農(nóng)學(xué)專業(yè)開題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)開題報(bào)告范文

農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展離不開高層次人才的建設(shè)，農(nóng)業(yè)推廣碩士主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與應(yīng)用方面的高層次復(fù)合型人才。我國(guó)高校在農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方面還處在探索階段，還需要不斷地改進(jìn)和完善，使其更加規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化[1]。近年來(lái)，農(nóng)業(yè)機(jī)械化農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育已得到了較快的發(fā)展，但在日常的教學(xué)和管理過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題[2-3]。（1）該領(lǐng)域研究生的生源多樣，年齡及知識(shí)結(jié)構(gòu)差異大。（2）課程設(shè)置理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用較少，不能有效地將科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。（3）高?！半p導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)普遍不完善，不能建立相適應(yīng)的教學(xué)方式和方法。（4）學(xué)位論文選題及內(nèi)容普遍存在與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)及創(chuàng)新性明顯不足的情況，且論文評(píng)審和質(zhì)量評(píng)估也沒有形成有效的保障體系。

由于農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士教育開辦時(shí)間較短，研究生教育質(zhì)量保障體系還不盡完善，相關(guān)政策措施不能較好地適應(yīng)發(fā)展需要。因此，構(gòu)建完善的農(nóng)業(yè)機(jī)械化農(nóng)業(yè)推廣碩士教學(xué)質(zhì)量保障體系尤為重要。

1 農(nóng)業(yè)機(jī)械化農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方式與管理制度構(gòu)建

農(nóng)業(yè)機(jī)械化農(nóng)業(yè)推廣碩士生源結(jié)構(gòu)的多樣性決定了其在具體的培養(yǎng)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)背景及社會(huì)實(shí)踐的不同進(jìn)行歸類，并按照國(guó)家農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)的要求，制定農(nóng)業(yè)機(jī)械化農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生、培養(yǎng)、管理到學(xué)位授予等各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度。

農(nóng)業(yè)推廣碩士教學(xué)具有一定的難度，對(duì)導(dǎo)師要求相對(duì)較高。高校教師大多具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，但生產(chǎn)實(shí)踐能力相對(duì)較弱。因此，構(gòu)建多樣化的導(dǎo)師培養(yǎng)模式和管理方式尤為重要。一方要完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)水平，保證農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，可以采用校內(nèi)和校外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的模式，即一名研究生由高校導(dǎo)師和校外研究員共同負(fù)責(zé)，其中校外導(dǎo)師以輔助為主，在教學(xué)過(guò)程中能夠提供充足的生產(chǎn)實(shí)踐條件以及在學(xué)位論文選題和指導(dǎo)中能夠切中現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)問(wèn)題，從而彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷[4]。

2 培養(yǎng)方案與課程體系構(gòu)建

由于農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的工作經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)及專業(yè)基礎(chǔ)等方面都存在較大的差異，因此在培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中應(yīng)注重拓寬基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，同時(shí)可以開設(shè)多方向的選修課供學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選修，發(fā)揮學(xué)分制的作用[5-7]。此外，在修訂培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)校區(qū)域特點(diǎn)和辦學(xué)特色，注重創(chuàng)新；同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，能夠把科研成果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化。

農(nóng)業(yè)推廣碩士課程體系的構(gòu)建應(yīng)切合高校農(nóng)學(xué)建設(shè)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，在廣泛地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合聽取農(nóng)業(yè)推廣委員會(huì)與教育機(jī)構(gòu)、用人單位、培養(yǎng)單位、已畢業(yè)研究生及在讀研究生等的意見和建議，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，制訂出適合的培養(yǎng)方案。比如，在公共課程構(gòu)建方面注重學(xué)科知識(shí)的交叉性，并注重特色專業(yè)課程建設(shè)。公共選修課可采用典型案例進(jìn)行教學(xué)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如，開設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的經(jīng)典案例，農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目的評(píng)價(jià)以及科技論文寫作、推廣口才與心理學(xué)等方面的課程。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建靈活的課程體系。

3 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式構(gòu)建

農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的目的是使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的理論和方法。在教學(xué)內(nèi)容方面，要求教師不僅要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)以及學(xué)科前沿和交叉知識(shí)的傳授，還要適時(shí)結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展所面臨的問(wèn)題。因此，在教學(xué)方式上，教師可通過(guò)典型案例分析、專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研討及科技前沿講座等多樣化形式組織教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

教師在授課過(guò)程中應(yīng)形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，可與校外企業(yè)和科研單位加強(qiáng)合作，建設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐基地，為研究生提供良好的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)和實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與企業(yè)科研課題以及產(chǎn)品研發(fā)等方面的工作。此外，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)研究生與國(guó)內(nèi)外同行的學(xué)術(shù)交流，也是確保和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

4 碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建

如圖1所示的農(nóng)業(yè)推廣碩士論文質(zhì)量保障體系，需要研究生、導(dǎo)師、專家的配合到位才能保證學(xué)位論文質(zhì)量[4]。論文選題需要研究生進(jìn)行充分調(diào)研和論證，可以在校內(nèi)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中選題，也可以從校外導(dǎo)師的生產(chǎn)實(shí)踐中選題，還可以自行選擇課題。提倡選題與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，鼓勵(lì)研究生自選課題。

確定選題后，研究生應(yīng)全面查閱相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，確定實(shí)施方案并進(jìn)行預(yù)研究，探索課題的可行性。然后在有一定預(yù)研究成果的基礎(chǔ)上撰寫開題報(bào)告，在導(dǎo)師及開題答辯專家小組的指導(dǎo)下完成開題環(huán)節(jié)。開題后進(jìn)入正式研究階段，應(yīng)全面深入詳細(xì)地制定實(shí)施方案并進(jìn)行大量研究，撰寫中期檢查報(bào)告，在導(dǎo)師及中期考核專家小組指導(dǎo)完成中期考核環(huán)節(jié)。專家小組在開題報(bào)告和中期檢查的過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，充分論證，并提出修改或補(bǔ)充意見。

第2篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：草坪學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；課程改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

草坪學(xué)是將有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科集中運(yùn)用于草坪這一生產(chǎn)綜合體的一門應(yīng)用科學(xué)。草坪學(xué)涉及廣泛的學(xué)科內(nèi)容，如土壤物理學(xué)、土壤化學(xué)、土壤肥料學(xué)、植物生理學(xué)、種子學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)管理、園林設(shè)計(jì)、美學(xué)等學(xué)科[1]。其主要研究各類草坪草、草坪建植工程、草坪養(yǎng)護(hù)管理等方面的理論與技術(shù)；使培養(yǎng)對(duì)象具有一定的草坪科研工作能力和建造、養(yǎng)護(hù)草坪的實(shí)際工作能力[2]。草坪的產(chǎn)生、利用和研究有著悠久的歷史。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的增加，草坪作為園林綠化的主體材料，在改善生態(tài)環(huán)境，美化綠化生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它的美學(xué)價(jià)值和為人類提供舒適安全的運(yùn)動(dòng)表面等優(yōu)越性越來(lái)越受到人們的重視[3-5]。

1 草坪學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)目標(biāo)側(cè)重理論

在以往草坪學(xué)教學(xué)中學(xué)時(shí)安排上側(cè)重于理論教學(xué)，將草坪的基礎(chǔ)理論和草坪草選擇、草坪建立、草坪管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本方法和技能按照授課的方式進(jìn)行傳授，沒有注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了理論知識(shí)卻無(wú)法應(yīng)用自如，對(duì)草坪的繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理等方面的實(shí)踐望而卻步，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫軌，學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題發(fā)生。

1.2 學(xué)生存在畏難情緒

通常學(xué)生在開始學(xué)習(xí)草坪學(xué)時(shí)興趣濃厚，急于快速掌握草坪的基礎(chǔ)理論，能夠具備草坪草選擇、草坪建立、草坪管理等實(shí)踐能力。但是，隨著學(xué)習(xí)的深入，難點(diǎn)越來(lái)越多，學(xué)生面臨一些困難。這時(shí)，許多學(xué)生會(huì)逐漸減少學(xué)習(xí)這門課程的興趣；另外，在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)更容易產(chǎn)生“太簡(jiǎn)單”、“沒新意”、“枯燥乏味”的感覺，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)

傳統(tǒng)的草坪學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)一般只是老師帶領(lǐng)學(xué)生在校園沿著某一固定路線進(jìn)行草坪草識(shí)別，并簡(jiǎn)單介紹草坪草外部形態(tài)、生態(tài)習(xí)性、草坪如何管理等。學(xué)生進(jìn)行記憶。教學(xué)結(jié)束后寫出草名稱和外部形態(tài)、生態(tài)習(xí)性、草坪管理等的總結(jié)。這樣的教學(xué)知識(shí)層次淺，面較窄，技能的訓(xùn)練也非常有限，學(xué)生得到的只是表面的、零碎的知識(shí)，學(xué)生吸收知識(shí)的效果也不盡人意。

1.4 教學(xué)資源存在不足

教學(xué)中實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所缺乏、設(shè)備更新跟不上現(xiàn)代企業(yè)新技術(shù)等問(wèn)題為草坪學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了難度，同時(shí)也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。即使在授課過(guò)程中采用新型教學(xué)手段——多媒體輔助教學(xué)方式，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生具有草坪建坪，草坪養(yǎng)護(hù)等實(shí)踐技能，也影響著草坪草外部形態(tài)特征、物候期、生理指標(biāo)、成坪速度、質(zhì)量評(píng)價(jià)等多元化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐調(diào)研的開展。

2 草坪學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的探索

2.1 結(jié)合實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)

草坪學(xué)的目標(biāo)是傳授有關(guān)草坪的基礎(chǔ)理論和草坪草選擇、草坪建立、草坪管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本方法和技能，使培養(yǎng)對(duì)象具有一定的草坪科研工作能力和建造、養(yǎng)護(hù)草坪的實(shí)際能力，為培養(yǎng)學(xué)生在草坪科研、教學(xué)、經(jīng)營(yíng)管理等領(lǐng)域就業(yè)奠定基礎(chǔ)[6]。草坪學(xué)課程分為理論課與實(shí)踐課，二者在課時(shí)量安排上采用并重。根據(jù)教學(xué)要求，將草坪的理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)物相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中思考已學(xué)的理論知識(shí)，獲得草坪的繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理等方面的實(shí)踐訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生草坪草選擇、草坪建立、草坪生產(chǎn)規(guī)劃與經(jīng)營(yíng)、草坪養(yǎng)護(hù)管理等基本方法和技能的培養(yǎng)。

2.2 利用生產(chǎn)基地進(jìn)行教學(xué)

為達(dá)到高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校已采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)模式，并取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到了既定目標(biāo)[7]。我校在此方面同樣做了大量的工作，主要是采用人才培養(yǎng)型合作模式，產(chǎn)學(xué)研合作彌補(bǔ)了我校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所缺乏、設(shè)備更新跟不上現(xiàn)代企業(yè)新技術(shù)等方面的不足。為此，應(yīng)充分利用生產(chǎn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使教學(xué)情況達(dá)到事半功倍的效果。例如利用其草坪建植生產(chǎn)場(chǎng)地現(xiàn)場(chǎng)講授草坪建植成坪的方式方法以及建植中需要注意的問(wèn)題等，還可以完成設(shè)備教學(xué)，如：在草坪養(yǎng)護(hù)中所使用的先進(jìn)機(jī)械設(shè)備，一邊授課，一邊實(shí)物操作，容易講解，更便于學(xué)生理解記憶。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐技能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)計(jì)體系

在草坪學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)體系上改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中單純認(rèn)識(shí)草種、草的外部形態(tài)特征等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)體系，根據(jù)草坪學(xué)實(shí)驗(yàn)具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，從整體上把握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行草坪草建坪，展開草坪草外部形態(tài)特征、物候期、生理指標(biāo)、成坪速度、質(zhì)量評(píng)價(jià)等多元化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐調(diào)研，從而建立坪用性能的系統(tǒng)化研究體系。注重學(xué)生實(shí)際技能培養(yǎng)，為社會(huì)提供園林專業(yè)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。真正做到培養(yǎng)學(xué)生具有一定的草坪科研工作能力和建造、養(yǎng)護(hù)草坪的實(shí)踐技能[8-9]。

2.4 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，教學(xué)內(nèi)容從實(shí)踐動(dòng)手能力、科研開發(fā)能力、綜合分析和解決問(wèn)題能力等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃內(nèi)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加具有應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由學(xué)生獨(dú)立查閱資料，寫明立論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)思路、方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、指導(dǎo)教師意見；實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式將過(guò)去的“預(yù)習(xí)報(bào)告”轉(zhuǎn)變成“開題報(bào)告”，“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”轉(zhuǎn)變成“結(jié)題報(bào)告”。教師根據(jù)其“開題報(bào)告”指導(dǎo)、督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。充分體現(xiàn)學(xué)生自己做“主人”，學(xué)生獨(dú)立思考、自行制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料、動(dòng)手操作、實(shí)地調(diào)研、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[10]。

2.5 探索成績(jī)綜合評(píng)定方式

成績(jī)?cè)u(píng)定是實(shí)驗(yàn)課的必備教學(xué)環(huán)節(jié)，草坪學(xué)實(shí)驗(yàn)既要重結(jié)果，又要重過(guò)程。制定綜合考核評(píng)定方法，目的在于全面考核學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、獲取知識(shí)的能力、吃苦耐勞與合作精神，實(shí)踐過(guò)程中遵守紀(jì)律要求情況等。草坪學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定主要根據(jù)學(xué)生的開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和結(jié)題報(bào)告，綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。

綜上所述，草坪學(xué)教學(xué)要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，確立“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合的教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際、人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際需要相結(jié)合，從課堂著手提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、科研開發(fā)能力等，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的積極性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)再上一個(gè)新臺(tái)階，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

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[9]劉曉靜，馬暉玲，李玉珠等.草坪科學(xué)本科專業(yè)的設(shè)置及教學(xué)體系的創(chuàng)新性建設(shè)[J].草原與草坪，2007（2）：17-19.

第3篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)開題報(bào)告范文

項(xiàng)目正按照預(yù)期計(jì)劃進(jìn)行，并根據(jù)實(shí)施方案一步一步得出調(diào)研結(jié)果。以下是我們團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)施的具體情況：

我們?nèi)缙诘赝瓿闪饲捌跍?zhǔn)備工作，收集到了乳山市關(guān)于建立農(nóng)副產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)管理機(jī)制從籌建、運(yùn)營(yíng)到現(xiàn)今發(fā)展的完整的電子版和紙質(zhì)文獻(xiàn)資料（包括行政文件，新聞資料以及第三方論文），全面了解其發(fā)展情況、覆蓋范圍、政策支持以及群眾的關(guān)注度、遇到過(guò)或正面臨的困境以及可行的解決方案。

在13年5月份，我們根據(jù)事先制定調(diào)查方案，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地走訪。即對(duì)農(nóng)產(chǎn)品檢驗(yàn)檢測(cè)局以及各流動(dòng)站、農(nóng)副產(chǎn)品種植戶、各類農(nóng)副產(chǎn)品企業(yè)公司、經(jīng)營(yíng)管理部門、批發(fā)市場(chǎng)、超市、消費(fèi)者農(nóng)副產(chǎn)品供應(yīng)相關(guān)者進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，進(jìn)行拍攝記錄，整理了文字與影像資料。同時(shí)對(duì)各大關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行論證分析，請(qǐng)教我學(xué)校農(nóng)學(xué)院老師，對(duì)比找出乳山市檢驗(yàn)檢測(cè)局提供給我們的數(shù)據(jù)的可靠程度以及檢測(cè)設(shè)備的檢測(cè)精確度。

我們小組成員一起在山東省乳山市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民和質(zhì)量安全檢測(cè)機(jī)構(gòu)發(fā)放問(wèn)卷500份，問(wèn)卷的內(nèi)容主要包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民對(duì)質(zhì)量安全的認(rèn)知情況和質(zhì)量安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)的實(shí)施意愿兩大部分，旨在從產(chǎn)品質(zhì)量安全體系中，通過(guò)調(diào)查分析消費(fèi)者和監(jiān)管機(jī)構(gòu)的實(shí)際思路與行為，來(lái)剖析目前我國(guó)質(zhì)量安全監(jiān)管體制所存在的漏洞，并尋求構(gòu)建規(guī)范化產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管模式的有效途徑。發(fā)放的問(wèn)卷收上450份左右，將有效問(wèn)卷進(jìn)行整理，提煉出問(wèn)題二十余項(xiàng)，暴露了檢驗(yàn)檢測(cè)系統(tǒng)的運(yùn)作中出現(xiàn)的問(wèn)題包括：1、信息披露不及時(shí)，2、檢測(cè)體系沒有全面覆蓋，對(duì)市場(chǎng)中的個(gè)體種植戶沒有進(jìn)行有效管理，3、群眾獲取信息的渠道不明朗，4、全面多項(xiàng)的檢測(cè)鏈沒有在實(shí)際運(yùn)用中讓群眾真正的使用，真正的放心。

此外，我們到農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)基地進(jìn)行實(shí)地考察，走訪田間地頭，向工作人咨詢問(wèn)疑，體驗(yàn)其“從農(nóng)田到餐桌，從餐桌到農(nóng)田”全程雙向監(jiān)控質(zhì)量追溯體系，通過(guò)自己親身體驗(yàn)了解其運(yùn)作模式并提出相應(yīng)的一些問(wèn)題，如：1、監(jiān)測(cè)系統(tǒng)如何覆蓋，群眾若提出檢測(cè)需求時(shí)上報(bào)流程是什么，檢測(cè)時(shí)間如何控制；2、對(duì)于問(wèn)題產(chǎn)品的處理方案是什么，是否與有關(guān)部們相結(jié)合，對(duì)不合格的農(nóng)產(chǎn)品及時(shí)進(jìn)行查處；3、年度抽檢頻率是什么，樣本主要來(lái)自哪里？對(duì)市場(chǎng)中的個(gè)體種植戶的食品安全如何監(jiān)督？4、對(duì)于不合格產(chǎn)品是否制定“黑名單”制度，進(jìn)行公示，介由媒體包括什么？5、設(shè)備維護(hù)，數(shù)據(jù)更新的依據(jù)來(lái)自哪里，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)是什么；6、基層檢測(cè)站的工作人員錄用標(biāo)準(zhǔn)是什么，是否有專業(yè)性要求等問(wèn)題。并將工作人員給出的解決方案的可行性與實(shí)施力度進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出漏洞，提出農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)方向以做參考，并整理成冊(cè)。

現(xiàn)階段，我們對(duì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地走訪兩種方式獲取的資料，將數(shù)據(jù)資料進(jìn)行篩選和統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，獲取有效調(diào)查數(shù)據(jù)，并利用SPSS軟件驗(yàn)證和解讀數(shù)據(jù)的真實(shí)情況與相關(guān)程度。與此同時(shí)，對(duì)調(diào)查中獲取的影音與文字資料進(jìn)行分類。

項(xiàng)目實(shí)施特色及創(chuàng)新點(diǎn)：

（一）特點(diǎn)

完善農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管體系是發(fā)展新型現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的必然要求，建立完善的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管體系不僅有利于培育專業(yè)化、規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體，而且能起到推廣集約化、標(biāo)準(zhǔn)化、生態(tài)化的生產(chǎn)模式的作用。農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題是近幾年國(guó)家和人民頗為關(guān)注的事宜，而在現(xiàn)行的政策環(huán)境下，如何通過(guò)規(guī)范化的監(jiān)管機(jī)制來(lái)保證農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)步提升，成為目前我國(guó)急于解決的問(wèn)題。所以，該項(xiàng)目在一定程度上具有時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義。

選擇本項(xiàng)目的創(chuàng)之處在于：

1.本項(xiàng)目以“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管體系”為研究核心，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的認(rèn)知情況和質(zhì)量安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)的實(shí)施意愿入手，對(duì)監(jiān)管體系的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行歸納和總結(jié)。

2.利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建回歸模型，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全宏觀監(jiān)管行為進(jìn)行微觀量化，從本質(zhì)上剖析目前質(zhì)量監(jiān)管體系存在的障礙。

3.在調(diào)查地點(diǎn)的選擇上，本項(xiàng)目以富有代表性且具備典型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征的乳山市為例，從而保證了數(shù)據(jù)信息和研究生成果具有較強(qiáng)的適用性。

4.本項(xiàng)目綜合運(yùn)用調(diào)研方法，并使用了大量現(xiàn)代信息技術(shù)，從而保證了獲取信息的時(shí)效性和科學(xué)性。

5.本項(xiàng)目基于上述研究分析，將對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管體系的具體構(gòu)建和完善過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)闡述，最終提出合理化建議及對(duì)策。

下階段工作計(jì)劃：待數(shù)據(jù)被系統(tǒng)分析且相應(yīng)調(diào)查資料整理完畢后，本團(tuán)隊(duì)展開第二輪分工查閱文獻(xiàn)資料，先頂多論文大綱和開題報(bào)告，目的在于理清邏輯思路，然后便按照正規(guī)論文的格式撰寫論文。其間，本團(tuán)隊(duì)會(huì)按時(shí)遞交中期檢查報(bào)告，向指導(dǎo)老師和主管機(jī)構(gòu)如實(shí)匯報(bào)和總結(jié)項(xiàng)目的開展情況，并隨時(shí)與指導(dǎo)老師進(jìn)行探討，保證研究方向的準(zhǔn)確性，最終將在多次修改之后定稿。

預(yù)期成果包括

（一）形成標(biāo)準(zhǔn)且規(guī)范的學(xué)術(shù)論文

通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的整理和分析，將乳山市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)體系運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)的問(wèn)題與我們食品質(zhì)量安全體系所存在的共性問(wèn)題相結(jié)合，針對(duì)乳山市體現(xiàn)的矛盾的特殊性，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，應(yīng)用小地方實(shí)施有利的優(yōu)勢(shì)，并以學(xué)術(shù)論文的形式將其呈現(xiàn)。

（二）構(gòu)建合理化質(zhì)量安全監(jiān)管模型

量化，利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)合理化農(nóng)副產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)模型，可供消費(fèi)市場(chǎng)使用，促進(jìn)監(jiān)測(cè)體系的進(jìn)一步完善。

第4篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：體育院校；圖書館；科技查新

中圖分類號(hào)：G80-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612（2011）07-0029-03

The Thought and Practice on Sci-tech Novelty Retrieval of SportUniversity Libraries

――Take Beijing Sport University as Example

LU Shi， YANG Hai-yan，YANG Hong-ying， WANG Hui-zhai，YU Wen-wen，NING Zhen-shi

（Beijing Sport University，Beijing 100084，China）

Abstract:The paper focuses on the significance and advantage of building sci-tech novelty retrieval station of the library in the sport universities， combines the practice and application experience of the novelty retrieval， summarizes new issuesand difficulties and discusses how to develop this work. The sport sci-tech novelty retrieval is based on the high-level document retrieval capacity of the sport information workers. By the selection and comparison of literatures， theworkers shall make comprehensively analysis so as to provide consultancies to the government with directive and standard sport scientific intelligence analysisof the novelty of the scientific research application. By the case study of Beijing Sport University Library， authors describe the significance and advantage of building the sci-tech novelty retrieval station in the sport universities，and analyze the problems and difficulties of sport novelty， and discuss how to promote the work of sport sci-tech novelty retrieval. And in conclusion it proposes six measures to enhance this work.

Key words: sport university；library；sci-tech novelty retrieval

投稿日期：2010-12-16

作者簡(jiǎn)介：盧石，副研究館員，研究方向體育信息學(xué)。

科技查新，簡(jiǎn)稱“查新”，在科技文獻(xiàn)檢索和科技咨詢基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)新型的科技信息服務(wù)業(yè)務(wù)，它作為科技管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，為科研立項(xiàng)、科技項(xiàng)目評(píng)估、驗(yàn)收、獎(jiǎng)勵(lì)等提供客觀評(píng)價(jià)依據(jù)［1］。

體育科技查新工作以體育科技文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，采用手工檢索和計(jì)算機(jī)檢索相結(jié)合的手段，針對(duì)檢索出的文獻(xiàn)結(jié)果，運(yùn)用對(duì)比重分析研究等綜合性的方法，為評(píng)價(jià)體育領(lǐng)域的科研立項(xiàng)、成果等的新穎性、先進(jìn)性和實(shí)用性進(jìn)行情報(bào)學(xué)方法審查，出具查新報(bào)告，為科研管理部門審定課題提供依據(jù)。

為充分發(fā)揮高校圖書館圖書情報(bào)職能和信息咨詢服務(wù)優(yōu)勢(shì)，教育部先后五批在78所高校設(shè)立了教育部部級(jí)科技查新工作站，其中綜合類15所、理工類48所、農(nóng)學(xué)10所、醫(yī)學(xué)5所［2］。至今國(guó)內(nèi)體育界尚未有正式的科技查新工作站，體育領(lǐng)域的科研項(xiàng)目進(jìn)行查新往往出現(xiàn)查新站難找、查新站不愿接受委托等難題。針對(duì)體育科技查新難的問(wèn)題，北京體育大學(xué)圖書館開展科技查新服務(wù)，積極申報(bào)教育部科技查新站資質(zhì)，努力成為教育部體育類查新機(jī)構(gòu)。

1 體育科技查新站建立的意義

1.1 增強(qiáng)學(xué)?？萍紕?chuàng)新能力，創(chuàng)建良好科研環(huán)境 體育科技查新在體育項(xiàng)目申報(bào)中有重要作用，能夠?yàn)榭蒲辛㈩}、成果鑒定和獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)位論文開題和評(píng)審以及科研項(xiàng)目的管理提供了可靠的情報(bào)依據(jù)，不僅有效地遏制學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，避免科研項(xiàng)目低水平重復(fù)和成果鑒定、評(píng)獎(jiǎng)失準(zhǔn)等問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)?？萍紕?chuàng)新能力；而且促進(jìn)學(xué)校科技立項(xiàng)和科研成果管理的科學(xué)化和規(guī)范化，有助于保持學(xué)校在國(guó)內(nèi)體育領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。

1.2 增強(qiáng)為學(xué)校學(xué)科發(fā)展、教學(xué)、研究生培養(yǎng)提供信息服務(wù)的能力 科技查新站的建立要求圖書館在資源、人員、設(shè)備、規(guī)章制度及查新實(shí)踐都必須達(dá)到教育部規(guī)定的要求。體育科技查新站建立后，圖書館在將這些方面得到充實(shí)增強(qiáng)，從而直接提高了圖書館信息服務(wù)能力，將更好地服務(wù)于學(xué)校的體育學(xué)學(xué)科發(fā)展、教學(xué)以及研究生培養(yǎng)等多個(gè)方面。

1.3 提升圖書館服務(wù)水平和圖書館自身地位 科技查新工作將圖書館信息服務(wù)帶入了學(xué)?？蒲泻蛯W(xué)科建設(shè)領(lǐng)域，拓展了體育科技信息服務(wù)的領(lǐng)域和范圍，拓寬了圖書信息管理人員的視野，對(duì)培養(yǎng)和鍛煉高素質(zhì)的、專業(yè)型的圖書館信息服務(wù)人才隊(duì)伍意義重大。

1.4 促進(jìn)我國(guó)體育科研發(fā)展 隨著體育科技查新的推廣，將為我國(guó)體育科研的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高提供客觀事實(shí)依據(jù)和情報(bào)咨詢服務(wù)。

2 體育院校圖書館在科技查新中的優(yōu)勢(shì)

體育院校圖書館不僅要完成教育職能，還要承擔(dān)一些層次較高的情報(bào)服務(wù)，為學(xué)校（ 包括面向社會(huì)）的科研提供新穎、準(zhǔn)確、有價(jià)值的情報(bào)依據(jù)。體育院校圖書館在體育科技查新中，與其他咨詢機(jī)構(gòu)相比，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)條件。

2.1 擁有充足的體育文獻(xiàn)資源和明顯的專業(yè)特色資源 科技查新工作是以文獻(xiàn)檢索為基礎(chǔ)的，要做好查新工作必須有巨大的文獻(xiàn)支持系統(tǒng)。體育院校圖書館，圍繞學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科和主干學(xué)科，形成了文獻(xiàn)資源的專業(yè)化和特色化。它既有獨(dú)特的重點(diǎn)藏書與核心期刊，也有互相補(bǔ)充的電子文獻(xiàn)，及一定數(shù)量的科技報(bào)告、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、專利文獻(xiàn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等等，為學(xué)校各相關(guān)學(xué)科提供了文獻(xiàn)信息資源保障。體育院校圖書館所擁有的館藏資源，無(wú)論是量還是質(zhì)量，是其他信息機(jī)構(gòu)所無(wú)法相比的，這些為體育科技查新的開展，奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.2 擁有較為先進(jìn)的文獻(xiàn)檢索手段和方法 體育院校圖書館和其他高校圖書館一樣，承擔(dān)著本校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)任務(wù)，而文獻(xiàn)檢索課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它需要大量的檢索工具來(lái)協(xié)助完成。因此，體育院校圖書館收藏和積累了覆蓋面廣、質(zhì)量高、具有權(quán)威性的檢索工具。此外，隨著電子計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展，各圖書館計(jì)算機(jī)檢索的比重越來(lái)越大。為了更好、更快地完成科技查新，以及擴(kuò)大查新范圍，體育院校圖書館也紛紛建立了國(guó)內(nèi)外聯(lián)機(jī)終端以及光盤檢索系統(tǒng)［3］。

2.3 擁有一支業(yè)務(wù)技術(shù)較強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)人員隊(duì)伍 科技查新，是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作。它要求查新人員必須具備一定的專業(yè)知識(shí)、良好的情報(bào)理論基礎(chǔ)及扎實(shí)熟練的情報(bào)檢索技能和較高的外語(yǔ)水平。近幾年來(lái)體育院校圖書館人才隊(duì)伍輸入了大量的新鮮血液，不但具有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)，而且還具有較高的英語(yǔ)水平，經(jīng)過(guò)幾年的工作的實(shí)踐，在進(jìn)行科技查新時(shí)，選擇專業(yè)對(duì)口的有關(guān)課題，能夠得心應(yīng)手，能保證一定的質(zhì)量。另外，高校圖書館的查新人員大多是從事過(guò)科技文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)工作，不但積累了豐富的檢索經(jīng)驗(yàn)，而且還具備了熟練的檢索技巧。他們既有手工檢索的良好基礎(chǔ)，也有計(jì)算機(jī)檢索、聯(lián)機(jī)檢索的經(jīng)驗(yàn)，他們的檢索技能、情報(bào)分析和綜合能力都比較扎實(shí)，形成了一支具有良好素質(zhì)的查新隊(duì)伍［4］。

3 北京體育大學(xué)圖書館科技查新實(shí)踐

上世紀(jì)90年代末，北京體育大學(xué)圖書館開始開展體育科技查新業(yè)務(wù)，早期科技查新業(yè)務(wù)非常之少。近三年來(lái)，學(xué)校非常重視科技查新工作，先后投入了數(shù)百萬(wàn)元資金，圖書館在數(shù)據(jù)庫(kù)資源、查新人員培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、科技查新規(guī)章制度和管理規(guī)范建設(shè)等方面得到加強(qiáng)。同時(shí)圖書館也加大對(duì)科技查新的宣傳和推廣，鼓勵(lì)學(xué)校老師、科研人員及博士生進(jìn)行科技查新，查新量逐年增加，科技查新服務(wù)逐漸被學(xué)校科研管理部門及教師認(rèn)同，科技查新工作已成為科研課題鑒定、新產(chǎn)品研發(fā)和申報(bào)科技獎(jiǎng)勵(lì)乃至科技立項(xiàng)不可或缺的組成部分。2008年、2010年，北京體育大學(xué)兩次申報(bào)教育部部級(jí)科技查新工作站，但均未批準(zhǔn)，可見圖書館在資源、人員、查新實(shí)踐等方面與教育部要求的有一定的差距。因此，學(xué)校當(dāng)前正在積極完善軟硬件的建設(shè)。

綜觀幾年查新項(xiàng)目及兩次申報(bào)經(jīng)歷，體育科技查新工作起步晚，基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱。雖然也開展了不少工作，取得了一些成績(jī)，但總體發(fā)展?fàn)顩r不盡人意。

3.1 查新意識(shí)淡薄 表現(xiàn)兩個(gè)方面：1）重視課題申報(bào),輕立項(xiàng)查新，科研管理部門要求或規(guī)定必須進(jìn)行查新的課題才進(jìn)行查新，未做明確要求的則不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行查新。例如2009年北京體育大學(xué)圖書館僅接受了幾項(xiàng)科研立項(xiàng)查新委托，2010年接受了14項(xiàng)高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專項(xiàng)科研基金及新教師基金立項(xiàng)查新委托，這些是都是明確要求查新的，對(duì)于未明確要求查新的項(xiàng)目則未進(jìn)行查新。2）對(duì)查新工作的性質(zhì)和程序不甚了解，認(rèn)為只是履行一個(gè)程序、蓋個(gè)章即可。

這些往往使體育科研工作具有很大的盲目性,出現(xiàn)重復(fù)課題,造成了人力、物力的巨大浪費(fèi)；同時(shí)也導(dǎo)致體育查新量很少，阻礙了查新工作的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2 數(shù)據(jù)庫(kù)資源的有限性 圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)通常以本校教學(xué)和科研為中心, 其收藏的文獻(xiàn)和購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)大多是針對(duì)本校所設(shè)的學(xué)科和專業(yè)來(lái)進(jìn)行選擇。體育院校圖書館多為中小型專業(yè)館，經(jīng)費(fèi)有限，相比于綜合院校、理工院校圖書館而言，購(gòu)買數(shù)據(jù)庫(kù)十分有限，尤其外文數(shù)據(jù)庫(kù)更是少之甚少。例如，2011年獲得教育部科技查新站資格的北京理工大學(xué)圖書館擁有中外文數(shù)據(jù)庫(kù)139個(gè)，而我館中外文數(shù)據(jù)庫(kù)僅有20多個(gè)。

這往往帶來(lái)了新的問(wèn)題：1）數(shù)據(jù)庫(kù)本身收錄文獻(xiàn)的有限性, 任何一種專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)都難以做到把本專業(yè)的所有期刊文獻(xiàn)收錄齊全, 綜合性數(shù)據(jù)庫(kù)要做到這點(diǎn)就更難；2）學(xué)科發(fā)展的多樣性, 隨著科學(xué)的發(fā)展, 邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科大量涌現(xiàn), 許多期刊很難分清楚學(xué)科的性質(zhì)；3）文獻(xiàn)發(fā)表的分散性, 現(xiàn)在許多此專業(yè)的文章發(fā)表在彼專業(yè)的期刊上,體育學(xué)文獻(xiàn)更是散見于在各個(gè)學(xué)科的期刊上；4）由于經(jīng)濟(jì)、觀念和學(xué)科的原因, 很少訂購(gòu)非體育學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù), 特別是人文社科文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。這樣，體育學(xué)科技查新常面臨文獻(xiàn)量的問(wèn)題，通常查新要求的文獻(xiàn)查全率實(shí)際上很難做到。

3.3 用戶需求表達(dá)的模糊性 主要表現(xiàn)在：1）申請(qǐng)材料填寫不規(guī)范。主要體現(xiàn)在英文標(biāo)題未填寫、查新用途不明確、不按照填寫說(shuō)明填寫，或者提供的科學(xué)技術(shù)要點(diǎn)未緊密圍繞查新點(diǎn)展開。此外，申請(qǐng)中經(jīng)常出現(xiàn)“國(guó)內(nèi)第一”、“國(guó)際領(lǐng)先”等主觀色彩很強(qiáng)的字眼，這與科技查新的客觀性原則是相違背的。2）查新點(diǎn)歸納不明確。表現(xiàn)在查新點(diǎn)提煉模棱兩可，沒有針對(duì)性，不能準(zhǔn)確反映出項(xiàng)目或課題的真正創(chuàng)新之處；或者查新點(diǎn)表述面較寬較大，不能體現(xiàn)實(shí)際的新穎性；查新點(diǎn)的表述缺乏邏輯性，易產(chǎn)生歧義或難于理解；查新點(diǎn)過(guò)多且較空泛，以至于新穎性不突出。（3）提供的信息不準(zhǔn)備、不完備。表現(xiàn)在有的體育科研人員希望檢索到的文獻(xiàn)越少越好,有意將檢索需求表述不清, 甚至故意提出一些生僻的不常用的術(shù)語(yǔ)做檢索詞, 使本來(lái)就受專業(yè)局限的查新人員在檢出結(jié)果和查新結(jié)論之間存在不同程度的誤差；有的提供的相關(guān)科學(xué)技術(shù)要點(diǎn)不全面，或只討論背景和意義而未涉及具體的技術(shù)路線與方法，或涉及的專業(yè)詞匯缺乏英文詞匯或縮寫、別名、別稱等［5］。

3.4 缺乏統(tǒng)一的查新質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 到目前為止,我國(guó)尚無(wú)統(tǒng)一的課題查新質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)重影響了查新質(zhì)量的客觀性［6］。沒有統(tǒng)一的查新質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 查新人員就沒有一個(gè)詳細(xì)的業(yè)務(wù)規(guī)范可供參考,工作起來(lái)隨意性大,產(chǎn)生失誤的可能性也就增大,對(duì)課題查新的審核也只能憑其主觀經(jīng)驗(yàn), 容易造成查新工作管理上的紊亂,致使科研工作中存在一定的弄虛作假行為, 產(chǎn)生重復(fù)申報(bào)的不正之風(fēng)。

3.5 查新人員素質(zhì)及數(shù)量影響查新工作的開展 體育科技查新項(xiàng)目往往涉及到多個(gè)學(xué)科，這要求體育查新人員是具有體育學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、圖書館學(xué)及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才, 但這種人員在實(shí)際工作是比較少見的。目前圖書館查新人員主要是情報(bào)學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的，對(duì)體育學(xué)知識(shí)了解很少。此外，體育圖書館大多是中小型館，專職查新人員很少，這導(dǎo)致查新高峰時(shí)期很難完成大量的查新工作。

4 如何促進(jìn)體育科技查新工作的發(fā)展

4.1 加大宣傳，爭(zhēng)取政策上支持 目前，國(guó)內(nèi)體育界尚未有正式的科技查新工作站。由于沒有獨(dú)立查新資格，體育科研工作者在申報(bào)國(guó)家科研項(xiàng)目時(shí)不得不舍近求遠(yuǎn)，只能選擇有查新資質(zhì)的單位完成查新工作；由于沒有獨(dú)立查新資格，體育院校圖書館開展查新工作受到限制，不能充分發(fā)揮資源、設(shè)備、人員的作用；由于沒有獨(dú)立查新資格，體育院校圖書館在完成一個(gè)查新課題，須經(jīng)有查新資質(zhì)的單位審核后蓋章才能有效，這其中就存在著實(shí)際查新單位與審核查新單位之間的一些利益矛盾，處理不好，影響體育院校圖書館查新人員的積極性。

因此，體育院校圖書館應(yīng)加大宣傳體育科技查新的重要性和必要性，使之充分得到上級(jí)主管部門及學(xué)校管理部門的認(rèn)可，為體育院校圖書館科技查新工作的進(jìn)一步開展提供一定政策上的支持。例如爭(zhēng)取教育部科技發(fā)展中心、國(guó)家體育總局的大力支持，在體育院校圖書館設(shè)立部級(jí)正式的科技查新工作站；爭(zhēng)取學(xué)?？蒲泄芾聿块T的大力支持，采取措施支持圖書館的科技查新工作，如規(guī)定凡本院教師、研究人員申報(bào)的科研立項(xiàng)、成果鑒定等應(yīng)首先委托給本院圖書館進(jìn)行查新，校內(nèi)課題和評(píng)獎(jiǎng)及博士生學(xué)位論文開題進(jìn)行查新等等。

4.2 加強(qiáng)體育專業(yè)信息資源建設(shè), 充分利用文獻(xiàn)資源共享 建設(shè)良好的文獻(xiàn)資源保障體系是保證查新質(zhì)量的重要因素?？萍疾樾聫?qiáng)調(diào)文獻(xiàn)的創(chuàng)新性, 要求文獻(xiàn)更多反映學(xué)科前沿成果及新理論、新技術(shù), 體育院校圖書館必須根據(jù)委托查新項(xiàng)目的學(xué)科布局,了解本校、本系統(tǒng)科研人員的信息需求，確定資源需求的重點(diǎn)與不足，有針對(duì)性地開展信息資源建設(shè)，形成具有鮮明體育特色的多元化的查新信息源。此外，在查新過(guò)程中, 當(dāng)本館文獻(xiàn)滿足不了需要時(shí), 還應(yīng)求助文獻(xiàn)資源共享網(wǎng)絡(luò), 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源共享, 這樣既可以節(jié)省購(gòu)書經(jīng)費(fèi), 又拓寬了信息資源［7］。

4.3 嚴(yán)格規(guī)范，建立完善的查新質(zhì)量控制體系 質(zhì)量是查新工作的生命線，科技查新工作首先強(qiáng)化制度保障，遵循科技查新工作流程，嚴(yán)格依據(jù)查新報(bào)告撰寫規(guī)范，實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徍酥贫取２樾沦|(zhì)量離不開人員保障，必須合理配置多學(xué)科專業(yè)背景人員，建立一支高效專業(yè)的科技查新人員隊(duì)伍，并且通過(guò)各種途徑加強(qiáng)查新人員的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和查新業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，提高查新人員的專業(yè)素養(yǎng)和良好的理解和溝通能力。

4.4 拓展服務(wù)領(lǐng)域，輻射全國(guó)體育科教系統(tǒng)及體育產(chǎn)業(yè) 體育院校圖書館的科技查新工作要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，就不能僅僅面向本院師生服務(wù)。一方面應(yīng)加強(qiáng)體育院校圖書館間及體育科研機(jī)構(gòu)間的協(xié)作關(guān)系，通過(guò)各種渠道、特別是網(wǎng)上傳遞開展查新服務(wù)，將為我國(guó)體育科研的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高提供客觀事實(shí)依據(jù)和情報(bào)咨詢服務(wù)。另一方面，將體育科技查新推向社會(huì)，建立與體育企業(yè)的橫向聯(lián)合，以科技查新為抓手做好為體育產(chǎn)業(yè)的各類信息服務(wù)。

4.5 建立專家咨詢制度 專家咨詢是查新的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每個(gè)查新員專業(yè)知識(shí)和學(xué)科背景都有限的，面查新課題所涉及的學(xué)科領(lǐng)域又是廣泛的，加之檢索到的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)有的又是學(xué)科前沿、尖端的或跨學(xué)科的信息或技術(shù)，查新人員并非都能理解，當(dāng)遇到專業(yè)上的難題時(shí)，有必要向相關(guān)學(xué)科的專家進(jìn)行請(qǐng)教和技術(shù)咨詢［8］。

4.6 構(gòu)建體育院校科技查新公共平臺(tái) 查新網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)是基于因特網(wǎng)借助于現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，更快、更全面地為用戶提供查新服務(wù)的系統(tǒng)。它即可以克服了地域限制，查新員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交互的對(duì)話方式及電子郵件與查新委托方進(jìn)行能夠交流，可以接受其它體育院?；蝮w育科研所的查新委托，解決查新量少的問(wèn)題；還可以整合整個(gè)體育系統(tǒng)尤其體育院校數(shù)字資源，解決數(shù)據(jù)庫(kù)資源有限性的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)開題報(bào)告范文

蛋白質(zhì)組學(xué)是一門極富輻射能力的前沿學(xué)科，綜合了生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多學(xué)科的技術(shù)方法。蛋白質(zhì)組學(xué)是在整體水平上對(duì)生物體的蛋白質(zhì)進(jìn)行定性鑒定、定量檢測(cè)、細(xì)胞內(nèi)定位和相互作用的研究，最終揭示全部蛋白質(zhì)功能，建立基因組序列與基因功能之間的橋梁。如今，蛋白質(zhì)組分析已成為專門的技術(shù)體系廣泛用于生物、醫(yī)學(xué)等眾多領(lǐng)域的研究，蛋白質(zhì)組學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用正以飛快的速度增長(zhǎng)。所以，面向高校學(xué)生開設(shè)《蛋白質(zhì)組學(xué)》，介紹蛋白質(zhì)組學(xué)的背景、掌握相關(guān)的原理和技術(shù)、了解國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和前沿問(wèn)題，有利于綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和思維能力。本文從研究型教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)蛋白質(zhì)組學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和思路、教學(xué)手段和方法以及考核方式等進(jìn)行探索，為尋找高校蛋白質(zhì)組學(xué)教學(xué)改革的有效措施奠定基礎(chǔ)。

二、蛋白質(zhì)組學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

結(jié)合本校學(xué)生的教學(xué)大綱和實(shí)際授課情況，我們選擇錢小紅與賀福初院士主編的《蛋白質(zhì)組學(xué)：理論與方法》作為教材，同時(shí)利用多本參考書。授課內(nèi)容將蛋白質(zhì)組學(xué)基本理論、實(shí)驗(yàn)操作、技術(shù)進(jìn)展及其應(yīng)用相結(jié)合。經(jīng)過(guò)兩三年的教學(xué)和實(shí)踐，取得一定的效果，學(xué)生好評(píng)不斷，但是仍然存在較多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：（1）蛋白質(zhì)組學(xué)是生命科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多學(xué)科的交叉，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)問(wèn)題對(duì)一些內(nèi)容難以理解。（2）雙向電泳、色譜、質(zhì)譜和蛋白質(zhì)芯片等技術(shù)原理抽象、枯燥，雖然使用多媒體教學(xué)盡可能生動(dòng)、形象，但是由于缺少實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)沒有直觀認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生理解起來(lái)非常困難。

三、教學(xué)思路和內(nèi)容的改革

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異，蛋白質(zhì)組學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和儀器設(shè)備的更新非常迅速。然而，高校教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題。因此，完全按照已有的教材已不能掌握更多的前沿知識(shí)和理論體系，傳統(tǒng)的照本宣科、填鴨式的教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代需要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、緊跟學(xué)科發(fā)展、把握學(xué)科方向，在有限的授課時(shí)間盡量把該領(lǐng)域的熱點(diǎn)知識(shí)、前沿技術(shù)介紹給學(xué)生。例如，在講授“多能干細(xì)胞定向分化的蛋白質(zhì)組學(xué)研究”這一章時(shí)就可以增加多種來(lái)源干細(xì)胞的研究熱點(diǎn)、定向分化與組織工程、干細(xì)胞療法及其應(yīng)用前景等。

2.突出教學(xué)重點(diǎn)，合理取舍

蛋白質(zhì)組學(xué)是一門綜合性學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，與生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科的部分內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、滲透。這就要求教師結(jié)合本課程的優(yōu)勢(shì)突出教學(xué)重點(diǎn)，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。為解決這一問(wèn)題，各學(xué)科教師之間應(yīng)多多交流，定期跨學(xué)科聽課，注重知識(shí)的精選，盡量避免教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。同時(shí)，各科老師注意教學(xué)內(nèi)容上的整合和銜接，在授課時(shí)間上有前有后，在教學(xué)內(nèi)容上有主有次，為后續(xù)課程留下余地，突出學(xué)科特色，以期從整體上對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化。

3.注重基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合能力

蛋白質(zhì)組學(xué)是一門交叉學(xué)科，要求學(xué)生在具有基本的生物學(xué)知識(shí)前提下進(jìn)一步學(xué)習(xí)。一方面，蛋白質(zhì)組學(xué)課程是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，除了講授理論知識(shí)，更主要的是抓住基本的技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過(guò)程詳細(xì)講解。另一方面，在上述講解的基礎(chǔ)上，結(jié)合大量的研究實(shí)例，建立學(xué)生對(duì)這門課的全面認(rèn)識(shí)、加深學(xué)習(xí)記憶。

基于上述原因，蛋白質(zhì)組學(xué)的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)整體性知識(shí)體系的構(gòu)建和了解。主要教學(xué)內(nèi)容分為幾點(diǎn)：第一，簡(jiǎn)單介紹蛋白質(zhì)組學(xué)的背景和歷史、研究方法和蛋白質(zhì)生物信息學(xué)，讓學(xué)生建立蛋白質(zhì)組學(xué)的整體知識(shí)框架；第二，以雙向電泳分離、生物質(zhì)譜鑒定和生物信息處理這三大支撐技術(shù)為主線，詳細(xì)講解蛋白質(zhì)的分離、鑒定和翻譯后修飾，尤其是蛋白質(zhì)相互作用研究的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和操作，以及生物信息學(xué)在此過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，幫助學(xué)生把理論知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)信息資源有機(jī)結(jié)合；第三，根據(jù)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和最新的文獻(xiàn)報(bào)道，總結(jié)歸納蛋白質(zhì)組學(xué)在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等方面的應(yīng)用。比如，干細(xì)胞定向分化的蛋白質(zhì)組學(xué)和腫瘤蛋白質(zhì)組學(xué)研究。總之，蛋白質(zhì)組學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)展開，務(wù)必讓學(xué)生從整體上把握課程知識(shí)、技術(shù)原理和實(shí)驗(yàn)操作，熟悉其基礎(chǔ)內(nèi)容和研究熱點(diǎn)。

四、教學(xué)手段和方法的改進(jìn)

1.利用多媒體教學(xué)，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)

蛋白質(zhì)組學(xué)涉及的概念抽象，技術(shù)繁瑣，學(xué)生難以理解。因此，授課過(guò)程中以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方法為輔。PPT課件字體清晰，圖片清楚直觀，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中可以使綜合性、復(fù)雜性和抽象性的理論概念更加直觀、具體，圖文并茂的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高教學(xué)效率。然而，多媒體教學(xué)也存在缺點(diǎn)，比如，多媒體教學(xué)信息量大、授課速度快、思考時(shí)間少。因此，多媒體教學(xué)中應(yīng)避免文字的簡(jiǎn)單堆砌和“讀課件式”教學(xué)，教師應(yīng)用簡(jiǎn)潔、易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解并結(jié)合傳統(tǒng)的板書，一方面，將實(shí)驗(yàn)原理等重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)一步闡述，同時(shí)給學(xué)生思考消化的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象和理解。另一方面，注重原理講解與實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合。蛋白質(zhì)組學(xué)涉及的多種技術(shù)，操作步驟多、時(shí)間跨度長(zhǎng)、儀器昂貴，再加上課程安排很難在教學(xué)的同時(shí)配套相關(guān)實(shí)驗(yàn)課。教師可以利用多媒體軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，自己制作或下載相關(guān)視頻和動(dòng)畫，在教學(xué)過(guò)程中播放，邊看邊講，尤其是把操作過(guò)程的一些注意事項(xiàng)、細(xì)節(jié)或者實(shí)驗(yàn)體會(huì)與學(xué)生分享，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解抽象的概念。比如，在講解完雙向電泳的原理之后采用視頻教學(xué)，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)以視頻形式呈現(xiàn)給大家，增強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到知識(shí)性、趣味性和視聽享受的完美結(jié)合?？傊?，在具體教學(xué)工作中，多媒體只是技術(shù)，不是教學(xué)目的，教師應(yīng)該及時(shí)更新和完善多媒體教學(xué)的內(nèi)容，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.重視交流互動(dòng)，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，還必須重視師生的交流互動(dòng)。課堂上，教師盡可能制造活躍的課堂氣氛，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，提高學(xué)生的參與度，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互適應(yīng)，取得預(yù)期的效果。另外，通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)日歷和評(píng)教評(píng)學(xué)系統(tǒng)、公共郵箱、電話等多種方式與學(xué)生溝通，解答學(xué)生問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)提出建議和意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.以科研結(jié)果為例，提高教學(xué)質(zhì)量

科研與教學(xué)相輔相成，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高水平人才的重要途徑。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)為學(xué)生介紹學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及自己的科研體會(huì)和成果。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和科研素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和科研能力。比如，將課題組間充質(zhì)干細(xì)胞神經(jīng)分化的蛋白質(zhì)組學(xué)研究成果展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解一些蛋白質(zhì)組學(xué)的進(jìn)展和應(yīng)用，更重要的是讓學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)組學(xué)研究的整體思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，為以后的科研道路指引方向。

4.鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)

教師在理論講解的同時(shí)給學(xué)生安排一些課題，讓學(xué)生以分組討論的形式自主選擇方向和題目，利用課余時(shí)間檢索文獻(xiàn)、收集資料、自學(xué)相關(guān)知識(shí)、了解課題背景并設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究方案，在課堂上以文獻(xiàn)報(bào)告或者開題報(bào)告的形式與大家探討和學(xué)習(xí)。這種課堂討論以啟發(fā)式教育引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，更主要的是激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

五、教學(xué)考核方式的改革

考試是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)考試可以督促學(xué)生全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。傳統(tǒng)的考試客觀題較多，主要檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)這門課的理解和應(yīng)用。改革后的考核方式分為理論考試和平時(shí)成績(jī)兩部分，其中理論課占60%（其中主觀題占20%），平時(shí)成績(jī)占40%（課堂討論占30%）。這種方式增加了對(duì)學(xué)生課題設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維能力的考核，能更加客觀實(shí)際地反映學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)和掌握程度，受到學(xué)生的好評(píng)。