有機(jī)合成報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：有機(jī)合成報(bào)告范文

一、2012年廣東高考理科綜合化學(xué)試題的特點(diǎn)

2012年是廣東省實(shí)施理科綜合考試的第三年，今年廣東高考理科綜合化學(xué)科命題遵循《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）考試大綱的說明》，在題型結(jié)構(gòu)、試卷模式、試題難度等方面保持了廣東卷的風(fēng)格和特色，在試題的呈現(xiàn)方式和命題情景方面有新的突破和創(chuàng)新。2012年的化學(xué)試題考點(diǎn)分布合理，具有較好的區(qū)分度，很好地體現(xiàn)了試題的選拔功能，其主要的特點(diǎn)如下：

1. 重視對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。

6道單項(xiàng)選擇題和2道雙項(xiàng)選擇題仍然注重考查了考生對化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，知識點(diǎn)覆蓋率約占整個(gè)考試內(nèi)容的85%。第7題結(jié)合化學(xué)與生活考查了化學(xué)反應(yīng)、電化學(xué)反應(yīng)、常見的有機(jī)物以及高分子材料的相關(guān)知識。第8題考離子共存，主要考查了亞鐵與次氯酸跟發(fā)生氧化還原反應(yīng)、沉淀（氫氧化銅、硫酸鎂、硅酸）問題。第9題考查物質(zhì)和離子鑒別、除雜以及氣體的制備等化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題。第10題考查了氧化還原反應(yīng)的判斷。第11題考查阿伏伽德羅常數(shù)，考點(diǎn)包括物質(zhì)中化學(xué)鍵數(shù)目，轉(zhuǎn)移電子數(shù)、強(qiáng)堿弱酸電離后溶液中的粒子數(shù)、混合氣體中某原子的原子數(shù)目。第12題考查無機(jī)化合物的性質(zhì)及用途。第22題元素推斷及元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)性質(zhì)等知識。第23題考查的是電解質(zhì)溶液中離子濃度大小比較、水的電離等問題。

4道非選擇題注重能力和素養(yǎng)考查的同時(shí)，也注意化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。如第30題的有機(jī)題涉及有機(jī)分子式、結(jié)構(gòu)簡式和有機(jī)反應(yīng)方程式的書寫問題，以及碳碳雙鍵、鹵代烴、醇的重要性質(zhì)問題。第31題考查蓋斯定律的應(yīng)用和電極判斷的基礎(chǔ)知識。第32題考查溶解平衡、離子除雜的基礎(chǔ)知識。第33題考查分離提純的實(shí)驗(yàn)基本操作、甲苯的檢驗(yàn)等基礎(chǔ)知識。

2. 關(guān)注化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系社會(huì)的聯(lián)系。

2012年高考廣東卷化學(xué)試題立意高遠(yuǎn)，選材考究，強(qiáng)調(diào)化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用，試題內(nèi)容涉及生活、化工、環(huán)保、醫(yī)藥、能源、科研等各個(gè)方面，充分體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。非選擇題中選材大量來自實(shí)際應(yīng)用的情景，既為考生提供了豐富多彩的化學(xué)世界，又為考生提供了一個(gè)公平競爭的環(huán)境。以非選擇題為例，第30題以有機(jī)合成的研究熱點(diǎn)——過渡金屬催化的新型碳—碳偶聯(lián)反應(yīng)為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有機(jī)合成的最新研究方向。第31題碘在科研與生活中的重要應(yīng)用為背景，滲透新材料在醫(yī)療方面的重要應(yīng)用。第32題以難溶性雜鹵石制備硫酸鉀的工藝流程為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源的合理開發(fā)和綜合利用問題。第33題以制藥和化工行業(yè)中的重要試劑苯甲酸為背景，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容真實(shí)可信，強(qiáng)化學(xué)生重視知識在實(shí)際生產(chǎn)和科研中的應(yīng)用問題。

3. 以能力為核心考查知識運(yùn)用的能力。

以能力立意考查化學(xué)的科學(xué)思想和學(xué)科能力仍然是2012年廣東高考化學(xué)試題的一個(gè)主旋律。今年廣東高考化學(xué)試題對考生來講陌生度較高，在陌生的情境中考查熟悉的問題，在熟悉的情境下采用新穎的設(shè)問，強(qiáng)化了對接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力信息獲取與加工能力、分析解決問題能力的考查。第22題采用圖的形式來對已知元素的原子序數(shù)變化趨勢和化合價(jià)，考查學(xué)生從圖形中獲取信息的能力。第30（4）、（5）題的有機(jī)化學(xué)題，以新型碳—碳偶聯(lián)有機(jī)反應(yīng)為情境，考查考生整合有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識能力、知識遷移能力，以及運(yùn)用已有知識解決新問題的能力。第31（2）題主要考查探究實(shí)驗(yàn)控制實(shí)驗(yàn)變量的問題，第31（3）考查運(yùn)用影響化學(xué)反應(yīng)的因素繪制圖像的能力，第32題為工藝流程圖題，以考生熟悉的硫酸鹽制備為背景，以化學(xué)平衡移動(dòng)原理為解決問題的基本思路，考查考生基本實(shí)驗(yàn)及提取信息并綜合分析信息的能力。第33題仍為具有廣東特色的實(shí)驗(yàn)題，該題一改往年以無機(jī)內(nèi)容作為素材背景的習(xí)慣，采用了有機(jī)化合物的分離提純作為素材背景，很好地考查了學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力、化學(xué)信息處理與整合能力。

4. 突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)和強(qiáng)化定量計(jì)算的考查。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力是理科考生應(yīng)具備的基本能力。試題特別注重對實(shí)驗(yàn)和探究能力的考查，選擇題中的第9題考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識，非選擇題除第30題的有機(jī)題以外均涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問題，試題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分值占到了總分值的三分之一以上。試題考查內(nèi)容包括常見化學(xué)儀器使用、常見氣體制備、實(shí)驗(yàn)基本操作、常見物質(zhì)的檢驗(yàn)及分離提純等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識與基本技能，同時(shí)著重考查考生設(shè)計(jì)、評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等較高層次的能力。

廣東新課程實(shí)施的高考試題（包括高中水平測試試題）以來，化學(xué)定量計(jì)算的試題明顯減少，在高中化學(xué)教學(xué)中曾進(jìn)入淡化化學(xué)計(jì)算的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)定量計(jì)算的能力特別薄弱。2010年廣東化學(xué)高考試題只在第30題考查有機(jī)反應(yīng)消耗氧氣的計(jì)算問題和第31題考查化學(xué)平衡常數(shù)的基本計(jì)算問題，2011年廣東高考化學(xué)試題強(qiáng)化了化學(xué)的定量計(jì)算問題，第30題考查有機(jī)加成反應(yīng)消耗氫氣的計(jì)算問題，第31題考查平衡常數(shù)的計(jì)算問題，第33題考查溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶液濃度的計(jì)算問題，2012年廣東高考化學(xué)試題在定量計(jì)算上保持了去年的風(fēng)格，在3道非選擇題中涉及到定量計(jì)算問題，第31（1）題考查化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)算問題，第32（5）題考查溶度積和化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算問題，第33（4）題考查物質(zhì)純度的計(jì)算問題。

二、2012年廣東高考理科綜合化學(xué)試題對高三備考復(fù)習(xí)的導(dǎo)向

高考試題對高中化學(xué)教學(xué)特別是高三備考復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，準(zhǔn)確理解高考命題的方向、特點(diǎn)和趨勢，對于把握好高三化學(xué)備考教學(xué)的方向、策略和節(jié)奏具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，從2012年廣東高考理科綜合化學(xué)試題的特點(diǎn)看，建議在高三備考復(fù)習(xí)中注意以下幾個(gè)方面問題。

1. 研究考點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)。

準(zhǔn)確把握化學(xué)高考試題的考點(diǎn)和高考命題的方向才能正確控制備考復(fù)習(xí)過程的用力點(diǎn)，從而在復(fù)習(xí)過程中避免無效勞動(dòng)和少走彎路。研究高考考點(diǎn)的基本素材是教材、考綱和高考試題，教材是高考試題命制的源頭，考綱是高考試題命制的依據(jù)和藍(lán)本，如果把考點(diǎn)看成一顆果樹，教材是果樹的根，考點(diǎn)是果樹枝葉，高考試題只是果樹的果實(shí)。在研究高考考點(diǎn)時(shí)要注意理解考綱的精髓和把握教材知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，分析高考試題時(shí)要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，既要重視近幾年的高考試題，又不能局限于以往的高考試題的模式。例如，我們不能根據(jù)2010年和2011年選擇題均有實(shí)驗(yàn)裝置圖的正誤判斷問題，推斷2012年的高考試題中一定有這種類型的試題，也不能根據(jù)2012年高考試題中沒有原電池和電解池電極反應(yīng)方程式的書寫問題，就誤認(rèn)為這部分知識點(diǎn)不再是2012年以后高考試題的熱點(diǎn)問題。

轉(zhuǎn)貼于

化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能不但是高考中考查的重要內(nèi)容，也是提高分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)中一要重視化學(xué)骨干內(nèi)容和核心知識的深刻理解和牢固掌握，對于離子共存和離子方程式、氧化還原反應(yīng)、阿伏加德羅常數(shù)、元素周期律等熱點(diǎn)知識的高度重視。二是要注重知識點(diǎn)之間知識內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的揭示，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，形成良好的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如無機(jī)元素及其化合物知識內(nèi)容多、涉及面廣，不易掌握，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識主線，以化學(xué)基本理論作為知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)對知識的理解和掌握。

2. 注重過程、優(yōu)化思維。

高考復(fù)習(xí)過程是對中學(xué)化學(xué)知識再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再整合的過程，在這個(gè)過程中注意運(yùn)用對比與歸納、演繹與推理的復(fù)習(xí)方法，使主干的化學(xué)知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，不但可以牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，還可以有效的優(yōu)化思維過程和提升思維能力。

在復(fù)習(xí)過程中不能只對表面的結(jié)論和現(xiàn)成的規(guī)律化進(jìn)行簡單的記憶，要注意通過對知識進(jìn)行歸類、整理和加工從微觀本質(zhì)上理解相關(guān)概念、原理的形成過程。如對于氧化還原反應(yīng)，要從電子轉(zhuǎn)移的角度理解各種概念，對于化學(xué)鍵的概念，要從粒子的結(jié)合方式上理解化學(xué)鍵的本質(zhì)，對于離子反應(yīng)，要從化學(xué)平衡的角度來理解其反應(yīng)本質(zhì)就是溶液中離子濃度減少；鹽類水解的過程應(yīng)從離子反應(yīng)的本質(zhì)理解，對元素化合物知識要從價(jià)態(tài)、所屬類別等方面掌握其性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)速率的影響規(guī)律要從有效碰撞角度予以解釋，有機(jī)物的性質(zhì)要從官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系上進(jìn)行理解等等。

學(xué)習(xí)是不斷反思、總結(jié)和積累的過程，在復(fù)習(xí)中要學(xué)會(huì)一題多變和多題一變的練習(xí)方法，摒棄盲目依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”來應(yīng)對高考的費(fèi)時(shí)費(fèi)力的做法，例如在進(jìn)行有關(guān)化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算問題的訓(xùn)練時(shí)、一要注意從三種濃度（起始、轉(zhuǎn)化、平衡）和化學(xué)平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率之間的關(guān)系來歸納解題的基本思路和規(guī)律，二要注意分析化學(xué)平衡常數(shù)與弱電解質(zhì)電離常數(shù)、水的離子積、溶度積之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用同樣的思維方法解決相關(guān)的計(jì)算問題。

3. 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、提升能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的試題在廣東理科綜合化學(xué)試題中占有極為重要的地位，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題也是區(qū)分度較大的題目之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)的地位可以有效的提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)知識的能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的知識在教材分布比較零散，在復(fù)習(xí)中要注意多總結(jié)歸納，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)中不但要掌握好正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，還要重視對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作原理的理解。在復(fù)習(xí)中，要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)從以下四個(gè)維度進(jìn)行認(rèn)識：一是對操作原理的認(rèn)識（解決實(shí)驗(yàn)操作理論依據(jù)的問題）；二是對操作方法的認(rèn)識（解決如何操作的問題）；二是對操作目的的認(rèn)識（解決為何要安排這樣的操作）；四是對錯(cuò)誤操作造成后果的認(rèn)識（解決為何要這樣操作的問題）。例如，對于過濾操作，不僅要明確操作時(shí)要遵循“一貼、二低、三靠”的原則，而且還要思考如果沒有這樣做，將會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果。再如，對于蒸發(fā)結(jié)晶和冷卻結(jié)晶，要從適應(yīng)的分離物質(zhì)、操作的要點(diǎn)等方面理解兩者的本質(zhì)。

應(yīng)對高考試題中必考的實(shí)驗(yàn)探究題，單純靠將這類試題進(jìn)行訓(xùn)練很難從根本上解決問題。在復(fù)習(xí)過程中要利用典型的實(shí)驗(yàn)來提高實(shí)驗(yàn)探究的綜合能力，選修6《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)（蘇教版課題3“硝酸鉀晶體制備”、人教版實(shí)驗(yàn)2—4“硫酸亞鐵銨的制取”、人教版實(shí)驗(yàn)3—1 ”幾種無機(jī)離子的檢驗(yàn)”、人教版實(shí)驗(yàn)3—6“食醋中總酸量的測定”）都是極好的素材。挑選適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課題，從確定方案到動(dòng)手操作、從修改方案到成功實(shí)驗(yàn)再到形成報(bào)告的全過程是可能從根本上提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。

4. 細(xì)抓規(guī)范、落實(shí)表述。