地質(zhì)工程學(xué)課程精選(九篇)

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第1篇：地質(zhì)工程學(xué)課程范文

工程地質(zhì)學(xué)是水利工程、土木工程、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程等學(xué)科的一門較重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是研究人類工程建設(shè)活動與自然地質(zhì)環(huán)境相互作用和相互影響的一門地質(zhì)科學(xué)，是以地學(xué)學(xué)科的理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)學(xué)、力學(xué)的知識和工程學(xué)科的技術(shù)與方法，來解決與工程規(guī)劃、設(shè)計、施工和運營有關(guān)的地質(zhì)問題[2]。由于工程地質(zhì)學(xué)涉及內(nèi)容多，概念廣，實踐性很強，且學(xué)生缺乏必要的實踐經(jīng)驗和機會，因此，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生既能牢固掌握工程地質(zhì)學(xué)的基本概念及基本原理，又具備分析工程地質(zhì)條件、解決工程地質(zhì)問題的能力，是一個值得探討的問題。筆者結(jié)合近年來在工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)與實踐經(jīng)驗，針對目前工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，就如何提高水文與水資源工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果進行探討。

一、煤炭院校水文與水資源工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（一）課程內(nèi)容多，授課學(xué)時少

根據(jù)國家高等教育對人才培養(yǎng)的要求，近些年來，多數(shù)院校在培養(yǎng)方案的制定上存在著向公共課傾斜的現(xiàn)象，這使得專業(yè)課學(xué)時被不斷壓縮。主要表現(xiàn)在課程學(xué)時少，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。過去動輒幾十學(xué)時乃至上百學(xué)時的課程，現(xiàn)在多為32～48學(xué)時。在多數(shù)煤炭院校中，水文與水資源工程專業(yè)開設(shè)有基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、礦物巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等課程，具有一定的地學(xué)背景。即便如此，工程地質(zhì)學(xué)課程仍涉及工程巖土學(xué)、工程動力地質(zhì)作用、巖土工程勘察等方面的內(nèi)容，這使得該課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，教師上課難度增大。在此情況下，如不進行課程教學(xué)改革，教師就無法很好地完成相關(guān)內(nèi)容的講授；同時學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)也將停留在較淺的感性認知階段，不能理解機理性的問題，更不能深刻地認識該課程在國民經(jīng)濟建設(shè)中的作用，這勢必對學(xué)生未來就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。

（二）教學(xué)方法單調(diào)

工程地質(zhì)學(xué)課程基本概念和基本原理較多，同時該課程又具有很強的實踐性，因此，單一的多媒體或板書授課模式很難調(diào)動學(xué)生的積極性。加之個別教師實踐經(jīng)驗不足，存在照本宣科的現(xiàn)象；而個別教師授課又完全脫離指定教材，這些都容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，課程中涉及的一些教學(xué)內(nèi)容，諸如崩塌、滑坡等災(zāi)害的形成機理及演化過程等比較抽象，單純在PPT中以圖片形式展示，不能很好地呈現(xiàn)，學(xué)生缺少感性的認識，這在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱

近些年來，隨著高校的不斷擴張，教學(xué)資源的投入問題已經(jīng)成為高校普遍面臨的問題。具體到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)兩個方面：一方面野外實踐場地或基地功能缺失，滿足不了野外實踐教學(xué)的需求；另一方面學(xué)生人數(shù)與設(shè)備臺套數(shù)不成比例，同時也存在部分試驗儀器無場地安放的尷尬局面，導(dǎo)致部分試驗無法開出，學(xué)生動手能力得不到培養(yǎng)。此外，還存在實驗教學(xué)方式和時間不靈活等問題。目前多數(shù)院校的室內(nèi)實驗都是教師準備好試驗后，學(xué)生在制定的條件下按照實驗指導(dǎo)書進行，學(xué)生真正思考的較少，部分學(xué)生既不動腦也不動手，而是依靠同組其他同學(xué)來完成實驗，這不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不足或喪失。

（四）考核方式單一

考核成績比例分配不合理，多數(shù)院校該課程考核成績都是由期末考試成績（約占70%～80%）和平時成績（占20%～30%）組成，而平時成績又多以上課出勤率、課外作業(yè)以及實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)等形式存在，其中上課出勤率占主導(dǎo)地位。這樣難免會存在一些學(xué)生到課不聽課，考前突擊且考分很高的現(xiàn)象。此外，考核的內(nèi)容也不夠全面，多側(cè)重于理論知識，往往忽視學(xué)生動手能力的考核，最終導(dǎo)致校內(nèi)所學(xué)知識與實際工作脫節(jié)，不利于綜合人才的培養(yǎng)。

二、課程教學(xué)改革探索

針對當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合近年來的教學(xué)和實踐經(jīng)驗，提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)等幾方面對課程教學(xué)進行改革。

（一）合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改專業(yè)通識教學(xué)為行業(yè)特色教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要突出院校的特色優(yōu)勢。針對煤炭院校水文與水資源工程專業(yè)具有地學(xué)背景這一特點，工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)可主要講解三部分的內(nèi)容，即巖土體工程地質(zhì)性質(zhì)研究、工程動力地質(zhì)作用研究以及工程地質(zhì)勘察等。巖土體工程地質(zhì)性質(zhì)研究是該課程的基礎(chǔ)，該部分主要講授土的物質(zhì)組成、物理力學(xué)性質(zhì)以及巖土體的工程地質(zhì)特性；工程動力地質(zhì)作用研究是該課程的核心內(nèi)容，講授學(xué)時應(yīng)占總學(xué)時的一半以上。該部分主要講授活斷層和地震、斜坡、巖溶、泥石流及地下硐室的工程地質(zhì)研究；工程地質(zhì)勘察部分主要講授工程地質(zhì)測繪、勘探、試驗以及長期觀測等幾種工程地質(zhì)勘察方法。課程教學(xué)要確保在有限的學(xué)時內(nèi)突出重點，同時也要注意前后所學(xué)課程內(nèi)容上的銜接，避免重復(fù)。

（二）豐富教學(xué)方法和手段，改單一的滿堂灌為交互式教學(xué)

工程地質(zhì)學(xué)具有較強的實踐性，其教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生對于工程地質(zhì)現(xiàn)象的認識、判斷能力和工程地質(zhì)問題的分析、處理能力，這需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，緊扣學(xué)科的發(fā)展前沿和熱點問題，豐富教學(xué)方法和手段，靈活組織課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式使學(xué)生獲取的知識較多地局限在抽象的經(jīng)驗上，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅可以使學(xué)生獲取抽象的理論知識，還可以提供豐富的觀察經(jīng)驗，在一定程度上將理論與實踐相結(jié)合，因此要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如在講授滑坡、泥石流等內(nèi)容時可采用flash動畫或影像資料展示災(zāi)害的形成過程、危害以及其防治措施；在講授地震的工程地質(zhì)研究內(nèi)容時可結(jié)合典型的地震（512汶川大地震），講解地震發(fā)生的機理及預(yù)警預(yù)防措施；在講解地下硐室位置的工程地質(zhì)論證時，可借助物理模型來分析地形、地質(zhì)構(gòu)造、巖性特征等對硐室位置的影響等等。這些方法和手段的引入不僅可增強教學(xué)的直觀性、主動性，同時也可節(jié)省一定的時間，擴大課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效果。

鑒于該課程內(nèi)容多，課時少，可采取學(xué)生自學(xué)、教師課堂講解和課外輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的教學(xué)方法，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。還可就工程地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的熱點問題，設(shè)置課堂辯論。通過教師布置論題學(xué)生收集資料學(xué)生課堂辯論教師講解剖析的教學(xué)過程，改過去教學(xué)單行道（教師到學(xué)生）為雙行道（教師到學(xué)生，學(xué)生到教師），引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。例如，針對近期發(fā)生的崩塌、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，可設(shè)置地質(zhì)災(zāi)害的主要誘因？人類活動or自然條件的論題，讓學(xué)生通過查閱與崩塌、滑坡、泥石流等災(zāi)害相關(guān)的資料，展開討論與辯論，從而達到牢固掌握崩塌、滑坡、泥石流等相關(guān)知識的目的。此外，還可增加一些工程實例課，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識去解決實際問題。例如利用最新發(fā)生的地震、滑坡及泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的工程實例，探討這些災(zāi)害的發(fā)生機理及防治措施，從而鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，改被動式接受為主動式探索

在實施實踐教學(xué)活動時，要強調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，充分發(fā)揮實驗教師的引導(dǎo)作用。在進行實驗之前，指導(dǎo)教師可提出實驗要求及注意事項，并給出參考意見，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，將原來的驗證性實驗改為設(shè)計性實驗。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生開拓思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高洞察力，培養(yǎng)嚴肅認真和實事求是的工作作風(fēng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

野外實踐應(yīng)有效地將理論與實際相結(jié)合。因此，在進行野外實踐教學(xué)時地點應(yīng)盡可能選擇工程地質(zhì)現(xiàn)象豐富的地方。對河南理工大學(xué)而言，可在市區(qū)北部的縫山針公園進行為期半天的實踐教學(xué)活動。結(jié)合園區(qū)內(nèi)原有采石場開挖形成的人工邊坡講解邊坡的應(yīng)力分布狀態(tài)及變化特征，邊坡變形破壞類型及穩(wěn)定性的影響因素，同時還可結(jié)合該園區(qū)的生態(tài)恢復(fù)治理工程講解邊坡變形破壞的防治原則和措施。此外，可結(jié)合水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)意愿和方向，在畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)安排一些與工程地質(zhì)有關(guān)的實踐內(nèi)容，例如巖土工程勘察設(shè)計或巖土工程分析與評價、邊坡穩(wěn)定性分析與評價以及煤矸石堆積體穩(wěn)定性分析等。在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多動手、多動腦，多方位培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。

（四）完善考核內(nèi)容與方式，改重視理論考核為突出實踐性考核

改變考核成績的比例組成，將平時考核成績的比例提高10%～20%，弱化到課率在平時成績中的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)。同時加大課堂表現(xiàn)方面的考核力度，就重點內(nèi)容的一些問題進行課堂提問，積極主動回答問題者每次加2分，答對的再加3分，這在一定程度上能促進學(xué)生思考問題的積極性，也有利于教與學(xué)之間的互動。在考核內(nèi)容上要增加一些綜合能力的考核，不僅要考核理論知識，還要設(shè)置一些案例分析題，考核學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

第2篇：地質(zhì)工程學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)與土質(zhì)；教學(xué)過程設(shè)計；六步教學(xué)法

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0145-02

《工程地質(zhì)與土質(zhì)》課程的特點是：理論豐富、實踐性很強。因為工程地質(zhì)與土質(zhì)課程內(nèi)容龐雜，如何在這種情況下，既加強學(xué)生對基本知識的掌握，又能著重培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力，是擺在我們面前的一個全新課題。因此，我們以工作任務(wù)和工作過程為載體設(shè)計了學(xué)習(xí)情境，基于完整的職業(yè)行為和崗位任務(wù)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工學(xué)交替、教學(xué)做合理銜接實施教學(xué)過程。有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、分析、判斷和解決實際問題能力。

1教學(xué)過程設(shè)計思路

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的教學(xué)目標(biāo)，從綜合職業(yè)能力來考慮路橋企業(yè)職業(yè)崗位工作任務(wù)，提煉典型工作任務(wù)作為本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)行動的目標(biāo)在實際“情境”下完成對知識構(gòu)建，學(xué)習(xí)行動的過程即完整的工作過程。學(xué)生是行動過程的主體，教師為行動過程的導(dǎo)向。通過這工作過程，提高學(xué)生的分析能力、判斷能力、問題解決能力，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

2教學(xué)過程設(shè)計基本步驟

工程地質(zhì)與土質(zhì)課程的教學(xué)實施過程是，首先由教師進行任務(wù)導(dǎo)入，接下來進行相關(guān)知識的引導(dǎo)，根據(jù)知識引導(dǎo)，組織學(xué)生進行分組訓(xùn)練，在訓(xùn)練結(jié)束以后，讓學(xué)生進行相互點評和教師點評，最后由教師進行歸納總結(jié)，根據(jù)歸納總結(jié)和學(xué)生實習(xí)的效果，我們來進行知識拓展，這個過程遵循了資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價的基本步驟。

（1）資訊階段——解決做什么的問題。教師首先要向?qū)W生布置任務(wù)，隨后發(fā)放學(xué)習(xí)工作單，教師簡介完成本任務(wù)所需要掌握的基本知識和職業(yè)技能，指定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考的問題、參考資料等，學(xué)生從學(xué)習(xí)任務(wù)中分析其中的必要信息。

（2）計劃階段——解決如何實現(xiàn)的問題。班、組長組織學(xué)生交流對學(xué)習(xí)任務(wù)的認識，根據(jù)工作單初步制定計劃，包括計劃成果提交，確定成員分工等。

（3）決策階段——解決計劃是否合理的問題。教師參與實施方案的調(diào)整，為進入實施階段做好準備。

（4）實施階段——學(xué)生按照實施方案完成任務(wù)。學(xué)生以小組的形式在學(xué)習(xí)工作單的引導(dǎo)下，完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，對每個完成的步驟進行記錄。

（5）檢查階段——解決實施計劃是否完成的問題。學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)完成后，學(xué)生對自己進行評價，讓學(xué)生回答自己這次任務(wù)完成的如何？有沒有更好方法？通過不斷地反思，學(xué)生逐漸積累經(jīng)驗，不斷提高。

（6）評價階段——每個小組選代表做匯報，培養(yǎng)自信心，演講能力同時能得到提高。教師對學(xué)生團隊進行評價，指出任務(wù)完成的整個過程中存在的問題及改進措施。

學(xué)習(xí)工作單貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生的最終成果就是提交學(xué)習(xí)工作單。

3教學(xué)過程設(shè)計實例

下面以土的壓實性內(nèi)容為例介紹我們的教學(xué)設(shè)計過程，確定本次課的能力目標(biāo)是能夠?qū)ν临|(zhì)路基的壓實質(zhì)量進行判定。

3.1資訊階段——任務(wù)引入

某公路施工現(xiàn)場附近有一土料場，該料場的土料為低液限黏土，可以作為路基填料。你作為該公路土質(zhì)填方路基施工現(xiàn)場的工長，為了控制路基壓實質(zhì)量，請指導(dǎo)并協(xié)助試驗員完成相應(yīng)的工作。

3.2計劃和決策階段

做好小組分工，編寫具體實施方案如下：

（1）取土樣做擊實試驗，確定該土料的最大干密度和最佳含水率；

（2）判斷工地現(xiàn)場土樣的含水率是否滿足填筑要求；

（3）路基填筑一層后，檢測壓實質(zhì)量是否滿足設(shè)計要求。

3.3任務(wù)解決過程

（1）在施工現(xiàn)場取土樣做擊實試驗，結(jié)果如下表，確定出工地現(xiàn)場土樣的最大干密度和最佳含水率。

表1擊實試驗數(shù)據(jù)

通過擊實數(shù)據(jù)的整理能夠確定出工地現(xiàn)場土樣的最大干密度和最佳含水率，那么工地現(xiàn)場的土料是否可以直接用于填筑？

（2）判斷工地現(xiàn)場土樣的含水率是否滿足填筑要求。

要判斷工地現(xiàn)場土樣含水率是否滿足填筑要求，就要對工地現(xiàn)場的土樣進行含水率測定。分四組進行含水率測定，每組做兩個試樣，取其平均值，作為最終試驗結(jié)果，當(dāng)工地現(xiàn)場土樣的含水率滿足ω=ωop±（2%～3%）時，適合填筑，否則應(yīng)進行處理。

（3）路基填筑一層后，檢測壓實質(zhì)量是否滿足設(shè)計要求（設(shè)計中要求壓實度為95%）。

要判斷工地現(xiàn)場壓實質(zhì)量是否滿足設(shè)計要求，要用到壓實度的計算公式：

從公式中可以看出，土樣的最大干密度已經(jīng)求出，只需得到壓實后土體的干密度。根據(jù)公式ρd=ρ/（1+ω），確定出土樣的濕密度和含水率即可。分四組進行測定，每組做兩個試樣，取其平均值，作為最終試驗結(jié)果，當(dāng)工地現(xiàn)場土樣的壓實度不小于設(shè)計值時，壓實質(zhì)量滿足要求。

3.4檢查與評價階段

每個小組完成自評和互評，教師對學(xué)生團隊進行評價，指出任務(wù)完成的整個過程中存在的問題及改進措施。

3.5歸納總結(jié)

對本次任務(wù)相應(yīng)的知識點進行講解、分析、歸納、總結(jié)和提升。本節(jié)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：壓實性的概念；影響擊實效果的因素（土的種類、土的含水率和擊實功的大?。?；壓實特性在現(xiàn)場填土中的應(yīng)用，一方面用來判別在某一擊實功作用下的土的擊實性能是否良好及土可能達到的最佳密實度范圍與相應(yīng)的含水率值，為現(xiàn)場填筑確定合理的含水率；另一方面是判別土質(zhì)路基壓實質(zhì)量的評價依據(jù)。

4結(jié)論

根據(jù)教學(xué)應(yīng)用的效果來看，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)生的積極性與主動性大為提高，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作的意識和溝通與交流的能力，因此，這種學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)組織形式，使學(xué)生在實際操作中掌握了職業(yè)技能，理解了職業(yè)知識，進而實現(xiàn)了學(xué)生實際能力的提升。

參考文獻

第3篇：地質(zhì)工程學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：高職；地基與基礎(chǔ)工程施工；課程改革；建筑工程技術(shù)；一體化教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0042-02

課程改革與建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位能力的需要，以“必需、夠用”為原則，不需要知識的系統(tǒng)性、完整性，而需注重其針對性和實用性?！兜鼗c基礎(chǔ)工程施工》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門整合課程，體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向、以就業(yè)崗位為目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為主線的原則，按照建筑工程實際施工過程，將原有《土力學(xué)》、《地基基礎(chǔ)》、《施工技術(shù)》等課程內(nèi)容進行重組、整合，并增加“四新”（新知識、新技術(shù)、新工藝、新的管理模式）內(nèi)容，使得課程開發(fā)緊緊圍繞職業(yè)性和實用性并反映現(xiàn)代科技水平和職業(yè)崗位需求。

課程實現(xiàn)“工作過程”模塊化教學(xué)

《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程打破傳統(tǒng)的先土力學(xué)基礎(chǔ)知識、后地基基礎(chǔ)施工的課程安排，圍繞建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位“施工員崗位”的能力需要，按工作過程系統(tǒng)化要求重新整合教學(xué)模塊。

本課程的“模塊化”教學(xué)設(shè)計思路如圖1所示，課程教學(xué)就以身邊某建筑工程的地基基礎(chǔ)施工這一綜合項目為主線展開，涵蓋巖土的工程分類和鑒別、地基勘察、土方工程施工等7個項目，各項目下設(shè)具體的子項目，如土方工程量計算及土方調(diào)配、基坑降水方案設(shè)計、樁基檢測與驗收等。各個子項目的具體實施需要凸顯學(xué)生的主體地位，如土方調(diào)配子項目需要學(xué)生分組確定挖、填方區(qū)土方的數(shù)量和調(diào)配方向，編制出土方調(diào)配表，從而實現(xiàn)土方機械和運輸車輛效率的充分發(fā)揮，達到縮短工期和提高經(jīng)濟效益的目的。在訓(xùn)練學(xué)生土方調(diào)配能力時，需要數(shù)學(xué)計算能力、邏輯分析能力、繪圖能力、團隊協(xié)作能力等作為支撐，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生可以掌握各單項能力，再經(jīng)串聯(lián)、并聯(lián)、融合后可以逐漸形成綜合能力。

調(diào)整教學(xué)組織方式，改進教學(xué)手段和方法

實踐性教學(xué)與理論教學(xué)緊密配合 打破傳統(tǒng)以“課堂、教師、教材”為三個中心的教學(xué)模式，努力按 “教學(xué)做”一體化的模式授課，突出學(xué)生的能力本位。本課程的實踐教學(xué)分實驗、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)三部分，在教學(xué)中以實驗教學(xué)為先導(dǎo)，讓學(xué)生先通過實驗將認識由感性高度上升到理性高度，進而順理成章引出理論部分；而校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)緊隨理論教學(xué)穿行，使學(xué)生及時訓(xùn)練、分步鞏固、加強應(yīng)用。

為學(xué)生構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境 通過多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供工程案例、工程場景、原理模型和實驗的模擬動畫；通過實驗室為學(xué)生提供工程實訓(xùn)環(huán)境，并在課外向?qū)W生開放實驗室；通過共享教學(xué)項目的視頻、重難點解析、學(xué)生自測題等課程資源并安排課程指導(dǎo)教師在線答疑。使理論鞏固與實踐能力提升齊頭并進，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個課內(nèi)課外結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。

工程案例導(dǎo)入 以學(xué)生為主體 原先本課程的土力學(xué)部分理論繁多、內(nèi)容的連貫性相對較差，但理論知識多與解決實際問題有關(guān)。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計中，采用工程案例導(dǎo)入教學(xué)主題、學(xué)生參與案例討論、教師引入土力學(xué)理論、再轉(zhuǎn)入理論應(yīng)用的課堂模式。教學(xué)中強調(diào)基本原理、弱化公式推理，最后重心落在工程應(yīng)用上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論解決實際工程計算和工程技術(shù)問題的能力。例如，引入意大利“比薩斜塔”案例，讓學(xué)生思考并討論：（1）為什么斜塔會“斜”，分析可能的原因。（2）如果你是一名項目經(jīng)理，將對斜塔進行怎樣的地基處理？（3）如果你是一名工程師，將對斜塔進行怎樣的地基處理？在此過程中通過引入某基坑坍塌事故的照片、技術(shù)資料等讓學(xué)生分析原因和提交解決辦法。通過一個個工程案例導(dǎo)入有關(guān)地基與基礎(chǔ)的問題，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引入理論，最后結(jié)合實際工程加以應(yīng)用，通過教學(xué)實踐，形成“以學(xué)生為主體、以教師為輔助”的課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

突出實驗和實訓(xùn)的地位

本課程突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對原有實驗項目進行了改革與調(diào)整，減少和壓縮驗證性的實驗，增加與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗項目，并將學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生順利獲取施工員、材料員、監(jiān)理員和質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。

實驗項目 要求學(xué)生分組完成下列實驗項目：（1）采用環(huán)刀法測定土的密度；（2）采用烘干法測定含水率；（3）采用液、塑限聯(lián)合測定法測定液、塑限；（4）篩分實驗；（5）采用直接剪切儀測定抗剪強度指標(biāo)——內(nèi)摩擦角和粘聚力（快剪條件下）；（6）采用固結(jié)儀測定固結(jié)度指標(biāo)。完成上述實驗項目是為了進行土的工程分類，讓學(xué)生制作出簡單的工程地質(zhì)勘察報告。

校內(nèi)實訓(xùn) 為了對學(xué)生所學(xué)知識進行鞏固，本課程安排4周時間實訓(xùn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組形成某簡單框架結(jié)構(gòu)或磚混結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)施工資料及完成相應(yīng)的技術(shù)實操。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認為：“只要為學(xué)生提供必要的條件，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們必須教授的事物”。設(shè)置的仿真式實訓(xùn)項目安排及訓(xùn)練成果如表1所示。只要教師為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)環(huán)境、充足的資料、耐心的指導(dǎo)，任何水平的學(xué)生都會有能力的提高。通過近一年的實踐，學(xué)生的動手實踐能力得到了大幅提高。

校外實習(xí) 校外實習(xí)是學(xué)生提高并鞏固能力的良好渠道，主要有以下幾種方式：（1）在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，進入有關(guān)校企合作單位進行建筑工程淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)施工的實地調(diào)研學(xué)習(xí)；（2）邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校進行基礎(chǔ)施工的專題講座，便于交流教學(xué)；（3）將學(xué)生分組在學(xué)校的合作企業(yè)進行基礎(chǔ)工程施工的專項實訓(xùn)并在教師的指導(dǎo)下完成實習(xí)報告。

課程改革無定法，沒有最好，只有更好，需要職業(yè)教育工作者不斷嘗試、探索、總結(jié)和提高。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教學(xué)方法和手段、改革課程教學(xué)模式以適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李光.高等職業(yè)教育課程設(shè)計研究[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

[2]雷云濤.高校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2005（4）：27-32.

[3]寧亞瑜，孟凡靜.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（5）：9-10.

第4篇：地質(zhì)工程學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞:地質(zhì)工程;地球物理勘探;教學(xué);改革

從20世紀50年代我國地球物理教育起步至今,幾十年來,我國的地球物理勘探教育取得了巨大的進展。然而,在目前的地質(zhì)工程專業(yè)中,應(yīng)用地球物理僅被作為一類技術(shù)方法而不是作為一個有著系統(tǒng)理論體系的學(xué)科來看待,這就極大地限制了應(yīng)用地球物理學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,也使得地球物理勘探課(以下簡稱“物探課”)教學(xué)產(chǎn)生一定的問題。首先,地質(zhì)工程專業(yè)下的物探課程包含重、磁、電、震、放射性等眾多內(nèi)容,涉及面廣,但課時設(shè)置相對較少,使得課程沒有重點和針對性,缺乏深度。其次,地質(zhì)工程專業(yè)物探課程的實驗課課時僅為4個學(xué)時,實踐環(huán)節(jié)的缺失造成學(xué)生實際應(yīng)用能力不強。最后,物探課的教學(xué)方法和教學(xué)手段單一,難以激發(fā)學(xué)生的興趣。以上這些問題嚴重影響了物探課教學(xué)的效果,必須對其進行改革。

一、重新定位,突出特色教育

1.重新定位教學(xué)目標(biāo),確立培養(yǎng)“一專多能”的人才培養(yǎng)模式

地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面比較廣,涵蓋了鐵路、公路、港口、水利、水電等系統(tǒng)。因此,在教學(xué)指導(dǎo)思想上,要確立以工科為主、理工結(jié)合的施教思想。地球物理學(xué)涉及大量的數(shù)學(xué)物理方程,比較抽象,邏輯性也強。但是,地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)生很多并不具備地球物理專業(yè)的數(shù)理基礎(chǔ),因此,在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,而避免把重點放在煩瑣的公式推導(dǎo)上。在課程內(nèi)容的選取上,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)地質(zhì)工程專業(yè)物探學(xué)的“一專多能”,做到“突出重點,兼顧全面”。“一?！焙汀爸攸c”是指物探課教學(xué)應(yīng)突出地質(zhì)工程專業(yè)的特點,“多能”和“全面”是指兼顧其他領(lǐng)域的工程物探,并了解資源和礦產(chǎn)方面的物探知識。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出工程物探特色

盡管工程物探與常規(guī)物探的基本理論相近,但二者的工作方法和要求卻有所不同。一般情況下,工程物探要求的精度和分辨率更高,由于工程地質(zhì)任務(wù)和工作條件的特殊性,工程物探的方法選擇又有特殊的要求,通常是幾種物探手段綜合應(yīng)用。因此,在物探課教學(xué)中要將工程物探和常規(guī)物探的教學(xué)區(qū)分開來,教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生掌握的物探知識,突出工程物探特色。

3.兼顧行業(yè),突出特色教育

由于開設(shè)地質(zhì)工程專業(yè)物探課的高校主要服務(wù)的行業(yè)不同,因此,高校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況,考慮行業(yè)的實際需要,突出物探課的特色教育。以筆者所在的華北水利水電學(xué)院為例,學(xué)校具有水利水電行業(yè)特色,同時考慮到工程物探課只是華北水利水電學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課,總學(xué)時少,課程涉及內(nèi)容較多,因此應(yīng)突出重點,主要講授水利水電工程常用的物探方法,包括淺層反射地震勘探技術(shù)、高密度電法勘探技術(shù)、瞬態(tài)面波勘探技術(shù)、聲波勘探技術(shù)、層析成像技術(shù)、水聲勘探技術(shù)、地質(zhì)雷達技術(shù)和樁基無損檢測技術(shù)等,而對放射性、重力、地溫、磁法勘探等基本原理及工程應(yīng)用只作簡要介紹。在物探技術(shù)的應(yīng)用上,華北水利水電學(xué)院在教學(xué)中增加了水文地質(zhì)參數(shù)測試、質(zhì)點振動參數(shù)測試、巖體質(zhì)量檢測、洞室松動圈探測、防滲墻質(zhì)量檢測、滑坡體探測等內(nèi)容。由于目前工程物探的教材大部分只涉及一些普適性的理論與方法,針對性不強,不太適合華北水利水電學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí),因此在課程講授中,筆者大量吸收物探方面的新理論、新成果、新信息,加強對工程物探新方法與裝備技術(shù)的介紹和講解,并結(jié)合工程實例加以說明。此外,為拓寬學(xué)生的知識面,筆者還簡單介紹了物探在資源礦產(chǎn)勘查、交通、海洋、國防安全等方面的應(yīng)用以及當(dāng)代物探的新技術(shù)、新方法。在課堂教學(xué)中引入國內(nèi)外水利水電物探專家的最新科研成果充實教學(xué)內(nèi)容,既拓寬了學(xué)生的知識面,又增強了知識的適用性,效果非常好。

二、優(yōu)化教學(xué)手段,增加課程的直觀性和可理解性

1.借助多媒體,實施案例教學(xué)

教學(xué)方法和手段改革是教學(xué)改革的重要方面,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和學(xué)習(xí)能力的有效舉措,是提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平的“催化劑”。工程物探教學(xué)中有很多感性認識的內(nèi)容,應(yīng)多借助多媒體進行教學(xué)。例如:講述地震勘探的野外觀測系統(tǒng)時,涉及炮間距、道間距、排列長度、偏移距、覆蓋次數(shù)等概念,講起來很空洞,學(xué)生不容易理解,這時候就可以借助錄像或動畫進行講解,學(xué)生非常喜愛。再如,在講授基樁高應(yīng)變檢測的時候,播放一段高應(yīng)變實測過程的錄像,學(xué)生印象很深,很容易就記住了教學(xué)內(nèi)容。

2.舉辦專題講座,深化專業(yè)學(xué)習(xí)

工程物探課教學(xué)應(yīng)增進學(xué)術(shù)交流,努力做到“走出去”與“請進來”相結(jié)合。以華北水利水電學(xué)院為例,借助成為河南省政府與水利部共建地方高校的契機,華北水利水電學(xué)院把任課教師送到工程單位學(xué)習(xí),在生產(chǎn)一線經(jīng)受鍛煉。學(xué)院還邀請國內(nèi)外知名學(xué)者、專家來校講學(xué)、作學(xué)術(shù)報告,教師和學(xué)生從中受益匪淺。此外,學(xué)院還經(jīng)常舉辦物探儀器展銷活動,開闊學(xué)生的視野;工程物探專業(yè)研究生的論文選題報告和畢業(yè)論文答辯也對本科生開放,鼓勵本科生參加并討論,增強專業(yè)吸引力,深化專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、加強實踐教學(xué),增強學(xué)生動手能力

提高學(xué)生解決實際問題的能力,加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué),要立足于實驗室建設(shè)和實踐基地建設(shè)兩個方面。

1.加強實驗室建設(shè)

為了解決學(xué)生多、野外實習(xí)機會少的矛盾,保證教學(xué)效果,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),就要把加強教學(xué)試驗環(huán)節(jié)作為課程改革的工作重點,在現(xiàn)有的學(xué)時中增加實驗教學(xué)的學(xué)時。例如:華北水利水電學(xué)院投入巨資建設(shè)了217平方米的工程物探實驗室,購置了一批工程物探和工程檢測儀器,配備有低頻組合、100Mhz和900Mhz天線類型的美國SIR3000地質(zhì)雷達1套,60道高密度電法儀、48道淺層地震儀各1套,DDC-6電子自動補償儀10臺,α射線快速測量儀1套,中國科學(xué)院武漢巖土所生產(chǎn)的RSM-24FD樁基動測儀、靜力載荷儀、智能聲波探測儀各1套,具備了進行聲波檢測、地震勘探、電法勘探和雷達探測等新技術(shù)實驗的能力。學(xué)院的物探實驗課內(nèi)容包括聲波波速測試、聲波跨孔測試、場地高分辨率地震勘探實驗、場地地質(zhì)雷達探測實驗和高密度電法勘探實驗等內(nèi)容。先進實驗室的建成,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,開闊了學(xué)生的眼界,使學(xué)生有機會操作各種工程檢測儀器,增強了實踐能力,避免了“眼高手低”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.建設(shè)校外教學(xué)實踐基地

通過實驗室中各種實驗的鍛煉,學(xué)生提高了動手能力。但是,純粹的實驗室教學(xué)是無法培養(yǎng)出杰出的地質(zhì)工程人才的。因為實際的工程環(huán)境是千差萬別的,沒到過工地去體驗,學(xué)生還只是儀器操作員而已。野外實習(xí)能夠提升學(xué)生處理工程實際問題的能力,然而野外實習(xí)需要很大的成本,而且學(xué)生的安全也是學(xué)校最為擔(dān)心的一個問題。建設(shè)固定的校外教學(xué)實踐基地能夠較好地解決野外實習(xí)學(xué)生的安全問題,而且成本也較低。如為加深學(xué)生對管網(wǎng)探測技術(shù)的了解,在實踐基地埋設(shè)不同材質(zhì)、不同管徑、不同深度的管道,采用管網(wǎng)探測儀探測研究。另外,利用學(xué)院新校區(qū)建設(shè)樁基工程,組織學(xué)生進行現(xiàn)場觀摩、實際操作,然后進行交流討論,大大提高了學(xué)生的實踐能力。校外教學(xué)實踐基地建設(shè)要堅持“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的原則,以學(xué)校與社會結(jié)合為前提,以充分利用社會資源為基礎(chǔ),以提高教學(xué)質(zhì)量為首要目的,以有效措施為保障,努力做到既有利于加強實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,又有利于教學(xué)科研活動和實踐教學(xué)體系的建設(shè)和完善。

參考文獻:

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[3]王君恒,范振林.地球物理學(xué)課程學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略實踐[J].中國地質(zhì)教育,2009,(3).

第5篇：地質(zhì)工程學(xué)課程范文

       鹽海文化研究

        (1)鹽城地名理據(jù)試析 傅義春

        (5)海鹽文化的精神內(nèi)涵及當(dāng)代價值 徐貴耀

        政治研究

        (9)政治晉升激勵可持續(xù)嗎 李紅梅 李琦

        (14)高校如何應(yīng)對微博時代的網(wǎng)絡(luò)輿情 陳正群

        經(jīng)濟研究

        (18)新形勢下我國企業(yè)內(nèi)部控制建設(shè)的若干問題 趙德江

        (24)基于博弈視角的我國房地產(chǎn)公共政策執(zhí)行失靈研究 張紅生

        (28)我國中小物流企業(yè)競爭力現(xiàn)狀及核心競爭力培育 左元斌

        文學(xué)·藝術(shù)研究

        (32)論吳梅村戲劇《通天臺》的幻滅感 張?zhí)K榕

        (36)從林震到小林——略論當(dāng)代文學(xué)中知識分子形象的演變 柳應(yīng)明

        (41)消費時代下影視改編中文學(xué)功能的變異 蔡蓓

        (45)論20世紀前期中國廣告設(shè)計引人注意之方法 李鋒

        (49)基于交互語境的平面設(shè)計取向 黃本亮

        語言·文化研究

        (52)隱喻解讀過程中兩種抑制模式的對比 李長安

        (56)淺析漢譯英中的句法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換 周蔚蔚

        (61)關(guān)聯(lián)理論下的英漢雙關(guān)語翻譯 仝海俠

        (65)古村鎮(zhèn)遺產(chǎn)保護與旅游發(fā)展研究論略 馬海燕

        教育管理研究

        (69)走向教學(xué)學(xué)術(shù)：大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的新范式 尤偉

        (73)統(tǒng)籌兼顧在高校管理實踐中的運用 張新欣

        (77)試論高校思想政治教育中的人文關(guān)懷 尤青

        (80)高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展機制探構(gòu) 姚勤

        (83)高校思想政治理論教育與促進大學(xué)生就業(yè) 諸靜

        (87)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校教學(xué)團隊建設(shè) 余志衛(wèi)

        (91)軟件測試課程教學(xué)改革芻議 曹磊

        無

        (f0002)鹽工學(xué)人——呂祥研究員 無

第6篇：地質(zhì)工程學(xué)課程范文

遼金文化研究

(113)遼金元時期沈陽城建變遷考 張國慶

(119)金代奚人的政治地位 苑金銘

經(jīng)濟與管理

(123)中國能源消費收入彈性再分析——基于省級面板數(shù)據(jù) 田濤

(126)金融發(fā)展影響遼寧沿海經(jīng)濟帶經(jīng)濟增長的實證分析 魯婷 王慧敏 韓家彬

(129)技術(shù)進步對遼寧省建筑業(yè)經(jīng)濟增長的影響 葛晶

(132)低碳經(jīng)濟下出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)探析 楊肅志 徐銘營 黃粵

(137)企業(yè)物流外包問題分析 宋尚昆

(140)貨幣的名目價值和實際價值辨析 張廣現(xiàn)

(143)農(nóng)村混合型消費者的行為驅(qū)動研究——基于山東地區(qū) 萬君 馬曉燕

(146)cdm項目的社會評估及其范式 肖靜 董巍

(149)企業(yè)集團內(nèi)部轉(zhuǎn)移定價博弈分析 王瑞華 孫珩

(154)中國煤炭企業(yè)稅收籌劃 王甲山 包仁杰 劉瑞姝

(157)股東與經(jīng)營者關(guān)于會計信息披露水平的博弈 畢淼

(160)醫(yī)患糾紛的形成原因及解決機制 葛沛麟 王曉蕾

(165)基于is-lm模型的宏觀經(jīng)濟政策β-k之謎及其解釋 許曉軍 袁輝 寧凱

(170)溫泉旅游產(chǎn)業(yè)帶動阜新經(jīng)濟轉(zhuǎn)型 劉彥鴻

(174)旅游產(chǎn)業(yè)對第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的貢獻度分析——以湖北省為例 周薇薇 胡曉峰 曹俊華

(177)興城泳裝電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè) 溫廷新 馬龍梅 唐小龍

(180)泉州民營鞋企文化特點及建設(shè)模型 李震 林麗瑩

(184)項目管理的協(xié)調(diào) 崔寶霞

(187)物業(yè)費的測算及管理 劉莉

語言文學(xué)

(191)日語詞匯性與語法性復(fù)合動詞的差異 柳小花

(194)思者道說存在——《藝術(shù)美學(xué)論》書評 王鵬

教育學(xué)

(198)高校科研產(chǎn)出效益評估指標(biāo)體系構(gòu)建 姜金秋 胡詠梅

(203)應(yīng)用型高校工科創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位及發(fā)展 萬智萍 陶強 王鳳 任志健

(208)高校共青團促進學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略 張慧春 張二軍 盛桂穎

(213)大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃模式構(gòu)建 寇玉生 王永萍 惠國輝

(216)勵志教育對高校貧困大學(xué)生成長成才的影響 張志勇 于淼

第7篇：地質(zhì)工程學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：水利工程制圖 課程定位 課程體系 教學(xué)目標(biāo) 研究方案

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0159-02

1 課程定位、課程體系及教學(xué)目標(biāo)

1.1 課程定位

《水利工程制圖》是一門水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)過調(diào)研分析：水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，能從事水利工程的現(xiàn)場施工、中小型水利工程輔助設(shè)計以及水利工程的施工管理和運行管理工作，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生畢業(yè)后具備扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的解決工程實際問題的能力，熟練掌握各種工程圖樣的識讀，在中小型水利工程施工管理崗位上能夠直接指導(dǎo)實踐工作。在水利工程專業(yè)課程體系中，數(shù)學(xué)和計算機文化基礎(chǔ)是本課程的基礎(chǔ)課程，而本課程又是為后續(xù)學(xué)習(xí)《水工建筑物》《水利工程施工》及頂崗實習(xí)等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。因此，《水利工程制圖》在水利工程專業(yè)課程體系中起到重要的支撐作用。

1.2 課程體系及教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)“本科工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求”，和普通工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，調(diào)整編制水利專業(yè)工程圖學(xué)課程體系如下（見圖1）。

1.2.1 知識目標(biāo)

（1）掌握正投影的基本理論和作圖方法。

（2）正確使用繪圖工具和儀器，具有一定的繪圖技能。

（3）理解水利水電行業(yè)制圖標(biāo)準及有關(guān)規(guī)定，并有一定的應(yīng)用能力。

（4）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。

（5）能識讀樞紐布置圖中各建筑物的布置情況及建筑物與地面的連接關(guān)系。

（6）能識讀常見水工建筑物建筑結(jié)構(gòu)施工圖中工程形體的形狀和尺寸要求。

（7）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

（8）培養(yǎng)計算機繪圖能力。

1.2.2 能力目標(biāo)

具有正確應(yīng)用制圖標(biāo)準相關(guān)規(guī)定的能力，具有識讀水利工程圖中所示工程形體的形狀與尺寸的能力，具有計算機繪制水利工程圖樣的能力。

1.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，能正確應(yīng)用國家和行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準，作風(fēng)嚴謹；培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神和刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 課程整體設(shè)計

2.1 課程設(shè)計的理念

該課程教學(xué)設(shè)計的理念是：“基礎(chǔ)性、實踐性、實用性”通過工程案例將理論知識和工程實際緊密結(jié)合，融理論知識與實訓(xùn)為一體，加強技能和能力的訓(xùn)練，促進該課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。“基礎(chǔ)性”是指本課程為理工科學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，訓(xùn)練空間思維能力和空間想象能力，其它任何課程不能代替?！皩嵺`性”是指該課程與水利工程實踐緊密相連?！皩嵱眯浴笔侵冈撜n程在水利工程領(lǐng)域中應(yīng)用范圍廣，實用性強。

2.2 課程設(shè)計思路

課程設(shè)計的基本思路是在進行課程開發(fā)時，首先建立課程團隊。由課程負責(zé)人、企業(yè)專家、課程教學(xué)骨干教師構(gòu)成的課程團隊，統(tǒng)籌課程建設(shè)的全面工作，共同完成以下關(guān)鍵性工作：

（1）以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為重點，制定體現(xiàn)就業(yè)需求的課程標(biāo)準。以職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進行能力分解，細化成若干能力點，然后得出本課程的應(yīng)用能力標(biāo)準。

（2）根據(jù)工作領(lǐng)域所需的工作任務(wù)以及職業(yè)能力確定課程體系及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作崗位對教學(xué)內(nèi)容提出具體的要求。

（3）以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)模式，在課程教學(xué)中實施“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式。

（4）針對學(xué)生特點，因材施教，設(shè)計綜合運用的教學(xué)方法。

（5）進行教學(xué)實施和課程評價。

課程設(shè)計的合理與否需再次深入企業(yè)調(diào)研。課程如此開發(fā)循環(huán)進行，直到用人單位滿意為止。

3 課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，將必須夠用的基本理論、基本知識與素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)融為一體，突出培養(yǎng)應(yīng)用能力這條主線，構(gòu)建本課程的課程體系與教學(xué)內(nèi)容的選取。

3.1 課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的選取

3.1.1 制圖基礎(chǔ)模塊教學(xué)要求

（1）掌握制圖的基本標(biāo)準及有關(guān)規(guī)定，能正確使用繪圖工具和儀器。

（2）掌握正投影的基本理論和作圖方法，具有一定的繪圖技能。

3.1.2 形體構(gòu)成與表達模塊教學(xué)要求

（1）能閱讀和繪制組合體視圖。

（2）能依據(jù)三視圖繪制正等測圖和斜二測圖。

（3）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。

3.1.3 水工圖模塊教學(xué)要求

（1）培養(yǎng)繪制、識讀水利水電工程圖樣的能力。

（2）掌握水利工程圖的圖示表達內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

（3）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

3.1.4 計算機制圖模塊教學(xué)要求

熟練使用AutoCAD的各種工具、命令，快捷、準確繪制水利工程圖。

實訓(xùn)內(nèi)容：以二維圖形的繪制為重點， 將所做的水工模型用CAD軟件進行繪制。

3.2 該課程的重點和難點

3.2.1該課程的重點

（1）正投影的基本原理及組合體的繪圖與識圖；

（2）工程形體的表達方法；

（3）水工圖的識讀；

（4）計算機繪圖。

3.2.2 課程的難點

（1）制圖技術(shù)標(biāo)準、規(guī)范及其應(yīng)用；

（2）組合體視圖識讀；

（3）水工圖的識讀。

3.2.3 解決辦法

（1）借助動畫、視頻等多媒體技術(shù)，以及讀圖搭積木，通過150多道組合體的搭積木訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間想象能力和組合體的讀圖能力，為突破立體表面的交線難點問題奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）課堂教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合。安排學(xué)生參觀水工模型陳列室、實際水利工程，進行實物模型教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，增加感性認識，通過圖――物對照現(xiàn)場參觀，提高了學(xué)生識讀專業(yè)圖的能力。

（3）計算機繪圖按照實例圖形的繪制特點講解相關(guān)命令，然后讓學(xué)生上機操作，學(xué)生學(xué)起來有目標(biāo)性和成就感，在計算機繪圖理論課后安排18學(xué)時計算機繪圖綜合實訓(xùn)，目的是培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用能力，進一步強化使用AutoCAD的技能，達到熟練、快速、準確繪圖的目的。

4 該課程實施教學(xué)的設(shè)計方案

《水利工程制圖》課程設(shè)計的特點是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)模式，融理論知識與實訓(xùn)為一體，加強繪圖技能和識圖能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)中的思維能力和工程實踐中的應(yīng)用能力，通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)促進本課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.1 采取多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

我們以學(xué)生的主體性發(fā)展即成為水利行業(yè)受歡迎的應(yīng)用型專門人才作為課堂教學(xué)改革的起點和依據(jù)，對原有的教育中不合理的重教法輕學(xué)法、重進度輕效度、重理論輕實踐、重學(xué)科的完整性、輕知識的應(yīng)用性的行為方式和思維方式等進行教學(xué)，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和專業(yè)制圖識讀能力特別是應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（1）課堂教學(xué)主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，兼顧問題提問法、讀圖搭積木實訓(xùn)法，注重師生互動、講練結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)氣氛好。

（2）專業(yè)制圖教學(xué)與工程實際相結(jié)合進行現(xiàn)場教學(xué)。安排學(xué)生參觀校內(nèi)水工模型室，灌區(qū)實際工程進行現(xiàn)場教學(xué)，增加感性認識。

（3）計算機教學(xué)與職業(yè)技能考證結(jié)合，與計算機制圖大賽相結(jié)合，綜合實訓(xùn)引入工程實際案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）專業(yè)制圖綜合實訓(xùn)：采用項目導(dǎo)向法和自主教學(xué)法相結(jié)合

4.2 課程教學(xué)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段

積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用各種教學(xué)資源，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學(xué)的效率與教學(xué)效果。具體如下：

（1）《水利工程制圖》課程反映圖形圖像的內(nèi)容較多，用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)改革的重要措施和有效途徑。我們通過工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實體展現(xiàn)出來，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，極大的提高教學(xué)的效率。

（2）開設(shè)開放性實訓(xùn)課，進行三維實體造型等內(nèi)容訓(xùn)練，提高學(xué)生讀圖能力。

（3）開展技能比賽、計算機繪圖職業(yè)資格考試。

4.3 加強課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

水利工程制圖是一門實踐性很強的課程，實踐教學(xué)是本課程的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)計劃中保證理論課和實踐課的比例達到1：1。實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：課堂識圖繪圖訓(xùn)練與作業(yè)；制圖綜合實訓(xùn)（含參觀水利樞紐工程2天）、模型制作、計算機繪圖綜合實訓(xùn)。

為了提高學(xué)生識圖能力，本課程創(chuàng)新實踐教學(xué)模式：組合體視圖識讀采用“學(xué)中做、做中學(xué)、教―學(xué)―做”一體的模型搭建法教學(xué)模式，專業(yè)圖識讀采用“項目導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)”模式，用灌區(qū)實際工程圖紙作為學(xué)生制圖綜合實訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)生分小組根據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)書讀專業(yè)圖，通過現(xiàn)場教學(xué)圖――物對照，最后按老師指定的水工圖做模型，并且手工繪制自己所做的工程圖。

這種教學(xué)方法都特別強調(diào)在團隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生在互相合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。整個教學(xué)過程從傳統(tǒng)教學(xué)的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，注重讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進行教學(xué)，從教學(xué)過程的主要講授者淡出。在這種學(xué)習(xí)過程中不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識”，而且還能“學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與他人交往”。通過各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的識圖能力、空間想象能力、動手能力、理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面等得到了很好的培養(yǎng)和提高。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程設(shè)計及工程實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.4 建立科學(xué)課程考核方式

制圖課程考試形式與成績評定采用過程性考核占30%，專業(yè)實訓(xùn)占20%，期末考試占50%。過程性考核主要是考核作業(yè)、答辯、實踐、測驗，期末考試檢驗學(xué)生掌握理論知識的情況；專業(yè)圖綜合實訓(xùn)成績評定以答辯、小組互評、老師點評進行綜合評定。這種考核方法兼顧了學(xué)習(xí)的過程控制和最后的總結(jié)提高。

4.5 注重教學(xué)過程中的反饋調(diào)節(jié)

教師通過多渠道如課堂氣氛、學(xué)習(xí)積極程度、作業(yè)、測驗、實訓(xùn)課成果獲得反饋信息后，教師做出及時評價，并對教學(xué)活動作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，保證了課程教學(xué)效果。

5 結(jié)語

課程組全體教師在課程教學(xué)實踐中不斷進行水利工程制圖課程教學(xué)模式改革，通過幾年來的努力，在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強教材建設(shè)和實驗室建設(shè)等方面都卓有成效。

參考文獻

第8篇：地質(zhì)工程學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞 生化制藥工藝學(xué) 課程建設(shè) 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.018

Abstract Biochemical pharmaceutical technology is one of most important specialized courses for biopharmaceutical engineering students. According to the characteristics of local university and recent teaching experiences， research and practice on course construction of biochemical pharmaceutical technology were discussed， such as teaching content， teaching method and examination reformation， and so on.

Key words Biochemical Pharmaceutical Technology； course construction； teaching reform

生化制藥主要是從動物、植物、微生物和海洋生物中提取、分離、純化生物活性物質(zhì)，加工制造成為生化藥物，包括氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)、核酸、酶和輔酶、糖類、脂類藥物等。生化制藥工藝學(xué)是本校生物制藥專業(yè)的主要專業(yè)課，需以生物化學(xué)、生化分離工程及化工原理等多門學(xué)科為基礎(chǔ)，包含的技術(shù)內(nèi)容，主要涉及生化藥物的來源、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制造原理、工藝過程、操作技術(shù)和質(zhì)量控制等方面，①是一門綜合性應(yīng)用性的學(xué)科。結(jié)合本校地方性高校的特色，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備一定的從事生化藥物研究、生產(chǎn)與開發(fā)的基本知識、基本理論和生產(chǎn)方法，對生化制藥工藝學(xué)的課程建設(shè)進行研究與實踐，取得良好的教學(xué)效果。

1 教學(xué)內(nèi)容

生化制藥工藝學(xué)作為一門綜合性應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，但在有限的學(xué)時安排下，需要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與已學(xué)課程緊密聯(lián)系，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，重點突出。

生化制藥工藝學(xué)雖為重要的專業(yè)課程，但是鑒于生化藥物種類多、內(nèi)容繁瑣，大多學(xué)生在初接觸這門課程時并未引起充分的重視，甚至形成課堂麻木的狀態(tài)，②因此在注重教學(xué)方法的同時，需要在教學(xué)初期，充分體現(xiàn)出本課程的重要性，并強調(diào)其實踐價值，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本課程的重點，主要是近百種生化藥物制造工藝。在課時有限的情況下，需要主次分明，重點突出。對重點藥物重點分析，依照“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)生產(chǎn)工藝工藝分析檢驗方法”這個次序進行教學(xué)。例如多糖類藥物中的天然抗凝劑肝素的生產(chǎn)工藝中，③根據(jù)肝素是多聚陰離子的性質(zhì)，可用到D-254強堿性陰離子交換樹脂進行分離，藥物的性質(zhì)決定了生產(chǎn)方法的選擇，因此從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)入手，學(xué)生就容易理解和掌握其生產(chǎn)工藝。

生化藥物不僅可從生物材料提取、純化獲取，部分亦可用化學(xué)合成法生產(chǎn)。當(dāng)今生物技術(shù)包括細胞工程技術(shù)、微生物發(fā)酵技術(shù)、酶工程技術(shù)、基因工程技術(shù)等發(fā)展迅速，也成為生化藥物開發(fā)的重要的途徑。雖然生化制藥技術(shù)得到的天然生化藥物是研發(fā)新藥的重要先導(dǎo)物，但是先進的生物制藥技術(shù)也是生物制藥專業(yè)學(xué)生必修的一個內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)藥物傳統(tǒng)的生化制藥工藝的同時，輔以了解藥物最新的生產(chǎn)工藝，與時俱進。例如蛋白質(zhì)類藥物中的重點代表藥物胰島素，除了掌握提取法生產(chǎn)豬胰島素外，還需了解重組DNA技術(shù)生產(chǎn)人胰島素，即人胰島素的AB鏈合成法。

2 教學(xué)方法

2.1 優(yōu)化多媒體教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

課堂的教學(xué)主要采用多媒體教學(xué)為主、傳統(tǒng)板書為輔的教學(xué)模式。采用多媒體課件教學(xué)可提高教學(xué)質(zhì)量和效率，增加授課信息量，拓展和擴大課堂教學(xué)的時間和空間，大大提高教學(xué)的直觀性、趣味性等。④課件不能是電子教案或教材的掃描復(fù)印，大段的文字只會造成照本宣科、學(xué)生麻木的狀態(tài)；也不能過分追求豐富多彩的視聽和動畫效果，吸引了學(xué)生的注意力，但是本末倒置。在多媒體課件制作過程，結(jié)合大綱和教學(xué)目的，并將教學(xué)思路、素養(yǎng)、科研完全融入。課件力求簡潔，白底黑字為主，紅藍色標(biāo)示重點，內(nèi)容重點突出、層次分明，同時利用網(wǎng)絡(luò)信息收集及利用Flash、Photoshop等制作相關(guān)素材，達到提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

此外，利用學(xué)校的教學(xué)信息門戶平臺，教師將課件、電子教案和教學(xué)相關(guān)資料上傳到網(wǎng)站上，學(xué)生可隨時登錄查閱，亦解決了多媒體教學(xué)課件信息量大，造成課堂教學(xué)節(jié)奏過快、學(xué)生疲于記筆記而無暇專心聽課的問題。并且，學(xué)生可在該平臺留言提問，便于師生的交流探討，增強互動性。教師在教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，推薦其他高等院校中的精品課程網(wǎng)站以及圖書館的數(shù)據(jù)庫，收集了解一些生化藥物先進的生產(chǎn)工藝，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。近年，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，微信、QQ是目前學(xué)生用戶群最大的互動交流手機軟件，⑤教師嘗試運用這兩大軟件，亦可進一步實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享、促進師生間交流互動。

2.2 多樣化的教學(xué)方法，增強師生互動

在生化制藥工藝學(xué)教學(xué)過程中，主要采用啟發(fā)式、討論式、案例式、歸納式、任務(wù)式等多樣化的教學(xué)方法。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時激勵學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增加師生互動，活躍教學(xué)氣氛，提高課程的學(xué)習(xí)興趣及效果。

在課程教學(xué)過程針對章節(jié)中的重點及難點進行啟發(fā)式的闡述，設(shè)計一些容易混淆的問題，通過學(xué)生之間的探討，進一步加強知識點的掌握。例如在學(xué)習(xí)第一章緒論之前，提問“生化藥物=生物藥物+化學(xué)藥物？”部分學(xué)生答案是等式成立，部分學(xué)生直覺等式不成立，但是理由又不明確，課堂上讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶接憽＝處熯m時對這三個概念的辨析，使學(xué)生掌握該知識點的同時，誘發(fā)學(xué)生對該章節(jié)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在介紹各類重要生化藥物的生產(chǎn)工藝，主要是采用歸納介紹各類藥物的主要特性和生產(chǎn)方法，再舉例介紹代表性的藥物。例如“脂類藥物”教學(xué)過程中，以脂類藥物的特性，即脂溶性引入教學(xué)，然后簡單介紹脂類藥物的主要分類及應(yīng)用，歸納脂類藥物制備的一般方法，最后介紹重點藥物的生產(chǎn)工藝。在生產(chǎn)工藝介紹的時候，不僅介紹教材中列舉的常規(guī)方法，而且結(jié)合查閱到的文獻和教師自身科研經(jīng)歷，介紹新穎的藥物生產(chǎn)工藝或方法。以脂類藥物中的磷脂類代表性藥物是卵磷脂為例，除了學(xué)習(xí)教材中的常規(guī)工藝即采用溶劑提取法分別從腦干和蛋黃中分離外，補充介紹以植物材料大豆為原料進行提取，并補充介紹超臨界提取法、柱層析法等，從而更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)增加任務(wù)式教學(xué)模式。任務(wù)式教學(xué)模式是通過教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)進行教學(xué)。⑥例如“糖類藥物”教學(xué)過程，設(shè)置五個任務(wù)，包括：糖類藥物的分類與作用、糖類藥物的結(jié)構(gòu)與一般制造方法、動物來源糖類藥物的生產(chǎn)工藝、植物來源糖類藥物的生產(chǎn)工藝、微生物來源糖類藥物的生產(chǎn)工藝等。將學(xué)生相應(yīng)分成五個團隊，學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)，利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源，查找文獻，歸納總結(jié)，進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.3 理論與實踐相結(jié)合，鞏固知識

單純的理論學(xué)習(xí)是無法滿足學(xué)生對這門課程知識的充分理解，實踐可以加深鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。本校設(shè)有生化制藥大實驗課程，但課時量比較有限，為此，教師另設(shè)開放性實驗以及學(xué)生科研實驗等，編寫相關(guān)相關(guān)教材，并將自身科研成果融入其中，進一步促進理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，加強學(xué)生對課程理論知識的學(xué)習(xí)與掌握。

3 考核方式

考核方式更改以往的閉卷考試形式，而是以開卷考試和平時成績相結(jié)合。閉卷考試，容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，考前集中復(fù)習(xí)，考后瞬間忘光的現(xiàn)象。開卷考試，注重考查學(xué)生知識掌握的情況，如工藝理解及分離技術(shù)的應(yīng)用等。平時成績包括基本的出勤、課堂記錄、課堂表現(xiàn)、作業(yè)以及任務(wù)式教學(xué)環(huán)節(jié)中任務(wù)完成情況。

4 結(jié)語

生化制藥工藝學(xué)是生物制藥專業(yè)的一門重要的核心課程，根據(jù)地方性高校的特點，采用多樣化的教學(xué)方法，教學(xué)突出重點內(nèi)容，重視應(yīng)用，充實實踐教學(xué)，考核方式多樣化，可以很好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對知識的理解與應(yīng)用，符合本校地方性、應(yīng)用性、綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)。

注釋

① 吳曉英.生物制藥工藝學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009：5.

② 王中興，陳芳.《生物制藥工藝學(xué)》課堂麻木狀態(tài)的對策[J].校園心理，2010.8（1）：48-49.

③ 吳梧桐.生物制藥工藝學(xué)（第二版）[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2006：517.

④ 黃毅.生物制藥工藝學(xué)多媒體教學(xué)方式問題與探討[J].藥學(xué)教育，2007.23（5）：42-44.

第9篇：地質(zhì)工程學(xué)課程范文

設(shè)立安全監(jiān)察員是我國安全監(jiān)察機構(gòu)所特有的制度。安全監(jiān)察員是從事安全監(jiān)察和行政執(zhí)法工作的國家公務(wù)員，其身份與企業(yè)從事安全工作的檢查（監(jiān)察）人員的身份不同。前者是公務(wù)員，后者是企業(yè)員工；前者是行使安全監(jiān)察權(quán)的行政執(zhí)法者，后者是被監(jiān)察的行政執(zhí)法對象。安全監(jiān)察員作為行使國家權(quán)力、執(zhí)行公務(wù)、服務(wù)人民群眾和企業(yè)的人員，其素質(zhì)和品行都應(yīng)具有較高的水準，因此，國家對安全監(jiān)察員的要求是十分嚴格的。在錄用、管理方面都有一套特別規(guī)定和嚴格的制度。

安全監(jiān)察員應(yīng)具備的條件

安全監(jiān)察員除應(yīng)符合《中華人民共和國公務(wù)員法》規(guī)定的公務(wù)員應(yīng)具備的7項基本條件之外，根據(jù)安全監(jiān)察員崗位的特點，還應(yīng)具備以下條件：熱愛安全監(jiān)察工作，熟悉國家有關(guān)企業(yè)安全生產(chǎn)的方針、政策、法律、法規(guī)、規(guī)章、標(biāo)準、規(guī)程；熟悉安全監(jiān)察業(yè)務(wù)，具有企業(yè)安全方面的專業(yè)知識；具有大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷；符合國家安全監(jiān)察機構(gòu)規(guī)定的工作經(jīng)歷和年齡要求；身體健康，適應(yīng)安全監(jiān)察工作需要；安全監(jiān)察員上崗前必須參加培訓(xùn)，培訓(xùn)完畢經(jīng)考核合格，由國家安全監(jiān)察機構(gòu)確認，并頒發(fā)安全監(jiān)察員證，持證上崗。

因公務(wù)員身份的法律規(guī)定與安全監(jiān)察員崗位的特點，要求安全監(jiān)察員必須模范遵守國家的法律法規(guī)、國家安全監(jiān)察部門或國家煤礦安全監(jiān)察機構(gòu)的紀律和制度；應(yīng)按照規(guī)定的權(quán)限和程序，認真履行職責(zé)，努力提高工作效率；應(yīng)將為人民服務(wù)放在第一位，接受人民群眾、企業(yè)及社會的監(jiān)督；應(yīng)維護集體榮譽、國家利益和當(dāng)事人的合法權(quán)益，忠于職守、勤勉盡責(zé)、服從和執(zhí)行上級依法按章作出的決定和命令；應(yīng)保守國家秘密和工作秘密，恪守職業(yè)道德，模范遵守社會公德，清正廉潔，不得接受企業(yè)的任何饋贈、報酬、福利待遇，不得在企業(yè)報銷任何費用，不得參加企業(yè)安排、組織或者支付費用的宴請、娛樂、旅游、出游等活動，不得借安全監(jiān)察工作在企業(yè)為自己、親友或者他人謀取利益；執(zhí)行公務(wù)時應(yīng)公道正派，涉及本人或者涉及本人有關(guān)親屬的利害關(guān)系的應(yīng)當(dāng)回避。

安全監(jiān)察人員的職責(zé)與權(quán)力

安全監(jiān)察員的主要職責(zé)包括：依照《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》《中華人民共和國職業(yè)病防治法》和其他有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)、規(guī)章、標(biāo)準對企業(yè)安全生產(chǎn)實施監(jiān)察；對規(guī)劃區(qū)域內(nèi)的企業(yè)安全生產(chǎn)情況實施重點監(jiān)察、專項監(jiān)察和定期監(jiān)察；查處企業(yè)安全生產(chǎn)違法行為，依法作出現(xiàn)場處理決定或提出實施行政處罰的意見；參與企業(yè)建設(shè)工程安全實施涉及的審查和竣工驗收；對企業(yè)作業(yè)場所職業(yè)衛(wèi)生進行監(jiān)督檢查，查處職業(yè)危害事故和違法違規(guī)行為；參加企業(yè)傷亡事故的應(yīng)急救援、調(diào)查和處理工作；以及履行法律、法規(guī)規(guī)定的應(yīng)由安全監(jiān)察員履行的其他職責(zé)。

安全監(jiān)察員按照法律、行政法規(guī)的規(guī)定履行安全監(jiān)察職責(zé)，不受任何組織和個人的非法干涉，企業(yè)及有關(guān)人員不得拒絕、阻撓。有關(guān)法律、行政法規(guī)賦予安全監(jiān)察員下列權(quán)力：

有權(quán)隨時進入企業(yè)作業(yè)場所進行檢查，調(diào)閱有關(guān)資料，參加企業(yè)安全生產(chǎn)會議，向有關(guān)單位或個人了解情況。

在檢查中發(fā)現(xiàn)影響企業(yè)安全生產(chǎn)的違法行為，有權(quán)當(dāng)場予以糾正或者要求限期整改。

進行現(xiàn)場檢查時，發(fā)現(xiàn)存在事故隱患的，有權(quán)要求企業(yè)立即消除或限期解決；發(fā)現(xiàn)威脅職工生命安全的緊急情況時，有權(quán)要求立即停止作業(yè)，下達立即從危險區(qū)域內(nèi)撤出作業(yè)人員的命令，并立即將緊急情況和處理措施報告安全監(jiān)察機構(gòu)。

發(fā)現(xiàn)企業(yè)作業(yè)場所的粉塵或者其他有毒有害氣體的濃度超過國家或行業(yè)職業(yè)安全衛(wèi)生標(biāo)準的，企業(yè)采用危險方法進行生產(chǎn)作業(yè)的，有權(quán)責(zé)令立即停止作業(yè)，并將有關(guān)情況報告安全監(jiān)察機構(gòu)。

發(fā)現(xiàn)企業(yè)負責(zé)人或者其他管理人員違章指揮工人或者強令工人違章、冒險作業(yè)，或者發(fā)現(xiàn)工人違章作業(yè)的，有權(quán)責(zé)令糾正或立即停止作業(yè)。

發(fā)現(xiàn)企業(yè)使用的設(shè)備、設(shè)施、器材、勞動保護用品不符合國家或者行業(yè)安全技術(shù)標(biāo)準的，有權(quán)責(zé)令其停止使用；需查封或扣押的，應(yīng)及時報告安全監(jiān)察機構(gòu)依法處理。

法律、法規(guī)依法賦予的其他權(quán)力。

安全監(jiān)察員的管理與獎懲

國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局有關(guān)文件，對安全監(jiān)察員監(jiān)督管理與獎懲的主要規(guī)定如下。

監(jiān)督管理主要規(guī)定

按照公務(wù)員和安全監(jiān)察員應(yīng)具備的條件，采取公開考試、嚴格考察、平等競爭、擇優(yōu)錄取的辦法；新錄用的安全監(jiān)察員試用期為1年，試用期滿后合格的予以任職，不合格的取消錄用。

國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局、省(自治區(qū)、直轄市)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局按干部管轄權(quán)限對安全監(jiān)察員實行分級管理。按照分級管理的原則，各級安全監(jiān)察機構(gòu)要結(jié)合本機構(gòu)的和本地區(qū)的實際，建立健全安全監(jiān)察員監(jiān)督約束制度。

安全監(jiān)察機構(gòu)的行政監(jiān)察部門依照《中華人民共和國行政監(jiān)察法》的規(guī)定，對安全監(jiān)察員履行工作職責(zé)實行行政監(jiān)察。各級安全監(jiān)察機構(gòu)要及時受理任何單位和個人對安全監(jiān)察員違法違紀行為的檢舉和控告。

安全監(jiān)察機構(gòu)為安全監(jiān)察員提供履行職責(zé)所需的裝備和勞動保護用品；安全監(jiān)察員下井工作，享受井下工作津貼。

安全監(jiān)察機構(gòu)負責(zé)制定安全監(jiān)察員培訓(xùn)規(guī)劃和辦法，組織實施對安全監(jiān)察員的崗前培訓(xùn)、年度輪訓(xùn)、特殊培訓(xùn)；煤礦安全監(jiān)察員每3年至少應(yīng)接受不少于1個月的脫產(chǎn)培訓(xùn)。安全監(jiān)察機構(gòu)按照管理權(quán)限和國家有關(guān)規(guī)定對安全監(jiān)察員的“德、能、勤、績、廉”進行日?？己撕湍甓瓤己?；考核結(jié)果作為安全監(jiān)察員使用和獎懲的依據(jù)。安全監(jiān)察員實行定期交流輪崗制度。

安全監(jiān)察員履行安全監(jiān)察職責(zé)時應(yīng)向當(dāng)事人和有關(guān)人員出示安全監(jiān)察員證，安全監(jiān)察員證只限本人使用，不得偽造、買賣或者轉(zhuǎn)借他人；安全監(jiān)察員發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在事故隱患或危及企業(yè)安全的違法行為，應(yīng)及時處理或者向安全監(jiān)察機構(gòu)報告；對每次安全檢查的時間、地點、內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問題及其處理情況，應(yīng)當(dāng)詳細記錄，填寫執(zhí)法文書，并由一同參加檢查的安全監(jiān)察員簽名后歸檔。安全監(jiān)察員發(fā)出安全監(jiān)察指令，應(yīng)當(dāng)填寫執(zhí)法文書并送達行政相對人。

獎懲主要規(guī)定