計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育范文

摘要：近年來地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量持續(xù)降低，受到社會(huì)的普遍關(guān)注。本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢和大學(xué)生面臨的就業(yè)困境，通過對學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐能力的培養(yǎng)三個(gè)方面的分析，探求導(dǎo)致就業(yè)困境的主要原因，提出只有徹底改革培養(yǎng)方案、加強(qiáng)專業(yè)思想教育和開展廣泛的校企合作才能走出困境。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；就業(yè)形勢；問題；對策

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科已經(jīng)成為一個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，社會(huì)各方面對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求急劇增加，帶來計(jì)算機(jī)專業(yè)教育規(guī)模在20世紀(jì)90年代的超高速發(fā)展。但是，2002年以來，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率連年下滑，成為大學(xué)生就業(yè)市場上一大熱點(diǎn)，受到社會(huì)各方面的普遍關(guān)注。下面將從計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢和供需現(xiàn)狀出發(fā)，談?wù)勀壳按髮W(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生面臨的就業(yè)困境

計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一是地方本科院校就業(yè)率低。隨著各高校競相開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模，畢業(yè)生人數(shù)劇增，加之留學(xué)人員大量歸國，就業(yè)步入“買方市場”。用人單位普遍強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的英語水平、IT證書及行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)需求越來越向名牌大學(xué)集中，重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率在90%以上，地方大學(xué)就業(yè)率則為60%～90%，且就業(yè)的單位層次在不斷降低。

二是非計(jì)算機(jī)專業(yè)人士的競爭。首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)與通信工程、自動(dòng)化、電子技術(shù)、電子商務(wù)等相近專業(yè)間相互擠占就業(yè)崗位，就業(yè)空間逐漸“縮水”。其次，由于各行各業(yè)自主培養(yǎng)各種層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，各學(xué)科專業(yè)增開計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)內(nèi)的競爭優(yōu)勢逐漸減弱。

三是供求脫節(jié)：企業(yè)反映人才難求，學(xué)生反映工作難找。目前全球IT人才仍然短缺，許多發(fā)達(dá)國家的人才缺口達(dá)到20%。美國2006年計(jì)算機(jī)專業(yè)人才缺口達(dá)到67萬人，歐洲IT專業(yè)人才缺口2005年達(dá)到170萬人。我國IT人才總量更是嚴(yán)重不足，2005年我國IT人才缺口為42.5萬人，2008年單是國內(nèi)IC工程師的需求量就達(dá)到25萬人。而且新的職位還在不斷出現(xiàn)，美國勞工部計(jì)劃截至2007年，將有1500萬新的IT職位空缺。IDC日前的調(diào)查顯示，到2009年，亞太地區(qū)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的總短缺量約為39.6萬人。另一方面，截至2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國現(xiàn)有740多個(gè)計(jì)算機(jī)系(院)，近50萬在校生, 每年畢業(yè)10多萬人，大約90%進(jìn)入就業(yè)市場。應(yīng)該說，計(jì)算機(jī)專業(yè)目前應(yīng)該是處在供需兩旺的狀態(tài)，但卻又實(shí)實(shí)在在地存在著企業(yè)到處招聘，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。

2原因分析及對策

到底是什么導(dǎo)致了這些現(xiàn)象？如此高的人才需求，卻對應(yīng)了不斷下降的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。是企業(yè)人才高消費(fèi)？還是畢業(yè)生高姿態(tài)？是計(jì)算機(jī)專業(yè)門檻太低？還是專業(yè)定位不準(zhǔn)確？是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的位置被人搶占了？還是從一開始計(jì)算機(jī)專業(yè)就劃錯(cuò)了領(lǐng)地？在學(xué)校大力拓寬就業(yè)渠道的同時(shí)，是否也應(yīng)該正視一下我們的培養(yǎng)方案？在企業(yè)抱怨學(xué)生能力的同時(shí)，是否也應(yīng)為提升學(xué)生的實(shí)踐能力承擔(dān)一點(diǎn)責(zé)任？在學(xué)生抱怨課程設(shè)置不合理的同時(shí)，是否也應(yīng)審視一下自己的學(xué)習(xí)態(tài)度？從各個(gè)角度的深入探討，映射出當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的諸多問題。

2.1課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)方案難以成就預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教指委提出的《中國計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中，已經(jīng)提出了以“專業(yè)方向分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況，培養(yǎng)不同的人才類型：研究型、工程型和應(yīng)用型。大部分高校也都對自身有著明確的定位，重點(diǎn)院校著重培養(yǎng)研究型和工程型人才，一般地方本科院校著重培養(yǎng)工程型及應(yīng)用型人才。但是，只有這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是沒有用的，還必須為學(xué)生制訂不同人才培養(yǎng)類型的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。

目前，很多本科院校仍然保持著“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”的專業(yè)名稱，還有很多高校雖然已根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)定了不同的專業(yè)方向，如軟件工程專業(yè)、信息技術(shù)專業(yè)，但大都是在原來課程體系上疊加一些課程或?qū)嵺`訓(xùn)練環(huán)節(jié)，即“壓縮+疊加”式的課程建設(shè), 未對原來培養(yǎng)方案進(jìn)行本質(zhì)修改，不能使其在教學(xué)過程、課程設(shè)置、課程組合、教學(xué)方法、教材編寫、考核形式等構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)中協(xié)調(diào)統(tǒng)一，怎么可能培養(yǎng)出不同的人才類型呢！恐怕這也是很多地方本科院校就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量下降的主要原因。因?yàn)檫@些院校培養(yǎng)的是工程型和應(yīng)用型人才，這類人才除了專業(yè)知識外，還應(yīng)該對相關(guān)領(lǐng)域的知識有所了解。美國進(jìn)行的有關(guān)計(jì)算機(jī)教育的調(diào)查報(bào)告中就提到，接受過正規(guī)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育的人去從事工程工作時(shí)缺乏的相關(guān)技能知識包括溝通、人機(jī)交互、項(xiàng)目管理、軟件成本、軟件度量、可靠性與容錯(cuò)、需求，甚至于職業(yè)倫理。這是培養(yǎng)這兩類人才時(shí)尤其要關(guān)注的。我想這也應(yīng)該是非計(jì)算機(jī)專業(yè)人士在各自行業(yè)中的優(yōu)勢所在吧。

人才的培養(yǎng)是大工程，培養(yǎng)方案的制定是首當(dāng)其沖的第一要?jiǎng)?wù)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的改革不只是專業(yè)名稱的改變，而是整體方案大變革。

2.2專業(yè)思想教育缺失，導(dǎo)致大學(xué)生功利主義的學(xué)習(xí)態(tài)度

許多人有一種看法：“計(jì)算機(jī)只不過是工具”，其后面隱含的話就是“主要就是應(yīng)用”。這本身沒有什么不對，但把它作為計(jì)算機(jī)專業(yè)定位的出發(fā)點(diǎn)就會(huì)對人產(chǎn)生極大的誤導(dǎo)，特別是對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。很多學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的動(dòng)力是看到了它的廣泛應(yīng)用和“神奇”效果，即使進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)，也只是滿足于能夠自己去“創(chuàng)造”出這些效果，于是“編程”似乎成了該專業(yè)的第一要義。無需多議，看看各大論壇計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對各門課程的討論即可明了。再者，學(xué)生畢業(yè)時(shí)很多企業(yè)對學(xué)生編程能力的過分強(qiáng)調(diào)，編程能力強(qiáng)即是好學(xué)生，編程能力強(qiáng)就能找到好工作，找不到工作還可以考研，很多學(xué)校也把考研作為一種變相的就業(yè)。所有這些都從客觀上引導(dǎo)著學(xué)生功利主義的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些學(xué)生只注重考研課程學(xué)習(xí)，或者只重視操作層面上的技能學(xué)習(xí)，忽視系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)、思維基礎(chǔ)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練、綜合素質(zhì)的提高，嚴(yán)重削弱了就業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展的后勁。如眾多的學(xué)生認(rèn)為軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課枯燥無味且沒有意義，根本派不上用場，學(xué)習(xí)它們只是為了修滿學(xué)分。就連課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也是在網(wǎng)上找模板。

最關(guān)鍵的是，學(xué)校也沒有給學(xué)生有利的引導(dǎo)，沒有進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的專業(yè)思想教育，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度、專業(yè)自豪感在不斷下降，對自己以后能做什么、會(huì)做什么沒有明確的認(rèn)識，更談不上對未來的職業(yè)或?qū)W習(xí)生涯的規(guī)劃。很多學(xué)校每學(xué)期的各類程序設(shè)計(jì)語言課的學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一些非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這也更導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。似乎上大學(xué)就為找工作，而對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，會(huì)編程就能找到工作，至于工作以后的事，就沒有學(xué)生去考慮了，甚至很多學(xué)校也不去關(guān)心了。同時(shí)面對考官，如果一個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生這樣講：“我能做的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生做不了，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生會(huì)做的我都會(huì)”，這難免讓人尷尬，可是你又能找出幾個(gè)理由來反駁呢？我們不能不說，這是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的一種悲哀?？峙逻@也是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)喪失競爭力的一個(gè)主要原因。換個(gè)角度講，不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的領(lǐng)地被其它專業(yè)侵占了，而是我們從一開始就劃錯(cuò)了領(lǐng)地，沒有建立根據(jù)地，直接入侵了殖民地，現(xiàn)在人家獨(dú)立了，我們又覺得無處可去了。

如果不加強(qiáng)專業(yè)思想教育，糾正這種功利主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)態(tài)度，我們的大學(xué)就不再是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃了，而變成了技能培訓(xùn)基地了。但是花四年的時(shí)間去做四個(gè)月就可以完成的技能培訓(xùn)，是不是代價(jià)有點(diǎn)太昂貴了？

2.3學(xué)校實(shí)踐教育與IT企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生能力方面缺陷明顯

IT業(yè)的飛速發(fā)展要求計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生改變在某一行業(yè)或領(lǐng)域從業(yè)的舊觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，具有廣泛和多層次的適應(yīng)性。大學(xué)里的各種實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐過程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能趕上IT企業(yè)工程和設(shè)計(jì)理念。許多高校的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，能力方面缺陷明顯，在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)需要再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)才能勝任崗位工作，人力資源成本大大增加。因此，供求脫節(jié)也就成為必然。很多學(xué)校在想盡辦法為學(xué)生打開就業(yè)渠道，很多企業(yè)又為過高的培訓(xùn)成本大傷腦筋。到底誰應(yīng)該為學(xué)生的再培訓(xùn)買單？恐怕解決這一問題還需要學(xué)校和企業(yè)兩方面的共同努力。

學(xué)校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)聯(lián)系IT行業(yè)的企業(yè)，積極開展校企合作，把青年骨干教師送到企業(yè)去實(shí)訓(xùn)，或聘請一些來自生產(chǎn)第一線的技術(shù)骨干參與課程實(shí)踐教學(xué)。其實(shí)，目前很多高職院校已經(jīng)在廣泛開展校企合作，并取得了很好的效果：學(xué)生有了廣闊的就業(yè)前景，就業(yè)后能較快勝任崗位工作，企業(yè)也因此受益。在目前很多本科生就業(yè)無門的情況下，很多高職院校的學(xué)生卻成了搶手貨，這不能不說是本科教育的悲哀！市場經(jīng)濟(jì)的條件下，人才也是一種商品。作為人才的產(chǎn)出者，很多名牌、重點(diǎn)院校已經(jīng)占領(lǐng)了高端市場，高職院校也已經(jīng)搶先一步，占領(lǐng)了低端甚至中低端市場。目前的中端市場還在，但是我們的地方本科院校卻無法滿足其需求，如果不盡快地完成自身的調(diào)整，恐怕這個(gè)市場就要被人蠶食了，因?yàn)槲覀兛吹?，重點(diǎn)院校在辦應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院，高職和?？圃盒Ｒ苍诜e極地籌備升本科。還是不要等到那個(gè)時(shí)候再去后悔吧！現(xiàn)在就放下所謂的“高貴氣質(zhì)和精神”，來借鑒一下別人的經(jīng)驗(yàn)，讓自己完備起來，在人才市場上占據(jù)自己的一席之地，是時(shí)候了！

作為企業(yè)，也應(yīng)該主動(dòng)為專業(yè)人才的培養(yǎng)承擔(dān)一定的責(zé)任，積極參與到專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐教育與能力培養(yǎng)上去。與其一味地抱怨學(xué)生的能力或?qū)W校的教育，不如就直接參與到學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)校的教育中去。一種最直接的參與就是作為校外實(shí)訓(xùn)基地。如果校企雙方都能夠認(rèn)識到這種合作的重要性并且深入合作來共同建立合理的培養(yǎng)體系，那么一種全新的、良好的供求關(guān)系將有望建立。

3結(jié)束語

對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育者和被教育者，以及我們的IT企業(yè)來說，要走出目前的就業(yè)困境，必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)方案大變革；必須強(qiáng)化專業(yè)思想教育，糾正學(xué)生功利主義的學(xué)習(xí)態(tài)度；必須行動(dòng)起來，把加強(qiáng)實(shí)踐教育作為重中之重。這樣才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求、能夠勝任專業(yè)崗位的專業(yè)技術(shù)人才，而不是一張紙文憑，一個(gè)空架子。這些都涉及到我們整個(gè)本科教育觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，為達(dá)此目標(biāo)，教師隊(duì)伍的建設(shè)和課程內(nèi)容的改革等也是非常重要的。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的改革，可以說是時(shí)不我待，任重而道遠(yuǎn)，需要多方的努力和參與。

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Computer Specialty Education of Local Universities from the Employment Situation

YOU Jing, LU Ying, MA Zheng-hua

(School of Information Science & Engineering, Jiangsu Polytechnic University, Changzhou213164, China)

第2篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育范文

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校  計(jì)算機(jī)專業(yè)  應(yīng)用能力培養(yǎng)模式

1中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂

近幾年來，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強(qiáng)，能把所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識和技能隨時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學(xué)歷的人員，在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)能提供給招聘單位的在校時(shí)的各種作品，或者是獲得各種競賽證書、等級考試證書較多大大增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。

然而，根據(jù)我們對本地區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是對口就業(yè)率很低，一次就業(yè)專業(yè)對口的不到30％，不對口的就業(yè)率占50％，而認(rèn)為“專業(yè)不對口，但有部分關(guān)聯(lián)的”比例為20％。二是就業(yè)穩(wěn)定性差，因?yàn)閷I(yè)不對口，頻繁“跳槽”的很多，當(dāng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生被問到“您期望在目前工作單位的服務(wù)年限”時(shí)，有近80％的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)崗位的擠壓，隨著計(jì)算機(jī)的普及，中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也學(xué)習(xí)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面并不比那些上課玩游戲的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生差，有些用人單位注重的是計(jì)算機(jī)某個(gè)方面的應(yīng)用能力夠用就行，不需要很全面很專業(yè)。因此，如何適應(yīng)人才市場的需求，改革中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。

2中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識結(jié)構(gòu)與能力要求的人才。

根據(jù)我們對周邊地區(qū)用人單位對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)與能力要求的調(diào)查得出結(jié)論是知識結(jié)構(gòu)方面包括：

計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)基本知識；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識；計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)及程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)的基本知識；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基本知識；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的基本知識。能力方面主要有：對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發(fā)工具的操作能力；對微機(jī)系統(tǒng)的安裝、檢測、維護(hù)、維修的能力；對計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房的安裝、管理能力。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐我們總結(jié)出中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該按照強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓展特長、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的模式來實(shí)施培養(yǎng)，具體的總結(jié)為“一套教材、兩個(gè)階段、三個(gè)強(qiáng)化、四個(gè)更新”。

2　1一套教材

教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教學(xué)的基本工具，是落實(shí)課程改革思想和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。用人單位對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力要求表明，學(xué)生不必掌握高深的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論，而應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，為此，我們組織信息技術(shù)學(xué)科的教師對計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行反復(fù)討論，對原有教材按用人單位對人才的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力要求進(jìn)行篩選、濃縮，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)場所實(shí)際，進(jìn)行校本教材“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書”的編寫，計(jì)算機(jī)教學(xué)及考核以各門課程相應(yīng)的“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書”要求進(jìn)行，以強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓展學(xué)生特長，突出學(xué)生能力，提高素質(zhì)，全面發(fā)展的目標(biāo)要求組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2．2兩個(gè)階段

用人單位對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)上要求學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)口徑盡可能寬，這是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學(xué)生在校前兩年劃分為“合格+特長”即“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”和“拓展學(xué)生特長”兩個(gè)培養(yǎng)階段進(jìn)行。

夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)階段主要解決“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的問題，教學(xué)時(shí)間為一年級。在教學(xué)按排上，應(yīng)注重知識結(jié)構(gòu)的完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，精選教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按各門專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高課程的綜合化程度，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身要求盡可能選修一至兩門專業(yè)選修課程。

拓展學(xué)生特長階段主要為了解決“針對性、適應(yīng)性”問題，教學(xué)時(shí)間是二年級，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的操作技能。教學(xué)課程中以就業(yè)優(yōu)先為主導(dǎo)思想，根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)用人需求的變化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某個(gè)崗位群的工作能力為目的，發(fā)揮“雙師型”教師個(gè)人的特長開設(shè)一定的特色選修課程，充分利用課余時(shí)間，組建計(jì)算機(jī)專業(yè)各種團(tuán)體小組進(jìn)行學(xué)生特長發(fā)展的活動(dòng)，靈活設(shè)置彈性專業(yè)模塊，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生專業(yè)特長，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

2．3三個(gè)強(qiáng)化

(1)引導(dǎo)學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個(gè)人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對一個(gè)問題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。對學(xué)生進(jìn)行必要的專業(yè)思想教育，打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，是學(xué)生畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展的前提，為此，我們在學(xué)生入學(xué)時(shí)的第一周便開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)講座，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃教育，告訴學(xué)生中職學(xué)校各個(gè)階段，學(xué)習(xí)什么，為什么學(xué)，怎么學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)從抽象的理論中找到實(shí)實(shí)在在的快樂，愿意跟你學(xué)、跟你練，否則學(xué)生會(huì)在每天的游戲或聊天中度過。

(2)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，為提高他們就業(yè)的競爭能力，必須以應(yīng)用能力’、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的才能，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)規(guī)劃上應(yīng)側(cè)重放在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)上，為保證學(xué)生畢業(yè)之后能有一個(gè)“寬口徑”的就業(yè)機(jī)會(huì)，必修的課程一定要讓學(xué)生切實(shí)掌握好，不能讓學(xué)生有偏科現(xiàn)象，其次是把握好軟件與硬件相結(jié)合，把更多的精力放在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)上，強(qiáng)化對學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”的“崗位仿真”訓(xùn)練中來提高自身的專業(yè)技能水平。

學(xué)生在“拓展特長階段”，應(yīng)開設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、作品的方案設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)和綜合思考等項(xiàng)目技術(shù)問題分析的能力，并要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)上給予充分的時(shí)間保證，至少占課時(shí)總時(shí)數(shù)的一半以上。對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生鼓勱他們積極參與計(jì)算機(jī)各種專業(yè)團(tuán)體活動(dòng)，如：系統(tǒng)安裝與維護(hù)小組，網(wǎng)頁制作小組，平面廣告設(shè)計(jì)制作小組，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)小組，動(dòng)漫制作小組等等，通過參與這種活動(dòng)，開展各種技能競賽，拓展學(xué)生的專業(yè)特長，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，讓學(xué)生在參與教師科研和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)為主要方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)研、確定項(xiàng)目、在規(guī)定的時(shí)間完成項(xiàng)目的各個(gè)步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，提高項(xiàng)目開發(fā)和項(xiàng)目管理的創(chuàng)新能力。

(3)強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共同生活”?，F(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)不會(huì)與人共事不會(huì)與人合作的學(xué)生，在將來就業(yè)的崗位上是難以立足的，當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，已不再有什么單純的經(jīng)典的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，越來越多的是跨學(xué)科跨行業(yè)的綜合應(yīng)用。因此應(yīng)用型人才在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，同時(shí)應(yīng)具有廣泛的人文、社會(huì)科學(xué)知識。適當(dāng)對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一定數(shù)量的人文、藝術(shù)方面的課程或講座，可以提高學(xué)生思維表達(dá)能力，增強(qiáng)人文精神，更好地融入這個(gè)競爭激烈的社會(huì)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和增強(qiáng)應(yīng)對困難的抗壓能力。

2．4四個(gè)更新

(1)教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)再以主體身份出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、督促者或引導(dǎo)者。由此，我們的教學(xué)方法也要因應(yīng)而變，教師多開展提問式、啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)教學(xué)手段的更新。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的快速普及教師和教材已不是學(xué)生獲取知識的唯一來源。因此，改革教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)優(yōu)勢，建立起雙向互動(dòng)的教育技術(shù)平臺，全方位、立體化、多渠道實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，是全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要保證。

(3)教師知識結(jié)構(gòu)的更新。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展越來越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行可持續(xù)的學(xué)習(xí)，完成專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，爭取上級教育行政主管部門支持，定期派送教師到企業(yè)或高等職業(yè)院校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受前沿知識的學(xué)習(xí)和技術(shù)的培訓(xùn)，完成計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型，確保教師的專業(yè)知識和技能是最新的，這樣的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有更強(qiáng)的市場競爭力。

(4)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新。“巧婦難為無米之炊”，辦好職業(yè)教育的前提是必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展之快讓許多中職學(xué)校難以應(yīng)負(fù)，面對一個(gè)被淘汰的計(jì)算機(jī)機(jī)房，專業(yè)知識再強(qiáng)、教學(xué)方法再好、教學(xué)手段再高明的教師也無法實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被嚴(yán)重打擊，久而久之，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課自然而然變?yōu)橛螒蛄奶鞂?shí)訓(xùn)課了。因此，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，確保計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有效教學(xué)是全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識和各種操作技能的必要保障。

第3篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)競爭力；就業(yè)率

隨著世界科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已越來越離不開人們的生活，計(jì)算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展，人才需求量也在不斷的增加，給社會(huì)帶來了很多新的就業(yè)崗位。而隨著我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的不斷擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競爭力也在不斷的加大，高校必須充分利用各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)，大力提升計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，才能促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，提升辦學(xué)效率，更好的服務(wù)于社會(huì)。審視我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)目前的教育現(xiàn)狀，相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭力，難以適應(yīng)社會(huì)的需要。所以，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力已成為高校亟待解決的重要問題。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的增加。隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求量也在快速增加，各大高校紛紛開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，以滿足人才需求的不斷增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2004年年初，就有500多所院校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，在校學(xué)生的人數(shù)就已達(dá)到了30萬人。而伴隨著人才需求增加的是計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的畢業(yè)數(shù)量在不斷的上升，就業(yè)競爭也在不斷加大。近年來，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的就業(yè)難的問題，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后找不到理想的工作，就業(yè)壓力在不斷的加大。（2）企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量的增加。隨著世界科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展速度非常迅猛，人員需求也在快速增長，除了大量公司對計(jì)算機(jī)人才的需求外，企業(yè)，事業(yè)單位的需求也在不斷的增加。計(jì)算機(jī)專業(yè)供求緊缺，在2009年上半年，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求量在所有行業(yè)中最大。過去幾年計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才需求每年增加100萬左右。IT產(chǎn)業(yè)的增長速度在過去幾年中達(dá)到了26%以上。（3）找不到合適工作和招不到合適畢業(yè)生的困境。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生由于就業(yè)競爭力的差距，常常表現(xiàn)出兩個(gè)極端的現(xiàn)象，一方面，國內(nèi)名牌大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)形勢非常好；另一方面，一般院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生卻存在找不到合適工作的問題。該問題并不是說明就業(yè)崗位比較少，伴隨該現(xiàn)象的還有很多企業(yè)招不到合適的畢業(yè)生。所以，企業(yè)招人難和大學(xué)生就業(yè)難成為了當(dāng)前就業(yè)市場的一種奇怪現(xiàn)象。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生競爭力缺乏原因分析

（1）缺乏學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前我國高校的教學(xué)中，考試依然是衡量學(xué)生的主要手段，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，而學(xué)習(xí)的過程中一味的依靠教師，高校教師在教學(xué)的過程中，依然采取的是傳統(tǒng)的授課方法，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，導(dǎo)致很多學(xué)生過于依賴?yán)蠋?，缺乏自學(xué)能力，而高校依靠課堂所學(xué)習(xí)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到企業(yè)用人的要求，所以極大限制了學(xué)生的就業(yè)競爭力。（2）缺乏毅力。高校教師在授課的過程中往往忽視學(xué)生毅力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏在學(xué)習(xí)上持之以恒的精神，沒有太強(qiáng)的自我約束力，尤其是在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，缺乏必要的信心和恒心，不能持之以恒，經(jīng)常三天打魚兩天曬網(wǎng)，以致學(xué)到的只是皮毛，很多深層的東西挖掘不夠，影響了畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競爭力。（3）缺少職業(yè)規(guī)劃。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在學(xué)生入校及學(xué)習(xí)的過程中，不能經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，使得學(xué)生缺乏明確的方向，沒有明確的奮斗目標(biāo)，對于前途很迷茫，因此缺乏足夠的動(dòng)力，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。（4）高校課程設(shè)置陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。目前我國很多普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置非常陳舊，很多課程已不是當(dāng)前行業(yè)需求的主流，課程早已過時(shí)，但學(xué)校依然開設(shè)，而很多行業(yè)需求旺盛的專業(yè)，學(xué)校卻遲遲不開，學(xué)校教育與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。（5）授課內(nèi)容與工作實(shí)際脫節(jié)。很多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師比較注重科研，對教學(xué)投入不夠，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)投入不夠，教師動(dòng)手能力偏弱，理論知識不能很好的以實(shí)踐為依托，無法有效的帶動(dòng)學(xué)生，嚴(yán)重限制了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識停留在理論上，不能充分的利用實(shí)踐進(jìn)行提升。目前很多普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師未踏入過企業(yè)，對企業(yè)的工作要求不夠明確，在授課的過程中，不能抓住重點(diǎn)，且授課的內(nèi)容按照課本照搬，沒有科學(xué)的依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不僅學(xué)習(xí)吃力，而且浪費(fèi)了很多時(shí)間。計(jì)算機(jī)專業(yè)要求有很高的動(dòng)手能力，但縱觀我國高校的授課形式，普遍還是以課堂講授為主，講授過程不能讓學(xué)生積極的動(dòng)手參與，實(shí)踐時(shí)間較少，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏動(dòng)手能力。

三、提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)毅力。教師在授課的過程中，應(yīng)明確教學(xué)的方法，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的思想，以引導(dǎo)為主，以講授為輔，摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌的思想，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。此外，教師在授課的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)毅力，以階段性考核與任務(wù)式教學(xué)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)持之以恒的精神。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，如果缺少職業(yè)規(guī)劃，將使學(xué)生缺乏奮斗目標(biāo)，缺乏奮斗的動(dòng)力。高校應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的需求情況，對學(xué)生定期開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，畢業(yè)時(shí)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學(xué)生及時(shí)、正確的明確職業(yè)規(guī)劃，依據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生適時(shí)調(diào)整個(gè)人的發(fā)展方向，并監(jiān)督學(xué)生朝著正確的方向努力。（3）更新課程設(shè)置。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以社會(huì)為導(dǎo)向，積極與企業(yè)結(jié)合，緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的需求情況，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，安排合理的課程學(xué)時(shí)，并依據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，改變傳統(tǒng)的從大一到大四的“一班制”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展方向，由教師積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)不同的專業(yè)課程。（4）更新授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)要求緊密結(jié)合。教師應(yīng)提升自己的動(dòng)手能力，積極利用空閑時(shí)間給自己充電。高?？衫檬钇诙ㄆ趯⒂?jì)算機(jī)專業(yè)的教師輸送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的實(shí)踐能力。在課程的設(shè)置上，應(yīng)多注重理論與實(shí)踐結(jié)合，對于實(shí)踐性強(qiáng)的科目，應(yīng)以實(shí)踐課程為主，理論課程為輔，摒棄傳統(tǒng)的“多理論少實(shí)踐“的授課方式，切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。高校還可根據(jù)學(xué)生的興趣方向，靈活發(fā)揮導(dǎo)師制的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的方向和導(dǎo)師的方向，靈活導(dǎo)師的選擇，使得學(xué)生的發(fā)展方向和導(dǎo)師方向相對口，拋棄機(jī)械式指定的方式，使得導(dǎo)師制的實(shí)施更加科學(xué)，更加有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升。

提升計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力刻不容緩，高校應(yīng)充分重視起來，改革人才培養(yǎng)模式，科學(xué)構(gòu)建符合時(shí)代進(jìn)步的教育方式，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為我國計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]鄒積英，楊樹成.關(guān)于提升工科類大學(xué)生就業(yè)競爭力的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育.2013（2）：68～69

[2]高曉琴.論提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的途徑[J].教育與職業(yè).2011（9）：99～100

[3]美國研究型大學(xué)本科生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式研究——以密西根州立大學(xué)為例[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào).2012，11（1）：101～104

第4篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育范文

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；導(dǎo)師制

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0055-02

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的現(xiàn)狀和改革的必要性

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，與之相應(yīng)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育已顯得滯后。目前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排，大多仍停留在若干年前的水平，學(xué)生缺乏最新計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識和應(yīng)用方法的掌握，特別是缺乏新的計(jì)算機(jī)軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能。同時(shí)，由于教學(xué)投入的缺乏，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)后往往面臨巨大的就業(yè)壓力。計(jì)算機(jī)專業(yè)是知識更新速度最快的專業(yè)之一。一些計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，由于缺乏必要的培訓(xùn)、與外界接觸的機(jī)會(huì)不多、不注重對自己的專業(yè)知識和實(shí)踐能力進(jìn)行更新和提高，對計(jì)算機(jī)新知識、新軟件缺乏必要的了解，知識和觀念落后于形勢的發(fā)展，這是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)難以提高教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量的一個(gè)重要原因。

如何在當(dāng)前形式下推進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育面臨的問題和挑戰(zhàn)。為保證中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心、過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)”從屬于“教”的僵化模式；要充分考慮到學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)體需求，從多方面啟發(fā)學(xué)生的積極性；要樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，應(yīng)用最新的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)到最新、最有用的計(jì)算機(jī)知識和技能。

導(dǎo)師制作為一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式之一，是學(xué)校內(nèi)部素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，其宗旨在于充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，探索制定學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)體系及基本模式，進(jìn)一步形成辦學(xué)特色。目前，國內(nèi)一些高校嘗試在本科生、高職生中推行導(dǎo)師制，并取得了一定的成效，這也給我們一些提示：能否在中職學(xué)校的各個(gè)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制？

在中職學(xué)校各專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制，由專業(yè)教師全程全方位跟蹤學(xué)生，參與一切教學(xué)活動(dòng)，講授主干課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，幫助他們加深對本專業(yè)的全面認(rèn)識，樹立正確的職業(yè)理想，為學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

中職學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師制改革存在的困難

（一）導(dǎo)師資源相對匱乏

中職學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師制面臨著導(dǎo)師隊(duì)伍不穩(wěn)定、導(dǎo)師水平較難得到持續(xù)提高、導(dǎo)師職責(zé)不明確等問題。有關(guān)機(jī)構(gòu)對各地中職學(xué)校師資隊(duì)伍的狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)：（1）專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師比例偏低；（2）專任教師80%以上是畢業(yè)后直接走上教師崗位的，來自企業(yè)的不到5%，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（3）“雙師型”教師缺少且主要是“雙證型”，他們對實(shí)際生產(chǎn)過程并不熟悉，而專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐有困難。

導(dǎo)師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生的品格及創(chuàng)新能力的形成與導(dǎo)師的師德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究水平、指導(dǎo)水平息息相關(guān)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。在與學(xué)生的討論與交流過程中，導(dǎo)師的師德修養(yǎng)、人格品質(zhì)、學(xué)術(shù)態(tài)度、科學(xué)道德對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。學(xué)生在與導(dǎo)師的交流中，可不知不覺間達(dá)到品德與學(xué)問俱進(jìn)的效果。當(dāng)然，導(dǎo)師指導(dǎo)的成功主要依賴于關(guān)注學(xué)生個(gè)體、師生雙方的互動(dòng)與合作以及對待知識的獨(dú)特態(tài)度。組建一支由具有“雙師”資格、可持續(xù)發(fā)展的教師組成的實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍非常必要。導(dǎo)師還應(yīng)不斷完善自身師德修養(yǎng)，提高學(xué)術(shù)研究水平和指導(dǎo)水平。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變

導(dǎo)師制的宗旨是由導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。而中國傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以課本知識為主要內(nèi)容的“灌輸式”教學(xué)，重“傳授”而輕“啟發(fā)”，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生對如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比較茫然，也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。中職生因?yàn)槟挲g、過往學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素，“失敗者”心態(tài)較為普遍，缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，社會(huì)適應(yīng)能力較弱。他們對教師的依賴心理更強(qiáng)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性更欠缺，這在很大程度上阻礙了導(dǎo)師制的順利實(shí)施。

導(dǎo)師教學(xué)應(yīng)是一個(gè)“交流-互動(dòng)”的教育活動(dòng)過程，更強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”。導(dǎo)師在教學(xué)過程中更注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，向?qū)W生介紹專業(yè)方向的技術(shù)核心知識與前沿信息、就業(yè)前景和企業(yè)文化等，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)理想。

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的實(shí)踐

（一）實(shí)踐背景

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)成立于2002年，目前專業(yè)教師共32名，全部為大學(xué)本科以上學(xué)歷。其中，“雙師型”教師28名，高級職稱11名，中級職稱18名。經(jīng)過多年的改革，本專業(yè)已經(jīng)形成了成熟的學(xué)生自備電腦的“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班”教學(xué)模式和模塊化教學(xué)模式，為實(shí)施導(dǎo)師制創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生自備電腦，保證了學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)行模塊化教學(xué)，專業(yè)教師在4到6周集中教完一個(gè)教學(xué)模塊后，可在模塊教學(xué)間歇期下企業(yè)實(shí)踐，保證在不影響正常教學(xué)的前提下教師下企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間。2009級計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在二年級下學(xué)期前已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、圖形處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、3ds Max建模、網(wǎng)頁制作等基礎(chǔ)知識，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用已有了系統(tǒng)認(rèn)識，對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況也有了一定了解。在這樣的前提下，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)研究論證，決定在2009級計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制教學(xué)改革。

第5篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育范文

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合

隨著社會(huì)對技能型人才的要求越來越高，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才已時(shí)不可待。如今計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步與普及，“會(huì)計(jì)算機(jī)”已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獨(dú)有的優(yōu)勢，在這種現(xiàn)實(shí)情況下，需要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和要求，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能有相對優(yōu)勢的知識結(jié)構(gòu)，探索適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必然需要，是高職教育自身的特點(diǎn)，是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及其發(fā)展的必然要求。面對日新月異發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，高職的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)還存在著很多問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生面臨著“學(xué)的用不上，用的沒學(xué)到”的困境，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。

一、計(jì)算機(jī)人才社會(huì)需求分析

計(jì)算機(jī)市場很大程度上決定著對計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求的認(rèn)識，計(jì)算機(jī)專業(yè)可分為三種不同的類型：研究型（或者說科學(xué)型）、工程型（包括計(jì)算機(jī)工程和軟件工程）、應(yīng)用型（或者稱信息技術(shù)型）。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因，不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會(huì)需要的針對性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu)，與社會(huì)需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，才能提高金字塔各個(gè)層次學(xué)生的就業(yè)率，滿足社會(huì)需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。而高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才而不是研究型人才。?

企業(yè)需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力，企業(yè)要求人才能夠?qū)W習(xí)他人長處，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而目前相當(dāng)一部分學(xué)生""以我為中心、盲目自以為是""的弱點(diǎn)十分明顯。

二、建立全面體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建具有鮮明特色的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，將有助于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。把對學(xué)生三個(gè)意識和三個(gè)能力的培養(yǎng)放在首位，即逐步培養(yǎng)實(shí)踐意識和實(shí)踐能力、合作意識和合作能力、終身學(xué)習(xí)的意識和終身學(xué)習(xí)的能力。

1．建立以就業(yè)為導(dǎo)向的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)定位意向、就業(yè)志向、學(xué)習(xí)成績，采取個(gè)性化、特殊化及相對性的分類培養(yǎng)模式。在教學(xué)實(shí)際中，教師根據(jù)專業(yè)定位意向、就業(yè)志向的不同分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取分類教學(xué)，讓具有不同就業(yè)意向的學(xué)生“各取所需”，強(qiáng)化專業(yè)方向的技能。

2．建立與企業(yè)零距離的實(shí)踐教學(xué)體系

注重課程的實(shí)踐教學(xué)，可通過與多個(gè)企業(yè)合作，送教師到企業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)，請企業(yè)專家到學(xué)院講課等一系列的舉措，使學(xué)生在校期間就能參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，熟悉企業(yè)的工作過程，真正建立起學(xué)院與企業(yè)“零距離”的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“零距離”的企業(yè)模擬環(huán)境實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生的對口就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．建立實(shí)踐基地，有效提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

為更好地提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)建設(shè)集人才培養(yǎng)、教師提高、社會(huì)服務(wù)于一體的綜合性實(shí)踐基地。在基地中，教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到實(shí)際的科研開發(fā)與社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中去，在提升教師自身的科研開發(fā)與實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，為學(xué)生提供真刀真槍的第二課堂平臺，使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中完成從理論到實(shí)踐的過渡，從學(xué)校到“職場”的過渡，同時(shí)充分發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)的重要功能。

三、建立以能力培養(yǎng)為本位，以素質(zhì)形成為宗旨的課程體系

高職教學(xué)計(jì)劃必須體現(xiàn)以能力培養(yǎng)、素質(zhì)形成為中心，以知識傳授、職業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練為手段，全面構(gòu)建起理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)形成三位一體的具有高職教育特色的課程體系。

1．設(shè)立完備的基本素質(zhì)模塊課程體系

在強(qiáng)化重要思想教育的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)會(huì)與人溝通與交流的方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2．建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的應(yīng)用型課程體系

根據(jù)就業(yè)崗位對專業(yè)的要求，將早期的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課調(diào)整為基本素質(zhì)、專業(yè)能力、個(gè)性化發(fā)展三大模塊，圍繞各種能力的培養(yǎng)開設(shè)相應(yīng)的課程，進(jìn)行技能訓(xùn)練，將技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終。

3．設(shè)置“以人為本”的個(gè)性化應(yīng)用型發(fā)展模塊課程體系

為了體現(xiàn)“以人為本”的理念，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際、IT行業(yè)的流行趨勢，開設(shè)若干個(gè)個(gè)性化發(fā)展模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

4．形成五環(huán)節(jié)遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

第6篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育范文

關(guān)鍵詞：中職；算機(jī)專業(yè)；實(shí)用型人才

計(jì)算機(jī)應(yīng)用推廣與普及無疑是信息時(shí)代開拓的基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)教育又是其是否能夠得到很好發(fā)展的一個(gè)重要前提，所以，為了能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，對于相對滯后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育必須要重視起來。行業(yè)的愈加多元化更加證明了社會(huì)對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求是大量的，也是供不應(yīng)求的。因此，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)無論從備課的準(zhǔn)備還是課程的設(shè)置，都必須細(xì)細(xì)斟酌，在必要時(shí)要緊跟時(shí)代并做出相應(yīng)的調(diào)整。如此，才可以為需求計(jì)算機(jī)人才的企業(yè)培養(yǎng)出實(shí)用型的人才。

一、目前計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容抽象

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中不難看出，其內(nèi)容已經(jīng)不是我們可以直觀看到和理解的了，它的內(nèi)容異常抽象，比如，編程用的C語言，比如，指令符號等非實(shí)體或是視覺能夠直觀的東西，而且也不能像其他簡單的電腦知識一樣，可以舉例，可以實(shí)驗(yàn)。所以，學(xué)生一定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)的階段。

2.學(xué)生素質(zhì)整體下降

現(xiàn)在，各個(gè)院校應(yīng)招生制度改革的要求，放寬了對準(zhǔn)入校生的要求，放低了篩選的門檻，所以，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)不一致，也可能會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生對自身的要求不高，沒有明確的目標(biāo)，態(tài)度不積極或是沒有主動(dòng)性，最終只為能夠畢業(yè)的現(xiàn)象。如此，就會(huì)影響其學(xué)習(xí)習(xí)慣。再有如今各類游戲和網(wǎng)絡(luò)誘惑的增大，往往會(huì)有學(xué)生在上課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)之便用計(jì)算機(jī)做一些非課業(yè)內(nèi)容的事情。

3.計(jì)算機(jī)教學(xué)要求思維能力較強(qiáng)

中職計(jì)算機(jī)不同平常授課內(nèi)容對學(xué)生的要求在于對其思維能力的要求，它要求學(xué)生在面對事物時(shí)有創(chuàng)新和探索精神，要學(xué)會(huì)舉一反三，要學(xué)發(fā)現(xiàn)。更需要的是一個(gè)會(huì)思考的，能夠?qū)嵺`和能夠耐下心來鉆研的學(xué)生。而這些要求往往會(huì)讓學(xué)生手足無措，找不到根源。

二、教學(xué)對策

1.加強(qiáng)項(xiàng)目式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)

在中職計(jì)算機(jī)教育中，應(yīng)以項(xiàng)目式教學(xué)和實(shí)踐式教學(xué)為主，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)用型的學(xué)業(yè)特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)厝ラ_發(fā)學(xué)生對項(xiàng)目研究的能力。也就是說，可以把教學(xué)內(nèi)容以科研項(xiàng)目的形式給學(xué)生留作業(yè)，讓他們自行找到志同道合的同學(xué)組建一個(gè)科研小組，針對課業(yè)內(nèi)容自己去找相關(guān)資料，自行探討研究，在此期間，教師要進(jìn)行輔助與跟蹤，教師要不斷地進(jìn)行啟發(fā)，教會(huì)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、鍛煉他們團(tuán)結(jié)、合作、鉆研的能力。讓他們愿意去實(shí)踐，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，吸收更多的新知識，鞏固自己所學(xué)的舊知識，同時(shí)根據(jù)所學(xué)舉一反三。除了課堂上的授課知識之外，教師還可以讓學(xué)生自行組成興趣小組，讓他們?nèi)パ芯孔约焊信d趣的學(xué)業(yè)內(nèi)容，比如有些同學(xué)喜歡編程，有些同學(xué)喜歡維護(hù)檢修，教師都應(yīng)該給予支持和指導(dǎo)。還可以去鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)專業(yè)比賽來培養(yǎng)他們的抗壓能力和心理素質(zhì)，給他們成就感，使得他們對計(jì)算機(jī)專業(yè)更感興趣，擁有更大的熱情。

2.重視直觀，激發(fā)興趣，提高教學(xué)效果

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)如上文提到的，它是抽象的，是要求學(xué)生有較高思維能力的，那么，如何能夠讓學(xué)生接受得更快，用什么方法來讓學(xué)生從理性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J(rèn)識，來提高教學(xué)效果呢？這都是教師需要去研究的。教師可以通過課業(yè)內(nèi)容來進(jìn)行延伸，運(yùn)用現(xiàn)在的高科技軟件來給學(xué)生一些直觀的感受，可以把課業(yè)內(nèi)容編成小故事，用一些簡單的編程軟件將內(nèi)容制作成動(dòng)畫，在制作課件的時(shí)候，可以找學(xué)生進(jìn)行幫忙。這樣，即解決了課堂內(nèi)容死板枯燥的問題，也增加了學(xué)生的興趣。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式更改成了生動(dòng)的新穎的教學(xué)方式，其實(shí)不僅僅是對教學(xué)模式的一種改革，也是對教學(xué)成果的一種向上推進(jìn)。達(dá)到的效果一定是喜聞樂見的。如此，教師與學(xué)生一個(gè)教得快樂，一個(gè)學(xué)得快樂，學(xué)生還取得了顯著的學(xué)習(xí)成果，何樂而不為呢？

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)生他們往往缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是他們無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的一個(gè)原因。培養(yǎng)學(xué)生有良好的習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的關(guān)鍵。要著重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的各個(gè)細(xì)節(jié)，要注重他們學(xué)業(yè)教育的同時(shí)，也要注重他們的思想教育，比如，要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，要謙虛，要有鍥而不舍的精神等等。還要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上思考、課后鞏固的習(xí)慣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，教師要在教學(xué)中注意技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，中職計(jì)算機(jī)人才在培養(yǎng)時(shí)一定要以務(wù)實(shí)為主，要以就業(yè)培訓(xùn)為目的，要時(shí)刻了解市場需求與動(dòng)態(tài)，根據(jù)新方向?qū)崟r(shí)進(jìn)行調(diào)整，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。只能這樣，才能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)出更多擁有優(yōu)秀的專業(yè)知識，過硬的心理素質(zhì)的實(shí)用型人才。

第7篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐 創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn) 實(shí)訓(xùn) 就業(yè)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0118-02

近年來，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)不斷增加。中醫(yī)藥院校也由原來的單純中醫(yī)藥類專業(yè)，增加了理工、人文、管理等專業(yè)。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，而非醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題更為突出?！爱厴I(yè)則失業(yè)”，是擺在我們高等教育管理者面前的亟待解決的問題。針對學(xué)生就業(yè)中存在的問題和國家就業(yè)政策的調(diào)整，經(jīng)過10年的探索和分析，我們提出以學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，采取多種形式，將學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識貫穿于整個(gè)大學(xué)四年學(xué)習(xí)當(dāng)中，針對每一階段做好實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，把實(shí)踐教學(xué)分為以下四個(gè)階段。

1 第一階段

第一階段：新生入學(xué)后第一年，注重專業(yè)思想教育，了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育。強(qiáng)化基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

計(jì)算機(jī)專業(yè)是工程性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手的習(xí)慣，不斷提高創(chuàng)新思維。

1.2 不斷改進(jìn)培養(yǎng)模式，根據(jù)實(shí)際需要，修訂教學(xué)大綱和考核機(jī)制

對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，改變原來學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)是理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充的狀況，根據(jù)需要，不斷完善與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的培養(yǎng)方案。整體教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生和老師互動(dòng)，理論和實(shí)踐并重，在為學(xué)生演示的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中遇到的難題，在老師的指導(dǎo)下，通過上機(jī)操作進(jìn)行驗(yàn)證，既鞏固了理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，又提高了實(shí)際操作能力。將學(xué)生平時(shí)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的考核成績列入考核指標(biāo)，并且不低于期末考核總成績的50%。

1.3 做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編寫和利用，使學(xué)生明確每一堂課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，一般的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材往往落后于計(jì)算機(jī)發(fā)展水平，從而使學(xué)生無法跟進(jìn)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)。這就需要我們組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和參與過項(xiàng)目開發(fā)的老師經(jīng)常編、修新實(shí)驗(yàn)教材，通過實(shí)踐教材內(nèi)容，鞏固理論學(xué)習(xí)知識，提高新技術(shù)、新知識的駕馭能力。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教材的預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟，避免實(shí)驗(yàn)課的盲目操作和低水平的重復(fù)。

2 第二階段

第二階段：大學(xué)二年級是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課階段，加強(qiáng)對基礎(chǔ)理論和基本技能的鞏固和綜合設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度安排見習(xí)和企業(yè)參觀。

2.1 重視實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對硬件要求很高的，而且要緊跟IT技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新。這就要求高等院校克服經(jīng)費(fèi)不足的問題，對設(shè)備老化、利用率低下的機(jī)房進(jìn)行改造，積極籌建綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室，將互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等理念和技術(shù)引入到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，跟上互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展的要求，為學(xué)生創(chuàng)造模仿企業(yè)開發(fā)的模擬環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校期間的實(shí)踐，不流于形式。

2.2 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師是指既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師。對于計(jì)算機(jī)這一實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，“雙師型”教師的培養(yǎng)是十分必要的，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保障。學(xué)校可以采用激勵(lì)、優(yōu)惠等政策，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)老師參加相關(guān)職業(yè)技能的培訓(xùn)或認(rèn)證，或者去企業(yè)參加實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)。

2.3 改革課程結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的自主思考，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的能力

課程設(shè)置是否合理直接影響學(xué)生的實(shí)際操作能力，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，設(shè)置系統(tǒng)性和科學(xué)性的課程結(jié)構(gòu)，與社會(huì)對人才的要求接軌，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才不僅要具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識，更要具有創(chuàng)新性思維，團(tuán)結(jié)互助精神。要對計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的作業(yè)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法和驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法，設(shè)置一個(gè)任務(wù)，然后安排學(xué)生分組，以小組為單位執(zhí)行任務(wù)，這也是符合企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的規(guī)律的。

3 第三階段

第三階段：大學(xué)三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課階段，也是畢業(yè)實(shí)習(xí)前的階段。采取案例教學(xué)，開展校企共建實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生參加各種比賽，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中改變原來的教學(xué)方式，逐漸應(yīng)用開發(fā)案例教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與教師共同完成教學(xué)。教師選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例資料，帶到課堂組織學(xué)生進(jìn)行分組討論分析，同時(shí)布置任務(wù)，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室完成。教師可以通過聊天群、微信公眾平臺等新媒體手段，在課余時(shí)間與學(xué)生互相交流、互相探討。學(xué)校要充分利用計(jì)算機(jī)硬件資源，利用課余時(shí)間開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。既提高了實(shí)驗(yàn)室利用率，又為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

克服學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊的困難，積極與優(yōu)秀企業(yè)合作，共建網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、硬件等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，校內(nèi)提供場地和學(xué)生，企業(yè)提供先進(jìn)的設(shè)備和具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師。學(xué)生通過指導(dǎo)老師參與企業(yè)的大型項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)開發(fā)能力，同時(shí)對校內(nèi)的教師也是一個(gè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

組織學(xué)生參加軟件設(shè)計(jì)、軟件服務(wù)外包等各類國家和省市級大賽。充分利用寒暑假，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師組織有興趣和專業(yè)技能較好的學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)、選拔，分組進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，積極參加各項(xiàng)比賽。

4 第四階段

第四階段：學(xué)生畢業(yè)前的最后一年，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平和意愿，進(jìn)行科學(xué)的分類，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育。

學(xué)生經(jīng)過三年的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)以后，一般對將來的就業(yè)方向都有明確的目標(biāo)。在尊重學(xué)生意愿和整體考慮的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的愛好，對學(xué)生進(jìn)行分類。對準(zhǔn)備考研究生和公務(wù)員的學(xué)生，安排他們在校內(nèi)撰寫論文、準(zhǔn)備考試；對準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，根據(jù)他們的基礎(chǔ)和興趣，安排到各種企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。

學(xué)?？梢耘c知名企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略合作，在人才培養(yǎng)、科研合作、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、人才互聘、資源共享、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面開展全方位的合作，以市場需求為導(dǎo)向，采取“2.5+1.5、3+1”等辦學(xué)模式，聯(lián)合進(jìn)行軟件服務(wù)外包、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、金融信息、嵌入式、動(dòng)漫游戲、電子商務(wù)、集成電路等本科專業(yè)人才培養(yǎng)；依托各自的研究優(yōu)勢，建立彼此開發(fā)的研發(fā)平臺，申報(bào)共建國家實(shí)驗(yàn)室、國家工程中心、聯(lián)合開展科技攻關(guān)。與企業(yè)合作辦學(xué)，可以增加軟件開發(fā)實(shí)戰(zhàn)、外語技能、實(shí)驗(yàn)技能、商務(wù)禮儀領(lǐng)域等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有效完善學(xué)生的知識及能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有高度的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識的合格人才。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力與學(xué)生的創(chuàng)新研究能力和職業(yè)崗位能力密不可分，對于大四的學(xué)生來說，既要具有過硬的專業(yè)理論知識、個(gè)人素質(zhì)，還應(yīng)具有適合職業(yè)崗位的操作技能和實(shí)際應(yīng)用能力。必須加強(qiáng)就業(yè)教育課程，在進(jìn)行崗位職責(zé)、崗位技能教育的同時(shí)，讓學(xué)生明確社會(huì)就業(yè)形勢，根據(jù)自己的實(shí)際情況，做好定位。

積極深入到社會(huì)實(shí)踐中，增加社會(huì)閱歷。鼓勵(lì)畢業(yè)走出校園，盡快融入社會(huì)，增強(qiáng)人際交往能力，克服閉門造車、紙上談兵的狀況，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐工作中，認(rèn)識到企業(yè)文化的重要性以及與校園文化的不同，縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的磨合期。

加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識教育，對有條件、有想法的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)扶持。國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的方針政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對于我們計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)論壇、成功校友分享會(huì)、創(chuàng)業(yè)大賽等方式，不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了我們的生活，人們已經(jīng)無法離開計(jì)算機(jī)。對于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的高校，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)知識必須與各行業(yè)、各領(lǐng)域的業(yè)務(wù)結(jié)合起來，認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)+是社會(huì)發(fā)展的大趨勢，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、世界觀。學(xué)校必須不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)，堅(jiān)持完善計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系，才能培養(yǎng)符合用人單位需要的優(yōu)秀人才，同時(shí)保證學(xué)校的長期、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第8篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 精講多練 實(shí)驗(yàn)

1 引言

社會(huì)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的信息科學(xué)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用，正在對人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程以至人們的工作方式與思維方式的改變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，且計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代化辦公中起著越來越重要的作用，作為新世紀(jì)的大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能是理所當(dāng)然的。當(dāng)前的高職高專把學(xué)生技能的培養(yǎng)作為辦學(xué)模式之一，我院把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能作為重點(diǎn)培養(yǎng)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技能是大學(xué)生必須具備的實(shí)用技能之一。通過對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、文檔的編輯、數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)上信息的搜索和資源利用，以及幻燈片制作基礎(chǔ)等基本計(jì)算機(jī)操作技能，能為將來工作、學(xué)習(xí)和生活帶來幫助。因此，我院把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能作為重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目，通過多年來不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，基本構(gòu)建起一套

比較完善的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，形成專業(yè)特色鮮明的一門學(xué)科。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色

在課程建設(shè)過程中，始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。

首先，使教師從“教育者”角色轉(zhuǎn)到“引導(dǎo)者”角色上來。不再是簡單地“賣”知識，而是把學(xué)生帶到知識殿堂的門口，引導(dǎo)學(xué)生入門。其次，使教師從“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁”上來。把主要任務(wù)放到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上，把重點(diǎn)放在學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。再次，使學(xué)生從被動(dòng)的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰧W(xué)習(xí)的主人上來。在教學(xué)過程中不搞“墨守成規(guī)，照本宣科”，而是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)與第二課堂緊密結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。比如在講解Word時(shí)，學(xué)生會(huì)理解這是一種簡單的打字工具。通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)新年賀卡，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術(shù)細(xì)胞。當(dāng)一幅幅精美的賀卡誕生后，他們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，轉(zhuǎn)被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

3 明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，參照《高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)指南》的要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和我校的實(shí)際情況及畢業(yè)生主要就業(yè)去向的行業(yè)特色，對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”注重技能和應(yīng)用的不同，使得它們在各專業(yè)上都有不同的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中把不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育同等對待的弊端，使不同專業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，比較好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

為了及時(shí)跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，我們注重處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程相對穩(wěn)定的關(guān)系，不斷更新、精選教學(xué)內(nèi)容，兼并、壓縮或者取消重復(fù)或陳舊的內(nèi)容，突出教學(xué)的先進(jìn)性和應(yīng)用性。

4 注重“精講多練，重在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”的教學(xué)方式

所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，綱舉目張。

所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機(jī)操作，從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，應(yīng)用能力必須在應(yīng)用中培養(yǎng)?！熬v多練，重在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”的教學(xué)方法中，“精講”是前提，“多練”是關(guān)鍵，“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”是重要環(huán)節(jié)。授課以知識點(diǎn)與實(shí)例結(jié)合為主，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，做到“精講”，教學(xué)效果生動(dòng)直觀，課堂傳授的信息量大大增加。教師重點(diǎn)講計(jì)算機(jī)“能做什么”，明確指出學(xué)生應(yīng)該“會(huì)做什么”，學(xué)生通過上機(jī)練習(xí)來解決“怎么做”的問題。安排較多的上機(jī)課，如“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”學(xué)時(shí)安排比例為1∶1，即36學(xué)時(shí)講課，36學(xué)時(shí)上機(jī)，同時(shí)，學(xué)生還可以通過校園網(wǎng)得到教師的答疑。

5 改進(jìn)教學(xué)手段，努力提高教學(xué)效率

為了達(dá)到“精講多練”，突出基礎(chǔ)知識的掌握，著重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們改變傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法，所有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課都采用多媒體機(jī)房與多媒體教學(xué)軟件相給合進(jìn)行直觀教學(xué)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、Internet在教學(xué)中的作用，改善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的條件，從而提高了教學(xué)效率。①在用電子教案進(jìn)行講解時(shí)，使用多媒體技術(shù)，做到圖文聲并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②直接使用各種軟件實(shí)時(shí)操作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以同步感受軟件的運(yùn)行過程。③演示程序的調(diào)試與運(yùn)行過程，真正實(shí)現(xiàn)了“用計(jì)算機(jī)教計(jì)算機(jī)”，使教學(xué)更具直觀性和互動(dòng)性，同時(shí)大大加快了授課的速度。④學(xué)生可以通過校園網(wǎng)、Internet得到教師的答疑，同時(shí)設(shè)置了“名師解惑信箱”。

6 加強(qiáng)教學(xué)督查，努力提高教學(xué)能力

保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)取得成效，穩(wěn)定和發(fā)展計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍是重中之重。我院為了建設(shè)好一支計(jì)算機(jī)教學(xué)骨干隊(duì)伍，主要采取了以下措施：

（1）學(xué)院實(shí)行部門主任負(fù)責(zé)制度，主任經(jīng)常到教室聽課，及時(shí)了解教學(xué)情況，且要求教師之間互相聽課，取長補(bǔ)短，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，為保證教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）為了更好地開展教學(xué)，每三個(gè)星期組織一次教學(xué)研討會(huì)，共同解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）形成制度，鼓勵(lì)教師在職自學(xué)。鼓勵(lì)青年教師多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識體系。經(jīng)常組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師和專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，把自己的教學(xué)心得言傳身教，形成一種老中青結(jié)合的“傳幫帶”體系，保證和穩(wěn)定教學(xué)梯隊(duì)的合理性。

（4）學(xué)習(xí)兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常組織教師到兄弟院校參觀和學(xué)習(xí)，參加省或全國的有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的會(huì)議，并積極撰寫論文和教材。

7 嚴(yán)格教學(xué)，提高考證通過率

我院實(shí)行雙證書辦學(xué)模式，把全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試I級作為我院實(shí)行雙證書之一，同時(shí)也是我院迎接教學(xué)評估的教學(xué)成果之一。由于我院的學(xué)生主要來自不同地區(qū)，學(xué)生所在地信息技術(shù)課程的開設(shè)情況不太一樣，有些地方計(jì)算機(jī)的文化氛圍比較落后，甚至有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；緵]有計(jì)算機(jī)的文化環(huán)境?？偟膩碇v，學(xué)生所接受的教育在應(yīng)用性和實(shí)用性方面比較少，作為高職高專的大學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)后主要從事技術(shù)性行業(yè)，因此應(yīng)該接受動(dòng)手能力強(qiáng)的教育。我院對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通過參加全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試I級來加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能教育。為了更多的學(xué)生能通過計(jì)算機(jī)技能考證，教師們對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面不斷改革創(chuàng)新，具體措施如下：①對所有新生進(jìn)行思想教育，使其明白計(jì)算機(jī)水平考試的重要性；②對新生進(jìn)行摸底調(diào)查，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)；③采用“精講多練，重在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”的教學(xué)方法；④考前熟悉考試系統(tǒng)，并進(jìn)行模擬測試。

我院嚴(yán)格按照《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)大綱和考試大綱要求，對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生注重計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力培養(yǎng)，并且爭取每一位首次參加全國計(jì)算機(jī)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試I級考試的學(xué)生都能順利通過。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂永貴.職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2000，22.

第9篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育范文

一、學(xué)科發(fā)展與人才市場對人才培養(yǎng)的要求

作為計(jì)算學(xué)科，由于學(xué)科本身的高速發(fā)展及信息技術(shù)應(yīng)用的拓展與深化，不僅是我們這類學(xué)校，也不僅是中國，全世界都在注視著學(xué)科的發(fā)展和探索人才培養(yǎng)道路。幾乎與國際針對學(xué)科發(fā)展調(diào)整本科培養(yǎng)方案同步，2001-2005年教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)也提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況為學(xué)生提供不同類型（研究型、工程型、應(yīng)用型）的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案（但要達(dá)到本科水平）。盡管從表面上看，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范》與CC2005同樣都把計(jì)算學(xué)科分成諸如“計(jì)算機(jī)科學(xué)”、“計(jì)算機(jī)工程”、“軟件工程”和“信息技術(shù)”等分支，但《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范》卻進(jìn)一步提出了按培養(yǎng)規(guī)格分類的教育思想，筆者認(rèn)為這是符合當(dāng)今中國的高等教育從“精英”走向“大眾”的國情的。

二、培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)方案的前提

根據(jù)學(xué)校的定位以及對計(jì)算機(jī)人才市場的分析及所需人才能力的分析，我們學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)從2002年起，就走上了以學(xué)科多樣化來適應(yīng)社會(huì)對計(jì)算學(xué)科人才需求的多樣性的道路。一方面本著 “寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”和“強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持把向社會(huì)輸出“用得上，用得久”的計(jì)算機(jī)工程型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，具體地說，除了保證足夠量的數(shù)學(xué)、物理和英語等基礎(chǔ)課程的課時(shí)外，還要加強(qiáng)以算法為核心的計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、程序設(shè)計(jì)為核心專業(yè)基本技能的教學(xué)，使我們的畢業(yè)生有在本專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的足夠的學(xué)習(xí)能力。只有將專業(yè)基礎(chǔ)打牢實(shí)了，畢業(yè)生才有可能把握住不斷拓展的計(jì)算學(xué)科本質(zhì)，才有可能是“寬口徑”。寬口徑意味著加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，而不是什么都會(huì)一點(diǎn)的“萬金油”。另一方面，寬口徑不能淹沒專業(yè)特色。這從ACM/IEEE的CC1981、CC1991、CC2001從大約每10年一次對本科課程體系作調(diào)整到CC2005，僅隔五年已作了一次革命性的拓展而可見一斑。

為使畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)人才市場中適應(yīng)多樣化的需求，在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的前提下在高年級作適當(dāng)?shù)膶I(yè)方向的分流是受學(xué)生歡迎的教學(xué)培養(yǎng)方式。2002年我們在原來的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向。2005年根據(jù)教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范》和人才市場需求調(diào)查，我們又在“軟件技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的基礎(chǔ)上增設(shè)了一個(gè)“嵌入式系統(tǒng)技術(shù)”專業(yè)方向，使學(xué)生擁有更大選擇空間。

三、課程體系對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐

作為計(jì)算學(xué)科本科畢業(yè)生，無論今后從事哪一方向的技術(shù)領(lǐng)域，社會(huì)對他們都有共同的要求，概括地說，就是要求他們具備較深的數(shù)學(xué)功底，較扎實(shí)的科學(xué)思想與方法，較強(qiáng)的專業(yè)認(rèn)知能力，熟悉最新的應(yīng)用，很好的溝通技能，團(tuán)隊(duì)工作能力，良好的職業(yè)道德、法律意識。我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)符合這些要求的計(jì)算學(xué)科的工程型人才。為此我們用以下的課程體系對此目標(biāo)加以支撐：

1．為支撐對畢業(yè)生的數(shù)學(xué)要求，我們從一年級到二年級為學(xué)生開設(shè)了“高等數(shù)學(xué)（連續(xù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)）”、“線性代數(shù)”、“概率統(tǒng)計(jì)”和“離散數(shù)學(xué)（包括集合論、數(shù)理邏輯、代數(shù)系統(tǒng)、組合數(shù)學(xué)以及圖論）”，并鼓勵(lì)學(xué)生選修理學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程。

2．為支撐對畢業(yè)生科學(xué)方法的要求，把實(shí)驗(yàn)課（基礎(chǔ)課的和專業(yè)課的）貫穿于一年級到四年級。要求每門具有實(shí)驗(yàn)課的教師編寫好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，要求學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要撰寫詳盡的實(shí)驗(yàn)報(bào)告（包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案、測試數(shù)據(jù)、測試結(jié)果）。并安排六門課的課程設(shè)計(jì)。從2002年起，我們先后建立了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)字技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、安全技術(shù)專門實(shí)驗(yàn)室，以滿足各專業(yè)方向?qū)?shí)驗(yàn)的要求，強(qiáng)化工程型學(xué)生的動(dòng)手能力。

3．為支撐畢業(yè)生的專業(yè)認(rèn)知能力的要求，我們開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的CC2005建議的各門核心課程（包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、編譯原理、算法設(shè)計(jì)與分析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）作為主干課程，并對程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理和數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與軟件工程六門課程實(shí)施教考分離，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力

4．為支撐畢業(yè)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熟悉要求，我們開設(shè)了諸如“可視化程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”、“嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)”等應(yīng)用技術(shù)課程，此外，如“數(shù)據(jù)庫原理”這樣的基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也要求教師使用較新的技術(shù)產(chǎn)品（如SQL-SERVER、ORICAL等）訓(xùn)練學(xué)生。我們還要求學(xué)生做作業(yè)和各種報(bào)告時(shí)使用主流軟硬件設(shè)備，為走向社會(huì)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

5．為支撐對畢業(yè)生溝通能力的要求，我們除了要求每門課作業(yè)書寫的規(guī)范性以外，還開設(shè)2-3門雙語課。目的是強(qiáng)化學(xué)生使用英語認(rèn)知專業(yè)的能力（這顯然是與本專業(yè)技術(shù)前沿溝通的能力）。

6．為支撐對畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)精神的要求，我們通過六門課程的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

7．對畢業(yè)生在道德、法律方面的培養(yǎng)以及更深入廣泛的人文精神的培養(yǎng)我們主要依托學(xué)校、學(xué)院強(qiáng)有力的政治思想教育機(jī)制并輔以導(dǎo)師指導(dǎo)。

四、執(zhí)行培養(yǎng)方案的模式