小學(xué)體育學(xué)科素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育學(xué)科素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0197-01

一、傳統(tǒng)小學(xué)體育課的弊端簡析

1.課程設(shè)計(jì)的不合理

傳統(tǒng)的體育課程設(shè)計(jì)仍是沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)方法，其內(nèi)容僅僅為不斷鍛煉小學(xué)生的身體健康，從而忽略了考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，男生與女生在體育愛好方面是有較大差異的，男生通常偏向一些劇烈運(yùn)動(dòng)，例如足球、籃球之類；而對(duì)于女生而言則更喜歡溫和的體育運(yùn)動(dòng)，如羽毛球、跳繩等。因此，在體育課程設(shè)計(jì)方面不能將全班同學(xué)等同視之，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同愛好而制定合理的體育課程。

2.體育目標(biāo)的不合理定位

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，不乏大型體育盛會(huì)的舉辦，但仍存在不少人對(duì)體育活動(dòng)存在誤解。他們總把體育歸為一種單純的競技項(xiàng)目，而忽略的體育活動(dòng)的本質(zhì)，即身體素質(zhì)的培養(yǎng)。在體育活動(dòng)中，我們不僅應(yīng)感受到體育活動(dòng)帶來的個(gè)人成就，而是更加關(guān)注它給我們帶來的身體素質(zhì)的提升以及各方面的全面發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)中亦是如此，體育教師不應(yīng)單純地關(guān)注學(xué)生的體育成績，更應(yīng)該變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)衡量體育成果的觀念，而是應(yīng)該讓學(xué)生在體育鍛煉中得到身心的全面發(fā)展。

3.文化課地位的不斷上升

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各方面的競爭壓力逐漸增大，這尤其體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。當(dāng)代的學(xué)生為了升學(xué)而一而再再而三地?cái)D壓其課余活動(dòng)時(shí)間，小學(xué)生亦難逃與此。更有甚者，一些小學(xué)教師為了小學(xué)生小升初取得更好的成績而占用學(xué)生的體育課時(shí)間，這不僅不利于學(xué)生身體健康的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展也將產(chǎn)生不良影響。

二、小學(xué)體育課對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)若干建議

（一）重視體育課堂中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

眾所周知，任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的成效不是一朝一夕可以看見的，而是要通過長時(shí)期的鍛煉才可達(dá)到的。隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)已成為人們不可或缺的素質(zhì)，因此，對(duì)于小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)可以通過體育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

（二）在追求身體滿足的同時(shí)關(guān)注小學(xué)生心理素質(zhì)的提高

1.幫助小學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣

體育并不僅僅是通過課堂上有限的時(shí)間就能達(dá)成其效果的，而是要求小學(xué)生在課余時(shí)間也能養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。在小學(xué)體育課堂上，體育教師應(yīng)激發(fā)小學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，并教小學(xué)生一些簡單的體育活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余享受體育帶來的快樂。

2.在體育活動(dòng)中注重對(duì)小學(xué)生心理健康的培養(yǎng)

體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在鍛煉小學(xué)生身體素質(zhì)之余多加關(guān)注對(duì)小學(xué)生心理健康的發(fā)展。小學(xué)生正處于生長的萌芽期，其對(duì)外界的認(rèn)知能力仍要依靠外界的正確引導(dǎo)，同時(shí)，由于其年齡小的特點(diǎn)，造成了他們的心理承受能力較弱同時(shí)也缺乏一定的團(tuán)隊(duì)精神。

3.指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行正確的體育活動(dòng)

由于小學(xué)生的年齡較小，身體正處于生長發(fā)育階段，所以體育教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生多參加課余的體育活動(dòng)，但仍應(yīng)注意的是，體育教師在體育課上應(yīng)指引小學(xué)生采取正確的方法參加體育鍛煉，以免造成身體損傷等不良后果。

三、小結(jié)

綜上所述，注重體育課的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，在小學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)有著一定的積極作用。因此，各小學(xué)、體育老師以及學(xué)生家長應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，鼓勵(lì)小學(xué)生積極開展他們所愛好的體育活動(dòng)，幫助他們重新樹立體育的目標(biāo)是身體素質(zhì)提高的理念，讓小學(xué)生在體育活動(dòng)中放松身心，勞逸結(jié)合，從而促進(jìn)文化課成績的提高以及心理素質(zhì)的發(fā)展。

教師的職業(yè)生涯是漫長而艱巨的，我們應(yīng)用自己的愛心去感動(dòng)學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，用自己的激情和努力去培養(yǎng)學(xué)生?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽艺鋹壑@份美麗的職業(yè)，我選擇平凡的堅(jiān)守與對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，不斷求知，善于實(shí)踐，積極課改，用“燈塔”精神指引前進(jìn)方向，在領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁的關(guān)懷教導(dǎo)下，在青海這片熱土上實(shí)現(xiàn)我的人生夢(mèng)想，為西寧市的教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)體育學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 初中語文閱讀 存在不足 成就 提高方法

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，如何開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合能力，是初中語文教師面臨的問題。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的不足

首先，課程教學(xué)目標(biāo)在語文教學(xué)實(shí)踐過程中大多流于形式，許多教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)模糊化。其次，在教學(xué)方法中，新課標(biāo)倡導(dǎo)“因文而定、因課而改、因時(shí)而變”，即使是同樣的文本，也應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法，但是在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學(xué)過程中刻意模仿名師的公開課，僵化地照搬照抄一些新穎的教學(xué)方法。由于老師沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平，認(rèn)真設(shè)計(jì)出富有個(gè)性和價(jià)值的教學(xué)形式，或造成教學(xué)內(nèi)容過于高深使學(xué)生不能夠接受，打擊學(xué)生的自信心，或教學(xué)內(nèi)容過于膚淺，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。再次，在新課改的形勢(shì)下，由于課堂節(jié)奏需要教師根據(jù)多方面因素進(jìn)行主觀調(diào)節(jié)，在教師經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，有些教師沒有很好地把握教學(xué)課堂節(jié)奏，導(dǎo)致課堂有效教學(xué)時(shí)間短、課堂紀(jì)律差、教學(xué)進(jìn)度慢等狀況。

二、初中語文閱讀教學(xué)取得的成就

近年來，隨著新課程改革的進(jìn)行，在眾多教學(xué)工作者的努力下，初中語文閱讀教學(xué)積累了許多經(jīng)驗(yàn)。從教學(xué)方法方面來說，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，使學(xué)生得到了深入生活各個(gè)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。從教師的教學(xué)方式上來說，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用的“灌輸式”的教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)合理多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)且掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的目的。

三、提高學(xué)生閱讀能力的方法

1.開發(fā)多種教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野。

教材是學(xué)生閱讀的重要資源，但只是冰山一角，而非全部。隨著生活即教育的大語文教學(xué)觀的樹立，廣大教師已普遍認(rèn)識(shí)到了教材并不能滿足信息飛速發(fā)展時(shí)代下的學(xué)生的要求，不利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。因此，閱讀不能僅僅局限于教材。而應(yīng)將課內(nèi)與課外相結(jié)合。在讓學(xué)生讀好教材、用好教材的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣學(xué)生讀得多了，視野就會(huì)更開闊，學(xué)生的知識(shí)積累與綜合運(yùn)用能力也會(huì)得到大幅度的提高。所以，我們要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)廣闊的閱讀空間，使學(xué)生的閱讀能力得益于課內(nèi)，提高于課外。在教學(xué)中，可以為學(xué)生制訂長期的課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生閱讀一些國內(nèi)外的經(jīng)典作品，內(nèi)容盡量廣泛，自然、人文等都要有所涉及，使學(xué)生在人類所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中盡情徜徉，汲取養(yǎng)分，從而使學(xué)生終身受益。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

語文教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言和文字的運(yùn)用能力，而閱讀是培養(yǎng)這種能力的最便捷的方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，總目標(biāo)明確要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?？傊岄喿x深入人心，讓閱讀教學(xué)貫穿語文教學(xué)的始終，真正讓閱讀成為學(xué)生放飛心靈的搖籃，自由成長的天地。

3.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)閱讀情境。

閱讀情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生走進(jìn)作品，體會(huì)作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教學(xué)手段比較單一，以教師講授為主，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠心理，也不能深刻體會(huì)文章內(nèi)容。教師可以借助多媒體手段，把抽象的內(nèi)容變得具體，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

4.提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

要提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，需從提高教師的整體素質(zhì)著手，只有教師真正從根本上理解了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。初中語文教師不僅要具備一定的語言和文學(xué)功底，還要具備很高的人文素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，只有教師充分運(yùn)用自身的知識(shí)和修養(yǎng)，把閱讀教學(xué)中所蘊(yùn)含的人文情懷展示出來，才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟和體會(huì)。

5.轉(zhuǎn)變閱讀方式。

孔子云：“導(dǎo)而弗牽。”教師的任務(wù)不是把整理好的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是根據(jù)閱讀材料的性質(zhì)和閱讀主體的情趣，創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓學(xué)生用自己的頭腦想，用自己的眼睛看，用自己的手做，把自己的感知用最準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，從而使學(xué)生感受到課堂是學(xué)堂而不是講堂，教師是導(dǎo)師而不是講師，學(xué)生是主人而不是仆人，教師是學(xué)長而不是家長。

6.加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

具體來講，閱讀方法可以分為研究性閱讀教學(xué)法和文章學(xué)閱讀教學(xué)法兩種。教師應(yīng)當(dāng)使用研究性閱讀教學(xué)法，在告知學(xué)生明確閱讀目的的前提下，引導(dǎo)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確、有效地把握閱讀文章的相關(guān)信息，在引導(dǎo)過程中提高學(xué)生的認(rèn)知能力和語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)在深刻領(lǐng)會(huì)這一教學(xué)方法的前提下，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行信息的收集、結(jié)構(gòu)的梳理、內(nèi)容的分析和綜合領(lǐng)會(huì)等，使學(xué)生的思維能力得到真正的提高。

7.指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)。

閱讀課文時(shí)抓住線索、理清文章結(jié)構(gòu)非常重要。千變?nèi)f化的結(jié)構(gòu)要靠貫穿全文的線索連成一個(gè)有機(jī)的整體，抓住了線索，就容易理清課文結(jié)構(gòu)，把握文章思路。同時(shí)，應(yīng)注意文章線索的多樣性，或一條線索，或一主一次、一明一暗兩條線索；或以某一事物為線索，或以行蹤為線索；或以時(shí)間為線索，或以感情為線索，等等。

8.注重閱讀創(chuàng)造。

第3篇：小學(xué)體育學(xué)科素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，競爭也在逐漸增大。小學(xué)生也因?yàn)槌林氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)而忽視對(duì)身體的鍛煉。小學(xué)體育教要在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)和競技的目標(biāo)形式，關(guān)注學(xué)生的身心素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)教師可以在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念，積極推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。我們小學(xué)體育教師要增強(qiáng)教學(xué)的效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，改革小學(xué)體育課堂教學(xué)，讓小學(xué)體育課堂教學(xué)和時(shí)展共同進(jìn)步。

一、傳統(tǒng)小學(xué)體育課的教學(xué)弊端

1.課的設(shè)計(jì)不科學(xué)不合理

過去的體育課程設(shè)計(jì)采用傳統(tǒng)的體育課程設(shè)計(jì)的策略，沒有照顧到小學(xué)生的身心健康發(fā)展，沒有激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。教師可以根據(jù)男生女生的愛好和追求，選擇適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，例如，男生往往喜歡足球、籃球，女生往往喜歡溫和的羽毛球、乒乓球、跳繩等。因此，教師不能把男生和女生共同對(duì)待，而要根據(jù)兒童的不同特點(diǎn)選擇不一樣的課程進(jìn)行教學(xué)。

2.體育教學(xué)目標(biāo)定位不夠科學(xué)合理

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，人們對(duì)體育活動(dòng)存在著誤解。人們總是將體育當(dāng)作單純的競技項(xiàng)目，忽略體育活動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)的培養(yǎng)。我們應(yīng)該注意到，體育活動(dòng)帶來的個(gè)人的成績，帶來的人的身體素質(zhì)的提升，帶來的人的全面發(fā)展。因此，小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注學(xué)生是否在體育活動(dòng)中獲得了身心素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.文化課的地位不斷攀升

伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各方面的壓力在逐漸增加。學(xué)生往往為了升學(xué)，大量擠壓課外體育活動(dòng)的時(shí)間。小學(xué)生也是這樣。一些學(xué)校教師為了學(xué)生小升初取得好的成績大量占用學(xué)生的體育課的時(shí)間，影響學(xué)生的身體健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有不好的影響。

二、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的措施和建議

1.體育教師要培養(yǎng)小學(xué)生的進(jìn)取精神

伴隨著世界上各個(gè)重大的體育盛事的舉辦，各個(gè)小學(xué)也在開展各種各樣的活動(dòng)，這些都能培養(yǎng)小學(xué)生的進(jìn)取精神，也能塑造小學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)。當(dāng)前，我國人民對(duì)體育認(rèn)知不夠成熟，大多數(shù)人覺得體育比賽就是競技比賽，容易忽略體育帶來的快樂，而重視選手的比賽成績。這樣的觀念是錯(cuò)誤的，并能影響小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的看法。小學(xué)生容易受到影響，在體育運(yùn)動(dòng)中追求成功，而忽略體育帶來的快樂，忽略體育帶來的學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該教育學(xué)生不要看重比賽的成績?cè)趺礃?，這只是體育競賽的一個(gè)方面的意義和價(jià)值，而要看到競賽的全部價(jià)值和意義。我們要讓學(xué)生從競賽本身激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。

2.體育教師要鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì)

任何體育鍛煉都不是立竿見影的，也不是一朝一日就有鍛煉效果的，要經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉才可以達(dá)到效果。當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)已經(jīng)成為人們非常重要的品質(zhì)。因此，小學(xué)體育教師可以通過體育活動(dòng)來鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì)，鑄造小學(xué)生的意志品質(zhì)。在小學(xué)生的鍛煉或者比賽活動(dòng)中，小學(xué)生會(huì)遇到很多的困難，也會(huì)承受各種失敗的痛苦和壓力，因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生克服一次次的困難，勇敢地面對(duì)失敗，提升小學(xué)生的意志品質(zhì)。小學(xué)體育教學(xué)中，小學(xué)體育教師要鑄造學(xué)生的意志品質(zhì)，鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì)，讓小學(xué)生能夠從失敗中享受到輸也要輸?shù)镁?，享受到體育鍛煉帶來的樂趣和意義。

3.體育教師要養(yǎng)成小學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣

體育教學(xué)不是靠課堂上的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間就能夠有好的效果的，教師要引導(dǎo)并幫助小學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。小學(xué)體育課堂教學(xué)中，小學(xué)體育教師要激發(fā)小學(xué)生的積極參與體育活動(dòng)的樂趣，引導(dǎo)小學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成好的鍛煉的習(xí)慣。小學(xué)體育教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生參加乒乓球比賽、籃球比賽等，讓小學(xué)生充分享受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂。

4.體育教師要重視小學(xué)生心理健康的培養(yǎng)

體育教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，重視鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)，重視小學(xué)生心理健康發(fā)展。小學(xué)生正處在身心健康發(fā)展的重要過程中，教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)和指引，讓小學(xué)生充分享受到運(yùn)動(dòng)的樂趣。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，因此，小學(xué)生的心理承受能力比較差，缺少團(tuán)隊(duì)合作的精神，教師可以安排一些小學(xué)生的球類競技比賽，例如籃球比賽、足球比賽，也可以開展拔河比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中增強(qiáng)心理素質(zhì)，增加團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)。

5.教師要指引學(xué)生進(jìn)行正確的體育活動(dòng)

小學(xué)生年齡太小，身體正處在健康發(fā)展的重要階段，教師要教育家長給學(xué)生營養(yǎng)的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉強(qiáng)健的體魄。小學(xué)體育教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生多參加正確的體育活動(dòng)，課余也要開展健康正確的體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行體育鍛煉，防止對(duì)身體造成損傷等不好的后果。

總之，小學(xué)體育教師要讓小學(xué)生明白體育課的意義和價(jià)值。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，小學(xué)體育教師要培養(yǎng)小學(xué)生的身心素質(zhì)，小學(xué)體育教師要更新自己的教學(xué)觀念，引領(lǐng)小學(xué)生開展健康快樂的體育活動(dòng)，幫助小學(xué)生樹立體育的目標(biāo)，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，讓小學(xué)生在體育鍛煉中愉悅身心、放松身心，促進(jìn)學(xué)習(xí)和體育素質(zhì)的發(fā)展，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，發(fā)展小學(xué)生的心理素質(zhì)。

第4篇：小學(xué)體育學(xué)科素養(yǎng)范文

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂模式是利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源，重新構(gòu)建教學(xué)過程的一種新型的教學(xué)模式。即，教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家里或者其他的課外時(shí)間觀看老師的講解視頻，學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后回到課堂，師生面對(duì)面的相互交流，把原本需要帶回家的作業(yè)改成在課上完成的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語教學(xué)有著重要的啟示作用，同時(shí)也得到了廣泛的應(yīng)用。本文就小學(xué)英語教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期促進(jìn)學(xué)生的英語水平的提高。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)英語素養(yǎng)

一、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)操作權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，給學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。學(xué)生可以選擇課下，或者放學(xué)回家觀看老師的講解視頻。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師集中講授，稍不留神就會(huì)跟不上老師的節(jié)奏的緊張，類似于課下和家庭的這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生接受新知識(shí)。此外，教學(xué)視頻可快，可慢，可暫停，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況，進(jìn)行教授節(jié)奏的調(diào)整，有利于學(xué)生隨時(shí)記筆記或是停下來思考。

2.提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)課堂交流互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師的身份角色發(fā)生了變化，從一個(gè)主宰者轉(zhuǎn)變成為了主導(dǎo)者和合作者；教授時(shí)間發(fā)生了變化，從一節(jié)課的滿堂灌變成了和學(xué)生溝通、交流、合作。翻轉(zhuǎn)課堂在真正意義上實(shí)現(xiàn)并增強(qiáng)了師生之間，生生之間的互動(dòng)。教師作為主導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生遇到問題和困擾時(shí)，教師可以給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；教師作為合作者，在和學(xué)生的互動(dòng)中，增加對(duì)學(xué)生的了解，更清楚學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)行一對(duì)一的交流，也可以分組讓學(xué)生彼此合作，配合，增強(qiáng)互動(dòng)和合作精神。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的模式，有助于學(xué)生個(gè)性化的形成?！褒埳抛?，各有不同”，學(xué)生之間由于知識(shí)基礎(chǔ)，接受能力，性格特點(diǎn)，興趣愛好，學(xué)習(xí)方法等方面都不同，個(gè)體差異客觀存在。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生的個(gè)性無法得到發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行課程進(jìn)度的安排。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的，可以學(xué)到快一點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的，可以學(xué)的慢一點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的可持續(xù)發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前教師準(zhǔn)備教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，視頻是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，因此，視頻質(zhì)量的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻需要注意以下幾個(gè)問題：

（1）視頻時(shí)間。小學(xué)生由于年齡原因，自控能力差，課堂上能夠集中注意力的時(shí)間也很短。這就需要教師緊抓這一段短暫的時(shí)間，將本節(jié)課的重點(diǎn)英語詞匯，語法，舉行進(jìn)行著重的，突出的，詳細(xì)的講解。

（2）視頻內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)深入的研究教材，明確哪些內(nèi)容是學(xué)生必須要掌握的，哪些內(nèi)容是可以一筆帶過的，提高視頻內(nèi)容的精準(zhǔn)度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，在選擇視頻內(nèi)容時(shí)，要充分的考慮，學(xué)生之間，班級(jí)之間的差異，設(shè)置梯度性的內(nèi)容，使每一位學(xué)生都能在視頻中找到適合自己的內(nèi)容，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）視頻形式。小學(xué)階段的學(xué)生，愛玩愛動(dòng)，再加上英語教學(xué)不同于其他學(xué)科，特別要注重學(xué)生語境和語感的培養(yǎng)。因此，教師在選擇視頻形式時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫片，動(dòng)畫，互動(dòng)游戲等等，讓學(xué)生在觀看趣味動(dòng)畫的過程中，培養(yǎng)語感，練習(xí)聽力，寓教于樂，在玩中學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的效果。

2.課前學(xué)生觀看教學(xué)視頻。學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，首先，要認(rèn)真的觀看視頻，對(duì)老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)記憶和反復(fù)的練習(xí)，還要把自己沒看明白，沒聽懂的地方，進(jìn)行標(biāo)記，并及時(shí)的反饋。其次，看完視頻之后，學(xué)生可以在家中，通過教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建的交流平臺(tái)（交流群，聊天室，QQ等多種交流工具）與其他學(xué)生進(jìn)行溝通，互動(dòng)，了解彼此的收獲和疑問，進(jìn)行生生之間的互助答疑。最后，學(xué)生要完成教師布置的具有針對(duì)性的練習(xí)作業(yè)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)展疑難問題。

3.課上師生之間互動(dòng)交流。

（1）確定探討問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生課前觀看視頻的情況以及存在的問題，以及課前練習(xí)中出現(xiàn)的疑問和問題，總結(jié)出一些值得思考和探索的問題，作為課堂的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極的去探索問題的答案。

（2）引導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。課堂上，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，共同探討，協(xié)作解Q課前不能解決的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，真正的以學(xué)生為本，將課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓整個(gè)課堂成為學(xué)生獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，并且在不斷的學(xué)習(xí)中日益獨(dú)立，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，將選擇性指導(dǎo)逐漸的轉(zhuǎn)向?qū)W生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與知識(shí)的構(gòu)建過程，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

（3）成果交流和評(píng)價(jià)。課堂上，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)之后，教師不僅要引導(dǎo)小組之間對(duì)問題的解決情況進(jìn)行成果交流，取長補(bǔ)短，而且教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最初評(píng)價(jià)，給出意見和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用而生，也轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法，帶著它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)改革了教育教學(xué)，并對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。

第5篇：小學(xué)體育學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；中小學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)

目前，社會(huì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，各個(gè)領(lǐng)域日新月異。這對(duì)于每一個(gè)人提出的新要求，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。早在十幾年前國務(wù)院和教育部提出關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定。明確提出培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的問題。但在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的教育實(shí)踐上，仍然存在著諸多的問題。揭示這些問題，探討其原因，提出改善科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的建議，應(yīng)是當(dāng)前教育研究中的一個(gè)緊迫問題。

一、中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成中的問題

1、注重知識(shí)傳授，輕視自主探究。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，科學(xué)課程教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生原有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，使之在探究的情境中通過實(shí)踐獲得感悟和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而建構(gòu)知識(shí)體系。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，實(shí)際上是學(xué)生自身的發(fā)展。所以，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展應(yīng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的根本目的。然而在教育實(shí)踐中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成不是著眼于學(xué)生本身的發(fā)展，而是科學(xué)在社會(huì)生活中的實(shí)用價(jià)值。另外仍有不少教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，直接傳授客觀規(guī)律、原理和結(jié)論的教學(xué)套路以及重視知識(shí)結(jié)論的直接傳授（或變相傳授），輕視學(xué)生的自主探究及其過程中的感悟、發(fā)現(xiàn)和生成性知識(shí)的獲得。

2、.畸重知識(shí)與能力，忽視非認(rèn)知因素

在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容上，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力層面的內(nèi)容，而忽視非認(rèn)知因素層面的內(nèi)容。這表現(xiàn)為三種情況：其一，在課堂學(xué)習(xí)中僅提出知識(shí)和能力要求，不提非認(rèn)知因素的要求。其二，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，僅注重考試范圍中的知識(shí)與接受知識(shí)的能力，探究、批判、創(chuàng)造的能力則不在學(xué)習(xí)的視野中。其三，誤解非認(rèn)知因素，僅把它視為掌握知識(shí)的手段，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如認(rèn)真的態(tài)度、學(xué)習(xí)的興趣被認(rèn)為是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的手段。其實(shí)以科學(xué)旨趣和科學(xué)精神為核心的非認(rèn)知因素，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的標(biāo)志。

3、注重課程學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

課程學(xué)習(xí)主要是以學(xué)科教材為依據(jù)、受教師課堂教學(xué)制約的學(xué)習(xí)。在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成方法上，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：在認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是教師教的結(jié)果，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成主要是教師課堂教學(xué)的結(jié)果。在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，只有課程學(xué)習(xí)時(shí)間，缺少學(xué)生獨(dú)立鉆研時(shí)間。在學(xué)習(xí)管理上，對(duì)課程學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的管理、指導(dǎo)和檢查，對(duì)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)生活則缺乏足夠的關(guān)心。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的獨(dú)立鉆研被排除在科學(xué)素養(yǎng)的形成方法之外。

4、注重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視鉆研過程

科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。但在科學(xué)素養(yǎng)形成的實(shí)際評(píng)價(jià)上，常常只重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，又常常只重知識(shí)和在試卷上知識(shí)運(yùn)用的評(píng)價(jià)，忽視只有在活動(dòng)過程中才能反映出來的實(shí)際能力和非認(rèn)知因素的評(píng)價(jià)。在試卷評(píng)價(jià)上，常常只重解題結(jié)果，忽視解題過程，標(biāo)準(zhǔn)化的考試是其典型表現(xiàn)。因此，科學(xué)素養(yǎng)的形成最終被看成是一個(gè)靜止的狀態(tài)，而不是一個(gè)隨著學(xué)習(xí)生活的進(jìn)行而不斷變化的過程。

二、當(dāng)前改善中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育問題的策略與思考

1、樹立正確的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)觀和恰當(dāng)?shù)闹R(shí)觀

科學(xué)是人類對(duì)自然認(rèn)識(shí)的結(jié)果，也是人類本質(zhì)力量的自我印證?？茖W(xué)是以人為依托的，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)也就是從科學(xué)的角度對(duì)人自身素質(zhì)的一種認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是以科學(xué)文化為材料來培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心自由的精神和行動(dòng)上的創(chuàng)造性。另外從學(xué)校教育角度來講，要有一個(gè)相對(duì)明確的知識(shí)觀。它主要包含有其一，知識(shí)是人們經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這種經(jīng)驗(yàn)既可能是人們解決生產(chǎn)生活中具體問題的經(jīng)驗(yàn)，也可能是人們觀察事物得出的經(jīng)驗(yàn)。其二，知識(shí)是主客觀相互作用的產(chǎn)物。人只有在活動(dòng)中通過與對(duì)象的相互作用才可能產(chǎn)生知識(shí)，其中包括中小學(xué)生在內(nèi)的每個(gè)人的創(chuàng)造性只能表現(xiàn)在活動(dòng)中。其三，知識(shí)具有視角性。它是與問題相聯(lián)系、從某一個(gè)視角得出來的一整套方法體系。所以，我們所說的培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就是培養(yǎng)中小學(xué)生擁有或創(chuàng)造新的方法系統(tǒng)的品質(zhì)。

2、提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)

教師的素質(zhì)影響著學(xué)生的發(fā)展方向。教師只有自己具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，才有可能指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)形成自己的科學(xué)素養(yǎng)。教師要提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。其一，從專業(yè)型教師走向綜合型教師，實(shí)現(xiàn)文理兼顧；其二，從教學(xué)者走向教育者，從以知識(shí)的傳授為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。教師要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，在內(nèi)心自由與外在創(chuàng)造性上都有新的發(fā)展，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、堅(jiān)決執(zhí)行以科學(xué)探究為中心的教與學(xué)。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中不僅要提出問題、猜想結(jié)果、制訂計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、收集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)和交流等，而且要形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和提高離不開真實(shí)的探究活動(dòng)，為此，教師必須讓學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)體系，而不是簡單地通過講授把知識(shí)和結(jié)論教給學(xué)生。

4、分層次教學(xué)，螺旋式上升。

科學(xué)素養(yǎng)教育必須面向全體學(xué)生。教師在科學(xué)素養(yǎng)教育中要有層次地安排科學(xué)教育內(nèi)容，真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功和發(fā)展。學(xué)生只有理解了科學(xué)的價(jià)值、體驗(yàn)到了成功，才不會(huì)喪失對(duì)科學(xué)的興趣，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)方法是人們?cè)诳茖W(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用的各種方式及手段的總稱。掌握科學(xué)方法無論從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度的，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。在科學(xué)教學(xué)過程中，通過采用下列程序來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：

1.搜集有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)觀察，實(shí)驗(yàn)，條件控制，測(cè)定，記錄。

2.分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)（表格化、方程化和圖線化），最后進(jìn)行分類。

3.得出規(guī)律性結(jié)論。抽象的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗(yàn)證假說（得出結(jié)論、形成概念）。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期而需要付出大量勞動(dòng)的過程，它既是師生雙方共同活動(dòng)的過程，也是學(xué)生親自鉆研的過程。學(xué)校教育只有根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的思想認(rèn)識(shí)和教育行為，才能真正達(dá)到有效形成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。（作者單位：南陽市第二十六中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)體育學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：體育課程；學(xué)生；核心素養(yǎng)

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了核心素養(yǎng)的概念。這一概念一經(jīng)提出，就引起了理論界和一線教師的廣泛關(guān)注，學(xué)界從不同程度、不同規(guī)模積極開展研究。然而，什么是核心素養(yǎng)？課堂表現(xiàn)如何？如何培育？等一系列問題，既是理論上需要積極探討的問題，也是實(shí)踐中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)溯源于20世紀(jì)80年代，發(fā)展至今，在美、英、歐盟等國家的核心素養(yǎng)與課程體系呈多元融合模式。我們應(yīng)借鑒這些寶貴經(jīng)驗(yàn)，有效地將核心素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的課程之中，以增強(qiáng)本國人才的國際競爭力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面能力的要求，是個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障；核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力，是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力；核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根據(jù)人的全面發(fā)展，注重“提升學(xué)生能力水平，促M(fèi)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要”，解決培養(yǎng)什么人的問題。

核心素養(yǎng)更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的全面發(fā)展和綜合能力的要求。核心素養(yǎng)融入課程體系，需要明晰核心素養(yǎng)與學(xué)科能力之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因?yàn)槠鋵?duì)于教材編寫、指導(dǎo)教師課程實(shí)施和學(xué)生能力培育具有明確的導(dǎo)向作用。核心素養(yǎng)融入課程體系主要包括具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議、教學(xué)資源、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

在構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的課程體系時(shí)，需要清楚幾個(gè)關(guān)系：具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)建議促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)結(jié)果導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過程導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，教學(xué)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的具體要求。

綜上，核心素養(yǎng)即培養(yǎng)和逐步形成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力，它既包含學(xué)生的自主發(fā)展方面，又包括學(xué)生社會(huì)參與和文化修養(yǎng)方面的鑄造。

二、核心素養(yǎng)在體育課堂中的表現(xiàn)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的表現(xiàn)包含兩層意思：一是學(xué)生原有的表現(xiàn)，二是教師培育的表現(xiàn)。學(xué)生體育學(xué)科核心素的培育并非一節(jié)課或一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期就能完成的，在一節(jié)課上學(xué)生有可能是有核心素養(yǎng)體系中的某一方面的具體表現(xiàn)，教師對(duì)其教育和引導(dǎo)也不能過分求全，而要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)進(jìn)行培育。但是，我們不能忽視對(duì)其核心素養(yǎng)的培育，也要重視從核心素養(yǎng)視角準(zhǔn)確把握其在課堂上的具體表現(xiàn)，以便于更好地組織教學(xué)工作和進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。然而，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了什么樣的素養(yǎng)？教師在培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)方面做了哪些具體的組織教學(xué)工作？哪些方面被忽略或留有遺憾？這些都需要我們認(rèn)真研究。

三、體育教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途經(jīng)

1.以身作則，為人師表。

體育教師是體育教學(xué)的組織者、實(shí)踐者，在體育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)的課堂組織能力和教學(xué)能力?！案褂性姇鴼庾匀A”，豐富的科學(xué)文化知識(shí)可直接表現(xiàn)為體育教師高水平的文化素養(yǎng)。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，體育教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)高低，對(duì)學(xué)生影響是顯而易見的。陶行知先生說：“在共同生活中，教師必須力求長進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑?！币虼梭w育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，要以身作則，在學(xué)生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。

2.因地制宜，講求實(shí)效。

學(xué)校體育改革在教育學(xué)體系改革中扮演著重要的角色，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)切實(shí)注重體育課程的實(shí)效性。首先，整體規(guī)劃體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課外活動(dòng)等具體的實(shí)施方案，通過早操、課間操、課外活動(dòng)的有效堅(jiān)持，形成學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣；其次，通過生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握2-3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，確保學(xué)生“三自主”選課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)目標(biāo)，配備專項(xiàng)能力突出的教師幫助學(xué)生切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)能力，為終身體育打下基礎(chǔ)；再次，結(jié)合地域特點(diǎn)，借鑒“一校一品”的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展特色體育項(xiàng)目，借鑒他國文明，創(chuàng)新民族文化，增強(qiáng)民族自信心、自豪感，從而塑造學(xué)生健全的人格。

3.師生互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

在教育學(xué)領(lǐng)域，教師的教與學(xué)生的學(xué)是辯證統(tǒng)一的整體。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)需要師生互動(dòng)、教學(xué)相長，協(xié)同發(fā)展。體育教學(xué)中教師的講解、示范是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，教師的人格、德能展示將直接影響學(xué)生的人格塑造，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、氛圍直接影響教師的工作激情，學(xué)生的反饋是教師改進(jìn)教學(xué)的有效憑借。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)不僅要重視教師的主導(dǎo)作用，提高教師的德、能素養(yǎng)，更要重視學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，形成積極主動(dòng)、身心愉悅、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，把“教”和“學(xué)”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以求獲得最理想的教學(xué)效果。創(chuàng)新發(fā)展民主和諧的師生關(guān)系，打破固有的教學(xué)思維模式，構(gòu)建平等、和諧、民主、充滿正能量的師生關(guān)系是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的保障，是推動(dòng)學(xué)校體育改革的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)體育學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高校；茶文化課程；文化素養(yǎng)；途徑

茶文化，是深刻扎根于我國本土的、歷史悠久、影響深遠(yuǎn)的我國傳統(tǒng)文化之一，茶文化教學(xué)在高校中的開展對(duì)于高校學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升可以起到突出的推動(dòng)作用。當(dāng)前，很多高校在意識(shí)到茶文化的重要價(jià)值后，掀起了高?！安栉幕睙岢保群箝_設(shè)了茶文化教學(xué)的相關(guān)課程。可以說，在大學(xué)課程體系中將茶文化教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合起來，是一種非常積極的嘗試并且取得了良好的效果。在這樣的背景下，從理論層面挖掘和弘揚(yáng)茶文化的精髓，推動(dòng)茶文化課程的發(fā)展建設(shè)，進(jìn)而提升大學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1高校茶文化課程在提高學(xué)生文化素養(yǎng)方面的積極作用

大學(xué)生群體，是一個(gè)特殊的群體。大學(xué)生既處于學(xué)生時(shí)期，又處于學(xué)生向社會(huì)工作者的過渡時(shí)期，在這樣的時(shí)間段內(nèi)，大學(xué)生群體具有思維活躍、參與感強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、對(duì)客觀事物有一定判斷能力但又容易判斷失準(zhǔn)等特點(diǎn)。大學(xué)生群體的特殊性，決定了大學(xué)生群體的社會(huì)閱歷不深，尤其表現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化的理解存在欠缺，因此，提升大學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，就成為了培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)重要的方向。我國茶文化有著悠久的歷史和深遠(yuǎn)的影響，集中體現(xiàn)了很多我國傳統(tǒng)文化中的精髓，以茶文化為切入點(diǎn)對(duì)大學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行塑造，不失為一個(gè)非常良好的嘗試。具體來說，高校茶文化課程的開設(shè)，可以在提高大學(xué)生文化素養(yǎng)方面至少可起到這么幾方面的作用：一是完善大學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生雖然具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面仍然較為單一，基本以書本知識(shí)、理論知識(shí)為主，對(duì)于傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)所知甚少，而茶文化課程的開設(shè)，可以對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的完善，在傳統(tǒng)文化方面為大學(xué)生注入更多的營養(yǎng)，間接完善大學(xué)生的思維能力和判斷能力，為大學(xué)生走入社會(huì)做好準(zhǔn)備。二是提高大學(xué)生在人文方面的思維能力。人文學(xué)科是一個(gè)看似簡單實(shí)則復(fù)雜的學(xué)科，涉及到多個(gè)社會(huì)領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域，以茶文化為切入點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生深入淺出地理解當(dāng)代社會(huì)的人文內(nèi)涵，掌握基本的人文價(jià)值觀念，透過我國茶文化實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和潮流文化的融會(huì)貫通，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式潛移默化地提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)和思維能力，非常有助于大學(xué)生的成長、成才。三是增加大學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的熱愛。我國傳統(tǒng)文化可謂博大精深，茶文化就是其中一個(gè)典型的代表，我國茶文化在當(dāng)代被漠視甚至丟棄，很大一部分原因不是傳統(tǒng)文化失去了魅力和價(jià)值，而是傳統(tǒng)文化沒有被很好地發(fā)揚(yáng)和傳承，以茶文化課程的開設(shè)為切入點(diǎn)，向?qū)W生傳授我國傳統(tǒng)茶文化的深刻內(nèi)涵和其中蘊(yùn)含的人文智慧、道德情操，可以使學(xué)生真正體驗(yàn)到茶文化的魅力所在，進(jìn)而對(duì)我國傳統(tǒng)茶文化產(chǎn)生熱愛之情，并有效增加大學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

2高校茶文化課程開設(shè)現(xiàn)狀與存在的突出問題

基于茶文化的諸多積極意義，高校在茶文化課程的開設(shè)方面投入的精力較多，也取得了明顯的效果，但客觀來看，我國高校茶文化教學(xué)仍然存在一些突出的問題：一是對(duì)茶文化深刻內(nèi)涵的傳授方式存在缺陷，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)茶文化內(nèi)涵的理解不夠深刻、不夠全面，甚至無法準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)茶文化中的基本內(nèi)涵，這對(duì)茶文化的傳承、傳播不利，也對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不利。二是茶文化課程的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、老套，缺乏具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容載體，在依托歷史、偏重茶史的教學(xué)方法下，學(xué)生對(duì)茶文化課程的學(xué)習(xí)興趣不高，并在一定程度上降低了茶文化在學(xué)生心中的實(shí)用性和魅力，這對(duì)茶文化在當(dāng)代的繼續(xù)發(fā)展不利。三是茶文化課程教學(xué)過于重視理論教學(xué)，而缺乏學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，在有理論、無實(shí)踐的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)茶文化的理解成了“紙上談兵”，在連泡茶、飲茶、品茶都沒有接觸過，連茶具、茶服、茶室都沒有見識(shí)過的情況下，學(xué)生對(duì)茶文化的理解就很難深入，偏重理論的教學(xué)方式也很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。四是茶文化課程教學(xué)的目標(biāo)不夠明確和細(xì)化，雖然一直在強(qiáng)調(diào)通過茶文化課程教學(xué)提升學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，但這樣的目標(biāo)僅僅是泛泛而談，并未進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化規(guī)定，這也間接導(dǎo)致不少茶文化課程教師缺乏授課動(dòng)力，甚至在授課中存在應(yīng)付了事的情況。

3高校茶文化課程提升學(xué)生文化素養(yǎng)的途徑分析

從理論角度進(jìn)行分析，茶文化課程的開設(shè)，有助于提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)，有助于幫助大學(xué)生形成基于良好文化素養(yǎng)的更加完善的思維方式和判斷能力?；诋?dāng)前高校茶文化課程客觀存在的缺點(diǎn)和不足，有必要對(duì)高校茶文化課程提升學(xué)生文化素養(yǎng)的途徑進(jìn)行客觀分析，以幫助高校通過茶文化教學(xué)將茶文化的魅力和茶文化對(duì)學(xué)生的積極影響效果充分發(fā)揮出來。

3.1理論教學(xué)和充分的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

眾所周知，茶文化雖然體系龐大、內(nèi)涵豐富，但卻是從基本的飲茶活動(dòng)中發(fā)展起來的。因此，在高校茶文化課程教學(xué)中，為向?qū)W生充分傳授茶文化的內(nèi)涵，就必須首先讓學(xué)生親身體驗(yàn)飲茶活動(dòng)的魅力，這即是茶文化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是茶文化課程教學(xué)中基礎(chǔ)性的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)茶文化課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的良好結(jié)合，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一是通過基礎(chǔ)性的茶文化理論講授，帶領(lǐng)學(xué)生初窺茶文化的內(nèi)涵和魅力，基礎(chǔ)性的茶文化理論講授應(yīng)當(dāng)涉及茶文化的來源與定義、茶之道、茶之善、茶之美等，使學(xué)生對(duì)茶文化產(chǎn)生求知欲和喜愛感，在奠定了這樣的茶文化教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)基調(diào)后，茶文化的深入教學(xué)將會(huì)更加容易開展，學(xué)生對(duì)茶文化也更容易由淺入深地深入理解；二是開展茶文化實(shí)踐活動(dòng)，包括飲茶和品茶，參觀茶藝博物館，感悟茶藝館，品味茶藝精神等，在實(shí)踐教學(xué)中，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)茶藝文化的魅力，感悟茶藝精神內(nèi)涵，體會(huì)茶文化內(nèi)在精髓，逐步形成對(duì)茶文化的深刻理解，并最終通過茶文化的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人文化素養(yǎng)的提升和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。

3.2茶文化教學(xué)的層次性和階段性劃分

茶文化的內(nèi)容是非常豐富的，如果向?qū)W生全盤傳授茶文化內(nèi)容，相對(duì)難以做到，而且耗時(shí)耗力，因此需要根據(jù)授課對(duì)象的不同和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，對(duì)茶文化的教學(xué)劃分層次性和階段性。從茶文化教學(xué)的層次性來說，對(duì)于非茶葉專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)重視茶文化基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)的講授，將茶文化的通俗內(nèi)容和精髓表現(xiàn)教授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)茶文化形成初步的、正確的理解，對(duì)于深入的茶文化內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)有選擇性地決定是否以授課的形式進(jìn)行教授；而對(duì)于茶葉?？频膶W(xué)生，茶文化教學(xué)則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)深入，不僅要幫助學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)性的茶文化內(nèi)容，也要幫助學(xué)生拓寬對(duì)茶文化的理解，以茶文化為工具實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文思考能力的提升，以茶文化授課為切入點(diǎn)塑造學(xué)生的人文價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)扎實(shí)的、以茶文化為支撐的文化理論體系和文化理論能力。從茶文化教學(xué)的階段性來說，茶文化教學(xué)應(yīng)當(dāng)由淺入深、層層推進(jìn)，以階段性、銜接性的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生一層一層地品味、掌握茶文化的內(nèi)涵，形成基礎(chǔ)牢固的茶文化知識(shí)理解和理論能力。

3.3對(duì)于茶文化中“真、善、美”的教學(xué)主線的把握

我國傳統(tǒng)茶文化中，“真、善、美”是茶文化的主線，在高校茶文化課程中，“真、善、美”也是教學(xué)的主線。茶文化中“真、善、美”三者相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系，“真”所體現(xiàn)的是茶葉之真，指的是茶葉來自自然、清新脫俗的本性、本質(zhì)，“善”所體現(xiàn)的是茶文化內(nèi)在的和諧、包容的精神，是我國民族性的象征，“美”所體現(xiàn)的是茶文化中追求美好、熱愛美好的精神，對(duì)人的精神形成良好的啟發(fā)。在茶文化教學(xué)中，把握“真、善、美”的主線，要做到以茶葉發(fā)展史實(shí)為依據(jù)，傳達(dá)茶文化的精神實(shí)質(zhì)，上升茶文化的內(nèi)涵和本真，展示茶文化在調(diào)節(jié)社會(huì)生活、人與人的關(guān)系乃至國家、民族關(guān)系中的積極作用，探索茶文化中蘊(yùn)含的人們對(duì)于美好生活、美好未來的向往。為幫助學(xué)生理解茶文化中蘊(yùn)含的“真、善、美”，必須通過良好的、富有情感的教學(xué)，讓茶文化真正以民族精神代表的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化的過程中，真正領(lǐng)略到我國土生土長的、老祖宗流傳下來的茶文化中蘊(yùn)含的深刻意義和文化魅力，感受茶文化在當(dāng)代的魅力所在，并以此為契機(jī)完善自身的價(jià)值觀、文化觀。

3.4對(duì)于茶文化課程授課者能力的較高要求

基于茶文化所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵以及傳授茶文化內(nèi)涵的較高難度，在高校茶文化課程的開設(shè)過程中，必須為其配備教學(xué)能力突出并且對(duì)茶文化乃至我國傳統(tǒng)文化理解深刻的教師。具體來說，高校茶文化課程對(duì)于授課教師能力的要求包括：一是必須深刻理解茶文化的內(nèi)涵和外延，對(duì)于茶文化的淵源、定義、發(fā)展以及茶文化中蘊(yùn)含的道德品質(zhì)、人文精神、時(shí)代精神等要有深入的理解，并能以此形成茶文化的完善理論體系；二是茶文化授課教師必須本身是愛茶、敬茶的，這是茶文化課程老師應(yīng)當(dāng)具備的文化價(jià)值取向，在愛茶、敬茶的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)產(chǎn)生傳播茶文化的熱情，對(duì)于茶文化的教授才會(huì)更加一針見血、有理有據(jù)；三是茶文化授課教師應(yīng)當(dāng)能夠做到將茶文化和其他學(xué)科的文化知識(shí)融會(huì)貫通，這將幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加順暢地理解茶文化內(nèi)涵、掌握茶文化精髓，提升授課的效率，優(yōu)化授課的方式；四是茶文化授課教師本身必須具備足夠的授課能力和表達(dá)、溝通能力，在有限的課時(shí)內(nèi)，要通過良好的、高效的授課，將茶文化內(nèi)涵有效傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生形成對(duì)茶文化內(nèi)涵的深入理解。

4結(jié)語

實(shí)踐已經(jīng)充分證明，高校茶文化課程的開設(shè)，的的確確可以在提升學(xué)生的文化素養(yǎng)方面起到良好的推動(dòng)作用。為進(jìn)一步提升茶文化課程的開設(shè)效果，以此實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)的繼續(xù)提升，必須深入挖掘茶文化的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)涵，深入探索茶文化課程的開設(shè)方式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮茶文化教學(xué)在提升大學(xué)生文化素養(yǎng)方面的積極作用，推動(dòng)大學(xué)生的全面成長、成才，助力我國高校文化素質(zhì)教育的發(fā)展。

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第8篇：小學(xué)體育學(xué)科素養(yǎng)范文

1、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：三個(gè)要素，第一，看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。第二，一定要給更多的語言輸入。第三，練習(xí)輸入，練習(xí)輸出（語篇教學(xué)）。學(xué)生自己生成語言Comeout最好。

2、低年級(jí)的課，要重興趣，重節(jié)奏。

3、在平時(shí)的教學(xué)中要注意教學(xué)的細(xì)節(jié)。每一個(gè)教師的個(gè)人素質(zhì)和開放性的交流都要穩(wěn)步的持續(xù)努力與提高。

4、學(xué)習(xí)目的:要學(xué)會(huì)單詞，知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語言，更重要的是要有所提高，整體認(rèn)知水平，思維能力的訓(xùn)練等等。

5、英語課，一定是要全英語教課，這樣很好！

第一，教學(xué)用語要清楚，很簡單，很明確。（語言在布置問題時(shí)，一定要清晰、簡潔、讓學(xué)生明確，最好要有示范性的動(dòng)作或是語言。）

第二，邏輯性要強(qiáng)一些。

第三，在課的示范性“引用”時(shí)，要有針對(duì)性。

要有高效率的選擇。

6、關(guān)于評(píng)價(jià):N0presentisbetter!沒有禮物更好！

（如果要給禮物，也一定要給予精神方面的，少些物質(zhì)，多一些美的愛的學(xué)習(xí)方面的感受。例如可以寫下你自己的名字等等。）在這方面，可以考慮評(píng)價(jià)的方式或方法要得當(dāng)。

7、每一節(jié)的展示課對(duì)于我來說，都有自己的閃光點(diǎn)，找出來學(xué)習(xí)一下。

8、課件只是一種輔助的教學(xué)手段，需要時(shí)可以使用，教具的運(yùn)用也要恰當(dāng)好處。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師自身的綜合素質(zhì)和個(gè)人魅力會(huì)為你在學(xué)生的心目中，贏得更好的地位。借此共同學(xué)習(xí)生活，會(huì)更快樂，同時(shí)也會(huì)更自信。

9、在我的展示課上，還是要遵循先聽錄音，聽范文，這樣做會(huì)更好。有一些教學(xué)順序一定要學(xué)會(huì)合理的安排時(shí)間與運(yùn)用。

10、在整體的句子中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)找意群、短語，吞音、連音等語音語調(diào)的指導(dǎo)，先引出發(fā)現(xiàn)，再共同記憶學(xué)習(xí)。例：Ihavea…Myname`s…

教師要引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)節(jié)奏感的學(xué)習(xí)控制語速，朗讀課文。

11、在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，首先要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的水平，不同字母的組合發(fā)音、音素的組合發(fā)音，也都是不同的。

12、在語篇教學(xué)中，要有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)背景，進(jìn)行情境教學(xué)的引入與延伸，要進(jìn)行整體的理解課文。

13、在高段的閱讀課中，文本信息量的輸入，不僅僅限于文段本身，而可以適當(dāng)?shù)募尤胍稽c(diǎn)點(diǎn)輸入或是范文，我想應(yīng)該是可以這樣的考慮閱讀教學(xué)的。

14、課堂教學(xué)過程中布置了任務(wù)，就應(yīng)該盡量去過完成。

（有時(shí)間自己應(yīng)該學(xué)習(xí)一下任務(wù)型教學(xué)，加油。嘻嘻）

15、英語教學(xué)是引領(lǐng)孩子的一種思維，深入研究怎么去引發(fā)與啟迪。

16、至于一節(jié)說課，看教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)理念，要從說到落實(shí)在課堂上是要有一個(gè)過程的。

17、教學(xué)預(yù)設(shè)和升成，教學(xué)智慧與教學(xué)能力都是在平時(shí)的課堂中積累出來的。要學(xué)習(xí)因材施教，機(jī)智一些，要隨時(shí)調(diào)控出現(xiàn)教學(xué)中的問題，要隨時(shí)積累，積極應(yīng)對(duì)。

18、學(xué)習(xí)的最好方面就是要放在情境中學(xué)習(xí)。

19、教學(xué)的引導(dǎo)，要注意語言知識(shí)和語言能力的綜合運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中的手勢(shì)也要適度。

20、在教學(xué)過程中，要積累、沉淀自己的教學(xué)想法，要有自己的IDEA，自己的領(lǐng)悟，要學(xué)會(huì)積累心得體會(huì)，學(xué)以至用。

21、在學(xué)習(xí)中，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育教育的滲透，語言的設(shè)計(jì)要與生活緊密聯(lián)系在一起，不要孤立語言。

22、在學(xué)習(xí)中，要呈現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)軌跡。

23、讀音方面：

第一，領(lǐng)讀，教師要糾錯(cuò)。第二，讓學(xué)生自己糾錯(cuò)，師引導(dǎo)。第三，同桌糾錯(cuò)。第四，師直接糾錯(cuò)。

第9篇：小學(xué)體育學(xué)科素養(yǎng)范文

論文摘要：本文以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，進(jìn)行了高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探討。筆者通過問卷、訪談、觀察等調(diào)查方法，獲得相關(guān)材料，對(duì)材料所得結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)的評(píng)價(jià)和分析，人文學(xué)科的教師們一直以來針對(duì)學(xué)校的具體人文狀況，采取了系列可行的方法，當(dāng)然也取得了一些成效，但是仍然還有大量的研究工作要去做，方法要去探索。

論文關(guān)鍵詞：調(diào)查；人文素質(zhì)；方法；探索

隨著我國高職教育的迅速發(fā)展，高職院校的數(shù)量在不斷增加，各類院校的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，我國整個(gè)高職教育的形勢(shì)呈迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

總體看來，學(xué)校在培養(yǎng)高職學(xué)生的具體過程中能夠結(jié)合實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)能過程實(shí)用性的學(xué)習(xí)，注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，教育培養(yǎng)學(xué)生的過程使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的技能并且注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，在如此培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)用好用上手快。

但是在強(qiáng)調(diào)技能的同時(shí)，決不能忽視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育，我們?cè)趯?shí)施職業(yè)技能教育的同時(shí)一定要齊頭并進(jìn)，使用好這個(gè)雙刃劍。

人文素質(zhì)是人諸多素質(zhì)中的一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，是指以人文精神為內(nèi)核，由人文認(rèn)知、人文情感、人文意志、人文行為等要素構(gòu)成的主體品質(zhì)。具體體現(xiàn)為一個(gè)人的思想道德修養(yǎng)和法紀(jì)觀念，文史哲等人文學(xué)科知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，以及做人、處事的態(tài)度方法等。人文素質(zhì)是大學(xué)生諸種素質(zhì)的基礎(chǔ)，其并非天生的，而是人文知識(shí)內(nèi)化的結(jié)果，是實(shí)施人文教育的結(jié)果。這里的人文教育主要指文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科的教育，其中包括課程教育、校園與社會(huì)的實(shí)踐性人文教育活動(dòng)，以及中國歷史上優(yōu)秀人文精神的教育。筆者在標(biāo)題及文中所提到的素質(zhì)就是人文素質(zhì)。

一、加強(qiáng)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的意義

在高職院校開展人文素質(zhì)教育，是人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必要前提，也是學(xué)校培養(yǎng)合格人才的必要條件，更是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。黨的十六大報(bào)告中明確指出：全面實(shí)施教育就是要“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”明確了在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者方面要推進(jìn)素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育提高到了國家教育培養(yǎng)人才的總目標(biāo)中，可見推進(jìn)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的必要手段。

實(shí)施人文素質(zhì)教育也是完善高職院校自身建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。高職院校的目的在于培養(yǎng)高等?？茖哟蔚膶ｉT人才，這個(gè)人才就應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展，這是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，過于強(qiáng)調(diào)技能，對(duì)人文素質(zhì)有所忽視，從長遠(yuǎn)說，這種片面的培養(yǎng)模式不利于一個(gè)高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展，評(píng)判一個(gè)學(xué)校是否完善，重要的不是硬件設(shè)施的好壞，而是培養(yǎng)模式是否健全，因此開展人文素質(zhì)教育是完善高職院校自身建設(shè)的必要部分。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是人類能夠健康有序發(fā)展完善進(jìn)步的需要。1988年，世界諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴诎屠杓瘯?huì)，聯(lián)名寫信給聯(lián)合國教科文組織，信中深刻指出：“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回頭2500年，去吸取孔子的智慧”。確實(shí)，這些有識(shí)之士們都感受到了中國傳統(tǒng)道德文化的魅力所在，當(dāng)然最主要的是在一系列困惑疑慮中，他們明確了一點(diǎn)就是進(jìn)行教育就必須傳承人類文明教育，必須進(jìn)行人文素質(zhì)教育。當(dāng)然，中國道德文化，尤其是它的道德規(guī)范，是值得繼承和發(fā)揚(yáng)光大的民族精神，是今天我們用來進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要教育資源，可見，用它來教育、熏陶青年一代，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。

二、杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文素質(zhì)調(diào)查的現(xiàn)狀問題及不足

筆者曾在自己所任教的學(xué)校做過此方面的調(diào)查，對(duì)所調(diào)查的資料進(jìn)行了分析，以期能夠找到一些適合的方式方法，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)。

在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)在學(xué)校做了一次關(guān)于高職院校學(xué)生素質(zhì)方面情況以及如何才能提高素質(zhì)的問卷調(diào)查，選取了本校高職生200名，下發(fā)問卷200份，有效問卷197份，選取樣本文科理科比例適當(dāng)，男生與女生之比為123：74，通過本次調(diào)查結(jié)果即學(xué)校的人文素質(zhì)總體情況調(diào)查的現(xiàn)狀如下：

（一）我校學(xué)生人文素質(zhì)總體情況還是不錯(cuò)的。問卷顯示，約有147人次表示對(duì)人文素質(zhì)概念還是有所了解，人文素質(zhì)方面相關(guān)知識(shí)掌握程度也較好；在關(guān)于人文素質(zhì)重要性方面，認(rèn)為人文素質(zhì)在高職院校中十分重要的占了109人，可以看出學(xué)生們基本還是認(rèn)同人文素質(zhì)作用不可忽視；大多數(shù)同學(xué)對(duì)不文明的素質(zhì)低下的行為也明確表示鄙視和反對(duì)。

具體的調(diào)查顯示：大學(xué)生在人文素質(zhì)方面具體化的優(yōu)勢(shì)是：不打架，尊敬師長，團(tuán)結(jié)友愛，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，注重個(gè)人衛(wèi)生，其中小部分人對(duì)人文素質(zhì)關(guān)注度較高，非常有素質(zhì)。

（二）學(xué)生們大多數(shù)都想采用適當(dāng)方式方法提高自己的素質(zhì)，尤其愿意通過開展各種活動(dòng)和開設(shè)各種人文文化的課程提高自己的素質(zhì)，比如有51名同學(xué)認(rèn)為可以通過課堂開設(shè)文學(xué)等人文素質(zhì)課程來加強(qiáng)人文素質(zhì)的提高；75名同學(xué)認(rèn)為可以參加學(xué)校的如演講、書畫等豐富多彩的社團(tuán)組織活動(dòng)。

相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為：學(xué)校團(tuán)委能夠組織大量提升學(xué)生素質(zhì)的文娛活動(dòng)及其各種講座；各個(gè)系部也能結(jié)合自己系部的專業(yè)特點(diǎn)開展相應(yīng)的活動(dòng)，如11年全年，各個(gè)院系結(jié)合自己的院系特點(diǎn)開展了各種系統(tǒng)的技能大賽，如文秘辦公自動(dòng)化專業(yè)的文字輸入大賽，旅游專業(yè)進(jìn)行導(dǎo)游大賽、以會(huì)展?fàn)款^的陶研館解說大賽，此外還開設(shè)了文化講座、各種知識(shí)競賽、知識(shí)講座等活動(dòng)。

（三）硬件設(shè)施方面：學(xué)生對(duì)學(xué)校的利于人文素質(zhì)提高的各種大多硬件條件滿意度尚可，如57名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書館基本能滿足學(xué)生對(duì)人文資料書籍和資料的需要。學(xué)校總體環(huán)境幽雅、安靜適合學(xué)生精心讀書。

（四）大多同學(xué)認(rèn)為學(xué)校還是比較重視人文素質(zhì)教育素質(zhì)的普及提高。學(xué)校素質(zhì)基本培養(yǎng)目標(biāo)明確，能夠經(jīng)常關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常舉辦各種有利于提高素質(zhì)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，注重從師德方面、人格魅力方面來影響學(xué)生。

三、高職院校學(xué)生在人文素質(zhì)方面存在的問題和不足

雖然學(xué)校人文素質(zhì)總體情況尚可，但在問卷中也反映出了如今高職院校學(xué)生在人文素質(zhì)方面普遍存在的問題和不足：

（一）首先最突出的一點(diǎn)就是這些在校的高職學(xué)生大多對(duì)人文素質(zhì)概念模糊，甚至有些人根本就不知道什么是人文素質(zhì)，它的含義是什么。這種現(xiàn)象比較讓人擔(dān)憂。

（二）目前在校高職生人文素質(zhì)情況不容樂觀，根據(jù)問卷調(diào)查可知：自認(rèn)素質(zhì)一般的高達(dá)98人，經(jīng)過訪談和觀察可以知道，具體的表現(xiàn)是：隨處吸煙、吐痰現(xiàn)象比較普遍，講粗話、罵人較多，言行舉止有時(shí)不太文明；不注重公共衛(wèi)生的維護(hù)和保持，亂扔垃圾現(xiàn)象隨處可見；對(duì)人文關(guān)注較少，知識(shí)面窄，缺乏自主能力，社會(huì)實(shí)踐參與少；人與人之間關(guān)系冷漠，不懂得互相關(guān)心關(guān)愛。 　（三）在具體的教學(xué)活動(dòng)中，在普及職業(yè)教育的同時(shí)，對(duì)專業(yè)技能的關(guān)注過多，而對(duì)文學(xué)、藝術(shù)等提高學(xué)生人文素質(zhì)的課程及相關(guān)方式方法關(guān)注度不夠、強(qiáng)調(diào)不夠，教學(xué)計(jì)劃安排中強(qiáng)調(diào)專業(yè)過多，人文類課程主要是通過公選課來實(shí)現(xiàn)，在其他選修、必修課程設(shè)置中少得可憐。

（四）在具體的各種提高人文素質(zhì)的活動(dòng)中，開展的速度還是緩慢不夠，缺乏一個(gè)綜合性的總體計(jì)劃和具體的目標(biāo)。即興的多，長遠(yuǎn)規(guī)劃的不夠；還有具體實(shí)施中細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，有事疲于應(yīng)付。

四、對(duì)于人文素質(zhì)教育相關(guān)問題的分析探討

2010年12月份浙江省教育廳專業(yè)評(píng)估專家團(tuán)曾來我?？疾?，對(duì)我校教學(xué)等各方面的滿意度比較高，尤其是對(duì)老師的教學(xué)能力給予了很高評(píng)價(jià)。此期間在開教師座談會(huì)時(shí)，專家提到了一個(gè)十分發(fā)人深省的問題，那就是：我們高職類學(xué)生就業(yè)情況較好，學(xué)生由于在校期間注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生上手較快，即畢業(yè)了后馬上就能從事到具體的實(shí)踐工作中來，但是幾年過去，當(dāng)初實(shí)踐能力薄弱上手慢的普通高校的學(xué)生卻充滿了潛力，各方面表現(xiàn)后者居上，往往展示了更大的上升空間。

這是一個(gè)比較耐人思考的問題。這里就深藏著一個(gè)值得思考的問題，為什么會(huì)這樣？原因到底是什么？筆者認(rèn)為原因應(yīng)該比較很明顯，這就落在了綜合素質(zhì)上，具體就是體現(xiàn)在了人文素質(zhì)上，人文素質(zhì)較高的學(xué)生往往意味著有更大的潛力和更大的發(fā)展前景。

我們的學(xué)生在錄取中屬于第五批次，有些甚至是單考單招進(jìn)來的，學(xué)業(yè)排名極為考后，是不用質(zhì)疑的，人文素質(zhì)相應(yīng)地也非常不容樂觀，與其他前批次的學(xué)校無法相比較，所以在高職院校更應(yīng)該關(guān)注人文素質(zhì)教育，素質(zhì)提高了，那么技能的提高就是事半功倍了。

我們結(jié)合專業(yè)建設(shè)對(duì)各大企業(yè)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，被調(diào)查者也都提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：技能好學(xué)，素質(zhì)難提。在普遍對(duì)學(xué)生招聘時(shí)，同等情況下，往往選擇的就是各方面素質(zhì)較高的，這個(gè)素質(zhì)體現(xiàn)出來就是言談舉止等這些小小的細(xì)節(jié)及文化知識(shí)面等具體的素養(yǎng)的積累。

五、如何解決學(xué)生人文素質(zhì)不足的方法的提出

鑒于此種局面，我們從事文科教育的全體教師深深感受到了這份責(zé)任，我們認(rèn)為黨務(wù)之急就是應(yīng)該充分利用我們文科這樣一個(gè)教學(xué)大平臺(tái)，進(jìn)行本校學(xué)生的人文素質(zhì)的提高，我們主要從以下幾方面做了實(shí)踐踐行工作：

（一）我們利用教學(xué)計(jì)劃中所開設(shè)的各專業(yè)選修課的教學(xué)授課在課堂上積極灌輸人文理念，如從開設(shè)公選課至今，我們學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了近20門公選課，僅我們本課題組的老師開設(shè)的就有《中國文學(xué)名作欣賞》《書法技藝》《影視鑒賞》《跟我學(xué)——游在浙江》《社交禮儀》等5門課程，這些課程在課程章節(jié)文章選編上力求從意識(shí)形態(tài)上影響塑造學(xué)生具體落實(shí)到每一堂課的講述，每次每門課，老師們都做了精心的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生首先通過文科課堂來培養(yǎng)人文素質(zhì)理念。學(xué)校也十分重視這一部分的教育，在全校范圍內(nèi)動(dòng)員教師們多開設(shè)此類文學(xué)藝術(shù)課程，并且規(guī)定學(xué)生在校期間必須選修部分此類課程，方準(zhǔn)畢業(yè)。

（二）課程設(shè)置的方式力求打破傳統(tǒng)面向成人、滿堂灌的行為方式，力求新穎、有創(chuàng)意。《中國文學(xué)名作欣賞》采用專題講座的形式，向?qū)W生們傳播中國文學(xué)知識(shí)，還采用小組討論及請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)的方式，讓同學(xué)們真正地來關(guān)注和學(xué)習(xí)?！队耙曡b賞》利用一些網(wǎng)絡(luò)傳播手段，讓同學(xué)們自己來制作，自己當(dāng)導(dǎo)演，真實(shí)體會(huì)，然后讓大家在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行探索交流。

《跟我學(xué)——游在浙江》力圖把課堂搬到社會(huì)大環(huán)境中去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，如結(jié)合課程內(nèi)容在學(xué)習(xí)把郁達(dá)夫的文章時(shí)，直接帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビ舸蠓蚬示訉W(xué)習(xí)參觀。

（三）文科教師歷來重視以身作則，教書育人，注重利用課堂進(jìn)行素質(zhì)教育，如：《社交禮儀》《與你說法》等課程力求在課堂上直接進(jìn)行人文素質(zhì)的探討學(xué)習(xí)；《書法技藝》類課程重在傳播中國傳統(tǒng)文化中的書法繪畫等精髓感染學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)；其他文學(xué)類的課程力求用經(jīng)典的內(nèi)容熏陶學(xué)生，如《中國文學(xué)名作欣賞》選擇了大量能反應(yīng)我國博大精深傳統(tǒng)文化古代文學(xué)的內(nèi)容。

（四）全體老師能利用文科平臺(tái)拓展開展相關(guān)的人文素質(zhì)活動(dòng)，如為新生推薦100本文學(xué)類必讀書目，大多是經(jīng)典名著，有助于素質(zhì)培養(yǎng)的書籍；參與組織各種演講比賽，關(guān)注學(xué)生各種社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)余輔導(dǎo)。

（五）大型專題活動(dòng)的開展。每學(xué)期，我們旅游學(xué)院承擔(dān)校人文素質(zhì)教育類的人文課程和開展了大量相應(yīng)的人文素質(zhì)活動(dòng)。本學(xué)期我們開展了以提高學(xué)生人文素質(zhì)為中心的學(xué)生技能大賽等。大賽一共分為幾個(gè)階段。我們從事文科教學(xué)的老師都參與到了這項(xiàng)活動(dòng)中。其他學(xué)院暫不舉例，僅就我們一個(gè)學(xué)院的來展開。