網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；云計算；思考能力

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0142-02

Abstract： In oder to I the position and effect of “computer network foundation”， and the phenomena existing in students’ learning， I began to research the teaching of this course， emphasize the relationship between this course and others， stress the important knowledge of this course with the latest network technology， make the teaching content to adapt to professional development， and emphasize the training of students’ thinking ability.

Key words： computer network； cloud computing； thinking ability

1背景

《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是高等院校計算機專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)必修課，通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的概念，網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，以及隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而越來越重要的物聯(lián)網(wǎng)和云計算等基本內(nèi)容。通過課堂教學(xué)使學(xué)生在掌握本課程的知識點外，并借助知識點的傳授，形成線面的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。

本課程教學(xué)主要分兩大類：一類是以網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議為主的教學(xué)，一類是以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和體系結(jié)構(gòu)并重的教學(xué)。兩種教學(xué)主線各有特點，適合不同層次的學(xué)生。對于高職高專的教學(xué)來說，采取的是后者。

2注重相關(guān)課程之間的聯(lián)系

在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中，本課程是非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程以及網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)后續(xù)課程的基石。對于高職高專的學(xué)生來說，在本課程的學(xué)習(xí)過程中，存在著輕理論重實踐的現(xiàn)象，雖然說對高職高專的學(xué)生，側(cè)重實踐教學(xué)，但是針對《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課來說，卻需要理論和實踐并重，才能為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3知識技能的培養(yǎng)

講授專業(yè)知識，關(guān)鍵是把知識點串成線，再由線到面，這個過程中，不僅可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，而且能使學(xué)生靈活的掌握每個知識點。《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的教學(xué)，遵循的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展這一主線，把各個知識點串聯(lián)起來。

3.1計算機網(wǎng)絡(luò)概念和體系結(jié)構(gòu)

計算機網(wǎng)絡(luò)是利用通信設(shè)備和線路，將分布在不同位置、功能獨立的計算機系統(tǒng)連接起來，實現(xiàn)資源共享和信息通信的系統(tǒng)。從計算機網(wǎng)絡(luò)的定義當(dāng)中，可以引申出計算機網(wǎng)絡(luò)的功能，即數(shù)據(jù)通信和交換，資源共享等，并且從網(wǎng)絡(luò)的定義中可以引申出網(wǎng)絡(luò)是由資源子網(wǎng)和通信子網(wǎng)兩部分構(gòu)成的。網(wǎng)絡(luò)的功能和組成都是來源于網(wǎng)絡(luò)的定義，這樣三個知識點，實際上就形成了一條線。

計算機網(wǎng)絡(luò)研究采用分層的方式，為了完成計算機之間的通信，把每臺計算機互聯(lián)的功能劃分成有明確定義的層次，并規(guī)定了同層次進程通信的協(xié)議及相鄰層之間的接口及服務(wù)，將這些同層進程通信的協(xié)議以及相鄰層的結(jié)構(gòu)統(tǒng)稱為網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。在開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型中，網(wǎng)絡(luò)自下至上分為物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會話層、表示層和應(yīng)用層七個層次，每個層次都有自己功能和特性，每個層次都和相鄰層之間進行通信合作，這種既獨立又相互依賴的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，對于研究并規(guī)范網(wǎng)絡(luò)的運行是去繁化簡的方法。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)和云計算

物聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將其用戶端延伸和擴展到物品與物品之間進行信息交換和通信的一種網(wǎng)絡(luò)概念。通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)概念。

云計算狹義理解就是通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需資源，包括計算資源、存儲資源和網(wǎng)絡(luò)資源。云計算是實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的核心，物聯(lián)網(wǎng)是云計算的目標(biāo)。

從物聯(lián)網(wǎng)的定義中可以看出，物聯(lián)網(wǎng)包括了傳統(tǒng)意義上的互聯(lián)網(wǎng)，并且融入了智能技術(shù)，而云計算本身就是大數(shù)據(jù)。物聯(lián)網(wǎng)和云計算都是隨著互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模的不斷擴大，隨著電子技術(shù)和人工智能的不斷發(fā)展的。這樣，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和云計算就由三個知識點形成了一條線，這條線是以互聯(lián)網(wǎng)為根基，以時間為背景形成的。

課堂上，采用這種方式，打破不同章節(jié)之間的割裂，或者補充教材中沒有的內(nèi)容，以教材為基本內(nèi)容，融合現(xiàn)在新科技，既可以拓展學(xué)生的視野，又使得課堂教學(xué)貼近技術(shù)發(fā)展。

4思考能力的培養(yǎng)

文中在講述知識技能培養(yǎng)的同時，也有部分思維能力的涉及，但是這些都是屬于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)思維。作為學(xué)生來說，他們畢業(yè)后可能從事本專業(yè)的工作，也很可能從事其他專業(yè)的工作，那么專業(yè)知識以及專業(yè)思考能力的培養(yǎng)就只是教學(xué)中的一部分內(nèi)容，除此以外，還要涉及其他方面能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)，同樣可以以計算機網(wǎng)絡(luò)知識作為基礎(chǔ)拓展開來。

舉例來說，在講述網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)時，學(xué)生都很容易掌握網(wǎng)絡(luò)的五種拓撲結(jié)構(gòu)，并能熟記這五種拓撲結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點。在此基礎(chǔ)上，教師完全可以就五種拓撲結(jié)構(gòu)中的一種拓展開來，結(jié)合哲學(xué)中的辯證思考來培養(yǎng)學(xué)生看待事物的能力。以星型拓撲結(jié)構(gòu)為例來說，其優(yōu)點是很容易在網(wǎng)絡(luò)中增加新的節(jié)點，容易實現(xiàn)數(shù)據(jù)的安全性和優(yōu)先級控制，這些操作都可以在中心節(jié)點上實現(xiàn)；其缺點就是對中心節(jié)點的依賴性大，一旦中心節(jié)點出現(xiàn)故障就會引起整個網(wǎng)絡(luò)的癱瘓。正是因為星型拓撲結(jié)構(gòu)本身的構(gòu)造才產(chǎn)生出其所謂的“優(yōu)點”和“缺點”，但是這個“優(yōu)點”和“缺點”本身就是一個事物的兩個方面。這就好比學(xué)生的性格，很多學(xué)生都希望自己性格外向一點，可以很容易交到朋友，但是外向型性格在某些時候，會顯得不夠穩(wěn)重，多讀書多思考方可彌補不足。所以，學(xué)生怎么看待自己的性格，如何讓自己更好地成長呢？

教學(xué)中的這種拓展，不但使得學(xué)生的課堂注意力提高，還會啟發(fā)部分同學(xué)的思考，意識到網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和其他專業(yè)之間的相互聯(lián)系，意識到網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對個人成長的幫助，意識到自然學(xué)科和人文學(xué)科的相互聯(lián)系。這種思考問題的方式，使得學(xué)習(xí)不再局限于一個狹窄的專業(yè)，不再局限于枯燥的知識點，而是活靈活現(xiàn)的適用于生活工作。

當(dāng)然，這種專業(yè)外思考能力的拓展，不是僅僅依靠一門專業(yè)課的教學(xué)就能培養(yǎng)出來的，它需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)方式，卻可以給學(xué)生種下思考的種子。

5結(jié)束語

通過對《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革實踐，既注重與其他課程的關(guān)系，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，又注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)思考能力的培養(yǎng)，并且拓展學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生對本課程的興趣和學(xué)習(xí)能力的提升。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)化 自主學(xué)習(xí) 有效策略

網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)是基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及應(yīng)用，所形成的一種新型學(xué)習(xí)模式，是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)需求，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索、獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，進而完成整個學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中學(xué)習(xí)者被動學(xué)習(xí)的局面，能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)更加理想的學(xué)習(xí)效果?；诰W(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的眾多優(yōu)點，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)事業(yè)中，在推動我國教育教學(xué)進步方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)優(yōu)點

將網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)運用到大學(xué)英語教學(xué)中，在提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量方面起到了顯著作用，對促進大學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展及進步意義重大，網(wǎng)絡(luò)化自動學(xué)習(xí)具體優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下以下兩點。第一，教學(xué)資源更加豐富。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)為平臺支撐開展的，學(xué)習(xí)資源來自于整個互聯(lián)網(wǎng)，表現(xiàn)形式多種多樣，包括文字、圖片、聲音、視頻等，并且可以進行實時更新，能夠為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。第二，實現(xiàn)了針對性教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)所用學(xué)習(xí)資源，是由學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)目標(biāo)后選擇的，突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，改變了學(xué)生被動接受知識的局面，可以滿足不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，真正實現(xiàn)了因材施教，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

綜合當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)整體情況來看，網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢并沒有得到充分體現(xiàn)，仍存在較多的問題亟需解決，以以下幾方面問題尤為突出。首先，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，自動能力不強，沒有掌握正確、高效的自主學(xué)習(xí)方法，雖然擁有豐富的自主學(xué)習(xí)資源，但是卻很難實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。其次，部分老師沒有對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，錯誤的認為網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在課余時間獨立完成的，不需要進行干預(yù)，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，往往因為缺乏老師的指導(dǎo)而得不到及時解決，容易打擊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心。另外，一些大學(xué)院校的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，課程設(shè)置涵蓋范圍比較狹隘，與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求存在較大出入，難以滿足不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

三、大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)策略

針對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)存在的問題，需要采取有效的策略加以解決，進而才能利用網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)方式服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)。

1.強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語中應(yīng)用的有效性，很多程度上取決于學(xué)生自身，這就需要強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點所在，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，收獲成功的喜悅，消除對英語的畏懼心理，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，老師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，幫助學(xué)生制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計劃，傳授學(xué)生正確、高效的自主學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而才能利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)更加理想的自主學(xué)習(xí)效果。

2.充分發(fā)揮老師指導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)只能為學(xué)生提供提供學(xué)習(xí)資源，卻無法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，所以就需要充分l揮老師的指導(dǎo)作用。大學(xué)英語老師應(yīng)該提高對網(wǎng)絡(luò)自主化外語學(xué)習(xí)的深刻認識，時刻關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動態(tài)情況，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)不同環(huán)節(jié)，做好教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)管理工作。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，應(yīng)加強教學(xué)管理和監(jiān)督，根據(jù)每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)策略。在自主學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)英語老師應(yīng)幫助學(xué)生選擇最為合適的學(xué)習(xí)資源，與學(xué)生進行良好互動，了解并幫助學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)難題。在課余時間，老師應(yīng)該經(jīng)常登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)學(xué)習(xí)。

3.完善基礎(chǔ)設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)課程。要想確保大學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的順利開展，就需要完善基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)課程。一方面，大學(xué)院校應(yīng)該提高對網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的重視力度，設(shè)立專項資金用做基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，并培養(yǎng)一支專業(yè)的技術(shù)團隊，對網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行維護和管理，結(jié)合自主學(xué)習(xí)實際結(jié)果，不斷對系統(tǒng)進行改進和優(yōu)化，并擴充、完善網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的服務(wù)功能。另一方面，在對網(wǎng)絡(luò)課程進行設(shè)計的時候，需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)習(xí)者的心理特點，以及自主學(xué)習(xí)的需求更新課程內(nèi)容，做到生動形象、深入淺出。

四、結(jié)束語

將網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)資源的有機整合及科學(xué)管理，可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，并且學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況，從網(wǎng)絡(luò)資源庫中選擇自己所需的學(xué)習(xí)資源，進而實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。要想充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語中的應(yīng)用價值，避免常見學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)，就需要強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮老師指導(dǎo)作用，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，以此來確保大學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)的有效性，推動大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展及進步。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點范文

（中山市東鳳鎮(zhèn)理工學(xué)校 廣東 中山 528425）

摘要：分析了當(dāng)前中職學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀；介紹了Packet Tracer軟件的優(yōu)點，闡述了如何應(yīng)用該軟件在學(xué)校原有硬件環(huán)境下構(gòu)建實用的模擬網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，并通過介紹一個典型的企業(yè)網(wǎng)實驗項目的構(gòu)建過程及其使用方法，證明該平臺是一個經(jīng)濟實用、功能強大、在中職學(xué)校甚至在職業(yè)院校中都具有極強生命力的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺。

關(guān)鍵詞 ：Packet Tracer；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)實驗；實驗教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0166-03

中職學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)要求是，培養(yǎng)學(xué)生成為具有從事企事業(yè)單位計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、運行、管理與維護能力的技能人才，使之畢業(yè)后能很快適應(yīng)相應(yīng)的工作崗位。要達到這一點，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程時能多動手，多實踐。

中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著辦學(xué)條件的改善，不少中職學(xué)校投入大量資金，購置路由器、交換機等高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，使學(xué)生得以有機會接觸物理設(shè)備，進行實際操作，從而為培養(yǎng)合格的高級技能型人才奠定了基礎(chǔ)。但硬件條件的改善并不意味著教學(xué)效果的提升，在實際的教學(xué)中，還存在著許多不盡如人意的方面，主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，網(wǎng)絡(luò)實驗室造價昂貴，后期維護麻煩。2011年我校投資40多萬元人民幣建立了一個神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室，共有8組，每組的設(shè)備包括6臺電腦、2臺交換機、2臺路由器和1臺防火墻。也就是說，該實訓(xùn)室只能開展小組教學(xué)，4~6名學(xué)生共用一組網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，而實際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在使用時僅支持單用戶，因此同時只能讓一名學(xué)生進行操作。另外，在實驗過程中對設(shè)備的操作頻繁，對設(shè)備接口的反復(fù)拔插，均容易導(dǎo)致設(shè)備損耗或損壞，造成后期的更新及維護費用相當(dāng)高。

第二，可供實驗教學(xué)的內(nèi)容受到很大限制。網(wǎng)絡(luò)實驗通常要用到一組設(shè)備來完成實驗，比如企業(yè)網(wǎng)互聯(lián)實驗需要多臺路由器、多臺交換機、多臺電腦來搭建。而實訓(xùn)室的投入經(jīng)費畢竟有限，不可能提供足夠的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備數(shù)量和種類，導(dǎo)致實驗教學(xué)的內(nèi)容受到很大限制。

第三，理論與實踐難以結(jié)合。理論指導(dǎo)實驗，實驗驗證理論。在真實網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境中，要在實驗中驗證理論，比如數(shù)據(jù)包的走向、協(xié)議的應(yīng)用等，必須借助其他工具來進行分析，分析的過程煩瑣且不夠直觀。

為解決上述問題，在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中引入Packet Tracer構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，可以為學(xué)生提供更多的實踐機會。實踐證明，這是一個行之有效的辦法。

Packet Tracer應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)實驗課教學(xué)的優(yōu)點

Packet Tracer是思科公司開發(fā)的一款用來設(shè)計、配置和排除故障的網(wǎng)絡(luò)仿真工具軟件。它具有全新的圖形化用戶界面和動感演示動畫，為網(wǎng)絡(luò)實驗課程提供了良好的實驗教學(xué)平臺，提高了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更容易理解網(wǎng)絡(luò)中的復(fù)雜協(xié)議。與實際的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室相比，將Packet Tracer應(yīng)用于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗平臺具有以下幾方面的優(yōu)點：

第一，經(jīng)濟實惠，易于實現(xiàn)。Packet Tracer運行環(huán)境要求很低，在任何計算機上均可安裝使用。各學(xué)?？稍诂F(xiàn)有的計算機實驗室基礎(chǔ)上，安裝該軟件即可構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，無須再次資金投入，無損耗，而且維護方便。

第二，易于擴展，配置靈活。Packet Tracer提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可供選擇，包括交換機、路由器、主機及無線AP等等，用戶可輕松地選擇和添加網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，不受設(shè)備數(shù)量的限制，輕易實現(xiàn)簡單或復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的搭建。另外，Packet Tracer還可提供仿真終端和圖形界面兩種配置模式可供選擇，配置非常靈活。

第三，支持多種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，方便教師安排實驗內(nèi)容。Packet Tracer支持多種常用協(xié)議（如HTTP、DNS、TFTP、Telnet、TCP、UDP、RIP、OSPF等等），教師可設(shè)計許多不同網(wǎng)絡(luò)實驗供學(xué)生進行實操，使學(xué)生能更全面地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

第四，形象動畫演示，直觀解釋網(wǎng)絡(luò)協(xié)議?？梢酝ㄟ^Packet Tracer的仿真模式，通過動畫效果演示數(shù)據(jù)報文的傳輸過程，能實現(xiàn)對抽象數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)過程的具體化，從而使學(xué)生更容易了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作方式，掌握網(wǎng)絡(luò)的理論知識。

第五，輕易實現(xiàn)教學(xué)考核。Packet Tracer提供師生互動的活動向?qū)В處熆赏ㄟ^向?qū)е谱骺己隧椖?，讓學(xué)生在考核項目上完成實驗操作配置，完成后可以自動評分，從而讓教師了解課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。

以上這些優(yōu)點說明利用Packet Tracer可以方便快捷地添加任意數(shù)量且種類不同的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，方便開展多種網(wǎng)絡(luò)組建、多種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理與配置、多種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議測試的網(wǎng)絡(luò)實驗。因此，應(yīng)用Packet Tracer構(gòu)建模擬網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，充分發(fā)揮該軟件在網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中的輔助作用，可以解決在實訓(xùn)室進行網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中遇到的許多問題，也能彌補利用實訓(xùn)室開展網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的不足。

應(yīng)用Packet Tracer構(gòu)建

模擬網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺的實踐過程

在2011—2012學(xué)年度，筆者在本校兩個網(wǎng)絡(luò)專業(yè)班級的網(wǎng)絡(luò)實驗課程教學(xué)中采用了Packet Tracer構(gòu)建模擬網(wǎng)絡(luò)實驗平臺進行教學(xué)實踐，同時還編寫了《基于Packet Tracer的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)指導(dǎo)書》校本教材。該教材入選了廣東省中山市精品課程建設(shè)項目，并最終通過科學(xué)出版社的認定，作為中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃課程改革創(chuàng)新教材出版。下面引入筆者在教學(xué)中使用的一個企業(yè)網(wǎng)綜合實驗項目來說明應(yīng)用Packet Tracer構(gòu)建模擬網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺的實踐過程。

（一）在Packet Tracer中構(gòu)建模擬網(wǎng)絡(luò)實驗平臺

在Packet Tracer主界面的邏輯工作區(qū)中添加2臺路由器、2臺交換機和4臺計算機，為2個路由器都添加一個WIC-2T廣域網(wǎng)模塊，使用DCE串口線連接兩個路由器，設(shè)置RouterA為DCE端；使用正確的線纜連接所有的計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備完成實驗平臺的構(gòu)建。在該平臺中可進行以下網(wǎng)絡(luò)配置實驗：在路由器封裝廣域網(wǎng)PPP協(xié)議，并建立基于IPsec協(xié)議的VPN通道；在兩個交換機上劃分相應(yīng)的Vlan，并實現(xiàn)交換機間的鏈路聚合功能；使用RIP路由協(xié)議實現(xiàn)全網(wǎng)互通；在RouterB上配置DHCP服務(wù)，實現(xiàn)DHCP中繼功能，使分公司局域網(wǎng)的計算機能自動獲得IP地址；使用RIP路由協(xié)議實現(xiàn)全網(wǎng)互通；在RouterA上配置NAT地址轉(zhuǎn)換，使總公司服務(wù)器上的網(wǎng)頁能被公網(wǎng)計算機訪問。構(gòu)建完成的網(wǎng)絡(luò)實驗平臺如圖1所示。

本實驗的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能較全面地了解企業(yè)網(wǎng)的構(gòu)建原理：重點掌握路由VPN技術(shù)、鏈路聚合技術(shù)、RIP動態(tài)路由協(xié)議、DHCP技術(shù)和NAT地址轉(zhuǎn)換等功能的配置方法；能夠理解網(wǎng)絡(luò)中DCE端路由器與DTE端路由器的區(qū)別，以及上述網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)運行中的工作原理。

（二）在Packet Tracer中配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，完成實驗任務(wù)

在圖1中用鼠標(biāo)左鍵單擊要配置的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，可以彈出該設(shè)備的管理界面，包括設(shè)備功能模塊的添加、基本的參數(shù)配置和命令行配置界面。其中，命令行配置界面完全模擬了真實網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置界面和操作指令，學(xué)生學(xué)會之后可以直接應(yīng)用于配置真實網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，不會導(dǎo)致與現(xiàn)實應(yīng)用脫節(jié)。例如，在圖1中的RouterB上配置DHCP服務(wù)的配置命令如下：

RouterB（config）#

RouterB（config）#ip dhcp pool vlan10

RouterB（dhcp-config）#network 192.168.2.64 255.

255.255.192

RouterB（dhcp-config）#range 192.168.2.65 192.1

68.2.125

RouterB（dhcp-config）#dns-server 172.16.1.2

RouterB（dhcp-config）#default-router 192.168.1.

126

RouterB（dhcp-config）#lease 3

RouterB（dhcp-config）#exit

（三）在Packet Tracer中測試和驗證網(wǎng)絡(luò)實驗

在Packet Tracer中提供了兩種驗證模式，分別為實時和模擬兩種模式。其中，實時模式下可直接使用Ping命令進行測試，這種方式只能看到結(jié)果是成功還是失敗，比較簡單和直觀，與實際網(wǎng)絡(luò)測試一樣。而在模擬模式下，則采用動畫方式模擬出數(shù)據(jù)報文在網(wǎng)絡(luò)中的走向，形象地表達出在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之間交換數(shù)據(jù)報文、重發(fā)數(shù)據(jù)報文的過程；在此模式下還可以使用過濾器進行抓包，捕獲網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)報文進行分析，使學(xué)生能更加直觀地了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作方式，從而理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識。

例如，在模擬模式下使用Ping命令測試PC4與總公司服務(wù)器PC2的結(jié)果，在“模擬面板”中的“事件列表”中，我們可以清楚地看到從PC4發(fā)出的ICMP請求報文依次在以下網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（SwitchB、RouterB、RouterA）中的轉(zhuǎn)發(fā)和交換過程，而且在實驗平臺中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之間還可以看到一個使用“信封圖標(biāo)”表示的網(wǎng)絡(luò)報文在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中流動的形象動畫，更加深了學(xué)生的認識和理解。

（四）使用Packet Tracer制作網(wǎng)絡(luò)實驗的考核項目

Packet Tracer提供的活動向?qū)Э梢苑奖憬處熯M行制作模擬考核項目。具體方法如下：首先正確配置好一套完整的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)項目，然后選擇菜單【擴展】中的【活動向?qū)А繌棾鲈O(shè)置面板，在“Instructions”項目中輸入實驗的目的和詳細的實驗配置要求；在“Answer Network”項目中可設(shè)置具體的評分項目和分值，可設(shè)置答題的時間限制，還可以設(shè)置進行網(wǎng)絡(luò)測試時的提示信息等等；在“Password”項目中可以設(shè)置密碼，防止學(xué)生作弊和修改。設(shè)置完以上三項后可使用“保存”命令保存為一個新的文件，形成一個考核項目。

學(xué)生進行考核時，只要運行考核項目文件即可進行答題，Packet Tracer會彈出一個布告板，顯示出考核實驗的具體要求、答題的時間、完成情況；通過“檢查結(jié)果”按鈕可以查看當(dāng)前完成實訓(xùn)任務(wù)的情況。考核項目的布告板的顯示內(nèi)容如圖2所示。

綜上所述，應(yīng)用Packet Tracer可以輕易構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)、實訓(xùn)、驗證和考核平臺，且功能強大，效果逼真，實驗內(nèi)容豐富。該平臺的應(yīng)用可提高網(wǎng)絡(luò)實驗的效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，有效地提高網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的效果，是一個值得推廣的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺。實踐證明，在學(xué)校購置一定的實際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建立專用實訓(xùn)室的同時，應(yīng)用Packet Tracer構(gòu)建模擬網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺，可充分發(fā)揮該平臺在教學(xué)過程中所起的設(shè)備替代和教學(xué)輔助作用，虛實結(jié)合，形成更加科學(xué)完整的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程教學(xué)和實訓(xùn)體系，確實有效地改進網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]郭忠.Packet Tracer模擬器在計算機網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)與信息，2009（8）.

[2]徐袛祥.組建與維護企業(yè)網(wǎng)絡(luò)[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻出版社，2007.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點范文

[論文關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 適時教學(xué)

職業(yè)技術(shù)學(xué)院為學(xué)生開設(shè)的信息技術(shù)與課程整合課讓教師總感覺課時不夠用，內(nèi)容多且復(fù)雜，存在諸多矛盾。由于多種因素的影響，有些學(xué)生不能在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量。為了解決上述問題，筆者主張利用現(xiàn)代信息技術(shù)。在有利于學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的適時教學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適時教學(xué)的內(nèi)涵與特征

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的適時教學(xué)(Just in Time Teaching)是20世紀(jì)末在美國高校本科教學(xué)中出現(xiàn)的一種新型的教與學(xué)策略。最早提出這種教與學(xué)策略的學(xué)者之一是諾瓦克教授，他在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每周他都要給學(xué)生上一次3～4小時的課，課堂教學(xué)常常使學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他認為這已經(jīng)不是某個國家的特殊問題，而是幾乎所有國家的本科教學(xué)都存在的共性問題。在信息技術(shù)日益普及、迅速發(fā)展的當(dāng)前，能否利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)融入到教學(xué)中，改變原來的教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)做法，讓教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行溝通與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，達到有效教學(xué)的目的，具有強烈的迫切性。適時教學(xué)是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型教與學(xué)策略有機活動的前提，把教學(xué)活動建立在“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)課堂”二者交互作用基礎(chǔ)上的一種新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。這種環(huán)境，突出以學(xué)生為主體，在信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)上實施有針對性的、適合時宜的、能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展時機與特點的教學(xué)，以達到適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的認知發(fā)展水平與認知發(fā)展方向的目標(biāo)。這種教學(xué)模式具有以下特征：

1.基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)特征。這種教學(xué)模式要求學(xué)生在課前按照教師布置的預(yù)習(xí)要求，在網(wǎng)上完成教師指定的預(yù)習(xí)任務(wù)，寫下自己對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解，然后通過電子郵件在課前反饋給教師。教師在課前把學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作成網(wǎng)頁，發(fā)送到網(wǎng)上，讓學(xué)生隨時查看，并在課前通過網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，然后根據(jù)預(yù)習(xí)情況對教學(xué)設(shè)計作出相應(yīng)調(diào)整。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)開展“難題探究”有利于促進學(xué)生高級、復(fù)雜認知能力的發(fā)展。

2.學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂特征。這種教學(xué)模式的主要形式是要求教師有針對性地在課堂上開展多種多樣的討論或辯論，包括教師生之間、學(xué)生之間、全班性的或小組內(nèi)的討論或辯論。在這些討論或辯論過程中，還要穿插一些角色扮演、操作與練習(xí)，或者是演示與實驗活動。開展這些活動的目的，不僅是要促進學(xué)生對知識與技能的深入理解與把握，更重要的是要營造出高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

3.信息技術(shù)與課外整合特征。不論是“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”，還是創(chuàng)設(shè)“高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂”，適時教學(xué)就其信息技術(shù)手段的運用而言，主要是在課前與課后，也就是在課外完成，具有課外整合的特征。通過課外整合，促進師生民主合作的過程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以學(xué)生為本的新型課程與教學(xué)活動方式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源等，從而對課程的各個層面都產(chǎn)生變革的作用。

4.系統(tǒng)性、完整性特征。以前在教學(xué)中實行的網(wǎng)上答疑只是個別的、零星的，對整門課程沒有一個完整的理解和把握，而適時教學(xué)模式能體現(xiàn)出網(wǎng)上教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性，防止學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性或者對教材中的重點、難點把握不準(zhǔn)。在網(wǎng)上討論教學(xué)中，既有學(xué)生的提問，又有教師對整個課程的介紹、講解，不再像以前那樣學(xué)生問什么，教師就回答什么，這樣既能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

5.對學(xué)生實現(xiàn)有效監(jiān)控特征。在適時教學(xué)模式中，學(xué)生是否上網(wǎng)學(xué)習(xí)一目了然，能對學(xué)生實現(xiàn)有效監(jiān)控。

二、實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適時教學(xué)的步驟

適時教學(xué)模式是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用將“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)課堂”二者有機融合的一種新型的教學(xué)模式。該模式的實施有以下五個步驟：

1.教師在網(wǎng)上課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。教師按照下一堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計好要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并把其制作成網(wǎng)頁發(fā)送到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時查看。學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容包括下一堂課教師講解的閱讀資料、思考題、練習(xí)題等。教師提供的網(wǎng)頁資源包含著與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的課件、教學(xué)案例和實踐活動，還要列出許多相關(guān)鏈接。

2.學(xué)生在課前預(yù)習(xí)并向教師反饋。學(xué)生按照教師提出的預(yù)習(xí)要求，利用網(wǎng)頁資源完成指定作業(yè)，查看下一課教師要講的閱讀資料，寫出自己對閱讀內(nèi)容的理解，在上課之前把預(yù)習(xí)的收獲通過電子郵件反饋給授課教師。

3.教師根據(jù)反饋對教學(xué)作出調(diào)整。教師通過網(wǎng)絡(luò)在課前及時地查看學(xué)生反饋材料，根據(jù)反饋材料了解學(xué)生對教師在本節(jié)課所講授內(nèi)容的理解程度和存在的問題，對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計作出適應(yīng)性調(diào)整(教學(xué)內(nèi)容、方法、進度等)，在此基礎(chǔ)上實施有針對性的、切合實際的教學(xué)，達到適應(yīng)高職學(xué)生不同認知水平與認知發(fā)展特點的目標(biāo)。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍。在反饋的基礎(chǔ)上，適時教學(xué)還要求教師利用課堂開展師生之間、學(xué)生之間、小組之間的多種多樣的討論或辯論，其中包括角色扮演、操作與練習(xí)、演示與實驗等活動。開展這些活動的目的就是要營造出高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍，調(diào)動每一位高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

5.促進學(xué)生高級思維能力的提高。高職學(xué)生高級認知思維能力的提高主要體現(xiàn)在高職學(xué)生課后自主開展基于網(wǎng)絡(luò)的“難題探究”活動之中，將復(fù)雜的、高難的問題作為專題在網(wǎng)上進行探究，教師對探究的主題和探究內(nèi)容事先做出精心設(shè)計。在設(shè)計主題和探究難題內(nèi)容時要注意以下三點：(1)問題的表述要有一定的模糊性，以便引起高職學(xué)生的爭辯與思考。(2)設(shè)置陷阱，引起高職學(xué)生對概念的探討。(3)擬出開放性的題目，培養(yǎng)高職學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點范文

人類的語言是隨著我們?nèi)祟惿鐣陌l(fā)展而發(fā)展的，經(jīng)歷了從自然界語言到動物語言，再到人類語言；從最初的肢體語言到口語語言的演變過程。目前，世界上僅存五千多種人類語言，已經(jīng)有很多種語言文字在世界上消失了。20世紀(jì)80年代末，隨著計算機技術(shù)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，作為網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)論壇、聊天室、博客等特定的場所進行快捷、張揚個性的一種交流工具的網(wǎng)絡(luò)語言由此誕生。網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生和發(fā)展不僅是語言本身的變革，也是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。

歷史課是和別的課程不一樣的，它是一種動態(tài)的課程，它需要不斷地汲取營養(yǎng)成分，應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，這樣才有其必要的意義和歷史精神。其實，許多網(wǎng)絡(luò)語言不僅形象、簡潔，而且非常生動，是一個很好的歷史教學(xué)資源。

歷史課程和其他課程相比，有著很大的不同，就資源來說，有著其他課程不能比擬的優(yōu)勢。在歷史課程上，所涉及的人物、故事等都能和看電影一樣，讓原來的故事重現(xiàn)，讓人們學(xué)到做人的道理，讓學(xué)生學(xué)到如何處理各種事件，這是其他任何一種課程都起不到的教學(xué)效果。-在歷史課堂上，教師恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語言的特點，再配合歷史教材，對教學(xué)內(nèi)容進行生動的語言描述，必然會激發(fā)學(xué)生探究歷史問題的興趣。

網(wǎng)絡(luò)語言的含義千變?nèi)f化，作為教育工作者，在教學(xué)過程中使用網(wǎng)絡(luò)語言必須深刻理解和把握其內(nèi)涵，力求做到準(zhǔn)確無誤，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，只有這樣才能達到“畫龍點睛”的效果。網(wǎng)絡(luò)語言雖然有許多優(yōu)點，符合青少年的心理特點，可以張揚他們的個性、風(fēng)格，但它只是輔助工具，教師在教學(xué)過程中不能隨意地編造和濫用網(wǎng)絡(luò)語言。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點范文

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合已成為英美文學(xué)教學(xué)模式改革的必然趨勢，對網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的充分利用可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變師生角色，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達到提高本門課程教學(xué)效果的目的。而要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，課程網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建是否科學(xué)，合理，有效是一個關(guān)鍵的因素。本文將以b-slim理論為理論依據(jù)，對英美文學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)平臺模塊進行劃分和設(shè)計，并論證其科學(xué)性，合理性，和有效性。

一 b-slim理論簡介

b-slim理論本質(zhì)上來講是一種語言本文由收集整理教學(xué)模式，由世界著名英語二語教學(xué)專家，加拿大阿爾伯塔大學(xué)教授畢拉希（bilash）博士，于2002年創(chuàng)立，全稱為“畢拉希成功語言引導(dǎo)模式”（bilash’s success-based language instruction model， b-slim）1。大量的教學(xué)實驗和科學(xué)實驗證明，這是一種成功的語言教學(xué)模式。筆者把此教學(xué)模式理論用于網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建之中是因為筆者認為網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建必須與教學(xué)模式保持一致，這樣才能使網(wǎng)絡(luò)平臺與課堂教學(xué)達到緊密的結(jié)合。

b-slim模式的教學(xué)目標(biāo)是：一，開發(fā)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)；二，保證每一位學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中成功；三，幫助學(xué)習(xí)者開發(fā)其語言的各方面；四，保證學(xué)習(xí)者所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實踐工具?；谝陨夏繕?biāo)，b-slim教學(xué)模式包括五部分：教學(xué)計劃和準(zhǔn)備（planning & preparation），輸入與內(nèi)化（input & intake），輸出（output & proving it），評價（assessment），和結(jié)果評價（evaluation）1。b-slim理論的五部分與其教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，輸入與內(nèi)化保證學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，輸出部分保證了學(xué)習(xí)者把所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實踐工具，評價部分通過積極的鼓勵保證學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中取得成功，激發(fā)其積極性。在這一教學(xué)模式的框架下進行課程網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，必將能夠最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，提高本課程的教學(xué)效果和效率。

二基于b-slim理論的英美文學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)平臺的模塊劃分和構(gòu)建

基于上述理論，課程網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建要體現(xiàn)以下原則：一，要給學(xué)生提供豐富，生動，實用的資源平臺，保證網(wǎng)絡(luò)平臺能夠吸引不同水平不同興趣的學(xué)生，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；二，網(wǎng)絡(luò)平臺要給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，教師在課堂教學(xué)中要注意布置一些創(chuàng)造型的任務(wù)，保證學(xué)生把學(xué)到的知識加以實踐，同時也要把好的作品加以展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；三，網(wǎng)絡(luò)平臺要給師生，生生之間提供交流互動的橋梁，加強師生和生生之間的交流和聯(lián)系，這也是促進教學(xué)效果的有效方式；四，網(wǎng)絡(luò)平臺要為師生提供一個互通有無的渠道，鼓勵師生把自己掌握的好的信息和資源加以共享，充分發(fā)揮豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢；五，網(wǎng)絡(luò)平臺要給教師提供對學(xué)生做出積極評價的有效機制，對每個學(xué)生的優(yōu)點和進步教師能夠即時地給予鼓勵，增強其學(xué)習(xí)的自信心和成就感。相信如果課程網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建能夠達到上述原則并在實踐中加以有效運用，英美文學(xué)課的教學(xué)效果肯定會得到大幅度的提升?；谝陨侠碚摵驮瓌t，設(shè)計如下英美文學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)平臺模塊：

（一） 準(zhǔn)備

這部分包括本課程的大綱，授課計劃，教案，課件等內(nèi)容，一方面使學(xué)生對本門課程有一個整體的認識，知道本門可需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；另一方面也成為課堂教學(xué)的有力補充，學(xué)生課堂上沒理解的部分在課下可以彌補。

（二） 輸入

這部分主要包括教師給學(xué)生提供的相關(guān)資源，如關(guān)于文學(xué)史，文學(xué)理論，電子版小說原著，詩歌原文，戲劇劇本，根據(jù)文學(xué)作品改編的電影，及相關(guān)作品的評論等。使網(wǎng)絡(luò)平臺成為本門課程龐大的資源庫，保證學(xué)生能夠找到所需要的資源。

（三） 輸出

這部分主要用來展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作品，鼓勵學(xué)生把學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作實踐，并對優(yōu)秀的作品通過展示加以激勵。

（四） 互動

互動部分包括師生和生生之間進行資源的交流和共享，信息的，論壇。教師和學(xué)生有好的資源或者最新的信息，或者針對此門課程有什么問題都可在在這里進行交流和互助。在進行知識學(xué)習(xí)的同時也加強了師生和生生之間的情感交流，拉近相互之間的距離，建立在相互理解和喜歡基礎(chǔ)上的教學(xué)才是真正人性化的教學(xué)。

（五） 評價

這部分包括老師對學(xué)生個性化的評價，學(xué)生對教師的評價，學(xué)生對此門課程的評價。教師要明確指出每個學(xué)生優(yōu)點，不足，進行相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生也可以對教師的教授進行評價，有利于教師及時了解學(xué)生的需求，對教學(xué)方法，內(nèi)容做出調(diào)整。對此門課程學(xué)生也可以做出評價，如果出現(xiàn)學(xué)生對此門課程有認識上的偏差，教師可以給予正確的引導(dǎo)。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點范文

從長遠看，為了加速網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，必須先把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)好。只有把”網(wǎng)路”架好、拓寬，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展才有可靠的物質(zhì)保證。創(chuàng)建成人教學(xué)網(wǎng)站之前應(yīng)該對網(wǎng)站進行規(guī)劃與設(shè)計，首要的問題是解決網(wǎng)站教學(xué)的整體定位，即主題和名稱，設(shè)計時最重要的一點是要有創(chuàng)意。主要內(nèi)容包括主題、內(nèi)容的確定;網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計;網(wǎng)站風(fēng)格設(shè)計;個人教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站設(shè)置;網(wǎng)站課件開發(fā)等。網(wǎng)站主題和內(nèi)容是網(wǎng)站的核心和靈魂，要進行定位，確定網(wǎng)站要進行什么方面的教學(xué)、表現(xiàn)什么主題、包含什么內(nèi)容。只有主題鮮明、內(nèi)容豐富的站點才能更多地吸引瀏覽者，進行充分的教學(xué)設(shè)計可以突出教學(xué)重點，采用合理的方法和技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)要進行框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計，確保網(wǎng)站結(jié)構(gòu)清晰明了，復(fù)雜混亂的網(wǎng)站往往會使瀏覽者在里面.t迷路”。一般情況下網(wǎng)站的首頁應(yīng)該提供整個站點的各頁面的導(dǎo)航，二級頁面應(yīng)一一對應(yīng)首頁的各欄目，而且應(yīng)該包含到同級頁面、下一級頁面和首頁的鏈接。網(wǎng)站的風(fēng)格設(shè)計很重要。擁有風(fēng)格的教學(xué)網(wǎng)站能更容易擁有觀眾和學(xué)習(xí)者。富有創(chuàng)意的顏色搭配、頁面布局，不僅能夠把要表述的教學(xué)內(nèi)容以最恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來，突出網(wǎng)站的特色，還能給瀏覽者留下深刻的印象。所以，網(wǎng)站設(shè)計者具備一定的美術(shù)知識和教育心理學(xué)知識，才能綜合地運用多方位的手段提高教學(xué)網(wǎng)站的表現(xiàn)力和知識內(nèi)容的傳達力。

個人教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站的設(shè)置特別要處理好網(wǎng)站上的內(nèi)容與教學(xué)主體內(nèi)容的關(guān)系。應(yīng)該是互為補充的關(guān)系。其基本內(nèi)容可以從如下幾個方面考慮。1、教學(xué)計劃。用于公布本學(xué)期的教學(xué)計劃。使學(xué)生參照教材了解本門課講授的大致范圍及進度。2、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解各章節(jié)的重點與難點。3、作業(yè)批改。對于作業(yè)中較普遍的典型錯誤進行有針對性的說明，是網(wǎng)站中的一個重要內(nèi)容。4、課外閱讀。將課堂上無法講授的內(nèi)容提供給有筍撇的學(xué)生，擴大學(xué)生知識面。5、期末復(fù)習(xí)。用于歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容，回答有關(guān)問題。6、成績公布。用于公布考試成績。7、通知。用于一些通知。8、實施指導(dǎo)。進行實驗的預(yù)習(xí)指導(dǎo)及實驗結(jié)論分析。目前，成人教育網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)，既缺乏簡單易學(xué)、無需復(fù)雜編程的多媒體課件制作工具，也缺乏圖文并茂、內(nèi)容精湛的課件精品。為了便于成人學(xué)員訪問各種資料時不迷航，課件設(shè)計時要設(shè)計導(dǎo)航系統(tǒng)。具體來講，成人教育課件開發(fā)的基本程序如下:1、確定課件運行平臺。確定課件將運行在局域網(wǎng)還是INTERNET。2、根據(jù)整體教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行分解，確定單元目標(biāo)和進度。3、制作收集教學(xué)素材。對于課堂教學(xué)難以表現(xiàn)的構(gòu)造、運動過程等可以采用動畫、電影等素材來加以表現(xiàn)。4、選定教學(xué)模式。常見的有講授模式、對話模式、操練模式等。5、選定單元課件編制方式。根據(jù)結(jié)構(gòu)和性能，可以把課件分為單線程課件、多線程課件、自適應(yīng)課件。單線程課件采用單一的程序模式，課程內(nèi)容從頭至尾逐步呈現(xiàn)，設(shè)有測試點，學(xué)生通過測試，則繼續(xù)向下進行。測試未通過，返回本單元開始重新學(xué)習(xí)。多線程課件擁有翻個主控界面，主控界面有多個子程序按鈕，學(xué)生可以通過按鈕自主決定進人部分內(nèi)容(子程序)。自適應(yīng)課件具有多線課程的特點，但是教學(xué)內(nèi)容的毋晰是根據(jù)課件對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價做出的，具有一定的智能。6、確定教學(xué)素材呈現(xiàn)界面，設(shè)計各頁面。

二、開發(fā)成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)時代，教育資源的重心由物質(zhì)資源轉(zhuǎn)向信息資源。信息將取代自然資源，資金、人力等成為最重要的資源。信息資源相對于物質(zhì)資源有以下5個顯著的優(yōu)點:1、無損使用。一經(jīng)使用即在不同程度上被消耗，而信息可經(jīng)無數(shù)次使用而自身沒有減少。2、無損分享。即信息無論如何傳輸仍可以在原地存在。3、不可分割。多數(shù)物品必須分割才能逐步被使用，但信息只能成套使用，絕大部分經(jīng)分割的信息沒有使用價值。4、累積性。物品因使用而減少，因生產(chǎn)而增加，但對不可再生資源而言，只能絕對地減少;信息資源則不同，它因無損使用和無損分享而被廣泛使用的同時，原值不變，只會隨著信息的生產(chǎn)而增加。5、公平性。自然資源由于其稀缺性，要依靠特定的規(guī)則進行分配，如金錢、權(quán)力等，其擁有和使用能力對每個人是不公平的;信息資源可以分享也可以移動，獲得是比較容易的，從理論上說，每個人都有平等的權(quán)力得到信急。

成人教育一旦依靠信息資源，則其開發(fā)問題將成為網(wǎng)絡(luò)化教育發(fā)展的”瓶頸”，教育的投資由過去的重物質(zhì)條件的擴充轉(zhuǎn)向重信息資源的開發(fā)。一般來講，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)包括兩個方面:一是信息資源素材建設(shè)，即軟件資源建設(shè);二是采集、加工處理、呈現(xiàn)文本、圖片、音視頻等信息資源素材所具備的手段和工具，即硬件環(huán)境資源建設(shè)。網(wǎng)站中教學(xué)信息的準(zhǔn)備和收集工作是建立網(wǎng)站不可缺少的前期工作。建立網(wǎng)站之前，必須依據(jù)確定的教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，開始相關(guān)信息和材料的收集，包括文字、圖片、動畫、視頻等信息，只有充分地儲備好大量的素材和信息，在制作網(wǎng)站的時候才不會捉襟見肘。文字信息可以錄人，包括鍵盤輸人、語音錄人、掃描識別等方式。圖片信息可以拍攝、掃描甚至上網(wǎng)收集。動畫信息可以在資源網(wǎng)站中找到六些，同時還可以自己用動畫軟件制作。至于視頻的教學(xué)信息可以拍攝、采集。具體途徑如下。

(一)抓好信息資源網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)。建立以計算機為中心并相應(yīng)配套的高新技術(shù)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)，搞好信息資源網(wǎng)的建設(shè)，信息資源網(wǎng)是專門用于各種文獻信息處理的資源子網(wǎng)之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，為信息資源網(wǎng)的建成提供了載體，為開展網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)營造了良好的環(huán)境，為信息資源的開發(fā)利用開創(chuàng)了廣闊的天地。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開放的優(yōu)勢，通過與INTERNET教育資源進行鏈接或鏡象，更快地收集、利用、更新信息資源，直接實現(xiàn)資源共享。

(二)加強數(shù)據(jù)庫的開發(fā)建設(shè)。數(shù)據(jù)庫是資源共享和聯(lián)機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基礎(chǔ)和重點，如中文文獻數(shù)據(jù)庫、專題書目數(shù)據(jù)庫、專題特色數(shù)據(jù)庫等，為網(wǎng)上信息的廣泛利用提供了極大的方便。同時，充分發(fā)揮學(xué)科教師的優(yōu)勢，利用教學(xué)軟件工具自主制作適合教育教學(xué)急需的課件及圖片、動畫、音頻、視頻等素材庫，提高學(xué)習(xí)者獲取和處理信息的能力。具體包括:信息工具的操作和使用能力、信息的獲取、篩選、加工、表達、的能力等。

(三)與網(wǎng)絡(luò)教育軟件公司合作開發(fā)建設(shè)資源數(shù)據(jù)庫。依托軟件公司獲取技術(shù)支持，建立智能型各學(xué)科教育軟件素材庫、教案庫、題庫、課件庫等構(gòu)成具有自動存儲、生存系統(tǒng)功能的中小學(xué)教育教學(xué)資源庫。此外，教育軟件應(yīng)重視平臺建設(shè)，把信息資源數(shù)據(jù)庫鏈接到平臺，通過課件素材供教學(xué)使用，實現(xiàn)資源共享。

三、整合成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展使人類進人了知識爆炸的時代，由于網(wǎng)絡(luò)上知識的迅速易得性，使得傳統(tǒng)社會的課程迅速老化、快速淘汰。學(xué)科與學(xué)科之問相互交叉、滲透、融合，使得過去徑渭分明的界限逐步消融，法定的課程已失去其規(guī)范性幾。無標(biāo)準(zhǔn)、異步調(diào)的多元化課程極大地滿足了求新、求異、求變的學(xué)生的心愿。網(wǎng)絡(luò)的無處不在，使得對法定課程的維護幾無效力，課程的非法定化趨勢已是在所難免。這一變化趨勢可以從課程的制定與實施兩方面考察:從課程的制定來看，以民族國家利益為代表的意識形態(tài)對課程的價值取向與價值賦予逐步弱化，而”地球村”為代表的全球化利益的價值觀念逐步滲透人信息化的課程之中。在克服語言障礙之后，超國家的課程必定會應(yīng)運而生。學(xué)科之問的融合導(dǎo)致法定的學(xué)科課程向廣域的課程發(fā)展，課程呈綜合化趨勢。新的課程不是由國家制定的，也不是由學(xué)校制定的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生制定的具有個性差異的課程。新的課程還具有靈活、開放的特征，新的知識將以最快的速度轉(zhuǎn)化為課程。從課程的實施來看，表現(xiàn)為課程的實施不再限于課堂時問和學(xué)?？臻g;教師的角色是指導(dǎo)者，而不是傳遞者。

教育投資重心向信息資源轉(zhuǎn)移。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師角色發(fā)生了本質(zhì)的改變，教師要盡快轉(zhuǎn)變角色以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。從單一的教學(xué)信息傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、管理者、咨詢者、促進者、專家等多種角色。網(wǎng)絡(luò)課程中教師的具體工作主要體現(xiàn)在教學(xué)信息、提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源、修訂課程內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、組織討論、答疑、個別化輔導(dǎo)、作業(yè)管理、考試管理等教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要做的是引導(dǎo)、幫助學(xué)生找到水源，提高信息素養(yǎng)。即如何開發(fā)素材、設(shè)置各個學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的搜索、連接、引導(dǎo)交流討論，如何幫助學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、歸納認知工具。其中，尤其是加強學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)，包括認知策略、資源管理策略等。信息素養(yǎng)指的是一種可以通過教育所培育的、在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力，主要包括獲取信息的能力、信息的分析、評價能力，信息的處理、運用能力?？傮w來講，整合網(wǎng)絡(luò)課程體系應(yīng)置于全球大背景下來進行，真正充分體現(xiàn)教育的公正、公平和教育必須為社會的進步和發(fā)展服務(wù)的主要功能。網(wǎng)絡(luò)課程體系必須以知識的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)為重點，在提供豐富信息和傳授基礎(chǔ)性知識的同時，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。整合時要注意吸收先進的教學(xué)改革成果，合理選擇網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)路線，適當(dāng)應(yīng)用各種媒體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、光盤、文字教材等載體各自的優(yōu)勢，表現(xiàn)形式活潑、互動性強、開放性的教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容要以知識單元為核心進行組織，具有先進性、系統(tǒng)性，教學(xué)體系科學(xué)體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展方向和時代特征。作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，注意標(biāo)注所鏈接網(wǎng)址與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，說明學(xué)生在訪問網(wǎng)址時，要關(guān)注哪些問題，要達到什么目標(biāo)。目前，網(wǎng)絡(luò)課程的整合，主要應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

(一)網(wǎng)絡(luò)課程制作技術(shù)的整合。首先，建設(shè)教學(xué)資源庫和教學(xué)支撐平臺，要采用統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。這有助于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、維護和資源的共享。其次，注意引人XML、AGENT、軟件工程的技術(shù)含量，使網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式更豐富，網(wǎng)絡(luò)課程的功能更強大。網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)作開發(fā)。一個單位的人力和物力條件有限，多個單位強強聯(lián)合協(xié)作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，既能保證網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，又可以共享資源，減少學(xué)校的重復(fù)建設(shè)，保證國家投人的經(jīng)費能最大限度地發(fā)揮作用。

(二)網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)的整合。首先，要樹立為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持的目標(biāo)。整合相關(guān)課程。如，在計算機基礎(chǔ)課上培訓(xùn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能;在一些傳統(tǒng)的教學(xué)課程中引人任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)等。其次，搞好網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計要吸收先進的教學(xué)改革成果，合理選擇網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)路線，適當(dāng)應(yīng)用各種媒體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、光盤、文字教材等載體各自的優(yōu)勢，表現(xiàn)形式活潑、互動性強、開放性的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要以知識單元為核心進行組織，具有先進性、系統(tǒng)性，教學(xué)體系科學(xué)體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展方向和時代特征。要求教師加強合作學(xué)習(xí)的設(shè)計、情境設(shè)計、信息資源設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、學(xué)習(xí)效果設(shè)計•、強化練習(xí)設(shè)計等的研究將動機的激發(fā)和維持技術(shù)嵌人到課程中，以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要求教師在網(wǎng)頁上明確說明每個模塊的教學(xué)目標(biāo)，尤其是作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師有責(zé)任標(biāo)注所鏈接網(wǎng)址與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，說明希望學(xué)生訪問這個網(wǎng)址時要關(guān)注哪能問題，要達到什么目標(biāo)，防止學(xué)生無目的、低效率地在網(wǎng)上游蕩。

(三)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的整合。首先，教學(xué)內(nèi)容編排上力求系統(tǒng)性和完整性。一門學(xué)科的整個知識體系是相互關(guān)聯(lián)前后融合的，教學(xué)內(nèi)容編排應(yīng)該講究按順序分層次設(shè)置。常見的方法是將所有課時的內(nèi)容分章、節(jié)、知識點三個基本層次，章內(nèi)包含節(jié)，節(jié)內(nèi)包含知識點。整個課件教學(xué)內(nèi)容的文件組織形式采用樹型分級目錄，按照邏輯順序?qū)⒏髡鹿?jié)統(tǒng)一排列，各章內(nèi)部按節(jié)進行邏輯排列，節(jié)內(nèi)內(nèi)容以知識點為中心按照知識展開順序排列。學(xué)生可以打開各級目錄進人所學(xué)章節(jié)，也可以直接進入知識點。知識點的所有概念、定理和例題以統(tǒng)一格式制作用不同字體、色彩、圖標(biāo)以及段落分割等手法明確表示出來，使其看起來條理清晰重點突出。例題一般附于核心知識點之后，與知識點相互對照。其次，相關(guān)知識點的對照關(guān)聯(lián)。通過使用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在關(guān)鍵詞處建立超鏈接可直接將頁面跳轉(zhuǎn)到相關(guān)知識點，并在適當(dāng)位置處設(shè)置熱鍵鏈接到相反概念或易混內(nèi)容上去。對于包含概念定理較多的知識點在制作形式上配以圖片、動畫、視頻等媒體形式從多角度講解。

(四)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的整合。主要包括啟發(fā)式、參與式、協(xié)作式等教學(xué)方法的綜合運用。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，”啟發(fā)式”教學(xué)方法的運用，突出體現(xiàn)在定理定義的引出和習(xí)題設(shè)計中。為了引出某一概念或定理，首先提出一些相關(guān)性的問題供學(xué)生思考，之后給出定理。也可以設(shè)計幾道選擇題由學(xué)生解答并提交，然后自動給出批改結(jié)果，并說明這些題中出了什么問題，最后介紹概念和定理。選擇題的設(shè)計思想與此類似，在學(xué)生提交答案后，對于答對的題目給出簡要解釋，對于答錯的題并不急于給出答案，而是顯示一個要點提示，要求學(xué)生重做。再次做錯時顯示另一個要點提示，并要求重做，最后給出解答。這樣啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力?！?參與式”教學(xué)方法的運用，突出體現(xiàn)在教學(xué)過程中加人學(xué)生的作用因素以完成教學(xué)。它可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、動手能力和思維能力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。”協(xié)作式”教學(xué)方法的運用，突出體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課件中的設(shè)計諸如:’時論區(qū)”或”在線答疑”等功能來滿足協(xié)助學(xué)習(xí)的需求。具體到每一門學(xué)科，可以有若干種整合方式，供成人學(xué)員選擇。如，教師可利用電子化教材的多媒化、交互性、非線性、虛擬化、智能化、可讀寫性、可存儲性等特征，把當(dāng)前最先進的人類知識整合到課程體系中去，隨時保持對人類最新知識發(fā)展的動態(tài)追蹤，編寫出”開放式教材”，”可擴充式教材”，’呵編組式教材n，以適應(yīng)人類科學(xué)知識迅速增長的時代變化。在這種全新的課程體系中，教師和學(xué)生，既是教者又是學(xué)者，既是讀者又是作者和編者。學(xué)習(xí)成為探索、創(chuàng)造、開發(fā)、游戲的整合。一般來講，網(wǎng)絡(luò)課程的基本體系為:基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程和創(chuàng)造性課程，將三者有機結(jié)合形成連貫、開放、整體的課程體系，從而保證人的全面和諧發(fā)展?！痏基礎(chǔ)性課程。其內(nèi)容應(yīng)該貼近社會生活，要注意與現(xiàn)實社會的需要相關(guān)，與未來社會的需要相關(guān)。側(cè)重于讓學(xué)習(xí)者了解社會、接觸社會。基礎(chǔ)性課程中，知識應(yīng)該包括:不因時展和變化而失去其價值的歷史文化知識;有助于形成一種合作、團結(jié)、和諧的”地球村”的多元的、共享的知識;為不同知識層次的學(xué)生提供有序的、具體的知識;有助于學(xué)生心智發(fā)展的知識。發(fā)展性課程。其內(nèi)容包括與現(xiàn)實生活(政治、經(jīng)濟、文化、道德)緊密相連的知識;有助于訓(xùn)練學(xué)生住意力、思維能力的知識;有助于學(xué)生的審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面發(fā)展的知識。主要目的是幫助學(xué)生人格成長和個性發(fā)展，使學(xué)生成為正直、受人尊重的世界公民。創(chuàng)造性課程。其內(nèi)容包括有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力的知識;注重學(xué)生好奇心、質(zhì)疑能力培養(yǎng)的知識;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)辯證思維的知識;激發(fā)學(xué)生內(nèi)部創(chuàng)造潛力的知識;有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的知識?？傊W(wǎng)絡(luò)課程體系是進行規(guī)范化教學(xué)的基礎(chǔ)，依托網(wǎng)絡(luò)課程，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行交互作用，幫助和促進學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識和能力結(jié)構(gòu)。

四、選用成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的選用，應(yīng)以提高成人教育效益為目標(biāo)，著重考慮教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等具體因素。目前，常用的成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要有以下幾種。

(一)講授模式。此模式模擬教師對學(xué)生的個別化教學(xué)情景，采用多線程方式教學(xué)，課件與學(xué)生之間有頻繁的交互，還可以根據(jù)反饋信息自動適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整到適合的教學(xué)子程序。具體作法是將教材分成一系列的小教學(xué)單元模塊，每一模塊講解一個概念或相對完整的內(nèi)容。先由課件向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并用聲、像、動畫演示給以強化，然后向?qū)W生提出問題，檢查他對這段教學(xué)內(nèi)容的理解情況。如果學(xué)生反映正確則轉(zhuǎn)人下一段教學(xué)內(nèi)容、否則，轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支程序，進行更為詳細的補充學(xué)習(xí)，以強化學(xué)生的理解，最終幫助他掌握這一單元的知識。這種模式的優(yōu)點是根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答記錄來診斷其學(xué)習(xí)進度和知識水平，并在此基礎(chǔ)上運用條件跳轉(zhuǎn)策略動態(tài)地控制其學(xué)習(xí)進程。

(二)對話模式。此模式是通過課件或在線輔導(dǎo)老師與學(xué)生的對話來達到教學(xué)目的，允許學(xué)生通過輸人文字提出問題。其優(yōu)點是富有啟發(fā)性，有利于學(xué)生的積極思維，也富有情趣，有利于加深學(xué)生的印象。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

近年我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)雖然有很多優(yōu)點，但也存在一些弊端，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容易忽視學(xué)生內(nèi)心的必要努力，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性、探究性、研究性和差異性等等，所以我認為利用網(wǎng)絡(luò)來進行計算機教學(xué)，必須尋求更新更好的教學(xué)方法，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要注重學(xué)生個體差異，因材施教

以計算機基礎(chǔ)課程為例，主要教授指法、打字、文字編輯等，有的學(xué)生在初中已學(xué)過，有一定的基礎(chǔ)，有的學(xué)生卻從未接觸過電腦。上課時，如果一味地示范講課，有基礎(chǔ)的同學(xué)自然會感到乏味，對該課程的興趣就會降低，影響以后的學(xué)習(xí)，甚至影響課堂紀(jì)律，影響其他同學(xué)。我在教學(xué)中注意到這個問題后采取了以下措施：

（一）分小組協(xié)作學(xué)習(xí)

首先對每個學(xué)生情況進行全面了解，然后制訂相適應(yīng)的教學(xué)計劃，把學(xué)生分成若干小組，挑選基礎(chǔ)較好的同學(xué)當(dāng)組長，每節(jié)課布置一些稍難的練習(xí)讓組長做，重點培養(yǎng)他們，并讓他們負責(zé)輔導(dǎo)本組的同學(xué)，當(dāng)"小老師"，通過此方法調(diào)動了基礎(chǔ)好的同學(xué)的積極性，也讓其他同學(xué)感到踏實，沒有壓力，愿意去學(xué)，在班里形成互幫互助的好風(fēng)氣，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此方法在其他課程上運用同樣收到良好的效果。

（二）重點突出，個別輔導(dǎo)

針對學(xué)生的個體差異，我認為個別輔導(dǎo)非常重要，每節(jié)課我都抽出一定時間重點輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時是統(tǒng)一廣播，課室比較大，很難照顧到每個個體，所以每節(jié)課都要對這些基礎(chǔ)較差的同學(xué)進行再講解或輔導(dǎo)，力求每個學(xué)生都能明白教學(xué)內(nèi)容。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)自信心

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然突破了傳統(tǒng)的教育模式，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生依然存在相當(dāng)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)依賴性。

（一）要消除學(xué)生對教師的依賴性

計算機課程講求實操性，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生直觀地學(xué)會操作，但我發(fā)現(xiàn)每次示范完畢，讓學(xué)生操作時，很多學(xué)生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學(xué)知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學(xué)習(xí)的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，一個小操作在考試前早已忘得一干二凈了。所以在實操課上，我總是精心設(shè)計實操題目，力求內(nèi)容新穎、實用，讓學(xué)生多練多做，舉一反三，努力培養(yǎng)學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）運用"賞識教育"，多贊揚少批評

要消除學(xué)習(xí)依賴性，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的欲望，我經(jīng)常結(jié)合社會上用工單位對人才的需求，對學(xué)生進行教育，讓他們把目光放遠，明白今天的學(xué)習(xí)對將來的作用。還把"賞識教育"運用到教學(xué)中，多贊揚少批評，關(guān)注他們的進步，多展示學(xué)生的作業(yè)，及時給予點評指導(dǎo)、鼓勵鞭策，每次練習(xí)都進行抽查，對學(xué)生的成績跟蹤記錄，盡量和每一個學(xué)生溝通，做他們的知心朋友。

（三）降低起點，鋪好臺階，讓學(xué)生自己拾級而上

技校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力差，思維能力弱，面對新的課程，他們有一種既想學(xué)又怕學(xué)的心態(tài)，對他們的要求不能太高，要用"跳一跳，夠得到"的方法，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子甚至倒退的手法，幫他們搭起思維的小臺階，讓他們拾級而上。對于難度大的內(nèi)容更要分步講解，增加實驗和實操練習(xí)，合理安排好課程，把路鋪好，在老師的引導(dǎo)下走好每一步，自然能達到目的地。樣師生就能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要注重導(dǎo)入，確定學(xué)生主體角色

在教學(xué)中我非常重視每次課引入任務(wù)的設(shè)計，力爭能為學(xué)生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務(wù)，將學(xué)生引入一定的問題情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。如網(wǎng)頁制作課程，我事先準(zhǔn)備了很多優(yōu)秀作品，讓學(xué)生欣賞"垂涎"一番，然后提出問題，帶著問題導(dǎo)入，這樣就能牢牢吸引住學(xué)生，使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的，這樣師生就能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

職業(yè)教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長，尋求到能充分發(fā)揮個人特長的職業(yè)，所以技校生必須具備較好的動手能力，才能滿足生產(chǎn)企業(yè)的需要。特別是計算機課程，如果一個學(xué)生不懂得如何去學(xué)，如何運用學(xué)過的知識，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學(xué)時，總是提醒學(xué)生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創(chuàng)新。電腦知識日新月異，今天學(xué)的知識過幾年就可能淘汰掉了，就像我們所使用的操作系統(tǒng)一樣，從八十年代的DOS1.0發(fā)展到現(xiàn)在的WINDOWS98、WINDOWS2000、WINDOWSXP，技術(shù)日新月異，令人眼花繚亂，難以適應(yīng)。在教學(xué)中要精心組織教學(xué)，設(shè)計好一系列的實操、實踐課題和素材，使實操課精彩又充實，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而不僅僅是灌輸給學(xué)生一些現(xiàn)成的知識，只有這樣，當(dāng)新一代的軟件出來后，學(xué)生才能根據(jù)現(xiàn)有的知識技能去主動探索新軟件的使用、操作方法，快速入門。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要注重師生之間的溝通和情感語言運用

第9篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點范文

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【摘要】網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為高校教學(xué)改革和發(fā)展的一個趨勢，因此建設(shè)植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程有其重要的意義。一方面，植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)能解決本校植物學(xué)教學(xué)資源的不足，適合本院系開展拓展教學(xué)，能成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充，也適合在本校內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)選修課程，使更多的學(xué)生能選修到植物學(xué)這門課程，學(xué)到更多植物學(xué)的課程知識，充分培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的方法。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為高校教學(xué)改革 發(fā)展的一個趨勢 建設(shè)植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程 有其重要的意義

【本頁關(guān)鍵詞】省級期刊征稿 寫作輔導(dǎo) 寫作網(wǎng)

【正文】

前言網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為高校教學(xué)改革和發(fā)展的一個趨勢，因此建設(shè)植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程有其重要的意義。一方面，植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)能解決本校植物學(xué)教學(xué)資源的不足，適合本院系開展拓展教學(xué)，能成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充，也適合在本校內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)選修課程，使更多的學(xué)生能選修到植物學(xué)這門課程，學(xué)到更多植物學(xué)的課程知識，充分培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的方法。另一方面，植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是提高植物學(xué)教學(xué)水平和適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的一種手段。許多高校已經(jīng)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，但是，很多課程普遍存在一定的問題。比較突出的問題就是網(wǎng)絡(luò)課程未能根據(jù)教學(xué)的需要，及時地調(diào)整更新以適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展的需要。一些網(wǎng)絡(luò)課程只是簡單地將平時的教學(xué)課件放在網(wǎng)絡(luò)上，一些網(wǎng)絡(luò)課程則是把課本電子化。這些固化的課件普遍存在更新修改困難、平臺的開發(fā)性不好，再作一定修改的時候很可能要重新再做，從而造成了太多重復(fù)的開發(fā)工作。網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點最突出在于它能不斷完善，不斷更新，以適應(yīng)教學(xué)的需要，使教學(xué)達到最優(yōu)化。但現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程并未實現(xiàn)這方面的優(yōu)勢。因而在建設(shè)植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的時候，先從如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程最基本的優(yōu)勢入手，考慮到更新與持續(xù)開發(fā)，從而使課程的知識內(nèi)容能得到不斷更新和調(diào)整，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢。1. 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)前期準(zhǔn)備關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的界定，教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會認為，網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境①。在前期的準(zhǔn)備中，課程建設(shè)重點在于整體的策劃。沒有全盤的考慮，做起來就像一盤散沙。最后做出來就不像一個完整的課程，持續(xù)性開發(fā)更難實現(xiàn)。因此，前期要決定整個課程的架構(gòu)，開發(fā)過程的流程要決定好，更重要的要注意開發(fā)的持續(xù)性。另一個重要的準(zhǔn)備在于素材的收集。在植物學(xué)的課程中，表現(xiàn)力最好的素材是圖片，無論是形態(tài)解剖學(xué)或是系統(tǒng)分類學(xué)，通過觀察圖片而獲得知識的能力是很重要的。因此，植物學(xué)圖片的選擇的好壞對教學(xué)的效果有直接的影響。兼顧開發(fā)持續(xù)性的需要，收集回來的圖片素材都需要先作整理，之后才能被使用，而且經(jīng)過整理，圖片查找、利用也方便，有利于后續(xù)的開發(fā)需要。建立素材文件夾安放收集的圖片素材。按照圖片內(nèi)容將圖片分類。關(guān)于根的圖片就放在“根”的文件夾里。此外在每個目錄下最好再建“已處理的圖片”和“未處理的圖片”的文件夾。把馬上能用的圖片和需要再修改的圖片分開，二次開發(fā)對圖片的處理就有的放矢了。

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