數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)方法精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)方法范文

數(shù)學(xué)建模 教學(xué)方法 自學(xué)能力

一、數(shù)學(xué)建模概述

1.數(shù)學(xué)建模的定義

數(shù)學(xué)建模（MathematicalModeling）：數(shù)學(xué)建模是對現(xiàn)實世界的某一特定系統(tǒng)或特定問題，為了某個系統(tǒng)或特定問題，為了某個特定的目的做出必要的簡化與假設(shè)，應(yīng)用適定的數(shù)學(xué)工具得到的一個數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，它或者可以解釋待定的現(xiàn)實狀態(tài)，或者能提供處理對象的最優(yōu)決策或控制。

通俗地說：數(shù)學(xué)建模就是用數(shù)學(xué)知識和方法建立數(shù)學(xué)模型解決實際問題的過程；數(shù)學(xué)建模解決實際問題的思維方法我們用下圖表示：

2.數(shù)學(xué)建模的意義

數(shù)學(xué)建模的本質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生的練習(xí)，是一種實驗，這個實驗的目的是讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)模型解決實際問題的能力，并能將所學(xué)的的知識運用到今后的日常生活和工作中。數(shù)學(xué)建模有以下特點：（1）高度的抽象性和概括性，必須能夠抓住問題的核心；（2）應(yīng)用的廣泛性，適用于各個不同領(lǐng)域；（3）知識的綜合性，必須具備問題相關(guān)的各個領(lǐng)域的知識背景。成功的數(shù)學(xué)建模需要深厚扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，敏銳的洞察力和想象力，對實際問題的濃厚興趣和廣博的知識面。因而可以培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣和能力：（1）發(fā)現(xiàn)問題，并對問題做積極的思考的習(xí)慣；（2）熟練應(yīng)用計算機處理數(shù)據(jù)的能力；（3）清晰的口頭和文字表達能力；（4）團隊合作的攻關(guān)能力；（5）收集和處理信息、資料的能力；（6）自主學(xué)習(xí)的能力；（7）社會適應(yīng)能力。因此數(shù)學(xué)建模對完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)和核心能力有著極大的促進作用。

二、數(shù)學(xué)建模在我校的開展情況

數(shù)學(xué)教研室自2004年成立數(shù)學(xué)建模組，開始數(shù)學(xué)建模的教學(xué)工作。開始只是普通的數(shù)學(xué)建模選修課，自2009年開始我們數(shù)學(xué)建模組開始進行有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模的教學(xué)及競賽輔導(dǎo)工作，具體安排如下：（1）數(shù)學(xué)建模在課程教學(xué)中的滲透；（2）數(shù)學(xué)建模選修課；（3）數(shù)學(xué)建模社團；（4）校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽；（5）數(shù)學(xué)建模暑假競賽集訓(xùn)；（6）教師的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)工作。

1.數(shù)學(xué)建模在課程教學(xué)中的滲透

當(dāng)前教學(xué)實踐在我國本科教學(xué)中的比例普遍較低。根據(jù)教育部，財政部《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》第四點：整合各類實驗實踐教學(xué)資源，遴選建設(shè)一批成效顯著、受益面大、影響面寬的實驗教學(xué)示范中心，重在加強內(nèi)涵建設(shè)、成果共享與示范引領(lǐng)。支持高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會有關(guān)部門合作共建，形成一批高等學(xué)校共享共用的國家大學(xué)生校外實踐教育基地。資助大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。這一本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量“國標(biāo)”和教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》【教高（2007）2號文件】精神，要：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分(學(xué)時)，人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分(學(xué)時)的25%。推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。”

數(shù)學(xué)建模作為本科教學(xué)實踐的重要組成部分，將起到越來越重要的作用。因此我們在課程教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)建模的思想滲透進去，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣，同時反過來也加強了學(xué)生對大學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

聯(lián)系實際，挖掘教材內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)初期，開始灌輸數(shù)學(xué)模型的概念，并在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)建模的初步知識和建模的基本方法，同時改變過去單純強調(diào)演繹推理和技巧的數(shù)學(xué)教學(xué)，重視理論與實際應(yīng)用相結(jié)合。盡量在教學(xué)過程中加入一些有啟發(fā)性，有實際背景的例子。例如，在講授《高等數(shù)學(xué)》的微分方程就可以通過實際問題建立微分方程模型。如經(jīng)典人口模型Logisti模型的產(chǎn)生及該模型在生產(chǎn)，生活中的應(yīng)用。并對解做定性分析，可以更好地了解解的形態(tài)。在學(xué)習(xí)《概率論》的時候，我們可以引入一些簡單的概率模型，如決策模型，隨機存儲模型等，聯(lián)系實際，加深對所學(xué)知識的理解，同時反過來引起對所學(xué)知識更加濃厚的興趣。讓同學(xué)們認識到“大學(xué)數(shù)學(xué)就在身邊”。

2.數(shù)學(xué)建模選修課

作為以醫(yī)學(xué)為主的本科院校，數(shù)學(xué)建模沒有作為專業(yè)主干課開設(shè)，而是作為一門選修課開設(shè)，自2004年開設(shè)以來，學(xué)生選擇這門選修課的人數(shù)從少到多，課程模塊設(shè)置也從簡單到復(fù)雜。數(shù)學(xué)建模選修課現(xiàn)在分為上下兩個部分，《數(shù)學(xué)建模（上）》主要的授課對象是大一，大二的學(xué)生，對數(shù)學(xué)建模有興趣的同學(xué)們；主要的內(nèi)容是關(guān)于數(shù)學(xué)建模的所需一些基本理論知識（概率論，微分方程，線性代數(shù)等）和一些基本的算法；《數(shù)學(xué)建模（下）》主要的授課對象是有一定的數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)的高年級學(xué)生；主要內(nèi)容是數(shù)學(xué)建模中具有代表性的常用方法，重要內(nèi)容以及數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)軟件在數(shù)學(xué)建模起著非常重要，因為在數(shù)學(xué)建模中所遇到的實際問題都要面臨大量沒有經(jīng)過處理的原始數(shù)據(jù)因此應(yīng)用計算機進行數(shù)據(jù)的挖掘和處理是數(shù)學(xué)建模的一個重要環(huán)節(jié)。因此在原有的數(shù)學(xué)知識下，我們需要加強對數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，如Matlab，Mathematica,SAS等當(dāng)今最優(yōu)秀，應(yīng)用最廣泛的數(shù)學(xué)軟件，這些軟件以強大的科學(xué)計算與可視化功能，簡單易用等特點，具有其他高級語言無法比擬的諸多優(yōu)點：程序編寫簡單，編程效率高，易學(xué)易懂。同學(xué)們?nèi)绻莆樟薓atlab等現(xiàn)代化軟件，一方面可以培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力，激發(fā)同學(xué)們的興趣，另一方面還可以培養(yǎng)同學(xué)們查找資料，解決分析問題的能力。對數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，因為課時有限，主要是老師教導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)為主。

3.數(shù)學(xué)建模協(xié)會

數(shù)學(xué)建模協(xié)會是2009成立的，是由一些對數(shù)學(xué)有興趣的同學(xué)們，在數(shù)學(xué)建模組老師的指導(dǎo)下成立起來的。有計劃有步驟地開始學(xué)校數(shù)學(xué)建模的普及工作以及參賽隊員的初級培訓(xùn)。每周數(shù)學(xué)建模協(xié)會都會組織活動，活動內(nèi)容有數(shù)學(xué)建模知識講座，數(shù)學(xué)軟件培訓(xùn)等。學(xué)生主要以課外學(xué)習(xí)小組的模式輔助交流學(xué)習(xí)。

4.校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽

校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽，由數(shù)學(xué)建模組的老師出題，對象是全校學(xué)生；目的是選拔一些比較優(yōu)秀學(xué)生參加暑期的數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)，最后參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。

5.數(shù)學(xué)建模暑期集訓(xùn)

數(shù)學(xué)建模的暑期集訓(xùn)分為兩個時間段，總共1個月左右，第一時間段是安排在學(xué)期結(jié)束這段時間，主要內(nèi)容是一些數(shù)學(xué)建模的常用算法，經(jīng)典模型；第二時間段是安排在開學(xué)初期，主要內(nèi)容是數(shù)學(xué)建模的真題訓(xùn)練。

6.教師數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)工作

定期舉辦數(shù)學(xué)建模教師研討班，利用假期參加數(shù)學(xué)建模教師培訓(xùn)班，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

四、結(jié)語

實踐證明，經(jīng)過幾年的努力，數(shù)學(xué)建模組的實際教學(xué)工作對我校學(xué)生參加全國大學(xué)生建模競賽并取得的佳績做出了重要貢獻，學(xué)生通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)，不僅在競賽中取得了不俗的成績，獲得多個省級獎項，而且增強了自學(xué)能力和創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和計算機解決實際問題的能力。另一方面，數(shù)學(xué)建模涉及面很廣，形式靈活，對教師的能力也提出了很高的要求，有助于師資水平的提高。

參考文獻：

[1]姜啟源。數(shù)學(xué)建模（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

第2篇：數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)方法范文

論文關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生需求 數(shù)學(xué)輔導(dǎo) 教學(xué)評價

論文摘要：新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該怎樣改革，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐從目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、如何改革、如何輔導(dǎo)、如何進行教學(xué)評價作一簡要分析。

一、目前中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的狀況

目前，我國的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方式還十分落后，已經(jīng)不能適宜教育發(fā)展的需要，導(dǎo)致了不少問題，導(dǎo)致了教育教學(xué)和人力資源的嚴重浪費。

（一）、數(shù)學(xué)培養(yǎng)方式的落后。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被忽略。教師一般都采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，無視學(xué)生的興趣和需要，只讓學(xué)生被動的接受，沒有注意學(xué)生的整體性、獨特性和持續(xù)性的發(fā)展，僅僅把學(xué)生當(dāng)成被動接受的容器，沒有在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生，僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)成了單一教學(xué)。

（二）、數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式單一，忽視了精神交往。

現(xiàn)在的教學(xué)還存在著把掌握知識作為唯一的目標(biāo)，片面的追求分值，輕視甚至沒有師生互動和生生互動的教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動、厭學(xué)、，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率低下，數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，缺乏活力。很多教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方面沒有科學(xué)的方法，對知識點的講解面面俱到，唯恐遺漏，這不僅浪費時間，給自己增加了額外的負擔(dān)，也造成了學(xué)生在學(xué)生上的依賴性。在學(xué)習(xí)先進的模式的時候又生搬硬套，不能靈活運用。

二、怎么根據(jù)學(xué)生需要，進行數(shù)學(xué)改革

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種目的性明確的認知活動，因此它的有效性就成為了所有教育工作者所共同追求的目標(biāo)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠體現(xiàn)社會價值和個人價值，使教師能夠達成既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠得到發(fā)展。根據(jù)學(xué)生需要的數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該從以下幾個方面努力。

（一）、教學(xué)理念要適應(yīng)學(xué)生的需要

一定要把學(xué)生的發(fā)展需要作為教學(xué)的出發(fā)點，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，因材施教。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。同時，要完成原來的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主人。

（二）、課堂教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需求

1、教學(xué)情境要寬松。鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，讓他們在主動學(xué)習(xí)中，開發(fā)自己的潛力、發(fā)展空間及創(chuàng)造力，建立互幫互助的、融洽的人際關(guān)系。

2、要注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索。在教授學(xué)生知識的同時，也要培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)他們認真反思知識獲取的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。

3、要因材施教。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性的差異，采取不同的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多樣化，保持學(xué)生的獨立性，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)的需要。

4、要根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)。要根據(jù)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進行教學(xué)活動。一部一個腳印，不能讓現(xiàn)有的教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)有的生活及原有的知識點脫節(jié)。

（三）、教學(xué)過程要適應(yīng)學(xué)生需求

1、面向全體，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

教學(xué)的目標(biāo)是“為了每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，因此要以學(xué)生的發(fā)展為本。教師一定創(chuàng)設(shè)合情合理的，面向全體學(xué)生的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，進而提高課堂效率。

2、關(guān)愛學(xué)生，重視情感，提高學(xué)習(xí)效率。

（1）、學(xué)習(xí)氛圍要民主和諧，重視體驗，這樣才能提高學(xué)習(xí)興趣和效率。應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，不排擠打擊學(xué)生，努力保護學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生在積極體驗的過程中不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，進而迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并從中獲得興奮和快樂。 轉(zhuǎn)貼于

（2）、練習(xí)設(shè)計應(yīng)該注重有效性，注重個性的差異。學(xué)生是具體的，活生生的，有豐富個性的，不斷發(fā)展的個體，因此必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，設(shè)計出形式多樣，難易結(jié)合覆蓋全體學(xué)生的練習(xí)。

三、教學(xué)輔導(dǎo)要適應(yīng)學(xué)生需求

（一）、針對不同學(xué)生的個別輔導(dǎo)

不僅在課堂上要因材施教，課后也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異進行輔導(dǎo)訓(xùn)練。所以要根據(jù)班級學(xué)生的情況選擇不同的基礎(chǔ)鞏固題，拓展練習(xí)題，還是設(shè)計一些針對學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生的發(fā)散思維題，并根據(jù)學(xué)生的情況適時進行調(diào)整、變化。

（二）、組織學(xué)生成立互助小組，共同進步

按照學(xué)生的各自特點成立互助小組，取長補短，相互學(xué)習(xí)。這樣就可以讓他們相互帶動，相互學(xué)習(xí)，進而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

（三）、班級整體輔導(dǎo)

方法上采用先練后批再評講，在學(xué)生做完練習(xí)之后，教師應(yīng)該針對題型進行發(fā)散，舉一反三解題，可以介紹同一題型的不同解法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，掌握一種最為適合自己的解題方法。

（四）、年級教師之間交流輔導(dǎo)

教師與教師之間在年級內(nèi)部進行互相交流，相互輔導(dǎo)，讓每個教師能做到掌握每個細節(jié)內(nèi)容，同時也能針對整個年級做到更好的調(diào)節(jié)自己的教學(xué)和選題。

四、教學(xué)評價要適應(yīng)學(xué)生的需求

教學(xué)評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此評價也是教師對教學(xué)進行反思和改進的有力手段。科學(xué)、有效的教學(xué)評價能夠有力地促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不能只停留知識的掌握上，更應(yīng)該側(cè)重評價學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應(yīng)用能力。

目前，我國的新課改正在如火如荼的進行，因此作為一名從事中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的工作者，一定根據(jù)學(xué)生的需要，處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，勇于創(chuàng)新實踐，多觀察學(xué)習(xí)，最終使教學(xué)任務(wù)能夠有效完成。

參考文獻：

[1]崔允漷.有效教學(xué)：理念與策略(上、下)[J]

[2] 曹才翰，章建躍.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M]

[3] 徐玉珍.校本課程開發(fā)的理論與案例[M]

第3篇：數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)方法范文

一、制定符合學(xué)情的教學(xué)方案

我們在教學(xué)中要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方案，只有這樣才能搞好高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)、學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成技能，發(fā)展智能的客觀過程，它涉及到一個學(xué)生或全班學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中所反映出來的比較穩(wěn)定的具體的學(xué)習(xí)特征，教師在鉆研教材，按新課標(biāo)要求進行備課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)設(shè)計教案，突出重點、難點，抓住關(guān)鍵，解決難點，克服教學(xué)工作中的盲目性。

例如：在授《函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)》時，我設(shè)計利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的極值為教學(xué)重點，把函數(shù)在某點取得極值的充要條件作為難點，在整節(jié)課中，圍繞著如何找極值點，如何利用導(dǎo)數(shù)求極值進行教學(xué)，學(xué)生能從教學(xué)過程中體會如何判斷極值點并能應(yīng)用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的極值，進而突破教學(xué)難點。

二、合理的整合教材，進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多分散，課程難，系統(tǒng)性差，經(jīng)過這幾年高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我深刻感到學(xué)時緊，都是在趕教材，趕進度，在教完一個內(nèi)容后，學(xué)生還沒時間通過練習(xí)鞏固的情況下，又趕著教另一個模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，針對這種很被動的教學(xué)，很必要對教材進行整合、處理，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，我把它分為四大部分；其中集合簡易邏輯、基本初等函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列，導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用，不等式作為函數(shù)模塊，平面向量，平面解析幾何，立體幾何與空間向量為幾何模塊；統(tǒng)計與概率；算法與框圖；復(fù)數(shù)，推理與證明作為一個模塊，幾何證明選講，極坐標(biāo)系與參數(shù)方程作為一個模塊。全面的整合教材，對各個知識點聯(lián)系緊湊，系統(tǒng)強，不但減少了課時，也能讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)效果比較好。

三、選擇有效的教學(xué)方法進行教學(xué)

（1）要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互理解的友好人際關(guān)系。

（2）要注重學(xué)生的探究過程，在知識獲取上下功夫，對于探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得解釋，進以充分體驗到探究過程的價值，增強學(xué)習(xí)信心，在獲得知識方面，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要從“給予學(xué)生問題，給予學(xué)生思路，給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，自己得出結(jié)論的教學(xué)模式。

（3）要倡導(dǎo)學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個體差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)學(xué)生個體的獨立性，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、思考猜測、操作、驗證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的需求，有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同的需求選擇不同的教學(xué)方法。

四、及時反饋，提高教學(xué)效果

反饋，是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認知過程和結(jié)論得到及時的強化，使不正確的認知和結(jié)論得到及時的矯正，只有及時和恰當(dāng)強度的反饋信息才能保證最佳反饋效果，信息反饋過遲，對于糾正大多數(shù)學(xué)生頭腦中的錯誤來說，基本上是無效的，所以信息反饋的時機選擇非常重要，在反饋中我采取：第一，把傳統(tǒng)的“改作業(yè)”變成課上改；第二，把教師替學(xué)生改變成學(xué)生自己改；第三，把重點改正本子上的錯誤變成重點改正學(xué)生頭腦知識系統(tǒng)中的錯誤。

五、教學(xué)輔導(dǎo)有效化

（1）個別輔導(dǎo)。針對班上的各科不平衡的學(xué)生或優(yōu)等生進行培優(yōu)補差，這個方式我們已經(jīng)實施了三年頭，輔導(dǎo)效果還不錯，對學(xué)生輔導(dǎo)關(guān)鍵在于搜集和編制雙基訓(xùn)練題與能力提高題，或適當(dāng)布置一些附加題（變式題，深化題，綜合題）進行培優(yōu)，針對班級的實際情況確定部分學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，主要是課堂的關(guān)注、練習(xí)的批改、訂正、講評、課后集中訓(xùn)練等。

（2）小組輔導(dǎo)主要是針對班級的中等生，基礎(chǔ)知識不扎實，這一部分學(xué)生主要重于基礎(chǔ)，通過基礎(chǔ)強化加以輔導(dǎo)。

（3）班級集體輔導(dǎo)。采用先練后批再講評方法，教師做好試卷分析工作，針對題型進行發(fā)散，舉一反三解題，通性通法，各類題型的多種解法，重點講解學(xué)生易接受、易想到的方法。

第4篇：數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課程輔導(dǎo);目標(biāo);能力提升

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)他們具備優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力的最佳階段。初中生在初中教育的階段，思維極其活躍，個性十分鮮明，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格各有不同。針對這樣的情況，作為老師應(yīng)該認真了解影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的內(nèi)部和外部因素、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力及其心理活動的規(guī)律，通過對課堂教學(xué)的節(jié)奏控制，設(shè)計多樣化教學(xué)方案、采用多種教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，鍛煉他們獨立思考、思維創(chuàng)新的能力，使他們具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過反復(fù)的教學(xué)實踐中，不斷進行總結(jié)和研究，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進行了大膽改進和創(chuàng)新，摸索出了幾種行之有效的方法：

一、課堂教學(xué)程序的安排

自學(xué)分類輔導(dǎo)教學(xué)是以實施教學(xué)目標(biāo)為核心，以學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)法和良好的自學(xué)習(xí)慣為宗旨。具有較強的自學(xué)能力和濃厚的興趣為目的而展開的教學(xué)過程。如何以課堂教學(xué)程序為教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)效率是本課題研究的中心問題，而優(yōu)化課堂教學(xué)程序是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)效率的根本保證。經(jīng)過不斷試驗，覺得切實可行，從而總結(jié)出了：實驗班的課堂教學(xué)程序包括“啟、讀、練、知、結(jié)”五個環(huán)節(jié)：

“啟”就是教師盡可能用最短的時間啟發(fā)和引導(dǎo)各類學(xué)生積極思考、理解和掌握數(shù)學(xué)知識;“讀”就是各類學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，自己按閱讀提綱去認真閱讀課本和思考問題;“練”就是要求各類學(xué)生親自動腦、動手解答有關(guān)練習(xí)或進行具體操作，把學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為技能;“知”就是各類學(xué)生及時驗知自己的解答是否正確，若出現(xiàn)差錯應(yīng)及時去糾正;“結(jié)”就是概括本節(jié)課的內(nèi)容，加深學(xué)生的理解，強化學(xué)生的記憶。

二、開設(shè)輔導(dǎo)課實行分類指導(dǎo)

為進一步了解學(xué)生掌握教學(xué)的實際情況，便于學(xué)生及時解決疑難問題，保證教學(xué)過程的順利進行，特設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)課，每周一節(jié)，教師輔導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的實際情況而定。集體輔導(dǎo)主要是解決學(xué)生自學(xué)后出現(xiàn)的共性問題。個別輔導(dǎo)是指導(dǎo)個別學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難問題。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)重點照顧A、B類學(xué)生，鼓勵他們多練、多思、多問，及時有針對性的查漏補缺，使其逐步提高。同時鼓勵C類學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，及時提出不同要求，注重培養(yǎng)他們思維的靈活性和深刻性。此外還提供學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)，優(yōu)等生與差生結(jié)對子幫教，通過這些環(huán)節(jié)將輔優(yōu)補差工作落到實處，從而促使“優(yōu)等生吃得好，差等生吃得飽”。

三、“升降級制度”的確定

對中學(xué)生而言，升級是一種激勵性評價，意味著奮進和成功。一個學(xué)生的升降級要看兩個條件：一是要看他在一系列的學(xué)習(xí)作業(yè)中的質(zhì)量情況;二要看每學(xué)期兩次的達標(biāo)評估成績。符合條件的升上一級，升降級計劃每學(xué)期安排一次。

四、自學(xué)輔導(dǎo)法，注重突出學(xué)生主體地位

自學(xué)輔導(dǎo)法的目的就是讓學(xué)生不但要積極探求數(shù)學(xué)求解的結(jié)果，更重要的是了解求解的過程，從而掌握最有效的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)知識與能力的同步提高。自學(xué)輔導(dǎo)方法首先要注重課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入的目的就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行主動了解，從而產(chǎn)生疑問發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

課堂精講就是老師利用課堂10-15分鐘的時間，簡明遏要、突出重點的對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行講解和強調(diào)，然后將剩余時間交給學(xué)生進行練習(xí)和掌握。學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時，我重點對二次函數(shù)的定義、二次函數(shù)圖象與二次項系數(shù)的關(guān)系、它們之間的規(guī)律、二次函數(shù)圖像的不同形式”等問題進行講解，然后我讓學(xué)生通過對二次函數(shù)的理解進行嘗試、歸類、畫圖等自學(xué)活動。在學(xué)生進行自學(xué)的過程中，我還注意進行有針對性的個別輔導(dǎo)，對基礎(chǔ)差些的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)墓膭詈蛪毫?，激發(fā)他們潛在的智能;對內(nèi)向的同學(xué)積極詢問，引發(fā)興趣，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。讓學(xué)生在自學(xué)過程中，提高深入了解和運用知識的技能和技巧。

五、討論交流法，大力提高學(xué)生合作能力

第5篇：數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)方法范文

【關(guān)鍵詞】九年級數(shù)學(xué)；二次函數(shù)；原因分析

一、二次函數(shù)學(xué)習(xí)的重要性

函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的一個基本概念，主要是用來描述我們所處世界的變化，而二次函數(shù)可以被看作描述二維平面變化規(guī)律的一種數(shù)學(xué)模型，它的主要作用不僅體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)實際問題的解答上，在其他領(lǐng)域都具有非常重要的作用.

根據(jù)我國義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生是在已有的一次函數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)次函數(shù)，教學(xué)大綱對函數(shù)學(xué)習(xí)的編排是呈上升趨勢的、循環(huán)漸進、不斷深入的過程，這樣的安排有助于學(xué)生對函數(shù)的學(xué)習(xí)和理解.近來，我國最新人教版教材將二次函數(shù)從九年級的下冊提到上冊進行教學(xué)講解，而且將二次函數(shù)的教學(xué)課時增加至14個課時，其中對于二次函數(shù)概念的教學(xué)課時占總課時的14 %〖WTBZ〗，二次函檔耐枷窈突本性質(zhì)的教學(xué)課時占總課時的43 %〖WTBZ〗，其他如實際應(yīng)用的課時占總課時的43 %〖WTBZ〗.要完成對二次函數(shù)的教學(xué)，最多要一個多月的時間，這與一次函數(shù)的課時量相比要多得多，從課時分配的時間上可以看出二次函數(shù)對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，同時也體現(xiàn)其教學(xué)的復(fù)雜性.

在我國新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生學(xué)次函數(shù)做出了如下的要求：（1）掌握二次函數(shù)一般表達式，能夠熟練地畫出函數(shù)的圖像，能夠在實際問題中體會二次函數(shù)所表達的含義；（2）熟練掌握函數(shù)的基本性質(zhì)，例如，圖像的開口方向、對稱軸等；（3）利用二次函數(shù)的圖像對方程式進行求解等.另外，函數(shù)一直是考試的?？純?nèi)容，同時也是中考的考試大綱中的重點和難點.在全國各省的中考中占有很大的比例，而且一般多為考試中的壓軸大題，出題者很喜歡將二次函數(shù)與代數(shù)、幾何知識結(jié)合.由此可以看出.掌握二次函數(shù)的用法，不僅在九年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，也為以后對更高層次的函數(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

二、二次函數(shù)學(xué)習(xí)困難原因分析

造成九年級學(xué)生學(xué)次函數(shù)困難的原因有很多，下面主要從三方面進行介紹.一是，二次函數(shù)本身難以理解；二是，學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)過程中存在的原因；三是，教師在對函數(shù)進行教學(xué)的過程中存在的問題.

（一）二次函數(shù)難以理解

首先，二次函數(shù)本身的概念就具有抽象性，函數(shù)體現(xiàn)了一個動態(tài)的過程，顧名思義，二次函數(shù)涉及的是兩個變量之間的動態(tài)變化過程，其中的一個變量會隨著另外一個變量的改變而改變，因此，這兩個變量也稱為自變量和因變量.初中數(shù)學(xué)涉及的函數(shù)應(yīng)用主要是從其定義出發(fā)，學(xué)生接觸最多的是具體數(shù)字使用，對于a，b，c這樣具有代表意義的抽象性符號，學(xué)生在對其理解上還有一定的困難.其次，由函數(shù)定義所引申出的自變量、因變量以及解析式等的概念也比較抽象，學(xué)生在對它們的理解認識方面還存在一定的問題.另外，相較于在八年級所學(xué)的一次函數(shù)，二次函數(shù)在圖像和性質(zhì)方面的復(fù)雜性更強，還新增了一些之前一次函數(shù)沒有涉及的概念和內(nèi)容，例如，最值，定點等.最后，對二次函數(shù)的實際運用也是考查學(xué)生對所學(xué)知識的綜合整理能力，與單純的學(xué)習(xí)概念和性質(zhì)有所不同，而且，實際應(yīng)用問題的背景復(fù)雜，涉及的方面很多，變化也很多，再加上大量的文字描述，學(xué)生在思路構(gòu)建上就會存在很大的阻礙.另外，在實際問題中，對自變量和因變量的選擇方面也存在著多種干擾因素，影響學(xué)生的解題思路.二次函數(shù)也經(jīng)常和一次函數(shù)一樣，很容易與幾何和代數(shù)結(jié)合，比如，考查學(xué)生對函數(shù)、分類討論、數(shù)形相結(jié)合等方法的綜合應(yīng)用，這些都需要學(xué)生對所涉及的知識有一定的掌握和理解，各方面內(nèi)容和知識點的綜合，使得二次函數(shù)學(xué)習(xí)的難度更上一層.

（二）學(xué)生自身學(xué)習(xí)的原因

大多數(shù)九年級學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)困難的原因一部分是源于自身的.第一，學(xué)生的思維能力不強，遇見難以理解的知識和內(nèi)容就選擇死記硬背，不會主動地思考新知識的真正含義和用處，無法掌握精髓；第二，沒有形成良好的課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，僅靠教師課堂的講解是無法真正地吸收掌握的，隨著新知識和新內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)會越來越困難，越學(xué)越不明白，最后，仍然會演變成死記硬背的學(xué)習(xí)模式.

（三）教師教學(xué)過程的原因

1.教學(xué)方法

教師對二次函數(shù)教學(xué)的方法陳舊是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因之一，特別是一些教齡長的教師，他們有著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，一些在他們看來很容易理解和掌握的知識，選擇一帶而過地講解，主要是讓學(xué)生在課下進行大量的習(xí)題鍛煉，忽視了學(xué)生本身的接受能力.例如，在對二次函數(shù)的概念進行講解時，大多數(shù)教師選擇直接給出二次函數(shù)的一般定義式，然后，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)去判斷哪些是二次函數(shù)而哪些又不是，這樣的教學(xué)方法只是讓學(xué)生在直觀上認識二次函數(shù)，而無法做到真正的理解和掌握.

2.工作態(tài)度

大多數(shù)的教師對教學(xué)工作的態(tài)度不端正，僅僅把教學(xué)當(dāng)作是一項任務(wù)來完成，只要完成課堂四十分鐘的教學(xué)就行了，甚至有些教師從不進行課后輔導(dǎo)，不留課后作業(yè)，每學(xué)期僅僅期中和期末兩次考試.這些問題都和教師的工作態(tài)度有關(guān)，有些邏輯思維差、理解能力弱的學(xué)生僅靠課堂的四十分鐘教學(xué)是無法真正理解二次函數(shù)的，而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔導(dǎo)會有助于學(xué)生對二次函數(shù)的真正掌握；課后作業(yè)的布置會讓教師及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對二次函數(shù)的理解情況，并且教師可以對學(xué)生的錯題進行集中的講解；考試是檢驗學(xué)生對知識掌握情況的一種有效的測試方法，可以有助于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.教師能多一點投入，學(xué)生就會少一點困難.

【參考文獻】

第6篇：數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)方法范文

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

(一)應(yīng)試教育影響深遠，學(xué)員學(xué)習(xí)缺乏動力

2011 級學(xué)員入學(xué)之初，我們作過一個問卷調(diào)查，竟有27% 的學(xué)員不知道高等數(shù)學(xué)有什么用，不僅如此，相當(dāng)一部分學(xué)員對管理班干部也有類似認識，他們認為作為武警基層干部，學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)影響不是很大。而現(xiàn)行的教材太強調(diào)系統(tǒng)性和嚴謹性，側(cè)重演繹、推理、計算，忽視歸納應(yīng)用，重理論輕實際，學(xué)員在學(xué)完高等數(shù)學(xué)后，常常感嘆學(xué)這么難的科目不能運用，感覺無用，他們沒有升學(xué)與就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)動力普遍不足，嚴重地影響了教學(xué)效果

(二)學(xué)員基礎(chǔ)薄弱和課時少、內(nèi)容多的矛盾

學(xué)員由于生源的原因，大部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，少部分地方青年學(xué)員基礎(chǔ)較好。而大綱的要求又很高，教學(xué)內(nèi)容非常多，教學(xué)課時少，學(xué)員的層次和要求不一樣，對教員的教學(xué)和學(xué)員的學(xué)習(xí)都提出了新的要求，客觀上增加了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的困難。

(三)學(xué)員學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣存在一些問題

高等數(shù)學(xué)的研究對象、研究方法與初等數(shù)學(xué)有很大不同，中學(xué)數(shù)學(xué)的許多具體內(nèi)容在高等數(shù)學(xué)中不再出現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)的概念更加抽象，理論性邏輯性更強，應(yīng)用性更廣泛。大多數(shù)學(xué)員習(xí)慣于高中階段的精講多練，知識點少，深入挖掘多，習(xí)慣于教員的導(dǎo)引，不習(xí)慣于自學(xué)，而自學(xué)恰恰是高等數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法。

(四)教學(xué)方法滯后

在教學(xué)中過分強調(diào)循序漸進，過分強調(diào)講解與訓(xùn)練，這樣雖然有利于學(xué)員掌握牢固的基礎(chǔ)知識，但容易造成學(xué)員的思維惰性，不利于獨立探究能力和創(chuàng)造力的發(fā)展 ;學(xué)員過分依賴教員，缺乏主動思維，無形中窒息了學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)員視野不開闊，思維不活躍，缺乏開發(fā)應(yīng)用能力。

(五)部隊院校環(huán)境影響

部隊院校強調(diào)學(xué)員的第一任職，對學(xué)員的體能、隊列等軍事科目抓得很緊，學(xué)員自習(xí)時間很少。即使安排自習(xí)，又強調(diào)整齊劃一，統(tǒng)一時間、地點、科目，效率低。院校整天操練多，預(yù)習(xí)自習(xí)時間少，沒有時間消化吸收，學(xué)習(xí)效果不好。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革對策

(一)結(jié)合專業(yè)特點培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用能力

應(yīng)該明確這樣一個觀念，學(xué)員學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用，教員在選用教材和教學(xué)內(nèi)容的把握上就要有意識地為專業(yè)應(yīng)用打下基礎(chǔ)，避免注重純數(shù)學(xué)方法和技巧的教學(xué)，而忽視數(shù)學(xué)和專業(yè)結(jié)合的現(xiàn)象。應(yīng)遵循專業(yè)實踐問題數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)解答應(yīng)用于專業(yè)問題的教學(xué)過程，使數(shù)學(xué)來自實際應(yīng)用于實際。要培養(yǎng)學(xué)員數(shù)學(xué)建模的能力，增強應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就要求教員要注重有關(guān)軍事應(yīng)用事例的積累，對目前的教材編寫提出了更高的要求。

(二)采用分層教學(xué)法

根據(jù)學(xué)員的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大的實際情況，在教學(xué)模式上必須打破平衡發(fā)展的局面，在統(tǒng)一基本教學(xué)內(nèi)容和基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，采用多重目標(biāo)的課堂教學(xué)設(shè)計路線，實施分層遞進教學(xué)。教學(xué)中實行同步授課、目標(biāo)分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層、考核分層，使不同層次的學(xué)員各得其所，各獲所益，實現(xiàn)有差異的發(fā)展，提高全體學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。例如《導(dǎo)數(shù)的概念》的教學(xué)，在要求學(xué)員理解導(dǎo)數(shù)概念的基礎(chǔ)上，建立三級教學(xué)目標(biāo)。一級教學(xué)目標(biāo) ：了解用定義求導(dǎo)數(shù)的方法，掌握由定義推出的基本初等函數(shù)求導(dǎo)公式 ;二級教學(xué)目標(biāo) ：了解導(dǎo)數(shù)的實質(zhì)及有關(guān)變化率的模型，掌握用定義求導(dǎo)數(shù)的三個步驟 ;三級教學(xué)目標(biāo) ：掌握導(dǎo)數(shù)的實質(zhì)，能利用導(dǎo)數(shù)討論有關(guān)變化率的模型，討論分段函數(shù)在分段點處的導(dǎo)數(shù)。具體體現(xiàn)在問題的設(shè)置提問、例題講解、習(xí)題的選擇上與各個層次數(shù)的教學(xué)目標(biāo)匹配。應(yīng)該重視的是教學(xué)中對基礎(chǔ)較差的學(xué)員給予更多的教學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(三)開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課

數(shù)學(xué)實驗是在教學(xué)中引入計算機技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件而產(chǎn)生的，它利用計算機系統(tǒng)作為實驗工具，以數(shù)學(xué)理論作為實驗原理，以數(shù)學(xué)教材作為實驗對象，以簡單的人機對話或復(fù)雜的程序作為實驗形式，以數(shù)值計算、符號演算或圖形演示等作為實驗內(nèi)容，以實例分析、模擬仿真、歸納總結(jié)為主要實驗方法，以輔助學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)或做數(shù)學(xué)實驗為實驗?zāi)康?，以實驗報告為最終形式的上機實踐活動。數(shù)學(xué)實驗強調(diào)以學(xué)員為主，學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和計算機技術(shù)，選擇適合的數(shù)學(xué)軟件，分析、解決一些經(jīng)過簡化的實際問題。既可以培養(yǎng)獨立解決問題的能力，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的信心。數(shù)學(xué)實驗課的開設(shè)，將促進學(xué)員對所學(xué)知識的理解和鞏固，同時提高學(xué)員的綜合應(yīng)用能力，從而促使教學(xué)的良性循環(huán)。但是，應(yīng)當(dāng)控制數(shù)學(xué)實驗課在教學(xué)活動中所占的比重。否則，學(xué)員誤以為只要學(xué)會使用數(shù)學(xué)軟件包，就完全掌握了用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。這樣一來，學(xué)員就會忽視理論知識的學(xué)習(xí)，從而使得知識應(yīng)用能力成為無源之水。

(四)培養(yǎng)自學(xué)能力，重視學(xué)法指導(dǎo)

在知識爆炸的今天，要把紛繁復(fù)雜的各種學(xué)科知識僅通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)員是難以想象的。為了適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展，每個人都必須樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。作為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力作為重點。不少學(xué)員很不適應(yīng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教員提綱挈領(lǐng)，僅對重點、難點加以詳細探究，快節(jié)奏的講授教學(xué)方式，依然留戀中學(xué)里接受的題型教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)。與中學(xué)相比高等數(shù)學(xué)的教學(xué)更加強調(diào)學(xué)員能力素質(zhì)的培養(yǎng)，更加強調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)中的獨立思考和自學(xué)能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分重視學(xué)法指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，采用日常教學(xué)滲透、專題講座、學(xué)員座談等多種方式，積極引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)中加強對學(xué)員課前預(yù)習(xí)方法、課堂聽課方法、課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法、小結(jié)或總結(jié)方法、學(xué)習(xí)參考書的選擇、考試前系統(tǒng)復(fù)習(xí)方法、科學(xué)支配自學(xué)時間的方法等方面的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法與轉(zhuǎn)變思維方式結(jié)合起來，使學(xué)員較快較好地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

(五)建立數(shù)學(xué)輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)，加強對學(xué)員的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

第7篇：數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)方法范文

一、對學(xué)生進行分層，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴

在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求將學(xué)生依上、中、下按3∶5∶2的比例分為A、B、C 三個層次：C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和A 層同學(xué)的幫助下掌握所學(xué)的書本內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題；B 層是成績中等的學(xué)生，即能掌握書本內(nèi)容，獨立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向A 層同學(xué)請教；A 層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握書本內(nèi)容，獨立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補充題，可主動幫助和解答B(yǎng) 層、C 層的難點，與C 層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴.分層教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到“分層教學(xué)”的成功與否.

二、教學(xué)目標(biāo)分層，立足教有所別

數(shù)學(xué)課堂分層次教學(xué)中，我們要結(jié)合班級不同層次學(xué)生的實際情況，制訂分層教學(xué)目標(biāo).掌握每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識接受能力個性差異分清學(xué)生層次，從而因材施教.要以立足全體抓兩頭帶中間的原則，以數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新課標(biāo)、考試說明為依據(jù)根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知能力將知識、能力和思想方法融為一體.精心設(shè)計教案，立足教有所別，學(xué)有所得，合理制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié).對于教學(xué)目標(biāo)可分五個層次①識記；②領(lǐng)會；③簡單應(yīng)用；④簡單綜合應(yīng)用；⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用.對于不同層次的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的C層學(xué)生達到①―③；B層學(xué)生達到①―④；A層學(xué)生達到①―⑤.比如，對于一般三角函數(shù)題，要求C層學(xué)生牢記公式能直接運用公式解決簡單的三角函數(shù)問題，要求B層學(xué)生理解公式的推導(dǎo)能熟練運用公式解決較綜合的三角函數(shù)問題，要求A 層學(xué)生深刻理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，定理、公式要主動推導(dǎo)，例題要先行解答，能獨立完成相應(yīng)的習(xí)題，會推導(dǎo)公式，能靈活運用公式解決較復(fù)雜的三角函數(shù)問題，并能自覺幫助別組同學(xué).七年級學(xué)習(xí)“不等式的基本性質(zhì)”時，對于學(xué)困生，希望他們能獨立完成下列填空及類似習(xí)題：（1）已知：5>3則：①5+4[CD#2]3+4；②5+（-7）[CD#2]3+（-7）；③5?（+3）[CD#2]3?（+3）；④5?（-3）[CD#2]3?（-3）.

（2）已知：a>b，則：①a+2[CD#2]b+2；②a2[CD#2]b-2；③a?（+2）[CD#2]b?（+2）；

④a?（-2）[CD#2]b?（-2）.對于中等生，要求他們能夠根據(jù)上面的式子對不等式的基本性質(zhì)進行歸納總結(jié)，并用文字語言進行概括.對于優(yōu)生，要求他們能夠用數(shù)學(xué)式子將不等式的基本性質(zhì)表示出來.

三、布置作業(yè)分層，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教完一個概念、一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生要通過做練習(xí)來鞏固和提高.因此，課后布置多層次習(xí)題是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié).課后作業(yè)“一刀切”往往使A組學(xué)生，吃不飽C組學(xué)生吃不消.為此我們應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置不同的課后作業(yè).一般可分為三個層次：A層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活綜合性的題目，課后復(fù)習(xí)題各半；B層以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目，課后習(xí)題；C層是基礎(chǔ)性作業(yè)課后練習(xí).布置作業(yè)要精心安排，一般學(xué)生在20至30分鐘內(nèi)完成. 分層布置作業(yè)充分考慮到學(xué)生的能力，并由學(xué)生選擇適應(yīng)自己的作業(yè)題組，克服了“大一統(tǒng)”的做法，使每個學(xué)生的思維都處于“跳一跳夠得著”的境地，從而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.對C層的學(xué)生也沒有過大的壓力，可以減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

第8篇：數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)方法范文

由于遠端學(xué)生的數(shù)學(xué)功底、基礎(chǔ)、思維意識和原有的認知結(jié)構(gòu)，與前端學(xué)生相比存在著較大的差異，如何才能減小這種差異，使遠端學(xué)生有效地上好數(shù)學(xué)直播課，充分利用好優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，這對遠端學(xué)生和老師都是一種新的挑戰(zhàn)。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)中的想法和做法。

一、知識與心理兼顧

首先，讓學(xué)生充分認識到初高中數(shù)學(xué)的差異：1.知識差異。初中數(shù)學(xué)知識少、淺、易、窄。高中數(shù)學(xué)多、深、難、廣，是初中數(shù)學(xué)知識的推廣、延伸和完善；2.學(xué)習(xí)方法的差異。初中課堂教學(xué)量小，知識簡單，進度慢，爭取讓學(xué)生全面理解知識點和解題方法。然后通過課堂內(nèi)外大量的練習(xí)、訓(xùn)練和指導(dǎo)，達到對知識的理解掌握。高中集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間相對較少，學(xué)生只有自覺、主動、高質(zhì)量地完成作業(yè)和課外練習(xí)；3.自學(xué)能力的差異。初中考試所用的解題方法和數(shù)學(xué)思想，基本上都是平時老師講解和訓(xùn)練過的，不需學(xué)生自學(xué)。高中只能通過較少量、較典型的例題講解去融會貫通高考題，如不自學(xué)、不靠大量閱讀理解，將會失去較多題型的解法；4.思維習(xí)慣的差異。初中生思維受所學(xué)知識范圍小、層次低和面窄的局限，高中生則需全面、細致、深刻、嚴密地分析和解決問題；5.定量與變量的差異。初中生多數(shù)是按定量來分析問題，只能片面、局限地解決問題，高中生則需大量、廣泛地應(yīng)用代數(shù)的可變性去探索問題的普遍性和特殊性，去探索出分析解決問題的思路和思想方法。從而為進一步學(xué)好數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備。

其次，做好初高中數(shù)學(xué)知識的銜接工作：由于初中學(xué)生的函數(shù)知識較薄弱，尤其是二次函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)相當(dāng)于是空白，而函數(shù)則是貫穿高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主線。進入高中首先接觸的是利用“三個二次”關(guān)系解一元二次不等式，其后又是抽象的函數(shù)概念和性質(zhì)，接著又是特殊函數(shù)――數(shù)列及三角函數(shù)，這其中二次函數(shù)圖像和性質(zhì)的應(yīng)用較為廣泛。為此高中數(shù)學(xué)入門課便是搞好初高中函數(shù)知識的銜接。

最后，通過開展趣味性數(shù)學(xué)活動和利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

即使直播教學(xué)課前師生都做了熱身活動，面對快節(jié)奏、高起點、大容量的直播課堂教學(xué)，學(xué)生仍有不適之感，難于接受。課后又苦于作業(yè)壓力，沒有時間很好地消化、鞏固，幾節(jié)課后，部分學(xué)生會產(chǎn)生焦慮疲勞心理，甚至懷疑自己的能力，失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時教師必須對這些學(xué)生作好心理輔導(dǎo)工作，不斷地給他們鼓勁、加油，要求他們調(diào)整心理心態(tài)，先盡快適應(yīng)直播課堂和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，先過基礎(chǔ)關(guān)，在我們優(yōu)秀網(wǎng)校老師的教學(xué)課堂中，處處、課課、章章皆有機會發(fā)展和提升能力。從而解除其后顧之憂，潛心投入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)之中。

知識與心理輔導(dǎo)的兼顧是遠端教師三年教育教學(xué)中的首要任務(wù)，長期而又艱巨。

二、習(xí)慣與意識早培養(yǎng)

良好的習(xí)慣是成功的保證，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得優(yōu)異數(shù)學(xué)成績的基石。課前預(yù)習(xí)，多質(zhì)疑、勤思考，適當(dāng)進行批注，善于將前后知識有機結(jié)合形成完整的知識體系，多角度、多維度分析解決問題。聽課要積極配合老師講課，重點解決預(yù)習(xí)中的疑問，及時思考回答老師的提問，培養(yǎng)思維與教師的同步性，勤于動手作好補充內(nèi)容及典型題型的經(jīng)典解法的筆記。課后養(yǎng)成先讀教材，整理筆記，然后快速準(zhǔn)確完成作業(yè)的習(xí)慣。認真對待每次練習(xí)和考試，達到考試即練習(xí)，練習(xí)即考試，糾錯、改錯不息，歸納、總結(jié)、反思要及時。

讓學(xué)生有意識地在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己各方面的數(shù)學(xué)能力：即邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題的能力，學(xué)生一旦具備了以上能力，學(xué)好高中數(shù)學(xué)是事半功倍的事情。

學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識的養(yǎng)成，是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的必備條件。

三、教材與資料同步

由于網(wǎng)校直播班的作業(yè)量大，資料的針對性強，所以學(xué)生無意識地進入題海中，把教材與資料割裂開，此時教師在作業(yè)及資料的輔導(dǎo)中要起到主導(dǎo)作用，將資料回歸于教材，將教材延伸拓展為資料，即寓資料于教材，寓教材于資料。如：差比數(shù)列的求和――錯位相減法，大多數(shù)學(xué)生在操作時難以給出完整過程，甚至部分學(xué)生不會求解，特別是公比為參數(shù)時，多數(shù)學(xué)生忽略分類討論，究其原因?qū)滩闹械缺惹皀項和公式的推導(dǎo)思想方法不熟悉，落實不到位。

有機地將教材與網(wǎng)校優(yōu)質(zhì)資料相結(jié)合使用，是決勝高考的法寶。

四、基礎(chǔ)與能力并重

通過直播教學(xué)，直播班的學(xué)生思維敏捷、善于發(fā)散、敢于探究，分析解決問題的能力較強，具有良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和素養(yǎng)。但基礎(chǔ)知識薄弱，基本功不夠扎實，邏輯推理不夠嚴密。為此，遠端老師在輔導(dǎo)時需要在此下足功夫，既要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢又要有針對性地補缺，達到揚長避短的目的。

五、常規(guī)與特殊技巧齊抓

由于遠端學(xué)生與本部班學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極主動性存在差異，直播課上對于通性通法的過手訓(xùn)練要求學(xué)生課后自覺落實，注重較多的是特殊技巧的訓(xùn)練。由于特殊技巧簡單易行，省去繁雜過程，深受學(xué)生喜愛，時間一長遠端學(xué)生便對特殊技巧產(chǎn)生依賴，忽略了通性通法的重要性。所以遠端老師在輔導(dǎo)課中一定要強調(diào)通性通法的重要性，加強訓(xùn)練。

第9篇：數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 農(nóng)村 教學(xué) 問題 對策

新課標(biāo)明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”但是，在欠發(fā)展的廣大農(nóng)村地區(qū)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一定的不足。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題

1.教案成擺設(shè)，隨意教學(xué)

目前在農(nóng)村小學(xué)卻有相當(dāng)多的老師的教案是在教學(xué)輔導(dǎo)書上抄的，不論是新老師或老老師都是應(yīng)付檢查。沒有根據(jù)本班學(xué)生實際情況來備課，甚至有些老師邊上邊看教輔導(dǎo)書，例題都是在上課間寫，讓學(xué)生干等著，這樣講課內(nèi)容量少,時間浪費多,影響了課堂效率的提高。有的教師課堂提問因課前沒有精心設(shè)計、推敲，課堂上臨時想到哪里，講到哪里，問到哪里。

2.小組活動形式單一，缺乏問題意識

在我們的教學(xué)實際中，往往會采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進行探究，但是往往存在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)好的學(xué)生表演的舞臺，成績差的學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學(xué)生的思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。并且，在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員沒有明確的問題意識。合作學(xué)習(xí)前沒有作預(yù)先的準(zhǔn)備，想到哪說到哪，多數(shù)學(xué)生表達完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化。

3.還是以“教教材”為最終目的，忽視過程目標(biāo)和情感目標(biāo)

新課程倡導(dǎo)我們要從學(xué)生實際情況（包括已有的知識經(jīng)驗、生活體驗及實踐基礎(chǔ)等）出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)去選擇教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生層層推進達到學(xué)習(xí)目的。大多數(shù)老師現(xiàn)在還是以教會學(xué)生課本知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教材上有什么就教什么，課堂常常是教師照本宣科，學(xué)生昏昏欲睡，沒有生機和活力。更有甚者，下課時間到了，還因書上一道題沒講仍在繼續(xù)，既影響學(xué)生的課間活動，又影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.課堂中學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)

我們的數(shù)學(xué)課堂常常出現(xiàn)教師一節(jié)課講到底，或者是老師提出問題而不給學(xué)生思考的空間，老師又自己回答問題的現(xiàn)象；再或者是老師提出的問題過于簡單沒有啟發(fā)性。經(jīng)常會聽到有些教師整節(jié)課都只有“對不對”，“是不是”這樣毫無意義的問話。這樣整體課下來就是教師的一言堂，學(xué)生沒有自主思考的機會，久而久之，對教師也會產(chǎn)生依賴性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、解決以上問題的對策

1.針對上課隨意的對策

努力提高教學(xué)設(shè)計的能力是最好的對策。教學(xué)設(shè)計是教師遵循教學(xué)規(guī)律，應(yīng)用系統(tǒng)的方法，在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點和終點，將教學(xué)過程諸要素有序、優(yōu)化安排，形成教學(xué)方案的過程。搞好教學(xué)設(shè)計是構(gòu)建高效課堂的前提。教師的教學(xué)設(shè)計能力包括鉆研教材的能力、分析學(xué)生的能力、設(shè)計教學(xué)過程的能力和進行教學(xué)評價的能力。訓(xùn)練方法：閱讀有關(guān)教學(xué)設(shè)計和教案編寫的理論書籍，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)范例，進行有關(guān)設(shè)計和教案編寫的模擬練習(xí)，積極參加各種教學(xué)設(shè)計方面的競賽活動，學(xué)校同伴間相互學(xué)習(xí)和評價，有條件的教師還可以讓名師給予指導(dǎo)。

2.針對小組合作學(xué)習(xí)的對策

首先，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。由于學(xué)生不知道如何合作學(xué)習(xí)，開始時教師可對合作學(xué)習(xí)的過程給以規(guī)劃，給出簡約的路線圖，讓學(xué)生熟悉合作學(xué)習(xí)的方式、方法，繼而逐步放手讓學(xué)生獨立進行合作學(xué)習(xí)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。針對學(xué)生之間在合作學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生在發(fā)表自己的意見，有的同學(xué)則好像事不關(guān)己，對別人的發(fā)言充耳不聞的現(xiàn)象，我要求合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，要認真聽講，把自己認為對與錯之處記錄下來，待發(fā)言結(jié)束時提出討論，以致提交到課堂上由全班學(xué)生討論，從而形成百家爭鳴，百花爭放的局面。

3.在數(shù)學(xué)課堂中重視過程目標(biāo)和情感目標(biāo)的落實

數(shù)學(xué)課堂不僅僅是要教給學(xué)生教材上的數(shù)學(xué)知識，而更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。那么如何在數(shù)學(xué)課堂中達成過程目標(biāo)和情感目標(biāo)呢？我覺得應(yīng)該做到以下幾點：首先，營造寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做。其次，尊重學(xué)生差異，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題。再次，在課堂上充分讓學(xué)生表達，讓學(xué)生體驗成就感，增強數(shù)學(xué)興趣。最后，利用不同的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進行情感教育。例如：用數(shù)值大小變化培養(yǎng)學(xué)生的價值取向；用圖形的拼組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于動腦的習(xí)慣；利用“解決問題”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力；通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。

4.更新教育觀念，保證學(xué)生的主體地位

當(dāng)代教育改革和發(fā)展的一個重要特征就是強調(diào)人的素質(zhì)提高，重視學(xué)生的主題作用。培養(yǎng)學(xué)生能夠積極參與，得意實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們要從素質(zhì)教育的角度來認識學(xué)生的主動參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生主體培養(yǎng)落實在課堂，是小學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，也是小學(xué)教育教學(xué)面向二十一世紀(jì)的方向。而課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識與發(fā)展能力的素質(zhì)體現(xiàn)的主要陣地。隨著九年義務(wù)教育的實施，伴隨著課堂質(zhì)量工程的進行，這就要求我們每一個教育工作者在思想上應(yīng)該有一個重大轉(zhuǎn)變，即要變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主題作用，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個重要方面。

參考文獻：

[1]雷立華.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)研報告[J].教育實踐與研究(小學(xué)版)，2009年05期

[2]徐龍.提高農(nóng)村小學(xué)生課堂興趣[N].呂梁日報，2010年