如何提高孩子的思維能力精選(九篇)

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第1篇：如何提高孩子的思維能力范文

思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理思維訓(xùn)練是否會(huì)束縛想象力，希望能幫到你。

為什么一定要“講邏輯”?采訪中，也有家長認(rèn)同幫助孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的觀點(diǎn)，但并不清楚“邏輯”在思維過程中扮演了怎樣的角色。網(wǎng)友黃炯林說：“‘邏輯’是個(gè)外國詞兒吧?中國人有中國人的思維方式，老祖宗就沒講過‘邏輯’。為什么一定要讓孩子學(xué)邏輯呢?”

哪些方法簡便易行?剛參加工作一年多的阿蕓比較認(rèn)同對孩子進(jìn)行科學(xué)思維方法培訓(xùn)的觀點(diǎn)。阿蕓說：“我們小時(shí)候從來就沒有關(guān)于‘科學(xué)思維方式’的訓(xùn)練，不知道解決問題時(shí)該從哪里入手，尤其是在工作中遇到緊急、棘手的問題時(shí)，馬上就手忙腳亂了，感覺很無力。”

“現(xiàn)在的孩子很幸福了，有這么多培訓(xùn)從小就可以參加。不過這種培訓(xùn)班也挺貴的，動(dòng)輒幾千塊呢。不知道在生活中可以用怎樣的方式幫助孩子提高思維能力?最好能有一些簡便易行的方法。又實(shí)用，又省錢?！?/p>

專家看點(diǎn)

科學(xué)思維是成才關(guān)鍵家長究竟要不要幫助孩子訓(xùn)練科學(xué)思維方式呢?知名心理學(xué)專家肖計(jì)劃教授認(rèn)為，從小培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要。

中國孩子最缺邏輯能力“邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力?！睋?jù)專家介紹：“中國人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準(zhǔn)確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀點(diǎn)更理性、有效地解決工作、生活中的問題?，F(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫論文，小學(xué)生一寫作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響。”

小學(xué)開始學(xué)最合適“一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從小學(xué)開始比較合適?！睂＜冶硎?，學(xué)齡前的孩子們還處于知識(shí)的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無限馳騁”的特質(zhì)。過早地訓(xùn)練可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒，也不利于開發(fā)孩子的想象力。“而入學(xué)后，科學(xué)的思維方式可以最大效率地提高孩子的學(xué)習(xí)能力，少走彎路，讓孩子們更加自信。”

家長是引導(dǎo)關(guān)鍵現(xiàn)代研究表明，個(gè)體智能開發(fā)的程度與三個(gè)方面的能力有關(guān)，即：邏輯思維能力、口頭書面表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。專家認(rèn)為，父母是孩子思維能力的啟蒙老師，應(yīng)該對孩子進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。“現(xiàn)在多數(shù)家長都了解從小培養(yǎng)孩子大腦潛力的重要性，也會(huì)做一些簡單的教學(xué)，但往往缺乏科學(xué)性，而這其實(shí)是耽誤了孩子形成正確思維方式的關(guān)鍵期?？茖W(xué)思維最好從家長做起，并且把對孩子的培養(yǎng)滲透到日常生活實(shí)踐中?！?/p>

專家建議

培養(yǎng)思維從趣味性著手關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維，專家提出了以下建議：

鍛煉準(zhǔn)確表述—— 語言心理學(xué)專家林潔明建議家長從孩子小時(shí)候就開始訓(xùn)練其“準(zhǔn)確表述”的能力。因?yàn)檎Z言表達(dá)是孩子日常交際和作文寫作的基礎(chǔ)能力。良好的語言表達(dá)能力不僅有助于提高語文的學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)孩子日常交際的自信心?！皽?zhǔn)確表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準(zhǔn)確辨別詞意是項(xiàng)艱巨的智力訓(xùn)練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么。”專家建議家長可以經(jīng)常和孩子進(jìn)行“繞口令”、“詞語接龍”等內(nèi)容的練習(xí)。

創(chuàng)造思考環(huán)境 ——敏銳的思維不會(huì)從天上掉下來，而是需要嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。專家建議家長可以在與孩子去博物館、一起閱讀、看電視的時(shí)候，有意識(shí)地提出問題促使孩子發(fā)揮想象力。還可以經(jīng)常和孩子做“智力游戲”，如比賽誰能想到最多的“找到水”的方法，鍛煉孩子的思考能力。

提出違常問題——“能提高孩子思維能力的問題是趣味性強(qiáng)、令人迷惑的?！币ぐl(fā)孩子的想象力，家長可以試試提出這類問題：“要是所有汽車全部漆成黃顏色的，會(huì)有些什么正面效果，反面效果?”

第2篇：如何提高孩子的思維能力范文

志中書藝工作室，創(chuàng)辦于1990年?，F(xiàn)有教學(xué)場地160多平方米，分教室、習(xí)作展示廳、活動(dòng)室。坐落于浙江省桐鄉(xiāng)市梧桐鎮(zhèn)邵家橋。自創(chuàng)辦至今，來學(xué)習(xí)者甚多?，F(xiàn)有學(xué)員百余。

二、指導(dǎo)教師簡介

指導(dǎo)教師：何志中，號(hào)水鄉(xiāng)一夫，男，漢族，1956年出生于浙江省桐鄉(xiāng)市崇德鎮(zhèn)。在全國重大書法大賽中表現(xiàn)出色。2002年，在第二屆PHE國際中小學(xué)幼兒美術(shù)書法大賽中，獲美術(shù)教學(xué)成就一等獎(jiǎng)，2003年在“首屆中華八百小書家”評(píng)選中，獲優(yōu)秀書法導(dǎo)師獎(jiǎng)。2005年，獲《青少年書法》創(chuàng)刊20周年全國青少年書法大賽教育成果獎(jiǎng)。在“書法報(bào)?首屆全國少年兒童書法大賽”中，被專家授予“少兒書法教學(xué)家”稱號(hào)。少兒書作先后入編《中華八百小書家》《中國青少年書法家大典》等書法集。

三、教育特色

根據(jù)多年的少兒書法教學(xué)的實(shí)踐，本工作室按少兒年齡段分為三個(gè)時(shí)期施教。即8歲以下為啟蒙期，8歲至10歲為培養(yǎng)期，10歲以上為提高期(注：按虛歲7歲入學(xué)，4年為例。)。

1.啟蒙期：變枯燥為樂趣

在這個(gè)年齡段，我以為不宜進(jìn)行寫實(shí)期內(nèi)容的輔導(dǎo)。要發(fā)揮孩子的想象能力，讓孩子們在想象中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中聯(lián)想，在聯(lián)想中豐富，還孩子一個(gè)游戲空間。

考古論證，藝術(shù)起源于游戲。圖形，對少兒來說是最敏感的。利用象形文這一生動(dòng)而有趣的文字，結(jié)合故事形式，能更好地開發(fā)孩子的藝術(shù)潛質(zhì)和完善孩子的綜合素質(zhì)。在這段訓(xùn)練過程中，孩子不僅能掌握到認(rèn)知書藝的基本用筆技能，還能親身體驗(yàn)到畫圖的樂趣。在課程設(shè)置上，以單一筆法的象形文為例，“比一比誰的圖形最棒”，“看一看誰的筆法最多、最準(zhǔn)”。來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并通過案例分析講解，使孩子們在認(rèn)知實(shí)踐中逐步提高。

2.培養(yǎng)期：實(shí)施個(gè)性化臨寫

很多家長沒留意，這個(gè)年齡段是培養(yǎng)孩子“創(chuàng)造性思維”的黃金時(shí)機(jī)，也是最能創(chuàng)作出純粹的童心書作時(shí)期。

在臨寫過程中，孩子將自身所知的筆法、墨法、章法無所顧忌地抒發(fā)在宣紙上，似乎總想自己來組織經(jīng)營字構(gòu)與章法。(見臨作。)當(dāng)看到一幅幅表達(dá)出孩子們那種發(fā)自內(nèi)心、天真無邪，無視成人世界游戲規(guī)則的鮮活的言語后，我想，這應(yīng)該是孩子們潛藏創(chuàng)造欲的表現(xiàn)，也是少兒書作之所以有別于成人書作的根源。少兒書作的最大特色是各盡字之真態(tài)。這是孩子臨作成長的真實(shí)反映，作為輔導(dǎo)老師我們應(yīng)在孩子臨作的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，或在表現(xiàn)形式上，幫助他們尋求適合自己表現(xiàn)的形式，或在結(jié)構(gòu)、用筆上引其深化。家長要尊重孩子的藝術(shù)成果。評(píng)價(jià)少兒書作，不一定以“像”為標(biāo)準(zhǔn)。但是一幅完整的少兒書作，需要有純粹的童心流露、具有完整的章法和對筆墨紙的運(yùn)用能力。

3.提高期：注重理性與感性能力的協(xié)調(diào)發(fā)展

這個(gè)時(shí)期少兒正處在“理性和邏輯世界”中，以形象思維能力的發(fā)掘?yàn)閯?dòng)力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維能力很重要。

第3篇：如何提高孩子的思維能力范文

思維是復(fù)雜的心理活動(dòng)，為了更好地培養(yǎng)孩子的思維，圍繞著對解決問題過程中的理解、記憶、評(píng)價(jià)、發(fā)散思維和聚斂思維能力的培養(yǎng)，我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

培養(yǎng)好奇心，讓幼兒觀察許多個(gè)別的事物事件之后，學(xué)會(huì)將他們歸納起來。這就是思維-----幼兒思維。例如：一歲左右的孩子知道香蕉、牛奶、雞蛋、蘋果都是能吃的，衣服、褲子、背心、毛衣都是穿的，碗、勺子、剪刀、肥皂都是用的，學(xué)會(huì)將物品歸類。孩子的好奇心引導(dǎo)他們觀察周圍的事物從小到大、長短、粗細(xì)不一，漸漸學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)比較。

在各種活動(dòng)中，提高幼兒理解概念的能力。

在幼兒園授用的活動(dòng)中，幼兒可以提高自己理解概念的能力。例如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中他們會(huì)從1數(shù)到20，從而知道數(shù)的連貫性，鄰數(shù)的大小關(guān)系等概念。再有，就是從身體活動(dòng)來講，如果讓一個(gè)孩子把一個(gè)東西放在右手邊的桌子上，孩子就會(huì)從中學(xué)會(huì)右的概念和桌子，一個(gè)東西的概念。所以在各種活動(dòng)中提高幼兒理解概念的能力，更進(jìn)一步提高幼兒思維能力是必然的。

激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的思路，不斷提出新的想法。

孩子的創(chuàng)造性思維不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，這得用我們大家（家長 教師）一起努力。例如：在幼兒園，幼兒可以大膽創(chuàng)造著畫出一張畫，在和別的幼兒玩耍的過程中會(huì)想出各種新奇的、創(chuàng)造性的玩法，然后大家一起來玩。在家中，在日常生活當(dāng)中，父母可以給幼兒足夠的時(shí)間去思考，這樣我們的孩子就會(huì)思維非常活躍。

培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)立性和自信心。

目前，獨(dú)身子女有4—6個(gè)大人照料，大人照料太多，剝奪孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的機(jī)會(huì)，使孩子慣于樣樣依賴大人。所以我們不僅從生活習(xí)慣中讓孩子獨(dú)立，在思維方面也要讓幼兒獨(dú)立。給孩子足夠的思考空間，自己的事情自己做決定，請大人們不要替他們處處決定。

自信是成功積極的暗示，自信的強(qiáng)度與從小到大成功的次數(shù)多少成正比。所以，我們呼吁大家不要打擊幼兒的自信心，以表揚(yáng)的方式跟幼兒溝通會(huì)更好。

我從一本書上看到一位智力超常的孩子1997年初被推薦到了國際超常兒童基金會(huì)，年僅14歲。這位女孩子有什么超常表現(xiàn)呢？當(dāng)她差7天兩歲時(shí)父母正要給奶奶發(fā)信，她問到：“星星是怎么跑到天上去的？”從那時(shí)起她就常常打聽星星、月亮的事情了，說明了孩子的思維是多么的活躍。

她的父母在她一歲時(shí)開始使用各種測試題，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)，教育孩子開啟孩子的心智，從而挖掘出孩子最大的潛能。他們對孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度是值得所有父母學(xué)習(xí)的。

思維是發(fā)展智力的主要原因之一。我們不是說只發(fā)展思維，我們要以孩子的特點(diǎn)，個(gè)性等等因素給孩子一個(gè)正確的教育。

第4篇：如何提高孩子的思維能力范文

一項(xiàng)權(quán)威研究顯示：愛因斯坦、達(dá)芬奇、居里夫人這些世紀(jì)偉人的共同之處：他們都有著超強(qiáng)發(fā)達(dá)的右腦。右腦的存儲(chǔ)量是左腦的1萬倍，人腦在6歲以前完成90%的發(fā)育。因此6歲以前是開發(fā)右腦的黃金時(shí)期，千萬別錯(cuò)過喲！

調(diào)查顯示，95%的人僅用了大腦的一半，即左腦，這主要與人類習(xí)慣用右手有關(guān)。語言中樞、邏輯分析、數(shù)字處理、記憶等都由左腦處理，加之許多學(xué)校和家庭不重視右腦的開發(fā)，不注重邏輯思維能力的培養(yǎng)。家長要想打破左右腦開發(fā)不平衡的狀態(tài)，可在日常生活中有意識(shí)地對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，對孩子的右腦實(shí)施一些特殊的教育：

學(xué)音樂

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：音樂可以開發(fā)右腦,尤其古典音樂對孩子右腦的開發(fā)有很大影響。聽鋼琴曲時(shí)讓孩子用左手模仿按琴健的姿勢、聽小提琴曲時(shí)讓孩子模仿壓琴弦的樣子。此外，還可以在孩子從事其它活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂背景。

培養(yǎng)繪畫感覺能力

右腦具有繪畫感覺能力。讓孩子練習(xí)繪畫，能培養(yǎng)其觀察能力。盡情欣賞繪畫作品、自然風(fēng)景，陶醉其中。帶孩子參觀花展、盆景展，直觀整體地欣賞作品。涂鴉也是一種綜合訓(xùn)練，包括視覺感受、動(dòng)手能力、聽覺描述、語言理解等能力，對右腦刺激也是多方面的。

干力所能及的家務(wù)

家長先有意把房間弄亂，然后同孩子一起清理房間。開始時(shí)孩子可能會(huì)做不好，分不清垃圾的種類、不知怎樣用抹布擦桌子等，家長要耐心地指導(dǎo)，教幾遍后孩子就會(huì)做好。

體育運(yùn)動(dòng)

右腦在運(yùn)動(dòng)中對形象的感知及細(xì)胞的激發(fā)比靜止?fàn)顟B(tài)更快更強(qiáng)。每天跳半小時(shí)的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操時(shí)有意識(shí)地讓左手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。

童話故事

童話故事是右腦形象思維能力開發(fā)的最佳方法。童話富于幻想，聽童話故事，孩子會(huì)不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場面和情景，這對右腦的圖形思維能力有很好的促進(jìn)。睡前給孩子講講故事，這時(shí)右腦呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，開發(fā)孩子想像力的效果比白天緊張時(shí)要好得多。

訓(xùn)練空間識(shí)別能力

經(jīng)常變化孩子的環(huán)境，送孩子上幼兒園時(shí)不妨有意改變路線；玩玩捉迷藏游戲；只給孩子看小動(dòng)物身體的某一部分，讓他想象整個(gè)小動(dòng)物是什么樣子；將一幅畫的一部分遮起來，讓他猜其他部分是什么樣等；放一堆糖果在桌上，訓(xùn)練他用目測法判斷糖果的數(shù)量；下棋也會(huì)對孩子的右腦產(chǎn)生很好的刺激。

帶孩子逛商場

帶孩子一同去商場是開發(fā)孩子右腦的另一種有效途徑，能夠培養(yǎng)孩子綜合各種知識(shí)及判斷的能力。可以教孩子獨(dú)自挑選自己感興趣的東西，也可以教孩子如何根據(jù)價(jià)格來挑選面包或水果等。

手指訓(xùn)練

用左手剪東西、抓玩具、玩石子，玩豆豆等，可以鍛煉孩子手的神經(jīng)反射，促進(jìn)大腦的發(fā)育；閉上眼扣扣，練習(xí)寫字繪畫，可以增強(qiáng)手指的柔韌性；擺弄智力玩具、拍球投籃、學(xué)打算盤、做手指操等活動(dòng)，可以鍛煉手指的靈活性，玩積木、橡皮泥有利于動(dòng)手能力的培養(yǎng)；經(jīng)常讓孩子交替使用左、右手，可以更好地開發(fā)大腦兩半球的智力。

爬行和梳頭

平時(shí)多用梳子或以手指代梳給孩子梳理頭發(fā)，特別是多梳右側(cè)頭發(fā)，強(qiáng)化對右側(cè)頭皮的刺激，加快頭皮血液循環(huán)。從小訓(xùn)練爬行，對孩子的平衡感及運(yùn)動(dòng)細(xì)胞都有幫助。

益智玩具

益智玩具是開發(fā)右腦的最佳工具。主要以拼插、組裝、游戲等活動(dòng)形式為主。電腦游戲機(jī)也是鍛煉孩子右腦的好工具，要為孩子選擇一個(gè)以圖形為主的游戲，如想象游戲、猜圖游戲等。買新玩具后，父母沒有必要按說明書告訴孩子應(yīng)該怎么玩，放手讓他們?nèi)ッ鳌?/p>

學(xué)外語

研究發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)會(huì)兩三種語言跟學(xué)會(huì)一種語言一樣容易，因?yàn)楫?dāng)孩子只學(xué)會(huì)一種語言時(shí)，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語言，就會(huì)“啟用”大腦右半球。

第5篇：如何提高孩子的思維能力范文

那么在普通家庭里，父母的知識(shí)水平都不高的情況下，如何教育好孩子，是許多父母頗為關(guān)心的。這里介紹一些在日常生活中簡便易行的培養(yǎng)兒童智力的方法供父母們參考。

智力培養(yǎng)的重點(diǎn)——觀察力、記憶力、思維能力、想象能力

智力，一般指認(rèn)識(shí)世界的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)客觀事物的細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺能力，它是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。對于感知過程中所產(chǎn)生的事物的映像，當(dāng)客觀事物不再作用于感覺器官時(shí)，它并不隨之而消失，而仍能在大腦中保持一定的時(shí)間，并在一定條件下還能重現(xiàn)出來，這種心理現(xiàn)象就是記憶。思維是在觀察和記憶的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對感知材料的加工、概括和抽象。想象，就其生理機(jī)制而言，是人腦中舊的暫時(shí)聯(lián)系，經(jīng)過重新組合形成新的暫時(shí)聯(lián)系的過程。上述這些是心理學(xué)中有關(guān)智力活動(dòng)的一些通俗解釋，下面就圍繞著這些內(nèi)容談起。

第一、讓孩子盡早盡多地接觸世界

俗話說,“見多識(shí)廣” 。父母應(yīng)該設(shè)法讓孩子盡早盡多地見識(shí)和接觸一切可以見到或可以接觸到的東西，使其盡早盡多地認(rèn)識(shí)世界上的萬事萬物。

孩子一出生，來到一個(gè)嶄新的世界，本身就充滿了好奇。我們經(jīng)常會(huì)看到，嬰幼兒時(shí)期的孩子總愛動(dòng)手打小伙伴。其實(shí)，他們不是在故意淘氣，而是出于好奇，是在試探對方的反應(yīng)，是一種正常的心理現(xiàn)象。因此，父母要設(shè)法滿足孩子的各種好奇心，多給孩子創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件使其多看、多聽。在孩子幼小的時(shí)候多提供一些簡單的玩具，在沒有危險(xiǎn)的情況下多讓他接觸一些小東西，有意的讓他發(fā)現(xiàn)一些小奧秘；大一點(diǎn)后，領(lǐng)著他去郊游，去看大海，去看高山，欣賞一下大自然，感受各種不同的環(huán)境。這樣，可以有效的刺激兒童的不同感官，促進(jìn)大腦的發(fā)育，進(jìn)而開闊孩子的眼界、開發(fā)智力都很有好處，能夠?yàn)閷砗⒆拥膶W(xué)習(xí)和生活做好基礎(chǔ)性的儲(chǔ)備。

第二、注意觀察力的培養(yǎng)

觀察力是認(rèn)識(shí)活動(dòng)或者說是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，缺乏較強(qiáng)的觀察力就無法全面、深刻地認(rèn)識(shí)事物，更談不上對事物的理解。因此，只停留在“看”的水平上是不夠的，應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行“觀察力”的訓(xùn)練。

培養(yǎng)孩子的觀察力可采用以下方法：拿一幅圖畫讓孩子注視幾分鐘，告訴孩子幾分鐘后會(huì)圍繞著這副圖畫問他一些問題，看其能答對多少。比如：先讓孩子看一會(huì)兒有關(guān)天安門的圖畫，看后將圖畫拿開，問他天安門上有幾面紅旗，分別在什么位置，幾幅標(biāo)語，標(biāo)語上寫的是什么內(nèi)容,有幾個(gè)大紅燈籠，掛在什么位置等，許多各種各樣的問題都可以問。 也可以讓兩個(gè)孩子交叉提問。 交叉提問對提問者和被提問者都是一種鍛煉，因?yàn)樵跍?zhǔn)備問和被問的過程中都需要開動(dòng)腦筋，都要認(rèn)真地對對象物進(jìn)行仔細(xì)地觀察。這一活動(dòng)不只局限于圖畫，觀察某一局部環(huán)境，一件東西都可以。通過這種方法既可以鍛煉孩子的觀察力，也可以鍛煉記憶力。在準(zhǔn)備的過程中，兒童不但要設(shè)法注意到一些細(xì)節(jié)及相互之間的聯(lián)系，還要能夠記在大腦中。

第三、要善于啟發(fā)孩子的思維，善待孩子的“為什么”。

孩子總是對新鮮事物感到好奇，但是他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又無法解答這一切，所以就喜歡向大人問這問那。當(dāng)孩子提出為什么時(shí)，父母要表揚(yáng)孩子肯動(dòng)腦筋。在我們的生活中也會(huì)看到這樣一種情況，當(dāng)孩子提出問題時(shí)，有的父母嫌孩子纏人，會(huì)對孩子說：“去去去，不要問個(gè)沒完沒了，長大了就會(huì)知道的。”這是不對的，這樣做會(huì)扼殺孩子學(xué)習(xí)的積極性，長此下去，孩子會(huì)因?yàn)榕赂改肛?zé)罵而不敢再提問題。當(dāng)孩子提出問題時(shí)，父母千萬不能嫌麻煩，要鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子肯動(dòng)腦筋，同時(shí)，要認(rèn)真地和孩子一起探尋問題的答案。

給孩子解答問題時(shí)，要多采用啟發(fā)式。當(dāng)孩子提出一個(gè)問題時(shí)，如果問題太難，考慮到孩子回答不出來，可以直接把答案告訴孩子。如果問題不是太難，孩子自己動(dòng)腦筋后能夠回答，父母則不要將問題的答案說出來，而要對孩子進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)孩子從多個(gè)角度去觀察、去思考。如孩子提出“水是怎樣流動(dòng)的?”，這個(gè)問題通過做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)孩子會(huì)自己得到答案的，這個(gè)時(shí)候，父母可以和孩子一起來做下面小實(shí)驗(yàn)，用硬紙板做一水槽，在水槽中倒上水，然后將水槽變成一頭高一頭低，這個(gè)時(shí)候讓孩子注意觀察，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)水是由高處往低處流的。

當(dāng)不能正確回答孩子的問題時(shí)，不能不懂裝懂，含糊其詞，要向孩子說清楚“這個(gè)問題我現(xiàn)在不會(huì)回答，等我看過書后就告訴你”，或者對孩子說，“等你上學(xué)后你自己會(huì)解決這個(gè)問題的”。這樣做，可以激勵(lì)孩子將來好好學(xué)習(xí)，探索未知的領(lǐng)域。

在與孩子交往的過程中，父母也可以反過來問孩子為什么，有意識(shí)地針對所見、所聞提出一些問題。有些問題可能父母能夠回答，有些甚至父母也不能回答。父母回答不了的要設(shè)法讓孩子自己去思考，如果可能的話，可以指給孩子一些解決問題的思路，使孩子學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法；能夠解答的也不要立即告訴答案，要啟發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子自身去積極思考，養(yǎng)成善于獨(dú)立思考的習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成非常有利于兒童的學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)。

第四、利用發(fā)散性思維豐富孩子的想象力。

俄國教育家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”我們不但要注意培養(yǎng)兒童思維的深度，而且要培養(yǎng)其思維的廣度和靈活性。既要學(xué)會(huì)針對同一問題，尋求不同的解決問題的方法，也要學(xué)會(huì)用一種方法解決不同的問題。要提高孩子的想象力，可以從以下幾個(gè)方面努力。

指導(dǎo)孩子豐富頭腦中表象的儲(chǔ)存。表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，是具體、形象的。因?yàn)楸硐笫窍胂蟮幕A(chǔ)材料，所以頭腦中的表象積累得多，就有進(jìn)行想象的豐富資源。帶孩子去博物館參觀、到郊區(qū)游覽、參加各種公益活動(dòng)或走親訪友等，都可以讓孩子記住許許多多的表象。為了記得多，記得準(zhǔn)，記得牢，可以讓孩子用語言描述或者通過寫日記把頭腦中的表象再現(xiàn)出來。

父母可以找一件學(xué)習(xí)用品或生活用品，讓孩子盡可能多的說出它的用途。如一塊橡皮除了擦東西還可以有哪些用途，鼓勵(lì)孩子想出的越多越好。如有幾個(gè)孩子在一起，可以比一比看誰說出的用途多。通過這項(xiàng)活動(dòng)，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)說出好多意想不到的用途，會(huì)有許多奇特的思路，父母會(huì)為孩子豐富的想象力而高興。

指導(dǎo)孩子擴(kuò)大語言文字的積累。想象以形象為主，但離不開語言材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內(nèi)容表述出來時(shí)，語言材料起著重要作用。因此，要讓孩子擴(kuò)大語言文字的積累。比如，讓孩子備一個(gè)摘抄本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，平時(shí)可拿來翻閱。

支持孩子參加課外興趣小組活動(dòng)。每一種興趣小組活動(dòng)都有大量的形象化的事物進(jìn)入孩子的腦海中，且需要進(jìn)行創(chuàng)造性想象才能完成活動(dòng)任務(wù)，這對提高孩子的想象力十分有益。當(dāng)孩子的活動(dòng)成果得到展示或者獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們的積極性會(huì)更高，想象力會(huì)突飛猛進(jìn)地發(fā)展。

鼓勵(lì)孩子編故事、講故事。孩子喜歡編故事、講故事，有時(shí)講給小朋友聽，有時(shí)講給爸爸媽媽聽，有時(shí)還會(huì)自言自語。這是鍛煉表達(dá)能力的好方法，也是發(fā)展想象力的好機(jī)會(huì)。父母要積極鼓勵(lì)孩子，不要冷言冷語，更不能隨便阻止。父母可以引導(dǎo)孩子按照某個(gè)主題去編去講，適時(shí)地給以贊揚(yáng)，指出不足。

第五、要注重孩子動(dòng)手能力的鍛煉。

實(shí)際動(dòng)手能力與智力發(fā)展有著密切的聯(lián)系，它可以促進(jìn)智力的發(fā)展。俗話說，“心靈手巧”，“手是頭腦的老師”。父母可通過讓孩子擺積木、拼圖、做手工等來訓(xùn)練孩子的動(dòng)手能力，多給孩子買一些類似的玩具。最有意義的就是有意識(shí)地指導(dǎo)孩子做一些雖說簡單，但帶有一定技巧性的勞動(dòng)。如，自己修理鋼筆、拆裝自動(dòng)玩具等 。還比如，父母在做一些復(fù)雜一點(diǎn)的勞動(dòng)時(shí)，有意讓孩子做幫手，既有利于培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，還能啟發(fā)孩子的思維，發(fā)展孩子的智力，可謂一舉多得。

指導(dǎo)孩子做手工，如：折紙、剪貼。 2歲半的孩子從簡單的一步折紙學(xué)起，到3歲時(shí)可學(xué)2-3步的折紙，3歲開始學(xué)拿剪刀，先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。4-5歲可以剪更復(fù)雜的剪貼和圖案。男孩子喜歡做車、船、大炮、飛機(jī)等。父母可幫助孩子做多種手工以發(fā)展手的技巧。 

鍛煉孩子的自理能力，如：整理玩具、打掃房間、洗小物品。 在日常生活中，父母要刻意培養(yǎng)孩子自己倒水喝，用筷子吃飯，學(xué)習(xí)擦桌子掃地，自己整理玩具，洗手絹等。既培養(yǎng)了手的技巧也鍛煉了孩子的自理能力。 

提供各種結(jié)構(gòu)材料，讓孩子玩結(jié)構(gòu)游戲，如：積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。 聰明的父母這時(shí)會(huì)順應(yīng)孩子喜歡動(dòng)手的規(guī)律，拿來一些廢紙讓他撕，給他一些木頭和棍子讓他敲，買來蠟筆教他學(xué)畫畫，找一些不用的小瓶小盒讓他配蓋，為他準(zhǔn)備一些積木和自制拼圖，橡皮泥，七巧板等玩具，使他動(dòng)手又動(dòng)腦。孩子在動(dòng)手時(shí)學(xué)會(huì)了技巧和專心去解決問題的能力；在拼七竅板，穿珠子，套盒時(shí)延長了專注時(shí)間，培養(yǎng)了獨(dú)立工作能力。 

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不正確的操作時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以矯正。例如，要注意幼兒端碗，拿匙子、筷子，握筆，握球拍，用剪刀以及拿其他工具時(shí)的方法是否正確，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)、糾正。當(dāng)然，最好從一開始就教會(huì)幼兒正確的操作方法，盡量杜絕不正確的操作方法。

總之，在日常生活中，只要做父母的有意識(shí)地多動(dòng)腦筋，有好多活動(dòng)和游戲可以很有效地開發(fā)孩子的智力，使孩子能夠成材。孩子的智力能否得到良好的培養(yǎng)關(guān)鍵看父母用心不用心。

第6篇：如何提高孩子的思維能力范文

關(guān)鍵詞：中國象棋；大班幼兒；智力開發(fā)

中國象棋活動(dòng)內(nèi)容豐富，棋局發(fā)展千變?nèi)f化，對于大班的幼兒來說無疑也是一種充滿趣味、富有挑戰(zhàn)的棋類游戲。培養(yǎng)一個(gè)孩子的智力關(guān)鍵要從小培養(yǎng)，幼兒在大班的年齡段，正處于智力發(fā)育的最佳時(shí)段，讓大班幼兒接觸象棋能促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，培養(yǎng)做事細(xì)致的好習(xí)慣，同時(shí)也是發(fā)展幼兒社會(huì)交往的重要途徑。

一、在大班教學(xué)中引進(jìn)中國象棋的作用

1.培養(yǎng)幼兒的專注能力

幼兒年齡小、好動(dòng)、做事容易分散注意力，在上課的時(shí)候引進(jìn)中國象棋，讓幼兒進(jìn)行棋局對弈，讓他們明白要想取得成功就得經(jīng)過周密的策劃，在反復(fù)交戰(zhàn)的過程中，自然而然地培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒從原來的好動(dòng)逐漸地專注起來，思想不再拋錨，在對局的過程中注意力集中了，注意力、想象力以及邏輯思維能力也相應(yīng)的增強(qiáng)了，從而使幼兒各方面能力都得到提高。

2.豐富了幼兒的課余生活

大班的教學(xué)過程中，利用中國象棋進(jìn)行娛樂性教學(xué)不僅提高了幼兒的專注能力，同時(shí)還豐富了幼兒的課余生活。幼兒年齡小，處于成長的階段，在他們的眼中，娛樂是最重要的，中國象棋讓

他們在課余時(shí)間可以體驗(yàn)游戲的快樂，從而豐富了他們的課余

生活。

二、利用中國象棋開發(fā)大班幼兒智力的措施

中國象棋活動(dòng)是幼兒園的特色教育之一，幼兒在象棋游戲中眼、手、腦并用，促進(jìn)思維等多方面能力的發(fā)展。如何利用中國象棋來開發(fā)大班幼兒的智力是值得深究的。由于幼兒的年齡小、好動(dòng)、對事物的理解能力偏差等多方面因素，尋找積極有效的措施來開發(fā)幼兒的智力是非常重要的。

1.大班幼兒園要營造濃厚的象棋游戲氛圍

良好的環(huán)境氛圍可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。在大班幼兒園中要營造濃厚的象棋游戲氛圍，讓幼兒在這樣的環(huán)境熏陶下逐漸走入象棋世界，對象棋產(chǎn)生濃厚的興趣?？梢栽诖蟀嘟淌依镌O(shè)立一個(gè)象棋小天地，在里面設(shè)立下棋的地方，并貼上象棋的游戲規(guī)則，在幼兒園的走廊里以及四周貼上有關(guān)中國象棋的照片，廣播站實(shí)時(shí)播放象棋游戲兒歌，還可設(shè)立家庭象棋站，讓孩子積極地帶著自己的家長與自己參與中國象棋的游戲，培養(yǎng)幼兒的自主能力，從而激發(fā)幼兒智力的發(fā)育。

2.合理設(shè)置中國象棋游戲“三部曲”

這里所說的中國象棋“三部曲”就是知象棋、說象棋以及下象棋，其中下象棋是關(guān)鍵，是培養(yǎng)孩子智力發(fā)展的重要部分。對大班幼兒的教育要不斷豐富幼兒的象棋文化知識(shí)，加深幼兒對象棋知識(shí)的了解，在幼兒對中國象棋有了一定的了解之后，循序漸進(jìn)地對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄，幫助幼兒掌握象棋的記錄方法，最后學(xué)習(xí)一些基本的下法，掌握中國象棋的走法，引發(fā)幼兒對殘局進(jìn)行正確判斷，發(fā)展幼兒思維的靈敏性。一切遵循的是“循序漸進(jìn)”的原則，引導(dǎo)幼兒對象棋產(chǎn)生濃厚的興趣，提高幼兒的象棋技能和思維能力，從而使幼兒的智力在游戲中得到提升。

3.家長要幫助幼兒進(jìn)行象棋的學(xué)習(xí)

家庭其實(shí)是孩子在成長過程中最好的老師，幼兒最初是從自己的家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)一些基本的東西，家長對孩子的影響非常重要。所以家長要言傳身教，鼓勵(lì)孩子，并積極地參與到中國象棋的游戲?qū)W習(xí)中去，與孩子互動(dòng)，讓孩子在快樂中不斷成長。在幼兒期要發(fā)展智力，關(guān)鍵是讓幼兒做各種游戲，從娛樂中學(xué)，從玩耍中學(xué)。大班幼兒主要處于直覺行動(dòng)思維向具體形象思維和邏輯思維發(fā)展的階段，運(yùn)用游戲無疑是最好的辦法，游戲是幼兒的興趣所在，興趣是刺激幼兒學(xué)習(xí)的最好方式。

4.幼兒園可以舉行各種中國象棋比賽

為了更好地鍛煉和發(fā)展孩子們的邏輯思維能力以及智力的發(fā)展，促進(jìn)孩子之間的棋藝交流，激發(fā)孩子持續(xù)下象棋的興趣，在幼兒園可以開展一些中國象棋比賽，如，“大班幼兒象棋擂臺(tái)賽”，努力營造比賽的氛圍讓幼兒沉著思考，獨(dú)立走棋，并堅(jiān)持下完，賽后和他們一起分析對弈過程中的得失，讓幼兒多思考，多了解對方走棋的目的，分析自己每步棋的作用，在象棋比賽中促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

隨著社會(huì)對全方位人才的需求不斷增加，從小培養(yǎng)幼兒各方面的能力是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求。中國象棋是一種古老的文化，在幼兒的教學(xué)中利用中國象棋來開發(fā)幼兒的智力有著長遠(yuǎn)的意義，通過象棋教學(xué)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，開發(fā)幼兒的邏輯思維能力，中國象棋的娛樂性教學(xué)能夠保證幼兒在快樂中學(xué)習(xí)成長，

是實(shí)現(xiàn)幼兒終身學(xué)習(xí)的一種有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：如何提高孩子的思維能力范文

兒童益智玩具的顯著特征就是兒童在玩的過程中能促使想象力的發(fā)揮 ，鍛煉手指的靈巧性 ，以促進(jìn)腦部發(fā)育和思維能力的提升。兒童益智玩具在設(shè)計(jì)定位上要以兒童、益智這2個(gè)主題為中心。首先，設(shè)計(jì)師要充分了解兒童在發(fā)育成長期間的心理與生理特點(diǎn)，實(shí)行有年齡段針對性的益智玩具設(shè)計(jì)，功能上不宜過于復(fù)雜，由易到難、循序漸進(jìn)，逐步提高兒童的興趣與思維能力；其次，在益智玩具的造型設(shè)計(jì)上要充分運(yùn)用卡通化親和力的形象，以吸引孩子的注意力和興趣；裝飾設(shè)計(jì)上集中體現(xiàn)益智特色：具體表現(xiàn)為包裝文字醒目、色彩清新、識(shí)別性強(qiáng)，益智功能一目了然；并且，造型和包裝的設(shè)計(jì)要便于兒童開啟、抓放、拿捏、傾倒等。同時(shí)設(shè)計(jì)產(chǎn)品要給人帶來安全感，不能對人的身體造成傷害，且不能給人帶來心理上的負(fù)擔(dān)。嬰幼兒益智玩具的設(shè)計(jì)原則應(yīng)該遵從安全性、益智性、趣味性、互動(dòng)性。兒童益智玩具的安全性體現(xiàn)在兒童在操縱玩具的過程中不受到傷害，即使在無意識(shí)的錯(cuò)誤操作中也能把傷害降到最小。益智性體現(xiàn)在兒童在使用玩具的過程中能夠開發(fā)智力，創(chuàng)造潛力，有助于提高孩子的感官能力和思維能力，也可以提高孩子的身體協(xié)調(diào)性。趣味性體現(xiàn)在玩具可以通過夸張的造型提高孩子的親和力，據(jù)調(diào)查夸張、擬人化的造型深受兒童的喜愛，兒童對卡通形象很有親切感。因?yàn)閮和荒荛L時(shí)間關(guān)注同一事物，所以兒童玩具應(yīng)突出趣味性才能達(dá)到激發(fā)孩子興趣的目的?；?dòng)性體現(xiàn)在參與、互動(dòng)上，帶給孩子心靈和身體上的滿足。孩子喜歡參與集體活動(dòng)，互動(dòng)性益智玩具可以調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓他們在活動(dòng)中更加投入，而家長們也可以通過互動(dòng)性玩具增加與孩子們的交流，增進(jìn)之間感情，提高孩子的交際能力，塑造健康的人格。學(xué)齡前兒童益智玩具作為一種針對特殊人群的特殊產(chǎn)品，他的設(shè)計(jì)在遵循一定的設(shè)計(jì)原則后，還要按一定的設(shè)計(jì)要素來進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先是色彩要素，色彩的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，可以說是嬰幼兒啟智玩具的重要語言，因?yàn)橐曈X是人們接收事物的主要途徑之一，而色彩又是最容易被感知的。其次是造型要素，因?yàn)閶胗變旱纳硖卣髋c成人之間有著很大不同，所以要避免過于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)造型。造型還要與寶寶的心理相適應(yīng)，孩子通過玩具的造型形態(tài)產(chǎn)生特殊的心理感受和情感體驗(yàn)因此嬰幼兒玩具的造型設(shè)計(jì)要從孩子的心理特征進(jìn)行解析、研究、設(shè)計(jì)。嬰幼兒期的孩子正處于對知識(shí)快速學(xué)習(xí)和接收的時(shí)期，因此，在功能方面，玩具最好可以具有多樣化的功能。例如，2歲的孩子是吸收性思維和各種感覺、知覺發(fā)展和器官協(xié)調(diào)、肌肉發(fā)展、對外界物體發(fā)生興趣的敏感期。這一時(shí)期的孩子喜歡模仿大人的動(dòng)作，能聽懂很多的話，還喜歡聽大人的贊揚(yáng)。這時(shí)的玩具需要幫助他們自身四肢活動(dòng)的發(fā)展，同時(shí)也要適合他們的心理需要。最后是材質(zhì)要素，設(shè)計(jì)時(shí)需考慮材料的成本。因?yàn)閶胗變荷眢w發(fā)育快，再加上在心理上對事物的新鮮性差，對一種產(chǎn)品的興趣不會(huì)持續(xù)太久。因此不宜采用成本過高的材料，以免造成貴重材料的浪費(fèi)。其次要考慮材料的質(zhì)感，材料不同的質(zhì)感會(huì)使人產(chǎn)生不同的視覺和心理感受。對嬰幼兒來說他們的視覺和觸覺都十分敏感，如金屬材料會(huì)有冰冷、堅(jiān)硬的感覺，毛絨質(zhì)感則會(huì)令他們感覺溫暖和安全。

希望此次對0-3歲嬰幼兒啟智玩具所進(jìn)行的的探索性的研究對完善嬰幼兒玩具市場的發(fā)展、為玩具設(shè)計(jì)人員進(jìn)行嬰幼兒啟智玩具設(shè)計(jì)和指導(dǎo)家長、幼教教師進(jìn)行玩具選擇等方面都能有實(shí)際意義?？偟膩碚f，我們的主要研究目的就是：從嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律分析，通過3歲以前嬰幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，在理論上說明嬰幼兒玩具與嬰幼兒心理，研究嬰幼兒啟智玩具的設(shè)計(jì)策略、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)要素等，為開發(fā)適合消費(fèi)市場需要的嬰幼兒啟智玩具的設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。

⒖嘉南祝

[1]李樂山.《工業(yè)設(shè)計(jì)心理學(xué)》高等教育出版社2004.1

[2]孫峰，呂江.《卡通玩具設(shè)計(jì)》江蘇南京美術(shù)出版社2006

[3]張排，王洪閣.《玩具與創(chuàng)新設(shè)計(jì)》北京化學(xué)工業(yè)出版社2006

第8篇：如何提高孩子的思維能力范文

關(guān)鍵詞：活動(dòng)；提問；組織；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-370-01

提問環(huán)節(jié)在語言活動(dòng)中占有很重要的問題，所以合理的組織提問內(nèi)容是一節(jié)語言活動(dòng)成功與否的重要環(huán)節(jié)。尤其是作為觀摩課，如何組織提問顯得尤為重要。以我的語言觀摩活動(dòng)《冬天的禮物》中發(fā)現(xiàn)的問題來進(jìn)行具體分析。

1、缺少重點(diǎn)。我這節(jié)課主要目標(biāo)有兩個(gè)，一個(gè)是好朋友的友情，一個(gè)是冬天的特征，那么我的問題就應(yīng)該重點(diǎn)來圍繞這兩點(diǎn)來設(shè)定，要有一些關(guān)鍵性問題，可是我在提問中并沒有突出這兩點(diǎn)內(nèi)容，而是將每一頁的畫面中提供的信息都提問一遍，既顯得嗦，又沒有突出目標(biāo)，孩子們還因?yàn)楦鞣N問題都有顯得有點(diǎn)失去耐心。

2、問題沒有很好符合孩子的能力特點(diǎn)。比如說我在這節(jié)課中，讓孩子觀察畫面后提問“圖上有誰呢？”孩子們說“小熊和小獅子”“他們在干什么？”“擁抱?！毕襁@樣的問題還有很多。作為中班孩子，有一定認(rèn)知能力了，這種顯而易見的內(nèi)容就不需要提問，老師可以直接說出來，多設(shè)置一些根據(jù)內(nèi)容讓孩子們思考的問題。就像剛才這段對話，我完全可以說：“小熊和小獅子他們正在擁抱，他們的表情似乎不太高興，這是為什么呢？”讓孩子們思考為什么的過程，也就貼合了目標(biāo)好朋友要分開依依不舍的濃厚友情。還有可以連續(xù)提兩個(gè)問題。比如；“他們在做什么？為什么這樣做？”讓幼兒的思維有一個(gè)連續(xù)性，鍛煉他們完整思考問題的能力，不要總是一問一答，要讓提問和反饋能力有小小的提升。

3、缺少開放性問題，容易提封閉性問題。雖然在活動(dòng)中我減少了“是不是，對不對，好嗎”這樣的提問，但是在每一頁觀察畫面時(shí)，我總是問“圖上都有誰？他們在做什么？”這樣的答案單一的問題，少了追問其為什么這樣做的問題。使得幼兒直接就得出答案，缺少思考的空間。

4、缺少有效的提問反饋。孩子們給我的答案和我預(yù)想的不一樣時(shí)，我不知道該如何反饋，有時(shí)候大腦就會(huì)空白。要不就是孩子們有答必回，顯得重復(fù)。而且反饋的都是

“是。對。你說的真棒?！币痪褪菍⒑⒆拥脑捴貜?fù)一遍。形式很單一。

針對以上問題，我認(rèn)為我要提升我的提問能力。如何組織好提問環(huán)節(jié)，是我面臨的重要的提問。我覺得用一下這些小策略來提升自己：

1、在設(shè)計(jì)問題和提問時(shí)，必須明確和強(qiáng)調(diào)其目的性。

這一節(jié)語言活動(dòng)我要確定發(fā)展孩子的哪一方面經(jīng)驗(yàn)。只有明確的目的，才能有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，并促使其掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。圍繞目標(biāo)來設(shè)定問題。尤其是一些有關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的問題，讓孩子們才能在有限的時(shí)間及空間內(nèi)，盡最大努力引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，增強(qiáng)其思維能力，拓展其認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)面。

2、組織的問題既要體現(xiàn)層次性還要符合幼兒的能力。

幼兒的認(rèn)識(shí)水平具有一定的局限性，因此在語言教學(xué)活動(dòng)中，教師要圍繞孩子年齡特點(diǎn)及應(yīng)有的語言能力來設(shè)定問題。問題要注意具有層次性，由簡至難，層層深入環(huán)環(huán)相扣。這一點(diǎn)非常難做到。很多時(shí)候，我的問題都是同一類的內(nèi)容，無法吸引孩子去思考。有層次性的問題，可有效降低學(xué)習(xí)難度，提高幼兒回答問題的積極性，同時(shí)可有效培養(yǎng)幼兒形成清晰的思維框架，促進(jìn)其形成良好的思考方式。還有教師須熟悉和掌握幼兒的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行提問。所提問題不能過于簡單，但也不能過于復(fù)雜。過于簡單的提問無法達(dá)到提高幼兒能力的效果，而過于復(fù)雜的提問會(huì)挫傷幼兒回答問題的積極性。減少無效的問題。因此，在提問過程中，教師需合理把握問題的難易程度，所提問題要讓幼兒“跳一跳”，但又要保證其通過努力能夠回答。

3、提問要能發(fā)散幼兒的思維。

教師要恰當(dāng)?shù)卮钆浞忾]性問題和開放性問題，多提一些較高認(rèn)知水平層次的問題，以激發(fā)幼兒的積極情感?！毒V要》明確地把情感態(tài)度的目標(biāo)放在了首要位置。這就要求教師要善于觀察幼兒的情緒反應(yīng)、情感、態(tài)度、興趣與需要，通過開放性問題，激發(fā)幼兒的積極情感。多提具有想像力的問題并不追求惟一正確的答案，而是使幼兒產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、具有豐富想像的答案， 提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。

4、提高反饋問題的能力。

語言活動(dòng)中師幼互動(dòng)是很重要的內(nèi)容。對于教師提出的問題，孩子們常常會(huì)有不正確、不清晰、不全面的答案，這時(shí)就需要教師提高自身的回應(yīng)技巧，在不回避問題的前提下，給予幼兒必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去探究問題，尋找更多更好的答案。比如“誰還有有不同的想法？”為此，教師要允許幼兒提問，并不斷提高自己的知識(shí)水平和應(yīng)對幼兒提問的能力。常言說得好，“要給孩子一杯水，自己要有一桶水”，我們應(yīng)該很好的接受孩子的反饋，并且再提出適當(dāng)?shù)膯栴}。提問得當(dāng)也就自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，能有效推動(dòng)教學(xué)過程的順利開展。集體活動(dòng)中，孩子們常常會(huì)有驚人的語言，會(huì)有我們意想不到的行為發(fā)生，比如“對于故事中小獅子的尾巴造型，我認(rèn)為沒有什么，可是孩子在描述景色時(shí)就說了還有一片落葉，我開始不明白，讓孩子指認(rèn)時(shí)才發(fā)現(xiàn)是說的小獅子的尾巴，這讓我很詫異，但是我及時(shí)的確認(rèn)了那是獅子的尾巴不是落葉，讓孩子立馬解決了心中的困惑。也就拉回了孩子的注意力。因此在具體活動(dòng)中我們要很巧妙的處理這些問題。

第9篇：如何提高孩子的思維能力范文

孩子放學(xué)回家后說：今天在學(xué)校有同學(xué)打我！父親很有技巧地回答：還好嗎？有同學(xué)打你，所以你很委屈？

這個(gè)回答不但能幫助孩子辨認(rèn)自己的情緒狀態(tài)，還帶來了兩個(gè)的好處。

首先，孩子可以從中明了，現(xiàn)在真正該做的事情，不是因自己感到委屈而找對方理論，而是應(yīng)該意識(shí)到，真正的困擾其實(shí)是自己的情緒反應(yīng)，那么隨后該努力的，就是如何調(diào)試情緒，做出合適的反應(yīng)。

其次，孩子可以從中學(xué)會(huì)換位思考的能力。這次挨打，心里難受，他就會(huì)知道，以后若去打別人，別人也會(huì)有同樣的感受。這個(gè)深刻的情緒體會(huì)，有助提升孩子換位思考的能力。所以從情商教育的角度而言，這是個(gè)一舉兩得的做法。

在協(xié)助孩子辨識(shí)情緒之后，接下來，爸爸媽媽就可以再問：你要不要告訴我發(fā)生了什么事？這是個(gè)很重要的親子溝通方式，當(dāng)父母學(xué)會(huì)發(fā)問及傾聽，孩子就會(huì)愿意開口說話。培養(yǎng)良好的親子溝通習(xí)慣，會(huì)讓彼此的溝通暢行無阻。

幫助孩子樹立自信

自信的孩子在面對別人的惡意攻擊時(shí)能沉穩(wěn)以對，并擁有良好的抗挫及抗壓能力，在人際關(guān)系上也會(huì)得心應(yīng)手。

父母親的評(píng)價(jià)對孩子的自信有著直接的影響，因此，父母親可以坐下來，寫下孩子值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)。這些優(yōu)點(diǎn)不該是孩子和別人比較的成果，而應(yīng)是孩子本身所具有的特質(zhì)。

比如，很有愛心，對小動(dòng)物很好；很有禮貌，會(huì)主動(dòng)和朋友打招呼等這些人格特質(zhì)，而并非每次都名列前茅等建立在比較之上的結(jié)果。如果要稱贊孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)很認(rèn)真、負(fù)責(zé)，會(huì)自我督促念書就會(huì)是更好的理由。多鼓勵(lì)和肯定孩子，讓他對自己有著合適的自信，會(huì)讓他的情商能力大幅度提高。

幫助孩子管理負(fù)面情緒

在美國有些中小學(xué)，課程中加入了冥想的練習(xí)：讓孩子坐下，閉上眼睛，集中意念靜坐20分鐘。而最近的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，靜坐冥想有助降低一個(gè)人的焦慮感，而且能夠強(qiáng)化注意力的集中，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。像這些設(shè)計(jì)得當(dāng)、適合孩子的放松技巧，早早學(xué)會(huì)，對他們未來的抗壓能力定會(huì)有所幫助。

父母可以鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)健康的興趣和嗜好，來幫助他們排解壓力，例如帶孩子一起體育鍛煉、畫畫、唱歌等。心理學(xué)上的研究顯示，做運(yùn)動(dòng)是極佳的舒壓方法之一，持續(xù)做有氧運(yùn)動(dòng)20分鐘以上，會(huì)促進(jìn)大腦內(nèi)啡肽的分泌，因而在生理上起到舒緩壓力的作用。

培養(yǎng)孩子的人際互動(dòng)能力

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，所以父母應(yīng)該要多安排些機(jī)會(huì)，歡迎孩子的玩伴來到家里和孩子一起玩耍、學(xué)習(xí)，或共同度過生命中的重要時(shí)刻（如生日等）。父母親還要觀察孩子在和別人的互動(dòng)當(dāng)中是主動(dòng)和他人說話，還是害羞不開口？當(dāng)別人跟他說話的時(shí)候，他是什么反應(yīng)？而萬一與他人發(fā)生矛盾，他又是如何回應(yīng)的？為了防止自己又落入與他人比較的慣性思維中，家長們不妨準(zhǔn)備個(gè)小的筆記本，提醒自己觀察的重點(diǎn)，并做記錄。

此外，父母親應(yīng)多鼓勵(lì)孩子觀察別人的需求并主動(dòng)提供幫助。不妨常問孩子：你注意到有誰特別需要幫忙嗎？你覺得你能夠做些什么去幫助別人嗎？而在孩子協(xié)助他人時(shí)，例如幫家人提東西，則該立刻給予及時(shí)的表揚(yáng)。如此一來，孩子就能夠培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)作能力，日后無論對工作還是生活，皆會(huì)大有助益。

培養(yǎng)孩子樂觀積極的態(tài)度

心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，只要孩子對自己持正面的看法，對未來有樂觀的態(tài)度，父母就大可放心，孩子這輩子不會(huì)離幸福太遠(yuǎn)。

有一次，老師當(dāng)眾批評(píng)了一個(gè)孩子的歷史成績。大多數(shù)孩子都會(huì)因此覺得有失顏面而耿耿于懷，然而他卻做了心態(tài)上的調(diào)整，笑著跟媽媽說：幸好老師批評(píng)的是我最爛的一門科目，如果我最好的一門科目被他批評(píng)，那我不就更慘了。有這樣的正面思維能力，就是樂觀特質(zhì)的精彩展現(xiàn)。因?yàn)樗涝鯓釉谌魏苇h(huán)境中看到事情的正面，避免負(fù)面情緒的不當(dāng)干擾，從而找到激勵(lì)自己的動(dòng)力。