小學足球單元教學設計精選(九篇)
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第1篇：小學足球單元教學設計范文
下面我將以“圓形接力”教學設計為案例，淺析在新課程標準下如何進行小學體育教學設計。
本節(jié)課以學生自身身體素質(zhì)的發(fā)展為本，教學過程中根據(jù)小學生活潑、求勝的心理特點以及場等因素，充分利用游戲與競賽活動，有針對性地講解傳接棒的簡單技術(shù)和4*100米接力常識，從而激發(fā)學生的學習參與興趣。在該課中，學生在課堂教學活動中學到知識，掌握技能，形成正確跑姿，發(fā)展快速奔跑的運動能力。在教學過程中，采用學生對當前感興趣的時尚元素，如“航母style手勢”“兩人三足”等游戲活動融入到教學內(nèi)容中，并充分利用場地與器材及多種形式的教學手段，使體育課堂的教學內(nèi)容與形式生動活潑、豐富多彩。
一、 教材分析
教學分析就是要在新課程理念下，體育教學設計是要求根據(jù)教學目的與要求，對參與教學活動的諸多要素進行分析和策劃，制定出“教什么”和“”如何教”“如何指導學生學”“如何引導學生探究和發(fā)展”的操作方案。
例如，“圓形接力跑”中的教材分析是《九年義務教育普通課程標準（1-6年級）》中3-4年級第三章“走、跑與游戲”中的教學內(nèi)容。它以幾個人互相配合，密切協(xié)作，分別跑完各自規(guī)定距離的集體項目，又是在田徑運動中唯一體現(xiàn)集體合作的運動項目。它深受學生的喜愛，并有較多的德育思想教育因素。接力跑和快速跑的技術(shù)基本相同，不同的是接力跑有傳遞接力棒的技術(shù)，要求各棒隊員之間的協(xié)調(diào)配合，保證在快速跑中完成傳接棒。所以，接力跑既可以發(fā)展速度素質(zhì)，協(xié)調(diào)性和培養(yǎng)快速奔跑能力的有效手段，又可以培養(yǎng)密切合作的集體主義精神。在“齊心協(xié)力跑”游戲環(huán)節(jié)，主要是通過同學間的團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學生競爭意識和團隊合作的精神，發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，發(fā)揚相互配合協(xié)作的精神，促進下肢力量的發(fā)展，使學生充分展示自我，充分體現(xiàn)活動的即時與潛在的自身價值。
二、教學目標
教學目標就是要解決為什么教，明確具體教學任務，教學重點、難點。
例如，在“圓形接力跑”中的教學目標分別為：
1.在奔跑游戲中，改進跑的動作，培養(yǎng)跑的正確身體姿勢。
2.發(fā)展靈敏、反映、協(xié)調(diào)、力量素質(zhì)和位移速度能力。
3.通過游戲活動，提高學生參與活動的意識與行為，增強學習的主動性和自信心。
4.培養(yǎng)競爭意識，發(fā)揮頑強的拼搏精神，加強同伴之間的友好合作與交往。
三、教學內(nèi)容
在教學內(nèi)容上教師要解決“教什么”“選什么”“教什么最好”“教到什么程度”“采取什么呈現(xiàn)方式”等。）在教學過程中，教師應解決“怎么教”“怎么學”，教學方式、學習方式的設想安排。
（一）“圓形接力跑”中的教學內(nèi)容
1.教師在課前準備好游戲場地，足球操場圓心位置并將隔離墩擺放好。集合過程中，教師應該注意，學生在背向陽光或風沙位置成四路縱隊站立，由體育委員整隊，檢查人數(shù)，師生問好；教師安排見習生，必須要檢查服裝、鞋帶。這是體育課安全注意事項的重要環(huán)節(jié)。另外教師著運動裝，教態(tài)自然、大方。在課的開始前教師應當宣布本堂課的教學內(nèi)容，并提示活動中注意安全的事項。
2.接下來學生在教師的帶領下，集體進行準備活動（慢跑：2*200m）和專門性練習（徒手操），使身體各部位得到充分活動。
（二）詳細講解傳接棒的動作方法
教師講解并示范傳接棒的動作方法，如下壓式傳接棒：接棒人的手臂后伸，掌心向上，虎口張開朝后，拇指向內(nèi)，其余四指并攏向外，傳棒人將棒的前端由上向前下壓，放入接棒人手中。
講解結(jié)束后，學生持接力棒以縱隊形式進行“體驗式”原地練習。
（三）學習提高技能
學生成四路縱隊在操場圓形位置站立，各隊隊尾的學生手持接力棒，聽到哨聲后，立即沿著圓周右側(cè)方向跑出，跑一圈后將接力棒交給本隊的第二名學生，然后站到本隊隊列前面，保持隊形，依次完成比賽。
安全注意事項及要求：在跑的過程中注意與同伴的傳接棒，在超過其他同學的時候嚴格按照從右側(cè)超越。比賽中時刻保持本隊隊形的整齊，這也是最終判定勝負的關鍵。四隊互相監(jiān)督彼此隊形。完成接力后以最先舉棒判定勝負。
在第一局進行完畢后，教師針對錯誤動作進行糾正、講解。然后繼續(xù)進行游戲（可根據(jù)學生運動量進行調(diào)整）。
（四）發(fā)展身體素質(zhì)
游戲，“航母style—齊心協(xié)力跑”。游戲方法：學生分成若干組，小組合作，每組4-6人，成橫隊排列，雙手搭在同伴的肩上相互連接。在教師的指導下進行走、跑練習。這能夠提高學生團結(jié)協(xié)作的能力，使他們體驗到集體活動的樂趣與成功的喜悅。在進行比賽的過程中，可以由身體素質(zhì)稍差的學生做團隊“指揮官”以“航母style”手勢指揮同組隊員參與比賽。這樣可以使每一名學生參與到游戲中，從而激發(fā)學生的學習興趣。第一名沖到終點的組，可以以“航母style”的手勢進行慶祝，從而提高學生的學習興趣與課堂氛圍。
安全注意事項：同伴之間要從走開始練習，步調(diào)做到一致。如果同伴不小心跌倒，要立即停止練習，保護同學避免摔倒。
四、師生總結(jié)、評價
教師應根據(jù)學生的身體和心理特點，先讓他們在操場上做靜止性的伸展、拉伸等放松練習。促使學生消除肌體疲勞，身心得到適當?shù)姆潘珊突謴?。要求動作呼吸自然放松，使身體狀態(tài)逐漸恢復到安靜狀態(tài)。
在放松與恢復之后，教師對本堂課進行總結(jié)，學生參與自我評價和小組評價。
總之，體育教學設計是體現(xiàn)課堂標準精神的主要渠道，體育課堂教學對于培養(yǎng)學生的運動學習興趣，促進學生掌握運動知識、技能和方法，促進學生積極參與體育學習和鍛煉，促進學生健康成長具有重要的作用。
參考文獻：
1.趙立，《體育教學設計與教案編寫》，北京體育大學出版社
2.徐世貴，《新課程這樣聽課評課》，天津教育出版社
3.楊文軒、季瀏，《體育與健康課程標準》（2011年版） 高等教育出版
4.《義務教育新課程標準實驗教師用書 》人民教育出版社
第2篇：小學足球單元教學設計范文
一、亦師，專業(yè)引領，提升人格魅力
沒有高素質(zhì)的教師團隊，就無法落實課程目標，教學改革也無從談起。這些年，我們構(gòu)建了清晰科學的教師團隊培訓網(wǎng)絡，把科組長隊伍建設視為培訓中最重要的一環(huán)。學校經(jīng)常鼓勵教師參加各種層次的培訓，如骨干教師跟崗交流、各學科教師外出聽課取經(jīng)、教導處組織的“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”等論壇活動，讓每位教師在分享交流中得到提高。玫瑰科組長專業(yè)水平較高，引領能力強，是一支能獨當一面的科組長隊伍。教師可持續(xù)發(fā)展最重要的標志就是能使自身的專業(yè)發(fā)展與各項教學常規(guī)工作相結(jié)合，達成師生共同成長、發(fā)展的共贏局面。
（一）抓好教師團隊培養(yǎng)
下放管理權(quán)到各教研組，以科組為基礎單位，充分發(fā)揮科組長的引領作用。抓好科組和備課組建設，每一次教學常規(guī)檢查后都由科組長及時組織科組教師進行反饋交流。每學期，學校教導處都組織“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”科組長論壇活動，讓學校的各位科組長積極分享交流，共同提高。
（二）變檢查為指導，變檢查為引領
1.每周對學校教師的各項教學常規(guī)工作進行不少于一次的檢查，在學校OA網(wǎng)上進行反饋，對于特別好的做法或不足之處在教師例會上重點強調(diào)。
2.加強課堂教學校本研修，預期達到以下目標：讓教師掌握“亦師亦友亦伙伴”的案例剖析模式;大幅提高我校教師的“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動與溝通能力”，讓“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式成為教師專業(yè)提升的一條重要途徑;積累一些具有本土特色、有一定原創(chuàng)價值的研究成果;構(gòu)建集教、學、研于一體的“亦師亦友亦伙伴”案例剖析研究模式。
根據(jù)以上目標，校本研究的主要內(nèi)容是：
（1）“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式是指以“亦師亦友亦伙伴”的教學設計、研課、課堂評價項目的設計與思考三個環(huán)節(jié)為一個整體的模式運作機制，組織好這一模式的落實開展。
（2）關注“時效”“情感”“重構(gòu)”三個維度，結(jié)合學科及任教班級的特點構(gòu)建各科各班凸顯“生成”“互動”的“亦師亦友亦伙伴”教學設計研究。
（3）以“研課”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：一師同課異班同設計教學后反思研究;眾師同課同班異設計教學后反思研究;一師同課同班異設計教學后反思研究;眾師同課異班異設計教學后反思研究。
（4）以“課堂評價項目的設計與思考”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：反思式評價項目設計與思考（教師自評）;欣賞式評價項目設計與思考（教師評他）;批判式評價項目設計與思考（教師把自己當成學生評價自己）;品鑒式評價項目設計與思考（學生、家長評價教師）;引領式評價項目設計與思考（專家、學校主管評價教師）。
在本研究中，重點是結(jié)合當前小學課堂教學實際，構(gòu)建關注“培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、動手實踐能力”的“亦師亦友亦伙伴”課堂，研究出輕負高質(zhì)的教、學、研三位一體的管理模式。
擬解決的關鍵問題是教師“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動與溝通能力”的測量，并找出教師構(gòu)建與優(yōu)化“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動與溝通能力”的內(nèi)部機制。
（三）重視“送出去，請進來”，對學校教師進行專業(yè)培訓
校長、主管教學的副校長、教導處、科組長帶頭認真學習。外出學習的教師回校后要在教師例會上分享學習成果，校際間的交流活動也是我校教學改革的亮點。近幾年，玫瑰與深村、藻綿、河宕、高明更合、千禧小學和滄江中學附屬小學等組成了聯(lián)校，在聯(lián)校教研中，從閱讀、習作指導到各學科的課堂教學指導，教師們?yōu)楦咝дn堂開展了一系列的教研活動。
（四）以競賽為契機，提升教師專業(yè)水平
把上級教育行政部門主辦的各種教學、學生競賽活動整合到教師團隊培養(yǎng)工作中來。我們認為，一位優(yōu)秀教師不僅要自身素質(zhì)高，更重要的是能把培養(yǎng)學生和發(fā)展教師自身素質(zhì)結(jié)合起來。任何一次比賽，教導處都帶領科組長在賽前精心策劃、認真組織，訓練時扎實到位，賽后及時小結(jié)，以達到玫瑰師生“一次競賽，一次提升”的目標。
二、亦友，尊重學生，當好孩子的知心人
打造孩子喜歡的學習平臺，第二課堂全面提高學生的綜合素質(zhì)，讓孩子們在活動中成長。每學期我們都堅持開展第二課堂活動。活動項目有：音樂科組的舞蹈隊、合唱隊、古箏隊;美術(shù)科組的絲網(wǎng)花制作小組和繪畫制作小組;數(shù)學科組的育苗杯小組;語文科組的小主持人小組;體育科組的田徑隊、毽球隊、足球隊、乒乓球隊;科學科組的科技發(fā)明小組;信息科組的信息技術(shù)奧林匹克編程小組、足球機器人小組及電腦制作活動小組。各年級還按學生的興趣組建了閱讀、書法、剪紙、英語課本劇等活動小組。教師用心耕耘的同時也讓孩子們收獲不斷，效果顯著。
（一）打破常規(guī)的課堂模式
在日常的課堂教學中，我們以構(gòu)筑“活動化”“兒童化”的課堂為目標，以小組合作為主要方式，讓學生在組內(nèi)交流自己的感想、困惑和收獲，把自主學習延伸到課堂上。教師重點指導學生怎樣在活動中進行合作學習，怎樣進行調(diào)查，怎樣做好活動小結(jié)等。在實踐時教師也學會了尊重學生的個體差異，接納和認同每一名孩子。做到“真情實意愛學生，真才實學教學生，真知灼見感染學生”。
（二）讓課堂成為學生的最愛
第3篇：小學足球單元教學設計范文
課堂教學改革之教師角色定位基于尊重每個學生發(fā)展的需要，打造“玫瑰課堂”。“亦師”，即專業(yè)引領，提升人格魅力；亦友，即尊重學生，當孩子的知心人；亦伙伴，即教學相長，讓師生受益終身。在近三年的改革實踐過程中，學校課堂教學在“亦師亦友亦伙伴”的教師角色定位理念的引領下，增進了師生之間的情誼，收到了良好的效果。
一、亦師，專業(yè)引領，提升人格魅力
沒有高素質(zhì)的教師團隊，就無法落實課程目標，教學改革也無從談起。這些年，我們構(gòu)建了清晰科學的教師團隊培訓網(wǎng)絡，把科組長隊伍建設視為培訓中最重要的一環(huán)。學校經(jīng)常鼓勵教師參加各種層次的培訓，如骨干教師跟崗交流、各學科教師外出聽課取經(jīng)、教導處組織的“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”等論壇活動，讓每位教師在分享交流中得到提高。玫瑰科組長專業(yè)水平較高，引領能力強，是一支能獨當一面的科組長隊伍。教師可持續(xù)發(fā)展最重要的標志就是能使自身的專業(yè)發(fā)展與各項教學常規(guī)工作相結(jié)合，達成師生共同成長、發(fā)展的共贏局面。
（一）抓好教師團隊培養(yǎng)
下放管理權(quán)到各教研組，以科組為基礎單位，充分發(fā)揮科組長的引領作用。抓好科組和備課組建設，每一次教學常規(guī)檢查后都由科組長及時組織科組教師進行反饋交流。每學期．學校教導處都組織“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”科組長論壇活動，讓學校的各位科組長積極分享交流，共同提高。
（二）變檢查為指導，變檢查為引領
1．每周對學校教師的各項教學常規(guī)工作進行不少于一次的檢查，在學校OA網(wǎng)上進行反饋，對于特別好的做法或不足之處在教師例會上重點強調(diào)。
2．加強課堂教學校本研修，預期達到以下目標：讓教師掌握“亦師亦友亦伙伴”的案例剖析模式；大幅提高我校教師的“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動與溝通能力”，讓“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式成為教師專業(yè)提升的一條重要途徑；積累一些具有本土特色、有一定原創(chuàng)價值的研究成果；構(gòu)建集教、學、研于一體的“亦師亦友亦伙伴”案例剖析研究模式。
根據(jù)以上目標，校本研究的主要內(nèi)容是：
(1)“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式是指以“亦師亦友亦伙伴”的教學設計、研課、課堂評價項目的設計與思考三個環(huán)節(jié)為一個整體的模式運作機制，組織好這一模式的落實開展。
(2)關注“時效”“情感”“重構(gòu)”三個維度，結(jié)合學科及任教班級的特點構(gòu)建各科各班凸顯“生成”“互動”的“亦師亦友亦伙伴”教學設計研究。
(3)以“研課”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：一師同課異班同設計教學后反思研究；．眾師同課同班異設計教學后反思研究；一師同課同班異設計教學后反思研究；眾師同課異班異設計教學后反思研究。
(4)以“課堂評價項目的設計與思考”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：反思式評價項目設計與思考（教師自評）；欣賞式評價項目設計與思考（教師評他）；批判式評價項目設計與思考（教師把自己當成學生評價自己）；品鑒式評價項目設計與思考（學生、家長評價教師）；引領式評價項目設計與思考（專家、學校主管評價教師）。
在本研究中，重點是結(jié)合當前小學課堂教學實際，構(gòu)建關注“培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、動手實踐能力”的“亦師亦友亦伙伴”課堂，研究出輕負高質(zhì)的教、學、研三位一體的管理模式。
擬解決的關鍵問題是教師“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動與溝通能力”的測量，并找出教師構(gòu)建與優(yōu)化“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動與溝通能力”的內(nèi)部機制。
（三）重視“送出去，請進來”，對學校教師進行專業(yè)培訓
校長、主管教學的副校長、教導處、科組長帶頭認真學習。外出學習的教師回校后要在教師例會上分享學習成果，校際間的交流活動也是我校教學改革的亮點。近幾年，玫瑰與深村、藻綿、河宕、高明更合、千禧小學和滄江中學附屬小學等組成了聯(lián)校，在聯(lián)校教研中，從閱讀、習作指導到各學科的課堂教學指導，教師們?yōu)楦咝дn堂開展了一系列的教研活動。
（四）以競賽為契機，提升教師專業(yè)水平
把上級教育行政部門主辦的各種教學、學生競賽活動整合到教師團隊培養(yǎng)工作中來。我們認為，一位優(yōu)秀教師不僅要自身素質(zhì)高，更重要的是能把培養(yǎng)學生和發(fā)展教師自身素質(zhì)結(jié)合起來。任何一次比賽，教導處都帶領科組長在賽前精心策劃、認真組織，訓練時扎實到位，賽后及時小結(jié)，以達到玫瑰師生“一次競賽，一次提升”的目標。
二、亦友，尊重學生，當好孩子的知心人
打造孩子喜歡的學習平臺，第二課堂全面提高學生的綜合素質(zhì)，讓孩子們在活動中成長。每學期我們都堅持開展第二課堂活動?；顒禹椖坑校阂魳房平M的舞蹈隊、合唱隊、古箏隊；美術(shù)科組的絲網(wǎng)花制作小組和繪畫制作小組；數(shù)學科組的育苗杯小組；語文科組的小主持人小組；體育科組的田徑隊、毽球隊、足球隊、乒乓球隊；科學科組的科技發(fā)明小組；信息科組的信息技術(shù)奧林匹克編程小組、足球機器人小組及電腦制作活動小組。各年級還按學生的興趣組建了閱讀、書法、剪紙、英語課本劇等活動小組。教師用心耕耘的同時也讓孩子們收獲不斷，效果顯著。
（一）打破常規(guī)的課堂模式
在日常的課堂教學中，我們以構(gòu)筑“活動化”“兒童化”的課堂為目標，以小組合作為主要方式，讓學生在組內(nèi)交流自己的感想、困惑和收獲，把自主學習延伸到課堂上。教師重點指導學生怎樣在活動中進行合作學習，怎樣進行調(diào)查，怎樣做好活動小結(jié)等。在實踐時教師也學會了尊重學生的個體差異，接納和認同每一名孩子。做到“真情實意愛學生，真才實學教學生，真知灼見感染學生”。
（二）讓課堂成為學生的最愛
1．開學初領任務。分派也好、抓鬮也好，一個班負責一個課時的內(nèi)容，每個單元的新課內(nèi)容分下來，剩下的自由認領，注重引導和培養(yǎng)學生“不唯書”、常質(zhì)疑的好習慣。 2．提前一周備課。提前一周做課件（高年段）、試教，每個小班成員都有自己負責的項目。利用課余時間完成，不耽誤學習。
3．課堂氣氛活躍，容量大。課堂上，講課的“小老師“頭頭是道，播放課件的人得意無比，因為課件中的圖片漂亮、內(nèi)容豐富、音樂動聽，還不時會有搶答、小班競賽、上臺展示等環(huán)節(jié)，聽課的人特別專心，課上，“小老師”根本不用強調(diào)紀律。
4．每節(jié)課結(jié)束后都有小結(jié)，有反思。每堂課總會留下幾分鐘，要么教師小結(jié)，要么大家評議。表揚做得好的，指出做得不夠的，提出改進意見。
（三）把學生喜愛的綜合性學習更好地落到實處
關于綜合性學習，五年級以后都是以獨立的單元呈現(xiàn)的。因為有小班，所以每一次綜合性學習都會有很多收獲，有很多值得珍藏的東西。
1．“遨游漢字王國”課程：各小班制定活動計劃，到街頭找錯別字，辦手抄報，搜集謎語、歇后語等資料，最后形成活動展示匯報課。
2．“輕叩詩歌的大門”課程：經(jīng)過一輪學習后，我們請每個小班出一本綜合詩集，包括對詩歌的分類搜集、賞析、創(chuàng)作等，很有意義。
3．“難忘小學生活”活動：以小班為單位回顧小學生活，包括照片、文字、習作等，形成一本書。
我們的“真情實意愛學生”不僅是一般意義的喜愛學生，更是深層次的尊重學生，尊重每一個學生的差異，相信每一個學生的潛力，欣賞每一個學生的“習得”。教師做到了以下三點：一是尊重學生真實的內(nèi)心體驗；二是尊重學生的選擇；三是尊重學生的奇思妙想。幫助后進生建立自信，選擇學生喜歡的切人方式，做學生的知心朋友，從而培養(yǎng)其學習興趣，喚醒潛能，獲得最大程度的發(fā)展。
三、亦伙伴，教學相長，讓師生受益終身
學校每年都舉辦的教學開放日“玫瑰節(jié)”，就是由教師精心設計語文、數(shù)學、英語、體育、音樂、科學等科目的公開課，贏得了來賓的聲聲贊譽。英語科經(jīng)常邀請外國朋友到校進行交流學習，圍繞英國的自然和人文、中國的龍獅文化、“行同濟”等習俗的交流互動，提高孩子的口語表達能力。為了與孩子一同成長，我們的全體師生每天都身穿整齊的運動服，踏著整齊的步伐，精神抖擻地參與大課間活動，以動作整齊的廣播操、動感流暢的跑操和形式多樣的班級活動，使孩子們享受到“我運動、我陽光、我快樂”的幸福。形體課程中，李燕平老師會精心地設計每一節(jié)課的內(nèi)容，在鍛煉學生基本功的同時還提高了學生的協(xié)調(diào)性、柔韌性以及節(jié)奏感。還有每年一期要求全校學生參與的隊列培訓，都是孩子們喜歡的項目。孩子們緊跟教官的步伐，認真地接受整隊、站軍姿、齊步走、排隊下梯等規(guī)范培訓，鍛煉了孩子們的意志，也讓大課間活動更加豐富多彩，各項體育比賽走在區(qū)的前列。
第4篇：小學足球單元教學設計范文
龐卡萊說：“所有的數(shù)學家時時體驗著數(shù)學美感。”的確，獨特的數(shù)學美感對數(shù)學創(chuàng)造來說，具有重大價值。數(shù)學是思維的體操，作為一門研究數(shù)量關系與空間形成的科學，數(shù)學不僅有著高度的抽象性，嚴密的邏輯性，而且具有廣泛的應用性。數(shù)學的高度智力訓練價值以及學科本身所具有的特點，為培養(yǎng)學生的數(shù)學美感提供了極大的空間。多年的教學實驗表明，在課堂教學中，培養(yǎng)小學生的審美意識，審美情趣，不僅是可行的，而且是卓有成效的。
對于小學生而言，培養(yǎng)他們的數(shù)學美感，能維持他們對數(shù)學的熱情，提升他們的數(shù)學才能，如何讓小學生共同體驗數(shù)學的美感呢？心理學認為：美感來源于現(xiàn)實，是對客觀現(xiàn)實美的反映。因此，培養(yǎng)數(shù)學美感的源泉是數(shù)學的美，數(shù)學的美是豐富的，培養(yǎng)小學生數(shù)學美感的策略就是在數(shù)學教學中帶領學生走進數(shù)學教學中的美，使小學生感受到數(shù)學的美。
一、走進數(shù)學的層次美
數(shù)學的概念問題只有多問幾個為什么，才能學得深，興趣也會更大。教材上的有些內(nèi)容看似簡單，但往往隱含著豐富的內(nèi)涵，教師應適時地提出一些有待深化的問題，以使學生把前后知識聯(lián)系起來。
可以在課堂提問中體現(xiàn)。課堂提問要結(jié)合不同層次的目標進行分層設計。教師應從實際出發(fā)，較簡單的問題讓A組學生來回答，使他們也有機會和教師、同學進行交流；如果是稍難一點的問題，就讓B組的同學回答；C組的同學的問題要有一定的難度。如，在分數(shù)應用題的復習課時，有這樣一道題：糧店運來大米15噸，面粉30噸。提問A組學生的問題是“大米的重量是面粉重量的幾分之幾？面粉的重量是大米重量的幾倍？”提問B組學生的問題是“大米的重量比面粉少幾分之幾？”提問C組學生的問題是“你還能提出那些問題？”。學生可以各顯所能，各取所需?？傊?，有針對性地設計不同層次的課堂提問，讓各層次的學生都積極參與、思考，力所能及地回答問題，經(jīng)常體驗到成功的喜悅，課堂上保持最佳的學習狀態(tài)。這樣必將收到較好的學習效果，甚至可以讓學生“情緒高漲”地投入到下一步的學習中去。
還可以在教學設計中體現(xiàn)。如，在小學第十二冊“比和比例”這一單元中，教材中先出現(xiàn)比的概念，然后由比組成比例，引出比例的基本性質(zhì)。接下去分兩個層面：一個層面為正比例關系，另一個層面為反比例關系。弄清了定義后，再深入地討論正、反比例應用題的解法，可謂一步深入一步，步步緊扣，教師在教學中進行有針對性的總結(jié)，能使學生體會到層次的美，內(nèi)容安排的嚴密性和邏輯性。
二、走進數(shù)學的相似美
數(shù)學教學中的具體內(nèi)容和形式之間的相似現(xiàn)象構(gòu)成了數(shù)學的相似美，如，相似的數(shù)式、相似的圖形、相似的解法。在課堂教學中，要善于運用具體事例，展現(xiàn)相似美，并且啟發(fā)學生進行相似聯(lián)想、大膽猜想，以引發(fā)學生的美感體驗。如，可以設計這一組計算題：
12345679×9=？
12345679×18=？
12345679×27=？
12345679×36=？
12345679×45=？
12345679×54=？
……
學生一開始就感受到算式的相似美，著手計算兩三道題后，很快又發(fā)現(xiàn)結(jié)果的相似性，即是一個相同數(shù)字組成的九位數(shù)，隨后同學們依靠類比直接寫出答案，并從中發(fā)現(xiàn)了隱含的規(guī)律。
在數(shù)學教學中，還常出現(xiàn)相似的圖形，如，設計這樣一組練習題：
等學生理解后，教師追問一句：你有沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)角、數(shù)三角形與前面的數(shù)線段的內(nèi)在聯(lián)系？學生不假思索地回答：有聯(lián)系，方法相似，有著同樣的規(guī)律，學生得意之情溢于言表，這不正是強烈的美感體驗嗎？
三、走進數(shù)學的簡明美
小學數(shù)學中許多定義、公式都體現(xiàn)著簡潔的特征，主要是語言的簡潔，這在教學中應予以提示。如，在教學小學數(shù)學第十冊“奇數(shù)、偶數(shù)”時，先讓學生觀察能被2整除的數(shù)的特征，然后通過比較得出奇數(shù)、偶數(shù)的定義：能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)。這是多么無可挑剔的簡明?。∵@種數(shù)學語言的簡潔美給人以明快、精煉之美感。
數(shù)學的簡潔美還體現(xiàn)在數(shù)學技巧上，教學中要注意培養(yǎng)學生追求簡潔的品質(zhì)，在多種解法中選擇“美的解法”。如，在幾種算法中揭示：7+7+7+4+7+7+7=7×7-3=46的算法是多么簡單明了！這種數(shù)學技巧的簡潔美給人強烈的美感體驗。
我們在教學中經(jīng)常可以看到，許多定義、公式都體現(xiàn)著簡明的特征，主要是語言的簡明。這種數(shù)學語言的簡明美給人以明快精煉之美。教師在教學中培養(yǎng)了學生追求簡明的品質(zhì)，使學生體會到這種解法的“美”，給學生以強烈的美感體驗。
四、走進數(shù)學的猜想美
牛頓曾經(jīng)說過：“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)明?！辈孪胧桥囵B(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要手段。如，在教學“體積單位及進率”這一節(jié)時，我先讓學生說出學過的常用的長度單位、面積單位有哪些及相鄰單位的進率是多少后（板書），接著問今天我們要學的常用體積單位又有哪些？相鄰單位之間的進率是多少呢？大家猜猜看。這樣在新授教學中創(chuàng)造某種情境，引導學生在已有的事實和知識經(jīng)驗基礎上，猜想所討論問題的結(jié)論，然后共同并設法驗證其正確性。又如，一年級“認識人民幣”一單元中，編排了“每個足球48元，我的錢正好買了一個足球，你猜我最多有幾張10元的鈔票？”等，在猜的過程中增強了一年級小朋友的數(shù)感，且培養(yǎng)了利用生活經(jīng)驗去判斷和解決實際問題的能力。再如，四年級教材中有一道這樣的習題：a／3、b／4、c／6是三個最簡真分數(shù)，如果這三個分數(shù)的分子都加上C，則三個分數(shù)的和為6，求這三個真分數(shù)。解題時我們引導學生猜想，a／3、b／4、c／6是三個最簡真分數(shù)，所以a／3只能是1／3或2／3，b／4只能是1／4或3／4，c／6只能是1／6或5／6，而且這三個分數(shù)的分子加上C后，三個分數(shù)的和為6，即可猜想這三個真分數(shù)僅可能是最大的2／3、3／4、5／6。再驗證其正確性：（2+5）／3+（3+5）／4+（5+5）／6=6。
我們知道，科學中的重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明無不需要大膽的猜想，所以我們每一個數(shù)學教師，應盡可能地利用教材，培養(yǎng)學生的猜想意識，促進學生的智力發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。
五、走進數(shù)的靈活美
一位數(shù)學家曾經(jīng)說過：“數(shù)學習題好比磨刀石，使學生思維越磨越鋒利?！爆F(xiàn)在的六年制教材中設計了許多富有啟發(fā)性和靈活性的開放式題型，為學生構(gòu)建了一個開放的思維空間，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是非常有促進作用的，如，第九冊練習冊上有這樣一題：“用12個棱長是1厘米的正方體木塊，可以拼成幾種不同形狀的長方體，動手拼一拼并畫出來，再算一算它的體積是多少？”在這種題型的教學中，讓學生拿出教材中配好的相關學具，動腦、動手、思考操作，還可以讓學生動口討論，交換不同意見，培養(yǎng)合作意識。還有這樣一道題：“把長、寬、高分別為12厘米、9厘米、3厘米的長方體木塊平均分成三塊小長方體有幾種分法，木塊表面積增加了多少平方厘米？”同學們一看題目，愣住了，多抽象啊，看來光靠一支筆就能準確算出這道題是很難的。于是，有的拿出來長方體學具，有的畫圖，大家不約而同地三個一堆，四個一伙湊到一起，那氣氛、那場面，不亞于科研基地。像這樣的例子舉不勝舉，他們能有意識地把現(xiàn)實問題數(shù)學化，這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生明白學習數(shù)學的現(xiàn)實意義。
六、走進數(shù)學的驚奇美
“思維從驚奇和疑問開始”，小學數(shù)學的驚奇美主要表現(xiàn)在邏輯運算和思考方法的奇異上。在數(shù)學教學中，我經(jīng)常給學生創(chuàng)設一個個問題情景。我在關鍵處設疑，或在小處設疑，既正面強調(diào)，又反面激勵，引導學生認真分析，抓住關鍵，出奇制勝，暴露思維過程，找出錯誤原因，使學生找到靈感，指出正確的思考和解題方法。我們不難發(fā)現(xiàn)，當學生做出漂亮的、意想不到的正確解答后，學生的眼睛閃耀著光芒，微笑地搓著雙手，請別人來贊賞他獨特的、奇異的、優(yōu)美的解法，學生的表情已明確地證明他們正在享受數(shù)學的美感。
七、走進數(shù)學的趣味美
趣味是一種美。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一個學生在數(shù)學上雖有能力，卻少有興趣，數(shù)學成績就不突出。數(shù)學興趣重在培養(yǎng)，要做到以趣育趣。數(shù)學知識本身蘊涵著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素。在教學中要善于挖掘這些因素，學生就會被有趣的數(shù)學知識所吸引，繼而發(fā)生興趣遷移，遷移到數(shù)學學科的興趣上，體會到學習數(shù)學的美。如，教師可設計這樣一個趣味題：下面算式中用不同的漢字代表不同的數(shù)字，請你將算式中的漢字換成恰當?shù)臄?shù)字，使其計算結(jié)果是2001，試試看，你行嗎？
老師×祝你+新年好=2012
練習后，學生不光從知識的理解中獲得美感，還能從老師的祝語中獲得美感，這難道不是強烈的美感體驗嗎？
八、走進數(shù)學的統(tǒng)一美
我們從教學中可以看出，許多知識蘊涵著數(shù)學的統(tǒng)一美，特別是有些幾何形體的計算公式之間存在著密切的聯(lián)系，形成一個具有統(tǒng)一美的嚴密系統(tǒng)。如，三角形，正方形、長方形、梯形、平行四邊形的面積計算公式，都存在一個共同的統(tǒng)一體，可以互相推導轉(zhuǎn)化。又如，分數(shù)、除法、比三者的概念，雖然敘述不同，但內(nèi)涵統(tǒng)一，在教學中能注意這些，就有利于小學生理解、感受數(shù)學的統(tǒng)一美。
新的課程標準下，新的數(shù)學教育形勢下，我們必須在平時的教學中注意培養(yǎng)小學生的數(shù)學美感，引領他們體驗美感，使之形象地反映出來，以不斷地、潛移默化地感染學生，使他們逐步發(fā)展數(shù)學美感，促進數(shù)學能力的發(fā)展，然后，提高學生的數(shù)學素質(zhì)，促使學生在數(shù)學學習中有所成就。
何處有美？處處皆美。數(shù)學的抽象美、符號美、結(jié)構(gòu)美、概括美、技巧美……只要我們充分挖掘和體現(xiàn)各種美，改革開放課堂教學，就能讓學生受到美的熏陶，激起心理愉悅，激發(fā)學生學習數(shù)學的極大興趣?？傊?，當你醉心于課堂時，課堂便呈現(xiàn)給你一種美景，那就是活生生的數(shù)學。
第5篇：小學足球單元教學設計范文
關鍵詞：理解式游戲教學；體育教學；啟示
中圖分類號：G40-013.9 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)41-0056-03一、理解式球類教學法的概述與理論探討
1.理解式球類教學的來源與發(fā)展情況理解式球類教學于上世紀80年代在英國的Lougllborough大學興起，其緣由，是在觀察以技能取向的傳統(tǒng)體育教學中，常存在以下問題：一是大多數(shù)學生在學習上難獲得成功的經(jīng)驗；二是雖然熟練地掌握技巧，但缺少在比賽中的表現(xiàn)。針對這種現(xiàn)象，Bunker andThorpe提出一種新的球類項目教學模式，替代傳統(tǒng)的教學模式，這種新模式被稱作理解式游戲教學(Teaching Games for Understanding，以下簡稱“TGFU”)，主要是把學生的注意力引入到游戲場景的問題中以及解決問題的方法上。即教學從一個修改、簡化的游戲或比賽規(guī)則開始，促使學習者在游戲或比賽的場景中，透過個人思考和團體的討論來了解游戲或比賽中呈現(xiàn)問題的重要性，了解自身所欠缺的運動技能，并通過游戲或比賽練習欠缺的技能，提高比賽表現(xiàn)能力。共有游戲或比賽、認識運動、理解游戲、做適當決定、技能執(zhí)行、比賽表現(xiàn)共六個教學階段。
TGFU逐漸在世界各國教育領域中成為發(fā)展研究的主題。起初，一些英國的體育專業(yè)研究人員已經(jīng)對理解式教學從事相關的研究，但以一般性論述居多，實證性研究較少。緊接著在美、加、澳等國家均陸續(xù)展開實證性研究，該理論被廣泛地應用于體育教學中，受到國外多數(shù)體育教學工作者的青睞。TGFU理論的提出，實踐中又被積極地推廣與研究，各種相關的教學理論應運而生。如：“領會式教學法”、“游戲比賽概念教學法”均是源于相同的教學理論產(chǎn)生的。
2.理解式球類教學模式的內(nèi)涵
游戲或比賽是理解式球類教學中重要的部分，因為游戲或比賽是充滿樂趣的且是終身的身體活動，并具有各種教育的價值，包含做決定、解決問題、溝通、小組合作和技能表現(xiàn)。
TGFU教學模式的重要內(nèi)涵在于通過游戲或比賽引導學生多方位思考和學習，以達成課程目標，在游戲或比賽中，無論是什么角色，學生都能從中享受到運動的樂趣與成就感。這種模式基于理解式球類教學理論，強調(diào)課程設計、組織管理、教學策略與學習評價之間的連結(jié)。
3.理解式球類教學模式的特色
TGFU不僅適合高年齡層的學生，而且更適合球類運動，強調(diào)以學生為主體，運用在球類教學上有如下優(yōu)勢。
(1)教學以游戲或比賽為主，學生通過游戲和問題討論，理解技能練習的必要性，這就創(chuàng)造了一個增強學生技能練習動機的環(huán)境，容易調(diào)動學習的積極性。
(2)強調(diào)“做什么”與“如何做”，重視思考的學習過程，有助于提升學生解決問題的能力。
(3)教學面向全體學生。改變游戲或比賽規(guī)則，適應不同層次學生需要。
(4)強調(diào)教學方式趣味化。學生在運動情景中感受到學習的樂趣，不僅注重學習效果，更重視學習過程的安全性。
(5)學習遷移性強。TGFU模式教學具有技能學習遷移的效果，強調(diào)不同球類項目之間的連接，可產(chǎn)生相互遷移的效能。如學生在籃球運動中學會的“跑位”，同樣可以體現(xiàn)在足球運動中。
二、理解式球類教學模式在體育教學上的相關研究
在探討TGFU模式的理論基礎時，針對國內(nèi)外相關文獻加以整理，以全面了解TGFU在實際教學上的成效，分析其在教學上的重要作用。
1.國外的相關研究
(1)Turner／~-別以小學高年級學生和中學生為研究對象，在曲棍球教學中運用理解式和傳統(tǒng)式教學，比較認知測驗、技能測驗、比賽表現(xiàn)學習效果，結(jié)果顯示，認知、情意測驗與比賽表現(xiàn)理解式均優(yōu)于傳統(tǒng)式教學。
(2)McPherson French于1991年以大學生為研究對象，在網(wǎng)球教學中運用傳統(tǒng)式和理解式教學，結(jié)果表明：認知測驗、技能測驗與部分比賽表現(xiàn)，理解式優(yōu)于傳統(tǒng)式教學。
(3)Turnerl).2中學為研究對象，在網(wǎng)球教學中分理解式教學組和技能教學組，比較認知、比賽技能學習效果。結(jié)果表明：比賽方面，理解式教學組在擊球點上明顯優(yōu)于技能組。
(4)French，Werner，Rink，Taylor，Hussey andHussey于1996年在中學羽毛球教學中運用理解式與傳統(tǒng)式教學相比較認知、技能與比賽表現(xiàn)，結(jié)果表明：認知與比賽表現(xiàn)理解式優(yōu)于傳統(tǒng)式教學。
也有研究者把TGFUI運用到對抗性球類教學中，比較認知、情意、技能與比賽表現(xiàn)，結(jié)果同樣證明理解式教法占有優(yōu)勢。
2.國內(nèi)的相關研究
(1)2000年，郭世德在臺灣國小五年級男女生足球教學中運用理解式教學，研究結(jié)果表明：男女生的認知、主觀技能、情意評量均達到提高。
(2)2004年，黃志成在臺灣國小六年級男女生羽毛球教學中運用理解式教學，研究結(jié)果表明：男女生的認知、情意、主、客觀技能與比賽表現(xiàn)有明顯的進步。
(3)2004年，蔡宗達在臺灣國小五年級男女生手球教學中運用理解式與技能取向式教學法，結(jié)果表明：理解式教學對于男女情意與比賽表現(xiàn)產(chǎn)生顯著效果，理解式優(yōu)于技能取向式教學。
(4)2005年，邱奕銓以臺灣大學生為研究對象，在籃球教學中運用理解式與傳統(tǒng)式教學，研究比較兩組的認知、情意、技能及比賽表現(xiàn)的學習效果，研究結(jié)果表明：除技能外，其它理解式優(yōu)于傳統(tǒng)式。
(5)大陸學者朱偉強教授從事多年的課程教學研究，其研究指出，TGFU教學模式不僅能達成運動技能領域中提高運動能力的基本目標，以及身體健康領域中學會運用鍛煉身體的知識與方法的基本目標，而且也能達成心理健康領域中體驗到運動帶來的樂趣和成功感覺的基本目標。
三、理解式游戲教學法對我國體育教學的啟示
綜合理解式球類教學的理論基礎與研究現(xiàn)狀，顯示其成功被運用在體育教學中，分析其原因所在與成功的經(jīng)驗，為我國體育教學的改革和發(fā)展提供借鑒和啟示。
1.學習目標
要根據(jù)原有的課程教學模式、學生的實際情況再結(jié)合所選教材的相關的背景情況，制訂出單元目標，單元目標所反映的學生在認知水平、情意態(tài)度、運動技能與社會行為要與高校體育課程標準總目標相對應。而課時學習目標制訂又是以單元學習目標為依據(jù)與導向的。
2.教學設計過程
傳統(tǒng)式教學模式，強調(diào)教學方法和手段的獲得，教學以分解技能結(jié)合教師的講解、示范，教師主導教學活動。而理解式球類教學模式與傳統(tǒng)式有著本質(zhì)的區(qū)別，它要求
在教學中應采用解決策略問題的方法，活動內(nèi)容的選擇與教學應圍繞呈現(xiàn)的策略問題展開，教學不僅重視學生在課堂上的學習過程，更重視游戲的價值。因此要按五個環(huán)節(jié)來設計教學。
(1)開場游戲練習：透過修改或簡化的游戲練習，讓學生理解游戲中呈現(xiàn)有待解決的策略問題，明白學習特定的技能才能解決這一問題，由此理解技能練習的價值。
(2)問題討論：教師適時地介入，與學生共同討論事先設計好的問題，幫助學生理解呈現(xiàn)問題的必要性和解決問題的方法。
(3)技能執(zhí)行(游戲練習)：根據(jù)學生的能力，修改游戲規(guī)則和方式，并在游戲中設置必要的技能練習，有助于學生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
(4)終場游戲：能讓學生展示新近習得的技能，通過觀察評價，檢測技能學習成效(比賽表現(xiàn))。
(5)結(jié)束時的問題討論：通過討論展現(xiàn)學生獲得的運動認知。
3.學習評價
學習目標、教學過程與教學評價是環(huán)環(huán)相扣，密不可分的。因此，要構(gòu)成一個完整的理解式教學課程單元，必須有學生在課堂上的學習評價。評價過程是連續(xù)的，可透過多元評價方式進行，每節(jié)課都要求觀察、記錄一部分學生的運動表現(xiàn)，以檢測學習目標的達成程度。
體育課堂教學不能用技能測驗來預測比賽表現(xiàn)，因為技能評價無法評價比賽中的社會領域；無法提供比賽表現(xiàn)的相關情景；更不能真實反應出比賽表現(xiàn)的整體。球類比賽表現(xiàn)的評價工具“GPAI”的出現(xiàn)，為我國體育教學提供一套可以評量各項球類游戲比賽表現(xiàn)的手段，這是一種表現(xiàn)性評量工具，可以系統(tǒng)觀察學生的運動比賽表現(xiàn)，這種評價方式比較客觀與完整，能真實地體現(xiàn)學生在課堂教學的表現(xiàn)。
4.教學以學生為中心
理解式球類教學強調(diào)以學生為中心，在游戲課場景中呈現(xiàn)解決問題的情境，學生圍繞游戲或比賽思考解決問題的方法。
實踐中，激發(fā)興趣是促進學生自主學習的動力。課堂教學以游戲為主線，以學生為中心，讓學生在運動練習過程中享受到樂趣，提高其學習能力。
5.重視學生思維能力培養(yǎng)，提升解決問題的能力
理解式球類教學模式提供了一種學習過程中的思維方式和方法。在實施教學中，不僅重視教學過程，而且注重引導學生發(fā)揮想象能力、尋找解決問題的方法，而這種解決問題的學習過程，也是促進學生更高水平的思考，提高其解決問題的能力。
6.體育教師對理解式游戲教學法的深刻理解
TGFU模式的成功實施，很大程度上取決于體育教師對此知識的深刻理解與運用，否則無法將相關的運動適當?shù)丶右孕薷呐c簡化，無法提供有效的課程結(jié)構(gòu)供學生學習。因此，授課教師可以接受相關的培訓，在理論與實踐上得到一些指導和提高，教育機構(gòu)可以給體育教師提供培訓，讓體育教師具有高度的專業(yè)知識與智能，可以幫助其組織好理解式課堂教學，從本質(zhì)上認識此教學模式。
四、結(jié)束語
第6篇：小學足球單元教學設計范文
針對新教材的特點，要做到精心備課，吃透教材，根據(jù)每個單元各自特征和學生的實際能力，制定出不同教學設計方案，以此促進學生的積極性，根據(jù)教學內(nèi)容設置的不同，用不同的教學模式進行教學，這里給大家分享一些關于新人教版初一英語教學計劃5篇，供大家參考。
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初一英語教學計劃1一 學生情況分析(學生62人，其中男生：36人，女生：26 人)
1.學習水平不均
有的學生對小學英語比較重視，學得很好;但有的學生或?qū)W校不重視，學得很不好，還有幾個甚至完全沒有學過。有的學生筆試不錯，但語音、語調(diào)、書寫都有待加強。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。
2.學習習慣不好
學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。
總之，既要避免好生吃不飽的現(xiàn)象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學生學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。
教學措施和輔助
二 課時總安排
總共100課時：授課 課時 復習 課時
測試 課時 機動 課時
三.教材總體目標、單元要求及重難點
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.
Go For It!是以《英語課程標準》為依據(jù)，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態(tài)度和文化意識。教學內(nèi)容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何教學內(nèi)容的調(diào)整或取舍，任何教學步驟的安排都是可行的。“I sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教師結(jié)合學生實際，充分利用學生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)造運用英語的機會，注意多渠道開發(fā)教學資源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格;課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，課后訪談調(diào)查，讀寫扎記，重視語言運用;正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。
The key points of each unit:
Topic Functions Structures
U 1 Making new friends Introduce yourself
Greet people
Ask for and give telephone numbers Present tense to be
What questions
Prossessive adjectives:my,your,his,her
U2 Things in the classroom
Identify ownerships Demonstratives:this,that
What questions and Yes/No questions
How do you spell pen?
U3 The family Introduce people
Identify people Demonstratives:these,those
Subject pronouns:I,he,she
Yes/No questions
Plural nouns
U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions
Prepositions: on,in,under
Subject pronouns: they
U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership
Make suggestions Present tense to have
Yes/No questions and short answers: let’s
Adjectives of quality
U6
Food Talk about likes and dislikes Present tense to like
Yes/No questions and short answers
Affirmative and negative statements
U7
Shopping Ask about prices
Talk about clothing
Thank someone Demonstratives:this,that,these,those
How much questions
U8
Dates Talk about dates When questions
Prossessive “s”
How old are you?
U9
Movies Talk about preferences
Make plans Present tense to want
Yes/No questions and short answers:
Adjectives of quality
U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can
Yes/No questions and short answers:
Affirmative and negative statements
What questions
U11 Daily routines Talk about daily routines
Ask about and say times When questions
What time is it?
Adverbs of frequency
U 12 School subjects Talk about preferences
Give reasons What questions
Why questions
Who questions
Adjectives of quality
四、教材分析
新目標任務型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能、層層深入階梯型發(fā)展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體會文化差異，培養(yǎng)學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務教育階段英語課程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調(diào)“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。
人教社《新目標英語》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意更具時代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學生的生活。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。B.實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。緊緊地與學生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業(yè)、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。C.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork, group work,games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜歡上英語課，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。D.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應教材的要求。這時學生特別需要教師的指導.。
《新目標英語》的教材設計原則
a.言語、情境真實性原則 (The authenticity principle)
任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
b.形式-功能性原則 (The form-function principle)
任務的設計注重語言形式和語言功能的結(jié)合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力;每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。
c.階梯型任務原則 (The task dependency principle)
學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。
d.在做中學原則 (Learning by doing)
自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。
五、教學具體措施及輔助活動
1.利用直觀教具和教學輔助媒體，激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學。
2.每日進行單詞競賽。
3.學唱英文歌。
4.堅持值日生報告。
5.開展多種游戲和競賽活動。
六、教學進度表
Week 1 Starter Unit 1 5課時
Week 2 Starter Unit 2& Starter Unit 3 5課時
Week 3 Unit 1 6課時
Week 4 Unit 2 6課時
Week 5 Unit 3 6課時
Week 6 Revision 6課時
Week 7 Unit4 6課時
Week8 Unit 5 6課時
Week 9 Unit 6 6課時
Week 10 Revision 6課時
Week 11 Middle examination 6課時
Week 12 Unit 7 6課時
Week 13 Unit 8 6課時
Week 14 Unit 9 6課時
Week 15 Unit 10 6課時
Week 16 Unit 11 6課時
Week 17 Unit 12 6課時
Week 18 Revision 6課時
Week 19 Revision 6課時
Week 20 Final examination
初一英語教學計劃2一、指導思想
認真學習新課程教學大綱和全冊教材。明確教學任務和教材體系，把握重點單元和章節(jié)，在此基礎上制訂全學期授課計劃。掌握教材的教育因素和知識點，根據(jù)教材和學生的實際，確定重點難點，明確德育滲透，雙基訓練、智能培養(yǎng)等各項教學目標，精心設計教學程序，選定教學方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學規(guī)律，遵循教學原則，積極推進素質(zhì)教育.
二、教學目標
在新課程理論的指導下，我將以學校教育處和英語教研組工作計劃為指導，積極聽課，加強課堂教學，高效地完成本學期英語教學目標。并積極參加教科研活動，加強理論學習，努力使自身的教學水平、業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和運用英語的能力，最終使學生從“學會英語”向“會用英語”發(fā)展。
三、學情分析
本學期我擔任七年級(5)、(6)班的英語教學工作，七(5)班共有學生57人，男生33個，女生24個。七(6)班有學生57人，男生32個,女生25個。在這些學生中，兩個班均是男生人數(shù)大于女生，學生英語基礎知識和聽說能力水平不一，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學生聽起來都很吃力。面對學生掌握英語的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學與整體教學相結(jié)合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。另外，兩班學生在情感態(tài)度、學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習英語的目的;有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達;缺乏小組合作意識;一些學生沒養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，更重要的是在教學上，有針對性、目的性、有系統(tǒng)、有計劃地上好課。
四、教材分析
本書共12個單元，其中包括3個預備單元和9個正式單元。本書在之前教材的基礎上有所變動，對Self-check部分刪除，新增加了音標部分，另外對教材重新進行了整合。每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目和語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。
五、教學重點和難點
本書教學的重點和難點在于根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律導入新的教學內(nèi)容;運用每單元的知識點在課堂上組織學生進行結(jié)對和小組練習;組織學生在課堂上運用英語完成各類任務及對學生完成任務的情況作出評價等。
六、具體工作
其一，我必須認真細致的鉆研課程，一步步切實做到“研”課。首先，我必須認真貫徹學校布置的提前一周備課任務，結(jié)合學校配備的《初中同步英語鼎尖教案》《英語新目標教師教學用書》及《新課程英語成長資源》等教輔材料，把握課程的重難點，在教材上認真圈點勾畫，初步思考設計教學步驟與環(huán)節(jié)，預設學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題與困惑，自我實現(xiàn)初步備課;其次，我會利用每周一次的組內(nèi)教研活動與課下的閑暇時間，與大家主動交流探討新課的教授方法，對于有疑問的知識點主動提問求教，及時化解疑難;另外，值得一提的是，在每節(jié)課前，我都會再次修改導學案，在初次備課的基礎上，根據(jù)學生最近期的學習水平，仔細斟酌教學環(huán)節(jié)的設計，尤其是各個環(huán)節(jié)時間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會在第一時間反思本節(jié)課的教學效果，總結(jié)成敗的原因，并及時記錄。
其二，我要積極聽課、評課。我要抱著虛心學習的態(tài)度，積極地參加聽課，在聽課過程中對照自我，獲得提升。通過師徒結(jié)對，多向我的師傅王琳老師請教，同時加強不同年級英語教師間的相互聽課，向新老教師學習，以取長補短，提高教師的教學水平。聽課時作好詳實筆記，并在課后交換意見，以相互學習，共同進步。
其三，做好課后輔導工作，七年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始。做好優(yōu)生的輔導工作，并對后進生及時做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學生的心理特征。另外，有相當一部分學生很膽小，在學習不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，應滿懷熱情地關心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。
另外，作為一名教齡不長的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實自我。積極進讀教學專著，并寫心得體會。 能夠抓住機會積極參加教學評優(yōu)活動，多落實課改方案。同時作為英語教師堅持養(yǎng)成聽英語新聞，看英語節(jié)目，閱讀英語報紙和雜志的習慣，以不斷提高自己的英語水平，適應新時期對英語教師的要求。
總之，有了目標、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠。我將一直懷揣“有效教學”的先進理念，矢志不渝地與我校所有優(yōu)秀的老師為伍，緊追“有效教學”的步伐，在實踐中思考，在思考中尋求進步，力爭實現(xiàn)自我更大地提升!
初一英語教學計劃3一、指導思想：堅持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關心每一位學生的發(fā)展，愛崗敬業(yè)，以身作則.使學生了解英語在當今社會的重要性，增強學生世界觀和人生觀，使學生初步形成健全合格的中的學生，做一個對社會有用的人。
二、學生情況分析：
我所教的本屆七年級新生基礎很差，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標沒講過，甚至有一半的學生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學期我和學生的不懈努力，他們的基礎知識得到了加強，學習態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。
另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務;大多數(shù)同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結(jié)語言規(guī)律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關鍵。
三、教材分析：
本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。
四、教學目標：
通過努力，力求每一位學生能開口講英語，能用英語進行簡單的會話。通過努力使大部分學生繼續(xù)保持學英語的興趣。能保持濃厚的學習英語興趣和積極主動參與實踐，以點帶面，力爭達學校教學質(zhì)量的要求。
五、教學措施和方法
措施：
1.培養(yǎng)學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;
2.發(fā)揮學生主體和教師主導作用：
3.用良好的師生關系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學生開口說英語的勇氣和信心;
4.引導學生實現(xiàn)語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;
5.鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加強聽力訓練。
方法：任務型教學：教師提出指令，學生規(guī)范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。
六、教學進度：
第一周: Starter Unit 1(Good morning!)
第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)
第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)
第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)
第五周 : 國慶節(jié)放假。
第六周 : Unit 2(This is my sister.)
第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)
第八周 : Review unit1-3
第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)
第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)
第十一周 :復習前半學期所學內(nèi)容，舉行期中考試并進行總結(jié)分析。
第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)
第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)
第十四周 :Review Unit 6- Unit 7
第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)
第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)
第十七周 :Review Unit 8- Unit9
第十八-十九周 :復習本冊書內(nèi)容。
第二十周 :舉行期末考試，進行總結(jié)，寫好試卷分析。
初一英語教學計劃4一、指導思想:
初一上學期是小升初過渡的關鍵時期，是英語學習的起始階段，因此做好教學計劃非常重要。作為教師應該加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平、業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的英語知識，訓練英語的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和初步運用能力，最終使學生從“學會英語”，向“會用英語”轉(zhuǎn)變。為此，特制定本學期工作計劃如下：
二、教材分析
本學期初一英語使用人教版教材，有兩個部分。第一部分是準備部分，有三個單元。重點是音標和簡單基礎詞匯。第二部分是正式課程，分為9個單元。本教材所牽涉的教學內(nèi)容有：自我介紹，討論能力，描述家人，談論最喜愛的東西和日常事務等。本教材所要掌握的語法有1.be 動詞的用法 2.一般現(xiàn)在時 3.一般疑問句4.特殊疑問句 5.冠詞6 人稱代詞6.序數(shù)詞 7.名詞變復數(shù)
9.實義動詞do的應用。
三、教學任務規(guī)劃
1、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力形成有效的策略
2、掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，開發(fā)智力、培養(yǎng)觀察記憶思維，創(chuàng)造和想象能力。
四、教學措施
1、做好中小學的銜接，培養(yǎng)良好的學習習慣
1)培養(yǎng)查字典，使用工具書的習慣;2) 培養(yǎng)科學記憶單詞的習慣;3) 注重課堂和課下銜接，培養(yǎng)書寫規(guī)范化習慣;4)培養(yǎng)專心聽講，積極思考，大膽
參與的習慣;5) 提出要求，注意檢查落實，培養(yǎng)學生課前預習，課堂做筆記的好習慣。
2、認真鉆研教材，精煉知識點，提高課堂效率。
有交流才有進步和提高。共同研究教法，經(jīng)常性進行組內(nèi)互聽互評，在不斷提升自身業(yè)務水平的同時，溫故知新，靈活運用。在平時的常規(guī)課堂教學時，力求教學明確目標，突出重點，抓住關鍵點和難點，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學習主動性。
3、注意傳授知識與及時評價相結(jié)合，強化反饋，強化落實。
在課堂上力求把每節(jié)課的每個知識點，如語音、詞匯、語法講清楚講透徹，充分利用好課前2分鐘，進行教師檢測與自檢，講評。 4要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
5、抓好單元過關，及時查漏補缺。
6、做好后進生的工作，提高英語興趣，爭取獲得好成績。
四.學生情況分析及對策：
在本學期中，我擔任七年級(17)、(19)兩個班的英語教學工作，雖然大部分學生在小學已接觸過英語，他們已經(jīng)認識了部分字母和單詞，掌握了英語學習的一些基本方法，但多數(shù)同學只是會說部分單詞和句子。尖子生少，學習困難生多，部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。學生學習英語的新鮮感已經(jīng)喪失，學習英語有為難情緒。針對種.種情況，在本期的英語教學中，一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶語音、單詞、閱讀和寫作等英語學習技巧，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教學上采取任務型教學，運用靈活多變的方法，實現(xiàn)學生語言運用能力的
遷移和拓展。尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。
五、教學目標：
培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發(fā)展雙基能力，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。
1、鉆研新課標，努力提高自己教學水平。
2、幫助學生能開口用英語進行簡單的交流。
3、抓好詞匯關，幫助學生掌握好重點單詞，掌握適當?shù)耐卣箚卧~。
4、掌握好關鍵句型，特別是每個單元的標題。
六、教學進度安排
1、準備部分Unit1
Good morning!
2、準備部分Unit2
What’s this in English?
3、準備部分Unit3
What color is it?
4、Unit
1 My name’s Gina.習題課：打招呼及自我介紹用語。
5、Unit2
This is my sister.習題課：介紹他人及辨認人物。
6、Unit3
Is this your pencil? 習題課：確認物品所屬關系，be動詞的一般疑問句，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。
7、Unit4
Where’s my schoolbag? 習題課：where 引導的特殊疑問句。
8、習題課
期中總結(jié)
9、Unit5
Do you have a soccer ball? 習題課：have變一般疑問句和否定句及實義動詞do的使用。。
10、Unit6
Do you like bananas? 名詞單復數(shù)的應用。
11、Unit7
How much are these socks? 習題課：How的特殊疑問句用法。
12、Unit8
When is your birthday!
習題課：疑問詞when的用法。
14、Unit9
My favorite subject is science.
習題課：特殊疑問句的應用。
16 期終復習
17.期終考試，評卷。
初一英語教學計劃5一、指導思想
雖然大部分學生在小學已接觸過英語，但學生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴重，且學習積極性低。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，在教學上，有針對性、目的性、有系統(tǒng)、有計劃地上好課。因此制定教學計劃如下：
二、教材分析
本套初一教材共分12個單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。
sectiona：1a呈現(xiàn)本單元的重點單詞，語法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務型聽力練習;1c結(jié)對練對話;2a，2b是多種聽力練習;2c呈現(xiàn)不同的任務。grammarfocus呈現(xiàn)語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。sectionb：1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a，2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內(nèi)容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創(chuàng)造性活用所學知識提供各類課堂活動。selfcheck：使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默。
三、教學措施
初一年級是英語學習的基礎階段，也是養(yǎng)成好習慣的關鍵時期?；A打不好、習慣不良，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定以下措施：
1、每天背誦課文中的對話。
目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。
實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅持檢測等形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每月給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。
由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉(zhuǎn)變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力
8、在教學中根據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
四、課程安排及教學進度：
第1周-第2周：預備單元學習及檢測
第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測
第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測
第9周：unit5階段性檢測及期中考試
第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測
第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測
第16周—第17周：unit9階段性檢測
第7篇：小學足球單元教學設計范文
[關鍵詞]信息化；特色；發(fā)展
[中圖分類號]G471
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）14-0008-05
[作者簡介]李克明（1960―），男，北京人，北京市昌平區(qū)城南中心小學教師，小學高級；張麗娟（1977―），女，北京人，本科，北京市昌平區(qū)城南中學小學教師，小學高級。
在當前課程改革和教育信息化的背景下，如何充分、有效地將信息技術(shù)應用于學校教育、教學工作，提升學校管理、應用水平，是擺在學校管理者面前的一項新課題。昌平區(qū)城南中心小學堅持以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，深層次開展信息技術(shù)與學科整合。學校先后被評為“北京市教育信息化工作先進學校”“北京市教育科研工作先進單位”“昌平區(qū)全面育人辦有特色學?！?。學校堅持“以人為本、科研興?！钡霓k學理念，全面開展學校信息化建設，推進學校教育現(xiàn)代化工程，提高學校教育教學水平。學校著眼于未來發(fā)展需要提出了“建設數(shù)字化校園，提升教育教學實效性”的發(fā)展構(gòu)想，制定了“以學生為本，以課堂教學為中心，以信息技術(shù)與學科整合為途徑，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量”的指導思想。學校在教育教學應用、教科研探索、學習型團隊建設、校本培訓、行政管理等各個領域，全面推進信息化建設，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，進一步提升廣大師生信息化素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力，提高學校應用信息化的水平和效能，促進各項工作跨越式發(fā)展，為打造學校信息化特色品牌奠定了基礎。
一、抓好 “三個建設”，軟硬兼施，實現(xiàn)管理信息化
（一）環(huán)境建設
根據(jù)“總體設計，分步實施，逐步到位，繼續(xù)完善”的原則，學校多次進行信息化設備的升級改造，不斷完善基礎設施建設。目前，校園網(wǎng)絡暢通，電子交互白板使用正常，資源平臺、點播系統(tǒng)、校長評估系統(tǒng)實時應用，1-3年級各教學班還配備了互動反饋系統(tǒng)，支持課堂決策和調(diào)控，實現(xiàn)課堂學習即時評價、反饋，使課堂教學活動更具針對性和靈活性。這些系統(tǒng)的建設和使用，為學校教師在教育、教學工作中運用現(xiàn)代化手段改進課堂教學、提高教學的效率和教學質(zhì)量提供了條件，同時為教師指導學生進行研究性學習、自主學習、網(wǎng)絡環(huán)境下的新課程學習創(chuàng)造了條件，為學校進行現(xiàn)代化管理和開展信息技術(shù)應用研究奠定了基礎。
與此同時，調(diào)整完善數(shù)字化校園網(wǎng)，將校園系統(tǒng)分為四層結(jié)構(gòu)。第一層，數(shù)據(jù)基礎層，統(tǒng)一身份認證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務、協(xié)同工作環(huán)境組成基礎架構(gòu)服務；第二層，數(shù)據(jù)互通層，實現(xiàn)各類應用程序的數(shù)據(jù)互通；第三層，軟件應用層，是眾多建立在數(shù)據(jù)互通平臺之上的應用程序組成的應用系統(tǒng)層；第四層，交互展示層，通過門戶技術(shù)和單點登錄技術(shù)建立橫跨所有應用系統(tǒng)之上的校園綜合信息門戶網(wǎng)站，強調(diào)統(tǒng)一管理和安全服務，為師生提供更具人性化、科學化、高效化的安全服務。
（二）資源建設
資源建設是信息技術(shù)與學科整合的根本所在，有效利用、完善教育資源整合平臺是學校信息化建設的基礎工程。學校建立了教育資源共享模式，導向引領和機制激勵同步，通過學校的資源平臺，將更多教師或校外的教育資源納入學校的教育資源系統(tǒng)，解決了資源分散的問題，提高了數(shù)字化資源的共享程度。資源是課堂教學的支柱，建為所用，立足應用是校園互動網(wǎng)絡平臺建設的根本。因此，學校資源建設的原則是：1.應用性，能夠直接為教師課堂教學服務；2.綜合性，這是教師備課、上課、輔導、教研、反思乃至開展課題研究的綜合平臺；3.互動性，有利于教師之間、師生之間互動，解決生成性問題；4.連續(xù)性，能夠顯示教師、學生的成長軌跡。根據(jù)以上的建設原則和標準，依托教材，遵循課標，學校設計、制定了平臺的框架結(jié)構(gòu)，教師可在線修改、直接運行，這有效地促進了教師的使用、交流，減輕了教師的負擔。
為了使教師的備課、上課、檢測、教研、反思等形成系列，學校在資源庫中設立了以下欄目：教學設計、同步資源、試題集錦、主題資源、教學積累、學生作品等。在教學設計中，學校收集整理了一至六年級各單元的教學設計和課件資源。例如，原來英語教師在備課時，由于資源沒有一個較好的歸類，搜索相關主題資源非常耗時。現(xiàn)在，學校的資源庫內(nèi)設立了多個主題資源的類別，如服裝、食品、節(jié)日、運動、天氣等，教師可以便捷地找到很多相關的素材。在同步教學資源中，設立了一至六年級同步教學資源，方便教師和學生隨時提取資源為教學服務；在試題集錦中同樣建立了一至六年級的試題集，有單元檢測試卷、月測試卷、專項測試試卷等，可幫助學生查漏補缺。課后教師可以將自己的案例、反思、論文等放到教學積累中，以供自己和其他老師學習。學生可將自己課上、課后的作品放到學生作品文件中，作為個性化資源的支持。教師可以在同一個平臺上實現(xiàn)備課、上課、查找資源、制作資源、練習等，有效地優(yōu)化了教學過程，實現(xiàn)了資源平臺支持教學的全過程。與此同時，各教研組要求本年級、同學科的教師在熟悉教學內(nèi)容、明確訓練重點和三維培養(yǎng)目標的基礎上，充分發(fā)掘、合理利用現(xiàn)在網(wǎng)絡資源，不斷完善學校的教學資源庫，各盡所能，各取所需，有效實現(xiàn)資源共享。
（三）隊伍建設
教師是教育信息化落實到教學環(huán)節(jié)的關鍵，加強師資培訓，提高教師隊伍應用現(xiàn)代信息技術(shù)水平也是推進學校信息化進程的又一關鍵。因此，信息技術(shù)能力培訓成為提高教師綜合素養(yǎng)的必然舉措。
1.加強現(xiàn)代教育教學理論的學習，更新教師觀念
引導教師進一步學習、領會相關課程改革文件《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》以及《新課程標準》，提高學習應用信息技術(shù)的自覺性。學習國內(nèi)外技術(shù)學科課堂教學中的有效教學策略和教學評價的理論和經(jīng)驗，并恰當?shù)剡\用在日常課堂教學中，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。通過學習，教師統(tǒng)一了思想，提高了認識。
2.加強信息技術(shù)能力培訓，全面提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)
運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學活動，其中，硬件是基礎，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關鍵。為保證擁有一批水平高、能靈活運用以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)進行現(xiàn)代化教學的教師隊伍，學校十分重視教師的信息技術(shù)培訓，開展了多種形式、多種層次的培訓活動。首先，對各教研組中具備較高信息水平的、有創(chuàng)新精神的骨干教師進行培訓。這些人既有教學經(jīng)驗又有較強的教學設計能力，他們接受培訓之后很快就能將信息技術(shù)運用到學科教學中去，在教學中起到示范作用。同時這些教師又能發(fā)揮自身的輻射作用，在本教研組內(nèi)進行各種信息技術(shù)培訓，這就使信息技術(shù)知識技能得以普及。其次，學校對全體教師開展信息技術(shù)的普及性培訓，科學規(guī)劃，層次分明，按需開展，注重實效。通過培訓，教師能夠樹立應用信息技術(shù)進行教學改革的觀念，初步具備將信息技術(shù)與學科教學進行整合的能力。實踐證明，對教師進行有層次的、以點帶面式的培訓，有利于信息技術(shù)的普及與應用，取得了令人滿意的成效。全校百分之八十以上的一線教師都在國家級、市級、區(qū)級的課件資源制作評比中獲獎，其中多人多次獲得全國一等獎。
3.加強信息技術(shù)培訓的管理與指導，推進學校信息化工作開展
堅持學用結(jié)合，注重實效，統(tǒng)一規(guī)劃，有計劃地進行校本培訓，以滿足教師掌握新知識、新技能的強烈欲望。學?？赏ㄟ^組織培訓、專題研討、評課講座、應用展示、技術(shù)推廣和現(xiàn)場指導等方式提高教師的信息化水平和工作能力，使學校領導和教師的思想、觀念逐步跟上現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息化發(fā)展的形勢，從而由觀念的轉(zhuǎn)化帶動工作的發(fā)展，強有力地推進學校教育信息化向深度與廣度發(fā)展。
在培訓過程中，我校非常重視積累經(jīng)驗，從培訓中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并不斷改進，形成了很多優(yōu)質(zhì)的培訓教程和典型案例。對于這些教程、案例，我校進行統(tǒng)一整理，形成了城南校本培訓經(jīng)典教程和城南校本培訓經(jīng)典案例集。這些教程和案例集被全部放在了學校資源平臺上，供教師隨時學習，并輔以相應的專題板塊供教師深度交流，形成了良好的學習氛圍。
二、落實“兩個提高”，研用結(jié)合，促進教師專業(yè)化發(fā)展
學校教育信息化的關鍵在于研究與應用。學校通過落實“兩個提高”――提高管理效能和提高教學有效性，來促進教師專業(yè)化水平的提高。
（一）領導重視，提高管理效能
1.促進學校管理精細化
建設數(shù)字化校園，可從常規(guī)管理、質(zhì)量監(jiān)控、校本教研和科研活動入手，促進學校管理的精細化。網(wǎng)上辦公環(huán)境為校長提供了面向全校管理層面的決策支持服務，校長可以適時掌握學校各項工作的開展情況，對學校各項工作進行整體部署、落實檢查和效果反饋，以利于學校透明化管理的實現(xiàn)，形成和諧校園。學校已實現(xiàn)無紙化辦公，凡是通知、討論、交流等內(nèi)容均發(fā)在網(wǎng)上，形成教學管理的完整數(shù)據(jù)包。學校重視利用論壇、博客等促進師生的共同學習和溝通。例如：為強化電子白板理論的學習，學校在行政通知欄里設置了白板學習主帖，提供學習資料，每位教師認真學習后，結(jié)合自己的教學實際撰寫學習反思和感悟，分享交流經(jīng)驗。
2.促進教研形式及時化
建設數(shù)字化校園，以信息技術(shù)與學科整合為抓手，建立學科組教研平臺，促進教研形式及時化。積極開展基于網(wǎng)絡模式的校本研修活動，能夠提高教師教學地應用能力。針對中心校和分校并存、受時間限制而集中教研時間短且缺乏及時性的問題，學校重點加強了教研組博客的建設，并形成了三級研討的規(guī)模。一是教師間問題解決式的研討，將工作遇到的一些小問題在同伴互助下得到解決；二是教研組層面的研討，就教學的教材教法、教學策略等問題進行專題研討；三是學校層面的研討，由教導處人員收集整理各學科組博客中呈現(xiàn)出來的共同問題，組織學校層面的研討。學校每學期都會有針對性地召開研討會，有各學科典型整合課例研討、資源建設經(jīng)驗介紹、個人研究成長案例以及校本課程開發(fā)等豐富內(nèi)容，并請市區(qū)專家點評、開展講座，全面引領工作的開展。通過校園網(wǎng)、博客平臺等媒介，教師在教學研究、資源開發(fā)、整合經(jīng)驗等領域開展了廣泛的交流和研討，從而獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，形成了學習型團隊。
（二）課題引領，提高教學有效性
技術(shù)的革新必將對教育產(chǎn)生積極的影響，但是新興技術(shù)并非都能為教育帶來預期的效益。這就需要引入者的智慧，既要對學校應用的新技術(shù)有一定的敏感性，又要理性思考新技術(shù)在教學應用中的有效性。
學校在如何應用技術(shù)促進師生發(fā)展上下工夫，積極探索多媒體網(wǎng)絡、交互式電子白板、互動反饋系統(tǒng)等多種新媒體環(huán)境下的信息技術(shù)與學科的有效整合，通過課題引領，引導教師深入研究，提高了教學的有效性。學校積極參與了北京教育網(wǎng)絡和信息中心的國家級“十一五”重點課題“信息技術(shù)與學科教學整合的策略研究”的研究，并根據(jù)學校實際確定了子課題“建設學校個性化資源庫，優(yōu)化課堂教學效果的研究”。通過研究探索，學?？偨Y(jié)了資源庫建設的經(jīng)驗：以管促建，通過科學管理形成有效機制，加快了資源庫的建設進程；以用促建，支持教學的方便使用，激發(fā)了教師建設的熱情；建用結(jié)合，保證了資源與教學的密切相關，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的“融合”；突出特色，教師全員參與使用，提高教學質(zhì)量，學生全員參與使用，提高信息素養(yǎng)。隨著交互式電子白板走進課堂，學校成功申報了北京市教育規(guī)劃辦“十一五”青年專項課題“交互式電子白板課堂教學應用的研究”。為強化教師的教學基本功，展示各組研究成果，學校每個學期都開展交互式電子白板整合課評優(yōu)活動和電子白板說課活動，引導教師重視對于資源、技術(shù)與教學整合的反思，強化思考技術(shù)對教學的影響，為更好地利用白板提升課堂教學效果打下良好基礎。在實踐和研究中，基于交互式電子白板環(huán)境，學校將教學模式大致分為課堂互動探究模式、課堂互動協(xié)作模式、課堂動態(tài)展示學習內(nèi)容模式三種類型。通過研究課堂上基于交互式電子白板的教與學模式，學校建立了開放的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生學習的興趣和方法，讓有限的課堂時間向課外延伸，向社會生活延伸，從而使學生獲得更豐富、更新鮮的學科營養(yǎng)。同時，研究如何把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學習方式的優(yōu)勢有機結(jié)合起來，既發(fā)揮了教師引導、啟發(fā)教學過程的主導作用，又充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學校將這兩者結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，從而推動新課程課堂教學改革，提高課堂教學效率，促進教師教學行為變化，促進學生自主學習能力的提高。
課堂互動是課堂教學的基本形式，要提高課堂教學成效，首先應該提高課堂互動的水平和質(zhì)量。2011年，學校申報的“十二五”國家級課題“互動反饋技術(shù)促進課堂教學績效提高的研究”順利開題，通過反饋、白板、交互軟件等互動技術(shù)改進教學媒體，加強課堂教學四個基本要素之間的互動關聯(lián)關系，構(gòu)建以學生為主體、教師為主導，既能在課堂上又能夠在互聯(lián)網(wǎng)上充分發(fā)揮互動反饋多媒體教學系統(tǒng)優(yōu)勢，有效促進學生全面發(fā)展的新課堂。通過一段時間的研究我們發(fā)現(xiàn)，利用互動反饋技術(shù)可優(yōu)化學生學習過程，提高課堂教學質(zhì)量，對課堂教學評價的開展具有實效作用，對教師專業(yè)化發(fā)展具有明顯的促進作用。2011年7月在中國教育技術(shù)協(xié)會舉辦的“全國互動反饋教學應用大賽”中，我校兩位教師分獲現(xiàn)場課和說課比賽一等獎。
三、夯實“校本課程”，寓教于樂，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)
沒有學生的信息素養(yǎng)，就談不上學校教育信息化。學校從小學生心理特點出發(fā)，讓網(wǎng)絡數(shù)字技術(shù)成為開展素質(zhì)教育的有效手段。
（一）“智能機器人”校本課程建設進一步深化
智能電腦機器人的教學是以解決具體問題的方式進行的。運用學生已有的知識，成功地尋找達到目標的手段或途徑，在過程中通過解決具體問題達到學習目的，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
從2005年開始，學校在五六年級開設“智能機器人”校本課程，力求滲透程序教學編程語言，提高學生的信息素養(yǎng)。本課程以任務型的教學方式為主，引導學生理清程序設計思路，編寫程序策略，注重培養(yǎng)學生的程序設計思想。在教學中以開放式的習題為主。學生可以根據(jù)自己的喜好來完成各種任務，教師在課堂上鼓勵學生去大膽想象，重在開發(fā)學生學習的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。通過在教學中事先設疑，讓學生先自行思考，動手實踐。一旦出現(xiàn)問題，再組織學生集思廣益加以解決，激發(fā)學生主動探索，給學生廣闊的施展舞臺，體驗科學探索的過程。教師可組織學生對智能機器人的任務完成情況進行評價，可以從完成任務的方式和完成任務的效率上進行衡量――一般情況下，用最簡單的方式、最快的速度完成特定的任務就是最佳方案。在同學互評過程中，教師應引導學生多進行正面的、鼓勵性的評價，從而讓學生們體驗成功的樂趣。
近年來，學校組織學生參加機器人滅火、機器人足球等全國、市、區(qū)各級比賽，獲獎達90余項，為學校贏得了諸多榮譽，也為學生展示自己特長搭建了平臺。隨著機器人的更新?lián)Q代，學校開始組織人員進一步整理完善機器人校本教材，補充多種比賽類型的機器人編程技巧的內(nèi)容，并增設機器人比賽項目，如機器人擂臺、機器人相撲、機器人舞蹈、工程機器人等，使教材內(nèi)容更加豐富，提升教材質(zhì)量。
（二）“電腦美術(shù)”校本課程建設推陳出新
藝術(shù)形式的創(chuàng)新從來就是每個時代審美追求的一面旗幟。在計算機高度普及的今天，運用這一高科技的技術(shù)手段駕馭表現(xiàn)形式的新型教學模式――“電腦美術(shù)”校本課程應運而生。在教學中教師可結(jié)合學生的實際經(jīng)驗和已有知識，設計富有意義的課題，提高學生的學習積極性，使其在完成課題的過程中學習、理解、感受電腦美術(shù)設計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高他們運用知識解決實際問題的能力。根據(jù)學生實際水平的發(fā)展和新軟件的版本升級，學校組織教師對原有電腦美術(shù)教材進行第二次改版，使教材質(zhì)量更上一層樓，更符合學生的認知水平。與此同時，學校將信息技術(shù)與美術(shù)教師跨學科整合，利用興趣小組開展“電腦美術(shù)”校本課程的實施，反復推敲驗證后逐步進行推廣。更多的學生走進了機房，用電腦展現(xiàn)自己無盡的想象與靈感，電腦美術(shù)作品成為打開學生心靈之窗的一把金鑰匙。
總之，學校堅持“以人為本、科研興?！钡霓k學理念，在引入研究拓展型學習課堂、拓展新型育人途徑上走出了自己的道路，并引領教育教學的改革和創(chuàng)新。在探究過程中，學校激勵教師做新課程的構(gòu)建者、做學生發(fā)展的促進者，引導教師積極思考、自我超越，以實現(xiàn)教師課程理念的深刻創(chuàng)新和能力技術(shù)上的跨越發(fā)展，錘煉出了一支具有科研精神、銳意改革的教師隊伍。學校也逐漸形成了“探究新理念、理念促創(chuàng)新、創(chuàng)新求發(fā)展”的信息化特色發(fā)展之路。城南中心小學正以現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡化、開放化的全新姿態(tài)，向前邁進。
參考文獻：
第8篇：小學足球單元教學設計范文
一、 實施新體育課程標準
本學期，新課程改革在南京市中小學全面實施，實施中小學《體育與健康課程標準》（以下簡稱課標）是本學期體育教研工作的重點?！昂玫拈_頭是成功的一半”，為了抓好課程改革的起步，本學期著重抓了全體體育教師的培訓和起始年級教學實驗，轉(zhuǎn)變教師的觀念，建立新課程標準的基本理念，勇于實踐，大膽改革，力求在體育課堂教學上有所改革、有所突破、有所創(chuàng)新。
1、 舉辦各級各類教師培訓班，認真學習課改實施方案及體育與健康課程標標
（1） 參加省教研室舉辦的體育教研員新課改培訓班
XX年6月4至7日，“江蘇省體育教研員新課改培訓班”在我市舉辦，這是江蘇省首次舉辦的體育學科課改培訓，各區(qū)縣極為重視，積極報名參加。全市共15個區(qū)縣中小學體育專、兼職教研員及部分骨干教師30人參加了培訓。此次培訓班不但聽取了有關領導及國家課標領導小組專家對課程改革和課程標準的解讀報告，對新課程的基本理念有進一步的理解，還通過觀摩南京市寧海中學竇寧、夫子廟小學衛(wèi)紅、南師大附小任智新課標實驗課以及南師大附小的體育大課間活動，加深了課程改革實踐和操作層面的認識，為全市啟動新課程改革奠定的基礎。
（2） 舉辦中、小學骨干教師新課程通識培訓與體育課標培訓班
XX年7月10至15日，南京市中小學課改培訓正式啟動，市教研室配合曉莊學院和市幼師，舉辦了南京市中、小學體育與健康課程標準培訓者培訓班，各區(qū)縣體育教研員及骨干教師約90余人（中學40、小學50）參加了培訓，培訓班中聽取了專家對課改實施方案及課標的解讀，交流了課標實踐操作體會及案例分析研討，為區(qū)縣級課標培訓培養(yǎng)了一支骨干隊伍。
（3） 參加江蘇省小學體育骨干教師新課標培訓班
XX年8月，江蘇省教研室小學體育骨干教師新課標培訓班在揚州市舉辦，我市省級實驗小學體育教研組長和部分骨干教師50多人參加了培訓，參培人數(shù)為全省最多。培訓班期間，正直酷暑高溫季節(jié)，我市參培教師能堅持理論學習和新小學生廣播操練習，并利用清晨和下午課后加班加點練習，在培訓班結(jié)業(yè)匯報表演中，展示了我市體育教師的成果和風采，得到有關領導及專家的好評。
（4） 參加人教社舉辦的中學《體育與健康》課程標準實驗教科書（人教版）
教材及教參培訓
XX年7月，中學《體育與健康》課程標準實驗教科書（人教版）教材及教
參培訓班在寧舉辦，由教材副主編藤子敬教授和上海浦東新區(qū)教育學院周師章教授主講體育與健康教材與教參的特點及運用，我市中學體育教研員及部分體育教師30多人參加了培訓。
（5） 區(qū)縣中小學體育教師新課程改革培訓全面展開
開學初，對區(qū)縣實施體育與健康課程標準的培訓情況進行了調(diào)查，調(diào)查顯示，各區(qū)縣均利用開學前及開學初進行了課程改革實施方案的通識培訓和體育與健康課程標準培訓。據(jù)統(tǒng)計，全市參加培訓的中小學專職體育教師約1200余人，占全體體育教師的70%；區(qū)縣的課標培訓平均用時為3.5天（最多的10天，最少的2天）。在學期中，各區(qū)縣結(jié)合本地的特點與實際開展了豐富多彩、形式多樣的新課標理論與實踐培訓。
2、 舉辦“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”
為了更好地貫徹《中小學體育與健康課程標準》，加大體育教學改革的力度，推動廣大教師深入學習新課標，探索一條符合新課程標準的體育教學改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室舉辦了“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”。全市共30節(jié)中學和30節(jié)小學體育課，采用借班上課的形式進行了觀摩評比。南京市教研室體育學科在組織此次活動時，提出了“健康、主動、快樂、發(fā)展”的主題思想，鼓勵教師以“無模、無法、無標、無規(guī)”的觀點去進一步解放思想，勇于實踐，大膽改革，力求創(chuàng)新。我們欣喜地看到，所有的觀摩評比課教學中，任課教師以促進學生整體健康水平的提高為目標，構(gòu)建了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大教學領域并行共進的課程結(jié)構(gòu)。關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，關注體育文化的傳承，把“健康第一”的教育思想落到了實處。在這次的教學觀摩中，教師們普遍都十分重視發(fā)揮學生的學習主動性，在教師的指導下，充分讓學生自主學練。學生選擇學習內(nèi)容的范圍越來越大。90%的課中都留有一定的時間讓學生自選活動內(nèi)容或自創(chuàng)游戲方法。在教學活動中，由過去比較注重“教法”轉(zhuǎn)向注重“學法”的指導，真正體現(xiàn)出以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。在教學過程中充分讓學生自主學練、進行合作學習和探究學習，體現(xiàn)出民主、和諧、平等的師生關系。教案設計突破原單一形式，既有表格式，也有文字敘述式，還有結(jié)構(gòu)圖式，無一例外地轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒虒W目標來“統(tǒng)領”教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容的安排上嘗試用一條主線來貫穿全課?！扼w育與健康課程標準》的顯著特點是只確定了教學目標和達到目標的標準，不規(guī)定具體的教學內(nèi)容，這給予了教師在選擇教材內(nèi)容上的靈活性和自主權(quán)。那么，如何開發(fā)體育課程資源，突破競技運動教材體系，建立一個符合課程改革需要，符合學生需求的教材體系呢？這是實施新課程改革的重大課題，教師們作了有益的探索。在教材資源的開發(fā)上較好地運用了延用、改造、繼承和創(chuàng)新的策略。在教材資源運用的策略上能掌握好教材資源的約束力與靈活性的關系。 共4頁,當前第1頁1
3、 組織新體育課程標準教學觀摩活動
如何將新課程標準的基本理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W行為，并在課堂教學中如何呈現(xiàn)，是實施新課標教學研究的重要課題，也是教師最為關注的問題。本學期，在區(qū)縣開展課標研究和教學觀摩的基礎上，市、區(qū)結(jié)合，推出一批教學改革有所突破的體育課，以教學觀摩的形式進行了全市的交流與研討。
全市中小學體育公開教學觀摩課情況見下表：
南京市小學新體育課程標準教學觀摩活動一覽表
日 期 地 點 學 校 教 師 年級 內(nèi) 容 備 注
11月7日
游府西街小學 致和街小學
五老村小學
中山南路小學 張小青
徐為榮
曹 華 一
六
三 瓶子活動
肩肘倒立
賽龍舟 市區(qū)教研活動、四屆青優(yōu)
11月22日 鳳凰花園城小學 鳳凰花園城
力學小學 崔德建
張金秋 三
四 武 術(shù)
接力跑 市區(qū)教研活動、四屆青優(yōu)
11月26日 南師大附小 省教院附
小
南師大附小
東屏中心小學 金 玉
任 智
程愛平 五
三
四 擊劍
羊角球
韻律活動 全市課改教學觀摩會
12月5日 解放路小學 解放路小學
富貴山小學 孫 瑜
王 婷 四
一 排球
障礙跑 市區(qū)教研活動
12月9日 南師大附小 省教院附小
南師大附小
夫子廟小學 金 玉
任 智
衛(wèi) 紅 五
三
一 擊劍
羊角球
擲紙飛機 上海黃浦區(qū)中小學體育教師研修班、南師大體育系
12月17日 游府西街小學 致和街 小學
游府西街小學
天妃宮小學 陸 堯
倪晨瑾
卜 豫 二
四
一 跳躍
跳竹竿
投擲 市區(qū)教研活動、四屆青優(yōu)
元月6日 高淳縣實小 高淳縣實小
高淳縣實小 吳慶均
朱功蘭 一
一 睡要放松
快速跑 市課改教學觀摩會
南京市中學新體育課程標準教學觀摩活動一覽表
日 期 地 點 學 校 教 師 年級 內(nèi) 容 備 注
11月7日 江浦高級中學 江浦高級中學 蘇本英 高一 營養(yǎng)與健康 研討課
12月12日 寧海初中部
寧海初中部
三中初中部 錢 敏
袁 俊 初一
初三 立定跳遠
有氧訓練 研討課
12月26日 三十九中 三十九中
二十四中 王 健
王 蓉 初一
初二 競爭與合作
障礙練習 研討課
元月9日 中華中學 中華中學
下壩中學 唐錦麗
汪培志 初中
初中 野外生活
運動角色 研討課
11月28日 梅園中學 梅園中學
人民中學
鎖金中學
五十中
育英二外 楊建華
程 智
王 萍
劉中俊
懷瑞波 初一
初二
高二
初一
初二 排球
足球
韻律操
定向越野
武術(shù) 市教改觀摩活動
4、 參加“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”
XX年11月底12月初，“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”在連云港市舉行，各市為了展示課程改革研究和實驗的成果作了積極認真地準備。我市在課改觀摩評比的基礎上，推出了人民中學程智和省教院附小金玉老師的兩節(jié)課改課代表南京市參加省教學展示。兩位教師以新課程基本理念為依據(jù)，大膽地在教學內(nèi)容、教學模式、教學方法等方面進行改革與突破，反映了我市中小學體育課程改革研究的觀點與成果。從國家課程改革指導專家的點評及各種反饋信息反映，我市中小學兩節(jié)課得到專家及聽課教師的充分肯定，
二、 課題研究
1、繼續(xù)省級《體育與健康理論課課件研究制作》課題研究
為了貫徹新《體育與健康課程標準》，充分開發(fā)體育資源，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)來提高我市體育教學質(zhì)量，在課題上報、立項和初步研究的基礎上，今年繼續(xù)課題的研究和實驗工作，目前此項工作基本完成并進行教學實驗研討。
2、參加省教研室主持的《現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學體育與健康教育的運用實驗研究》課題研究
該課題反映了江蘇省作為經(jīng)濟、文化大省在教育、體育科研上的前瞻性，被中央教科所列為“十五”學校體育衛(wèi)生科研規(guī)劃重點課題，并于10月25日在南京九中召開了開題報告會。國家教育部、中央教科及省、市有關領導和省體育院校的專家、課題組教師等出席了會議。南京市在該課題下承擔了部分專題實驗研究，目前正在計劃與落實之中。
3、進行了中、小學體育教師專題研究論文評選工作
新課程改革引起了教師對傳統(tǒng)教學的反思與思考，促進了教師對專題研究的熱情，從今年教師上報教研室論文的數(shù)量與質(zhì)量看，較之往年有較大幅度提高。小學共上報論文170篇，經(jīng)評選獲獎116篇，占68.2%；中學共上報論文96篇，經(jīng)評選獲獎67篇，占69%。 共4頁,當前第2頁2
各區(qū)縣上報及獲獎論文見下表：
區(qū)縣上報及獲獎論文一覽表
區(qū) 縣 鼓樓 玄武 白下 秦淮 建鄴 下關 棲霞 雨花 江寧 六合 浦口 高淳 溧水 合計
小學 上報 53 24 14 9 5 11 2 6 15 16 15 0 0 170
獲獎 36 15 13 8 4 7 2 2 9 11 9 0 0 116
中學 上報 11 18 8 6 4 5 11 5 9 15 2 2 0 96
獲獎 6 14 5 6 3 4 8 4 6 8 1 2 0 67
5、開通了中小學體育教研網(wǎng)絡，為實現(xiàn)現(xiàn)代化教研工作開辟了一條新路
XX年10月下旬，為了進一步開發(fā)教學研究資源，更好地為教師服務，為教學服務，市教研室正式開通了“南京教研”網(wǎng)站，專設“中學體育”和“小學體育”網(wǎng)頁，設置了教研新聞、教學研究、專題研究、教研論文和教學設計五個欄目，可以從網(wǎng)上了解市體育教研活動情況，了解體育課程改革的現(xiàn)狀，閱讀有關論文及兄弟學校的體育課題研究方案，從而為我市的教研活動架設了一條空中橋梁，使全市的教研活動與教師更直接、更快捷、更貼近。 網(wǎng)址：
中學體育：***
小學體育：***
三、 教學視導工作
1、 中學體育教學視導情況
本學期隨機視導11所學校，聽課46節(jié)，聽課情況見下表。
中學體育教學隨機視導情況統(tǒng)計表
學 校 教 學 情 況 視導方式
a類 b類 c類 d類
人民中學 1 2 隨機視導
六 中 1 隨機視導
寧海中學初中部 2 1 隨機視導
寧海中學 1 2 隨機視導
十三中 3 3 隨機視導
南航附中 2 2 隨機視導
南大附中 3 3 1 隨機視導
南師附校 1 1 隨機視導
金陵中學 3 5 1 隨機視導
六十六中 4 1 隨機視導
上新河中學 2 1 隨機視導
合 計 17 25 4 無
情況分析：
（1）在隨機視導的11所學校中，落實新課程計劃（初一年級體育課每周3
課時）約占70%，未落實的學校我們在視導反饋中已向?qū)W校慎重提出。新課程計劃的落實情況不容忽視。
（2）課堂教學計劃及備課情況總體較好，學年、學期、單元和課時計劃齊全，部分教師能結(jié)合課標實施建議在突出學生的主體性，研究性學習等方面在課時計劃中有所反映。
（3）從教學情況看，46節(jié)課中，a類課17節(jié)，占36.9%；b類課25節(jié)，占54.3%；c類課4節(jié)，占8.6%；無d類課，教學效果有明顯提高。體育課程改革正在引起教師的廣泛關注與重視，部分教師正積極投入課改實驗，努力在體育教學中體現(xiàn)課標的基本理念，堅持“健康第一”的指導思想，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識，重視學生主體地位和關注個體差異與不同需求等方面進行大膽實驗研究，教學明顯提高，優(yōu)課率好于往年。
2、小學體育教學視導情況
小學體育教學隨機視導情況統(tǒng)計表
學 校 執(zhí)行新課程
計劃 教師備課 教學情況 視導方式
好 中 差 a b c d
南湖二小 基本落實，兼22 1 1 小班化調(diào)研
百家湖小學 基本落實，兼23 1 1 新課改調(diào)研
拉薩路小學小學 完全落實 2 2 1 新課改調(diào)研
模范馬路小學 基本落實，兼18 1 1 新課改調(diào)研
濱江小學 完全落實 1 1 新課改調(diào)研
太陽城小學 基本落實，兼12 1 1 隨機視導
秣陵路小學 基本落實，兼41 2 1 1 隨機視導
惠園街小學 基本落實，兼18 1 1 隨機視導
棲霞中心小學 基本落實，兼24 2 1 1 隨機視導
高淳定埠小學 1 1 實小驗收
高淳固城小學 1 1 實小驗收 共4頁,當前第3頁3
溧水晶橋小學 1 1 實小驗收
江浦實小 2 1 1 學科調(diào)研
合 計 8 8 8 9 1 無
注：完全落實：開課全，全專職；基本落實，兼*：開課全，非全專職，兼*節(jié)課。
情況分析：
（1） 從學校實施國家新課程改革教學計劃的情況看（一年級每周4節(jié)體育
課；二年級每周2節(jié)體育課；三~六年級每周3節(jié)體育課
），計劃完全落實，并全由專職體育教師任教的只有兩所學校；其他學校課時計劃雖然落實，但因?qū)Ｂ汅w育教師配備的缺口較大，由其他兼職教師任教的體育課較多，最多達41節(jié)/周。從這點可以看出，學校對體育課改的重視程度不夠，課時雖然增加，但教師配備遠遠不能到位。
（2）教師備課的總體情況教好，學年、學期、單元和課時計劃齊全，并有一定的提前量。但如何符合新課程標準的要求，反映出學校、教師的實際和特點，反映出學校的校本教材的開發(fā)。既實用方便教師教學，又簡單易行，減輕教師備課的文字工作量，是值得研究和探討的問題。
（3）從體育課教學情況看，共聽隨堂課18節(jié)，其中a類課8節(jié)，占 44.4%；b類課9節(jié)，占50 %；c類課1節(jié)，占4.6%；無d類課。說明隨著教學改革的深入和新課程標準的實行，教學質(zhì)量有了明顯提高。
四、隊伍建設
1、繼續(xù)抓好市中小學體育教學研討組和市優(yōu)青年培養(yǎng)。
2、 組織部分中小學骨干體育教師赴無錫市觀摩學習新課改實驗情況。
3、 組織近400多名中小學體育教師赴連云港市參加“江蘇省中小學體育教
學研究課展示活動”。
南京市教學研究室
第9篇：小學足球單元教學設計范文
關鍵詞：學生體質(zhì)健康；監(jiān)測點校；調(diào)研督查；思考
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）11-0047-03
一、調(diào)研背景
在舉國上下高度關注青少年體質(zhì)健康的大背景下，江蘇省教育廳高瞻遠矚，于2010年12月成立了江蘇省學生體質(zhì)健康促進研究中心，這是江蘇省教育廳依托南京師范大學建立的省級學生體質(zhì)健康促進研究機構(gòu)。主要任務是承擔江蘇省學生體質(zhì)健康監(jiān)測中的科研工作，開展學生體質(zhì)健康促進學術(shù)研究，為政府部門提供政策建議和咨詢意見。宗旨是立足于學生體質(zhì)健康促進領域的科學研究，用高質(zhì)量的研究成果為政府和社會服務，以提高江蘇省學生的體質(zhì)健康水平。
二、調(diào)研內(nèi)容（體育方面）
1.強化體育課：開齊開足體育課、體育課教學計劃、教學過程、教學效果。
2.強化體育鍛煉：大課間活動、課外體育活動、學校體育競賽、學校運動隊特色。
3.促進學生體質(zhì)健康：國家學生體質(zhì)健康測試情況（原始測試數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)分析報告）。
4.教研組教研工作：體育教研組工作計劃總結(jié)、校本教研情況、教師、課題研究。
5.學校體育保障基礎：體育師資、運動場地設施、體育器材、體育經(jīng)費。
三、調(diào)研形式
1.查閱資料
根據(jù)調(diào)研內(nèi)容，查閱各方面工作過程性的支撐材料。
2.實地觀察
（1）根據(jù)學校課表隨機觀看1～2個班級體育課，并現(xiàn)場測試練習密度與負荷，進行評價。
（2）觀看大課間體育活動、課外體育活動、課余體育訓練。
（3）察看校醫(yī)室（保健室）、食堂、體育場地器材等情況。
3.測試與調(diào)查
（1）隨機抽測一個班學生的2～3個體能項目。
（2）對教師和學生進行問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及體育課標、《國家學生體質(zhì)健康標準》測試、體育教師培訓、每天一小時落實情況、省級監(jiān)測點體質(zhì)測試情況、體育課、大課間體育活動、課外體育活動、對學校體育工作的建議等。
四、評價與反饋
1.依據(jù)查、看、測、訪的結(jié)果，專家組對評價表逐項打分，并現(xiàn)場反饋意見和建議。被查單位現(xiàn)場均表態(tài)，如何揚優(yōu)補差，力求將此項工作更完善完美。
2.調(diào)研結(jié)束后給各地市教育局和各學校書面反饋意見。
五、調(diào)研組人員組成
調(diào)研組一般有四人組成，高校學校體育學教授一名，一線體育特級教師一名，體育教研員一名，學校衛(wèi)生專家一名，從理論到實踐，人員組成結(jié)構(gòu)合理。高校教授旨在注重了解、比對反思教、學、用、改層面，教研員旨在注重對區(qū)域?qū)W校體育工作整體推進層面，一線教師旨在注重發(fā)現(xiàn)、比對、把脈、揚長避短層面，衛(wèi)生專家旨在注重健康教育、公共衛(wèi)生、習慣養(yǎng)成，對體育活動的監(jiān)督指導層面?？芍^四方匯集，形成合力，服務基層，實踐證明效果非常好，很受基層的青睞與歡迎。
六、調(diào)研感悟
1.校長理念清晰前瞻，思維創(chuàng)新引領發(fā)展
思路決定出路，一個理念前衛(wèi)、以生為本的校長身后必定是一所富有生命力和活力的學校，一切為了學生終身發(fā)展應該是校長辦學最重要的理念。校長對學校體育工作的情懷來至于兩方面，一是對學校體育工作及上級部門關于體育工作政策文件、法規(guī)的認識和理解，二是自身學生時代體育學習經(jīng)歷的體悟與生發(fā)。在調(diào)研過程中，部分校長的理念和對學校體育工作的認識，感動著我這位體育人。一位校長在反饋時敘說了他自身的故事：他在學生時代文化成績非常優(yōu)異，但因為體育成績不好，做不了“三好學生”，他就強迫自己苦練體育，終于使體育成績達到優(yōu)秀等級，獲得了“三好學生”稱號。同學二十年聚會，昔日的體育教師拿出了當年體育成績登記簿，對他說，我當年沒有為難你，你自己看看，有哪些項目成績不理想，總成績的確達不到“三好生”標準。校長說我永遠感激這位體育教師，讓我的身心得到全面發(fā)展，我也更加熱愛體育、支持體育。一番話語，引發(fā)了我們體育人深深的思考。這個案例至少向我們闡明了三個道理，一是這位體育教師的責任心極強，對學生認真負責，沒有因為學生文化成績好就隨便提高他的體育成績，維護了學科尊嚴。二是當時的體育學習考核很嚴格很科學，讓學生認可自己的體育學習成績，維護了學科評價信度，維護了學科發(fā)展的歷史性，有力的說明了身心得到全面發(fā)展，更熱愛體育、支持體育、參與體育，與學生時代的體育教育呈因果關系。三是這位體育教師的檔案意識強，注意資料的積累與運用。這個案例對我們當代學校體育人的工作有著較好的借鑒價值。
2.工作方法推陳出新，特色亮點精彩紛呈
時代在進步，理念在更新，但學校體育工作的本質(zhì)沒有變，即為了學生的身心健康發(fā)展，為了學生終身發(fā)展。日復一日，年復一年的常態(tài)工作，在周而復始著，但想要整體提高學校體育工作質(zhì)量，離不開創(chuàng)新而又扎實有效的措施。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)很多學校的特色亮點，許多創(chuàng)新舉措打破了我們傳統(tǒng)思維的束縛，拓寬了新視野。
亮點一：年級體育月工作計劃
以年級部為單位，每月初向?qū)W校上報“年級體育月工作計劃”，計劃中有具體的工作內(nèi)容和要求，每項具體工作有時間節(jié)點和責任人，每位責任人要根據(jù)工作計劃擬定具體的實施方案，學校對照計劃督查落實情況，月月有考核，及時反饋考核情況。
亮點二：學生體質(zhì)健康檢測情況反饋表
在每學期期末和學生素質(zhì)報告單一起發(fā)放“學生體質(zhì)健康檢測情況反饋表”，讓家長了解到孩子體質(zhì)健康狀況，帶著愛孩子的傾心督促孩子鍛煉身體。
亮點三：體育選修與校本課程結(jié)合
在小學開設體育選修課，將課外活動時間與校本體育課程相結(jié)合，根據(jù)學生興趣愛好、運動特長選擇選修課程，利用課外活動時間進行學練，有效促進學生技能特長形成。
亮點四：吸納社會資源參與業(yè)余訓練
利用體育俱樂部資源，聘請足球?qū)I(yè)教練，參與學校足球隊訓練，同時對體育教師足球技能進行培訓。
亮點五：專題集體備課
體育教研組集體備課扎實有效，安排固定集體備課時間，進行教學業(yè)務研討活動，如開展“體育課堂中提問策略的研究”“耐久跑授課策略”“基本體操――隊列隊形”等專題研討，定時定人定主題。
亮點六：體育課考核成績需學生親自簽字認可
某市體育中考中安排了一定比例的平時分，平時分按照六個學期計算，每學期根據(jù)日常體育課學習計劃進行考核，將得分換算成體育中考的平時分，因此平時考核尤為重要，為防止，計算錯誤，需要學生親自簽字確認方可有效。體育課考核成績向?qū)W生公示，讓學生簽字認可，是對人權(quán)尊重的體現(xiàn)。
亮點七：制定學校體育工作五年規(guī)劃
學校根據(jù)五年發(fā)展規(guī)劃總體設計，要求體育組根據(jù)學校實際情況，結(jié)合體育師資力量，制定體育工作五年規(guī)劃，并且要求反復論證。
3.行政干預創(chuàng)新高效，考核評價機制健全
教育發(fā)展需要行政部門保駕護航，更需要教育主管部門指導引領，科學高效的管理，能促進基層學校規(guī)范有序發(fā)展。學生體質(zhì)健康是一個永遠沒有完工的工程，不是一蹴而就的，在反反復復的工作中，難免會出現(xiàn)一些懈怠、停滯不前的不和諧現(xiàn)象，要想把工作不斷向更高層次引領，需要創(chuàng)新管理和激勵措施。一個地級市的體衛(wèi)處領導向我們介紹說，他們會不定期的對基層學校進行明察暗訪，查看體育課執(zhí)行情況，檢查每天一小時落實情況，不打招呼不聽匯報，核實情況后通報。某地級市規(guī)定，每年學生體質(zhì)調(diào)研后三名的學校在年終考核中不得被評為優(yōu)秀等級，校長考核不得被評為優(yōu)秀，行政部門以積極的措施引導校長對學生體質(zhì)健康工作高度重視。
4.教師愛崗精神可嘉，學生行為習慣文明
進入一所學校辦公樓的大堂，“把平凡的事情做好就是不平凡”一行字直入我們的眼簾，校長向我們介紹說，他們學校的體育教師就踐行著這條工作信念。體育組一幫人精誠團結(jié)，不計得失，埋頭苦干，默默無聞?？纯大w育教師的課表都是滿滿的，每個班級的學生數(shù)也是滿滿的，課余之外每位體育教師都有業(yè)余訓練和體育社團任務，看看每位體育教師的臉蛋，黑黝黝的皮膚中透露著精神。一位初三的體育教師說，決不會讓任何一位學生因為體育中考沒有考到最理想成績而埋怨體育教師，不放棄任何一位體育薄弱生，利用節(jié)假日為學生義務補差是我應盡的義務。多么樸實無華的語言，沒有豪言壯語卻能折射出教師最樸素的職業(yè)情懷。教育事業(yè)發(fā)展的決定因素在教師，“良心飯”是教師永遠要吃的飯，當教師把最普通最常態(tài)的工作完成到極致，把學生都當成自己的孩子來看，教育的工作一定會有美好的明天。
一節(jié)體育課進行中，一位學生舉手，教師問干什么，學生說要吐痰，在得到教師同意后，學生到垃圾桶去吐痰，然后繼續(xù)上課。我們聽課教師看到這一幕，敬意油然而生。養(yǎng)成這樣的行為習慣絕不是一日之功，是體育教師長年累月行為培養(yǎng)的結(jié)果，通過這一插曲，能看出這位教師在日常的體育課中德育教育到位，教學規(guī)范到位。學生的品行影響著終身發(fā)展，體育課是培養(yǎng)學生行為習慣的最佳場所，學生的天性在戶外運動中會自然流露，當文明禮儀一旦形成習慣，學生的文明素質(zhì)就達到了一種境界，好習慣金不換。在體育課中要謹防“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”傾向，品行從小事抓起，點點滴滴都是德育教育的契機，教師要善于抓住這些契機，因勢利導，培養(yǎng)真正意義的文明少年。
七、調(diào)研價值
現(xiàn)在舉國上下關注青少年體質(zhì)健康狀況，學校體育工作上升到前所未有的高度，從中央到省市，有關學校體育工作、學生體質(zhì)健康的文件紛至沓來，從行政干預到業(yè)務指導，可謂是無一不備，但對文件的執(zhí)行力如何呢？會不會層層打折扣？教育行政部門和業(yè)務主管部門急切想知道一線的真實做法，本次督導調(diào)研達到了摸家底、知想法、講規(guī)矩、遞消息、樹牌子的效果。
1.傳遞先進理念，提升體育管理水平
本次督查調(diào)研組在每個學校調(diào)研半天，深入課堂，查閱大量資料，進行不同層次人員訪談，觀摩大課間、課外活動、課余訓練現(xiàn)場。在調(diào)研過程中當?shù)匦姓鞴芎蜆I(yè)務主管都一起參與，一系列的舉措使調(diào)研組對基層學校體育工作開展情況有了較深入的了解。調(diào)研交流反饋中，專家向基層學校和一線體育教師傳達了省體衛(wèi)處和教研室關于體育教學和體育活動最前沿的信息和最基本的要求。大課間是“每天一小時”的規(guī)定動作，調(diào)研組向基層學校詮釋了“用好每一分鐘，用足每塊場地，激發(fā)每位學生運動激情”的大課間設計理念，以及“安全、有趣、有效”的基本要求。個人和學校的檔案材料是對歷史的記載，對個人專業(yè)化發(fā)展和學校工作的開展都有著極其重要的作用。通過查閱資料，調(diào)研組專家對個人業(yè)務檔案、學?；顒淤Y料如何整理歸檔的規(guī)范與要求進行了翔實地指導，所有材料均要有電子檔和紙質(zhì)檔，以備不便。材料保存均要建立目錄索引，以便自己歸類存放材料和查找材料。以一次體育競賽活動資料積累為例，應該包括：活動通知、活動方案、競賽規(guī)程、報名表、競賽成績單、過程記錄單、活動過程照片、成績公告、新聞報道等。調(diào)研組專家在各自分工調(diào)研中，幫助學校挖掘和提煉成功經(jīng)驗，及時記錄下主要成績和與眾不同的亮點，將這些成功經(jīng)驗寫入調(diào)研報告，向全省推廣。在查閱資料、看現(xiàn)場、訪談、測試、反饋等調(diào)研過程中，調(diào)研組全方位的了解學校體育工作，對發(fā)現(xiàn)的問題及時指出，向參與的地方行政領導、學校領導以及體育教師指出不足，提出問題、解決問題，這里不行怎樣才能行，如何突破，這些可行的措施、合理化的建議使一線體育管理者和一線體育教師澄清了認識的誤區(qū)、正本清源的價值凸顯。
2.規(guī)范教學行為，提升調(diào)研水平
體育課是學校體育工作的主陣地，體育課質(zhì)量的高低對學生身心健康有著顯著的差異性。在新課改向縱深推進的過程中，由于培訓不到位和理解上的偏差，一線體育教師在踐行新課標理念時仍然會出現(xiàn)一些迷茫，導致出現(xiàn)或左或右的現(xiàn)象。在調(diào)研過程中，調(diào)研組通過教學設計、教案的撰寫能端倪出一線教師的教學理念和工作態(tài)度，部分的計劃和教案仍然存在不規(guī)范和科學性欠缺的現(xiàn)象。業(yè)內(nèi)人士常說“從一定層面上講，一本好教案就是一位好教師”，這句話蘊含了備課的重要性。規(guī)范教學行為首先從計劃和教案開始，調(diào)研組中的教研員和特級教師根據(jù)親身的教學體會，結(jié)合《課標》和地方教學指南要求，指導教師如何規(guī)范科學的擬定教學計劃和教案，如何將學校校本課程有機融合到計劃之中，如何將體育中考和《國家學生體質(zhì)健康標準》教學測試滲透到教學計劃之中。再如，年度教學計劃中教材內(nèi)容選擇、課時數(shù)分配、考核項目的設置，學期教學計劃中主要項目的選擇、教材安排的順序、排列方式，單元計劃中單元目標、主要教材的任務和要求、教材重難點、具體的考核標準，這些都是必須要考慮的基本要素。告訴一線教師在教案中哪些基本要素不能少，如教案中的基本要素包含：基本情況（單位、任課教師姓名、授課對象、年級、班級人數(shù)、課次、授課時間）、學習目標、教學內(nèi)容、重難點、教學程序、教師活動、學生活動、運動負荷、場地的布置與器材的準備、安全措施、課后小結(jié)。隨機觀看常態(tài)體育課，能看出教師教學規(guī)范問題，部分體育課中仍然存在組織不緊湊，無效調(diào)動多，練習密度和強度不足的現(xiàn)象。低效甚至無效的教學組織手段在體育課中還屢見不鮮，如何提高課堂教學效率，最簡便直接的方法就是校本教研，利用體育組集體備課時間研討教學業(yè)務是體育組最常態(tài)的工作之一，調(diào)研組的專家從集體備課的形式、內(nèi)容到人員安排，事無巨細的指導基層的教研組長和體育教師，大大提升了基層學校體育教研的能力。體育與健康學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段，新課標倡導體育與健康學習評價以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評價標準和評價主體。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學校體育課成績考核簡單化，僅僅以《國家學生體質(zhì)健康標準》測試成績代替體育課成績，調(diào)研組及時指出了這樣做的弊端，從評價內(nèi)容（體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作）、權(quán)重分配、評價方法等幾個方面進行詳細的解釋，從理論到實踐操作讓一線體育教師清晰了體育課成績考核的基本規(guī)范要求。
