小學(xué)學(xué)生思維培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)學(xué)生思維培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】：發(fā)散思維
創(chuàng)造性思維 有效培養(yǎng)
一、創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。
首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，必須克服那些課堂上老師是主角，大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊有教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生思維開發(fā)。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，發(fā)散學(xué)生思維為根本，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
其次，合理組建學(xué)習(xí)小組，有利于學(xué)生之間的多向交流。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論，差缺互補(bǔ)，分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中開展討論。學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，將幾個(gè)想法組合為一個(gè)最佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
二、采取多種訓(xùn)練形式，有效培養(yǎng)發(fā)散思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用一題多想、一題多解、一題多變、一題多編等形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
1．一題多想。
巴甫洛夫說過，一切教學(xué)都是各種聯(lián)想的形成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，可以提高思維的流暢性，發(fā)展學(xué)生的智能。比如，在分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的教學(xué)中，給出這樣的句子：“女生人數(shù)是男生的4/5”，提問：看誰想到的數(shù)量關(guān)系多！學(xué)生紛紛舉手，思維異常活躍，他們聯(lián)想到：女生人數(shù)是男生的80%，男生與女生的人數(shù)比是5：4，男生人數(shù)比女生多1/4男生占總?cè)藬?shù)的5/9，男生比女生多總?cè)藬?shù)的1/9，總?cè)藬?shù)比男生人數(shù)多4/5，等等；又如，學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)，可讓學(xué)生回憶商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，研究圓柱體積的計(jì)算方法，可讓學(xué)生聯(lián)想圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
2．一題多解。
讓學(xué)生從各個(gè)不同的角度去思考問題，分析數(shù)量關(guān)系，找出條件和問題之間的聯(lián)系，作出各種解答。如：修路隊(duì)修一條公路，前3天修了20%，照這樣計(jì)算，余下的還要多少天修完？學(xué)生一般都能根據(jù)題意列式為（1-20%）÷（20%÷3），此時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)悟出以下求異性的解答：3÷20%-3、3÷2%×（1-20%）、3×[（1-20%）÷20%、3÷[20%÷（1-20%）]、3×（1÷20%-1）、3×（5-1）以及方程解法、比例解法等。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，可以有效地提高思維的變通性。
3．一題多變。
“一題多變”是題目結(jié)構(gòu)的變式，改變題目的條件、問題，將一題演變?yōu)槎囝}，而題目實(shí)質(zhì)不變，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
改變條件
甲倉存糧120噸， 。乙倉存糧多少噸？
（1）甲倉存糧數(shù)是乙倉的1/4
（2）乙倉存糧數(shù)是甲倉的75%
（3）乙倉比甲倉多存糧1/4噸
（4）甲倉存糧比乙倉少25%
（5）乙倉存糧比甲倉的1/4多15噸
（6）甲倉存糧比乙倉的75%少15噸
……
改變問題 小明讀一本180頁的故事書，第一天讀了全書的1/4，第二天讀了全書的25%，
（1）第一天讀了多少頁？
（2）還剩下多少頁沒有讀？
（3）兩天共讀了多少頁？
（4）第二天比第一天少讀多少頁？
（5）第三天應(yīng)從第幾頁讀起？ ……
4．一題多編。
提供題材，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用多種知識(shí)從不同角度靈活編題，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。如：給出問句“六（一）班男生有多少人”，讓學(xué)生補(bǔ)充條件進(jìn)行編題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不但編出了簡(jiǎn)單的減法問題，而且能夠突破常規(guī)模式，向其他思路發(fā)散，編出了如下的問題：
（1）六（一）班女生20人，男生比女生多5人，男生有多少人？
（2）六（一）班女生20人，是男生人數(shù)的1/4，男生有多少人？
（3）六年級(jí)三個(gè)班共有男生80人，六（二）、六（三）班男生共55人，六（一） 班男生有多少人？
（4）六（一）班有4個(gè)小組，平均每組有男生6人，六（一）班男生有多少人？
（5）六（一）男生共植樹100棵，平均每人植樹4棵，六（一）班男生有多少人？
三、發(fā)散與聚合有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
第2篇：小學(xué)學(xué)生思維培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：多模態(tài)；英語演講；創(chuàng)新能力；Studio培訓(xùn)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0211-02
一、引言
創(chuàng)新是指在前人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明成果的基礎(chǔ)上，對(duì)出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象、新問題、新領(lǐng)域作出新的理性分析和解答，從而發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律、創(chuàng)造新的事物或提出新的方法。而創(chuàng)新則包含三個(gè)層次的內(nèi)容：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這三個(gè)要素缺一不可，相輔相成。而隨著我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大、國際交流的日益頻繁，各個(gè)領(lǐng)域?qū)哂袆?chuàng)新實(shí)踐能力的英語專業(yè)的人才需求量猛增，這就使得培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力變得尤為重要。
而通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語演講比賽能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。大學(xué)生的英語演講比賽主要是指大學(xué)生以英語這門語言作為載體，依據(jù)某個(gè)固定的主題向觀眾傳達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)或是對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度，最終達(dá)到引起共鳴的效果。成功的演講富有感染力，能達(dá)到滿堂喝彩的效果。每年都有大量英語演講比賽定期舉行，雖然規(guī)格模式有略微不同，但其皆面向廣大學(xué)生群體，為莘莘學(xué)子提供了鍛煉能力的好機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備演講比賽的過程中，學(xué)生不僅可以有效鍛煉口語，更可以培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，英語演講比賽受到師生的普遍歡迎。同時(shí)，若在比賽中獲獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生本人而言既是對(duì)自身能力的有力認(rèn)證，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。
二、湖北理工學(xué)院大學(xué)生思辨能力研究
（一）研究對(duì)象
本研究旨在考查我院英語專業(yè)學(xué)生對(duì)自己口語表達(dá)及演講過程思辨能力的實(shí)踐的看法，為本項(xiàng)目的實(shí)施提供參考并提供支持?jǐn)?shù)據(jù)，參加本次問卷調(diào)查的學(xué)生為外國語學(xué)院2013級(jí)和2014級(jí)英語專業(yè)共95名學(xué)生。
（二）研究問題
本研究主要探討問題如下：（1）英語口語表達(dá)存在哪些問題？（2）影響思維能力的因素有哪些？（3）英語演講訓(xùn)練能否有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力？
（三）研究活動(dòng)內(nèi)容
每周二的演講教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容包括課堂講解，演講分析，實(shí)踐演習(xí)以及討論反饋這四個(gè)階段。在每次正式發(fā)表演講之前，演講者都需提供完整的且符合要求的演講提綱，包括中心論點(diǎn)，演講目的，論據(jù)，結(jié)論等內(nèi)容。目的是指出學(xué)生在那些方面存在思辨能力缺失以及造成問題的原因有那些；播放歷屆“外研社”杯全國大學(xué)生英語演講比賽視頻等資源，開展小組活動(dòng)，進(jìn)行微演講，其中包括命題和即興演講等。
（四）調(diào)查工具
問卷調(diào)查和英語演講課堂教學(xué)活動(dòng)考查。
（五）調(diào)查結(jié)果與分析
通過此次研究發(fā)現(xiàn)：（1）影響學(xué)生口語表達(dá)能力主要體現(xiàn)在基本功訓(xùn)練量不夠，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；平時(shí)積累的詞匯量較少影響口語流利度；知識(shí)面狹窄，平日閱讀訓(xùn)練量不夠，言之無物等。（2）大多受測(cè)試學(xué)生在口語表達(dá)和演講過程中出現(xiàn)思維混亂等“思辨缺席”的現(xiàn)象，這主要是由于缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力造成的（黃源深，1998）。如“紙質(zhì)書優(yōu)于電子書？”這個(gè)話題中，同學(xué)在比較紙質(zhì)書與電子書的優(yōu)劣時(shí)，將電子書的盜版風(fēng)險(xiǎn)同紙質(zhì)書便于復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起對(duì)比，卻忽視了正版電子書相對(duì)于紙質(zhì)書而言可能存在的優(yōu)勢(shì)，這就反映了學(xué)生可能在分析及推理方面存在一定的缺陷；（3）通過對(duì)受試同學(xué)們的問卷調(diào)查中表示同學(xué)們尤其是有過比賽經(jīng)歷的同學(xué)們對(duì)演講活動(dòng)及比賽這一模式廣泛認(rèn)可和建議推廣，希望能經(jīng)常參加演講訓(xùn)練和進(jìn)行不同主題的開放性思考和交流。
三、英語演講對(duì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用
（一）英語演講培訓(xùn)
對(duì)英語專業(yè)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，本項(xiàng)目組成員主要通過“以思辨訓(xùn)練、多元文化導(dǎo)入為特征的英語演講STUDIO培訓(xùn)模式”。STUDIO一詞主要來源于Situated（情景化），Thinking（思維、思辨），Universal（全球化），Debating（q論），Improvisation（即興演講）和Optimization（最優(yōu)化）的首字母組合。本訓(xùn)練模式分為四個(gè)方面：（1）基本功訓(xùn)練。涵蓋英語語音、語調(diào)的學(xué)習(xí)與糾正，以及對(duì)著名演講、故事和小說的朗讀。（2）即興演講訓(xùn)練。主要針對(duì)當(dāng)下最熱門的話題進(jìn)行訓(xùn)練。（3）辯論技巧的訓(xùn)練。（4）心理素質(zhì)的提高。包括參加各種演講辯論比賽等。
（二）英語演講比賽中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)
STUDIO培訓(xùn)模式在方法上的創(chuàng)新是以“思維導(dǎo)圖”（MINDMAP）和“PHONICS自然拼讀法”為主要標(biāo)志?！八季S導(dǎo)圖”最早是由“大腦先生”聞名國際的英國心理學(xué)家托尼?巴贊于1970年提出的。思維導(dǎo)圖可以改進(jìn)人的學(xué)習(xí)能力和思維模式，在演講比賽過程中由于經(jīng)過了思維導(dǎo)圖方式的培訓(xùn)，學(xué)生能將自己的觀點(diǎn)自然的表達(dá)出來并且能夠加強(qiáng)記憶。在即興演講以及回答問題環(huán)節(jié)學(xué)生的邏輯以及表達(dá)方式明顯更強(qiáng)，思辨能力明顯提高。
四、多模態(tài)視角下的大學(xué)生英語演講訓(xùn)練思路
為了更有效地提高英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，Studio英語演講培訓(xùn)充分利用多模態(tài)的環(huán)境，使本項(xiàng)目組成員在演講培訓(xùn)訓(xùn)練過程中充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了交互式學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的效果。
（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練學(xué)習(xí)
由于現(xiàn)有的演講比賽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和眾多的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站能為項(xiàng)目組成員提供豐富的視頻和音頻資源，具備較強(qiáng)的交互性，通過生動(dòng)有趣的視頻畫面和語音刺激學(xué)生的視聽覺器官，使學(xué)生樂于接受不斷強(qiáng)化的培訓(xùn)訓(xùn)練，激發(fā)了培訓(xùn)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和訓(xùn)練的積極性。與此同時(shí)，我院自主學(xué)習(xí)中心的雅信達(dá)等資源平臺(tái)也為本項(xiàng)目成員提供了學(xué)習(xí)便利，每周一次的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和情境化演講模擬使培養(yǎng)效果顯著。
（二）參加互聯(lián)網(wǎng)演講選拔賽，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)
由于信息技術(shù)的廣泛使用和多模態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，大學(xué)生英語演講比賽模式有了創(chuàng)新性質(zhì)變化，從2012年的外研社杯全國大學(xué)生英語演講比賽開始除了傳統(tǒng)的校園賽外，還增加了網(wǎng)絡(luò)選拔賽，這無疑鼓勵(lì)和吸引了更多的學(xué)院選手參賽和對(duì)演講培訓(xùn)的推廣。本項(xiàng)目所有成員都將把握此契機(jī)，在多模態(tài)環(huán)境中進(jìn)行了為期近一年的Studio演講培訓(xùn)指導(dǎo)下根據(jù)2016年比賽演講進(jìn)行視頻錄像，完成演講稿，模擬現(xiàn)場(chǎng)錄音，將其上傳至比賽官方網(wǎng)站進(jìn)行比賽。團(tuán)隊(duì)成員的這種參賽方式，充分體現(xiàn)了成員的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了新的思路。
五、結(jié)語
綜上所述，多模態(tài)視環(huán)境下的大學(xué)生英語演講訓(xùn)練思路可以培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后在參加校園內(nèi)演講比賽或是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)比賽時(shí)學(xué)生的思維能力明顯得到提高，教師也應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)成果信息資源進(jìn)行有效整合，使學(xué)生對(duì)英語演講知識(shí)合技能進(jìn)行整體性認(rèn)知，從而有效大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
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第3篇：小學(xué)學(xué)生思維培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；教學(xué)模型
1 利用學(xué)生生活實(shí)際問題引入新知
在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與新知識(shí)的探究。再如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動(dòng)畫片斷來自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。由此可見，學(xué)生通過借助這些有實(shí)際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 思維聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的思維正處于從直觀到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過程，思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性有待發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程正是思維發(fā)展的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練要貼近“生活化”，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)際，為學(xué)生營造一個(gè)寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生思維的創(chuàng)新性是一種心智技能活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一道題：“154-98=154-100+2”，學(xué)生對(duì)154-100時(shí)還要加上2難以理解，于是我讓學(xué)生表演買東西找零錢：媽媽帶了154元錢，去醫(yī)藥商店買一盒98元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營業(yè)員100元的鈔票一張（應(yīng)把154元減去100元），再找回2元（應(yīng)加上2元）。在生活實(shí)踐的教學(xué)中，抽象的運(yùn)算得到了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過了一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算，使學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上愉快地訓(xùn)練、發(fā)展了思維。
3 應(yīng)用題教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，營造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍
數(shù)學(xué)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了無比廣闊的空間。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于民眾的需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)踐問題，還要求能把日常生活中遇到的簡(jiǎn)單實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，或者把這種能力遷移到其他情境領(lǐng)域中，使問題得到解決，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常事物進(jìn)行數(shù)學(xué)處理的初步能力和遷移的初步能力。轉(zhuǎn)在應(yīng)用題教學(xué)中要與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。
4 深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知
多年以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器等等。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家日常生活中的用電的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開展模擬購物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。
5 完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策
第一，制定并實(shí)施正確的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)政策，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的針對(duì)性。
第4篇：小學(xué)學(xué)生思維培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；新課改背景；數(shù)學(xué)體系；高效課堂
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要基于學(xué)生已有的知識(shí)，為其創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，通過組織猜想性與推理性的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)逐漸形成數(shù)學(xué)知識(shí)技能，并從數(shù)學(xué)的角度去思考問題和觀察事物。然而，由于農(nóng)村教學(xué)容易受到諸多因素的制約，在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，存在一些不容樂觀的情況，需要教師根據(jù)新課程改革的精神進(jìn)行優(yōu)化和改良，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。
一、高效課堂的內(nèi)涵與特征
高效課堂作為實(shí)際教學(xué)過程中，一種具有真正導(dǎo)向意義的課堂教學(xué)形式，是諸多學(xué)科教師追求的目標(biāo)，而構(gòu)建高效課堂，實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程。教師在科學(xué)的教學(xué)與學(xué)生高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)相結(jié)合的前提下，激活學(xué)生的情感，幫助學(xué)生建構(gòu)新型的知識(shí)體系。通過有效的教學(xué)控制，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中產(chǎn)生一種動(dòng)力和牽引。構(gòu)建高效課堂需要教師科學(xué)地講解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不是越難越好，也不是越多越好，而是要通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施精講多練的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)等多種方式下，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，并能夠在輕松、寬松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)與探究，最終取得高效的課堂教學(xué)效果。課堂作為教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，開展高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，從盡可能地發(fā)展知識(shí)技能，形成正確的價(jià)值取向以及情感態(tài)度。
二、新課程改革背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
首先，一些農(nóng)村教師的素質(zhì)不高，教學(xué)方法有限。很多農(nóng)村教師由于受到信息資源匱乏等因素的影響，接觸到的教學(xué)理念較為落后，很多教師經(jīng)常采取單一的教學(xué)方式，或者以教案為主要參考進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并未明確、清晰地認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育改革所具有的創(chuàng)新性。讓學(xué)生追隨教師思維的教學(xué)方式，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。其次，在教學(xué)安排上不夠合理。一些農(nóng)村學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，沒有遵循新課程改革的要求，沒有對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)的安排，使用的教學(xué)方式單一，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。讓學(xué)生按照課時(shí)和教學(xué)目標(biāo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，未曾認(rèn)真地思考課程內(nèi)容，這種模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高。最后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于人們的生活有非常重要的作用，教師要注重激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)新課程改革的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探究，懂得在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的重要性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師并向明示學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的重要性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于模糊邊界，缺乏逆向思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不能被充分地激發(fā)出來，優(yōu)勢(shì)不能得到有效的發(fā)揮，無法提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
三、新課改背景下構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略
（一）構(gòu)建專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制，提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化水平
由于很多農(nóng)村小學(xué)的教師都是身兼數(shù)職，他們?cè)谌粘９ぷ髦斜容^繁忙，參與專業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間比較少，為了有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，學(xué)校要采取相應(yīng)的措施，組織小學(xué)教師積極參與各種理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，還要參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在培訓(xùn)中提高教師的專業(yè)化成長(zhǎng)水平。例如，針對(duì)新課程理念的探討，學(xué)校可在暑假的時(shí)間，組織教師進(jìn)行探討，讓教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)理念進(jìn)行更新，獲得新的認(rèn)識(shí)和理解；還可開展師德風(fēng)尚培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師產(chǎn)生為人師表的使命感，獲得教書育人的自信心，提高教師的職業(yè)道德水平；除此之外，還可以讓教師參與計(jì)算機(jī)技術(shù)技能培訓(xùn)，提升教育教學(xué)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該及時(shí)地與教師進(jìn)行溝通交流，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，要通過合理的績(jī)效評(píng)價(jià)工作機(jī)制，給學(xué)校教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供有利條件，創(chuàng)設(shè)良好的外界環(huán)境。相關(guān)教師的經(jīng)驗(yàn)證明，很多學(xué)校在基礎(chǔ)教育方面存在問題，或多或少都關(guān)系到教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該重視制訂合理的評(píng)價(jià)制度，積極探討構(gòu)建具有規(guī)律性、多樣性的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教師將評(píng)價(jià)機(jī)制作為成長(zhǎng)的助推器。換句話說，農(nóng)村小學(xué)教師想要獲得成長(zhǎng)，需要在以良性的評(píng)價(jià)機(jī)制為基礎(chǔ)。
（二）切合生活實(shí)際，做好教學(xué)安排工作
農(nóng)村小學(xué)要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立專門的教研學(xué)習(xí)組，通過舉辦骨干教師新課程座談會(huì)，促進(jìn)教師工作能力的提升。教師要根據(jù)要求，使用國家統(tǒng)編教材，切合學(xué)生的生活實(shí)際，做好教學(xué)安排。首先，教師要在課前做好充足的準(zhǔn)備，在課堂導(dǎo)入時(shí)，使用先進(jìn)的導(dǎo)入策略，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲，要尊重學(xué)生的課堂探究主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不要只顧自己在課堂上講解。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，提出不同的問題，讓學(xué)生能夠成為問題的解決者與發(fā)現(xiàn)者。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還可以合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的高效率，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，擴(kuò)展學(xué)生的思維開展，開展與之相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，在以往的教學(xué)模式中，很多教師會(huì)直接讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的概念，之后再結(jié)合相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行歸納與總結(jié)，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的接受過程是被動(dòng)的，顯然與數(shù)學(xué)探究的本質(zhì)不符。基于此，教師可結(jié)合學(xué)生的思維特征，從感性的角度入手，將百分?jǐn)?shù)的知識(shí)展示出來。如一杯果汁中有西瓜汁40%，蘋果汁60%……之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的含義進(jìn)行溝通與交流。學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)出，百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是指的百分之幾，是針對(duì)兩個(gè)不同的數(shù)進(jìn)行比對(duì)得出的。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中其他用到百分?jǐn)?shù)的地方，總結(jié)百分?jǐn)?shù)的價(jià)值。這種方式的教學(xué)是基于學(xué)生的生活實(shí)際的，通過初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的表象，對(duì)抽象概念進(jìn)行形象化的建構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加具體化，能夠有效地優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的思維水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推理驗(yàn)證。
（三）開展目標(biāo)化教學(xué)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值
第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的思維高度，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，不能只是局限于讓學(xué)生理解教材，還要充分地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與生活體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。在掌握數(shù)學(xué)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，通過自我探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。第二，農(nóng)村小學(xué)教師要根據(jù)新課程改革的精神，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，而不只是知識(shí)的傳授者；教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，給學(xué)生構(gòu)建寬松的課堂教學(xué)環(huán)境；教師要與學(xué)生建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，還要成為學(xué)生生活中的朋友。教師與學(xué)生之間有融洽的感情基礎(chǔ)，能促使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。正所謂，親其師而信其道。當(dāng)然，教師除了講解數(shù)學(xué)教材上的例題，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際去理解，不但要收獲知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，拓展與延伸知識(shí)。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，提高學(xué)生的邏輯思維能力，形成自己的數(shù)學(xué)思想。因此，教師要深入挖掘教材中的內(nèi)容，合理地制訂教學(xué)方案，緊扣數(shù)學(xué)本質(zhì)。教師可運(yùn)用小組合作的方式，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過集體討論，集思廣益，使得學(xué)生的思維更加多元化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力。
四、結(jié)語
綜上所述，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，農(nóng)村小學(xué)教師在開展教育教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)整自己的課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，要正確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不足，并積極改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，為構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂不斷的努力。
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第5篇：小學(xué)學(xué)生思維培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)工作；加強(qiáng)
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0085-01
科學(xué)教育實(shí)施的目標(biāo)，不僅是為了培養(yǎng)一位又一位杰出的科學(xué)家，也是為了促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生科學(xué)能力與科學(xué)素質(zhì)的提高，滿足小學(xué)生對(duì)于科學(xué)的渴望。典型的科學(xué)能力有：理解能力、設(shè)計(jì)能力，操作能力、論證能力、決策能力、組織能力等。從三年級(jí)開始，學(xué)生開始接觸科學(xué)學(xué)科，開始建立科學(xué)思維。在教學(xué)改革的今天，豐富科學(xué)教學(xué)手段，是發(fā)展科學(xué)教學(xué)意義的有效途徑。
一、科學(xué)教學(xué)工作現(xiàn)狀分析
1. 小學(xué)科學(xué)學(xué)科師資力量不足
小學(xué)科學(xué)學(xué)科的師資力量直接影響著小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。許多小學(xué)管理者過于關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)、語文與外語學(xué)習(xí)成績(jī)，不太重視科學(xué)教學(xué)。因此，學(xué)校會(huì)在這些所謂主科上配備更多的骨干教師，加強(qiáng)主科的教學(xué)資源以及師資的考核。而在小學(xué)科學(xué)學(xué)科師資建設(shè)方面，沒有投入足夠的精力。一些學(xué)校引入的科學(xué)教師，沒有專業(yè)教學(xué)資歷，也并非科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)。更有一些學(xué)校因?yàn)槿藛T不足，沒有安排專業(yè)人員開展科學(xué)教學(xué)，而是由一些其他科的教師代課。這樣的師資力量，大大阻礙了科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
2. 科學(xué)教學(xué)設(shè)備不足
科學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)踐性與操作性，讓學(xué)生在科學(xué)課堂中動(dòng)手，有利于學(xué)生理解科學(xué)內(nèi)容。要完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就需要專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材、科學(xué)學(xué)科的學(xué)具與材料等。但是，科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)并沒有得到相關(guān)教育人員的重視，許多學(xué)校不具備開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的條件。即使具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)器，其規(guī)模以及內(nèi)部配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需求。
二、科學(xué)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)策分析
在新課改進(jìn)程中，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作很有必要。下面，筆者針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出幾點(diǎn)有效的科學(xué)教學(xué)方法。
（1）加大科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入?？茖W(xué)學(xué)科教育經(jīng)費(fèi)的不足，使得許多小學(xué)校不具備標(biāo)準(zhǔn)配置的實(shí)驗(yàn)室，也讓很多小學(xué)生不能有效參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。小學(xué)校園的實(shí)驗(yàn)器材配備不足，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源不能滿足教學(xué)需求，缺少專業(yè)人員進(jìn)行管理，都影響了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。要提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教育相關(guān)部門要加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)的投入，利用嚴(yán)格的監(jiān)督與管理，按照國家規(guī)定為每一個(gè)小學(xué)校園配備實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材。加強(qiáng)學(xué)校圖書館的建立，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各學(xué)校之間的資源共享。另外，學(xué)校的管理者需要關(guān)注科學(xué)學(xué)科的地位，安排專職的管理人員對(duì)科學(xué)用具進(jìn)行管理，讓科學(xué)學(xué)科的教師以及小學(xué)生有條件進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)探究。合理加大科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入，會(huì)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供有效的保障，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)的科學(xué)教學(xué)工作跟上時(shí)代的步伐。
（2）加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，是保證科學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要一步。只有提高當(dāng)代教師的個(gè)人素養(yǎng)，才能讓其所開展的教學(xué)活動(dòng)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在學(xué)校管理過程中，學(xué)校的管理者要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，利用定期、豐富的培訓(xùn)活動(dòng)，提高科學(xué)學(xué)科教師的專業(yè)能力。在教師入職前，學(xué)校要進(jìn)行人才的有效篩選，選擇具有專業(yè)學(xué)歷、資質(zhì)以及端正教學(xué)思想的人員進(jìn)入學(xué)校，成為正規(guī)教職人員。對(duì)于在職教師，學(xué)校則要定期組織教師開展校內(nèi)交流活動(dòng)，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)方法的豐富?？梢栽跅l件允許的范圍內(nèi)，請(qǐng)專家學(xué)者到學(xué)校內(nèi)開展討論，向教師傳遞最新的教學(xué)思想與手段，促進(jìn)教師隊(duì)伍的有效建設(shè)。
（3）加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)方法改革。教學(xué)方法的改革，是促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量提高的重要手段。傳統(tǒng)的科學(xué)學(xué)科教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的科學(xué)思維形成與發(fā)展需求，更無法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程改革，需要當(dāng)代教師對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新。
教師可以將科學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合，利用生活化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)下去思考生活，改善生活，提高個(gè)人生活質(zhì)量。比如在講解“我們的食物安全嗎”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分析自己生活中經(jīng)常吃的食物，并用科學(xué)課本中的知識(shí)去分析自己家的菜譜，指導(dǎo)自己的生活。
教師也可以利用多媒體來開展科學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有形象的感知。如在學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示蠶成長(zhǎng)過程的圖片，在現(xiàn)代化教育技術(shù)的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的美妙。在呈現(xiàn)的過程中，教師可以讓學(xué)生看圖說話，給學(xué)生機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的思考成果，讓科學(xué)課堂在多媒體的支持下活躍起來，生動(dòng)起來。豐富多彩的課堂活動(dòng)，可以吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
綜上所述，科學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的教育責(zé)任。教育事業(yè)發(fā)展至今，教學(xué)工作者需要對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的思考，了解哪些教學(xué)行為與教學(xué)改革需求不符，哪些教學(xué)活動(dòng)的效果沒有達(dá)到教學(xué)改革的要求。新課改給科學(xué)教學(xué)工作帶來了新的機(jī)遇，我們只有正視科學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀，開展教學(xué)工作，加強(qiáng)對(duì)策，才能使學(xué)生熱愛科學(xué)，在科學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉寶生.小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法[J].課程?教材?教法，2013（12）.
第6篇：小學(xué)學(xué)生思維培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣 教師
一、素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)及成因
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生形成的原因不同，而且個(gè)性各有特色，但是他們也有一些共性的表現(xiàn)。
1、自學(xué)能力差
學(xué)困生缺乏一定的自學(xué)能力，所以一般都是教師對(duì)其手把手的教導(dǎo)，而一旦教師放手讓其自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、消化吸收，他們就會(huì)不知所措，無法運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。其實(shí)這不僅僅是學(xué)困生存在的共性，很多中等生甚至尖子生也會(huì)有這樣的不足之處。
2、對(duì)基本概念、定理模糊不清
學(xué)困生基礎(chǔ)較差，很大一部分原因是他們對(duì)數(shù)學(xué)中的公式、概念和定理掌握不到位，無法真切的理解和運(yùn)用這些公式、概念和定理，自然無法真正掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。
3、不積極完成作業(yè)，敷衍了事
由于學(xué)困生基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力差，又搞不懂基本的概念和定理，所以他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候就會(huì)存在著困難，他們的作業(yè)一般很難獨(dú)立完成，他們或者抄襲別人的作業(yè)，或者要求父母幫著一起做，敷衍了事，無法獨(dú)立完成作業(yè)。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因
小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的原因是多方面的，主要從學(xué)生、教師、家庭
等三個(gè)主要因素展開分析。
1、學(xué)生因素
（1）智力因素
部分學(xué)生因?yàn)橄忍熘橇σ蛩兀瑢W(xué)習(xí)能力比一般同學(xué)差，在學(xué)習(xí)過程中思維打不開，主要表現(xiàn)為題意理解能力差，不能準(zhǔn)確把握題目要求；對(duì)數(shù)學(xué)原理與概念的理解停留在表層，難以形成抽象的概念；缺乏知識(shí)遷移能力，不能從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遷移到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能做到舉一反三；學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生思維定式，不能根據(jù)新情境做出靈活反應(yīng)；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?，解題思路不清晰，容易產(chǎn)生過程性錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)不講究方法，死記硬背等。
（2）非智力因素
部分學(xué)生受年齡與心理等因素影響，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，平時(shí)好動(dòng)貪玩，自我約束能力較差，上課走神，平時(shí)不能按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，消極應(yīng)付，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，最終成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”；部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，一味地苦學(xué)蠻學(xué)，不能觸類旁通，久而久之學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)信心與興趣受到壓制，成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。
2、教師因素
部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)鉆研精神，教學(xué)理念陳舊，方法單調(diào)。在教學(xué)
過程中，教師往往高高在上，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的需求，不能把學(xué)生看做具有
獨(dú)立人格的個(gè)體，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；單調(diào)的教學(xué)方法使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥無味，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；部分教師不能營造平等、和諧的課堂氣氛，師生關(guān)系不和諧，數(shù)學(xué)課堂缺乏有效互動(dòng)，甚至部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這些都有可能導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的出現(xiàn)。
3、家庭因素
除學(xué)生、教師因素外，家庭也是造成小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的重要原因。部分家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，不能及時(shí)給予幫助，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?；部分家庭的家長(zhǎng)素質(zhì)不高，父母沾染不良習(xí)慣，不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營造良好的家庭氛圍；再加上當(dāng)前家庭穩(wěn)定性受到挑戰(zhàn)，離異家庭、單親家庭等也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響，這會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
二、素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性
為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)困生對(duì)抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。
（二）融洽師生情感，提升學(xué)困生信任感
蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！睈凼且环N最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)困生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要愛學(xué)生，尤其要愛學(xué)困生，只有這樣，才能得到他們的信任。
（三）真誠以理相待，消除學(xué)困生自卑感
合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)學(xué)困生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重，自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X低人一等，久而久之。就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。
因此，教師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑模退麄兘慌笥?，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。
（四）家庭與學(xué)校配合，形成教育合力
對(duì)于部分學(xué)困生而言，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下的原因與家庭因素是分不開的. 為此，對(duì)于不同家庭而言，應(yīng)根據(jù)自己家庭狀況特點(diǎn)，與學(xué)校配合，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心理的引導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度. 同時(shí)，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，定期對(duì)兒童心理進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)，并組織相應(yīng)的親子活動(dòng)，使學(xué)困生切實(shí)感覺到來自家長(zhǎng)的尊重與理解，能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)起樂觀開朗的情緒與堅(jiān)韌不拔的意志。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：小學(xué)學(xué)生思維培訓(xùn)范文
一、現(xiàn)狀分析
1.關(guān)于教材和課程
作為教材本身而言，應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性和知識(shí)性，而就現(xiàn)今的小學(xué)科學(xué)教材而言，在排版和章節(jié)知識(shí)點(diǎn)安排上較為松散，并且在關(guān)注點(diǎn)和興趣激活效果上并沒有太大的作用，教材配圖和說明性語言上通俗性不強(qiáng)，偏于說教性。以小學(xué)三年級(jí)的科學(xué)教材為例，上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)為入門型，但與下冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)有所斷裂。如上冊(cè)中提及“水”的話題，而下冊(cè)才再次談及“固體和液體”，如此不妨將二者合并為一個(gè)針對(duì)物質(zhì)基本的物態(tài)判斷問題講授，不至于產(chǎn)生斷裂和不銜接，抑或是重復(fù)等問題。另外，如對(duì)于“動(dòng)物的觀察”這一部分，觀察對(duì)象仍是司空見慣的事物，話題的常年不變，未能及時(shí)地更新，如何能夠喚起學(xué)生的興趣和求知欲？而在課程安排方面，學(xué)校對(duì)于科學(xué)課程的重視程度還有待提高，因而科學(xué)課一直處于尷尬的地位，并未得到廣泛的認(rèn)同和關(guān)注，只是一門夾雜在其他課程中間的可有可無的課程，如此不僅不能達(dá)到最初的課程目標(biāo)，還使得學(xué)生對(duì)于這門課程的理解產(chǎn)生偏差。學(xué)校的任務(wù)應(yīng)該是促使學(xué)生樹立對(duì)于科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，而并非是讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生排斥和冷漠感，因而在這方面，學(xué)校還應(yīng)加大力度，善加引導(dǎo)。
2.關(guān)于老師
隨著義務(wù)教育的普及，無論是城市還是農(nóng)村的孩子都有平等的受教育的權(quán)利，然而在教學(xué)水平上，城市和農(nóng)村的教師水平差距卻是大相徑庭，更不要說是同為科學(xué)教師的自身素養(yǎng)差距?，F(xiàn)代教學(xué)改革之后，對(duì)于學(xué)生的教育注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，因而小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中便配備了相關(guān)的教學(xué)用具，以便于教師在課堂上能夠利用相關(guān)模型或道具使得課程更加通俗易懂。但是由于我們教師本身水平的差距，部分教師甚至還未完全認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程的意義和教學(xué)目標(biāo)，自身素質(zhì)缺陷造成教學(xué)過程枯燥乏味，近乎照本宣科，嚴(yán)重打壓了學(xué)生的興趣和積極性，這也就加大了我們?cè)谶M(jìn)行課程講授時(shí)的難度。
3.關(guān)于學(xué)生
上溯至學(xué)校和教師對(duì)于科學(xué)學(xué)科的不重視，如此傳達(dá)給學(xué)生一個(gè)信息，那便是科學(xué)學(xué)科只是一門可有可無的學(xué)科，因而始終無法很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自身需要重新認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)科對(duì)于他們的重要性和意義，建立起對(duì)于科學(xué)知識(shí)和自然界認(rèn)知的好奇心和興趣，從而跟隨課本的引導(dǎo)初步了解科學(xué)世界的奧妙。信息時(shí)代下對(duì)于未成年人的知識(shí)要求漸趨嚴(yán)格，作為小學(xué)生不得不逐漸在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這不僅對(duì)于自身綜合素質(zhì)、邏輯思考和信息接收主觀能動(dòng)性有所裨益，更加對(duì)于這個(gè)時(shí)代和自然界有一個(gè)自己的主動(dòng)理解和接觸。
二、對(duì)策探討
1.加強(qiáng)教材研究
三軍未動(dòng)，糧草先行。教材作為課程的主要載體，對(duì)于課程進(jìn)行和教授過程尤為重要。因而加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教材的研究，及時(shí)根據(jù)當(dāng)前熱點(diǎn)和可能引起學(xué)生好奇心的興趣點(diǎn)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不囿于傳統(tǒng)，不困于理論，把教材理論和實(shí)踐良好地結(jié)合，從而做到與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)啟蒙教育，這才可以使得小學(xué)科學(xué)教育良性發(fā)展，同時(shí)還能使得我們教師在講授過程中能夠靈活應(yīng)用當(dāng)前的生活例子進(jìn)行講解，既通俗易懂，又利于知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收。
2.重視教師培訓(xùn)
小學(xué)生的自學(xué)水平尚未完全形成，因而類似于科學(xué)課程這類對(duì)于小學(xué)生而言相對(duì)陌生的課程，則需要老師的循循善誘和耐心講解，此時(shí)，科學(xué)課程教師的個(gè)人綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)重視科學(xué)教師的培訓(xùn)，定期組織教師培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)，加加優(yōu)秀課程的觀摩，提升教師的教學(xué)水平和課程掌控水平。另外，對(duì)于一些硬件設(shè)施不足的地區(qū)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教材的分析講解和實(shí)踐操作示范，從教師在實(shí)踐中所遇到的問題入手，對(duì)癥下藥，促進(jìn)教師教學(xué)水平的質(zhì)的飛躍。另外，在課堂教學(xué)過程中，可以合理利用一些教學(xué)模型和多媒體展示，如在講到“觀察小動(dòng)物”的一部分時(shí)，可以給學(xué)生們展示一些動(dòng)物的圖片和動(dòng)畫資料，增進(jìn)他們的知識(shí)面和興趣，并結(jié)合生動(dòng)的講解話語吸引學(xué)生的注意力。而這一些都可通過教師培訓(xùn)來逐步訓(xùn)練和完善。
3.加大課程重視程度
各地教育行政單位及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的重要性，突出其地位。力求拓寬渠道,想方設(shè)法加大對(duì)科學(xué)教育的資金投入，完善設(shè)備，解除教師教學(xué)的后顧之憂。另一方面，還應(yīng)該大力支持科學(xué)教師的各項(xiàng)工作，充分調(diào)動(dòng)其工作積極性，從而使其最大化地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，投入到科學(xué)教育之中，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育的進(jìn)步。
4.教學(xué)模式的規(guī)范化和科學(xué)化
第8篇：小學(xué)學(xué)生思維培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；比例
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）28-296-01
義務(wù)教育要求“凡滿7周歲的兒童都應(yīng)接受小學(xué)教育”，但是5-6歲的兒童也大量擠入小學(xué)一年級(jí)開始接受小學(xué)教育；同時(shí)，農(nóng)村幼兒教育和學(xué)前教育的不規(guī)范，不僅使學(xué)生數(shù)量增加，更主要的是學(xué)生之間差異增大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距。
如何面向全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，解決好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的問題是十分關(guān)鍵的。在目前的農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)困生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，特別是找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。
一、明確數(shù)學(xué)學(xué)困生所具有的特征
數(shù)學(xué)學(xué)困生除了具有一般學(xué)生的共性外，還有其特有的特征，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。2、理解能力差。3、注意力不集中，課堂小動(dòng)作太多。4、運(yùn)算推理能力差，解題步驟不清晰，不會(huì)合情推理，缺乏舉一反三的能力，思維單一、想象力低下，不能進(jìn)行發(fā)散思維。5、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低。6、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。
二、科學(xué)分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生比例增大的原因
目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的比例逐漸增大的原因很多，就客觀因素而言，主要有：1、農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性及教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低。2、教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不科學(xué)合理。3、學(xué)前教育的不規(guī)范。4、學(xué)生缺少良好家庭環(huán)境的影響及正確的引導(dǎo)和輔導(dǎo)；就學(xué)生而言，主要有：1、認(rèn)知準(zhǔn)備不足。2、情感準(zhǔn)備欠佳。
三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
在客觀因素方面，我們要與政府職能部門和教育職能部門密切配合，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，規(guī)范學(xué)前教育。除國家教育政策具體常規(guī)策略外，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言還可以具體實(shí)施以下策略。
1、加大農(nóng)村教育投入，建立農(nóng)村教師工資福利長(zhǎng)效保障機(jī)制。
2、改革教師編制制度，審視農(nóng)村小學(xué)教師的知能結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)發(fā)展的整體布局。
3、大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支教和大學(xué)生支教工作。
4、建立高效的農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村教師的培養(yǎng)力度。
5、建立農(nóng)村教育和農(nóng)村教師發(fā)展的動(dòng)態(tài)預(yù)警系統(tǒng)。
6、構(gòu)建小學(xué)教師“訂單”培訓(xùn)策略，改變農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍“青黃不接”的狀況。
7、規(guī)范學(xué)前教育，幫助學(xué)生建立良好家庭環(huán)境及正確的引導(dǎo)和輔導(dǎo)措施。
針對(duì)學(xué)生而言有以下轉(zhuǎn)化策略：
1、建立良好的師生情感是奠定轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)
列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”教學(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛?！蔽遄纸逃ǎ由顜熒星?。“忍”即遇到任何事（尤其是課堂上的突發(fā)事件）都要忍不發(fā)脾氣；“尋”即為師者應(yīng)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行表揚(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵(lì)他們；“愛”即以深厚的無私的愛去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的情感之火。正如古人所云“感人心者，先乎情”。只有數(shù)學(xué)教師讓學(xué)困生真正感到春風(fēng)拂面，從而為情所感，自覺或不自覺的加大投入，轉(zhuǎn)變態(tài)度。
2、通過適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是轉(zhuǎn)化的切實(shí)點(diǎn)
德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！奔ぐl(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。
（1）好奇心。小學(xué)生一般好奇心均較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生常因?qū)W前教育的不規(guī)范和過去挫折而無所為或一瞬即逝，這時(shí)需要從外部激發(fā)，教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力。
（2）興趣。心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份。一個(gè)人對(duì)其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，而熱情是一種魔力，這會(huì)創(chuàng)造出奇跡?！迸d趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛，才能主動(dòng)長(zhǎng)久參與。通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀察等手段，將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘知識(shí)的活動(dòng)中去，變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味的東西，讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂趣，逐步形成志趣。通過一些生活中的實(shí)例，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們今后生活、工作中的作用，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
（3）及時(shí)反饋，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果一定要及時(shí)反饋，而且反饋應(yīng)傾斜，學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤或不足很自然的，教師應(yīng)著重關(guān)注正確的合理的部分，并不吝贊揚(yáng)話語，要讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評(píng)估狀況。同時(shí)，要建立適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學(xué)生之間的相比。
3、教師靈活的教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化的根本
（1）重視學(xué)法指導(dǎo)，不讓新知變疑點(diǎn)。
（2）重視課后復(fù)習(xí)和鞏固，采取補(bǔ)差政策。
（3）鼓勵(lì)他們大膽提問。
第9篇：小學(xué)學(xué)生思維培訓(xùn)范文
一、領(lǐng)導(dǎo)真的重視科學(xué)課嗎
在農(nóng)村，科學(xué)課程并沒有被領(lǐng)導(dǎo)重視，主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，科學(xué)課程表面被重視，實(shí)際課程地位低?？茖W(xué)是一門較為綜合的，對(duì)學(xué)生不管是現(xiàn)在還是將來都是非常有益的學(xué)科，為確保科學(xué)課程的地位，福建省頒課程計(jì)劃明確規(guī)定每周開足3節(jié)科學(xué)課，在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校功課表3-6年級(jí)也是安排每周3節(jié)課。但是，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)乃至教育局領(lǐng)導(dǎo)都存在偏科心理，把科學(xué)學(xué)科當(dāng)作傳統(tǒng)中的“副科”對(duì)待。對(duì)于“主科”，學(xué)校可以辦一些特色活動(dòng)，為學(xué)校帶來聲譽(yù)。所以領(lǐng)導(dǎo)不重視科學(xué)學(xué)科教學(xué)，甚至認(rèn)為科學(xué)學(xué)科可有可無，甚至有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明知有這樣的相關(guān)的“副科”的教育培訓(xùn)，而沒有派相關(guān)“副科”的教師去進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致了教師在進(jìn)行這樣的“副科”的教育教學(xué)中，觀念難改，理念缺乏，教改無果，教育無望。另一方面，農(nóng)村科學(xué)教師表面上被重視，實(shí)際上科學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失調(diào)。
省頒課程對(duì)科學(xué)課程課時(shí)的保證，要求必須有一批科學(xué)教師任課。領(lǐng)導(dǎo)表面重視科學(xué)課的任課安排，而事實(shí)上在科學(xué)教師隊(duì)伍的安排上出現(xiàn)了這樣的局面：農(nóng)村的科學(xué)教師大部分都是兼任的，沒有專任教師，只有少數(shù)的科學(xué)課程教師，而絕大多數(shù)的科學(xué)課程教師均沒有相應(yīng)的文憑，屬于“半路出家”，具有大專以上學(xué)歷的科學(xué)教師更是寥寥無幾，具有扎實(shí)的理科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于科學(xué)本質(zhì)有著一定理解的教師幾乎為零。就拿我區(qū)的科學(xué)教師來說，全區(qū)只有兩個(gè)專職科學(xué)教師，其他的科學(xué)教師大部分由語文或數(shù)學(xué)教師兼任，而且都是年老的語文或數(shù)學(xué)教師兼任。這樣的教師隊(duì)伍如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究呢？
二、學(xué)生真正獲得科學(xué)探究的技能和方法了嗎
新一輪的課程改革，把“自然”課程改為“科學(xué)”課程，各地區(qū)都相應(yīng)地開展了對(duì)科學(xué)教師與“科學(xué)”課程相關(guān)的培訓(xùn)，表面上科學(xué)教師接受培訓(xùn)后，對(duì)科學(xué)課程及科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能能夠勝任，實(shí)際上農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)知識(shí)匱乏，科學(xué)教學(xué)能力差，對(duì)于新課程改革的一些理念更是難以理解?！盎顒?dòng)有余，思維不足”已經(jīng)成為目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)通病，熱鬧的課堂現(xiàn)象的產(chǎn)生，既有學(xué)生方面的原因也有教師方面的原因，我們更應(yīng)關(guān)注后者。學(xué)生本身是樂于結(jié)群玩耍、共同解決問題的，但為何在探究活動(dòng)中無法達(dá)到真正的探究？究其根底，是教師對(duì)“探究”的理解不到位，只關(guān)注了“表象”，忽略了“核心”———重視熱鬧的氛圍和操作的完成情況，忽視了學(xué)生的參與度和思考深度。因此達(dá)不到課標(biāo)所要求的“使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，提升合作交往、語言表達(dá)的能力”。
