動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)描述精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)描述范文

目前我國(guó)大部分院校?？偏F醫(yī)是3年制，本科獸醫(yī)是4年制或5年制，而獸醫(yī)專業(yè)的課程十分繁重，學(xué)生從事臨床的實(shí)踐很少，而執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱明確規(guī)定，綜合應(yīng)用科目考試內(nèi)容包括豬疫病、牛羊疫病、雞疫病、犬疫病、貓疫病和其他動(dòng)物疫病在臨床上的應(yīng)用，要想完成這些題目必須有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)國(guó)家和社會(huì)對(duì)獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的新的要求，各個(gè)院校必須修改獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使獸醫(yī)教育從傳統(tǒng)的書本教育，改為培養(yǎng)綜合能力，注意從實(shí)踐中得到提升、從實(shí)踐中得到知識(shí)，使培養(yǎng)的學(xué)生具備從事畜、禽、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物和伴侶動(dòng)物疾病預(yù)防和治療的技能［3］。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

根據(jù)全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，制訂合理的人才培養(yǎng)方案基于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試要求，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者所在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)從培養(yǎng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的整體目標(biāo)出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計(jì)出一套新的適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)課程重組，加強(qiáng)不同學(xué)科與不同課程之間的交叉和融合，將原先與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱考試要求不相適應(yīng)的課程進(jìn)行大范圍的調(diào)整和重組，加大了實(shí)踐課教學(xué)的比例，第5學(xué)期專門獨(dú)立出3周綜合技能訓(xùn)練，專門培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雞病、牛羊病和豬病的臨床和實(shí)驗(yàn)室診斷能力，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。新的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課教學(xué)包括:課堂實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)勞動(dòng)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、臨床診療實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)所占比例超過(guò)60%。同時(shí)將愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)道德教育和社會(huì)公德教育落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中。鼓勵(lì)教師提高執(zhí)業(yè)水平，進(jìn)一步提高畢業(yè)生通過(guò)率高校教師中大部分都是本科院校碩士以上學(xué)歷，具有豐富的理論知識(shí)水平，但缺乏實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。近幾年，大部分高職院校加快了青年教師赴企業(yè)鍛煉速度，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重，青年教師數(shù)量過(guò)多等原因，致使部分青年教師去企業(yè)鍛煉時(shí)間過(guò)少或沒(méi)有這個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，青年教師實(shí)踐技能有待提高。筆者所在團(tuán)隊(duì)積極鼓勵(lì)青年教師脫產(chǎn)赴企業(yè)鍛煉，或兼職去教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院坐診或出診，大大提高了青年教師執(zhí)業(yè)能力。筆者所在團(tuán)隊(duì)30余名青年教師均參加了今年的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師通過(guò)率達(dá)94%，大大增強(qiáng)了青年教師繼續(xù)努力，更進(jìn)一步做好執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試教育、培訓(xùn)工作的信心。著眼執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱，選擇合適的教材、全面而深入地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃、面向21世紀(jì)課程教材是當(dāng)前高校獸醫(yī)專業(yè)通用教材，該教材全面地吸收了新理論、新技術(shù)和新方法，內(nèi)容全面、詳實(shí)，可以作為教材使用。根據(jù)全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，應(yīng)試考生能夠全面系統(tǒng)地掌握專業(yè)課程知識(shí)，給教學(xué)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改。同時(shí)應(yīng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行3個(gè)等級(jí)的劃分，即“全面掌握”、“重點(diǎn)掌握”和“一般性掌握”，使得教學(xué)重點(diǎn)更加突出，教學(xué)目的更加明確，針對(duì)性更強(qiáng)。通過(guò)該教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生能夠把握所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)，思路清晰;對(duì)改革后的新課程體系的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，克服了機(jī)械性的學(xué)習(xí)，取而代之的是適應(yīng)性的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生應(yīng)試獸醫(yī)職業(yè)資格考試能力培養(yǎng)提供了必要的準(zhǔn)備。

教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

注重備課質(zhì)量，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試考點(diǎn)比較全面、系統(tǒng)，這對(duì)有限的課堂教學(xué)提出了1個(gè)新的挑戰(zhàn)。課堂講授需要“精講”、“少講”，其結(jié)果必然加快了授課節(jié)奏，加重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和記憶內(nèi)容，并留下大量自學(xué)內(nèi)容。故授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整后，如不及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，突出授課亮點(diǎn)，則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。在授課之余，筆者所在團(tuán)隊(duì)教師注重了平時(shí)從電視新聞、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)期刊、會(huì)議資料等搜集教學(xué)素材;此外還經(jīng)常深入生產(chǎn)一線進(jìn)行動(dòng)物疾病的現(xiàn)場(chǎng)診斷，親手?jǐn)z錄和獲取充足的圖片和視頻資料，將這些內(nèi)容補(bǔ)充到自己的講稿中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了良好效果，還激發(fā)了授課教師的備課激情。教學(xué)方法與手段的改革注重病例的運(yùn)用，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的獸醫(yī)綜合知識(shí)考試試題包括A1、A2、A3、A4和B1共5種題型，均為5選1的客觀選擇題。其中A2、A3、A4題型均為病歷選擇題［3］。由此可見(jiàn)，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試著重對(duì)考生理論運(yùn)用于實(shí)踐能力的考察。這要求動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)例講授的比重。在授課過(guò)程中，筆者所在團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，結(jié)合病例和當(dāng)時(shí)動(dòng)物或人類社會(huì)傳染病流行情況進(jìn)行解說(shuō)，促使學(xué)生集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。目前我國(guó)不少獸醫(yī)專業(yè)的本?？圃盒６加凶约旱膭?dòng)物醫(yī)院，如遇到送診病例或送檢病料時(shí)，對(duì)病例臨床觀察和尸體剖檢，或結(jié)合病料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室診斷，并以現(xiàn)場(chǎng)方式教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對(duì)理論的理解，將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，提高教學(xué)效果，節(jié)省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物經(jīng)費(fèi)，還為教學(xué)搜集了寶貴的病例標(biāo)本。有效地開(kāi)發(fā)課外教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)自學(xué)興趣目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制專科3年，本科4年或5年，部分專科學(xué)校第3年基本上全部為實(shí)習(xí)階段，所以每門課程的學(xué)時(shí)數(shù)都?jí)旱煤艿?，與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求必須掌握內(nèi)容相比，學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。因此，為了適應(yīng)這種變化，教學(xué)方法亦應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。除課堂講解外還需學(xué)生課后自學(xué)，并輔以教師指導(dǎo)。但由于大學(xué)不可能像高中那樣做到面對(duì)面的輔導(dǎo)，因此筆者所在專業(yè)教師隊(duì)伍充分利用電子郵件、QQ、飛信等網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進(jìn)行交流、指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)共同的病歷進(jìn)行綜合性的診斷并給出自己的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)該教學(xué)的實(shí)踐，深受學(xué)生歡迎，并取得了很好的效果。加強(qiáng)并完善多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字三者融為一體，可以進(jìn)行靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的演示，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生的視聽(tīng)感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將視線和注意力都集聚于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，并積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，容易理解、掌握和記憶。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教師通過(guò)口頭描述和板書或有限的教學(xué)圖譜很難將這些疾病對(duì)機(jī)體造成損傷的感性認(rèn)識(shí)全面地展示給學(xué)生，學(xué)生難以形象記憶，只能夠死記硬背，隨著所需記憶的內(nèi)容越來(lái)越多，容易混淆概念和產(chǎn)生厭學(xué)心理。而引入多媒體技術(shù)，圖片質(zhì)量高、清晰、逼真，再現(xiàn)能力強(qiáng)，寓教于樂(lè)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，而且通過(guò)多媒體加深了學(xué)生對(duì)疫病動(dòng)態(tài)發(fā)生發(fā)展的意識(shí)，鍛煉其掌握采取有效控制動(dòng)物疫病的時(shí)間和措施的能力。

第2篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)描述范文

關(guān)鍵詞：畜禽及疫病標(biāo)本信息；獸醫(yī)病理學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0175-03

獸醫(yī)病理學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是溝通動(dòng)物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的橋梁學(xué)科。它是以解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、組織胚胎學(xué)和微生物學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)大體病理標(biāo)本觀察、組織切片觀察、病理剖檢技術(shù)、免疫組織化學(xué)技術(shù)等方法研究動(dòng)物疾病發(fā)生的原因、機(jī)理和轉(zhuǎn)歸過(guò)程，以闡明疾病的發(fā)生、發(fā)展的機(jī)制，為臨床學(xué)科提供理論依據(jù)[1，2]。

獸醫(yī)病理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在獸醫(yī)病理學(xué)的教學(xué)中不僅要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)病理學(xué)（局部血液循環(huán)障礙、組織與細(xì)胞的損傷與修復(fù)、炎癥、腫瘤）；系統(tǒng)病理學(xué)（呼吸系統(tǒng)病理、消化系統(tǒng)病理、心血管系統(tǒng)病理、泌尿生殖系統(tǒng)病理）和動(dòng)物疾病病理學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)更為重要的是要求學(xué)生通過(guò)大體標(biāo)本和組織切片觀察、病理剖檢技術(shù)、免疫組織化學(xué)技術(shù)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握疾病的病理變化，診斷疾病，為臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[3，4，5]。

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)大體標(biāo)本和病理切片的觀察，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地觀看，而獸醫(yī)病理課程概念較多，各種病理變化用肉眼和鏡下描述繁雜且相似，此時(shí)學(xué)生毫無(wú)獸醫(yī)臨床知識(shí)，在死記硬背中失去了對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，以至不能準(zhǔn)確地診斷疾病，獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)很難取得理想的教學(xué)效果[6，7]。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院于2012年通過(guò)《新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目》對(duì)現(xiàn)有動(dòng)物醫(yī)學(xué)標(biāo)本進(jìn)行了修改和補(bǔ)充，先后完成了對(duì)10種新疆主要畜禽標(biāo)本數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，標(biāo)本文字?jǐn)?shù)據(jù)記錄達(dá)到2430條、圖片5000張、視頻資料10個(gè)（總時(shí)長(zhǎng)300分鐘），總資源量達(dá)到50GB，建設(shè)“新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)網(wǎng)站”1個(gè)，其中包括動(dòng)物病理大體標(biāo)本圖片600余張，教學(xué)資源豐富。

一、“新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)”功能、內(nèi)容和特點(diǎn)

1.新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)網(wǎng)站建設(shè)。依托校園網(wǎng)現(xiàn)有的IT基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)，服務(wù)器操作系統(tǒng)采用Linux，WWW服務(wù)器采用Apache，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)采用MySQL，應(yīng)用開(kāi)發(fā)語(yǔ)言采用PHP，該LAMP組合均為開(kāi)源軟件，無(wú)知識(shí)產(chǎn)權(quán)限制問(wèn)題。應(yīng)用系統(tǒng)采用B/S體系結(jié)構(gòu)，該架構(gòu)便于使用者借助智能移動(dòng)終端（智能手機(jī)、平板電腦等）、個(gè)人電腦等通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)中心資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)網(wǎng)站的管理與注冊(cè)。新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)可通過(guò)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)該平臺(tái)資源數(shù)據(jù)庫(kù)定期進(jìn)行更新和維護(hù)。使用登陸前需在網(wǎng)站上進(jìn)行用戶注冊(cè)，輸入用戶名、登陸密碼、真實(shí)姓名、電話號(hào)碼、單位名稱、Email地址等個(gè)人相關(guān)信息，用戶注冊(cè)后由網(wǎng)站管理人員驗(yàn)證其相關(guān)信息后確定是否授權(quán)使用，用戶授權(quán)后可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)該平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)信息共享。

3.新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)網(wǎng)站的信息內(nèi)容。新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)網(wǎng)站首頁(yè)包括平臺(tái)概況、新聞動(dòng)態(tài)、動(dòng)物解剖標(biāo)本庫(kù)、動(dòng)物病理標(biāo)本庫(kù)、寄生蟲標(biāo)本庫(kù)、動(dòng)物疾病圖庫(kù)、科普?qǐng)@地、視頻點(diǎn)播8個(gè)信息專欄。其中“平臺(tái)概況”專欄詳細(xì)介紹了《新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目》的目的和意義，以及平臺(tái)所具有的功能，使廣大專業(yè)用戶能夠詳細(xì)了解平臺(tái)的內(nèi)容和應(yīng)用范圍，為廣大專業(yè)用戶使用平臺(tái)提供資料?！靶侣剟?dòng)態(tài)”專欄介紹畜牧業(yè)相關(guān)科研動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)信息、平臺(tái)建設(shè)進(jìn)展等畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)新聞?！皠?dòng)物解剖標(biāo)本庫(kù)”、“動(dòng)物病理標(biāo)本庫(kù)”、“寄生蟲標(biāo)本庫(kù)”、“動(dòng)物疾病圖庫(kù)”四個(gè)標(biāo)本資源庫(kù)，通過(guò)登陸標(biāo)本庫(kù)可以瀏覽和搜索動(dòng)物大體標(biāo)本、病理大體標(biāo)本、寄生蟲標(biāo)本和常見(jiàn)動(dòng)物疾病病理圖片，可以使學(xué)生在課余時(shí)間查看和瀏覽學(xué)習(xí)?！翱破?qǐng)@地”專欄主要介紹新疆畜牧業(yè)發(fā)展中的國(guó)家級(jí)自然科學(xué)基金和新疆維吾爾自治區(qū)科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目以及國(guó)家重大科研項(xiàng)目簡(jiǎn)介和科研成果展示?！耙曨l點(diǎn)播”專欄承載教學(xué)視頻課件、技術(shù)推廣視頻、科技發(fā)展視頻。

4.新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)病理標(biāo)本庫(kù)的應(yīng)用。授權(quán)用戶可以根據(jù)所需檢測(cè)內(nèi)容選擇二極檢索標(biāo)題，如：系統(tǒng)器官病理、腫瘤、病毒性疾病病理、細(xì)菌性疾病病理、支原體疾病病理、寄生蟲性疾病病理、營(yíng)養(yǎng)代謝性疾病病理、中毒性疾病病理、免疫缺陷性疾病病理。再選擇點(diǎn)擊所需查詢的三級(jí)標(biāo)題，如：神經(jīng)系統(tǒng)病理、心血管系統(tǒng)病理、呼吸系統(tǒng)病理、消化系統(tǒng)病理、淋巴與造血系統(tǒng)病理、泌尿系統(tǒng)病理、生殖系統(tǒng)病理、運(yùn)動(dòng)器官系統(tǒng)病理、皮膚及其衍生物病理，點(diǎn)擊所要選擇的系統(tǒng)病理名稱就可以出現(xiàn)該系統(tǒng)病例所包含的大體病理標(biāo)本圖片，每張標(biāo)本圖片均由詳細(xì)的注解說(shuō)明，使學(xué)生能夠結(jié)合標(biāo)本了解該標(biāo)本的病理變化特征。例如，在檢索豬化膿性腦炎標(biāo)本時(shí)，可以首先點(diǎn)擊二極檢索標(biāo)題中的“系統(tǒng)器官病理”，然后再點(diǎn)擊三級(jí)檢索標(biāo)題“神經(jīng)系統(tǒng)病理”，此時(shí)會(huì)展現(xiàn)出“神經(jīng)系統(tǒng)病理”中所包含的所有標(biāo)本圖片，然后可點(diǎn)擊所要查找的圖片（標(biāo)本號(hào)4545），根據(jù)標(biāo)本圖片注解，詳細(xì)觀察標(biāo)本特征。

二、動(dòng)物病理標(biāo)本資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)及在病理教學(xué)中的作用

1.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，豐富病理學(xué)教學(xué)模式。獸醫(yī)病理學(xué)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)對(duì)大體標(biāo)本和病理組織切片的識(shí)別來(lái)理解疾病病理變化的機(jī)制，使學(xué)生通過(guò)眼觀標(biāo)本來(lái)加深理論知識(shí)的理解[8]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握和理解病理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)最基本的途徑，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核來(lái)全面反映學(xué)生掌握知識(shí)及各種技能的程度，提高學(xué)生動(dòng)手能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核的作用，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，顯得非常重要。在《新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目》中將現(xiàn)有的600件動(dòng)物病理大體標(biāo)本，按系統(tǒng)病理學(xué)和臨床病理學(xué)方法進(jìn)行分類，每個(gè)標(biāo)本用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行三面角度拍照存入計(jì)算機(jī)，上傳到“新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并進(jìn)行編號(hào)、標(biāo)注標(biāo)本名稱、文字說(shuō)明。學(xué)生可以通過(guò)該系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握各種疾病的病理變化，提高病理教學(xué)的效果。

2.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)標(biāo)本圖像立體化。隨著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的發(fā)展，將獸醫(yī)病理標(biāo)本與數(shù)碼圖像、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，在獸醫(yī)病理學(xué)的教學(xué)中可以將“新疆畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中相應(yīng)的視頻、圖像在課前播放或讓同學(xué)課前預(yù)習(xí)，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)病理課程的學(xué)習(xí)和理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)之中的病理圖片反復(fù)學(xué)習(xí)完成繪圖作業(yè)和習(xí)題。同時(shí)結(jié)合大體標(biāo)本各種病理變化的觀察幫助學(xué)生從立體的動(dòng)態(tài)的角度去觀察和認(rèn)識(shí)事物?！靶陆笄菁耙卟?biāo)本信息共享平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，可以有利于對(duì)所需病理標(biāo)本和組織切片的快速查找，實(shí)現(xiàn)了資源共享、開(kāi)放學(xué)習(xí)，既高效便捷又生動(dòng)直觀，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以取得良好的教學(xué)效果。

三、展望

在傳統(tǒng)的獸醫(yī)病理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)動(dòng)物病理大體標(biāo)本和組織切片的病變觀察與識(shí)別，是獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方法。隨著大體病理標(biāo)本和組織切片的數(shù)量及種類的增加，特別是新增動(dòng)物傳染性疾病大體病理標(biāo)本和病理組織切片的補(bǔ)充，教學(xué)資源也得到了不斷的豐富。為了提供多種病理學(xué)學(xué)習(xí)途徑，建立“畜禽及疫病標(biāo)本信息共享平臺(tái)”，將龐大的病理大體標(biāo)本和組織切片以網(wǎng)絡(luò)模式保存下來(lái)，不僅使病理變化圖文并茂，直觀易懂，而且可利用課余時(shí)間自學(xué)，能夠使學(xué)生更便捷的獲取學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生掌握各種疾病的病理變化，加深了學(xué)生對(duì)病理學(xué)知識(shí)的理解，鞏固和提升了病理學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為專業(yè)技術(shù)人員獲取和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供了較為便捷的學(xué)習(xí)途徑。

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第3篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)描述范文

關(guān)鍵詞： 病理學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

新的五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、初步臨床工作能力、終身學(xué)習(xí)能力和進(jìn)一步深造潛力，以及能在上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下從事安全有效醫(yī)療活動(dòng)的應(yīng)用型人才。為順應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)，本教研室對(duì)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，在應(yīng)用中取得了良好的教學(xué)效果并積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

2013級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1教學(xué)安排。2013級(jí)學(xué)生分成普通班和實(shí)驗(yàn)班，普通班是傳統(tǒng)教學(xué)模式：在一學(xué)期內(nèi)連續(xù)完成48學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)班是新的兩段式教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)分成兩部分完成，病理學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ（總論16學(xué)時(shí)）和病理學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ（總論+各論32學(xué)時(shí)），在兩學(xué)期內(nèi)共完成48學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)中心集中安排實(shí)驗(yàn)教室，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)耗材，教師進(jìn)行理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備并指導(dǎo)教學(xué)。

1.2.2選課系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)校選課系統(tǒng)自主選擇不同教師的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，每個(gè)教室的實(shí)驗(yàn)人數(shù)32人。

1.2.3教學(xué)內(nèi)容。病理學(xué)實(shí)驗(yàn)分成總論和各論兩部分，總論包括細(xì)胞和組織的損傷、損傷的修復(fù)、局部血液循環(huán)障礙、炎癥和腫瘤；各論包括心血管系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病、造血和內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、泌尿和生殖系統(tǒng)疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病和傳染病。

1.2.4教學(xué)方法和教學(xué)要求。采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師理論講授和指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。教師制作教學(xué)PPT，說(shuō)明每次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容（肉眼標(biāo)本+切片標(biāo)本）、繪圖內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)小結(jié)，提供典型病變的肉眼標(biāo)本和切片標(biāo)本實(shí)物和電子虛擬切片，指導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)本的原則和方法。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生必須熟練掌握病理形態(tài)的觀察、描述及診斷方法，對(duì)各個(gè)標(biāo)本應(yīng)仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確而簡(jiǎn)要地加以描述和進(jìn)行必要的繪圖；學(xué)生根據(jù)標(biāo)本中見(jiàn)到的各種病理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)聯(lián)系理論進(jìn)行比較和分析、通過(guò)典型病變學(xué)習(xí)不典型病變、從不典型病變中體會(huì)典型病變，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)周密的科學(xué)思維方法。

1.2.5教學(xué)評(píng)價(jià)。考核方式閉卷考試，成績(jī)?cè)u(píng)定采取百分制，平時(shí)成績(jī)占40%和考試成績(jī)占60%，其中平時(shí)成績(jī)包括出勤10%、期中測(cè)驗(yàn)30%、課堂提問(wèn)30%和實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%四部分。普通班是一次病理學(xué)實(shí)驗(yàn)考試，合格者取得學(xué)分；實(shí)驗(yàn)班是病理學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ和病理學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ各有一次實(shí)驗(yàn)考試，兩次均合格者取得學(xué)分。

2.結(jié)果

2.1PPT課件比傳統(tǒng)板書教學(xué)效果好

在每次實(shí)驗(yàn)課前都精心準(zhǔn)備相應(yīng)的PPT課件，明確說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、繪圖內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)小結(jié)，既有文字描述，又有圖片演示和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)視頻，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確，很受學(xué)生歡迎，比傳統(tǒng)板書效率高、教學(xué)效果好。

2.2標(biāo)本實(shí)物和電子虛擬切片相結(jié)合教學(xué)效果好

在傳統(tǒng)病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，講解標(biāo)本時(shí)尤其是切片標(biāo)本時(shí)，只有理論方面的講解，缺乏真實(shí)圖片的顯示，導(dǎo)致學(xué)生很難理解其意義。學(xué)生看教學(xué)切片時(shí)，只依靠書本、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和圖譜很難全面認(rèn)識(shí)病變特點(diǎn)。電子虛擬切片是在提供給學(xué)生的原始教學(xué)切片上對(duì)典型病變進(jìn)行采圖，配有不同的放大倍數(shù)，教師在PPT中選取合適的圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生同步、輕松地學(xué)習(xí)病理形態(tài)學(xué)改變。標(biāo)本實(shí)物和電子虛擬切片相結(jié)合的教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)好。

2.3提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)中采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師理論講授和指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，從目前的教學(xué)效果觀察看能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)課程及見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.討論

3.1教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)是在一學(xué)期內(nèi)連續(xù)完成總論和各論共48學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，目前我們嘗試兩段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分別在兩學(xué)期中完成總論16學(xué)時(shí)和總論加各論32學(xué)時(shí)，每段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)有一次考核，共完成兩次考核，兩次考核均合格才能取得相應(yīng)學(xué)分。兩段式教學(xué)主要是配合形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科系統(tǒng)整合做前期準(zhǔn)備，在知識(shí)的銜接和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上還需要進(jìn)一步完善。

3.2教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，平時(shí)成績(jī)采取形成性評(píng)價(jià)，期終考試是終結(jié)性評(píng)價(jià)。平時(shí)成績(jī)注重學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作出評(píng)價(jià)與考察。期終考試包括肉眼標(biāo)本和切片兩部分的考核，普通班考核采用肉眼標(biāo)本、切片和圖譜，實(shí)驗(yàn)班考核采用肉眼標(biāo)本和電子虛擬切片。實(shí)驗(yàn)考核的成績(jī)分析顯示普通班和實(shí)驗(yàn)班成績(jī)呈正態(tài)分布，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)略高于普通班。

4.結(jié)語(yǔ)

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)從教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等四方面進(jìn)行一系列改革[1-3]，從教師以教為主的中心向?qū)W生以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、傳授學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)反饋教學(xué)效果；學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率，注重學(xué)科間融合，拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)描述范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)物生理學(xué);多媒體;應(yīng)用

動(dòng)物生理學(xué)主要以畜、禽為研究對(duì)象，是研究健康動(dòng)物機(jī)體生命活動(dòng)及其規(guī)律性的一門學(xué)科，是高等農(nóng)林院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。動(dòng)物生理學(xué)具有專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、內(nèi)容抽象、機(jī)制復(fù)雜等特點(diǎn)，且難以理解和掌握［1］，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在動(dòng)物生理教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一種有效的方法。筆者就自己在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

1.多媒體教學(xué)在動(dòng)物生理學(xué)課程中的優(yōu)勢(shì)

1.1提高教學(xué)效率。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，動(dòng)物生理學(xué)在整個(gè)專業(yè)課程當(dāng)中占有舉足輕重的地位。生理學(xué)基礎(chǔ)理論打不牢，直接影響其他課程如病理生理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等的學(xué)習(xí)。生理學(xué)內(nèi)容枯燥、機(jī)制復(fù)雜，理論課時(shí)較少，學(xué)生普遍感覺(jué)難學(xué)、難懂且知識(shí)點(diǎn)易混淆，很多知識(shí)老師單純用語(yǔ)言描述難以完全表達(dá)清楚。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)可將生理學(xué)復(fù)雜難懂的機(jī)制變得直觀具體，減輕教師的教學(xué)壓力，強(qiáng)化教學(xué)效果。如在介紹神經(jīng)—肌肉接頭的興奮傳遞時(shí)，學(xué)生需要掌握其內(nèi)在機(jī)制，如果僅靠教師的講授及圖片展示，學(xué)生很難理解與掌握其內(nèi)在機(jī)制。通過(guò)動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)演示，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了這一復(fù)雜的過(guò)程，使學(xué)生印象深刻，避免了對(duì)這一過(guò)程的死記硬背，同時(shí)極大地減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。動(dòng)物生理學(xué)機(jī)制、機(jī)理性知識(shí)深?yuàn)W復(fù)雜，教師照本宣科，學(xué)生普遍感覺(jué)難理解、難掌握。通過(guò)多媒體授課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。筆者根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為可從教學(xué)大綱中選取適當(dāng)內(nèi)容，在講授這部分內(nèi)容前首先播放相關(guān)視頻資料，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。如在介紹膽堿能受體時(shí)，可先播放有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的相關(guān)視頻，然后提出問(wèn)題“有機(jī)磷農(nóng)藥中毒病人有什么臨床表現(xiàn)，中毒機(jī)理是什么，如何救治？”通過(guò)把臨床疾病整合到生理學(xué)知識(shí)講授當(dāng)中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，還能加深學(xué)生對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的理解與記憶。

1.3突出教學(xué)重難點(diǎn)。動(dòng)物生理學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)是研究健康動(dòng)物機(jī)體各種生命活動(dòng)的規(guī)律及機(jī)理，這些理論的得出離不開(kāi)前人的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生如果不能理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)于知識(shí)的掌握就會(huì)非常困難。應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可通過(guò)播放生理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將理論課和實(shí)驗(yàn)課有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生深刻理解和掌握生理學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。如心肌的自律性是學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容，如果只是口述講解正常起搏點(diǎn)、潛在起搏點(diǎn)及不同心肌細(xì)胞自律性的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)只能是死記硬背。應(yīng)用多媒體技術(shù)，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，教師可播放蛙心起搏點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)的視頻資料，通過(guò)各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生不僅能了解理論知識(shí)的產(chǎn)生條件和方法，還能更好地理解蛙的心搏起點(diǎn)，以及心臟不同部位傳導(dǎo)系統(tǒng)的自律性高低。

2.多媒體教學(xué)在動(dòng)物生理學(xué)課程中存在的問(wèn)題

2.1單純采用多媒體教學(xué)，排斥傳統(tǒng)教學(xué)?，F(xiàn)在部分教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的板書形式，使得教師與學(xué)生過(guò)多地集中于課件，導(dǎo)致師生間形體語(yǔ)言間的交流減少［2］。同時(shí)多媒體教學(xué)需要不斷翻頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容停留時(shí)間過(guò)短，學(xué)生會(huì)感到記筆記困難，甚至?xí)簧侠蠋煹氖谡n速度。因此筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)雖是一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，但也不能排斥或拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，授課教師應(yīng)根據(jù)課堂需要，適當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。授課教師在備課期間，在應(yīng)用多媒體同時(shí)，要合理設(shè)計(jì)板書內(nèi)容，注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，這樣不但可避免教學(xué)方法的單一性，同時(shí)可增加師生間的情感交流，增強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的吸引力。此外，教學(xué)中的部分重難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)板書展示，內(nèi)容停留時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)生可反復(fù)觀看理解，有充足的時(shí)間記筆記，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.2課件質(zhì)量低劣。部分教師多媒體制作技術(shù)水平有限，也不肯投入過(guò)多精力制作，導(dǎo)致課件質(zhì)量總體不高。主要表現(xiàn)如下：（1）很多教師只是將書本上的大段文字搬到PPT上，忽略對(duì)知識(shí)的歸納概括，信息量過(guò)大，使得學(xué)生難以理解。（2）文字、靜態(tài)圖片形式過(guò)多，缺乏動(dòng)畫展示、視頻、音頻資料，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不利于強(qiáng)化教學(xué)效果。（3）排版、字體大小或文字與背景的顏色搭配不合理，嚴(yán)重影響了授課效果，使多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮受到了局限。（4）課件中過(guò)多使用絢麗的色彩、強(qiáng)勁的音響及動(dòng)畫效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)，分散了學(xué)生的注意力，降低了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。因此，教師應(yīng)提高自己制作多媒體課件的水平，完善課件制作。在制作過(guò)程中，注意文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等的合理應(yīng)用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)在動(dòng)物生理學(xué)課程中的應(yīng)用有助于強(qiáng)化教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。然而，多媒體教學(xué)存在一些不足，高校教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)方法的多樣性，提高自己的課件制作能力。在教學(xué)中不斷探索、改進(jìn)并完善多媒體教學(xué)，以期讓多媒體教學(xué)在未來(lái)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

作者:于雷 王美艷 于蕾妍 單位:青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第5篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)描述范文

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）04（a）-0171-02

Practice and experience of teaching reform of experimental animals and animal experiment methods course

LU Ping SHI Jingjing

School of Pharmacy, TCM of He′nan University, He′nan Province, Zhengzhou 450008, China

[Abstract] In accordance with the actual needs of postgraduate cultivation in higher colleges and universities of traditional Chinese medicine, teaching of the experimental Animals and Animal Experiment Methods course was reformed in order to improve the teaching effectiveness and ensure the quality of postgraduate cultivation. This paper introduces the teaching reform practice and experience of the course from the choice of teaching content, teaching methods, assessment methods, teaching effectiveness analysis and evaluation and other aspects.

[Key words] Experimental animal; Animal experiment methods; Teaching reform

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法是研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的理論及實(shí)踐知識(shí)的一門課程。其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能；其目的是使學(xué)生接受動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中基本技能的訓(xùn)練，熟悉和掌握一些常用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和技能，為今后獨(dú)立開(kāi)展科研課題的研究奠定基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)為生命科學(xué)的發(fā)展起著很大的推進(jìn)作用，其重要性愈來(lái)愈為人們所認(rèn)識(shí)[1]。但是，與西醫(yī)院校相比，在中醫(yī)藥院校對(duì)學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)等方面動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在多數(shù)中醫(yī)藥院校本科階段的專業(yè)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，而只在藥理學(xué)、生理學(xué)等課程中分散學(xué)習(xí)了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，因此造成學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的方面基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，動(dòng)手能力較差，也使部分高層次學(xué)生（碩士生、博士生）科研水平難以在短期內(nèi)提高，以至于與現(xiàn)代中醫(yī)藥科研工作的要求形成反差[2]。因此，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程在高等中醫(yī)藥院校研究生培養(yǎng)中的作用也越來(lái)越受到重視。而如何開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程的教學(xué)，滿足培養(yǎng)中醫(yī)藥院校研究生的需要，一直是從事該課程教學(xué)的教師思考的問(wèn)題，自我校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程以來(lái)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了改革。

1 關(guān)于課程的教學(xué)內(nèi)容

1.1 根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際需求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，雖然中醫(yī)藥院校的研究生大多是中醫(yī)藥專業(yè)的畢業(yè)生，本科階段通過(guò)一些課程的學(xué)習(xí)也多少做過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，但大部分學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作能力很差，許多學(xué)生連大、小鼠如何保定都不會(huì)正確操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的知識(shí)更是知之甚少，急需提高在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作方面的能力。因此，雖然在本校該課程是碩士研究生的一門選修課，但很多研究生導(dǎo)師都要求學(xué)生選修這門課程，以便為之后的科研工作做好準(zhǔn)備。

基于所培養(yǎng)研究生的實(shí)際需求，加上課程學(xué)時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法為主，主要向?qū)W生介紹動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)、科學(xué)研究中的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法及動(dòng)物外科實(shí)驗(yàn)操作方法等內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容盡量多地安排不同類型的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力；而實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)為輔，主要向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的概念、分類、選擇，動(dòng)物模型、常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物品系的生物學(xué)特性及應(yīng)用、影響動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素等內(nèi)容，從而使學(xué)生們?cè)诮窈髲氖聞?dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠從實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托枰霭l(fā)，合理地選擇和應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。而對(duì)與研究生以后科研工作關(guān)系相對(duì)較小的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物育種學(xué)和生態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減。

1.2 適當(dāng)增加科研方法方面的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生以后進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)的需要，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加科研方法方面的內(nèi)容。對(duì)于醫(yī)藥院校的研究生，今后的科研實(shí)驗(yàn)很多都與藥物有關(guān)，藥物的配制以及劑量的確定對(duì)獲得準(zhǔn)確、可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果十分重要。因此，增加了常用中西藥物或試劑濃度的表示方法、給藥溶液的配制與換算、不同種屬動(dòng)物間劑量的換算、人與動(dòng)物用藥量的比例換算等內(nèi)容。另外，對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，學(xué)位論文是檢驗(yàn)研究生科研能力、創(chuàng)新能力、理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)水平的重要手段，是其培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志[3]。而在本科生階段，學(xué)生缺乏科研論文寫作方面的訓(xùn)練，有的同學(xué)甚至連實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告都不會(huì)寫，或者很不規(guī)范，因此，該課程還增加了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理、描述和運(yùn)算，常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的選擇及應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)報(bào)告與論文的撰寫及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際科研工作之前，對(duì)相應(yīng)的科學(xué)研究方法有所了解，為以后能夠迅速準(zhǔn)確地開(kāi)展相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

1.3 介紹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面發(fā)展前沿內(nèi)容

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也要注意不斷補(bǔ)充和課程有關(guān)的一些開(kāi)拓性、前沿性和應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。例如：講解傳統(tǒng)屏障系統(tǒng)特點(diǎn)的同時(shí)，介紹近年來(lái)倍受關(guān)注的獨(dú)立通氣籠具設(shè)備（IVC）的特點(diǎn)以及在清潔級(jí)以上實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)和飼養(yǎng)中的應(yīng)用情況；講授傳統(tǒng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的過(guò)程中，介紹基因?qū)爰夹g(shù)、克隆技術(shù)、胚胎移植技術(shù)、胚胎干細(xì)胞技術(shù)等知識(shí)在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的這些最新技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，為今后的科學(xué)研究工作打下基礎(chǔ)。

2 教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法對(duì)于今后從事科研實(shí)驗(yàn)研究的研究生們來(lái)說(shuō)是一門重要的基礎(chǔ)課程。然而該課程涉及的內(nèi)容較多、實(shí)踐性強(qiáng)，而課時(shí)有限，為了滿足教學(xué)需要，理論教學(xué)以多媒體教學(xué)為主，利用多媒體教學(xué)可視性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課件中盡量補(bǔ)充大量的有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法等方面的圖片及影像資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；而多媒體教學(xué)信息量大的特點(diǎn)也可以一定程度上緩解教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)有限的矛盾。但是，多媒體教學(xué)能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬桑荒芡ㄟ^(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能獲得[4]。因此，該課程的教學(xué)非常重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，在每次理論教學(xué)完成后，都會(huì)安排與之相關(guān)的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立完成，及時(shí)將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。在課程安排上，理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)比為1∶2，大大增加了實(shí)驗(yàn)課的比例，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。并且，在以后的教學(xué)過(guò)程中，將在部分章節(jié)中嘗試引入自主授課式教學(xué)[5]或PBL教學(xué)[6]等多種教學(xué)方式，使課程教學(xué)手段更加多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 考核方法

本課程的考核由三部分組成：①平時(shí)成績(jī)。主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，占總評(píng)成績(jī)的30％。②期末實(shí)驗(yàn)操作考試。實(shí)行一對(duì)一考試，試題由相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能兩部分內(nèi)容組成，其中實(shí)驗(yàn)操作由學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成，指導(dǎo)教師根據(jù)完成的情況評(píng)分。占總評(píng)成績(jī)的60％。③撰寫相關(guān)綜述或小論文。要求學(xué)生查閱與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)動(dòng)物相關(guān)的文獻(xiàn)資料，可以從不同方面進(jìn)行論述，同時(shí)獨(dú)立完成小論文。如果在批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)互相抄襲、內(nèi)容雷同的，成績(jī)均為零，并令其重做。該部分占總評(píng)成績(jī)的10％。通過(guò)這些考核，一方面要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，另一方面培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立思考的能力，為以后獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科研論文打下基礎(chǔ)。

4 教學(xué)效果分析與評(píng)價(jià)

通過(guò)這幾年的實(shí)踐，對(duì)我院2006～2010級(jí)選修該課程的研究生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，該課程得到了導(dǎo)師和學(xué)生們的認(rèn)可。通過(guò)課后反饋了解到，課程中加強(qiáng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)方面的內(nèi)容有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的講解加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，有助于今后科研工作中對(duì)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的有效利用。同時(shí)，學(xué)生們普遍認(rèn)為，理論課與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)結(jié)合，特別是講授完相關(guān)理論內(nèi)容隨后就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)安排對(duì)強(qiáng)化理論內(nèi)容的理解和操作技術(shù)的掌握非常有效，學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查滿意度達(dá)95％以上，取得了良好的教學(xué)效果。但目前還存在著教學(xué)課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地偏小，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器臺(tái)件數(shù)不足等情況[7-9]。今后，對(duì)于該課程的教學(xué)，還需繼續(xù)努力改進(jìn)、擴(kuò)大知識(shí)面、改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)安排和教學(xué)條件還要進(jìn)一步完善，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中醫(yī)藥院校研究生科研能力的不斷提升。

[參考文獻(xiàn)]

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第6篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)描述范文

關(guān)鍵詞：留學(xué)生； 醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)； 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：R33-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）08-149-002

一、引言

隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育水平及國(guó)際影響力的不斷提升，來(lái)武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部接受本科臨床醫(yī)學(xué)教育的留學(xué)生日益增多。近5年來(lái)，每年都有近120名留學(xué)生來(lái)醫(yī)學(xué)部學(xué)習(xí)。他們主要來(lái)自印度（70%以上），還有來(lái)自索馬里、泰國(guó)、肯尼亞、緬甸、加拿大等多個(gè)國(guó)家。他們單獨(dú)形成“印度班”，攻讀國(guó)際通行的MBBS（臨床醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位），接受全英語(yǔ)授課，已經(jīng)成為我院教育工作的重要組成部分。不斷地提高留學(xué)生的教學(xué)水平，更好的實(shí)現(xiàn)留學(xué)生的教育目標(biāo)，也成為我們教學(xué)工作的焦點(diǎn)。

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的一門重要課程，它涵蓋傳統(tǒng)的生理、病理生理、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，課程旨在培養(yǎng)學(xué)生理論來(lái)自于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)觀點(diǎn)，加深對(duì)生理學(xué)有關(guān)課程理論知識(shí)的理解，并讓學(xué)生初步掌握生理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本方法和實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要求對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有充分的理解，動(dòng)手能力強(qiáng)，能處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，留學(xué)生全英語(yǔ)授課并保證良好的實(shí)驗(yàn)效果有一定的難度。

近5年來(lái)我們一直承擔(dān)留學(xué)生的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在全英語(yǔ)授課的實(shí)踐過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)深入的思考和分析，現(xiàn)總結(jié)印度班留學(xué)生機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)與大家一起交流和探討。

二、正文部分

1.留學(xué)生教學(xué)的語(yǔ)言差異――注重備課，積累提高教學(xué)水平

由于非母語(yǔ)教學(xué)，留學(xué)生的全英語(yǔ)授課比普通中國(guó)本科生教學(xué)難度大。教師在課前做好充分的準(zhǔn)備是非常有必要的。首先，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)非常熟悉，不僅僅能完成實(shí)驗(yàn)，還要通過(guò)在對(duì)中國(guó)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理來(lái)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以保存相關(guān)圖片和錄像資料。其次，教師要做好多媒體課件?；脽羝龅煤?jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，圖文并茂。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)手術(shù)操作的基礎(chǔ)課程，涉及許多基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，如蛙的坐骨神經(jīng)干分離、家兔的耳緣靜脈注射、頸動(dòng)脈插管、氣管插管等。為了確保學(xué)生能正確和熟練的掌握這些基本的操作技能，教師可以播放圖片、錄像，以及親自演示。最后，授課要面對(duì)大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯，教師需要熟練掌握常用器械、藥品及手術(shù)操作相關(guān)的術(shù)語(yǔ)，提前反復(fù)訓(xùn)練生僻專業(yè)英語(yǔ)詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

2.機(jī)能學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性――注重紀(jì)律，維持良好的課堂秩序

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是要觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象和規(guī)律，需要對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有充分的理解，因此，在上課一開(kāi)始教師要回顧相關(guān)的理論課上的知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，具體實(shí)驗(yàn)操作就類似于一臺(tái)手術(shù)，其中有許多需要注意的要點(diǎn)，因此，嚴(yán)格要求和管理留學(xué)生，有序有效的組織課堂教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我?guī)Ы痰挠《攘魧W(xué)生課堂秩序良好，很少出現(xiàn)遲到或早退的現(xiàn)象。我在第一次課上就聲明紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)缺勤不能參加考試，考勤成績(jī)和平時(shí)成績(jī)將計(jì)入最終成績(jī)，而全勤的學(xué)生會(huì)有額外的加分獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)驗(yàn)課是小班上課，一個(gè)班20個(gè)人。我的經(jīng)驗(yàn)是努力記住每一個(gè)人的名字，我對(duì)每個(gè)人的考勤了然于胸。有一次，一個(gè)學(xué)生遲到從后門混進(jìn)教室。我走到他身邊，喊他的名字說(shuō)下次不要遲到了，后面的實(shí)驗(yàn)課他就都按時(shí)到了。教師需要培養(yǎng)留學(xué)生們嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)課，每一只實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。

3.留學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異――注重授課，實(shí)現(xiàn)勤學(xué)的集體氛圍

留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，之前的教育體系和學(xué)習(xí)方法也不同。我們通過(guò)多種教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。采用“啟發(fā)式”的教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)課程中多提出問(wèn)題，帶動(dòng)留學(xué)生討論，鼓勵(lì)他們通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。在反射弧的分析實(shí)驗(yàn)中，可以提問(wèn)“如何驗(yàn)證反射弧的五個(gè)組成部分？”激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，尋求答案。印度留學(xué)生很喜歡展現(xiàn)自我，可以通過(guò)“互動(dòng)式”的教學(xué)模式激發(fā)他們的熱情。在紅細(xì)胞滲透脆性、影響血液凝固的因素實(shí)驗(yàn)中，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)組派代表到講臺(tái)處，描述自己組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與其他組相比較有什么差異，說(shuō)明了什么。學(xué)生們的參與熱情比較高，特別是學(xué)生發(fā)言后大家鼓掌表示同意他的觀點(diǎn)，可以加深學(xué)生們對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理解。

4.留學(xué)生性格特點(diǎn)的差異――注重溝通，建立和諧的師生關(guān)系

印度留學(xué)生大多個(gè)性獨(dú)立。教師在實(shí)驗(yàn)課堂上鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。部分留學(xué)生實(shí)驗(yàn)不順利時(shí)會(huì)想要放棄，我會(huì)鼓勵(lì)他們自己再試試，成功了會(huì)跟他們說(shuō)：“享受你們成功的愉悅吧。”失敗了也會(huì)給他們打氣：“你們知道怎么做了，這很好，下次你們的運(yùn)氣會(huì)更好的?！背浞终{(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。在課余時(shí)間，教師盡力幫助他們，可以逐漸縮短彼此的距離。有的留學(xué)生會(huì)向老師要聯(lián)系方式，包括電話、微信、QQ等，還會(huì)與老師交流周邊生活的一些信息。有一次，一個(gè)留學(xué)生把U盤遺落在教室里面了，一起還有寢室的鑰匙。他發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)關(guān)門了。他在微信上給我留言，我即刻找到相關(guān)管理教師解決。通過(guò)課上課下的交流，我們建立了較為和諧的師生關(guān)系，將有助于更好的課堂秩序和教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，隨著各種模式的教學(xué)方法在不斷發(fā)展和運(yùn)用，教學(xué)水平在逐步提高。

但在留學(xué)生的全英語(yǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中還需要廣大教育工作者一起不斷地探索、總結(jié)思考、與其他老師交流經(jīng)驗(yàn)，積極改進(jìn)，才能真正提高授課水平，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為其進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更好的醫(yī)學(xué)人才。

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第7篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)描述范文

1 中醫(yī)對(duì)乳腺癌化療引起胃腸道反應(yīng)的病因病機(jī)研究

中醫(yī)學(xué)認(rèn)為化療所致的惡心嘔吐，多因藥毒為害，損傷胃氣，致胃虛失和，胃氣上逆而發(fā)生。病因病機(jī)當(dāng)為久病正氣不足，毒邪乘虛侵犯中州之土，本虛標(biāo)實(shí)，致使脾氣當(dāng)升不升，胃氣應(yīng)降不降，中焦運(yùn)化失權(quán)、失司，遂見(jiàn)嘔吐。乳腺癌患者脾胃本虛，生化之源受損，化療后脾氣更受伐，治宜補(bǔ)益脾胃，和胃降逆。孫長(zhǎng)崗[2]等提出化療過(guò)程中所產(chǎn)生的胃腸道反應(yīng)多因藥毒為害，損傷脾胃，不能運(yùn)化水濕，濕邪困脾，蘊(yùn)久化熱，致脾胃不和，氣機(jī)升降失調(diào)而致。唐漢鈞[3]認(rèn)為乳腺癌化療后惡心嘔吐， 舌苔厚膩， 是由于脾胃受損，升降失調(diào)，運(yùn)化失職， 治療應(yīng)以和胃降逆 止嘔為法， 林毅[4]認(rèn)為脾虛及濕阻是化療后惡心嘔吐等消化道反應(yīng)的主要病因病機(jī)， 治療應(yīng)以健脾利濕 理氣和胃為法，楊教授認(rèn)為乳腺癌患者素體正氣虧虛，又因化療藥為峻猛之品，易損傷脾胃，導(dǎo)致中焦運(yùn)化 升降失調(diào)，脾氣虧虛 胃氣上逆，發(fā)為嘔吐，臨證可多用健脾和胃止嘔之法。

2 現(xiàn)代醫(yī)家對(duì)化療引起胃腸道反應(yīng)辨證施治研究

林毅教授[5]認(rèn)為中醫(yī)藥治療在乳腺癌圍化療期有著獨(dú)特增效減毒的作用，探索效高價(jià)廉的治療方法具有重要的臨床意義。她在長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐中體會(huì)到圍化療期多為脾胃不和證、氣血 （陰 ）兩虛證、肝腎虧虛證、脾腎兩虛證，宜用健脾和胃，化痰燥濕、益氣養(yǎng)血、健脾補(bǔ)腎之法。林毅教授認(rèn)為治療脾虛宜補(bǔ)，痰溫宜化， 氣逆宜降，可用香砂六君子湯加減以健脾醒胃，理氣燥濕。

羅雪冰[6]認(rèn)為化療藥物為熱毒之藥，與余毒相合，可耗氣傷陰，導(dǎo)致氣陰兩傷，故乳腺癌化療引起之嘔吐多表現(xiàn)為脾胃虛弱兼胃陰不足或兼雜濕濁內(nèi)蘊(yùn)之征。嘔吐病機(jī)總由胃失和降、胃氣上逆所致，治當(dāng)和胃降逆。方中黨參、茯苓、白術(shù)、炙甘草益氣健脾化濕；代赭石降逆止嘔；麥門冬、天門冬養(yǎng)陰清熱；砂仁、 制半夏、竹茹降逆化濁和胃。

周氏[7]將乳腺癌化療期間的患者分為兩型給予治療：脾胃濕熱型，治以清胃降逆止嘔，方用橘皮竹茹湯加減；脾胃虛寒型，治以溫脾健胃散寒，方用二陳湯加味，從而改善患者化療期間的嘔吐等消化道癥狀， 同時(shí)增強(qiáng)食欲，幫助患者順利完成化療療程。

3 中醫(yī)對(duì)乳腺癌化療引起胃腸道損傷臨床研究

3.1中藥方劑運(yùn)用研究

3.1.1中藥臨床運(yùn)用研究 胡永春等[8]應(yīng)用六君子湯加味（黨參、白術(shù)、茯苓、甘草、半夏、陳皮、旋覆花、靈芝）治療化療所致的惡心嘔吐有確切的作用，治療組有效率達(dá)90%，療效明顯優(yōu)于對(duì)照組（P

3.1.2特殊單方研究

3.1.2.1黑逍遙散 有研究證實(shí)黑逍遙散具有提高免疫力、增強(qiáng)造血功能的作用，研究組患者血液白細(xì)胞含量評(píng)分明顯高于對(duì)照組（P

3.1.2.2人參養(yǎng)榮湯 人參養(yǎng)榮湯具有提高免疫力 增強(qiáng)造血功能的作用， 化療后長(zhǎng)期服用人參養(yǎng)榮湯可一定程度緩解消化道癥狀， 這可能與人參養(yǎng)榮湯中人參等中藥成分能有效止嘔有關(guān)[10]。

3.1.2.3旋覆代赭湯 王亞非[11]進(jìn)行了旋覆代赭湯加味防治惡性腫瘤化療嘔吐反應(yīng)的研究。結(jié)論是該方能有效防治惡性腫瘤患者化療的惡心嘔吐反應(yīng)。邱氏[12]研究表明旋覆代赭湯對(duì)硫酸銅致家鴿的嘔吐潛伏期及頻率有明顯抑制作用，與冷水組比較P

3.1.3中成藥研究 柏氏[13]治療化療嘔吐選用半夏茯苓膠囊 及小半夏加茯苓湯， 患者惡心嘔吐程度降低 ，嘔吐次數(shù)減少，嘔吐潛伏期延長(zhǎng) ，療效優(yōu)于對(duì)照組。紀(jì)氏[13]治療順鉑化療所致惡心嘔吐選用胃寧散（制半夏、生姜等份搗末）聯(lián)合內(nèi)關(guān)、 足三里穴位貼敷的治療方法， 療效優(yōu)于單純恩丹西酮與加胃復(fù)安對(duì)照組[14]。養(yǎng)正消積膠囊（黃芪、女貞子、人參、莪術(shù)、靈芝、絞股藍(lán)）聯(lián)合鹽酸昂丹司瓊治療乳腺癌化療后所致惡心嘔吐取得良好的效果。結(jié)果顯示：治療組中患者惡心嘔吐控制率即有效率明顯高于對(duì)照組，有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

3.2針灸的運(yùn)用

3.2.1針刺 李氏[15]治療使用順鉑后急性惡心嘔吐的患者，取穴足三里、三陰交、中脘、內(nèi)關(guān)。結(jié)果：效果明顯優(yōu)于對(duì)照組。王氏[16]針灸治療乳腺癌術(shù)后化療不良反應(yīng)。針刺主穴：脾俞、雙胃俞、雙足三里、雙上巨虛、雙公孫、雙艾灸穴位足三里，實(shí)驗(yàn)表明：實(shí)施針灸的患者其惡心、嘔吐反應(yīng)總有效控制率明顯高于對(duì)照組。薄氏[17]腹針治療可減輕惡心和嘔吐癥狀，改善患者食欲情況。

3.2.2耳針 張氏[18]認(rèn)為耳穴埋針聯(lián)合止吐藥防止化療引起的惡心嘔吐有一定優(yōu)勢(shì)，而且耳針治療操作簡(jiǎn)便，安全有效，刺激小并有持續(xù)刺激作用，又方便操作，值得臨床推廣應(yīng)用.

3.2.3皮內(nèi)針 皮內(nèi)針[19]是以特制的小型針具固定于腧穴的皮內(nèi)或皮下進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間埋藏的一種方法又稱埋針?lè)?。是由《靈樞官針篇》中所記載的“十二刺”中的“浮刺”針?lè)òl(fā)展而來(lái)。有報(bào)道表明內(nèi)關(guān)穴皮內(nèi)針埋針配合止吐藥物能較好地緩解乳腺癌化療患者惡心嘔吐癥狀。

3.3穴位運(yùn)用 王氏[20]耳穴埋籽輔助治療乳腺癌化療后惡心嘔吐的療效觀察表明：治療組治療效果顯著優(yōu)于對(duì)照組（P

3.4艾灸鐘氏[21]治療乳腺癌化療患者，取穴神闕、中脘、內(nèi)關(guān)、雙足三里、采用溫和懸灸法。結(jié)果表明艾條可提高乳癌化療的惡心的完全控制率，縮短惡心發(fā)生的天數(shù)，可減少遲發(fā)性嘔吐的發(fā)生率。有研究報(bào)道隨身灸配合穴位按摩治療具有調(diào)和脾胃、止吐降逆、寬胸理氣功能，可有效減輕化療后嘔吐。結(jié)果：兩組急性嘔吐發(fā)生程度及有效率比較、觀察組有效率為86.66%對(duì)化療后急性嘔吐的緩解程度高于對(duì)照組。

3.5相關(guān)動(dòng)物試驗(yàn) 廖氏[22]等以家兔為研究對(duì)象，研究針刺不同穴位對(duì)化療藥順鉑致消化道反應(yīng)的防治作用，取穴足三里、中脘、三陰交、結(jié)果針刺可使順鉑所致的家兔紊亂的胃電圖趨于恢復(fù)，使血漿胃動(dòng)素MLT水平降低。從而起到降低胃腸敏感性，減輕化療藥損傷。

3.6中藥敷臍 黃氏[23]治療乳腺癌患者化療后嘔吐，自化療第1 d開(kāi)始前30 min給予中藥敷臍，2g/次，持續(xù)24 h用藥，1次/d～1 w化療結(jié)束，結(jié)果：對(duì)惡心、急性嘔吐遲發(fā)性嘔吐的控制率明顯優(yōu)于較對(duì)照組。

3.7手法按摩 以中醫(yī)經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)、神經(jīng)反射學(xué)說(shuō)、生物全息學(xué)說(shuō)為理論指導(dǎo)的手部按摩療法減輕乳腺癌化療患者胃腸道反應(yīng)的作用[24]。結(jié)果：試驗(yàn)組在化療第13 d的胃腸道反應(yīng)均輕于對(duì)照組。結(jié)論：手部按摩療法可減輕乳腺癌患者化療后胃腸道反應(yīng)。

3.8其它

3.8.1音樂(lè)療法王惠英[25]認(rèn)為有效止吐藥的同時(shí)配合音樂(lè)療法，并分別觀察、記錄乳腺癌化療患者的惡心嘔吐情況。結(jié)果：觀察組患者化療期間嘔吐發(fā)生頻次、持續(xù)時(shí)間顯著低于對(duì)照組。結(jié)論：音樂(lè)療法配合聯(lián)合用藥，可明顯降低化療引起的惡心嘔吐，增強(qiáng)治療信心，提高化療效果。

3.8.2心理療法王芳[26]報(bào)道有關(guān)觀察心理治療對(duì)乳腺癌化療患者抑郁及化療時(shí)胃腸道反應(yīng)的影響，結(jié)果顯示觀察組接受心理干預(yù)后，抑郁評(píng)分降低，胃腸道反應(yīng)發(fā)生率降低，表明乳腺癌患者在接受常規(guī)化療的基礎(chǔ)上，配合心理干預(yù)，能減輕患者的抑郁程度和化療所致的胃腸道反應(yīng)。

4展望

綜上所述，中醫(yī)藥治療化療后引起惡心嘔吐不但方法多樣，療效顯著，價(jià)格低廉，而且還能對(duì)乳腺癌患者的全身心進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而有效的提高了患者的生活質(zhì)量。但是目前存在一些不足的之處。比如還未被大部分國(guó)家和地區(qū)的人民接受、因?yàn)閭€(gè)體差異、辯證施治的藥物不同，難以存在統(tǒng)一有效的治療方案。加之近年來(lái)媒體關(guān)于中藥中有毒性藥物用于治療的負(fù)面報(bào)道，更讓一些人對(duì)中醫(yī)藥敬而遠(yuǎn)之。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，只能記錄動(dòng)物的嘔吐次數(shù)，缺失癥狀描述。這對(duì)于療效評(píng)定存在一定局限性。同時(shí)對(duì)于中藥止嘔研究特別是對(duì)全方的實(shí)驗(yàn)研究尚局限在其對(duì)機(jī)體某系統(tǒng)生理，病理的影響，缺乏對(duì)細(xì)胞分子水平和機(jī)體多系統(tǒng)間的相互作用的深入研究。因此在以后的研究過(guò)程中，應(yīng)該更多重視中醫(yī)藥的實(shí)驗(yàn)研究與臨床觀察相結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)中醫(yī)藥在乳腺癌化療惡心嘔吐治療過(guò)程中的作用，爭(zhēng)取早日走出國(guó)門，成為全世界乳腺癌患者的福音。

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第8篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)描述范文

關(guān)鍵詞： 毒理學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

目前，國(guó)際上前沿的醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)領(lǐng)域的著作、綜述、原創(chuàng)性論文、報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)信息等絕大多數(shù)應(yīng)用英文，英文也成為國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、交流的最主要的通用語(yǔ)言。若要及時(shí)了解國(guó)際的先進(jìn)理念和知識(shí)技術(shù)信息，借鑒最新研究成果，把握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，深入了解專業(yè)知識(shí)，必須運(yùn)用英語(yǔ)這門工具。我國(guó)高等院校要在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)出面向世界、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)綜合型人才，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是極為有效的途徑。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能學(xué)習(xí)專業(yè)的英語(yǔ)詞匯、表達(dá)方式及一些思維方法，為將來(lái)在專業(yè)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)、研究、寫作等奠定良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)綜合實(shí)力。同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)也為教師提供了一個(gè)提高綜合能力的機(jī)會(huì)。首先，教師需要參閱英文資料，制作英文課件、運(yùn)用英語(yǔ)授課，這一過(guò)程可提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；其次，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)及效果，雙語(yǔ)教學(xué)需要更多的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，因而雙語(yǔ)教學(xué)能促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。

一

毒理學(xué)是生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，兼有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。毒理學(xué)研究外源因素對(duì)生物體的損害作用、機(jī)制、評(píng)價(jià)與管理，其毒作用及機(jī)制的研究主要通過(guò)應(yīng)用生物學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)及藥理學(xué)等學(xué)科的理論和技術(shù)，通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、臨床觀察和流行病學(xué)調(diào)查方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣，毒理學(xué)綜合了多門學(xué)科知識(shí)，是生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一門橋梁學(xué)科，成功的毒理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W生專業(yè)英語(yǔ)能力的提升、拓展思維、開(kāi)闊視野具有重要的積極意義。目前，個(gè)別院校已經(jīng)開(kāi)展了毒理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成績(jī)。但總體來(lái)講，進(jìn)行毒理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)面臨著一些困難，限制了毒理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的成功開(kāi)展及推廣，其中最大的障礙是理想教材和優(yōu)秀師資的缺乏。

（一）教材是達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的有力保障。

一本理想的本科生毒理學(xué)雙語(yǔ)教材首先應(yīng)該能夠作為教師備課授課的主要參考，在知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、條理內(nèi)容的安排上應(yīng)該具有邏輯性、系統(tǒng)性、及連貫性；同時(shí)，能夠作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上筆記及課后復(fù)習(xí)的最主要依據(jù)。相對(duì)而言，毒理學(xué)英文圖書資料有限，而適合作為教學(xué)參考的圖書更為局限。如果教師備課缺乏合適的教材參考，主要靠自己收集資料圖片，并組織安排結(jié)構(gòu)框架，即使是專業(yè)為毒理學(xué)的教師，也需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力。而對(duì)于一些師資相對(duì)缺乏的院系，這一任務(wù)交由相關(guān)專業(yè)的教師去完成，則需要耗去更多的時(shí)間精力。鑒于目前高校對(duì)教師的科研要求，教師專研于教學(xué)的時(shí)間相對(duì)有限，這樣在精力時(shí)間得不到保證的情況下，教學(xué)質(zhì)量很難得到保障。而對(duì)于學(xué)生而言，若沒(méi)有合適的教材，學(xué)習(xí)沒(méi)有依據(jù)，一般醫(yī)學(xué)院校課業(yè)相對(duì)繁重，學(xué)生不大可能有足夠時(shí)間自己找尋參考資料，再去粗取精、去偽存真，同時(shí)，這對(duì)本科生也是一個(gè)比較高的要求。因而，要開(kāi)展毒理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，一本結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容得當(dāng)、難度適中、語(yǔ)言適宜的教材或講義是保證教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。

近年來(lái)，應(yīng)用較為廣泛的英文原版毒理學(xué)教材主要為克萊艾森主編的《卡薩瑞特與道爾的毒理學(xué)》與《卡薩瑞特與道爾的毒理學(xué)精要》，后者為前者的精簡(jiǎn)版?！犊ㄋ_瑞特與道爾的毒理學(xué)》一書第六版于2001年出版，第七版于2008年出版。該教材視野開(kāi)闊、內(nèi)容全面、資料豐富、涵蓋最新的研究成果，反映毒理學(xué)的最新進(jìn)展，主要作為學(xué)者、教師的參考用書，同時(shí)作為毒理學(xué)專業(yè)博士、碩士研究生的參考教材。該書史料詳實(shí)，一些章節(jié)段落近似于專題著作或綜述，文中數(shù)據(jù)資料來(lái)源的標(biāo)注嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，平均每章數(shù)百篇參考文獻(xiàn)，特別適合于資料查找及溯源，而且，該書大多數(shù)編者母語(yǔ)為英語(yǔ)，其語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)無(wú)可爭(zhēng)議。不過(guò)，因中美文化，教育模式，以及該書的出發(fā)點(diǎn)與目標(biāo)人群等因素，該原版教材并非中國(guó)醫(yī)學(xué)院校本科生毒理學(xué)雙語(yǔ)課程的理想教材，甚至也不是研究生的最佳選擇。該書的一些內(nèi)容非常詳盡，對(duì)一些原理、反應(yīng)及事件的描述完整、深入、細(xì)致，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域研究者而言是很好的參考資料，但對(duì)本科生來(lái)講，難度深度過(guò)高，若要求本科生從書中找尋并歸納總結(jié)，得出他們需要的東西，是一個(gè)偏離實(shí)際的要求。另外，我國(guó)本科生慣用的中文教材，一般結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、內(nèi)容簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本理論、基本知識(shí)、基本技能。而該書側(cè)重于內(nèi)容的廣度與深度，一些具體段落內(nèi)容的條理與結(jié)構(gòu)安排并不符合我國(guó)大多數(shù)學(xué)生，特別是本科生的思維。原版教材并非國(guó)本科生的理想選擇，教材的匱乏直接成為毒理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的最大障礙之一。一本中西合璧，即大綱設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)容安排符合中國(guó)教學(xué)特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、原汁原味，同時(shí)涵蓋最新研究進(jìn)展，具有一定自學(xué)余地的英文毒理學(xué)教材將巨大地推動(dòng)毒理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

（二）符合條件的師資是保證雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)效果的前提。

雙語(yǔ)教學(xué)要求授課教師用正確流利的英語(yǔ)對(duì)基本理論知識(shí)進(jìn)行講解，并且應(yīng)該盡量引入對(duì)新理論、新技術(shù)的介紹，能夠反映學(xué)科動(dòng)態(tài)、涵蓋最新進(jìn)展。因此，教師首先需要具有更多的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。其次需要具備更高的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠正確清楚地表達(dá)信息。相對(duì)而言，中文如果句法不規(guī)范，措辭不準(zhǔn)確，一般的，學(xué)生依然能夠獲取信息，而換為英文，學(xué)生多半將會(huì)不知所云。再次，需要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)授課內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，能夠根據(jù)學(xué)生的理解接收情況，及時(shí)調(diào)整表達(dá)方式與速度，保證教學(xué)效果。最后，毒理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)英語(yǔ)水平、耐心與嚴(yán)謹(jǐn)精神也是一個(gè)考驗(yàn)。毒理學(xué)專業(yè)詞匯眾多，構(gòu)詞復(fù)雜，發(fā)音不規(guī)則，授課教師不得不花大量的時(shí)間精力去找尋求證這些單詞的拼寫發(fā)音。而不正確的專業(yè)詞匯發(fā)音將會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而直接影響其在學(xué)習(xí)工作中的理解交流能力，致使雙語(yǔ)教學(xué)的意義大打折扣?；谏鲜鲆?，我國(guó)高校真正符合毒理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)要求的師資十分有限。師資的匱乏成為毒理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的另一嚴(yán)重障礙。

課件是授課內(nèi)容的直接載體。毒理學(xué)綜合運(yùn)用了多門學(xué)科的知識(shí)，專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)較多，雙語(yǔ)教學(xué)課件安排需要與授課內(nèi)容同步，重要詞匯、關(guān)鍵詞句、主要信息需要在課件中反映出來(lái)。這樣，學(xué)生可以從課件上讀取最基本最重要的核心信息，再輔以講解，使得學(xué)生理解、吸收。特別是舉例時(shí)，這一點(diǎn)尤為重要：一個(gè)事件，若學(xué)生對(duì)背景知識(shí)不是特別熟悉，又未能從課件上獲取相關(guān)信息，敘述中再包括幾個(gè)生詞如人名、地名、化合物、癥狀等名詞，學(xué)生將很難有效地獲取信息。

二

毒理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)需要備課的時(shí)間很長(zhǎng)，有人統(tǒng)計(jì)其它雙語(yǔ)教學(xué)備課與授課的時(shí)間比約為20∶1，依我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在缺乏理想教材的情況下，初次備課一般需要的時(shí)間為授課時(shí)間的20―60倍，依內(nèi)容不同而不同。對(duì)于一些零散、抽象、深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)，需要投入大量時(shí)間精力尋找或制作大量照片、圖片、圖、表等將授課內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、具體化、形象化。

毒理學(xué)是一門橋梁學(xué)科，綜合運(yùn)用了多門學(xué)科的知識(shí)理論，不同章節(jié)特點(diǎn)不一。例如，毒理學(xué)研究領(lǐng)域、基本概念、一般毒性試驗(yàn)設(shè)計(jì)、危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)等章節(jié)理論性強(qiáng)，部分術(shù)語(yǔ)實(shí)際上應(yīng)用的是公共英語(yǔ)詞匯，只是具有專業(yè)上的釋義。從語(yǔ)言的角度講，這些章節(jié)較為容易，學(xué)生也容易掌握吸收。并且，這些內(nèi)容貫穿始終，重復(fù)出現(xiàn)率高，反復(fù)多次后，印象加深，也容易記憶長(zhǎng)久。而關(guān)于生物轉(zhuǎn)運(yùn)與轉(zhuǎn)化、機(jī)制等部分，需要大量運(yùn)用生理學(xué)與生物化學(xué)的基礎(chǔ)與名詞，如果這兩門前期課程未曾開(kāi)展過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，則對(duì)該章節(jié)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要花較多時(shí)間在相關(guān)詞匯上。而如致突變、致癌、致畸等章節(jié)，幾乎是生澀詞匯的堆砌，難以記憶，即使對(duì)于一般毒理專業(yè)的教師來(lái)講，若并未從事該領(lǐng)域的研究工作，一般也只能記憶大概。而對(duì)于本科生來(lái)講，除非相關(guān)課程都為雙語(yǔ)教學(xué)，否則僅這部分章節(jié)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，則很可能使課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。毒理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展可以結(jié)合相關(guān)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展情況及學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的水平，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步開(kāi)展。

開(kāi)展毒理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，若要達(dá)到與中文教學(xué)同等的專業(yè)教學(xué)效果，需要適當(dāng)增加學(xué)時(shí)。鑒于中文的精妙，一般而言，對(duì)于等同的信息，用英文表達(dá)比用中文表達(dá)需要更長(zhǎng)的語(yǔ)句，更多的時(shí)間。此外，教學(xué)過(guò)程中增加了專業(yè)詞匯的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，因而在課程設(shè)置時(shí)，可適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)20%―30%。

三

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，也需要借鑒一些國(guó)際的考核模式，在考核過(guò)程中，盡量采用主觀性試題，使學(xué)生有更多發(fā)揮的機(jī)會(huì)；增加開(kāi)放性問(wèn)題與綜合性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思路，積極思考，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)造性思維；增加附加分，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注學(xué)科動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展，擴(kuò)展知識(shí)面。同時(shí)，可以將大多數(shù)院校進(jìn)行的一次性期終考核改為多次階段性考核再加期終考核，以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升效益。

成功的雙語(yǔ)教學(xué)具有重大優(yōu)勢(shì)，而正確的評(píng)價(jià)考核體系是保證雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。一方面，具備條件的院系應(yīng)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教師正確評(píng)價(jià)工作量，并提供必要的進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)更多的教師投入到雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，提高教學(xué)能力。另一方面，要嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)質(zhì)量，只允許條件具備、符合條件的教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，嚴(yán)格的集體備課制度、試講制度、課堂聽(tīng)課或教考分離的考核等都是有效可行的評(píng)價(jià)方式。缺乏規(guī)范化的管理將導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)追求數(shù)量、只見(jiàn)形式、不見(jiàn)效果，失去雙語(yǔ)教學(xué)的意義。

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第9篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)描述范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 學(xué)習(xí)載體 學(xué)科魅力 語(yǔ)言藝術(shù)

教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用各種手段去誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的求知欲，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)，這種持續(xù)地驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的行為稱為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，生物課的意義就在于學(xué)生學(xué)會(huì)親自繪制出一幅幅精彩的生命藍(lán)圖。興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲及主動(dòng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題，故在生物教學(xué)過(guò)程中，興趣的培養(yǎng)是學(xué)好生物的重要內(nèi)驅(qū)力。

一、興趣的培養(yǎng)需要一定的載體，是供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)的載體

興趣的培養(yǎng)需要一定的手段，這種手段就是一種供學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的載體。如生物教師在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、分析和總結(jié)等再現(xiàn)手段，也可以使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，更可以讓教師自己或?qū)W生進(jìn)行肢體動(dòng)作、模型和模具等形象手段，向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，這樣不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的探究與建構(gòu)，認(rèn)識(shí)生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng)規(guī)律，從中更能領(lǐng)悟生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式與手段還有很多，諸如實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)、標(biāo)本的采集與制作、生態(tài)調(diào)查、課外活動(dòng)等等。通過(guò)這些載體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，教師借助載體，讓興趣成為獲得知識(shí)的重要內(nèi)驅(qū)力，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果，從而也讓學(xué)生樹(shù)立了科學(xué)的探究精神和批判精神。

二、生物學(xué)科的獨(dú)特魅力能向?qū)W生展示生命藍(lán)圖的精彩

生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它吸收了數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等學(xué)科的成就，逐漸發(fā)展成一門精確的、定量的、深入分子層次的科學(xué)，成為當(dāng)代科學(xué)的前沿。生物科學(xué)有如此獨(dú)特的魅力，就要求教師精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，緊緊地扣住學(xué)生的注意力、觀察力，激發(fā)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣和求知欲，促使他們積極主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)。例如，我國(guó)科學(xué)家用干細(xì)胞成功再造器官，這些器官可以取代病變的器官，是生命受到威脅時(shí)的最大保障，正如有些動(dòng)物的一些器官可以不斷地長(zhǎng)出，尤其像蠑螈和美西螈差不多可以再生出身體的任何部位。因此，如果壞死器官還可以再生，這是非常美好的事情。研究者們正在集中思考如何重新啟動(dòng)人類身體發(fā)育系統(tǒng)的療法，他們想：“有一天，人們也許只要通過(guò)服用藥丸或注射作用劑，以觸發(fā)某個(gè)器官內(nèi)的再生反應(yīng)。當(dāng)然，有一些器官再生也許要許多年之后才能實(shí)現(xiàn)。”渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng)，揭開(kāi)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。在這種潛移默化的熏陶中，對(duì)學(xué)生的未來(lái)能產(chǎn)生巨大的影響，能讓他們更加關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動(dòng)向，能讓更多的學(xué)生在進(jìn)入高等學(xué)府時(shí)會(huì)選擇生物專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)。為了這個(gè)夢(mèng)想，這些人會(huì)為生物科學(xué)的發(fā)展添磚加瓦。

三、趣味紛呈的實(shí)驗(yàn)演示，增強(qiáng)了學(xué)生的合作和探究精神

研究生物學(xué)的最好方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，它能通過(guò)驗(yàn)證性來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)其主動(dòng)探知的能力。因此，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)演示，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的敏銳、細(xì)致的觀察力和想象力。教師需要統(tǒng)籌學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這對(duì)于學(xué)生而言，需要具備較高的能力和操作水平，需要有一定的想象力和創(chuàng)造力，需要所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有科學(xué)性和實(shí)踐性，還需要有一定的觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)的“DNA粗提取與鑒定”，就可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的問(wèn)題。如：雞血能用豬血、牛血代替嗎？雞血中為何要加檸檬酸鈉？為何要棄去雞血細(xì)胞的上清液等等？讓其觀察實(shí)驗(yàn)步驟，為什么兩次加入蒸餾水，使用兩支試管？生物實(shí)驗(yàn)有著數(shù)不盡的奧秘需要探索，而這些探索恰是學(xué)生極感興趣、樂(lè)于從中汲取實(shí)驗(yàn)“養(yǎng)料”的。學(xué)生也可以分組實(shí)驗(yàn)，增加其動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手中又需要?jiǎng)幽X，又豐富了他們的知識(shí)、合作和實(shí)踐能力。

四、詼諧幽默的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知欲