簡(jiǎn)述體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：簡(jiǎn)述體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}引導(dǎo)；數(shù)字信號(hào)處理；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2018）04-0173-02

一、引言

“數(shù)字信號(hào)處理課程”是電子信息類及其相關(guān)專業(yè)的重要核心課程之一，理論性與實(shí)踐性強(qiáng)，在學(xué)科的課程體系中占有非常重要的地位[1]，該課程涉及范圍廣泛，包含較多的數(shù)學(xué)概念和公式推導(dǎo)，具有內(nèi)容多、概念抽象等特點(diǎn)。對(duì)于大多數(shù)應(yīng)用型普通高等學(xué)校的本科生來(lái)講，由于其基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，常常會(huì)覺(jué)得課程內(nèi)容枯燥乏味，只能對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)死記硬背，而不能領(lǐng)悟其實(shí)際意義，從而難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用[2]。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課的過(guò)程中通常感到概念抽象，對(duì)其中的基本理論和分析方法難以理解[3]。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠深入掌握課程內(nèi)容、消化課程基本概念和基本理論，同時(shí)鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，我校對(duì)數(shù)字信號(hào)處理課程的教學(xué)模式進(jìn)行研究，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)方法，以問(wèn)題為基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，緊跟教師的教學(xué)思路，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)合作共同解決一些具有一定復(fù)雜性的實(shí)際問(wèn)題，將學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，使學(xué)生能夠深入掌握課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的知識(shí)，借此過(guò)程展開(kāi)知識(shí)的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生獲得解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力[4，5]。

二、問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方法的實(shí)施

問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方法，主要通過(guò)以下五個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)施。由于離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)在信號(hào)分析和處理等方面具有的諸多優(yōu)越性[6]，得到了廣泛的應(yīng)用，如數(shù)字音樂(lè)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等。而自然界通過(guò)傳感器感知的信號(hào)，通常都是連續(xù)時(shí)間信號(hào)，如溫度信號(hào)、濕度信號(hào)等。為了能夠利用離散時(shí)間系統(tǒng)分析和處理連續(xù)時(shí)間信號(hào)，需要將連續(xù)時(shí)間信號(hào)轉(zhuǎn)換為離散時(shí)間信號(hào)，本文通過(guò)本課程中“信號(hào)的時(shí)域抽樣與信號(hào)的重建”小節(jié)的內(nèi)容具體分析該方法的實(shí)施過(guò)程。

2.問(wèn)題的引導(dǎo)。教師通過(guò)引導(dǎo)以及學(xué)生的觀察，學(xué)生普遍能夠得到三段音樂(lè)片段的不同，第一段音樂(lè)優(yōu)美，流暢；第二段音樂(lè)盡管能夠聽(tīng)出片段內(nèi)容，但有明顯的卡頓；第三段的音樂(lè)效果明顯地要好于第二段，卡頓效果減弱。此時(shí)教師就會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生：這三段音樂(lè)片段是通過(guò)對(duì)連續(xù)時(shí)間的同一音樂(lè)片段抽樣之后恢復(fù)出來(lái)的，那如何對(duì)連續(xù)時(shí)間信號(hào)進(jìn)行離散化？離散化的過(guò)程是怎么樣的？什么參數(shù)對(duì)恢復(fù)出來(lái)的信號(hào)有影響？有什么樣的影響？

4.問(wèn)題的回顧。通過(guò)對(duì)抽樣過(guò)程的分析可以看出，抽樣頻率不同，恢復(fù)出來(lái)的信號(hào)有的無(wú)失真，有的產(chǎn)生了失真。第二段音樂(lè)片段不滿足抽樣不失真的約束條件，對(duì)連續(xù)時(shí)間信號(hào)進(jìn)行了抽樣，產(chǎn)生了頻譜混疊，從而產(chǎn)生了失真。這就對(duì)三段音樂(lè)片段為什么會(huì)有不同進(jìn)行了很好的解釋和說(shuō)明。為了改善頻譜混疊情況，在對(duì)連續(xù)時(shí)間信號(hào)抽樣之前，先進(jìn)行抗混疊濾波。盡管連續(xù)時(shí)間信號(hào)通過(guò)抗混疊濾波器后會(huì)產(chǎn)生截?cái)嗾`差，但通常截?cái)嗾`差是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于混疊誤差的，如圖3所示。這也就說(shuō)明了為什么第三段和第二段音樂(lè)片段相比，具有同樣的采樣頻率，但失真要小于第二段的原因。

5.問(wèn)題的總結(jié)。最后，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)：為什么要進(jìn)行抽樣？什么是信號(hào)的抽樣？如何進(jìn)行信號(hào)抽樣？讓學(xué)生回顧實(shí)例以及對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程進(jìn)行回答，加深和鞏固本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生帶著問(wèn)題和教師共同分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，整個(gè)授課過(guò)程都圍繞著所提出的問(wèn)題，始終使學(xué)生保持著探知問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及解決問(wèn)題方法的好奇心，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊跟教師的授課思路，使學(xué)生對(duì)比較抽象的知識(shí)進(jìn)行更好的理解，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)“數(shù)字信號(hào)處理”課程內(nèi)容多、概念抽象等特點(diǎn)，從提高課堂授課效果以及教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)出發(fā)，本文提出了問(wèn)題引導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更好地理解和掌握教師所講授的課堂內(nèi)容。以案例的形式，探討了問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方法在“數(shù)字信號(hào)處理”課程教學(xué)中的應(yīng)用，并詳細(xì)展示了該方法在課程授課中的實(shí)施方法，體現(xiàn)了問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方法在本課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)： 

[1]羅倩.數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2016，（11）：145-146. 

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[3]劉婷，王帆，楊婷.《數(shù)字信號(hào)處理》綜合性課程設(shè)計(jì)的改革與探索[J].山西電子技術(shù)，2015，（2）：82-84. 

[4]李敏通，趙繼政，遲茜，等.問(wèn)題教學(xué)法在“數(shù)字信號(hào)處理”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教學(xué)刊，2015，（21）：70-71. 

[5]楊智明，彭喜元，俞洋.數(shù)字信號(hào)處理課程實(shí)踐型教學(xué)方法研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（9）：180-183. 

第2篇：簡(jiǎn)述體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)范文

摘 要 時(shí)代在日益進(jìn)步，社會(huì)需要身強(qiáng)體健的年輕人來(lái)推動(dòng)其發(fā)展。就當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)而言，其教學(xué)模式老套，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)器材落后，造成了當(dāng)前大學(xué)生對(duì)體育毫無(wú)熱情，部分學(xué)生逃避體育課，學(xué)生體能全面下降。針對(duì)此種情形，本文特別從當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，逐一分析大學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新改革思路與方法，以供大家交流參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育 改革 方法

大學(xué)體育是鍛煉大學(xué)生體魄的重要課程，做好大學(xué)體育的教學(xué)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的熱情，樹(shù)立體育鍛煉的觀念，了解體育的道德準(zhǔn)則與人文精神，為以后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。健康正確的體育運(yùn)動(dòng)方式能讓學(xué)生們擁有健康的體魄，養(yǎng)成健康的生活方式，從而提高全民的身體素質(zhì)。

一、當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

（一）教學(xué)模式老套學(xué)生參與度不高

大學(xué)體育教學(xué)的方式還停留在初高中的水平，上課方式主要是老師做示范，學(xué)生跟著學(xué)。上課的程序也是固定不變，先是點(diǎn)名，然后十分鐘熱身，然后教學(xué)，然后自由活動(dòng)。如此固定僵硬的教學(xué)程序，對(duì)學(xué)生而言只會(huì)使其感到枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法認(rèn)真對(duì)待體育課，不能把全部的精力投入到體育課之中，導(dǎo)致上體育課的同時(shí)心里卻想著其他課程的作業(yè)或是午飯的問(wèn)題。教學(xué)模式的老套，直接導(dǎo)致了學(xué)生參與度不高。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是體育課缺勤人數(shù)較多，學(xué)生總是能找到各種合適的理由在體育課請(qǐng)假，甚至逃課，嚴(yán)重的直接把體育課當(dāng)成玩耍課，可有可無(wú)的課程；二是體育課中學(xué)生顯得無(wú)精打采，不論是示范教學(xué)還是自由活動(dòng)都提不起干勁，懶懶散散，根本只是敷衍了事，不會(huì)有鍛煉的效果；三是師生之間缺少交流與互動(dòng)，教師只管做好示范，很少給學(xué)生講解重點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)，而學(xué)生即使不會(huì)也不向教師請(qǐng)教，只是懶懶散散混時(shí)間期待下課。而與老師的偶爾交流也是體育之外的話題，根本就不用討論體育相關(guān)的一些知識(shí)或動(dòng)作。教學(xué)內(nèi)容陳舊器材落后

大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容基本是固定，就兩三套內(nèi)容，逐年輪換著教學(xué)。時(shí)代在不斷進(jìn)步，學(xué)生的體育觀念在發(fā)生變化，對(duì)體育的興趣點(diǎn)也在產(chǎn)生轉(zhuǎn)移。放在十年前來(lái)說(shuō)，體育課學(xué)生最喜歡的就是乒乓球項(xiàng)目，但現(xiàn)在大學(xué)生喜歡的是足球、籃球，并且隨著中國(guó)網(wǎng)球的發(fā)展，喜歡網(wǎng)球的學(xué)生也在逐漸增多。大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該著重考慮學(xué)生的喜好與興趣，多教學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，以便提高學(xué)生的參與度。而以前的老設(shè)備，老體育項(xiàng)目不好用不說(shuō)，而且提不起學(xué)生興趣，更不用說(shuō)認(rèn)真學(xué)習(xí)了。所以，適當(dāng)?shù)母聦W(xué)校體育設(shè)備，引進(jìn)新的體育項(xiàng)目，能促進(jìn)學(xué)校體育教育朝一個(gè)良好的方向發(fā)展，否則，也只是應(yīng)付所謂的考試，從而達(dá)不到教學(xué)目的。就筆者自身經(jīng)歷而言，曾經(jīng)連續(xù)三個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)籃球，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序和考核方式都是完全一樣的，之所以能夠?qū)W習(xí)三個(gè)學(xué)期，完全是出于對(duì)籃球的喜歡，而不是對(duì)體育課的喜歡。除去教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)器材也比較落后，許多大學(xué)雖然有較好的籃球場(chǎng)和足球場(chǎng)，但其他體育項(xiàng)目的場(chǎng)地和器材極其缺乏，甚至沒(méi)有。還有許多的學(xué)生，因?yàn)槿狈?duì)體育的認(rèn)識(shí)或?qū)W校的限制，只能選擇參加自己不喜歡的體育項(xiàng)目。而且，部分場(chǎng)地非常差的體育項(xiàng)目，除了被迫選擇的學(xué)生以外，根本沒(méi)有學(xué)生愿意選擇此類體育課。而就網(wǎng)球項(xiàng)目而言，目前許多學(xué)校沒(méi)有正規(guī)的網(wǎng)球場(chǎng)，直接一塊水泥地就開(kāi)始了網(wǎng)球課的教學(xué)。再比如健美操這個(gè)項(xiàng)目，有些學(xué)校的健身器材使用期限已經(jīng)很長(zhǎng)了，卻沒(méi)有及時(shí)更新?lián)Q代，陳舊的健身器材存在較大的潛在風(fēng)險(xiǎn)，極易造成學(xué)生受傷。不安全，且不符合學(xué)校的一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)。

（二）缺少對(duì)體育的深入理解

許多學(xué)生認(rèn)為，體育課就是玩玩而已，沒(méi)什么認(rèn)真不認(rèn)真的，這種想法是錯(cuò)誤的。部分教師認(rèn)為，體育課只要教會(huì)學(xué)生體育項(xiàng)目，達(dá)成了教學(xué)目的就行了，這種想法也是錯(cuò)誤的。學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度決定著他們的體育學(xué)習(xí)能力，而教師對(duì)體育教學(xué)目的的理解決定著學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，體育課并不是為了教會(huì)學(xué)生體育項(xiàng)目，也不是膚淺的玩玩而已，體育課的真正意義在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的積極作用，其要求教師要在學(xué)生心中樹(shù)立起進(jìn)行體育鍛煉的基本觀念，改變學(xué)生對(duì)體育的錯(cuò)誤理解，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。此外，對(duì)體育缺少深入理解還表現(xiàn)在教師只是單純的教學(xué)了體育項(xiàng)目的動(dòng)作技巧，沒(méi)有深入講解體育項(xiàng)目的發(fā)展歷史比賽制度體育道德等更加深層次的東西，使學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)涵一問(wèn)三不知。

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不能獲得更多的體育方面的知識(shí)，對(duì)體育的相關(guān)知識(shí)也沒(méi)有更多的了解，他們就會(huì)覺(jué)得體育就是簡(jiǎn)單的玩玩，不會(huì)學(xué)到什么有用的知識(shí)，漸漸的學(xué)生也就會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。這樣的思想就會(huì)使學(xué)生輕視體育教育的地位，不愿意花費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)，對(duì)體育課也是抱著一種玩的態(tài)度。學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的理解不夠透徹，就不會(huì)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極地學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生本來(lái)的學(xué)習(xí)心態(tài)就不對(duì)，對(duì)也缺乏正確的體育鍛煉的觀念，教師在這種情況下對(duì)學(xué)習(xí)目的有沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和理解，就會(huì)使學(xué)生的理解漸漸偏離體育教育的本質(zhì)，體育的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得舉步維艱。

二、大學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新改革思路

第3篇：簡(jiǎn)述體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 農(nóng)村學(xué)校體育 沖擊

實(shí)施新的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,把健康素質(zhì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標(biāo);廣泛開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”;確保每生每天鍛煉一小時(shí);加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)等文件,給教育界帶來(lái)了很大的沖擊。特別是對(duì)我們廣大的農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō),更是意義非凡。本人根據(jù)多年對(duì)學(xué)校體育工作的了解和研究,查閱了許多文獻(xiàn)資料,結(jié)合一些專家學(xué)者的觀點(diǎn),試著對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育中貫徹素質(zhì)教育的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及改進(jìn)措施作進(jìn)一步的分析思考,從而推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育也能向素質(zhì)教育方向很好的發(fā)展。

一、目前農(nóng)村學(xué)校體育素質(zhì)教育中存在的主要問(wèn)題

1.當(dāng)前在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中,對(duì)體育教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)體育學(xué)科的重視程度不夠,或只圖于表面工作,這就直接影響學(xué)校體育素質(zhì)教育的發(fā)展空間,好多農(nóng)村中小學(xué)校,體育在一些教育工作者心目中地位不高,認(rèn)為它不是主干課程,可有可無(wú)?；蛘哒f(shuō),平日開(kāi)口閉口說(shuō)重視,真正操縱起來(lái)困難太多,什么資金困難,場(chǎng)地有限,器材太少等,都限制了素質(zhì)教育在農(nóng)村中學(xué)的全面開(kāi)展。因此就有:說(shuō)起來(lái)重要,實(shí)際上次要,忙起來(lái)不要的現(xiàn)象很普遍。

2.現(xiàn)階段廣大的農(nóng)村學(xué)校體育目標(biāo)不夠明確,與素質(zhì)教育不適應(yīng)。由于學(xué)校體育理論的落后,導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)今社會(huì)要求有較大的差異,體育素質(zhì)與身體素質(zhì)混淆不清。一些教育工作者認(rèn)為,體質(zhì)教育就是身體素質(zhì)教育;也有人簡(jiǎn)單地認(rèn)為,學(xué)校體育就是身體素質(zhì)教育,等等。這些觀點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單化,把學(xué)校體育弄成枯燥乏味的身體素質(zhì)鍛練,這是學(xué)校體育教育的誤區(qū)。身體素質(zhì)僅是體育教學(xué)中一種簡(jiǎn)單的練習(xí)手段,它不能代替學(xué)校體育的根本宗旨和總體目標(biāo)的全部,只有體育素質(zhì)以其豐富的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的意義,融健身性、娛樂(lè)性、競(jìng)技性等于一體,才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育教育教學(xué)的根本目標(biāo),與素質(zhì)教育相一致,共同促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。

3.體育教師自身素質(zhì)有待提高。素質(zhì)教育的主體是學(xué)生,要求學(xué)生各方面綜合素質(zhì)得到提高,其實(shí)從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),對(duì)體育教師本身的素質(zhì)提出了更高的要求。大多數(shù)體育教師熱愛(ài)體育工作,熱愛(ài)學(xué)生,基本功扎實(shí),有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,能完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。但按素質(zhì)教育的要求,還有相當(dāng)部分體育教師存在或多或少的差距,我們有不少體育教師習(xí)慣認(rèn)為只要專業(yè)技術(shù)好,籃球打得好,排球也有兩下子,就是一個(gè)好教師。為人師表不嚴(yán),舉止儀表不端莊,語(yǔ)言行為不夠謹(jǐn)慎,嚴(yán)重影響了體育教師的形象和社會(huì)地位,這些問(wèn)題困擾了體育教師那么多年,仍然沒(méi)有得到徹底改變,必須引起廣大體育教師的高度重視。

4.當(dāng)前在農(nóng)村實(shí)施體育素質(zhì)教育的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。學(xué)校體育實(shí)施素質(zhì)教育的途徑是多種多樣的,有體育課、課外體育活動(dòng)、體育訓(xùn)練和體育競(jìng)賽等。但是,體育課堂教學(xué)作為體育素質(zhì)教育的基本途徑,沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用,教學(xué)組織形式單調(diào)呆板、內(nèi)容陳舊,方法與手段簡(jiǎn)單落后,考試標(biāo)準(zhǔn)過(guò)死,考什么教什么,為達(dá)標(biāo)而達(dá)標(biāo),嚴(yán)重影響正常的教學(xué)秩序。體育教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單重復(fù)、周而復(fù)始,使本來(lái)應(yīng)該充滿生機(jī)和活力的體育課變得枯燥無(wú)味。因而,導(dǎo)致教師厭教,學(xué)生厭學(xué)的嚴(yán)重后果。

二、農(nóng)村學(xué)校體育改革設(shè)想

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校教育思想觀念,提高認(rèn)識(shí),加大投入。素質(zhì)教育也推廣了好多年,廣大的教育工作者也都深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展,不可能擔(dān)負(fù)起全民的綜合素質(zhì),因此必須從根本上加以改革。學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主體,其特殊的地位和作用是不可替代的,只有遵循素質(zhì)教育的要求,牢固樹(shù)立和堅(jiān)持面向全體學(xué)生,與全民健身協(xié)同起來(lái),從提高學(xué)生整體素質(zhì)出發(fā),構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的新型人才培養(yǎng)模式,為素質(zhì)教育服務(wù),這是體育教育思想認(rèn)識(shí)的升華,更是教育本質(zhì)觀念性的變革。另外,學(xué)校加大對(duì)體育資金投入,添加必要的體育設(shè)施與設(shè)備,這對(duì)學(xué)校發(fā)展有利無(wú)弊。

2.明確學(xué)校體育目標(biāo),重視體育素質(zhì)教育。由于學(xué)校體育是素質(zhì)教育中一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)工程,也是素質(zhì)教育的突破口,其培養(yǎng)目標(biāo)如何,在很大程度上影響著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展,因此,學(xué)校體育目標(biāo)必須與時(shí)代要求、社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系,必須與素質(zhì)教育相統(tǒng)一、相配合?，F(xiàn)代學(xué)校體育在發(fā)展進(jìn)程中,應(yīng)高度重視提高學(xué)生的體育素質(zhì),促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。加大學(xué)校體育工作的宣傳,營(yíng)造有利于學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)體育工作的環(huán)境、氛圍。

3.開(kāi)發(fā)資源,激發(fā)潛能,師生共進(jìn)。“引進(jìn)流行時(shí)尚教材、挖掘地方特色運(yùn)動(dòng)、發(fā)動(dòng)自編自創(chuàng)內(nèi)容”,目前,全國(guó)各地已掀起體育教學(xué)改革和創(chuàng)新的熱潮。像江蘇海安的“三門(mén)球”、湖北武漢的“臺(tái)式排球”、安徽蚌埠的“毽球”及“沙包壘球”等等,這些都是地方特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,很受廣大師生和社會(huì)的歡迎。農(nóng)村教師要以身作則、因地制宜、發(fā)明創(chuàng)造各種切實(shí)可行的體育器材。

4.加大培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。受社會(huì)發(fā)展的影響,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)教育已成當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村體育教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要向?qū)W生灌輸終身體育精神,讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,真正體會(huì)到體育給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣和無(wú)窮魅力。

新的課改教育理念已走進(jìn)課堂,它給農(nóng)村中小學(xué)孩子帶來(lái)的改變是:勇敢、頑強(qiáng)、自信、自制、靈敏、果斷、冷靜、豪爽、開(kāi)朗、熱情與熱心,從而形成健全的人格,健康的心態(tài),正確的人生方向。我相信,在新的教育思想觀念指引下,經(jīng)過(guò)全體教育工作者的齊心努力,我們農(nóng)村學(xué)校體育會(huì)迎來(lái)一片新天地!

參考文獻(xiàn):

[1]賴天德.學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究.北京體育大學(xué)出版社,2003.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課改.北京師范大學(xué)出版社,2002.

第4篇：簡(jiǎn)述體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)范文

1分層次教學(xué)法的基本內(nèi)容和研究現(xiàn)狀

分層次教學(xué)法,主張教師從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā),一改傳統(tǒng)“一刀切”“滿堂灌”授課模式,轉(zhuǎn)而根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力實(shí)現(xiàn)因材施教。在分層次教學(xué)過(guò)程中,教師教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及要求等的設(shè)立都是非常靈活的,不僅充分杜絕了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)“吃不飽”“吃不了”問(wèn)題的出現(xiàn),而且能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)本身的展開(kāi),本著因材施教、從實(shí)際出發(fā)的原則,以學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)為主要目的,最終追求學(xué)生創(chuàng)新觀念的形成、觸類旁通能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦被學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成功感和主動(dòng)感所感染,便會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。分層次教學(xué)法最早于1916年在美國(guó)應(yīng)用,教育者針對(duì)移民兒童大量涌入及其教育背景存在差異性的現(xiàn)狀,認(rèn)為應(yīng)該按學(xué)習(xí)能力和水平分層次的不同進(jìn)行分類教學(xué)。后來(lái),這種教育觀點(diǎn)陸續(xù)在美國(guó)其他層次教學(xué)實(shí)踐中被應(yīng)用,并取得了一定成績(jī)。我國(guó)對(duì)于分層次教學(xué)模式的應(yīng)用起于20世紀(jì)80年代,多數(shù)都取得了成功,如1993年福州八中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科分層次教學(xué),通過(guò)平行分班并分層授課,使教學(xué)質(zhì)量大幅度提升;另外也不乏些許失敗例子[2]。

2體育分層次教學(xué)模式對(duì)于中職體育教學(xué)效果產(chǎn)生的影響

2.1有助于師生合作的加強(qiáng)和教學(xué)質(zhì)量的提升

在體育分層次教學(xué)開(kāi)展初期階段,學(xué)生往往會(huì)因“標(biāo)簽效應(yīng)”而產(chǎn)生一定的不適應(yīng)感。在此過(guò)程中被劃分到層次偏低教學(xué)小組的學(xué)生極有可能會(huì)產(chǎn)生一系列負(fù)面情緒,如缺乏自信心、自卑及喪失學(xué)習(xí)興趣等,這一效應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的整個(gè)階段均有產(chǎn)生幾率,且在初期表現(xiàn)較為顯著。為了有效降低這一效應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來(lái)的消極影響,教師應(yīng)主動(dòng)、全面地為學(xué)生講解分層次教學(xué)的必要性,指導(dǎo)學(xué)生正確理解這一學(xué)習(xí)過(guò)程,并以耐心、細(xì)致和熱情的教學(xué)態(tài)度真誠(chéng)幫助每位學(xué)生,讓學(xué)生切實(shí)感受到一視同仁的對(duì)待[3]。在教學(xué)目的和指導(dǎo)方向明確的情況下,學(xué)生能夠真正感受到教師的良苦用心,當(dāng)遇到困難時(shí)能夠與教師一道,齊心攻克學(xué)習(xí)難題,使得師生合作學(xué)習(xí)熱情空前高漲,教學(xué)質(zhì)量必然穩(wěn)步上升。實(shí)施分層教學(xué)對(duì)我們體育教師的教學(xué)水平和能力都提出了很高的要求。立足于學(xué)生個(gè)性的差異分層預(yù)設(shè),滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需求分層施教,實(shí)現(xiàn)最大限度地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性分層評(píng)價(jià),最終目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大發(fā)展。

2.2有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的調(diào)動(dòng)和身心健康發(fā)展

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是,分層次體育教學(xué)將學(xué)生自身能力和感受作為教學(xué)方法、層次的重要選擇依據(jù),這一過(guò)程很好地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,充分關(guān)注了學(xué)生個(gè)體間存在的差異及身心發(fā)展需求。學(xué)生在分層次體育教學(xué)過(guò)程中能夠感受到平等的存在感,這一點(diǎn)與以往教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)為“優(yōu)等生”過(guò)多被關(guān)注,而自己望塵莫及的情況是完全不同的。因此,分層次教學(xué)模式更有利于學(xué)生自我存在感、價(jià)值感的培養(yǎng),從而使教學(xué)環(huán)境更加和諧[4]。

2.3創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

中職體育教學(xué)屬于動(dòng)態(tài)創(chuàng)新過(guò)程,傳統(tǒng)意義上的、教師按照固定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)按部就班以同一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的思路,顯然有失得當(dāng),忽視了學(xué)生的個(gè)體性和差異性。伴隨我國(guó)教學(xué)模式的不斷深化改革,體育教學(xué)作為一種靈活性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,與其他學(xué)科相比,更應(yīng)落實(shí)好因材施教。當(dāng)前,中職體育分層次教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要重視教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)信息的反饋,以反饋結(jié)果作為不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力衡量,從而輔助教師對(duì)體育課堂教授項(xiàng)目的級(jí)別及學(xué)生層次做適當(dāng)調(diào)整[5]。另外,分層次教學(xué)模式將學(xué)生心理特點(diǎn)作為教學(xué)活動(dòng)的重要參考依據(jù),這樣的創(chuàng)新教學(xué)是人文精神的重要體現(xiàn)。

2.4促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提升和學(xué)校體育競(jìng)技能力的改善

對(duì)于體育教師而言,分層次教學(xué)中蘊(yùn)含了豐富的教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。要求教師不僅具備專業(yè)的體育教學(xué)知識(shí),而且要從學(xué)生本階段年齡特點(diǎn)出發(fā),盡可能完善的照顧好學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。因此,中職體育分層次教學(xué)不但是教學(xué)過(guò)程的重大變革,更多的是對(duì)于教師全面素養(yǎng)的綜合提升。值得注意的是,教師一方面要做到的是從傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)中轉(zhuǎn)變出來(lái),充分領(lǐng)悟分層次教學(xué)相比于“整體性”教學(xué)的優(yōu)勢(shì),盡快實(shí)現(xiàn)教育觀念、思想更新;另一方面,教師應(yīng)充分利用學(xué)校為之開(kāi)展的教學(xué)培訓(xùn),以之作為提升自身素質(zhì)的良好契機(jī)。對(duì)于學(xué)校而言,分層次體育教學(xué)模式成功將學(xué)生從簡(jiǎn)單體育課程項(xiàng)目中解放出來(lái),進(jìn)而轉(zhuǎn)向適合自己的,擁有更高水平體育組織、裁判、管理水平的體育競(jìng)技教學(xué)過(guò)程中。這對(duì)于充分發(fā)掘?qū)W生體育潛能,促進(jìn)學(xué)校整體體育競(jìng)技能力的提高是非常有利的,也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化體育教學(xué)的意義。當(dāng)然,在中職學(xué)校分層次體育教學(xué)過(guò)程中,教師也有必須要特別注意的地方,即由于是分層次教學(xué),更應(yīng)為學(xué)生提供平等機(jī)會(huì),切忌忽視體育素質(zhì)較低的學(xué)生,或過(guò)分重視體育素質(zhì)較高的學(xué)生而助長(zhǎng)其自滿、自負(fù)不良情緒,要促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的持續(xù)向上、積極、健康發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

第5篇：簡(jiǎn)述體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展；思想道德；科學(xué)文化；審美創(chuàng)造；勞動(dòng)技能；身心健康

我國(guó)著名教育家說(shuō)：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人，要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育?！睆哪壳皩W(xué)校教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育是大家公認(rèn)的良好的教育。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化修養(yǎng)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這一提法非常及時(shí)，各個(gè)教育部門(mén)積極響應(yīng)，得到社會(huì)各界的普遍贊同。

一、關(guān)于素質(zhì)教育

什么是素質(zhì)教育?綜合來(lái)說(shuō)，它就是教育者基于個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，利用各種有利條件。通過(guò)多種有效途徑，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)全體受教育者積極主動(dòng)地最大限度地開(kāi)發(fā)自身的潛能，提高自身的整體素質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性充分而自由發(fā)展的教育。

從素質(zhì)教育的目的來(lái)說(shuō)。是為了促進(jìn)人協(xié)調(diào)全面發(fā)展。穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，主動(dòng)終身發(fā)展。原國(guó)務(wù)院副總理李嵐清在答記者問(wèn)時(shí)，明確闡述了實(shí)施素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：要培養(yǎng)品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專長(zhǎng)、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。他特別強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育內(nèi)涵的三個(gè)方面：第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；第二素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；第三素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。

二、現(xiàn)實(shí)對(duì)素質(zhì)教育的呼吁

現(xiàn)實(shí)是“素質(zhì)教育喊得兇，應(yīng)試教育抓得嚴(yán)”。真正全面實(shí)施素質(zhì)教育，可謂是千頭萬(wàn)緒。會(huì)引起驚濤駭浪，但這不能阻止時(shí)代對(duì)此提出的要求，雖說(shuō)提出素質(zhì)教育已經(jīng)20多年。但成效甚微?！板X(qián)學(xué)森之問(wèn)”帶給我們的思考太多了，總理在一次講話中說(shuō)：“當(dāng)前。我國(guó)教育改革和發(fā)展正處在關(guān)鍵時(shí)期?！薄皯?yīng)該清醒地看到，我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。”

今日要適應(yīng)信息化社會(huì)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際環(huán)境下勝出，在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

因此，許多仁人志士呼吁教育行政主管部門(mén)應(yīng)加大實(shí)施素質(zhì)教育的力度，這是關(guān)系到國(guó)家命運(yùn)、前途的大事。筆者認(rèn)為迫切需要做好以下幾個(gè)方面：

1.　協(xié)調(diào)媒體等社會(huì)部門(mén)優(yōu)化育人環(huán)境。

2.　成立專門(mén)研究、實(shí)施、督促、評(píng)價(jià)考核的機(jī)構(gòu)。

3.　依學(xué)校情況，各學(xué)段提出具體要求并給予具體的指導(dǎo)。

4.　落實(shí)德育與教學(xué)滲透的具體內(nèi)容。

5.　編寫(xiě)實(shí)用的有針對(duì)性的教材。

6.　加大教師培訓(xùn)力度、獎(jiǎng)勵(lì)力度，從根本上落實(shí)教師的待遇問(wèn)題，提高教師的積極性，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

7.　從學(xué)校到班級(jí)都有具體的實(shí)施措施和方法。

8.　創(chuàng)造素質(zhì)教育條件，完善設(shè)施設(shè)備，提供勞動(dòng)教育、藝術(shù)教育等場(chǎng)所。

9.　注重形成素質(zhì)教育的特色和品牌。

三、學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的策略

學(xué)校是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，筆者在基礎(chǔ)教育工作近20年，提供以下策略僅供參考：

1.　課程施行。課程體系要靈活多樣地開(kāi)發(fā)和全面施行，特別是思想、心理、身體等方面的素質(zhì)教材嚴(yán)重缺乏。

2.　環(huán)境改善。努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境，盡量去創(chuàng)設(shè)社會(huì)支持、家長(zhǎng)配合、學(xué)生接受、老師樂(lè)教的條件和氛圍。

3.　觀念轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育應(yīng)著眼于學(xué)生未來(lái)，著眼于民族發(fā)展，著眼于國(guó)家強(qiáng)盛。爭(zhēng)取促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，培育出民族林立的英才棟梁，為國(guó)家持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。第二，還要有全面兼顧的理念。不怠慢任何―個(gè)學(xué)生，任何―個(gè)年級(jí)，除了注重“兩頭”的起始年級(jí)，中間有“動(dòng)蕩性”的年級(jí)應(yīng)更加關(guān)注。

4.　考試改革。這項(xiàng)至關(guān)重要，直接影響到敢不敢、愿不愿、能不能全面推行素質(zhì)教育的問(wèn)題。考試遠(yuǎn)比其他方式公正，也能有效遏制腐敗等不良作風(fēng)，但考試不等于應(yīng)試。目前，考試依然是有效檢測(cè)素質(zhì)教育成效的必要手段。這就給考試內(nèi)容、形式等提出極大的挑戰(zhàn)?？荚噧?nèi)容要深化、細(xì)化、全面化，考試形式應(yīng)靈活多樣，能達(dá)到高效檢測(cè)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況。操作性強(qiáng)?？梢栽诟魇〕闪⒖己诵〗M，全省流動(dòng)監(jiān)考，學(xué)校也可以成立自測(cè)小組。

考試形式根據(jù)考試內(nèi)容來(lái)確立。1.按德、智、體、美、勞分板塊，設(shè)置電腦題庫(kù)，這樣可以隨機(jī)選題進(jìn)行測(cè)試。也可把相關(guān)內(nèi)容納入中考、高考范疇。例如，廣東省中考就要考體育，分值占50分或60分，這一改革得到了家長(zhǎng)、學(xué)校的廣泛支持。2.操作、運(yùn)用型內(nèi)容，宜現(xiàn)場(chǎng)操作進(jìn)行。例如，深圳中考就有物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試。3.實(shí)物制作類，也應(yīng)在限定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)完成。4.口頭表達(dá)類，現(xiàn)場(chǎng)錄音后，多人一起打分，此類主觀性強(qiáng)的內(nèi)容，盡量做到公正，減少誤差。5.評(píng)價(jià)多樣。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，以素質(zhì)教育的成效為主。而不是以升學(xué)率為主。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容。6.招生自主多樣。義務(wù)教育嚴(yán)格按照區(qū)域劃片招生，均衡教育環(huán)境、師資力量，最好能普及高中教育。高等教育實(shí)施素質(zhì)考核和專業(yè)考核來(lái)錄用人才。7.德育與教學(xué)滲透。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，其中，德育為首。只有在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。8.跟蹤關(guān)注發(fā)展。主動(dòng)跟蹤畢業(yè)后典型的學(xué)生，關(guān)注其素質(zhì)發(fā)展情況，以他們作為參照物，隨時(shí)調(diào)整在校時(shí)的素質(zhì)教育情況。

四、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的策略

雖然素質(zhì)教育要求能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但其實(shí)施內(nèi)容和步驟要有針對(duì)性，宜簡(jiǎn)化不宜繁雜，宜操作不宜空談，宜靈活不宜僵化，宜自主不宜逼迫，宜落實(shí)不宜作秀，宜嚴(yán)格不宜含糊，宜開(kāi)放不宜保守，宜合作不宜獨(dú)干，宜平等不宜壓制，宜個(gè)性不宜片面，宜尊重不宜放任。

林崇德教授說(shuō)：“社會(huì)越發(fā)展，越需要適應(yīng)于多變環(huán)境的多元素質(zhì)的人才?！倍说乃刭|(zhì)有先天和后天之分，是經(jīng)過(guò)教育、訓(xùn)練、熏陶形成的比較穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)。因此，一所學(xué)校要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

首先，應(yīng)該提升教育實(shí)施者――教師的整體素質(zhì)，這是直接影響素質(zhì)教育效果的重要因素。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求和學(xué)生自身的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為至少要做好下面七點(diǎn)：(1)注重學(xué)習(xí)理論，敢于探究實(shí)踐，及

時(shí)反思總結(jié)，要在專業(yè)上不斷成長(zhǎng)。(2)教師角色向?qū)W習(xí)型、研究型、專家型、服務(wù)型轉(zhuǎn)換，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者、參與者。(3)善于運(yùn)用多種載體，巧借身邊的有力資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。(4)多增長(zhǎng)才藝，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。(5)在這個(gè)功利、浮躁的社會(huì)環(huán)境下能充分發(fā)揮為人師表的楷模作用，把總書(shū)記的話“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”作為自己工作的座右銘。(6)充分把握學(xué)生年齡特征，在教育教學(xué)上做到因材施教。(7)上好一些特色課，如勞動(dòng)課、藝術(shù)鑒賞課、制作創(chuàng)作課、專題研究課。

其次，理念上要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程。中國(guó)的學(xué)生與發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生比較，最大的差異就在于缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。依據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，我們要從思想道德、科學(xué)文化、審美創(chuàng)造、勞動(dòng)技能、身心健康五個(gè)方面采取具體的相應(yīng)的策略和措施。

五、促進(jìn)學(xué)生思想品德素質(zhì)發(fā)展的策略

《荀子?強(qiáng)國(guó)篇》中提出，國(guó)威之一就是道德之威?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德是至關(guān)重要的。品德教育為一切教育之本，是教育內(nèi)容的生命所在。是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)。品德教育主要從兩方面來(lái)抓：

(1)樹(shù)立學(xué)生道德信念

道德主要包括四個(gè)方面：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。

首先，我們要讓學(xué)生樹(shù)立做―個(gè)有理想、有修養(yǎng)、有道德、有文化、有紀(jì)律的人的意識(shí)。繼承傳統(tǒng)的美德。如：儒家的君子人格、剛健有為、追求群體和諧；道家的人格獨(dú)立；墨家的節(jié)儉、人格平等；法家的遵法守紀(jì)、公平競(jìng)爭(zhēng)等?？梢酝ㄟ^(guò)主題班會(huì)、座談、講座、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式，幫助學(xué)生明確是非。來(lái)促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。有了自我的道德意識(shí)，才有可能進(jìn)行自我教育。

在培養(yǎng)學(xué)生道德情感方面，學(xué)校教育應(yīng)以社會(huì)性的內(nèi)容為主。如：利用國(guó)旗下講話來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感；帶學(xué)生下鄉(xiāng)去參加生產(chǎn)勞動(dòng)或進(jìn)工廠打短工來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感；舉行文體比賽活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的集體主義情感；在思想政治課上注重培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)感、正義感、責(zé)任感等。

(2)培養(yǎng)道德習(xí)慣，即養(yǎng)成教育

道德意志的培養(yǎng)和道德行為的規(guī)范，主要靠養(yǎng)成教育。

道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定的道德目標(biāo)、任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)一定道德動(dòng)機(jī)的活動(dòng)，是調(diào)節(jié)道德行為的內(nèi)部力量，是人的主觀能動(dòng)性在品德上的表現(xiàn)。如果一個(gè)人具備了意志的自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)持性和自制力，就能保證人有毅力地做到言行一致。

威廉?詹姆斯說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，實(shí)踐和訓(xùn)練是養(yǎng)成教育的主要手段。從筆者多年的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，軍事訓(xùn)練對(duì)規(guī)范學(xué)生行為、嚴(yán)明學(xué)生紀(jì)律、練就學(xué)生鋼鐵意志等方面效果比較理想。諸如其他參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等形式，依據(jù)不同的主題組織這些活動(dòng)，都在一定程度上取得好的效果。

專家研究表明，一種習(xí)慣的形成需要重復(fù)20次以上，這說(shuō)明反復(fù)訓(xùn)練對(duì)行為規(guī)范執(zhí)行的效果有及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固作用。有一位博士提出，鞏固學(xué)生好的習(xí)慣用加法，修正學(xué)生壞的習(xí)慣用減法。實(shí)踐表明，這方法很有效果，筆者在2006年專門(mén)上了一堂“好習(xí)慣終生受用”的主題班會(huì)課，要求學(xué)生一個(gè)月增加一種好習(xí)慣，減掉一種壞習(xí)慣。一個(gè)月后，采取觀察、調(diào)查、小組評(píng)議等反饋手段考核學(xué)生的習(xí)慣。達(dá)到預(yù)期效果的學(xué)生有80％以上。

我校實(shí)施的學(xué)生素質(zhì)教育“八個(gè)一”制度，即：一身正氣，一顆愛(ài)心，一份各科優(yōu)良的成績(jī)單，一副強(qiáng)健的體魄，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一口流利的英語(yǔ)，一手漂亮的鋼筆字，一項(xiàng)文體科技或勞動(dòng)特長(zhǎng)。在品德方面的素質(zhì)具體落實(shí)于兩點(diǎn)“一身正氣，一顆愛(ài)心”，-多年實(shí)踐表明，“八個(gè)一”考核全面有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。

初中生品德發(fā)展的特點(diǎn)是動(dòng)蕩的、易變的、不成熟的。具體表現(xiàn)為：道德動(dòng)機(jī)逐漸理想化、信念化，但又有敏感性、易變性；道德觀念的原則性、概括性不斷增強(qiáng)，但還帶有一點(diǎn)具體經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)；道德情感豐富、強(qiáng)烈，但易沖動(dòng)；道德意志雖形成，但很脆弱：道德行為有了一定的目的性，但愿望與，行動(dòng)總有一些距離。因此，在這人生觀、價(jià)值觀、道德觀形成的階段，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，讓他們作出正確的抉擇。

教育家葉圣陶認(rèn)為，教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?？梢?jiàn)，促進(jìn)學(xué)生品德素質(zhì)的形成是慢的藝術(shù)，不能一蹴而成，不能急功近利。

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。少年的自制力還很薄弱，易動(dòng)搖，老師的提醒、督促、鼓勵(lì)顯得非常重要。組織學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行集體討論，相互進(jìn)行監(jiān)督。也能起到促進(jìn)部分學(xué)生品德形成的作用。所以，思想道德方面的素質(zhì)發(fā)展要從日常行為抓起，以活動(dòng)的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓其滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。

總之，正確認(rèn)識(shí)品德形成過(guò)程的特點(diǎn)，正確把握學(xué)生年齡特征，是深入學(xué)生心理、作用于學(xué)生意識(shí)的基礎(chǔ)，在品德教育方面起關(guān)鍵作用，能把素質(zhì)教育真正落在實(shí)處。

上面具體談了思想道德方面素質(zhì)實(shí)施的內(nèi)容與策略，其他四方面略作闡述，在此就不贅述。

六、科學(xué)文化、審美創(chuàng)造、勞動(dòng)技能、身心健康四個(gè)方面的策略和措施

1.　科學(xué)文化方面

英國(guó)達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“科學(xué)就是整理事實(shí)。以便從中得出普遍的規(guī)律或者結(jié)論?！?/p>

我們除了讓學(xué)生掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的規(guī)律或者結(jié)論，還要注意讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教?！薄敖逃鞘裁?簡(jiǎn)單地說(shuō)，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币虼?，要讓學(xué)生擁有理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)，提高綜合運(yùn)用能力。

在思維訓(xùn)練方面注意思維的概括性、敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、深刻性。應(yīng)試教育往往扼殺學(xué)生的想象，泯滅他們的靈性。我們要反思，要趕快糾正，真正在學(xué)科教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。特別是在思維的創(chuàng)造性方面，應(yīng)成為我國(guó)教師研究的重點(diǎn)課題。

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“一個(gè)壞的教師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹凇段鞣劫Y產(chǎn)階級(jí)教育論著》中有這樣一句話：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來(lái)建造大廈，教他建筑。”(選自《西方資產(chǎn)階級(jí)教育論著》，人民教育出版社，1964年版，第357頁(yè))這話帶給我們的啟示是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。我們的角色要注意轉(zhuǎn)換，理念要更新，這在提高學(xué)生素質(zhì)方面起著決定作用。

有這樣一個(gè)故事：呂洞賓給人金子?？墒侨思也灰瑓s要他的點(diǎn)石成金的手指頭?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生智能。關(guān)鍵是要讓他們掌握“點(diǎn)金術(shù)”。有時(shí)也可借用榜樣的力量，如校友的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法及成就等來(lái)觸動(dòng)學(xué)生?；?/p>

借助同學(xué)的“點(diǎn)金術(shù)”。

有效的教學(xué)法千千萬(wàn)，但要著眼現(xiàn)實(shí)，心中永遠(yuǎn)要有學(xué)生，正如贊科夫語(yǔ)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

2.　審美創(chuàng)造方面

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要。因此，許多學(xué)校紛紛成立興趣小組，分類分層推進(jìn)審美教育。我校還以文化節(jié)的形式，讓學(xué)生參與創(chuàng)作，感受各種藝術(shù)氛圍。如：服裝設(shè)計(jì)、水果拼盤(pán)、小制作、班級(jí)合唱、歌手、演講、書(shū)法等比賽活動(dòng)。

3.　勞動(dòng)技能方面

“人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來(lái)，而迫使它燃成大火的辦法只有一個(gè)，就是勞動(dòng)，再勞動(dòng)?！备郀柣脑?，生動(dòng)闡述了勞動(dòng)技能在人激發(fā)智慧中的重要作用。

我校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很豐富，如“下鄉(xiāng)進(jìn)廠”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓城里的孩子從事生產(chǎn)勞動(dòng)，讓鄉(xiāng)下的孩子進(jìn)工廠工作，學(xué)生受益匪淺；“小鐵人”自行車(chē)中國(guó)行，不但很好地鍛煉了學(xué)生的身體，特別有效地錘煉了學(xué)生的意志，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

4.　身心健康方面

臺(tái)灣高震說(shuō)：“學(xué)生的生，有三層含義，一是學(xué)習(xí)生活的知識(shí)，二是學(xué)習(xí)生存的技能，三是學(xué)習(xí)生命的意義?！爆F(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，心理素質(zhì)決定著各種素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量水平，甚至決定著學(xué)生最終能否成才。實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，必然突出心理素質(zhì)教育。以便把素質(zhì)教育提高到一個(gè)新的層次。當(dāng)今學(xué)生大都為獨(dú)生子女，我們要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是任重道遠(yuǎn)的。第一要義就是要讓學(xué)生明白自己生命的意義，這樣他們才能熱愛(ài)自己的生命及他人的生命。才能熱愛(ài)生活。

健康心理的培養(yǎng)宜多渠道多方式地進(jìn)行。如推行導(dǎo)師制，成立心理咨詢室，進(jìn)行心理網(wǎng)站互動(dòng)。專題演講，開(kāi)展主題班會(huì)等。我校對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”“潛能學(xué)生”較有針對(duì)性地推行導(dǎo)師制，由學(xué)生選擇自己的導(dǎo)師，定期進(jìn)行活動(dòng)，有時(shí)也會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)安排。

身體素質(zhì)方面，廣東的改革步伐比較大。體育納入中考，可以說(shuō)是一大進(jìn)步?，F(xiàn)在城市里的孩子，活動(dòng)范圍小。親近大自然的機(jī)會(huì)少，呆在家里的時(shí)間多，泡在網(wǎng)上的時(shí)間長(zhǎng)，體育鍛煉顯得尤其重要。讓青少年加強(qiáng)體育鍛煉，值得全社會(huì)關(guān)注。當(dāng)然，除了上好體育課，大多數(shù)學(xué)校特別重視體育競(jìng)技比賽，如能以班級(jí)總分來(lái)評(píng)比，學(xué)生鍛煉面更大更廣。我校結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)還搞一些趣味體育活動(dòng)，特別受學(xué)生青睞。我校教師起模范帶頭作用，經(jīng)常跳健美操、打太極拳、打球等，讓校園充滿活力，營(yíng)造了良好的鍛煉氛圍。

七、關(guān)于素質(zhì)教育考核的形式

1.　利用豐富多彩的活動(dòng)來(lái)展示學(xué)生素質(zhì)，以比賽的形式來(lái)考核學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?；顒?dòng)是載體、平臺(tái)，并不等同于素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育離不開(kāi)活動(dòng)的開(kāi)展，如科技文化藝術(shù)節(jié)、社會(huì)綜合實(shí)踐、冬令營(yíng)夏令營(yíng)、社團(tuán)活動(dòng)等。

2.　健全考核制度。

(1)定期考核。如，我校學(xué)生素質(zhì)考核制度“八個(gè)一”：一身正氣，一顆愛(ài)心，一份各科優(yōu)良成績(jī)單，一副強(qiáng)健的體魄，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一口流利的英語(yǔ)，一手漂亮的鋼筆字，一項(xiàng)文體科技或勞動(dòng)特長(zhǎng)?！耙豢跇?biāo)準(zhǔn)的普通話”，“一口流利的英語(yǔ)”，“一手漂亮的鋼筆字”在期中、期末各考一次，以等級(jí)形式評(píng)定。(2)場(chǎng)景考核。一位特級(jí)教師提出的“十學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。如“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)勞動(dòng)”的考核宜于創(chuàng)設(shè)一定情境來(lái)觀察判斷。(3)評(píng)比法。(4)實(shí)地考察。

3.　值日監(jiān)督制。班級(jí)值周、老師值日、學(xué)生干部值日等形式，能促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。我校的住宿生管理就是采取德育量化評(píng)分的形式進(jìn)行的。

4.　集體評(píng)議制。學(xué)生分小組相互評(píng)議本組成員的素質(zhì)發(fā)展情況，并做好記錄，利于學(xué)生有針對(duì)性地追求進(jìn)步。