青少年邏輯思維能力訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：青少年邏輯思維能力訓(xùn)練范文

摘 要 籃球戰(zhàn)術(shù)意識對于運(yùn)動員在參加籃球比賽中，適當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)時(shí)，所表現(xiàn)出來的運(yùn)用籃球戰(zhàn)術(shù)的及時(shí)性、靈活性、合理性、應(yīng)變性和團(tuán)隊(duì)性具有重要性。本文通過文獻(xiàn)查閱法、邏輯分析法針對青少年在比賽中運(yùn)用籃球戰(zhàn)術(shù)存在的問題進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 籃球 青少年 戰(zhàn)術(shù)意識

一、培養(yǎng)青少年籃球戰(zhàn)術(shù)意識中存在的問題

（一）專業(yè)籃球教練員的缺乏

青少年學(xué)習(xí)籃球大部分是在學(xué)校體育課上或者是參加一些籃球輔導(dǎo)班，但青少年缺乏知識儲備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的籃球教練員，而學(xué)校體育老師大部分專業(yè)不一，沒有足夠的專業(yè)籃球知識儲備和基礎(chǔ)能力，一定程度上阻礙了青少年籃球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)。

（二）青少年理解和執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)能力差

青少年正處于身心發(fā)展的重要階段，邏輯思維能力不足，教練員講解籃球戰(zhàn)術(shù)時(shí)，大部分青少年會產(chǎn)生困惑，不理解戰(zhàn)術(shù)的意圖，導(dǎo)致在訓(xùn)練或者比賽中常常出現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行錯(cuò)誤的情況。

（三）自我學(xué)習(xí)積極性不高

青少年在訓(xùn)練時(shí)往往會產(chǎn)生煩躁、抵制等不良情緒，在訓(xùn)練或者比賽中還會聽取教練員的指導(dǎo)與安排，在比賽外的時(shí)期沒有自覺學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)的習(xí)慣，甚至一部分青少年忘卻了戰(zhàn)術(shù)流程，直接導(dǎo)致在比賽中產(chǎn)生失誤的情況，對整個(gè)球隊(duì)產(chǎn)生消極的影響。

二、培養(yǎng)青少年籃球戰(zhàn)術(shù)意識存在的問題原因分析

（一）缺乏專業(yè)籃球教練員的培養(yǎng)

戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)需要一大批優(yōu)秀的、專業(yè)的、理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的籃球教練員進(jìn)行指導(dǎo)，而且只有優(yōu)秀的籃球教練員才可以使籃球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)長期有效的發(fā)展下去，我國目前籃球教練員大部分來自于退役運(yùn)動員、體育師范類院校畢業(yè)生等，理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)程度不一，缺乏優(yōu)秀的籃球教練員，特別是在中小學(xué)中存在體育老師“全能”現(xiàn)象，沒有相對專業(yè)的專項(xiàng)老師進(jìn)行籃球指導(dǎo)。

（二）青少年較難理解戰(zhàn)術(shù)意識

戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)在實(shí)踐中的運(yùn)用往往會受到阻礙，一方面來自于籃球教練的講授內(nèi)容是否通俗易懂或簡易程度，另一方面來自于運(yùn)動員自身的理解、領(lǐng)悟能力，青少年正處于生長發(fā)育階段，心智方面仍不處于成熟階段，他們對戰(zhàn)術(shù)意識的講解雖然都有自己的看法，但是并不能夠完全理解戰(zhàn)術(shù)的意圖，導(dǎo)致在比賽中往往不能正確的執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)或者達(dá)到團(tuán)隊(duì)配合的目的。

（三）青少年缺乏自我學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

一部分教練員存在講解戰(zhàn)術(shù)過于專業(yè)和平淡?？菰餆o味的戰(zhàn)術(shù)講解肯定會讓青少年運(yùn)動員感到無趣，乏味，甚至根本不去聽教練員講解，導(dǎo)致在比賽中戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行不當(dāng)，青少年運(yùn)動員對此會產(chǎn)生抵觸情緒，自我學(xué)習(xí)能力較差。

三、培養(yǎng)青少年籃球戰(zhàn)術(shù)意識的對策建議

（一）培養(yǎng)專業(yè)的籃球教練員

青少年通過訓(xùn)練去培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識的能力和運(yùn)用到比賽中的能力更需要一名優(yōu)秀的籃球教練進(jìn)行指導(dǎo)。一名優(yōu)秀的籃球教練員必須具備一些基本素質(zhì)，如：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化知識素養(yǎng)、心理素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力和觀察應(yīng)變能力等，這也是成為了讓青少年有良好的教練進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)和取得比賽勝利的重要因素。

（二）戰(zhàn)術(shù)的理論和實(shí)踐相結(jié)合

青少年在學(xué)習(xí)籃球戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)更需要反復(fù)的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，因?yàn)楸荣惔嬖陔S機(jī)性和靈活性，這樣才能達(dá)到具備閱讀比賽和形成良好戰(zhàn)術(shù)意識的思維能力。比賽中戰(zhàn)術(shù)意識包括教練布置的戰(zhàn)術(shù)、協(xié)防意識、快攻意識、攻防轉(zhuǎn)換戰(zhàn)術(shù)、故意犯規(guī)延誤比賽時(shí)間等等戰(zhàn)術(shù)意識都需要反復(fù)的訓(xùn)練，為了使青少年把戰(zhàn)術(shù)合理運(yùn)用到比賽當(dāng)中去的關(guān)鍵要素就是要求他們懂得并熟悉籃球比賽規(guī)則，這些方法能使得青少年合理的運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)到實(shí)際比賽當(dāng)中，進(jìn)一步減小理論應(yīng)用于實(shí)踐的阻礙。

（三）激發(fā)青少年自我學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)的興趣

興趣是激勵(lì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為的一種內(nèi)在動力，培養(yǎng)青少年自我學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)意識的興趣對于青少年理解籃球規(guī)則，運(yùn)用比賽規(guī)則，獲取分?jǐn)?shù)和取得比賽勝利有重要的作用。培養(yǎng)青少年籃球意識的自我學(xué)習(xí)要從這幾方面考慮：1.提升教練員素養(yǎng)，2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，3.加強(qiáng)師生交流，4.創(chuàng)新教學(xué)方法。以激發(fā)運(yùn)動員自我學(xué)習(xí)籃球戰(zhàn)術(shù)理論和實(shí)踐操作興趣為主，進(jìn)行自我領(lǐng)悟、自我反思、自我改善，和教練員相互討論訓(xùn)練或比賽心得，進(jìn)一步提升籃球戰(zhàn)術(shù)意識的閱讀能力。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

在青少年籃球訓(xùn)練中培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識符合青少年身心發(fā)展的規(guī)律，具有階段性。在成長階段開始引導(dǎo)青少年進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)的理論學(xué)習(xí)并指導(dǎo)實(shí)踐活動，這不僅鍛煉的青少年的思維能力，而且通過戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)并運(yùn)用到比賽當(dāng)中去，通過教練的講授與自身在訓(xùn)練比賽中的體會，推動青少年籃球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)的改進(jìn)與發(fā)展。

（二）建議

為了適應(yīng)現(xiàn)代籃球的快速發(fā)展，在對抗性的基礎(chǔ)上，我們需要進(jìn)一步提高戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，注重籃球戰(zhàn)術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)并運(yùn)用到訓(xùn)練和比賽當(dāng)中，這是籃球發(fā)展的大方向。青少年戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)能夠加強(qiáng)他們自我思考能力、邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)一步提高青少年籃球發(fā)展的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬林，農(nóng)文文，王忠銀.淺談青少年籃球運(yùn)動員戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)[J].體育世界?學(xué)術(shù).2008：57-58.

[2] 劉建斌，鐘澤，劉婷茹.淺析籃球教學(xué)中戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)[J].教學(xué)?探索.2013.

第2篇：青少年邏輯思維能力訓(xùn)練范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

初中學(xué)生已念了七、八年書，閱讀似乎不成問題，其實(shí)不然。初三學(xué)生只可以說能讀書，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到會讀書。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科一是有它獨(dú)特的閱讀重點(diǎn)和方法，二是還有閱讀的速度和效果等問題。

這些都需要老師悉心指導(dǎo)。如初三化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會抓重點(diǎn)，花時(shí)間多且收效甚微。因?yàn)榻滩闹幸话惆ㄓ谐ＷR性的、基礎(chǔ)知識和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識性的，約占75％或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領(lǐng)會意思就行。對于基礎(chǔ)知識則要求細(xì)讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達(dá)到理解和掌握。化學(xué)的重點(diǎn)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等。如初三課本緒言中屬基礎(chǔ)知識的內(nèi)容是兩種變化（物理變化、化學(xué)變化）和兩種性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)），共有110個(gè)字，約占3％，這堂課教師可以從演示實(shí)驗(yàn)開始，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，重點(diǎn)的地方讓學(xué)生畫線標(biāo)記下來理解和記憶。這樣做，學(xué)生可集中精力觀察實(shí)驗(yàn)和思考理解，這比教師按照課本摘要板書，然后要求學(xué)生記下來效果會更好些。

二、培養(yǎng)觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)知識來源于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實(shí)驗(yàn)是使知識生動活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

青少年們好奇心強(qiáng)，對觀看實(shí)驗(yàn)很感興趣,若教師預(yù)先不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么，讓學(xué)生憑個(gè)人愛好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果得出結(jié)論五花八門，有的抓不住要害，達(dá)不到目的。所以老師一定要先強(qiáng)調(diào)應(yīng)如何觀察，觀察哪幾點(diǎn)。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質(zhì)，點(diǎn)燃時(shí)要注意看發(fā)出耀眼的強(qiáng)光（不要正視，防止傷眼），放熱等，把點(diǎn)燃后生成物的狀態(tài)、顏色和反應(yīng)前的鎂帶比較，讓學(xué)生自己得出產(chǎn)生了新物質(zhì)，（氧化鎂）等等。這些細(xì)節(jié)都要交待清楚，才能集中學(xué)生的注意力，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果。同時(shí)，也使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察方法及實(shí)驗(yàn)操作方法，如點(diǎn)燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。對不同的實(shí)驗(yàn)，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的要求。隨著學(xué)習(xí)的深入，觀察項(xiàng)目也逐漸增加，要求也逐步提高，只有不斷地使用感官，才能促進(jìn)青少年感官的發(fā)展和見微知著的思維能力。

除培養(yǎng)觀察能力外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，要充分創(chuàng)造條件，盡量減少實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)（能達(dá)到1－2人一套儀器最好）讓學(xué)生獨(dú)立自己動手去做實(shí)驗(yàn)。這是提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)技能的好形式。只有增加學(xué)生的動手機(jī)會，才能達(dá)到熟練的掌握。對基本操作要高度重視，嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)缺陷及時(shí)糾正，務(wù)必使操作規(guī)范化。一旦讓學(xué)生掌握了，這是受益終身的技巧。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

第3篇：青少年邏輯思維能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 歸納總結(jié) 培養(yǎng)意義 找規(guī)律

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.247

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)方法至關(guān)重要。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在現(xiàn)行高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多知識有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力，教師若能根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有組織有意識的針對性訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于分析的良好習(xí)慣，“找規(guī)律”方法就是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的教學(xué)方法。鑒于此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該合理使用這一方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維習(xí)慣展開教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 “找規(guī)律”方法的內(nèi)涵

在現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材里，“找規(guī)律”解題方法主要考查的是學(xué)生對看似不規(guī)則、實(shí)則存在一定規(guī)律事物的歸納總結(jié)能力，要求學(xué)生通過認(rèn)真觀察，從已知的具有周期性、錯(cuò)列式的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再根據(jù)這一規(guī)律來對題目進(jìn)行解答。這種“找規(guī)律”方法的運(yùn)用能夠令學(xué)生在對間斷式或周期性排列物品或圖形的觀測中，發(fā)現(xiàn)數(shù)量規(guī)律，進(jìn)而結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，達(dá)到解決問題的目的。

2 “找規(guī)律”方法的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力

要根據(jù)對諸多物體或者圖形的觀察來“找規(guī)律”，需要學(xué)生積極地調(diào)動自己的各種能力，如分析能力、觀察能力、推理能力等等，在不斷地計(jì)算與推理中找出其中的相對隱性規(guī)律，并利用這一規(guī)律來解決具體的問題。通過“找規(guī)律”方法相關(guān)的針對性訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的速度與能力能夠不斷得到加強(qiáng)，長此以往，學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到很好的鍛煉與提升，一段針對性訓(xùn)練以后，學(xué)生通過分析具體的物體或者圖形，就能夠很快地找出并利用其中的規(guī)律，他們的邏輯思維能力自然就可以得到相應(yīng)提高。

2.2 有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在競爭異常激烈的今天，一個(gè)人的能力畢竟有限，很多事情單靠個(gè)體的力量是無法達(dá)到預(yù)期目的的，若是能夠集中大家的力量，很多難題就能夠迎刃而解，團(tuán)隊(duì)合作能力是一種非常重要的能力，是我們青少年學(xué)生必須具備的一種生存和發(fā)展能力。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生從小在家中都是天之驕子、嬌生慣養(yǎng)，多數(shù)自我中心意識強(qiáng)，這樣即使他們做了學(xué)生，在一個(gè)小型群體里面，這一心理依然如此，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)生活中唯我獨(dú)尊，不懂如何和其他學(xué)生一起面對問題、解決問題，缺乏基本的合作意識。學(xué)校某種意義上說也是一個(gè)“小社會團(tuán)體”，作為這個(gè)社會中的成員，只有融入到這個(gè)集體中才能夠健康成長，若是脫離了這一集體，那將會是一件特別危險(xiǎn)的事情。所以，我們在教給學(xué)生文化知識的同時(shí)還應(yīng)該努力培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，而“找規(guī)律”恰恰能夠很好地提高學(xué)生這方面的能力。

對學(xué)生來講，“找規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容特別適合提高他們的合作能力。主要原因在于：首先，很多學(xué)生都可以通過觀察找到一些簡單問題的規(guī)律，可是如果遇到比較難的問題，他們就無法獨(dú)立地找到其中的規(guī)律了，合作顯得順其自然。其次，通常來講，學(xué)生都特別喜歡表現(xiàn)自己，他們會利用一切機(jī)會來展現(xiàn)自己的能力，如果在一個(gè)群體里面他們能夠在集體活動中有所“炫耀”，他們會很愿意多一些這樣的合作。那么，數(shù)學(xué)教師就可以抓住以上兩點(diǎn)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，從而提高學(xué)生的合作能力。在具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)相對比較簡單的“找規(guī)律”問題，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再逐漸增加難度，當(dāng)難度增加到學(xué)生無法獨(dú)立完成時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的形式來一起討論。為了讓小學(xué)生知難而進(jìn)，積極參與討論，教師還可以讓小組之間互相比賽。這樣不但能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠提高他們的合作能力。例如，教師可以安排小學(xué)生來猜猜火星的顏色，一個(gè)小組出現(xiàn)的顏色是有規(guī)律的，“紅藍(lán)紅藍(lán)……”，而另一組卻沒有規(guī)律，這樣學(xué)生們既可以進(jìn)行獨(dú)立思考、大膽猜想，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作。

2.3 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

我們要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而要讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，就必須讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的“找規(guī)律”，沒有很多學(xué)生都不喜歡的那種繁瑣復(fù)雜的計(jì)算，而大多都是非常有趣的圖形或者數(shù)字游戲，學(xué)生們在完成這些問題時(shí)就好比在玩智力游戲，在探索實(shí)踐中找出“規(guī)律”往往可以讓他們享受到成功的快樂，他們自然就會充滿興趣了。

例如，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生們講一講我國一種古老的紀(jì)年方法――生肖紀(jì)年法，簡單來講就是用十二種動物來表示人們的出生年份，亦即我們平常說的屬相，然后根據(jù)這一內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些“找規(guī)律”問題。如：①今年是什么年？今年出生的孩子屬什么？還有多少歲的人也是這一屬相？②君君今年12歲，屬虎，君君的媽媽也屬虎，你能猜出他媽媽多大年齡嗎？③你今年幾歲了？多大年齡的人和你是同一個(gè)屬相？比你大五歲的人屬什么呢等等。

3 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)中的“找規(guī)律”問題，特別符合這一年齡段的孩子的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊緊抓住教材，認(rèn)真鉆研，并且還要對學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析，來展開我們的教學(xué)，這樣才能夠逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并讓他們學(xué)會合作，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉久成，王慧.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“找規(guī)律”的特點(diǎn)分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010，（12）.

第4篇：青少年邏輯思維能力訓(xùn)練范文

漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或幽默性的繪畫，它能用夸張諷刺的幽默、簡潔直觀的畫面反映出深刻理性的寓意。漫畫以其解釋性、諷刺性、幽默性在語文教學(xué)中具有語言、文字所無法取代的重要作用。在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用漫畫，可以讓文本中的人物形象更加鮮明，事理更加形象。漫畫以其自身的特點(diǎn)和適于教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在中學(xué)語文教學(xué)中的作用越來越得到有識之士的認(rèn)可。據(jù)筆者近十年的高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把漫畫引入語文教學(xué)是一種提高語文教學(xué)效率的有效手段。漫畫在中學(xué)語文教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、漫畫能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于課堂效率的提升

漫畫具有諷刺性、幽默性，其夸張的人物形象能使學(xué)生更加直觀地理解文字中所描述的抽象的人物形象。高中語文課文中許多蘊(yùn)藏在筆墨深處的寓意往往給人以無盡的韻味，但有時(shí)卻無法用語言進(jìn)行直觀的描述，此時(shí)，引入漫畫就會使抽象枯燥的理論重新煥發(fā)生機(jī)，變得鮮活起來。

在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，再加上故事背景復(fù)雜，很多學(xué)生難以準(zhǔn)確理解王熙鳳這一人物形象。于是，我讓學(xué)生嘗試著把自己的理解以漫畫的形式畫在紙上，這下學(xué)生來了興趣，認(rèn)真地讀，反復(fù)地畫。學(xué)生用夸張的線條把王熙鳳圓滑世故的嘴臉畫得非常形象，直到下課他們還在交流誰的畫畫得最夸張，最具諷刺性……試想，如果教師單憑語言文字講解，課堂肯定會變得枯燥沉悶、空洞生硬，而恰當(dāng)穿插語文漫畫，則可吸引學(xué)生眼球，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們探究知識的欲望。

興趣是最好的老師，要想在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激起其高昂情趣，幫助學(xué)生開啟智慧之門。教學(xué)實(shí)踐證明，恰當(dāng)運(yùn)用漫畫能收到事半功倍的教學(xué)效果，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生積極地思考問題，從而提高課堂效率。

二、漫畫有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力

人的思維活動涵蓋形象思維和邏輯思維兩部分。教師在語文教學(xué)中通過漫畫表現(xiàn)出生動具體的語文形象，能使學(xué)生在思維中形成一定的語文表象，并將其上升或形成為語文概念，最終獲取完整的、系統(tǒng)的、牢固的語文知識。這一過程必將有助于充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維。

同時(shí)，形象思維與邏輯思維之間又是相輔相成的。漫畫反映了作者對復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題的敏銳觀察力、高度概括力及獨(dú)立的批判精神。利用漫畫來訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力切實(shí)可行。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用發(fā)散思維，有效發(fā)掘語文漫畫所蘊(yùn)涵的意義，感受、體驗(yàn)、探究、尋找語文現(xiàn)象背后的原因。

在教學(xué)思鄉(xiāng)、思親類詩詞時(shí)我們常會遇到關(guān)于寫作手法的問題，這時(shí)，我嘗試引入漫畫，讓學(xué)生更好地理解作品所營造的意境。當(dāng)然教師也要本著訓(xùn)練學(xué)生思維和能力的目的對其加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，合理采用語文漫畫來提問，這樣學(xué)生的思考方式、思維能力、判斷能力、批判精神才會得到鍛煉和提高。

三、漫畫有利于提高學(xué)生的觀察能力和記憶能力

在近幾年的高考試題中，漫畫題型頻頻出現(xiàn)，備受出題人青睞。觀察是人主動感知客觀事物的一種活動方式，是思維賴以發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察不同于一般的知覺，因?yàn)橛^察的過程始終有思維的參加。如果把漫畫引入語文教學(xué)，不僅會給學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的觀察學(xué)習(xí)氛圍，還可以訓(xùn)練學(xué)生觀察語文漫畫的能力。學(xué)生通過觀察、欣賞語文漫畫，能夠有效地提高觀察能力，從而學(xué)會觀察、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會賞析，進(jìn)而形成閱讀賞析語文漫畫的能力，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

我在平時(shí)的教學(xué)中常有意識地引入漫畫教學(xué)，這在無形中也提高了學(xué)生鑒賞漫畫的水平。比如在教學(xué)《寡人之于國也》時(shí)，我巧妙地把漫畫作文“籠子”引入，讓學(xué)生體會并領(lǐng)悟不要盲目嘲笑別人的寓意，再讓學(xué)生根據(jù)文中成語“五十步笑百步”的寓意進(jìn)行漫畫創(chuàng)作，這樣不僅有助于學(xué)生深刻領(lǐng)會成語的含義，同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生對比喻論證的理解。

同時(shí)，記憶能力也是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)非常重要的能力。語文漫畫幽默夸張的特點(diǎn)有利于營造具有趣味性的教學(xué)環(huán)境，使抽象概念更加形象直觀，容易引起學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生由知識的容器變?yōu)橹R的生產(chǎn)線，更加有效地記憶語文知識。

四、漫畫以圖育情，激感，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的積淀

語文教育和其他教育一樣，已經(jīng)越來越重視包括學(xué)生的價(jià)值觀、哲學(xué)觀、道德觀、科學(xué)觀、藝術(shù)觀在內(nèi)的人文素養(yǎng)。語文漫畫圖片雖然是靜止的，但其精神內(nèi)容卻相當(dāng)豐富。語文漫畫在語文教學(xué)中的合理應(yīng)用對學(xué)生的成長也是一種人文關(guān)懷，有利于增長學(xué)生的語文知識和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

我國史學(xué)界著名學(xué)者戴逸曾說：“我之所以走上了學(xué)術(shù)道路，很大程度上和我青少年時(shí)期閱讀的書籍有關(guān)，我最早接觸而且對我影響至深的是連環(huán)畫……”學(xué)生的人文素養(yǎng)不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，需要長期的積累。語文漫畫具有深刻的寓意，往往能夠激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。同時(shí)漫畫還反映了作者對人、事、物的鮮明的情感判斷和愛憎之情，使觀者同樣受到作者情感的感染和熏陶。和文字材料相比，漫畫更能打開學(xué)生情感的大門，更有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。在漫畫教學(xué)過程中，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也會得到提升。

第5篇：青少年邏輯思維能力訓(xùn)練范文

為什么要強(qiáng)調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練？因?yàn)檎_的邏輯思維方式能夠幫助人們依據(jù)客觀規(guī)律獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的辦法。這是能夠讓人們在社會中處于健康發(fā)展良好態(tài)勢之模式的必要前提。但在現(xiàn)實(shí)生活中，邏輯錯(cuò)誤混亂的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。缺乏邏輯的言論常常因?yàn)榍楦械仍刳A得許多情緒激動的人們的輿論支持，逐漸偏離規(guī)律本身，無論對個(gè)人還是對社會思考都會產(chǎn)生不利的影響。

議論文寫作作為一種思想、情感等元素的綜合表達(dá)方式，所體現(xiàn)的是作者心智整體的反映。如果我們不在學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的最初階段就注重邏輯思維的能力培養(yǎng)，而是一味地尋求情緒上的感染力，或者文辭上的渲染鋪陳等技法，最終失去的不只是分?jǐn)?shù)，更是正確的思維方式，這或許將對成長中的孩子的將來產(chǎn)生負(fù)面影響，背離教育的終極目標(biāo)。

現(xiàn)階段高中作文教學(xué)并不強(qiáng)調(diào)對這方面的考查。作為高考改卷的指導(dǎo)，歷年的考試說明大同小異，以《2016年高考全國卷語文考試說明》為例，在必考內(nèi)容第四部分“寫作”項(xiàng)目中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。1.基礎(chǔ)等級：（1）符合題意；（2）符合文體要求；（3）感情真摯，思想健康；（4）內(nèi)容充實(shí)，中心明確；（5）語言通順，結(jié)構(gòu)完整；（6）標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字（注：每一個(gè)錯(cuò)別字扣1字，重復(fù)的不計(jì)）。2.發(fā)展等級：（1）深刻。透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用；（2）豐富。材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)；（3）有文采。用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力；（4）有創(chuàng)新。見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。

其中并沒有明確提到“邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)”等要求。只有在發(fā)展等級中的“深刻”和“有創(chuàng)新”部分中表示要“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”和“推理想象有獨(dú)到之處”。固然，“因果關(guān)系”是邏輯推理方式的一種，“推理”二字是邏輯思維的基本過程，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是以發(fā)展等級要求，而不是作為基礎(chǔ)等級要求，這似乎意味著分?jǐn)?shù)中等的作文可以不要求邏輯上的嚴(yán)密與合理，在筆者看來，這不合理。因?yàn)檫壿嬎季S應(yīng)該是一種基本素養(yǎng)，它應(yīng)該是寫作的基本要求，讓每個(gè)學(xué)生在思考問題、下筆寫作時(shí)都能具備這一意識。

因?yàn)槲茨芗右詮?qiáng)調(diào)，所以高中議論文中常有許多違背邏輯的現(xiàn)象，下面說兩種。

一是概念混淆問題較普遍。

一作文題中材料顯示：“丹麥人把釣到的不夠尺寸的小魚重新放回河里，孟子說‘魚鱉不可勝食也’，豈不都與這幸福的緣故如出一轍？”學(xué)生往往會用“子罕以不貪為寶”進(jìn)行論證。二者雖然都有放棄的相似點(diǎn)，但是題目中的放棄是暫時(shí)的，是為了將來更好地獲得，這是一種“長遠(yuǎn)打算”，這是眼光，而子罕不貪是品德問題，這兩個(gè)概念就有所混淆。

教師在評卷中會有“混淆概念”一說，但是為什么會混淆？怎么才能避免？這就需要運(yùn)用邏輯思維中的類比推理和歸納推理。將丹麥人的做法和孟子的說法進(jìn)行類比、歸納，就是要有長遠(yuǎn)的眼光、發(fā)展的眼光。而子罕之例并沒有說到“現(xiàn)在不貪”，等“寶貝長大了再貪”的問題，因此不屬于同類問題，也就不適合作為論據(jù)使用。

另一個(gè)比較普遍的是議論文的論證邏輯。先列舉若干年前議論文流行一種模式：總論點(diǎn)――分論點(diǎn)1+事例――分論點(diǎn)2+事例――分論點(diǎn)3+事例――總結(jié)。且三個(gè)分論點(diǎn)之間并沒有嚴(yán)格意義上的區(qū)別，只是一種類似仿寫的鋪陳。如三個(gè)分論點(diǎn)可能為“知識是明燈”、“知識是燈塔”和“知識是指南針”。按照這種“論點(diǎn)+例子”的模式所寫的作文，迄今為止，在許多省份的作文優(yōu)卷中不在少數(shù)。關(guān)于這種模式，體現(xiàn)在作文上只是一種格式，但是它反映的思維卻是僵化且單一的。孫紹振先生早年在高考作文評卷現(xiàn)場就有過“黑天鵝”理論：即便你找到九十九只白天鵝，也不能斷言說“天鵝都是白色的”。因?yàn)橹灰幸恢缓谔禊Z出現(xiàn)，這個(gè)論點(diǎn)就不成立。

而我們在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，為了簡單訂立框架，往往有意回避尋找黑天鵝的論證方式，然后用事例、修辭等技法上的優(yōu)勢博得改卷老師的眼球。但作為剛剛開始使用手中的筆桿思考人生的青少年而言，他并不了解這只是為了獲得分?jǐn)?shù)才使用的“伎倆”，而有可能將其作為很長一段時(shí)間甚至一生思考問題的方式，這就顯得尤其可怕。

其實(shí)，高中議論文寫作中的邏輯問題遠(yuǎn)不止這兩種，教師在改卷時(shí)會指出其不合理，平時(shí)卻沒有系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，導(dǎo)致錯(cuò)誤不斷重復(fù)。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生在議論文寫作中的邏輯思維？

首先，出題者應(yīng)避免“心靈雞湯”式的作文命題。在社會上廣為流傳的很多“雞湯”文章本身是不合邏輯的。如“感謝傷害過你的人”這一話題。其邏輯為因?yàn)檫@些傷害使你更堅(jiān)強(qiáng)，所以當(dāng)你功成名就之后要回頭感謝曾經(jīng)給你挫敗的人。且不論感情上能否接受，單從被傷害到堅(jiān)強(qiáng)這一過程，就有許多“意外”：許多人在受傷之后從此一蹶不振，甚至放棄生命。理性分析起來，要感謝的應(yīng)該是在你受挫之后幫助你走出困境的人?？鬃诱f：“以德報(bào)怨，何以報(bào)德？”冷靜理性地看待問題才能扶正是非，這在邏輯上體現(xiàn)為要求學(xué)生學(xué)會全面、多角度地看待問題。

第6篇：青少年邏輯思維能力訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育 思維能力 智能素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生不僅長知識，還要長智慧；不僅要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要注意培養(yǎng)計(jì)算能力，注意逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和空間觀念……這說明培養(yǎng)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。那么，何謂素質(zhì)教育?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育呢?我作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)體會淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識，以求教于各位同行。

一、概念理解素質(zhì)教育

根據(jù)近代一些教育家的看法，概括地說：“素質(zhì)教育是指國家強(qiáng)制的、平等的面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德科學(xué)文化，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動靈活的發(fā)展的學(xué)校教育活動。它是以全面提高公民各方面素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的教育，全方位地說，素質(zhì)教育具有六個(gè)特征：強(qiáng)制性、平等性、全面性、社會性、未來性、創(chuàng)造性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)達(dá)到以下素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。而素質(zhì)教育本身對教師素質(zhì)的要求是高水平的，大體可概括為以下幾個(gè)方面：

1、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有崇高的獻(xiàn)身科學(xué)精神

作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛自己所教的學(xué)科。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而一切科學(xué)技術(shù)都離不開數(shù)學(xué)知識。要把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，教師沒有一種獻(xiàn)身科學(xué)的精神是不可能的，作為一名數(shù)學(xué)教師，要甘做“蠟燭”甘為“人梯”能用自己的全部聰明才智給人光明，助人攀登，引導(dǎo)青少年走向未來，使之成為“四有”新人，合格的接班人，

2、數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)知識和較好的文化修養(yǎng)

做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不但要有培養(yǎng)下一代的強(qiáng)烈責(zé)任感，將畢生精力獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)決心，更應(yīng)有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識、有努力學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)知識、教學(xué)理論和積極實(shí)踐的頑強(qiáng)意志。因?yàn)闊o“能”的教師決不可能帶出有“能”的學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師對自己所教的知識必須融匯貫通，得心應(yīng)手，同時(shí)教師要有一定的文化修養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師只精通專業(yè)知識是不夠的，必須廣泛的學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會科學(xué)的有關(guān)知識，開闊視野、勇于創(chuàng)新不斷改革教育思想。只有這樣才能達(dá)到給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水的要求，才能不斷地給學(xué)生注入新的“營養(yǎng)”，使其素質(zhì)不斷提高。 轉(zhuǎn)貼于

3、數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)能力與實(shí)驗(yàn)操作技能

數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生能否學(xué)到有用的知識，主要在于教師是否有高水平的教學(xué)能力與實(shí)驗(yàn)操作技能。這種能力要求教師：首先具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，這種基本功包括語言表達(dá)、板書、板圖和動手操作幾個(gè)方面。數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會普通話、語言必須條理清晰，有啟發(fā)性、引人人勝。教師的板書、板圖必須條理清楚、脈絡(luò)準(zhǔn)確分明，規(guī)范精煉。

其次，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具備動手操作的實(shí)驗(yàn)技能。即具有一定的實(shí)現(xiàn)教學(xué)素質(zhì)，這種素質(zhì)包括實(shí)驗(yàn)技能方面的素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的素質(zhì)，二者缺一不可。

三、選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生智能素質(zhì)

我們對素質(zhì)教育的含義以素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)教師的要求僅有一定的了解是不行的，要想全面提高學(xué)生的智能素質(zhì)，還需在教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，其主要特征表現(xiàn)為：能逐步學(xué)會并正確掌握概念，并能運(yùn)用已經(jīng)掌握的概念去進(jìn)行正確的分析、判斷推理。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有正確的思維方法，注意訓(xùn)練學(xué)生使其具有良好的思維品質(zhì)。其次最重要的還是根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式對不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

1、通過“師生談話”“設(shè)問”展開學(xué)生思維

談話法是課堂上廣泛使用的教學(xué)方法。教師在教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生的談話要能啟發(fā)學(xué)生思維使教與學(xué)的雙方以談話的形式進(jìn)行思維的交鋒，這樣的談話才有助于學(xué)生思維水平的發(fā)展。課堂上應(yīng)給學(xué)生多的發(fā)言機(jī)會，一個(gè)學(xué)生在課堂上如果長時(shí)間得不到說話的機(jī)會，不僅使語言表達(dá)能力得不到訓(xùn)練，而且也會影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。

思維是由問題引起的，是同問題相伴隨的，學(xué)生思維的邏輯性靠教師按認(rèn)知順序設(shè)計(jì)的問題逐步形成。課堂上的提問必須目的鮮明，要求明確，富有啟發(fā)性，以促進(jìn)學(xué)生思維為目的，一般應(yīng)在知識關(guān)鍵處設(shè)問，在思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)問，在探求規(guī)律中設(shè)問，實(shí)際教學(xué)中三種設(shè)問方法要交替使用。例如講除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算10．25÷125后過渡到計(jì)算10．25；12．5，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，可以設(shè)計(jì)這樣三個(gè)問題：

①今天學(xué)的小數(shù)除法與以前學(xué)的小數(shù)除法不同點(diǎn)在哪里?(在思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)問)

②除數(shù)是小數(shù)的除法我們還沒學(xué)過，你能把它變成除數(shù)是整數(shù)的除法嗎?(在關(guān)鍵處設(shè)問)

③把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉變成整數(shù)，被除數(shù)不變，能不能得到原來的商?為什么？(在探求規(guī)律尋求算法上設(shè)問)

總之，各類提問都必須貫穿“誘發(fā)思維，誘導(dǎo)思維”的要求，不僅要求學(xué)生說出思維的結(jié)果，還要求學(xué)生講述思維的過程，通過合理的設(shè)問鼓勵(lì)學(xué)生積極動腦思考問題，

第7篇：青少年邏輯思維能力訓(xùn)練范文

一、發(fā)展小學(xué)生智力教育的意義

教學(xué)方法的更新是隨著社會的發(fā)展和科學(xué)文化的發(fā)展而不斷的變化的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展，大致可分三個(gè)階段。一是重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)，要求講深講透；二是加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，在實(shí)際中應(yīng)用；三是近年來又提出抓好“雙基”、“發(fā)展智力”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在抓“雙基”的同時(shí)，重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的聰明才智。因此我們在教學(xué)過程中必須充分認(rèn)識到發(fā)展學(xué)生智力的重要性。

首先，發(fā)展學(xué)生的智力教育是迎合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展的要求，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的需要。當(dāng)前，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新工藝不斷涌現(xiàn)。要求教學(xué)緊隨時(shí)展的要求，對付“知識爆炸”的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的青少年，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。各條戰(zhàn)線都需要大批掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能手，需要大批敢于攀登世界科學(xué)技術(shù)高峰的科學(xué)家。因此，對人才提出了更高的要求，要求學(xué)生具有較高的科學(xué)文化和智力發(fā)展水平。

其次，發(fā)展小學(xué)學(xué)生智力是人才培養(yǎng)的需要。人才的培養(yǎng)和儲備是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，必須從青少年抓起，青少年時(shí)期是發(fā)展智力的黃金時(shí)代。智力的發(fā)展，對一生有著決定的意義。兒童可塑性大，模仿能力強(qiáng)，但各種習(xí)慣一經(jīng)形成就很難改變。如果我們不重視發(fā)展學(xué)生的智力，容易形成思維呆板、惰于思考的習(xí)慣，將影響他們的一生，數(shù)學(xué)是科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)對發(fā)展學(xué)生的智力有著極為重要的意義和幫助。

最后，發(fā)展學(xué)生智力，是全面提高初級教育教學(xué)質(zhì)量的需要。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，大部分教學(xué)方法比較落后，特別是山區(qū)，多采取死記硬背，題海練習(xí)戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)形式機(jī)械呆板，學(xué)生只會套公式套類型，不能舉一反三。這種教學(xué)方法可能讓書面考試成績有所提高，但知識學(xué)的不活。這不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又不利于提高教學(xué)質(zhì)量，帶來一定的負(fù)面影響。要解決既減輕負(fù)擔(dān)又提高質(zhì)量的矛盾，重要的出路是改革教學(xué)方法。在加強(qiáng)“雙基”的同時(shí)，重視發(fā)展學(xué)生的智力，也就是在傳授知識的同時(shí)，把打開知識大門的鑰匙交給學(xué)生。只有這樣做，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)可以從以下幾方面發(fā)展學(xué)生的智力

數(shù)學(xué)概念一般都比較抽象，小學(xué)學(xué)生思維特點(diǎn)是以形象思維為主的，他們?nèi)菀捉邮芎屠斫庵庇^形象的知識，不容易接受和理解抽象的知識，所以在教學(xué)中要十分注意形象直觀，多舉具體例子，讓學(xué)生通過“直觀形象”理解抽象的東西，理解數(shù)學(xué)概念。例如，“余數(shù)”這個(gè)概念的建立，教師可以根據(jù)相應(yīng)的例題，如：把20支粉筆分給幾個(gè)小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分？讓學(xué)生分組里操作，把分的各種情況記錄下來，然后讓學(xué)生知道：20支粉筆，每人分5支可以分給4人，寫成除法算式是20÷5=4人；20支粉筆每人分6支，可以分給3人，還剩2支，寫成除法算式是：20÷6=3……2。通過這樣的直觀操作，告訴學(xué)生“剩下的2支”在除法算式里叫“余數(shù)”。這樣教學(xué)讓學(xué)生從直觀操作中具體形象地理解余數(shù)這個(gè)概念，清晰易懂。

口算是培養(yǎng)學(xué)生思維的一大法寶，在口算基本訓(xùn)練中要防止學(xué)生死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在明確意思的基礎(chǔ)上識記熟記。在教學(xué)中一堂課應(yīng)該留有充裕的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。解決課內(nèi)教師講的多，學(xué)生練的少，所學(xué)知識不易消化吸收的難題。但練習(xí)不能單純地追求數(shù)量，還要講究質(zhì)量。避免單調(diào)的練習(xí)，僵化思維。教師應(yīng)選編“練新帶舊”“新舊搭配”的練習(xí)題。特別要把容易混淆的概念編排一起練習(xí)。提高練習(xí)效率。

三、在教學(xué)新課程內(nèi)容過程中積極引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的智力

創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學(xué)會”中形成的，而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提，“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)新內(nèi)容是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對發(fā)展學(xué)生智力有很大的促進(jìn)作用。新內(nèi)容教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)，教師講解要生動有趣，善于提出思考性問題，充分運(yùn)用直觀教具，注意邊講邊練。例如“問題式教學(xué)”就能很好地發(fā)展學(xué)生的智力。這種教學(xué)法是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的需要，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展起來的。一般過程是：提出問題；讓學(xué)生根據(jù)教科書或教師提供的材料自己學(xué)習(xí)和體驗(yàn)；在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下解決問題，自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的法則和規(guī)律。

四、在課外活動中發(fā)展學(xué)生的智力

課堂教學(xué)方法改革以后，學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，就有可能開展更多的課外活動。豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動，既能鞏固、加深和擴(kuò)大課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)智力的發(fā)展。而現(xiàn)在課堂所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容，是古往今來人類對空間、時(shí)間認(rèn)識的結(jié)晶。傳統(tǒng)的課堂教育對開發(fā)學(xué)生的智力起到了重要的作用，但是，由于九年制義務(wù)教育的目標(biāo)是以普及性為主要特征的基礎(chǔ)教育，不可能在課堂教學(xué)中完成智力開發(fā)的全部任務(wù)，因而需要開展數(shù)學(xué)課外活動來補(bǔ)充。充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，邏輯思維能力，聯(lián)想類比能力，構(gòu)造模型能力，利用信息能力，決策反應(yīng)能力，空間想象能力，數(shù)值處理能力等。

第8篇：青少年邏輯思維能力訓(xùn)練范文

一、培養(yǎng)學(xué)的的形象思維能力

地理教學(xué)中的地理形象思維是通過典型的地理現(xiàn)象，反映和把握地理事物本質(zhì)的思維活動。地理形象思維不僅是思維過程中的一個(gè)閃念、一顆火花，而且是可以經(jīng)常地存在于教與學(xué)的過程中。在教學(xué)中，進(jìn)行地理形象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對于全面開發(fā)學(xué)生大腦（特別是右腦）、全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識地理并在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識的能力具有重要意義。

在地理教學(xué)中，教師提供給學(xué)生的地理形象內(nèi)容從形式上看可以分為三類：一是通過實(shí)物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現(xiàn)具體可觀的地理形象；二是通過教師生動豐富的語言，描繪出具體的地理情境；三是通過簡潔的線條符號和地理示意圖形附加少量的說明文字表達(dá)一定的地理知識內(nèi)容的形象化圖示。它們都為教學(xué)中構(gòu)成地理形象思維的豐富材料。

二、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

感性認(rèn)識是思維的起點(diǎn)，思維就是對形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時(shí)空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?，同時(shí)要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)能力。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點(diǎn)僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論）。而在講解黃河中游特點(diǎn)時(shí)，教師事實(shí)上已把原因告知了學(xué)生，因而，這一要求對初中生而言并不太難。

三、活躍學(xué)生的發(fā)散性思維

在水產(chǎn)業(yè)和野生動物及自然保護(hù)區(qū)等章節(jié)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生死記硬背去掌握水產(chǎn)品的種類及分布、自然保護(hù)區(qū)的分布及所保護(hù)的珍稀動物，出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象在所難免，甚至比比皆是，但教學(xué)中如能與學(xué)生日常生活實(shí)際結(jié)合，則效果就大不相同。例如：利用溫州地處東海之濱的得天獨(dú)厚的地理位置的優(yōu)越性，讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)歷講出所吃過、見過或了解的魚類，再把這些魚類按生活在淡水或海洋進(jìn)行分類，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，把野生動物的分布情況與國內(nèi)的旅游景點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，許多學(xué)生原本對珍稀野生動物本身并不感興趣，但因?yàn)槠綍r(shí)的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘，利用這種潛意識去識記野生動物或自然保護(hù)區(qū)就成了他對以往旅游的美好回憶。效果自然也不同凡響。人類學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、邏輯學(xué)的新發(fā)現(xiàn)證實(shí)：人類具有巨大的潛能。人類儲存在腦內(nèi)的潛能驚人，平常只運(yùn)用到潛能資源的10%。美國著名心理學(xué)家喬瑟夫·摩蘇博士說：“人的潛意識好比一座‘冰山’，浮出水面一小部分是意識，而潛意識隱藏在水下大部分?！酥灰m當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，記憶就變得十分輕松。”

四、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

誠然，在課堂教學(xué)中，教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進(jìn)行切入，以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個(gè)教學(xué)過程，使之成為學(xué)習(xí)的主體，但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體，讓學(xué)生學(xué)會思考，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來，這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

第9篇：青少年邏輯思維能力訓(xùn)練范文

一、學(xué)習(xí)國學(xué)有助于我們了解文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化自信。

什么是國學(xué)？國學(xué)就是中國固有的學(xué)術(shù)，以及研究中國固有學(xué)術(shù)與文化的學(xué)問。國學(xué)產(chǎn)生很早。中國是五千年的文明古國，幾千年前就應(yīng)有國學(xué)產(chǎn)生。但這個(gè)意義上的“國學(xué)”一詞出現(xiàn)很晚，是近代才出現(xiàn)的，是在“西學(xué)東漸”后人們擔(dān)心我們會喪失固有的文化特性而提出來的，是與“西學(xué)”相對來說的，所以“國學(xué)”又稱“中學(xué)”。清末張之洞曾主張“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。民國時(shí)期章太炎曾提出“保存國學(xué)”，“振興國學(xué)”。“國學(xué)”一詞的提出，本身就包含著對文化的憂慮，對國家、民族命運(yùn)的關(guān)切。

二、學(xué)習(xí)國學(xué)有助于我們培育當(dāng)代的民族精神。

中華民族的傳統(tǒng)文化，包含文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、史學(xué)、醫(yī)學(xué)、民俗等精神成果，它們集中體現(xiàn)了中華民族獨(dú)特的精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式、價(jià)值取向、道德規(guī)范和審美趣味。傳統(tǒng)文化的核心是中國古代哲學(xué)，是理論思維水平，這些就叫做文化傳統(tǒng)。

三、學(xué)習(xí)國學(xué)有助于我們吸取古人的無窮智慧。

老子說：“道可道，非常道；名可名，非常名?！保ā独献印ひ徽隆罚﹤鹘y(tǒng)文化所包含的大智慧是無窮的，而且常讀常新。要想對它下定義或分類歸納，簡直是不可能的。下定義會以偏概全，作歸納會掛一漏萬。

四、學(xué)習(xí)國學(xué)有助于我們陶冶性情，美化心靈。

（1）、 國學(xué)典籍可以為我們提供一雙“慧眼”，讓我們“思接千載”，“視通萬里”，讓我們在閱讀中“占有”無限廣闊的時(shí)間和空間，“體驗(yàn)”自身無法親歷的無比豐富的生活，擴(kuò)大我們的視野，拓展我們的胸懷，豐富我們的情感，撫慰我們的靈魂。宋代朱熹有詩道：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！彼倪@首《觀書有感》道出了他讀書后心境清澈如水的喜悅。

（2）、國學(xué)教育是作用于少年兒童，有益于少年兒童一輩子的教育。在當(dāng)今的家庭教育和學(xué)校教育對教育本源首要任務(wù)著力不夠，社會教育副作用負(fù)面影響過大的現(xiàn)實(shí)面前，面對青少年犯罪率飆升，心理脆弱，自理能力讓人揪心等行為現(xiàn)象，我們的社會在反思，我們的教育在反思，我們的每一位家長在反思。反思后的結(jié)果就是共識：十年樹木，百年樹人，教育不能急功近利，教育不能舍本求末。教育要從幼兒抓起，教育要重在樹德明理，教育要有益于少年兒童的健康成長，教育要有益于少年兒童一輩子良性發(fā)展。而要達(dá)到這樣的目的，國學(xué)康成長，教育要有益于少年兒童一輩子良性發(fā)展。而要達(dá)到這樣的目的，國學(xué)比國學(xué)教育更有益于青少年一輩子的教育了。

（3）、 提升自己的文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)（修身、養(yǎng)性、齊家、治天下），告訴你該如何為人處事；開拓自己的思維，中國傳統(tǒng)的文化（以道家和儒家為代表）的思維方式和西方有著很大的差異（西方講究的是離散思維，而中國文化注重的是歸納與回溯）；將傳承了數(shù)千年的文化延續(xù)下去；汲取前人的知識經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；鍛煉身體、養(yǎng)氣蓄神（修道與練武）要有較深的古文功底，有對此的愛好，有要持之以恒的精神。

其實(shí)國學(xué)所包含的內(nèi)涵十分博大精深，他們提供的是各行各業(yè)的最基本的原理以及人生的價(jià)值、生活的態(tài)度、處事的方法，就拿周易來說吧，計(jì)算機(jī)二進(jìn)制就是根據(jù)其中的“陰陽”學(xué)說而發(fā)明出來的。

因此，不要以為學(xué)習(xí)國學(xué)，以后就只能做文人、教師、考古學(xué)家之類，經(jīng)商、做研究、從政等等，各行各業(yè)無不可。

五、 學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，能全面提升孩子各項(xiàng)潛能

1、記憶力得到有效鍛煉

人的大腦的記憶能力，相當(dāng)于1500億臺電腦的存儲量，特別是在13歲之前，如能有效開發(fā)，將終生保持這個(gè)能力，好的記憶力對以后學(xué)習(xí)各門功課乃至于以后的工作都是有很大幫助的。

2、識字、閱讀、綜合理解能力

通過誦讀國學(xué)經(jīng)典，運(yùn)用137累積法，每日堅(jiān)持跟讀指讀，能輕松識字?jǐn)?shù)千，早識字、早閱讀、早開慧。學(xué)習(xí)經(jīng)典，不但識字能很輕松過關(guān)，而且還能建立孩子廣泛閱讀的興趣，增加綜合理解能力。

3、行為習(xí)慣和自心信

學(xué)習(xí)經(jīng)典，能培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且舉辦超高的心里素質(zhì)，通過長期的實(shí)踐觀察，讀經(jīng)典的孩子都表現(xiàn)的特別有自信心，懂文明禮貌！

4、普通話標(biāo)準(zhǔn)和理解能力強(qiáng)

通過讓孩子跟著育心經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)童音跟讀教學(xué)錄音進(jìn)行正音訓(xùn)練，孩子的普通話自然得到訓(xùn)練，普通話變得流利、標(biāo)準(zhǔn)，而且口才卓越，語言表達(dá)能力特強(qiáng)！

5、邏輯思維能力強(qiáng)＼經(jīng)典都是人類最有價(jià)值、最高智慧的書籍，本身就是哲學(xué)，孩子通過長期的經(jīng)典熏得，思維能力得到提升，大格局大智慧形成！