如何提升自己的邏輯思維精選(九篇)
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第1篇：如何提升自己的邏輯思維范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；邏輯思維；培養(yǎng)對策
邏輯思維能力是指學(xué)生運(yùn)用邏輯思維來解決實(shí)際問題的能力，邏輯思維主要包括抽象概念的理解、空間想象力、以及對復(fù)雜事物的綜合、推理、演繹等等。邏輯思維能力是初中數(shù)學(xué)學(xué)生必須要掌握的基本能力，而思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生、教師、家長三方面緊密配合，其中教師的作用更是異常重要，下文將從教師的角度分析培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策。
一、充分了解學(xué)生的思維特征
初中學(xué)生正處在人生發(fā)展的一個重要階段，沒有完全成熟的思維模式，但是思維十分活躍。教師在教學(xué)過程中必須十分了解學(xué)生的特質(zhì)，才能發(fā)揮教師最大的教學(xué)效果。初中學(xué)生主要有三個思維特征。第一點(diǎn)是思維的不成熟性、不系統(tǒng)性，初中學(xué)生正處在思維的發(fā)展過程中，沒有完整的思維模式。在思考解決問題的過程中更多的是應(yīng)用感性思維。第二點(diǎn)是思維的靈活多變性，正是因為思維的不成熟，初中學(xué)生敢于接受新鮮的事物，在面對陌生事物的過程中采取靈活多變的解決方法。第三點(diǎn)是超強(qiáng)的塑造性，不成熟和靈活多變的思維方式使得學(xué)生有更高的重塑性，學(xué)生會在思考和學(xué)習(xí)中不斷的運(yùn)用不同的思維方法，經(jīng)過一段時間后會形成專屬于自己的思維模式。教師充分認(rèn)識這幾個特征對思維教學(xué)非常重要。
二、教學(xué)過程中培養(yǎng)邏輯思維能力的措施
首先，教師應(yīng)該從思想上重視邏輯思維能力的培養(yǎng)，有意識地讓學(xué)生訓(xùn)練邏輯思維能力。其次，教師因合理結(jié)合初中數(shù)學(xué)中的基本內(nèi)容，不能舍本逐末，一味追求邏輯思維能力培養(yǎng)而淡化數(shù)學(xué)基本知識教學(xué)。達(dá)到數(shù)學(xué)中有邏輯思維，邏輯思維中有數(shù)學(xué)的效果。
（一）思維基本功的訓(xùn)練
培養(yǎng)邏輯思維能力首先要鍛煉學(xué)生的思維能力，在不斷地思考和學(xué)習(xí)中掌握邏輯思維能力，這需要教師在教學(xué)中針對性的安排邏輯思維訓(xùn)練。例如，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，教師可以通過列舉反面例子讓學(xué)生不斷比較和辯證基本概念，使抽象的概念具體化，簡單化。學(xué)生的選擇判斷能力是一個學(xué)生邏輯思維能力的重要體現(xiàn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生如何從錯綜復(fù)雜的信息中去獲取有效信息。例如，在解題教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多角度的尋求最佳答案，在分析解題中掌握思維方法。
（二）多做習(xí)題，巧做習(xí)題
邏輯思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，反復(fù)的練習(xí)是必不可少的。推理證明類的習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，教師要督促學(xué)生多做思考題和討論題來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多方面解答習(xí)題，最后讓學(xué)生找到一種簡單快捷的解題方法，達(dá)到巧做題的目的，這也會培養(yǎng)學(xué)生對思考的興趣，形成正向反饋有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
（三）重點(diǎn)關(guān)注思維能力薄弱的學(xué)生
受生活和教學(xué)環(huán)境的影響，有個別學(xué)生思維能力較差。教師必須要時刻關(guān)注這類學(xué)生，通過制定不同于基礎(chǔ)較好的學(xué)生的教學(xué)計劃，來引導(dǎo)學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而把握邏輯思維學(xué)習(xí)的總體脈絡(luò)。例如，教師采用分層教學(xué)模式，將學(xué)生按照基礎(chǔ)分成不同的小組，不同的小組制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)到所需的知識，差生跟上進(jìn)度，好學(xué)生有顯著提升。
（四）邏輯思維能力的探討更新
培養(yǎng)邏輯思維能力的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)一種解決問題的方法。有了實(shí)際解決問題的能力，培養(yǎng)效果才算成功。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生去了解邏輯思維過程，掌握了過程才能更好的理解邏輯方法，才能參與到實(shí)際的解決過程，這樣也就能達(dá)到知其所以然的效果。當(dāng)然教師也不能一成不變的使用一種模式，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)不斷的更新自己的知識，不斷的與學(xué)生探討思維模式，保持思維模式的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，教師在課堂上與學(xué)生互動了解學(xué)生感受，學(xué)生通過互動了解教師的教學(xué)目的和措施，教師之間定期開會，交流教學(xué)心得。
三、實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策
實(shí)際生活中，思維能力的運(yùn)用遍布每一個角落，邏輯思維更是應(yīng)用廣泛。教師應(yīng)當(dāng)善于利用現(xiàn)實(shí)生活中的種種事例來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力。興趣是最好的教師，學(xué)生對邏輯思維能力的興趣決定著學(xué)生思維能力的高低。只有學(xué)生對邏輯思維能力產(chǎn)生興趣，他們才會不斷探索、積極的研究邏輯思維的學(xué)習(xí)。教師要牢牢抓住學(xué)生的這一特性，不斷的從學(xué)生身上找到邏輯思維能力運(yùn)用的實(shí)例，讓他們?nèi)谌氲礁鱾€案例之中，他們才能自己思考，開動腦筋，進(jìn)而自己動手去實(shí)踐。在不斷地重復(fù)中他們的邏輯思維能力肯定會提升一個檔次。例如，教師設(shè)計思維運(yùn)用游戲來提升學(xué)生邏輯思維能力。在游戲過程中，教師不斷的更換游戲設(shè)置，讓學(xué)生在不同環(huán)境下做出不同的分析，使用的不同的方法，得到不同的答案。這種教學(xué)方法相較傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重學(xué)生的參與性，有了更好的互動和效果，達(dá)到了真正的寓教于樂。
結(jié)束語
總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該從自身出發(fā)，通過課堂和生活來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師通過充分了解關(guān)注學(xué)生，在課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活中找到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策。當(dāng)然學(xué)生和家長也要充分重視邏輯思維能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，三方面協(xié)同發(fā)力，才能有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力。
【參考文獻(xiàn)】
第2篇：如何提升自己的邏輯思維范文
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 中考地理復(fù)習(xí) 地理邏輯思維能力
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）03-052-01
在中考地理復(fù)習(xí)階段，課堂模式是“復(fù)習(xí)知識―例題講解―布置作業(yè)”，這種模式師生互動較少，無法準(zhǔn)確地反饋學(xué)生存在的知識缺漏。特別是第一輪復(fù)習(xí)時間緊迫量大求全，有的學(xué)生無法及時消化，有的學(xué)生又更迫切需要通過復(fù)習(xí)“溫故而知新”對簡單的復(fù)習(xí)嗤之以鼻，重視不足。再談?wù)n程改革的目標(biāo)，不僅僅是掌握知識，而是內(nèi)化技能，提升學(xué)生的地理學(xué)科核心能力，如正確的人地觀等。于是筆者嘗試通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，將學(xué)生常常分散記憶的知識點(diǎn)加以整合鏈接。引導(dǎo)學(xué)生的地理思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察、記憶、想象等諸種能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗的支持。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)反復(fù)讀圖、填圖，將知識落實(shí)在地圖上。引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識系統(tǒng)。
一、案例分析
筆者在講解中國的西北地區(qū)時，讓學(xué)生讀圖1，探究中國的西北內(nèi)陸為什么多荒漠？進(jìn)而分析歸納西北地區(qū)降水的分布規(guī)律？最后通過思維導(dǎo)圖2，探究西北地區(qū)的環(huán)境問題――土地荒漠化的自然原因和人為原因。
這樣就可以將學(xué)生覺得零散的知識點(diǎn)，
通過思維導(dǎo)圖加以聯(lián)結(jié)，圖1將年降水量的分布通過思維導(dǎo)圖與對應(yīng)的植被變化展示出來，一目了然，這樣就可以從中找出降水與植被分布的地理邏輯關(guān)系，間接訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力。通過生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，關(guān)注身邊的地理，思考為什么要劃區(qū)輪牧，退耕還草，如河治理土地荒漠化，如何可持續(xù)開發(fā)西北地區(qū)的草地資源，科學(xué)發(fā)展畜牧業(yè)。
二、思維導(dǎo)圖對地理邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性
1、思維導(dǎo)圖是由英國著名教育學(xué)家托尼?博贊提出并創(chuàng)立的。其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中，運(yùn)用直觀、形象的思維邏輯順序圖，將一切能夠聯(lián)想到的或重要的知識點(diǎn)進(jìn)行羅列，呈中心輻射狀分布。這種新型的教學(xué)模式從心理學(xué)角度，極佳地平衡了學(xué)生的左腦（邏輯思維能力）和右腦（圖像接收能力），促進(jìn)學(xué)生的心智得以健康成長。
2、知識和技能是三維目標(biāo)的其中一部分，是構(gòu)成思維導(dǎo)圖的知識基礎(chǔ)。通過思維導(dǎo)圖的推演，實(shí)際上展現(xiàn)了三維目標(biāo)中過程與方法的演示過程。學(xué)生讀思維導(dǎo)圖，能提綱挈領(lǐng)地了解地理核心概念，分析歸納提煉主干知識，理解掌握關(guān)鍵詞，從而學(xué)會理解思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。最后培養(yǎng)地理邏輯思維能力，懂得思考不同地理要素間的相互作用，相互影響。
三、思維導(dǎo)圖繪制的注意事項
1、思維導(dǎo)圖的繪制，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，這就需要教師鉆研課標(biāo)、分析教材，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，再以思維導(dǎo)圖為主線索，貫穿其中。更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，舉一反三的能力，通過什么來實(shí)現(xiàn)呢？筆者的嘗試是通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，探討不同自然特征間的相互聯(lián)系，相互影響如思維導(dǎo)圖1；探討人類活動與環(huán)境問題的相互影響如圖2，從而引導(dǎo)學(xué)生思辨如何建立和諧的人地關(guān)系，形成正確的人地觀。
精選重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、考試說明，科學(xué)選擇本課時復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖不能涵蓋所學(xué)全部內(nèi)容，但卻可以是一種濃縮，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的深入剖析。有針對性地對重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解（結(jié)合傳統(tǒng)課堂講解重難點(diǎn)相似，有引入、有情境、有分析）；思維導(dǎo)圖拓展開的知識面可以很廣，也可以拓展學(xué)生思維的深度和廣度，不停留在知識點(diǎn)表面，更在于構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
2、 注意學(xué)生情況分析，初中生思維方式由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，抽象邏輯思維開始逐漸占主導(dǎo)地位。思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察、記憶、想象等諸種能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗的支持。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)反復(fù)讀圖、填圖，將知識落實(shí)在地圖上。引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識系統(tǒng)，有利于建立學(xué)生的抽象思維，提升其地理邏輯思維能力。
3、思維導(dǎo)圖的繪制，也考驗教師對知識系統(tǒng)的熟悉，如何歸類梳理，舉一反三，注意從理解原理、掌握方法的剖析，更要引導(dǎo)學(xué)生通過讀思維導(dǎo)圖學(xué)會分析和注重表達(dá)，能說出不同地理要素間的相互影響，從而加深學(xué)生理解能力和創(chuàng)新能力。
4、思維導(dǎo)圖，自主構(gòu)建。師課堂活動中點(diǎn)評上節(jié)課學(xué)生自主構(gòu)建的思維導(dǎo)圖。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識思維導(dǎo)圖。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，構(gòu)建關(guān)于本課的屬于自己的思維導(dǎo)圖，部分同學(xué)上臺展示、互相評價。如此設(shè)計，有利于學(xué)生重視地理知識的系統(tǒng)性，教師在這個過程中應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，并與老師、同學(xué)分享。
綜上所述，構(gòu)建知識體系必須把所有的要素聯(lián)系起來，并且找出他們之間的聯(lián)系與相互影響關(guān)系。而不是單純地羅列各要素。因為事物是矛盾統(tǒng)一的，牽一發(fā)而動全身，而思維導(dǎo)圖為我們提供了一種載體，方便學(xué)生理解，說出不同地理要素間的相關(guān)聯(lián)系與影響，有利于提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)地理問題，探究問題的能力，也能起到培養(yǎng)其地理邏輯思維能力的作用，可謂一舉多得。
第3篇：如何提升自己的邏輯思維范文
關(guān)鍵詞：邏輯思維；數(shù)學(xué)；培養(yǎng)
一、培養(yǎng)邏輯思維能力
1.邏輯思維能力的重要性
眾所周知，思維的范圍非常廣泛。思維的表現(xiàn)形式也是多樣性的。每個人的思維方式不同，人們對待同一件事情的處理方式也不相同。在我們的小學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為教學(xué)活動開展的一項重要內(nèi)容。小學(xué)生創(chuàng)造性的邏輯思維是其發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，同時也是提高小學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)。同時邏輯思維能力是學(xué)生會獨(dú)立分析事情的根本。試想如果我們不培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，那么他們就不會有條理的去做事情，他們做任何事情都不會成功，會做的亂七八糟。邏輯思維能力強(qiáng)的人在遇到任何困難時都能有完整的思路，不被打亂。他們在生活和人際交往中常常比別人更優(yōu)秀。
2.怎樣培養(yǎng)邏輯思維能力
邏輯思維能力的培養(yǎng)是復(fù)雜的但邏輯思維能力卻對我們很重要。所以我們應(yīng)該對其引起重視。這對我們的教學(xué)改革提出了更嚴(yán)格的要求。綜合分析能力是邏輯思維的一部分。老師應(yīng)該在教育孩子學(xué)習(xí)時，善于引導(dǎo)他們，讓他們自己去分析問題所在。邏輯思維能力也并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的，所以我們就應(yīng)該從小培養(yǎng)。邏輯思維能力包括分析，綜合等各種能力。我們應(yīng)該進(jìn)行學(xué)模式，學(xué)生養(yǎng)成找問題，好奇的習(xí)慣，同時注重將找到的原因進(jìn)行科學(xué)的分析。
二、為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)
1.小學(xué)生的特點(diǎn)
邏輯思維能力歸根結(jié)底為人們在平常生活對事物的了解，然后將其綜合考慮的一種能力。小學(xué)生是身心發(fā)展的時期，是培養(yǎng)邏輯思維能力最好的時間。小學(xué)生年齡小如果不注重培養(yǎng)他們的能力，他們沒有邏輯思維能力，老師的教學(xué)就會很困難。培養(yǎng)他們的邏輯思維能力可以使他們在學(xué)習(xí)中不感到困惑，枯燥，更好的學(xué)習(xí)。小W生的習(xí)慣等都沒有養(yǎng)成，從小培養(yǎng)起來更容易，且這對他們以后都是有益的。如果小的時候不培養(yǎng)，那么他們在以后的學(xué)習(xí)生活中就困難重重。
2.數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)
數(shù)學(xué)課堂本質(zhì)上是充滿意義的課堂，但是大多數(shù)學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課堂太過于枯燥。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？因為我們的邏輯思維能力不強(qiáng)，不會利用已知的條件去尋求答案。如何改變這種現(xiàn)狀就需要我們從小培養(yǎng)邏輯思維能力，善于分析問題。將數(shù)學(xué)課堂回歸到他本該有的面貌。學(xué)生分析能力提高，對數(shù)學(xué)充滿興趣，是我們培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的最終的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該用應(yīng)用題進(jìn)行輔助培養(yǎng)。應(yīng)用題就是要對給的條件進(jìn)行羅列，最后分析。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)的優(yōu)勢
1.學(xué)科優(yōu)勢
數(shù)學(xué)則是培養(yǎng)這一能力的最好學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科是邏輯思維能力要求最高的學(xué)科。這就對老師的教學(xué)目標(biāo)提出了要求，老師應(yīng)該讓表面認(rèn)識提高到形象思維上去。老師應(yīng)該把公式等總結(jié)起來，讓學(xué)生不僅記住它們，更要引導(dǎo)他們運(yùn)用自己的終合能力去探究它們。數(shù)學(xué)學(xué)科本來就是一門邏輯思維能力極強(qiáng)的學(xué)科。不管是數(shù)學(xué)中的概念還是數(shù)學(xué)中的公式定理都是數(shù)學(xué)家們運(yùn)用邏輯思維能力所探討出來的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中就潛移默化的培養(yǎng)了邏輯思維能力。而這種能力也讓他們這一學(xué)科學(xué)得很好。在這個學(xué)科中培養(yǎng)邏輯思維能力是一件一舉兩得的事情。
2.時間優(yōu)勢
小學(xué)是我們培養(yǎng)他們良好邏輯思維能力的最佳時機(jī)，小學(xué)生的年齡和性格決定了他們的學(xué)習(xí)特征。小學(xué)生如果沒有邏輯思維能力會對其學(xué)習(xí)的學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，小學(xué)生是我們國家的希望，所以應(yīng)該從小培養(yǎng)。
不管怎么說，在小學(xué)的教育階段，我們都應(yīng)該培養(yǎng)其邏輯思維能力。因為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生綜合 能力的提高有重要的作用。且小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動開展的過程中， 也應(yīng)積極采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的邏輯思維能力。相信邏輯思維能力的提高，更能夠激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：如何提升自己的邏輯思維范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)主動性教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)課由于抽象思維活動比較多，所以在有些學(xué)生的眼中通常是枯燥乏味的，導(dǎo)致一些學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，那么怎樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性呢？我認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就是要使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)認(rèn)識活動的過程當(dāng)中，其學(xué)習(xí)行為能夠自覺的、積極的去進(jìn)行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識
參與有被動參與和主動參與之分，主動參與是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要標(biāo)志之一。培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，就是教師要有目的地為學(xué)生提供各種參與學(xué)習(xí)的條件，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙地誘發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生把學(xué)習(xí)行為變成自身的需要，從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的語言是思維的外在表現(xiàn)，呈現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)習(xí)的感性、觀察、發(fā)現(xiàn)和自己的情感體驗等表達(dá)出來，因此，教師要教會學(xué)生善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言建立自己的邏輯思路。數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言，對學(xué)生探究理解能力提出了高的要求。只有探究深入，理解深刻，才能表達(dá)準(zhǔn)確無誤。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計劃地訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生多發(fā)言。但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講得多，學(xué)生說得少，采用滿堂灌的教學(xué)方式，教學(xué)活動成了教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生的積極性缺乏，更提不上探究思考了。
二.發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與
教學(xué)中，教師要提供學(xué)生主動參與的機(jī)會，凡是學(xué)生能探索得出的，教師絕不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師絕不暗示，給學(xué)生多一點(diǎn)主動參與的機(jī)會。為了保證學(xué)生能真正主動參與學(xué)習(xí)，教師要把學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)成讓學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官共同參與學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
會聽：為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，課堂上，既訓(xùn)練學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。
會看：凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師盡量少講，甚至不講，讓學(xué)生自己觀察、比較，做出判斷結(jié)果。會想：教師要巧設(shè)疑問，激勵、促進(jìn)學(xué)生善于想，勤于思，更要留給學(xué)生較多的思考時間和空間，促進(jìn)學(xué)生主動去動腦想問題，并且引導(dǎo)他們通過探索交流，表達(dá)自己的意見和想法。
會說：在課堂上鼓勵學(xué)生說，盡量讓學(xué)生多說，哪怕學(xué)生說的是錯誤的，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，特別對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要給他們說的機(jī)會，說的自由。說思維過程，說自己的想法。
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有效的把耳、目、腦、口等多種感官充分的利用起來，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮其主體作用。會看了會想了會說了，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力就自然提高了。
三、注重對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的畏難情緒是普遍存在的，因此教師在日常的教學(xué)過程中，就要注意培養(yǎng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的心理素質(zhì)。經(jīng)常用一些題型新穎的數(shù)學(xué)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生分析問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，避免學(xué)生看到新題型后由于緊張而產(chǎn)生的畏難情緒。在數(shù)學(xué)課堂的新課教學(xué)中，教師要抓住典型例題的示范引導(dǎo)，通過對例題作深入細(xì)致的剖析和講解，使學(xué)生對數(shù)學(xué)解題思路有明確的認(rèn)識和理解，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句、關(guān)鍵字眼，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生分析、解決問題能力的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決隱含條件的問題占有相當(dāng)?shù)谋戎?，有些?shù)學(xué)題的部分條件隱含在題目之中，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生解決這類問題的關(guān)鍵就是要把隱含條件挖掘出來，幫助學(xué)生順利解決問題。在解決問題之后進(jìn)行總結(jié)時，要提醒學(xué)生：當(dāng)以后遇到根據(jù)現(xiàn)有的已知條件難以解決問題的時候，就要首先想到本題是否有隱含條件，促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的發(fā)展。
四、動手操作，引導(dǎo)學(xué)生主動探索
學(xué)生的學(xué)習(xí)只有建立在充分的感性基礎(chǔ)之上，教學(xué)才能扎實(shí)有效。動手操作是一種主動學(xué)習(xí)的活動。因為小學(xué)生思維簡單，形象直觀，掌握知識比較慢。因此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生年齡特征，有意識設(shè)置問題情境，拓寬學(xué)生思路，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為能動的具體形象化的學(xué)習(xí)材料，把教學(xué)過程演變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動探索、動手操作獲取知識的過程。通過學(xué)生動手操作、探索、合作交流，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，使靜態(tài)數(shù)學(xué)知識動態(tài)化。因為邏輯思維發(fā)展到一定程度，必然會啟發(fā)創(chuàng)造性思維。否則，這種所謂的邏輯思維，實(shí)際上只是純粹的機(jī)械思維，沒有活力，呆板固執(zhí)。所以，我們要談如何培養(yǎng)邏輯思維，就必須考慮如何啟發(fā)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造，需要以邏輯為基礎(chǔ)。有邏輯的創(chuàng)造，才是真正的創(chuàng)造。啟發(fā)創(chuàng)造性思維的過程，實(shí)際上也是邏輯思維不斷地發(fā)展的過程。所以，要啟發(fā)學(xué)生思維中的創(chuàng)造性，就必須讓他們嘗試多角度考慮問題，盡可能地增加思維的廣度和復(fù)雜度。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維，就必須先讓學(xué)生理解邏輯思維的含義，然后再逐步引導(dǎo)啟發(fā)。其中，最重要的是當(dāng)思維初成時，要對其進(jìn)行鞏固。到一定階段后，要嘗試在此基礎(chǔ)上啟發(fā)創(chuàng)造性思維，使教學(xué)成果更進(jìn)一步。啟發(fā)是指教師根據(jù)教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與需要，適時而巧妙地給學(xué)生以啟迪、開導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助他們獨(dú)立思考。
結(jié)論
綜上所述，教師只有融會貫通，認(rèn)真鉆研，靈活運(yùn)用各種方式，才能把學(xué)生帶入到思潮如海的新境界，才能使學(xué)生積極探討知識的源泉，讓學(xué)生饒有興趣地把注意力集中到解決問題的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，才能提高課堂教學(xué)的效益，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：如何提升自己的邏輯思維范文
關(guān)鍵字： 高中數(shù)學(xué) 邏輯思維 空間想象力
數(shù)學(xué)中的邏輯思維能力是根據(jù)正確的思維規(guī)律和形式對數(shù)學(xué)對象的屬性進(jìn)行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是基本數(shù)學(xué)能力之一，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心，學(xué)生把握好數(shù)學(xué)里面的邏輯結(jié)構(gòu)，對于學(xué)好數(shù)學(xué)來說很重要，所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和空間想象力的提升，要學(xué)會利用概念、公式、定理的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生可以在復(fù)雜的混亂邏輯中找出一條解題之道，可以用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題達(dá)到真正的有效學(xué)習(xí)。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)
歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！迸d趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。如果學(xué)生不愿意去學(xué)，那我們的老師不管怎么做都不會達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性邏輯思維的第一步就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣，把他們心底里的那種求知欲激發(fā)出來，形成一種有效的課堂教學(xué)。高中學(xué)生的認(rèn)知水平已達(dá)到一種形式運(yùn)算階段，且已具備了一定的邏輯思維判斷能力，老師不可能還像教中小學(xué)生一樣把游戲教學(xué)看得很重，要從另一個側(cè)面來引導(dǎo)學(xué)生走向興趣學(xué)習(xí)的王國。我們知道，高中的學(xué)生他處在一個很朦朧的階段，他比初中生的心理成熟，但又沒有達(dá)到成人的那種境界，是心理最容易受挫的時候，我們的老師應(yīng)該分出一些精力來關(guān)注學(xué)生的想法和生活，不斷的給他們鼓勵，讓他們增加自信心，自信心有了，那么興趣點(diǎn)也就有了，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力也就足了，教學(xué)取得的效果也就會慢慢的得以實(shí)現(xiàn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力
教學(xué)中，我們不怕學(xué)生說錯、做錯，就怕學(xué)生不說也不做，老師要鼓勵學(xué)生大膽的說，大膽的去做，盡量按照自己的思維去想象，敢于猜想、大膽假設(shè)，才能激發(fā)學(xué)生從多角度、多層次地去思考問題，促使他的思維打破常規(guī)，產(chǎn)生新思想、新觀念、新理論，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力具有重大影響和深遠(yuǎn)意義。所以我們要積極的把學(xué)生的想象發(fā)揮到最大用處，把想象用到學(xué)習(xí)中。我們都知道，高中數(shù)學(xué)中幾何教學(xué)占有很大的比例，而學(xué)習(xí)幾何的最大一個特點(diǎn)就是要有一個好的空間想象力。空間想象力最直觀的鍛煉就是看模型，數(shù)學(xué)老師在幾何課前應(yīng)事先準(zhǔn)備好一些幾何模型，到課堂后，給出題目，先要求學(xué)生根據(jù)模型來解題，然后稍改題意，讓學(xué)生從模型的方方面面去找解題思路，先讓學(xué)生有一個實(shí)體的空間，再來慢慢的進(jìn)行鍛煉，量的積累一定對學(xué)生的空間想象力有所幫助，對于學(xué)生的解題來說幫助很大。就比如這一道幾何來說：
過點(diǎn)p（3，0）作直線l，使它被兩條相交直線2x-y-2=0和x+y+3=0所截得的線段恰好被點(diǎn)p平分，求直線l的方程
如果學(xué)生從定理、從特有的解題模式出發(fā)，題是可以解出來的，但費(fèi)力費(fèi)時且在方法上毫無創(chuàng)新可言，但如果學(xué)生有一個好的空間想象力，在腦子里就可以構(gòu)建出題目所要求的幾何圖，從而有一個清晰的解題思路，就這道題而言相對輕松了很多。
三、 加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維
利用知識應(yīng)用的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維連續(xù)性和廣闊性。高中數(shù)學(xué)中，邏輯思維的要求很高，要求老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，慢慢的把學(xué)生從定勢思維里面拉出來，形成一個良好的思維習(xí)慣，讓思維得到更加有效的發(fā)展。培養(yǎng)邏輯思維能力，可以是通過學(xué)習(xí)知識本身得到，并且這是最重要最基本的途徑。老師可利用經(jīng)典案例、練習(xí)題的多解和延伸變化來不斷的加深學(xué)生的思維，讓他們可以從主觀、客觀的邏輯中找到新的學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用學(xué)習(xí)中經(jīng)驗的積累和存在問題的矯正過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的方向性，讓學(xué)生可以使用正確的思維方向來指導(dǎo)正確的行為意識，讓思維得到更大的發(fā)展空間。讓學(xué)生不光在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所提升，也讓學(xué)生在整體思維上有所提升，思考問題的時候，思路清晰，會主動的去關(guān)注事物現(xiàn)象，并且對問題的本質(zhì)都會有比較深入的看法，其思考方式也會變得比較嚴(yán)密。
四、注重個體差異
不同的人在數(shù)學(xué)上得到的發(fā)展不同，數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，老師要把學(xué)生的個體差異當(dāng)做是一種個性，讓他們把自己的特點(diǎn)充分的表現(xiàn)出來。作為老師，我們應(yīng)該在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)，選擇不同的題，分類指導(dǎo)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。我們的老師要有耐心的去單獨(dú)輔導(dǎo)，在課堂上要鼓勵差生，實(shí)行“一對一”的學(xué)習(xí)形式，就是讓一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生和一個相對來說學(xué)習(xí)差點(diǎn)的學(xué)生坐在一起，形成一個很有效的學(xué)習(xí)課堂，讓每一個學(xué)生都能得到提高。另外在課下老師要有決心的去疏通學(xué)習(xí)有點(diǎn)差的學(xué)生心里障礙和自卑感，把教學(xué)兼顧到整體，讓好的學(xué)生更好，讓后步生也越來越好，讓他們之間的差異盡量縮短，讓教學(xué)的整體水平都有所提升。
第6篇：如何提升自己的邏輯思維范文
關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；表達(dá)能力；培養(yǎng)；實(shí)施方法
初中是學(xué)生情感和心理素質(zhì)形成的起步時期，良好的語文教育對于學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力建設(shè)有至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)今的初中語文教學(xué)課堂中過分注重考試成績，忽略了學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)，未來的發(fā)展過程必須不斷改革創(chuàng)新，提高語文課程的內(nèi)涵，教學(xué)過程中融入真情實(shí)感，提高學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。對于語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力提出以下幾點(diǎn)可行性建議。
一、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計
初中語文教學(xué)工作的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自我思維表達(dá)能力，老師必須充分認(rèn)識，改變以往的思想和觀念，在教學(xué)手段和內(nèi)容上進(jìn)行科學(xué)合理的完善和調(diào)整，保證學(xué)生能力的培養(yǎng)。初中語文老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理增加實(shí)際訓(xùn)練的比例，改變老師的主導(dǎo)地位，給予學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。例如，在課余的活動時間老師可以安排播音主持活動，學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文的寫作，舉辦演講比賽或者是培養(yǎng)口才大賽等等。在課堂上，語文老師讓學(xué)生進(jìn)行專題演講，積極表達(dá)自己的想法和意見，組織學(xué)生舉辦辯論會等，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我思考的好習(xí)慣。初中語文教學(xué)中老師必須因材施教，對于教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的分析，結(jié)合學(xué)生的能力水平，合理運(yùn)用教材，在課堂上營造正確的氣氛，提供合理的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生表達(dá)的興趣，讓學(xué)生自愿說和講，讓學(xué)生通過不斷的表達(dá)逐漸進(jìn)步。
二、加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的思維訓(xùn)練
所謂表達(dá)能力是人類通過語言來表達(dá)內(nèi)在情感和思想的能力。要想擁有良好的表達(dá)能力就要有一定的語言知識基礎(chǔ)為前提，還要擁有自己的行為思考力。自身的行為思考就是邏輯思維，邏輯思維具有規(guī)律性。高級的表達(dá)和明確的思維邏輯密切相關(guān)。學(xué)生表達(dá)能力要在日常的語文學(xué)習(xí)過程中不斷積累。初中語文教學(xué)的教育目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的邏輯思維能力，進(jìn)一步提升表達(dá)能力。語文老師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，課堂上隨機(jī)演講提升學(xué)生的邏輯能力，幫助學(xué)生理清思路培養(yǎng)的過程，明白先考慮什么，后考慮什么，重點(diǎn)要明確，目標(biāo)要求要清晰。課堂上老師可以設(shè)立相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行表達(dá)，加深學(xué)生的理解能力。必要的時候老師可以給出特定的詞語讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過這種方式鍛煉學(xué)生快速思考的能力，提高思維敏捷度。
三、消除學(xué)生的心理障礙
很多學(xué)生不樂意表達(dá)自己是因為自身有一定的心理矛盾，這是其表達(dá)能力低的重要原因之一。學(xué)生內(nèi)心感覺到恐懼，害怕自己的表達(dá)受其他外界因素的影響，害怕老師和同學(xué)笑話。這種錯誤心理會造成學(xué)生的表達(dá)能力比較低，老師在課堂教學(xué)時應(yīng)該積極幫助學(xué)生改變這種錯誤的想法。比如老師可以利用課外的時間和部分學(xué)生積極進(jìn)行談話溝通，深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法，有針對性地鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念。此外，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生減少心理壓力。
四、針對學(xué)生進(jìn)行有效的口語訓(xùn)練
初中語文教育教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的口語培訓(xùn)工作。教育教學(xué)體制不斷改革和完善，新課改下要求學(xué)生加強(qiáng)口語培養(yǎng)，老師可以充分的利用這點(diǎn)，積極的運(yùn)用這種口語培養(yǎng)課程，老師做好相關(guān)的備課工作，把握課程細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓口語課堂發(fā)揮最大化的優(yōu)勢作用。其次，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生增加閱讀量，閱讀不僅幫助學(xué)生培養(yǎng)了語感，還可以提升思維能力，必要的時候可以對閱讀材料進(jìn)行朗讀激發(fā)潛力，這樣多方面啟發(fā)學(xué)生，對于提高學(xué)生的表達(dá)能力有重要作用。
五、開展豐富的課外實(shí)踐活動
語文知識的學(xué)習(xí)最終都要應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，語文教學(xué)應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。中學(xué)生個體之間都有自己的性格特點(diǎn)，老師可以充分利用這些特點(diǎn)舉辦課外活動，讓學(xué)生在實(shí)際場景中訓(xùn)練學(xué)以致用，在實(shí)際活動中加深認(rèn)識，進(jìn)一步提升自我能力。社會本身就是復(fù)雜的大課堂，生活中到處都是學(xué)問，社會關(guān)系本身就是多元化和復(fù)雜化的人際交往圈，如何在社會中更好地表達(dá)自己，才是語文教育的最高目標(biāo)。學(xué)生在社會中進(jìn)行歷練是培養(yǎng)表達(dá)能力必須經(jīng)過的階段。老師在語文教育教學(xué)過程中還要幫助學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)正確的道德觀和世界觀，讓學(xué)生接受社會，更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。
總而言之，社會的發(fā)展進(jìn)步對于人才的要求不斷提高，教育應(yīng)該更加注重能力的培養(yǎng)。未來的初中語文教學(xué)中必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)計，老師在課堂上針對學(xué)生進(jìn)行有效的口語訓(xùn)練，消除學(xué)生的心理障礙；加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，條件允許的情況下盡可能開展課外實(shí)踐活動，提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合素質(zhì)，讓初中語文教育水平提升到新的層次，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
第7篇：如何提升自己的邏輯思維范文
法學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性極強(qiáng)的高級專業(yè)知識系統(tǒng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力具有重要的意義。本文就法學(xué)知識體系對培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力方面談以下觀點(diǎn)。
1 當(dāng)前法學(xué)學(xué)科在高校中的發(fā)展
我國的學(xué)校德育歷來為政府和社會各方所重視，被尊為五育之首的德育，尤其職業(yè)學(xué)校教師的教師德育，受發(fā)展緊密相連的，是隨著學(xué)校德育的建設(shè)與發(fā)展而建設(shè)與發(fā)展的。在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，法律改革已成為法律界乃至整個社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
國家和社會對高質(zhì)量、大數(shù)量的法律人才的需求，使法學(xué)教育、法學(xué)學(xué)習(xí)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，同時也提升了法學(xué)教育和法學(xué)學(xué)習(xí)的地位和重要性。高等院校的法學(xué)學(xué)生如何認(rèn)識法學(xué)、學(xué)好法學(xué)，如何理清法學(xué)學(xué)習(xí)的性質(zhì)、動機(jī)、方法無疑是應(yīng)對挑戰(zhàn)，何況對于其他專業(yè)的學(xué)生來說，更是難上加難。
學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)常常需要經(jīng)過獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。
法學(xué)教育是培養(yǎng)法律人才的專門教育，是社會教育體系的重要組成部分。法學(xué)教育特指以培養(yǎng)法律人才為目的而進(jìn)行的系統(tǒng)化、理論化的專門教育，是一種特殊形式的法律教育。隨著法律改革的不斷深化，國家的理念也在不斷地發(fā)生著變化，依法治國已成為治國的基本方略。
市場經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，已是個不爭的事實(shí)。當(dāng)前在我國的高等院校教育體制下，法學(xué)教育已經(jīng)不只是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專門教育，而是遍及各個專業(yè)的普遍教育，是社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是院校發(fā)展的大勢所趨。
2 對于高校學(xué)生，法學(xué)對自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)的重要意義
1、提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富其知識體系
法學(xué)知識體系龐大而復(fù)雜，重要性及影響力深遠(yuǎn)而廣大。在當(dāng)今社會的方方面面，無時無刻無處不滲透著法學(xué)知識。當(dāng)前，全國高校都注重法學(xué)學(xué)科的發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生完善的知識體系和提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。
在高校的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對未知知識領(lǐng)域的好奇是其進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。舉例來說，針對法學(xué)學(xué)生的自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，首先，提出問題是關(guān)鍵。沒有問題的學(xué)生不是好學(xué)生，不敢問問題(即不積極尋求解決問題方法)的學(xué)生是懶學(xué)生。
法學(xué)理論很深奧，法學(xué)應(yīng)用技能很復(fù)雜，沒有問題或不敢問問題的學(xué)生是不可能學(xué)好法學(xué)的。人們常說，提出問題比解決問題更重要。那么，為什么很多學(xué)生沒有問題、提不出問題呢?筆者認(rèn)為其主要原因是懶于動腦、思維僵化。
法學(xué)學(xué)習(xí)過程也是培養(yǎng)法律思維能力的過程。首先學(xué)生不可盡信書本，“盡信書不如無書”;其次要勤于分析法學(xué)原理、法律規(guī)范的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu);再就是要善于觀察、思考周圍的法律現(xiàn)象，密切關(guān)注法律實(shí)踐活動。經(jīng)過這幾個方面的努力，問題意識自然而然造就。
如此，對于大多數(shù)高校學(xué)生來說，法學(xué)學(xué)科本身就是其知識體系的空白，法學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)好其他學(xué)科具有重要的引導(dǎo)作用，對于克服學(xué)生自身的弱點(diǎn)和提高自我認(rèn)知能力具有重要的意義。
2、培養(yǎng)和塑造良好的思維模式
法學(xué)的邏輯思維和邏輯推導(dǎo)要求極其嚴(yán)密，語言是邏輯推導(dǎo)得以進(jìn)行的符號表象憑借，也是人類邏輯思維指導(dǎo)下形成的符號。法律是通過詞語訂立和公布的，法律行為和法律規(guī)定涉及言辭思考和公開的表述與辯論，是依照邏輯思維推理出來的結(jié)果。
法律語言與概念的運(yùn)用，法律文本與事實(shí)相關(guān)的描述與詮釋，立法者與司法者基于法律文書的相互溝通，法律語境的判斷等，都離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言的分析和嚴(yán)密的邏輯推理。學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)的過程中，其對法學(xué)語言的掌握與駕馭離不開嚴(yán)密的思維模式，既是其法學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的關(guān)鍵，也是其提高自己綜合認(rèn)知能力的手段和重要途徑。
法學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展源于社會，又反作用于社會，與社會的發(fā)展密切相關(guān)，認(rèn)識法學(xué)、學(xué)習(xí)法學(xué)對于高校學(xué)生來說就是認(rèn)識社會、接觸社會的重要媒介。嚴(yán)密的邏輯思維模式的形成不僅僅是通過書本知識，也是在實(shí)踐中、在學(xué)習(xí)中塑造出來的。法學(xué)學(xué)科本身的邏輯的嚴(yán)密性對于學(xué)習(xí)者的影響意義深遠(yuǎn)。
3、激發(fā)實(shí)踐的興趣，提高實(shí)踐能力
別于硬式教育的課堂模式，高校為學(xué)生設(shè)置一定規(guī)模的案例研習(xí)與案例討論課，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)以及學(xué)習(xí)法律的興趣。在此類課堂中.任課老師更像是主持人、傾聽者，選課學(xué)生通過P陽、紙質(zhì)材料對某一熱點(diǎn)案例進(jìn)行分析研討、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以就熱點(diǎn)問題展開激烈的辯論，在此過程中深化對重點(diǎn)知識的理解。
大多數(shù)學(xué)生很是欣賞這種課堂教學(xué)模式，因為無論是作為一名法科學(xué)子或是其他專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐能力以及演講能力甚是重要。在這種課堂中，只要用心，這兩種能力都會大幅提升。所以，在法學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的舊有知識系統(tǒng)與所遭遇的法學(xué)語境不斷發(fā)生著沖突與碰撞。這種現(xiàn)象在初次接觸法學(xué)的學(xué)習(xí)者中表現(xiàn)尤甚。
那么，學(xué)習(xí)者如何走出知識間的沖突與碰撞的困境，完成它們間的轉(zhuǎn)化與融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)法的興趣，進(jìn)而以識法為樂、以學(xué)法為樂，并在終極意義上學(xué)會用法，這在方法論層面上是一個值得深思的問題。舉例來說，在很多影片中，檢察官、律師等掌握法律武器的人，是智慧、正義、理想、財富的完美結(jié)合，他們在法庭上唇槍舌劍，主持正義，維護(hù)著當(dāng)事人的利益。
近些年來，不僅法學(xué)專業(yè)成為學(xué)生選報的熱點(diǎn)，法學(xué)專業(yè)也成為許多高校增設(shè)的專業(yè)或在校園普遍實(shí)施教授的專業(yè)。理論和實(shí)踐上的重要意義對于高校學(xué)生來說可以激發(fā)實(shí)踐的興趣，提高實(shí)踐能力，進(jìn)而提升自我認(rèn)知能力。
3 總結(jié)
高校學(xué)生要多接觸社會，多學(xué)習(xí)各種方面知識，認(rèn)真對待法學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，從容的面對和解決一些困難的事情，久而久之，有了這些經(jīng)驗的積累，對自我認(rèn)知能力的提高也是非常有益處的。
高校生要不斷的學(xué)習(xí)新的知識，這樣才能夠不斷的去充實(shí)自己，不至于夜郎自大。總之人的進(jìn)步不是一朝一夕能夠完成的，需要我們用心去體會，不斷完善。當(dāng)今以及以后的久久，實(shí)施法學(xué)知識教育都是不可忽視的學(xué)科教育，是塑造和提高高校生良好的認(rèn)知能力的重要途徑，是院校培養(yǎng)國家棟梁之才的重要方法。
第8篇：如何提升自己的邏輯思維范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代纖維藝術(shù) 創(chuàng)新 思維
現(xiàn)代纖維藝術(shù),無論在材料還是觀念的創(chuàng)新上都取得了突破性的成就。纖維材料、工藝流程的更新以及藝術(shù)理念的前衛(wèi)化,為現(xiàn)代裝飾藝術(shù)的發(fā)展提供了各種條件。也正是在這些新材料和新技術(shù)的基礎(chǔ)上,藝術(shù)家拓展了纖維藝術(shù)的創(chuàng)新領(lǐng)域,將更多的觀念和手段運(yùn)用到作品創(chuàng)作當(dāng)中。
一、思維的創(chuàng)新
藝術(shù)的創(chuàng)新首先是思維的創(chuàng)新,纖維藝術(shù)的多方位創(chuàng)意思維方式可歸納為以下三種形式:
1.邏輯性思維和非邏輯性思維。邏輯思維在創(chuàng)意設(shè)計中通常是時斷時續(xù)出現(xiàn)的,有利于對信息進(jìn)行理性分析和處理?，F(xiàn)代纖維藝術(shù)的創(chuàng)新離不開邏輯思維。但是非邏輯思維更適合進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新,它可以分為轉(zhuǎn)移思維、直覺與靈感思維、形象思維等,因而它注重感性能力的開發(fā),而感性能力的開發(fā)正是創(chuàng)意性思維的關(guān)鍵所在。非邏輯思維方法是現(xiàn)代纖維藝術(shù)家們運(yùn)用的最廣泛的一種思維方式,他們總是從形象到概念或概念到形象的廣闊空間中進(jìn)行選擇、加工,運(yùn)用塑造、重置、并置、比喻、象征、聯(lián)想等藝術(shù)思維創(chuàng)造活動,進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。只有克服了思維的惰性、突破了思維的定勢,具有能動性、敏銳性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性才能在現(xiàn)代纖維藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中獲得獨(dú)特的靈感,創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性的藝術(shù)作品。
2.發(fā)散性思維與收斂性思維。發(fā)散思維是創(chuàng)意思維的典型方法,又叫求異性思維,輻射性思維。在思維的過程中不受任何條件的限制,從標(biāo)新立異出發(fā),充分發(fā)揮探索和想象的力量,用推測、想象、假設(shè)等思維的方式向多個方向拓展,提出解決問題的方案。例如某種纖維藝術(shù)立體形態(tài)造型方法的解決途徑,可以有懸吊、支架、纖維熱定型或化學(xué)定型等方法;某一編織作品的材料選擇,從纖維的類型上就有天然的棉、麻、絲、毛,化學(xué)纖維的粘膠纖維、聚酯纖維、聚酰胺纖維、原脂纖維、聚丙烯腈纖維等;從纖維的線型上有紗、線、繩、帶等。收斂性思維又稱為聚合性思維、集中思維,是從已有的大量信息中搜尋、尋求和推出正確答案和最優(yōu)秀方案的思維方式和過程。在發(fā)散思維所產(chǎn)生的多種方案、設(shè)想途徑中收斂性思維所起到的是一種匯總和遴選的作用。
3.橫向思維與縱向思維。橫向思維是一種歷時性的橫斷性思維,它具有同時性、橫斷性和開放性的特點(diǎn),是從不同側(cè)面去認(rèn)識、分析事物,探尋不同的答案或研究一種事物與另一種事物之間相互關(guān)系特點(diǎn)的思維過程。如現(xiàn)代纖維藝術(shù)種的許多設(shè)計理念和表現(xiàn)手法,都受到同時代其他藝術(shù)思潮的影響,纖維藝術(shù)家們從綜合材料繪畫、裝置藝術(shù)、現(xiàn)代建筑等中不斷獲取創(chuàng)作的靈感。許多優(yōu)秀的纖維藝術(shù)作品,其創(chuàng)意、材料使用和制作設(shè)計都是橫向涉及多個領(lǐng)域,并將這些領(lǐng)域中的最新成果成功地運(yùn)用在自己的創(chuàng)新之中。
縱向思維是一種以事物的產(chǎn)生、發(fā)展為線索的思維過程,它是一種歷時性的比較思維或稱為單一的垂直思維。通過比較事物的過去、現(xiàn)在、未來,我們能夠較為科學(xué)、客觀地認(rèn)識事物的發(fā)展規(guī)律,揭示事物發(fā)展的反復(fù)性和復(fù)雜性。如果在纖維藝術(shù)的制作方式的運(yùn)用上,你不去了解、總結(jié)過去那種制作方式的成功經(jīng)驗,吸取別人的長處,就很難獲得高度的提升。
二、表現(xiàn)方式的創(chuàng)新
在纖維藝術(shù)的創(chuàng)意過程中,創(chuàng)意表現(xiàn)方式的選擇和把握也是十分重要的環(huán)節(jié),它是決定創(chuàng)意成功與否的關(guān)鍵,它要求我們突破傳統(tǒng)觀念,以全新的手法來傳達(dá)創(chuàng)意信息,還要從觀賞者的視覺與心理角度入手,尋求最佳的表達(dá)方式。創(chuàng)新的表現(xiàn)方式包括以下五種:
1.主題的表現(xiàn)。如何從不同的角度來對主題進(jìn)行詮釋和發(fā)揮,如何將主題的文化內(nèi)涵與自己的文化傳統(tǒng)、材料特點(diǎn)、制作方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。纖維藝術(shù)家西德霍•塔納卡的《焦土》就是使用大量的纖維碎片和燒焦的棉線編結(jié)而成,突出表達(dá)了人類的發(fā)展給生態(tài)和自然帶來的負(fù)面影響,以及纖維與自然、自然界的循環(huán)發(fā)展關(guān)系這類環(huán)保的主題。
第9篇：如何提升自己的邏輯思維范文
關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)；建模競賽；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)
1數(shù)學(xué)建模競賽
數(shù)學(xué)建模是一種融合數(shù)學(xué)邏輯思想的思考方法，通過運(yùn)用抽象性的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)邏輯思考方法，創(chuàng)造性的解決數(shù)學(xué)問題。當(dāng)前很多高校中開始引入數(shù)學(xué)建模思想來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯創(chuàng)新解決問題的能力得到提升。數(shù)學(xué)建模競賽起源于1985年的美國，幾年后國內(nèi)幾所高校數(shù)學(xué)建模教師組織學(xué)生開始參與美國的數(shù)學(xué)建模大賽，促進(jìn)了數(shù)學(xué)建模思維的快速發(fā)展。直到1992中國首屆數(shù)學(xué)建模大賽召開，而后一發(fā)不可收拾，至今仍以每年20%左右的速度增長，呈現(xiàn)一派繁榮景象。
2當(dāng)前中國數(shù)學(xué)建模競賽的特點(diǎn)
2.1數(shù)學(xué)建模競賽自主性較強(qiáng)。自主性首先體現(xiàn)在在數(shù)學(xué)建模過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的建模需要通過一切可以利用的資源、工具來進(jìn)行資料查閱和收集，建模比賽隊員可以根據(jù)自己的意見和思維進(jìn)行靈活自由解答，形式不拘一格。其次體現(xiàn)在數(shù)學(xué)建模競賽的組織形式呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，組織制度上也較為靈活多樣，數(shù)學(xué)建模主要側(cè)重于分析思想，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可以參考分享。2.2建模隊伍呈日益燎原之勢。1992年首屆中國數(shù)學(xué)建模大賽開展以來，其影響力與日俱增，高校和社會各界對數(shù)學(xué)建模頗為重視，參賽隊伍、參賽學(xué)生的質(zhì)量一直處于上升狀態(tài)，數(shù)學(xué)模型也日漸合理科學(xué)，學(xué)生團(tuán)隊在國際數(shù)學(xué)建模大賽中屢創(chuàng)驕人戰(zhàn)績。2.3組織培訓(xùn)日益加強(qiáng)。數(shù)學(xué)建模競賽對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握及靈活運(yùn)用、口套表達(dá)、語言邏輯思維、綜合素質(zhì)都有著非常高的要求，因此高校遴選參賽選手都投入了很大的精力，組織培訓(xùn)的時間很長，培訓(xùn)內(nèi)容也很豐富，為數(shù)學(xué)建模競賽取得好成績奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
3數(shù)學(xué)建模競賽開展培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的效果分析
3.1學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和意識得到增強(qiáng)。數(shù)學(xué)建模競賽的團(tuán)隊組織形式活潑自由，通常采用學(xué)生組隊模式開展，數(shù)學(xué)建模競賽隊伍形成一個團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的整體，代表著不僅僅是學(xué)校的聲譽(yù)，還一定程度上展示著國家的形象。經(jīng)過長時間的培訓(xùn)，對數(shù)學(xué)模型的研究和分析，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練中的優(yōu)勢和特長，進(jìn)行合理科學(xué)的小組分工，讓學(xué)生快速高效地完成整個數(shù)學(xué)建模，在建模過程中學(xué)生統(tǒng)籌協(xié)作、密切配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和長處，確保數(shù)學(xué)建模取得最大效用，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和意識得到鍛煉，責(zé)任感和榮譽(yù)感進(jìn)一步增強(qiáng)，通過建模競賽彰顯團(tuán)隊的合作能力和中國數(shù)學(xué)建模方面的發(fā)展。3.2高校學(xué)生參賽積極性高漲。近年來大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的參與性高漲，參賽人數(shù)保持著20%左右的上漲幅度，參賽成績也較為理想，創(chuàng)新能力得到了較好的鍛煉和培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提高，數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力提升。3.3高校學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和靈活運(yùn)用知識的能力得到提升。數(shù)學(xué)建模競賽充滿著刺激性和挑戰(zhàn)性，是學(xué)生各方面綜合能力的一個展示。在數(shù)學(xué)建模競賽中，學(xué)生不僅要需要扎實(shí)豐厚的數(shù)學(xué)知識儲備，還需要具備清晰的數(shù)學(xué)邏輯思維和語言表達(dá)能力。同時要有機(jī)智的臨場發(fā)揮能力和應(yīng)變能力，不怯場、不驚慌，有充分的思想準(zhǔn)備，能輕松應(yīng)對其他參賽選手和評委的提問，能組織條理性、邏輯性的語言進(jìn)行表述，將參賽小組數(shù)學(xué)模型的含義和設(shè)計清晰完整的傳達(dá)給評委和其他參賽選手。在這個過程中，無疑會使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和語言表達(dá)能力及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力有一個較大的提升。3.4學(xué)生的自學(xué)能力和意志力得到鍛。數(shù)學(xué)建模競賽對參賽學(xué)生的綜合知識和能力要求非常高，難度也非常大，需要與眾不同的智慧和能力。可以說數(shù)學(xué)建模過程中，有許多高深的知識難于理解，有的日常學(xué)習(xí)過程中根本接觸不到，需要數(shù)學(xué)建模參賽小組成員的互助合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和平時培訓(xùn)中的知識積淀，通過借助大量的工具書及參考資料，加上團(tuán)隊的理解分析去摸索，探尋數(shù)學(xué)建模所需要的基礎(chǔ)知識，無疑這對學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)是一個很好的鍛煉。另外，搜尋資料、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模知識的過程是枯燥乏味的，需要長久的耐力和信心，無疑這對學(xué)生的堅毅不畏難的品質(zhì)是一個很好的培養(yǎng)和磨煉。3.5創(chuàng)新思維與能力得到有效提升。經(jīng)過艱苦復(fù)雜的數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，高校學(xué)生信息收集與處理復(fù)雜問題的能力得到培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生數(shù)量觀念得到增強(qiáng)，能夠養(yǎng)成敏銳觀察事物數(shù)量變化的能力，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)推導(dǎo)也使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心、一絲不茍的習(xí)慣，邏輯思維能力得到提高，思路變得更加富有條理性，能靈活地處理各種復(fù)雜問題，有效解決數(shù)學(xué)疑難，數(shù)學(xué)理論能更好第應(yīng)用于實(shí)踐，數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步得到提升。
4結(jié)語
綜上所述，高校學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的開展，能較高地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，團(tuán)隊合作能力、競爭能力、表達(dá)交流能力、邏輯思維能力、意志品質(zhì)能力等都能得到良好的塑造。高校要積極組織和開展數(shù)學(xué)建模競賽，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展和鍛煉。學(xué)校用重視和鼓勵全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競賽，通過競賽實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
作者:安東 單位:西安外事學(xué)院
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