體育課程的核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：體育課程的核心素養(yǎng)范文

一、更新自己的觀念

思想觀念是行動的先導(dǎo)。新一輪課改能否成功，關(guān)鍵在于教師的教育觀念能否改變。這個新觀念包括新的教師觀和新的學(xué)生觀。

（一）樹立新的教師觀

首先，教師角色必須轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行大綱指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者。而新課標(biāo)給教師的定位是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者。新的教師觀倡導(dǎo)“以人為本”，要求教師要尊重、關(guān)心、理解、信任每一個學(xué)生。教師要走下講臺真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”，要將學(xué)生作為平等的參與者、合作者和研究者的角色來對待，構(gòu)建師生間雙重主體的平等、民主、合作關(guān)系。教師不能把自己凌駕于學(xué)生之上，表現(xiàn)所謂的“師道尊嚴(yán)”，應(yīng)成為學(xué)生生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的伙伴。

（二）樹立新的學(xué)生觀

1.要愛學(xué)生。愛是一切工作的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。我們不可能把每個孩子都培養(yǎng)成才，但是我們有責(zé)任去把每個孩子培養(yǎng)成健康、快樂的人。我們對學(xué)生的愛不能以學(xué)生的家境、家長地位等為轉(zhuǎn)移；不能以學(xué)生的成績優(yōu)劣為轉(zhuǎn)移；不能以學(xué)生的思想品德狀況為轉(zhuǎn)移。我們應(yīng)該最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。應(yīng)該用愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)，使學(xué)校和課堂成為全體學(xué)生最向往的地方，使自己成為最受學(xué)生愛戴的人。只要我們釋放自己的愛心，發(fā)掘每一個學(xué)生身上的可愛之處，真誠的關(guān)愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生在愛的陽光中生活學(xué)習(xí)，我們將會看到迷人的景象，得到愛的回報。

2.要時刻給學(xué)生以自信心。自信是一種神奇的力量，可以說所有的成功，無一不是從小小的自信開始的。自信是所有奇跡的萌發(fā)點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視的是過程與方法，及對學(xué)生的知識與技能、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。而現(xiàn)在的教學(xué)中，我們的學(xué)生之所以不敢發(fā)言，是因?yàn)槠綍r在這方面的鍛煉少，學(xué)生發(fā)言不對會遭到老師訓(xùn)斥、同學(xué)奚落。我們一定要小心呵護(hù)他們稚嫩的心靈，他們每個人都有自己的思想，都是活潑地充滿了靈性的個體，如果孩子的自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度被毀滅，將影響他的一生。

3.采用“贊賞教學(xué)法”。贊賞是教育的最好武器，贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教學(xué)過程中的滲透。贊賞是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵，這樣的語言對孩子們具有神奇的激勵作用。我們要贊賞每位學(xué)生的獨(dú)特性，興趣、愛好和特長，哪怕是極其微小的成績。贊賞學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意。對他們的缺點(diǎn)要善意地指出。雖說良藥苦口利于病，但批評也要包裝一下。包上糖衣，既不苦口，又能治病。西諺說，溫暖的陽光會比寒冷的狂風(fēng)更容易讓人脫去外衣。據(jù)說美國的教師在課堂上評價學(xué)生時從不用“不”字，總是給予學(xué)生熱情洋溢的贊許，我們中國教師應(yīng)該從中受到啟發(fā)。作為一名老師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。學(xué)生必將更加勇于探索、敢于創(chuàng)新，課堂必將處處洋溢著真情，時時閃耀智慧的火花。

4.尊重學(xué)生的差異。只要有人群，就存在差異。所以，教育不能用同一把尺子來衡量所有的學(xué)生。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。對于學(xué)有余力并對語文有濃厚興趣的學(xué)生，老師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的語文才能。

二、改善自己的知識結(jié)構(gòu)

時代的發(fā)展要求教師必須有廣博的知識、儒雅的氣質(zhì)和良好的修養(yǎng)。教師既要洋溢著迷人的才情，又要閃爍著人格的魅力。教師只有不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，才有足夠的資本吸引學(xué)生，才能受到學(xué)生的喜愛。老師要獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重，并非靠威嚴(yán)的面孔、靠教師這一特定的身份，靠的應(yīng)該是豐富的學(xué)識?！把孕锌赡？煞墩撸藥熞病?。優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一部內(nèi)容豐富深刻、文筆生動細(xì)膩、裝幀精美的好書。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，不僅使自己擁有一桶水，更要努力讓自己成為一條常流常新的小溪。那么，喜之愛之觀之聆之掬之飲之者必眾。

另外，新課程呼喚綜合型教師，這也是一個非常值得注意的變化。多年來，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識，教語文的也不再瀏覽歷史、地理、政治書籍。這種單一的知識結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。老師要上好一堂課，必須拓寬自己的知識領(lǐng)域。在很長一段時間里，教師很重視教學(xué)基本功的練習(xí)，如朗讀、板書、繪畫等。傳統(tǒng)的教學(xué)基本功是一筆寶貴的教育財富，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。同時，為適應(yīng)新課程的需要，教師新的技能也將應(yīng)運(yùn)而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等等。

第2篇：體育課程的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵字：新課程標(biāo)準(zhǔn)；農(nóng)村學(xué)生；語文素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)把語文學(xué)習(xí)定位在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”上，它囊括了語文知識與能力、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等因素，這是對語文學(xué)習(xí)的全新理解。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹黨的教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量，用好新教材，上好語文課，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，覺得應(yīng)從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)：

一、指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)

自學(xué)是教學(xué)過程的先行環(huán)節(jié)，是語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要項(xiàng)目。它側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用自已的心力嘗試去了解”課文，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生“自奮其力，自致其知”的目的。為此，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一忌放任自流，要求不明確，只是簡單地讓學(xué)生看課文；二忌無自學(xué)方法指導(dǎo)，不重視檢查自學(xué)效果，老師要制訂指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)具體訓(xùn)練的計劃，其中包括“閱讀”、“理解”、“質(zhì)疑”、“運(yùn)用”四個方面。自學(xué)方法是“讀查思寫”的程序，每一步都有操作要求。如：“讀”（有注音、辨字、疏句；感知課文內(nèi)容，動筆進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，提出疑問）、“查”（有查工具書和有關(guān)資料，釋詞，參閱課文前后的自學(xué)提示和思考練習(xí)）、“思”（有析句、統(tǒng)篇，思考自學(xué)目標(biāo)提出的要求，試解課后習(xí)題，在文中標(biāo)出與答案有關(guān)的語句等）、“寫”（有自學(xué)筆記或自學(xué)收獲等）。這樣進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，要求明確，操作規(guī)范，而且將知識的習(xí)得與學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，只要堅(jiān)持下去，就一定會取得好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和知識的積累

“書籍”是人類進(jìn)步的階梯，一本好書，有時可以影響人的一生。教師應(yīng)注重啟蒙，通過各種渠道讓孩子接觸書，知道些書的故事和書的知識，慢慢地對書產(chǎn)生興趣。對小學(xué)生推薦不能貪多求全，不能貪快求省，要由淺入深，循序漸進(jìn)，注重圖書的知識性、趣味性，注重愛國主義、集體主義、革命英雄主義教育，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣，要和小學(xué)生的個人愛好結(jié)合起來，這樣做容易使他們接受，讀得下去，慢慢就會產(chǎn)生興趣，取得較好的效果。因此，我要求學(xué)生每星期讀一個故事，既豐富了他們的生活，開闊了眼界，又增加了他們的知識面，并把所看書中的好詞好句摘抄來細(xì)細(xì)口味，反復(fù)消化，為今后說話和寫作做準(zhǔn)備，打基礎(chǔ)。

三、課堂上體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

課堂上，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自學(xué)后，開動腦筋，提出問題，然后把問題在小組內(nèi)交流討論，解決不了的再在全班交流，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，掌握方法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識。以疑激趣，課堂上讓學(xué)生學(xué)得緊張而主動，學(xué)生就有積極性，成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得高興，師生關(guān)系達(dá)到了和諧，學(xué)生進(jìn)入了問題的情境，就會忘我、主動地學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)思想由重在啟發(fā)學(xué)生“答”向重在啟發(fā)學(xué)生“問”轉(zhuǎn)變。把問題留給了學(xué)生，學(xué)生就會有壓力，有壓力，就不會束手束腳，才會動腦去學(xué)。

四、讓學(xué)生插上想象的翅膀

第3篇：體育課程的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：體育文化；體育課程；優(yōu)化

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-02-23

一、我國高校體育課程建設(shè)中的文化缺失現(xiàn)象分析

1.缺乏情感文化

體育文化的作用非常大，它可以將身體運(yùn)動能量發(fā)揮到極致，同時培養(yǎng)學(xué)生的情感、價值觀等。但我國高校體育課程建設(shè)弱化了情感價值，其中包括體育對學(xué)生責(zé)任感、誠信、合作等方面的引導(dǎo)，一味只是機(jī)械化教學(xué)，課程缺乏情感，也未給予學(xué)生充分的想象空間。

2.課程內(nèi)容技術(shù)性過強(qiáng)

目前，高校體育課程建設(shè)比較偏重技術(shù)性，即一味注重提高身體機(jī)能或改善功能，忽視了體育文化對人的社會屬性的培養(yǎng)，甚至掩蓋了體育課程培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志、完美人格等方面的作用。在當(dāng)今時代，跆拳道越來越得到學(xué)生家長的認(rèn)可，究其原因，不僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)跆拳道可以強(qiáng)身健體，提高自我保護(hù)的能力，還因?yàn)轷倘雷⒅囟Y儀，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好社會品質(zhì)。

3.缺乏應(yīng)有的文化解釋和認(rèn)同

我國的高校體育課程建設(shè)大多以身體運(yùn)動為核心，缺乏應(yīng)有的文化解釋與認(rèn)同。對于體育教材，學(xué)生基本沒有翻閱，只是在體育課程上反復(fù)練習(xí)，如此一來，學(xué)生不能積極學(xué)習(xí)體育文化。

二、我國高校體育課程建設(shè)的優(yōu)化策略

1.重視對學(xué)生身心健康的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，高校學(xué)生存在諸多情感缺失的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為情感淡漠、孤獨(dú)、自卑、抑郁等，進(jìn)而導(dǎo)致各類惡性事件的發(fā)生，不利于高校學(xué)生的健康成長，順利成才。

體育課程蘊(yùn)含著豐富的人文因素，其中包含多種情感，它可以促使學(xué)生建立積極情感態(tài)度，同時提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。

因此，高校在體育課程建設(shè)中，需重視情感教育。具體來講，可以營造一種良好的體育文化氛圍，同時改變學(xué)生對體育課程的固定思維――體育課程就是身體鍛煉、比賽，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的活動，宣泄不良情緒，學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，同時養(yǎng)成競爭、合作、不放棄等多種品質(zhì)。

2.注重學(xué)生人格的塑造

當(dāng)今，文化強(qiáng)國理念逐漸深入人心，其核心價值體系在于集體人格的鑄造，其中包含實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、人民幸福等內(nèi)容。高校學(xué)生是建設(shè)文化強(qiáng)國的重要力量，其精神面貌、精神狀態(tài)等均會影響文化強(qiáng)國的建設(shè)，因此，在高校體育課程建設(shè)中，需注重對學(xué)生人格的塑造，比如培養(yǎng)百折不饒的品質(zhì)、樂于助人的精神、積極樂觀的心態(tài)等。

3.加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)

一直以來，我國都是一個禮儀之邦。但是，目前高校學(xué)生仍存在諸多不合乎禮儀的行為、語言等。比如，不尊敬長輩、網(wǎng)絡(luò)語言暴力、“某某到此一游”的留名等，行為和語言缺乏規(guī)范。

當(dāng)前，高校的體育課程建設(shè)一味引進(jìn)、模仿新的方法和模式，同時過分注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，美其名曰“順應(yīng)民意”，進(jìn)而導(dǎo)致體育課程的教化功能弱化，甚至缺失。但實(shí)際上，任何體育活動、項(xiàng)目均蘊(yùn)含著禮儀教育。比如，跆拳道的鞠躬禮、武術(shù)的抱拳禮等。

因此，在高校體育課程建設(shè)中，需要加強(qiáng)對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，在體育課程建設(shè)中，高校需重視技能、規(guī)則的教育，指導(dǎo)學(xué)生遵循規(guī)則；另一方面，還要加強(qiáng)對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)真講解，促使學(xué)生認(rèn)識到素養(yǎng)的重要性，從而不管是在體育運(yùn)動方面，還是日常行為中，均要有素養(yǎng)，成為一個高素質(zhì)的人。

三、結(jié)束語

綜上所述，受多方面因素的影響，當(dāng)前我國高校體育課程建設(shè)存在文化缺失的情況，主要體現(xiàn)在三個方面，即缺乏情感文化、內(nèi)容技術(shù)性過強(qiáng)、缺乏應(yīng)有的文化解釋和認(rèn)同。基于此，在高校的體育文化建設(shè)中，需要從以下三個方面進(jìn)行優(yōu)化，即重視對學(xué)生身心健康的培養(yǎng)、注重學(xué)生人格的塑造、加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效發(fā)揮體育課程的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：體育課程的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；體育教育；教學(xué)改革

教育部于2014年初正式了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》），其中“核心素養(yǎng)體系”這一詞匯引人關(guān)注。而早在改革開放時期以來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就一直伴隨我們中國特色社會主義的發(fā)展而不斷生成和完善。核心素養(yǎng)簡單來說就是提高人的全面發(fā)展，是人的德智體美勞多方面共同發(fā)展的目標(biāo)和方向，而只有培養(yǎng)和提高人們的核心素養(yǎng)，才能進(jìn)一步促進(jìn)中國特色社會主義體系的完善和發(fā)展，從而推動我國健康穩(wěn)定快速的發(fā)展。

當(dāng)下，核心素養(yǎng)體系早已成為我國教育領(lǐng)域中最基本的方向指標(biāo)。而在這樣一個大背景下，學(xué)校教育改革尤其顯得格外重要。教育不僅僅是學(xué)生獲得知識技能的措施，更是傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化以及民族精神的重要方式。小學(xué)，是整個核心素養(yǎng)體系中最基礎(chǔ)最重要的階段。從事小學(xué)體育教育教學(xué)工作三十余年，本人認(rèn)為小學(xué)體育教育對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到十分重要的作用?！霸诤诵乃仞B(yǎng)的背景下我們應(yīng)如何改變對小學(xué)生體育特長培養(yǎng)的策略？”這不僅僅是教師個人所要考慮的，更是所有體育教師群體和其他學(xué)校以及社會各方面教育人士都應(yīng)該為之深為思考的問題。就此并結(jié)合個人理解提出如下認(rèn)識供參考。

第一點(diǎn)，首先我們應(yīng)該要從根本上改變教育的思想目的，要脫離以成績作為一個人的整體素質(zhì)文化的評價標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槌煽儾荒苋娴拇硪粋€人的全部，它只能作為一個人綜合評價的參考依據(jù)，這是現(xiàn)在大部分老師和學(xué)生家長都容易犯的錯誤。我們不能因?yàn)槟承W(xué)生成績差就把他認(rèn)定為差生，從而在學(xué)習(xí)和日常生活中忽視其成長。作為體育教師，我們不僅要統(tǒng)一安排教材內(nèi)容、一視同仁，而且還要考慮因材施教、區(qū)別對待的原則。一視同仁和因材施教、區(qū)別對待的原則并不沖突，二者在某種意義上來說其實(shí)是共性和個性的關(guān)系。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們還要注意學(xué)生的個性發(fā)展。特別是那些愛好體育，又有一定運(yùn)動潛質(zhì)專長的學(xué)生，要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們自己特長，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促使身心健康和諧發(fā)展，讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡上體育課；其次，體育課在中國教育思想中不夠受到重視，體育課被其他課程替換沖走的現(xiàn)象屢見不鮮，家長也覺得這樣很好，可以讓孩子多讀點(diǎn)書，從而導(dǎo)致如今學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降，免疫力也隨之下降，肥胖率也因此快速上升，經(jīng)常出現(xiàn)小病大患，也因此耽誤了學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)，而這對于我們積極提倡大力提高學(xué)生個人全面發(fā)展和增加學(xué)生身體素質(zhì)的意愿是相違背的。正如所言“身體是一切革命的本錢”，沒有一個好的身體條件，又怎么可能有更多的精力去學(xué)習(xí)和讀書呢？我們應(yīng)該用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標(biāo)，矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”，讓核心素養(yǎng)貫穿始終，使學(xué)生真正得到科學(xué)性的全面性的教學(xué)，提高身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)進(jìn)步。而作為體育教師，我們應(yīng)該先從自我開始真正的正視體育，端正我們自己的教學(xué)態(tài)度，重視體育對學(xué)生各方面的影響，珍惜每周為數(shù)不多的體育課程，不能再對體育課只是應(yīng)付了事，應(yīng)該把握好每節(jié)體育課40分鐘的每分每秒，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到足夠的運(yùn)動鍛煉，激發(fā)他們對體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們的體育特長，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

如何在核心素養(yǎng)的背景下培養(yǎng)小學(xué)生們的體育特長？這就得讓我們從本質(zhì)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，從最基本的游戲開始逐漸向體育運(yùn)動項(xiàng)目發(fā)展，加強(qiáng)體育活動課的選擇性、激發(fā)學(xué)生的主體參與，加大學(xué)生喜歡的娛樂體育活動和教學(xué)競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運(yùn)動競賽、娛樂體育等項(xiàng)目上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進(jìn)行多種選擇性的活動，改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念；改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)制的灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法；改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)。而通過大量的運(yùn)動實(shí)踐，使學(xué)生們體會到體育知識和技術(shù)的重要性。激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生參與體育活動的意識、能力和習(xí)慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神。

第二點(diǎn)，當(dāng)前學(xué)校體育的研究僅局限在身體形態(tài)、身體素質(zhì)、運(yùn)動能力和教學(xué)方面。忽視了學(xué)生參加體育鍛煉影響因素方面的研究，或有的研究深度和廣度不夠，針對小學(xué)生參與體育鍛煉的研究更是少之又少，特別是在分析影響小學(xué)生參與體育鍛煉的因素時，更是忽略了對學(xué)生家長因素的研究，這在很大程度上影響了小學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，造成學(xué)生體質(zhì)健康水平逐年下降。因而我們應(yīng)該改變家長對于教育的舊思想，讓他們從以前的一切以學(xué)業(yè)為重，用學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生所有的觀念向?qū)W生全方面素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。以教師的角度向家長們闡述科學(xué)理性的教育理念，讓他們支持和鼓勵學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，而不是一味的增加學(xué)業(yè)上的壓迫，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)適得其反，使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和嚴(yán)重的叛逆心理，而這樣對于他們的成長則是弊大于利，得不償失。因此，作為體育教師工作者，我們應(yīng)該從家長那獲得支持，向他們解釋參與體育運(yùn)動的必要性和體育運(yùn)動對于學(xué)生成長過程中所起到的重要作用，讓家長們認(rèn)識和了解小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和人的全面發(fā)展的重要性，防止落后的不科學(xué)的學(xué)習(xí)理念使得學(xué)生的發(fā)展變得不平衡。所以，我們應(yīng)該提倡正確的學(xué)習(xí)理念，重視家長在學(xué)生體育運(yùn)動和學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，讓家長們積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)體育特長，并且可以讓家長和學(xué)生一同參與體育運(yùn)動中，讓家長和學(xué)生在開心友愛的運(yùn)動氛圍中減少之間的代溝，拉近彼此的距離，這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，且能充分挖掘潛能，對身心健康大有裨益，有益于學(xué)生個性充分發(fā)展，形成健全人格，促進(jìn)心理健康。從而進(jìn)一步推動核心素養(yǎng)背景下學(xué)生體育特長的培養(yǎng)和發(fā)展。

第三點(diǎn)，重視學(xué)生在教育中的主體地位。教師是教育過程中的引領(lǐng)者，而學(xué)生才是教育過程中的主體。二者雖然都是相對獨(dú)立的個體，但是在教育教學(xué)中兩者卻是相輔相成、不可分離的關(guān)系。單就小學(xué)生體育特長的培養(yǎng)而言，教師平時應(yīng)該主動去接觸學(xué)生，了解他們的個性特點(diǎn)、個人專長、興趣愛好、生活習(xí)慣、心理健康狀況、運(yùn)動技術(shù)等與身體素質(zhì)狀況，并逐一進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析比較，切實(shí)做到心中有數(shù)，因人施教。尤其對于在課堂上表現(xiàn)異常的學(xué)生，更要給予關(guān)心和幫助，和學(xué)生們建立起一種親密友好的關(guān)系，使他們生活在和諧友善的氛圍當(dāng)中，感受集體活動所帶來的魅力，讓學(xué)生在運(yùn)動的過程中激發(fā)對各種體育項(xiàng)目興趣，促使他們自主地積極地加入體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)，從心底愛上體育，真正的參與到體育特長的培養(yǎng)當(dāng)中。讓學(xué)生在運(yùn)動的過程中學(xué)會自主獨(dú)立，團(tuán)結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀精神，增加集體凝聚力和向心力。實(shí)現(xiàn)從素質(zhì)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生個人整體能力的提升和德智體全面的發(fā)展。

核心素養(yǎng)并不是一個抽象的概念。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)的變革是緊密聯(lián)系在一起的。在體育運(yùn)動教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)能夠把知識加以綜合化、解決問題的實(shí)踐能力是十分必須必要的。而在知識化能力的關(guān)系上，實(shí)現(xiàn)將知識作為一種手段到把知識作為一種工具轉(zhuǎn)變，結(jié)合專業(yè)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的體育特長，促進(jìn)小學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而推動核心素養(yǎng)體系的建立和完善，將體系的建設(shè)真正的落實(shí)到位。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭計增.《激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣》

第5篇：體育課程的核心素養(yǎng)范文

高職高專院校承擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等一線工作的高素質(zhì)高等技能型專門人才的重要任務(wù)。公共體育課程是人才培養(yǎng)的重要途徑之一，對學(xué)生的身心健康發(fā)展、體育素養(yǎng)提高、適應(yīng)職業(yè)生涯有獨(dú)特的教育作用。為了更完善體育課程的理論體系，促進(jìn)體育課程的有效實(shí)施，本文結(jié)合高職高專院校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，對公共體育課程建設(shè)提出幾點(diǎn)思考。

1高職高專公共體育課程建設(shè)的意義

學(xué)生體質(zhì)不僅關(guān)系個人的健康成長和幸福生活，而且?P系整個民族的健康素質(zhì)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。公共體育課程是學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課。主要目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生身心健康、提高就業(yè)能力與素養(yǎng)，是促進(jìn)身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等方面發(fā)展的綜合基礎(chǔ)課程。因此，高職高專公共體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分。

體育課程建設(shè)對于全面提高學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力的整體水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長具有重要價值。體育課程建設(shè)的目的在于促進(jìn)學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，離開了這一目標(biāo)，體育課程建設(shè)將誤入歧途或舍本逐末。

2公共體育課程建設(shè)的目標(biāo)與方向

高職高專公共體育課程建設(shè)圍繞本校人才培養(yǎng)的中心任務(wù)和辦學(xué)目標(biāo)，以育人為根本，以體魄與人格并重的學(xué)校體育觀為指導(dǎo)，加大公共體育教學(xué)改革力度，不斷豐富體育課程內(nèi)容，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)和評價體系標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格執(zhí)行國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷深化公共體育課程教學(xué)改革；積極開展課外體育活動，不斷優(yōu)化公共體育課程管理；提高公共體育課教師隊(duì)伍水平，保障公共體育課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入；強(qiáng)化公共體育課程建設(shè)考核檢查，切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)工作。

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職高專公共體育課程目標(biāo)的主要和最為有效的途徑，在保證開齊開足體育必修課的同時，努力拓展體育選修課程開設(shè)的空間。體育教學(xué)中強(qiáng)化分層次教學(xué)、特長教學(xué)和興趣教學(xué)，注重因材施教，突出能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)用性和終身性。要處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)、學(xué)生的興趣愛好與身體素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)系，確立多元培養(yǎng)目標(biāo)，按需設(shè)計多種培養(yǎng)規(guī)格，建立多途徑培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容、自主選擇上課時間、自主選擇上課教師，營造生動、活潑的教學(xué)氛圍。要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇體育教材。促使學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，掌握2項(xiàng)以上運(yùn)動技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。高職高專院校的體育課程應(yīng)依據(jù)高職教育倡導(dǎo)的“能力本位”模式，以“強(qiáng)化職業(yè)技能掌握、職業(yè)體能儲備和終身體育意識”為核心思想，構(gòu)建符合高職教育特征的教材體系，優(yōu)化課程體系，發(fā)展多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高職高專公共體育課程建設(shè)的職業(yè)化、差異化。

3 堅(jiān)持“以特色求發(fā)展，以質(zhì)量求生存”的宗旨，發(fā)展公共體育課程建設(shè)的特色

根據(jù)高職高專院校本身的教育特殊性，在體育教育層面上構(gòu)建具有職業(yè)特色的體育教育模式，結(jié)合本校專業(yè)的差異性，以及今后的職業(yè)差異性，有針對性地對體育教育進(jìn)行課程改革建設(shè)，強(qiáng)調(diào)在體育教育中突出職業(yè)特色，并且使學(xué)生在高職院校所接受的體育教育能在今后的職業(yè)生涯中培養(yǎng)一定的職業(yè)素養(yǎng)，為國家社會培養(yǎng)真正的高等應(yīng)用型、高素質(zhì)型的綜合人才。

3.1建設(shè)一支有教育特色的育人隊(duì)伍

教師是辦好特色學(xué)校的依靠力量，是創(chuàng)辦特色學(xué)校最重要的條件，要想形成學(xué)校特色，必須擁有一批富有教育教學(xué)特色的教師骨干教師，而基于我校特點(diǎn)，只有發(fā)掘本校內(nèi)在教師資源，發(fā)現(xiàn)并積極培養(yǎng)有獨(dú)特風(fēng)格的特長教師才有發(fā)展的可能。為此我們積極貫徹“以人為本，重在發(fā)展”的管理理念，在為特長教師冒尖發(fā)展創(chuàng)設(shè)好環(huán)境外，更是加大了師資培訓(xùn)的力度，組織好現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累、篩選、優(yōu)化組合，使廣大教師掌握專業(yè)技能，熟悉學(xué)校特色工作的發(fā)展和落實(shí)。努力建設(shè)一支師德高尚、技術(shù)精良、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。

3.2以活動為載體，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

（1）靈活組織開展好各類活動，在活動中促進(jìn)特色工作的有序有效開展。

（2）積極參加上級開展的各類活動比賽，爭取高層面創(chuàng)出佳績。

（3）加強(qiáng)橫向聯(lián)系，與兄弟學(xué)校聯(lián)盟，促進(jìn)切磋交流，共同謀求發(fā)展。

3.3拓展學(xué)校自身優(yōu)勢的特色項(xiàng)目

第6篇：體育課程的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】航海院校 體育課程 改革

【中圖分類號】G874 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）7-0202-02

1.航海專業(yè)的特點(diǎn)與要求

航海類院校畢業(yè)的學(xué)生將來的工作地點(diǎn)基本上都是在船上，面對的是一望無際的。因此其職業(yè)具有涉水性，動蕩性，孤寂性等特點(diǎn)。，從而對員工的身體素質(zhì)，心理素養(yǎng)，專業(yè)技能等方面的要求也高于其他行業(yè)的員工。例如他們必須具備很強(qiáng)的跳水，潛水，游泳能力，抗眩暈?zāi)芰?，抗孤寂，耐寂寞的能力。所以航海體育必須針對航海職業(yè)的特殊性要求，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的體育教育，對他們進(jìn)行專門的系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生能有一個健壯的體格和過硬的心理素質(zhì)。

2.航海體育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國目前現(xiàn)有的本科航海院校有12所，據(jù)調(diào)查顯示，只有3所院校設(shè)有航海特色的體育課程，分別是集美大學(xué)，大連海事大學(xué)，上海海事大學(xué)。但他們也都是以游泳課為主要課程。其余9所高校航海專業(yè)的體育課程模式主要是公共選修課?？梢姶蟛糠謱W(xué)校航海專業(yè)的體育課程設(shè)置欠缺合理性，沒有體現(xiàn)專業(yè)特色。因此航海專業(yè)的體育課程并沒受到過多的關(guān)注，這將會影響到航海類專業(yè)學(xué)生的從業(yè)。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校航海體育課程的設(shè)置普遍存在以下幾個方面的不足：

體育課程所傳授內(nèi)容與職業(yè)所需脫節(jié)，實(shí)用性不高；

重競技項(xiàng)目，輕心理訓(xùn)練；

傳授職業(yè)健康方面知識較少

課時分配不合理

教學(xué)考核評價體系有待完善

3.航海體育課程有待改革

由于航海業(yè)的職業(yè)特殊性決定了航海體育課要有針對性，航海體育課程的改革勢在必行。自《STCW78/95公約》的實(shí)行和一些高新技術(shù)在航海領(lǐng)域的應(yīng)用以來，國內(nèi)外的航海事業(yè)發(fā)生了巨大的變化，這就要求我們的航海體育課程要跟上時代潮流，突破傳統(tǒng)授課模式，突出課程的實(shí)踐性和實(shí)用性。著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。因此我們必須堅(jiān)持以提高學(xué)生將來的職業(yè)素養(yǎng)為第一要義，全面切實(shí)地改革現(xiàn)有的航海體育課程。

3.1 課程內(nèi)容的改革

由于航海專業(yè)的學(xué)生經(jīng)后工作環(huán)境有太多的不確定因素，這就決定了航海體育課程在內(nèi)容上要多樣化、綜合化，爭取做到面面俱到。我們可以結(jié)合航海專業(yè)崗位對學(xué)生體能要求來設(shè)置體育課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們有效地了解并掌握一些航船上最基本的體育技能。例如游泳、潛水、水球，沙灘排球等，同時也應(yīng)開設(shè)一些有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)和基本生活技能的項(xiàng)目，如滾輪，浪木，爬繩，爬桿等。

3.2 教學(xué)方法的改革

很多高校學(xué)生的身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，有的學(xué)生甚至對體育課沒有絲毫的興趣，在一定程度上是由于體育教學(xué)出現(xiàn)了偏差。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師基本上都是以點(diǎn)帶面地講解知識，迅速講解完后讓學(xué)生們實(shí)踐操作，這就導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識不夠全面，在實(shí)踐過程中容易出現(xiàn)偏差。因此必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，走邊教邊練的套路，這樣可以讓學(xué)生更好地理解技能知識，從而提高效率。另外，在教授技能知識的同時，要積極傳播體育文化精神，把體育文化滲透到學(xué)生的思想里去，因?yàn)轶w育教育的基礎(chǔ)在于體育文化，沒有文化也就沒有體育。也只有這樣，學(xué)生才會慢慢地愛上體育。

3.3 學(xué)時，學(xué)制的改革

目前大部分高校的體育學(xué)時數(shù)都普遍偏少，一星期也就兩節(jié)體育課，有的院校到大三大四就沒有了體育課，這對于航海類的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想達(dá)到航海體育的培養(yǎng)目標(biāo)， 必須首先在體育課程學(xué)時上得以保證。而且目前大部分院校的體育課程是以選修課進(jìn)行考核，老師的管理不嚴(yán)，這樣也就不會引起學(xué)生的重視，從而在課堂上掉以輕心，抱著考核時只求過關(guān)的態(tài)度應(yīng)付差事。因此筆者認(rèn)為，航海類體育課程必須納入必修課的范疇，讓學(xué)生們提前做好認(rèn)真對待體育課的心理準(zhǔn)備。

結(jié)語

隨著全球一體化腳步的加快，我國的航海事業(yè)也將會有突飛猛進(jìn)的發(fā)展。從而對航海人才的要求也會更高。轉(zhuǎn)變觀念，更換思維，全面而深刻地認(rèn)識到目前航海體育課程設(shè)置上的種種不足是當(dāng)務(wù)之急，倡導(dǎo)以學(xué)生為核心的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為全體航航體育教育工作者的共識。堅(jiān)持以體現(xiàn)體育課程現(xiàn)代化、體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念、優(yōu)化航海體育課程體系為基本原則，銳意創(chuàng)新，大膽改革，把每一位航海學(xué)生培養(yǎng)成一名有較強(qiáng)的專業(yè)技能，適應(yīng)能力，應(yīng)變能力和心理抗壓能力的優(yōu)秀航海人。當(dāng)然，航海體育課程改革也不是一朝一夕的事，必須抓住問題的關(guān)鍵所在，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念、正確的教學(xué)目標(biāo)，形成完善的課程體系和考核制度，總結(jié)有效的教學(xué)方法，這樣航海專業(yè)的學(xué)生才能在學(xué)校里有所學(xué)，在崗位上有所用。

第7篇：體育課程的核心素養(yǎng)范文

教育本來就是以學(xué)習(xí)者作為主體，以傳授知識為核心，因此，體育教學(xué)的本質(zhì)就是以人為本的。高等職業(yè)院校在開展體育教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該圍繞不同學(xué)生所存在的個體差異，圍繞學(xué)生的個性進(jìn)行發(fā)展，高等職業(yè)院校在開展體育教學(xué)的過程當(dāng)中，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的主動性以及創(chuàng)造性，而這兩方面都是需要通過人文教育來實(shí)現(xiàn)。所以，對于高等職業(yè)院校的教學(xué)而言，人文教育的內(nèi)涵需要以學(xué)生作為教學(xué)的核心，讓學(xué)生通過高等職業(yè)院校的體育課程，不斷發(fā)現(xiàn)自我以及進(jìn)行選擇，調(diào)動學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的積極性，促進(jìn)學(xué)生在體育鍛煉和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自我綜合素養(yǎng)的提升。但是，高職院校的體育教學(xué)并不是一種理論知識的學(xué)科，因此，不能夠生硬地將人文主義精神灌輸給學(xué)生，而是作為一種學(xué)習(xí)風(fēng)格或者氛圍，在高等職業(yè)院校的教育過程當(dāng)中，應(yīng)該注重對人文精神的滲透教學(xué)，這樣才有利于高職院校體育教學(xué)的有序發(fā)展。

二、高等職業(yè)院校體育教學(xué)的人文教育滲透思考

（一）圍繞高職學(xué)生的主體地位，開展體育人文教育滲透

高等職業(yè)院校在開展體育教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該以高職學(xué)生作為教學(xué)的主體，然后鼓勵更多的學(xué)生參與到高職體育教學(xué)活動之中。高職的體育教師，應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的具體狀況，對高職體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，充分衡量高職學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。高職體育教學(xué)不同于基礎(chǔ)教育階段的體育教學(xué)，高職學(xué)生通過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)之后，大部分已經(jīng)形成了自己的獨(dú)立意識，這種獨(dú)立的思考以及選擇等，實(shí)際上也是要求了高職體育教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系高職學(xué)生的實(shí)際，采用合適的教學(xué)方式和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。高等職業(yè)院校在開展體育教學(xué)的過程中，應(yīng)將學(xué)習(xí)風(fēng)格展現(xiàn)在日常的體育教學(xué)之中。學(xué)習(xí)風(fēng)格雖然是無形的，但是對學(xué)生的影響是最大的，學(xué)生通過感受體育課程里的人文精神，包括團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)持拼搏的精神等，以此促進(jìn)自身的全面發(fā)展。高等職業(yè)院校在開展體育教學(xué)，應(yīng)該制定核實(shí)的制度，以及提供配套的硬件設(shè)施，為體育教育在人文教育滲透方面提供足夠的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)人文教育需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

高等職業(yè)院校也需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，提升高職體育課程當(dāng)中的人文精神。高職院校在設(shè)置相關(guān)體育課程的時候，應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的人文化，綜合考慮高職院校大學(xué)生的體育能力起點(diǎn)，才能夠有的放矢地提升高職大學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。根據(jù)不同階段、不同水平的高職學(xué)生群體，形成不同的體育人文教學(xué)策略。體育教學(xué)要和健康教學(xué)緊密結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生通過體育鍛煉提升自己的身體以及心理的素質(zhì)，認(rèn)識到體育鍛煉對于個人的成長的重要人文價值。高職院校的體育教師要從教育學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)主體需求出發(fā)，構(gòu)建好高職院校的體育教學(xué)課程內(nèi)容。

（三）尊重高職學(xué)生個體差異，有的放矢進(jìn)行人文教育滲透

高等職業(yè)院校的體育教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)人文價值的滲透，需要尊重高職學(xué)生在體育水平上的個體差異。在培養(yǎng)高職學(xué)生提升體育能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我突破，提升并且拓展自己的體育能力。高職的教師要對于體育能力上不夠優(yōu)越與對體育鍛煉自信心不足的學(xué)生，高職體育教師要給予他鼓勵，并且從體育訓(xùn)練技巧上提供有效的幫助和指導(dǎo)。人文教育重要的一環(huán)就是人文關(guān)懷，通過人文關(guān)懷，能夠更好的提升高職大學(xué)生體育鍛煉的信心，從而實(shí)現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)的提升。這也是滲透式體育人文教育的一個重要途徑。

（四）多種不同形式共同促進(jìn)高職體育的人文滲透

高等職業(yè)院校的體育教學(xué)，應(yīng)該通過多種不同的形式進(jìn)行教學(xué)，比如舉行一些競賽或者知識文化的宣講等。過去高職院校的體育教學(xué)在理論教學(xué)上相對處在于比較落后的狀況，這樣是不利于高職院校的體育教學(xué)發(fā)展的。高等職業(yè)院校的體育教學(xué)，應(yīng)該配合健康教育，重點(diǎn)突破心理上的困境，幫助高職大學(xué)生全面發(fā)展。在人文精神的教學(xué)滲透上，應(yīng)該注重對于高職大學(xué)生的體育知識和體育文化的培育，通過有效的宣導(dǎo)和講學(xué)，讓高職學(xué)生認(rèn)識到體育本身的歷史、人文特征，從另外一個新穎的角度去理解體育。運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備和硬件等配合體育文化的宣傳和講授，學(xué)生通過觀摩體育競賽的視頻，能夠更好地對體育的人文精神有具體的認(rèn)知，從而感受到體育課程本身的人文精神。競賽等體育活動，則可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、協(xié)調(diào)溝通等能力，學(xué)生對于傳統(tǒng)體育競賽中的人文精神，能夠以切身體悟的方式進(jìn)行感受，更有助于人文教育在高等職業(yè)院校的體育教學(xué)滲透。

三、結(jié)束語

第8篇：體育課程的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；體育素養(yǎng)；人才培養(yǎng)

體育素養(yǎng)不僅僅是指學(xué)生的體育技能，它還包括體育知識、體育審美、體育修養(yǎng)、體育感知力和創(chuàng)造力等要素在內(nèi)的綜合性素質(zhì)。體育素養(yǎng)作為高素質(zhì)人才的一項(xiàng)必備素質(zhì)，應(yīng)該在學(xué)生的培養(yǎng)中獲得足夠的重視。

1體育素養(yǎng)的概念和結(jié)構(gòu)

體育素養(yǎng)從字面上理解就是一個人體育方面的修養(yǎng)，其中包括體育知識、體育技能、體育審美、體育修養(yǎng)等方面。作為職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，在校期間是接受學(xué)校教育的最后一個階段，在這個階段中，學(xué)生的身體發(fā)育基本完成，身體素質(zhì)也已經(jīng)定型。在步入社會之后，由于工作應(yīng)酬等因素，學(xué)生鍛煉的時間越來越少。所以對于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來說，體育素養(yǎng)的培養(yǎng)主要目的是讓學(xué)生形成一個以終身體育為核心，保持身心健康的體育意識。

（1）體育知識。體育知識包括生理衛(wèi)生常識、體育人文知識和體育鍛煉常識三個方面。學(xué)生需要了解體育活動對于人類身體生理和心理健康的作用，從而科學(xué)、有計劃地進(jìn)行體育鍛煉，并且對體育賽事具備初步評價能力，能夠體會到體育的價值。

（2）體育技能。體育技能既是鍛煉技能和評價技能，學(xué)生應(yīng)該在了解和學(xué)會多種基本運(yùn)動的前提下，熟練地掌握兩種或者兩種以上的基本健身運(yùn)動。對于一些在體育運(yùn)用中常見的身體損傷能夠熟練地進(jìn)行處理。

（3）體育審美。體育審美則是要求學(xué)生在掌握一定的體育基礎(chǔ)知識的前提下，能夠欣賞重大的體育賽事并且做出基礎(chǔ)的評價。對體育運(yùn)動可以從體育美的角度上去分析和欣賞。

（4）體育修養(yǎng)。體育修養(yǎng)要求學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動時，尤其是競技類的體育項(xiàng)目，要保持一個良好的心態(tài)。謹(jǐn)記體育運(yùn)動的宗旨和目的，不要因比賽成績而與對手產(chǎn)生沖突，而是要抱著切磋探討的心態(tài)來對待比賽。

2職業(yè)學(xué)院學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大約四分之三的職業(yè)學(xué)院學(xué)生認(rèn)為戶外體育課和體育理論課不重要，對待體育課也不是很積極，而對體育活動的重要性也很少有學(xué)生能深刻地認(rèn)識到。學(xué)生最注重的是就業(yè)問題，看起來與就業(yè)關(guān)系不大的體育則受到了學(xué)生的忽視。就學(xué)校方面來看，雖然有些高校認(rèn)識到體育素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生的重要性，但是由于師資力量不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠和學(xué)生的態(tài)度不積極等原因，學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。還有部分院校尚未認(rèn)識到體育素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生的重要性，只是一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和技能。

對于職業(yè)學(xué)院學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，目前最嚴(yán)峻的問題就是需要讓學(xué)生和職業(yè)院校清楚地認(rèn)識到其重要性。只有認(rèn)識到職業(yè)學(xué)院學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生的重要性，學(xué)生和學(xué)院方面才會花時間和精力在職業(yè)學(xué)院學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)上面。

3職業(yè)學(xué)院學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和方式

（1）培養(yǎng)的重要性。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。學(xué)生在畢業(yè)后選擇的職業(yè)多為技術(shù)類的工作，對身體素質(zhì)的要求比較高，這是需要學(xué)生在學(xué)校中培養(yǎng)的。學(xué)生只有具備良好的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)，才能為技術(shù)性的工作奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代人的生活節(jié)奏很快，生活壓力也比較大，用來體育鍛煉的時間都因?yàn)楣ぷ鳌?yīng)酬等原因一縮再縮，基本的體育鍛煉時間很難得到保障。而具備良好體育素養(yǎng)的人，會形成一個終身的體育思想。即使是缺少足夠的體育鍛煉時間，也會因?yàn)轶w育思想而注重這一問題，從而去改善這一現(xiàn)狀。

（2）培養(yǎng)的方式。要培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，首先需要提起學(xué)生對體育的興趣?，F(xiàn)在各個高校都開設(shè)了體育類的選修課程，每項(xiàng)體育運(yùn)動都有專門的課程供學(xué)生選修。這樣分類具體的體育課程可以讓學(xué)生按照自己的興趣來選擇體育課程。這樣的課程設(shè)置是對學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的第一步。

教師在教學(xué)的時候可以把理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在體育運(yùn)動中去學(xué)習(xí)體育知識。這樣不但可以使學(xué)生進(jìn)行正確規(guī)范的體育運(yùn)動，還可以讓學(xué)生很輕松地記住體育知識。

比賽也是一個很好的教學(xué)方式。組織一場規(guī)范有序的體育比賽，不但可以檢驗(yàn)學(xué)生的體育技能，還可以考查學(xué)生的體育修養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作意識。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：體育課程的核心素養(yǎng)范文

1. 美國中小學(xué)體育教學(xué)改革的核心理念的基本內(nèi)容

美國中小學(xué)體育教學(xué)改革理念是應(yīng)用于指導(dǎo)美國體育教學(xué)改革的綱領(lǐng)，其內(nèi)容為使得所有學(xué)生接受體育教育。所有學(xué)生包括男同學(xué)和女同學(xué)、技術(shù)好和技術(shù)差、超常生和低常生、帶殘疾和非殘疾等等；接受的體育教育包括體育課程、運(yùn)動比賽、娛樂活動、鍛煉身體等等。

2. 美國中小學(xué)體育教學(xué)改革核心理念的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

美國的體育教育標(biāo)準(zhǔn)主要由四個部分組成，即體育教學(xué)目標(biāo)、合格體育課程標(biāo)準(zhǔn)、適宜體育教學(xué)指南標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)活動機(jī)會規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

（1）體育教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)的總體目標(biāo)是把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成為接受過體育教育的人，這也正吻合了美國體育教學(xué)改革的理念。對這個體育教學(xué)目標(biāo)從三個層次進(jìn)行理解，第一層次――六條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，即有身體素質(zhì)、有體育知識、有運(yùn)動技能、有社會能力、有價值觀念、有鍛煉習(xí)慣；第二層次――四個年齡階段，即學(xué)前至二年級、三年級至五年級、六年級至八年級、九年級至十二年級；第三層次――兩大成果，即對學(xué)生的期待成果（例如，學(xué)前至二年級在運(yùn)動技能方面掌握了基本移動技術(shù)動作）和其他若干期待成果（例如，學(xué)前至二年級在移動性身體活動中展現(xiàn)出協(xié)調(diào)跑、跳、滑動作）。

（2）合格體育課程

合格體育課程包含四要素：確保學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會、采用多級測量評價、安排適宜教學(xué)內(nèi)容、合理體育教學(xué)策略（包含所有學(xué)生、最多活動時間、及時評價反饋、最佳課時計劃、適宜課堂管理、課后體育作業(yè)）。

（3）適宜體育教學(xué)指南標(biāo)準(zhǔn)

適宜體育教學(xué)指南標(biāo)準(zhǔn)包括5大類別、35個項(xiàng)目、68-70個標(biāo)準(zhǔn)、每一標(biāo)準(zhǔn)含2個方面內(nèi)容。從三個層次進(jìn)行理解，第一層次適宜教學(xué)的5大類別，即學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)策略、教學(xué)的測量評價、教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)校的大綱計劃；第二個層次是適宜體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，即課堂建立、練習(xí)組織、課堂安全、殘疾學(xué)生、機(jī)會均等、學(xué)生多元、競賽合作等；第三層次是適宜體育教學(xué)每一標(biāo)準(zhǔn)的2個方面，即適當(dāng)教學(xué)和不當(dāng)教學(xué)（例如，對待殘疾學(xué)生，適宜的體育教學(xué)是帶殘疾學(xué)生參與融合性身體活動，不當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)是帶殘疾學(xué)生觀看其他人進(jìn)行練習(xí)）。

（4）學(xué)習(xí)機(jī)會規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)性活動機(jī)會規(guī)范文件的類別包括10大類型、每類含不同標(biāo)準(zhǔn)、共80-82條。10大類型包括合格教師、大綱計劃、健康安全、課堂人數(shù)、場地設(shè)施、器材物質(zhì)、時間安排、科技手段、測試評價、課程評價。學(xué)習(xí)性活動機(jī)會規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的最終目的是確保每一名學(xué)生參加體育活動時間最大化。

3. 美國體育教學(xué)改革核心理念的憲法依據(jù)

從美國憲法第十四條中看教學(xué)改革核心理念的依據(jù)，美國憲法第十四條：每一美國公民都有追求幸福的權(quán)利。體育屬于幸福范疇，每一美國公民都有參加體育的權(quán)利；參與體育須受教育，每一美國公民都應(yīng)該接受體育教育；美國公民包含學(xué)生，每一美國學(xué)生都應(yīng)該接受體育教育。

二、美國中小學(xué)體育教學(xué)的最新模式

根據(jù)美國體育教學(xué)改革的核心理念，美國提出了最新的體育教學(xué)模式――三元結(jié)構(gòu)。

三元結(jié)構(gòu)是由三個相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的部分組成，即體育教學(xué)包括常規(guī)體育教學(xué)、特殊體育教學(xué)和融合體育教學(xué)。

1. 三元結(jié)構(gòu)――常規(guī)體育教學(xué)

常規(guī)體育教學(xué)是不系統(tǒng)考慮個案教學(xué)的傳統(tǒng)體育教學(xué)。其主要特征是：學(xué)生能力相似、集體教學(xué)方案、同一體育課堂、相同體育活動、相似教學(xué)方法、統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)、考慮差異水平、設(shè)有個案教學(xué)等。例如有氧教學(xué)采用的就是同一化教學(xué)，運(yùn)動發(fā)現(xiàn)教學(xué)就考慮了學(xué)生差異水平，但并不要求個案教學(xué)計劃。

2. 三元結(jié)構(gòu)――特殊體育教學(xué)

特殊體育教學(xué)主要采用的是個案化的教學(xué)。其特征是：根據(jù)個人能力、確定不同課堂、選擇不同活動、采用針對教法。例如某一學(xué)生肌肉萎縮不能站立，就要對這名學(xué)生進(jìn)行力量練習(xí)的個案化教學(xué)。個案化教學(xué)的教學(xué)計劃需由多人參加的法定會議制定，包括學(xué)生在校校長、常規(guī)體育教師、特殊體育教師、其它學(xué)科教師、學(xué)生家長兄妹、被測學(xué)生本人、學(xué)校醫(yī)生護(hù)士等。

3. 三元結(jié)構(gòu)――融合體育教學(xué)

融合體育教學(xué)起源于一個著名的布朗案例。事件：于1954年發(fā)生在美國堪薩斯州某一學(xué)校系統(tǒng)中的著名的布朗案例；問題：放在特殊學(xué)校的帶有殘疾的學(xué)生布朗，享有了同等受教育的權(quán)利嗎？辯論：布朗家庭律師認(rèn)為沒有享受同等受教育權(quán)利，但學(xué)校認(rèn)為享受了；結(jié)果：美國最高法院認(rèn)定該學(xué)校違背了每個人都享有同等受教育的權(quán)利。