生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：食品生物技術(shù)；人才需求；職業(yè)能力

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0177-03

食品工業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。為適應(yīng)現(xiàn)代食品工業(yè)的不斷發(fā)展以及高職教育的新理念新要求，為現(xiàn)代食品工業(yè)培養(yǎng)食品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、管理、服務(wù)的高水平的技能型人才，我院在對本市食品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，與生產(chǎn)企業(yè)人員充分合作，明確了食品生產(chǎn)企業(yè)主要工作崗位以及崗位職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力要求，確定了我院食品生物技術(shù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為構(gòu)建以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力為核心的專業(yè)課程體系提供了可靠的保證。

一、食品專業(yè)人才的需求情況的調(diào)研與分析

1.調(diào)研對象：（1）食品生產(chǎn)企業(yè)。調(diào)查對象以本市大中型食品生產(chǎn)企業(yè)為主，采用問卷調(diào)查與企業(yè)座談相結(jié)合的方式。（2）近幾年本校食品生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生。對近3年的我院食品生物技術(shù)專業(yè)的部分畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，一方面是主要了解這些畢業(yè)生剛畢業(yè)時(shí)所從事的工作以及目前從事的工作；二是了解學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識與技能在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況。

2.調(diào)研內(nèi)容：（1）食品生產(chǎn)企業(yè)人才需求調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：從事食品生產(chǎn)、食品檢驗(yàn)或食品生產(chǎn)管理等工作所需要的學(xué)歷要求、職業(yè)資格證書要求和其他證書要求（如英語四六級證書、計(jì)算機(jī)等級證書等）；企業(yè)為高職院校的學(xué)生提供的工作崗位；企業(yè)認(rèn)為食品專業(yè)的畢業(yè)生需要具備的能力，包括職業(yè)能力、素質(zhì)能力等；企業(yè)認(rèn)為食品專業(yè)學(xué)生最需要解決的突出的職業(yè)缺陷。（2）食品生產(chǎn)企業(yè)崗位設(shè)置調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：食品生產(chǎn)企業(yè)的主要工作崗位；每個(gè)工作崗位的具體工作內(nèi)容；從事這些工作崗位的工作人員應(yīng)具備的專業(yè)知識；從事這些工作崗位的工作人員的職業(yè)能力要求。（3）課程設(shè)置調(diào)查。課程設(shè)置調(diào)查內(nèi)容包括兩部分，一是對目前我院食品專業(yè)已開設(shè)的專業(yè)課程的調(diào)查，了解這些課程對從事企業(yè)生產(chǎn)、檢驗(yàn)和管理等工作的重要性和必要性；二是除了上述課程外，企業(yè)認(rèn)為還需要開設(shè)哪些課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等。

3.調(diào)查結(jié)論：（1）食品生產(chǎn)企業(yè)主要工作崗位人才需求量分析。食品生產(chǎn)企業(yè)的工作崗位主要包括食品生產(chǎn)、食品分析與質(zhì)量檢驗(yàn)、食品質(zhì)量管理、食品營銷和食品研發(fā)等。各工作崗位對人員的素質(zhì)、能力等要求都不一樣。對近3年的我校食品生物技術(shù)專業(yè)的部分畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，有40%畢業(yè)生從事食品生產(chǎn)工作、30%的學(xué)生從事食品銷售工作、25%的學(xué)生從事食品檢驗(yàn)和質(zhì)量管理工作、5%的學(xué)生從事食品研發(fā)工作。（2）企業(yè)對食品安全與質(zhì)量控制的人才需求質(zhì)量規(guī)格越來越高。隨著消費(fèi)者對食品消費(fèi)要求的不斷提高和不安全食品危害事件的頻繁發(fā)生，食品質(zhì)量安全已經(jīng)成為消費(fèi)者普遍關(guān)注的問題。食品企業(yè)越來越重視食品安全工作。調(diào)查顯示，在食品行業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)能力中，除必須具有扎實(shí)規(guī)范的食品加工技術(shù)、食品檢驗(yàn)技術(shù)外，還應(yīng)具備相應(yīng)的質(zhì)量管理知識，企業(yè)對食品安全與質(zhì)量控制的人才需求質(zhì)量規(guī)格也越來越高。（3）企業(yè)對食品人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。調(diào)查顯示，食品生產(chǎn)企業(yè)不僅要求高職畢業(yè)生具備良好的專業(yè)技術(shù)能力，更強(qiáng)調(diào)人際溝通與團(tuán)隊(duì)合作意識、責(zé)任意識、吃苦耐勞精神、誠信品質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)性和行為的規(guī)范性等方面的社會能力，強(qiáng)調(diào)收集信息、解決問題、制定計(jì)劃、決策、質(zhì)量控制和管理等方面的方法能力。

二、食品企業(yè)工作崗位與崗位職業(yè)能力分析

1.食品生物技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求。（1）具有運(yùn)用正確的思想、觀點(diǎn)與方法分析和解決問題的能力；（2）具有積極的人生態(tài)度和責(zé)任感；（3）具有較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力，以及團(tuán)隊(duì)合作能力；（4）具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及信息采集、分析和利用的能力；（5）具有職業(yè)安全、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識和技能。

2.食品生產(chǎn)企業(yè)工作崗位的職業(yè)能力分析（如表1所示）。

3.食品生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立。根據(jù)以上分析，我院食品生物專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)綜合素質(zhì)，掌握現(xiàn)代食品生物技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，全面了解食品生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品檢驗(yàn)規(guī)范、生產(chǎn)管理規(guī)范，能在食品及其相關(guān)行業(yè)企業(yè)從事生產(chǎn)、檢驗(yàn)、管理、銷售等工作的高技能應(yīng)用型人才。

通過企業(yè)調(diào)研等多種方式，明確了食品生物技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)要求和職業(yè)能力要求，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為構(gòu)建以素質(zhì)為本位、以能力為核心的食品生物技術(shù)專業(yè)課程體系提供了可靠的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃海元，等.高職食品生物技術(shù)若人才職業(yè)能力分析[J].教育教學(xué)論壇，2011，（27）

第2篇：生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀范文

目前，專科和高職院校主要是針對免疫技術(shù)相關(guān)教學(xué)，課程的研究主要集中在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理專業(yè)，如廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥專業(yè)、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)、四川、黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部、遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院免疫微生物教研室、鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校動物醫(yī)學(xué)系、江西科技師范學(xué)院藥學(xué)專業(yè)等都有關(guān)于提高免疫學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)研究。而關(guān)于生物技術(shù)專業(yè)的免疫學(xué)相關(guān)課程的研究只有幾所本科院校有研究，如江南大學(xué)、新疆大學(xué)等。上述提及的單位只是對如何提高某些課程如《免疫學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了研究，僅是提出了一些教學(xué)方法，如任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法等，而沒有從行業(yè)對人才的需求出發(fā)，在專業(yè)教學(xué)方面做出調(diào)整，以適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。

2武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)免疫方向人才培養(yǎng)短板分析

該院生物技術(shù)專業(yè)在免疫技術(shù)方向主要針對抗體的生產(chǎn)，在相關(guān)課程的教學(xué)、開發(fā)方面還存在一定程度的欠缺，使得培養(yǎng)出的學(xué)生不能勝任對抗體生產(chǎn)有較高要求的崗位，限制了學(xué)生的發(fā)展，也限制了該專業(yè)在當(dāng)前發(fā)展契機(jī)下的快速發(fā)展。該院在免疫技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)、開發(fā)的欠缺有如下原因：①該院生物技術(shù)級應(yīng)用專業(yè)于2012年由微生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)更名而得。而此前的人才培養(yǎng)還主要偏向于微生物技術(shù)應(yīng)用，對免疫技術(shù)的要求不高，相關(guān)的免疫技術(shù)課程開設(shè)力度不大，只有《分子生物學(xué)》、《免疫技術(shù)》兩門課程?；A(chǔ)課程的薄弱，造成該院在免疫技術(shù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)力度欠缺。②此前該專業(yè)在已有的免疫技術(shù)相關(guān)課程體系不夠完整，與當(dāng)前的免疫技術(shù)對人才的需求脫節(jié)。導(dǎo)致生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在免疫技術(shù)方面的專業(yè)知識和技能較差。免疫技術(shù)相關(guān)企業(yè)招聘該校的學(xué)生后，仍要花費(fèi)人力物力培訓(xùn)基礎(chǔ)技術(shù)。因此，為了提升該院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)在免疫領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具備免疫技術(shù)相關(guān)技能、滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生，該專業(yè)應(yīng)積極采取措施，走出人才培養(yǎng)困境。

3該院在免疫技術(shù)方向人才培養(yǎng)改革的應(yīng)對措施

筆者自2013年7月到2014年7月，深入武漢某生物科技有限公司實(shí)習(xí)一年。該公司主要進(jìn)行抗體的生產(chǎn)，是利用免疫技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)的企業(yè)。該公司已經(jīng)連續(xù)三年從武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)招聘畢業(yè)生，是該院的深入合作企業(yè)。筆者在長達(dá)一年的實(shí)習(xí)過程中，了解了目前免疫技術(shù)領(lǐng)域的最新技術(shù)，掌握目前免疫技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的動態(tài)。更關(guān)鍵的是可以深入了解免疫技術(shù)企業(yè)對人才的需求點(diǎn)，并把這些重要信息反饋到學(xué)院，學(xué)院借鑒這些重要信息，使生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)在免疫技術(shù)領(lǐng)域的課程設(shè)置、課程開發(fā)、課程教學(xué)等方面與現(xiàn)階段的需求相結(jié)合并得到提升，從而培養(yǎng)出具備免疫技術(shù)相關(guān)技能的合格人才。

4重構(gòu)該院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)免疫方向課程群

筆者通過一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，對抗體行業(yè)的整體情況有所了解，對抗體行業(yè)對人才的需求規(guī)格認(rèn)識深刻。并對抗體行業(yè)所需要的技術(shù)進(jìn)行歸類，然后重構(gòu)目前免疫技術(shù)方向課程群，以期培養(yǎng)出抗體行業(yè)所需的人才。

4.1抗體市場的發(fā)展亟需高職生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)掌握免疫相關(guān)技能的人才不考慮多克隆抗體在科研應(yīng)用市場的營銷額，僅就單克隆抗體藥物在醫(yī)藥市場的銷售來看，2000-2013年，全球單克隆抗體藥物市場的復(fù)合增長率高達(dá)32%。抗體市場的規(guī)模逐年擴(kuò)大，將吸引更多的人才加入這個(gè)行列。高職生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)抓住行業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)合格人才以迎合市場人才需求。

4.2積極適應(yīng)行業(yè)需求，采取措施，力求改進(jìn)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀該院目前具有培養(yǎng)抗體行業(yè)所需人才的課程群及技能培養(yǎng)基礎(chǔ)。通過以上的企業(yè)實(shí)習(xí)及行業(yè)調(diào)查，不難看出，抗體生產(chǎn)企業(yè)需要掌握更多技能的人才。該院生物技術(shù)應(yīng)用專業(yè)免疫方向必須要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做出改進(jìn)，才能滿足企業(yè)的需求。

4.3重新建構(gòu)免疫方向課程群抗體行業(yè)所需的技能點(diǎn)必須通過拓寬免疫技術(shù)理論基礎(chǔ)并強(qiáng)化技能點(diǎn)培養(yǎng)才能達(dá)到。因此，需要增設(shè)相關(guān)課程。

第3篇：生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：生物工程 制藥 人力資源

生物技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今科學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最具活力的領(lǐng)域，成為新一輪國際競爭的戰(zhàn)略制高點(diǎn)之一。為此，各國政府和企業(yè)都傾注了很大的人力物力使本國的生物技術(shù)占有一席之地。目前，世界各國都將生物工程及其逐漸加速的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程視為國民經(jīng)濟(jì)的新增長點(diǎn)，展開了激烈的市場競爭。今后的十年是世界生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)獲得起飛機(jī)會的10年，也是生物技術(shù)企業(yè)大面積創(chuàng)業(yè)的十年。中國能否抓住這次產(chǎn)業(yè)革命的機(jī)遇，今后十年是個(gè)關(guān)鍵。

與其他高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)一樣，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要五個(gè)因素，即技術(shù)、資本、人才、管理和政策，缺一不可。目前中國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心問題是需要大量既懂技術(shù)又懂管理的雙向人才。

生物技術(shù)的競爭關(guān)鍵是人才的競爭。在這場競爭中，我國在生物技術(shù)人才培養(yǎng)方面也取得了很大的成就。目前，我國從事生物技術(shù)密切相關(guān)的研究和開發(fā)人員已經(jīng)有5萬人左右，分別從事應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用開發(fā)研究。其中，約5000人在500家企業(yè)中從事開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化研究，成為我國生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍。縱觀全球生物技術(shù)蓬勃發(fā)展的形勢和我國生物工程研究開發(fā)的艱巨任務(wù)，我國生物工程人力資源的現(xiàn)狀不容樂觀。本文謹(jǐn)就我國生物工程人力資源的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析，以期提出解決方法。

指標(biāo)分析

從產(chǎn)業(yè)發(fā)展看人力資源需求

國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 生物工程藥物產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，如美國目前每年投入到基因工程藥物的研究經(jīng)費(fèi)不少于100億美元。生物制藥年平均增長率達(dá)到20%-30%，超過全部藥品平均增長速度近1倍，是世界經(jīng)濟(jì)平均增長率的近10倍。隨著生物經(jīng)濟(jì)的到來，基因工程藥物產(chǎn)業(yè)必將飛速發(fā)展。2001年全球生物技術(shù)公司總數(shù)已達(dá)4284家，其中上市公司有622家，銷售總額約為348億美元，其中基因藥物的銷售額為250億美元，占總銷售額的70%。從整個(gè)產(chǎn)業(yè)的分布情況看，生物技術(shù)公司主要集中在歐美，占全球總數(shù)的85%，歐美公司的銷售額占全球生物技術(shù)公司銷售額的97%。若干年來，全球基因工程藥物的研發(fā)投入和銷售額一直以每年12%以上的速度增長，從業(yè)人數(shù)也穩(wěn)步增加。

中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 中國目前擁有國家、部門和地方政府資助的生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室近200個(gè)（其中，國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室20個(gè)，基因工程藥物開發(fā)中心3個(gè)），技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)人員總量已達(dá)1萬多人，許多大學(xué)設(shè)有生命科學(xué)與生物技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)。

醫(yī)藥生物技術(shù)是中國生物技術(shù)研究開發(fā)的重點(diǎn)。十幾年來我國生物制藥產(chǎn)業(yè)從無到有，發(fā)展很快。目前，進(jìn)入臨床研究的生物醫(yī)藥已達(dá)150多個(gè)，其中1/5為創(chuàng)新藥物，已有基因工程干擾素等20多種生物技術(shù)藥物投入生產(chǎn)。生物技術(shù)的產(chǎn)值從1986年的2億元上升到2000年的近200億元，年均增長率達(dá)38.9%，14年增長了近100倍。

全國涉及現(xiàn)代生物技術(shù)的企業(yè)約500家，技術(shù)開發(fā)人員超過5千人。其中涉及醫(yī)藥生物技術(shù)的企業(yè)300多家，涉及農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的200多家。一些生物技術(shù)的新建公司正在崛起，每年增加近100家新公司。北京、上海、廣州、深圳等地已建立了20多個(gè)生物技術(shù)園區(qū)，出臺了一些優(yōu)惠政策，在稅收、金融、人才引進(jìn)、進(jìn)出口等方面對生物技術(shù)企業(yè)給予全面支持，目前已經(jīng)培育了一大批新企業(yè)，在中國生物技術(shù)發(fā)展中起著龍頭的帶動作用。

我國目前在企業(yè)中從事生物技術(shù)與生物制藥企業(yè)研究開發(fā)的人員約5000人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。如果我國想抓住這次生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)革命的重大機(jī)遇，真正地創(chuàng)建出擁有自己知識產(chǎn)權(quán)的生物技術(shù)企業(yè)乃至優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，并能在國際上占有至少四分之一的生物經(jīng)濟(jì)總量的地位，就必須在今后十年內(nèi)創(chuàng)建至少5000家生物制藥相關(guān)企業(yè)，從業(yè)人員應(yīng)該達(dá)到5萬人以上。預(yù)計(jì)，今后幾年，我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)將持續(xù)以25%以上的速度發(fā)展。這在客觀上對人才，特別是高素質(zhì)人才提出了嚴(yán)峻的要求。

國內(nèi)、外差距 從技術(shù)水平上看，我國目前已經(jīng)上市的基因工程藥物主要是仿制的美國上世紀(jì)90年代中期以前的產(chǎn)品，技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)落后。新一代基因工程藥物，如人源化單抗、融合蛋白等還處在研究開發(fā)中，但至今還沒有重量級產(chǎn)品上市。

從已經(jīng)上市的基因工程產(chǎn)品的數(shù)量上來看，我國相當(dāng)于美國的約1/4不到，而且還多為仿制的技術(shù)含量相對較低、市場競爭力差的老產(chǎn)品，幾乎沒有真正自己創(chuàng)新的產(chǎn)品。創(chuàng)新能力不足，是我國生物工程產(chǎn)業(yè)的切膚之痛。

從人力資源角度看，美國目前產(chǎn)業(yè)化從業(yè)人員達(dá)15萬人，但是我國目前還不足2萬，有相當(dāng)大的差距。為了縮短這個(gè)差距，我們必須緊跟國際研究開發(fā)的趨勢，建立開發(fā)新一代基因工程產(chǎn)品的隊(duì)伍和技術(shù)體系。在這個(gè)過程中，首先需要解決的就是高素質(zhì)的研究開發(fā)人員，它關(guān)系到整個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力。

從招聘情況看，本行業(yè)人才需求旺盛，對高層次人才的需求不能得到滿足

從2003年1月-2004年3月連續(xù)15個(gè)月招聘崗位數(shù)的統(tǒng)計(jì)，以月招聘數(shù)量計(jì)，總體上呈逐月上升趨勢。招聘崗位數(shù)量從2003年1月的5101個(gè)到2004年2月的10144個(gè)，15個(gè)月內(nèi)增幅達(dá)1倍以上。在過去三年里，生物制藥行業(yè)的招聘數(shù)量始終位于所有行業(yè)的第四到第六位，這從一個(gè)側(cè)面反映了生物工程行業(yè)極好的成長性和對人才需求的急迫性。

在這種旺盛需求情況下，生物工程人才，尤其是高級人才一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。2001至2003年間，對15家招聘人數(shù)20人以上的基因工程企業(yè)的調(diào)查表明，相當(dāng)一部分高級技術(shù)職位長期虛位待補(bǔ)，幾乎無法招聘到學(xué)歷、工作經(jīng)歷和工作能力達(dá)到要求的人員。有的職位竟然空缺2年以上，最終企業(yè)只好放棄原定目標(biāo)，改為高職低聘，自己培養(yǎng)。尤其缺乏的是動物細(xì)胞大規(guī)模培養(yǎng)、重組蛋白大規(guī)模純化工藝研究、新型基因工程藥物上游開發(fā)研究、具有生命科學(xué)背景的知識產(chǎn)權(quán)工作人員，既懂管理又懂技術(shù)的復(fù)合型人才更是奇貨可居。

目前人力資源的現(xiàn)狀

年齡、學(xué)歷和工作經(jīng)歷 如圖1、圖2、圖3所示，從業(yè)人員的年齡、學(xué)歷、工作經(jīng)歷和地域分布情況是人力資源分析的基本參數(shù)。通過以下對這些參數(shù)的分析可以看出，在我國，基因工程制藥行業(yè)從業(yè)人員年齡偏低，20-30歲工作經(jīng)歷很短的人員占據(jù)了大多數(shù)。這與該行業(yè)需要較長時(shí)間的工作積累的特點(diǎn)是不相符的。這與我國生物工程產(chǎn)業(yè)起步較晚、目前的企業(yè)規(guī)模都還比較小有關(guān)。

從學(xué)歷分布看，本科比例較高，碩士占相當(dāng)數(shù)量，大專及以下比例超過半數(shù)，博士及以上只占4%左右。這與該行業(yè)對研究開發(fā)人員的學(xué)歷和科學(xué)素養(yǎng)要求比較高，對生產(chǎn)及輔助人員的數(shù)量大、學(xué)歷要求比較低有關(guān)系。

人力資源地域分布 從地域分布可以看出，我國生物工程人力資源主要分布在東南沿海和中心城市，特別是北京和上海等直轄市，中西部地區(qū)所占比例甚低。這與該行業(yè)對資金、信息、科研、原材料供應(yīng)要求較高有密切關(guān)系，與其他高科技企業(yè)的分布情況基本一致，見圖4、圖5。

留學(xué)回國人員及其貢獻(xiàn)

通過對國內(nèi)25家基因工程研發(fā)企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)從事研究開發(fā)的骨干力量多有留學(xué)背景。特別是，基因工程制藥企業(yè)的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人都有多年的海外工作經(jīng)歷，其中20家企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人有在國外2年以上的工作經(jīng)歷。

我國基因工程企業(yè)早期發(fā)展時(shí)，主要是通過引進(jìn)菌株和生產(chǎn)工藝。隨著行業(yè)的逐步發(fā)展和國家政策的傾斜，大批海外留學(xué)人員回國創(chuàng)業(yè)。他們往往是某企業(yè)的創(chuàng)始者或是主要的技術(shù)提供者，成為國內(nèi)生物工程產(chǎn)業(yè)不可或缺的技術(shù)力量。這些留學(xué)歸國人員在我國生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

留學(xué)歸國人員對國內(nèi)生物工程產(chǎn)業(yè)的主要貢獻(xiàn)可歸納成以下幾點(diǎn)：他們中相當(dāng)一部分人在海外的高等研究機(jī)構(gòu)（包括大學(xué)）或企業(yè)中工作的經(jīng)歷，使他們成為現(xiàn)代生物技術(shù)的當(dāng)然載體。他們與海外技術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界的廣泛聯(lián)系，使國外先進(jìn)技術(shù)或產(chǎn)品可以及時(shí)輸入到國內(nèi)，縮短我國與國外的差距。他們掌握先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)管理理念。彌補(bǔ)了國內(nèi)高層技術(shù)人才的短缺。

極度缺乏知識產(chǎn)權(quán)人才

生物工程是一個(gè)高度專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)，它需要深厚的專業(yè)技術(shù)知識。在發(fā)達(dá)國家，從事生物醫(yī)藥領(lǐng)域知識產(chǎn)權(quán)工作的人員多數(shù)具有非常好的自然科學(xué)背景，既有自然科學(xué)的博士學(xué)位，又具有律師資格。但是在國內(nèi)，從事律師工作的人，多數(shù)缺乏自然科學(xué)的專業(yè)知識，復(fù)合型人才少之又少。這一狀況使我國生物領(lǐng)域的知識產(chǎn)權(quán)工作與國外有很大的差距。對國內(nèi)60個(gè)律師行的調(diào)查表明，272名工作人員中，有生物工程相關(guān)學(xué)科背景的博士只有3人，碩士學(xué)位的也只有19人。大部分人員沒有生物學(xué)背景。這與國外發(fā)達(dá)國家形成了鮮明的對比。

存在的問題與解決方法

掌握產(chǎn)業(yè)化關(guān)鍵技術(shù)的人才嚴(yán)重缺乏

我國的生物工程行業(yè)人才緊缺的現(xiàn)狀與我國整個(gè)生物醫(yī)藥界的現(xiàn)狀有關(guān)。目前30多萬海外留學(xué)人才中，約有1/3分布在生物技術(shù)領(lǐng)域。而我國現(xiàn)有的生物技術(shù)開發(fā)人員對于科研產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識普遍較差，不會用有效的方式來保護(hù)自己研究開發(fā)的成果，而對于如何將生物科技成果轉(zhuǎn)化為資本，讓技術(shù)插上資本的“翅膀”的意識還屬于剛剛起步，發(fā)展空間也很大；此外，由于我國藥品、生物產(chǎn)品的開發(fā)的步驟和國際標(biāo)準(zhǔn)有一定的出入，不懂國際規(guī)則就很難在國際市場上找到立足之地。種種原因造成目前我國的生物技術(shù)研究水平和研究環(huán)境都并不是處在一個(gè)比較科學(xué)合理的高度，這也相當(dāng)程度上限制了相關(guān)人才的挖掘和培養(yǎng)。

復(fù)合型人才嚴(yán)重缺乏

創(chuàng)建生物技術(shù)企業(yè)需要雙向兼通的生物技術(shù)創(chuàng)業(yè)型人才。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)的產(chǎn)業(yè)，技術(shù)門檻、人才門檻高，投資周期長。生物科學(xué)技術(shù)是一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，大學(xué)本科畢業(yè)生只能算是剛剛?cè)腴T，只有在研究生畢業(yè)5年甚至10年之后，才具有產(chǎn)品和技術(shù)的開發(fā)能力。因此通常情況下，在這個(gè)領(lǐng)域能夠扮演創(chuàng)業(yè)者角色、能夠獨(dú)當(dāng)一面的人才平均都在35歲至45歲之間，顯然這將增加創(chuàng)業(yè)的周期和難度。

在人才緊缺的生物醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)，生物工程、遺傳工程、基因工程、分子生物工程、化學(xué)制藥和中藥研發(fā)是人才尤為稀少的工作崗位。業(yè)內(nèi)人士指出，目前上海需要的生物人才主要是指那些具有碩士及以上學(xué)歷，具有3－5年科研開發(fā)工作經(jīng)歷精通外語的專業(yè)人才，所需要的基礎(chǔ)專業(yè)背景有生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物技術(shù)、生物制藥及工藝、中藥制藥及工藝等。這些方面的知識和工作經(jīng)驗(yàn)的積累需要多年的努力方可完成。

我國的大學(xué)教育仍主要為應(yīng)試教育。由于受學(xué)科和學(xué)制設(shè)置等因素的影響，在目前體制下培養(yǎng)出的本科生和研究生更偏重于基礎(chǔ)理論，動手能力和獨(dú)立思考的能力均存在著明顯缺陷，培養(yǎng)出的人才無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都無法滿足現(xiàn)代生物技術(shù)企業(yè)發(fā)展的需求。更何況在多數(shù)情況下，其中相當(dāng)一些人又選擇了出國深造和發(fā)展，這對于中國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)缺少技術(shù)梯隊(duì)的窘境更是“雪上加霜”。

企業(yè)開發(fā)、培養(yǎng)人才不夠，重使用輕培養(yǎng)

目前我國生物工程產(chǎn)業(yè)尚未完成原始積累，在全社會現(xiàn)有人力資源不能滿足需要的情況下，各企業(yè)都還沒有能力自己有計(jì)劃地培養(yǎng)所需要的人才，基本上采取“拿來主義”的做法，重使用、輕培養(yǎng)，不愿意在人才培養(yǎng)上花大力氣。

綜上所述，我國生物工程技術(shù)、管理等方面的高層次人才嚴(yán)重缺乏，成為制約我國生物工程產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的限制因素，解決這一問題迫在眉睫。顯然，在目前情況下，需要在引進(jìn)人才和培養(yǎng)人才上“雙管齊下”。在國家層面上制定相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)、吸引海外生物技術(shù)學(xué)人才，尤其是在產(chǎn)業(yè)界具有工作經(jīng)歷的人才回國創(chuàng)業(yè)，成為產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者、研發(fā)的主力軍，這是各個(gè)新經(jīng)濟(jì)區(qū)域和各級科技、經(jīng)濟(jì)部門領(lǐng)導(dǎo)者的主要方法。與此同時(shí)，通過新的辦學(xué)機(jī)制建立生物技術(shù)高層次人才培養(yǎng)體系，造就大批一流產(chǎn)業(yè)技術(shù)和管理兼通的人才，已是我國發(fā)展生物工程產(chǎn)業(yè)的面臨的緊迫任務(wù)。應(yīng)該在國家層面上建立相應(yīng)的機(jī)制，以便大面積、高效率、高質(zhì)量地培養(yǎng)一批適合中國國情的生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的人才。

我國生物工程人力資源中高級技術(shù)人才和管理人才、尤其是兼具技術(shù)和管理的復(fù)合型人才極為缺乏，目前歸國留學(xué)人員在該領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)和管理層中占了相當(dāng)大的比例。我國應(yīng)該加大力度培養(yǎng)中高層技術(shù)和管理人才，以適應(yīng)生物技術(shù)急劇發(fā)展的需要。

參考資料：

1.羅瑾璉等，上海市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)素質(zhì)分析，《上海綜合經(jīng)濟(jì)》，1995.12

第4篇：生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：海洋生物技術(shù) 本科院校 專業(yè)建設(shè) 課程建設(shè)

海洋生物技術(shù)作為一個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域已明確被定義為“運(yùn)用海洋生物學(xué)與工程學(xué)的原理和方法，利用海洋生物或生物代謝過程，生產(chǎn)有用物質(zhì)或定向改良海洋生物遺傳特性所形成的高技術(shù)” [1]。近年來，隨著對海洋生物多樣性特征認(rèn)識的不斷深入，海洋生物資源多層面的開發(fā)利用極大地促進(jìn)了海洋生物技術(shù)研究與應(yīng)用的迅速發(fā)展。

一、海洋生物技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

為了適應(yīng)這種快速發(fā)展的形勢，美國、日本、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家先后制定了國家發(fā)展計(jì)劃，把海洋生物技術(shù)研究確定為21世紀(jì)優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域。1996年，中國也非常及時(shí)地將海洋生物技術(shù)納入國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃），標(biāo)志著我國海洋生物技術(shù)走向了新的階段。

海洋生物技術(shù)作為一個(gè)全新的學(xué)科，具有巨大的應(yīng)用價(jià)值和潛力，已成為世界各國競相發(fā)展高新技術(shù)的重要戰(zhàn)略組成部分，并沿著三個(gè)應(yīng)用方向迅速發(fā)展。一是海洋生物養(yǎng)殖技術(shù)，目標(biāo)是通過海洋生物技術(shù)實(shí)現(xiàn)種質(zhì)保存、優(yōu)良品種培育、病害防治和規(guī)模化生產(chǎn)等方面的跨越式發(fā)展；二是海洋天然產(chǎn)物開發(fā)，目標(biāo)是探索開發(fā)高附加值的海洋新資源，促進(jìn)功能特殊的海洋生物活性物質(zhì)和海洋新藥的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)；三是海洋環(huán)境保護(hù)，其目標(biāo)是通過海洋生物修復(fù)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，保證海洋環(huán)境的可持續(xù)利用和可持續(xù)發(fā)展。

二、全國涉海類大學(xué)及海洋類專業(yè)開設(shè)情況

數(shù)據(jù)顯示，截止到2010年6月，我國的高校已經(jīng)超過2000所，其中本科院校792所[2]，但是縱觀全國的高校中，直接跟海洋關(guān)聯(lián)比較緊密的僅有為數(shù)不多的幾所：中國海洋大學(xué)，廣東海洋大學(xué)，上海海洋大學(xué)，大連海洋大學(xué)，浙江海洋學(xué)院等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，開設(shè)有海洋類專業(yè)的高等院校也只有三十幾所，包括：中國海洋大學(xué)、廈門大學(xué)、上海海洋大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、大連海洋大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）等，所占的比例尚不到13%[3]。

三、海洋生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的必要性

首先，海洋生物技術(shù)是推動海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。海洋生物技術(shù)是一個(gè)新興的高新技術(shù)領(lǐng)域，研究的范圍非常廣泛，涉及到海洋生物的分子遺傳學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生殖生物學(xué)、基因工程學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、生物化學(xué)和海洋生態(tài)學(xué)等。雖然在過去的幾年里，我國在海洋生物技術(shù)方面取得了一些成績，但總的來說，我國海洋生物技術(shù)力量分散，研究的力度不均勻，在運(yùn)用基因工程技術(shù)和蛋白質(zhì)組學(xué)等現(xiàn)代生物技術(shù)對海洋生物進(jìn)行研究開發(fā)方面還比較落后。基于此，我們需要進(jìn)一步加大海洋生物技術(shù)的投入，使我國的研究水平能達(dá)到國際領(lǐng)先水平。

其次，海洋生物技術(shù)人才缺口嚴(yán)重，加大人才的培養(yǎng)是有效發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)的保障。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在歐美等發(fā)達(dá)國家的海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)因素的貢獻(xiàn)率已達(dá)到80%左右，我國尚不足30%[3]。隨著海洋開發(fā)上升為國家戰(zhàn)略，對海洋技術(shù)人才的需求也日益迫切。在全球海洋大開發(fā)的背景下，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、增設(shè)海洋生物技術(shù)專業(yè)，為社會輸送大批高質(zhì)量的海洋類研究型人才是緩解目前供需矛盾的有效途徑。

再次，建設(shè)海洋生物技術(shù)專業(yè)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提升地方高校競爭力的有效舉措。目前，以《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》通過國務(wù)院審議為標(biāo)志，江蘇沿海省域發(fā)展規(guī)劃躍升為國家戰(zhàn)略，使江蘇沿海發(fā)展站在了新的歷史起點(diǎn)上[4]。我校地處江蘇省鹽城市，鹽城市沿海海域是中國唯一無赤潮的內(nèi)海水域。隨著江蘇省和鹽城市沿海大開發(fā)的深入開展，對海洋人才的需求也越來越強(qiáng)烈。在這種背景下，充分發(fā)揮我校的地域優(yōu)勢，建設(shè)海洋生物技術(shù)特色專業(yè)是服務(wù)地方海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升我校競爭力的有效途徑。

四、專業(yè)建設(shè)定位

在海洋生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，最重要的是人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，確立了人才培養(yǎng)應(yīng)主動適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的思想，重點(diǎn)在于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，特別是具有創(chuàng)新意識和科研能力人才的培養(yǎng)。即：具備海洋生物技術(shù)專業(yè)知識，能在海洋生物學(xué)的基礎(chǔ)理論研究、海洋生物資源調(diào)查、海洋環(huán)境保護(hù)、海洋藥物、海洋天然活性物質(zhì)開發(fā)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)與管理工作、服務(wù)第一線的海洋生物技術(shù)應(yīng)用型及高技能型人才。

五、我校海洋生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的措施

盡管我校海洋生物技術(shù)專業(yè)面臨許多問題，但為了適應(yīng)沿海大開發(fā)對海洋科技人才的需求，充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，將該專業(yè)辦得有特色、有質(zhì)量， 已經(jīng)成為我們工作的核心，為此，我們將采取以下幾個(gè)方面的措施來強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)。

（一）注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)該專業(yè)的特殊性，采用多視角構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式，縱向拓寬專業(yè)內(nèi)涵、橫向拓寬專業(yè)口徑，實(shí)行開放的、多樣化的、突出個(gè)性的培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育三者有機(jī)結(jié)合。第一，在低年級時(shí)注重基礎(chǔ)課程的建設(shè)，在高年級時(shí)將海洋生物技術(shù)最前沿的科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)掌握該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢。第二，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀第二學(xué)位。第三，加強(qiáng)校外合作，實(shí)行校校和校企共同培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式，積極與著名的涉海類大學(xué)和科研院所交流合作，并對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，提高辦學(xué)水平。

在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，我們也注重素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與第二課堂活動，如：讀書節(jié)活動、青春風(fēng)采大賽、音詩畫朗誦比賽、生態(tài)美環(huán)保服飾大賽、通訊報(bào)道比賽等。鍛煉學(xué)生接觸社會、服務(wù)社會的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。

（二）優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

課程體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，制定科學(xué)合理的課程體系具有非常重要的意義。為此，我們具體從下面幾個(gè)方面來建設(shè)課程體系。首先是公共基礎(chǔ)課，包括外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)等；其次是專業(yè)基礎(chǔ)課，包括分子遺傳學(xué)、微生物學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等；再次是專業(yè)課程，包括海洋生物技術(shù)、海洋生態(tài)學(xué)、海洋藥物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、水化學(xué)與水質(zhì)管理、特種水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動物增養(yǎng)殖學(xué)等，專業(yè)課程的開設(shè)豐富了學(xué)生們的知識面和視野。在課程內(nèi)容方面，大量吸收當(dāng)今科技發(fā)展的新成果，壓縮了理論課時(shí)，增加應(yīng)用型課程和實(shí)踐技能課的比例。

改革教學(xué)方法和教學(xué)手段是建設(shè)特色新專業(yè)的保障。在新專業(yè)的建設(shè)中我們要更新教育觀念，改善教學(xué)方法：確立以學(xué)生為主體的教育理念，始終把學(xué)生放在第一位，結(jié)合各門課程的實(shí)際情況，采取靈活多樣的啟發(fā)式、互動式、去育苗場和養(yǎng)殖場進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們舉一反三的創(chuàng)新能力；積極開拓雙語教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成查閱外文文獻(xiàn)和閱讀外文原版教材的習(xí)慣，實(shí)時(shí)了解國外海洋生物技術(shù)發(fā)展的最新成果，做到與世界接軌。在教學(xué)手段上，要充分利用教室多媒體，在抽象的理論知識講授中多插入圖片、動畫和影音，做到圖文并茂，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一，改善教學(xué)效果。

（三） 建設(shè)師資隊(duì)伍， 樹立人才強(qiáng)校、強(qiáng)專業(yè)的觀念

人才是學(xué)校發(fā)展的基石， 是專業(yè)建設(shè)的保證。首先，加大對在職師資的培養(yǎng)力度，組建海洋生物技術(shù)專業(yè)的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升該專業(yè)的競爭實(shí)力，例如：我院每年暑假都有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，參加企業(yè)的生產(chǎn)和研究活動，一方面可以培養(yǎng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以明確企業(yè)對人才的具體要求，及時(shí)修訂培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，做到專業(yè)建設(shè)跟社會需求的緊密結(jié)合，使人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能夠形成良性互動。其次，對專業(yè)核心課程成立教師負(fù)責(zé)人制，由專門的教師負(fù)責(zé)提前制定教學(xué)計(jì)劃，全程跟蹤教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整課程體系；鼓勵(lì)教師根據(jù)科研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫符合我校專業(yè)特色的教案和教材，提高教學(xué)水平。再次，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的需要， 不斷加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)，逐步形成一批海洋生物技術(shù)專業(yè)的帶頭人物；并且積極挖掘校外資源，聘請海洋生物領(lǐng)域的知名專家和學(xué)者參與我校海洋生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè)過程。

（四） 強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)， 實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育

產(chǎn)學(xué)研合作教育是高校推行實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐，從而將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。第一，要搞好校企聯(lián)合，調(diào)動企業(yè)的積極性，建立長期聯(lián)系。比如，我校已與鹽城大豐海洋生物產(chǎn)業(yè)科技園進(jìn)行了合作，作為我校海洋生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。在海洋生物的生物周期內(nèi)安排學(xué)生進(jìn)行為期5-7個(gè)月的實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第二，要實(shí)行科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，以科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容， 以科研方向完善專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，積極探索研究成果服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的模式，加速沿海大開發(fā)的進(jìn)程，形成“以科研優(yōu)化生產(chǎn)、生產(chǎn)支持科研、科研促進(jìn)教學(xué)”的理想局面，突出專業(yè)特色。第三，搭建科研平臺，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研過程。一方面， 指導(dǎo)他們申請省級和校級海洋生物技術(shù)領(lǐng)域的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們積極參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生親身參與科研項(xiàng)目選題、申請、開展、結(jié)項(xiàng)的整個(gè)過程，提高學(xué)生參加科學(xué)研究的興趣和能動性。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的科研項(xiàng)目中，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等方面的鍛煉。

海洋生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的工程，目前尚處于摸索階段，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)比較缺乏，教育質(zhì)量與國內(nèi)外的涉海類大學(xué)之間也存在較大差距，辦學(xué)水平和規(guī)模也有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。我校要辦好這個(gè)專業(yè)還有很長的路要走，專業(yè)目標(biāo)也要隨著社會需求的變化做相應(yīng)的調(diào)整，只有這樣才能形成專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而提升學(xué)校的競爭力。

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第5篇：生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞高職基因工程技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂，源于美國科羅拉多州WoodlandPark高中，化學(xué)老師將錄制的PPT講解視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)幫助不能及時(shí)到校上課的學(xué)生。隨后，在薩爾曼汗(Salmankhan)及其創(chuàng)立的可汗學(xué)院(Khanacademy)推動下，翻轉(zhuǎn)課堂成為國際教育界關(guān)注的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂，是教師創(chuàng)建知識點(diǎn)講解或?qū)嵺`操作視頻，學(xué)生自主觀看，將原先傳統(tǒng)課堂講授的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課前事先完成，課堂上增加小組討論與交流，教師和學(xué)生的交互性，強(qiáng)化了預(yù)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收，提高學(xué)習(xí)效率。通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并對課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃［1］。翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新在課前，但關(guān)鍵要點(diǎn)還是在課堂。教師預(yù)先設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)活動，需要摒棄傳統(tǒng)的“教師講課，學(xué)生聽課”的模式，從課前預(yù)習(xí)抓起，到課堂上的復(fù)習(xí)回顧、引入、提問、學(xué)生或講課或分享，更多地加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動交流，將枯燥的理論知識學(xué)習(xí)變得不枯燥，或生動，或有趣，或理論與實(shí)踐相聯(lián)系結(jié)合，將理論知識變得有用。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓課堂在時(shí)空上獲得延續(xù)。除課前自主預(yù)習(xí)、課堂互動交流學(xué)習(xí)外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還重在課后學(xué)生的自主復(fù)習(xí)與測評。通過翻看相關(guān)視頻，課件及任務(wù)書，學(xué)生需在完成相關(guān)課程內(nèi)容自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上再進(jìn)行測試測評。通過課程平臺或QQ群等互動討論區(qū)，學(xué)生有難題或疑問可以與教師突破時(shí)空障礙進(jìn)行探討交流、答疑解惑等。

2高職生物技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀

2．1招生對象

生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)新興產(chǎn)業(yè)，擁有蓬勃的發(fā)展?jié)摿?，需要一批專業(yè)素質(zhì)過硬的生物技術(shù)從業(yè)人員。我院生物技術(shù)專業(yè)招生對象是通過江蘇省單獨(dú)招生考試選拔錄取，生源素質(zhì)普遍不高，文理科水平參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不主動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，對以后職業(yè)發(fā)展沒有清晰定位，缺乏主動學(xué)習(xí)能力，習(xí)慣于被動接受知識，對學(xué)習(xí)沒有興趣，傾向于形象、生動、感性的知識記憶與學(xué)習(xí)，不善于抽象、邏輯的知識學(xué)習(xí)。這樣的生源現(xiàn)狀對生物技術(shù)專業(yè)課程教育教學(xué)提出挑戰(zhàn)，尤其是基因工程技術(shù)課程，知識抽象，傳統(tǒng)的授課方式難以提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，制約課程教學(xué)質(zhì)量提高。從生源角度，急需改革教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2．2在校學(xué)習(xí)時(shí)間

高職教育普遍是三年制教學(xué)，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)教育僅僅2年在校學(xué)習(xí)時(shí)間，1年專業(yè)實(shí)踐。2年時(shí)間內(nèi)，要完成所有通識類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程及拓展類課程學(xué)習(xí)。專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容包括理論和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，每學(xué)期課程門數(shù)多，因此學(xué)生周學(xué)時(shí)接近25學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)時(shí)間受到約束和限制。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，教師需要有意識地設(shè)計(jì)好學(xué)生的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，有目的、有方向性地完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)活動。

3基因工程技術(shù)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前提

3．1師資隊(duì)伍

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在基因工程技術(shù)課程的實(shí)施，對教師隊(duì)伍提出高要求。教師一方面需要專業(yè)素質(zhì)過硬，具有扎實(shí)的生物學(xué)理論知識和操作技能，具備基本的課堂教育教學(xué)能力，對課堂教學(xué)活動能夠進(jìn)行充分地預(yù)先設(shè)計(jì)與思考，具有較強(qiáng)的課堂組織能力。在翻轉(zhuǎn)模式中，學(xué)生是課堂主角，教師是配角，課前教師需要設(shè)計(jì)任務(wù)單及布置預(yù)習(xí)視頻預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生在課前自學(xué)能達(dá)到一定程度才能更好地進(jìn)行下一步知識內(nèi)化的。另一方面，教師應(yīng)具有課堂信息化教學(xué)意識，需要有應(yīng)用信息化軟件操作能力，錄制微課視頻、編輯視頻，能運(yùn)用信息化教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)新型的課堂教學(xué)模式。做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)先錄制系列教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，課堂上調(diào)動學(xué)生積極性，互動討論、交流。

3．2信息化平臺建設(shè)

學(xué)院大力推動精品資源教學(xué)共享課程建設(shè)，《基因工程技術(shù)》課程申報(bào)并進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)，建立相應(yīng)課程網(wǎng)站，內(nèi)容包括課程基本信息、教學(xué)文件，系列微課視頻、操作視頻如，作業(yè)、測試、師生互動平臺，后期繼續(xù)對網(wǎng)站內(nèi)容維護(hù)更新。在教學(xué)中，積極運(yùn)用信息化資源到課堂教學(xué)中，提高信息化資源利用率。

3．3教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。前期的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單需根據(jù)每堂課教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)與布置;在學(xué)生自學(xué)相關(guān)教學(xué)錄像、課件、動畫視頻等基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中教師簡要將重要知識點(diǎn)進(jìn)行闡述，分解教學(xué)難點(diǎn)知識，并結(jié)合案例、實(shí)際問題進(jìn)行小組合作討論分析，教師做好輔助工作，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流小組學(xué)習(xí)成果。

4考核評價(jià)機(jī)制

目前的教學(xué)現(xiàn)狀需要改革傳統(tǒng)的考核機(jī)制與形式，改變以考試定分?jǐn)?shù)的考核機(jī)制，將學(xué)生在信息化平臺學(xué)習(xí)情況包括教學(xué)視頻、課件等學(xué)習(xí)次數(shù)、瀏覽情況，課堂簽到，課堂表現(xiàn)，參與頭腦風(fēng)暴討論，作業(yè)、測試完成次數(shù)、結(jié)果，小組合作討論、自評及相互評價(jià)打分，實(shí)訓(xùn)操作結(jié)果等情況納入考核體系，結(jié)合平時(shí)測驗(yàn)、期中/期末考試綜合評定學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績，讓課程考核更加過程化，合理、客觀。作為醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)核心課程，基因工程技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)單列課程，實(shí)驗(yàn)操作實(shí)施過程性考核，選擇典型項(xiàng)目如PCR操作、感受態(tài)制作、細(xì)菌接種等，針對操作要點(diǎn)進(jìn)行過程性打分，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合評定實(shí)驗(yàn)成績。

5體會

5．1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣

提前將教學(xué)視頻、教學(xué)課件推送至信息化平臺，幫助學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)，并將學(xué)習(xí)心得在互動空間進(jìn)行交流與分享;課堂上，運(yùn)用信息化教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，充分參與，提高學(xué)生對知識的掌握、吸收及內(nèi)化，提高學(xué)生的語言表達(dá)、小組合作等綜合職業(yè)能力。課后，利用信息化教學(xué)資源再復(fù)習(xí)，尤其是操作實(shí)踐內(nèi)容，再復(fù)習(xí)觀看操作視頻，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

5．2增加課堂教學(xué)互動，提高教學(xué)質(zhì)量

教師布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并提前思考相關(guān)問題，課堂上多種形式的師生互動，學(xué)生參與討論，能夠勇于發(fā)言，師生之間互動效果較好，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第6篇：生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀范文

在醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程，有著迫切需要和實(shí)際意義。我校生物技術(shù)專業(yè)自招生之初就開設(shè)了臨床醫(yī)學(xué)課程。生物技術(shù)專業(yè)有了臨床醫(yī)學(xué)的指引，人才培養(yǎng)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，方向更加明確。同時(shí)，具有一定臨床醫(yī)學(xué)知識的生物醫(yī)學(xué)人才，能夠更好地將自身優(yōu)勢輻射到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)上，為臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供新視野，開拓新思路，注入新的活力。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)已經(jīng)在臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮了革命性的作用，如基因工程藥物和疫苗、單抗導(dǎo)向藥物、人工血液代用品等已廣泛應(yīng)用于癌癥、傳染性疾病和一些遺傳性疾病治療。同時(shí)，許多臨床新問題、老難題，也越來越多地依賴于生物技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)疾病的基因定位、組織工程、干細(xì)胞研究方面也都取得了重要成果。顯然，醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程既是生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展的需要，也是臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。

2醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問題

2.1課程體系和教學(xué)內(nèi)容完全照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的直接反映，是培養(yǎng)人才素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該緊貼生物技術(shù)專業(yè)實(shí)際需求，有針對性地進(jìn)行設(shè)置。然而，目前大部分醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容完全照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育，將內(nèi)科、外科、?？平虒W(xué)內(nèi)容按照病因、臨床表現(xiàn)、病理、診斷、治療、預(yù)防等毫無取舍地灌輸給學(xué)生，呈現(xiàn)教師教學(xué)無特色、無重點(diǎn)、無思路，學(xué)生學(xué)習(xí)無方向、無興趣的狀態(tài)。這與學(xué)科設(shè)置初衷和社會人才需求脫節(jié)，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

2.2課程目標(biāo)不明確，考核要求不嚴(yán)格

目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校對生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)不夠重視，沒有真正意識到臨床醫(yī)學(xué)對該專業(yè)學(xué)生今后發(fā)展的重要意義。醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)該是：使學(xué)生具有一定臨床思維，了解臨床醫(yī)學(xué)前沿和需要，并能在醫(yī)學(xué)發(fā)展和臨床需求中找到生物技術(shù)的落腳點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)，運(yùn)用所掌握的生物技術(shù)理論知識和技能，從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)，最終為醫(yī)學(xué)問題的解決開辟新思路、提供新方法。但是目前醫(yī)學(xué)院校對于生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程目標(biāo)認(rèn)識比較模糊，在教學(xué)過程中需要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容、掌握到什么程度沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)?？己诉^程較為敷衍，甚至沒有考核，使臨床醫(yī)學(xué)課程開設(shè)存在“雞肋化”的危險(xiǎn)。

3醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)共性的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有不同的培養(yǎng)類型和專業(yè)方向。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，尊重學(xué)生多樣性選擇。目前的教學(xué)內(nèi)容和課程體系不能完全符合專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，不能完全適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，不能完全考慮到多樣化、個(gè)性化、專業(yè)化，因此有必要對醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

3.1緊貼實(shí)際，重點(diǎn)突出

臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在課程設(shè)置上除了要整體介紹臨床醫(yī)學(xué)概況外，重點(diǎn)是要篩選出能夠體現(xiàn)生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展價(jià)值以及與生物技術(shù)知識有交集的內(nèi)容，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生物技術(shù)特色和資源優(yōu)勢，如臨床診斷的新方法，基因診斷、基因治療技術(shù)在腫瘤及其他疾病中的應(yīng)用等；而疾病的臨床表現(xiàn)、物理診斷及常規(guī)治療方法等內(nèi)容應(yīng)該淡化。這樣才會貼近生物技術(shù)專業(yè)實(shí)際，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，避免浪費(fèi)學(xué)生有限的精力。

3.2以臨床問題為向?qū)В耘R床難點(diǎn)為突破

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)發(fā)展動力就是臨床問題。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的發(fā)展已為我們解決了一個(gè)又一個(gè)醫(yī)學(xué)難題，開辟了新思路，提供了新方法，已有很多成熟的、新興的生物技術(shù)應(yīng)用于臨床實(shí)踐。因此，應(yīng)將目前臨床上亟待解決的問題和需要突破的難點(diǎn)貫穿在教學(xué)中，引起學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，從而更好地把生物技術(shù)和臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合起來。

3.3著眼前沿，廣泛涉獵

生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和發(fā)展。臨床醫(yī)學(xué)的最前沿往往與生物技術(shù)的發(fā)展密不可分，因此要把臨床醫(yī)學(xué)中最新的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)引入教學(xué)中，讓學(xué)生體會醫(yī)學(xué)生物技術(shù)對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)榮譽(yù)感和使命感。同時(shí)，臨床醫(yī)學(xué)不斷進(jìn)展的案例也是很好的教學(xué)事例，讓學(xué)生了解前輩們是如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并推動醫(yī)學(xué)科學(xué)向前發(fā)展的。但也要照顧到醫(yī)學(xué)發(fā)展的冷門分支，給學(xué)生拾遺補(bǔ)缺的機(jī)會，在大家忽視的老問題上做出新文章。

4醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式

生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該有別于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，要更加突出多樣性、靈活性和自主性，最大限度調(diào)動學(xué)生積極性，將課程的作用發(fā)揮到最大化。

4.1課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，選修和必修相結(jié)合

壓縮課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，將教學(xué)主戰(zhàn)場放在課外，把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。增加選修課數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的方向進(jìn)行探索。生物技術(shù)專業(yè)將來不從事臨床醫(yī)療工作，對臨床醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有重點(diǎn)和有取舍的，這個(gè)選擇權(quán)不應(yīng)掌握在教師手中，而應(yīng)留給學(xué)生。讓學(xué)生在課外通過文獻(xiàn)查閱、學(xué)術(shù)會議、網(wǎng)絡(luò)交流等多種形式，學(xué)習(xí)對未來職業(yè)發(fā)展有幫助的醫(yī)學(xué)知識。

4.2大師進(jìn)講堂，將導(dǎo)師范圍擴(kuò)展至臨床學(xué)科

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系改革的關(guān)鍵。目前生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)師資結(jié)構(gòu)中，中級職稱教師比例偏高，真正的大師偏少。應(yīng)該把臨床醫(yī)學(xué)的“大腕”請進(jìn)講堂，因?yàn)樯锛夹g(shù)專業(yè)的導(dǎo)師往往更重視具體的新技術(shù)、新方法，而對臨床醫(yī)學(xué)前沿需求知之甚少，缺少宏觀思路和頂層設(shè)計(jì)。這些可由臨床導(dǎo)師很好地補(bǔ)充，他們扎根臨床數(shù)十年，對疾病的發(fā)生發(fā)展、治療的難點(diǎn)要點(diǎn)有更全面、深入的認(rèn)識。要鼓勵(lì)學(xué)生參與到臨床導(dǎo)師的科研課題及科技創(chuàng)新活動中，使其不僅對原有理論知識和技術(shù)有更清晰的認(rèn)識，還鍛煉了臨床科研思維能力；使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的脈搏，找到自己感興趣、能鉆研、有出路的研究方向，對未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃。

4.3啟發(fā)為主，傳授為輔

生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來主要從事科研工作，應(yīng)該是臨床醫(yī)生的益友良師。其臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)不應(yīng)以傳授方式為主，而應(yīng)采取引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，加入討論及案例教學(xué)，讓學(xué)生自己思考問題，用專業(yè)特長來分析問題、解決問題。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、基礎(chǔ)聯(lián)系臨床的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的“四結(jié)合”：密切結(jié)合科研，密切結(jié)合臨床，密切結(jié)合實(shí)踐，密切結(jié)合新進(jìn)展。

4.4考核評價(jià)與教學(xué)目的相統(tǒng)一

第7篇：生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；生物技術(shù)專業(yè)；構(gòu)建；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0049-02

提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是我們國家今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關(guān)鍵。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵是要靠大量具有自主創(chuàng)新能力的人才，高等院校無疑是培養(yǎng)這類人才的主陣地。但從近年來看，大規(guī)模擴(kuò)招對高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，加之我國大學(xué)生受傳統(tǒng)教育模式的影響，不同程度地存在自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識不強(qiáng)甚至缺乏等不足。因此，如何鼓勵(lì)和引導(dǎo)在校大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動是當(dāng)前我國高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。生物技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的新興專業(yè)，在醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)牧學(xué)、園林學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。工作崗位青睞于具有一定科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這就迫使生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間除了應(yīng)該掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識外，還要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和實(shí)踐能力。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃除了在相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中要求對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)外，還專門在大學(xué)二年級學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以組團(tuán)形式積極參與老師的科研課題或自主申報(bào)各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目。筆者作為大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師之一，全方位地參與了大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建和培養(yǎng)工作，頗有一些體會，本文就談?wù)勄嗪煼洞髮W(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和初步培養(yǎng)實(shí)踐效果。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

（一）科技興趣小組

生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)橹救は嗤抖M建成科技小組，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行科技創(chuàng)新活動。如海洋興趣小組，曾經(jīng)得到了教育部、國家海洋局、的大力支持，每年展開海洋知識競賽等活動；插花花藝興趣小組得到了青海省花卉協(xié)會的大力支持，多次主辦了省、校級大學(xué)生插花花藝比賽，參與了2013年第八屆中國花卉博覽會室內(nèi)插花花藝比賽和2014年青島世界園藝博覽會國際（室內(nèi)）比賽，均取得了較好成績。此外，還有環(huán)保興趣小組、網(wǎng)絡(luò)興趣小組。在這些科技興趣小組中，既沒有老師的嚴(yán)格監(jiān)管，也沒有絕對的學(xué)術(shù)權(quán)威，唯有的是成員共同的興趣和愛好和自由平等的氛圍，這是團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的主要優(yōu)勢，在提高大學(xué)生科技文化素養(yǎng)和增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要的作用。

（二）科技創(chuàng)新社團(tuán)

本著“共同締造校園文化，攜手保護(hù)自然環(huán)境”的服務(wù)宗旨和“讓我們的‘藍(lán)眼睛’，藍(lán)色而不再憂傷，美麗而不失和諧”的服務(wù)理念，我院于2002年9月成立了大學(xué)生“藍(lán)眼睛”協(xié)會。該社團(tuán)以國家實(shí)施青藏高原生態(tài)保護(hù)的相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合青海省生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，立足于服務(wù)青海省“生態(tài)立省，綠色發(fā)展”戰(zhàn)略，致力于“青海湖濕地保護(hù)”、“母親河保護(hù)”、“野生動物保護(hù)”等各項(xiàng)公益環(huán)?；顒?，用大學(xué)生飽滿的熱情，成為新時(shí)代的“綠色生力軍”。經(jīng)過十多年的風(fēng)雨拼搏，現(xiàn)已成為國內(nèi)高校知名學(xué)生社團(tuán)，曾先后被評為“全國保護(hù)母親河行動先進(jìn)集體”、“全國高校優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”、“中國未成年人生態(tài)道德教育先進(jìn)單位”、“省級優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”、“省級優(yōu)秀社會實(shí)踐服務(wù)團(tuán)”、“青海省保護(hù)野生動物先進(jìn)社團(tuán)”等。

（三）科技項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

青海師范大學(xué)自2012年實(shí)行大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目制度以來，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生積極組團(tuán)申報(bào)項(xiàng)目。截止目前，已成功申報(bào)了近30項(xiàng)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，其中“藥用植物獨(dú)一味的植物組織培養(yǎng)”獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎，“一種大小鼠固體制劑的灌胃器”獲青海省2015年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎，“湟水河水質(zhì)分析與檢測”項(xiàng)目于2012年獲資助10萬元，這是我校獲資助的首例大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。此外，學(xué)院以生物技術(shù)專業(yè)老師的科研項(xiàng)目為平臺，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與老師的科研項(xiàng)目；同時(shí)，也鼓勵(lì)每個(gè)老師圍繞科研項(xiàng)目組建學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員主要涵蓋研究生、高年級大學(xué)生。充分利用老師的科研項(xiàng)目平臺和研究生及高年級學(xué)生的“傳幫帶”作用，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建有力促進(jìn)了學(xué)生課外科技活動的蓬勃發(fā)展。

（四）校企所合作團(tuán)隊(duì)

以育人為本，教學(xué)、科研、社會服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)今高校的發(fā)展方向。近3年來，學(xué)院在“校企所共育”人才培養(yǎng)模式的大框架下，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以互利共贏為目的，與青海清華博眾生物技術(shù)有限公司、中科院西北高原生物研究所等十余家企業(yè)及研究所簽訂了合作協(xié)議，依托企業(yè)、研究所資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了良好的平臺。圍繞企業(yè)或研究所的特定研發(fā)項(xiàng)目，“教師+學(xué)生”組成技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入企業(yè)、研究所，幫助其提高產(chǎn)出效益。此外，學(xué)院正在與西寧市城南某社區(qū)協(xié)商籌建“教學(xué)―科研―社區(qū)”三位一體的科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，如果該團(tuán)隊(duì)能成功組建，則會進(jìn)一步提升生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的服務(wù)功能。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

（一）實(shí)施導(dǎo)師制

為了拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的意識與熱情，學(xué)院經(jīng)常邀請校內(nèi)外知名教授、專家以及專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行不定期的講座，介紹生物技術(shù)的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢。除此之外，學(xué)院還專門設(shè)立本科生科創(chuàng)導(dǎo)師制，對學(xué)院副高級以上職稱的教師實(shí)行了本科生科創(chuàng)導(dǎo)師聘任制度，每5年為一聘期，導(dǎo)師的指導(dǎo)工作納入年終工作量量化考核中，激發(fā)了導(dǎo)師的積極性。在科創(chuàng)活動中，實(shí)行“本科生――導(dǎo)師”雙向選擇制，導(dǎo)師可以選擇學(xué)生，組成科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，參與自己的科研項(xiàng)目或指導(dǎo)學(xué)生申請科創(chuàng)項(xiàng)目，從專業(yè)思想引導(dǎo)、科學(xué)作風(fēng)養(yǎng)成、科學(xué)技術(shù)訓(xùn)練等方面對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育培養(yǎng)；學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，選擇科創(chuàng)導(dǎo)師，主動參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或在導(dǎo)師的點(diǎn)撥下自主申報(bào)科創(chuàng)課題。自2013年學(xué)院實(shí)行科創(chuàng)導(dǎo)師制以來，在短短的兩年時(shí)間里，先后有20余名教師擔(dān)任本科生科創(chuàng)導(dǎo)師，100多名學(xué)生直接參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，30余人在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主申請了校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。

（二）制定科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)成員共同努力的方向，它能使團(tuán)隊(duì)成員在心理上彼此認(rèn)同，產(chǎn)生一體感，增強(qiáng)集體意識，從而產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)院根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的特點(diǎn)，在導(dǎo)師和學(xué)生工作組老師的共同指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣和能力等，制定能鼓舞人心的切實(shí)奮斗目標(biāo)，并把目標(biāo)具體分解給每位團(tuán)隊(duì)成員，使每位團(tuán)隊(duì)成員都清楚自己應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)和工作，并迸發(fā)出行動的力量，最大限度地為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而努力。

（三）提供基本物質(zhì)保障和資金支持

生物技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力必須以一定的物質(zhì)和資金為保障。學(xué)院通過以下途徑以盡量滿足大學(xué)生科創(chuàng)所需物質(zhì)和資金：開放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院目前有青藏高原環(huán)境與資源教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、青藏高原動植物資源省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、青海省濕地生態(tài)系統(tǒng)省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、青藏高原中韓野生花卉資源研究所和青海省生命與地理科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，大部分實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放制度，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以隨時(shí)進(jìn)行使用。依托青海教育廳、青海師范大學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。大學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)科創(chuàng)項(xiàng)目后，獲得相應(yīng)經(jīng)費(fèi)資助。學(xué)院引入了各種類型的創(chuàng)新基金，如設(shè)立校企合作基金。導(dǎo)師科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助。近3年來，學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)已獲各類資助達(dá)20多萬。

（四）建立規(guī)范的管理制度和有效的激勵(lì)機(jī)制

規(guī)范的管理制度、有效的激勵(lì)機(jī)制是科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)維系的內(nèi)在動力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是否要立項(xiàng)，如何資助，如何考核，怎樣獎懲等一系列事宜都要有規(guī)范的管理制度，這樣才能使其有條不紊、可持續(xù)地發(fā)展下去。學(xué)院在學(xué)校有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，對相關(guān)規(guī)定進(jìn)行了細(xì)化，有效促進(jìn)了大學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。此外，學(xué)校、學(xué)院設(shè)置了良好的獎勵(lì)機(jī)制，既有團(tuán)隊(duì)獎也有個(gè)人獎，既有精神獎勵(lì)也有物質(zhì)獎勵(lì)，譬如：學(xué)院將參與科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的成員按其貢獻(xiàn)大小，在年終操行評定中加一定分值；獲得科創(chuàng)獎勵(lì)的同學(xué)優(yōu)先推薦攻讀免試碩士研究生；的按照論文級別的不同給予不同的獎金等。這些舉措極大地提升了大學(xué)生參與科研團(tuán)隊(duì)的積極性和競爭性，使我院本科生科技創(chuàng)新研究項(xiàng)目申報(bào)與獲批的數(shù)量每年位居學(xué)校前列，獲獎人次也逐年增加。截至目前，已有近30個(gè)本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目獲得學(xué)校資助，有12篇生物技術(shù)專業(yè)本科生參與發(fā)表的研究論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小兵.地方高校本科大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建及培養(yǎng)發(fā)展研究[D].重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[2]鄭明濤，劉應(yīng)亮，羅穎，盧其明.大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與實(shí)踐――以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)為例[J].廣東化工，2014，41（24）：153-154.

[3]韋原蓮，楊振德，廖秋玲，彭瓊，黃秀英.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，31（6）：85-88.

[4]王慧春，王文穎，杜軍華.基于開放性實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（16）：212-213.

第8篇：生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校;生物技術(shù)專業(yè);教學(xué)改革;素質(zhì)教育 

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A     文章編號：1674-9324（2016）08-0057-02

新建地方本科院校大都是由地方師范高等?？茖W(xué)校合并而成，其培養(yǎng)的畢業(yè)生大都從事中小學(xué)的教學(xué)、銷售、初級技術(shù)員工作，已經(jīng)不能滿足我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化高速發(fā)展形勢下對高級專業(yè)人才供不應(yīng)求的需求。生物技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其研究方向?yàn)樯飳W(xué)研究與應(yīng)用技術(shù)，傳統(tǒng)生物技術(shù)包括基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和酶工程，現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展到高通量組學(xué)芯片技術(shù)、基因與基因組人工設(shè)計(jì)與合成生物學(xué)等系統(tǒng)生物技術(shù)。普通高校生物技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生掌握較系統(tǒng)的生物技術(shù)理論與實(shí)驗(yàn)技能，能從事與生物技術(shù)相關(guān)的生物制藥、銷售和管理等工作。因此，普通高校需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。 

一、新建地方本科院校轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn) 

轉(zhuǎn)型期新建地方本科院校具有三個(gè)顯著特點(diǎn)。 

1.培養(yǎng)地方性應(yīng)用型人才。新建地方本科院校應(yīng)立足地方人才需求，根據(jù)自身辦學(xué)領(lǐng)域和優(yōu)勢專業(yè)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)型應(yīng)以培養(yǎng)地方性應(yīng)用型人才為導(dǎo)向。 

2.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。新建地方本科院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)獲取途徑較少，主要來源于各級政府財(cái)政專項(xiàng)撥款、社會和企業(yè)捐贈以及申報(bào)的各類科研經(jīng)費(fèi)，與綜合類重點(diǎn)高校相比劣勢明顯。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)受限，嚴(yán)重限制了新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展深度，限制了學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)水平。 

3.發(fā)展空間受限。新建本科院校一般位于地理位置相對較偏遠(yuǎn)的地市級中小城市，遠(yuǎn)離以經(jīng)濟(jì)、政治、文化為中心的省會城市，對高層次專業(yè)技術(shù)人才的吸引力不夠，從而使得新建地方本科院校師資力量和水平提高受限。另外，由于新建地方本科院校偏離繁華城市，外地和本地學(xué)生均不愿意報(bào)考，導(dǎo)致其生源受限。此外，新建地方本科院校辦學(xué)基礎(chǔ)硬件和軟件設(shè)施較差，對高層次專業(yè)技術(shù)人才的吸引力不夠，也限制了新建地方本科院校的發(fā)展。 

二、新建地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題 

新建地方本科院校由于其辦學(xué)歷史、地理位置、辦學(xué)定位及學(xué)科發(fā)展等差異，其專業(yè)發(fā)展層次和水平也存在較大差別，在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面產(chǎn)生了許多問題，阻礙了專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)水平和新建地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的深度。現(xiàn)以南陽師范學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)為例，剖析其在生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面存在的問題，其問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。 

1.專業(yè)課程設(shè)置不夠合理。新建地方本科院校生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)在專業(yè)課程設(shè)置方面不合理，偏重理論學(xué)習(xí)輕實(shí)踐實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)生專業(yè)技能掌握不夠好，畢業(yè)生就業(yè)形式不樂觀。如今高校招生和畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤，就業(yè)率低使招生數(shù)量減少，也使得生物技術(shù)專業(yè)招生計(jì)劃不穩(wěn)定。學(xué)生進(jìn)校后，生物技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生也不少，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量達(dá)不到招生計(jì)劃。由于生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程偏少，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)出眼高、手低的趨勢，這也是生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的一個(gè)重要因素。還有50%的學(xué)生通過上研究生緩解就業(yè)壓力。 

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)方向多為生物制藥公司或者儀器銷售，要求學(xué)生能夠較熟練的掌握相關(guān)基本技能。生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間錯(cuò)開、教師重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重偏少等，從而降低了生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。 

3.教師考核方式不利于教學(xué)轉(zhuǎn)型與教師的上課熱情。目前，普通高校對教師教學(xué)效果的考核還是以課堂與學(xué)生互動情況、教案和課件準(zhǔn)備等為標(biāo)準(zhǔn)，對教師職稱評定考核以申請多少科研課題、獲得何種科研獎勵(lì)、發(fā)表多少學(xué)術(shù)論文為標(biāo)準(zhǔn)。教師考核方式的單一模式化讓很多本來有激情的年輕教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作“標(biāo)準(zhǔn)化”的課件和教案，不能與學(xué)生就生物技術(shù)專業(yè)國際研究前沿和熱點(diǎn)問題展開深入的探討和分析。單一的教師考核方式，不僅嚴(yán)重降低了年輕教師的教學(xué)主觀能動性和繼續(xù)提高自身專業(yè)技術(shù)水平的積極性，還嚴(yán)重抑制了年輕教師的上課熱情。 

4.學(xué)生專業(yè)興趣不高阻礙教學(xué)改革的深入。新建地方本科院生源大部分來源于本地區(qū)，且生源層次較低，以致學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生專業(yè)興趣的缺失嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只能被動的適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型期的專業(yè)教學(xué)改革。因此，要實(shí)現(xiàn)新建地方本科院校轉(zhuǎn)型與生物技術(shù)專業(yè)改革的雙贏，首要要提高學(xué)生的專業(yè)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的地方性應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。 

三、新建地方本科院校轉(zhuǎn)型與生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革對策分析 

1.新建地方本科院校轉(zhuǎn)型對策。新建地方本科院校要站在生存與發(fā)展的戰(zhàn)略高度，基于地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，提升服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。地方高校要充分認(rèn)識到高校轉(zhuǎn)型與專業(yè)教學(xué)改革對學(xué)校發(fā)展的重要性，解放思想，明確辦學(xué)定位，強(qiáng)化高校服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命感，從地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求出發(fā)，提升專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)水平。地方高校應(yīng)堅(jiān)決避免專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與地方需求脫節(jié)的弊端，應(yīng)積極適應(yīng)地方需求，提升自身在地方政府社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展決策中的重要性。鑒于此，地方高校應(yīng)積極響應(yīng)國家和地方政府提出的轉(zhuǎn)型發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃，做到以下幾個(gè)要求：一是進(jìn)一步明確應(yīng)用型本科定位;二是從企業(yè)引進(jìn)高層次專業(yè)技術(shù)人員，推動“雙師型”教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè);三是優(yōu)化應(yīng)用型專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，推動應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革;四是積極與地方企業(yè)合作，形成校企合作的雙贏局面和良性循環(huán)。2.生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革對策分析。合理選擇教材并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。有研究表明，課堂教學(xué)知識與身邊所見所聞越貼近，學(xué)生越容易接受，越容易學(xué)以致用。地方院校學(xué)生主要來源于本地區(qū)，大多數(shù)畢業(yè)生選擇在本地方與所學(xué)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的企業(yè)工作。因此，需要根據(jù)地方企業(yè)對生物技術(shù)專業(yè)人才的需求，合理選擇教材，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。地方高校應(yīng)徹底改變重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、重閉卷理論考試輕動手設(shè)計(jì)操作能力、重課堂學(xué)習(xí)輕企業(yè)實(shí)踐等弊端，建議采取理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐三者并舉的新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力，達(dá)到地方性應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。 

加快師資隊(duì)伍建設(shè)與應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。決定新建地方本科院校能否成功轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要指標(biāo)就是師資隊(duì)伍建設(shè)及應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。教師是學(xué)生獲取知識的主要途徑，如果教師本身思想沒解放，依舊照本宣科，學(xué)生接受的必然也是陳舊的知識體系，不利于高校轉(zhuǎn)型與專業(yè)教學(xué)改革最終受體（學(xué)生）的理論水平與專業(yè)技能水平的提高。加速師資結(jié)構(gòu)調(diào)整，注重教師隊(duì)伍老—中—青搭配，從企業(yè)引進(jìn)高層次專業(yè)技術(shù)人才補(bǔ)充到教師隊(duì)伍，派遣優(yōu)秀青年教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過培訓(xùn)等方式提高教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)一批既有深厚理論素養(yǎng)又有實(shí)踐操作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。 

積極改善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件。地方高校應(yīng)充分意識到實(shí)踐教學(xué)對生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，多途徑增加學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)校應(yīng)積極與地方相關(guān)企業(yè)開展校企合作，了解企業(yè)專業(yè)理論與技術(shù)需求，派遣優(yōu)秀青年教師帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)，地方企業(yè)也應(yīng)積極配合地方高校專業(yè)教學(xué)改革，為地方高校提供和建立學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供更多更直接的專業(yè)技能鍛煉機(jī)會。 

改革教師評價(jià)機(jī)制。提高教師的上課熱情與教學(xué)效果，需要從兩個(gè)方面著手：一是教師本身要不斷完善自身性格，提高自身專業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)自身職業(yè)道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感，以教書育人為己任，提升教學(xué)水平;二是地方高校要改革教師評價(jià)機(jī)制，尤其要改革教師職稱評審中重課題、論文和課件、教案的純理論式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)效果、學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等加入到教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，從評價(jià)機(jī)制上激發(fā)教師轉(zhuǎn)型的積極性。 

四、結(jié)語 

總的來說，新建地方本科院校以培養(yǎng)“應(yīng)用型技術(shù)人才”的轉(zhuǎn)型是國家對現(xiàn)代教育體系改革做出的嘗試性改革，是我國高等教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。新建地方本科院校轉(zhuǎn)型期特點(diǎn)決定了其教學(xué)改革方法的多樣性、持續(xù)性和廣度。目前我國地方院校的專業(yè)教育存在著不少的問題，要解決這些問題，首先政府要為學(xué)校轉(zhuǎn)型創(chuàng)造良好的條件，且學(xué)校自身也要積極響應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展;其次要合理選擇教材并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加快師資結(jié)構(gòu)與教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型，積極改善實(shí)踐教學(xué)條件，改革對教師的評價(jià)方式，從各個(gè)維度來加速專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。 

參考文獻(xiàn)： 

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第9篇：生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀范文

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的選擇

隨著生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)手段日新月異的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式也要跟緊改革，本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對生物技術(shù)專業(yè)人才的需求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。1.增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)。理論知識的學(xué)習(xí)是分篇章進(jìn)行的，各個(gè)知識點(diǎn)相對來說僅僅橫向或者縱向?qū)W習(xí)，缺乏系統(tǒng)性綜合聯(lián)系。通過綜合性實(shí)驗(yàn)將理論知識縱向與橫向理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生系統(tǒng)、靈活地掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)與手段，如在基因工程實(shí)驗(yàn)中選擇DNA重組技術(shù)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的動手操作特別多，涉及的方面也較廣。如合成DNA鏈變性、退火形成雙鏈，限制性內(nèi)切酶酶切質(zhì)粒DNA，瓊脂糖凝膠分離大、小片段，凝膠回收，連接成重組體，感受態(tài)細(xì)胞的制備、轉(zhuǎn)化、篩選等，通過學(xué)生的自學(xué)及動手操作充分了解、掌握DNA重組技術(shù)的意義及應(yīng)用。2.適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，在系統(tǒng)掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生廣涉國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納出當(dāng)前研究現(xiàn)狀并提出自己的思路，把自己已掌握的實(shí)驗(yàn)原理與技能通過設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)導(dǎo)師及相關(guān)專家認(rèn)定可行后，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中難免會出現(xiàn)意外，對于問題的出現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會積極思考，科學(xué)面前沒有對與錯(cuò)、應(yīng)該與不應(yīng)該，學(xué)會尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，客觀的分析問題，并積極解決問題。能力培養(yǎng)是一個(gè)研究人員基本的素養(yǎng)，通過適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)，改變當(dāng)前生物技術(shù)專業(yè)本科生對問題的分析和解決問題的認(rèn)識，在提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)也希望對知識的接受方式得以突破。3.增加專業(yè)實(shí)驗(yàn)課?；蚬こ?、蛋白質(zhì)工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、酶工程等專業(yè)課程在農(nóng)、牧、漁、園林、工業(yè)、環(huán)保、醫(yī)藥、食品等眾多行業(yè)中廣泛應(yīng)用，然而當(dāng)前很多院校生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程如蛋白質(zhì)工程、酶工程、基因工程、細(xì)胞工程及發(fā)酵工程實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致高校生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生與社會生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)。為此，需要足夠重視專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?；蚬こ痰膽?yīng)用可謂是“處處留痕”?，F(xiàn)代臨床中許多藥物如生長素、干擾素、促紅細(xì)胞生成素、胰島素等都是基因工程的產(chǎn)物，同時(shí)在農(nóng)業(yè)方面也得到很大程度的應(yīng)用，比如抗蟲棉、抗高溫水稻。而我們食用的多年傳統(tǒng)的酸法水解工藝的味精也是利用酶工程中的雙酶法糖化工藝取代。我們?nèi)粘Ｋ秤玫娘嬃?、醬油、乳酸、啤酒是利用發(fā)酵工程、酶工程對農(nóng)副產(chǎn)品進(jìn)行加工的產(chǎn)物。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量包含以上工藝，甚至開展興趣小組，激發(fā)學(xué)生深入研究以上工程技術(shù)的應(yīng)用。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革

1.拓寬實(shí)驗(yàn)原理理論知識。盡管操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，但掌握實(shí)驗(yàn)原理的理論知識是正確操作的保障，為此，在教學(xué)中教師應(yīng)用引導(dǎo)的方式講解實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容以及結(jié)合原理，讓學(xué)生理解及掌握實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)思路，并能預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行正確的分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中杜絕“灌輸式”和“綁架式”教學(xué)，學(xué)生的操作和結(jié)果不能都是按照教師的思路和認(rèn)定方式給予評價(jià)。通過學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，啟發(fā)求知欲望，學(xué)生積極的思考狀態(tài)是我們要在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程中始終維護(hù)的精髓。通過拓寬實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中帶著問題進(jìn)行思考，維護(hù)協(xié)商積極的思考狀態(tài)不僅提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。2.創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會多分組。每次實(shí)驗(yàn)的開展所用到的儀器設(shè)備為2~3種，但實(shí)驗(yàn)室的人數(shù)卻有25人左右，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，往往不能保證學(xué)生一人組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要多人合作，而此時(shí)有些學(xué)生借此可以不做或者少做實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生動手能力的主動培養(yǎng)。生物技術(shù)真是一個(gè)“燒錢”的專業(yè)，所用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備價(jià)格高、器材耗損大、試劑昂貴，為增加每生的動手機(jī)會，除了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室把整班分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式外，還單獨(dú)增設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，讓有興趣的學(xué)生充分、認(rèn)真、仔細(xì)地自主完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，盡可能提高鍛煉的機(jī)會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、開放實(shí)驗(yàn)室管理