小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革范文

一、 從內(nèi)容入手、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo)，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué),如二年級(jí)的乘、除法計(jì)算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的，有意義的實(shí)際問題的場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問題。接著組織學(xué)生用自己的方式，經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)，探究解決問題的方法，并組織相互間的交流發(fā)祥總結(jié)算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點(diǎn)后，并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

二、 教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)探索。

我國(guó)人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認(rèn)為從五個(gè)方面入手，解放兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問多問，有了問題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會(huì)中去多學(xué)，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴(kuò)大眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力；解放兒童的時(shí)間，讓他們有空暇時(shí)間消化知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)

三、 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革范文

    一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求

    1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具有正確、全新的教育觀念。

   ⑴樹立正確的學(xué)生觀

   傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)是教師單方面的講授和學(xué)生被動(dòng)地接受。忽略了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)家皮亞杰說過：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡(jiǎn)單地傳授給他們?！币虼?，教師應(yīng)樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念，始終要意識(shí)到學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的、有思想感情的活生生的人，建立完全平等的和諧的新型師生關(guān)系。

   ⑵樹立正確的育人觀

   正確的育人觀有利于教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本特征、學(xué)生的地位和發(fā)展方向，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體。

   ⑶認(rèn)清教育形勢(shì)

   “雙基”是我們的特長(zhǎng)，但是“雙基”也是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展而變化的。現(xiàn)代教育再也不是一塊黑板、一本書、一支粉筆所能完成的，廣闊的視野、先進(jìn)的信息技術(shù)早已成為數(shù)學(xué)課堂的部分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)此也必須對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。

   2、教師必須具有良好的綜合素質(zhì)

   ⑴教師必須具有精深、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)

   具備比較淵博的知識(shí)是教師完成自己工作任務(wù)的基礎(chǔ)。而教師所教的專業(yè)和學(xué)科又是他用以向?qū)W生傳授知識(shí)的必備的基礎(chǔ)。因此，教師必須對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)有比較系統(tǒng)而透徹的理解，并對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展情況有所了解。同時(shí)，教師還要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和不同情況，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)。

   ⑵教師要具有相關(guān)學(xué)科知識(shí)

   教師的任務(wù)不僅是“教書”，還有“育人”，因此，教師對(duì)學(xué)生施加的影響必須是全面的。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教師可充分利用相關(guān)知識(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育、愛國(guó)主義教育等，努力完善學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

   ⑶教師要明確教育理論，懂得教育規(guī)律。

   小學(xué)重可塑性強(qiáng)、接受知識(shí)最初階段，而針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等施加以正確的教育方法，不但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

   3、教師要有創(chuàng)新精神

   針對(duì)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教育的一項(xiàng)口號(hào)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，怎樣才能使他們的創(chuàng)新精神得到充分發(fā)揮，首先要從教師自身做起。教師要具有創(chuàng)新精神，必須推崇創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，要打破傳統(tǒng)觀念，樹立全新教育理念，善于觀察、分析，有敏銳地洞察力，使思維和想象具有超前性和獨(dú)立性；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有創(chuàng)新空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，要具有現(xiàn)代信息素質(zhì)、有廣闊的視野，善于創(chuàng)造新的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和方法。

   4、教師要更新知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力

   知識(shí)也是隨著時(shí)代的發(fā)展而有所更新、替換和發(fā)展的。因此，教師要把學(xué)習(xí)作為一種責(zé)任，使之成為教師的一種自我需求，自覺行為。

   二、教師角色應(yīng)從哪幾方面轉(zhuǎn)變

   1、教師思想觀念的轉(zhuǎn)變

   首先，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。特別是摒棄“以教師為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，建立“以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心”真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和時(shí)間，使學(xué)生有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。例如：在教學(xué)“乘加、乘減”時(shí)，出示汽球圖：

   學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)，列出算式：4×2＋2＝10，部分思維活躍的學(xué)生還把氣球個(gè)數(shù)都看成4個(gè)，因?yàn)槎嗉恿?個(gè)，最后從總數(shù)中去掉2個(gè)，列出算式：4×3－2＝10這樣做，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的過程中，也促進(jìn)了學(xué)生觀察力、思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

   其次，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的提出，要求教師關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的需要，因材施教，使每位學(xué)生都能獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。再次，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，近而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

   2、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

   未來社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：信息化板塊結(jié)構(gòu)、集約化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、直線化前沿結(jié)構(gòu)。教師作為社會(huì)化的人，作為知識(shí)的傳播者，必須更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，都能適應(yīng)未來社會(huì)的需求和教育發(fā)展的需求。

   教師除了對(duì)本專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解，對(duì)跨學(xué)科知識(shí)有所了解，還要不斷研究教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，以做一日和尚撞一天鐘更加細(xì)致、順利地進(jìn)行教學(xué)工作。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師還應(yīng)注意有關(guān)現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，以便使現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，使我們的課堂更加生動(dòng)、有趣。

   3、教師心理觀念的轉(zhuǎn)變

   傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂的主宰，學(xué)生獲取知識(shí)渠道狹窄，學(xué)生只能通過教師來獲取知識(shí)。而隨著科技的發(fā)展，學(xué)生有了多種獲取知識(shí)的渠道教師。因此，教師必須從心理上調(diào)節(jié)自己，承認(rèn)學(xué)生的“青出于藍(lán)勝于蘭”。

   另外，現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，教育在教育教學(xué)活動(dòng)中扮演著多種角色：知識(shí)的傳遞者、課堂的者、家長(zhǎng)的人、學(xué)生的楷模、心理咨詢者，以及學(xué)生的知己和朋友。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻注意讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮其主導(dǎo)作用，使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)雙邊活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用越是充分發(fā)揮，就越能保證學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；同時(shí)，學(xué)生越是充分發(fā)揮主動(dòng)性，就越能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師與學(xué)生在人格上是平等的。

   教師只有在心理上接受了這些，才能充分扮演好自己的角色。

   三、教師要提高旅行者能力

   1、教師要把握好新的小學(xué)數(shù)學(xué)教程

   新的小學(xué)數(shù)學(xué)教程刪除了傳統(tǒng)課程中繁索、用處不大的內(nèi)容，而增加了一些與實(shí)際生活聯(lián)系緊密、有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容，使所學(xué)內(nèi)容更加有利于學(xué)生發(fā)展。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，深刻領(lǐng)悟教材的主旨，達(dá)到理想教育教學(xué)效果。

   2、教師要提高掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

   前面已經(jīng)提到，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已走入了課堂，幻燈、投影、計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的組成部分。因此，教師要掌握這些現(xiàn)代化設(shè)備的使用方法，命名其作用在課堂中得到充分發(fā)揮。

   另外，教師需要通過多種方式獲得教育信息，而現(xiàn)代化的通訊設(shè)備是獲取信息最快速、最方便的方法。因此，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，還有利于、有便于我們獲得信息，學(xué)習(xí)知識(shí)。

   3、教師要提高因材施教的能力

   由于九年義務(wù)教育的普及，家長(zhǎng)對(duì)于早期教育和基礎(chǔ)教育的重要性的認(rèn)識(shí)不斷提高，學(xué)生之間的差異也越來越大。這就要求教師充分地了解學(xué)生善于觀察學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)尋找不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有進(jìn)步。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革范文

一、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)生主體作用發(fā)揮就越充分。現(xiàn)在，以交互式電子白板為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)已逐漸走進(jìn)我們的課堂，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的視聽效果以及多變的圖像創(chuàng)設(shè)出各種扣人心弦的探究情境，有利地刺激了學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。如六年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》一課，我利用電子白板的優(yōu)勢(shì)播放了優(yōu)美的視頻情境：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)……在學(xué)生初步感受美、賞析美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由走進(jìn)美的世界，產(chǎn)生探究美的欲望，接著引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形有什么共同特點(diǎn)，是怎樣制作出來的，從而深化認(rèn)識(shí)，最后經(jīng)過自主交流、分析歸納得出結(jié)論，很理解了“軸對(duì)稱圖形”。這一過程，是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，從而獲得結(jié)論的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了課堂教學(xué)關(guān)系，有助于構(gòu)建新型教學(xué)模式

目前，在新課程改革理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)被視作是由教師、學(xué)生、教學(xué)信息、教學(xué)媒體等基本要素構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)的、生成的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以通過聲音、文本、圖像、動(dòng)畫等媒體為學(xué)生營(yíng)造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人的感官在同一時(shí)間獲取更多的數(shù)學(xué)信息。它的特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅能提供強(qiáng)大的信息資源，還能滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不僅對(duì)整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、師生角色等產(chǎn)生深刻影響，而且直接影響著課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果的高低。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，它不僅給學(xué)生指導(dǎo)、提示，教師還能針對(duì)學(xué)生課堂中出現(xiàn)的新情況、新問題及時(shí)對(duì)“預(yù)設(shè)”做出修改，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過師生交流、生生交流、甚至師生與教育媒介等形式，展開多方位、有目的地相互交流，從而營(yíng)造出開放、合作、和諧的課堂教學(xué)模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展的需要。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教育資源，適應(yīng)了教育變革與發(fā)展的需要

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心數(shù)據(jù)顯示，截至2014年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為46.9%，中國(guó)網(wǎng)民的人均周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)25.9小時(shí)。今天，學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來工作和生活的需要。建構(gòu)主義更是主張學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中自行建構(gòu)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高自己的素質(zhì)。現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)為廣大師生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源，成為他們短時(shí)間里獲取知識(shí)的有力學(xué)習(xí)工具。

首先，利用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。教師可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國(guó)際之間的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流，使得課堂呈現(xiàn)出開放性的特征。

其次，利用信息技術(shù)環(huán)境獲取學(xué)習(xí)資源。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)就是一個(gè)很典型的一個(gè)模式。由于網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)浩如煙海，空前擴(kuò)展了師生的信息來源，我們可以訪問各種電子化的課程資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料，也可以利用Explorer瀏覽器、E-mail、BBS論壇、聊天室等這類開放性的認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生彼此之間的交流溝通，幫助學(xué)生更好地完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

第三，利用信息技術(shù)環(huán)境給學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)。例如利用一些輔助學(xué)習(xí)型軟件教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，因人施教。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革范文

        論文關(guān)鍵詞：新課程改革　數(shù)學(xué)課程　創(chuàng)新教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗(yàn)、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專業(yè)知識(shí);具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力;具有開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵;允許“插嘴”，形成良好的師生互動(dòng)空間，動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時(shí)間，拓延學(xué)習(xí)空間等。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時(shí)下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個(gè)思考的廣泛空間，學(xué)生會(huì)還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化;好的問題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn);好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動(dòng)(包括操作性活動(dòng)和思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng))，從而獲得主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。

筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。對(duì)愛提“怪”問題的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

3、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息時(shí)代，教育在與時(shí)俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問、復(fù)習(xí)、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的?？梢钥吹降氖?，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐時(shí)間已經(jīng)不短了，雖然對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來說，確實(shí)是一次深刻的變革，尚處在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段，但是，城市里不少有條件的學(xué)校已經(jīng)廣泛開展了多媒體教學(xué)。作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革范文

2001年教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行)》，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新基礎(chǔ)教育課程體系，課程改革引發(fā)了教育觀念、教學(xué)方法的變革。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，教育改革的新形勢(shì)向小學(xué)教師的職前培養(yǎng)提出了全新的要求。小學(xué)教育對(duì)教師素養(yǎng)的要求越來越高，從而啟動(dòng)了小學(xué)教師學(xué)歷教育本科化的進(jìn)程。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)及其要求，高等師范院校憑借教育學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合其他專業(yè)的特點(diǎn)，普遍開辦了本科層次的小學(xué)教育專業(yè)。這使得建構(gòu)具有時(shí)代性的小學(xué)教育專業(yè)（本科）的課程體系，成了我們面臨的重要課題，引發(fā)了系列研究，而其中的《小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)與實(shí)施》就成為此次我們研究的重點(diǎn)課題。

經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)谛W(xué)教育本科教育方面積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也深深感到在高數(shù)類課程設(shè)置與教學(xué)中確確實(shí)實(shí)存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、小學(xué)教育專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置多年來一直向綜合性大學(xué)看齊，以致出現(xiàn)我們的課程設(shè)置是綜合性大學(xué)相應(yīng)高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置的簡(jiǎn)化，似乎不向綜合性大學(xué)看齊就會(huì)降低其學(xué)術(shù)水平，這種教育觀念要轉(zhuǎn)變。

2、高等數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生總是覺得學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)既難學(xué)又沒有什么用處，高等數(shù)學(xué)教材與小學(xué)教育專業(yè)的關(guān)系不大等等，學(xué)生往往是學(xué)了高等數(shù)學(xué)，忘了初等數(shù)學(xué)；教了初等數(shù)學(xué)，又忘了高等數(shù)學(xué)。因此，我們認(rèn)為，如果不能正確地認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)在小學(xué)教師培養(yǎng)中作用，就不能夠改進(jìn)我們高數(shù)的課程設(shè)置，因此我們對(duì)此做了研究。

3、課程設(shè)置缺乏時(shí)代特征，不能及時(shí)體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展與社會(huì)需求，而這兩點(diǎn)恰恰對(duì)課程改革、學(xué)科建設(shè)和學(xué)生就業(yè)具有很大的影響。由于課程設(shè)置的滯后性，使得培養(yǎng)的小學(xué)教師不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，影響教師專業(yè)化的進(jìn)程。

4、教學(xué)的觀念、教學(xué)的手段落后，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)鹊?，也是目前存在的亟待解決的問題。因此，筆者認(rèn)為構(gòu)建合理的高數(shù)類課程，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，有利于給學(xué)生搭建一個(gè)合理穩(wěn)固的知識(shí)平臺(tái)，以便學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠用現(xiàn)代的數(shù)學(xué)觀和教學(xué)觀去處理小學(xué)教材。

二、教學(xué)改革的依據(jù)

(一）小學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展小學(xué)教育專業(yè)（本科）的培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)單來說，是培養(yǎng)具有本科層次的小學(xué)教師，促成小學(xué)教師專業(yè)化。而小學(xué)教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史要求，也是實(shí)施科教興國(guó)的重要戰(zhàn)略，教師專業(yè)化已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育和師資隊(duì)伍建設(shè)的共同趨勢(shì)，而小學(xué)教師的職前培養(yǎng)是教師專業(yè)化的起點(diǎn)，我們應(yīng)該把專業(yè)化作為小學(xué)教師職前培養(yǎng)的核心問題。而這種專業(yè)化，要求在各門學(xué)科的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面都應(yīng)有具體體現(xiàn)，高數(shù)類課程設(shè)置也應(yīng)該要促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)化。

(二）國(guó)際高師數(shù)學(xué)教育研究的啟示課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是高師數(shù)學(xué)教育改革的核心。世界各國(guó)對(duì)未來數(shù)學(xué)課程的發(fā)展都極為重視，在第8屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)(1996.7.14~21.西班牙）上，與會(huì)者的大部分研究課題都與數(shù)學(xué)課程有直接或間接的關(guān)系。認(rèn)為未來數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)是：1、日常生活的應(yīng)用問題是課程的基本線索；2、重要的數(shù)學(xué)思想方法在課程中得到反映；3、近現(xiàn)代數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)在課程中有所體現(xiàn)。因此，作為培養(yǎng)未來小學(xué)教師的師范數(shù)學(xué)課程，其目標(biāo)是：理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論，掌握數(shù)學(xué)的思想方法；能用高等數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析中小學(xué)數(shù)學(xué)教材；樹立正確的數(shù)學(xué)觀；了解數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、意義和要求的初步能力。

(三）國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革的需要

2001年9月，隨著《義務(wù)教育階段國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，第八次全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革轟轟烈烈地展開了，小學(xué)教育專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教育應(yīng)該也要適應(yīng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展，應(yīng)圍繞“以人文本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”基本理念展開。小教本科高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生加深理解中小學(xué)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的思想方法、內(nèi)容的理論背景及數(shù)學(xué)價(jià)值提供數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。站的高才能望的遠(yuǎn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)的歷史、發(fā)展以及今日的狀況有一個(gè)比較全面的綜合的了解是必須的。況且，小教本科階段的教育對(duì)于如何改變學(xué)生在中小學(xué)形成的應(yīng)試觀念也是十分重要的。

三、小教本科高數(shù)類課程設(shè)置的主要特點(diǎn)及思考

筆者認(rèn)為，小教本科高數(shù)類課程設(shè)置要以學(xué)生自身專業(yè)的發(fā)展為本既要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，又要結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)。課程教材體系要?jiǎng)?chuàng)新，內(nèi)容要精簡(jiǎn)增效，切實(shí)減輕師生過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，以贏得時(shí)間增加近現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用類數(shù)學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

因此，我們此次課程建設(shè)具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、明確課程建設(shè)的目標(biāo)

小教本科培養(yǎng)的是本科層次的小學(xué)教師，小學(xué)教師要有扎實(shí)的基本功和學(xué)科知識(shí)，又要有較為寬廣的知識(shí)面，因此小教本科的高數(shù)類課程就不能像高師數(shù)學(xué)系那樣專業(yè)化，所以筆者認(rèn)為，高數(shù)類的課程建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是：讓師范生通過高數(shù)類課程的學(xué)習(xí)，獲得必要的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面的知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、分析問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定較為扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2、課程設(shè)置要有基礎(chǔ)性，也要有后繼性。

模式為“2+2”，即前兩年不分方向，從第三年開始起分為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、信息技術(shù)和英語(yǔ)四個(gè)方向。因此，筆者在進(jìn)行高數(shù)類課程設(shè)置時(shí)考慮到這種階段性，對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的精選和組織，具體如下：前兩年開設(shè)高數(shù)類課程，按順序主要是：《高等數(shù)學(xué)》（主要介紹一元函數(shù)微積分、二元函數(shù)微積分、初等數(shù)論)，《線性代數(shù)和概率論》，《離散數(shù)學(xué)〉》《高等幾何》和《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》。特別應(yīng)該提到的是，以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地去感受數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，在還沒有成熟的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理時(shí)，這種體驗(yàn)就尤為重要，是其他課程所不能替代的，對(duì)他們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有著重要的影響。同時(shí)，要指出的是高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為學(xué)生今后工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的后繼性。

后兩年針對(duì)數(shù)學(xué)方向的學(xué)生，主要開設(shè):《數(shù)學(xué)分析》，《空間解析幾何》，《高等代數(shù)》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》等必修課，以及《數(shù)學(xué)史〉、《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，《數(shù)學(xué)思想方法》，《應(yīng)用數(shù)學(xué)〉)等選修課。其中側(cè)重研究數(shù)學(xué)發(fā)展史，研究數(shù)學(xué)是如何受社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)而一步步發(fā)展到今天的，了解數(shù)學(xué)自身發(fā)展的規(guī)律、數(shù)學(xué)思想的演變過程、數(shù)學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)地位的轉(zhuǎn)換等，這也是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的好教材。而且數(shù)學(xué)史上的許多事例是生動(dòng)有趣的，如七橋問題，百雞問題等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)并不是枯燥無味而是趣味盎然的，讓師范生把這種學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣帶給他們將來的學(xué)生。這是此次課程設(shè)置后繼性的表現(xiàn)。

3、課程設(shè)置具有前瞻性和創(chuàng)新性

此次課程設(shè)置增添了一些新內(nèi)容，如把《離散數(shù)學(xué)》、《高等幾何》作為每一位學(xué)生必修的內(nèi)容，并且特別注重對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的介紹。因?yàn)?，現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展十分迅速，特別是運(yùn)籌學(xué)、組合論、圖論、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等應(yīng)用數(shù)學(xué)分支異軍突起，這些分支內(nèi)容不一定很深?yuàn)W，但是與實(shí)際生活、數(shù)學(xué)游戲緊密相連，此類課程應(yīng)當(dāng)在教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)?shù)谋壤?。開設(shè)這的是介紹近現(xiàn)代用數(shù)學(xué)處理問題的辦法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使他們深刻理解并且現(xiàn)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的發(fā)展與生產(chǎn)的發(fā)展、科技的進(jìn)步息息相關(guān)。未來的教師只有見到大量的應(yīng)用數(shù)學(xué)的典型事例，學(xué)習(xí)了大量的數(shù)學(xué)模型，才有可能把用數(shù)學(xué)的意識(shí)帶到初等數(shù)學(xué)教育中去，這是課程設(shè)置前瞻性的表現(xiàn)。

適當(dāng)增設(shè)這些現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容，旨在介紹近現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展所產(chǎn)生的新思想、新概念、新分支、新方法，尤其是因計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)而帶來的一些新的數(shù)學(xué)思想方法，《離散數(shù)學(xué)》各個(gè)分支的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用等。要使未來的教師有一個(gè)很清楚的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力來源于實(shí)踐，來源于社會(huì)需要，數(shù)學(xué)發(fā)展的根本目的是為科技發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)需要服務(wù)。這些對(duì)一位小學(xué)教師來說是很有意義的，也為他們今后進(jìn)行創(chuàng)新教育奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

四、小教本科高數(shù)類課程教學(xué)改革的建議

合理的課程設(shè)置，優(yōu)質(zhì)的教材，并不等同于好的教學(xué)質(zhì)量。這從一位中學(xué)校長(zhǎng)的話中可見一斑。他說：“一個(gè)高師畢業(yè)的學(xué)生要成長(zhǎng)為合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師至少需要8年的時(shí)間?！蹦敲矗粋€(gè)高師畢業(yè)的學(xué)生要成長(zhǎng)為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師至少需要幾年的時(shí)間呢？還是8年嗎？或更多？那為什么學(xué)校畢業(yè)了卻不能成為合格的中學(xué)或小學(xué)數(shù)學(xué)教師呢？這種說法不就是間接地對(duì)高等數(shù)學(xué)教育的一種否定嗎？所以，教學(xué)方法和教學(xué)過程的優(yōu)化對(duì)完成教學(xué)任務(wù)很關(guān)鍵。高數(shù)類課程教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育能力與提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為首要任務(wù)。教育教學(xué)策略的制定，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生的能力得以充分的發(fā)展和展現(xiàn)。

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

高數(shù)類課程教學(xué)中既要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視能力的培養(yǎng)；既要注重教學(xué)的結(jié)果，更要體現(xiàn)得到結(jié)果的過程和其中體現(xiàn)的思想方法。

培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)各個(gè)方面發(fā)展都很迅速，這就要求教師必須有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力要強(qiáng)，活到老，學(xué)到老，這就要求在課堂上不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；不僅要有教學(xué)的理論，也要有手腦并用的能力，例如，可采用專題研究的形式，輔以指導(dǎo)自學(xué)、提問、討論、學(xué)生作專題報(bào)告等多種形式，師生共同交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。教學(xué)中教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，來體現(xiàn)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與性。更重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很難想象不會(huì)創(chuàng)新的教師如何教出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生；最后要能培養(yǎng)出具有科研意識(shí)和科研能力的小學(xué)教師，而不是培養(yǎng)只會(huì)教書的“教書匠”。[3]同時(shí)，教師的教學(xué)要給師范生起示范作用，使學(xué)生從中潛移默化地學(xué)會(huì)如何通過教學(xué)來培養(yǎng)人的學(xué)科素質(zhì)和教學(xué)能力，從中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)教師的教學(xué)藝術(shù)。

第二，要與小學(xué)數(shù)學(xué)多聯(lián)系。

在高數(shù)類課程的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，將高度抽象的高等數(shù)學(xué)問題與小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體問題相聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多問題的依據(jù)是高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，例如，一筆畫問題與圖論，整數(shù)的性質(zhì)與數(shù)論等等，都是密切相連的。只有站在較高的角度，才能深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)中思想方法。

第三，充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段。

在教學(xué)中有意識(shí)的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，如用幾何畫板、Authorwaie、PowerPoint等軟件制作課件來進(jìn)行《數(shù)學(xué)分析〉>、《空間解析幾何》教學(xué)，這不僅可以提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力，會(huì)使數(shù)學(xué)中難以理解的抽象知識(shí)變得的生動(dòng)起來，有利于教學(xué)效率質(zhì)量的提高，更是展示數(shù)學(xué)美的一個(gè)良好平臺(tái)。

第四、強(qiáng)化教師在課程改革中的參與意識(shí)。

教師是教學(xué)改革的實(shí)施者與參與者把過去的被動(dòng)實(shí)施變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)施，應(yīng)該給教師充分的機(jī)遇，集思廣益，完善課程的設(shè)置。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革范文

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀分析

一、為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。提出讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由此可見，創(chuàng)設(shè)情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要地位。創(chuàng)設(shè)情境有助于將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)心理氛圍。但是情境的創(chuàng)設(shè)不是一時(shí)的頭腦發(fā)熱，是要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的，切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維發(fā)展水平的。目前有許多數(shù)學(xué)教師為了創(chuàng)設(shè)情境而“絞盡腦汁”，浮于表面，為了情境而情境，曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，課的主要內(nèi)容是講“代數(shù)式”。教師講完了代數(shù)式的基本概念之后，提出問題：小明身高x厘米，小明爸爸的身高是他的2倍還多4厘米，那么爸爸的身高是多少？就是2x+4，如果小明身高50厘米，那爸爸身高多少？同學(xué)紛紛回答50x2+4。如果小明身高90厘米呢？教師不斷提問，學(xué)生不斷地有新發(fā)現(xiàn)?？墒沁@樣的情境創(chuàng)設(shè)又有多大的意義呢。我課余時(shí)間問了一下這位數(shù)學(xué)老師，為什么這樣創(chuàng)設(shè)情境。這位老師振振有詞地說：“要適應(yīng)新課程改革的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛?！蔽翌D時(shí)無語(yǔ)。在實(shí)際的課程理念實(shí)施中，許多教師并沒有理解創(chuàng)設(shè)問題情境的深層含義，認(rèn)識(shí)過于膚淺。

二、學(xué)生動(dòng)起來教學(xué)就成功了

過去的數(shù)學(xué)課總是給人一種沉悶、枯燥的感覺，學(xué)生懶得參與，教師為調(diào)動(dòng)氣氛使出千方百計(jì)，也只有為數(shù)不多的學(xué)生捧個(gè)場(chǎng)。但是，現(xiàn)在的情況大不一樣了，數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，很是熱鬧。然而，熱鬧的背后存在深層次的問題需要探究。教師是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的？方法是否得當(dāng)？學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中收獲的是什么？難道學(xué)生動(dòng)起來了教學(xué)就成功了嗎。實(shí)際上，二者之間并沒有必然的聯(lián)系。

教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的過程當(dāng)中，有些方法是不得當(dāng)?shù)摹?.濫用表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)學(xué)生是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是部分教師濫用表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)得不合時(shí)宜，一句“好”“很好”“表現(xiàn)不錯(cuò)”讓學(xué)生體會(huì)不到好在哪里，表現(xiàn)不錯(cuò)在哪里。這樣簡(jiǎn)單的空洞的表演發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，而且還會(huì)打擊一部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)該做到實(shí)事求是，不值得給予表?yè)P(yáng)的行為都給予了表?yè)P(yáng)，這對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生反倒造成了消極影響。2.不敢批評(píng)。為了不打擊學(xué)生的積極性，部分教師不敢批評(píng)學(xué)生，甚至?xí)v容學(xué)生。學(xué)生的概念和認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，教師卻不給于否定評(píng)價(jià)，這種不可置否的態(tài)度是對(duì)學(xué)生無益甚至是有害的。更有甚者一些學(xué)生干擾正常的教學(xué)秩序，教師卻視而不見。由此可見，教師為保護(hù)學(xué)生的積極性，走上了另一個(gè)極端。3.教學(xué)設(shè)計(jì)太過簡(jiǎn)單化。教師在課前沒有充分準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在課堂上組織的活動(dòng)缺乏目的性和系統(tǒng)性，類似于打流水賬。在活動(dòng)過程中，教師沒有給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和必要的思維啟發(fā)，使數(shù)學(xué)課變成了活動(dòng)課。玩樂的性質(zhì)大于學(xué)習(xí)的性質(zhì)，是活動(dòng)失去了促進(jìn)教學(xué)有效性的功能。

我不提倡批評(píng)學(xué)生，新課程背景下構(gòu)建新型師生關(guān)系已經(jīng)成為必然，師生之間應(yīng)該人格平等，教學(xué)相長(zhǎng)，共同構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。課堂教學(xué)要讓學(xué)生在輕松的心理氛圍中完成，這并沒有錯(cuò)，但是教師不能忘記了初衷――促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，而不是讓學(xué)生獲得表面的滿足感與虛榮心。

三、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的態(tài)度

新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)自然要相應(yīng)的發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端已然被大多數(shù)教師接受。當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中的板書和作業(yè)也隨著改革的浪潮消失在了課堂教學(xué)中，不禁令人深思?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段自然有科學(xué)性和有效性，比如，多媒體教學(xué)在當(dāng)下的課堂教學(xué)中十分普遍。但有些教師上課時(shí)不再用黑板，整堂課都用多媒體教學(xué)，黑板形同虛設(shè)，這種做法也不可取。多媒體教學(xué)呈現(xiàn)的信息量大而且豐富，但是學(xué)生能夠記住的信息又能有多少呢？板書不同，可以讓學(xué)生整堂課都能理清教師的教學(xué)思路，時(shí)刻想到這堂課的教學(xué)目的是什么。此外，還有一種現(xiàn)象就是“不作業(yè)”，在參加的諸多教學(xué)觀摩活動(dòng)中，一部分老師整節(jié)課都不讓學(xué)生寫一個(gè)字。只是聽、看、記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，適當(dāng)?shù)木毩?xí)和筆記對(duì)學(xué)生只是的理解和鞏固發(fā)揮著不可替代的作用，無論課堂教學(xué)怎樣改進(jìn)，怎樣發(fā)展，都不能否認(rèn)練習(xí)和做筆記的重要作用。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)生自主構(gòu)建的，在構(gòu)建的過程當(dāng)中需要新舊知識(shí)的整合。因此，學(xué)生在課前要進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，做好積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，提高聽課的針對(duì)性和有效性。教師在課堂教學(xué)中，要善用板書，提高課堂教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性，使學(xué)生一目了然的理解課堂教學(xué)的順序，這比多媒體的教學(xué)圖片一閃而過更加有意義。課后學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)和復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并非完全一無是處。我們應(yīng)該辯證地看待傳統(tǒng)的教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，在歷史和現(xiàn)代的交匯中尋找最佳的平衡點(diǎn)，為提高教學(xué)有效。

總而言之，對(duì)于新課改的教育理念，一線的數(shù)學(xué)教師需要深入地研讀，理性地思考，不能圖于表面，做一些面子工程，忘記了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的任務(wù)是什么。圍繞著課堂教學(xué)的目的，教師可以在新課改教育理念的指導(dǎo)下，改善課堂教學(xué)的氣氛，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的活動(dòng)和交往，整體上開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軍營(yíng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)方式分析[J].素質(zhì)教育論壇，2013（16）.

[2]何淑玲.數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析[J].教育教學(xué)論壇2010.

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革范文

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

前言

新課程理念像一股清新的海風(fēng)，不斷沖擊著我們的數(shù)學(xué)課堂，不時(shí)帶給我們新鮮與活力。面對(duì)課程改革，作為一名一線教師，我們應(yīng)該思考新課程究竟新在哪里，我們將如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將新課程理念實(shí)施于課堂教學(xué)中，使課堂更具活力。

1. 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！苯虒W(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡階段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)是多種多樣，如問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。對(duì)于低、中年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

例：教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課，教材選取了學(xué)生生活中熟悉的火車、電梯、纜車和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺運(yùn)動(dòng)的實(shí)物圖，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，觀察和想象它們的運(yùn)動(dòng)，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。教學(xué)中可用視頻依次播放火車、電梯、纜車和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動(dòng)畫面，讓學(xué)生邊看邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，初步體會(huì)它們的運(yùn)動(dòng)方式是不一樣的。再讓學(xué)生按不同的運(yùn)動(dòng)方式分類，深刻體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)不同的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。這樣的動(dòng)態(tài)演示，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在做一做、想一想的過程中建立了清晰的平移和旋轉(zhuǎn)概念。

2. 有效提問 激活思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要發(fā)展學(xué)生的思維，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！边@一理念從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了思維的過程，不僅與創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密相連，而且使學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。問題是實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)變和層層遞進(jìn)的紐帶和橋梁，是新知識(shí)、新思想萌生的“光源”，高質(zhì)量的課堂提問能誘導(dǎo)學(xué)生深入思維和深度交流，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。有效的課堂提問能夠激活學(xué)生思維：

（1）把握提問的時(shí)機(jī)

一堂課教師不能不提問題，但也不能隨意提問。最佳的提問時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)處于理解問題有疑難、思維需深入、規(guī)律探究遇困時(shí)及時(shí)提問，以此引領(lǐng)學(xué)生深入高效地學(xué)習(xí)。

（2）把握問題的難易度

準(zhǔn)確把握問題的難度，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，而且能有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教師提出的問題應(yīng)具備一定的思維強(qiáng)度，使學(xué)生“跳一跳，摘個(gè)桃”。因此，我們的提問一要有挑戰(zhàn)性，預(yù)設(shè)的問題或課堂中臨時(shí)捕捉的問題應(yīng)能形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在“憤”、“悱”中激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而推動(dòng)學(xué)生自己想辦法解決問題。二要有寬泛性，一開始提問問題可適當(dāng)寬泛，給學(xué)生一定的思維空間，當(dāng)學(xué)生解決問題有困難時(shí)，再縮小問域給學(xué)生解決問題明確一點(diǎn)方向。

（3）注意及時(shí)追問和反問

學(xué)生的思維能力不是在被動(dòng)接受中形成的，而是在不斷的問題“刺激”中練就的。思維的全面性、深刻性離不開教師的問題引領(lǐng)和長(zhǎng)期訓(xùn)練。所以教師要用富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生思考問題的廣度、深度不夠時(shí)，教師要及時(shí)追問和反問。

3. 引領(lǐng)探究 合作交流

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地通過動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

例：教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，可以讓學(xué)生各自取出書本、練習(xí)本、手帕等物體，仔細(xì)觀察并用手輕撫，指出哪些物體的面是長(zhǎng)方形或正方形的，再讓學(xué)生用幾張長(zhǎng)方形和正方形的紙折一折、量一量、比一比、議一議它們的邊和角有什么特點(diǎn)。學(xué)生通過討論，互相補(bǔ)充，得出“長(zhǎng)方形和正方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角；正方形每條邊都相等，四個(gè)角都是直角”的概念。此外，還可讓學(xué)生以互相提問的方式例舉生活中的“長(zhǎng)方形和正方形”。在探索和交流過程中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推理等過程，不僅知識(shí)、能力得到完善和提高，也培養(yǎng)了自主探索能力和合作精神。

4. 聯(lián)系生活 加強(qiáng)實(shí)踐

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是具體、有趣和富有挑戰(zhàn)性的，這既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的“大數(shù)學(xué)觀”，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育基本目標(biāo)的要求。我們的課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)習(xí)新知，到練習(xí)應(yīng)用，都要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開展實(shí)踐活動(dòng)。

例：教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)注重三個(gè)層次的生活實(shí)踐：

（1）課前體驗(yàn)生活。課前要求學(xué)生到超市了解有關(guān)商品的價(jià)格，選擇兩種自己最感興趣的生活用品或?qū)W習(xí)用品，繪制成價(jià)格表。通過深入生活實(shí)踐學(xué)生獲得了有關(guān)小數(shù)知識(shí)的感性材料，并體會(huì)到小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，不僅減少他們對(duì)新知識(shí)的陌生感，而且增加了學(xué)習(xí)興趣。

（2）課中聯(lián)系生活。課中把新知識(shí)的教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自主探索數(shù)學(xué)問題，可充分利用學(xué)生平時(shí)使用的人民幣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)：1角可以寫成0.1元；1分可以寫成0.01元等，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解并掌握小數(shù)的初步意義。

（3）課后服務(wù)生活。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一位、兩位小數(shù)后，可以組織一次“今日我當(dāng)家”的小組活動(dòng)：讓學(xué)生用平時(shí)攢下的零花錢到超市或農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)購(gòu)買幾樣自己喜愛的生活用品或?qū)W習(xí)用品，說出各種物品的價(jià)錢，用小數(shù)表示出來，再把按價(jià)錢從高到低排列起來，以此得出小數(shù)大小的概念。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)水平中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0161-01改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是新時(shí)期落實(shí)新課程改革要求的一項(xiàng)重要任務(wù)。現(xiàn)時(shí)期，我們要在正確處理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中所應(yīng)關(guān)注的三個(gè)問題的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境和借助多媒體教學(xué)等方面積極探索改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效路徑。

1.正確處理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的三個(gè)問題

自2001年秋季開始實(shí)施以來，新課程改革到現(xiàn)在已經(jīng)走了13個(gè)年頭。新課程改革不但充實(shí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，而且變革了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方法，使廣大小學(xué)生在實(shí)際生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力和精彩，進(jìn)而提升了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，我們也應(yīng)深刻反思新課程改革帶給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不利影響，厘清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革應(yīng)該關(guān)注的以下三個(gè)基本問題。

1.1明確"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)"的本質(zhì)。"'數(shù)學(xué)活動(dòng)'不是一般意義上的'活動(dòng)'，它是指數(shù)學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流、問題解決等思維實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生經(jīng)歷"數(shù)學(xué)化"過程的活動(dòng)。"[1]對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者來說，明確"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)"的真實(shí)本質(zhì)是確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量個(gè)一個(gè)重要前提條件。從一般意義上來講，"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)"是一種通過運(yùn)用數(shù)學(xué)思維而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理等訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)，也就是促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)用"數(shù)學(xué)思維"的過程。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革時(shí)要注意從數(shù)學(xué)層面培養(yǎng)小學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)知、認(rèn)同所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使他們能夠理解并基本掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，獲得廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.2用好小學(xué)數(shù)學(xué)書本教材。隨著新課程改革的不斷深化，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸形成這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們不再重視書本教材，認(rèn)為書本教材是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的一大絆腳石。難道實(shí)際情況真是不分小學(xué)數(shù)學(xué)教師所想象的那樣嗎？答案肯定是否定的。誰不知道，每一輪的課程改革和書本教材編寫，都是眾多專家學(xué)者精心策劃并認(rèn)真撰寫的，每一本小學(xué)數(shù)學(xué)教材的撰寫都依據(jù)了廣大學(xué)生的年齡特征、心理特征和身心發(fā)展規(guī)律，凝結(jié)著專家學(xué)者們的心血，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中也被證明了其科學(xué)性的一面。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師唯有以準(zhǔn)確吃透教材并應(yīng)用教材，才能為教好小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3正確看待多媒體教學(xué)的利與弊。近些年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和中央對(duì)義務(wù)教育投入的加大，多媒體教學(xué)日益成為廣大教師教學(xué)方式的首選。然而，我們應(yīng)清除地看到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在著這樣一種誤區(qū)，部分小學(xué)教師認(rèn)為如果不采用多媒體教育方式是一種落后的表現(xiàn)，不使用多媒體就不能教好數(shù)學(xué)。要知道，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段和方式，一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課的好壞主要是靠先進(jìn)的教育思想和教育理念來引導(dǎo)廣大小學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，而不是依賴某種多媒體的使用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，任課教師不要為了技術(shù)而使用技術(shù)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，如果用的不當(dāng)，不但不會(huì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)成為教師教學(xué)的一種負(fù)擔(dān)。

2.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的路徑選擇

科學(xué)的教學(xué)方法是任何課堂教學(xué)取得成效的重要保障。在新課程改革的背景下，積極探索創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效路徑，是擺在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。

2.1創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。"在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中, 我們應(yīng)當(dāng)以新課程理念為指導(dǎo), 自覺改變教育觀念, 營(yíng)造自然和諳的學(xué)習(xí)氛圍。"[2]因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身角色，由課堂教學(xué)強(qiáng)硬的主導(dǎo)者變?yōu)檫m度的引導(dǎo)者。與其它課堂教學(xué)不同，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不能僅僅靠教師的強(qiáng)硬灌輸來使學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)他們形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。所以，唯有以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、理性思考、勇于創(chuàng)新。通過開展合作式學(xué)習(xí)方式與角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式等教學(xué)嘗試，積極營(yíng)造這樣一種活躍課堂氛圍，廣大小學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中思維才會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，課堂教學(xué)效果才。

2.2創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)建和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，使小學(xué)生真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其深入鉆研生活中數(shù)學(xué)問題, 進(jìn)而獲得系統(tǒng)而深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，怎樣才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及如何提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力呢? 所以，這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師將書本教材中有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容演變?yōu)楦挥泄适虑楣?jié)的生活場(chǎng)景, 使小學(xué)生能夠在真實(shí)的情境教學(xué)中拉近與教師的距離，并對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3借助多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革一個(gè)重要方面。為此，對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，就是要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)對(duì)書本教材學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響, 借助計(jì)算機(jī)等進(jìn)一步開發(fā)更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)資源, 切實(shí)將現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為小學(xué)生了解數(shù)學(xué)世界、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的有力工具。在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過程中，考慮到小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短和注意力容易分散等因素, 小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能, 將多媒體教學(xué)圖形并茂的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。這就使那些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾温暽闳臄?shù)學(xué)模型，進(jìn)而能動(dòng)吸引小學(xué)生的注意力, 啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)水平和效率。

總之，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法要嚴(yán)格貫徹新課改的現(xiàn)實(shí)要求，從學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，不斷探索提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的有效方法。參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；練習(xí)設(shè)計(jì)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，在“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新理念的感召下，按傳統(tǒng)的教學(xué)理念設(shè)計(jì)課堂練習(xí)已適應(yīng)不了新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。受傳統(tǒng)課堂、書本的影響，老師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)方面，很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個(gè)性發(fā)展的差異，均采用“一刀切”的方式。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就會(huì)感覺“吃不飽”，水平一般的學(xué)生難于提高，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻“吃不了”。久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩或反感，學(xué)習(xí)成績(jī)無法提高。因此，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意由淺入深、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、合理搭配題型，同時(shí)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性與訓(xùn)練性、層次性與全面性、探索性與開放性，促進(jìn)學(xué)生思維、人格和身心的發(fā)展。

一、變“枯燥”為“有趣”

蘇霍姆林斯基說得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！蹦壳罢n本中的題型幾乎被計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題“壟斷”。在教學(xué)中注意使用客觀性題型，如，選擇題、是非題、改錯(cuò)題、匹配題等，能讓學(xué)生有面目一新的感覺。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價(jià)值的題目。練習(xí)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)。

如，教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，出示中央電視臺(tái)星期日時(shí)間表，要求學(xué)生根據(jù)節(jié)目時(shí)間表回答下列問題：

1.爸爸吃早飯后看《早間新聞》，爸爸應(yīng)在幾點(diǎn)鐘前吃完早飯？

2.現(xiàn)在是8：00，小紅正在做作業(yè)，她想看《少兒節(jié)目》，最長(zhǎng)還可以做多長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)？

3.《焦點(diǎn)訪談》大約播多長(zhǎng)時(shí)間？

7：00早間新聞 8：21焦點(diǎn)訪談 9：05少兒節(jié)目……

這樣的練習(xí)把抽象的概念具體化、趣味化，把單純的數(shù)學(xué)概念引申到生活中，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

二、變“獨(dú)立”為“合作”

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。課程的開放性，使大量的練習(xí)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。打破傳統(tǒng)“獨(dú)立作戰(zhàn)”的形式，變個(gè)體型為合作型，采用互動(dòng)協(xié)作原則，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師，相互切磋，共同合作完成作業(yè)。

如，學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的加減法”后，教師讓學(xué)生分小組玩撲克牌游戲，邊玩邊計(jì)算兩人手中撲克牌包含的數(shù)字的和與差；學(xué)了“高矮”后，讓學(xué)生之間比高矮，并用“誰比誰……”說一句話；學(xué)了“長(zhǎng)度單位”后，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：量身高、量桌面的長(zhǎng)和寬、量黑板的長(zhǎng)和寬、量窗戶的長(zhǎng)和寬、量門的高和寬、量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬等，都需要合作協(xié)同完成，在這種具有合作的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作，知識(shí)、技能、情感都得到了發(fā)展。

三、變“封閉”為“開放”

“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！蔽覀儽仨殬淞⒋蠼逃^，走出封閉狹隘的課堂，努力打破練習(xí)內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.以動(dòng)促練

厭靜喜動(dòng)是兒童顯著的心理特征。設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)盡可能讓兒童動(dòng)一動(dòng)。在親自參與的過程中獲取知識(shí)，可以使興趣倍增。如，低年級(jí)多讓兒童擺弄學(xué)具進(jìn)行數(shù)的分解與組合；幾何初步知識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生量一量、畫一畫、拼一拼等。操作實(shí)踐是一個(gè)手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧、促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。如，學(xué)完“認(rèn)識(shí)圖形”后，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一些學(xué)過的圖形，并將這些圖形涂上自己喜歡的顏色，最后將圖形拼貼成美麗的主題圖畫。

2.以賽促練

小學(xué)生逞能好勝，勇于競(jìng)爭(zhēng)。適當(dāng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽式的練習(xí)，可刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，奪紅旗、看誰算又對(duì)又快、看誰想出的解法最多等。

3.以活促練

設(shè)計(jì)的練習(xí)題盡可能做到生動(dòng)活潑，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的無窮魅力。運(yùn)用開放性習(xí)題，設(shè)計(jì)一題多解、一題多問，可以促使學(xué)生的思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)。如，在教學(xué)“小數(shù)四則混合運(yùn)算的文字題”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一道題：請(qǐng)學(xué)生任意報(bào)出四個(gè)數(shù)字，如，28.4、12.5、7.2、0.8，讓學(xué)生以小組為單位來編文字題，看哪組編得多（還要考慮能除盡）。一改以往由教師出題、學(xué)生解題的方式，讓學(xué)生自己互相出題、解題?？芍^條件、問題、方式全部開放，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

又如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，設(shè)計(jì)這樣一道題：把含鹽16%的鹽水40千克改制成含鹽20%的鹽水，怎么辦？這樣一個(gè)靈活性較強(qiáng)的問題，打破“陳規(guī)舊矩”的束縛，引起學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析思考。提高濃度的途徑有：使鹽水中的鹽變多――加鹽；使鹽水中的水變少――蒸發(fā)水，由此提出兩個(gè)不同的問題：（1）需要加多少鹽？（2）需要蒸發(fā)多少水？從而使問題的思路明朗化。當(dāng)加鹽時(shí)，鹽水中水的重量不變；當(dāng)蒸發(fā)水時(shí)，鹽水中鹽的重量不變。學(xué)生的思維沿著不同的方向展開，最終得出兩個(gè)不同的答案。

小學(xué)生常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題讓學(xué)生去解答，恰恰給他們創(chuàng)設(shè)一種“探索”的感受情境，解題中感到樂趣無窮。