yè)流動(dòng)性，要求從業(yè)者具有收集、整理、使用信息和新技術(shù)的能力，以增強(qiáng)其職業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)變能力。新職業(yè)能力觀重視個(gè)人品質(zhì)在職業(yè)活動(dòng)中的作用，把人際交往與合作共事的能力，組織、規(guī)劃、獨(dú)立解決問題的能力，創(chuàng)新能力等作為職業(yè)能力的重要組成要素。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才而言，其職業(yè)能力包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力、會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力、自動(dòng)更新知識(shí)的能力、職業(yè)判斷能力以及溝通交流能力。以下主要探討了該專業(yè)培養(yǎng)方案存在的局限性，并提出了進(jìn)一步解決的建議。

1 會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案的局限

高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)滿足高校會(huì)計(jì)人才就業(yè)的需要，符合會(huì)計(jì)職業(yè)的要求。傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案與會(huì)計(jì)職業(yè)要求之間存在較大的差距，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，有相當(dāng)一部分很難獨(dú)立從事企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作。為此，我們有必要對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系與會(huì)計(jì)職業(yè)要求之間的差距進(jìn)行深入分析。對(duì)照會(huì)計(jì)職業(yè)要求，傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的局限主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1.1 職業(yè)素質(zhì)教育缺失。職業(yè)素質(zhì)是會(huì)計(jì)職業(yè)要求的重要組成部分，然而在我們的高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，職業(yè)素質(zhì)教育嚴(yán)重缺失，將職業(yè)素質(zhì)教育完全托付于公共德育教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)則只注重專業(yè)知識(shí)的傳授和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。這直接影響了學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生在大學(xué)期間如果不經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)就直接進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，就會(huì)因不懂得在校學(xué)習(xí)與未來從事職業(yè)的聯(lián)系而使學(xué)習(xí)具有盲目性，必然影響學(xué)習(xí)的效率。

1.2 以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力替代會(huì)計(jì)職業(yè)能力。在傳統(tǒng)高校教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，而忽視了其他職業(yè)能力，特別是會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力。應(yīng)該說，應(yīng)用能力始終是會(huì)計(jì)人才所必備的職業(yè)能力，只是長期以來，我們把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)交給了用人單位。如今，面對(duì)會(huì)計(jì)人才市場供大于求的現(xiàn)狀，一些用人單位為了降低成本，不愿再承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，更愿意在會(huì)計(jì)人才市場上直接招收到具備實(shí)際職業(yè)能力的會(huì)計(jì)人才。尤其對(duì)于大量的中小企業(yè)來說，其本身就缺乏培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員各項(xiàng)職業(yè)能力的條件，因而更需要能夠直接用得上的職業(yè)會(huì)計(jì)人員。

1.3 實(shí)踐課程缺乏系統(tǒng)性。傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中實(shí)踐課程通常只設(shè)置單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，只進(jìn)行會(huì)計(jì)單項(xiàng)仿真模擬訓(xùn)練，這種訓(xùn)練，主要是提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，包括填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等專業(yè)技能，而缺乏全過程、全方位地提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。

2 應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革建議

2.1 會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育系列課程的改革。會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)要求是會(huì)計(jì)職業(yè)要求的重要組成部分，會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育的缺失直接影響著合格會(huì)計(jì)職業(yè)人的培養(yǎng)。為此，我們提出在高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中增設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育系列課程，包括:“會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃”、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”、“公共關(guān)系”、“職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育”等課程。在第一學(xué)期開設(shè)“會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃”，以參觀實(shí)訓(xùn)室、開展主題講座等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)入門教育。向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展，與學(xué)生一起探討個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，要求學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃方案;向?qū)W生介紹高校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程，分析高校學(xué)習(xí)方法與高中或中專學(xué)習(xí)方法的不同。在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中增設(shè)“公共關(guān)系”、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”等課程。通過“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程，開展以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，并與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生順利取得會(huì)計(jì)證，這樣，既可體現(xiàn)職業(yè)知識(shí)教育，又能體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng);通過“公共關(guān)系”課程，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。

2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的改革。我們多次召開會(huì)計(jì)專業(yè)中心組教學(xué)研討會(huì)，探討培養(yǎng)方案的改革內(nèi)容。刪減了部分專業(yè)課程，增添了部分職業(yè)特色強(qiáng)的課程，并細(xì)化了實(shí)訓(xùn)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。新的培養(yǎng)方案將專業(yè)課程設(shè)計(jì)成專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊兩部分。專業(yè)核心課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程;專業(yè)拓展課程針對(duì)不同的行業(yè)開設(shè)非盈利性單位會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、納稅與實(shí)務(wù)、中小企業(yè)會(huì)計(jì)等課程。專業(yè)拓展課程側(cè)重于行業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)用課程，是在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程中增設(shè)的課程，課程包括商品零售業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)用課程、旅游業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)用課程、銀行會(huì)計(jì)應(yīng)用課程等。開設(shè)專業(yè)拓展課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力;同時(shí)，也能拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍。

2.3 會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的改革。目前多數(shù)院校采用的是，在會(huì)計(jì)核算課程中進(jìn)行會(huì)計(jì)單項(xiàng)仿真模擬訓(xùn)練和專門設(shè)置“會(huì)計(jì)綜合模擬”課程進(jìn)行一個(gè)行業(yè)主要業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，這種實(shí)訓(xùn)，主要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。河北廣播電視大學(xué)在對(duì)高校教育不斷探索與研究的基礎(chǔ)上，提出了“職業(yè)魔方”式實(shí)踐教學(xué)體系，將會(huì)計(jì)職業(yè)涉及的工作崗位模擬成不同的實(shí)踐模塊，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，猶如轉(zhuǎn)動(dòng)的“魔方”。這一實(shí)踐教學(xué)體系的提出，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也豐富了直屬學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。我們按照學(xué)院“職業(yè)魔方”式實(shí)踐教學(xué)要求，搭建會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模塊。

3 結(jié)語

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模塊的實(shí)施要打破原有專業(yè)教師封閉式的框架，要讓職業(yè)教育課程專家、行業(yè)專家、學(xué)校決策人員、教師都有效地參與到教學(xué)模塊中，即各項(xiàng)課程開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程內(nèi)容選擇、課程實(shí)施等。讓企業(yè)的財(cái)務(wù)人員、學(xué)術(shù)界的會(huì)計(jì)專家及學(xué)校財(cái)務(wù)部門的相關(guān)人員都參與其中，使得學(xué)生的職業(yè)能力得到很好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周宏，付尚媛，梁楠. 中國專業(yè)社會(huì)工作人才能力框架研究[J]

第9篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)范文

本人自大學(xué)以來，力求向“一專多能”方向發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)，并加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。思想上，我力求上進(jìn)，關(guān)心時(shí)事，擁護(hù)黨和國家的方針政策，不斷加強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)，以提高自己的思想覺悟和政治素質(zhì)。

在學(xué)習(xí)上，我本著對(duì)知識(shí)的熱切追求，認(rèn)真努力地學(xué)好各門學(xué)科，例如有會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、預(yù)算會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅法、審計(jì)、企業(yè)涉外會(huì)計(jì)等，獲得**省初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，現(xiàn)已較全面地掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)、理論知識(shí)，具備了基本的問題分析及判斷能力，并有了大學(xué)三年的英語水平，懂得office軟件操作，同時(shí)，還努力拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己其他方面的能力，積極參加學(xué)生科協(xié)及科學(xué)研究活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)。

工作上，我積極參加各種工作和活動(dòng)，在校期間先后到泰康食品廠、廣州名人婚紗公司、百事可樂公司等參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有一定團(tuán)結(jié)組織協(xié)調(diào)能力。生活上，我嚴(yán)于律己，培養(yǎng)了很強(qiáng)的生活自理能力，樂于與人交往，誠實(shí)守信，有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。

大學(xué)三年，塑造了一個(gè)健康、自信的我，自信來自實(shí)力。但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，眼下社會(huì)變革迅速，對(duì)人才的要求也越來越高，社會(huì)是在不斷變化發(fā)展的，要用發(fā)展的眼光看問題，自身還有很多的缺點(diǎn)和不足，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，得不斷提高思想認(rèn)識(shí)，完善自己，改正缺點(diǎn)。

因此，在進(jìn)入社會(huì)之后，我始終會(huì)以一顆謙卑、熱情而又執(zhí)著的心來對(duì)待我的事業(yè)和我的朋友，始終以樸實(shí)的性格，實(shí)干的作風(fēng)，豁達(dá)的態(tài)度，樂觀的精神誠誠懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)地走好人生路。謹(jǐn)以此，獻(xiàn)給我含辛茹苦的父！謹(jǐn)以此，獻(xiàn)給圓我第一個(gè)夢的領(lǐng)導(dǎo)！謹(jǐn)以此，獻(xiàn)給給予我母愛般的關(guān)懷和期待的恩師！謹(jǐn)以此，獻(xiàn)給給予我鼓勵(lì)與幫助的同學(xué)和朋友！