環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；計算機應(yīng)用；教學(xué)改革

中圖分類號：TP3-4

隨著計算機的普及和計算機技術(shù)不斷地發(fā)展進步，人們在日常工作和生活中越來越依賴計算機。設(shè)計領(lǐng)域中計算機技術(shù)的引入更是深刻地改變了設(shè)計的面貌。計算機的廣泛應(yīng)用不僅為不斷發(fā)展的設(shè)計行業(yè)提供了新的工具，更因為這種新工具所展現(xiàn)出的強大的功能改變著設(shè)計從思維到方法、從過程到結(jié)果的各個層面。

作為一種工具，環(huán)境設(shè)計相關(guān)行業(yè)的設(shè)計人員對軟件的駕輕就熟極大地提高了工作效率、優(yōu)化了設(shè)計成果，電子化的設(shè)計文件也給設(shè)計資料的積累和管理帶來便利，經(jīng)濟效益顯著。行業(yè)對具有較高計算機應(yīng)用能力的人才的渴求在一段時間內(nèi)使得軟件應(yīng)用培訓(xùn)機構(gòu)火熱，大有軟件操作熟練就等能從業(yè)的勢頭。

作為高校的設(shè)計教育而言，雖然軟件方面的課程僅僅是其教學(xué)體系中的一部分，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，計算機基礎(chǔ)課中，限于教師學(xué)科背景、行業(yè)實踐經(jīng)驗等客觀條件的限制，的確在計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)置及教學(xué)上存在不足。專業(yè)教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生開設(shè)與專業(yè)緊密結(jié)合的計算機基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生充分認識到計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)對其自身發(fā)展的重要性，進而不斷提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標在于培養(yǎng)具有扎實環(huán)境技術(shù)設(shè)計理論知識和實踐技能的專門人才，學(xué)生的就業(yè)范圍包括建筑、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等領(lǐng)域，就業(yè)單位對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐技能具有較高的要求，所以，在專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)教師大都會把學(xué)科的理論性和實踐性相結(jié)合，在幫助學(xué)生掌握扎實的理論知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

1 環(huán)境設(shè)計專業(yè)中計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置的重要性

現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)除了設(shè)計類專業(yè)軟件之外還應(yīng)包括計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等。這類通識性質(zhì)的計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)置對培養(yǎng)具有較好計算機應(yīng)用能力的準設(shè)計師來說，其必要性表現(xiàn)在：

1.1 是適應(yīng)信息化社會的需要

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在環(huán)境設(shè)計中扮演著越來越重要的角色，環(huán)境藝術(shù)作為與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的設(shè)計，直接影響著人們的生活質(zhì)量，所以人們對環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計要求也越來越高，計算機的使用可以幫助設(shè)計者以更加高效的速度設(shè)計出人們滿意的作品。比如，對于室內(nèi)外環(huán)境、建筑設(shè)計等專業(yè)設(shè)計人員來說，平面圖紙是基本的設(shè)計思想的交流語言，但對于非專業(yè)的客戶來說，卻是難以理解的，借助三維設(shè)計軟件虛擬出的三維效果卻直觀、生動的多；任何一個設(shè)計方案的最終確定都是各方要求的相互妥協(xié)和調(diào)解，設(shè)計過程中反復(fù)的修改是難免的，電子化的設(shè)計文件易于修改，極大地提高了工作效率，并保障了圖紙的標準化。在各大高校的各類設(shè)計專業(yè)普遍都很重視計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，是設(shè)計教育適應(yīng)信息化社會的必然要求，提高設(shè)計者的環(huán)境設(shè)計效率，在更短的時間內(nèi)完成自己的設(shè)計，提高設(shè)計作品的質(zhì)量，滿足人們的高層次的設(shè)計需求。

1.2 有利于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計思維

計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯性思維能力，通過計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解計算機的基本運行，學(xué)會如何應(yīng)對計算機應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些簡單問題，在一定程度上鍛煉和提高了學(xué)生的邏輯思維能力。而對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，必須具備靈活的設(shè)計思維和豐富的想象力，計算機的教學(xué)目標與環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標存在一定的契合之處，顯示了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的必要性。

1.3 有助于提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計的實際運用能力

社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求越來越高。學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，重視專業(yè)設(shè)計軟件課程設(shè)置的同時卻反而容易忽略辦公自動化、文獻及信息檢索、數(shù)據(jù)管理及分析軟件等大學(xué)生通識計算機基礎(chǔ)課程。實踐證明，這些普及的軟件應(yīng)用有時可也能會成為設(shè)計類學(xué)生的短板。例如，現(xiàn)在的設(shè)計不是建立在設(shè)計師的個人靈感乍現(xiàn)上，而是建立在對設(shè)計環(huán)境和條件及目的的客觀分析上，設(shè)計師需要有收集、鑒別、分析各類信息的能力，像文獻及信息檢索課程就能最大程度的提高學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平，拓展收集信息的渠道和方式。而編制預(yù)算、規(guī)范書寫設(shè)計文件更是不可回避的基本工作技能。在教學(xué)中如果面向崗位要求，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)和計算機操作技能為代表的實踐技能相結(jié)合，最終能夠向社會提供高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計應(yīng)用型人才。

2 環(huán)境設(shè)計專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 環(huán)境設(shè)計專業(yè)對學(xué)生計算機能力的要求

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)要求主要包括以下幾點，第一，學(xué)生必須掌握基本的設(shè)計文件的編制和管理，熟練運用計算機的常用辦公軟件。第二，能夠熟練使用Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DMAX等專業(yè)設(shè)計軟件，使學(xué)生較好地具備利用計算機繪制圖形、處理圖像、甚至制作影音視頻的能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力和設(shè)計表達和表現(xiàn)能力。在計算機課程學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立其對軟件學(xué)習(xí)的正確認識，幫助其在熟練相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)作。第三，通過計算機基礎(chǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生的信息處理能力。互聯(lián)網(wǎng)連接了世界各地，人們可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)從世界各地汲取自己需要的資源，為自己所用。環(huán)境設(shè)計人員在設(shè)計作品時也需要搜集大量的相關(guān)資料，為此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使其可以在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息資源中迅速找到自己需要的信息，正確查找和整理信息數(shù)據(jù)。

2.2 部分學(xué)生計算機學(xué)習(xí)積極性不高

雖然近年來計算機教育的普及程度不斷提高，但是依然存在部分學(xué)生計算機基礎(chǔ)有限。無論是先前歸屬于文學(xué)類下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，還是2012年普通高等教育專業(yè)目錄中現(xiàn)屬于一級學(xué)科設(shè)計學(xué)下屬的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，學(xué)生都是藝術(shù)類考生，文科生也較多，抽象思維能力不高，學(xué)生在計算機課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到難以理解的專業(yè)名詞，面臨不熟悉的思維方式，這些因素都會造成學(xué)生的畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)不同

環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育經(jīng)歷，使其學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程基礎(chǔ)都與普通文科生有差異。藝術(shù)類學(xué)生思維更加活躍，非藝術(shù)專業(yè)背景的計算機基礎(chǔ)課程的教師在教學(xué)中通常無法理解這種學(xué)科差異，忽視了學(xué)生的心理特點，不能充分掉動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至引起學(xué)生的反感。

3 環(huán)境設(shè)計專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的改革與實踐探索

3.1 改進計算機課堂的教學(xué)方法

首先，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的計算機教師在授課之前一定要根據(jù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行備課，注重因材施教，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下理解和掌握計算機相關(guān)知識。比如，教師提高計算機多媒體課件的制作質(zhì)量，結(jié)合使用視頻、音頻、動畫等多種形式，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，并且讓他們認識到計算機所具有的強大功能，以及對他們專業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用，使計算機教學(xué)更加生動，進而提高學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣。

其次，計算機教師要轉(zhuǎn)變自己教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的課堂教學(xué)模式，充分利用計算機學(xué)科的特性采用探究性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解和把握計算機知識，提高學(xué)生的動手動腦能力。此外，計算機教師還要充分認識到計算機發(fā)展的快速性，結(jié)合計算機的升級速度，向?qū)W生講授最新的知識信息，而不是照搬課本理論知識，讓學(xué)生的計算機知識可以在社會上更好的被實踐應(yīng)用。

最后，計算機教師在教學(xué)中應(yīng)該注意協(xié)調(diào)理論課與實踐課的教學(xué)，通過兩者的有效結(jié)合不斷提高學(xué)生的實踐能力，加之，計算機理論課的教學(xué)大都晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易受損，結(jié)合實踐教學(xué)，例如結(jié)合設(shè)計實例，進行項目化的課題設(shè)置，可以在一定程度上幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識，但是，對于理論課與實踐課的教學(xué)應(yīng)該做到平衡有度，不能忽視任何一方面的教學(xué)。在最后的學(xué)生學(xué)習(xí)考核中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一式的考核評價方式，不應(yīng)只把最后的結(jié)果作為唯一考評點，而忽視了每個學(xué)生在解決設(shè)計問題中對計算機輔助設(shè)計工具的靈活應(yīng)用和創(chuàng)造性應(yīng)用的過程。設(shè)計類學(xué)生學(xué)習(xí)中理解問題和解決問題的思路和方法都會有所不同，設(shè)計專業(yè)更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性思維，采用多種評價相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單單是為了考試而學(xué)習(xí)，而是真正理解和掌握計算機知識。

3.2 計算機教學(xué)與環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識相結(jié)合

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中計算機教學(xué)講解過程中，盡量避免使用晦澀難懂的計算機專業(yè)詞語，深入淺出。計算機輔助設(shè)計軟件教學(xué)要緊扣專業(yè)知識，幫助學(xué)生熟練運用計算機知識解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的具體問題，充分發(fā)揮計算機對學(xué)生專業(yè)服務(wù)的功能，不斷提高學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的積極性和熱情，避免為講軟件而講軟件，使學(xué)生的專業(yè)知識和計算機知識相互促進。計算機知識是學(xué)生未來工作中必要地設(shè)計工具，計算機使用技能的掌握程度對提高他們的專業(yè)設(shè)計能力具有重要作用，為此在計算機知識的學(xué)習(xí)中，以案例教學(xué)法，將計算機操作與專業(yè)設(shè)計實踐相結(jié)合，在幫助學(xué)生解決實際問題的過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對工具的掌握能力。

4 結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)置是現(xiàn)階段高校各個專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷向社會各界輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中計算機基礎(chǔ)課程的改革實踐對提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用，計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)不僅可以為環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的設(shè)計工具，提高藝術(shù)設(shè)計作品的創(chuàng)作效率，而且有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在設(shè)計作品時獲得更多的靈感，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

參考文獻：

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第2篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計 人才培養(yǎng) 重構(gòu) 應(yīng)用技術(shù)型

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0120-02

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當今的社會發(fā)展，因此當下迫切需要建立起跟上時代步伐的人才培養(yǎng)模式。環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，是在保留傳統(tǒng)書本教育的基礎(chǔ)上，更多地加入實踐類的課程，通過校企合作，有效地進行理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互印證，重視教學(xué)、課程安排、設(shè)計，從而有效地提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立，大大提高了適應(yīng)社會發(fā)展的能力，從而更加有效地培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)型人才。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和基本思路

隨著信息化時代的快速到來，在對環(huán)境設(shè)計專業(yè)帶來巨大挑戰(zhàn)的同時也為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展帶來的巨大的機遇。高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)模式需要改變，要確定更加符合時展需求的人才培養(yǎng)目標，為社會提供適應(yīng)時展的專業(yè)型環(huán)境設(shè)計人才。

（一）環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

信息時代的到來，促進了設(shè)計類產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，而社會對人才的需求類型也從傳統(tǒng)的應(yīng)用型過渡到應(yīng)用技術(shù)型，尤其在環(huán)境設(shè)計行業(yè)方面，對于人才的需求不僅在量上有所提高，更是在質(zhì)上有著更高的硬性指標。

當前，各大院校的設(shè)計類專業(yè)都在不斷進行完善，通過開展與企業(yè)的長期合作，從而提高學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生畢業(yè)后可以很快地融入到設(shè)計行業(yè)。但是，設(shè)計行業(yè)是需要以靈感、創(chuàng)新和審美為依托的，只有這樣才能跟得上設(shè)計的發(fā)展步伐。這就要求高校要依據(jù)設(shè)計行業(yè)的特點，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)進行準確定位，制定全面的培養(yǎng)目標，夯實設(shè)計專業(yè)知識。

（二）環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)思路

首先，應(yīng)當拒絕單一的培養(yǎng)模式，拓展培養(yǎng)思路，并加以多種教學(xué)手段進行輔助，如“慕課”“微信”等手段。其次，增加與其他學(xué)校、企業(yè)合作，相互促進共同提高。再次，完善評價系統(tǒng)，綜合全面地進行評價，完善師評的同時，增加互評、自評、實習(xí)企業(yè)評價等。最后，提供更多的可以實習(xí)的機會和時間，讓學(xué)生大膽走出去。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)途徑與方法

（一）對課程設(shè)置進行修改

課程的設(shè)置需要根據(jù)時代的發(fā)展不停地進行調(diào)整和改變，才能更好地培養(yǎng)出社會所需人才。在剛?cè)雽W(xué)的第一年，主要以基礎(chǔ)學(xué)科、文化課程為主，設(shè)計系可以不對專業(yè)進行具體細分。二年級，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好及特長進行具體的選擇，并開始學(xué)習(xí)識圖、制圖、環(huán)境設(shè)計等。三年級，增加對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課時，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計的能力。四年級，以社會實踐為主。

（二）工作室的有效推廣與利用

學(xué)校應(yīng)當破除班級的界定，選出專業(yè)的教師設(shè)立工作室，把學(xué)生的業(yè)余時間有效地利用起來。在工作室，學(xué)生可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進行課外的學(xué)習(xí)，也可以參加設(shè)計比賽，尤其是社會上的大型設(shè)計類比賽，這樣學(xué)生既得到了鍛煉，又能學(xué)到別人的長處，獲得提升。工作室的推廣與利用，能夠有效地解決環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生社會實踐少這一問題。另外學(xué)生還可以參與導(dǎo)師的項目工作，導(dǎo)師對學(xué)生進行廣泛培養(yǎng)，重點選拔，適當進行獎金的鼓勵、研究生的保送等，把學(xué)生從荒廢的業(yè)余生活吸引到工作室中來。

（三）實踐與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

在課堂進行教學(xué)的同時，可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況，合理安排實踐。實踐的內(nèi)容可以多樣化，比如企業(yè)參觀、到其他院校的交流學(xué)習(xí)、寫實、市場考察、建筑物參觀、知名設(shè)計作品的點評等。例如，可以組織學(xué)生利用暑假去北京進行中期的考察活動，參觀四合院、水立方、B巢、頤和園等景觀，了解學(xué)習(xí)設(shè)計理念，也可以到中央美院、首都師范大學(xué)進行學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)，還可以去故宮博物院看一看古人的設(shè)計作品。讓學(xué)生不斷開闊視野，自省不足之處，為接下來的學(xué)習(xí)做好充足的準備。

（四）加強合作

1.專業(yè)與專業(yè)之間的合作

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，不能只是單純地學(xué)習(xí)與設(shè)計有關(guān)的科目，也要提高其他專業(yè)課的水平，如音樂、文學(xué)等。心中有愛，設(shè)計的作品就會有靈性；心中有美，設(shè)計的作品就會鮮活?！按撼睅в晖韥砑保岸蔁o人舟自橫”的意境是那樣的寂靜與平和；“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”又是那樣的盎然生機；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”又是那樣的大氣磅礴。把這些古典的元素加入設(shè)計中去，會讓設(shè)計作品生花。

2.學(xué)校與學(xué)校之間的合作

尺有所短，寸有所長。再強大的人都有弱點。每所學(xué)校都有其自身的辦學(xué)理念和教學(xué)模式，也有其特別之處。多與其他院校合作，可以取人之長補己之短。

3.學(xué)校與企業(yè)之間的合作

企業(yè)獲取人才的主要途徑就是招聘高校畢業(yè)生，因此學(xué)校應(yīng)當與企業(yè)之間長期合作，一方面學(xué)校能夠為自己的學(xué)生提供更為廣闊的實習(xí)空間；另一方面，企業(yè)可以通過實習(xí)生的日常表現(xiàn)，來選擇適合自己企業(yè)的員工。

（五）打造高精尖的教師團隊

教師的業(yè)務(wù)能力與水平直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)需要的不僅僅是設(shè)計能力，更需要先進的設(shè)計理念和創(chuàng)新的設(shè)計構(gòu)思。在以前的教學(xué)模式當中，課堂教學(xué)以教師講授為主，教師授課水平的高低直接決定學(xué)生的成長進步空間，這就要求教師的綜合業(yè)務(wù)能力要過硬，除了應(yīng)有的學(xué)歷水平，還應(yīng)當具備出色的實踐經(jīng)歷，如真正參與設(shè)計了哪些作品，獲獎的有哪些。學(xué)校還可以通過聘請校外設(shè)計名人定期進行講座來提高師生的設(shè)計水平，更好地提高教師的業(yè)務(wù)水平。

四、當前環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

從事環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的多為年長的教師，他們具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是教學(xué)內(nèi)容卻相對陳舊。年齡因素和心理因素的制約，導(dǎo)致他們很難突破固有的教學(xué)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容陳舊無法與時俱進，導(dǎo)致學(xué)生靈感無法爆發(fā)。

（二）設(shè)計制圖缺乏水平

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的核心就是進行設(shè)計制圖，當靈感在腦中形成，學(xué)生應(yīng)當有能力將其展現(xiàn)在圖紙上。但是，大部分學(xué)生在進行制圖的過程中，缺少正確的方法，這就造成設(shè)計尺寸誤差大，比例掌控失調(diào)等諸多問題。

（三）教學(xué)管理不夠規(guī)范

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程安排是以班級為單位，甚至進行評比都是以班級為單位。這就造成了無法發(fā)揮每位學(xué)生的特長，無法有效鍛煉每位學(xué)生。一部分學(xué)生甚至?xí)扇　笆虏魂P(guān)己高高掛起”的態(tài)度。

五、針對傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的全新策略

（一）完善學(xué)分制度

學(xué)分只是學(xué)生完成學(xué)習(xí)的一個參考，并不能成為全部。適當調(diào)整評價體系，調(diào)整師評、自評、互評、企u所占比例。在保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，更要注重學(xué)生的動手能力，學(xué)生能夠把創(chuàng)新設(shè)計思路表現(xiàn)在具體設(shè)計中，才是教學(xué)目的的真正實現(xiàn)。

（二）明確培養(yǎng)方向

在確定培養(yǎng)方向之前，應(yīng)當充分調(diào)查社會需求，清楚社會需要什么類型的設(shè)計人才，明確培養(yǎng)的方向和目標，這樣才能培養(yǎng)出大批能夠完全順興社會發(fā)展的人才。在課程的設(shè)置上要以社會需求為參考，摸清行業(yè)發(fā)展規(guī)律，定位準確，對癥下藥。

（三）改革教學(xué)模式

實踐是檢驗真理的唯一標準。注重理論與實踐相結(jié)合，在課堂上，為學(xué)生灌輸教學(xué)思想與設(shè)計理念；課下更應(yīng)該讓學(xué)生走近設(shè)計。設(shè)計創(chuàng)作不是空想，而是要符合建筑物的特征，注重應(yīng)用性。每個區(qū)域都有不同的風(fēng)土人情，因此設(shè)計也應(yīng)當因地制宜。通過實地考察，才能讓學(xué)生真正學(xué)會設(shè)計。

（四）打造高端教師團體

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師不同于其他專業(yè)的教師，他們不僅需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更需要前沿的設(shè)計理念與豐富的實踐經(jīng)驗。高校應(yīng)該為設(shè)計專業(yè)的教師提供更多的參與社會實踐的時間和機會，走出去才能了解外面的行業(yè)發(fā)展前景與需求，才能帶回有價值的設(shè)計理念與教學(xué)思路。但是，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師一定要把握好這個“度”，不能因社會實踐或設(shè)計作品而忽略了自己的本職工作。

參考文獻：

[1]胡議丹.應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)在“卓越工程師培養(yǎng)計劃”中的思考[J].才智，2015（12）.

[2]梁旭方.環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與研究――以長春理工大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革實踐為例[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（5）.

[3]潘慧錦，陳淑飛.環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)改革實踐研究――以山東建筑大學(xué)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報，2014（6）.

第3篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞 環(huán)境設(shè)計 人才培養(yǎng) 新模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Prominent Industry Background and School Characteristics and Build

"Environmental Design" Personnel Training New Model

XU Jingfei， LIU Gangtian

（School of Art & Design， He'nan University of Science and Technology， Luoyang， He'nan 471000）

Abstract In recent years， the rapid development of creative industries， occupies an important position in the social economy， how to cultivate student's personal creativity is the key design disciplines currently be focusing on. In this paper， environmental design major example， the analysis of the professional industry background and the current school characteristics， starting from the curriculum system， teaching mode， teaching staff， etc.， made with market demand and professional development more fitting environment for design professionals talents new model.

Key words environmental design; personnel training; new model

1 “環(huán)境設(shè)計專業(yè)”的行業(yè)背景

1.1 “環(huán)境設(shè)計專業(yè)”的認識與發(fā)展

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科下的專業(yè)門類之一，它是人類追求自身周圍環(huán)境美的產(chǎn)物，所涉及的范圍包括建筑內(nèi)部空間設(shè)計以及建筑周圍環(huán)境設(shè)計等有關(guān)人類生存和生活空間的藝術(shù)性再創(chuàng)造，是一種實用的藝術(shù)，與社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。從歷史發(fā)展角度來看，環(huán)境設(shè)計專業(yè)在我國出現(xiàn)的時間并不長，起初只是針對室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計，1988年原中央工藝美術(shù)學(xué)院將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，這標志著環(huán)境設(shè)計的內(nèi)容開始從單純的室內(nèi)環(huán)境擴展到室外環(huán)境，當時城市正處于加速建設(shè)的階段，對室內(nèi)外設(shè)計的人才需求量大，各個高校開始紛紛開設(shè)這一專業(yè)。

時至今日，隨著人們審美和對生活品質(zhì)要求的提高，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，作為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科下的“環(huán)境設(shè)計”專業(yè)與其他設(shè)計門類一樣推崇創(chuàng)新，在如今的人居環(huán)境領(lǐng)域中可以帶動一些新興的理念和思潮。除此之外，經(jīng)濟的發(fā)展、工業(yè)化的大生產(chǎn)破壞了人類的生存空間，環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展之間的沖突日益明顯，再加上人們“繼承”意識的逐漸提高，對環(huán)境設(shè)計有了進一步的要求，“生態(tài)環(huán)境”、“人文環(huán)境”這類詞匯出現(xiàn)在人們的眼前，環(huán)境設(shè)計如今不僅只是美化人們的生存空間，更多的是在美化的同時修復(fù)被損害的生態(tài)環(huán)境，并且能夠保留前人對環(huán)境的理解，在創(chuàng)新的同時保留城市環(huán)境特有的歷史風(fēng)貌。這些環(huán)境問題、人類意識、審美情趣以及時代經(jīng)濟在不斷地對市場人才提出新的要求，這也就決定著環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要不斷更新，隨時代而變、隨需求而變。

1.2 時展對人才的要求

進入21世紀，環(huán)境設(shè)計有了新的機遇與挑戰(zhàn)，在以經(jīng)濟建設(shè)為中心的社會大環(huán)境中，城市建設(shè)、環(huán)境改善、旅游開發(fā)等需求日益突出，環(huán)境類工程建設(shè)項目越來越多，規(guī)模越來越大，正召喚具有高水平、高質(zhì)量的專業(yè)環(huán)境設(shè)計人才的加入。從目前的就業(yè)情況來看，環(huán)境設(shè)計專業(yè)主要的就業(yè)單位有設(shè)計院、建筑公司和裝飾公司等，這些企業(yè)、公司對人才的選擇有著一定的標準：第一，要擁有良好的美術(shù)功底，能夠具有較好的手繪表達能力（素描、色彩、速寫、手繪效果圖）和審美能力;第二，要具有良好的電腦操作能力，特別是環(huán)境設(shè)計專業(yè)所經(jīng)常運用到的AUTOCAD、3DMAX、PHOTOSHOP、SKETCHUP等軟件;第三，具有良好的理論基礎(chǔ)，并且可以將理論知識很好地運用到設(shè)計實踐中;第四，具有較強的創(chuàng)新能力;第五，知識面廣，熟悉相關(guān)學(xué)科;第六，有一定工程施工經(jīng)驗;第七，具備團隊協(xié)作能力。由此可見，環(huán)境設(shè)計對應(yīng)的用人單位對人才的要求較高，如何滿足企業(yè)對人才的高標準要求，就必須從高校的人才培養(yǎng)模式上開始著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)思路，創(chuàng)新培養(yǎng)方案，以新時期市場需求為依據(jù)，培養(yǎng)專業(yè)型、貼合型設(shè)計人才。

2 我國目前針對“環(huán)境設(shè)計專業(yè)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

第4篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解范文

時代變化的背景下，社會對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)“多規(guī)格”“多樣化”的特點，對其職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能水平有更高的要求，為適應(yīng)現(xiàn)今社會對人才“高素質(zhì)”“實用型”的要求，高校應(yīng)立足當下，認清現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)形式。本文基于目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提供教學(xué)創(chuàng)新改革的新思路。

關(guān)鍵詞

環(huán)境設(shè)計；教學(xué)；創(chuàng)新；改革

1前言

社會市場對環(huán)境設(shè)計人才的需求量隨著時展逐年增長，與此同時，對人才的要求也逐漸提升。我國擁有1000多所開設(shè)了環(huán)境設(shè)計這一專業(yè)的高校，環(huán)境設(shè)計是實踐性很強的學(xué)科，但現(xiàn)有的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容跟社會實際需求相差甚遠，造成與社會脫節(jié)的情況，實踐教育成了高校提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的瓶頸。所以，為了向社會輸出高質(zhì)量的設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用型人才，符合社會要求，在工作崗位上發(fā)揮最大的作用，需要對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式進行改革。

2環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的問題

2.1理論與實踐不能相結(jié)合環(huán)境設(shè)計是一門非常重視實踐性的專業(yè)，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，需重視教學(xué)過程中的實踐部分。從實際情況分析，許多高校由于地域不同、經(jīng)濟情況、教學(xué)理念存在不同之處，導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)教育的水平參差不齊，學(xué)生在理論教學(xué)跟實踐教學(xué)脫節(jié)的情況下，只能紙上談兵，片面地理解知識，造成實踐能力差、就業(yè)困難、無法適應(yīng)工作崗位。在實踐學(xué)習(xí)跟畢業(yè)實習(xí)中，高校應(yīng)注重對學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)，而不是對其不管不問。教師在教學(xué)過程中，需改善教學(xué)的方式，將著重講解理論而不重視實踐的觀念改正，增加關(guān)于專業(yè)的實踐內(nèi)容，在教育時，使理論跟實踐相結(jié)合，注重學(xué)生的動手能力，這樣才能為社會傳輸真正的實踐型專業(yè)人才。

2.2教師能力上的不足目前環(huán)境專業(yè)師資中的青年教師大多從大學(xué)畢業(yè)就擔(dān)任教學(xué)工作，在教學(xué)崗位上工作的時間少，在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗這些方面還存在不足，沒有得到充分的職業(yè)技能方面的訓(xùn)練，培訓(xùn)時較少地參加設(shè)計實踐，在教學(xué)壓力大的情況下也較難開展科研工作。青年教師因教學(xué)經(jīng)驗不足導(dǎo)致在開展教學(xué)工作時，不能將理論跟實踐相結(jié)合，側(cè)重教材內(nèi)容，僅講解理論知識，較少地引導(dǎo)學(xué)生付諸實踐活動，造成學(xué)生對知識理解的不全面、知識體系的不完整、實踐能力的缺失。一部分環(huán)境專業(yè)的專職教師長時間在學(xué)校任教，與社會實踐脫節(jié)，教學(xué)觀念落后，不能與時俱進地將行業(yè)內(nèi)新的思想、知識及時地教授給學(xué)生。

2.3不合理的教學(xué)體系跟課程安排在不同的學(xué)習(xí)時期，環(huán)境設(shè)計專業(yè)提供了設(shè)計課程、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計這些環(huán)節(jié)，以期讓學(xué)生們能夠從中得到實踐的機會，鍛煉動手能力。但是教材內(nèi)容理論性的內(nèi)容多而實踐性的內(nèi)容較少，不同的課程之間得不到較好的融合，實踐活動流于形式。如在專業(yè)實習(xí)時，教師帶學(xué)生去材料市場認識材料，學(xué)生多數(shù)心不在焉、走馬觀花，導(dǎo)致記不清材料的名字，也不知在什么情況下使用。這就造成了教師單方面地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動地接受知識的情況，這樣不利于學(xué)生動手能力的提升，不能滿足學(xué)生對于實踐學(xué)習(xí)的需求，在進行實習(xí)工作時，也很難適應(yīng)工作需要。按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的規(guī)律，學(xué)生循序漸進地獲取知識，進行大量的實踐后才能夠獲得穩(wěn)扎實打的專業(yè)基礎(chǔ)[1]。因設(shè)計專業(yè)的課程門類較多，不能對癥下藥地根據(jù)學(xué)生特點安排課程，導(dǎo)致許多專業(yè)基礎(chǔ)課縮水，不能保證課時內(nèi)達到教學(xué)目的，在課程多且分散的情況下，學(xué)生容易感到極大的壓力，偶有產(chǎn)生厭學(xué)心理，對專業(yè)技能訓(xùn)練非常不利。

3實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新改革的途徑

3.1教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論內(nèi)容貼近實際項目在教學(xué)過程中，為提高學(xué)生在設(shè)計的創(chuàng)新能力跟創(chuàng)作表達能力，需學(xué)生在教師講解流程和方法后，設(shè)計一個實踐作業(yè)讓學(xué)生完成方案的設(shè)計。這種傳統(tǒng)的課堂作業(yè)是為了讓學(xué)生將理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為模擬實踐。但在現(xiàn)實生活中，實施真正的工程項目時會有許多方面的阻礙，如：工程施工的技術(shù)、建筑材料、環(huán)境條件的限制，投資人的主觀要求，氣候影響以及不可抗力的因素等等。設(shè)計一個與實際工作沒有密切關(guān)聯(lián)的作業(yè)項目，雖說學(xué)生設(shè)計的方案花樣百出，但是這些理想化的設(shè)計方案與現(xiàn)實生活脫節(jié)，此類作業(yè)不能讓學(xué)生得到實在的技巧鍛煉和能力拓展，還用去了許多精力和時間，畢業(yè)生們在進入社會的工作崗位時會發(fā)現(xiàn)，這些華而不實的設(shè)計方案并不能對實際的工作帶來很大的幫助，反而導(dǎo)致在工作上不能獨立地完成設(shè)計項目。所以，要想將此類弊端消除，在教學(xué)時，需教導(dǎo)學(xué)生做課堂作業(yè)時聯(lián)系實際的環(huán)境設(shè)計工程項目，避免閉門造車的情況，從實際出發(fā)[2]。教師可選擇從校企合作的實際項目中找出合適的項目為學(xué)生設(shè)計真題，并對該項目做實例講解，或可根據(jù)教程內(nèi)容提前跟實習(xí)基地取得聯(lián)系，讓學(xué)生實地訓(xùn)練。當遇到有難度的工程項目時，教師應(yīng)讓學(xué)生分組開展創(chuàng)作，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的實際情況應(yīng)對能力，還提升了學(xué)生團隊精神。方案完成時教師應(yīng)與企業(yè)工程人員一起細心點評方案，表揚優(yōu)點，指出不足之處并提供解決方法，讓學(xué)生在此類實踐活動中鞏固專業(yè)知識，滿足其實踐學(xué)習(xí)的要求。為讓學(xué)生與教師在課外實踐學(xué)習(xí)中取得良好的發(fā)展，高校應(yīng)盡量與社會形象良好、管理嚴格的大企業(yè)合作，并且使學(xué)生擺正姿態(tài)，在校企合作的兼職過程中不應(yīng)以經(jīng)濟創(chuàng)收為主，而是以參與實踐工作內(nèi)容為主，高校與企業(yè)必須訂立有效的管理規(guī)范，讓實習(xí)學(xué)生達到實踐能力提升的教學(xué)要求。

3.2提高教師綜合水平只有在教師有效地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)跟貫徹教育理念時，才能使教學(xué)目標達成[2]。所以教師在教學(xué)生活中是不可或缺的部分，教師的綜合水平的提高有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。為提高教師的綜合水平，需加強對實踐能力的培養(yǎng)，讓教師積極參加專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)行業(yè)里新的知識、思想，使個人能力得到全方位的拓展；支持教師參加實際的工程項目，通過實踐內(nèi)容結(jié)合教材內(nèi)容作為實例的方式向?qū)W生傳授自己的實踐經(jīng)歷；教師在企業(yè)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)與社會實際情況保持同步，避免脫離實際、觀念落后，分享實踐經(jīng)驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的能力。在現(xiàn)今，我國高校中的青年教師因在教學(xué)崗位的實踐不多，實踐經(jīng)驗不足，課堂授課易流于形式，沒有很好地結(jié)合實際，為了避免學(xué)生在教學(xué)過程中設(shè)計環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的部分脫節(jié)，應(yīng)有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。目前，能夠勝任理論教學(xué)又擁有豐富實踐經(jīng)驗并能夠指導(dǎo)學(xué)生實踐能力的“雙師型”教師成為了建設(shè)高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)師資隊伍的新選擇[3]。以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，應(yīng)尋找有工程實踐能力且具備建造師或室內(nèi)設(shè)計師等行業(yè)資質(zhì)的教師。吸收“雙師型”教師的師資力量，提高教師的實際工程實踐能力，對建設(shè)學(xué)生完整的知識體系，提升實踐動手能力有極大的幫助。

3.3完善教學(xué)體系，科學(xué)安排課程應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，改革教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，使設(shè)計教育與實際接軌，適應(yīng)社會需求。高校需科學(xué)地調(diào)整實踐教學(xué)的體系，加大專業(yè)課程基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的比重，增加實踐活動內(nèi)容，減少與專業(yè)學(xué)習(xí)不相關(guān)的課程，將空余課時用于實踐訓(xùn)練之中。教師應(yīng)從學(xué)生的角度思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)置課程時要根據(jù)學(xué)生的情況合理地、科學(xué)地安排課程時間，進行有針對性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4結(jié)語

在如今激烈的社會競爭環(huán)境下，環(huán)境專業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換培養(yǎng)人才的思路，更新實踐教學(xué)理念，加強師資隊伍的培養(yǎng)，完善教學(xué)體系，開展校企合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，這樣才能夠使學(xué)生提高社會競爭力，適應(yīng)工作崗位。

參考文獻

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[2]李睿.民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].大眾文藝,2015(24):242.

第5篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解范文

環(huán)境設(shè)計是集藝術(shù)、人文、科技為一體的綜合性科學(xué)，設(shè)計對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文生態(tài)環(huán)境的各個領(lǐng)域。“室內(nèi)設(shè)計原理”是地方院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的核心基礎(chǔ)理論課，課程系統(tǒng)闡述了室內(nèi)設(shè)計的基本原理和設(shè)計方法，密切聯(lián)系建筑技術(shù)、關(guān)注建筑室內(nèi)設(shè)計發(fā)展趨勢。通過系統(tǒng)講授理論知識，完成學(xué)生基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，樹立學(xué)生正確設(shè)計觀，為培養(yǎng)從事建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作的人才奠定堅實理論基礎(chǔ)。課程內(nèi)容包括室內(nèi)設(shè)計的含義、發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計的分類和方法步驟、室內(nèi)空間組織與界面處理、室內(nèi)采光與照明、風(fēng)格流派、人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等知識，以及室內(nèi)裝飾材料、陳設(shè)與家具、室內(nèi)色彩、室內(nèi)綠化及與工程實際密切相關(guān)的重要知識點。

1“室內(nèi)設(shè)計原理”課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的定位

“室內(nèi)設(shè)計原理”是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理論基礎(chǔ)專業(yè)課，是專業(yè)設(shè)計先修課程，對設(shè)計初步與表現(xiàn)、設(shè)計基礎(chǔ)、創(chuàng)造性思維等基礎(chǔ)課程起到匯聚及導(dǎo)向，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)幾大方向課程體系中都有著對相關(guān)課程的鏈接作用。同時，在專業(yè)教育進程中室內(nèi)設(shè)計原理處于理論基礎(chǔ)到設(shè)計實踐的過渡課程，發(fā)揮著引導(dǎo)基礎(chǔ)理論課和支撐核心設(shè)計課的作用。

2“室內(nèi)設(shè)計原理”課程教學(xué)存在的問題（以西安建筑科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例）

專業(yè)理論課程的教學(xué)效果直接影響設(shè)計實踐課教學(xué)，回顧近年來理論課程的傳統(tǒng)教學(xué)體系，“室內(nèi)設(shè)計原理”作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)核心基礎(chǔ)理論課從課堂教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)效果反饋、考核評價機制等教學(xué)環(huán)節(jié)均反映出一些問題，具體有以下幾點：（1）傳統(tǒng)授課模式滯后“室內(nèi)設(shè)計原理”傳統(tǒng)授課模式為理論知識系統(tǒng)講述，圖文結(jié)合進行大量設(shè)計案例解析。授課模式雖有豐富性，但對于一門以“空間設(shè)計”為核心，以建筑設(shè)計為背景的專業(yè)理論而言，授課方式過于平面化，缺乏新意，難以體現(xiàn)專業(yè)特色，與其他學(xué)科的教學(xué)模式雷同，學(xué)生的空間思維能力無法得到訓(xùn)練。另外，大量實際案例解析涉及面廣，內(nèi)容寬泛，難有知識點針對性，導(dǎo)致學(xué)生在腦海中實際案例與理論知識處于割裂狀態(tài)，教學(xué)效果很不樂觀。急需在授課方式上考慮迎合學(xué)生心理，授課方式需要新穎，授課內(nèi)容需要更加直觀。（2）理論學(xué)習(xí)難以緊密聯(lián)系設(shè)計實踐一個完整的專業(yè)教學(xué)體系中，知識點相互關(guān)聯(lián)的課程應(yīng)緊密聯(lián)系才能使教學(xué)效果事半功倍?，F(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計原理課程與室內(nèi)相關(guān)設(shè)計課的時間安排跨度過大，設(shè)計實踐課時間設(shè)置相對滯后，學(xué)生無法及時消化吸收理論知識運用到設(shè)計訓(xùn)練當中。另一方面，課程內(nèi)容從概論到設(shè)計要素各個層面，知識點比較分散，概論式講解針對性差，欠缺有效歸納總結(jié)，難以直接指導(dǎo)學(xué)生進行后續(xù)專題設(shè)計，達不到融會貫通的效果。因此，從教學(xué)內(nèi)容的完善、知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和課程時間安排方面都需要進行教學(xué)改革。此外，課程考核內(nèi)容及方式欠缺靈活性和客觀性。目前課程考核方式以考查為主，考核內(nèi)容為設(shè)計案例分析與評價和建筑小空間環(huán)境設(shè)計?？己私Y(jié)果反映出學(xué)生往往從較淺層面分析空間布局、美感與設(shè)計缺陷，深度不夠，對設(shè)計規(guī)范、材質(zhì)應(yīng)用知之甚少；環(huán)境設(shè)計只能進行簡單的家具擺設(shè)、空間分割，無法應(yīng)對稍微復(fù)雜類型的空間設(shè)計。

3解決問題的教學(xué)新思路

3.1打破傳統(tǒng)的授課模式

教學(xué)方法的革新是教學(xué)改革的重要途徑，依據(jù)環(huán)境設(shè)計學(xué)科專業(yè)特點和教學(xué)規(guī)律，筆者提出一種新的教學(xué)模式——“動態(tài)”教學(xué)模式，其作為一種新的直觀教學(xué)手段，內(nèi)容涵蓋三個方面，“動態(tài)步驟、動線引導(dǎo)”“人視三維立體空間”“可變換設(shè)計元素的體驗式多媒體設(shè)計”（見圖1）。（1）“動態(tài)步驟、動線引導(dǎo)”演示性教學(xué)該教學(xué)模式是“動態(tài)”教學(xué)模式中重點的理論授課方法，以單個空間界面逐步動態(tài)組合為各種類型整體空間，加之視線、交通流線，以動線引導(dǎo)的演示方式進行教學(xué)展示。課程的重點難點知識如空間構(gòu)成、空間序列、空間分隔與過渡、空間類型等均適用于此教學(xué)模式。（2）“人視三維立體空間”體驗式動態(tài)教學(xué)“人視三維立體空間”體驗式教學(xué)主要應(yīng)用于室內(nèi)專題設(shè)計的解題和輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，針對不同功能的空間類型如居住空間、餐飲空間、售賣空間以及觀演空間設(shè)計，根據(jù)場地平面圖構(gòu)建三維立體空間模型，以人視角度進行三維空間演示，使學(xué)生直觀地感知空間結(jié)構(gòu)、尺度、界面肌理等。（3）“可變換設(shè)計元素的體驗式多媒體設(shè)計”此動態(tài)模式借助可變換設(shè)計元素的多媒體平臺，在既定空間內(nèi)進行界面材質(zhì)、色彩、燈光照明、家具陳設(shè)的變換，快速形成不同功能、風(fēng)格的成品空間模板，啟發(fā)學(xué)生對不同類型設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計流派產(chǎn)生體驗進而認知的過程。這種教學(xué)模式適用于本課程大部分理論知識教學(xué)，如室內(nèi)照明設(shè)計、室內(nèi)色彩設(shè)計、材質(zhì)設(shè)計、家具設(shè)計。以本課程建設(shè)為先鋒率先實行“動態(tài)”教學(xué)模式，融入現(xiàn)有教學(xué)方法，促進教學(xué)內(nèi)容不斷更新完善，確保課程發(fā)展的多元化與統(tǒng)一性，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)和課程目的更加清晰。

3.2針對性整合知識點，分解嵌入以聯(lián)系設(shè)計實踐

教學(xué)模式的革新，必然促進教學(xué)內(nèi)容的更新，室內(nèi)設(shè)計原理是環(huán)境設(shè)計專業(yè)骨干課程與先導(dǎo)課，承上啟下作用十分明顯。應(yīng)立足專業(yè)培養(yǎng)計劃，根據(jù)本課程在課程體系中的定位與更新課程內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，整合與其內(nèi)容緊密相關(guān)的其他課程知識，使之形成課程群鏈接關(guān)系。從知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，把課程內(nèi)容與課時分解為基礎(chǔ)理論與專題指導(dǎo)知識兩部分，先進行本課程基礎(chǔ)理論講解，隨后將專題指導(dǎo)知識針對專題類別分解，分別嵌入在后續(xù)各個設(shè)計課程中，在專題設(shè)計開題階段進行專題解析，發(fā)揮及時、全面、深入和針對性強的作用。將基礎(chǔ)理論教學(xué)作為鋪墊，確保專題指導(dǎo)知識教學(xué)能直接地、有針對性地支撐實踐課程中的各專題設(shè)計，以達到理論與設(shè)計實踐的無縫對接（見圖2）。

3.3科學(xué)安排相關(guān)課程時間表，豐富課程的考核方式

考慮到知識體系完整性和學(xué)生的記憶時限，“室內(nèi)設(shè)計原理”與課程群中的其他理論課及實踐課需在課程安排上緊密聯(lián)系，且先行于設(shè)計課開設(shè)。根據(jù)課程不同知識類型以及理論指導(dǎo)實踐的重要作用，提出一種具有靈活性和客觀性的立體式考核機制。在傳統(tǒng)考核方式基礎(chǔ)上加入形式豐富的測試環(huán)節(jié)，對重、難點知識進行考核，監(jiān)督、確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果由認知到深入理解，由深入理解到掌握的漸進過程。（1）分解調(diào)研。細化考核內(nèi)容，進行分解式調(diào)研，將調(diào)研內(nèi)容拆分若干環(huán)節(jié)，針對不同類型知識點，完成小案例調(diào)研解析報告。目的是通過感知體驗的方式增加學(xué)生對各個理論知識點深入思考的過程，達到由認知到深入理解的目的。（2）分解設(shè)計。進行點對點的小課題設(shè)計，提取重要知識點，進行針對這一知識點的快速設(shè)計，目的是提升學(xué)生的設(shè)計意識與快速分析的能力，達到由理解到逐步掌握的目的。

4結(jié)語

在專業(yè)發(fā)展引導(dǎo)下，社會發(fā)展新形勢及人們對環(huán)境的新理解促使環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方向及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時更新與完善，與之匹配的教學(xué)模式必須與時俱進，不斷革新。“室內(nèi)設(shè)計原理”教學(xué)改革通過調(diào)研分析國內(nèi)外地方院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)情況及我院本課程教學(xué)現(xiàn)狀，在我院進行初步的教學(xué)改革試行，除教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、考核方式的革新，在教學(xué)各環(huán)節(jié)還需加強合理師資配合，構(gòu)建專業(yè)背景全面、組織性強、教學(xué)靈活性以及協(xié)作互動力強的教師團隊，同步建立適合本課程建設(shè)的教學(xué)、輔導(dǎo)及答疑制度。另外，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)是現(xiàn)代高校教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，建立“室內(nèi)設(shè)計原理”課程專門網(wǎng)站與教學(xué)資源庫，對重要知識進行整合與提煉，制作微課，實現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源的共享，充分發(fā)揮本課程的外延內(nèi)滲作用，促進教學(xué)交流與監(jiān)督（見圖3）。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮本課程在課程群鏈中的帶動作用，將調(diào)整后的教學(xué)改革方案逐步滲透到課程群的其他課程中，進而推動完善整個環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系。

參考文獻：

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[2]常青，建筑學(xué)教育體系改革的嘗試——以同濟建筑系教改為例，[J]建筑學(xué)報，2010.10

[3]李曉丹；金瑩；呂達猛；史芳，一體化與多元化教育模式探索——以建筑學(xué)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革實踐為例，[J]中國高教研究，2011.6

[4]吳靜，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計構(gòu)成教學(xué)改革思考，[J]美術(shù)教育研究，2011.5

第6篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞 環(huán)境設(shè)計 啟發(fā)式教學(xué)法 體驗式教學(xué)法 趣味式教學(xué)法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Exploration on the Teaching Method Reform of

Environmental Design Major

ZHANG Wenwen

（Huashang College Guangdong University of Business Studies， Guangzhou， Guangdong 511300）

Abstract With the acceleration of modernization and urbanization， environmental design major in education and teaching have appeared a series of problems in the teaching process in the light of these problems， the author combined with his own teaching experience， put forward the heuristic teaching experience type teaching interest type teaching method is introduced into environmental design ideas of the classroom.

Key words environment design； heuristic teaching； experience teaching； interest teaching

環(huán)境設(shè)計是國內(nèi)高等院校開設(shè)的一門綜合性、交叉性學(xué)科，包括建筑設(shè)計、城市規(guī)劃、園林景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計等主干課程，涉及到社會科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等方面的相關(guān)知識。隨著現(xiàn)代化建設(shè)和城市化進程的加速，環(huán)境設(shè)計在教育教學(xué)方面出現(xiàn)了一系列問題，例如沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論與實踐脫節(jié)，基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)不對接等。針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出將啟發(fā)式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、趣味式教學(xué)法引入環(huán)境設(shè)計課堂的設(shè)想。

1 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是指在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)思想指導(dǎo)下，采用提問、討論、聯(lián)想、設(shè)疑等教學(xué)方法，以啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其獨立思考的一種教學(xué)方法。將啟發(fā)式教學(xué)法引入環(huán)境設(shè)計專業(yè)的授課過程中，改變了傳統(tǒng)“灌輸式”的授課方式，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師從對學(xué)生“授之以魚”到“授之以漁”，完成了從“施教者”到“引導(dǎo)者”角色的轉(zhuǎn)化。筆者在啟發(fā)學(xué)生方面做了以下嘗試：在新知識講授的過程中，將抽象、晦澀的概念理論與具體化的事物發(fā)生關(guān)系，誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想和思考。在《中西方建筑史》授課過程中，筆者把希臘三種柱式與人體比例結(jié)合起來講授，啟發(fā)學(xué)生思考為什么希臘人選擇人體比例作為柱式尺度的標準，從而使學(xué)生了解了希臘柱式產(chǎn)生的時代背景與文化內(nèi)涵。在案例分析的教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生多維度的思考，鍛煉學(xué)生把具體知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。在景觀課程中，筆者提問：“作為未來的景觀設(shè)計師，如何解決環(huán)境惡化的問題”，引起學(xué)生對這一問題的關(guān)注，然后從生態(tài)角度分析上海世博后灘濕地公園這一典型案例，引導(dǎo)學(xué)生借鑒生態(tài)設(shè)計，做出解決環(huán)境問題的低碳設(shè)計方案。在問題討論環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維、積極思考、暢所欲言、學(xué)生之間互相啟發(fā)，進行某種意義上的頭腦風(fēng)暴，為解決某些設(shè)計問題提出一系列創(chuàng)造性的設(shè)想。在彼此思想碰撞的火花中誕生的，大部分學(xué)生能設(shè)計出相對成熟、創(chuàng)意較好的方案。從教學(xué)結(jié)果來看，筆者的啟發(fā)式教學(xué)法取得了一定的成效。

2 體驗式教學(xué)法

體驗式教學(xué)法是指從學(xué)生的認知特點和教學(xué)需要求出發(fā)，引入實際的或創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場景、氛圍，在學(xué)生的親歷體驗過程中，生成知識與經(jīng)驗的教學(xué)方法。對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，體驗式教學(xué)法能使他們迅速地掌握所學(xué)知識。筆者在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，不少環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對尺度概念模糊不清，對數(shù)字只是概念上的認識，對某一數(shù)值在實際空間中代表多少卻一頭霧水。像是有些同學(xué)忽視尺度、比例，將小空間按大空間的尺度來設(shè)計，10平方米的臥室設(shè)計100平方米的豪華總統(tǒng)套房。根據(jù)這些情況，筆者安排了實地調(diào)研、實地考察、實地測繪環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗過程中熟悉尺度的概念。特別是在《人體工程學(xué)》授課過程中，筆者讓學(xué)生帶著尺子測量人體各部分的基本尺寸及肢體活動的尺寸，然后測量教室中桌椅、過道、講臺等尺寸，通過個體的體驗，讓學(xué)生對書本上的人機工程學(xué)的數(shù)值有一個明晰的記憶與理解。在《展示設(shè)計》的練習(xí)中，筆者讓學(xué)生采用制作紙質(zhì)模型的方式，同比例縮放某一展示空間，做出三維的立體效果，學(xué)生在制作的過程，人與設(shè)計直接對話，展示設(shè)計的空間、比例、尺度等直接融入到個人體驗中，成為經(jīng)驗的一部分。著名的教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的”，對于以形象思維見長的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，體驗式教學(xué)法更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒和興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

3 趣味式教學(xué)法

趣味式教學(xué)法是在新的教育理論和教育形式下出現(xiàn)的一種素質(zhì)教育方法，它以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力為目的，認為知識的獲得不是一個枯燥的過程，而是一個享受的過程。趣味式教學(xué)法旨在“寓樂于教”，多見于幼兒、小學(xué)等兒童教育中。在90后大學(xué)生為主導(dǎo)的高校里，有趣的老師更受歡迎，學(xué)生們也更愿意聽這些老師的課，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)來說，適當?shù)匾肴の妒浇虒W(xué)法是必要的。教師可以將所授課程的知識點與時下青少年關(guān)注的一些話題、身邊的設(shè)計案例、漫畫圖片等貼近學(xué)生生活的內(nèi)容巧妙結(jié)合在一起進行講授，這樣可以更好地引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。筆者在《家居空間設(shè)計：設(shè)計為人》一章中，采用趣味式教學(xué)法，將大學(xué)生喜好的COSPLAY（角色扮演）形式引入課堂。首先將學(xué)生分成幾個小組，由小組成員分別扮演不同家庭結(jié)構(gòu)模式下的“業(yè)主”與“室內(nèi)設(shè)計師”的角色。在預(yù)先設(shè)置的場景中，通過問答、觀察的方式，使“設(shè)計師”了解“業(yè)主”的年齡、性格、喜好、收入、生理需求、心理需求等方面的信息，設(shè)計師對這些信息進行分析、歸納、總結(jié)，結(jié)合事先準備好的原始圖紙，做出草圖，然后雙方共同討論，修改方案，設(shè)計出相對合理、且滿足業(yè)主需求的最終方案。學(xué)生在角色扮演與后期討論過程中，理解了“設(shè)計為人”的真正含義，并簡單了解了家居空間設(shè)計的作業(yè)程序。這種COSPLAY的教學(xué)形式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，很好地完成了這一章節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

一個簡單的教學(xué)活動中，知識的掌握、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、教學(xué)目標的實現(xiàn)，不可能只采用一種教學(xué)方法，必須根據(jù)課程特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)場地等條件，把多種教學(xué)方法優(yōu)化組合在一起，使其相互配合、相互補充。文中談到的三種教學(xué)法——啟發(fā)式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、趣味式教學(xué)法也不例外，需要配合其它傳統(tǒng)教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性，這樣才能保證較高的學(xué)習(xí)效率，形成良好的課堂氛圍，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

第7篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；職業(yè)素能；改革路徑

以培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神為主體的高級應(yīng)用型人才，作為當前環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標。隨著設(shè)計教育領(lǐng)域與市場、產(chǎn)業(yè)的不斷融合，學(xué)科人才的職業(yè)素能是衡量人才標準的重要條件。本文將立足環(huán)境設(shè)計學(xué)科實際，從梳理制約職業(yè)素能的影響因素出發(fā)，著力探討本專業(yè)人才培養(yǎng)路徑和思路。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出問題

人才培養(yǎng)目標是專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)線，也是提升學(xué)科人才競爭力的關(guān)鍵。環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定，需要從優(yōu)化和整合現(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)上，明確培養(yǎng)目標和要求，構(gòu)建相關(guān)主干課程與教學(xué)進程，以突出人才市場化需求，落實好就業(yè)素能教育。然而，環(huán)境設(shè)計學(xué)科人才培養(yǎng)在實踐中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)科制度推進緩慢。學(xué)科制度是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)框架，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系及課程實施中，就相關(guān)的規(guī)范、要求進行明確。但由于制度建設(shè)不完善，對相關(guān)課程的組織上，存在差異性，難以滿足學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素能的有序提升。二是人才質(zhì)量相對不高。培養(yǎng)優(yōu)秀的合格人才是學(xué)科教育的根本，而在實際教學(xué)、科研、實踐方面，由于教育理念與教學(xué)模式的陳舊，無法更好的協(xié)同好人才質(zhì)量管理。三是課程體系相對滯后。從環(huán)境設(shè)計學(xué)科專業(yè)課程組織來看，“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”模式滯后，在多年的教學(xué)實踐中未能與市場需求相關(guān)聯(lián)，特別是在人才培養(yǎng)上，缺乏設(shè)計思維的養(yǎng)成，缺乏設(shè)計實踐項目的貫穿，缺乏設(shè)計視野的拓寬，使得人才培養(yǎng)陷入封閉狀態(tài)。

二、改進環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才職業(yè)素能的對策和建議

1、注重教學(xué)制度建設(shè)，營造職業(yè)素能教育環(huán)境

制度建設(shè)是學(xué)科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)素能培養(yǎng)上，要逐漸形成以學(xué)生為主體，以課程為核心，以創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向的規(guī)范化、科學(xué)化教育管理制度體系。如做好學(xué)科師資隊伍建設(shè)，調(diào)整好生師比，確保師資力量；完善導(dǎo)師制，結(jié)合學(xué)科專業(yè)實際，從教學(xué)計劃、修讀課程、教學(xué)進度、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面，落實好教與學(xué)制度；做好課程、成績考核及實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制度建設(shè)，只有從細化管理方法，完善管理程序，修訂管理制度，突出學(xué)生為本，滿足崗位需求上，來增強學(xué)生的職業(yè)素能，培養(yǎng)創(chuàng)造性、個性化人才。

2、注重職業(yè)化課程平臺建設(shè)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)素能的養(yǎng)成，離不開專業(yè)特色及課程資源的整合與優(yōu)化。從當前的平行式授課模式中，要充分挖掘?qū)W科專業(yè)內(nèi)涵，借助于專業(yè)基礎(chǔ)知識來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的設(shè)計技能。引入“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)方向”平臺培養(yǎng)模式，利用前兩年對相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，逐漸引入不同的專業(yè)方向。如公共設(shè)施設(shè)計、辦公空間設(shè)計、園林景觀設(shè)計等。另外，在拓寬學(xué)科視野上，借助于校企合作，聘請企業(yè)人才及專家舉辦行業(yè)發(fā)展知識講座，幫助學(xué)生梳理學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵與方向，為自己的未來發(fā)展進行明確定位。

3、注重專業(yè)化課程建設(shè)

專業(yè)課程設(shè)計是環(huán)境設(shè)計學(xué)科課程建設(shè)的重點，在優(yōu)化過程中，要突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是在課程安排上，不僅要滲透環(huán)境學(xué)、中外美術(shù)史、現(xiàn)代設(shè)計史等基礎(chǔ)課，還要引入新的科技藝術(shù)類課程，如生活空間、物質(zhì)體驗等前沿概念，將環(huán)境設(shè)計上升到文化設(shè)計層次。同時，職業(yè)素能中包含管理能力，而管理知識需要滲透管理課程。設(shè)計與管理本身是相互融合的，在設(shè)計中有管理，在管理中導(dǎo)入設(shè)計。如對于某企業(yè)設(shè)計師，不僅要具備相應(yīng)的設(shè)計才能，還要懂得商業(yè)模式、組織管理、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等知識，以滿足企業(yè)設(shè)計管理者的崗位需要。另外，在環(huán)境設(shè)計技法課程組織上，手繪設(shè)計與計算機制圖作為重要的基礎(chǔ)技能，兩者都不能少。學(xué)生通過技法類課程學(xué)習(xí)，從中來加大對相應(yīng)技法技能的訓(xùn)練，并融入不同的設(shè)計思想與設(shè)計方法，來強化對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解，提升自我實踐能力和設(shè)計水平。文化課程作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的輔修課，在近年來多元化設(shè)計背景下越來越重要。從現(xiàn)實生活中，對于成功的“設(shè)計”作品，西方國家的產(chǎn)品設(shè)計為我們留下了深刻的印象，而西方設(shè)計理念與其文化的關(guān)聯(lián)性，為我們提供了審視自身民族文化的條件。因此，加強對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不僅有助于激發(fā)設(shè)計師的創(chuàng)作靈感，還能夠從中來挖掘民族藝術(shù)，彰顯民族精神。

4、強調(diào)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐

對于課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，一方面通過導(dǎo)入具體項目課題，拉近學(xué)生對學(xué)科專業(yè)之間的距離，從真實的項目實踐中來感受環(huán)境設(shè)計的內(nèi)涵，避免單一的、脫離實際的說教。如結(jié)合真實工程，從項目設(shè)計、項目改造、項目環(huán)境的實施中，讓學(xué)生從參與中來加強職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從具體設(shè)計中來發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法，實現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的零距離。另一方面，健全工作室模式，利用西方“雙軌制教學(xué)”模式，從理論學(xué)習(xí)與工作室實踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)科可以從中來嘗試和實踐。如對不同材料的運用，對不同工藝的學(xué)習(xí)、對相關(guān)設(shè)備的使用等等，進而最大限度的拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，掌握相關(guān)崗位技能。

三、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)素能培養(yǎng)離不開“雙師型”專業(yè)化師資隊伍建設(shè)來支撐，特別是在深化校企合作，創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)管理上，要鼓勵學(xué)生參與社會實踐，倡導(dǎo)教師從項目設(shè)計中來提升專業(yè)水平。另外，加強課程教學(xué)評價體系建設(shè)，落實教學(xué)過程評價、教學(xué)效果評價。如課堂聽課、期中檢查、日常課題檢查等。在實踐教學(xué)評價上，引入課題競賽，專業(yè)技能比賽，優(yōu)秀作品設(shè)計等活動，切實提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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第8篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解范文

現(xiàn)今，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了新的要求.民辦高校多數(shù)為應(yīng)用型的學(xué)校，那么在培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”的人才占有一定的優(yōu)勢.環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作也開始由傳授基礎(chǔ)知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力.本文主要從改革教學(xué)方法、加強教師隊伍、“以賽促學(xué)”、“項目”教學(xué)、意境教學(xué)等五方面探討民辦高校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建.

關(guān)鍵詞：

民辦高校；“雙創(chuàng)”人才；人才培養(yǎng)模式

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和教育的不斷深入，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是推動教育改革的一項重要內(nèi)容.以應(yīng)用型為主的民辦高校，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)任務(wù)會越來越重要，同時也給環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作也帶來了巨大的挑戰(zhàn).環(huán)境設(shè)計一門交叉學(xué)科，把建筑學(xué)，園林，室內(nèi)裝潢，環(huán)境繪圖的創(chuàng)意結(jié)合在一起，并涵蓋了社會科學(xué)，衛(wèi)生保健學(xué)，環(huán)境科學(xué)和自然科學(xué).以“創(chuàng)新”型人才為目標，如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，需要在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法等方面進行探索和研究.

1改革方法、創(chuàng)新理念

民辦高校多數(shù)為應(yīng)用型高校，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才占有一定的優(yōu)勢.那么對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅是理論知識的傳授還要強調(diào)實踐教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合才能更好的滿足學(xué)生的發(fā)展.實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵.可以給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.環(huán)境設(shè)計專業(yè)強調(diào)基本知識的學(xué)習(xí)、基本理念的掌握和基本的制圖規(guī)范，基本能力的提高及理論聯(lián)系實際綜合素質(zhì)的培養(yǎng).現(xiàn)在常用的教學(xué)方法可以分為三種：第一種是教師和學(xué)生主要通過講授的方法來進行知識的傳輸.那么這種教學(xué)方法容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動很難激發(fā)學(xué)生的好奇心和發(fā)散思維.第二種是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過直觀的感知進而掌握知識.第三種教學(xué)方法是指學(xué)生通過老師的指導(dǎo)可以獨立獲取知識和技能的方法.那么在教學(xué)方法的改革上，加強專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢.教學(xué)過程中可以采用小班授課制，教學(xué)過程中通過微課激發(fā)學(xué)生的好奇心.引進項目進入課堂，針對項目可以進行實地考察、實地調(diào)研.設(shè)計的過程可以通過小組討論、小組辯論進而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.讓學(xué)生制作一整套的設(shè)計方案，通過項目辯論選取優(yōu)秀的方案進行設(shè)計.

2“雙師”建設(shè)、強化師資

“雙師”型教師是指不僅具有教育教學(xué)的能力，還要具有實踐能力和專業(yè)技能的一種復(fù)合型教師.教師的能力和水平對培養(yǎng)學(xué)生起著關(guān)鍵的作用.“雙師型”教師能夠根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮自身技能和教學(xué)的雙重優(yōu)勢，使學(xué)生從“做中學(xué)”，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力.“雙師”型教師隊伍的建設(shè)是民辦高校的一個特色.民辦高?？梢愿玫睦闷髽I(yè)這個平臺為老師提供一些創(chuàng)業(yè)的機會，同時學(xué)校也可以為企業(yè)培養(yǎng)符合其規(guī)定的人才，這樣可以加強企業(yè)與學(xué)校的交流和聯(lián)系，增加學(xué)生的就業(yè)機會，同時也使老師在實踐中豐富自己的知識.加強“雙師”型教師隊伍的建設(shè)提高教師的教育教學(xué)能力和實踐能力.學(xué)?？梢蚤_展“以優(yōu)帶新”，教師之間可以結(jié)成小組，在平時上課、實習(xí)、實訓(xùn)等進行學(xué)習(xí).骨干教師、學(xué)科帶頭人等經(jīng)驗豐富的教師可以將優(yōu)秀的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗傳授給年輕的教師，使年輕教師更好的成長和發(fā)展.采用這種模式更有助于增強新老師的實踐指導(dǎo)能力，也有利于學(xué)生實習(xí)課堂的管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.開展觀摩課程、定期舉辦各類觀摩課，提高教師的教育教學(xué)水平.鼓勵教師參加國家的職業(yè)資格考試，提高教師的知識儲備.定期組織教師到企業(yè)進行鍛煉和實習(xí)，重點是提高專業(yè)技能的操作水平，了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢、新技能、新工業(yè)以及對員工操作技能的規(guī)定.熟悉掌握施工工藝流程和規(guī)范，加強實踐的操作能力，最終把企業(yè)學(xué)到的知識運用到教育教學(xué)中去.

3以賽促學(xué)、教賽結(jié)合

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過一些大賽來得以實現(xiàn).學(xué)生可以參加校賽、市賽、省賽和國賽，通過層層選拔可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和實踐的能力.在校內(nèi)可以舉辦室內(nèi)創(chuàng)意設(shè)計大賽，在比賽過程中設(shè)計獎勵可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性.學(xué)生根據(jù)老師的題目進行發(fā)賽思維鍛煉，學(xué)生的成績依據(jù)作品來進行評定.鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生參加全國大學(xué)生空間設(shè)計大賽，在設(shè)計過程中可以使學(xué)生之間相互討論，找出其設(shè)計的優(yōu)缺點進而優(yōu)化設(shè)計方案形成設(shè)計作品，獲獎的學(xué)生也會增強自信心，會在設(shè)計的道路上走的更遠.競賽不僅使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，也使得賽前指導(dǎo)教師受益非淺.由于競賽的題目比較廣泛，例如商業(yè)空間、辦公空間、娛樂休閑空間、餐飲空間等各類室內(nèi)空間設(shè)計.在設(shè)計的過程中年輕的老師在軟件運用方面上手比較快，但是對工程的施工等實踐經(jīng)驗比較缺乏.老教師經(jīng)驗豐富，但對各種新軟件的掌握上又嫌不足.所以為了實現(xiàn)教師之間的互補，在賽前成立教師指導(dǎo)小組的時候注意年齡和特長之間的相互結(jié)合.老教師帶年輕教師，可以提高年輕教師的實踐能力.同時在指導(dǎo)學(xué)生的過程中可以相互學(xué)習(xí)、相互提高.這樣不僅提高了學(xué)生對知識的掌握能力也提高了青年教師的教學(xué)能力和實踐能力.

4項目教學(xué)、立足實踐

項目教學(xué)最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式.針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)老師可以將一個相對獨立的項目交予學(xué)生自己設(shè)計.通過前期的實地測量、實地調(diào)研、構(gòu)思草圖、方案設(shè)計等一直到項目施工完成.學(xué)生在整個項目實施過程中掌握設(shè)計的過程、設(shè)計的方法以及施工的工藝等.通過“從做中學(xué)”提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和團隊協(xié)作的精神.在整個教學(xué)過程中教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.項目教學(xué)不僅要求老師具有全面的專業(yè)知識而且還應(yīng)具備實踐技能和較高的專業(yè)水平、團隊的組織管理能力.教師必須經(jīng)過實踐的鍛煉，不斷更新知識，豐富教學(xué)經(jīng)驗.改革學(xué)生考試評價的方法，建立與實踐相結(jié)合的評價方式.注重學(xué)生能力的發(fā)展.項目教學(xué)法是以“能力為本位”培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一種教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的理論考試評價只注重知識結(jié)果，偏離了項目教學(xué)的培養(yǎng)目標，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須建立過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的評價方式.

5意境教學(xué)、提高能力

環(huán)境設(shè)計專業(yè)由于專業(yè)的特殊性和實踐性，一些施工工藝學(xué)生理解不到位，導(dǎo)致在制圖過程中出現(xiàn)錯誤.隨著社會的不斷變化，新的施工工藝、新的材料不斷的更替.對于一些先進的技術(shù)和工藝僅僅依靠老師的講解，學(xué)生很難理解，甚至理解不到位.針對這些問題可以采用案例教學(xué)、視頻教學(xué)以及意境教學(xué)來彌補這一缺陷.例如家具的制作實訓(xùn)課.由于家具結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，學(xué)生的制圖基礎(chǔ)相對薄弱，對一些家具的結(jié)構(gòu)很難理解到位.同時在制作家具的過程中很多機器操作不夠熟練，比如板材的雕刻、板材的裁切等.學(xué)生必須掌握這些知識才能很好的把設(shè)計的作品得以實現(xiàn).例如施工工藝，由于學(xué)生對結(jié)構(gòu)不是很熟悉，導(dǎo)致在繪圖的過程中出現(xiàn)錯誤.針對以上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師可以通過錄像、視頻動畫等方式把施工工藝進行模擬演示，使學(xué)生對整個過程了解和認識，這樣所有的問題都能迎刃而解，同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生在看視頻的過程中會在原有的基礎(chǔ)之上對知識進行進一步的構(gòu)建，實現(xiàn)理論到實踐、實踐到理論之間的轉(zhuǎn)換.在“雙創(chuàng)”背景下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才是關(guān)鍵.作為應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是滿足國家和社會的需求，同時也是其發(fā)展趨勢之一.實踐教學(xué)要求更高、難度更大，需要大量教師能力和精力的投入，也需要大量的實踐去探索、研究.需要學(xué)生積極的參加，最終真正培養(yǎng)出“雙創(chuàng)型”的人才，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)機會.

作者：楊希博 單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

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第9篇：環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解范文

文章探討教師在史論課程教學(xué)中如何啟蒙學(xué)生的建筑思想，在意識形態(tài)上讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)建筑史這門課程的重要性與必要性，促進未來藝術(shù)設(shè)計師的成長成材。筆者根據(jù)自身近幾年課程教學(xué)的體會，闡述課程的特色及學(xué)習(xí)的方向和重點，以期培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在專業(yè)設(shè)計中的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)特色；建筑；課程改革；創(chuàng)新意識

環(huán)境設(shè)計研究自然、人工、社會三類關(guān)系發(fā)展應(yīng)有的方向，以優(yōu)化人類生活和居住環(huán)境為主要宗旨。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計尊重自然環(huán)境、人文歷史景觀的完整性，既重視歷史文化關(guān)系，也具有理論研究與實踐創(chuàng)造、環(huán)境體驗與審美引導(dǎo)相結(jié)合的特征。建筑是人類生活的舞臺，人塑造了建筑，建筑反過來也塑造了人類。建筑凝聚著人的智慧，城市生活中蘊含著感情、審美和追求，環(huán)境設(shè)計理念把建筑思想一代代傳承下去，滲透到設(shè)計師的性格和想象中。建筑也是人類歷史的見證、文化的標志、心靈的寄托。學(xué)習(xí)中外建筑史課程能幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境藝術(shù)意識，加強學(xué)生對建筑的熱愛和對保護環(huán)境的認識。各國的物產(chǎn)、氣候、地理、交通等各種因素不同，所產(chǎn)生的建筑也有自身的特色。在學(xué)習(xí)了解由于各國宗教、政治、社會經(jīng)濟發(fā)展、生活習(xí)慣等各種因素的不同形成的各自的建筑體系、風(fēng)格等方面，這門課程也是明顯優(yōu)于傳統(tǒng)設(shè)計系列課程的，在創(chuàng)新性改革實踐中，其自身的難點與改革創(chuàng)新主要反映在兩個方面：一是課時問題，二是授課方式問題。

一、課程內(nèi)容創(chuàng)新思路與教學(xué)思路

教師要分析、研究中外建筑史這門課程應(yīng)當如何上，如何把建筑學(xué)專業(yè)的主要課程內(nèi)容通過創(chuàng)新的授課方式傳達給環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，如何在現(xiàn)有的課時中教好這門課程。實踐城鄉(xiāng)景觀、風(fēng)景園林、建筑室內(nèi)等環(huán)境設(shè)計，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)主要的研究方向之一。其研究要以環(huán)境中的建筑為主要對象，環(huán)境設(shè)計專業(yè)開設(shè)中外建筑史這門課程的重要性不言而喻。該課程也是圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計師的目標開展建筑史論的學(xué)習(xí)與研究，是專業(yè)課程設(shè)置最具亮點的課程之一。教學(xué)改革以挖掘?qū)I(yè)特色文化資源為指導(dǎo)思想，在一定的學(xué)時內(nèi)講授一門建筑學(xué)專業(yè)的主干課程有一定難度，要上好這門課，編好教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)講稿與PPT，是課程教學(xué)的核心。

環(huán)境設(shè)計按教學(xué)計劃用怎樣的方式授課以達到教學(xué)目的，在現(xiàn)有的課時內(nèi)授課，如何更好、更全面地讓學(xué)生領(lǐng)略中外建筑史課程的精髓，如何精細、全面、系統(tǒng)地讓學(xué)生認識建筑并感受各個歷史時期的建筑風(fēng)格與特色，是相當難解決的問題。要上好這門課程，教師就要用藝術(shù)專業(yè)的視覺特點，收集、編輯大量建筑圖和文字解釋，重點說明建筑歷史理論、建筑師設(shè)計思想，從而以更生動、創(chuàng)新的教學(xué)參與方式，拓展學(xué)生的興趣、文化想象與思維能力，從而更有效地完成這門課程的授課。同時，教師要以抓重點、抓歷史節(jié)點、抓建筑風(fēng)格的方式解讀本課程的教學(xué)思路，以突出重點，分析、講解重點的方式解讀課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立建筑思維與空間理念，豐富其設(shè)計文化觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、展開課程的內(nèi)涵與計劃

課程重點介紹每個時期和每種建筑類別最具代表性的建筑，并介紹一些有代表性的建筑大師及其設(shè)計理論和設(shè)計觀點。對中國與外國不同歷史時期的建筑背景、建筑的發(fā)展和成就、建筑風(fēng)格、建筑實例、建筑師與建筑理論等進一步展開介紹，主要分兩大部分，即中國建筑史部分與國外建筑史部分。如，第一部分分五個章節(jié)，按歷史時期對原始社會、奴隸社會、封建社會及近現(xiàn)代的中國建筑進行分析與闡述；第二部分分四個章節(jié)講述外國建筑史，介紹古代到中世紀及近現(xiàn)代的歐美建筑。建筑史教學(xué)應(yīng)內(nèi)容豐富、全面，跳出理論課程的教授方式，著重分析設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特色。藝術(shù)生對課程理論知識和史論的學(xué)習(xí)有其自身的思考方向，教學(xué)中教師怎樣對課程內(nèi)容進行整合與處理，結(jié)合藝術(shù)生的特點和學(xué)習(xí)重點、大框架講述建筑史，這也是教改項目的難點。

在課程設(shè)置上，教師要突出講述地域文化的建筑體驗，使學(xué)生在接觸建筑史理論的最初階段，就通過身邊一系列的視覺圖片對建筑及其所在城市的文化傳統(tǒng)、藝術(shù)成就、風(fēng)俗習(xí)慣等，建立起直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生樹立繼承傳統(tǒng)、發(fā)展創(chuàng)新的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可以結(jié)合古西安的文化特色，通過圖文資料，如半坡人類遺址、秦兵馬俑、明代城墻等，讓學(xué)生了解該區(qū)域的歷史背景、建筑風(fēng)格、空間布局、景觀特色等，初步學(xué)習(xí)、感受并建立起對歷史文化積淀及其所創(chuàng)造的優(yōu)美建筑形式的印象，培養(yǎng)其文化審美和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語