嫁接培育精選(九篇)

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第1篇：嫁接培育范文

一、嫁接前的準備工作

營養(yǎng)土的配制。選中上肥力土壤,經(jīng)適量敵磺鈉消毒后,按2∶1比例與腐熟的堆廄肥混合均勻,配制成肥力適中、結構疏松、吸熱保濕性好的營養(yǎng)土,分裝于營養(yǎng)缽內(nèi)。

砧穗的培育。選擇成活率高,抗旱耐澇,不死苗,對果實品質(zhì)無不良影響的優(yōu)質(zhì)砧木種子。做砧木的瓜類主要是瓠瓜,也可用南瓜、葫蘆。種子經(jīng)消毒催芽后,按每穴1粒播入苗床營養(yǎng)缽內(nèi),播期比常規(guī)播期提早5～10天。砧木苗剛出土時,于無毒苗床內(nèi)播入消毒催芽的西瓜種子,當砧木第一片真葉全展,西瓜兩子葉展平時,開始嫁接。

苗床土選擇。要選擇溫光條件好,排水方便,土層深厚的菜園土。

瓠瓜播種?？砂葱芯?厘米、株距5厘米定向播種,以便培育壯苗和嫁接。瓠瓜和西瓜均采用地膜矮拱棚覆蓋育苗。

二、嫁接方法

1. 插接法。將砧木頂心摘除,用直徑小于砧木胚軸直徑的帶尖竹簽,從砧木頂心處正中向下插入0.5厘米深度,再將西瓜苗自子葉葉下0.5～1厘米胚軸處削成圓尖形,把竹簽自砧木中拔出后立即將接穗(西瓜苗)插入、插緊,使接穗與砧木的子葉緊緊交叉呈“十”字形。注意接穗插入砧木時不要使胚軸裂開;砧木、接穗苗都必須是第一真葉展開期。此法優(yōu)點是嫁接速度快,成活率高,不需固定物,接口高,病菌難侵染。嫁接后10天除去遮光物,秧苗接口即愈合轉入正常生長,嫁接成活率可達75%～95%。

2. 靠(舌)接法。將砧木頂心摘除,在子葉下0.5～1厘米處用刀片自上而下割成40～45度角斜面,割去1/2莖粗,刀口約0.5厘米長;西瓜苗從子葉下1～1.5厘米處用刀片自下而上割成40～45度角斜面,割去2/3莖粗,刀口長0.5厘米。將兩種苗的刀口對接,用適宜的夾子固定好。嫁接后10天,將接穗在靠近切口處切斷,以后2～3天內(nèi)的中午要注意遮光。

3. 切(劈)接法。在已剔除了頂心的砧木苗子葉下方0.5～1厘米處自上而下切成40度角斜面,長度0.5厘米,切深至胚軸1/2;在西瓜苗子葉下方0.5～1厘米處切成楔形,將砧木插入切口內(nèi),用夾子固定好。此法需在砧木和接穗都處于子葉展開到第一片真葉顯露時進行,方法較易掌握,成活率較高,但速度較慢。

4. 抱靠接法。在砧木第三片真葉上方橫切,隨即自莖中部向下切1厘米左右長的縫;在西瓜苗在第二片真葉與第三片真葉之間的莖上用刀削去兩側表皮,切口長1厘米,把西瓜苗切口面嵌入砧木的切縫內(nèi),呈抱合狀。此法要求砧木和接穗有較大苗齡,接穗嵌入砧木時用力要小,防止將砧木剪斷。當接穗直徑是砧木直徑的1/2時采用此法最適宜。

5. 斜切接法。將長出3～4片真葉的砧木在第一片真葉的下方切成1厘米長斜面,接穗在子葉上方按與砧木不同的角度削成1厘米左右長的斜面,然后將兩斜面對接固定。注意斜面要切得平滑,固定要牢固。

三、嫁接苗管理

1. 保持適宜的床溫。適宜的床溫是嫁接苗接口愈合的重要條件,特別是在早春,由于外界氣溫較低,嫁接苗傷口的愈合緩慢,因此必須十分重視苗床的保溫管理。白天溫度控制在20～25℃之間,夜間不低于18℃,床溫過高或過低不利于嫁接苗的成活。

2. 保持較高的濕度。較高的濕度可減少嫁接苗水分蒸發(fā),是提高嫁接苗成活率的關鍵。采取靠接法的嫁接苗,應在移植后澆1次透水;采取其他嫁接法的嫁接苗,應在嫁接前3～4小時給砧木澆1次透水。嫁接后的苗床要適當遮陽、密閉。第三天以后進行適當通風,但仍要保持高濕條件。如果床內(nèi)空氣濕度過低,可采取彌霧法適量噴水補充。

3. 搞好遮光管理。遮光管理的目的是減弱苗床內(nèi)的光照,減少熱量來源,使苗床內(nèi)保持適宜的溫濕度,從而減少嫁接苗的蒸騰失水和養(yǎng)分的消耗,促進接口愈合。遮光的方法是:嫁接后的2～3天內(nèi),在苗床上白天覆蓋草簾,避免陽光直射;3天后逐步增加光照時間,7天后接口部位愈合后不再遮光?？拷用缭谇袛嘟铀敫亢蟮?～3天內(nèi),仍需繼續(xù)進行遮光管理。

四、嫁接苗的大田管理

第2篇：嫁接培育范文

關鍵詞：核桃；育苗；嫁接

中圖分類號： S664.1 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.19.046

宜君縣位于關中平原與陜北黃土高原結合部，處于渭北百萬畝核桃林帶的中心位置，年均降水量709.3毫米，具有核桃生長發(fā)育優(yōu)越的自然資源條件，是核桃的最佳適生區(qū)，核桃產(chǎn)區(qū)之一。據(jù)統(tǒng)計，全縣有散生核桃樹37.4萬株，在當?shù)剞r(nóng)民經(jīng)濟收入中占有一定比重。為了發(fā)展壯大宜君縣核桃產(chǎn)業(yè)，必須從種苗開始抓起，培育品種純度高、適應性強的核桃嫁接苗，當年生長量大，出圃率高，Ⅰ、Ⅱ級嫁接苗成品率達80%以上。僅2015年，全縣就培育核桃坐地嫁接苗6萬多株。

1砧木苗培育

1.1種子選擇與處理

選擇果個大、仁飽、無霉爛、無病蟲的核桃做種子、當?shù)貎?yōu)質(zhì)品種，儲存以備春秋播用。播前1 個月，將種子在溫水中浸泡24～48小時，使種子充分吸水（秋播不用水侵），然后用0.7%殺菌靈溶液浸種1小時，后用清水沖洗后進行催芽處理，待80%種子裂口露芽時播種。

1.2苗圃地選擇與播種

苗圃地應選背風向陽、排水良好、地勢平坦，土層深厚肥沃、質(zhì)地疏松的地塊。秋季深翻，次年4月初犁地整地施肥，每畝撒施農(nóng)家肥2000公斤和尿素、復合肥各30公斤。深翻耙磨，每隔20厘米的距離作寬80厘米的壟，下種時間在4月10日以前，每畝種子量為100公斤，45厘米、株距20厘米，方法開溝深10～15厘米種尖向一側下種覆膜。

1.3苗期管理

要常觀察，及時滅鼠，然后重新補苗。及時清除雜草，6～7月間，葉面噴施1%～2%尿素溶液或0.6%植物氨基酸液，7月中旬，用機械方法斷根促發(fā)側根，7月中旬，噴施葉面肥磷酸二氫鉀溶液，促進生長盡早形成木質(zhì)化。

核桃炭疽病和白粉病，可用甲基拖布津或波爾多液防治白粉病、炭疽病。在刺蛾幼蟲期人工捕殺幼蟲，也可噴施500倍蘇云金桿菌溶液，成蟲期用燈誘殺。

入冬前，在核桃砧木苗距地面4～6厘米處平茬。翌年加強肥水管理，及時除草，防治病蟲，以形成健壯的核桃砧木苗。

2 嫁接技術

2.1采穗母樹選擇

采穗選結果樹。無論是早實品種，還是晚實品種，都應具備豐產(chǎn)性好、質(zhì)優(yōu)果、抗性強。適宜當?shù)匕l(fā)展的核桃品種有香玲、魯光、遼核1號、維納等4個清香、宜核1號等品種。

2.2單芽劈接

在休眠期至萌芽前結合修剪，采集木質(zhì)化程度高，生長健壯，發(fā)育充實、無病蟲的一年生發(fā)育枝條，采回后蠟封以防失水。30～50條捆成一捆，貼上標簽，注明品種，冷藏于0℃～5℃的冷庫中，作為接穗儲備。待核桃萌芽至展葉期嫁接。單芽劈接只需接穗有一個飽滿芽即可，不論髓心大小，接穗利用率高。操作方法將砧木于地面15厘米處剪斷，用刀將砧木中間垂直劈開，深度3厘米。

2.3芽接嫁苗

在夏季嫁接時，在砧木上取一個帶芽的大方塊芽皮，將其直接鑲在原來的切口上。由于“接芽皮”來自砧木本身，親和力強，接穗新鮮，隨采隨接。同時，芽塊大小、形狀完全一樣，接芽對接緊密，因此嫁接成活率非常高。這種苗木外形看嫁接口明顯，確實也是嫁接過的苗木，但其本質(zhì)上仍然是實生苗，也稱“自砧苗”。經(jīng)驗不足的群眾一看是嫁接苗，很容易作為良種核桃嫁接苗購買、栽植。

2.4綠體木質(zhì)芽接

根據(jù)核桃芽萌發(fā)的特性，做成標準接穗，采接結合同時進行。節(jié)約接穗，不必要貯藏接穗。苗圃地必須靠近采穗圃距母樹近。該縣嫁接適宜時間是4月20～25日。

2.5嫁接后管理

嫁接后到完全愈合、萌芽、抽枝一般需要一個月左右。為確保接芽生長健壯，接后要加強管理。接芽長至7厘米以上時，要及時除萌、抹芽、除草，保護苗木不被碰傷。接芽長至6厘米以上時噴施葉面肥。促進生長苗木木質(zhì)化程度高。接后還應該防蟲害。萌芽進一步生長會長成新梢。新梢鮮嫩，易受食葉性害蟲為害，要經(jīng)常檢查，加強防治。食葉性害蟲主要有云斑天牛、金龜子和葉蟬?？梢匀斯げ蹲教炫３上x，同時用3000倍的磷胺噴施葉面2～3次，防治食葉和枝干害蟲為害。

3 嫁接苗識別

3.1看愈傷口形狀

核桃嫁接苗在接口處都有愈傷組織存在，嫁接后形成“V”字形愈傷組織的是真嫁接苗。“V”字形內(nèi)部尖端較外部突出較多，“V”字下端成一銳角，無剪口狀交叉現(xiàn)象。采用夏季大方塊“下搭皮”芽接的，在嫁接口下端有明顯的殘留干皮（下搭皮）；假嫁接苗“V”字形愈傷組織內(nèi)部尖端和外部一樣，“V”字下端有時出現(xiàn)剪刀狀的交叉線。

3.1.1看接穗顏色 真嫁接苗嫁接口愈傷組織內(nèi)的接穗或接芽的皮色與愈傷組織外的砧木顏色不同。而假嫁接苗嫁接口愈傷組織內(nèi)的接穗或接芽的皮色與愈傷組織外的砧木顏色一樣，多為“刻傷苗”或“自砧嫁接”的假苗。

3.1.2看嫁接口愈合程度 優(yōu)質(zhì)嫁接苗傷口愈合緊密。劣質(zhì)嫁接苗嫁接傷口不夠緊密，栽植后難以成活，或成活后生長不良。

3.2看苗木外觀形態(tài)

3.2.1看表皮 真嫁接苗的新梢，同砧木的皮色、氣孔完全不一樣，有明顯的區(qū)別。假嫁接苗的新梢，與砧木的皮色、氣孔一樣，多為“刻傷苗”或“自砧嫁接”的假苗。

3.2.2看形態(tài) 真嫁接苗的新梢粗壯、芽體飽滿呈圓形，接口上部明顯比下部粗，與砧木節(jié)間長短明顯不一樣。假嫁接苗萌芽抽條處外皮皺紋多，枝條細長，芽體瘦癟，呈長尖狀，接口上下一樣粗或上細下粗。

3.2.3看長勢 合格的良種核桃嫁接苗，應該是外表形態(tài)基本一致，生長健壯，木質(zhì)化程度高，芽體飽滿，根系發(fā)達，無病蟲害、無機械損傷。凡苗木外表形態(tài)差異大，苗木細弱，芽體瘦癟，抽梢木質(zhì)化程度差，病蟲為害嚴重，根系不發(fā)達，特別是須根少的苗木，均為劣質(zhì)苗。

參考文獻

[1] 馬婷，郎南軍，楊素瓊，賀娜，肖良俊.云南省核桃資源現(xiàn)狀及研究進展[J].內(nèi)蒙古林業(yè)調(diào)查設計，2012，（01）.

第3篇：嫁接培育范文

關鍵詞：奎豐李；溫室嫁接培育；大田移植

中圖分類號：S662.3　文獻標識碼：A　文章編號：1002-2910(2008)03-0017-03

奎豐李是我院于1993年從新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)業(yè)科學研究院引進的李品種之一，經(jīng)10多年的栽培試驗，在甘肅省張掖市海拔1400～1900m的地域表現(xiàn)為抗逆性強、早果、豐產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)。為了規(guī)?；⒓s化快速發(fā)展李良種基地產(chǎn)業(yè)化栽培，必須采取措施解決當?shù)乩钇贩N繁育上存在的突出問題，如芽接繁育周期長；露地硬枝嫁接在4月下旬至5月上旬進行時，經(jīng)常遭遇沙塵暴、低溫凍害、晚霜侵害和空氣干燥(一般空氣相對濕度僅25％～34％)等惡劣環(huán)境因素的影響，成活率僅60％左右，且生長弱細。為此，進行了奎豐李溫室嫁接愈合大田移植育苗技術研究，取得良好效果，顯著提高了苗木嫁接、定植成活率和苗木質(zhì)量，為大量生產(chǎn)奎豐李優(yōu)質(zhì)壯苗提供了可靠的技術保證?，F(xiàn)將試驗結果報告如下。

1 材料和方法

1．1 試驗地點

試驗在張掖市林業(yè)科學研究院玻璃日光溫室和種苗繁育圃進行。玻璃日光溫室面積500m2。大田試驗區(qū)面積3000m2，包括鹽堿改良土壤、粘壤土和砂壤土等3種土壤類型。溫室內(nèi)和大田試驗區(qū)的溫度狀況見表1。

1．2 接穗準備

接穗品種為奎豐李。1月份從本院李樹試驗區(qū)的奎豐李母樹上采集粗度0.5～0.8cm的1年生發(fā)育枝做接穗，將穗條在室內(nèi)清水浸泡1～2天后截成長10cm的接穗，每穗有2～3個飽滿芽，截取后立即蠟封。接蠟按一定的比例配制。先將54％石蠟放人加熱器內(nèi)熔化，放人適量松香和紅花油，加熱熔化達到105℃左右待用。接穗蠟封處理后，為使浸蠟接穗快速降溫，浸蠟的接穗應快速投入預備的涼水盆中，并經(jīng)常翻動。接穗降溫處理后，每100條裝入一塑料袋中，置于冷涼的室內(nèi)貯放，至4月下旬嫁接。以不蠟封接穗為對照。

1．3 砧木選擇與嫁接時期

選地徑1cm左右的1年生山杏苗做砧木。砧木起苗時間為3月下旬至4月上旬，采取隨起苗隨嫁接和假植一段時間再進行嫁接兩種方式，從3月24日至4月20日，每5天嫁接一批，調(diào)查不同時期嫁接的砧穗愈合情況。

1．4嫁接前的準備

嫁接在玻璃溫室內(nèi)進行，室內(nèi)空氣濕度85％，土壤表層溫度5℃以上。在玻璃溫室內(nèi)向陽處做簡易貯水池。貯水池長4m，寬1.5m，深35cm，其底面和四周均用雙層塑料棚膜襯墊，防水滲漏。嫁接前1天，將修剪好的砧木苗放人池中排列整齊，用0.1％的磷酸二銨水溶液浸根12小時左右。砧木苗的修剪標準是：苗干截留35cm，剪去側枝，剪口整齊；苗主根留長25cm，側根留長15cm，毛細根適當剪短。

1．5 嫁接方法

采用切接法。剪去砧木主干剪口下2～3cm長的枝段，確保嫁接口組織新鮮。為提高嫁接速度，采取分工序專人操作。接穗削好后放人GGR6溶液中浸泡5分鐘，然后進行嫁接，以不處理作對照，調(diào)查嫁接成活率。

1．6 嫁接苗的假植管理

在溫室內(nèi)挖假植溝，溝深20cm、寬30cm，將嫁接苗放人溝內(nèi)假植，每1米的溝假植10株苗，在苗根上培土20cm。培土高度不能超過嫁接部位。假植溝土壤有裂隙時要填入細土，土壤濕度保持在30％左右，氣溫15℃以上。通過噴水或通氣調(diào)節(jié)土壤濕度和氣溫。觀察嫁接部位愈傷組織形成和萌芽情況。

1．7 嫁接苗田間定植和管理

嫁接苗在溫室假植培育15～25天開始形成愈傷組織。萌芽長0.5～1.5cm時定植于大田。運苗時要防止接芽損傷。大田定植株距30cm、行距50cm，定植深度20cm，定植后及時澆水，每隔10天抹芽1次。新梢長50cm時進行摘心、撐枝，及時防治病蟲害。生長停止后(9月30日)，調(diào)查大田定植成活率和苗木長、粗度。

2 結果與分析

2．1 嫁接時間對愈傷組織形成的影響

試驗結果表明，嫁接時間不同，開始形成愈傷組織的時間有差異。3月24日嫁接，4月12日開始形成愈傷組織；4月15日嫁接，4月28日開始形成愈傷組織。即3月下旬至4月中旬嫁接，開始形成愈傷組織的時間一般在嫁接后13～20天。

2．2 蠟封接穗對嫁接成活率的影響

蠟封接穗可以明顯提高嫁接成活率，嫁接成活率達86.5％，比不做蠟封處理的嫁接成活率(66.0％)提高20.5個百分點。

2．3 接穗粗度與砧木嫁接部位粗度對嫁接成活率的影響。

試驗結果表明，接穗粗度0.6～0.8cm，砧木粗度0.8～1.2cm，切接后嫁接部位接合緊密，嫁接成活率高，且不易被風折斷。接穗過細、砧木過粗時，嫁接成活率低。把0.5cm粗接穗插入1.5cm粗的砧木上，嫁接結合部位一側不易愈合；接穗新梢長50cm左右時，容易被風折斷。

2．4 接穗和砧木的保鮮對嫁接成活率的影響

蠟封接穗前，將接穗在清水中浸泡12小時，然后進行蠟封；砧木起苗后先用清水浸泡再進行精細假植并作保濕管護，保持接穗、砧木苗新鮮、不失水。這樣可提高嫁接成活率。

2．5 用GGR6植物生長調(diào)節(jié)劑處理接穗對嫁接成活率的影響

嫁接前，將削好的接穗用GGR6處理10分鐘，能促進嫁接部位愈合，提高嫁接成活率，其中，使用30.00mg/L處理的嫁接成活率最高，達87.0％，比對照提高12個百分點(表2)。

2．6 嫁接苗假植培育期間土壤濕度對嫁接成活率的影響

嫁接苗在溫室內(nèi)假植培育期一般為20～25天。據(jù)觀察，假植培育期間，土壤濕度過小，新根數(shù)量少，苗木生長不旺盛；土壤濕度過大，透氣性差，根系容易腐爛。土壤濕度保持在30％左右較合適。

2．7 大田移植時間對移植成活率的影響

把溫室內(nèi)假植的奎豐李嫁接苗按照嫁接時間先后，分別于4月28日、5月5，日和5月10日分3批移植到大田。4月28日移植的第1批苗木，嫁接后在溫室假植培育的時間一般在25天左右，愈傷組織形成的時間較長，接穗萌芽長度不超過1.5cm，移植成活率達85％。5

月5日移植的第2批苗，假植培育時間為20天左右，成活率為63.5％。5月10日移植的第3批苗，假植培育時間一般在15天左右，愈傷組織剛開始形成，但由于溫室中溫度高、濕度大，苗木新梢生長較快，新梢一般為3～5cm，移到大田后，對外界氣候條件適應性較差，新梢逐漸萎蔫死亡(砧木生長良好)，成活率只有35％左右。試驗結果表明，在玻璃溫室內(nèi)，3月25至4月5日為適宜嫁接階段，4月5～25日為假植培育階段，4月25～30日進行大田移植較好；假植培育期在25天左右的嫁接苗，移植成活率高。

2．8 大田土壤類型對移植成活率的影響

土壤類型對苗木移植成活率有顯著影響。移植于砂壤土上的苗木成活率達85％；移植于粘壤土上的較低；移植于鹽堿程度較重土壤上的最低，移植11000株，最初成活率為74.5％，但最終成活率只有50％左右。

2．9 技術效果

采用溫室嫁接培育大田移植育苗技術，室內(nèi)嫁接成活率最高達87％；露地嫁接育苗，由于受沙塵暴、低溫凍害和晚霜危害的影響，嫁接成活率只有68％。9月30日(生長停止后)調(diào)查，露地嫁接苗木平均基徑僅0.7cm，平均苗高僅61cm；溫室嫁接培育大田移植苗平均基徑達0.85cm，平均苗高120cm，達到優(yōu)級苗標準(表3)。

3 小結與討論

在甘肅省張掖市，因受春季沙塵暴、低溫凍害和晚霜危害的影響，對奎豐李于4月下旬實施露地嫁接育苗，嫁接成活率很低，最高只有68％，當年苗木平均基徑只有0.7cm，平均苗高僅61cm。采用溫室室內(nèi)嫁接培育大田移植育苗技術，嫁接成活率達87％，移植大田使當年苗木平均基徑達0.85cm，平均苗高120cm，達到優(yōu)級苗標準。該項技術為在春季環(huán)境條件惡劣的張掖地區(qū)大量生產(chǎn)奎豐李優(yōu)質(zhì)苗木提供了可靠的技術保證。

溫室室內(nèi)嫁接培育大田移植育苗的技術關鍵是：①奎豐李接穗采用粗0.6～0.8cm的健壯1年生發(fā)育枝，砧木(山杏)苗粗度0.8～1.2cm；②穗條采集后立即清水浸泡1―2天并蠟封保鮮，砧木苗亦應用清水浸泡后精細假植保鮮待接；③采用切接法嫁接，嫁接適宜時間為3月下旬至4月上旬；④嫁接前將削好的接穗用濃度為30mg/L，的GGR6處理5分鐘；⑤嫁接苗在溫室內(nèi)挖溝培土假植，土壤濕度30％左右，不宜過于過濕；⑥假植時間25天左右，期間應保持上述土壤濕度；⑦大田移植適宜時間為露地日平均氣溫達18℃的4月下旬；⑧大田土壤最好是砂壤土。

第4篇：嫁接培育范文

在育苗階段由專業(yè)化育苗企業(yè)統(tǒng)一培育管理，采用平地大棚內(nèi)穴盤基質(zhì)育苗，秧苗質(zhì)量更好，有利于苗期做好病毒病、青枯病等主要易發(fā)病害的預防。現(xiàn)將山地茄子嫁接育苗及栽培技術總結如下。

1 品種選擇

根據(jù)當?shù)叵M習慣，選擇果長、條直細、尖頭、顏色紫紅、口感佳的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、適應性強的栽培品種，如浙茄1號、杭茄2010等。砧木品種選用托魯巴姆。

2 嫁接育苗

2.1 播種期安排

采取分批播種，具體播種期如表1。

早春氣溫低，砧木生長緩慢，為保證嫁接時砧木與接穗粗細一致，砧木播種期比接穗提前30～40天。嫁接到定植間隔期約20天。

2.2 種子處理及播種

砧木種子播前用500 mg/L赤霉素浸種24 h，然后撈起用清水洗凈，晾干后直播于基質(zhì)苗床；接穗種子直播于基質(zhì)苗床。播種后覆蓋薄膜保溫、保濕，并采用電加溫線通電加溫，溫度控制在28～30℃。

2.3 苗期管理

①溫度管理 砧木播后10～15天出苗，接穗播后1周左右可出苗，當有50%種子出土時，適當降低棚內(nèi)溫度，一般掌握在25～28℃，白天不超過35℃，夜間不低于15℃。晴天中午及時通風換氣，夜間多層覆蓋保溫。

②濕度管理 出苗前濕度稍高，出苗后降低濕度，以半干半濕為好，防止秧苗徒長和發(fā)生病害。晴天基質(zhì)表層不發(fā)白不澆水，發(fā)白后及時澆透水，防止基質(zhì)過干燒苗。

③分苗 秧苗2葉1心時起苗，選晴天移入穴盤中。移苗成活后多見光，防徒長，培育健壯苗。接穗采用72孔穴盤，砧木采用50孔或72孔穴盤。

2.4 嫁接

當砧木和接穗4葉1心開始嫁接，嫁接前1天砧木需澆透水。嫁接采用劈接法，在砧木離根部3～4 cm高部位橫切一刀，去除砧木苗的生長點，在主莖中心用刀片自上而下劈深1.0～1.5 cm的切口；將接穗胚軸削成楔形，削面長1.0～1.3 cm，夾角約25°左右，將接穗插入砧木劈口部位，使砧木和接穗表面平整貼合，然后用嫁接夾固定即可。

2.5 嫁接后管理

①溫度管理 茄子嫁接傷口愈合適宜溫度白天25～30℃，夜間20℃。最低氣溫不低于18℃，最高不高于35℃。

②濕度管理 嫁接后放入小拱棚內(nèi)保濕、遮光。根部保持濕潤為好，嫁接后5～7天濕度保持在95%以上。嫁接后3天內(nèi)不噴水，利用砧木根部供水。如接穗有萎蔫現(xiàn)象，第2天葉面少量噴水。3天后仍有萎蔫的，根據(jù)天氣情況適當增加葉面噴水量。噴水盡可能霧化，做到葉面濕潤而嫁接部位干燥。嫁接1周后植株見光不萎蔫即可停止葉面噴水，對根部澆水保濕。

③光照管理 嫁接后1周內(nèi)采用雙層遮陽網(wǎng)遮光，1周后采用單層遮陽網(wǎng)遮光，逐漸增加光照。葉片見光不萎蔫可逐步撤掉遮陽網(wǎng)，直接見光煉苗，進入正常育苗管理。后期增加光照煉苗，防徒長。

2.6 壯苗標準

苗高12～15 cm，莖粗0.3～0.5 cm，具4～6片真葉，葉大肥厚，葉色深綠，節(jié)間短，根系長滿穴盤底部，無病蟲害。

3 定植

3.1 定植前準備

茄子生長期長，根系發(fā)達，需肥量大，施足基肥。一般每667 m2施腐熟有機肥2 500～3 000 kg，配施復合肥和過磷酸鈣各40～50 kg，生石灰50～

75 kg?；屎蜕蚁热鍪┩帘?，然后翻耕入土。栽培地早翻與深翻，作深溝高畦，溝深25～30 cm，溝寬30～40 cm，畦寬150～160 cm。定植前畦面覆蓋黑地膜，可防雜草生長，保水保溫。

3.2 定植

4月下旬5月上旬定植。定植后澆點根水時，可加適量甲基托布津（甲基硫菌靈）預防病害。栽培

密度12 000～15 000株/hm2，每畦栽2行，株行距均為80～100 cm。嫁接苗適當定植淺一些，以嫁接部位露出地面4～5 cm為好，防止嫁接部位感染青枯病、黃萎病等土傳病害。成活后的嫁接苗要及時去掉接穗不定根和砧木萌蘗。嫁接苗易折斷，注意防止大風造成倒伏。

4 田間管理

4.1 整枝與搭架

整枝時將門茄以下側枝及根部萌蘗全部抹除，其余枝條不整枝。結合整枝摘除門茄花蕾或小茄果，減少前期養(yǎng)分消耗，促進營養(yǎng)生長。晴天整枝，防止傷口感染病菌。整枝后用長1 m左右的小竹竿在離植株約10 cm處斜插入土中，然后用塑料繩或布條將植株主干綁縛在架桿上，防止風吹倒伏。

4.2 摘葉

茄子生長速度快，植株高大，通風不良、光照不足會出現(xiàn)坐果率低、果實短小、色澤差、易發(fā)病等問題。因此，要及時摘除植株下部老葉、病葉、下垂葉。若植株生長過旺，需多摘些葉片，抑制營養(yǎng)生長，以利開花坐果和果實生長，增加果實光澤度。長勢弱的植株可少摘葉。摘葉時同時疏花，每1花穗保留1朵大花蕾。

4.3 肥水管理

植株生長前期，可施20%～30%稀人糞尿液2～3次，促進營養(yǎng)生長。對茄長8～10 cm時，重施1次化肥，667 m2施三元復合肥15～20 kg。四門斗茄坐果期再重施1次，667 m2施三元復合肥15～20 kg。采收盛期，每隔7～10天追肥1次，每次667 m2施三元復合肥10～15 kg或尿素8～10 kg。結合根部追肥，可葉面噴施0.2%～0.3%磷酸二氫鉀液或1.8%愛多收水劑3 000倍液3～5次。

茄子需水量大，缺水會導致植株生長緩慢，果實彎曲，嚴重影響產(chǎn)量和品質(zhì)。在整個生長期應保持畦面呈干濕交替狀態(tài)，土壤含水量常期保持在60%左右。夏季高溫季節(jié)一般3～5天灌水1次，灌水以至溝深1/3～1/2處為宜，不可大水漫灌。

5 病蟲害防治

5.1 病害防治

苗期立枯病可用50%立枯凈（霜?福?稻瘟靈）可濕性粉劑600～800倍液等噴霧；綿疫病用687.5 g/L氟菌?霜霉威懸浮劑800倍液、64%殺毒礬（f霜?錳鋅）500倍液或25%甲霜靈可濕性粉劑噴霧；病毒病用20%病毒A可濕性粉劑500倍液或5%菌毒清水劑500倍液噴霧，在發(fā)病前或發(fā)病初期每隔7～10天預防1次，連防2～3次，并同時防好蚜蟲，防止病毒傳播。

5.2 蟲害防治

蚜蟲、薊馬可用60 g/L乙基多殺霉素懸浮劑（艾綠士）2 000倍液、10%哌蟲啶懸浮劑1 500～2 000倍液、10%一遍凈（吡蟲啉）可濕性粉劑2 000倍液等噴霧；紅蜘蛛、茶黃螨用20%丁氟螨酯懸浮劑

1 500～2 500倍液、75%克螨特乳油2 000倍液、1.8%阿維菌素乳油2000～3000倍液等噴霧；斜紋夜蛾用5%普尊（氯蟲苯甲酰胺）懸浮劑1 500倍液、15%安打（茚蟲威）懸浮劑3 500倍液或5%卡死克（氟蟲脲）乳油2 000～2 500倍液噴霧防治。

第5篇：嫁接培育范文

對外加工裝配，是指由外商／定作方提供全部或者部分原材料、輔料、零部件、元器件、配套件和包裝物料、必要時提供設備，由我方／承攬方加工單位按外商的要求進行加工裝配，成品交由外商銷售，而我方收取工繳費的一種經(jīng)濟貿(mào)易形式。它主要包括來料加工、來樣加工和來件裝配種類。來料加工是由外商／定作方提供原材料、輔料：包括材料以及有關的機器設備等，我方／承攬方按外商要求加工成品，收取工繳費的形式。來樣加工則是外商只提出成品的式樣、規(guī)格、質(zhì)量、數(shù)量、交貨日期等具體要求，而由我方以自己的原材料、輔料、包裝材料、機器設備等加工制造成品交給外商，收取費用的形式。來件裝配則是由外商提供零部件、元器件以及包裝材料，由我方按其要求進行裝配成品，收取工繳費的一種形式。

（二）關于料、件、成品條款

進口料、件，出口加工成品是對外加工裝配業(yè)務中一個中心問題，當事人雙方的權利義務也多圍繞這一問題展開。這類條款是加工裝配合同的主要條款，所以要詳細訂明。具體說來，又可分為幾個小問題：

1．質(zhì)量條款　對外加工裝配合同中的質(zhì)量條款要包括料、件的質(zhì)量和成品質(zhì)量兩個方面內(nèi)容。而且這兩個方面相互影響，相輔相成。為避免日后發(fā)生糾紛，在訂立合同時必須明確料、件及成品的質(zhì)量要求，名稱規(guī)格等。對需要輔料、輔件、包裝物件等的，也應訂明具體的規(guī)格、質(zhì)量要求。此外，在訂立質(zhì)量條款時一定要注意：1）明確采用的質(zhì)量標準在對外加工裝配貿(mào)易中，多采用憑商品的標準（還要明確統(tǒng)一好具體采用國際標準或國家標準、行業(yè)標準等）和憑商品的樣品（要注意訂明封樣等具體工作）兩種標準形式。2）在明確所采用的標準后，還要訂明責任條款，以確保合同能按此質(zhì)量標準得到履行。

2．料件的供應條款　來料、來件能否按時、如數(shù)提供是加工單位能否及時交付成品的關鍵。因此在訂立合同時注意合理安排料件供應的品種、數(shù)量和時間，以滿足設備正常生產(chǎn)能力對每批應交成品所需料、件的要求。同時，為防止意外，要備有一定數(shù)量的周轉料件。

在料、件供應條款中還應訂明驗收條款，一般規(guī)定加工企業(yè)收到料、件后，按合同規(guī)定的規(guī)格、質(zhì)量、數(shù)量和定作方提供的技術標準進行驗收，并在貨到港口后一定日期內(nèi)提交驗收報告。

與其他條款一樣，料、件供應條款中也要有責任條款，以明確外商在不能按規(guī)定供應料、件時應承擔的責任以及對有關后果（如停產(chǎn)等）應負的責任。

第6篇：嫁接培育范文

新加坡有非常嚴格的教師資格制度，職業(yè)教育教師的選拔重點是考核其是否具備勝任本專業(yè)的工作經(jīng)驗和項目合作開發(fā)能力。如南洋理工學院對教師的選拔要求是：五年以上行業(yè)工作經(jīng)驗，并且行業(yè)工作經(jīng)驗與所應聘的教師專業(yè)對口。為使其符合教學工作要求，學院對新引進教師都要進行為期3個月的教學理論、教學方法培訓，使教師既有項目開發(fā)經(jīng)驗，又有教學能力，真正成為“雙師型”教師。新加坡高職學院非常重視教師的企業(yè)工作經(jīng)驗，該校80%的教師都曾是企業(yè)的經(jīng)理或業(yè)務骨干。由于教師全都來自企業(yè)并且具有5年以上工作經(jīng)驗，對企業(yè)工作流程和項目研發(fā)非常熟悉，因此，南洋理工學院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系，企業(yè)為學校提供先進設備、研發(fā)資金和實習崗位，供學校教師研發(fā)和培養(yǎng)人才之用；學校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術難題或設計開發(fā)項目和產(chǎn)品，實現(xiàn)“校企雙贏”。新加坡職業(yè)教育非常重視教師的在職培訓工作，新加坡教育部規(guī)定，每位教師每年必須接受100小時的在職培訓。

我國職業(yè)院校教師的準入標準不明確，教師大多為直接從學校走向學校的普高畢業(yè)生，缺少行業(yè)工作經(jīng)驗，所以讓教師到企業(yè)頂崗實習非常必要。但是，由于專業(yè)教師聘用、職稱晉升時頂崗實習方面占的比重很小，對專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習的待遇缺少明確,學校和教育行政管理部門缺乏專門的考核，導致教師頂崗實習流于形式。此外，因為教師研發(fā)能力較弱，不能在短期內(nèi)融入企業(yè)氛圍，直接參與生產(chǎn)的教師存在怕苦畏難情緒，所以企業(yè)對短期實習的教師也不是很歡迎。要讓專業(yè)教師頂崗實習取得預期效果，促進“雙師型”教師隊伍建設，提高職業(yè)教育質(zhì)量，必須加強管理。

一是要在實習結束后進行專業(yè)考核。教育行政管理部門和學校與行業(yè)企業(yè)一起，對教師頂崗實習的效果進行專門考核，考核結果與評先評優(yōu)、年度考核、績效考核、職稱晉升掛鉤，以此督促教師提高頂崗實習的積極性。

二是要建立以項目研發(fā)為導向的專業(yè)教師評聘制度。以項目研發(fā)為導向的專業(yè)教師評聘制度是新加坡成功的做法。專業(yè)教師要為企業(yè)提供技術服務，從而促進企業(yè)生產(chǎn)過程與教學內(nèi)容相統(tǒng)一，有效培養(yǎng)學生實踐能力。專業(yè)教師應該積極參與企業(yè)的研發(fā)，而專業(yè)教師的職稱評聘也應該以參與企業(yè)項目研發(fā)及其效果作為重要的指標，不能照搬文化課教師的評聘標準。

三是要明確利用暑假到企業(yè)頂崗實習的待遇，待遇要跟實際效果掛鉤。

四是要調(diào)動企業(yè)的積極性。要讓企業(yè)明白接受并合理安排好教師頂崗實習是自己的社會責任，政府要對積極參與職業(yè)教育、接受教師頂崗實習成績突出的企業(yè)進行表彰、獎勵。

第7篇：嫁接培育范文

關鍵詞： 高校英語教學 傳統(tǒng)文化 培育

一、引言

由于網(wǎng)絡交流的便捷和移動通訊工具的廣泛，當今社會發(fā)展到一個前所未有的階段，各種異質(zhì)思想交匯，個體追求日益多元化。這是一種思想文化發(fā)展的繁榮表現(xiàn)，但潛藏著不少社會問題。首先，各種思想良莠不齊，泥沙俱下，主流價值觀難以凸顯，社會正能量難以弘揚。其次，中國傳統(tǒng)文化在強勢西方文化的擠壓和侵蝕下，很難得到應有的繼承和發(fā)展，使得中國文化的延續(xù)成為無根之木、無源之水，進而危及社會價值體系建設的根本基礎。黨和國家一直非常重視思想教育，尤其把高校思想政治工作看做是思想教育的重要陣地。當前，以為首的新一屆黨和政府充分意識到國際意識形態(tài)斗爭的激烈形勢，在不同場合，以不同方式，對意識形態(tài)宣傳教育和社會主義核心價值觀培育等內(nèi)容提出嚴格要求和殷切的希望。社會主義價值觀的培養(yǎng)是發(fā)展國家軟實力的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)價值觀無疑是形成當代社會價值觀的重要基礎。它經(jīng)過長年的歷史積淀，凝聚了一個民族對于人類社會和自然環(huán)境的基本看法，表達了民族內(nèi)部在特定歷史條件下所形成的既有共識。大學時期是學生思想形成的重要階段，所以高校思想教育有著關鍵意義。英語是對外交流的主要紐帶，高校英語教學往往直接包含一些西方主流價值觀內(nèi)容。隨著英語水平的不斷提高，利用國際互聯(lián)網(wǎng)，大學生開始使用英語接觸和理解西方思想。因此，在英語教學過程中，有必要以適當?shù)姆绞浇槿?，使學生正確地認識西方價值觀，自覺抵制不良思想，堅持和弘揚社會主義核心價值觀。本研究主要以英語教學中介入中國傳統(tǒng)價值觀為切入點，考察高校英語教學過程中傳統(tǒng)價值觀介入對思想教育的意義和實現(xiàn)途徑。

二、語言的雙重性

語言是人們用于交際的工具，人們通過語言使自己的意愿得到表達。由此可見，語言具有工具性的一面。由于直觀可感，人們很容易理解語言的工具屬性。事實上，長期以來，甚至到了今天，很多人仍然把語言僅僅看做是一種普通的工具，認為語言是一種一旦擁有，就可以招之即來，揮之即去，隨取隨用的工具。但是，自上個世紀，通過文化人類學研究，我們發(fā)現(xiàn)，語言并非和其他諸如鋤頭、鐮刀甚或電腦等工具一樣。語言和我們的思維、價值觀等文化因素息息相關（鄧炎昌，劉潤清，1989）。也就是說，語言具有人文性的一面。語言與文化密不可分，它們相互滲透，相互影響。由此可見，語言具有雙重性，即工具性和人文性。作為工具性的一面，語言幫助我們實現(xiàn)人類之間的交流和溝通，是其他社會活動（比如貿(mào)易）得以實現(xiàn)的基礎。另外，語言又具有人文性。語言承載著民族價值觀、風俗習慣等豐富的文化內(nèi)容，是民族文化得以傳承、發(fā)揚和對外傳播的重要渠道。語言內(nèi)在地包含著說話者群體的文化印記。

英語教學中需要考慮到英語所具有的雙重屬性。英語既是一種用于對外交流的工具，又是思想孕育和傳播的載體。在社會的一般認識中，英語都是作為工具看待。英語學習是在工具性目標驅動下進行的。官方英語教學政策背后的邏輯大體上基于英語工具論。比如學好英語是為了引進國外先進技術。然而，英語不僅僅是一種交際工具，還包含英語國家的價值觀等意識形態(tài)內(nèi)容。

英語教育界并非沒有意識到語言與文化之間的密切聯(lián)系（高一虹，2000）。但是，在國家宏觀外語教育政策的引導下，不少學者還是從語言學習這個工具性目標出發(fā)，探討語言與文化相結合，以達到增強外語教學效果的目的。換言之，外語教育界的學者對于西方文化價值觀主要以引入為主，強調(diào)英語學習者理解、熟悉和掌握英語文化，從而有助于幫助他們更好地使用英語與西方人交流。隨著國力的增強，中國人的文化自覺意識逐漸增強。人們逐漸意識到，英語課堂里缺乏中國文化傳統(tǒng)價值觀的內(nèi)容。對于高校學生，有不少人能夠使用英語閱讀西方作品原著，很容易受到異質(zhì)文化的影響，尤其需要加強傳統(tǒng)文化價值觀教育，以抵制不同文化價值觀的影響。

從語言的雙重性反映到英語教學的雙重性可以發(fā)現(xiàn)，英語教學除了學習英語技能，提高英語交際能力之外，還要考慮到英語教學中的文化內(nèi)涵。西方學者Philipson就警告過人們，要警惕語言帝國主義，防止英語在全世界范圍內(nèi)的擴張，沖擊當?shù)匚幕瘍r值觀（Phillipson 1992）。因此，我們在英語教學中要有意識地介入傳統(tǒng)價值觀，自覺抵御外來文化。

三、傳統(tǒng)文化介入與培育

由于中國文化自我意識的覺醒，社會和學界開始反思中國傳統(tǒng)文化價值觀教育的缺失問題（肖龍福等，2010；趙彩紅，2014）。顯然，導致中國傳統(tǒng)文化斷層和缺失的原因是多方面的，包括歷史上求新求變的極端化運動、文化不自信等因素。在英語教育領域，一些英語學習者花費大量時間投入英語學習，對西方文化有一定了解，反而對本國文化知之甚少的情況經(jīng)常出現(xiàn)。縱觀歷史發(fā)展，橫看國際形勢，在高校加強中國傳統(tǒng)文化價值觀已經(jīng)勢在必行。從英語教學的角度看，傳統(tǒng)價值觀教育介入更是迫在眉睫。我們要在高校學生價值觀發(fā)展和穩(wěn)定之前，積極介入傳統(tǒng)價值觀培育，從而幫助學生在中國文化的土壤里健康成長。

雖然前面論述了傳統(tǒng)價值觀介入英語教學的必要性，但是任何教學都必須遵守教育規(guī)律，還需要考慮到這種介入的可能性和最終效果。根據(jù)前面闡述的語言雙重性可知，語言教育需要文化依托，因為語言的豐富性來源于文化的豐富性。英語學習者掌握好中國傳統(tǒng)文化，必將有助于豐富和深化自己的英語表達，而這種將中國文化用表達出來的需求具有較強的現(xiàn)實基礎。在改革開放之初，中國的英語教育重在引進西方文化中的先進內(nèi)容，文化交流以輸入為主；隨著中國在國際舞臺上的地位不斷上升，西方國家對中國文化的興趣在不斷升溫，中國文化對外輸出的總量在持續(xù)增加。在這種背景下，中國文化輸出的需求越來越強烈，英語學習的目的將逐漸轉型為以中國文化輸出為主。因此，在英語課堂中融入中國文化價值觀教育，可以為學生提供英語表達訓練的實際內(nèi)容，使英語學習的目的更明確，更具有現(xiàn)實針對性，潛藏著巨大的教育能量。

國家有關部門和機構對于在英語教學中增強中國傳統(tǒng)文化教育做出了積極的努力。全國大學英語四、六級考試是國內(nèi)影響力比較大的英語水平考試。從2013年開始，考試中開始包含漢譯英項目，占總分的15%，其中翻譯的漢語段落融入中國傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容。這種考試題型必將有效地引導學生更關注中國傳統(tǒng)文化，并且學會使用英語表達，為中國文化在國際舞臺上發(fā)出聲音打下堅實的基礎。

在英語教學中，為了有效地培育中國傳統(tǒng)文化價值觀，主要可以從兩個方面入手：一是進行中國文化的英語描述訓練，包括翻譯、寫作和演講等形式。二是將中國文化與西方文化進行比較，，彰顯自身的價值，幫助學生更深入地理解西方文化之優(yōu)缺點。例如通過比較“中國夢”和“美國夢”之異同，厘清它們各自所具有的歷史淵源和時代背景，學生對于兩者都會有更深刻的體會，其教學效果將超越簡單的語言教學?？梢钥吹?，中國傳統(tǒng)文化價值觀根植在人民大眾的深層心理結構，很容易喚起認同感和產(chǎn)生共鳴，比直接傳授西方外來文化能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情，獲得學習成就感。

四、結語

語言的雙重性決定了語言教學具有雙重性。英語教學不僅僅傳授一門技能，還具有工具性目標之外的教學價值。通過有意識地選擇和有重點地講解文化相關的語言技能訓練內(nèi)容，可以在高校英語教學中介入傳統(tǒng)文化價值觀，達到培育社會主義核心價值觀，實現(xiàn)思想教育與語言技能訓練的雙重效果。傳統(tǒng)文化價值觀介入英語課堂是中華民族自信心不斷增強的現(xiàn)實要求，也是中華傳統(tǒng)文化對外傳播、影響擴大的必然結果。顯然，傳統(tǒng)文化價值觀與英語教學相結合是一個系統(tǒng)工程，涉及教學大綱制定、教材內(nèi)容設計、教學方法創(chuàng)新和評估手段配套等多方面的內(nèi)容，不是短期內(nèi)能夠實現(xiàn)的，需要有長期的戰(zhàn)略安排。

參考文獻：

[1]Phillipson，R.Linguistic Imperialism[M].Oxford[England].New York：Oxford University Press，1992.

[2]鄧炎昌，劉潤清.語言與文化：英漢語言文化對比[M].北京：外語教學與研究出版社，1989.

[3]高一虹.語言文化差異的認識與超越[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[4]肖龍福，肖笛，李嵐，et al.我國高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀研究[J].外語教學理論與實踐，2010（01）：39-47.

第8篇：嫁接培育范文

堅持將道德教育作為基礎教育的首要工作

在人的成長歷程中，兒童少年階段是其形成完善人格、道德意識、價值觀念以及習慣養(yǎng)成的重要時期。因此，基礎教育階段學校的首要任務，應當針對兒童少年開展道德教育，解決如何做人的問題。

朱子在《童蒙須知》中指出：“夫童蒙之學，始于衣服冠履，次及言語步趨，次及灑掃涓潔，次及讀書寫文字，及有雜細事宜，皆所當知……”從中我們可以看出，古代先賢在教化兒童的實踐中是有章法和次序的，概括講其順序就是做人、做事、做學問。古人通過對兒童做事的指導來養(yǎng)成他良好的習慣，并使之從中悟出做人的道理。

現(xiàn)在中國流行一句話：“不要讓孩子輸在起跑線上”。對此，多數(shù)家長都理解為要讓孩子從小就勤奮學習，考出好成績，將來考上名牌大學，找到好工作，過上好生活等。事實上，學會做人比學會知識更重要。

因此，學校一定要將道德教育放在首要位置，要在尊重古代教育智慧的基礎上，借鑒相關經(jīng)驗開展實踐，緊緊圍繞道德教育的核心內(nèi)容，通過發(fā)揮課堂主渠道作用，提高教育的實效性，使每一位受教育者都能夠懂得做人的道理，都能夠形成正確的道德觀念、道德意識，從而促進他們形成能夠自覺地約束行為舉止的能力，并且具有高尚的情懷。

明確道德教育的主要內(nèi)容并且一以貫之

我們的大成至圣先師孔子，早在幾千年前就為道德教育提供了內(nèi)容上的全部精髓——“孝悌忠信，禮義廉恥”，即人生八德。

孝：孝順。孝順父母，這是為人子女的本分，人是要報答父母養(yǎng)育之恩的。悌：悌敬。無論是兄弟姐妹還是親朋好友之間，都要友愛，都要相互謙讓、相互幫助，和諧相處。忠：忠誠。作為國民無論是對祖國、對人民、對組織，還是對自己的工作都應當如此。信：誠信。一個人要做到“言必忠信，行必篤敬”，說話有忠有信，不欺騙他人；做事恭敬認真，不敷衍了事。禮：禮節(jié)。做人要有禮貌，守規(guī)矩。義：義氣。人應該有正義感，對朋友要有道義，大公無私，助人為樂。廉：廉潔。有廉潔的人，是心中有力量的人，是能夠抵御誘惑的人，是沒有貪欲的人，是能做到慎獨的人。恥：羞恥，知恥的人才會有自尊?？倳浱岢龅摹鞍藰s八恥”就是針對當下社會中存在的問題，從正反兩方面提出的號召。

如果學校將這些系統(tǒng)化的教育內(nèi)容，堅持不懈地以兒童可以接受和樂于接受的方式加以教導，那么新一代國家公民的道德修養(yǎng)、精神氣質(zhì)，將會是一番新的景象。

重點解決實踐中的一些問題

1.尊重人的成長規(guī)律

人的成長是有階段性規(guī)律的。我校倡導的“道德教育為立國之基，法制教育為治國之本”觀點，就是以人的發(fā)展階段性規(guī)律為依據(jù)的。學校教育應當按照人成長發(fā)展的階段性規(guī)律實施道德教育和法制教育。在基礎教育階段，重點要針對學生進行道德教育；在高中和大學階段，要重點針對學生開展法制教育。

2.重視教育方法的選擇

教育方法的優(yōu)選，是提高教育實效性的重要途徑。如何呈現(xiàn)教育內(nèi)容、如何傳達教育思想，是教育工作者需要不斷思考和研究的。如果在教育內(nèi)容的呈現(xiàn)、解釋、傳達等方面出現(xiàn)問題，不但達不到預期的教育效果，甚至可能帶來相反的結果。如有很多地方的交通管理部門，為了廣泛宣傳交通法規(guī)，將傷亡事故的血腥慘烈現(xiàn)場照片制作成展板放在繁華街區(qū)或學校醒目的地方巡回展覽，企圖用強烈刺激的方式達到教育效果。不僅不容易達到預期效果，還容易對少年兒童產(chǎn)生極其惡劣的心理影響。

3.重視解決知行統(tǒng)一問題

如何實現(xiàn)知行統(tǒng)一，是教育實踐中一個具有極高研究價值的課題。

與“知行統(tǒng)一”相對的問題是“知行相?！?，就是人們常說的大道理誰都懂，但是行為完全不同。為什么會有這種現(xiàn)象存在呢？其原因就是人的行為受思想支配，當一種行為出現(xiàn)時，人在思想上有一個價值判斷和選擇，可以概括為“利己”與“利他”的選擇。而這種選擇的結果，源于道德教育的成果?？鬃釉疲嚎思簭投Y為人，一日克己復禮，天下歸仁焉。系統(tǒng)的道德教育是有效解決知行統(tǒng)一問題的基礎。好的道德教育，會使“知”成為人內(nèi)心的力量，從而能夠有效地導行。

4.重視德育課程化

德育課程化是當前一直提倡和研究解決的問題。實現(xiàn)課程化必須在內(nèi)容上下工夫，必須有課程的標準。的確，對道德教育的效果進行測量是一件很不容易的事情，但是如果沒有標準，這項工作就會缺乏質(zhì)量保證。

那么，對于學生的道德教育以及學生品德的發(fā)展與成長，我們應當如何處理呢？2012年4月，我到日本裾花小學考察，校長說日本學校所開設的課程與中國一樣，培養(yǎng)目標也是一樣的，只是順序不同：中國是“德、智、體”，日本是“體、德、智”。不要小看這個順序的差別，其對孩子的影響有很大的差異。日本人把培養(yǎng)目標做得很實在。我看到日本的孩子很少有肥胖和近視的，而我們現(xiàn)在辦學中最頭疼的問題就是學生肥胖率和近視率高居不下。日本的校長告訴我，在日本小學低年級段，學科成績差不影響升班，品德課考核成績才會影響升班，品德差則會受到嚴厲懲罰。如日本人的鞠躬有規(guī)范要求，達不到要求是不行的。學生平時的表現(xiàn)是考核的重要指標，個體有問題后果自負，群體有問題向教師問責。雖然國情不一樣，但日本的道德教育有可借鑒之處。

5.重視德育生活化

陶行知先生說過，生活即教育。過什么樣的生活，受到什么樣的教育。過高尚的生活便受高尚的教育，過卑鄙的生活便受卑鄙的教育。人的道德是在生活中孕育的。

陶行知先生早年打理曉莊師范時，曾經(jīng)創(chuàng)造了一個奇跡：這所學校的學生無論走到哪里，人們都會看出他是曉莊師范的學生。我一直在想，陶先生是靠什么力量，把一種高雅的氣質(zhì)寫在每一位學生的臉上？在慢慢研究陶先生教育思想的過程中我領悟到，是陶先生在這所學校中構建起了高尚的學校文化，生活在這所學校中的每一位學生都受到了熏陶，不知不覺變得高雅斯文起來。

由此可見，學校要努力建構高尚的學校生活。學校不僅僅是讀書學習的地方，更是他們向同伴和老師學習做人的地方。教師的身教、同伴的表現(xiàn)及語言環(huán)境等，無不對學生的性格、品格等產(chǎn)生一定的影響。學校在道德教育實踐中，一定要關注環(huán)境育人的作用力，要努力構建高尚的學校文化。在學校的生活環(huán)境中，最重要的影響因素是語言環(huán)境，即日常交流語言的境界。師生語言的文雅與粗俗、平庸與深刻、平淡與文采、隨意與嚴謹?shù)葻o不對學生產(chǎn)生極大的影響力。另外，教師的衣著打扮、儀態(tài)儀表、表情舉止等也同樣會在長期的潛移默化中影響學生。

第9篇：嫁接培育范文

一、高職學生學習評價體系的作用

教育評價指按照一定的價值標準和教育目標，利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對學生的發(fā)展變化及其影響學生發(fā)展變化的各種要素進行價值分析和價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。［1］高職教育作為高等教育的一種類型，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務第一線的高素質(zhì)技能型人才，具有明確的職業(yè)性，因此高職教育學生學習評價應與普通高等教育有較大的差異。然而，長期以來高職教育沿襲傳統(tǒng)的學習評價體系，評價方式、評價內(nèi)容、評價主體單一，缺乏對學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的考核，難以真實、全面地反映出學生的德、智、體方面的發(fā)展水平，其評價結果往往不被企業(yè)所接受。如何保證高職畢業(yè)生具備一定社會競爭力，滿足社會對應用型人才的需求?通過校企合作，構建一套由學校、企業(yè)、學生三方共同參與的高職學生學習評價體系，可以實現(xiàn)校企人才的無縫化對接，確保學校的人才培養(yǎng)效果和學生的社會競爭能力，最終“培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使學校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際需求有效地結合在一起，實現(xiàn)學生零距離上崗。”［2］

二、高職工學結合人才培養(yǎng)模式

下學習評價體系制定的原則

(一)科學性的原則

科學性的原則指所評價體系應科學地、全面地反映工學結合人才培養(yǎng)質(zhì)量的狀況，內(nèi)涵明確。工學結合人才培養(yǎng)模式是一種通過校企合作，把學生的理論知識學習與職業(yè)技能、社會能力培訓相結合的高職教育模式。這種模式與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比在培養(yǎng)路徑、課程設置、教學內(nèi)容和教學方法等方面有很大的差異。通過工學結合人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才應具有一定職業(yè)素質(zhì)、掌握夠用的理論知識和熟練的職業(yè)技能。因此，高職工學結合人才培養(yǎng)模式，學生學習評價體系應以職業(yè)技能為出發(fā)點，學以致用、凸現(xiàn)職業(yè)個性，同時注重職業(yè)素質(zhì)的評價。

(二)多元評價的原則

多元評價的原則是指采用多種評價方式、評價主體、評價內(nèi)容的有機結合。在評價的過程中，評價方式將由總結性評價轉變?yōu)樵\斷性評價、階段性評價或三種評價相結合的方式，既重視學生在校期間的學習考核，也重視其在合作企業(yè)實習過程中的考核，同時還重視學生、社會對工學結合人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋，堅持學生、學校、企業(yè)、社會四方互動的評價方式;評價主體由教師、學生和企業(yè)組成;評價內(nèi)容及標準與行業(yè)和工作崗位銜接，以知識、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為主，滿足未來工作崗位的要求。

(三)可操作性原則

作性原則是指學校評價、企業(yè)評價、社會評價等方法所設立的指標的數(shù)據(jù)便于收集和計算，能與日常工作相結合，評價結果能客觀地反映學生素質(zhì)與能力的真實狀況。

三、高職工學結合人才培養(yǎng)模式

下學習評價體系的構建與實踐根據(jù)上述原則，我院高職酒店管理專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式下學生學習評價體系由學習能力評價體系、工作能力評價體系和職業(yè)素質(zhì)評價體系三部分組成。

(一)學習能力主要包括基礎理論課程、職業(yè)基礎課、職業(yè)技術課及職業(yè)拓展課程的學習及持續(xù)學習能力的培養(yǎng)

這些課程能給后繼教育提供知識貯備和能力培養(yǎng)途徑，而持續(xù)學習能力則是一種自我發(fā)展的重要智力素質(zhì)。對于應用型人才而言，必須要擁有必備的文化知識、職業(yè)基礎理論和較強的動手能力，這不僅是勝任當前工作的需要，也是進一步學習與提高，以適應社會發(fā)展的需要。因此，學習能力評價體系首先要考察學生文化知識和職業(yè)基礎理論的掌握情況，同時考察運用知識的能力、思維能力和創(chuàng)新能力。運用多元化的考核評價方法，如閉卷、開卷、辯論、調(diào)查研究、情景測驗等方式或幾種方式結合(見表1)。不論哪種考核方式，評價的主體也應由教師拓展至學生，強化過程性評價(見表2)。引導學生對學習結果進行反思，有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學生主動學習與探究的精神和可持續(xù)學習能力。其次，考察學生的職業(yè)技能。由于大部分高職院校還是單純地為辦學而辦學，缺少行業(yè)協(xié)會和用人企業(yè)的參與和深度合作，造成教學與行業(yè)需求的脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才不符合現(xiàn)代生產(chǎn)、服務、管理等的實際需要。有行業(yè)特征的職業(yè)技能鑒定考核的主要內(nèi)容是職業(yè)技能操作，與高職教育的培養(yǎng)目標一致。因此，在高職職業(yè)技術和職業(yè)技術拓展課程的教學中，引用職業(yè)技能鑒定中成熟工種的考試大綱、教材來制定教學計劃并組織教學，課程考核時引入職業(yè)技能鑒定，同時獲得職業(yè)資格證書，實現(xiàn)課程考核與職業(yè)資格鑒定接軌。(表3、表4是酒店管理專業(yè)中《茶藝與茶館經(jīng)營》課程的過程考核和技能考核的內(nèi)容和標準)

(二)工作能力主要指常規(guī)工作能力、新工作接受能力和創(chuàng)新能力三個方面

常規(guī)工作能力是指履行崗位職責直接需要的職業(yè)技能和執(zhí)行能力。新工作接受能力主要指掌握新知識、新工藝和新技術，并能分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力。創(chuàng)新能力主要指能提出有價值的創(chuàng)新性建議并被采納，或發(fā)明、設計具有實用價值和經(jīng)濟效益的產(chǎn)品能力。工作能力的評價由實習企業(yè)、學校和學生三方共同參與，不同的實習崗位考核項目和標準不同(見表5、表6)，綜合運用企業(yè)員工績效考核的方法，注重過程評價。學生實習結束后，考核合格者(包括實習日記、階段實習表現(xiàn)、學習成果交流等方面的考核)，除畢業(yè)證外，實習企業(yè)還給學生頒發(fā)“企業(yè)工作鑒定證書”。對于考核不合格的同學，必須重修一年的實習并經(jīng)考核合格后方可頒發(fā)畢業(yè)證書。

(三)職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德素質(zhì)、崗位素質(zhì)和身心素質(zhì)

職業(yè)道德素質(zhì)是指能自覺遵守行業(yè)行為規(guī)范，熟悉并自覺遵守與工作崗位有關的法律法規(guī)，具有敬業(yè)精神和奉獻精神。崗位素質(zhì)是指具有工作崗位所要求的思維方式、行為方式，了解行業(yè)發(fā)展新趨勢，善于處理競爭與協(xié)作的關系，具有較好的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。身心素質(zhì)指具有適應工作崗位的所要求的健康體質(zhì)和積極向上的心態(tài)。高職職業(yè)素質(zhì)評價，一要評價學生作為社會公民的綜合素質(zhì)，二要評價學生作為“職業(yè)人”的職業(yè)素質(zhì)。將學生的日常表現(xiàn)、社會實踐情況等納入評價范圍，建立“職業(yè)素質(zhì)檔案”。從進校初，設立學生個體“職業(yè)素質(zhì)檔案”，“職業(yè)素質(zhì)檔案”分別從“誠信”和“素質(zhì)拓展”兩個方面對學生的職業(yè)素質(zhì)進行寫實記錄和評價?！罢\信檔案”包括個人基本信息、本人承諾書，以及經(jīng)濟生活、日常表現(xiàn)、遵紀守法等方面的信用記錄以及綜合評價?！八刭|(zhì)拓展檔案”包括個人基本信息、校園活動、學習、社會實踐、實習等方面的記錄和綜合評價。畢業(yè)時素質(zhì)檔案隨學生個人檔案移交用人單位，將學生的誠信記錄延伸到社會。