學習語言的方法精選(九篇)

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第1篇：學習語言的方法范文

關(guān)鍵詞：初學；C語言；方法

中圖分類號：TP312 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 05-0000-01

Learning Methods of C Programming Language for Beginner

Zhang Xiangyang

(Hebei Xuanhua Vocational College of Science and Technology,Zhangjiakou075100,China)

Abstract:My many years of teaching experience,mainly on the C language for beginners to the learn attitude,interest training,learning C language skills and methods,made a more detailed explanation,I hope to give C language learn method to beginners.

Keywords:Beginner;C language;Method

一、正確認識c語言重要性

C語言是學習其它高級語言的“母語”。C語言學習的好壞，直接關(guān)系到計算機編程思維能力能否建立。不管哪種計算機語言，計算機編程思維是相通的，只要學好C語言，就可以很好地學習任何一種編程工具。C語言應(yīng)用十分廣泛，不僅在軟件開發(fā)上，而且它幾乎是一切計算機技術(shù)的通用工具。C語言在全世界的普及率非常高。它是國內(nèi)、外幾乎所有大學的必修課，是計算機各種認證考試上機操作語言，甚至有些軟件公司，把C語言掌握的程度作為應(yīng)聘的重要標準。

二、樹立信心，培養(yǎng)興趣

要保持積極心態(tài)，樹立“既學之，則學好”的信心。俗話說：“態(tài)度決定一切”，良好的 學習態(tài)度是成功的一半。如果想學好C語言的話， 就要克服畏難情緒，循序漸進，腳踏實地學習，即使遇到困難，也不放棄?！芭d趣是最好的老師”，在學習的過程中要變苦學為樂學，多發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。如：用C編程解決趣味數(shù)學問題如“百錢百雞”等，也可以嘗試編寫小游戲如“掃雷”游戲等，在讀、寫游戲的過程中，學有所得，從而激發(fā)學習興趣，變苦學為樂學。

三、學習C語言的技巧和方法

（一）學前的準備工作

1.教材。學習C語言的書籍有很多，要根據(jù)目的選擇適合自己的教材。如：若為了參加計算機等級考試，建議購買譚浩強的《C程序設(shè)計》，若為了從事程序設(shè)計職業(yè)，建議購買Deitel父子的《C how to program》。若為了日后學習打下基礎(chǔ)的，建議購買Kernighan和Ritchie的《The C programming Language》。

2.編譯器。對于學習C語言的新手來說，通常會面臨C語言編譯器選擇的問題。目前主要的C語言編譯器有：Turbo C 2.0、VC++6.0。Turbo C 2.0是最為經(jīng)典的C語言編譯器，曾經(jīng)占據(jù)了DOS時代開發(fā)程序的大半個”江山”，但是在Windows環(huán)境下，VC++ 6.0是首先平臺，它具有可視化的編程界面，使用起來很方便。

3.網(wǎng)絡(luò)資源。借助開放的網(wǎng)絡(luò)資源自主學習。由于C語言使用廣泛性，因而在網(wǎng)絡(luò)上C語言學習資源有很多。學編程不能閉門造車，有些知識是書本上沒有的。如：學習C語言的網(wǎng)站，論壇，以及輔助學習軟件等。

（二）重視基礎(chǔ)知識學習

學習C語言要循序漸進。只有打好基礎(chǔ)，才能學得更深入。俗話說“書讀百遍，其義自見”，因而學習C語言基礎(chǔ)知識最有效的方法就是反復閱讀所選教材。閱讀前可由書中目錄先整體把握C語言學習的內(nèi)容。C語言需要熟練地掌握基礎(chǔ)知識有：數(shù)據(jù)類型；運算類型；程序結(jié)構(gòu)；函數(shù)的構(gòu)成和使用等。對于相關(guān)知識的重點要弄懂，弄透。讀完每章內(nèi)容后，要及時做每章課后練習或選擇相關(guān)習題加以鞏固。只有這些基礎(chǔ)知識掌握夠牢固，才能為自己編程打好良好的基礎(chǔ)。

（三）建立計算機編程思維是學好的關(guān)鍵

C語言是一種計算機編程語言，學習編程語言的目的就是學會用計算機思維程序來編寫。即用計算機來解決人們實際問題的手段和解決問題的方法。因而建立計算機編程思維是學好的關(guān)鍵。如何建立計算機編程思維呢？計算機編程思維的形成不是一蹴而就的，來自于平時的學習積累。

首先要多讀、多寫、多想、多交流。學習計算機語言最好的方法就是多讀程序。閱讀教材例題，仔細研讀每個題目，程序中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法是什么，如何描述的，理解程序中每一個語句的含義，以便編程時為我所用。讀的程序多了，自己可以編一些程序題目，題目的選取要從簡單開始。根據(jù)題目先按自己的思維編寫程序，之后再看答案，從答案思路考察你編寫的程序，看看能帶來什么啟發(fā)。

其次研究經(jīng)典程序，進行課程設(shè)計。在能熟練地利用C語言編寫一些簡單程序的基礎(chǔ)上，可以研讀C語言經(jīng)典程序，這將使我們大開眼界，耳目一新.它不但能增長自己的知識，激發(fā)自己的靈感，還能夠借鑒別人好的編程思想，編程技巧，學習分析問題，解決問題的方法，使自己的程序設(shè)計能力大大提高。

（四）重視實踐

C語言是一種實踐性很強的課程。C程序設(shè)計語言的學習可以概括為學習語法規(guī)定、掌握程序設(shè)計方法、提高程序開發(fā)能力，這些都必須通過充分的實際上機操作才能完成。

1.加深對語法規(guī)則的理解。C語言的語法規(guī)則，學習起來枯燥無味，死記硬背也不可取的，可又必須掌握它?？梢酝ㄟ^上機實踐，在調(diào)試程序過程中，加深對它的理解，在理解的基礎(chǔ)上自然而然地掌握C語言的語法規(guī)定。

2.有助提高編程能力。利用C語言編寫程序解決實際問題，其關(guān)鍵在于算法的設(shè)計。上機實踐的任務(wù)是完成已確定算法的編碼實現(xiàn)和運行。而調(diào)試程序能力的提高有助于編程能力提高。因為程序正確與否、存在什么問題上機調(diào)試并運行正確后就可以知道，編程能力的提高也正是在不斷發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤中提高的。再者程序最終也是在計算機上實現(xiàn)的，拋開計算機只做一些紙張上的編程很難提高編程能力。

綜上所述，C語言作為一門重要的基礎(chǔ)課程，初學者在學習過程中除了正確的學習態(tài)度、培養(yǎng)學習興趣、采用良好的學習技巧和方法外，還應(yīng)養(yǎng)成良好的編程習慣并持之以恒不斷的學習。 最后，希望本文的論述能給初學者有益的幫助。

參考文獻：

[1]譚浩強.C程序設(shè)計[M].北京:清華大學出版社,2005

第2篇：學習語言的方法范文

關(guān)鍵詞：低年級語文；課堂教學；語言練習；導學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）12-0052-04

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程” ，這是《語文課程標準》（2011年版）特別強調(diào)的核心理念之一?！爸铝τ谂囵B(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)”， 這是語文教學的根本任務(wù)。對于小學語文來說，語言文字的運用就要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。小學低年級階段正是發(fā)展語言的最佳時期，教師應(yīng)充分考慮如何在語文課堂的主陣地，利用課文這一載體，引導學生進行有效的語言練習，以發(fā)展學生聽說讀寫的整體能力。在多年的實際教學中，筆者正不斷探索，積極嘗試一些行之有效的導學方法。

一、“例題”示范法

模仿學習理論認為，學習是通過模仿過程而產(chǎn)生的，模仿是兒童的一種重要的認知能力。教師的示范是最樸素、最有效的教學方法之一。

人教版一上年級《小熊住山洞》三至六自然段結(jié)構(gòu)相似。筆者在教學這部分時，以第三自然段為“例題”進行示范，展開語言練習：

（出示第三自然段）春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

練習1. 讀一讀，想一想：春天，小熊為什么舍不得砍樹？用“ ”畫出小熊舍不得砍樹的原因。

示范：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。指導學生像老師一樣在書中畫出來。

模仿：夏天、秋天、冬天，小熊又為什么舍不得砍樹呢？讀四至六段，用“ ”分別畫出小熊舍不得砍樹的原因。

巡視結(jié)果，全班絕大部分同學畫對了。設(shè)計這個練習的目的是讓學生從文本中提取信息，為接下來的語言練習儲備材料。

練習2. 用自己的話說一說小熊舍不得砍樹的原因。

示范： 春 天，因為樹上長滿了綠葉，所以小熊舍不得砍。

模仿：像老師一樣，選一個季節(jié)，用上“因為……所以……”來說說小熊舍不得砍樹的原因。

出示：

教室里小手如林，孩子們都能輕松說好。

通過教師示范，學生在模仿練習中，既體會了森林的美景，理解了小熊一家愛護樹木、保護環(huán)境的美德，又習得了規(guī)范的語言。可見，語文老師也可以像數(shù)學老師一樣，通過一個個“例題”的示范“解答”，手把手地教給學生學習的方法，引導學生在模仿中練習，提高語言練習的質(zhì)量。

二、“階梯”輔助法

低年級的孩子，生活經(jīng)驗不足，語言積累匱乏，有時需要教師為他們搭好“階梯”?！豆具恕肥侨私贪嬉幌履昙壍倪x學課文，筆者曾圍繞“怕”字巧設(shè)“階梯”， 多角度地進行語言練習。

片段（一）指導看圖，從動作、表情等體會害怕。

靜悄悄的湖邊，突然發(fā)出這么重重的一聲“咕咚”，小兔子聽了，有什么反應(yīng)呀？

相機出示：

小結(jié)：兔子聽到“咕咚”，嚇得：……（指讀出示的詞語）——心里多害怕呀！

片段（二）讀課文語句，體會害怕，練習朗讀。

故事里是怎樣寫的呢？請大家看大屏幕。請一位小朋友讀讀，其他小朋友邊聽邊想：你從哪些句子讀出了小兔子的害怕？

交流并指導朗讀過程中適時教給方法：加上動作、表情讀，是我們讀好課文的法寶呢！

這樣，看圖體會并習得的詞語成了輔助學生讀好課文的“階梯”。

片段（三）指導說話練習。

其他小動物聽了，又會怎么做，怎么說呢？你能選其中的一種動物來說一說嗎？

出示：（ ）聽了（ ），一邊跑一邊叫（ ）

在交流、評價時再次引導學生：在說它怎么做的時候，你可以說它的動作，也可以說它的表情，可以用上我們剛剛學的這些詞（點黑板）。

如此，有了黑板上的五個詞語這些“階梯”，學生就能輕松地把話說好了，語言練習達到了預期的效果。由此可見，低年級語文教學中，必要時提供詞語、句式等“階梯”，降低難度，是輔助學生有效開展語言練習的重要手段。

三、“層次”遞進法

學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)要循序漸進，所以語言練習也應(yīng)該由易到難，有層次地步步遞進。

筆者在教學人教版一上《一次比一次有進步》時，抓住小燕子的三次發(fā)現(xiàn)，進行了四個層次的語言練習。

第一層次：學習課文語言。

小燕子到菜園去了幾次？每次都發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣？自由朗讀課文，把小燕子的發(fā)現(xiàn)用“ ”

畫出來。

交流，出示三句話。朗讀，體會燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步。

第二層次：提煉課文語言。

以上小燕子的發(fā)現(xiàn)，我們還可以這樣寫下來：

表格前二行由老師邊說邊示范填寫，后兩行由學生說，老師填寫。

第三層次：重組課文語言。

師：豎的看一看上面的表格，你能用一句話來說說冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？

生：冬瓜大、綠，皮上有細毛，茄子小、紫，柄上有小刺。

評價：小朋友真能干，用一句話把原來三句話的意思說明白了。

第四層次：拓展運用語言

出示西瓜和梨的圖片，以及練習：說說西瓜和梨有什么不一樣？試著寫下來，不會寫的字可用拼音代替。

學生呈現(xiàn)的表達形式主要有三種：

1.課文語言，占全班同學的90%——西瓜大，梨小。西瓜是綠的，梨是黃的。西瓜的皮上有花紋，梨的皮上有斑點。

2.重組語言，占全班同學的7.5%——西瓜大、綠，皮上有花紋，梨小、黃，皮上有斑點。

3.表格式語言（這位學生寫了兩條），占全班同學的2.5%——

由此看出，教師利用課文語言，由表及里，由淺入深地有“層次”地遞進，把語言訓練推向縱深處，在保證大多數(shù)學生能達成基本的語言訓練目標的同時，也提升了部分學生的表達能力，豐富了學生的語言。

四、“放收”回環(huán)法

很多老師會利用課文中的語言素材，引導學生放飛想象，來進行說或?qū)懙木毩暎瑥亩褧x“厚”。如果能再“收”回到文本中，語言練習的效果就會大不一樣。

筆者在教學《咕咚》時，采取先“放”后“收”的方式進行語言練習。

1.“放”。小朋友，剛才我們讀了故事中的兩段話，他先寫兔子、小猴是怎么做的，再寫怎么說的，讓我們明白了動物很害怕。

（1）其他小動物聽了，又會怎么做，怎么說呢？你能選其中的一種動物來說一說嗎？

出示：（ ）聽了（ ），一邊跑一邊叫（ ）

（2）交流，評價。

2.“收”。剛才我們介紹了小動物們的表現(xiàn)，是一個一個介紹的，故事里面也寫了這幾種小動物的表現(xiàn)，又是怎么介紹的呢？指名讀一讀。

課文里面把幾種小動物合起來寫了，用了哪個詞語合起來的呀？

出示：一個跟著一個 大伙兒

小結(jié)：課文就用一段話把這么多動物的表現(xiàn)寫清楚了，多簡潔呀！

在一“放”一“收”中，學生既練習了說話，又體會了課文中詞語的含義、作用，還初步感受到課文語言的簡潔，為以后學習表達的“詳略得當”積累一些感性認識。如此，在“收放”回環(huán)中，語言練習的收獲顯得更為豐厚了。

五、“操作”助練法

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“手能教給思維以精確性、工整性和明確性?！北娝苤?，動手操作給人的印象深刻，動手操作能牢固掌握知識。

片段（一）一位老師在教學人教版二上年級《我要的是葫蘆》時，由“葫蘆”一詞的教學，引出“葫蘆藤”“葫蘆葉”“葫蘆花”一串詞語，在學生看圖學詞以后，接著學習句子：

1.指導讀準、讀通。

2.操作，幫助理解有序表達。

先讓學生動手操作：四人小組內(nèi)每人拿一張詞卡，讀準后給這四個詞語排排隊。

學生很快排好了：葫蘆藤葫蘆葉葫蘆花小葫蘆

再讓學生說說這樣排的理由，發(fā)現(xiàn)作者“按葫蘆的生長過程”有序表達的語言秘密。

然后，再讀句子，內(nèi)化語言。

片段（二）筆者在教學人教版一上年級《自選商場》時，也曾通過學生操作，展開語言練習：

1.同桌共同操作，自選商場的東西分類擺放，便于我們選購，現(xiàn)在你來學做小小售貨員，與同桌合作把這些“商品”在桌上分類擺一擺。

學生分類擺放詞語。

2.指名演示操作，并說出分類理由。

（黑板簡筆畫貨架圖）誰來當當小小售貨員，到上面來分類擺放“商品”

學生分類擺放，說分類理由。

3.語言練習。

商品擺放整齊了，你能向來購買商品的人分類介紹一下商品嗎？

出示：

以上兩個教學片斷，學生在操作中進行了邏輯思維訓練，在練習中體會到語言表達要有邏輯性?？梢?，操作，也是語言練習的輔助手段。

六、“評價”滲透法

課堂上，教師的評價語言一方面要鼓勵優(yōu)秀，激勵后進，另一方面，要有明確的導向性，引領(lǐng)學生學習。

有位老師在教學人教版二下年級《三個兒子》時，引導學生理解運用“既……又……”關(guān)聯(lián)詞，教師的評價語也巧妙運用了這對關(guān)聯(lián)詞。

出示：

1.體會“既……又……”作用。

第一個媽媽夸自己的孩子有幾個優(yōu)點呢？（一是聰明，二是有力氣）

這個兒子身上同時具有聰明、有力氣這兩個優(yōu)點，課文里用了一對詞來表示，是——（既……又……）

2.朗讀練習。

誰能連起來讀好這兩個優(yōu)點?！x詞卡：既聰明又有力氣 。

指名讀，適時評價：你讀得既流利又正確！你讀得既響亮又動聽！

一起讀。

3.說話練習。

聰明的孩子，你能用上“既……又……”來說一說嗎？

出示：

能干的孩子自己會說了嗎？誰來試試？

學生用“既……又……”說話。

第3篇：學習語言的方法范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；文言文教學；教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0132-02

新的中學語文課程標準對文言文的教學要求是："讀文言文，要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，背誦一些基本課文。"

初中文言文的教學本就是令廣大語文教師極為頭疼的問題，而新教材的改革卻又剛好加大了中國優(yōu)秀詩文的選取比例，這樣一來文言文教學的難度的加大就顯而易見了。那么在新課改的新形勢下，應(yīng)如何上好初中文言文課文就成為我們這些語文教師最急迫解決的問題。下面我就如何更好的上好初中文言文課文這一問題談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ㄒ蚕Ｍ璐藱C會能與諸位同行交流。

1.引導學生對文言文形成正確觀念

經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗和與學生無數(shù)次交流過程中我發(fā)現(xiàn)學生學不好文言最根本原因就是：學生對文言文"無用論"的錯誤認知。作為中學語文老師的我們有義務(wù)糾正并引導學生認識到學習文言文對于我們初中生的重要意義。我們要告訴學生我國古代豐富的文化遺產(chǎn)文獻，大都是用文言文寫成的。為了發(fā)掘也我國古代文化瑰寶，批判地繼承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，我們就必須具備能夠閱讀文言文的能力。不僅如此，我們初中教材所選的文言文大多都是經(jīng)久考驗、文質(zhì)兼?zhèn)渲档梦覀內(nèi)ラ喿x、學習的名篇……

新課標中明確指出：語文教育在促使學生學習語言知識、掌握語言規(guī)范的同時，要有意識的增強學生的文化積淀，充實文化底蘊，培養(yǎng)審美意識、審美情趣和審美能力，在提高辨別能力和基礎(chǔ)上提升文化品味，形成正確的價值觀和健全的人格。因此文言文在語文課程中的地位是不可動搖的。所以說，深入研究文言文教學，探討文言文教學方法是中學語文教學的一個重要課題。

2.激發(fā)學生學習文言文的學習興趣

初中階段學生剛剛開始接觸文言文，學習的難度非常大，如果不好好引導，會導致學生失去學習興趣和學習信心。剛開始學習，我們不能讓學生去死記硬背。初中文言文教學，激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要。"興趣是最好的老師"，有了興趣，內(nèi)容的學習都不是問題。

那么如何讓我們的課堂充滿樂趣，讓學生喜歡文言文的學習，享受文言文學習帶來的樂趣呢？其實調(diào)動學生學習興趣的方法最為重要，在充分研究文言文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的學習情況，利用各種教學手段，在課堂上開展豐富多彩的教學活動，提高學生的學習積極性，讓學生從"無趣"到"有趣"，讓學生喜歡上古文，在學習的過程中提升文學素養(yǎng)。如：可以通過講故事導入，可以利用一些成語的由來導入，還可以利用一些古代名人的故事引入等等。入選教材的每篇文言文，都有其寫作背景，教學時，可以將背景中的作者身世、遭遇等，在課堂上講給學生聽，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的認識程度。如在上《刻舟求劍》寓言故事時，課前布置學生講述這個故事，看看誰講述最為精彩，上課時讓學生來個講故事比賽。在學生特別熟悉這個故事后，再來學習文言文，讓他們比較文言文與他們講述的故事之間的差異，文言文字詞與現(xiàn)代漢語之間的異同，學生就會體會文言文字詞的魅力。

3.加強文言文學習方法的指導和重視積累

在初中文言文教學的過程中，要加強對學生文言文學習的指導。文言文的學習對初中學生來說，是個全新的學習過程。語文教師教給學生文言文翻譯的方法，如文言文中的古代年號、地名可照錄不翻譯，翻譯時用現(xiàn)代詞語替換古義詞，調(diào)整倒裝句的語序等等。教給學生如何進行文言文的學習，遇到問題怎么辦。如果遇到難詞、難句，可以看注釋，查資料，小組討論，請老師幫忙等等。在學習文言文之前，讓學生準備專門的筆記本，用來記錄文言知識，這里面包括疑難字、通假字、重點詞匯、一詞多義、古今異義等。指導學生用已知的知識去掃清字詞障礙，因為現(xiàn)代漢語是從古代漢語發(fā)展而來的，那么，通過古今漢語詞語的遷移理解，幫助學生學習文言文。每學完一課指導學生進行總結(jié)，讓學生總結(jié)在本節(jié)課學到的知識，學會的方法，在整個學習過程中有何體會，感覺有哪些還沒有做到最好，可以采取怎么樣的方法去補救，你還有什么好的方法等方面去總結(jié)。每一節(jié)課都這樣總結(jié)，既可以培養(yǎng)學生持之以恒的精神，又可以使學生養(yǎng)成凡事總結(jié)的習慣，總結(jié)也是對學習的知識進行整理的過程，也是系統(tǒng)復習鞏固的過程。

4.強化文言文學習中的讀背教學

讀背是學習文言文的基礎(chǔ)，通過讀背可以加深對文言文的文意理解，幫助學生提高語言感知、直覺、積累、頓悟能力。進行文言文教學時，可以讓學生進行讀背，通過讀背讓學生慢慢形成內(nèi)在的理解能力。剛開始可能學生不能完全理解文章內(nèi)容，讓學生反復閱讀，等到了熟練和背誦時，學生就會從最初的感性認識，提升到一個階層，再經(jīng)過教師的講解，學生就會上升到理性認識。讀背教學符合語文教學中讀、寫、聽、說全面訓練，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。通過讀背有助于學生語言的積累，還能幫助學生培養(yǎng)記憶力，提高學生的閱讀能力和審美能力。讀背是在一定的理解基礎(chǔ)上進行的，當學生理解了文言文內(nèi)容，從心靈上產(chǎn)生了共鳴，對后續(xù)的讀背會產(chǎn)生促進作用。在進行誦讀時，可以教給學生一些記憶方法，如分段背誦；相互背誦；理解記憶等等，同時要通過誘導啟發(fā)學生掌握。

總之，新課程理念下的初中語文文言文教學方法，教師應(yīng)根據(jù)學生實際，以培養(yǎng)學生自主學習能力為目的。在初中語文文言文教學實踐中，我們應(yīng)該積極探索，對文言文教學進行科學、人文、有效的教學設(shè)計，讓初中文言文教學成為中學語文教學的亮點。

第4篇：學習語言的方法范文

關(guān)鍵詞：方言；普通話；幼兒語言發(fā)展；

方言是生活在方言區(qū)的孩子們出生后接觸到的第一母語，蘊含豐富的語言營養(yǎng)。在大力推廣普通話運動的背景下，適當滲入方言教育，不僅可以有效地保護方言遺產(chǎn)，而且能有效提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

一、方言的現(xiàn)狀

隨著社會的進步，交通的發(fā)展，百姓的交往不再被山川地理所阻擋，而普通話的普及，則讓交流不再受各式方言的限制。但不知從何時起，有人竟然把推廣普通話與方言傳承對立起來，認為兩者是不能共存的，這樣的觀點迫使許多人放棄方言，致使近年來中華民族語言的多樣性遭受到了巨大的危機，每兩周就有一種方言滅絕，這是不爭的事實。

方言的光芒日漸黯淡，主要原因我歸結(jié)為3點：

第一，普通話的沖擊。大力推廣普遍話的現(xiàn)象是大勢所趨，在高等教育普及的今天人人以講普通話為榮，如果普通話不流利不管是對于人際交往還是求職創(chuàng)業(yè)都會產(chǎn)生一定的影響。并且基于幼兒有語言學習的敏感期，學習國語從孩子開始，這是符合科學的，可是隨之而來的是方言的枯萎。

第二，忽視方言傳承文化的緊要性。

第三，城鎮(zhèn)化趨勢擠壓方言生存空間。今天農(nóng)民工散布在中國乃至世界的每個角落，大部分方言區(qū)留守者是老人。進城后的農(nóng)民工及其子女愿意主動融入城市，放棄家鄉(xiāng)方言，學習講普通話。

二、對幼兒語言發(fā)展領(lǐng)域的重要性

（一）珍貴性：方言是幼兒成長過程中無可替代的珍寶

一方水土孕育一方百姓，作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的方言不但彰顯了地區(qū)的歷史變遷與文化底蘊，更將地域文化以一種非物質(zhì)的事物呈現(xiàn)并傳承下來。每個地方都有自己的土語，而這些方言又都是在本地區(qū)獨特的生產(chǎn)生活方式和歷史文化背景中形成的，兼具珍貴的民俗文化價值和濃郁的地域特色，例如在南方有用本地方言演繹的粵劇、越劇等，在北方有用方言命名的地方、食物，這些就是方言與文化密不可分的最直接證明。于此同時，除了地方曲藝和地方名稱外，不少地區(qū)都有自己的方言童謠、土語民諺，都能較好地展現(xiàn)地區(qū)的民俗文化與地域風貌，將這些有價值的民間瑰寶展現(xiàn)給幼兒，不但有利于幼兒健康快樂的成長，更對幼兒感悟家鄉(xiāng)的風土人情，建立鄉(xiāng)土情結(jié)有積極促進作用。

（二）科學性：符合兒童語言發(fā)展規(guī)律，有助于兒童情感情緒的表達

有研究表明：學前階段是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒在語音學習上有著強大的模仿力，耳朵能分辨發(fā)音中的微小差異，舌頭能精準地效仿各類聲音，因此語言發(fā)展迅速。是以，孩子學習方言要緊握口頭語言發(fā)展的有利時機，及時實行適當?shù)慕逃?/p>

普通心理學認為：“情緒情感是人對客觀實物所持的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)，情感情緒在幼兒心理活動中具有舉足輕重的地位?！弊哉Z言誕生后，人類的情感表達就離不開它。方言長久以來就擔負著養(yǎng)護與發(fā)揚區(qū)域文化的職責，在地方曲藝和地方文學里更是留下了難以磨滅的印記。文人寄情于筆，將語言凝練成文字，四大名著巧用方言將歷史與幻想超越時空完美呈現(xiàn)；沈從文的湘方言、老舍的京片子在他們各自作品中時長出沒，使這些故事散發(fā)著地域風情的美。近年來的電視里出現(xiàn)了用方言主持的節(jié)目，大街上響起了方言版歌曲，小品里方言層出不窮，這些改變無疑體現(xiàn)了方言強大的情緒感染力。方言有利于孩子情緒控制能力的發(fā)展，因此為了幫助孩子全面宣泄自身情緒，促進幼兒方言的發(fā)展十分重要。

就我個人而言，作為一個從小生活在方言區(qū)的人，在日常生活中，用方言表達遠比用國語要自然順暢得多。例如平時一些不好意思對親人朋友用普通話表達的話，轉(zhuǎn)換成方言卻可以立刻脫口而出，而且并不矯揉造作反而自然親切，能瞬間就拉近交流者的情感距離，為交流雙方增添更多鮮亮的生活氣息。

（三）共生性：幼兒方言的學習與普通話的發(fā)展應(yīng)是一種互相促進的關(guān)系

在《指南》中細品讀，不難發(fā)現(xiàn)，對4～6歲的兒童要求他們同時掌握本民族或本區(qū)域的語言和普通話。這就說明這兩者之間并不是對立沖突的，而是可以彼此依存，共同發(fā)展的。

滬語研究專家、上海大學中文系教授錢乃榮認為，經(jīng)濟能全球化，文化應(yīng)該多樣化，以前認為普通話好，方言不好，其實不盡然，方言的詞匯十分豐富，來自生活，正是文化的載體和體現(xiàn)。

在傳承與保護方言同時推廣普通話的目的，是讓人們在使用方言的同時也學會使用普通話，在教育教學、公務(wù)活動和公共交際中使用全國通用的普通話，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要，并非歧視方言，更不是要消滅方言，營造多語并存、和諧發(fā)展的語言環(huán)境，方為語言未來演變的應(yīng)有之趨勢。[①]

三、方言對幼兒語言表達的不利影響及解決措施

（一）方言表述的不利影響

方言有自己的體系，它對普通話最直接的影響體現(xiàn)在發(fā)音上。面對如今新時代幼兒大部分不懂方言的情況，如果幼兒講方言，可能在交流時會產(chǎn)生誤會，容易使幼兒被孤立，從而導致自卑滋生，甚至對普通話學習產(chǎn)生抵觸。

（二）做好普通話矯正工作

面對這種情況我們要做的絕不是讓孩子拒絕方言，而是應(yīng)該在學習方言的基礎(chǔ)上，幫助孩子提高普通話水平，在普通話學習中克服方言的影響，兩者齊頭并進。日常教學活動中教師可以采取以下措施：

第一，在普通話教學中，老師應(yīng)該以身作則，用準確的普通話與孩子交流，要表述清晰，語速緩慢，以便孩子模仿。

第二，教師要充滿耐心，注意傾聽，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤及時進行一對一糾正。

第三，請父母擔任幼兒生活中的普通話老師。

四、幼兒方言教學的實施策略

（一）幼兒園積極開展方言教學

《綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)以既貼近幼兒的生活和經(jīng)驗，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！彼杂變簣@應(yīng)該就地取材，自主編寫適合的方言教材、制定教學計劃，引導孩子產(chǎn)生興趣，使方言教學可以順利長久地開展。

開展方言教學需要多管齊下，以此來增強方言教學的有效性。幼兒的成長離不開游戲。課堂上，教師可以選擇有益的體育游戲配上傳統(tǒng)方言童謠，以此增加幼兒學習方言的興趣。幼兒園可以每周開展一次的“寶媽寶爸教方言”活動，邀請家長擔任助教參與方言教學。針對不同年齡段的孩子可以進行不同的“方言賽”，小班舉辦“禮貌用語比賽”、中班“日常用語比賽”、大班“方言故事、童謠比賽”，并積極開展“爭做方言小達人”“教師方言小品賽”“保育員方言故事秀”“跟我學方言小廣播”等活動。[②]

（二）方言學習不僅限定于課堂教學

將方言學習全權(quán)委托給課堂顯然是考慮不周的表現(xiàn)。教師除正常教學外，應(yīng)該將方言學習融入孩子的一日生活。比如老師在點名環(huán)節(jié)，用方言稱呼孩子。

家園合作就是加強方言學習的不可忽視的重要渠道。鼓勵幼兒將在學校學到的方言講給家長聽。

語言的學習不僅僅在于敢說、會說，還應(yīng)該重視傾聽。良好的傾聽習慣和能力能幫助幼兒更好地表達。所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時還要培養(yǎng)幼兒傾聽方言的能力，比如家長可以陪同幼兒一起觀看方言版動畫片，讓幼兒在真實的方言運用情境里，獲取豐富的方言經(jīng)驗。

（三）全面助力幼兒敢說、想說、多說方言

教師和家長對于孩子應(yīng)用方言進行交流的主動性和積極性要予以重視。

同伴交往是孩子學習方言的另一個途徑。針對個別差異，教師可以對不同方言水平的孩子進行分組，讓精通方言的幼兒提攜學習方言進度緩慢的幼兒，讓他們一起游戲與閱讀，通過耳濡目染幫助這些對方言學習有壓力的幼兒，鼓勵他們敢說、多說。

此外，幼兒都有強烈的表現(xiàn)欲，這些表現(xiàn)欲通過他人的關(guān)注和贊許得到滿足，所以教師要時刻關(guān)注幼兒的方言發(fā)展，一旦幼兒的方言學習取得進步，不管提升多少，對于有提升的孩子都不要吝嗇于表揚，從而鼓舞一些進取不明顯的幼兒，刺激對方言不感興趣的幼兒，使進行主動的學習。同時要給予幼兒展示的機會，鼓勵幼兒大膽主動地講方言，例如舉辦“我的故事方言說”活動，讓他們把自己的所見、所聞、所感形成語言，通過方言表述出來，或者利用其感興趣的題，誘使孩子用方言來進行交流。

結(jié)束語：方言千年流傳，每一種方言就是一段地方剪影。方言背后蘊含的語言、文化基因無疑是龐大的，幼兒如果能掌握一種方言就相當于繼承了一筆巨額財富。這筆財富對于幼兒的語言發(fā)展絕對是有幫助的。作為教師，我們能做的就是幫助幼兒學習方言，學會運用方言。

注釋：

①金皙坤，馬永駿.方言保護與傳承的意義淺析[J].黑龍江教育學院學報，2011，（5）.

②瀟臧.方言傳承從幼兒抓起[R].嘉善縣檔案局.2014，7.

參考文獻：

第5篇：學習語言的方法范文

1.體驗式學習的特征

體驗式學習是一種以學習者為中心，學習者從體驗和反思中獲得進步的學習方式，它具有以下主要特征：

（1）體驗式學習方式要求充分發(fā)揮學生的主體精神。

真正的體驗，是學習者將體育知識和技能在自己身上活化，使其成為個人經(jīng)驗的有機成分，成為自己的知識和技能。因此體驗式學習意味著學生親歷體育學習和活動過程并在過程中體驗知識、技能和情感。親歷性包括親身經(jīng)歷和親“心”經(jīng)歷。只有親歷才能觸動人的心靈深處；只有觸及心靈深處才能真正掌握知識、技能和產(chǎn)生情感，才能生成意義和發(fā)展素質(zhì)。

（2）體驗式學習是一種情境性學習。

體驗總是發(fā)生在某種特定的情境之中，體驗的情境愈獨特、愈真實就愈能引發(fā)人深刻的體驗。杜威在他創(chuàng)立的 “五步教學法”中認為“創(chuàng)建使人感到疑惑、困難的教育情境”是體驗生成的重要環(huán)節(jié)，而體驗是與人的直接經(jīng)驗和生活世界分不開的。因此，體育教學的關(guān)鍵就是要創(chuàng)設(shè)各種體驗，使學生完成學習對象和自我的雙向構(gòu)建，最大限度地獲得身體和心靈的解放，最終實現(xiàn)主體的主動發(fā)展。

（3）體驗學習是一種實踐性學習。

實踐是人類發(fā)展的源泉和動力，實踐對成長中的學生個體具有重要意義，實踐的過程就是個體體驗的過程。體驗式學習意味著在實踐中、通過實踐而學習，對學生來講，是通過體驗“教學活動”的每一個片段和細節(jié)而獲得生長?！霸谟斡局胁艜W習游泳”，只有下了水，在游泳的過程中通過體驗才能學會游泳。否則即便將游泳的技術(shù)要點背得滾瓜亂熟，不下水去體驗還是不會游泳。

2.體驗式學習是實現(xiàn)體育與健康課程目標的理想選擇

體驗式學習的價值和意義并不只是提出了一種學習態(tài)度，更重要的是提供了一種有助于學生主體發(fā)展的教學理念，這種教學理念和《體育與健康》課程所倡導的理念不謀而合，而且體驗式學習的特征和體育與健康課程的特質(zhì)，如主體性、實踐性、獨特性等又非常契合，因此，體驗式學習是實現(xiàn)體育與健康課程目標的理想選擇。

（1）體驗式學習切合體育與健康課程的學科性質(zhì)。

體育與健康課程和中小學開設(shè)的其他課程相比，其重要的特征是進行身體練習，并承受一定的運動負荷。因此，它有別于物理、化學、生物等啟智類課程，屬于技藝類課程。一般而言，啟智類課程的思維特征是抽象思維，這種抽象思維是以客觀實踐為依據(jù)的求同思維，而體育、音樂、美術(shù)等技藝類課程的思維特征是以主體體驗為根據(jù)的求異思維。例如：前滾翻，當身體處于翻滾中時，對自己身體的感知和平時正常情況下就不一樣了，怎么掌握教師教給的動作要領(lǐng)，達到團伸緊、滾動快、流暢連貫不側(cè)倒等要求，就要通過身體練習，在體驗中建立動作感知。

（2）體驗式學習有利于學生的身體認知。

學生在身體練習的過程中需要在認識主體和認識客體之間建立一個通道，這個通道就是體驗。顧淵彥教授指出：“學生在進行身體練習的過程中，通過體驗而獲得的身體認知即使技術(shù)，而技術(shù)通過不斷實踐被掌握，則是技能?！彼€強調(diào)：“從本質(zhì)上看，技術(shù)是屬于認知范疇，它是人類認知體系中的一個特殊領(lǐng)域――身體認知。”這種身體認知和其他文化課的認知不同，主要是通過體驗獲得的。20世紀50年代，西方學者提出了“默會知識”這一概念，它是指必須通過實踐獲得體驗后才最終掌握了知識。默會知識是無法用傳媒手段來傳遞，但是確確實實存在的，在身體練習的過程中掌握的運動技術(shù)、技能就是最為典型的默知識?！皫煾殿I(lǐng)進門，修行在個人”是通過體驗習得運動技術(shù)的真實寫照。在教師指導下，學生進了體育運動技術(shù)、技能學習這一道門，往后就要通過自己不斷地體驗并對照教師及友伴的動作，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗不斷反思和修正自己的感知，以獲得新的感覺。

（3）體驗式學習有利于學生的心理發(fā)展和社會適應(yīng)。

體育課在操場上進行，和其他學科相比相對開放。這種開放的教學環(huán)境，以及身體練習的特定學科性質(zhì)，是最有利于實現(xiàn)心理發(fā)展和社會適應(yīng)的，因此，“體育作為教育的一個組成部分，使學生感受人生、體驗人生最直接、最深刻、最生動的活動”。必須注意的是：我們不能照搬室內(nèi)文化課的發(fā)展模式，以語言、文字、數(shù)字、符號為載體的形式來實現(xiàn)學生的心理發(fā)展和社會適應(yīng)，而應(yīng)充分利用體育課特有的情境和條件，在身體練習的過程中，通過體驗感受更直接、更新鮮、更強烈的刺激，喚醒學生已有的背景經(jīng)驗并與之融合，從而促進學生的心理發(fā)展和社會適應(yīng)。例如：在體育課上可以讓學生直接體驗到身體練習中的樂與苦，運動訓練時的強與弱，遭遇挫折的勇與怯，對待困難的進與退，成績面前的喜與悲，等等。這種變化多端的直接體驗是實現(xiàn)學生心理發(fā)展和社會適應(yīng)的溫床。

3.體驗式學習的過程

（1）親歷、模仿。

親歷往往從模仿開始，模仿教師的示范，模仿同學的展示，通過模仿在親身實踐中，感知最直接、最新鮮、最強烈的刺激，并由此形成對完成身體動作的鮮活、具體、深刻而豐富的印象。

（2）感受、理解。

在親歷的基礎(chǔ)上，學生一旦進入對身體練習的認識過程，就會產(chǎn)生真切實在的身體感受和心理感受，就會產(chǎn)生一系列情感起伏和波動，如果這種身體練習的內(nèi)容和方法符合學生的身體和心理的需要，學生就能產(chǎn)生積極的情感體驗，這種積極的情感能驅(qū)動學生全心全意投入身體練習中去，并進行深入的理解和體認。

（3）反思、領(lǐng)悟。

通過感受、理解，在積極的情感狀態(tài)下，學生的心理被激活而處于興奮、激動狀態(tài)，從而促使學生將腦中相關(guān)的經(jīng)歷和經(jīng)驗串聯(lián)起來，通過反思產(chǎn)生想象和聯(lián)想。當理解和聯(lián)想結(jié)合在一起才有可能產(chǎn)生領(lǐng)悟和生成意義。

參考文獻：

第6篇：學習語言的方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學目標；目標研制；落實方法

一、小學數(shù)學目標

在學生的受教育階段，每一門學科都應(yīng)該有一個目標引領(lǐng)，這樣可以為老師和學生提供明確的方向，使教師在授課過程中能夠做到有所側(cè)重，學生在學的過程中可以有的放矢。對于數(shù)學這門課程來說，更應(yīng)該在教學和學習目標的指引下進行。那么，小學數(shù)學的教學目標和學習目標究竟是什么？要解決這個問題需要從如下幾個方面入手。首先，作為數(shù)學教師的教學目標是什么？老師的職責是為學生“傳道授業(yè)解惑”，傳授知識給學生，教會學生學習數(shù)學的方法，為學生解答疑惑，培養(yǎng)學生成才。那么，老師在為學生講課的過程中，應(yīng)該始終貫徹的一個原則就是讓學生掌握數(shù)學知識，在考試的過程中懂得如何運用。在應(yīng)試教育的大背景下，學習知識面向考試的大趨勢較短時間內(nèi)并不會發(fā)生變化，因此，教會學生掌握知識是一方面，還要教會學生在考試中應(yīng)用知識，取得好成績，進而在生活中學會應(yīng)用知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。其次，作為學生的學習目標是什么？對于現(xiàn)階段的每一個小學生來說，數(shù)學學習的目標都是在考試中取得更好的成績。考試成為孩子學習的唯一目標，這并不能單純責怪學生或者家長，而是由眾多因素造成。但是學生應(yīng)該明白，在學習過程中應(yīng)該注意到自己學習的目標并不僅僅是為了應(yīng)對考試，還有很多其他的內(nèi)容。學生學習數(shù)學不僅僅要學到數(shù)學知識，更要懂得學習數(shù)學的方法，理清數(shù)學的知識體系，更重要的是學會思考、學會質(zhì)疑。這才是小學數(shù)學的真正目標所在。老師在教學的過程中，學生在學習的過程中都應(yīng)該十分注意。

二、數(shù)學目標的研制

以上內(nèi)容介紹了小學數(shù)學的目標，那么這樣的目標是從哪里獲得的？應(yīng)該如何研制小學數(shù)學的目標？本文認為應(yīng)該從如下幾個角度考量。第一，以往的教學目標或計劃。在一個學校的數(shù)學教學歷史中，一定會有關(guān)于教學目標的詳細介紹，教師可以對以往的目標進行一定的參考。此外，也可以借鑒一些名校的教學目標，結(jié)合自身實際，因地制宜、量體裁衣，制定自身的教學目標。第二，跳出應(yīng)試教育的范圍。小W數(shù)學教學面向考試并無可厚非，關(guān)鍵在于老師一定要明白考試并不是學生學習的最終目標，一定要以培養(yǎng)學生的能力和思維為核心內(nèi)容。所以，在制定教學目標的時候一定要充分從學生的角度進行考慮，一切以學生為中心。第三，學生應(yīng)該從能力的角度考慮來決定教學目標。對于學生來說，學習的目標也并不是完全為了考試，考試只是學生證明自己的手段，達成目標的方式，絕不是學生學習的目標。學生學習數(shù)學的真正目標應(yīng)該是培養(yǎng)數(shù)學思維，逐漸掌握數(shù)學學習的方法。從這個角度去考慮，才能制定出科學而又符合學生全面發(fā)展的目標。

三、目標落實方法初探

小學階段的數(shù)學學習有了目標之后，應(yīng)該如何具體而有效地落實？本文將從以下幾個方面進行論述。第一，制定了目標就應(yīng)該堅定地去執(zhí)行。切忌左右搖擺，所以說在研制目標的時候一定要慢，要將眾多因素都考慮進去，而在執(zhí)行的時候則要“快”，即果斷、堅定。需要注意的是，目標并不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)該是隨著知識的更新與變化而適當進行調(diào)整的，否則很有可能誤入歧途。第二，要對目標進行階段性的檢驗與分析。這樣做的目的是及時發(fā)現(xiàn)問題，及時更正錯誤。一定要避免“走得太久而忘記了為什么出發(fā)”，要保證學科的教學目標始終保持正確的方向，學生學習的目標也要保持著培養(yǎng)能力與知識結(jié)構(gòu)的大方向。第三，持之以恒的毅力和不怕輸?shù)男判?。對于小學階段的學生來說，堅持任何東西都不是一件容易的事，所以學生在學習過程中應(yīng)該逐漸培養(yǎng)自己的毅力，并且不斷建立強大的自信心，這樣在日后的學習或生活中都會不畏艱難險阻。

總之，小學階段的教學目標不應(yīng)該完全以考試為目的，還應(yīng)該為學生的長遠發(fā)展和健全的人格考慮，學生學習數(shù)學的目標更應(yīng)該提升到培養(yǎng)能力的層次，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。對于目標的研制則應(yīng)該考慮到多種因素，在落實目標的過程中一定要堅定信心，并進行適當調(diào)整，進行階段性的檢驗與分析，以培養(yǎng)學生的能力為核心。

參考文獻：

[1]王小揚.談數(shù)學課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中小學教師培訓，2000（6）：22.

[2]唐德山.對中小幼學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點認識[M].延邊大學出版社，2005-11.

第7篇：學習語言的方法范文

1、學而時習之，不亦悅乎？

2、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

3、讀一書，增一智。

4、虛心萬事能成，自滿十事九空。

5、世界上三種東西最寶貴--知識、糧食和友誼。（緬甸諺語）

6、不經(jīng)過琢磨，寶石也不會發(fā)光

7、好記性不如爛筆頭。

8、知識就是力量。

9、一回生，二回熟，三回過來當師傅

10、心專才能繡得花，心靜才能織得麻

11、知之為知之，不知為不知，是知也。

12、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。

13、劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

14、光陰似箭，日月如梭。

15、學者如禾如稻，不學者如蒿如草。

16、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

17、學問之根苦，學問之果甜

18、光說不練，枉學百年。

19、讀書破萬卷，下筆如有神。

20、造燭求明，讀書求理。

21、十年樹木，百年樹人。

22、三天不念口干，三天不做手生。

23、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。

24、勿謂今日不學有來日，勿謂今年不學有來年。

25、糧食補身體，書籍豐富智慧。

26、問遍千家成一家。

27、善學者，假人之長以補其短。

28、溫故而知新。

29、茂盛的禾苗需要水分；成長的少年需要學習。

30、不怕學問淺，就怕志氣短

31、為學患無疑，疑則進也。

32、泉水挑不干，知識學不完。

33、書山有路勤為徑，學海無涯古作舟。

34、學不可以已。

35、三人行，必有我?guī)煛?/p>

36、先學爬，然后學走

37、學如逆水行舟，不進則退。

38、寶劍不磨要生銹；人不學習要落后

39、星星使天空絢爛奪目；知識使人增長才干

40、失敗是成功之母。

41、要得驚人藝，須下苦功夫

42、書籍備而不讀如廢紙。（英國諺語）

43、刀不磨要生銹，人不學要落后。

44、莫道君行早，更有早行人。

45、書讀百遍，其義自見。

46、學問勤中得，富裕儉中來

47、與有肝膽人共事，從無字句處讀書。

48、學習如趕路，不能慢一步

49、寶劍不磨要生銹；人不學習要落后。

50、百藝通，不如一藝精

51、一日之計在于晨，一年之計在于春。

52、世上無難事，只怕有心人。

53、讀書有三到：心到、眼到、口到。

54、讀萬卷書，行萬里路。

55、知不足者好學，恥下問者自滿。

56、同時趕兩只兔，一只也捉不到

57、莫等閑，白了少年頭，空悲切。

58、用寶珠打扮自己，不如用知識充實自己。

59、不吃飯則饑，不讀書則愚

60、站在岸上學不會游泳。

61、一分耕耘，一分收獲

62、學在苦中求，藝在勤中練

63、學習如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識的精髓

64、積累知識，勝過積蓄金銀。（歐洲諺語)

65、讀書需用心，一字值千金。

66、心堅石也穿。()

67、策馬前途須努力，莫學龍鐘虛嘆息。

68、到處留心皆學問。

69、人貴有志，學貴有恒。

70、知識是智慧的火炬。

71、勿謂寸陰短，既過難再獲。

72、百尺竿頭，更進一步。

73、星星使天空絢爛奪目；知識使人增長才干。

74、不吃飯則饑，不讀書則愚。

75、學如逆水行舟，不進則退。

76、勞動是知識的源泉；知識是生活的指南。

77、少年易學老難成，一寸光陰不可輕。

78、不向前走，不知路遠；不努力學習，不明白真理。

79、少壯不努力，老大徒傷悲。

第8篇：學習語言的方法范文

【關(guān)鍵詞】小學語文；綜合性學習；改革

【中圖分類號】G32 【文獻標識碼】A

引言

綜合性學習只是一種學習方式。這種學習方式不僅僅是通過某一種專題學習活動才可以體現(xiàn)出來，也不僅僅是“分析”得出的結(jié)論，這種學習方式本身就體現(xiàn)了綜合性這個特點。綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合等。因此，綜合性學習應(yīng)該滲透在語文教學的整個過程，滲透在每一堂語文課當中，無論是識字寫字教學和口語交際教學，還是閱讀教學和寫作教學，都應(yīng)該運用這種學習方式，而不應(yīng)該把它看成是一種“課”、一種課型，或一種活動、一種“活動課”，更不能脫離學生實際的能力來進行教學，要讓學生學習到知識，感受到快樂。

一、綜合性學習的意義

在社會大環(huán)境的影響下，我國語文教學長期處于一種相對閉塞的狀態(tài)和環(huán)境：課本是唯一的信息源；教師是唯一的信息傳遞者；教室是唯一的信息交流場所。傳統(tǒng)的語文教學空間往往局限在封閉的課堂上，以教材為對象，以接受為方法，以考試為目標。這樣的情況下，老師對學生的教育方式為填鴨式，學生接受的方式為死記硬背，學到了知識點但是卻并不會應(yīng)用它，不會將它融合到生活中，融入到自己的綜合能力里。語文課程綜合性學習的提出，既適應(yīng)了我國課程改革的現(xiàn)實需求，又體現(xiàn)了我國課程改革的決心。綜合性學習就是要讓學生的德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展和鍛煉學生的綜合素質(zhì)能力，讓學生在語文課本上學習到的東西成功地運用到自己的聽說讀寫中。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)[1]。而小學語文綜合素質(zhì)又是學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。綜合性學習有利于培養(yǎng)學生的問題意識，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，小組合作是語文綜合性學習常常使用的、行之有效的活動形式之一，有利于培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力[2]。

二、開放自主性的學習

開放自主性學習是學生、教師和書本三者互動后產(chǎn)生的成果，是學生主動構(gòu)建學習模塊的過程，也是學生通過書本獲得知識的過程，更是老師和學生溝通的最佳平臺。綜合性學習開放式的特點是要求教師通過書本的備課和在學生學習書本內(nèi)容的過程中都產(chǎn)生創(chuàng)新點和開創(chuàng)性思維模式。綜合性學習重視參與、重視體驗、重視語文實踐活動、重視學生聽說讀寫能力的提高和實踐上的收獲。開放性學習為學習內(nèi)容上的開放――所有語文課程資源均可為“我”所用；學習途徑上的開放――廣闊的時空均可成為綜合性學習的“課堂”。但需要特別注意的是，要從當時當?shù)氐膶嶋H出發(fā)，從學生的愛好點出發(fā)，從學生的身邊出發(fā)，要讓學生在語文學習上有所收獲，要感受到學習的快樂。在人人參與、全程參與之中，讓學生體驗學習的樂趣，提高學生自己動手動腦、主動學習的能力，在實踐中獲得樂趣，在樂趣中獲得知識。

三、走出課堂，引導學生的拓展提升

陶行知曾說過“生活即學習”。開放性自主性的課堂并不是指課堂固定在某一個房間里、固定在某一個座位上。老師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，在生活中尋找知識。筆者曾在寒假期間組織三年級（2）班學生走出課堂，學習春節(jié)的相關(guān)知識，組織學生到某居民區(qū)觀察春節(jié)期間家家戶戶門上的春聯(lián)，教會學生認識春節(jié)這一習俗，學習春節(jié)的一些相關(guān)知識，包括學習春聯(lián)的知識，學習文字中什么是平仄、什么是押韻，并讓學生抄寫下自己喜歡的春聯(lián)，并給學生留下課堂作業(yè)――每人試著寫一副春聯(lián)?；顒咏Y(jié)束后，家長反饋說孩子學到了關(guān)于春節(jié)的相關(guān)知識，并且大部分學生都交上一張令人滿意的春聯(lián)答卷。學生也了解到了中華民族在春節(jié)上的重視和寓意，并且這種活動給學生提供了一個親身參與到其中的機會，會讓他們覺得教學內(nèi)容既生動又貼近他們的生活。

四、綜合性學習中對教師的要求

在語文綜合性學習的過程中，老師的教學方法、方式不再是以往的那樣單一的教學方式，而是身為一位開放式學習的組織者、引導者的角色。這就要求我們老師要對學生放開手腳，充分的給與他們信任，給與他們自主學習的時間和空間，在他們需要幫助時給與適時的幫助，幫助他們找資料，幫助他們定題目，幫助他們寫材料，不大包大攬的給他們做足準備，讓他們自己分工、自己組織、自己實踐，體驗過程的艱辛與成功的喜悅。然而，綜合性學習的過程中，老師的角色并不是放任與不參與，更不是某些老師的“作壁上觀”，只在活動的開始作一個開場白，結(jié)尾作一個總結(jié)詞。這樣的結(jié)果，只會讓學生在活動中得不到正確積極的指導，從而喪失學習的熱情和積極性，降低了學生綜合學習的質(zhì)量和成果，使學生在活動過程中得不到鍛煉，使學生學習狀態(tài)處于“無處安放”。

五、結(jié)語

語文綜合性學習將會作為一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、探索自主性學習能力、提高學生語文綜合素養(yǎng)的主要渠道的全新的教學形態(tài)和教學理論，從而被在國內(nèi)學校教育中廣泛推行。在推行的過程中，我們廣大師生需要共同努力，改變我們從前陳舊的觀念，不斷地探索尋找新的方式和方法，真正地讓語文綜合性學習在學生的學習過程中發(fā)揮重要作用。

參考文獻

第9篇：學習語言的方法范文

首先對你們百忙之中抽空來開家長會表示衷心的感謝！這讓我們感受到了家長們對學生的關(guān)心。大家都知道，您的孩子即將面臨人生的第一次選擇。六年級是小學階段最為關(guān)鍵的一年，它面臨著緊張的畢業(yè)考試，決定了你的孩子能否進入理想的中學就讀，相信，每一位家長都希望自己的孩子在小升初的競爭中考取一所理想的中學，為今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。所以我們今天聚在一起, 正是希望和你的進一步溝通，互相理解、互相支持，一起幫助孩子走好這人生重要的一步。

轉(zhuǎn)眼之間我們的學生已經(jīng)從一年級到了六年級，在這幾年里，我欣喜地看到了他們成長的足跡，他們的點滴進步。大部分同學變得懂事了，他們都知道六年級的份量，知道六年級意味著什么，也明白他們即將要面臨的嚴峻考驗。所以大部份學生都能夠努力學習，每天按時上學，專心聽課，按時完成各科作業(yè)，課后還能找老師幫助，補差補缺，努力提高自己的學習成績。所以這段時間涌現(xiàn)了一大批品學兼優(yōu)的好學生。

今天主要想和大家來交流以下幾個方面：

一、學習習慣

家長都希望自己的孩子學習好，并不惜花費大量的精力和財力，那么怎樣才能促使孩子的學習進步呢？最主要的就是指導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。因為兒童的的學習不僅是一種智力活動，而且，還伴隨著非智力的活動。諸如，認真與否、刻苦與否、時間安排、學習方法等，對學習的效率都有極大的影響。

學習習慣包括許多方面的內(nèi)容，家長應(yīng)著重從以下幾個方面進行培養(yǎng)：

第一，要教育孩子學會合理安排時間。

第二，要教育子女養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。做作業(yè)是加深知識理解、鞏固教學所得的主要方式，有些孩子不愿下工夫自己做作業(yè)，要么在校抄襲他人做的作業(yè)，要么在家里纏著家長替他解答、替他檢查，因為現(xiàn)在家長素質(zhì)提高了，能幫助小孩解決作業(yè)方面的問題。這樣的孩子即使每天交了作業(yè)也是很難掌握真知的。所以，家長一定要讓孩子從小養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。家長可以跟孩子做作業(yè)“約法三章”：

1、練習中通過自己努力能做出來的，不要問別人；

2、練習時感到不知所措的，要先復習概念，再看例題，接著自己思考，爭取獨立完成；

3、對于自己實在難以獨立完成的題目也要認真思考，在請家長講解時先說清自己對于題目的理解，說清自己在哪個具體地方不理解。家長的輔導主要在“導”：通過對疑難問題的“診斷”，從孩子的思維障礙出發(fā)，一個一個地加以排除，啟發(fā)孩子從中悟出道理。

二、考試怯場

有一些學生平時表現(xiàn)比較好，成績也不錯，但等到大考，成績總是不理想，這應(yīng)該怎么辦呢？首先我們要明白：孩子在考試時由于緊張，導致記憶力減退，思維能力下降，因此不能考出原有水平，這種現(xiàn)象被稱為“考場怯場現(xiàn)象”。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：

1、情緒過度緊張。有的孩子心理素質(zhì)較差，承受能力低，在遇到比較緊張、嚴肅的場面時，就會情不自禁地怯場，以至于無法發(fā)揮出原有的水平。

2、家長對孩子的要求過嚴。有的家長在考試前對孩子說：“考得好給予獎勵，考不好你可小心點兒?！薄斑@次再考不好就不給你零花錢了。”這些話對一個臨考的孩子來說，會造成沉重的思想壓力生怕考不好受到懲罰。臨場考試時就會過分緊張，不能很好地發(fā)揮。 3、孩子自信心不足，對自己的學習成績?nèi)狈φ_評價，總是懷疑自己的能力，擔心過不了考試關(guān)，一上考場就心慌意亂。

為了克服孩子的怯場心理，家長應(yīng)注意以下幾點：

第一、對孩子的期望值不要過高，而應(yīng)根據(jù)孩子的實際情況“量體裁衣”，要求孩子爭取考出好成績，同時鼓勵他“如果這次沒考好，下次再努力”。如果父母的要求過高，超出了孩子的心理承受力，孩子思想壓力大，越怕考不好就越是考不好。

第二、向孩子傳授一些考試技巧，如認真審題，將試題分為“難”和“易”兩大類，先解答出難度不高的題，留出充分的時間，集中精力解答難度較高的題。

第三、“冰凍三尺非一日之寒”，在日常學習中，家長要經(jīng)常對孩子進行輔導，了解孩子學業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地加強復習，這樣日積月累，幫助孩子練好“基本功”，考試時胸有成竹，應(yīng)答自如，就不會怯場了。

三、幾點希望：

1、樹立人人成才和全面發(fā)展的觀念，。如果您不放棄教育，每個孩子都是可造之才。對每個孩子都應(yīng)該嚴格教育和管理。把思想品德放在第一位，約束紀律，抓好學習，發(fā)展特長，爭當先進，全面提高各方面的素質(zhì)。實踐證明，家長對孩子嚴格管理，孩子的學習成績就會優(yōu)異；相反除極個別自理能力強的孩子外，學習往往都抓不好。

2、嚴格管理時間，科學安排時間。有以下幾個方面需家長注意：

（1）休息時間，不經(jīng)家長陪同不要外出。

（2）早晨到校時間：7： 30，做到不早到，不遲到。3：45放學，家長要掌握時間，要求學生放學按時回家，不能在外逗留、玩耍。

3、 家長要經(jīng)常過問孩子的學習，了解孩子的學習效果。

4、經(jīng)常與老師取得聯(lián)系，與老師密切配合。及時了解學生每月在校的學習、紀律等情況，有特殊情況仍然需要家長通過電話或到學校等不同形式與老師聯(lián)系，使得老師與家長的教育取得一致，形成一股合力。

5、注重培養(yǎng)孩子的勞動觀念，要求孩子在家必需干一定數(shù)量的家務(wù)活?？梢圆扇《◢?、定位的方法，如洗碗、擦地、收拾房間、洗菜、田間勞動等，不學會生活，往往也不會學習，在教育孩子時，要求自己的事情自己做，希望家長不要把孩子的一切事情都包辦，要有意識培養(yǎng)孩子的責任感。

我有這樣一個體會：養(yǎng)成一個好的習慣可以讓孩子終生受用，養(yǎng)成一個壞的習慣害了孩子一生一世。一個好習慣一旦養(yǎng)成，長大后便會一直堅持下去。做為父母要幫助孩子養(yǎng)成一個好的學習習慣、道德習慣。

各位家長，你們的孩子需要我們教育，我們的學生也需要您的呵護。學校和家庭和諧配合才能培育出我們視聽社會的新人才，為了我們的學生，為了你們的孩子，讓我們大家一起來出力。請?zhí)煜滤械母改赣涀∵@樣一句話：“你可以不是天才，但你可以成為天才的父母?！?/p>