培養(yǎng)獨立思維的重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培養(yǎng)獨立思維的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培養(yǎng)獨立思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維能力

所謂的邏輯思維能力是指：人類在學(xué)習(xí)中通過對事物概念的理解、以及推理判斷等所有的思維形式和思考活動，是有條理、有順序、有步驟的一種綜合性的思維分析方法。小學(xué)生正處在邏輯思維能力培養(yǎng)和提高的黃金階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的最佳學(xué)科，老師應(yīng)該充分對此進(jìn)行利用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對于知識的掌握、運用和遷移的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

一 邏輯思維能力是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備能力

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是一門比較難學(xué)的學(xué)科，它不僅需要學(xué)生具有刻苦、努力、鉆研的學(xué)習(xí)精神，還要求學(xué)生能夠具有較強的邏輯思維能力。無論是哪個階段的數(shù)學(xué)知識都具有比其他學(xué)科更強的邏輯思維性，這主要是由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和特殊性所造成的，生硬刻板卻又靈活多變，是數(shù)學(xué)知識的最大特點，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是其要具備扎實的基礎(chǔ)知識，有靈活運用這些基礎(chǔ)知識的能力，還要求學(xué)生有知識遷移的能力，以及開拓創(chuàng)新的能力。這些能力都要以學(xué)生較強的邏輯思維能力為基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)生，沒有邏輯思維能力學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就變成了枯燥、痛苦、無奈的過程，也不可能有很好的數(shù)學(xué)成績。

二 小學(xué)生邏輯思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)手段

（一）注重抽象思維能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門抽象性極強的學(xué)科，無論是數(shù)學(xué)概念還是任何運算法則等都是通過數(shù)學(xué)家們運用其抽象性思維研究得出的，由此可見，我們必須要重視學(xué)生抽象性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉并適應(yīng)用抽象性的思維來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思考。這要求老師在教學(xué)時盡量的將數(shù)學(xué)知識的推理過程進(jìn)行介紹，對于數(shù)學(xué)概念、運算公式等要向?qū)W生講明其來源以及結(jié)論具的體含義等，并通過讓學(xué)生進(jìn)行實踐和觀察來將抽象的知識具體化，從而加深其對知識的理解和掌握。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷地將學(xué)生的表象認(rèn)識提升至抽象思維的高度，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建一個系統(tǒng)性的、關(guān)聯(lián)性的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，通過不斷地學(xué)習(xí)和積累，在現(xiàn)實的觀念基礎(chǔ)之上逐漸形成一種抽象的數(shù)學(xué)思維模式。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種思維模式，就代表其抽象性思維已經(jīng)形成，也是提高其邏輯思維能力的一種方式。例如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的“四邊形”教學(xué)時，可以以生活中的四邊形物體作為例子進(jìn)行教學(xué)，也就將書本上的抽象知識轉(zhuǎn)變成為了實際生活中的具體知識，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）注重綜合、分析能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

綜合、分析的能力是邏輯思維能力的重要組成部分，這兩種能力是密不可分的也是相輔相成的。小學(xué)生的年齡特征和生長發(fā)育特征都決定了其學(xué)習(xí)特征，因此老師在教學(xué)時一定要結(jié)合小學(xué)生的這種特點對其進(jìn)行正確的積極的引導(dǎo)，激發(fā)其思考和分析的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以利用應(yīng)用題的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力。例如，老師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題時可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合進(jìn)行分析，即將題目中的已知條件進(jìn)行羅列，讓學(xué)生能夠一目了然，然后對已經(jīng)羅列出來的已知條件進(jìn)行綜合分析，得出最終的答案。這種教學(xué)模式可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的能力，以這種能力進(jìn)行邏輯思考從而培養(yǎng)學(xué)生知果尋因和知因求果的習(xí)慣和能力。學(xué)生通過對問題進(jìn)行整體的分析，在其中找到可利用的條件進(jìn)行詳細(xì)劃分的過程，就是將一個復(fù)雜問題簡單化的過程，經(jīng)過這一過程之后再按照解答問題的基本步驟就可以達(dá)到解題目標(biāo)，同時也完成了分析和綜合的能力訓(xùn)練。

（三）注重判斷、推理能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

邏輯思維能力中包括判斷和推理的能力，所謂的判斷和推理就是指對一個事物的性質(zhì)和展現(xiàn)出來的狀態(tài)進(jìn)行正確與否的判斷推理，在數(shù)學(xué)中，公式、定理和法則、結(jié)論等就是學(xué)生進(jìn)行判斷和推理的依據(jù)。老師在培養(yǎng)學(xué)生這種能力時，要首先讓學(xué)生記住只有符合客觀規(guī)律和事實的事物才可以給予肯定，反之都要給予否定，用這條原則來進(jìn)行判斷和推理就是學(xué)生正確解答數(shù)學(xué)問題的必然條件。老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，應(yīng)該注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，而非死記硬背，因為只有基于理解而掌握的數(shù)學(xué)知識才可以被學(xué)生靈活的運用。例如：老師在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“測量”內(nèi)容的教學(xué)時，可以在教學(xué)開始時讓學(xué)生估計書本、課桌的長度、寬度，并找同學(xué)來回答估計的過程和依據(jù)，最后再由學(xué)生進(jìn)行動手測量，得出正確的答案。這樣一來就完成了一次推理和探究的學(xué)習(xí)過程。

（四）注重獨立思考能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力要注重其獨立思考能力的培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)的過程中，老師應(yīng)該只扮演一個引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，切記要適當(dāng)“放手”，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。在老師提出一個問題時，應(yīng)該給學(xué)生一定的思考時間，然后由學(xué)生對自己的思考過程進(jìn)行獨立的闡述。學(xué)生要想進(jìn)行獨立的、有條理的理由闡述，就要求其對知識的掌握能力足夠優(yōu)秀，并且要有很強的語言表達(dá)能力，這些都是學(xué)生具有較強邏輯思維能力的表現(xiàn)。由此可見，讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考也是培養(yǎng)其邏輯思維能力的重要手段。例如：老師在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”的教學(xué)時，可以提出問題：有20盆花，每一列要擺4盆，那么可以擺幾列呢？待學(xué)生算出答案之后，再提出：如果是22盆花會擺幾列，多幾盆？23盆呢？25盆呢？然后讓學(xué)生自己動腦思考，再通過觀察和老師引導(dǎo)得出“余數(shù)永遠(yuǎn)小于除數(shù)的規(guī)律”。

由此可見，小學(xué)生正處在邏輯思維能力培養(yǎng)提高的黃金階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)有關(guān)鍵性的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確認(rèn)識小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并采用科學(xué)有效的手段有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周建蓮. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，09.

第2篇：培養(yǎng)獨立思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨立思考能力；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門屬于邏輯性思維極強的學(xué)科，所以，目前眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師均在數(shù)學(xué)教育過程中注重對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及思維創(chuàng)新能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中養(yǎng)成獨立思考能力的重要性

所謂的獨立思考能力，則是指在不借助外部幫助的前提下，通過思考者自身的探究和思考來解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性是顯而易見的。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)獨立思考能力已經(jīng)成為我國教育目標(biāo)的重要要求之一

按照國家教委有關(guān)規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)囊括三個方面：（1）全方位培養(yǎng)在校學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的智力；（2）通過教學(xué)過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌控數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、技能，提升學(xué)生的獨立思考能力及邏輯推理能力；（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，將提升獨立思考能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育范疇中的重要教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生獨立的數(shù)學(xué)思考能力也是落實素質(zhì)教育的重要方式之一

站在育人的角度上而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能，而更為重要的則是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其首要基礎(chǔ)則是必須具備獨立思維能力。所以，在小學(xué)教學(xué)中，按照課堂的實際具體情況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨立思考能力具有一定的現(xiàn)實意義。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力不足現(xiàn)象

1.主動型獨立思考能力不足

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)考試中，眾多教師均是將學(xué)生在考試測評中的實際成績作為參照物來判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是否達(dá)標(biāo)。而在現(xiàn)實教學(xué)過程中，整個教學(xué)課堂均以教師為中心，教師處于主導(dǎo)地位，從而忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也只能按照教師的節(jié)奏走，而對于在教學(xué)過程中所遇到的問題或難點，也沒有機會去獨立思考，同樣是按照教師或課本去學(xué)習(xí)，這足以表明在很大程度上限制了學(xué)生獨立思考，進(jìn)一步造成了學(xué)生主動性思考能力欠缺的情況。

2.被動型獨立思考能力不足

因我國目前是應(yīng)試教育體制，大部分學(xué)校、教師及家長都只能重視學(xué)生考試成績是否上升，從而完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立思維能力的培養(yǎng)。教師為了達(dá)到提升學(xué)生成績及升學(xué)率的目的，進(jìn)而給學(xué)生大量布置課外作業(yè)，這樣一來，不僅加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，更難以進(jìn)行獨立思考，也就直接產(chǎn)生了被動型獨立思考能力不足的現(xiàn)象。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中立思考能力培養(yǎng)的相關(guān)舉措

1.建立以學(xué)生為主導(dǎo)地位的民主式教學(xué)環(huán)境

通過上述分析可了解到，接受式、灌輸式等小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式嚴(yán)重對學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成和發(fā)展造成了一定的阻礙。之所以這樣，其中原因之一就在于這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的教學(xué)氛圍枯燥，一切以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主觀能動性。所以，要想讓小學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的過程中養(yǎng)成獨立思考能力，那么則必須建立以學(xué)生為主體、民主、富有生機的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。比如，在計算2+2+2+2+2=10這一題時，就不能完全依賴教師講解，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己進(jìn)行分組探討，自由發(fā)表答案，鼓勵學(xué)生善于利用多元化的算法進(jìn)行解題。當(dāng)學(xué)生在提出4至5種算術(shù)方法以后，教師再進(jìn)行一定的點評，寫出答案。

2.選擇有趣、聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過相關(guān)調(diào)查顯示，有89%的小學(xué)生認(rèn)為當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是單調(diào)無味的，無法提起學(xué)習(xí)興趣。而事實上，數(shù)學(xué)源于生活。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，開發(fā)出新鮮有趣的素材，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事情。例如，當(dāng)教師講到10以內(nèi)加減運算時，可按照每個數(shù)字的特殊性，利用學(xué)生的手指進(jìn)行運算；而講到100以內(nèi)加減運算時，可利用小木棍、火柴等相關(guān)道具，來加強學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.創(chuàng)造富有活力的校園課下數(shù)學(xué)文化探究模式

校園課下數(shù)學(xué)文化研討模式是需要建立在以校園為空間的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生、教師為主要人物，以加強智力培養(yǎng)為手段，以多元化的數(shù)學(xué)知識為主要內(nèi)容，具備特別表現(xiàn)方式的一種群體文化探討模式。而轉(zhuǎn)化到實際的教學(xué)環(huán)境中，就是將一個班級的學(xué)生組成多個課下數(shù)學(xué)活動小組。在每個小組中，設(shè)置1～2名聯(lián)絡(luò)人，負(fù)責(zé)組織小組活動。而小組所討論的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是小組成員集體開發(fā)及挖掘的。值得注意的是，教師需要在這個過程中按時、不定期地對小組活動情況進(jìn)行啟迪、檢查和引導(dǎo)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)程中，學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)極其重要，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力采取有效舉措來更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨立思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]豐化清.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的養(yǎng)成[J].現(xiàn)代交際，2016（3）：204-205.

第3篇：培養(yǎng)獨立思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 獨立思維能力 培養(yǎng)

隨著新課改逐步實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已趕不上時代的潮流，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中最為明顯，教師滿堂灌式的教育方式存在著嚴(yán)重的弊端，學(xué)生的沒有獨立思考的時間，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，能力得不到進(jìn)一步的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思維能力的重要性

獨立思維能力，即為在分析和判斷事情方面不受外界因素任何干擾，而達(dá)到自己獨立解決問題的能力。學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力是需要教師在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)出來的，它對學(xué)生日后的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。依據(jù)國家教委的有關(guān)文件要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要從三個方面完成：首先，提高學(xué)生的智力水平，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力；其次，教師通過教學(xué)不僅讓學(xué)生熟練小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能，還要讓學(xué)生會運用獨立思考與邏輯推理的能力來解決數(shù)學(xué)問題；最后，在教學(xué)中，注重學(xué)生情操的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是每個學(xué)生都能獨立思考主動學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育的重要教學(xué)目標(biāo)之一就是獨立思維能力。

另外，素質(zhì)教育對小學(xué)生的獨立思維能力的培養(yǎng)提出了很高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要在課堂上傳授學(xué)生知識、技能，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)?？梢姡谡n堂的實際的教學(xué)中，要學(xué)生的情況各不相同，教師就要運用自己的獨特魅力，適時的引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，只有將素質(zhì)教育的培養(yǎng)實施在平時的教學(xué)中，素質(zhì)教育真正的得到普及。

二、現(xiàn)階段算小學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思維能力不足原因分析

目前，新課改還處于初級階段，學(xué)生還沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，總的來說學(xué)生還一定程度上依賴于老師的講，造成學(xué)生不能獨立思考的原因有多種。主要有以下幾種原因：

1.傳統(tǒng)習(xí)慣根深蒂固，傳統(tǒng)教學(xué)模式有待改革。

應(yīng)試教育深深影響著教育的模式，在打破傳統(tǒng)上也受到一些阻力，升學(xué)率的要求就造成了學(xué)生和老師都很關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案，知其然不知其所以然，在學(xué)習(xí)的過程中不注重探究。在表面看來，學(xué)校和學(xué)生的升學(xué)率上去了，但是控制課堂的仍然是老師，學(xué)生全部接受老師的講解，幾乎沒有自己思考的空間。即使有些有自己思想的學(xué)生，也被有些老師認(rèn)為是一種叛逆給壓制，上時間的得不到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生成為了聽話的機器，成績高的“好學(xué)生”。

2.應(yīng)試教育使得學(xué)校和家長對學(xué)生成績和升學(xué)有著較高的要求。

現(xiàn)在的應(yīng)試教育，不得不使學(xué)生們每天面對繁忙的學(xué)習(xí)，過多的作業(yè)，研究表明，小學(xué)生在校期間，每天要上十幾節(jié)課，接受五到七門課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生的大部分精力都花在了課堂上，幾乎全天都在上課，根本談不上有時間和空間去獨立思考，在這樣的環(huán)境下，他們的獨立思考的習(xí)慣很難養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思維能力的方法

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對教育提出了新的要求，對人才的要求不再僅僅是知識和技術(shù)上的要求，更高的是能夠具有創(chuàng)新能力和獨立思考的能力。因此，為了社會的進(jìn)步，小學(xué)生一定要順應(yīng)時代的要求，這就要求教師要利用一切手段培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

1.在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力。

創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，實行民主式的教學(xué)，改變以往老師為主的習(xí)慣，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。從根本上擺脫以前填鴨式的教學(xué)模式，給學(xué)生提供給多的空間和時間。在以往的教學(xué)中，單調(diào)的教學(xué)方式使得課堂上學(xué)生沒有積極性，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，小學(xué)生的思維沒有激活，更沒有發(fā)揮的空間；在新的教學(xué)模式下，教師要做好引導(dǎo)工作，努力為學(xué)生營造一個輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，積極思考研究問題的本質(zhì)。比如，在連加法的講授過程中，老師不在去講怎如何如何去做，而是讓學(xué)生自己組成小組，討論研究，同時對于他們提出的方式方法給予鼓勵和表揚，不但激發(fā)了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生通過獨立思考獲得了成就感，進(jìn)一步提高能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)吸引力

教師在備課的時候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科要求，設(shè)計新穎的教學(xué)方式。一般的小學(xué)生都不愿意上課，他們認(rèn)為枯燥乏味沒有興趣。這樣，就對老師有了更高的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)的特點，將題目設(shè)置的新穎有趣，可以結(jié)合生活中的一些感興趣的事物，比如老師在講十以內(nèi)的加減法時，我們就可以利用生活中的事例，用蘋果、香蕉等水果，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講乘法法則時，可以用分果果的方式，或者設(shè)計購物小品，讓學(xué)生自己主動去思考，體會到學(xué)以致用的快樂。

3.學(xué)校積極組織有關(guān)新課改的教學(xué)模式的探討。

在學(xué)校方面，也要積極的與老師配合，組織學(xué)習(xí)新教學(xué)模式，探討新的教學(xué)方法。建立輕松自由的學(xué)術(shù)氛圍，讓每個人都參與進(jìn)來，充分利用學(xué)生的智力，通過多種多樣的數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，都可以為了創(chuàng)建高效課堂獻(xiàn)言建策，共同推動新課堂改革，實現(xiàn)學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)。

綜上所述，只要堅持不懈的，積極地改變我們以往的教學(xué)模式，不斷地探索新的開放性的課堂模式，用不同的方式來提高小學(xué)生的獨立思維能力，我們結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，共同努力，逐步提高，就能高效的培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜嫦君，劉靜霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報.2010（02）.

第4篇：培養(yǎng)獨立思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維

一、引言

數(shù)學(xué)作為中小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，在提高人的抽象能力、空間能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力方面有著獨特而重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授一定的數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維活動。同時，《義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》關(guān)于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的定位明確提出，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)思維的方式進(jìn)行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，了解數(shù)學(xué)的價值，具有初步的創(chuàng)新意思和實事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，改變以往傳統(tǒng)機械式地傳授數(shù)學(xué)知識、使學(xué)生被動接受，重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維變得至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)借助有效的教學(xué)方式，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行證明和推理、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)、分析和借鑒問題的能力。所以本文基于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的工作經(jīng)驗，淺談幾點關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式，以期對其他教育工作者的教學(xué)方法改善提供一定的借鑒作用。[1]

二、數(shù)學(xué)思維方法對學(xué)生的作用

古人曾說：“授之以魚，不如授之以漁。”古人的名言道出了數(shù)學(xué)思維方法的重要性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生一旦掌握了各種數(shù)學(xué)思維方法，解題能力會顯著提高，有利于對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到提高和促進(jìn)的作用。一方面可以使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；另一方面，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣。同時，開展數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的潛能，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)中主動地進(jìn)行實驗和觀察、猜想和推理，從僅僅的單純知識傳授到多方位關(guān)注學(xué)生的知識、素質(zhì)和思維能力幾個方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面的完善和升華。

三、中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法培養(yǎng)的建議

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)課程的重要理念之一。提高數(shù)學(xué)思維能力的途徑一方面可以是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中滲透數(shù)學(xué)思維方法；另一方面，可以通過解題練習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的實際應(yīng)用能力。主要可以總結(jié)為以下幾個方面：

1.調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)，只有先調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能夠讓學(xué)生充分掌握這種能力。調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要初中老師先從學(xué)生的興趣愛好開始，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好來調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。興趣是人類最好的老師，而初中學(xué)生正處于對新事物特別好奇的階段，老師可以充分利用這個特點，首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，其中老師可以利用反問的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這種方法不僅可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還可以培養(yǎng)其觀察能力、思考能力。

要想通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要老師在備課時下一番功夫，需要精心設(shè)計每一節(jié)課，使教學(xué)情境生動、形象，教學(xué)氛圍要輕松、活躍，運用多種教學(xué)方法去吸引學(xué)生的注意力，其中要盡可能地采用一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而能夠更好地調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

運用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，所以老師不能脫離目標(biāo)，對那些只知道玩的學(xué)生要進(jìn)行制止，并積極地引導(dǎo)他們向數(shù)學(xué)思維能力方面學(xué)習(xí)、發(fā)展，這樣才能充分發(fā)揮這些教學(xué)方法的作用，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.加強注重對概念的學(xué)習(xí)

概念是思維的一種基本形式，也是構(gòu)成知識的重要基本成分，它反映了事物本質(zhì)屬性和共同特征的思維形式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中千萬不能忽視了數(shù)學(xué)概念的作用，有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)屬于理科學(xué)科，只要學(xué)會相關(guān)計算就可以了，概念這些屬于文科性的東西，是否掌握無關(guān)緊要，這可就大錯特錯了。對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，不但要牢牢記住它，做到信手拈來，而且要真正理解它，把握它的本質(zhì)屬性，同時對定義、公式、定理及推理都要有透徹的理解。只有真正掌握了數(shù)學(xué)概念，才能充分運用它去解決各類數(shù)學(xué)問題，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。[2]

3.培養(yǎng)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力不是單一的一種，而是分為正向思維、逆向思維等多種思維能力。在當(dāng)今社會，學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)變得非常重要，但是在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師卻往往忽略了這點。所以老師要培養(yǎng)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生各方面的思維能力。無論老師采用哪種方法，首先老師應(yīng)注意到逆向思維的重要性，只有老師明白了逆向思維的重要性時，才能夠更好地在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用逆向思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。在今后的教學(xué)過程中，我們應(yīng)盡量避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)新，從而成為當(dāng)今社會所需的人才。

4.引導(dǎo)幫助學(xué)生理清各個知識點之間的聯(lián)系

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生理清各個知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識有一個宏觀的認(rèn)識和整體的框架，從而將學(xué)習(xí)過的各模塊數(shù)學(xué)知識有機地銜接起來，從而深入對所學(xué)知識的理解，使知識更加系統(tǒng)化和條理化，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，完善自身的數(shù)學(xué)思維能力。

5.找準(zhǔn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的切入點

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，養(yǎng)成刨根究底、深入探索的良好習(xí)慣，同時學(xué)會使用組織化策略，即通過將幾個獨立的信息單位組織委一個新的模塊使任務(wù)簡單化，提高學(xué)生的解題速度。此外，教師還可以通過舉一反三的方式，加強變式練習(xí)，提高學(xué)生觸類旁通的能力水平。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要有一定的深度，更要有一定的廣度。因此，我們要給學(xué)生留有足夠的思維空間，讓他們展開思維的翅膀，在數(shù)學(xué)的這片藍(lán)天里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：培養(yǎng)獨立思維的重要性范文

一、轉(zhuǎn)變觀念，尊重自主性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式始終是教師以“教”為重點，教師一個人在講臺上面滔滔不絕地講課，學(xué)生所能做的只能是聽課和記大量的筆記，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了被動接受知識的不良習(xí)慣，不主動發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考.這樣的方式，不僅扼殺了學(xué)生的積極性，也扼殺了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，反而使得教學(xué)沒有實際成效.

教師是教學(xué)的倡導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的發(fā)展為中心是教育的出發(fā)點和歸宿點，所以教師要促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，提倡交互主體性，互相尊重彼此的重要性.因此，倡導(dǎo)一種平等合作、互相理解的良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展.

教師還應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變陳舊的學(xué)習(xí)觀念，提出新的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，強調(diào)整合性，完善并建立合理的評價機制，放手讓他們自由思考，讓他們能自己意識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，積極配合教師的指導(dǎo).在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立信心，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.

二、創(chuàng)造和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識.美國心理學(xué)家羅杰斯指出，成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛.在課堂里，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的，而教師要建立一個平等交流的空間，營造一個寬松的課堂氛圍.學(xué)生可以指出老師的錯誤，老師也需要向?qū)W生悉心請教.師生應(yīng)該共同探究學(xué)習(xí)中的難題，完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù).

人們的思維有求同和求異的思維，思維的可以使人們學(xué)習(xí)前人的知識和經(jīng)驗，并將其發(fā)展創(chuàng)新.教師需要拋棄那些不利于學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展的種種做法，建立一個輕松愉快的和諧氛圍，肯定學(xué)生的能力，鼓勵他們尋找自己真正想要學(xué)習(xí)的，不限制他們思考和理解的方向，使學(xué)生善學(xué)樂思，體會參與和創(chuàng)新的快樂，這樣便能喚起他們的創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維.

三、逆向思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在物理學(xué)習(xí)中，一個問題往往不只有一個思考方向，或許從另一個角度去思考，會得出不同的答案，而學(xué)生思維比較獨特，他們總是善于發(fā)現(xiàn)這方面的問題，但是有時候卻不能嚴(yán)謹(jǐn)、全面地考慮，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們訓(xùn)練逆向思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識.

1.抓住事物規(guī)律，深度探索.有些問題比較抽象，難以抓住其本質(zhì)，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，分析其內(nèi)在原因，從更廣闊的范圍考慮問題.思維的廣闊性表現(xiàn)了思維的寬度，能真實反映問題的整體，有著良好的思維廣闊性的學(xué)生，才能更加全面而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}.

2.思維敏捷，方法靈活多變.思維敏捷的前提是思路要清晰，同時提高速度和質(zhì)量.思維的敏捷性反映一個學(xué)生正確思考一個物理問題的速度，它主要體現(xiàn)在思維過程的靈活和思維的遷移能力比較強.教師要運用多種方法，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度，綜合分析問題，懂得舉一反三，多解求異，多謀善斷.

3.獨立思考，培養(yǎng)批判性思維.每個學(xué)生都會有自己獨立思考的空間，在探討問題時，總是想要發(fā)表自己的見解，但卻總是礙于教師的面子不敢提出想法.教師要鼓勵學(xué)生不受其他因素的干擾，善于獨立思考，勇于提出質(zhì)疑，正確地解決問題.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，具有批判性意識，帶著好奇心對一切問題打破沙鍋問到底.

四、重視實驗教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理知識的邏輯關(guān)系是最為明顯和清晰的，而所有的物理知識是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，物理實驗教學(xué)則是在物理理論知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效課程.因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況及需要，廣泛開展物理實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究物理實驗的方法，讓他們大膽創(chuàng)新，從表層的實驗現(xiàn)象分析并總結(jié)實驗規(guī)律.在實驗中，教師可以嘗試將學(xué)生分成幾個小組，分別利用不同的方法進(jìn)行實驗，并且相互競爭比較，總結(jié)出一個最佳方案.

第6篇：培養(yǎng)獨立思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；獨立人格；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-141-01

獨立人格是創(chuàng)新型人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是推動社會不斷發(fā)展進(jìn)步的重要因素，同時培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。然而素質(zhì)教育雖已推行多年，很多教育目的卻都沒有被落到實處，尤其是對學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)更是沒有一點進(jìn)展與突破，這就使得學(xué)生從小就形成了對他人的極度依賴性。事實上，小學(xué)生的思維模式還未定型，可塑性極強，因此是培養(yǎng)獨立人格的最佳階段，一旦錯過了這個時期，對其獨立人格的培養(yǎng)就會變得更加困難。那么現(xiàn)階段我國的教育中忽視對于小學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)的成因有哪些，我們又該從哪幾方面著手加強對小學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗提出以下幾點看法和建議，與廣大同仁共同分享。

一、忽視學(xué)生獨立人格培養(yǎng)的原因

1、學(xué)校因素。長期以來，我國很多地方的小學(xué)教育已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，那就是在教學(xué)過程中全部由教師一手包辦代替，忽視了學(xué)生的主體性。這主要是由于教師對小學(xué)生的能力認(rèn)識存在偏差所導(dǎo)致的。在大多數(shù)小學(xué)教師的意識里，都認(rèn)為小學(xué)生無論是動手能力還是動腦能力都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到可以自主學(xué)習(xí)、自主探索的要求，因此在教學(xué)過程中對小學(xué)生的能力表現(xiàn)出極度的不信任，從而抹殺了小學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的動手、動腦的機會；另外還有一些教師雖然想要做出新的嘗試，但是擔(dān)心會影響到教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，也便作罷。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生的獨立人格自然很難得到培養(yǎng)。

2、家庭因素。家庭教育缺乏科學(xué)合理性也是造成學(xué)生缺乏獨立人格的重要原因。目前我國大多數(shù)家庭都是獨生子女，這就導(dǎo)致家中的老人、孩子的父母等等幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，對孩子表現(xiàn)出過度的溺愛。尤其是現(xiàn)在很多孩子的父母都忙于工作，因此不得不將孩子交由家中的老人照看，而老人大多數(shù)沒什么文化，同時又缺乏科學(xué)的教育方法，對孩子只知道一味地滿足他們的要求，甚至孩子父母要批評教育孩子的時候都要被他們攔下，這種情況下難免會使孩子失去獨立處理事務(wù)的能力，甚至形成以自我為中心的自私自利的不良人格。

二、培養(yǎng)小學(xué)生獨立人格的策略

對小學(xué)生進(jìn)行獨立人格培養(yǎng)，筆者認(rèn)為可從以下幾方面：

1、樹立學(xué)生的主體地位，給學(xué)生營造一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程改革要求確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時提出在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維以及動手、動腦能力，而這些都是獨立人格的重要體現(xiàn)，只有學(xué)生具有了獨立人格，他們才能更好地去獨立進(jìn)行探索。這就要求教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將自己在課堂中的主導(dǎo)地位適當(dāng)弱化，轉(zhuǎn)而突出學(xué)生的主體地位，對于一些可以由學(xué)生自主探索得出答案的知識點，教應(yīng)學(xué)會放手，要充分相信學(xué)生的能力并對他們加以鼓勵。事實上，小學(xué)生雖然動手、動腦能力相對較差，但他們具有思維比較活躍的特點，只要教師能夠給他們創(chuàng)造一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們的獨立人格便能得到很好的培養(yǎng)，并且會為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來十分積極的影響。

2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要！”這足以說明學(xué)會質(zhì)疑的重要性。對此，教師應(yīng)充分解放學(xué)生的思想，不再將他們束縛在一個固定的框架之內(nèi)，而是應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，要讓他們相信“世界上的任何事物都是可以值得懷疑的，惟獨不能懷疑的是自己懷疑一切的能力?！倍龅竭@些，還需要教師具有高遠(yuǎn)的眼光，寬大的胸懷和執(zhí)著的教育理念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，鼓勵他們對任何事物去進(jìn)行質(zhì)疑，即便他們的質(zhì)疑是毫無根據(jù)、毫無內(nèi)涵的，教師也不應(yīng)對他們進(jìn)行嘲笑，而應(yīng)耐心進(jìn)行引導(dǎo)，從而使他們樹立起進(jìn)行質(zhì)疑的信心并在提出疑問的過程中不斷去進(jìn)行探索、實踐，久而久之就會使他們養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們在閱讀中養(yǎng)成獨特的個性品質(zhì)。良好的閱讀習(xí)慣可以為學(xué)生積累豐富的知識，使他們掌握更多的人生哲理，從而讓他們終身受益無窮。對此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為他們推薦更多優(yōu)秀的讀物，并引導(dǎo)他們在閱讀過程中進(jìn)行思考，思考其中的文化內(nèi)涵、人文底蘊，久而久之，他們從書籍中掌握的一些人生哲理便會轉(zhuǎn)化為自己人格的一部分，從而對自己的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2、重視家庭教育，使學(xué)生養(yǎng)成堅強樂觀、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。家庭教育是小學(xué)生接受的最重要的教育，如果沒有良好的家庭教育做鋪墊，則會使學(xué)校教育的效果大打折扣。對此，教師應(yīng)加強與學(xué)生家長的聯(lián)系與溝通，使他們明白家庭教育的重要性。在信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，教師可以充分利用現(xiàn)有資源，如微信等通訊方式，建立一個家長交流群，并且時常在微信群中與家長分享正確進(jìn)行家庭教育的方法。另外還可以請那些家庭教育進(jìn)行較好的家長在群內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗分享，如對孩子的挫折教育，如何使孩子樹立起正確的金錢觀念等，從而使家長們共同學(xué)習(xí)、共同成長。

總之，獨立人格是新時展所需要的創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備的重要品質(zhì)，因此我們應(yīng)重視對小學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)，從而為我國社會的不斷發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：培養(yǎng)獨立思維的重要性范文

新課改的最大教學(xué)理念便是倡導(dǎo)在化學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)的重點往往是放在學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高方面，部分省份學(xué)校的教師將學(xué)生的分?jǐn)?shù)神化，將分?jǐn)?shù)視為衡量班級好壞學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。某種角度上看，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)扼殺了學(xué)生在課堂上的獨立思維能力，將學(xué)生視為被動的知識接受者，忽視課堂中對于學(xué)生獨立思維的鍛煉?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在課堂教學(xué)過程中要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這是順應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)競爭不斷激烈在學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)發(fā)生的變革，對于學(xué)生的培養(yǎng)具有積極作用。課改后部分教師呈現(xiàn)一邊倒的趨勢，在課堂教學(xué)中大談改革，重視創(chuàng)新，這些做法有合理的地方，但不能丟棄傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)點，不能丟棄學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，高中化學(xué)教師應(yīng)清楚在具備一定化學(xué)知識的前提下，才能實現(xiàn)創(chuàng)新的可能，不可能有無知識的創(chuàng)新，因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)在尊重知識，強調(diào)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，為國家培養(yǎng)出更多創(chuàng)新能力突出的建設(shè)者和接班人。

二、堅持以學(xué)生發(fā)展為重點，倡導(dǎo)必要的自學(xué)策略

以學(xué)生發(fā)展為本，便是在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生第一位，保證學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和享有的權(quán)利。只有學(xué)生在課堂上的地位得以保證，新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)方法等才能得以實施，如果學(xué)生的地位不能保證，新課改便會成為一些口號，無法落實，因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)生地位的重要性，在教學(xué)過程中輔以必要的自學(xué)策略，往往會收到較好的教學(xué)效果。高中化學(xué)教學(xué)過程中，新課標(biāo)將其劃分為模塊，講授的內(nèi)容存在一定差別，教師可以在教授部分模塊知識的前提下，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣以及自身的意識傾向獨立完成部分模塊的學(xué)習(xí)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的機會，化學(xué)教師應(yīng)該及時針對學(xué)生學(xué)習(xí)的問題與困境對學(xué)生加以疏導(dǎo)和糾正，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)按照正確的路線前行。

三、強調(diào)化學(xué)教學(xué)中實驗的重要性，努力提高化學(xué)實驗效果

在學(xué)校教育體系中，化學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的一大特點便是化學(xué)教學(xué)是建立在實驗的基礎(chǔ)上，在化學(xué)授課過程中，通過一定實驗的演示，讓學(xué)生掌握部分元素的特性，以達(dá)到掌握和應(yīng)用的目的。高中化學(xué)新課改后，化學(xué)教學(xué)發(fā)生變革，因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，努力研究新課改后化學(xué)實驗的新變化，掌握最新化學(xué)實驗的內(nèi)容與順序，也是提高教學(xué)效率的一大舉措。在人教版的高中化學(xué)教材中，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗被嚴(yán)格區(qū)分為學(xué)生實驗部分和教師演示實驗部分，也就是將教與學(xué)對立，新課改將二者整合，淡化教與學(xué)的矛盾，使學(xué)生盡可能地參與到教師的實驗過程中，掌握必要的實驗方法和過程，以便培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第8篇：培養(yǎng)獨立思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 獨立思考 能力培養(yǎng)

前言

在科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)也要順應(yīng)時展的潮流，做到與時俱進(jìn)，緊跟時代的發(fā)展潮流。學(xué)校教學(xué)也要不斷地進(jìn)行調(diào)整各改善，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力。只有通過獨立思考才能展現(xiàn)學(xué)生不一樣的一面，真正地去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會數(shù)學(xué)里的知識。簡言之，沒有獨立思考的能力就不會實現(xiàn)教學(xué)最終的目標(biāo)和目的。獨立思考能力不是純先天的能力，后天的培養(yǎng)和鍛煉是十分必要的，因此學(xué)生的獨立思考能力需要在學(xué)校中進(jìn)行培養(yǎng)和提高，尤其是考驗學(xué)生的思維邏輯能力高低的數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)和生活中必不可少的一部分，人們在工作和學(xué)習(xí)中運用數(shù)學(xué)知識來解決一些問題。

1、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的重要性

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維模式，學(xué)生的主觀能動性不能充分發(fā)揮出來，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維定勢和懶惰性。對于某一道數(shù)學(xué)題往往會有多種解決方法，然而學(xué)生如果不獨立思考解決辦法，只是一味聆聽別人的解決方法，這樣長久以來就會成為習(xí)慣。學(xué)生的獨立性不夠強，在將來的生活和學(xué)習(xí)中都會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，懶惰的個性很有可能成為人生道路上的絆腳石，阻擋前進(jìn)和成功的腳步。

2、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的對策和措施

2.1進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于吸收和掌握數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)，有利于真正掌握數(shù)學(xué)知識和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。小學(xué)生在剛剛接觸數(shù)學(xué)之際，會有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上小學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會處處碰壁。所以，針對初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過開展各種活動學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識和能力。

2.2結(jié)合實際生活，將抽象的數(shù)學(xué)知識理論生活化

由于小學(xué)生的理解和接受能力比較差，邏輯思維推理能力還不成熟，再加上數(shù)學(xué)中包含的一些公式理論有時過于抽象，小學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)中的一些原理和公式推導(dǎo)。所以，為了解決這種問題，教師在教授數(shù)學(xué)知識時要結(jié)合實際生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，用生活中的實際例子來解決數(shù)學(xué)問題，這樣既能有效地使學(xué)生貼近現(xiàn)實生活，而且有利于數(shù)學(xué)問題的理解和解決。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征分析，小學(xué)生的注意力容易分散，很難集中精力聽講，教師如果僅僅講授理論知識，不注意與實際生活相結(jié)合，很難達(dá)到教學(xué)的預(yù)想效果。舉個例子，比如小明去商店買東西，一共買了5本練習(xí)本和一瓶酸奶，練習(xí)本一本2元錢，酸奶每瓶4.5元，小明給了老板10元錢，那么應(yīng)該找回多少錢？在生活中總會遇到這種結(jié)算形式，小學(xué)生會被父母派去買東西，自己如果不會算很可能會出現(xiàn)問題。因此教師在數(shù)學(xué)問題的講述時，盡可能地舉一些貼近生活的實例，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，為他們在生活中遇到的難題提供幫助。

2.3學(xué)生應(yīng)該自覺培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，改善自己的思維方式

作為祖國未來的花朵，小學(xué)生不能總是被動地學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)主動好學(xué)的精神，以拼搏進(jìn)取的精神戰(zhàn)勝別人。小學(xué)階段的學(xué)生對于外界的判斷能力不強，這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識來武裝自己，更好地面對世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研，沒有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的，因此提高自身獨立思考能力是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有相關(guān)知識的理解，研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。比如，在課間和放學(xué)的時間里，其他同學(xué)都去玩耍，自己卻靜下心來研究和思考課上老師講的知識和理論，對不理解的自己進(jìn)行思考，同時要加強對自己的自信程度，長期下來一定會取得成功的。在或者，在課上老師布置幾道數(shù)學(xué)題，有的學(xué)生會不由自主地去與其他同學(xué)討論，自己不愿意動腦動手。面對這種情況，自己一定要克制，努力讓自己去獨立思考，在自己是在解決不了時在與老師和同學(xué)共同商討。

結(jié)語

隨著知識和科技的迅速發(fā)展，眾所學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘請高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動下，不僅提高了教師的業(yè)績表現(xiàn)，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。針對培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力問題，要有針對性地采取有效可行的措施，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，制定并實施科學(xué)合理的措施，從而有利于提高小學(xué)生的獨立思考能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].才智.2011（24）

[2]徐雪明.如何在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育）.2013（04）

第9篇：培養(yǎng)獨立思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像學(xué)考試素質(zhì)教育

我院從2003年實行模塊教學(xué)以來，醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為非獨立模塊課程，原來系統(tǒng)的課程被分散到醫(yī)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)之中，這為如何使醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)配合各模塊教學(xué)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才提出了新的課題，具有評價學(xué)生知識水平與能力狀況，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)起“導(dǎo)向”作用的課程考試是教學(xué)中重要的一環(huán)，因此醫(yī)學(xué)影像學(xué)考試模式亦應(yīng)作出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)新教學(xué)模式的改革與素質(zhì)教育為中心的教學(xué)目標(biāo)。

目前醫(yī)學(xué)影像考試的弊端和不足：醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的目標(biāo)是為醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)提供高素質(zhì)的醫(yī)療人才，醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)已作了以模塊教學(xué)為教學(xué)模式，以多媒體、雙語教學(xué)、問題導(dǎo)向等多種教學(xué)改革，但作為具有反饋與導(dǎo)向功能的考試現(xiàn)階段仍采用傳統(tǒng)的卷面考試，試題只能以文字和線圖形式出現(xiàn)，而醫(yī)學(xué)影像學(xué)屬于形態(tài)類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與綜合應(yīng)用能力無法很好地以傳統(tǒng)的卷面考試體現(xiàn)出來。因此，為實現(xiàn)現(xiàn)階段以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)目標(biāo)，作為重要評估指標(biāo)的考試亦應(yīng)相應(yīng)進(jìn)行改革，以更客觀地評價醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)影像的素質(zhì)能力。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)考試采用傳統(tǒng)的卷面考試具有較大的弊端和不足，如：考試內(nèi)容“重理論、輕實踐”，“重記憶、輕能力”?？荚噧?nèi)容局限于教材中獨立的醫(yī)學(xué)影像學(xué)基本知識和技能，缺乏模塊教學(xué)模式醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為橋梁學(xué)科為特點的學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的綜合考核。而且課程考試多以任課教師出題為主，任課教師上課教什么考什么，缺乏對教學(xué)大綱和知識體系的通盤考慮，所出試卷多是記憶性的知識，偏重對知識的檢查，對學(xué)生實踐能力的考核力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成學(xué)生死記硬背，不注重應(yīng)用和創(chuàng)新，從而形成了學(xué)生“上課死記筆記，考試硬背筆記”，考后“通通忘記”的不良狀況。學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象越來越多，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性難以得到提高與發(fā)揮?？荚囆问狡鎻娬{(diào)了記憶的重要性，忽視了學(xué)生臨床實踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的創(chuàng)造力和個性特長的發(fā)揮。試卷內(nèi)容又難以涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容，不能全面檢測學(xué)生對已學(xué)知識的理解掌握程度和運用所學(xué)知識分析解決問題的能力及開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

如何科學(xué)、客觀地評價專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)質(zhì)量同時準(zhǔn)確反饋考核體系的有效性、科學(xué)性，一直是高等醫(yī)學(xué)教育界的難題之一。為適應(yīng)以模塊教學(xué)為新教學(xué)模式，提高素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)的新教學(xué)方向，以培養(yǎng)具有較高醫(yī)學(xué)影像素質(zhì)的人才為目的。避免目前醫(yī)學(xué)影像學(xué)考試存在的一些弊端和不足，我們嘗試了幾種考試模式的改革，取得了預(yù)期的效果。

一、多元考試形式并進(jìn)的建立，實現(xiàn)重實踐、重能力的考試內(nèi)容覆蓋

我們根據(jù)不同的學(xué)習(xí)群體，不同的學(xué)習(xí)階段，制定不同的考試內(nèi)容、考試形式，達(dá)到能考查學(xué)生的實踐能力的考試。分不同層次設(shè)計不同的考試及考核方式，以形成科學(xué)、合理、規(guī)范，同時符合研究生臨床專業(yè)學(xué)位要求的考試與考核體系。

本醫(yī)學(xué)院7年制影像班在前5年實行大臨床、小影像為教背景學(xué)，此時的影像學(xué)教學(xué)也是模塊教學(xué)的體現(xiàn)形式，影像學(xué)教學(xué)的目的是實現(xiàn)影像的橋梁學(xué)科的重要性，因此考試形式以臨床病例分析為主，結(jié)合基本概念。第6、7年進(jìn)入臨床研究生培養(yǎng)階段，為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才的需要，應(yīng)改變當(dāng)前影像課程考試中只重理論考試的局面。影像專業(yè)考試應(yīng)該更注重考察學(xué)生的實踐能力、影像思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的思維方式，靈活運用多種考試方式，如論文、調(diào)查報告、閱片測試等。對學(xué)生掌握知識程度、思維能力，特別是影像診斷能力、創(chuàng)新思維能力、口頭表達(dá)能力、思辨能力、反應(yīng)能力、想象能力、科研能力進(jìn)行全面考核。

二、考試內(nèi)容覆蓋面大，注重實踐應(yīng)用，實現(xiàn)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)

影像學(xué)考試題型的改革應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新型影像專業(yè)醫(yī)學(xué)人才的全局出發(fā)，要反映出本課程教學(xué)的目的，而不僅僅是對一些基本知識知與不知的測試，而是對知識的綜合、分析、比較、理解能力的測試。首先是考試題型改革：命題教師應(yīng)結(jié)合課程要求合理分配各種題型所占的比例，減少填空、選擇、判斷、簡答、名詞解釋等客觀性試題所占比例，盡可能避免知識的機械性記憶與再現(xiàn)，加大綜合、分析等主觀試題的分量，特別是具有基礎(chǔ)、影像、臨床結(jié)合的綜合分析題與模擬臨床影像診斷的多媒體閱片題，讓學(xué)生對臨床診斷、鑒別診斷、進(jìn)一步的診治提出自已的意見，突出對學(xué)生理解能力和分析能力的考核，多給學(xué)生提供探索的機會，鼓勵學(xué)生獨立思考、求新求異。考試命題時，一方面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性，擴大主觀能力型題目的比例，對那些有創(chuàng)見、有新意的答案應(yīng)加分鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考；另一方面，還要結(jié)合本課程特點，不能忽視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，做到客觀知識型題目少而精。

通過影像學(xué)考試的改革，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，發(fā)揮考試對教學(xué)的服務(wù)和調(diào)控功能，完善教學(xué)過程，提高影像學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)影像人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳仁華，肖葉玉，黃愷.醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中激勵醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索.中國校外教育，2010，355(8)：58.

[2]于曉松，孫寶志，王威，等.臨床綜合能力的探索與改革[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2000，(5)：39-40.

[3]賈景磊，張建林，紀(jì)強，等.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的實踐與探索[J].現(xiàn)代醫(yī)用影像學(xué)，2006，15(6)：275-276.

[4]肖葉玉，肖壯偉，吳仁華.淺談醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革.衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26(7)：18-19.

[5]吳仁華，楊棉華.多倫多大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)對我國醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的啟示.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，(2)：72-74.