培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)類研究生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0152-03

高等醫(yī)學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人的重任，而碩士研究生教育作為醫(yī)學(xué)本科教育與博士研究生教育的中間環(huán)節(jié)，起到承上啟下、開(kāi)拓創(chuàng)新的重要作用。碩士階段的學(xué)習(xí)，不僅需要更為細(xì)致深入的專業(yè)教育，另一方面，其地位的特殊性要求碩士研究生在學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，又要具有一定獨(dú)立科研能力，為今后專業(yè)性更強(qiáng)的博士階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

從國(guó)家層面而言，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力。在中國(guó)科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十二次院士大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，最緊迫的是要破除體制機(jī)制障礙，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產(chǎn)力所蘊(yùn)藏的巨大潛能。”落實(shí)到醫(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略上，培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維將極大有助于我國(guó)未來(lái)醫(yī)學(xué)科技事業(yè)的發(fā)展，有利于有中國(guó)特色的、高度原創(chuàng)性和先進(jìn)性醫(yī)學(xué)科研成果的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)立，不僅可提高我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生在世界上的地位，更能廣泛造福于廣大人民群眾，為國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

就碩士研究生這一承上啟下的培養(yǎng)對(duì)象而言，其創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又有一定的特殊重要性。

（一）專業(yè)知識(shí)的鞏固與深化

醫(yī)學(xué)碩士生大多具有很好的醫(yī)學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但目前醫(yī)學(xué)本科教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科分別教授的現(xiàn)狀有時(shí)會(huì)使得學(xué)生掌握的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較散亂，缺乏系統(tǒng)的梳理和理解，因此，這就要求在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，抓住今后臨床與科研可能涉及的方向，鞏固與深化專業(yè)知識(shí)的理解，把握最新科研方向與進(jìn)展，參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與融會(huì)貫通。

（二）科研興趣的發(fā)現(xiàn)與落實(shí)

科研熱點(diǎn)和前沿的把握是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的積累過(guò)程，需要不斷的探索和實(shí)踐，而這對(duì)于研究生而言，既是一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，又是對(duì)其今后發(fā)展方向創(chuàng)立的初級(jí)基礎(chǔ)，也只有發(fā)現(xiàn)了自身的科研興趣落實(shí)點(diǎn)，才能給自身樹(shù)立今后臨床與科研進(jìn)步的目標(biāo)，才能開(kāi)展系統(tǒng)深入的研究，為今后成為“大家”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）思維模式的開(kāi)發(fā)與拓展

從中學(xué)到大學(xué)，是一個(gè)學(xué)習(xí)方式由“被動(dòng)式”向“主動(dòng)式”轉(zhuǎn)變的過(guò)程；而由本科到研究生階段的學(xué)習(xí)，則更是學(xué)習(xí)思維模式的轉(zhuǎn)變與培養(yǎng)的過(guò)程。獨(dú)立科研思維的培養(yǎng)、失敗中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升以及研究方向的拓展和創(chuàng)新，對(duì)于碩士研究生而言，也許是個(gè)痛苦艱辛的過(guò)程，但卻是成長(zhǎng)經(jīng)歷中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)與訓(xùn)練顯得尤為必要。

（四）團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成與培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)中事業(yè)成功的基石和保證，個(gè)人的力量往往是渺小的，分工合作、協(xié)調(diào)共進(jìn)才能取得研究的突破和創(chuàng)新的成果，這也是研究生人格發(fā)展和培養(yǎng)的不可或缺的重要部分。

二、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）本科生階段科研訓(xùn)練不足

大多數(shù)本科醫(yī)學(xué)院校在本科生教學(xué)中還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂填鴨式教學(xué)為主，缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)和科研思維的訓(xùn)練。學(xué)生在本科生階段參與基礎(chǔ)學(xué)科各課題組研究機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力培養(yǎng)不足，學(xué)生考試能力強(qiáng)。進(jìn)入研究生院后，導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生科研思維薄弱，并且對(duì)科研缺乏必要的了解，這就迫使導(dǎo)師必須從頭開(kāi)始培養(yǎng)與訓(xùn)練，而研究生階段的學(xué)習(xí)時(shí)間又很短很寶貴，這也一定程度上客觀造成了研究生畢業(yè)時(shí)科研能力與水平的參差不齊。

（二）攻讀學(xué)位的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度

目前醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，大城市小地方、各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間醫(yī)療資源、醫(yī)療待遇和成長(zhǎng)空間客觀來(lái)說(shuō)，差異很大，這也造成了醫(yī)學(xué)本科生攻讀研究生的目的與動(dòng)機(jī)不一，不少學(xué)生受迫于就業(yè)壓力或者追求名校情結(jié)。而以對(duì)學(xué)術(shù)追求為目的的學(xué)生人數(shù)不多，又因?yàn)榻?jīng)過(guò)艱辛的研究生入學(xué)考試，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的疲憊感，認(rèn)為進(jìn)入了名校了任務(wù)就完成了，客觀造成了學(xué)習(xí)態(tài)度的不明確以及主觀能動(dòng)性的不足。

（三）醫(yī)學(xué)碩士生培養(yǎng)模式的缺陷

醫(yī)學(xué)碩士研究生招生模式客觀分為“臨床型”或者“科研型”，以我校而言，臨床型在前半年課堂學(xué)習(xí)后即進(jìn)入臨床各科室輪轉(zhuǎn)，最后有半年的科研時(shí)間；而科研型在半年至一年課堂學(xué)習(xí)后即進(jìn)入各導(dǎo)師課題組開(kāi)展科學(xué)研究，其間有半年臨床訓(xùn)練時(shí)間。這兩種培養(yǎng)模式各有利弊，就臨床型碩士研究生而言，平時(shí)大量的病房工作可以培養(yǎng)臨床能力，但同時(shí)繁重的臨床工作也使得平時(shí)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及科研能力的訓(xùn)練成為一句空話，而最后半年的科研時(shí)間又是極大的不足，也就造成了畢業(yè)時(shí)，獨(dú)立科研能力、科學(xué)論文及科研標(biāo)書(shū)撰寫(xiě)的能力不足，這對(duì)于當(dāng)前培養(yǎng)“復(fù)合型”醫(yī)生的大趨勢(shì)和目標(biāo)是非常不利的。

（四）各院校各課題組之間學(xué)術(shù)氛圍參差不齊

研究生階段的學(xué)了要求學(xué)生多查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)綜述以外，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)及引導(dǎo)學(xué)生多參與各級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)，把握本學(xué)科、本領(lǐng)域前沿和熱點(diǎn)，并且要培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，多與著名專家學(xué)者面對(duì)面交流與請(qǐng)教，以開(kāi)拓學(xué)生的眼界和視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但當(dāng)前各級(jí)高校學(xué)術(shù)氛圍不一，各課題組之間差異也很大，學(xué)術(shù)開(kāi)拓精神不足，還沒(méi)有形成良好的學(xué)術(shù)氣氛和科研創(chuàng)新風(fēng)氣。

（五）研究生科研創(chuàng)新動(dòng)力不足

科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新開(kāi)拓除了要有很好的科研熱點(diǎn)敏感度以外，導(dǎo)師的重要性也不能忽視。但是當(dāng)前，有的導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)不足、導(dǎo)師研究生招生過(guò)多導(dǎo)致照顧關(guān)注學(xué)生不夠，臨床學(xué)科導(dǎo)師要忙于臨床工作等原因，也造成了培養(yǎng)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)師沒(méi)有精力去指導(dǎo)研究生的科研創(chuàng)新，客觀導(dǎo)致了研究生科研創(chuàng)新動(dòng)力不足。

（六）教學(xué)理念與培養(yǎng)模式先進(jìn)性不足

當(dāng)前大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)理念包括研究生教學(xué)，在課堂授課模式上仍是以“教師為中心”，教學(xué)方式單一，成績(jī)?cè)u(píng)估重考核輕實(shí)踐，這就極大忽視了學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力，一定程度上也阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，研究生教育的質(zhì)量將受到極大影響，這也使得探索時(shí)間新型的研究生教學(xué)方法勢(shì)在必行。

三、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體舉措

（一）本科生參與科研實(shí)踐，打下科研基礎(chǔ)

本科生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)期間，正值各基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)間隙應(yīng)參與基礎(chǔ)學(xué)科各課題組研究和進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室操作；同時(shí)，學(xué)?？梢蕴峁┮欢ǖ目蒲薪?jīng)費(fèi)并招募有較強(qiáng)科研能力的老師，讓一部分掌握一定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及學(xué)有余力的學(xué)生在老師指導(dǎo)下，開(kāi)展一定的先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，比如我校的“正誼學(xué)者”計(jì)劃，這將有助于學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段對(duì)科研工作有一定的了解，并有助于科研能力的訓(xùn)練與科研思維的培養(yǎng)。

（二）注重學(xué)生思想交流，培養(yǎng)學(xué)術(shù)追求目標(biāo)

目前入學(xué)的研究生進(jìn)入“90后”為主階段，個(gè)性上更為獨(dú)立，思維也很活躍，這就要求導(dǎo)師時(shí)刻把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多交流談心，培養(yǎng)他們正確的科學(xué)研究態(tài)度，確立學(xué)術(shù)追求目標(biāo)，而不是單一的工作式的布置和指揮。同時(shí)，要塑造良好的性格和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，要有“眾人拾柴火焰高”的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮互相交流和協(xié)同工作能力，這將有助于更為優(yōu)良的科研成果的取得，也利于研究生今后科研工作的組織與開(kāi)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)師生學(xué)術(shù)研討

學(xué)校層面，良好的學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍是研究生創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力與源泉。塑造和培育以創(chuàng)新為核心的校園文化，是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)積極組織各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，開(kāi)拓科學(xué)視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。學(xué)科層面，要打破各課題組之間的壁壘，定期組織各學(xué)科組研究生進(jìn)行活動(dòng)與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融會(huì)貫通，可以有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)，并做到交叉學(xué)科的融合。課題組層面，導(dǎo)師要與知名學(xué)者和專家保持密切聯(lián)系、協(xié)作，定期邀請(qǐng)他們進(jìn)行講座與組織學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)師與學(xué)生打破師生隔層，相互為師，積極交流，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生多參加國(guó)際國(guó)內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)會(huì)議，積極發(fā)言與交流，這也將有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開(kāi)拓。

（四）加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師考核，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

導(dǎo)師是碩士研究生培養(yǎng)成才的核心，也是研究生學(xué)習(xí)的榜樣和動(dòng)力。學(xué)校層面，要定期對(duì)研究生導(dǎo)師加以考核，對(duì)導(dǎo)師自身的科研成果和課題取得加以評(píng)價(jià)，對(duì)所培養(yǎng)畢業(yè)生的成績(jī)加以考評(píng)，以保證優(yōu)秀的導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在研究生培養(yǎng)中的重要性，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)考核指標(biāo)。導(dǎo)師自身，應(yīng)積極把握所研究領(lǐng)域的前沿與熱點(diǎn)，臨床學(xué)科的導(dǎo)師在繁忙臨床工作時(shí)要注意定期與研究生進(jìn)行小組討論與交流，結(jié)合臨床實(shí)踐和難點(diǎn)熱點(diǎn)開(kāi)展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究，以導(dǎo)師相對(duì)成熟的選題為依托，規(guī)范指導(dǎo)，共同探討，調(diào)研匯總，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)研究生開(kāi)拓科研創(chuàng)新思維，使研究生在科研能力深度與廣度上有極大提高，最終推動(dòng)研究生畢業(yè)時(shí)具備一定的獨(dú)立開(kāi)展科研工作的能力。

（五）重視研究生學(xué)術(shù)成果與創(chuàng)新，建立有效保障機(jī)制

一方面，積極鼓勵(lì)研究生將取得的科研創(chuàng)新成果在國(guó)際國(guó)內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)言交流，并積極向高影響因子期刊投稿；另一方面，也應(yīng)積極鼓勵(lì)研究生將自己的成果應(yīng)用于實(shí)際工作，在實(shí)踐中吸收更多的新知識(shí)新技能，在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新思維，形成厚積薄發(fā)的態(tài)勢(shì)。同時(shí)，導(dǎo)師也應(yīng)尊重學(xué)生的成果和工作，引入課題獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，重視學(xué)生最為關(guān)心的畢業(yè)后問(wèn)題，建立有效的保障機(jī)制，避免后顧之憂。

（六）開(kāi)展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

專題研討式教學(xué)蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所需的內(nèi)在要素，有助于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在本科生的教學(xué)中，特別是在研究生的課程課堂教學(xué)中引入研討式教學(xué)模式，并結(jié)合床旁教學(xué)、PBL等新教學(xué)模式，樹(shù)立“以學(xué)生為中心的教育理念”，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立發(fā)展、思考與解決問(wèn)題的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱紅，李文利，左祖晶.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機(jī)制[J].高等教育研究，2011（2）：74-82.

[2] 陳新忠，李忠云，胡瑞.研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的三個(gè)基本問(wèn)題[J].學(xué)位與研究生教育，2010（1）：10-11.

第2篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維； 能力培養(yǎng)； 高中數(shù)學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蔽覀儸F(xiàn)在常說(shuō)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不善于聯(lián)想和融會(huì)貫通，其實(shí)就是想象力匱乏的結(jié)果。而創(chuàng)新思維正是想象力的一個(gè)表現(xiàn)，一個(gè)擁有創(chuàng)新思維的人一定是一個(gè)想象力豐富的人。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維至關(guān)重要。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

一、 培養(yǎng)創(chuàng)新思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

創(chuàng)新思維就是指使用前所未有的方法進(jìn)行思考，并最終解決問(wèn)題的思維過(guò)程。利用這種獨(dú)到的思維方法，能夠幫助我們打破傳統(tǒng)思維的窠臼，引導(dǎo)我們通過(guò)一條嶄新的路徑到達(dá)真理的彼岸。同時(shí)，這種思維方法在社會(huì)生活的很多領(lǐng)域備受推崇，因?yàn)樗抢碚搫?chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)的教育不能僅僅將目標(biāo)定位在繁瑣的題目解答上，更應(yīng)該看重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！皸l條大路通羅馬”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是通往成功數(shù)學(xué)教學(xué)這一“羅馬”的“大路”。

二、 如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）激發(fā)自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)要想獲得成功，首要的是樹(shù)立信心和勇氣，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是如此。在教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，對(duì)一些學(xué)生提出的一些怪想法，不要訓(xùn)斥，更不要輕易否定，因?yàn)槟切┛雌饋?lái)似乎很奇怪、出乎教師意料之外的想法或問(wèn)題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)新思維的火花，更是學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于創(chuàng)新的良好開(kāi)端。例如，在圓錐曲線這一章節(jié)的教學(xué)中，在講授完橢圓、雙曲線、拋物線后，有的學(xué)生就會(huì)提出這樣的問(wèn)題：既然在這三種曲線中，只有雙曲線有漸近線，我們可以利用漸近線畫(huà)圖，那么，能否利用漸近線去解決一些問(wèn)題呢？這時(shí)，教師就可以借機(jī)啟發(fā)學(xué)生，漸近線是兩條直線，且在直線中斜率是很重要的，同時(shí)，在畫(huà)圖的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)雙曲線的開(kāi)口大小是隨著漸近線的斜率變化而變化的，所以，可以利用漸近線的斜率來(lái)判斷一條直線與雙曲線的交點(diǎn)問(wèn)題。這樣不僅輕松地解決了問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)這么樣的情況：教師在講臺(tái)上講得口若懸河，學(xué)生課桌上聽(tīng)得昏昏欲睡，這就是不善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的一個(gè)失敗案例。教師在授課的同時(shí)，應(yīng)該十分注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在關(guān)鍵處常常問(wèn)一個(gè)“為什么？”多提幾句“有沒(méi)有其他方法可以解題”。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要勤于啟發(fā)學(xué)生，在不斷追問(wèn)的過(guò)程中，和學(xué)生一起對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，不僅讓學(xué)生知其然，更要以共同“釋疑”的過(guò)程使其知其所以然。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步，也是至關(guān)重要的一步。只有培養(yǎng)起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才能為進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)打下堅(jiān)固的階石。比如，探討圓與圓的位置關(guān)系問(wèn)題時(shí)，我們知道圓與圓有“相隔”“相切”“相交”“相離”，這些除了可以通過(guò)圖形直接判斷，也可以通過(guò)判斷兩圓的圓心距和兩圓半徑之和的大小來(lái)確定兩圓的位置關(guān)系：當(dāng)d（圓心距）>R +r（半徑之和）時(shí)，兩圓的位置表現(xiàn)為外離；當(dāng)Rr（半徑之差）

（三）在課后給學(xué)生留一個(gè)創(chuàng)新的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)在，許多學(xué)校的高中生的課后作業(yè)可概括為“一多”“二假”“三無(wú)效”。針對(duì)這一點(diǎn)，我們廣大數(shù)學(xué)教師可以改變?cè)瓉?lái)的課后作業(yè)布置方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。筆者在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

1.請(qǐng)班上幾個(gè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生輪流給同學(xué)們出思考題；

2.同桌或鄰桌之間互出思考題；

3.同學(xué)之間互相批閱思考題。

如此一來(lái)，學(xué)生興致很高。有的學(xué)生利用課余時(shí)間在圖書(shū)館查資料，第二天給出參考答案；有的學(xué)生自己編寫(xiě)題目。這樣就把空間和時(shí)間留給了學(xué)生，既培養(yǎng)和鍛煉了他們查閱和收集資料的能力，又提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免了教師思維的限制，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新思維不僅是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也有利于學(xué)生整體水平的提高。因此，高中數(shù)學(xué)教師不能僅片面地要求學(xué)會(huì)解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這不但有利于學(xué)生以后的工作和生活，更是他們能夠熟練解題的關(guān)鍵步驟！

參考文獻(xiàn)：

1.周麗.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2011（5）

2.楊祀國(guó).淺談高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（6）.

3.袁峰.談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊， 2009（19）.

第3篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；中小學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)；意義

在中小學(xué)教育中，美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了重要的組成部分，教師在有效開(kāi)展美術(shù)教育的過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，所以說(shuō)，美術(shù)教育工作的開(kāi)展具有一舉多得的作用。因此，在合理的基礎(chǔ)上大力發(fā)展美術(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮美術(shù)教育的作用是非常有必要的。

一、美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)創(chuàng)新思維的重要性以及原則

（一）對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

中小學(xué)生的思維還不是十分成熟，正處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，在這一階段，若是不能有效的開(kāi)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作，那么當(dāng)學(xué)生思維已經(jīng)成熟之后在開(kāi)展就具有一定的難度。因此，中小學(xué)階段是最好的培養(yǎng)時(shí)期。在此時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以從美術(shù)教學(xué)入手。要知道，美術(shù)這一學(xué)科的內(nèi)容是非常豐富的，而且對(duì)于教學(xué)方式也沒(méi)有固定的要求，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，這樣就使得教學(xué)的靈活性比較強(qiáng)，而教學(xué)方式的靈活多變，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有著積極的作用[1]。多樣的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生想象力以及直覺(jué)思維的發(fā)展，而此兩者的發(fā)展有助于學(xué)生形成創(chuàng)意想象，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的形成。

（二）美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維的原則

教師在開(kāi)展美術(shù)教育工作的過(guò)程中，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，并按照自由、平等等原則來(lái)開(kāi)展教學(xué)，只有這樣進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)才能夠推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)具有的創(chuàng)造性，在教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的思維發(fā)散環(huán)境，學(xué)生在此環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，可以自由創(chuàng)造，這樣其思維就可以得到創(chuàng)新的發(fā)展。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

教師想要通過(guò)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有當(dāng)學(xué)生具備了此種精神，才能在學(xué)習(xí)中自主開(kāi)拓，久而久之，其創(chuàng)新意識(shí)以及能力都會(huì)得到培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神引導(dǎo)，對(duì)于提出的問(wèn)題教師要讓學(xué)生自己去思考，多啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦。與此同時(shí)，因?yàn)槊佬g(shù)知識(shí)是比較靈活的，所以教師可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維想法融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神就可以得到培養(yǎng)。

（二）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的一種引導(dǎo)方式，所以教師在教學(xué)可以根據(jù)美術(shù)這一科學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，同時(shí)，教師還可以將發(fā)散思維訓(xùn)練融入到教學(xué)中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。比如說(shuō)，當(dāng)教師想要讓學(xué)生自己創(chuàng)作一幅作品的時(shí)候，可以先給一個(gè)命題，就以《夏》為命題，對(duì)于夏天每個(gè)學(xué)生都不陌生，而且此命題和生活實(shí)際也可以結(jié)合在一起，學(xué)生可以自由發(fā)揮，將自己認(rèn)為的最具代表性的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。很多學(xué)生可能會(huì)畫(huà)花朵，會(huì)畫(huà)藍(lán)天白云，這樣的想法是較為固定，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，夏天天氣熱，怎么可以降暑呢？”這一問(wèn)題提出之后，學(xué)生就會(huì)想到，夏天還可以游泳，還可以在樹(shù)蔭在乘涼等，當(dāng)這些想法從腦海中浮現(xiàn)之后，學(xué)生進(jìn)行夏的創(chuàng)作就會(huì)多樣化，這樣學(xué)生的思維就得到了發(fā)散。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新思維教學(xué)情境

教師在教學(xué)中還可以通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新思維教學(xué)情境的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，并給予學(xué)生充分的自由，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠得到放松，同時(shí)，教師還可以利用教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在此情境中思維得到碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生新的火花。綜上所述，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，要知道，創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要的作用，所以教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，并具有一定的創(chuàng)新能力，進(jìn)而為其以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

一、字體設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維的重要性

1.創(chuàng)新思維的涵義

創(chuàng)新思維是指通過(guò)新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，創(chuàng)新思維不同于常規(guī)的思維，其本質(zhì)就是突破傳統(tǒng)，打破固有的思維模式，創(chuàng)造出獨(dú)特的、別具一格的、有現(xiàn)實(shí)意義的思維成果。而藝術(shù)作品的精髓就是在于創(chuàng)新和創(chuàng)造。每一個(gè)藝術(shù)作品，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)，它的靈魂都是獨(dú)一無(wú)二、無(wú)可取代的，這才是創(chuàng)新思維的真諦。字體設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)大軍中的一員，創(chuàng)新思維是每一個(gè)即將進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的學(xué)生們應(yīng)該具備的素養(yǎng)，其重要性是不可取代的，必須從學(xué)校開(kāi)始抓起，重視創(chuàng)新思維加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

2.訓(xùn)練創(chuàng)新思維的主要途徑

對(duì)于占據(jù)字體設(shè)計(jì)半壁江山的創(chuàng)新能力，在中職院校在教學(xué)改革中，首當(dāng)其沖的就是要對(duì)創(chuàng)新思維訓(xùn)練加大改革力度。首先要制定科學(xué)的適應(yīng)本校學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，因此必須要有正確的指導(dǎo)綱領(lǐng)。但是具體的訓(xùn)練計(jì)劃必須由各個(gè)教師根據(jù)本班的學(xué)生情況，因材施教，切不可墨守成規(guī)、生搬硬套。在創(chuàng)新思維訓(xùn)練中重要的兩點(diǎn)是發(fā)散思維和逆向思維。要提高學(xué)生的發(fā)散思維，教師可以在上課過(guò)程中為大家引經(jīng)據(jù)典，多舉一些優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)案例，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生擺脫現(xiàn)有知識(shí)和傳統(tǒng)觀念的局限，突破固有模式，在設(shè)計(jì)時(shí)能有新想法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，逆向思維的養(yǎng)成也十分有利于學(xué)生字體設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的提高。逆向思維就是打破固有模式，打破常規(guī)，不走尋常路，這樣可以使學(xué)生創(chuàng)造出別具一格、完全屬于自己的設(shè)計(jì)理念，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、關(guān)于傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)創(chuàng)新性思維教學(xué)的訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)都放在對(duì)文字結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律的掌握，一般都以拉丁字母和宋體、黑體為基本字體展開(kāi)臨摹練習(xí)。在課堂中教師一般只強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的完成程度，僅僅是熟練地書(shū)寫(xiě)中外文各種字體。而對(duì)文字設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力缺乏足夠的重視，僅僅是固有的大班教學(xué)及講述課本內(nèi)容。大多數(shù)中職學(xué)校關(guān)于字體設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的課程很少，甚至是沒(méi)有。學(xué)校也并不重視對(duì)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，不將此作為教學(xué)重點(diǎn)。這種實(shí)踐性、創(chuàng)新性的課程也難以進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和考核。因此很多學(xué)校僅僅是作為面子工程，敷衍了事，學(xué)生難以得到足夠的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

2.創(chuàng)新性思維訓(xùn)練模式化、教條化

學(xué)生的創(chuàng)新能力不高，有很大的一部分原因是教師在教學(xué)過(guò)程中存在教條化和模式化的問(wèn)題。教師的教學(xué)過(guò)程往往一成不變，僅僅是講解書(shū)面知識(shí)或者是PPT，對(duì)創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練模式化、教條化，以臨摹為主，以書(shū)面形式作為考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，很多學(xué)生習(xí)慣性地模仿教師或書(shū)本，整日埋頭于大量的練習(xí)作業(yè)，這樣長(zhǎng)年累月必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，對(duì)這門課程缺乏興趣、缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。許多教師的教案甚至幾年都不變，如果教師是這樣，那么教師的創(chuàng)造性思維也就會(huì)逐漸降低。教師都缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生又該如何提高創(chuàng)新性思維呢？

三、如何解決創(chuàng)新思維教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.用新的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在教學(xué)計(jì)劃方面，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新思維的重視程度，增加創(chuàng)新思維訓(xùn)練的課程時(shí)間，進(jìn)行多樣化的訓(xùn)練。在上課過(guò)程中教師將時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，有思維的碰撞，突破書(shū)本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；在課程考核方面，突破傳統(tǒng)的考核方式，進(jìn)行多樣化考核，例如可以以完整的字體設(shè)計(jì)作品作為考核內(nèi)容，讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)理念，學(xué)生和教師共同評(píng)定考核結(jié)果。在討論過(guò)程中可以促進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校還可以舉辦多樣的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手面上升到實(shí)際操作，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性創(chuàng)作。比如中等職業(yè)學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦校內(nèi)設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，或者引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參加各種大型設(shè)計(jì)比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力；也可以加強(qiáng)不同院系甚至學(xué)校之間的文化交流，舉辦各種藝術(shù)設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)展覽，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力。

2.將字體設(shè)計(jì)與其他創(chuàng)意相結(jié)合

第5篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

我們所說(shuō)的思維創(chuàng)新就是運(yùn)用我們所學(xué)習(xí)的科學(xué)文化和理論為支撐點(diǎn)，在各類各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中向社會(huì)提供經(jīng)濟(jì)、思想價(jià)值，屬于一種新觀念和新創(chuàng)造的思維模式。思維創(chuàng)新也可以理解為創(chuàng)新能力，在這日新月異的高速發(fā)展社會(huì)中，創(chuàng)新能力的大小則意味著競(jìng)爭(zhēng)能力的大小。社會(huì)的任何需求都會(huì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)既要面對(duì)社會(huì)的新需要也要面對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和接受能力。怎樣在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)能夠被社會(huì)接納的創(chuàng)新性人才是初中數(shù)學(xué)教師面臨的一大難題。

創(chuàng)新看似和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，然而在實(shí)際中，創(chuàng)新的思維模式對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有不可忽略的影響。假如一個(gè)學(xué)生的思維非常開(kāi)闊，那么他在思考問(wèn)題時(shí)就會(huì)比別人更加深入，更加能明白出題者的意圖，在解決問(wèn)題的方案上可以快速運(yùn)用知識(shí)而不是死記硬背。創(chuàng)新能力不強(qiáng)的同學(xué)在課堂上可以聽(tīng)得懂，那是因?yàn)橛欣蠋熞徊揭徊降膸ьI(lǐng)，但是，題目的類型一旦轉(zhuǎn)換，學(xué)生就無(wú)從下手。這就是造成同學(xué)們之間數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)差異的原因。

二、思維創(chuàng)新的重要性

具有創(chuàng)新思維模式的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)效率是很高的。因?yàn)?，?chuàng)新思維使他們的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了改變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣乃是最好的老師，所以，數(shù)學(xué)就成為了他們的最愛(ài)。我們可以看到， 在國(guó)家頒布的新的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，注重闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式的重要性。我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠再繼續(xù)全盤地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法了，因?yàn)閷W(xué)生們總是被困在傳統(tǒng)的思維框架下。因此， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須改進(jìn)教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教育思維以及方法不利于學(xué)生獨(dú)立思考，不利于增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力低下。所以說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是重要而且是必須的。

三、如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

第一種方式是疑問(wèn)教學(xué)。疑問(wèn)教學(xué)就是在教學(xué)課堂上為了激發(fā)同學(xué)們的興趣而給出一個(gè)問(wèn)題情境， 這個(gè)問(wèn)題情境最好來(lái)源于同學(xué)們的日常生活，這樣就讓復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得具有深刻的實(shí)際意義。學(xué)生們?nèi)绻梢宰约哼\(yùn)用初中數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題，那么也就達(dá)到了教學(xué)的目的。如果同學(xué)們?cè)谒伎歼^(guò)后依然不能解答疑問(wèn)，在老師的講解下也會(huì)對(duì)此疑問(wèn)印象深刻，這樣就勾起了學(xué)生們的好奇心，帶著疑問(wèn)聽(tīng)講，教學(xué)效果也會(huì)變得非常明顯。疑問(wèn)教學(xué)的前提是教師在備課中應(yīng)該先精心準(zhǔn)備問(wèn)題， 然后根據(jù)課堂情況引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ベ|(zhì)疑，去討論問(wèn)題，然后再觀察學(xué)生們的討論情況，最后老師可以根據(jù)總體的情況解答自己所提出的的疑問(wèn)，這樣就完成了一次疑問(wèn)教學(xué)。

如在講解三角形一章時(shí)， 可以先提出一個(gè)通俗易懂的問(wèn)題：要在三個(gè)村子中建立一個(gè)小學(xué)，建立在哪里，三個(gè)村子的孩子上學(xué)路程是相等的呢？在學(xué)生做出了種種推算后， 教師再提出不同的見(jiàn)解，這時(shí)學(xué)生會(huì)感到疑惑，一股強(qiáng)烈的求知欲油然而生， 這樣教師既引出課題，又可以和同學(xué)們共同分析，運(yùn)用三角形公式和其它的知識(shí)計(jì)算得出正確答案。正是由于這樣一個(gè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

第二點(diǎn)是重視最后十分鐘。如果只有老師解答同學(xué)們的問(wèn)題，那么同學(xué)們就會(huì)有依賴性，思維也會(huì)變得懶惰。我們可以利用課堂晚自習(xí)的最后10分鐘去開(kāi)拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維模式。所謂最后10分鐘是指，在課堂或晚自習(xí)的最后10分鐘全部交給同學(xué)們自由討論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。任何人都可以發(fā)言，不論對(duì)錯(cuò)。這樣一來(lái)既提高了同學(xué)們的積極性，又可以調(diào)動(dòng)大家去思考問(wèn)題。思考對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維模式和創(chuàng)新能力的提高有著直接的影響，一個(gè)學(xué)生肯思考，必然會(huì)產(chǎn)生自己的見(jiàn)解和智慧，新穎的思考則會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

第三是強(qiáng)化創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。老師要時(shí)刻謹(jǐn)記加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)橐环N創(chuàng)新的思維模式不是一朝一夕就可以形成的。要相信生活處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)要思維。不論是書(shū)本練習(xí)題還是現(xiàn)實(shí)生活，都有著大量可以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的素材和例子。身為數(shù)學(xué)老師要多多留意這些，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)把這些素材和例子拿給學(xué)生們，讓他們多多思考，多多訓(xùn)練自己的創(chuàng)新思維能力。眾所周知，學(xué)生們的智商都是差不多的，腦子只有越動(dòng)才會(huì)越靈活，創(chuàng)新思維才能早日被訓(xùn)練出來(lái)。而老師這時(shí)要做的就是統(tǒng)統(tǒng)把它們發(fā)掘出來(lái)，見(jiàn)縫插針地訓(xùn)練學(xué)生們的創(chuàng)新思維。老師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)常灌輸創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，不但使學(xué)生的做題思路寬廣起來(lái) ，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立解題的良好習(xí)慣。

第四點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。有了前三種的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，接下來(lái)就要啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。

例題：在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，兩班學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下：

據(jù)圖表可知，學(xué)生們會(huì)非常容易計(jì)算得出兩班的平均分都是80 分，請(qǐng)根據(jù)你所學(xué)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，預(yù)測(cè)在本次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中這兩個(gè)班的成績(jī)哪一個(gè)班會(huì)更好呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由。

這樣類型的題目老師和學(xué)生都非常熟悉，經(jīng)常出現(xiàn)在練習(xí)冊(cè)和試卷中，因?yàn)檫@樣的題來(lái)自現(xiàn)實(shí)世界，題目不難。但是面對(duì)“哪一個(gè)班的成績(jī)會(huì)更好一些”的問(wèn)題時(shí)，就需要學(xué)生認(rèn)真思考和運(yùn)用公式計(jì)算了。

第6篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的重要性和迫切性

目前，大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，應(yīng)用意識(shí)創(chuàng)新思維弱，長(zhǎng)此以往，必將學(xué)而無(wú)用，適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需要。因此，如何在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，如何讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用，探索運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，這是我們整體推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的有效途徑。當(dāng)代社會(huì)已進(jìn)入了信息化時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，而知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)的載體是人才，如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才是時(shí)代對(duì)我們提出的新的要求，所以本人認(rèn)為：學(xué)生、教師都要認(rèn)清數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的重要性和迫切性。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維

應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)及創(chuàng)新思維，是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知及具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式的體驗(yàn)中形成。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維，就必須寓學(xué)科應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)之中。有鑒于此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維應(yīng)注重在教學(xué)思想、教材、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面上下工夫，所以應(yīng)用意識(shí)說(shuō)白了就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和時(shí)代現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，如何運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)生活中和其他學(xué)科中的一些問(wèn)題。生活永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)問(wèn)題不枯竭的源泉，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最終目的，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，教師必須重視在新課引入中展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)原型，滲透應(yīng)用意識(shí)；必須重視在例題、習(xí)題的教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，感悟應(yīng)用意識(shí)；必須重視創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的條件與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)；必須重視作業(yè)形式多樣，鞏固應(yīng)用意識(shí)；必須重視通過(guò)課外活動(dòng)收集應(yīng)用實(shí)例，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)；必須重視在考試內(nèi)容上增加實(shí)際問(wèn)題的力度，考查應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)能力的培養(yǎng)與提高需要每位教育工作者不斷地付出，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，并在平時(shí)的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從“為了獲得一個(gè)好的考試成績(jī)而學(xué)習(xí)”改變到“因?yàn)閿?shù)學(xué)能解決生活中的一些問(wèn)題而努力學(xué)習(xí)”。教師必須通過(guò)各種教學(xué)平臺(tái)加以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，加大體驗(yàn)成功的頻率，有效激發(fā)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

綜上所述，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力是時(shí)代新的要求，是目前義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需求，是提高教師的教學(xué)水平、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵之所在。因此，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行合理的研究和教學(xué)實(shí)踐的探索，應(yīng)是目前新課程改革中要注重的新的課題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)并不是簡(jiǎn)單地說(shuō)一下，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要每位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，使學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)合理地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)并能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

第7篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒話題，也是教育界面臨的主要課題之一。以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的創(chuàng)新教育是一種重要的教育實(shí)踐。進(jìn)入21世紀(jì)后，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)有力地表明：能否不斷地創(chuàng)新，是人類在以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。同志指出："創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力。"實(shí)踐證明，當(dāng)代人才的成長(zhǎng)不僅要有全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，更需具備創(chuàng)新的思維，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)新的重任。盡管創(chuàng)新是人類的基本特性，但積極主動(dòng)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神需要后天的培養(yǎng)。這就對(duì)培養(yǎng)人才的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)。作為創(chuàng)新教育的基地，任何一門學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都具有義不容辭的責(zé)任。同樣，在地理教學(xué)中，也必須加快課堂教學(xué)改革，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的新型課堂。這是我們的一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，并非是一朝一夕的事。

這需要我們著力重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

怎樣在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

1. 從情感入手，構(gòu)建新型的地理教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維情感

新型地理教學(xué)課堂要改革單純注重知識(shí)和智力的教育，把培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置上。讓學(xué)生在課堂里有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)，有活力地學(xué)習(xí)，有自主地學(xué)習(xí)，有集體地學(xué)習(xí)，有覺(jué)察地學(xué)習(xí)。這樣的課堂會(huì)產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。因此，構(gòu)建的新型課堂必須熱情洋溢，營(yíng)造愉悅氣氛給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，要由只提要求到多給關(guān)懷，由強(qiáng)調(diào)苦學(xué)到創(chuàng)造條件使學(xué)生樂(lè)學(xué)，由單向知識(shí)傳授到雙向感情交流，由一味指責(zé)失誤到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。教師要尊重學(xué)生的人格，使之獲得生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展，要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。情感不僅具有動(dòng)力價(jià)值，而且具有精神價(jià)值，美育價(jià)值和信息價(jià)值。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)注重情感的價(jià)值特性，運(yùn)用情感的感染性、情境性，培養(yǎng)學(xué)生的品格情感、創(chuàng)新思維情感。只有這樣，才能消除學(xué)生的枯燥感和厭學(xué)情緒，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的向往和知識(shí)的追求。

2. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外創(chuàng)新人物故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)

通過(guò)閱讀我國(guó)古代的張衡、蔡倫、畢昇；現(xiàn)代的錢學(xué)森、李四光、華羅庚；法國(guó)的瓦特、法拉第；美國(guó)的富蘭克林、愛(ài)迪生等創(chuàng)新人物的故事，讓學(xué)生切身感受到：他們的發(fā)明創(chuàng)造極大地推進(jìn)了科學(xué)技術(shù)甚至歷史的進(jìn)步，為人類的文明做出了突出的貢獻(xiàn)。學(xué)生從中也認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)逐步增強(qiáng)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新思維就會(huì)成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。

3. 從疑開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)起于思，思源于疑。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難也是培養(yǎng)學(xué)生勤于用腦、善于思考，乃至創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)。思考的起點(diǎn)是"疑"，要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于質(zhì)疑的環(huán)境，開(kāi)放思維的空間，由淺入深，由表及里地鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。這樣，自然有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)行。如在進(jìn)行"地殼運(yùn)動(dòng)"這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：（1）地殼為什么運(yùn)動(dòng)？（2）地殼怎樣運(yùn)動(dòng)？這兩個(gè)問(wèn)題的提出，帶動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生很快進(jìn)入了積極主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

4. 肯定學(xué)生，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能動(dòng)性

在新型課堂中，要改以前的"一言堂"為"群言堂"，突出"以人為本"的思想。讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中，積極參與，自覺(jué)努力，充分表現(xiàn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。變平淡的說(shuō)教為奧妙無(wú)窮、趣味橫生的啟發(fā)式教學(xué)。授之以"漁"，而非授之于"魚(yú)"。同時(shí)，學(xué)生的荒唐問(wèn)題和不當(dāng)觀點(diǎn)不應(yīng)遭到批評(píng)和否定，而應(yīng)加以引導(dǎo)。因?yàn)殪`感和創(chuàng)新思維常常孕育在異想天開(kāi)之中。

學(xué)生都希望教師能夠理解和尊重他們，使他們得以平等地與教師展開(kāi)交流。在課堂教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單的判定學(xué)生或者對(duì)或者錯(cuò)。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生讀一幅等高線地形圖后，學(xué)生對(duì)其中的登山路線的選擇出現(xiàn)了多種選法。這時(shí)，學(xué)生把目光投向了我。我沒(méi)有充當(dāng)"裁判"，而是積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分說(shuō)出各自選擇路線的理由。然后，由學(xué)生以小組形式，合作學(xué)習(xí)。比較、分析、討論，最后得出登山的最佳路線以及其它幾種也能登山的線路。學(xué)生們說(shuō)得很好，有理有據(jù)。我立即給予肯定，學(xué)生們十分高興。學(xué)生的創(chuàng)新思維也受到啟發(fā)。在以后的課堂發(fā)言中消除了顧慮，增強(qiáng)了自我肯定的欲望。提高了學(xué)生創(chuàng)新思維的能動(dòng)性。

5. 創(chuàng)新思維在體驗(yàn)中發(fā)展，在感悟中生成

例如，在教學(xué)新疆地理時(shí)，關(guān)于新疆的地形特征這一內(nèi)容，我就改變了以往的指導(dǎo)讀圖和演示的做法，而是讓學(xué)生合作完成"三山夾兩盆"的沙盤地形模型。讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在體驗(yàn)中發(fā)展，在感悟中生成。

有學(xué)生對(duì)我說(shuō)："只是告訴我，我會(huì)忘記；只是演示給我看，我會(huì)記??；像今天這樣讓我參與其中，我會(huì)明白。"也許這就是"體驗(yàn)"的奇妙所在吧！

葉圣陶老先生說(shuō)："體驗(yàn)的方式并非一途。"體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有一定的廣泛性。學(xué)生的任何一種試圖理解所學(xué)的努力都可以說(shuō)是體驗(yàn)。因此，只要學(xué)生是在促使靜態(tài)知識(shí)內(nèi)化為自身血肉這條路上，就都值得贊揚(yáng)，值得提倡。

現(xiàn)代創(chuàng)新學(xué)理論告訴我們，人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的。社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，離不開(kāi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這就要求我們不斷探索，做敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的辛勤園丁。在新型的地理課堂教學(xué)中，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為此探索出更多的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭金洲.《創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的若干問(wèn)題》人大復(fù)印資料《教育學(xué)》.

[2] 《創(chuàng)新教育全書(shū)》.

[3] 張萬(wàn)興.《課堂教學(xué)藝術(shù)完全手冊(cè)》.

第8篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：高校動(dòng)漫；創(chuàng)新思維能力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）24-0250-01

一、高校動(dòng)漫教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校在培養(yǎng)動(dòng)漫人才時(shí)，更多注重的是動(dòng)漫的中期和后期制作，忽視了動(dòng)漫最關(guān)鍵、最主要的是要有創(chuàng)意，要贏得廣大青少年的喜愛(ài)。除了高校教育的缺失，學(xué)生本身也存在很大問(wèn)題，不少學(xué)生雖然對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)滿腹抱怨，但是他們自己沒(méi)有創(chuàng)新的信心，缺乏創(chuàng)新的毅力，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)中，不知道如何創(chuàng)新，并且相關(guān)的技術(shù)能力也不健全。不可避免的就會(huì)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、創(chuàng)意在高校動(dòng)漫教學(xué)中的重要性

一個(gè)好的作品最關(guān)鍵的是創(chuàng)意，它是一個(gè)作品的靈魂，一個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)漫作品，不僅要求設(shè)計(jì)者具有良好的藝術(shù)功底，與眾不同的審美，更重要的是要有一定的想法，要有創(chuàng)新意識(shí)，將這些有效的結(jié)合，才可能制造出優(yōu)秀的動(dòng)漫作品。要有創(chuàng)意，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，讓學(xué)生善于在周圍的生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的想法，通過(guò)與生活、人們的溝通，了解不同人的不同想法，并把這些想法應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中，有助于更好的進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

三、加強(qiáng)高校動(dòng)漫教學(xué)中創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)

對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)，學(xué)?？偸歉鶕?jù)培養(yǎng)的目前來(lái)設(shè)置課程，有些院校不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)，更多注重的是相關(guān)軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生缺乏藝術(shù)修養(yǎng)，和創(chuàng)意思維。還有些院校在動(dòng)漫課程上，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，著重加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)漫設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，缺乏相關(guān)技能的實(shí)際操作能力，這都會(huì)給后續(xù)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作，帶來(lái)嚴(yán)重的影響，也不利于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與進(jìn)一步發(fā)展。

因此，高校在實(shí)際的教學(xué)中，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生投入到實(shí)際應(yīng)用中，把理論與實(shí)際相結(jié)合，用理論知識(shí)引領(lǐng)實(shí)踐技能的進(jìn)步，用實(shí)踐得出的真知加強(qiáng)理論的深化，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力，對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）改變教師的教學(xué)觀念，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我國(guó)大多數(shù)的高校里，大部分教師注重培養(yǎng)學(xué)生的理論和技術(shù)能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，意識(shí)比較淡薄，使學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作時(shí)缺少創(chuàng)意。所以，要想解決這一問(wèn)題，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在平時(shí)的教學(xué)中，要多注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的鍛煉。通過(guò)各種教學(xué)模式和途徑，讓學(xué)生更多接觸資源和信息，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)模式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，注重學(xué)生的全面的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐設(shè)計(jì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維，同時(shí)還要注重在實(shí)踐過(guò)程中，理論知識(shí)的運(yùn)用，做到全面發(fā)展。

（三）完善教學(xué)方法，進(jìn)行多種創(chuàng)意思維訓(xùn)練

高?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中，注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。使學(xué)生進(jìn)自由的聯(lián)想、發(fā)揮，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，進(jìn)而可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和水平。除此之外，在平時(shí)的生活中，要教導(dǎo)學(xué)生，注重對(duì)知識(shí)的積累，多注重觀察生活中的細(xì)節(jié)，收集生活中的原材料，有助于創(chuàng)意思維的產(chǎn)生，并運(yùn)用到實(shí)際的創(chuàng)作過(guò)程中。還可以加強(qiáng)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新知識(shí)的能力，給出學(xué)生不同的素材，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象和發(fā)揮，繼續(xù)動(dòng)漫創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，并且能夠使整個(gè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)看起來(lái)新穎、獨(dú)特。

（四）加強(qiáng)校企合作

把學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意產(chǎn)品，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要加強(qiáng)校企之間的合作。學(xué)校可以與不同種類的公司進(jìn)行合作，使產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，更加深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐。企業(yè)也可以支出一定的費(fèi)用作為獎(jiǎng)勵(lì)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，獎(jiǎng)予那些表現(xiàn)突出，設(shè)計(jì)新穎的學(xué)生，更加激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

除此之外，企業(yè)和學(xué)?？梢詣?chuàng)辦一些創(chuàng)意工作室，讓學(xué)生到這里進(jìn)行創(chuàng)作，并且可以定期邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)更多有創(chuàng)意、有新想法的人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

要想使動(dòng)漫事業(yè)較快發(fā)展，就需要培養(yǎng)人才的各高校加強(qiáng)各方面的管理和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

第9篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

思維和語(yǔ)言是緊密結(jié)合在一起的，思維是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式。由于語(yǔ)言和思維有著天然的聯(lián)系，所以在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有著特別便利的條件。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)，是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是語(yǔ)文教師不容推卸的責(zé)任。

一、培養(yǎng)中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新思維的必要性和重要性

中學(xué)階段的學(xué)生，其創(chuàng)新思維正處于一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段學(xué)生思維的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)極其重要。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是素質(zhì)教育的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅關(guān)系到語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而且也關(guān)系到我國(guó)新世紀(jì)人才的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)，是《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的具體要求，也是豐富學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)。新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”，可見(jiàn)新課標(biāo)既注重豐富學(xué)生的人文精神，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是在教學(xué)理論方面，還是在教學(xué)實(shí)踐方面，我們現(xiàn)階段的重點(diǎn)都應(yīng)該放在培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維上。

二、語(yǔ)文教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

如今，隨著高等教育改革的深入發(fā)展，學(xué)校不僅要求培養(yǎng)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。體現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文能力最重要的方面是思維，而思維方面的最高層次突出表現(xiàn)在創(chuàng)新思維上。中學(xué)生創(chuàng)造能力能否得到提高，最終取決于創(chuàng)新思維能否得到培養(yǎng)。

（一）自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立的思維能力是中學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵

1.優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)揮的環(huán)境

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“課堂的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了：上課，這是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)，首先是由師生相互關(guān)系來(lái)決定的?！盵1]課堂是學(xué)生和教師共同的課堂，在課堂上要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師充分引導(dǎo)。要施行語(yǔ)文課的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新思維，必須轉(zhuǎn)換以往教師為主導(dǎo)的角色，把教師的角色由唯我獨(dú)尊的權(quán)威性變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的參與者與倡導(dǎo)者，而且要充分尊重學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)方式。

教師在課堂上應(yīng)“關(guān)愛(ài)之心”多于“嚴(yán)厲之心”，語(yǔ)文課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)或與課文作者不一樣的看法，當(dāng)出現(xiàn)有爭(zhēng)議問(wèn)題的時(shí)候，教師要采取討論式的課堂教學(xué)，不輕易否定每一位同學(xué)的觀點(diǎn)，以做到“引路人”的角色，而不是“裁判員”的角色；學(xué)生在課堂上如果真有需要糾正的思想，作為教師絕對(duì)不能冷嘲熱諷，而是要充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥。教師要不斷保持對(duì)學(xué)生的關(guān)注和期待，在課堂上要努力消除學(xué)生課堂的膽怯心理，樹(shù)立學(xué)生的自信心和自尊心，不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)辯、敢于探索新思想和新觀點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生的思想才會(huì)得到解放，思維才會(huì)變得活躍，才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

2.鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，給學(xué)生充分的思想自由，培養(yǎng)其獨(dú)立的思維能力

獨(dú)立的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，只有在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生以充分的思想自由，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，才能培養(yǎng)其思維的獨(dú)立性。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力包含著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！毕胂笫侵黧w對(duì)表象進(jìn)行加工的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是要靠學(xué)生自由的思想空間和獨(dú)立的思維能力才能完成的，獨(dú)立的思維能力和自由的思維空間是學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！泵總€(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造者，其內(nèi)心都有創(chuàng)造的欲望，都希望自己能標(biāo)新立異、與眾不同，所以我們要充分利用學(xué)生這樣的心理，在課堂上給學(xué)生充分的思想自由，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立的思維意識(shí)，有自己的想法、觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

總之，中學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重大使命，而培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立的思維能力是其前提和基礎(chǔ)。只有在以后的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多加注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思維的能力，才能優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生探索和領(lǐng)悟意識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的思維才能真正得到開(kāi)發(fā)。

（二） 在問(wèn)題教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新思維

語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)是以學(xué)生自愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門功課為基點(diǎn)，以語(yǔ)文中的問(wèn)題為主線，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究中思考老師所提出的問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索和創(chuàng)新的欲望，逐步讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題，形成勤于思考、善于質(zhì)疑、樂(lè)于創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。

1.在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)揮

所謂創(chuàng)設(shè)中學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題情境，是指在語(yǔ)文課堂上，教師利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，整合現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境和教學(xué)思路。學(xué)生能否進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于教師能否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的情境。

2.通過(guò)中學(xué)語(yǔ)文課堂引導(dǎo)質(zhì)疑，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟一番長(zhǎng)進(jìn)”；“學(xué)起于思，思源于疑”。[2]可見(jiàn)質(zhì)疑問(wèn)難本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，疑是探求新知的開(kāi)始和動(dòng)力，是學(xué)生積極創(chuàng)新的一個(gè)思維過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，往往比解決問(wèn)題的能力更重要?！盵3]質(zhì)疑的過(guò)程，也是創(chuàng)新思維的潛力不斷被挖掘和發(fā)揮的過(guò)程。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生只有開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，才能從語(yǔ)文課中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能進(jìn)行思維的不斷探索和深化，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們還要不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從熟視無(wú)睹、習(xí)以為常的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的事物，對(duì)學(xué)生善于思考，敢于提問(wèn)、勇于提問(wèn)的精神給予肯定，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的信心和勇氣，讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

如《孔乙已》這篇課文中，“魯迅先生在課文最后一句寫(xiě)到：‘大約孔乙己的確死’了，教師可以抓住‘大約’和‘的確’

這兩個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。[4]又如《故鄉(xiāng)》一課，作者可以抓住“心緒”一詞引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“心緒”何意？“我”回了離別了二十余年的故鄉(xiāng)，“心緒”應(yīng)該是非常激動(dòng)和高興的，可“我”為什么沒(méi)有好的“心緒”？從而引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中理解課文內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.運(yùn)用批判性的思維提問(wèn)法，激活學(xué)生主動(dòng)思考的能力，在問(wèn)題意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

批判性思維是一種很重要的思維形式，有利于學(xué)生形成獨(dú)立的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)。批判性思維是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中對(duì)比自己的思維和他人的思維，在對(duì)比中理解各種問(wèn)題的現(xiàn)象和不同的觀點(diǎn)，并作出自己獨(dú)特的思維判斷，進(jìn)行自我監(jiān)控的形式。[4]批判思維形成的過(guò)程，實(shí)際上也是學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自己獨(dú)特的思維形式的創(chuàng)造，得出自認(rèn)為比較合理的結(jié)論，學(xué)生的主動(dòng)思維得到激活，其蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。[5]“如《看云識(shí)天氣》這篇說(shuō)明性題材的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考文中的一句話：‘天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些底而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆，這句話中‘往往’和‘常常’都不是精確的概念，在這篇說(shuō)明文中使用恰當(dāng)嗎？準(zhǔn)確嗎？這些批判性的問(wèn)題一旦在學(xué)生頭腦中形成，其創(chuàng)造性思維也就相應(yīng)地得到了開(kāi)發(fā)”。[6]

總之，在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不僅需要我們深入地探索教育教學(xué)規(guī)律，而且要從根本上轉(zhuǎn)變觀念、更新思想。

中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，也不是通過(guò)一兩種方法就能培養(yǎng)的，其必須要從我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，切實(shí)進(jìn)行各個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師思想的積極性；另外我們應(yīng)該努力發(fā)揮各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)共同作用的力量，不斷開(kāi)辟對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新思維的研究領(lǐng)域，推進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新思維的研究深度，逐漸從語(yǔ)文課內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新思維走向課外，從學(xué)習(xí)的觀念中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展到具體生活的觀念中來(lái)培養(yǎng)，為更大程度的培養(yǎng)中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新思維的而不斷探索！

參考文獻(xiàn)

[1]肖秀麗.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)，2009，（7）.

[2]趙艷玲.高中語(yǔ)文閱讀質(zhì)疑能力培養(yǎng)意義與策略研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[3]劉冬梅.在問(wèn)題教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維[D].東北師范大學(xué)，2006.

[4]王瑋.重新認(rèn)識(shí)“批判性思維”及其在課程中的運(yùn)用[J].比較教育研究，2004，（11）.