法律專業(yè)實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：法律專業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞職業(yè)院校法律事務(wù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1職業(yè)院校法律事務(wù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)開展重要性

傳統(tǒng)理論教學(xué)模式注重傳授知識內(nèi)容，對有關(guān)法律理論、概念、條文等知識內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠?qū)竞捅貍涞膶I(yè)法律知識內(nèi)容進(jìn)行掌握，有助于對學(xué)生的理論水平進(jìn)行培養(yǎng)，在高職法律教育中，該教學(xué)模式不可或缺，但不可止步于此。職業(yè)院校法律事務(wù)專業(yè)中，更加注重強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了能夠與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)相符合，在進(jìn)行理論知識傳授過程中同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐性教學(xué)模式的融合。通過職業(yè)院校法律事務(wù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)活動的開展，有助于對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成所有具體法律事務(wù)項(xiàng)工作能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠成為合格的法律技術(shù)應(yīng)用型人才，便于更好地適應(yīng)未來的工作崗位，進(jìn)而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為職業(yè)院校法律事務(wù)專業(yè)教學(xué)不可或缺的重要組成。

2職業(yè)院校法律事務(wù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革策略

2.1校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)

2.1.1校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)

（1）課堂案例討論。

教師可以選擇部分、疑難存在爭議的案例納入到課堂討論之中。將學(xué)生分為若干小組，開展有關(guān)討論活動，有助于對學(xué)生分析問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。在討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重和諧、民主的課堂氛圍，學(xué)生能夠做到各抒己見、暢所欲言，與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，注重對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用以及創(chuàng)造能力進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)中，主要就是進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，對所有法律文書的制作進(jìn)行模擬，旨在訓(xùn)練其技能。畢業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)與學(xué)科教學(xué)活動結(jié)合起來，應(yīng)當(dāng)選擇必修專業(yè)課，除了開展課堂講授之外，也應(yīng)當(dāng)完成階段性實(shí)訓(xùn)工作。

2.1.2校外實(shí)踐性教學(xué)

（1）利用校外實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐教學(xué)。

法律教研室可以與校外實(shí)訓(xùn)基地簽訂有關(guān)協(xié)議，對校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行建設(shè)?？梢允箤W(xué)生親自參與到有關(guān)工作中來，對法律知識的應(yīng)用進(jìn)行直接了解，并對有關(guān)法律專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力與水平的提升。

（2）法律調(diào)研與畢業(yè)實(shí)習(xí)。

專業(yè)實(shí)習(xí)工作的開展，主要希望法律專業(yè)人士能夠親自對學(xué)生給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過臨時(shí)司法工作者的身份，直接參與到司法工作中來，對所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，在完成工作任務(wù)的過程中，既能夠?qū)λ痉üぷ鞑僮鞒绦蜻M(jìn)行了解，也能夠?qū)?shí)踐工作能力起到很好的鍛煉作用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力，為學(xué)生以后的工作奠定良好基礎(chǔ)。

2.2以教師為主體的實(shí)踐性教學(xué)與學(xué)生為主體的實(shí)踐性教學(xué)體系

2.2.1以教師為主體的實(shí)踐性教學(xué)

（1）教師分析、講解案例。

要想學(xué)生對司法實(shí)踐進(jìn)行接觸，最為經(jīng)濟(jì)與簡捷的方式就是應(yīng)用案例教學(xué)法，運(yùn)用這一教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)有關(guān)教學(xué)大綱，對教學(xué)目的與要求進(jìn)行確定，以案例的分析為前提，通過多種多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠開展獨(dú)立思考活動，并研究與分析案例材料有問題，作出有關(guān)判定與決策，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析解決問題能力的提升。

（2）教師總結(jié)、深化案例。

依據(jù)案例教學(xué)的目標(biāo)，與學(xué)生案例討論情況聯(lián)系起來，開展有關(guān)歸納與總結(jié)工作。教師應(yīng)當(dāng)對幾種具有代表性的分析意見進(jìn)行概括，對于爭論焦點(diǎn)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)說明，結(jié)合有關(guān)原理作出自身分析與解釋。

2.2.2以學(xué)生為主體的實(shí)踐性教學(xué)

（1）模擬法庭。

在模擬法庭這一教學(xué)形式中，由學(xué)生共同構(gòu)成模擬法庭，正式開庭之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好相關(guān)訴訟文書，對多種方案進(jìn)行準(zhǔn)備，根據(jù)開庭實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)揮。在開庭的過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)法定程序來開展，對法院與律師事務(wù)所的部分辦案過程進(jìn)行模擬，使學(xué)生能夠全面了解法律訴訟過程。

（2）法律咨詢與普法宣傳。

使學(xué)生到校外進(jìn)行法律咨詢與普法宣傳活動；調(diào)查有關(guān)社會現(xiàn)象，從法律角度作出分析，提出有關(guān)解決措施。還可以利用課外時(shí)間開通法律咨詢服務(wù)熱線，義務(wù)為在校生提供各種咨詢服務(wù)。

2.3課堂內(nèi)外的實(shí)踐性教學(xué)

2.3.1課堂內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)

在廣義的實(shí)踐教學(xué)中，主要包含理論實(shí)踐教學(xué)與社會實(shí)踐教學(xué)。理論實(shí)踐教學(xué)活動的開展是在學(xué)校課堂教學(xué)中完成的。由于學(xué)生社會實(shí)踐具有一定局限性，可以對學(xué)校教學(xué)資源高效利用起來，在課堂中對社會實(shí)踐情景進(jìn)行模擬，確保實(shí)踐教學(xué)活動的開展。

在課堂實(shí)踐性教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生主體地位，將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來。從教學(xué)的實(shí)踐方面來說，主要就是根據(jù)有關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)將學(xué)生培養(yǎng)為合格的人才。

2.3.2課堂外的實(shí)踐性教學(xué)

除了各門課程的總課時(shí)之外，也應(yīng)當(dāng)對社會實(shí)踐的第二課堂進(jìn)行運(yùn)用，開展實(shí)踐性教學(xué)活動。比如，組織開展社會調(diào)查、法律咨詢、普法宣傳等活動。

在參加社會實(shí)踐活動的過程中，學(xué)生能夠初步體驗(yàn)所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。通過法律實(shí)踐活動的強(qiáng)化開展，能夠加深學(xué)生對實(shí)際法律事務(wù)的接觸，在對學(xué)生解決實(shí)際問題能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對現(xiàn)實(shí)法律生活的了解，使學(xué)生能夠積極主動投入到法律事務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中去。

3結(jié)語

校內(nèi)與校外相結(jié)合，教師與學(xué)生有效互動，課內(nèi)與課外一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，夠讓職業(yè)院校法律事務(wù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的開展提供強(qiáng)大動力，讓實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不斷攀升。教師更加需要對實(shí)踐性教學(xué)模式的開展予以深入研究，讓學(xué)生從實(shí)踐教學(xué)中獲得理論知識的深化，提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn) 

[1] 施蘭花.高職高專法律事務(wù)專業(yè)教學(xué)模塊化設(shè)計(jì)研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（10）：145-148. 

[2] 仇曉光，杜井萱.應(yīng)用復(fù)合型法律人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的改革建議[J].法制與社會，2014（21）：174+178. 

第2篇：法律專業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

(一)有利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，滿足社會對人才的需要

市場經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，這就要求廣大工作者必須具備必要的經(jīng)濟(jì)法律知識。社會需要的是既具有專業(yè)知識又有一定的經(jīng)濟(jì)法律素養(yǎng)的綜合性人才，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也隨之定位為復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。“經(jīng)濟(jì)法”課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，在經(jīng)濟(jì)法理論的傳授與引導(dǎo)下，更突出經(jīng)濟(jì)法律實(shí)踐的操作，旨在使各專業(yè)的學(xué)生通過“經(jīng)濟(jì)法”課程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法知識，而且還能獨(dú)立地解決經(jīng)濟(jì)法律問題。

(二)為其他課程的教學(xué)提供模式范本

在科技日益發(fā)展的今天，很多學(xué)科出現(xiàn)了專業(yè)性、邊緣性的發(fā)展趨勢，這對教師的教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的單一的理論教學(xué)模式不能滿足經(jīng)管類“經(jīng)濟(jì)法”課程的需要，而本文研究的“經(jīng)濟(jì)法”課程實(shí)踐教學(xué)模式，恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷。經(jīng)管類“經(jīng)濟(jì)法”課程實(shí)踐教學(xué)模式涉及經(jīng)管類專業(yè)和法學(xué)專業(yè)至少2個(gè)不同的專業(yè)，必須充分考慮經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)，并結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)際來構(gòu)建，其實(shí)用性特征更為突出。它能為其他課程的教學(xué)提供一個(gè)具體的參考模本，有利于提高教學(xué)效果。

二經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

(一)理論教學(xué)模式為主，教學(xué)方式單一僵化

經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程的課時(shí)普遍少，在很多高校，“經(jīng)濟(jì)法”課程的課時(shí)只有36學(xué)時(shí)左右，比其他專業(yè)課的課時(shí)要少一半。但是“經(jīng)濟(jì)法”課程容量非常大，既包括經(jīng)濟(jì)法理論概述、經(jīng)濟(jì)訴訟與仲裁法律制度，還包括市場主體法律制度、市場秩序法律制度、市場調(diào)控法律制度以及勞動與社會保障法律制度等等。在這種情況下，許多教師被迫采取理論教學(xué)模式，以教師講述理論為主，有的甚至整堂課都是闡述理論。即使這樣，經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容也無法全部講授完畢，有的教師也會偶爾嘗試采取實(shí)踐教學(xué)模式，但是僅限于少數(shù)的案例。而相對來講，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的法律基礎(chǔ)薄弱，在極為有限的時(shí)間里，教師教好“經(jīng)濟(jì)法”課程、學(xué)生學(xué)好“經(jīng)濟(jì)法”課程，已成為不可能的事情。很多學(xué)生在課程結(jié)束后，對繁雜的經(jīng)濟(jì)法的知識還是一知半解。當(dāng)他們在以后的生活工作中遇到經(jīng)濟(jì)法律問題時(shí)候，依然不能獨(dú)立解決。

(二)案例教學(xué)不到位，不能滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)的需要

由于課時(shí)的限制，再加上很多教授“經(jīng)濟(jì)法”課程的教師一般是非法學(xué)專業(yè)的教師，對經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐運(yùn)用不太熟悉，因此，駕馭經(jīng)濟(jì)法案例的能力非常有限。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，許多教師在教學(xué)中也逐漸重視案例。但是，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，運(yùn)用的案例很少，而且這些案例往往是脫離實(shí)際，缺乏新穎性與針對性。有限的案例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對“經(jīng)濟(jì)法”課程學(xué)習(xí)的需要。另外，對于案例的運(yùn)用，很多教師也僅限于就案例而論案例，不能延伸與擴(kuò)展，導(dǎo)致案例教學(xué)限于形式。

(三)課程考核方式單一，不能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

“經(jīng)濟(jì)法”課程的考核主要是采取期末閉卷考試的方式進(jìn)行，一紙定成績是各大高校的傳統(tǒng)方式。閉卷考試的題型一般包括填空題、名詞解釋題、選擇題、簡答題以及案例分析題，絕大部分是考查學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法律知識的記憶。這種期末考試方式，學(xué)生在考前一個(gè)星期對教材死記硬背即可應(yīng)付通過。因此導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)上課的積極性不高，曠缺現(xiàn)象比較嚴(yán)重?！敖?jīng)濟(jì)法”課程的實(shí)踐性強(qiáng)，閉卷考試的結(jié)果不能真實(shí)地反映學(xué)生法律實(shí)踐能力的高低。

三經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程實(shí)踐教學(xué)模式改革探索

(一)教學(xué)理念的更新

經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程的教學(xué)，首先要更新教學(xué)教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以師為本”理念，樹立“以生為本”的理念。經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)法律的方法欠缺。以往的“填鴨式”教學(xué)方式基本上不能顧及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，“教”與“學(xué)”完全分離?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念，要求在課程的教學(xué)中，以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，要結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，真正做到從經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)用型的實(shí)踐教學(xué)模式。

(二)課程內(nèi)容的選定

“經(jīng)濟(jì)法”課程的內(nèi)容繁多，體系龐大。要使經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生學(xué)好“經(jīng)濟(jì)法”課程，前提是必須對該課程的內(nèi)容進(jìn)行梳理，按照經(jīng)管類各專業(yè)的培養(yǎng)方案，選取對學(xué)生以后的工作與生活有關(guān)的實(shí)用型的法律內(nèi)容，不能將所有的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容無重點(diǎn)地一一講述。綜合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐及往屆學(xué)生工作的需求，“經(jīng)濟(jì)法”課程的內(nèi)容應(yīng)包含經(jīng)濟(jì)法理論概述、經(jīng)濟(jì)訴訟與仲裁法律制度、市場主體法律制度、市場秩序法律制度、市場調(diào)控法律制度以及勞動與社會保障法律制度等6大模塊。其中經(jīng)濟(jì)法理論概述要涉及到法學(xué)理論基礎(chǔ);經(jīng)濟(jì)訴訟與仲裁法律制度包括訴訟與仲裁兩大部分;市場主體法律制度包括個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法、外商投資企業(yè)法與破產(chǎn)法;市場秩序法律制度包括合同法、競爭法、知識產(chǎn)權(quán)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法與產(chǎn)品質(zhì)量法;市場調(diào)控法律制度包括稅法、金融法與票據(jù)法;勞動與社會保障法律制度包括勞動法和社會保障法。經(jīng)管類各專業(yè)的需求不同，因此，“經(jīng)濟(jì)法”的教學(xué)內(nèi)容在各專業(yè)的重點(diǎn)也不同。另外，還應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類各專業(yè)的特點(diǎn)以及課程的設(shè)置情況，對上述內(nèi)容在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)整。比如，財(cái)會專業(yè)在開設(shè)“經(jīng)濟(jì)法”課程的同時(shí)還開設(shè)了稅法課程，那么稅法的相關(guān)內(nèi)容在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中可以省略。

(三)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建及其運(yùn)用

在“以生為本”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是對原有的教學(xué)模式的創(chuàng)新，更適合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。該實(shí)踐教學(xué)模式主要包括案例教學(xué)、情景模擬以及法律辯論與法律實(shí)踐。

1．案例教學(xué)

案例教學(xué)又稱情境教學(xué)法，即選取典型案例，用法律事件提供的虛擬環(huán)境進(jìn)行情景教學(xué)，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自己或群體對法律事件的閱讀、分析和討論，尋求解決實(shí)際問題的最佳方案，從而深化對相關(guān)原理的認(rèn)知和對科學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展、提高的一種教學(xué)方法［1］。案例教學(xué)是一種常用的教學(xué)方式。首先要求選取典型的經(jīng)濟(jì)法案例，這些案例既能涵蓋所要講述的知識點(diǎn)，同時(shí)又能體現(xiàn)生活的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，能使學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到經(jīng)濟(jì)法就在身邊。比如教授消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法時(shí)，可以選取每年全國10大侵犯消費(fèi)者權(quán)益的案例，也可以讓學(xué)生列舉一些自己身邊的真實(shí)案例。其次，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的法律知識或者根據(jù)生活常識對案例進(jìn)行簡單的分析。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，對所學(xué)的法律知識有所了解，并能簡單地運(yùn)用。最后，歸納學(xué)生案情分析的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)分析案例及講述相關(guān)的法律知識。以案例帶出本堂課要學(xué)習(xí)的法律知識點(diǎn)，闡述法律知識，并運(yùn)用這些法律知識去分析案例、解決案例。筆者在1次教授消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的課堂上，讓學(xué)生自己來舉例。有學(xué)生舉出了1個(gè)很有代表性的案例:1次班級聚餐，學(xué)生們在1個(gè)飯店吃飯。飯店只提供一些包裝好的消過毒的碗筷，每1份碗筷收取1元。學(xué)生起初拒絕使用該收費(fèi)碗筷，但是飯店沒有可備選擇的碗筷，學(xué)生無奈只得使用收費(fèi)碗筷。在就餐完畢付款時(shí)，學(xué)生要求飯店開具發(fā)票，飯店要加收學(xué)生5%的稅費(fèi)。學(xué)生只得作罷。在這個(gè)案例中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生討論消費(fèi)者享有哪些權(quán)利以及經(jīng)營者有哪些義務(wù)。隨著討論的深入，學(xué)生逐漸明白了消費(fèi)者的權(quán)利和經(jīng)營者的義務(wù)分別有哪些。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析本案中飯店侵犯了學(xué)生的什么權(quán)利、違反了什么義務(wù)，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何維權(quán)。

2．情景模擬

在案例教學(xué)中，教師的引導(dǎo)必不可少。情景模擬與案例教學(xué)不同，情景模擬將主動權(quán)完全交給學(xué)生，直接讓學(xué)生來模擬一定的情景，設(shè)計(jì)解決法律問題的方法。學(xué)生通過查找資料、動手設(shè)計(jì)來掌握相關(guān)的法律知識。比如公司的模擬設(shè)立，學(xué)生在設(shè)立公司的過程中，必須考慮到公司的設(shè)立條件和設(shè)立程序，還要設(shè)立公司的組織機(jī)構(gòu)，以及資金、設(shè)備與相關(guān)人員等資源的配置。學(xué)生在設(shè)立公司的過程中，就無形之中掌握了這些法律知識。另外公司的設(shè)立，由于工作量大，學(xué)生需要分組進(jìn)行，在每一組里，各組員要分工合作，這可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，格式合同與勞動合同的簽訂也可以采取情景模擬的方式來學(xué)習(xí)。通過情景模擬學(xué)到的知識以及模擬的經(jīng)歷，學(xué)生會終生難忘。

3．法律辯論

法律不是萬能的，由于法律的局限，很多經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)象是利弊并存的，存在很大爭議。因此在經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要運(yùn)用法律辯論這個(gè)方式來進(jìn)行教學(xué)。比如格式合同，有利也有弊，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行辯論。法律辯論的方式，通常是將同學(xué)分成2組。1組闡述格式合同的優(yōu)點(diǎn)，另1組則專門闡述合同的弊端。要求兩組在辯論的同時(shí)要舉出生活中的實(shí)例并簡單分析。通過辯論，學(xué)生對格式合同的利弊一目了然。法律辯論可以在課堂中隨時(shí)運(yùn)用，也可以進(jìn)行專題辯論。對于一些爭議性的問題，相關(guān)的法律知識是越辯越明，學(xué)生在辯論的過程中，逐漸掌握了法律知識。

4．法律實(shí)踐

如果說前述的實(shí)踐教學(xué)模式還停留在虛擬的過程中，那么法律實(shí)踐則是讓學(xué)生參與到真實(shí)經(jīng)濟(jì)案例的解決。法律實(shí)踐的主要方式是通過模擬法庭來解決實(shí)際案例。模擬法庭能反映學(xué)生的法律綜合素養(yǎng)。在模擬法庭的準(zhǔn)備與演練過程中，全方位地將學(xué)生的理論知識、案件分析能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、辯論能力、組織能力、協(xié)調(diào)配合能力、駕馭能力應(yīng)變能力了社會交際能力等綜合能力表現(xiàn)發(fā)揮得淋漓盡致［2］。由于經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程課時(shí)的有限性，法庭模擬在經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)過程中只能進(jìn)行一次。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，模擬法庭一般是在合同法律或消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法和訴訟法律學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行的。比如將一個(gè)典型的有爭議的貨款糾紛案例交給學(xué)生去處理，讓學(xué)生通過模擬法庭的形式，來模擬案例的解決。學(xué)生拿到案例后，首先要分工，需要選取原告與被告，以及雙方的人，還要決定合議庭的組成，然后要組織庭審。這需要學(xué)生對訴訟以及合同法律知識熟悉，最后合議庭要判決該貨款糾紛。在模擬法庭庭審之前，原被告以及合議庭要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作，原告書寫民事狀、收集有關(guān)的證據(jù)材料;被告要書寫答辯狀和收集有關(guān)的證據(jù)材料;原被告雙方還要聘請律師，書寫合同與授權(quán)委托書提交合議庭。這些準(zhǔn)備工作需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師應(yīng)及時(shí)地指出其不足，并幫助學(xué)生完善。模擬法庭正式開庭審理時(shí)，需要將教室設(shè)置成法庭的模樣，一般高校的法學(xué)專業(yè)都有模擬法庭教室，可以直接借用。在模擬法庭教室，學(xué)生有種如臨其境的感覺，可以感受法律的莊嚴(yán)與神圣。庭審是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。一般在庭審前，教師要帶著參與模擬法庭的學(xué)生去法院旁聽一二次，讓學(xué)生熟悉庭審的程序，以便在模擬法庭進(jìn)行時(shí)候能熟練向全體同學(xué)展示。旁聽后，訴訟參與學(xué)生要小范圍地模擬預(yù)演，以便發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。參與法庭模擬的同學(xué)按照嚴(yán)格的法律程序來進(jìn)行開庭審理，包括法庭調(diào)查、法庭辯論及判決。合議庭組織庭審，避免電視劇中英美法系國家庭審隨意性的出現(xiàn)。尤其是辯論階段，在合議庭的主持下，原告與被告要緊緊圍繞案件的爭議焦點(diǎn)來展開辯論，不能天馬行空。庭審?fù)戤吅?，合議庭要對案件判決。最后，要求全體學(xué)生每人提交一個(gè)書面的總結(jié)，總結(jié)自己對法律以及法律的運(yùn)用的認(rèn)識。這個(gè)總結(jié)是作為階段性考核的一個(gè)依據(jù)。在庭審結(jié)束后，教師要及時(shí)地對模擬法庭進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，以便學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)的法律知識和熟悉訴訟程序。法律實(shí)踐還可以采取非訴的方式進(jìn)行，比如雙方當(dāng)事人協(xié)調(diào)談判，擬定合同，或者解決法律糾紛。有條件的，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與法制宣傳活動。無論是哪種方式，學(xué)生均可以真實(shí)地參與案例的解決，為以后處理法律問題奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)考核方式的改革

第3篇：法律專業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

（一）對診所法律教育的認(rèn)識不足

盡管我國已經(jīng)有諸多的高校開設(shè)了診所法律教育的課程，但對診所法律教育的內(nèi)涵、意義、性質(zhì)及與傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念上的差別認(rèn)識仍然不夠清晰，導(dǎo)致各大高校的診所法律教育課程各具“特色”，五花八門，診所法律教育的實(shí)踐效果不太理想。此外，部分高校將診所法律教育的功能誤認(rèn)為主要是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，將學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)作為主要的甚至是唯一的目標(biāo)，忽略了對學(xué)生職業(yè)道德和社會責(zé)任的教育，掩蓋了其法律援助的社會功能。此外，有些法學(xué)專業(yè)學(xué)生對診所法律教育存在誤解，在自身法律基礎(chǔ)知識不牢固的情況下，試圖通過選修診所法律教育課程進(jìn)行知識“惡補(bǔ)”，以彌補(bǔ)法律專業(yè)基礎(chǔ)知識不足的缺陷。而事實(shí)上，診所法律教育的目標(biāo)主要是在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和社會責(zé)任感，彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一知識教學(xué)的缺陷。故試圖通過診所法律教育彌補(bǔ)知識缺陷，是對診所法律教育目標(biāo)的重大誤解，且從診所法律教育的課程設(shè)置和教學(xué)方式來看，對提升法學(xué)基礎(chǔ)知識的作用并不明顯。

（二）診所法律教育的實(shí)踐性課程單一

我國當(dāng)前診所法律教育的課程設(shè)置———教師指導(dǎo)學(xué)生以律師訴訟業(yè)務(wù)實(shí)踐為依托，開展法律咨詢、調(diào)解、案件等活動。這種課程設(shè)置，缺乏法官、檢察官的參與指導(dǎo)，課程內(nèi)容過于單一，也很少有非訴訟業(yè)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法選擇多樣性的實(shí)踐課程。此外，一些高校過于強(qiáng)調(diào)診所法律教育的實(shí)踐性，將課程僅設(shè)置為教師指導(dǎo)學(xué)生辦案，缺乏必要的課堂講解、討論、總結(jié)和反思，明顯違反中國診所法律教育項(xiàng)目和專業(yè)委員會公布的《法律診所課程開設(shè)的基本規(guī)范》（指南）中的相關(guān)指導(dǎo)性要求，學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)效果并不十分明顯。

（三）診所法律教育的經(jīng)費(fèi)和案源難以保障

診所法律教育的資金支持不足是制約其發(fā)展的重要因素之一，極少數(shù)高校可以獲得如福特基金會的支持等，或者有多渠道的收入來源，大多數(shù)高校的診所法律教育經(jīng)費(fèi)來源于本校的支撐。但實(shí)際上，由于整體上國家對高校教育的投入不足，高校自身的經(jīng)費(fèi)有限，再加上學(xué)校的發(fā)展定位和學(xué)科建設(shè)方向等因素的影響，對診所法律教育的投入非常少，造成其辦案經(jīng)費(fèi)緊張，有些高校的診所法律教育所需的交通、通訊、打印等基本費(fèi)用都是教師和學(xué)生處理的。這嚴(yán)重影響了診所法律教育的實(shí)施，挫傷了教師和學(xué)生參與診所法律教育的積極性。診所法律教育的案源也十分有限。由于學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)，難以接觸到很多案件，有些案件也不適合學(xué)生進(jìn)行診所法律教育的實(shí)踐教學(xué)，單純依靠指導(dǎo)老師提供案源是十分困難的。我國相關(guān)法律也未規(guī)定在校法學(xué)學(xué)生具備“準(zhǔn)律師”的身份，導(dǎo)致學(xué)生在訴訟案件中的身份出現(xiàn)尷尬，甚至遭遇到法院不允許其出庭，或公安、檢察院拒絕其會見、閱卷等現(xiàn)象。此外，司法部門的法律援助也沒有和高校進(jìn)行聯(lián)合合作并提供適當(dāng)?shù)陌冈?，加上?dāng)事人對學(xué)生處理案件的不信任，導(dǎo)致學(xué)生能實(shí)際參與的診所法律教育的案件并不多。

二、完善我國診所法律教育的建議

診所法律教育是實(shí)現(xiàn)法學(xué)職業(yè)教育的有效途徑，對法學(xué)學(xué)生的職業(yè)技能、法律思維具有重要意義，也對法律職業(yè)道德、法律援助和法治國家的建設(shè)具有重要意義。應(yīng)對我國的診所法律教育進(jìn)行完善，以更好地發(fā)展診所法律教育。

（一）加深對診所法律教育的認(rèn)識，充分發(fā)揮其功能

在診所法律教育中，要深入分析診所法律教育產(chǎn)生的背景和原因，以加深對其認(rèn)識，防止偏離診所法律教育的教育目標(biāo)。既要注意診所法律教育的目標(biāo)，又要與中國的實(shí)際情況相結(jié)合。高校在開設(shè)診所法律教育課程時(shí)，應(yīng)建立在學(xué)生已經(jīng)掌握基本的法律專業(yè)基礎(chǔ)知識之上，注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法的差別，注重學(xué)生對案件的參與和實(shí)踐，但同時(shí)也要注意對課程的總結(jié)、反思和強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)。通過學(xué)生參與實(shí)際案件的處理和法律活動，參與診所課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際法律工作的能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)也要注重診所法律教育目標(biāo)的多元化，讓學(xué)生了解和樹立良好的法律職業(yè)道德，樹立為社會服務(wù)的意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感。診所法律教育強(qiáng)調(diào)法律職業(yè)技能的培養(yǎng)，是將法學(xué)專業(yè)知識和實(shí)踐合為一體的法律實(shí)踐過程，故應(yīng)充分認(rèn)識到診所法律教育必須建立在一定的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識之上，進(jìn)行診所法律教育的前提是學(xué)生已經(jīng)具備一定的法律專業(yè)知識和法律思維能力。法律專業(yè)基礎(chǔ)知識對診所法律教育具有重要意義，在進(jìn)行診所法律教育前，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生對于基本的實(shí)體法和程序法要牢固掌握。此外，在遴選參與診所法律教育課程的學(xué)生時(shí)也要注重對其法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的考核。因此，應(yīng)注重法律專業(yè)基礎(chǔ)知識在診所法律教育的前置性培養(yǎng)，以更好地發(fā)揮診所法律教育的功能。

（二）采用多種教學(xué)方法，豐富診所法律教育的課程

診所法律教育所能接納的學(xué)生數(shù)量受指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)和案源的影響較大，而且考慮到學(xué)生的興趣等因素，應(yīng)設(shè)置為選修課，適當(dāng)控制人數(shù)，保證實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。在指導(dǎo)教師的配備方面，可以請有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官或其他專業(yè)法律人才等作為指導(dǎo)老師，豐富診所法律教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程安排上，法律診所課程一般應(yīng)當(dāng)包括兩大部分內(nèi)容：一部分是課堂上的教學(xué)活動講授、討論和分析總結(jié)部分；另一部分是實(shí)際案件處理并提供相應(yīng)的法律實(shí)踐的，即由學(xué)生實(shí)際參與各種法律咨詢、協(xié)商、調(diào)解等非訴訟法律服務(wù)，或參與訴訟等法律活動，指導(dǎo)教師針對學(xué)生參與的案件作個(gè)別指導(dǎo)。課堂講授部分與案件處理部分應(yīng)當(dāng)在講課內(nèi)容和進(jìn)程上有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供系統(tǒng)的理論和實(shí)踐的訓(xùn)練。此外，還應(yīng)兼顧案例教學(xué)法、傳統(tǒng)的理論講授等，使學(xué)生從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的升華，進(jìn)一步提高其法律職業(yè)技能和水平。

（三）保障診所法律教育的經(jīng)費(fèi)，擴(kuò)展診所法律教育的案源

基本的經(jīng)費(fèi)保障是發(fā)展診所法律教育的基礎(chǔ)，診所法律教育的經(jīng)費(fèi)應(yīng)堅(jiān)持“內(nèi)挖外引”?！皟?nèi)挖”是指，一方面整合法學(xué)院系的教學(xué)資源為診所法律教育服務(wù)，如辦公場所、教師配備、實(shí)踐活動等，將司法實(shí)踐課程和實(shí)踐活動整合到診所法律教育中以解決部分經(jīng)費(fèi)問題；另一方面要向高校積極爭取法律人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，通過相關(guān)課題等方式獲得部分經(jīng)費(fèi)支持，還可通過學(xué)校發(fā)展的相關(guān)政策扶持中獲得資金支持，如高校的重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展政策支持、教育部的卓越法律人才計(jì)劃政策支持等?！巴庖笔侵冈\所法律教育的經(jīng)費(fèi)要堅(jiān)持來源渠道的多元化，充分發(fā)揮法學(xué)院系師生的能動性，爭取社會各方的資金支持。法學(xué)院系教師可以通過法律講座或業(yè)務(wù)培訓(xùn)獲得資金支持，可以通過校友會或社會捐贈等獲得一定的教育資金，還可以和司法行政部門聯(lián)合進(jìn)行法律援助，爭取司法行政部門提供基本的辦案經(jīng)費(fèi)等。

三、結(jié)語

第4篇：法律專業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：法律事務(wù)專業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐與思考

一、法律專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的意義

法律事務(wù)專業(yè)和其他文科專業(yè)一樣，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的設(shè)置是檢驗(yàn)學(xué)生幾年學(xué)習(xí)成果的一種方式，是指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)的成果體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)現(xiàn)和提高專業(yè)教育水平的參考要素之一。于高職法律專業(yè)而言，除了給學(xué)生講授法學(xué)專業(yè)知識外，更重要的是要培養(yǎng)他們的法律職業(yè)技能，完善他們的實(shí)踐能力和操作技能。學(xué)生在畢業(yè)論文的選題、寫作和修改過程中體現(xiàn)的是其寫作能力和對某一法律現(xiàn)象或法律問題的分析和認(rèn)知能力。在高職法律專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)是有必要的，在具體的設(shè)置上，應(yīng)將畢業(yè)論文的寫作同高職教育的培養(yǎng)理念和方案緊密結(jié)合，

以期能最大程度的反映學(xué)生的綜合能力和實(shí)操技能。因此，畢業(yè)論文的寫作過程既是對學(xué)校、學(xué)生學(xué)風(fēng)的檢驗(yàn)，同時(shí)還會對學(xué)生將來的職業(yè)道德的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置的現(xiàn)狀大致體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生畢業(yè)論文的完成時(shí)間是在三年級第一個(gè)學(xué)期。之所以選擇第一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完成畢業(yè)論文是基于第二個(gè)學(xué)期學(xué)生會有頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。其次，在具體畢業(yè)論文設(shè)置上，教研室往往會給出學(xué)生一個(gè)寫作論文的大致題目范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇，并擬定自己的具體寫作目標(biāo)。第三，在論文題目范圍的設(shè)定上，我們往往偏重于對具體的或有爭論性的問題進(jìn)行擬題。

經(jīng)過近幾年畢業(yè)論文的指導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生而言，畢業(yè)論文寫作是一個(gè)對既有知識“溫故而知新”的過程，學(xué)生在形成思路的過程中既能復(fù)習(xí)到了以往所學(xué)到的知識，還能通過自己的分析得出自己對該問題的認(rèn)識和觀點(diǎn)；同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)寫作水平和文書寫作水平在這個(gè)過程也得以反饋。

三、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的調(diào)查問卷

為更好地完成課題，我們在法律事務(wù)專業(yè)三個(gè)年級中進(jìn)行了問卷調(diào)查。一年級發(fā)放30份問卷，回收有效問卷27份；二年級發(fā)放30份問卷，回收有效問卷25份；三年級發(fā)放40份問卷回收有效問卷37份。問卷調(diào)查主要涉及12個(gè)問題。其中涵蓋了被調(diào)查者的基本信息，被調(diào)查者對于畢業(yè)論文寫作的了解程度、如何選題、寫作中遇到的困難、是否了解寫作規(guī)范、是否有必要開展論文寫作專題講座、論文寫作是否能創(chuàng)新、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新形式、是否可以與技能大賽結(jié)合、對論文答辯環(huán)節(jié)的知曉度及建議等問題。

針對有效問卷，我們做了相應(yīng)的歸納總結(jié)：

四、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問題

歷經(jīng)十余年畢業(yè)論文的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在不同程度的問題，既有寫作態(tài)度、寫作能力問題，也有選題陳舊和答辯中不熟悉論文內(nèi)容等一系列問題。具體如下：

（一）選題方面，學(xué)生缺少創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，選題趨于陳舊和集中

部分學(xué)生在選擇論文題目和題材時(shí)，考慮的不是熱點(diǎn)社會法律問題或熱點(diǎn)案件，而是過于保守的選擇了成熟甚至有些陳舊的話題。他們認(rèn)為，成熟的題材在資料的收集上比較容易，風(fēng)險(xiǎn)小，容易進(jìn)行答辯。這樣導(dǎo)致的是在一屆甚至連續(xù)幾屆的畢業(yè)論文中如“夫妻財(cái)產(chǎn)制”、“刑事責(zé)任年齡的界定”等論文的“上鏡率”很高。

（二）論文格式和內(nèi)容存在不規(guī)范的問題

論文寫作不同于我們?nèi)粘Ａ?xí)作，它有著統(tǒng)一的規(guī)范和格式要求。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始前，老師都會將標(biāo)準(zhǔn)格式和注意事項(xiàng)告知學(xué)生，但仍有部分學(xué)生在論文格式不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至連字體、行間距等都不符合要求。部分學(xué)生喜歡在論文中引入案例說明法律問題，但往往引例不具有代表性或者引例的概括和表述上存在一定問題。部分學(xué)生論文的內(nèi)容在邏輯結(jié)構(gòu)上不成體系，自己對畢業(yè)論文缺乏一個(gè)系統(tǒng)化和整體化的認(rèn)知。部分同學(xué)參考文獻(xiàn)不規(guī)范。只有少數(shù)學(xué)生能在第一稿完成時(shí)格式標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容明確，錯(cuò)誤率低。

（三）學(xué)生對待畢業(yè)論文的寫作態(tài)度不端正

部分學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時(shí)，存在大篇幅抄襲他人作品的現(xiàn)象，還有部分學(xué)生引用他人作品或表述缺失注釋或說明。態(tài)度不端的問題不僅僅使得畢業(yè)論文環(huán)節(jié)意義缺失，更重要的是學(xué)生誠信缺失問題。這樣低水平的復(fù)制式論文寫作完全與論文答辯的設(shè)置背道而馳。

（四）缺乏系統(tǒng)化的畢業(yè)論文寫作培訓(xùn)

目前，沒有針對學(xué)生畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)設(shè)置專門的培訓(xùn)或講座，部分學(xué)生對畢業(yè)論文的完成認(rèn)知度不高，在一定程度上也造成了畢業(yè)論文寫作水平的良莠不濟(jì)。

（五）缺少對缺失學(xué)術(shù)規(guī)范或?qū)懽魉讲桓叩漠厴I(yè)論文的懲處措施

基于畢業(yè)、就業(yè)率等問題的考慮，對于論文完成水平不高的學(xué)生往往提出批評教育，必要懲處措施的缺失也使得學(xué)生對畢業(yè)論文的重視度不夠。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)形式傳統(tǒng)且過于單一

十余年來，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)缺乏更多渠道、多方式的探索和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的論文寫作與各項(xiàng)比賽或文書寫作、案例分析未能很好的借鑒、融合。

五、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革探析

針對呼職法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中存在的問題，綜合調(diào)查問卷中學(xué)生的各項(xiàng)需求和建議，我們可以對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)做如下改革探索：

（一）深化解析畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在意義，確立符合實(shí)踐需要的目標(biāo)構(gòu)建

職業(yè)院校的法律專業(yè)的特點(diǎn)決定了實(shí)踐技能的側(cè)重培養(yǎng)。因此，在畢業(yè)論文中的映射就是我們在對畢業(yè)論文的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候也應(yīng)該偏重于對學(xué)生實(shí)踐能力的考察。在論文題目設(shè)置上，盡量突出新穎性和實(shí)用性。如果對社會實(shí)踐中的法律問題或各項(xiàng)技能大賽感興趣的同學(xué)，可以允許他們以調(diào)研報(bào)告或法律建議書等方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的考察。換言之，調(diào)查研究學(xué)生生活中遇到的法律問題或典型案例并形成書面材料或法律建議的這個(gè)過程既能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，也能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意去寫他們感興趣或有感觸的事情，這樣可以避免說空話、說大話，更加符合畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的和意義。

（二）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)道德建設(shè)，規(guī)范論文格式和內(nèi)容

端正的學(xué)術(shù)態(tài)度不僅有利于學(xué)生高水平高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文的創(chuàng)作，也會對其誠信觀的養(yǎng)成起到很好的作用。作為法律專業(yè)的學(xué)生，將來從事的相關(guān)法律工作的要求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和踏實(shí)的行動，因此，學(xué)術(shù)道德建設(shè)的強(qiáng)化十分重要。

（三）開展系統(tǒng)化的畢業(yè)論文專題知識講座

在調(diào)查中，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對畢業(yè)論文選題、論文規(guī)范、論文寫作、論文答辯等問題不是十分了解，因此，有必要在畢業(yè)論文寫作前請有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行專題知識講座，為學(xué)生創(chuàng)作畢業(yè)論文掃除障礙，更好的發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度和方法完成論文寫作

（四）建立失信論文懲治機(jī)制

對于畢業(yè)論文寫作上存在嚴(yán)重有失規(guī)范并拒不改正的學(xué)生，給予延遲畢業(yè)或重新組織答辯等形式的懲治是有必要的。我們給社會培養(yǎng)和輸送的應(yīng)該是更為優(yōu)秀的人才，針對有瑕疵的環(huán)節(jié)要及時(shí)修正。換言之，優(yōu)秀的學(xué)生不僅體現(xiàn)在技能上，還要體現(xiàn)在職業(yè)道德上，而職業(yè)道德又會受到在校期間的道德體系的影響。

（五）強(qiáng)化畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)是學(xué)生將其論文寫作的精華展現(xiàn)的舞臺，傳統(tǒng)的一問一答形式可以朝著趣味性、多樣化的方向改革，在調(diào)查中，這樣的環(huán)節(jié)改革也是學(xué)生需要的，在一定程度上可以調(diào)動他們的積極性和參與性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上，我們可以把眼界打開，不必拘泥于論文的寫作，形式上可以做大膽的創(chuàng)新和豐富。調(diào)查報(bào)告、職業(yè)技能大賽的作品、法律意見、熱門典型案例的分析等形式都可以添加進(jìn)來，甚至可以跨專業(yè)合作。只要有利于學(xué)生實(shí)踐能力提升的方式我們都應(yīng)該去嘗試。

第5篇：法律專業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

隨著民主與法治建設(shè)的加強(qiáng)，一些師范院校紛紛設(shè)立法學(xué)院，法學(xué)教學(xué)主要是能讓學(xué)生獲得感性體驗(yàn)，對所學(xué)的法學(xué)理論知識有更好地認(rèn)識和把握，把法律原理和法律知識滲入學(xué)生意識中，使之能熟練地運(yùn)用法律原理和法律規(guī)范，提高分析問題和解決問題的能力，從而完成教學(xué)任務(wù)。但我國現(xiàn)今憲法教學(xué)中仍存在著一些問題，高校培養(yǎng)法律專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)與社會的實(shí)際需要相偏離，文章試從以下幾方面分析：

首先，傳統(tǒng)的憲法學(xué)教材以理論為主，灌輸式教學(xué)方式僵化呆板。筆者在指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生時(shí)，總聽到他們抱怨學(xué)校以講授傳統(tǒng)教學(xué)活動為主，教學(xué)強(qiáng)調(diào)按計(jì)劃進(jìn)行，老師講課時(shí)多采取單向的理論灌輸式的教學(xué)方法，很難充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)、內(nèi)容抽象等問題，使其只被動的接受理解法律概念、法律原理以及現(xiàn)行的法律條文，不了解法律概念、法律原理以及現(xiàn)行法律條文的司法實(shí)踐，平時(shí)只是一味應(yīng)付考試，被動地接受和記憶書本知識，學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、應(yīng)用性得不到鍛煉，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降，缺乏懷疑精神和創(chuàng)新精神。

其次，傳統(tǒng)的憲法學(xué)教育階段劃分混亂，教學(xué)內(nèi)容體系上存在不足。近幾年，高等法學(xué)教育得到空前的發(fā)展，一些師范院校紛紛設(shè)立法學(xué)院，在校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生比例大幅度上升，但我國法學(xué)教育模式長期以來偏向法學(xué)理論，特別是憲法學(xué)這類學(xué)科，各高校沒有法學(xué)理論教育與法學(xué)職業(yè)教育之分，只是對憲法的相關(guān)理論進(jìn)行全面闡述，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上不僅涉及中國憲法，還涉及外國憲法比較、憲法基本概念等相對抽象的內(nèi)容，法學(xué)專業(yè)學(xué)生只學(xué)習(xí)現(xiàn)有部門法律知識，實(shí)踐性課程較少。在教學(xué)方法使用上，實(shí)踐教學(xué)是輔部分，缺乏對學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，無法掌握職業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)科技知識。

二、實(shí)踐教學(xué)在憲法課程中的運(yùn)用優(yōu)勢

現(xiàn)今，針對傳統(tǒng)憲法學(xué)教學(xué)與法律實(shí)踐已顯現(xiàn)出的脫節(jié)現(xiàn)象，各高校已開始著手培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生的法律事務(wù)實(shí)際能力，必須改革法學(xué)教學(xué)方法。通過案例教學(xué)法、診所式教學(xué)法等實(shí)踐性教學(xué)方法，加大實(shí)踐性教學(xué)比重，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際案件能力。優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，實(shí)踐教學(xué)將法律條文與社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，根據(jù)憲法教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)人為環(huán)境，通過情景展現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行主動探索和主動發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培訓(xùn)。在我國，各高校采取的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我分析和自我訓(xùn)練，老師的講解和指導(dǎo)，具有行為的引導(dǎo)針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，最大限度地挖掘了老師和學(xué)生的主體積極性和互動性，兩大群體在學(xué)習(xí)憲法知識的過程中優(yōu)勢作用都得到了充分發(fā)揮，教與學(xué)的互動關(guān)系呈現(xiàn)出顯著的良性走勢，做到了憲法教學(xué)手段、憲法教學(xué)方法的選用與職業(yè)行為培養(yǎng)目的相吻合，基本實(shí)現(xiàn)了法學(xué)人才培養(yǎng)的職業(yè)化傾向，滿足了憲法學(xué)學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)的要求。

其次，實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造性思維。實(shí)踐教學(xué)確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增加學(xué)生的參與機(jī)會、增加學(xué)生和老師交流的機(jī)會，而不是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的老師一味講授，學(xué)生匆匆記錄憲法內(nèi)容，被動地接受知識，等待老師的分析講解和最終答案的情形。實(shí)踐教學(xué)就是采用案例分析教學(xué)等的教學(xué)方法進(jìn)行法律職業(yè)的教育，其側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的案件邏輯思維能力和問題的分析解決問題能力，老師在講授憲法課過程中既要有憲法理論闡述，又要有法律實(shí)踐教學(xué)，并將經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等方法在憲法學(xué)教學(xué)中的綜合運(yùn)用，把握國際環(huán)境和中國國情。

三、實(shí)踐教學(xué)在憲法課程中的運(yùn)用

憲法實(shí)踐教學(xué)必須將憲法和憲法案例結(jié)合，對憲法實(shí)踐教學(xué)的研究應(yīng)置于教學(xué)活動中。主體角色進(jìn)行互換，學(xué)生根據(jù)案例所引發(fā)出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。老師只是為學(xué)生設(shè)定一些新的問題和一些新的知識點(diǎn)，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容能夠轉(zhuǎn)化為更加實(shí)用的知識。具體應(yīng)用為：

首先，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課之初引入新知識點(diǎn)時(shí)，借助多媒體技術(shù)，綜合運(yùn)用音頻、視頻素材，直觀而生動模擬整個(gè)案件過程，將學(xué)生注意力很快吸引過來，比如在講公民權(quán)利保障時(shí)，先播放孫志剛案件的相關(guān)新聞資料和專家點(diǎn)評，從而引出憲法相關(guān)理論知識和憲法法律制度的討論，激發(fā)他們參與討論的積極性和對憲法教學(xué)知識點(diǎn)的思考，最后再由老師進(jìn)行課堂總結(jié)，強(qiáng)化憲法課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的能力。針對疑難問題所需的案例往往非常復(fù)雜和枯燥，老師要耐心地陳述案情，通過圖片、動畫等形式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識對老師所提出的問題進(jìn)行小組的分析和討論，最后選出學(xué)生代表進(jìn)行觀點(diǎn)陳述，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時(shí)，學(xué)生可以自己動手制作一些課件模擬案件，更有助于讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強(qiáng)其直觀性，從而把握復(fù)雜案情，并能在此基礎(chǔ)上對案件進(jìn)行憲法理論和憲法法條的解釋。

第6篇：法律專業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]法學(xué)教育 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置

[作者簡介]李曉攀（1979- ），女，河北保定人，河北司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，主要從事民商法教學(xué)和研究。（河北 石家莊 050081）王靜（1980- ），女，河北廊坊人，河北師范大學(xué)在讀博士，河北司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，主要從事行政法教學(xué)和研究。（河北 石家莊 050011）

[中圖分類號]g642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）21-0129-03

一、法律實(shí)訓(xùn)課程概述

法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教育體系不可或缺的組成，也是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的需要。實(shí)踐教學(xué)的效果直接關(guān)系到法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從該意義上說，法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)決定了整個(gè)法學(xué)教育的質(zhì)量，決定了法學(xué)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會從事法律工作的能力。為此，加強(qiáng)法學(xué)教學(xué)的改革，創(chuàng)新與完善法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是擺在所有法學(xué)教育工作者面前的一個(gè)極為重要的課題。法律實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的探求與創(chuàng)立就是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。該課程主要教學(xué)目標(biāo)是：通過開展法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)能力、法律方法能力和社會能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)法律職業(yè)工作。①法律實(shí)訓(xùn)的常見方法主要有：案件討論、辯論、審判觀摩、模擬法庭、法律診所等。由于法律實(shí)訓(xùn)活動的仿真性、實(shí)踐性、自主性、靈活性很強(qiáng)，所以該種教學(xué)必須擁有科學(xué)的教學(xué)方法、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)秀而專業(yè)的教師隊(duì)伍、豐厚而充足的教學(xué)物質(zhì)資源、適用而便利的教學(xué)場地等。當(dāng)然，法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)盡管以實(shí)踐為主，并不意味著淡化理論教學(xué)的作用。實(shí)際上理論教學(xué)是實(shí)訓(xùn)課的前提與保證。在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中，始終貫徹理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持在實(shí)訓(xùn)過程中消化所學(xué)理論、驗(yàn)證所學(xué)理論、創(chuàng)新所學(xué)理論，離開扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的法律知識，僅僅依靠法律實(shí)訓(xùn)是無法實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育目的的。所以，法律實(shí)訓(xùn)課并不是孤立的，它與法學(xué)理論教學(xué)密切相關(guān)，共同構(gòu)成法學(xué)教學(xué)體系。

正因如此，在法學(xué)教學(xué)發(fā)達(dá)的國家或地區(qū)，法律實(shí)訓(xùn)課成為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修科目之一，在整個(gè)教學(xué)過程中，占有十分重要的地位。當(dāng)然，法律實(shí)訓(xùn)課的稱謂并不一致，有的稱為法律診所，有的稱為法律實(shí)踐。其中，以法律診所為代表。診所式法學(xué)教學(xué)，早在20世紀(jì)60年代興起于美國法學(xué)院，它仿效醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)醫(yī)生的方法由法學(xué)院具有律師執(zhí)照的教師充當(dāng)“醫(yī)生”，學(xué)生跟隨教師辦案?，F(xiàn)在，拉丁美洲、西歐、東歐、澳大利亞、新西蘭等國家和地區(qū)的法律院校普遍開展了診所式教學(xué)。②我國自1992年開始也嘗試開設(shè)了這一課程，目前開展診所式法學(xué)教學(xué)的學(xué)校主要有武漢大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中山大學(xué)、清華大學(xué)等高等院校。由于診所式教學(xué)主要以辦理具體案件為主，這種教學(xué)模式要求具備法律職業(yè)資格的人員擔(dān)當(dāng)教師，這就從某種程度上限制了這種教學(xué)模式的普及。為了彌補(bǔ)該教學(xué)模式的缺陷，有必要拓展實(shí)踐教學(xué)的路徑，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的模式，法律實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)運(yùn)而生了。該教學(xué)模式更加寬泛和靈活，成為當(dāng)前我國許多法學(xué)院校普遍重視的教學(xué)方式。這種教學(xué)既包括診所式教學(xué)，又不拘泥于診所式教學(xué)，而是利用課內(nèi)理論教學(xué)、課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，場所相對靈活地完成學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、法律實(shí)訓(xùn)課程的課堂教學(xué)模式研究

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

由于法律實(shí)訓(xùn)課程是一個(gè)以系統(tǒng)化的法律實(shí)踐活動為主要教學(xué)內(nèi)容的科目，因此，其內(nèi)容就始終圍繞著法律理論的實(shí)踐化而展開。具體包括：（1）民事法綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。該部分主要有：民法實(shí)訓(xùn)，如債權(quán)人與債務(wù)人民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的確認(rèn)；合同法實(shí)訓(xùn)，如律師關(guān)于合同簽訂、公司設(shè)立與管理等方面的技能；律師在民事調(diào)解過程中的技能；民事訴訟法實(shí)訓(xùn)，如民事訴訟過程中法官、律師等角色扮演過程的審判實(shí)訓(xùn)。（2）刑事法綜合實(shí)

內(nèi)容。該部分主要有：刑事實(shí)體法的實(shí)訓(xùn)，如關(guān)于犯罪嫌疑人罪與非罪的認(rèn)定訓(xùn)練；刑事訴訟法實(shí)訓(xùn)，如公訴、審判、辯護(hù)等能力的訓(xùn)練。（3）行政復(fù)議與行政訴訟綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。該部分主要有：與審查行政復(fù)議案件的能力訓(xùn)練；與審理行政訴訟案件的能力訓(xùn)練。（4）仲裁法律事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。該部分主要包括律師與仲裁人員關(guān)于仲裁案件的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)案例的選擇

法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)盡管具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是這種實(shí)踐畢竟不同于非教學(xué)的實(shí)踐活動，實(shí)訓(xùn)的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的。因此，教學(xué)案例的選擇極為重要。在選擇教學(xué)案例時(shí)必須符合以下幾個(gè)方面的要求：一是案例要精，所謂精，就是具有典型的代表性，是諸多案例中經(jīng)過認(rèn)真遴選、甄別之后而確定的；二是具有針對性，所選擇的案例必須針對教學(xué)的進(jìn)度和具體教學(xué)目的，本著循序漸進(jìn)的原則，不能將復(fù)雜疑難的案件放置在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的初級階段，也不能把綜合類案例放置在單一的教學(xué)環(huán)節(jié)之中；三是案例要準(zhǔn)，所謂準(zhǔn)，就是案例的選擇要準(zhǔn)確，具有法律爭議性的案件少選或不選，因?yàn)閷W(xué)生法律知識和法學(xué)理論還不豐厚，對問題的理解能力還不能適應(yīng)疑難案件的處理，一旦把存在法律爭議的案件作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生的盲目，會產(chǎn)生事倍功半的后果；四是要新，所謂新，就是選擇與新頒布的法律規(guī)范相適應(yīng)的案件，這樣有助于學(xué)生對新法的理解，培養(yǎng)他們前瞻性的思維能力。

總之，案件的選擇要服務(wù)于教學(xué)、有助于法律職業(yè)人才的培養(yǎng)，要堅(jiān)持選擇的科學(xué)性和合理性，要遵循基本的教學(xué)規(guī)律，由易到難、由簡到繁、由單一訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練。為此，在案件選擇時(shí)一定要“把法學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為法律職業(yè)技能”作為總理念，把有助于社會主義法律人才的培養(yǎng)作為總目標(biāo)。（三）教學(xué)模式的探索

法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于法學(xué)理論教學(xué)，其模式的形成與選擇必須有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。我們主張?jiān)诮虒W(xué)模式的選擇上應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：

1.教學(xué)方法上，注重分層遞進(jìn)教學(xué)法的運(yùn)用。分層遞進(jìn)教學(xué)是根據(jù)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論而創(chuàng)造性提出的一種全新教學(xué)策略。在法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要有區(qū)分地為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，給予不同的教學(xué)內(nèi)容，以求每位同學(xué)都能夠獲得最大程度的進(jìn)步。具體說，既要有基礎(chǔ)性目標(biāo)和設(shè)計(jì)，也要有創(chuàng)新性目標(biāo)和設(shè)計(jì)。

基礎(chǔ)性目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)，要求所有學(xué)生都必須參加，認(rèn)真觀摩實(shí)訓(xùn)，積極參與實(shí)訓(xùn)的實(shí)際過程，真實(shí)地扮演實(shí)訓(xùn)角色，使他們親自體會“真刀實(shí)槍”的法律實(shí)務(wù)活動。

創(chuàng)新性目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)一些基礎(chǔ)知識牢固、基本技能扎實(shí)、擁有創(chuàng)新實(shí)力的學(xué)生參加。為了確保創(chuàng)新性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所選擇實(shí)訓(xùn)案例要具有代表性、綜合性和社會影響力，具有一定的理論深度，甚至帶有某些理論爭議，特別是近年來社會實(shí)踐中出現(xiàn)的典型案例。這樣不僅能夠考察學(xué)生的法律知識水平，而且還有助于學(xué)生思維空間的拓展，成為學(xué)生綜合能力和設(shè)計(jì)能力的檢閱平臺。

2.教學(xué)內(nèi)容上，注重模塊教學(xué)的運(yùn)用。所謂模塊教學(xué)，就是指以培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力（尤其是實(shí)際操作能力）為目的，將每一門法律專業(yè)課作為一個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊，而將兩個(gè)或兩個(gè)以上相關(guān)專業(yè)課組成一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊，按照先單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊后綜合實(shí)訓(xùn)模塊的順序開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動。③

3.教學(xué)模式的遴選，采取以基地建設(shè)為主、課堂（如模擬法庭等）實(shí)訓(xùn)為輔的教學(xué)模式。具體說，在進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)體系的同時(shí)，積極開展校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。因?yàn)?，校外基地能夠給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，是一個(gè)讓學(xué)生的各項(xiàng)法律專業(yè)基本技能得到綜合訓(xùn)練的場所，是將理論運(yùn)用到實(shí)踐、將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ膶?shí)踐平臺。④

三、法律實(shí)訓(xùn)課程的模擬實(shí)訓(xùn)研究

（一）師資隊(duì)伍的建設(shè)

法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及的學(xué)科十分廣泛，實(shí)踐性十分強(qiáng)，對指導(dǎo)教師的知識水平和執(zhí)業(yè)能力的要求相當(dāng)高。因此，為了圓滿實(shí)現(xiàn)法律實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的，必須建設(shè)一支理論知識和業(yè)務(wù)能力均過硬的師資隊(duì)伍。由于目前法律職業(yè)院校教師很少接觸法律實(shí)務(wù)，這樣就為法律實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)帶來了困難。為此，我們建議：（1）鼓勵(lì)法律高等職業(yè)院校的教師兼職從事法律實(shí)務(wù)，尤其要求他們獲取司法資格。（2）嘗試聘請法律工作部門的實(shí)務(wù)人員，如法官、檢察官、律師做學(xué)校的兼職教

師或?qū)W生的實(shí)踐導(dǎo)師。（3）嘗試推行高等職業(yè)教師與法律工作者的交流輪崗。據(jù)此，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資隊(duì)伍。

（二）模擬場館及道具的配置

模擬場館及道具是校內(nèi)法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件保證。實(shí)訓(xùn)教學(xué)離不開活生生的場地和教學(xué)道具，否則，就無法給學(xué)生以真實(shí)的感覺，滿足不了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。這些場館與道具具體包括：法律實(shí)訓(xùn)音像庫的建立，模擬法庭實(shí)驗(yàn)室的建立，法律職業(yè)人員的職業(yè)服裝、國徽、法錘、音響設(shè)備等，偵查實(shí)驗(yàn)室的建立，以及打印機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀等基本教學(xué)設(shè)備。

（三）模擬實(shí)訓(xùn)的組織與指導(dǎo)

由于模擬實(shí)訓(xùn)的仿真性特點(diǎn)，要求指導(dǎo)教師認(rèn)真組織、細(xì)致指導(dǎo)，否則，實(shí)訓(xùn)既不能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的，相反還可能演變?yōu)橐粓鲷[劇。在模擬教學(xué)上，教師可以按照下列環(huán)節(jié)組織教學(xué)：首先，分組與角色安排。模擬實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行合理分組并適當(dāng)安排他們所模擬的角色。如，在刑事模擬法庭中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生劃分為四組：審判組、公訴組、辯護(hù)組和綜合組（被告人、被害人、證人、鑒定人、法警等其他訴訟參與人）。⑤在分組時(shí)，指導(dǎo)教師一定要注重主要角色的安排，給他們示范、耐心講解不同角色的地位與職責(zé)。其次，模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法。以刑事模擬法庭為例，實(shí)訓(xùn)教學(xué)法主要有：課堂講授指導(dǎo)法、課堂討論法、錄像播放評講法、真實(shí)案件庭審觀摩及評講法、模擬法庭庭審現(xiàn)場指導(dǎo)法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用常會取得良好的教學(xué)效果。第三，教學(xué)工具和教學(xué)資料的準(zhǔn)備和運(yùn)用。以模擬法庭為例，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)事先準(zhǔn)備以下教學(xué)工具：電視機(jī)和dvd機(jī)、攝像機(jī)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)用的音像光盤等。最后，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選用。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就是指模擬實(shí)訓(xùn)活動的實(shí)訓(xùn)課題。 一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課題要安排合理的課時(shí)，如民事法綜合實(shí)訓(xùn)課程，一般安排72課時(shí)，而一個(gè)具體的民事訴訟案件的模擬法庭實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動安排8～12課時(shí)。課時(shí)的安排要根據(jù)課題的內(nèi)容而定。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)上，應(yīng)注意教學(xué)環(huán)節(jié)。以刑事模擬法庭為例：（1）閱卷方法及閱卷筆錄制作的指導(dǎo)；（2）與具體案件卷宗相關(guān)的法律知識的回顧與講解；（3）模擬角色工作職責(zé)、工作流程、工作技巧的指導(dǎo)；（4）模擬法庭的課堂討論指導(dǎo)；（5）法律文書及庭審材料寫作的指導(dǎo)；（6）模擬法庭的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；（7）分析總結(jié)。

四、法律實(shí)訓(xùn)課程的基地實(shí)習(xí)模式研究

（一）實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)習(xí)基地的選擇要有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于在訴訟活動中，檢察官、法官、律師等法律職業(yè)技能都能夠得到很好的體現(xiàn)，所以法律實(shí)訓(xùn)基地以法院為宜。

在基地建設(shè)上，學(xué)校有必要投入一定的人力、物力、財(cái)力，實(shí)行學(xué)生集中管理，法律教師跟隨到位，聘請法官作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，建立相應(yīng)的教學(xué)要求和評價(jià)指標(biāo)。

實(shí)習(xí)基地的教學(xué)要制定具體的教學(xué)目的。如法律專業(yè)能力的培養(yǎng)、法律方法能力的培養(yǎng)、社會適應(yīng)能力的訓(xùn)練等。

具體的基地建設(shè)要圍繞以下兩個(gè)方面展開：一是基地的硬件建設(shè)，如宿舍、食堂等生活場所，以及教室、討論室、法律資料、多媒體等教學(xué)場所與設(shè)備等；二是基地的軟件建設(shè)，包括思維引導(dǎo)、政策、制度、指導(dǎo)人員的實(shí)際操作和管理水平等。

基地教學(xué)的開展。首先，做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前期準(zhǔn)備。如建立實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確定實(shí)訓(xùn)師資，進(jìn)行參訓(xùn)學(xué)生的選拔。其次，實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，包括分組、生活等事務(wù)的具體落實(shí)，開訓(xùn)儀式，參訓(xùn)學(xué)生與實(shí)踐指導(dǎo)教師的見面，實(shí)訓(xùn)制度的學(xué)習(xí)與貫徹。再次，總結(jié)評估。（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇

實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)相適應(yīng)，讓學(xué)生切實(shí)感覺自己所學(xué)正是實(shí)踐所用。因此，內(nèi)容的選擇既要有助于理論的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，又要有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。同時(shí)為了學(xué)生全面掌握法律技能，對于多個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容要定期進(jìn)行互換，避免學(xué)生掌握法律實(shí)訓(xùn)技能的單一性，使學(xué)生全面了解法律事務(wù)。

（三）實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與考核

1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)采取理論教師與實(shí)踐導(dǎo)師相結(jié)合、隨時(shí)指導(dǎo)與階段指導(dǎo)相結(jié)合、單獨(dú)指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的辦法。

2.實(shí)習(xí)考核。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)依照教學(xué)目的以及事先制定的考核評估辦法，組織各項(xiàng)工作的考核評估，考核評估的內(nèi)容包括：（1）對理論指導(dǎo)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師的評估。（2）對學(xué)生進(jìn)行考評。

考核的方法是：分小組進(jìn)行交流，各小組根據(jù)

組員的心得形成小組報(bào)告，提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，學(xué)生與理論教師以書面的形式作出，實(shí)踐教師用口頭的方式進(jìn)行。⑥實(shí)習(xí)結(jié)束后由學(xué)校和實(shí)習(xí)召開總結(jié)大會，由學(xué)生、理論教師、實(shí)踐教師分別進(jìn)行總結(jié)，指出該期實(shí)習(xí)中學(xué)生遇到的問題及解決辦法，并提出建議，將實(shí)訓(xùn)報(bào)告歸檔，為今后實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)提供參考。

五、結(jié)語

法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一個(gè)相對較新的教學(xué)模式在我國剛剛起步，它的實(shí)施還存在著許多外部體制和內(nèi)部機(jī)制的障礙。如何建立一個(gè)適合我國當(dāng)前的社會環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境的法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，是在培養(yǎng)法律職業(yè)人才過程中急需解決的問題，我們要在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立一套完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

[注釋]

①廣西政法管理干部學(xué)院課題組.法律實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)建與實(shí)踐[j].中國司法，2006（8）：104.

②畢惜茜.偵查專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索——以公安大學(xué)偵查專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例[j].中國人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009（3）：92.

③歐錦雄.法律實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)研究[j].廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：10.

第7篇：法律專業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

一、實(shí)習(xí)報(bào)告的資料收集

從開始實(shí)習(xí)的那天起就要注意廣泛收集資料，并以各種形式記錄下來（如寫工作日記等）。豐富的資料是寫好實(shí)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)。主要收集這樣一些資料：

1．在社會實(shí)踐工作中黨的路線方針政策是如何在工作中貫徹執(zhí)行的。比如單位組織學(xué)習(xí)，內(nèi)容是什么、什么學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)后的效果如何，對自己和同志們的思想有否提高。

2．專業(yè)知識在工作中如何靈活運(yùn)用的。比如法律專業(yè)，注意法官或法律工作者在執(zhí)法過程中是如何靈活運(yùn)用法律條款，深入了解優(yōu)秀法官，如何運(yùn)用法律以外的手段解決民事糾紛，提高結(jié)案率的；秘書專業(yè)的學(xué)生可以直接將秘書實(shí)務(wù)、應(yīng)用寫作等科目中的問題帶到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中尋求理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)等等。

3．觀察周圍同事如何處理問題、解決矛盾的。實(shí)習(xí)是觀察體驗(yàn)社會生活，將學(xué)習(xí)到的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的過程，所以既要體驗(yàn)還要觀察。從同事、前輩的言行中去學(xué)習(xí)，觀察別人的成績和缺點(diǎn)，以此作為自己行為的參照。觀察別人來啟發(fā)自己也實(shí)習(xí)的一種收獲。

4．實(shí)習(xí)單位的工作作風(fēng)如何。單位的工作作風(fēng)對你將來開展工作、發(fā)展自己提高自己有什么啟發(fā)；某些同事的工作作風(fēng)、辦事效率哪些值得你學(xué)習(xí)、哪些要引以為戒，對工作對事業(yè)會有怎樣的影響。

5．實(shí)習(xí)單位的部門職能發(fā)揮如何。對不同職能部門的工作作風(fēng)、履行職能的情況有什么看法和認(rèn)識。

二、實(shí)習(xí)報(bào)告的寫法

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，可以全面地寫。如法律專業(yè)，去法院實(shí)習(xí)，獲得的是作為一個(gè)法律工作者應(yīng)該具有全面素質(zhì)材料，這時(shí)，可以將所實(shí)習(xí)的全部內(nèi)容，包括法律工作者的政治素質(zhì)要求、業(yè)務(wù)素質(zhì)要求；法律條文的運(yùn)用；法官的個(gè)人魅力（言行舉止語言表達(dá)等綜合因素）在法庭上的效果；法官需要的語言表達(dá)能力等等。文秘專業(yè)作為一個(gè)辦公室文員，實(shí)習(xí)中可能工作性質(zhì)內(nèi)容涉及所學(xué)大部分骨干課程，如辦會（會議之前的準(zhǔn)備工作、會議過程中服務(wù)工作、會后的總結(jié)會議工作，以及整個(gè)會議涉及的文書有哪些，領(lǐng)導(dǎo)對這些會議文件的寫作要求有哪些，寫作者在準(zhǔn)備過程中有哪些成功的做法或失敗的教訓(xùn)；文秘工作者的儀表禮儀有什么要求等等）。

也可以根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容確定某一局部的工作、就一個(gè)專題作為重點(diǎn)描述對象。如文秘中的檔案管理，單位對工作人員的要求有什么、自己學(xué)的哪些知識在工作中運(yùn)用上了，你運(yùn)用的方式方法是否符合工作需要，效果如何；同事是怎么對待檔案管理工作的，他們有什么值得你學(xué)習(xí)的地方等等。

報(bào)告結(jié)構(gòu)安排：

第一部分：以實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)作為引子，或把幾個(gè)月的實(shí)踐感受、結(jié)果，用高度概括的語言概括出來以引出報(bào)告的內(nèi)容。

第二部分：實(shí)習(xí)過程（實(shí)習(xí)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、做法）

1．將學(xué)校里學(xué)到的理論、方式方法變成實(shí)踐的行為；

2．觀察體驗(yàn)在學(xué)校沒有接觸的東西，他們是以什么樣的面目、方式方法，以怎樣的形態(tài)或面貌出現(xiàn)的。比如，部門職能，原先你不了解，后從工作中由什么樣的問題，引發(fā)了你對職能部門的了解。再比如人際協(xié)調(diào)方法，工作中的人際協(xié)調(diào)和你學(xué)的公關(guān)理論與實(shí)務(wù)有什么樣的差異，你怎樣體會公關(guān)理論等

第三部分：實(shí)習(xí)體會、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今后努力的方向等。

文章也可以以實(shí)習(xí)體會、經(jīng)驗(yàn)為條目來結(jié)構(gòu)全文。如，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢：團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識強(qiáng)；善于根據(jù)自己的知識、能力挑戰(zhàn)新工作；事后善于總結(jié)等等。從實(shí)踐中看到的缺陷：政治觸覺不夠敏感；專業(yè)知識欠扎實(shí)；動手能力差等等，用這些，把自己實(shí)踐的過程內(nèi)容串起來。不過，這樣的報(bào)告相對來說需要較高的寫作能力。

三、實(shí)習(xí)報(bào)告寫作要求：

1．報(bào)告必須寫自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，可參考別人的資料，但不能抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)一律作為零分處理。

2．如有引用或從別處摘錄的內(nèi)容要表明出處。參考文獻(xiàn)的標(biāo)注方法一律采用文后注釋，具體格式為：引文標(biāo)題、作者、出處（刊物名稱）、頁碼、發(fā)表日期或出版者、出版時(shí)間和版次。

3．文章開頭有內(nèi)容摘要和主題詞。

4．語言要求簡練，符合公務(wù)文書的要求。不要過多的說“我”如何如何，在第一段介紹了自己的實(shí)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)和分配到的任務(wù)后，下面的文字盡量少出現(xiàn)人稱，不用人稱。字?jǐn)?shù)要在3000以上。

第8篇：法律專業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；法律課程教學(xué)；教學(xué)改革

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著一個(gè)學(xué)校的生存和國家教育的發(fā)展。因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作，是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線[1]。我校老師在提高教育教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，也一直在進(jìn)行各方面的探索。本文中，筆者將結(jié)合自身所教的課程及班級，提出一些看法和建議。

一、樹大學(xué)生的特點(diǎn)分析及學(xué)習(xí)法律課程的特殊性

（一）樹大學(xué)生的特點(diǎn)分析

我校是一所民辦高校，其培養(yǎng)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)急需的應(yīng)用型、復(fù)合型的高級應(yīng)用型人才，定位在面向企、事業(yè)單位的一線崗位，所以人才培養(yǎng)突出實(shí)用性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，要求學(xué)生的動手能力較強(qiáng)、上手較快。

但我校錄取的學(xué)生是本科批次中相對較低的部分，還有部分是大專生，因而往往自信心不足，其中有一部分還存在著不同程度的學(xué)習(xí)障礙，具體表現(xiàn)為：1）缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；2）缺乏專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣；3）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，無有效的學(xué)習(xí)方法；4）基礎(chǔ)能力水平低但又好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際等等。當(dāng)然這是所有課程的老師都會面臨的學(xué)生的實(shí)際情況，而對法律課程的老師來講，由于課程性質(zhì)的特殊性，因此又有自己特殊的情形。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的特殊性

1.學(xué)生的法律基礎(chǔ)較弱

在我校開設(shè)法律課程的專業(yè)涉及到國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、國際金融專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、會展專業(yè)、市場營銷專業(yè)、工商管理專業(yè)、會計(jì)電算化專業(yè)、涉外文秘專業(yè)等等，這些專業(yè)的學(xué)生的法律基礎(chǔ)很薄弱，僅僅只在大一時(shí)學(xué)過一些法律基礎(chǔ)知識，但并沒有系統(tǒng)地深入講授。而這些專業(yè)的法律課程基本上都具有專業(yè)性，如每個(gè)專業(yè)都會開設(shè)的《經(jīng)濟(jì)法》，這門課程若在法律專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)之前，一般已經(jīng)有了先期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，比如已經(jīng)學(xué)習(xí)了《法理學(xué)》、《民法》等基礎(chǔ)課程，所以相對比較容易上手；而對前述非法律專業(yè)的學(xué)生而言，因?yàn)椴豢赡苡羞@些課程作前期鋪墊，他們對法律的基礎(chǔ)性知識知之甚少，因而在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ψ尚g(shù)語和法律規(guī)定就顯得難以把握，從而增加他們學(xué)習(xí)的難度。而像《國際商法》等專業(yè)法律課，由于其涉及不同國家的法律制度、法律規(guī)定，若沒有一定的法律基礎(chǔ)和法律理論，是很難理解與掌握的，從而也會大大的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這在實(shí)踐中也已經(jīng)得到應(yīng)證：如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和外貿(mào)英（日）語專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)《國際商法》這門課程，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生由于前期已有《經(jīng)濟(jì)法》作鋪墊，比起只學(xué)過《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》的外貿(mào)英（日）語專業(yè)的學(xué)生，無論是知識的接受度、還是知識的理解度，前者效果都要好的多，對法律的應(yīng)用、案例的分析也到位的多。

2.對專業(yè)課的偏見

在我校開設(shè)法律課程的經(jīng)濟(jì)、管理、人文類專業(yè)的學(xué)生對自己的專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣較高，而對專業(yè)之外的其他課程則顯得不那么積極主動。如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)國貿(mào)方面的課程時(shí)，其認(rèn)為這些課程與今后的工作聯(lián)系緊密，屬于“本專業(yè)”課程，操作性強(qiáng)，用人單位也比較注重，所以投入了較大的熱情和積極性。反之，其認(rèn)為法律課程和今后的工作聯(lián)系不大，沒有“用武之地”，因而學(xué)習(xí)時(shí)比較隨意，甚至有部分學(xué)生直言“學(xué)習(xí)法律課程無用”。

3.理科學(xué)生對偏文科性質(zhì)的法律課程比較抗拒

由于學(xué)校上述開設(shè)法律課程的專業(yè)大多為文理兼招，而法律課中有許多概念、定義、術(shù)語需要記憶，這些概念、定義、術(shù)語等等光靠死記硬背是不容易理解接受的，并且很快就會忘記還容易混淆，這對文科學(xué)生而言尚屬不易，更何況是對部分本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不是很扎實(shí)的理科學(xué)生。所以這部分學(xué)生對法律課程比較抗拒，導(dǎo)致他們對法律缺乏興趣、不愿學(xué)習(xí)。筆者曾不止一次的聽到好幾位學(xué)生坦言，其是“因?yàn)楹ε乱浺乘圆胚x擇理科，沒想到進(jìn)入大學(xué)還是要記憶背誦”，很令他們頭疼。

正是因?yàn)榇嬖谏鲜龇N種因素，法律學(xué)習(xí)在這些經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生中受歡迎的程度不是很高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)法律的積極性也相對較低。

二、提高法律課程教學(xué)質(zhì)量的探索

目前我們學(xué)校的大學(xué)生總體上還是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。由于“歷史”的原因，我們學(xué)校的大部分學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即主動學(xué)習(xí)能力較弱，對學(xué)校的課程學(xué)習(xí)普遍興趣不大，甚至有個(gè)別同學(xué)還存有厭學(xué)的思想。因此如何改變這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動為主動，變討厭為喜歡，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為教師教學(xué)過程中涉及的一個(gè)重要方面。本人經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐，以任務(wù)驅(qū)動法為指導(dǎo)，摸索出以下幾種提高非法學(xué)專業(yè)法律課程教學(xué)質(zhì)量的方法。

（一）師生互換角色，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上都是學(xué)生在老師滿堂灌或填鴨式的教學(xué)中接受知識，老師習(xí)慣了站在自身角度、自身立場來思考問題、組織教學(xué)，總認(rèn)為將課本中的內(nèi)容講懂講透，學(xué)生就會掌握，而忽略了學(xué)生的差異性和接受度，所以最終的教學(xué)效果不是很理想。

因此，我們可以嘗試師生互換角色的教學(xué)方式，即由學(xué)生組織材料、上臺教學(xué)，老師則在下面聽課記錄。當(dāng)然這需要教師事先布置（如講解內(nèi)容的分派、相關(guān)材料的導(dǎo)讀、團(tuán)隊(duì)的分組等等），和事后的總結(jié)（如其他學(xué)生的接受度、對教學(xué)效果的評價(jià)等）。通過學(xué)生主動尋找案例材料、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、安排教學(xué)內(nèi)容、制作幻燈片等來激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。師生互換角色使學(xué)生可以從自身的角度出發(fā)去提出問題、思考問題，從而又帶著問題去尋找解決的途徑；團(tuán)隊(duì)之間的分工合作又使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的力量和特長，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

此外，師生互換角色也能適當(dāng)解決學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱這一問題，因?yàn)閷W(xué)生需要事先理解相關(guān)法律理論基礎(chǔ)知識，才能上臺進(jìn)行教學(xué)。所以這勢必迫使他們?nèi)ゲ殚喸撻T課程之外的其他法律書籍，弄清專業(yè)法律術(shù)語，探尋法律規(guī)范之間的聯(lián)系等等。但是由于課時(shí)、教學(xué)資源等的限制，現(xiàn)階段師生互換角色不可能大規(guī)模進(jìn)行。

（二）“以案釋法”，精巧設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)

學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中才能發(fā)揮其主導(dǎo)作用，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。作為教師就應(yīng)積極主動地利用、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，精巧設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，從而形成愉悅的課堂氣氛，最終吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而案例教學(xué)法在法律課程教學(xué)中的運(yùn)用是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生先期學(xué)習(xí)的一些不足，也能培養(yǎng)他們對法律的情感。我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)，采取“以案釋法”，“以案釋課”的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。 （下轉(zhuǎn)第226頁）（上接第224頁）

當(dāng)然案例教學(xué)需要注意以下幾方面：

1.案例的選擇

“以案釋法”中案例的設(shè)計(jì)和選擇是至關(guān)重要的一環(huán)，選擇的案件必須具有典型性、時(shí)效性，案情不宜太復(fù)雜，否則學(xué)生分析起來無從下手。當(dāng)然也不能太簡單直接，這樣就失去了以案釋法的作用。在具體的教學(xué)過程中，可采取一課一案或幾案，案例中要包括本堂課所要解決的幾方面的內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

2.學(xué)生的討論

以案釋法需要讓每位學(xué)生參與思考和分析，因此我們可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的團(tuán)隊(duì)（如何劃分由教師決定），每位學(xué)生都要發(fā)表意見（可以從多個(gè)法律角度甚至從非法律的角度去思考問題或者從本專業(yè)知識的角度去看問題[2]），團(tuán)隊(duì)中有一位逐條記錄每個(gè)同學(xué)的意見，然后進(jìn)行綜合分析，最后請一位同學(xué)代表該團(tuán)隊(duì)來發(fā)表看法。

3.教師的評價(jià)

教師的評價(jià)也是至關(guān)重要的一環(huán)，教師就學(xué)生的意見進(jìn)行歸納、總結(jié)，對分析正確的同學(xué)予以肯定，對分析不準(zhǔn)確的同學(xué)提出其不合理的地方，當(dāng)然也可以不作終結(jié)性的論斷，而讓學(xué)生來進(jìn)行評判。

通過以案釋法，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生積極思考，而且能夠使學(xué)習(xí)起來枯燥、抽象的法律條文與現(xiàn)實(shí)實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛，教學(xué)效果明顯。同時(shí)借助學(xué)生對案件的討論與分析，教師也可以從側(cè)面了解學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的情況和知識面不足的地方。

（三）注重實(shí)踐，“學(xué)”“用”結(jié)合

法律課程的時(shí)間對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說十分有限，畢竟他們還有諸多的專業(yè)課程要學(xué)習(xí)。為了克服這一矛盾，法律課程的教師就必須想辦法讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)。如筆者所教的電商班中，就有個(gè)別學(xué)生以電子商務(wù)為媒介，從事網(wǎng)絡(luò)買賣，應(yīng)該說這和他們的專業(yè)還是有一定的聯(lián)系的，對今后的就業(yè)也有一定的促進(jìn)作用，尤其在現(xiàn)今就業(yè)問題比較嚴(yán)重的時(shí)候，這不失為一條出路（當(dāng)然大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這只是暫時(shí)的出路，他們更多的是希望進(jìn)入一些較為固定的工作崗位，但不管怎樣，這些前期的實(shí)踐，對今后的工作還是有一定的促進(jìn)作用的）。因此，筆者一方面鼓勵(lì)他們的這種實(shí)踐行為，另一方面也經(jīng)常提醒他們注意與學(xué)業(yè)之間的沖突問題，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地將電子商務(wù)買賣與所教的合同法律相結(jié)合，介紹電子商務(wù)法律的相關(guān)規(guī)定，如電子商務(wù)合同的成立問題，如何保障網(wǎng)上交易安全，如何規(guī)避電子商務(wù)交易中的風(fēng)險(xiǎn)問題等，從而將法律理論與他們的專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)法律的興趣。這樣，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交易時(shí)，有了一定的法律基礎(chǔ)，不但可以更好保障自己的權(quán)益，而且也通過課外的實(shí)踐應(yīng)證了課堂教學(xué)的內(nèi)容，可謂一舉兩得。

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第9篇：法律專業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；實(shí)踐教學(xué)；獨(dú)立學(xué)院

獨(dú)立學(xué)院工程類專業(yè)的辦學(xué)定位就是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)者，也就是決策者從獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)社會對工程類應(yīng)用型人才的需求，遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，按照定位特征合理確定獨(dú)立學(xué)院工程類專業(yè)的發(fā)展愿景。工程專業(yè)不僅要培養(yǎng)工程技術(shù)人才，還要培養(yǎng)出高素質(zhì)的管理人才，那么對工程中所涉及到的各個(gè)方面的法律制度都要有所了解。所以針對獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，特別開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，傳統(tǒng)的法學(xué)類課程僅僅局限在書本概念的講述中，而法學(xué)課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用型都很強(qiáng)的科學(xué)，我們要從最直觀的效用來看就是要讓學(xué)生參與到實(shí)際法律操作、處理實(shí)際案件和解決實(shí)際問題。那么，經(jīng)濟(jì)法課程為了能夠滿足以上預(yù)期效果，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對著重從以下幾個(gè)方面著手工作。

一、科學(xué)謀劃

科學(xué)謀劃就是要求獨(dú)立學(xué)院對各專業(yè)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、進(jìn)行什么樣的實(shí)踐教學(xué)以及要達(dá)到的目的和要求進(jìn)行一個(gè)全局性的統(tǒng)籌和謀劃，主要可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）目標(biāo)定位明確

經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位必須符合本校制定的工程類專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃或者培養(yǎng)方案，即經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)課程是為了完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐途徑。從經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)究竟要完成什么樣的實(shí)踐知識、素質(zhì)和能力，取決于獨(dú)立學(xué)院工程專業(yè)是如何定位的。國際型、經(jīng)濟(jì)型、復(fù)合型的不同人才培養(yǎng)目標(biāo)就決定了三種不同類型的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容。每個(gè)獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)本學(xué)院的辦學(xué)特色，各個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃或者自身優(yōu)勢來定位本校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能，包括：觀察、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知法律事實(shí)的能力，歸納、概括法律關(guān)系及洞悉矛盾焦點(diǎn)的能力，收集、分析、判斷和采信證據(jù)的能力，準(zhǔn)確認(rèn)定案件性質(zhì)好案件事實(shí)的能力，正確闡釋法律和適用法律的能力，能夠組織和駕馭組織。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用法律語言，看懂法律文書。

（二）資源優(yōu)勢和本校特色

每個(gè)獨(dú)立學(xué)院因?yàn)闅v史原因、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次等諸多因素的影響，在資源優(yōu)勢和辦學(xué)特色上都可能有一定的差異和不同，因而決定了各個(gè)獨(dú)立院校的資源優(yōu)勢和特色不盡相同。各校實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)也要根據(jù)自身資源優(yōu)勢和各校特色，唯有此本校的實(shí)踐教學(xué)才能長期持續(xù)開展下去，并逐步形成自身的特色。

（三）教學(xué)文件

經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程教學(xué)文件主要包括：校系兩級實(shí)踐教學(xué)的基本文件，經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱與教學(xué)日歷，實(shí)踐教師與學(xué)生的選拔，實(shí)踐場所的建設(shè)與使用規(guī)定，實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)的報(bào)告與書面資料，成績評定與獎(jiǎng)懲，物資、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的配備，合作單位的落實(shí)情況，實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)與責(zé)任人的落實(shí)情況，實(shí)踐教學(xué)的改革與措施。

二、周密組織

經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐課程除了做好科學(xué)謀劃之外，重要的環(huán)節(jié)便是周密組織實(shí)施。組織實(shí)施工作主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）課程之間的聯(lián)系與銜接

課程間的聯(lián)系與銜接是指哪些實(shí)踐課程先開，哪些實(shí)踐課程后開，哪些實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置更加科學(xué)均需要周密部署。周密部署的原則就是：第一，基礎(chǔ)理論課程先行開設(shè)后，專業(yè)實(shí)踐課程后開設(shè)。第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)一定要安排在基本理論之后。第三，充分考慮師資、資源、學(xué)生人數(shù)的最佳配置。教師盡量選擇雙師型教師。

（二）教師配備

實(shí)踐課的教師質(zhì)量和數(shù)量是經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)順利展開的重要保障，直接關(guān)系到教學(xué)活動的成效。在數(shù)量上，盡量做到15人一組，配備一個(gè)專職或兼職指導(dǎo)教師。

（三）學(xué)生的接受程度

學(xué)生的接受程度即學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否接受。如果大多數(shù)學(xué)生對本校的實(shí)踐教學(xué)體系和相關(guān)環(huán)節(jié)有不同意見，那么學(xué)院就要多方面找出原因，修改，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系、課程和環(huán)節(jié)。

三、有效監(jiān)控

經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控是一個(gè)比較復(fù)雜困難的問題，經(jīng)過實(shí)踐，目前經(jīng)驗(yàn)有一定積累，但是還需要將來不停的完善。

（一）建立健全多級監(jiān)控組織

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目前分為校級和系級，但是在具體課程實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控有時(shí)候存在薄弱環(huán)節(jié)。第一，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)比較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性較差，常常出現(xiàn)指導(dǎo)教師顧此失彼的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)踐課程開展起來困難重重。如果監(jiān)控再標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，或者監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)低，就失去了實(shí)踐課程開設(shè)的初衷。所以在監(jiān)控體系中，需要學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、系部各級領(lǐng)導(dǎo)及本課程實(shí)踐指導(dǎo)教師，還有就是學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、班級干部、黨積極分子共同努力。讓其都了解實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)、定位、組織、質(zhì)量和效果。如果都能重視起來，經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量就能基本上有了保障。

（二）建立科學(xué)的監(jiān)控方法

經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控還要在課程上加強(qiáng)。第一，上課前的準(zhǔn)備工作，在上課前，所有監(jiān)控或者督導(dǎo)組成員，要認(rèn)真檢查開設(shè)課程的準(zhǔn)備情況，比如授課計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐課程教學(xué)文件、學(xué)生分組和教師配備。第二，上課過程中的監(jiān)督。在實(shí)踐課程中，督導(dǎo)老師要監(jiān)督指導(dǎo)教師是否在執(zhí)行實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，配備的教師和參與學(xué)生是否指導(dǎo)本課程的教學(xué)目的和要求，觀察師生之間的互動，學(xué)生的實(shí)踐能力究竟提高到了多大程度。第三，下課后，經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程的教學(xué)資料的保管。課程資料包括有關(guān)的書籍、筆記、手冊、案例、法規(guī)、音頻、實(shí)踐報(bào)告以及學(xué)生動手參與的有關(guān)工程糾紛中的案例、法律原理、法律事務(wù)的資料，應(yīng)保管好這些資料以此來考察學(xué)生經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐活動的最后的有效性。

（三）獎(jiǎng)懲問題的落實(shí)

經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)的好壞要第一時(shí)間總結(jié)和反思，因?yàn)楦鱾€(gè)系部的實(shí)踐課程的開展直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)?？偨Y(jié)的內(nèi)容主要依據(jù)檢查和驗(yàn)收情況，對于認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)程、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)教師和協(xié)助實(shí)踐課程的開展的學(xué)工人員進(jìn)行必要獎(jiǎng)勵(lì)，對于不遵守組織教學(xué)或者教學(xué)效果較差的教師要進(jìn)行必要的懲處。并且要及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，才能起到鞭策作用。綜上所述，工程類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)研究是符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的，是可以為工程類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)務(wù)能力提高起到巨大幫助作用的。毫無疑問，經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程將成為實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：