生物學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練精選(九篇)
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第1篇：生物學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練范文
關(guān)鍵字：技能；獲得；訓(xùn)練
近幾年，我院對(duì)五年制師范類學(xué)生都加強(qiáng)了教學(xué)技能的訓(xùn)練，尤其在畢業(yè)前夕，每一屆畢業(yè)生都進(jìn)行了微格教學(xué)活動(dòng)。從考上特崗的、通過招教的、在各私立小學(xué)見習(xí)的我院畢業(yè)生的情況來看，我們加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練的路子是對(duì)的。我們的畢業(yè)生到了工作崗位，很快就能進(jìn)入角色，受到用人單位的歡迎。下面就結(jié)合我院五年制師范類大專生的教學(xué)技能訓(xùn)練的情況，總結(jié)一下我們?cè)趯?duì)我院學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)我們堅(jiān)持的訓(xùn)練原則。
第一、分項(xiàng)訓(xùn)練和集中訓(xùn)練相結(jié)合。基本教學(xué)技能被分成了導(dǎo)入技能、提問技能、語言技能、講解技能、板書技能、演示技能等多個(gè)子技能。這些技能又各有不同的特點(diǎn)，只能用針對(duì)性的方法去習(xí)得。比如板書技能和解說技能的練習(xí)方法就不同。在粉筆板書練習(xí)中，主要靠手拿粉筆在黑板上練習(xí)，板書設(shè)計(jì)的理論講解只起到點(diǎn)睛的作用；而解說技能就可以在練習(xí)本上反復(fù)寫作講解的思路、方法、內(nèi)容，到講臺(tái)上講解只起到點(diǎn)睛作用。所以，我們要求學(xué)生練習(xí)各項(xiàng)教學(xué)技能時(shí)，要用有針對(duì)性的方法去練習(xí)。練習(xí)板書技能時(shí)，我們就要求學(xué)生利用課余時(shí)間，用粉筆在教室里的黑板上認(rèn)真練習(xí)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真的習(xí)慣表現(xiàn)在板書上就是設(shè)計(jì)草率，字體潦草。這些毛病老師平常是見不到的，只有集中訓(xùn)練檢查時(shí)，老師才能看到。這時(shí)老師就要針對(duì)黑板上的字體和板書設(shè)計(jì)進(jìn)行講評(píng)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、對(duì)不足給出建議、對(duì)毛病進(jìn)行批評(píng)，做到有褒有貶，獎(jiǎng)罰有據(jù)。針對(duì)學(xué)生書寫毛病的批評(píng)，學(xué)生沒有理由去狡辯。黑板上的字體是實(shí)實(shí)在在的東西，容不得推諉。
第二、平時(shí)一般性訓(xùn)練和畢業(yè)前集中強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合。平時(shí)的一般性訓(xùn)練只是一個(gè)能力的逐步積累過程，要想進(jìn)一步提升還要有一個(gè)能力的提煉升華過程，這個(gè)提煉升華過程，就是在學(xué)生畢業(yè)前我們學(xué)院開展的微格教學(xué)活動(dòng)。它是學(xué)生教學(xué)技能提高的點(diǎn)睛之筆，它可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中更好地練習(xí)使用導(dǎo)入技能、提問技能、解說技能、板書技能等這些實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中必須用到的基本技能。有責(zé)任的師范院?；径奸_展了這項(xiàng)活動(dòng)，它對(duì)教法課中的教學(xué)技能培訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行了有效地強(qiáng)化。這樣做就能松緊結(jié)合，學(xué)考結(jié)合，效果很好。因?yàn)槟芰Φ娜〉猛ǔＰ枰辗e月累，一個(gè)練書法的人不能一日練成書法家。但是平時(shí)慢慢地訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)時(shí)有限的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
是學(xué)生就有畢業(yè)的時(shí)候，畢業(yè)后就要找工作，現(xiàn)在的學(xué)校招老師或教育局招老師都要求試講或面試，試講或面試都涉及到教學(xué)能力的考核。畢業(yè)生的教學(xué)能力好壞，對(duì)他們找工作影響極大。教學(xué)能力是有基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能兩部分組成的。平時(shí)的一般性訓(xùn)練積累不足以滿足畢業(yè)生找工作的需求，必須對(duì)將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能的集中強(qiáng)化。有了平時(shí)訓(xùn)練的積累，又在畢業(yè)前開展了微格教學(xué)活動(dòng)，這些準(zhǔn)畢業(yè)生的教學(xué)技能就能得到大幅度的提升，能夠滿足試講或面試的需要。
第三、單個(gè)輔導(dǎo)和集體訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生是個(gè)群體，群體中的每一個(gè)個(gè)體之間是存在差異的。這些差異的客觀存在為教師進(jìn)行有差異的單個(gè)輔導(dǎo)提供了客觀依據(jù)。人的環(huán)境適應(yīng)能力是很強(qiáng)的，人能從優(yōu)質(zhì)環(huán)境中學(xué)習(xí)很多東西，從某種意義上說人是環(huán)境的產(chǎn)物。創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，進(jìn)行集體訓(xùn)練，使學(xué)生在良好環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)提高，這也成了老師該做的事情。例如對(duì)提問技能的訓(xùn)練，老師可以在課下根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力、性格狀況，設(shè)置不同的問題，研究出不同的提問方式。
是采用一問一答的問答法，還是開展游戲時(shí)的集體提問法。性格開朗的學(xué)生講課時(shí)用一種提問方法；性格比較含蓄的學(xué)生上臺(tái)講課時(shí)又要用另外不同方法。同樣一種提問方法，不同的人使用會(huì)有不同的效果。恰當(dāng)?shù)膯栴}，用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎx擇恰當(dāng)?shù)娜藖砘卮鹗菍?duì)提問者的基本要求。當(dāng)你要檢查新課預(yù)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況時(shí)，你又不能用這種有針對(duì)性的提問方法。這時(shí)你就要選擇隨意抽查的方式進(jìn)行提問，目的在于要求學(xué)生們注意老師的要求，督促學(xué)生完成老師布置的作業(yè)，提問一個(gè)，警示一片。這種提問方式又是有技巧的，需要老師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)
第四、個(gè)人的努力和老師的要求相結(jié)合。常言道：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。這說明了要想學(xué)會(huì)一門技術(shù)，只靠師傅的單方面努力，或者學(xué)生自己單方面的努力都是不可取的。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才會(huì)取得最佳效果。但是，如何做才能把兩者有效結(jié)合起來呢？教師的正確引導(dǎo)加上學(xué)生的刻苦努力。教師的工作是傳道、授業(yè)、解惑。就當(dāng)今的教育狀況來說，引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)該成為教師的一項(xiàng)常規(guī)工作。教師在日常工作中，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)上、技能的掌握上、心靈的發(fā)育上做好引導(dǎo)工作，成為學(xué)生的引路人。在教學(xué)技能的掌握上，教師要對(duì)學(xué)生的努力方向和方法進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行明確要求。對(duì)于老師的要求，學(xué)生要通過刻苦的努力，爭取保質(zhì)保量地完成任務(wù)。當(dāng)然老師也不能變成賣老族，什么事都要提要求，什么樣的作業(yè)都布置。抓住關(guān)鍵，恰到好處，是老師引導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持的原則。學(xué)生個(gè)人努力也要知道努力的方向和方法，每個(gè)學(xué)生的天資都不同，接受的能力和方式也有差異。就拿語言技能來說吧！老師要求學(xué)生經(jīng)常使用普通話，或者標(biāo)準(zhǔn)英語，一字一板地清晰說話。學(xué)著把自己明白了的東西按照一定的邏輯，給別人解釋清楚。不能說半截話或者說話吞吐，邏輯混亂，讓聽者聽不清、聽不懂。
第2篇：生物學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練范文
【關(guān)鍵詞】 微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生綜合技能；培養(yǎng)策略
微生物學(xué)是高等院校生命科學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，也是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要基礎(chǔ)。而微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是微生物學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排主要是以理論教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，而且實(shí)驗(yàn)課程容量少，實(shí)驗(yàn)單元內(nèi)容單一，且單元之間相對(duì)獨(dú)立以及綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少等弊端。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生的參與程度較低，對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法原理和步驟等理解不透，學(xué)生表現(xiàn)出的動(dòng)手實(shí)踐能力差，畢業(yè)后不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求。[1-3]筆者近些年來在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上進(jìn)行了多方面的探索與研究，取得了明顯成效。
一、傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見問題
微生物學(xué)在整體教學(xué)中占有非常重要的地位，而微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中把理論和實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合技能，但是原有教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求，主要存在以下若干問題。
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)單元容量少
現(xiàn)代高等教育對(duì)高校學(xué)生綜合能力有著更高的要求，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能尤為重要，對(duì)高校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上還存在諸多問題，[4]所開設(shè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容多為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如高壓蒸汽滅菌、培養(yǎng)基制備、簡單染色或革蘭氏染色、微生物的培養(yǎng)、微生物形態(tài)觀察等，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元相對(duì)獨(dú)立，缺乏聯(lián)系。內(nèi)容設(shè)置簡單無序，占用課時(shí)相對(duì)較多，一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，學(xué)生得不到實(shí)踐能力的提高，創(chuàng)新也就無從談起。因此，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提高。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一及學(xué)生參與程度低
以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沿用由實(shí)驗(yàn)員將實(shí)驗(yàn)課所需的儀器、耗材、器皿均在課前準(zhǔn)備齊全，知道教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、方法步驟和注意事項(xiàng)。使學(xué)生形成了依賴心理，學(xué)生進(jìn)入課堂后只是簡單地按照實(shí)驗(yàn)教程所示實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，整堂課基本上是處于機(jī)械被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生κ笛樵理理解深度不夠，實(shí)驗(yàn)過程不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)步驟模糊不清，也不能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對(duì)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析不透徹不全面，甚至得出錯(cuò)誤結(jié)論。學(xué)生宏觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏较鄳?yīng)提高，不能很好地獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，將來不能很好從事科學(xué)研究工作
二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系的建立
德州學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一改傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論課程且只有一套簡單獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的狀況，2008年始，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化和整合。建立了一套微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
1、實(shí)驗(yàn)課程模塊的設(shè)置與優(yōu)化
在整個(gè)學(xué)期期間，先將微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要完成對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全及基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練；綜合性實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谎芯縿?chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練主要是學(xué)生可以通過自選給定實(shí)驗(yàn)題目或自行設(shè)計(jì)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)題目，以小組為單位由學(xué)生自主共同完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一般情況下，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在時(shí)間上是按照一定順序緊密安排，保證實(shí)驗(yàn)有效遞進(jìn)和銜接，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排順序是：掌握如何培養(yǎng)微生物如何檢查微生物的存在如何分離和純化目的微生物如何篩選區(qū)分和鑒定目的微生物如何應(yīng)用微生物。
2、課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)單元的整合與優(yōu)化
微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中有些實(shí)驗(yàn)單元的實(shí)驗(yàn)原理或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間存在必然聯(lián)系，在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，打破各個(gè)實(shí)驗(yàn)單元的之間的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、技術(shù)、方法等進(jìn)行有機(jī)組合，以達(dá)到在較短時(shí)間內(nèi)最大程度地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在把微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程分成了3個(gè)模塊基礎(chǔ)上，每個(gè)模塊下設(shè)置若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能模塊中，內(nèi)容包括6個(gè)基礎(chǔ)性整合實(shí)驗(yàn)，每個(gè)整合實(shí)驗(yàn)又包含若干內(nèi)容相對(duì)簡單但必須要掌握的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要內(nèi)容涵蓋了微生物學(xué)要求的基本能力訓(xùn)練。要求學(xué)生必須掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本原理，熟練掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能蚪行分析并解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練階段主要鍛煉學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在教師引?dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)際需要，設(shè)計(jì)了若干綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其目的主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而可以進(jìn)行初步的教學(xué)、科研及技術(shù)開發(fā)。研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練階段主要使學(xué)生達(dá)到利用已學(xué)知識(shí)探究未知結(jié)果能力目的。本階段主要是以當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求或教師科研課題為基礎(chǔ)，設(shè)置若干與微生物學(xué)密切相關(guān)，可操作性和應(yīng)用性要強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題目。由學(xué)生共同查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，以共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
通過對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合，初步建立了一套微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力明顯提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格得到很大提高。
三、全程參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能
要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須有一套科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，同時(shí)，更多的還需要學(xué)生主體的主動(dòng)參與。學(xué)生要想得到較高的實(shí)驗(yàn)操作技能必須要經(jīng)過一個(gè)綜合過程。在教師的正確引導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)示范作用下，學(xué)生的認(rèn)真思考、親身動(dòng)手體驗(yàn)、對(duì)儀器設(shè)備的正確使用以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理性分析等是圓滿完成實(shí)驗(yàn)的必要條件。在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，突出以學(xué)生為主體，打破由教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只在課堂上操作的傳統(tǒng)做法，在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，按照設(shè)置的模塊和實(shí)驗(yàn)課程計(jì)劃，學(xué)生從文獻(xiàn)資料的查閱、制定實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線、實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果、分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。尤其是加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與試劑的配置、所需培養(yǎng)基和玻璃器皿的滅菌、儀器的調(diào)試使用等，完全要求學(xué)生獨(dú)立完成。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，無菌操作是最基礎(chǔ)的核心內(nèi)容，要想完全做到無菌操作，必須使學(xué)生在思想上要建立一個(gè)無菌操作意識(shí)，這個(gè)過程的建立需要一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間段，通常涉及到學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)思路是否清晰及學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)弱等因素直接相關(guān)。每次做實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生必須認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。如在從土壤中分離微生物這一實(shí)驗(yàn)中，需對(duì)土壤進(jìn)行稀釋，需用到一些無菌水、無菌玻璃珠、無菌移液管或移液槍頭、無菌試管等，這些物品在實(shí)驗(yàn)教程上所需試劑耗材并未給出，但實(shí)驗(yàn)過程中又必須用到，如果學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在課前往往就不會(huì)對(duì)這些物品進(jìn)行滅菌處理，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過程中才意識(shí)到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的不足，最終直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在革蘭氏染色這一經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，取樣的大腸桿菌和葡萄球菌一般處于對(duì)數(shù)生長期，染色的效果最佳，這就需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需菌種的時(shí)間，從菌種的轉(zhuǎn)接、活化、擴(kuò)大培養(yǎng)這一培養(yǎng)過程完成后最終使其正好處于對(duì)數(shù)生長期。培養(yǎng)時(shí)間過短或過長都會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果容易產(chǎn)生假陰性或假陽性。因此，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段忽略了這一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很容易失敗。因此，讓學(xué)生全程參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的宏觀設(shè)計(jì)能力，有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，大大提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)。
四、微信公眾平臺(tái)在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立在教學(xué)上也顯示其巨大優(yōu)勢，其中，微信具有推送對(duì)象精準(zhǔn)、參與程度高、支持多種格式文件的發(fā)送和下載、信息傳播方便快捷等特點(diǎn)，教師與學(xué)生通過朋友圈、公眾平臺(tái)、掃二維碼等功能進(jìn)行適時(shí)交流或獲得資訊。在高校中，大學(xué)生是微信用戶的主要群體、高校網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施已經(jīng)具備。因此，微信平臺(tái)在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用成為可能。[5]為了提高教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情，利用微信公眾平臺(tái)網(wǎng)站注冊(cè)一個(gè)訂閱號(hào)，微信平臺(tái)公眾號(hào)為“微生物學(xué)微課平臺(tái)”，并讓學(xué)生通過手機(jī)客舳頌砑庸刈，讓學(xué)生更及時(shí)了解課程的信息變化。公眾號(hào)平臺(tái)分為理論基礎(chǔ)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、答疑輔導(dǎo)三個(gè)基本模塊及15個(gè)接口，整合了包括文字、圖片、微視頻、鏈接等多種文件形式的信息資源。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)K與理論基礎(chǔ)模塊緊密結(jié)合，通過對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，學(xué)生將來可以從事與微生物學(xué)相關(guān)的科研工作或?qū)嶋H生產(chǎn)的職業(yè)。在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，包含5個(gè)接口，分別為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、視頻資料、實(shí)踐應(yīng)用。這些接口分別與微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系模塊形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立起無菌觀念，能分離、純化、保藏微生物，且能宏觀區(qū)別典型微生；學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)主要目的是首先建立一個(gè)課題，然后學(xué)生自行思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，其主體是學(xué)生。通過這種實(shí)驗(yàn)改革，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)操作過程中逐漸掌握了分析問題、解決問題的方法，其創(chuàng)新實(shí)踐的能力得到了大大提高。視頻資料接口主要包含一些實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)性規(guī)范操作，如十倍稀釋法、稀釋倒平皿、平皿劃線接種、斜面轉(zhuǎn)接、油鏡使用等，使學(xué)生有直官感受，以提高其掌握基本規(guī)范操作技能。教師與學(xué)生在微信平臺(tái)上可以進(jìn)行信息交流，可以通過好友、群聊、朋友圈等多種形式的指導(dǎo)，充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)解答學(xué)生的疑惑以提高教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中，微信融入的多種宣傳方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到場地和時(shí)間限制的不足、開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、提高了教學(xué)資源的利用率、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于改革微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。
五、成果與實(shí)效
1、課程體系的建立
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的優(yōu)化、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)順序安排、增設(shè)綜合性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。大大增加了學(xué)生對(duì)本課程各個(gè)實(shí)驗(yàn)原理的深刻理解，有效提高了微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
2、提高學(xué)生綜合能力
學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理方法和實(shí)驗(yàn)步驟有了更全面的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程的思路更加清晰，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及現(xiàn)象的分析更加全面透徹。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)互助的品質(zhì)，獨(dú)立思考能力增強(qiáng)，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、科研、工作打下良好基礎(chǔ)。因此，學(xué)生通過參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作可以大大提高學(xué)生綜合能力。
3、微信平臺(tái)的建立提高了微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果
微信公眾平臺(tái)應(yīng)用在教學(xué)中是一種新型的教學(xué)模式的嘗試，其利用微信平臺(tái)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到場地和時(shí)間限制的不足，加強(qiáng)了師生之間的融洽關(guān)系。實(shí)踐證明，微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高了教學(xué)資源的利用效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革具有重要的意義。
【參考文獻(xiàn)】
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第3篇：生物學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：七年級(jí)生物；新教材；理解；感悟
【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）03-0245-01
引言：義務(wù)教育階段的初級(jí)年級(jí)、初級(jí)學(xué)科的教學(xué)全部按照課程要求的新教材執(zhí)行，這標(biāo)志著新一次義務(wù)教育課程革新已經(jīng)開始。作為課程改革關(guān)鍵的載體——教材，注定成為人們注目的焦點(diǎn)。通過一學(xué)年來的應(yīng)用，我們認(rèn)為七年級(jí)生物新教材具備了以下特征：
一 教材名稱從《生物》到《生物學(xué)》，體現(xiàn)了規(guī)范性
拿到七年級(jí)生物新教材，給教師帶來的最初感受是教材名稱的改變。使用了幾十年的《生物》不見了，改由《生物學(xué)》代替。雖然只是多了一個(gè)字，卻表現(xiàn)出新教材在語言文字上更加規(guī)范，這不但為生物學(xué)科正了名，還有利于學(xué)生從科學(xué)的角度來了解、理解和學(xué)習(xí)生物學(xué)理論。
二 形式活潑、圖文并茂、文字優(yōu)美，突出了教材的教育性
教材同一般的圖書的區(qū)別在于，教材的編排及設(shè)計(jì)具有教育意義，是依照學(xué)生年齡的特點(diǎn)、心理特性及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行的。七年級(jí)生物新教材給學(xué)生帶來了很多驚喜，首先是印裝精美。封面的設(shè)計(jì)上運(yùn)用了高雅的藝術(shù)風(fēng)格，顏色鮮艷、精彩繽紛的彩板印刷，將圖文相結(jié)合，彩圖穿插的教學(xué)內(nèi)容，宛如磁鐵般地吸引著七年級(jí)的學(xué)生，并且充分發(fā)揮了圖片提供信息和激發(fā)興趣的功能。
其次，從語言文字方面，尤其是引言部分少了很多古板的論述，增添了很多溫馨的啟發(fā)和提示。運(yùn)用親切的語言，優(yōu)美的文字，將教材和學(xué)生之間的距離拉近，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三 沖破“學(xué)科中心”，教學(xué)內(nèi)容的選擇表現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性
1.創(chuàng)建了以“人與生物圈”為主體的課程系統(tǒng)。新教材最讓人關(guān)注的改變，是教材的編寫徹底丟掉了從初級(jí)到高級(jí)分類別的進(jìn)行動(dòng)植物形態(tài)、生理和結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)學(xué)科體系的講述，更改了以前強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的邏輯性、系統(tǒng)性的局限，很大程度降低了知識(shí)內(nèi)容的含量；并且，對(duì)于學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)、時(shí)展的要求，創(chuàng)建了以“人與生物圈”共同發(fā)展為主體的課程系統(tǒng)，精心編排了學(xué)生終身發(fā)展必須的基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能，不但適合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)，還可以展現(xiàn)義務(wù)教育時(shí)期學(xué)科課程要首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。
2.基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)突顯了科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。以前一提及基礎(chǔ)技能，老師首先想到的就是臨時(shí)裝片的制作、顯微鏡的使用、制作等學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作技能與動(dòng)植物標(biāo)本的采集。而查看一下七年級(jí)生物上、下兩冊(cè)新教材特殊編排的14個(gè)技能訓(xùn)練課程（見表1），我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材在認(rèn)定基礎(chǔ)技能時(shí)，思考的最多的不是生物學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，而是同學(xué)生研究能力的提升緊密相連的技能，是學(xué)生掌控了這些基礎(chǔ)技能對(duì)他們科學(xué)素質(zhì)的提升有何價(jià)值，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有何作用。
四 活動(dòng)欄目異常豐富，突顯出學(xué)科的實(shí)踐性、教學(xué)的活動(dòng)性
在七年級(jí)生物新教材里，最明顯的一個(gè)新生事物便是“探究”。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提倡探究性學(xué)習(xí)是本次課程革新的最大特色。由七年級(jí)生物教材里所體現(xiàn)的探究活動(dòng)來看，不但內(nèi)容較為豐富擁有13個(gè)非常完善的探究活動(dòng)計(jì)劃（見表2），并且因?yàn)樘骄績?nèi)容和趨向的重點(diǎn)有所不同，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究技能和科學(xué)方法的培訓(xùn)也非常全面。
并且，新教材還創(chuàng)辦了異常豐富的活動(dòng)欄目，比如“觀察與思考”、 “資料分析”、 “實(shí)驗(yàn)”、 “演示實(shí)驗(yàn)”、 “模擬制作”、“調(diào)查”、 “課外實(shí)踐”、“進(jìn)一步探究”、 “技能訓(xùn)練”和“設(shè)計(jì)”等。透過這類活動(dòng)欄目的教學(xué)，不但可以讓學(xué)生從探究技能方面和科學(xué)方法獲得科學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練，并且針對(duì)學(xué)生感悟科學(xué)的思想觀，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度及勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神都具有非常重要的作用。
五 強(qiáng)化了同其它學(xué)科的聯(lián)系，突顯出科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合性
同舊版教材比較，新教材同其它學(xué)科之間的聯(lián)系，更加強(qiáng)化了彼此的聯(lián)系。首先，更加擴(kuò)大了同其它學(xué)科之間的聯(lián)系，比如：在“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”中就牽涉到了化學(xué)學(xué)科里的“原子”、“分子”、 “有機(jī)物”和“無機(jī)物”等定義。其次，在強(qiáng)化同文科知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)、滲入人文精神方面，做出了杰出的探索和嘗試。
新教材在關(guān)注對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)的同時(shí)，也將對(duì)學(xué)生人文精神的訓(xùn)練滲透其中。比如創(chuàng)建以“人與生物圈”為主體的課程系統(tǒng)，它的目的之一就是讓學(xué)生確定自身在生物圈里的位置和作用，了解人和生物圈和平共處的關(guān)鍵性，讓他們確立環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣和理念，這自身就表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生執(zhí)行生態(tài)倫理觀的教育。
六 強(qiáng)化課程與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)聯(lián)，突顯出學(xué)科的時(shí)代性
社會(huì)的科技化和科技的社會(huì)化成為了當(dāng)代社會(huì)生活的一大亮點(diǎn)，而了解技術(shù)、科學(xué)、社會(huì)的相互聯(lián)系，重視同生物科學(xué)有關(guān)聯(lián)的社會(huì)問題，就是生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。因此新教材特殊設(shè)置了“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”和“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”等課外閱讀教材，所涉及到的內(nèi)容、領(lǐng)域，涵蓋的范圍都非常寬泛，尤其是體現(xiàn)當(dāng)代生物科技最新成就和當(dāng)代社會(huì)新觀點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)于開拓學(xué)生的知識(shí)、幫助學(xué)生了解生物學(xué)的意義、滲透人文精神都具備了至關(guān)重要的作用。并且為生物學(xué)教學(xué)中開展社會(huì)、技術(shù)、科學(xué)教育打下了很好的基礎(chǔ)。
結(jié)束語：由此可見，新教材在運(yùn)用上也給教學(xué)制造了很多新的問題，比如新教材里的生物學(xué)知識(shí)缺少一定的系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)很多生物學(xué)定義時(shí)欠缺關(guān)鍵的知識(shí)鋪墊等。這些都要通過在未來的教學(xué)里逐漸加以探索和研究。
參考文獻(xiàn)
[1]朱正威，趙占良.人教版生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《生物學(xué)》簡介[J].生物學(xué)教學(xué).2003（01）
第4篇：生物學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練范文
作者：張洪友 曲永利 李祥輝 那璐 王春仁 單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教務(wù)處 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院
開展畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的條件
“雙師型”教師是開展綜合性技能訓(xùn)練的前提動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，這就需要任課教師既要具有普通高等教育教師資格，又要具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畜牧生產(chǎn)、動(dòng)物疾病診斷和治療的能力。也就是既有理論講解能力，又有實(shí)踐動(dòng)手能力。這就是大家通常所說的“雙師型”教師。學(xué)生想有一碗水，教師則至少有一桶水，甚至是一缸水，因此，擁有一批“雙師型”畜牧獸醫(yī)專業(yè)的任課教師是開展綜合性技能訓(xùn)練的前提。基于這個(gè)條件，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科配備的授課教師均是專業(yè)理論扎實(shí)，具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授或副教授，這為畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的順利開展提供了人才保障。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是開展綜合性技能訓(xùn)練的基本保障由于畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練是將動(dòng)物生產(chǎn)與疾病診治多門課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起的綜合訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是否合理直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的掌握程度。為此，從2006年該校招收應(yīng)用本科生以來，就聘請(qǐng)動(dòng)物科技學(xué)院資深的專業(yè)教師成立實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案制定小組，根據(jù)應(yīng)用本科人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的要求，制訂切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱和具體的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。實(shí)施方案課程設(shè)置合理，前后順序銜接流暢，知識(shí)體系完整，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能夠滿足動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科生的培養(yǎng)要求，這為該校畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的順利開展提供了基本保障。完善的實(shí)驗(yàn)條件是開展綜合性技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)良好的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套的實(shí)驗(yàn)場地是順利開展綜合性技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，沒有這些條件的支持，技能訓(xùn)練猶如無根之水，無本之木，教學(xué)效果大打折扣。為了給綜合技能訓(xùn)練提供良好的硬件設(shè)施，該校每年均投入大量資金用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，特別是動(dòng)物醫(yī)學(xué)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)省級(jí)教學(xué)示范中心的建設(shè)，使學(xué)生的畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練順利進(jìn)行。另外，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地———?jiǎng)游锛膊≡\療中心已成為該校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的綜合實(shí)踐場所，每年可接收60～80名學(xué)生在此實(shí)習(xí)。該中心擁有國內(nèi)一流的動(dòng)物疾病診斷設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室條件完善，并擁有各種動(dòng)物正常及病理標(biāo)本，便于學(xué)生從書本中學(xué)到的知識(shí)馬上就可以在動(dòng)物疾病診療中心進(jìn)行實(shí)踐。配套的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)教材是開展綜合性技能訓(xùn)練的理論指南良好的技能訓(xùn)練需要配套的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行指導(dǎo)，為此，該校應(yīng)用技術(shù)學(xué)院組織具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的副教授和教授們編寫了《畜牧獸醫(yī)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)教材》，2006年由東北林業(yè)大學(xué)出版社出版。該實(shí)訓(xùn)教材具有內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)步驟清晰、目的明確、方法準(zhǔn)確、操作合理等優(yōu)點(diǎn)。2006年以來已在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科使用，成為了畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的理論指南。
開展畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練取得的成效
教師實(shí)踐教學(xué)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，成為真正的“雙師型”教師雖然在選擇給應(yīng)用本科生任課的教學(xué)均為有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，但是因?yàn)檫@些教師均為動(dòng)物科技學(xué)院教師，一直給普通本科生和研究生上課，比較注重理論研究?，F(xiàn)在給應(yīng)用本科生上課，對(duì)教師提出了新的要求，那就需要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，學(xué)校和教師本人都非常重視對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)校有計(jì)劃地組織教師深入牧場、動(dòng)物醫(yī)院、藥廠等地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，教師本身也經(jīng)常到基層，去接觸新的養(yǎng)殖技術(shù)和疾病診斷方法，這樣，使教師實(shí)踐教學(xué)能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，真正成為了“雙師型”教師。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)率名列前茅動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科學(xué)生通過開展綜合性技能訓(xùn)練，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)的積極性，實(shí)踐動(dòng)手能力明顯提高。因?yàn)樵撔?duì)應(yīng)用本科生采取的是“3+1”人才培養(yǎng)模式，即3年的理論學(xué)習(xí)，1年的生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生們?cè)谧詈蟮?年實(shí)習(xí)中，基本上掌握了動(dòng)物常見疾病的診斷方法，能在農(nóng)場或獸醫(yī)院獸醫(yī)的指導(dǎo)下開出處方，并獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)物治療。這些學(xué)生成為了養(yǎng)殖場和動(dòng)物醫(yī)院的重要人選，而且企業(yè)或動(dòng)物醫(yī)院非常愿意選擇這些學(xué)生留下工作，這樣縮短了畢業(yè)生上崗的“后熟期”，滿足了企業(yè)的人才需求。該校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2010屆和2011屆畢業(yè)生的就業(yè)率均在97%以上，在4個(gè)應(yīng)用本科專業(yè)中名列前茅，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的工作能力也非常滿意。提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的利用率，節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)以前學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以課程來安排的，每門課程均獨(dú)立進(jìn)行，需要單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，這樣就造成了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的極大浪費(fèi)?，F(xiàn)在采取綜合性技能訓(xùn)練，將多門課程的多個(gè)實(shí)驗(yàn)組合在一起，提高了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的利用率，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。例如，動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程中的《普通畜牧學(xué)》（包括養(yǎng)牛、養(yǎng)豬、養(yǎng)羊、養(yǎng)雞等）《動(dòng)物解剖學(xué)》《動(dòng)物病理解剖學(xué)》《獸醫(yī)診斷學(xué)》《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》《獸醫(yī)外科學(xué)》《獸醫(yī)傳染病學(xué)》《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》等課程均需要實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，《獸醫(yī)微生物學(xué)》《獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗(yàn)學(xué)》均需要采集病料，這些課程均單獨(dú)進(jìn)行，需要大量的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，造成實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的嚴(yán)重浪費(fèi)。現(xiàn)在的綜合性技能訓(xùn)練，首先進(jìn)行的是普通畜牧學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行外貌評(píng)定、豬的體尺測量及體重估測、屠宰指標(biāo)測定、豬肉品質(zhì)測定，然后采集血液、尿液、糞便進(jìn)行微生物學(xué)、診斷學(xué)、寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)，依次對(duì)動(dòng)物進(jìn)行臨床診斷、內(nèi)科檢查、外科手術(shù)、解剖學(xué)和病理解剖學(xué)觀察、傳染病檢驗(yàn)、內(nèi)臟寄生蟲檢查，最后取肌肉或器官進(jìn)行獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗(yàn)。這樣，對(duì)一個(gè)動(dòng)物就可以進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合能力，又節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。
第5篇：生物學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練范文
1存在問題
微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且也是培養(yǎng)微生物相關(guān)學(xué)科(食品、醫(yī)藥、環(huán)境、檢驗(yàn)檢疫等)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié).結(jié)合微生物相關(guān)工作的實(shí)際需要，分析我校生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心生物技術(shù)專業(yè)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問題.
1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足
近年來，以省級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，我院實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)得到不斷改善，中心現(xiàn)有各類實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)3000m2余，儀器設(shè)備1000余臺(tái)(套)，總價(jià)值1000余萬元.各實(shí)驗(yàn)室寬敞明亮，實(shí)驗(yàn)室布局集中、合理，能滿足全院生物類實(shí)驗(yàn)課的排課需要.但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還存在部分基礎(chǔ)設(shè)備(比如天平、高壓滅菌鍋等)、藥品耗材臺(tái)套數(shù)不充足的問題.大量的學(xué)生人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容與有限的藥品耗材臺(tái)套數(shù)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)之間存在諸多矛盾.因此，在想保證微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)度相銜接的情況下，又受實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的限制.在實(shí)驗(yàn)過程中存在至少兩個(gè)小組學(xué)生公用一套完整的基本設(shè)備及藥品耗材，在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)下，大多數(shù)學(xué)生都未能親自參與動(dòng)手操作，到學(xué)期末還是不能掌握相關(guān)的基本技能.
1．2教學(xué)模式陳舊，不能突顯學(xué)生主觀能動(dòng)性
以往的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為實(shí)驗(yàn)教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、?nèi)容、材料與方全部板書在黑板上，學(xué)生對(duì)照黑板和依賴實(shí)驗(yàn)講義按部就班地按照老師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)程序，學(xué)生缺乏動(dòng)腦、動(dòng)手、分析和解決問題的主動(dòng)能動(dòng)性，這在一定程度上大大泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的洞察力.此外，實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備多數(shù)都由實(shí)驗(yàn)教師自己親臨親為，學(xué)生們對(duì)有些實(shí)驗(yàn)過程幾乎完全不了解，進(jìn)而造成了學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
1．3教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)用性不強(qiáng)
目前，我院生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生物科學(xué)專業(yè)相比，并無明顯差異.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順序基本上是根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容的順序安排，前后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)比較孤立，銜接不夠，連貫性不強(qiáng).選用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)較少，這對(duì)學(xué)生思維興趣、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高均有一定的局限性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和整體性的把握，學(xué)生對(duì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)難以融會(huì)貫通［12］.
1．4考核方式太過單一
實(shí)驗(yàn)課的考核是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，若無行之有效的考核機(jī)制，教學(xué)改革也可能流于形式，達(dá)不到預(yù)期的理想效果.以前，我院生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方式太過單一，以期末筆試成績(占60%)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(占30%)和平時(shí)考勤成績(占10%)作為評(píng)定最終實(shí)驗(yàn)成績的依據(jù)，沒有突出體現(xiàn)學(xué)生操作技能，造成學(xué)生偏重理論，不重視操作技能訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)時(shí)不愿意多動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不能夠認(rèn)真分析總結(jié)，長期這樣不利于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí).因此調(diào)整實(shí)驗(yàn)考試方式十分重要.基于以上問題和不足，對(duì)我院生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和探索勢在必行.
2微生物實(shí)踐教學(xué)的改革探索
2．1優(yōu)化管理，應(yīng)對(duì)資源不足
我院生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心以“加強(qiáng)建設(shè)、規(guī)范管理、提高質(zhì)量”為工作思路，堅(jiān)持制度建設(shè)與規(guī)范管理相結(jié)合，目標(biāo)考核與過程管理相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，努力把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高到了一定的水平.優(yōu)化管理，最大限度的實(shí)現(xiàn)資源共享，擠出大量資金添加了真正不足的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，做到臺(tái)套數(shù)充足，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)力真做到了學(xué)生1人一組，綜合實(shí)驗(yàn)3人一組，建立一門課一學(xué)期完整的實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)，大型儀器資源共享，小型儀器耗材開學(xué)第一次實(shí)驗(yàn)就分組落實(shí)，裝箱鎖柜，責(zé)任到學(xué)生，課結(jié)束后統(tǒng)一歸還，損壞照價(jià)賠償，優(yōu)化管理，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利有序開展.同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，組織教師到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革執(zhí)行優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心去交流和學(xué)習(xí)，形成理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互通的隊(duì)伍結(jié)構(gòu).
2．2整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法
根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，依托已有學(xué)科基礎(chǔ)和優(yōu)勢，我院生物技術(shù)專業(yè)定位在“偏應(yīng)用微生物方向”為特色的人才培養(yǎng).為此，生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)條件、社會(huì)對(duì)生物技術(shù)專業(yè)微生物相關(guān)崗位技術(shù)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)精心選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(力求知識(shí)性、綜合性、應(yīng)用性為一體)，從整體上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，突出實(shí)用性、實(shí)踐性，職業(yè)性、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練.基于以上理念，近兩年來，我院為了適應(yīng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系充分體現(xiàn)綜合性與創(chuàng)新性的發(fā)展要求，對(duì)生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃區(qū)別于生物科學(xué)專業(yè)，并在基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂與完善，在實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)材料的選擇上盡量選擇常見的、應(yīng)用性強(qiáng)的以及學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)課題(藥品或食品中有害或有益微生物的檢測、分離純化及鑒定等)，讓學(xué)生可從簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)發(fā)展，將微生物實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)(顯微技術(shù)、無菌操場技術(shù)、分離純化技術(shù))有機(jī)結(jié)合起來，這樣使微生物實(shí)驗(yàn)既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的綜合性，也增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)課不再是理論課的依附，而是從知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、創(chuàng)新能力等方面培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力.同時(shí)，在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，組織更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性與先進(jìn)性，利用興趣提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中找到樂趣，寓教于樂，從而達(dá)到學(xué)以致用.加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性與互動(dòng)性，如鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間利用實(shí)驗(yàn)室條件開展自主性、研究性實(shí)驗(yàn).例如學(xué)生完成的自主開放實(shí)驗(yàn)“酸奶乳酸菌的分離純化及乳酸飲料的制作”、“水中大腸菌群的檢測及水質(zhì)狀況評(píng)價(jià)”、“食用菌的菌種分離純化及栽培”等成果已被納入面向全院開設(shè)的專業(yè)選修課《生物實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范及安全》中，進(jìn)一步擴(kuò)大了校級(jí)選修課《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的影響，為學(xué)生今后進(jìn)一步深造，為學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
2．3以學(xué)生為中心，重視實(shí)驗(yàn)過程
通過對(duì)相關(guān)企業(yè)對(duì)生物技術(shù)專業(yè)微生物相關(guān)崗位需要的能力調(diào)查［13］結(jié)果表明，企業(yè)需要的崗位能力除對(duì)無菌操作技術(shù)、細(xì)菌常規(guī)分離、純化及檢驗(yàn)、質(zhì)控等外，實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)后期的處理工作、微生物安全常識(shí)、自我防護(hù)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等也是企業(yè)重視的能力.但在目前傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備大部分均由實(shí)驗(yàn)教師自己完成，這很容易造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)檢驗(yàn)過程不能全面地了解.因此，現(xiàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中我院均以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備，如通過土壤微生物分離、純化及活菌計(jì)數(shù)的整個(gè)流程，使學(xué)生不但學(xué)到了培養(yǎng)細(xì)菌(牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基)、放線菌(高氏一號(hào)培養(yǎng)基)、霉菌(馬鈴薯培養(yǎng)基)三大培養(yǎng)基的制備，且掌握了基本的滅菌技術(shù)(高壓蒸氣滅菌、火焰滅菌、紫外消毒滅菌)、無菌操作技術(shù)、分離純化技術(shù)、革蘭氏染色技術(shù)、鑒定技術(shù)及平板菌落計(jì)數(shù)計(jì)數(shù)等基本實(shí)驗(yàn)技能.實(shí)驗(yàn)絕大部分過程都讓學(xué)生參與準(zhǔn)備，獨(dú)立操作，自己完成.通過訓(xùn)練，不然培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法能力及相互協(xié)作能力，也使學(xué)生增加了責(zé)任感，提高了實(shí)驗(yàn)效率和效果.同時(shí)，我院力促科研資源全面向本科生開放，以本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為基地，以分子生物學(xué)與生化藥學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、生態(tài)中心重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、竹原纖維中心等已有科研平臺(tái)為依托，以項(xiàng)目研究為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神.學(xué)校還專門設(shè)立了綿陽師范學(xué)院本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我院不少同學(xué)獲得了經(jīng)費(fèi)資助.近兩年，大二以上年級(jí)的本科生70%以上均參加了科研創(chuàng)新項(xiàng)目.
2．4以實(shí)踐技能訓(xùn)練為根本，革新實(shí)驗(yàn)考核方式
合理的成績?cè)u(píng)定有利于學(xué)生平時(shí)更認(rèn)真地掌握實(shí)驗(yàn)操作，從而鞏固和提高學(xué)生動(dòng)手的能力［14］.以往，我院實(shí)驗(yàn)課終成績以理論考核為主，實(shí)驗(yàn)報(bào)告為輔，理論考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告雖在一定程度上可反映學(xué)生接受知識(shí)的情況，但不能以此作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn).學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫與結(jié)果分析能力、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)合作精神與組織能力等方面也是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的重要依據(jù).近兩年來，為了使生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)課有足夠的重視，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練和提高實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量，實(shí)行“實(shí)驗(yàn)考勤綜合操作加筆試”的綜合評(píng)定考核方法，選擇既有代表性、又有較嚴(yán)格的操作要求的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行技能操作考試，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成.因此，我院現(xiàn)將課程考核分為以下四部分:①理論考核(40%).微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)必須掌握的基本理論知識(shí)及技能理論知識(shí).②綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核(20%).綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，查閱相關(guān)資料，每組撰寫實(shí)驗(yàn)方案，安排時(shí)間進(jìn)度，準(zhǔn)備所需一切儀器設(shè)備，獨(dú)立完成，直至完成結(jié)果的報(bào)告.教師根據(jù)整個(gè)過程的表現(xiàn)給予評(píng)分，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生掌握知識(shí)的水平及團(tuán)隊(duì)精神與合作能力.③操作技能考核(30%).將學(xué)生必須掌握的操作技能歸納為若干小項(xiàng)目，做到技能操作標(biāo)準(zhǔn)化.在學(xué)生充分練習(xí)熟悉的基礎(chǔ)上，考核時(shí)由學(xué)生隨意抽簽決定考核內(nèi)容，教師一對(duì)一進(jìn)行操作技能的現(xiàn)場考核，現(xiàn)場打分.操作技能考核也可與學(xué)生第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來，開展操作技能競賽活動(dòng).④平時(shí)成績考核(10%).主要是對(duì)學(xué)生平時(shí)上課時(shí)的綜合評(píng)定，包括考勤、回答問題積極性、態(tài)度、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等.
3結(jié)語
第6篇：生物學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；河南高師；生物學(xué)教師教育；創(chuàng)新
教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（2010年）提出“以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”的宗旨，即教育改革發(fā)展的總體方針。目前，多數(shù)高師院校仍存在諸多問題，如，師范生培養(yǎng)模式問題、課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)等，使得這些師范生無法勝任教師崗位。另外，新課標(biāo)也促使高師教師教育必須實(shí)施改革與創(chuàng)新，特別是注重教師教育模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有高適應(yīng)性、高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊(duì)伍。對(duì)于生物學(xué)教師教育來說，主要是重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力，廣實(shí)踐等，創(chuàng)新主要是教育理念創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、課程設(shè)置創(chuàng)新等。
一創(chuàng)新教育理念
轉(zhuǎn)變教師教育的理念是實(shí)施創(chuàng)新教育解決的首要問題，它的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新力，是生物學(xué)素養(yǎng)的整體提升。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師注重充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,首先激發(fā)學(xué)生興趣—即積極性的調(diào)動(dòng)；其次，學(xué)生思考與解決問題的能力培養(yǎng)。具體培養(yǎng)生物學(xué)師范生需注重幾點(diǎn)內(nèi)容（充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)）：注重理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建完整的知識(shí)、技能、創(chuàng)新力教育體系，特別是關(guān)注師范生在理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，綜合知識(shí)與技能的建構(gòu)；注重師范生廣泛的情感培養(yǎng)，如環(huán)境保護(hù)、熱愛自然等；幫助師范生養(yǎng)成關(guān)注學(xué)科知識(shí)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)的好習(xí)慣，如基因控制與轉(zhuǎn)基因食品問題，使其樹立正確三觀；教師實(shí)施教學(xué)時(shí)，注重實(shí)踐，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)活動(dòng)享受化”。
二創(chuàng)新教育模式
創(chuàng)新教師教育模式是培養(yǎng)生物師范生的重點(diǎn)改革內(nèi)容之一,以實(shí)現(xiàn)“從做中學(xué),從做中教”為終極目標(biāo)。
1.專業(yè)課教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練。沿用實(shí)用主義教育家約翰•杜威“從做中學(xué)”的教學(xué)理念，在實(shí)踐活動(dòng)中，充分誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并發(fā)展自身能力，專業(yè)課堂教學(xué)需要通過教師“啟發(fā)”營造出濃厚的專業(yè)課學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生喜歡“從做中學(xué)”的這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式，與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師的“從做中教”。
2.必修課程—課程與教學(xué)論的教學(xué)實(shí)現(xiàn)“全方位指導(dǎo)”。在師范院校，課程與教學(xué)論屬于一門必修專業(yè)課，生物科學(xué)專業(yè)師范生也需研究，實(shí)際教學(xué)采用“三教師”上課模式，即“年輕教師、老教師、校外導(dǎo)師”的綜合授課模式,有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)趣味性,發(fā)揮不同教師優(yōu)勢，并結(jié)合了中、小學(xué)實(shí)際教學(xué)情況，夯實(shí)基礎(chǔ)理論教學(xué)，補(bǔ)充前沿知識(shí)汲取。
3.注重教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是師范教育的核心內(nèi)容，也是整個(gè)師范教育的重要組成部分，更是師范生必經(jīng)的職前教育階段，促進(jìn)師范生鞏固專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)際教學(xué)能力。實(shí)習(xí)期的實(shí)習(xí)模式采用“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)教師與校外教師合作指導(dǎo),促使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
4.培養(yǎng)師范畢業(yè)生撰寫教育類論文的能力。師范生培養(yǎng)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生論文撰寫能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)師范生理論聯(lián)系實(shí)際的分析能力、解決問題的能力，其中解決問題能力是重中之重。撰寫畢業(yè)論文過程中，指導(dǎo)解決問題，提倡能力本位，有效提升師范生的教學(xué)與科研能力。
三優(yōu)化課程改革教學(xué)
通過項(xiàng)目的引進(jìn)建設(shè)大量精品課程，特別是專業(yè)核心課程。推動(dòng)國家教育精品資源共享，在此基礎(chǔ)上，不斷完善校級(jí)與省級(jí)精品課程資源庫。完成校級(jí)精品課程的自主研發(fā)，提升培養(yǎng)能力。利用現(xiàn)代科技構(gòu)建中學(xué)生物學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師教育資源的共享，幫助中學(xué)教師與高校教師實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。為了發(fā)揚(yáng)自主—合作—探究的精神，實(shí)施專業(yè)課教學(xué)時(shí)，盡可能采取“探究式教學(xué)法”、“案例分析教學(xué)法”等。
四建設(shè)師資隊(duì)伍共同體
與中、小學(xué)校共同構(gòu)建中、小學(xué)教師的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，建立優(yōu)秀人才庫，完成資源整合，完成師資隊(duì)伍共同體的建設(shè)。高薪聘請(qǐng)優(yōu)秀中、小學(xué)高級(jí)教師及各級(jí)教育行政部門相關(guān)教育工作者到校兼職，并將其納入到學(xué)校整體師資隊(duì)伍規(guī)劃中，探索教師發(fā)展新機(jī)制，如協(xié)同教學(xué)、崗位互換等，促進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展。比如，在生物科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論授課中，重點(diǎn)內(nèi)容放在當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀講述上；又或者在講授中學(xué)生心理輔導(dǎo)課時(shí)，重點(diǎn)放在如何處理中學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題上等?？傊?，從多方面完善與加強(qiáng)師范生專業(yè)課教學(xué)，與中學(xué)需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。師范生教學(xué)會(huì)有許多實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，比如教學(xué)設(shè)計(jì)、班主任工作、班級(jí)管理等，將這部分內(nèi)容的授課任務(wù)交給教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且具有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的一線教師，負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)工作，以滿足學(xué)生的不同需求。逐步落實(shí)雙導(dǎo)師制，完善教師隊(duì)伍體系結(jié)構(gòu)，使得教師隊(duì)伍中既有理論研究能力強(qiáng)的教師，又有實(shí)際技術(shù)能力強(qiáng)的教師。中學(xué)教師工作內(nèi)容主要放在師范生技能訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)、解決問題等實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)上。
五提高教師服務(wù)意識(shí)
新課標(biāo)下，生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)做出重要調(diào)整，從原有重視理論基礎(chǔ)知識(shí)教育向理論技能綜合性教育全面培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出既具有生物科學(xué)基礎(chǔ)理論，又具有系統(tǒng)生物科學(xué)技能的高素質(zhì)中、小學(xué)教師人才及高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，以課程體系平臺(tái)為依托，注重培養(yǎng)師范生綜合素質(zhì)，最終提升其教學(xué)能力與動(dòng)手能力。
1.充分利用通識(shí)教育平臺(tái)。該平臺(tái)上主要包括公共必修課與一些公共選修課，教師應(yīng)建議學(xué)生盡量選擇一些與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程。打破必修課“霸屏”的局面，多增加一些選修課程，提高學(xué)生課程選擇自由度，注重學(xué)生能力和興趣，從而差異化培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)堅(jiān)持“文文交叉、理理交叉、文理交叉原則，既要充分考慮大多數(shù)學(xué)生的興趣，又要為學(xué)生創(chuàng)造了解專業(yè)外知識(shí)的機(jī)會(huì)，不斷開闊他們的視野,提高其各方面綜合實(shí)力。
2.充分利用學(xué)科教育平臺(tái)。該平臺(tái)上主要包括學(xué)科公共課與學(xué)科基礎(chǔ)課。在新課標(biāo)指引下，為了實(shí)現(xiàn)教育課程的改革，必須調(diào)整生物科學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置，多增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)。比如，微生物學(xué)、生物化學(xué)、發(fā)酵工程大實(shí)驗(yàn)、生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)由原有的27課時(shí)調(diào)整為現(xiàn)如今的32課時(shí)或36課時(shí)。這也體現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程與統(tǒng)計(jì)分析課程的重視，這也與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)”原則相一致，從而能夠勝任中學(xué)的生物學(xué)教學(xué)工作。
3.充分利用專業(yè)教育平臺(tái)。該平臺(tái)主要開設(shè)的是專業(yè)基礎(chǔ)課、其他專業(yè)領(lǐng)域課及有關(guān)教師教育的課程。特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)前沿課程的設(shè)置，既突出專業(yè)性又體現(xiàn)前沿性。比如在大學(xué)第一年開設(shè)的生物學(xué)導(dǎo)論這門基礎(chǔ)專業(yè)課，主要目的是讓學(xué)生全面了解本專業(yè)的自身特點(diǎn)、最新發(fā)展?fàn)顩r及未來前景情況等。另外，專業(yè)領(lǐng)域課主要開設(shè)微生物工程、生物制品學(xué)、酶工程、蛋白質(zhì)工程、生物技術(shù)安全評(píng)價(jià)等課程。在授課過程中，更注重教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)師范生“四年不間斷訓(xùn)練”的培養(yǎng)模式，采取多樣化教學(xué)方式，促使畢業(yè)師范生快速適應(yīng)崗位工作。課程考核更靈活，依據(jù)師范生認(rèn)知規(guī)律開設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容，分學(xué)期將教師口語、心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程進(jìn)行安排教學(xué)，選擇對(duì)應(yīng)科目教師授課，分設(shè)不同考核標(biāo)準(zhǔn)。還可以舉辦一些本專業(yè)教學(xué)技能競賽，主要考察學(xué)生前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。
4.充分利用拓展教育平臺(tái)。該平臺(tái)主要設(shè)置一些拓展課程，進(jìn)行一些交叉學(xué)科及拓展訓(xùn)練，這也是重點(diǎn)創(chuàng)新內(nèi)容，學(xué)科交叉課是一些以就業(yè)為導(dǎo)向的訓(xùn)練課程，主要目的也是為了學(xué)生日后的就業(yè)，大大拓寬就業(yè)渠道，但也都是與生物學(xué)相關(guān)的課程。比如，開設(shè)市場營銷課程、生物制藥技術(shù)、企業(yè)管理等。拓展訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及環(huán)境適應(yīng)等能力，這些課程也是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，且以團(tuán)隊(duì)形式開展，比如，教學(xué)機(jī)智訓(xùn)練、應(yīng)急能力訓(xùn)練等。
六結(jié)語
總之，新課標(biāo)使得河南高師生物學(xué)教師教育必須實(shí)施改革與創(chuàng)新，不斷完善與轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建理論與技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式，使得將來培養(yǎng)出來的師范生更能夠適應(yīng)崗位工作，為未來提升中、小學(xué)教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，新課標(biāo)也是對(duì)高師院校的一次重要考驗(yàn)，因此，高師院校必須實(shí)施課程設(shè)置、教學(xué)模式等的改革與創(chuàng)新，最終培養(yǎng)出全方面高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：生物學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞:微格教學(xué) 教學(xué)技能 數(shù)字化手持技術(shù)
微格教學(xué)(Microteaching)又稱“微型教學(xué)”“小型教學(xué)”和“錄像反饋教學(xué)”等,它是以現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ),利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù),依據(jù)反饋和評(píng)價(jià)理論為依據(jù),分階段、系統(tǒng)地培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的活動(dòng)。
微格教學(xué)作為一種有效地培訓(xùn)方法,其最突出的優(yōu)點(diǎn)在于重實(shí)踐操作,是一種全新的實(shí)踐活動(dòng)。在微格教學(xué)的實(shí)踐和發(fā)展過程中又融進(jìn)了很多新的教學(xué)理念和方法,目前,一般認(rèn)為微格教學(xué)的實(shí)施過程包括以下幾個(gè)步驟(如圖1所示):
一、傳統(tǒng)生物微格教學(xué)存在的缺點(diǎn)
1.傳統(tǒng)微格教室的設(shè)備陳舊、過時(shí),無法滿足培訓(xùn)的需求
傳統(tǒng)的微格教學(xué)設(shè)備上存在著一些自身無法修復(fù)和升級(jí)的弊端,具體是以下幾點(diǎn):傳統(tǒng)微格教室器件使用頻率高,容易損壞;傳統(tǒng)微格教學(xué)的觀摩、研討相對(duì)集中,不方便專家隨時(shí)、隨地評(píng)課;傳統(tǒng)的微格教學(xué)的觀摩設(shè)備和測評(píng)系統(tǒng)分離,不方便擴(kuò)充微格教學(xué)的規(guī)模和功能,也很難與越來越普及的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化設(shè)備接軌。因此,具有生物特色的數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)就應(yīng)運(yùn)而生了。
2.基礎(chǔ)教育課程改革迫切需要教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的提高,而傳統(tǒng)微格教室缺乏實(shí)驗(yàn)器材的配備
生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科,生物學(xué)教學(xué)更是離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué),隨著教育科學(xué)的發(fā)展,中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備逐步得到改善,特別是在新課程改革以后,中學(xué)也越來越注重教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。但由于大多數(shù)師范院校受實(shí)驗(yàn)室場地的限制和公用教室設(shè)施的限制,學(xué)生一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無法實(shí)施,實(shí)驗(yàn)微格教學(xué)更是無法開展,致使師范生的動(dòng)手機(jī)會(huì)少,實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練不足,阻礙了學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能等綜合科研素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.中小學(xué)課程信息化教學(xué)資源的發(fā)展需要培養(yǎng)能在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的教師
近年來,交互式電子白板和數(shù)字化手持技術(shù)已經(jīng)越來越多地應(yīng)用于教學(xué)中,推動(dòng)著中小學(xué)課程教學(xué)資源的信息化進(jìn)程。它可以實(shí)現(xiàn)交互式的多媒體教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)效果,并且改變傳統(tǒng)的教育方式,使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前,已經(jīng)應(yīng)用于歐美以及東南亞的中小學(xué)教育和特殊教育中,其中小學(xué)信息化建設(shè)中占有十分重要的地位。我國對(duì)于交互式電子白板的研究與應(yīng)用相對(duì)較晚,但也已有部分中小學(xué)正在或即將投入使用。
數(shù)字化手持技術(shù)是由數(shù)據(jù)采集器、傳感器和配套的軟件組成的定量采集和處理數(shù)據(jù)系統(tǒng),并能與計(jì)算機(jī)連接完成各種后期處理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)系統(tǒng)。它在基礎(chǔ)教育中的運(yùn)用可以使實(shí)驗(yàn)隨時(shí)隨地地進(jìn)行,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是模仿,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)模式的開展。目前,這種技術(shù)在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)開始成為中學(xué)生物教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)字化定量的一種實(shí)驗(yàn)手段。這就需要師范院校培養(yǎng)出能夠在這兩種環(huán)境下進(jìn)行有效教學(xué)的未來教師。目前一般的微格教室尚無此硬件資源,師范生進(jìn)行這方面的教學(xué)技能訓(xùn)練也無從談起。
二、數(shù)字化生物微格教學(xué)系統(tǒng)組成
1.數(shù)字化教師教學(xué)技能訓(xùn)練系統(tǒng)
該系統(tǒng)主要包括多媒體微格教學(xué)系統(tǒng)、攝像系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播服務(wù)器等。多媒體微格教學(xué)系統(tǒng):配備多媒體信息化教學(xué)系統(tǒng)(如多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)字實(shí)物展示臺(tái)、音響設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)中控、數(shù)碼投影、電動(dòng)銀幕等),白板、玻璃鏡等設(shè)備,為學(xué)生提供真實(shí)的信息化教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生通過實(shí)踐應(yīng)用掌握信息技術(shù)與課程整合的專業(yè)技巧。攝像系統(tǒng):采用模擬式CCD攝像頭,可先將模擬視頻圖像數(shù)字化,將攝像頭的視頻信號(hào)和中央控制系統(tǒng)輸出的音頻信號(hào)輸入到視音頻編碼設(shè)備處理,把視音頻合成為標(biāo)準(zhǔn)ASF格式的流媒體文件,存儲(chǔ)在視頻流服務(wù)器中。視頻點(diǎn)播服務(wù)器:將磁盤陣列中的視音頻流媒體文件或非線性編輯系統(tǒng)處理后的示范課圖像到網(wǎng)上,供學(xué)習(xí)者檢索查詢、點(diǎn)播和回放,網(wǎng)絡(luò)所有授權(quán)終端都可以通過IE瀏覽器觀看教學(xué)現(xiàn)場。
2.遠(yuǎn)程教學(xué)視頻系統(tǒng)
該系統(tǒng)由多點(diǎn)控制單元、視頻終端以及可選的其他業(yè)務(wù)軟件組成,業(yè)務(wù)軟件包括數(shù)字錄像及視頻點(diǎn)播軟件、控制軟件及網(wǎng)管軟件。可以提供遠(yuǎn)程師范生培訓(xùn)、跨區(qū)域優(yōu)秀教師公開課、遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩、評(píng)估、跨區(qū)域友好學(xué)?；?dòng)交流、遠(yuǎn)程教研活動(dòng)、課件錄制、課件點(diǎn)播、校內(nèi)組播等教育活動(dòng)。
3.教學(xué)分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)
現(xiàn)有的教學(xué)分析系統(tǒng)多為主觀性評(píng)價(jià)系統(tǒng),不利于師范生的成長,擬建設(shè)主觀兼客觀的分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)。分析室主要設(shè)備是一些心理測試儀器設(shè)備、音頻數(shù)字處理器、視頻數(shù)字處理器等?？赏ㄟ^心理測試儀器結(jié)合教師的主觀性評(píng)價(jià)來公正合理地分析和評(píng)價(jià)師范生授課情況。錄制優(yōu)秀案例進(jìn)行編輯處理,達(dá)到良好的視頻效果供觀摩、見習(xí)等用。
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)置評(píng)課軟件,該軟件是針對(duì)評(píng)價(jià)教學(xué)效果特意開發(fā)的,利用該軟件可對(duì)授課時(shí)錄制的視頻進(jìn)行綜合評(píng)課打分,具體到學(xué)生的語速、語調(diào)等具體細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。了解師生每次上課進(jìn)步的幅度,幫助師生分析在某些授課技能方面存在的缺點(diǎn),增強(qiáng)他們的教學(xué)能力。
4.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)
中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)含傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該系統(tǒng)由中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)所需的常規(guī)儀器、常規(guī)藥品以及中學(xué)生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)試劑盒組成。另外還加入了數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)模塊,利用多向語言交流互動(dòng)軟件系統(tǒng)、多媒體投影中控系統(tǒng)等掌握數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)的使用方法。不僅可以開展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力訓(xùn)練,還可以開展對(duì)于中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究。
5.基于交互式電子白板環(huán)境的創(chuàng)新生物學(xué)教學(xué)和數(shù)字化手持技術(shù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)
將交互式電子白板環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,搜集大量的視音頻素材,總結(jié)和反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步完善此教學(xué)模式。在微格教學(xué)的圖像上做實(shí)時(shí)的注解,通過交互聯(lián)網(wǎng)的方式實(shí)時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)、修改和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研討和交流,實(shí)現(xiàn)資源即時(shí)共享。
由數(shù)據(jù)采集器、傳感器和多媒體電腦等組成的數(shù)字化手持技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,開展多種類型實(shí)驗(yàn)教學(xué),將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶入數(shù)字化、定量化的模式,同時(shí)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具探究性;數(shù)碼技術(shù)將更方便地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。
三、數(shù)字化生物微格教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)
數(shù)字化生物微格教學(xué)系統(tǒng)是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視音頻技術(shù)、壓縮技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)及傳輸技術(shù)進(jìn)行綜合性應(yīng)用,構(gòu)建出一個(gè)集視音頻錄制、實(shí)時(shí)監(jiān)控、局域網(wǎng)內(nèi)點(diǎn)播為一體的系統(tǒng)。
數(shù)字化的存儲(chǔ)系統(tǒng)有利于查詢和檢索,將教學(xué)過程存放于服務(wù)器中。數(shù)字化的教學(xué)資源可通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)調(diào)用,容易進(jìn)行管理,自動(dòng)化程度高。網(wǎng)絡(luò)化的微格教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)行最大程度的開放性,只要有校園網(wǎng)都可以點(diǎn)播和直播存儲(chǔ)于服務(wù)器的視頻文件,所有參與微格教學(xué)學(xué)習(xí)的人都可以在設(shè)定的權(quán)限內(nèi)點(diǎn)播自己或他人的教學(xué)視頻,擴(kuò)大學(xué)生的交流與協(xié)作,強(qiáng)調(diào)多次反饋和校正訓(xùn)練,提高了教學(xué)效率。
實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)儀器的增加更加突出生物的特色,可以為生物類的師范學(xué)生提供更為專業(yè)和全面的技能訓(xùn)練,更能適應(yīng)高中新課改的要求。
四、結(jié)束語
數(shù)字化生物微格教學(xué)系統(tǒng)的特色是改進(jìn)傳統(tǒng)微格教學(xué)上的不足,不僅與校園網(wǎng)連接實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享,同時(shí)增加的中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本儀器設(shè)備,加強(qiáng)了生物類師范生的教學(xué)技能,特別是能讓師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能有很大的提高。
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第8篇：生物學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練范文
化學(xué)與生物學(xué)的交叉融合，推動(dòng)了生命學(xué)科和化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，也形成了重要的新興交叉學(xué)科―化學(xué)生物學(xué)，引領(lǐng)著分子以上層次的化學(xué)革命。
湖北大學(xué)化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，順應(yīng)學(xué)科的高速發(fā)展態(tài)勢，打破傳統(tǒng)化學(xué)與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科專業(yè)口徑單一的瓶頸，結(jié)合兩個(gè)學(xué)科的特色，將科研成果引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以科研促進(jìn)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。中心圍繞國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)及本地區(qū)和學(xué)校發(fā)展要求，深化與推進(jìn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)隊(duì)伍和運(yùn)行管理等方面的改革和建設(shè)規(guī)劃，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展了學(xué)生的科研思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所有這些，令人欣慰。
實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)經(jīng)濟(jì)”的良性互動(dòng)，構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)、一體化的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，任重道遠(yuǎn)。作為中心主任，我深感責(zé)任重大，我將為之不懈努力。
：2013年歲末，教育部又批準(zhǔn)了120個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，湖北大學(xué)化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心榜上有名。作為湖北大學(xué)首個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是如何誕生的，它具有怎樣的特點(diǎn)？
楊艷燕：關(guān)于中心的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)90年代。為發(fā)揮學(xué)?；瘜W(xué)與生物學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢，依托學(xué)校較強(qiáng)的教學(xué)科研整體實(shí)力，1996年學(xué)校申報(bào)并經(jīng)教育部批準(zhǔn)啟動(dòng)了“化學(xué)生物學(xué)理科基地人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)”，湖北大學(xué)也因此成為國內(nèi)最早開展化學(xué)與生物學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)的高校之一。
2000年，學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科根據(jù)所獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)“三層次、三段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立”的教學(xué)改革內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了全面調(diào)整，在優(yōu)化重組的基礎(chǔ)上，成立了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。2001年，學(xué)校生命科學(xué)學(xué)院以承擔(dān)教育部21世紀(jì)高等理工科教育教學(xué)改革項(xiàng)目為契機(jī)，成立了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。
2003年，學(xué)?；瘜W(xué)生物學(xué)理科基地班通過教育部組織的專家驗(yàn)收，評(píng)估結(jié)果為優(yōu)秀?；瘜W(xué)生物學(xué)國家理科基地的建設(shè)，為學(xué)校化學(xué)學(xué)科與生物學(xué)科的合作共贏奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了兩院教學(xué)與科研工作的協(xié)同發(fā)展，特別是促進(jìn)了兩院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的共同發(fā)展，進(jìn)一步提高了兩院的教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)校申報(bào)獲批國家級(jí)化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心奠定了基礎(chǔ)。
2005年，學(xué)?；瘜W(xué)和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心分別被湖北省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步開展“十二五”高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作的通知》等文件精神，學(xué)校決定整合示范中心優(yōu)勢資源，優(yōu)化創(chuàng)新人才成長環(huán)境，提高資源共享利用效率，支撐拔尖創(chuàng)新人才和交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，以化學(xué)生物實(shí)驗(yàn)大樓為基地，組建申報(bào)國家級(jí)化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。
湖北大學(xué)化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，利用符合現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)方法，建立了科學(xué)的管理模式和有效的開放運(yùn)行機(jī)制。依托國家理科基地試點(diǎn)班、國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、湖北省人才培養(yǎng)模式改革試驗(yàn)班、省級(jí)品牌專業(yè)、省級(jí)化學(xué)及生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)計(jì)劃的綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，中心整合與優(yōu)化了相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建了多層次遞進(jìn)式的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并打造了一支可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
：教師是學(xué)校教育教學(xué)等工作中最寶貴的資源，也是需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力重點(diǎn)經(jīng)營的力量。我們了解到，貴中心教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理且經(jīng)驗(yàn)豐富，是一個(gè)充滿朝氣并具有發(fā)展?jié)摿Φ膶?shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，中心在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面采取了哪些措施？
楊艷燕：鍛造充滿朝氣并具有發(fā)展?jié)摿Φ膶?shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)方面，我們確立了師資隊(duì)伍建設(shè)總目標(biāo)，努力建設(shè)一個(gè)熱愛本科教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的專業(yè)核心課程優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，我們就加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)采取了多項(xiàng)措施。
圍繞專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)課程群，我們以教學(xué)名師、優(yōu)秀教師為帶頭人，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和方法緊跟國際國內(nèi)最新發(fā)展前沿，整體提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研水平，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，我們建立了中青年教師“雙向”培訓(xùn)機(jī)制。為了加強(qiáng)與企業(yè)的合作共贏，我們與相關(guān)企業(yè)共建了“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而進(jìn)一步優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)。
為激勵(lì)教師積極投入實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)教師從事實(shí)驗(yàn)課程改革，學(xué)校還推出了一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施，包括獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀成果與論文，對(duì)參加相關(guān)競賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，支持實(shí)驗(yàn)教師與技術(shù)人員參加各種培訓(xùn)及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。
重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。中心通過組織教師到國內(nèi)外院校參觀考察與在職培養(yǎng)相結(jié)合的方式，建設(shè)了一支熱愛本科教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，青年教師的學(xué)歷水平100%達(dá)到了博士水平。
近年來，中心教師發(fā)表教學(xué)研究論文68篇，出版教材22部；指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文獲省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文獎(jiǎng)63項(xiàng)；承擔(dān)科研項(xiàng)目326項(xiàng)，總經(jīng)費(fèi)3 569萬元；發(fā)表SCI索引科研論文315篇；獲授權(quán)國家發(fā)明專利24項(xiàng)，獲科研成果12項(xiàng)，獲省級(jí)及以上科研獎(jiǎng)8項(xiàng)。
：儀器設(shè)備是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)性設(shè)施。湖北大學(xué)化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的設(shè)備配備情況如何？請(qǐng)您從現(xiàn)有設(shè)備中選擇幾件有代表性的設(shè)備，介紹一下其在教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)等方面的功用。
楊艷燕：學(xué)校大力支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心環(huán)境與教學(xué)條件，更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，引入先進(jìn)的現(xiàn)代化學(xué)、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)了解和掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)手段，開拓了創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能。
目前，化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心共有教學(xué)儀器設(shè)備2 076臺(tái)，價(jià)值約2.7億元。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備1 794臺(tái)，價(jià)值9 200余萬元；公共實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備282臺(tái)，價(jià)值約1.8億元；單價(jià)在10萬元以上的設(shè)備有22臺(tái)，價(jià)值1 449萬元。
中心儀器設(shè)備的更新率在29%，平均利用率為98%。遵循符合人才培養(yǎng)需要、系統(tǒng)性強(qiáng)、性價(jià)比高、避免重復(fù)配置、提高使用效率的原則，我們?cè)趦x器設(shè)備配置方面努力使有限的資金發(fā)揮更大的效益。
例如在顯微觀察室配置的倒置熒光相差顯微鏡（帶CCD）Nikon ECLIPSE Ti-s145000，主要應(yīng)用于基礎(chǔ)技能訓(xùn)練四大模塊化的生命體模塊實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生顯微實(shí)驗(yàn)技能方面發(fā)揮了很大作用。
在儀器分析實(shí)驗(yàn)室配置的電化學(xué)分析儀和液相色譜儀Dionex sottron GMBH，可應(yīng)用于基礎(chǔ)技能訓(xùn)練四大模塊化的有機(jī)與生化模塊實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生在有機(jī)合成與化學(xué)、生化分析方面的技能，也可應(yīng)用于學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練集約化和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。
在生物工程綜合實(shí)驗(yàn)室配置的發(fā)酵罐GUJS-50AUTOBIO2000、高速離心噴霧干燥機(jī)LPG-5，可用于學(xué)生的集約化專業(yè)訓(xùn)練。在完成基礎(chǔ)技能階段訓(xùn)練之后，學(xué)生可依據(jù)學(xué)習(xí)興趣選擇分流專業(yè)。該設(shè)備可為學(xué)生提供一個(gè)或多個(gè)專業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的技能訓(xùn)練。其中，專業(yè)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)?zāi)K的內(nèi)容，會(huì)著重體現(xiàn)出基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用。
：最近幾年，高校實(shí)驗(yàn)室安全問題時(shí)有顯現(xiàn)，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。湖北大學(xué)化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心設(shè)備很多、實(shí)驗(yàn)藥品種類復(fù)雜，中心是如何加強(qiáng)管理保證師生實(shí)驗(yàn)安全的？
楊艷燕：我中心的教學(xué)工作覆蓋學(xué)校化學(xué)、生物、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)及體育等文科、理科、工科共24個(gè)專業(yè)。每年，中心要為6 000余名本科生提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，為其他高校培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師100余人，為高新技術(shù)企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員500多人，接納中學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)800余人。中心高度重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全工作，制定了一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)藥品管理和實(shí)驗(yàn)室安全的規(guī)章制度，并開展安全教育，確保學(xué)生在中心學(xué)習(xí)期間的人身安全與設(shè)備安全。
我們制訂并嚴(yán)格執(zhí)行《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》及應(yīng)急預(yù)案。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中心學(xué)習(xí)時(shí)，首先由實(shí)驗(yàn)室專職工作人員對(duì)其進(jìn)行安全教育，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程。中心與各實(shí)驗(yàn)室簽訂了安全責(zé)任狀，并實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)不定期巡查制度，督查安全隱患，從而既保證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全，也提高了設(shè)備的完好率和利用率。
例如：中心實(shí)驗(yàn)的第一堂課，是安全、環(huán)保和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣教育課。課程旨在教育學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、掌握安全知識(shí)、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。中心按照《湖北大學(xué)安全保衛(wèi)工作條例》《危險(xiǎn)物品安全管理制度》《安全衛(wèi)生制度》《實(shí)驗(yàn)室防火制度》等規(guī)章制度，對(duì)有毒有害實(shí)驗(yàn)物品實(shí)行專人管理，建立使用登記制度，對(duì)有毒有害的廢棄物實(shí)行集中收集，規(guī)范處理。
遵循以人為本的設(shè)計(jì)理念，中心實(shí)驗(yàn)室配有防強(qiáng)酸強(qiáng)堿、可阻燃的人性化設(shè)計(jì)的全鋼結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，設(shè)有學(xué)生物品存放專用柜及實(shí)驗(yàn)查詢系統(tǒng)與相關(guān)知識(shí)展板、實(shí)驗(yàn)室分布圖、溫馨提示等。中心走廊設(shè)有安全指示標(biāo)識(shí)，標(biāo)明了消防設(shè)施位置、樓層水電氣總閥位置和使用注意事項(xiàng)，并有明顯的疏散通道標(biāo)志。中心配有防火防盜系統(tǒng)、通排風(fēng)系統(tǒng)、酸堿藥品專用柜、緊急噴淋、藥品急救箱等緊急應(yīng)急設(shè)備，并建有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)用去離子水系統(tǒng)和污水處理系統(tǒng)，以確保實(shí)驗(yàn)安全。
：長期以來，在許多學(xué)校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被當(dāng)做理論教學(xué)的附屬，沒有得到應(yīng)有重視。其中，既有傳統(tǒng)觀念的影響，也受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段方法單一落后等因素的制約。湖北大學(xué)化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是否也面臨這樣的問題？你們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)理念與方法創(chuàng)新方面有哪些突破？
楊艷燕：學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，集合全校優(yōu)勢特色專業(yè)、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)及管理團(tuán)隊(duì)，多方籌集資金，全方位支持化學(xué)與生物學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，努力將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)成省內(nèi)先進(jìn)、國內(nèi)有較大影響、有特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，使其在同類高校中具有廣泛的輻射作用和示范效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的可持續(xù)跨越式發(fā)展。
整合實(shí)踐教育資源，中心實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，創(chuàng)新了化學(xué)與生物學(xué)交叉實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立了跨學(xué)科跨專業(yè)一體化的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系。培育科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性互動(dòng)環(huán)境，中心建立了“教學(xué)、科研、社會(huì)”三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，顯著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。中心全面實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅可在校內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約參加實(shí)驗(yàn)，還可在校外實(shí)踐基地和工程實(shí)踐中參與實(shí)驗(yàn)。
按照培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)核心能力的要求，中心根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)模塊，通過模塊化教學(xué)，形成了“基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊化、專業(yè)訓(xùn)練集約化、創(chuàng)新訓(xùn)練個(gè)性化”的多層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式。中心利用多媒體課件、錄像片、仿真實(shí)驗(yàn)及實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用信息化教學(xué)手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
中心還積極開展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生與教授專家面對(duì)面交流，通過生動(dòng)案例的分析講解，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和工程應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。中心通過組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的興趣；通過承辦各種實(shí)驗(yàn)技能大賽，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。近幾年，本科生在各項(xiàng)活動(dòng)中已獲得110余項(xiàng)國家級(jí)及省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
從“要我做實(shí)驗(yàn)”到“我要做實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性大大提高。近三年，中心榮獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)、省級(jí)精品課程6門、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、國家特色專業(yè)2個(gè)。中心教師獲得的省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的建立和實(shí)踐、生物科學(xué)本科品牌專業(yè)建設(shè)與探索等，極大地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到了引領(lǐng)和示范作用，受到國內(nèi)眾多高校同仁的認(rèn)同和贊揚(yáng)。
主任簡介
第9篇：生物學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：高職高專；生物學(xué)；給水排水工程；水處理；教學(xué)探討
微生物個(gè)體極小，種類繁多，肉眼無法直接觀察，必須借助顯微鏡才能看清其形態(tài)和結(jié)構(gòu)，這就使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，感覺微生物知識(shí)雜亂，學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)習(xí)效果也不好。水處理生物學(xué)課程是高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的給排水科學(xué)與工程學(xué)科新課程體系中10門主干課之一，是給水排水工程專業(yè)的必修課，是一門原理性，概念性，實(shí)踐性強(qiáng)，操作難度大的課程。該課程的理論課程主要包括兩大部分，第一部分為微生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，第二部分為微生物在給水排水工程中的應(yīng)用，是水的生物處理工藝的基礎(chǔ)，給水排水專業(yè)的學(xué)生只有在學(xué)好該門課程后才能更好地應(yīng)用生物法來設(shè)計(jì)污水和自來水水處理工藝。因此，如何提高水處理生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，取得比較好的教學(xué)效果，是從事這門課程教學(xué)的教師努力追求的目標(biāo)，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中有如下探索。
1.合理組織教學(xué)內(nèi)容
該門課程是給排水專業(yè)的主干課程《水質(zhì)工程學(xué)》（包括給水和排水）的前導(dǎo)課程，和其他專業(yè)生物教學(xué)不同的是要緊密圍繞“水處理和水質(zhì)控制”為核心實(shí)施教學(xué)。所以重點(diǎn)介紹水中存在的病毒、細(xì)菌、放線菌、真菌等以及在水質(zhì)凈化中有重要作用的古細(xì)菌、原生動(dòng)物和微型后生動(dòng)物和水生植物的基本形態(tài)和生理特性。在介紹生物對(duì)碳元素、氮元素、磷元素等的轉(zhuǎn)化原理時(shí)結(jié)合具體的污水處理工藝中的脫氮除磷工藝設(shè)計(jì)要求講解，使教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)際意義，為后續(xù)課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在介紹微生物生理和營養(yǎng)時(shí)，要密切結(jié)合在水處理工藝的好氧處理和厭氧處理，介紹呼吸類型和代謝途徑。
2.應(yīng)用實(shí)例教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
水處理生物學(xué)是一門與生活實(shí)踐、工業(yè)應(yīng)用有密切聯(lián)系的應(yīng)用課程，在學(xué)習(xí)過程中，尤其在講授應(yīng)用微生物進(jìn)行污水處理原理部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水生物處理工藝，觀察活性污泥或生物膜的性狀，在參觀中給學(xué)生講授污水處理工藝及微生物在其中所起的作用。在講授大型水生植物治理水環(huán)境時(shí)，引入一些工程實(shí)例，以多媒體的形式展示給學(xué)生，這樣能使學(xué)生帶著興趣深入地理解微生物在處理中的作用。除了教授教材中的基本理論，更要引進(jìn)工程實(shí)踐中一些有影響的或與學(xué)生生活比較貼近的實(shí)例。
3.引導(dǎo)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)
《水處理生物學(xué)》教學(xué)注重學(xué)生不僅要對(duì)對(duì)水中存在的各種微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)的觀察，更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的研究學(xué)習(xí)的技能。學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中講解藻類這一章節(jié)時(shí)，正好是春末夏初，學(xué)校里的河流斷面中流速緩慢的區(qū)域有大量紅色的物質(zhì)出現(xiàn)，學(xué)生很好奇這是什么現(xiàn)象形成的，這時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生取樣觀察，了解藻類生長的環(huán)境條件，藻類的種類和形態(tài)特征，加深了學(xué)生對(duì)水體中藻類的知識(shí)的掌握。本學(xué)科也是發(fā)展中的學(xué)科，在生物學(xué)領(lǐng)域不斷有新技術(shù)、新手段產(chǎn)生，比如說新型的微生物菌種在水處理領(lǐng)域的應(yīng)用，微生物檢測的新方法PCR-DGGE，在講解到相關(guān)章節(jié)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解新技術(shù)，新方法。
4.充分利用多媒體教學(xué)
進(jìn)行“水處理生物學(xué)”教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)、合理地設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，才能制作出高質(zhì)量的課件；運(yùn)用多媒體教學(xué)，精心組織安排教學(xué)過程，才能取得良好的教學(xué)效果。微生物形體極微小，看不見，摸不著，為了使學(xué)生對(duì)微生物有更加感性的認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，最好采用多媒體教學(xué)。例如，講微生物大小時(shí)，病毒、細(xì)菌、酵母、霉菌等通過色彩鮮明的圖片展現(xiàn)給他們，收到了很好的效果。在講述微生物在水處理工程中的應(yīng)用時(shí)，配以城市污水生物處理工藝中活性污泥和生物膜等的圖片，使學(xué)生對(duì)微生物的巨大威力和處理效率大為佩服，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有比較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使得他們認(rèn)識(shí)到掌握微生物知識(shí)在給排水專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。
5.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是高等教育應(yīng)長期持的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握全面的理論識(shí)，還要經(jīng)過足夠的能力訓(xùn)練，使其具備適應(yīng)特定崗位要的綜合工作能力。根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生需要通過4個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課掌握光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、光學(xué)原理及操作與使用方法，掌握水體中主要微生物的檢驗(yàn)技能，掌握控制水體微生物生長的方法，以確定水和廢水的生物學(xué)性質(zhì)，了解主要的水處理微生物的個(gè)體形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，掌握從水體中分離和培養(yǎng)微生物的方法和技能。按照這個(gè)要求，經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，我校制定了完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，利用光學(xué)顯微鏡觀察酵母菌、霉菌、放線菌、活性污泥中的原生動(dòng)物、后生動(dòng)物、菌膠團(tuán)等的形態(tài)，在這個(gè)過程中不僅能掌握光學(xué)顯微鏡的操作，還能完成對(duì)各種微生物形態(tài)的觀察。在完成觀察任務(wù)后，繼續(xù)對(duì)活性污泥中微生物進(jìn)行純種分離，接種，培養(yǎng)（任選稀釋平板法或平板劃線法），培養(yǎng)學(xué)生操作技能。在培養(yǎng)36小時(shí)后觀察培養(yǎng)出來的菌體、菌落，進(jìn)一步熟悉光學(xué)顯微鏡的操作方法。課時(shí)少，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，所以實(shí)驗(yàn)前就要做好準(zhǔn)備工作，做好酵母菌，霉菌樣本的純培養(yǎng)工作，取曝氣池新鮮活性污泥樣本工作。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中也要依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)歷屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不太注意或易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，講解時(shí)著重提出來，并且在他們實(shí)驗(yàn)操作過程中時(shí)監(jiān)督檢查，如“顯微鏡的操作和使用”的實(shí)中的操作步驟、“無菌操作”實(shí)驗(yàn)是否嚴(yán)格無菌操作，提高他們的效率。
以上幾點(diǎn)便是筆者在教學(xué)過程中的實(shí)踐與思考，當(dāng)然關(guān)于水處理生物學(xué)的教學(xué)方法還有很多地方需要深入探討，也很多需要進(jìn)一步改革。總的來說，希望經(jīng)過不斷的教改反思，能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的合格給水排水工程專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]楊文博.優(yōu)化微生物學(xué)教學(xué)[J].微生物學(xué)通報(bào).1996，（3）.
