小學(xué)生思維邏輯培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生思維邏輯培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);關(guān)鍵因素
一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念的重要性簡析
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)知識體系中的重要組成部分，則直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為此，應(yīng)提高對數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的重視。教師有必要適應(yīng)教育改革要求，深入研究課標和教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和課堂情境，持續(xù)研究影響學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念的因素，全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣，提升小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的能力，促進小學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)概念的水平，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，養(yǎng)成小學(xué)生良好的邏輯思維能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題
(一)重死記硬背，輕理解內(nèi)涵
傳統(tǒng)教育偏重死記硬背，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念教學(xué)僅滿足于會背誦，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和實際運用。當前，許多教師留的家庭作業(yè)都需要家長配合完成，例如家長聽寫、家長監(jiān)督背誦等等，這更容易誤導(dǎo)家長和學(xué)生停留于背誦概念的層面。部分家長文化素質(zhì)相對較低，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。這就需要教師更加重視學(xué)生對概念的理解，來彌補這一空缺。例如，學(xué)習(xí)分數(shù)時，不僅要讓學(xué)生能夠背誦分數(shù)的定義，學(xué)生還要掌握數(shù)學(xué)分數(shù)概念的含義、單位、實踐中的意義、如何運用。在分數(shù)概念學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果掌握了學(xué)習(xí)方法，就會減少所犯的錯誤。
(二)對小學(xué)生的思維開發(fā)不足
部分教師眼光局限于考試，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的思維開發(fā)力度不夠。眾所周知，數(shù)學(xué)最能鍛煉邏輯思維，如果在小學(xué)教學(xué)階段只要求學(xué)生背誦數(shù)學(xué)概念，不但學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識一知半解，而且思路也很難打開，發(fā)散思維和邏輯思維都得不到應(yīng)有的鍛煉。在各類國際交流中，中國的小學(xué)生常常勝出，中學(xué)生乃至大學(xué)生卻往往表現(xiàn)不盡如人意，筆者認為，主要問題就出在小學(xué)時過于注重考試成績，而沒有充分開發(fā)學(xué)生的思維能力。隨著師資力量的提升，自身知識結(jié)構(gòu)上可以滿足為小學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型、培養(yǎng)邏輯思維的需要，因此，只要在意識上充分重視，有助于解決學(xué)生對概念理解偏差，思維發(fā)展受限等問題。
三、影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素
(一)教師因素
小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完成形成，數(shù)學(xué)概念教學(xué)也不例外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)效果。對一些容易混淆的概念，教師必須先梳理清楚二者的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在教學(xué)中有針對性的加以強調(diào)和區(qū)分，使學(xué)生更明確概念之間的關(guān)系，相近概念的不同內(nèi)涵和外延。例如:“平面圖形的長度”和“周長”，就是非常相近的兩個概念，教師就要在教學(xué)中加以區(qū)分，最好以實物教具展示來輔助講解，加深學(xué)生對兩個概念的理解。另外，一些教師會以計算代替理解，意圖使學(xué)生在重復(fù)性的計算練習(xí)中熟練掌握和運用概念，但這正是數(shù)學(xué)概念教學(xué)中不可取的方式，練習(xí)資料的選擇在精不在多，只有對概念的理解透徹清晰，運用起來事半功倍，反之亦然。加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間的交流，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，年輕教師向老教師學(xué)到經(jīng)驗，老教師在年輕教師的身上吸收新鮮的方式方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)。
(二)學(xué)生因素
作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的主觀能動性和理解能力對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)起著決定性作用。首先，興趣是最好的老師，只有興趣才能最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和潛在能力。同時，數(shù)學(xué)是一個由已知推導(dǎo)未知的學(xué)科，小學(xué)生即有知識體系和生活實踐經(jīng)驗直接影響其對概念的理解和掌握。例如，周長的概念，要以圖形、物體、長度等概念為基礎(chǔ)。因此，在教授一個數(shù)學(xué)概念時，要先讓學(xué)生明確相關(guān)的基礎(chǔ)概念，要關(guān)注教授對象的基礎(chǔ)知識水平和生活經(jīng)驗，要注意不超出其認知理解范疇，同時做到保證學(xué)生學(xué)習(xí)一個概念、理解一個概念，避免概念理解模糊不清造成對將來學(xué)習(xí)的障礙。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略
(一)提升數(shù)學(xué)教師素質(zhì)，提升數(shù)學(xué)概念質(zhì)量
小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須與時俱進，適應(yīng)新時代、新形勢的要求，要運用新的思維創(chuàng)新數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法，可以利用多媒體軟件為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念，但教師首先要具備操作多媒體的技能。學(xué)校要定期組織教師進行培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)教師對概念的熟練掌握，提高教師的素質(zhì)。教師要探索適應(yīng)小學(xué)生思維特點和知識結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方式方法，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果。同時，教師要深入細致地研究教材和課程標準，準確把握新課標修訂原則和數(shù)學(xué)教材編寫目的，增強數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目的性和實效性。另外，教師要合理組織練習(xí)材料，對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)進行必要的考核，力求使學(xué)生舉一反三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的效率，加強學(xué)生對概念的運用和理解。
(二)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)能力
提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過具體的操作實踐使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，增強學(xué)生數(shù)學(xué)模型構(gòu)建能力，使學(xué)生充分利用已有的經(jīng)驗去理解和掌握數(shù)學(xué)概念。
五、結(jié)語
影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素主要有教師的因素、學(xué)生的因素，因此要從這兩方面入手，提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效果，從而促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和實踐打下堅實的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
［1］劉華麗．小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法創(chuàng)新研究［J］．小學(xué)生(教學(xué)實踐)，2017(06)．
第2篇：小學(xué)生思維邏輯培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0039-01
在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為十分重要的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生創(chuàng)造習(xí)慣思維的培養(yǎng)起到很大的作用，而小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)目標亦在于此。對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不是一朝一夕能完成的，需要教師在教學(xué)過程中過的不斷引導(dǎo)和對學(xué)生的長期訓(xùn)練。本文筆者就結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，抒發(fā)自己的一些意見。
1 小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
學(xué)生到達小學(xué)學(xué)習(xí)的高段時，其智力水平和思維水平隨著年齡的增長和身心的發(fā)展，再加上低段和中段的學(xué)習(xí)積累，都會得到比較大的提高。因此在小學(xué)高段的教學(xué)中，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過一些對思維的訓(xùn)練來提高自身思維的能力，使具象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)變。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)的各基礎(chǔ)學(xué)科中，是對學(xué)生的邏輯性思維要求最高的一門學(xué)科，而邏輯性思維又不是短時間按內(nèi)能夠快速形成的，因此，教師在日常的課堂教學(xué)、作業(yè)布置方面，注意隨時對學(xué)生的邏輯性思維進行訓(xùn)練[1]。但擁有較好的邏輯思維的學(xué)生，往往在給予其一定的引導(dǎo)之后，才能在解決問題時按照一定的邏輯思維進行思考，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為了開拓學(xué)生思維，許多問題的解決方法不止一種甚至多種，因此思路的開啟比方法的運用更加重要。針對上述情況，決定了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分重要的任務(wù)[2]。
2 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法
2.1 結(jié)合數(shù)學(xué)思維方法進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是將新知識通過自己的思維轉(zhuǎn)化成為自己的知識，或者在遇到需要解決的問題時通過自己的思維方式進行思考進而解決，上述的情況，實際上就是一種思維轉(zhuǎn)化的過程。運用這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維[3]。例如在小學(xué)五年級上冊對小數(shù)的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造出自己思想形態(tài)中的小數(shù)形象，比如組成部分、組成結(jié)構(gòu)、小圓點的作用等等，通過對小數(shù)的創(chuàng)造練習(xí)其創(chuàng)造性思維。當然，教師在鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維時，不能一味的夸獎，對于學(xué)生脫離了所學(xué)知識或者違背價值觀的創(chuàng)造，要給予適當?shù)姆穸ㄅc糾正，但不能傷害學(xué)生的自尊心和打擊學(xué)生的積極性，教師在進行此行為時，要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，掌握力度的輕重。
2.2 學(xué)生在教師的幫助下梳理思維脈絡(luò)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教授新知識的時候，應(yīng)注意與舊知識的銜接、結(jié)合，幫助學(xué)生梳理所學(xué)過的知識，整理成一個統(tǒng)一的、有內(nèi)在聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自己對知識的延伸能力。創(chuàng)造性思維需要學(xué)生具有發(fā)散思維，而發(fā)散思維需要大量知識的積累作為基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)高段數(shù)學(xué)時，教師可以不只是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，也可以定期進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的同時，對所學(xué)知識做一個系統(tǒng)的整理，是學(xué)生對學(xué)過的知識有一個清晰地條例，在大腦中建立一個知識網(wǎng)絡(luò)。這樣做有幫助學(xué)生梳理了思維脈絡(luò)，不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)知識過多，學(xué)生頭腦中“一團漿糊”的現(xiàn)象。
2.3 對學(xué)生形象思維的培訓(xùn)
對小學(xué)生來說，先發(fā)展的就是形象思維，它是所有思維中最基礎(chǔ)的一種思維，但在創(chuàng)造性思維形成中卻占有不可小視的地位[4]。數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，對形象思維的培訓(xùn)需要發(fā)揮表象作用，通過學(xué)生的自我理解來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理定義，并運用創(chuàng)造聯(lián)想。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級下學(xué)期第三單元第一課時“對長方形的認識”一課時，就可以結(jié)合圖紙圖片等直觀的形象來學(xué)習(xí)長方形，還可以讓學(xué)生聯(lián)系實際，找出身邊的、生活中的、學(xué)習(xí)中的長方形，讓學(xué)生通過眼睛看、手觸摸、親身體驗等方式，直接的學(xué)習(xí)到長方形的形狀、特點，并將直觀形象轉(zhuǎn)化成抽象的概念，通過這種方式的學(xué)習(xí)來練習(xí)形象思維。
2.4 對學(xué)生發(fā)散思維的培訓(xùn)
發(fā)散思維結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其實就是思考對一個問題的不同解決方法，屬于創(chuàng)造性思維。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在解決問題時，運用多種方法解決，讓學(xué)生通過更多途徑獲取新知識，練習(xí)發(fā)散思維。例如解決一道小學(xué)六年級十分經(jīng)典的奧數(shù)題――雞兔同籠問題：雞兔35只，共有94只腳，問有多少兔？多少雞？
解：
第一種方法：設(shè)兔為c只，則雞為（35-c）只，兔的腳數(shù)為4×個，雞的腳數(shù)為2（35-c）個。
根據(jù)等量關(guān)系“兔腳數(shù)+雞腳數(shù)=94”可列出方程4c+2（35-c）=94
解方程得c=12，35-c=23
第二種方法：可按“雞兔同籠”問題來解答。假設(shè)全都是雞，
則有 兔數(shù)=（實際腳數(shù)-2×雞兔總數(shù)）＼（4-2）
所以 兔數(shù)=（94-2×35）＼（4-2）=12（只）
雞數(shù)=35-12=23（只）
答：有12只兔，23只雞。
如題中所示，用兩種不同的思維方式來解答一道數(shù)學(xué)題，對于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練是十分有效的方法。
2.5 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
探索作為最具冒險精神的活動之一，是創(chuàng)造的源泉。因此，教師應(yīng)注重課堂中對學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生進行探索活動，開啟學(xué)生的創(chuàng)造源泉，比如在學(xué)習(xí)新概念之前，讓學(xué)生先各抒己見，發(fā)表自己對新概念的理解等。例如在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以在學(xué)習(xí)新概念時，當總結(jié)出新知識點的特點但并沒有給學(xué)生正確的定義或者定理之前，讓學(xué)生自己根據(jù)總結(jié)的特點，擬定出自己理解的新概念，最后教師再給予更正及鼓勵。通過這種方式讓學(xué)生對于探索行為產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
3 結(jié)語
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，而我們數(shù)學(xué)教師則是實現(xiàn)這一任務(wù)的中堅力量，只有不斷提高自身素質(zhì)、注重教學(xué)方法的運用以及結(jié)合學(xué)生的實際情況，才能推動學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
參考文獻
[1] 海杰.數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].遼寧工程科技大學(xué)學(xué)報，2010（S1）：193-195.
[2] 王軍.談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中等醫(yī)學(xué)教育，2000（9）：50-51.
第3篇：小學(xué)生思維邏輯培訓(xùn)范文
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動教學(xué)措施的作用
（一）提高師生間的了解
數(shù)學(xué)是一門理論性十分強的學(xué)科，它不像語言類的科目，能夠以有趣的故事來活潑課堂氣氛，尤其對于小學(xué)生來說，單一而被迫的數(shù)學(xué)練習(xí)會令他們十分的厭煩。而師生間的互動不但可以令課堂氣氛變得越來越輕松活躍，而且還更能激起小學(xué)生們主動踴躍性，在提高師生間溝通與交互的同時，也增進了師生的了解和認知，讓師生關(guān)聯(lián)變得越來越的融洽，以便促進課堂教育質(zhì)量增強的目標。
（二）增強同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱枕
通過課堂上師生間的互動，使課堂氣氛變得活潑而輕松，使小學(xué)生吸收知識、學(xué)習(xí)技能的措施和措施不再單一和單調(diào)，不再純正的與呆板、被迫的運算和公式打交道，而是通過人與人的溝通與分享來增強他們的學(xué)習(xí)熱枕，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，舉例說，在學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)《認識人民幣》這一章節(jié)之后，老師就可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)的益處，來與學(xué)生從事溝通與互動，為小學(xué)生開一家“虛擬商店”，老師作為商店的老板，而讓學(xué)生當顧客去商店從事各種消費，讓學(xué)生通過這個商店去從事實踐，在上述的親身經(jīng)歷中，小學(xué)生不僅對人民幣的觀點越來越的深刻，而且還學(xué)會了符合花錢，理解了節(jié)約，讓數(shù)學(xué)知識更接近生活，而且?guī)熒g的互動還可以讓知識和技能在相互的討論與溝通中得到升華，使學(xué)生能取長補短，拓寬知識面，增加整體的自我學(xué)習(xí)、自我增進、自我體現(xiàn)的機會，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲取真正的實效性。
（三）增強課堂教育的有效性
現(xiàn)代化經(jīng)濟拓展形勢下，社會的競賽更加重烈，而在這激烈的競賽中需要復(fù)合型的人才的大力培養(yǎng)，而互動式教學(xué)不但可以讓學(xué)生吸收整體的知識，還可以磨煉他們數(shù)學(xué)邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及溝通與體現(xiàn)的能力，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教育中我們必然做好全面的準備，要用各種問題來給學(xué)生們從事互動，讓他們把課堂當作社會，從事進一步體會與實踐，讓他們做到不懂就問，知無不言，這種師生之間的互動可以讓學(xué)生增強自身素質(zhì)的同時，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育收到更大的實效性，使小學(xué)生能隨同著時代的步調(diào)，越來越堅毅的邁向未來。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中從事師生互動教學(xué)措施的對策剖析
（一）為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)交互的課堂氣氛
只有為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的互動氣氛，方能讓??生之間的互動得以有效的實施，并收到相應(yīng)的效果，而上述的氣氛我們必然以增強同學(xué)們的創(chuàng)造性能力為中心，以競賽性與挑戰(zhàn)性為基礎(chǔ)，以平等、民主、和諧融洽為前提。因為只有在上述的環(huán)境里，學(xué)生方能體現(xiàn)出他們的主動性和踴躍性，才敢于放寬心情去從事討論和思索，才樂于從事相互間的交流與良性互動，把各種數(shù)學(xué)問題與老師從事分享，得到一致的長進和生長，確保課堂教育的質(zhì)量和效果，譬如說小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了加強對知識的復(fù)習(xí)力度，可以與學(xué)生間從事關(guān)于數(shù)學(xué)知識的一問一答，這樣的問題設(shè)計當然要巧妙，輔導(dǎo)學(xué)生一步步的從事思索，從問題的解答之中獲取數(shù)學(xué)邏輯思維能力與溝通表述能力的雙重增強。
（二）提高師資力量建設(shè)
小學(xué)階段的孩子年齡較小，他們的思想觀念還不非常的成熟，思維觀念也在不斷的健全中，假如老師還把學(xué)生不能正確對待他們的年齡差距，就從事盲目標溝通與互動，肯定不能得到學(xué)生們的認可，也肯定不能取得很好地教學(xué)效率，俗話說的話：假如要給學(xué)生一瓢水，那么你首先就要確保自己有一桶水，所以在數(shù)學(xué)課堂教育中，老師的專業(yè)技能及各方面綜合素質(zhì)我們必然過硬，既要具有先進的思想和理念，能從以往的枷鎖中解脫出來，用新時代的理念去輔導(dǎo)學(xué)生，又要與他們從事平等的對話，同樣是說，老師的素質(zhì)直接影響著師生之間交互的質(zhì)量和效果，只有提高師資力量建設(shè)，讓老師從事定時、定期的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們與時俱進的精神和先進的教學(xué)思想理念，使他們的教學(xué)理論程度與時代的節(jié)拍同步，增強老師們的整體程度，掌握好課堂交互的節(jié)奏，能夠促進同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績得到質(zhì)的飛躍。
（三）運用現(xiàn)代化的信息教學(xué)工具
隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，各個學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也得到了連續(xù)的的增補與健全，尤其是多媒體教學(xué)等的應(yīng)用和推廣已經(jīng)成為小學(xué)課堂教育中的一種的體驗工具，但在就現(xiàn)存的形勢來看，在數(shù)學(xué)課堂教育上對于這些先進教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用還存在著很大的局限性，需要連續(xù)的的加深和提高，一方面要提高老師對多媒體等等先進設(shè)備應(yīng)用的熟練水平，側(cè)面來看還需要老師提前制定教學(xué)計劃，準備好教學(xué)資源，這樣方能讓現(xiàn)代化的教學(xué)工具與互動式教學(xué)措施達成和諧融洽的統(tǒng)一，讓師生在輕松的溝通與互動中完成教學(xué)任務(wù)，增強教學(xué)質(zhì)量和效果。
第4篇：小學(xué)生思維邏輯培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；看圖寫話；低年級；興趣培養(yǎng)
看圖寫作是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的一個至關(guān)重要的部分，是低年級語文教師必須要考慮的首要問題。對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，寫作能力都有很大的提升。而且學(xué)生還能從中學(xué)到很多語文類的知識。是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分。而且低年級小學(xué)語文教學(xué)中存在著一定的特殊性。以及每個小學(xué)生發(fā)展存在著特殊性。所以，在新課程標準下，看圖寫作教學(xué)就顯的很重要了。
看圖作文，指的是，將活靈活現(xiàn)的畫面，將有細節(jié)有內(nèi)容的畫面經(jīng)過學(xué)生自己的邏輯思維，轉(zhuǎn)化為思路通順，語言豐富的，生動形象的書面語言表達出來，把圖畫中的景，物，然后在添加自己的情感，再現(xiàn)出來。讓讀者感受到真人真事真情?？磮D寫作不僅僅是培訓(xùn)語言表達能力，和書面表達能力的，同時還是高年級的寫作的一個基礎(chǔ)鋪墊。寫作是從小就需要積累一定的經(jīng)驗的，看圖寫作就是一個很好的寫作經(jīng)驗的累積。同時還能夠訓(xùn)練到學(xué)生的敏銳的觀察能力。為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
低年級小學(xué)生的看圖寫作現(xiàn)狀也是令人擔憂的，這其中存在著很多的問題。教學(xué)效果并不是很明顯，不是很好。而且看圖寫作最重要的就是觀察領(lǐng)悟能力，雖然是說觀察能力是每個學(xué)科都要訓(xùn)練的，但在小學(xué)看圖寫作上是非常重要的。因為觀察是獲取寫作素材的重要途徑，我們必須通過觀察單幅的圖片，來獲取一些在寫作上有用的信息和一些關(guān)鍵的細節(jié)。在看圖寫作的時候，一般都是單幅的圖片，圖片本身就是沒有什么事情起因經(jīng)過結(jié)果，沒有什么層次。但是要在寫作的時候卻要表現(xiàn)出有層次，事情又起因經(jīng)過結(jié)果。所以就需要學(xué)生有豐富的觀察能力，能把這些觀察能力轉(zhuǎn)化為自己的邏輯思維能力，能夠用自己的語言表達出來。所以對于學(xué)生來說，觀察能力是很重要的，但是這個觀察能力又是很多學(xué)生缺少的，所以這個就是小學(xué)看圖教學(xué)中重要的問題。
同時還存在一個問題就是教學(xué)花費的時間比較多，但是效果卻不讓人滿意。普通的教學(xué)方法是安排看圖寫作安排兩個課時，但是有的時候，兩個課時不是連在一起的，這樣比較容易導(dǎo)致斷層，很多事情，前一節(jié)課上講了，在后面的課就不記得了，所以根本不能對看圖寫作進行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。那就算是把兩節(jié)課的內(nèi)容都壓縮在一起上，但這樣又會導(dǎo)致學(xué)生接受能力差，接受的比較慢，很難在課堂上就把應(yīng)該學(xué)習(xí)應(yīng)該消化的的東西消化掉，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果也很差。而且教師在批改學(xué)生的寫作的時候，只是僅僅教師的活動，很難和學(xué)生互動和學(xué)生交流，具體要怎么做，要怎樣才能更好。教師只是能挑幾個典型的來進行講解，很難做到每一個學(xué)生都進行獨到的講解。而且教師把學(xué)生的問題寫在本子上，學(xué)生只是會關(guān)注上面到底多少分，不會具體關(guān)注和分析教師寫的具體評語，所以很難的進步。所以在教學(xué)上，花費的時間雖然多，但是效率卻不怎樣樣，達不到想要的目的，學(xué)生學(xué)不到真正的東西。
第5篇：小學(xué)生思維邏輯培訓(xùn)范文
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，加上教師教學(xué)理念深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一部分教師喜歡教授，卻忽略了學(xué)生在課堂上的動手、思考的能力，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和拓展，不能給學(xué)生留出充足的時間去思考，使很多喜歡直觀的、感性的小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣。小學(xué)生寧可多看動畫片，或者看圖畫本，也不喜歡觀察或者思考。小學(xué)生的語文平均成績普遍高于數(shù)學(xué)成績，尤其大多數(shù)女生不喜歡數(shù)學(xué)課。因此，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不是很高，一方面是教師教學(xué)方法的問題，另一方面也是數(shù)學(xué)課程自身的邏輯性，與小學(xué)生直觀、形象化的身心發(fā)展特點有一定的矛盾。
二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
（一）調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。結(jié)合小學(xué)生的心理特征，如果調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以讓學(xué)生不知疲倦、興致勃勃地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。信息技術(shù)既可以播放音樂，又可以呈現(xiàn)形象生動的畫面，因而可以使課堂氣氛變得更加活躍。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，對改善教學(xué)效果是非常有幫助的，并且也有利于小學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。在教師的指引下，應(yīng)用信息技術(shù)富有的表現(xiàn)力與感染力，可以更加生動直觀地為小學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識。
（二）讓學(xué)生自主探索新知
小學(xué)生的生活閱歷比較淺，不具備較強的抽象思維能力。而信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠使學(xué)生仿佛置身其中，促進小學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，教師在講解“圓的面積”的時候，應(yīng)用信息教學(xué)課件設(shè)計“推導(dǎo)”“轉(zhuǎn)化”和“猜想”等模塊，啟發(fā)小學(xué)生自主探索新知。這時，教師能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，把重點放在組織、啟發(fā)和指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識上，為小學(xué)生的順利學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，最大限度地體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用來，改變了以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)狀。這樣就拓展了小學(xué)生的思維，可以使小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
（三）方便小學(xué)生的練習(xí)
課堂結(jié)構(gòu)是非常關(guān)鍵的，倘若課堂的結(jié)構(gòu)比較單調(diào)和松散，那么小學(xué)生就不能夠牢固地學(xué)習(xí)知識，不能夠?qū)崿F(xiàn)知識的系統(tǒng)性與連貫性。信息技術(shù)具有交互及時靈活與信息容量大的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，方便了小學(xué)生的練習(xí)。
三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合策略
（一）提高教師自身信息素養(yǎng)
在提高教師自身的信息素養(yǎng)方面，首先，教師要轉(zhuǎn)變“升學(xué)率為目標”的觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為根本目標。其次，要轉(zhuǎn)變教師自身的角色，從以往的單純知識的傳遞者變成學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者以及協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者和建構(gòu)者。再次，教師要改變教育思想，從傳統(tǒng)的教師為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成師生互動式的，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力以及利用信息技術(shù)解決問題的能力等。最后，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)的重要性和自主性。
（二）加強師資信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師技能
對教師的信息技術(shù)能力要加強培訓(xùn)，主要針對信息技術(shù)的基本技能，比如，對幾何畫板、圖形計算器、Word、Excel、Powerpoint以及網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用等。在教師熟練了這些基本技術(shù)以后，可以通過信息檢索和師生交流以及信息的演示等手段進行教學(xué)設(shè)計和課程整合。這樣，還能使教師搜索資料的能力提高，從而順利從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)輔助資料和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
（三）制定信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合評價體系
評價的方法可以采用形成性評價、總結(jié)性評價以及診斷性評價等，這樣質(zhì)化評價與量化評價相結(jié)合就可以對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程以及教學(xué)效果進行總體評價，使學(xué)生的基本價值取向和認知能力以及創(chuàng)造能力都能有一定的提高。這時的教學(xué)評價量規(guī)，主要包括課程目標設(shè)置、課程資源的建設(shè)和課程環(huán)境創(chuàng)建以及課程管理等方面。制定評價指標和體系是從會話評價、情境評價、意義建構(gòu)評價和協(xié)作評價等構(gòu)建主義理論的教學(xué)環(huán)境的四個基本要素。
（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，提高實踐操作能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的過程中，學(xué)生發(fā)揮著主要作用。要想提高整合的效果和水平，這要求學(xué)習(xí)者在利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，改變基本的學(xué)習(xí)理念，接受新型的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生要漸漸成為主動的學(xué)習(xí)者和協(xié)作、建構(gòu)的學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而很好地利用信息技術(shù)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的水平。
第6篇：小學(xué)生思維邏輯培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展
1.我國小學(xué)語文教育現(xiàn)狀
1.1對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視
目前廣大一線教學(xué)工作者進行小學(xué)語文教學(xué)工作時，常常忽視對小學(xué)生的思維能力進行鍛煉，只是單純進行文字認識、書寫等機械記憶鍛煉，尤其低年級語文課堂中，只是單純進行填鴨式的機械訓(xùn)練，根本沒有考慮到加強學(xué)生閱讀寫作等文學(xué)素養(yǎng)教育教學(xué)工作。這會對學(xué)生未來思維邏輯和文學(xué)素養(yǎng)起決定性影響。出現(xiàn)這種狀況的根本原因是廣大一線教學(xué)工作者的教學(xué)認知水平不足，單純認為小學(xué)生年齡太小沒有邏輯思維能力，不能進行有效溝通，機械的填鴨式訓(xùn)練是這個階段教學(xué)工作有效開展的方式。這種認識直接導(dǎo)致廣大一線教學(xué)工作者在日常教學(xué)工作中沒有對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練的意識，影響學(xué)生未來文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。
1.2在課堂上不能合理把握提問和朗讀技巧
我國進行的中小學(xué)教學(xué)改革對廣大一線教學(xué)工作者在教學(xué)過程中對學(xué)生提問有著明確要求，課堂對學(xué)生提問可以發(fā)散學(xué)生思維、讓學(xué)生更有代入感、活躍課堂氣氛等，同時可以增強學(xué)生的閱讀理解能力和語言邏輯能力，這是進行課程改革的要求和目的。但是實際工作中廣大一線教學(xué)工作者往往為了達到目的而走形式，為了提問而提問，只想滿足課程改革對課堂提問環(huán)節(jié)的考核要求。這樣的工作態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是雖然實行了課程改革提出的課堂提問要求，經(jīng)常對學(xué)生進行課堂提問，但是教學(xué)目標不清晰、教學(xué)目的不明確，導(dǎo)致教學(xué)工作中不能抓住教學(xué)關(guān)鍵點進行提問，單純是為了提問而提問，增加學(xué)生心理壓力，甚至讓學(xué)生對語文先去興趣產(chǎn)生反感，使原本為了提高學(xué)生積極性的課堂提問工作收到相反的效果。所以，這就要求廣大一線教學(xué)工作者在日常語文教學(xué)中事先做好課程備案工作，保證課堂提問的問題高度概括文章中心思想、準確有效，避免提問達不到預(yù)期效果。
1.3教學(xué)方法不能滿足新課改要求
新課程改革以來，我國教育部門通過多途徑、多形式對廣大一線教學(xué)工作者進行新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo)，新的教育教學(xué)理念逐漸被廣大一線教學(xué)工作者理解接受并付諸實施。但對部分一線教師來說，接受理解能力較差，短時間內(nèi)對課改不夠適應(yīng)，導(dǎo)致這些教師在日常教學(xué)工作中不能正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)知識與能力的關(guān)系，單純注重知識傳授，不注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。單純進行反復(fù)機械訓(xùn)練不僅會加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，嚴重的話，還會造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。目前在一些農(nóng)村小學(xué)，許多一線教學(xué)工作者在教學(xué)中仍然采用“滿堂灌”和“機械訓(xùn)練”等傳統(tǒng)教法。
2.小學(xué)語文教育發(fā)展方向
2.1將學(xué)生置于語文課堂教學(xué)的中心地位
新課程改革后，教育部門要求學(xué)校教育不僅先簡單地進行知識傳授，還要求增加學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維訓(xùn)練，一切教學(xué)工作要以學(xué)生發(fā)展為教育教學(xué)中心，平時教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，并加以引導(dǎo)，主動培養(yǎng)學(xué)生認真思考問題的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情。
2.2建立良好的師生關(guān)系
通過老師努力和學(xué)生建立良好師生關(guān)系，可以迅速拉近與學(xué)生的心理距離，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，還要學(xué)會把握學(xué)生心理，加強對教育心理學(xué)的研究，平時多了解學(xué)生的心理活動，達到在與學(xué)生保持輕松交流的同時進行基礎(chǔ)知識教育的目的，增強學(xué)生接受能力。2.3教學(xué)目標設(shè)置要合理新課改后廣大教師要對教學(xué)目標進行合理設(shè)置，不僅根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行，既實現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的授課目標，又使教學(xué)過程中每一個學(xué)生都能接受。
3.總結(jié)
新課程改革使當前教學(xué)方法和教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變，同時開闊了語文教學(xué)視野和語文教學(xué)思路，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中快速掌握知識，從開始接觸文學(xué)就加強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和良好態(tài)度的培養(yǎng)。
參考文獻：
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［2］黃少聲.提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2011（06）：41-79.
第7篇：小學(xué)生思維邏輯培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：五年級數(shù)學(xué) 興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔負著為學(xué)生打好初步的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的光榮任務(wù)。由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強的學(xué)科，而小學(xué)生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段，這是一對阻礙學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的矛盾?？上驳氖牵嗄陙砦覀兊慕逃ぷ髡咛剿鞒隽恕坝淇旖逃?、“興趣教學(xué)”等一系列的研究成果，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，有效促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生獲取知識的一種強烈欲望。學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)歷了許多數(shù)學(xué)知識點的初始建立過程，這直接影響到孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求他們必須具備全面而合理的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。比起我們兒時，現(xiàn)在的孩子，接觸的東西太多了，思維也活躍多了。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，建立合作學(xué)習(xí)機制，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。小學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望。學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握課本知識，開發(fā)智力，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個重要學(xué)科，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象
邏輯思維方面起著極為重要的作用。
一、培養(yǎng)學(xué)生在課堂的興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當增加授課內(nèi)容的趣味性可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計算的準確率有所提高。教學(xué)過程既是學(xué)生的認識過程，又是學(xué)生的發(fā)展過程。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、準確的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，主動思考，掌握知識，發(fā)展能力。在計算教學(xué)中，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合于教學(xué)內(nèi)容，有益于學(xué)生思考的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。
在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置疑問，巧妙設(shè)置疑難。以疑導(dǎo)學(xué)，既能更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，參與知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。練習(xí)課——以練習(xí)為主要內(nèi)容來鞏固知識、培養(yǎng)技能的課。在教學(xué)中，練習(xí)課起著熟練計算，形成技能的重要作用。也因為如此，我們的計算練習(xí)課容易陷入題海大戰(zhàn)的誤區(qū)，一節(jié)課往往是教師廖廖數(shù)語，學(xué)生埋頭苦算，到最后可能是學(xué)生形成了一定的速度與技能，但他們對這些計算題的厭惡也從此生根發(fā)芽，學(xué)習(xí)后進生更是畏之如虎。所以教師不能簡單、粗糙地處理一堂計算練習(xí)題。能挖掘計算的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對計算的信心與興趣的計算練習(xí)題，才是一堂好的計算練習(xí)課。做作業(yè)對于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學(xué)很好地延伸到課外，使學(xué)生對計算作業(yè)的單調(diào)印象有所改變。
二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂的思維能力
小學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望。學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握課本知識，開發(fā)智力，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個重要學(xué)科，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維方面起著極為重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供一個寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并把笑容帶進教室，用微笑包容全體學(xué)生。這樣，不僅能拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減
少學(xué)生特別是后進生的壓抑感，讓學(xué)生在歡快的氣氛中高高興興地學(xué)習(xí)知識，而且為學(xué)生的思維能力的發(fā)展也提供了場所。
實行開放式的課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)立一個暢所欲言、敢于發(fā)
問、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表獨立見解，并與教師一起爭論，不斷提出新問題，各抒己見的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于設(shè)置疑問，巧妙設(shè)置疑難。以疑導(dǎo)學(xué)，既能更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，參與知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力等其他能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用。數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，核心是在實施素質(zhì)教育中研究如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)在小學(xué)教育中比較關(guān)注的一個問題，不僅是因為現(xiàn)在我國小學(xué)教學(xué)中過分強調(diào)大統(tǒng)一的格局，更重要的是學(xué)生以及社會的需求。而實踐能力在世界奧林匹克比賽中中國選手屢遭批評，考試分數(shù)雖高，可動手能力卻一塌糊涂。因此，實踐能力的培養(yǎng)也尤其重要?，F(xiàn)在學(xué)校十分注意學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實踐能力。相信學(xué)生，給學(xué)生充分思考的時間和空間，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
在信息的海洋中，現(xiàn)在必須信息海洋中選擇信息，快速地尋找到對自己有用的信息。因此，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息的能力與培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解決問題的能力就成了教學(xué)目標的重要組成部分。
小組合作交流時學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教學(xué)時要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)互相交流。
結(jié)語
總而言之，教育不僅僅是一種給予，而更多的是一種喚醒，恰如生命中的陽光與空氣，要為種子的萌發(fā)于綻放提供良好條件，從而更好的凸現(xiàn)生命質(zhì)量的教育本義。所以，我們的課堂所追求的境界應(yīng)該是：在教學(xué)中，教師只有學(xué)會放手，學(xué)生才能學(xué)會走路，教師只有相信學(xué)生，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率。既給學(xué)生以睿智和靈感，又啟發(fā)學(xué)生對美和愛的渴望，即為學(xué)生開啟一扇智慧之門，又為學(xué)生點燃一盞理想之燈，讓學(xué)生獲得生命與創(chuàng)造的能量，成為高尚的健全的有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的。
參考文獻：
[1]何新軍.淺析實施數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的途徑[J].2003
第8篇：小學(xué)生思維邏輯培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率
在學(xué)校教育不斷深入的過程中，學(xué)生對知識的認知也在不斷深入。學(xué)生在這個過程中，由于思想不夠成熟，對抽象化問題不能很好地理解，尤其是難度較大的數(shù)學(xué)科目，小學(xué)生容易被困難所擊倒，對數(shù)學(xué)失去興趣。所以，在小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率，這已成為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
一、建立平等師生關(guān)系，創(chuàng)造良好課堂氛圍
信息時代一步步來臨，信息和知識大爆炸，學(xué)生可以在網(wǎng)上獲得自己想要的知識。在這種環(huán)境狀態(tài)中，教師不再是教育的領(lǐng)導(dǎo)者，不再是教學(xué)的中心，而是“平等地位的首席”。雖然，小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為簡單和基礎(chǔ)，但是如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式仍然沿用老舊的方式，學(xué)生和教師缺少交流，學(xué)生被動地接受教師強行灌輸?shù)闹R，那么教學(xué)效果便得不到保障。所以，教師在教學(xué)的過程當中，應(yīng)當轉(zhuǎn)變陳舊保守的思維，和學(xué)生平等溝通，教學(xué)相長，作為參與者加入教學(xué)活動中。教育改革需要不斷探索，讓學(xué)生提高獨立解決問題的能力，開拓學(xué)生的思維。建立平等的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性不可或缺的一部分。教師要積極創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)氛圍中敢于質(zhì)疑、敢于提問。讓小學(xué)教育在生動活潑的氛圍中進行，會讓更多的孩子感受到知識的趣味性。教師可以充分利用多媒體資源，吸引學(xué)生的注意力與好奇心。同時鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的想法和質(zhì)疑，在質(zhì)疑和解決質(zhì)疑的過程中完成教學(xué)任務(wù)。
二、啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度思考
學(xué)生思維的培養(yǎng)不是短期就能形成的，思維培訓(xùn)只有在一段較長時間內(nèi)持續(xù)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生打破思維慣性，站在不同的角度思考問題，最終養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。如何引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考呢？首先，教師在指導(dǎo)解題方法時，有意識地講解多種解題方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中站在不同角度上；其次，鼓勵大家用多種方法進行解題，在講解和批改作業(yè)時過程中，將不同學(xué)生的正確方法認真記錄，并鼓勵學(xué)生說出自己的解題思路。讓學(xué)生的思路不斷共享，同時可以站在多個人的思維方式上，更有利于學(xué)生站在不同角度思考問題。
三、抽象題目具象化
在校學(xué)習(xí)的小學(xué)生，因為年齡小導(dǎo)致認知水平有限，對專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語理解起來非常困難。所以，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化對于引導(dǎo)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)題目、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣至關(guān)重要。小學(xué)教育工作者要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的實際情況制定完整、有效的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過這種方法，小學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有趣味性，而且非常貼近生活實際。讓他們在實踐過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂趣，讓孩子真正愛上數(shù)學(xué)。
四、強化小學(xué)生的動手操作能力
小學(xué)生對書本上的知識理解不夠深入，如果在教學(xué)過程中配合動手實踐，不但能增加對所學(xué)知識的印象，還能夠培養(yǎng)動手操作能力，對孩子未來的發(fā)展影響巨大，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。因此，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)教師不要局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要大膽地讓學(xué)生親手去做，大膽嘗試，只有這樣，小學(xué)生才能理解所學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)。
五、建立合理的評價機制
我們運用提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的諸多方法之后，還需要建立合理的評價機制。評價的形式可以是多種多樣的，既可以進行師評、學(xué)生分組評價，也可以進行師生互評等，最后教師進行總結(jié)，反思此次教學(xué)過程中的收獲和不足。在教師的總結(jié)和激勵中，學(xué)生會更多地反思感悟此次教學(xué)活動中的經(jīng)驗與收獲，在教學(xué)過程中也達到了學(xué)習(xí)與鞏固的目的，對所學(xué)知識有了更加深刻的認識與理解。與此同時，學(xué)生的概括總結(jié)能力也有了一定的提升和進步。在教師與學(xué)生交流的過程中，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時也能對過程中的不足及時予以提醒，讓學(xué)生恰當?shù)剡M行改正和完善。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生獲得全方位能力的提升，同時，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有極大的促進作用。
小學(xué)生的年齡決定了他們看待問題的深度和廣度，對于遇到的問題是否能夠進行獨立而正確的分析，并用正確的方法解決，是當今社會對小學(xué)教育成功與否的衡量標準。教師也要有意識地建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度思考，將抽象問題具體化，強化小學(xué)生的動手操作能力，建立合理的評價機制。
第9篇：小學(xué)生思維邏輯培訓(xùn)范文
1992年國家教委頒布的《義務(wù)教育課程方案》就已闡明了義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)。其中《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》所規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和要求，就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標。
《大綱》的“前言”部分開宗明義，“掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，是我國公民應(yīng)當具備的文化素養(yǎng)之一?！瓘男〗o學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。”從而明確提出了以提高公民素質(zhì)為學(xué)科教學(xué)的總目標。在“教學(xué)目的和要求”部分提出了包括知識、能力、思想品德教學(xué)的目標結(jié)構(gòu)。在“各年級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分又對上述目標結(jié)構(gòu)中的各子項分年級、分單元提出了層次分明、具體明確的要求，形成了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的三級目標體系。
作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，只要認真實施《大綱》，使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、結(jié)合學(xué)科特點對學(xué)生進行潛移默化的思想品德教育和美育，對學(xué)有余力、愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生因材施教，發(fā)揮特長，必將促進小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和審美素質(zhì)等基本素質(zhì)，以及個性素質(zhì)的發(fā)展，從而充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的，不可替代的育人功能。
小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的重要時期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材、結(jié)合形勢、結(jié)合學(xué)生實際，通過學(xué)生的認知活動有機進行思想品德教育，能夠促使小學(xué)生知、情、意、行諸方面和諧發(fā)展。
認知能力是小學(xué)心理發(fā)展的重要方面，其核心是思維能力。數(shù)學(xué)作為一門抽象性、邏輯性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，責無旁貸地被公認為“思維的體操”。所以《大綱》指出，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。……在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終?！笔嗄陙淼慕谈膶嵺`證明，組織良好的數(shù)學(xué)教學(xué)能使小學(xué)生的初步邏輯思維能力、良好的思維品質(zhì)和認真思考的習(xí)慣得到培養(yǎng)。
所謂“組織良好”的教學(xué)，許多教師的實踐證明是把概念教學(xué)置于傳授數(shù)學(xué)知識的中心地位，遵循兒童認識概念的規(guī)律進行教學(xué)。因為數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基石，是生活中普遍存在的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的概括的反映。掌握了概念，就能引起廣泛的遷移，舉一反三，觸類旁通，形成能力。然而正因為數(shù)學(xué)概念比較抽象，小學(xué)生認識水平較低，概念教學(xué)成為公認的難點。突破這個難點的關(guān)鍵是遵循兒童的認識規(guī)律。隨著社會的改革開放，兒童獲得信息的途徑日益增多，小學(xué)生已經(jīng)有比較豐富的感性認識。教學(xué)中正好引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用已有感性材料獲取典型表象。如借助學(xué)生外出旅游所看到的里程碑之間的距離，建立“千米”的概念。引導(dǎo)學(xué)生動手操作，通過畫、剪、分、拼、擺、觀察、體驗操作過程，形成表象。再通過對表象的分析、綜合，抽象、概括，得到概念。學(xué)生在形成數(shù)概念的基礎(chǔ)上運用運算定律、性質(zhì)、法則、公式，經(jīng)過訓(xùn)練形成整、孝分數(shù)四則計算的能力；運用概念進行判斷、推理，發(fā)展初步的邏輯思維能力；通過形體概念的積累建立空間觀念；綜合種種能力以解決簡單的實際問題。顯然，建立概念、運用和積累概念的過程就是發(fā)展兒童思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程。人教版義務(wù)教材小學(xué)《數(shù)學(xué)》課本比較充分地體現(xiàn)了這一過程。然而“應(yīng)試教育”只看試卷反映的結(jié)果，忽視上述兒童心理發(fā)展的重要過程，使一個時期來的數(shù)學(xué)教學(xué)工作在一定程度上誤入歧途。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識中蘊涵著豐富的思想內(nèi)容。聯(lián)系九宮填數(shù)、古算術(shù)題、圓周率等材料教育學(xué)生，我國是具有五千年歷史的文明古國，中華民族是勤勞智慧的偉大民族，為世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻，小學(xué)生的民族自豪感油然而生。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生領(lǐng)略事物是不斷發(fā)展變化，并能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。例如兩個量相比較的關(guān)系隨著條件的變化而轉(zhuǎn)化，當兩量一一對應(yīng)時，它們相等，當不能一一對應(yīng)時，它們不等；兩個不等量相比較，以較小量作為標準進行差比時，得到“多幾”，以較大量作為標準進行差比時，得到“少幾”；以較小量作為標準進行倍比時，得到“倍數(shù)”，以較小量作為標準進行倍比時，得到“分數(shù)（率）”。此外，將“點”延伸就成為“線”，將“線”延展就成為“面”，將“面”平移、旋轉(zhuǎn)就成為“體”，從而潛移默化地受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，同時也就具有應(yīng)用的廣泛性。我國經(jīng)濟發(fā)展的各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)、日常生活中的常用數(shù)據(jù)，都是自編應(yīng)用題的好材料；讓學(xué)生自己收集數(shù)據(jù)進行“多位數(shù)讀、寫”練習(xí)，進行繪制簡單統(tǒng)計圖表的練習(xí)；通過對數(shù)據(jù)的感知更加熱愛偉大的社會主義祖國。
培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)目的的先導(dǎo)。因為興趣是兒童學(xué)習(xí)積極性中一個最活躍的心理因素，結(jié)合教材向?qū)W生介紹趣味數(shù)學(xué)知識，常常能有效地喚起小學(xué)生的好奇心和求知欲；結(jié)合練習(xí)課和活動課組織數(shù)學(xué)游戲和競賽活動，在活動課上講數(shù)學(xué)家的故事，能激發(fā)小學(xué)生的好勝心和成功欲，進而鼓勵他們從小立志，逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)目的。
美感是人接觸到美的事物所引起的一種賞心悅目的心理狀態(tài)，是對美的感受、欣賞和評價。數(shù)學(xué)知識所蘊涵的和諧、統(tǒng)一以及解決數(shù)學(xué)問題的技巧也能給人以美感。數(shù)學(xué)課上教師端莊親切的儀態(tài)，簡練明快的語言，規(guī)范工整的板書，勻稱精確的范圖，鮮明雅致的教具，師生間和諧默契的交流，都使學(xué)生感到愉悅；幾何圖形的對稱，運算定律、方程等號兩邊的巧妙平衡，數(shù)學(xué)概念的概括和簡約，數(shù)學(xué)推理的嚴謹和簡潔，數(shù)學(xué)解題方法的巧妙，都能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識簡明、和諧、整齊、統(tǒng)一的美，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)美感，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情，陶冶高尚情操。
習(xí)慣是一種穩(wěn)定的、由多次重復(fù)而鞏固下來的自動化的行為方式。小學(xué)生可塑性、模仿性強，小學(xué)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳期。好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，終身受益，反之，不良習(xí)慣一旦形成卻難以糾正。要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要有“認真、嚴格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，先曉之以理，提出每階段的明確要求，然后反復(fù)訓(xùn)練，強化印象。這樣持之以恒，堅持數(shù)年，必有成效?？墒恰皯?yīng)試教育”視思想品德教育為額外負擔，以“應(yīng)試”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，逼迫學(xué)生承擔超負荷的“大運動量”訓(xùn)練。師生間哪有情感交流？更無美感可言了。
綜上所述，組織良好的數(shù)學(xué)教學(xué)，能使小學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展，具有整體育人功能。
然而小學(xué)生的身心處于發(fā)展階段，沒有定型，往往因為學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響學(xué)習(xí)成績。也許有的“大器晚成”者尚未顯示出來，也許有的智商較高者因求知欲得不到滿足而興趣別移。教師要充分利用數(shù)學(xué)活動課陣地，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長生，適當?shù)財U大他們的知識面，讓他們做一些富有思考性的題目，最大限度地發(fā)展其數(shù)學(xué)潛能。至于大面積參加數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)，以競賽為升重點中學(xué)的“敲門磚”，加重學(xué)生負擔，干擾正常教學(xué)，顯然是“揠苗助長”，違背規(guī)律，同樣是不可取的。
