體育課程和體育教學(xué)的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：體育課程和體育教學(xué)的區(qū)別范文

1．高校體育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致學(xué)生興趣不高

體育課由于主要以室外課為主，因此在教學(xué)的內(nèi)容講授、教學(xué)班級的組織形式、考核評價體系等方面與以室內(nèi)授課為主的工科、理科、文科等學(xué)科存在很大的區(qū)別與差異。但目前普通本科院校甚至包括一些重點(diǎn)院校在體育教學(xué)模式方面沒有新意，沒有考慮“90后”學(xué)生的特點(diǎn)和21世紀(jì)新的時代性，對剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生而言，與高中的體育課程并無大的區(qū)別，所以導(dǎo)致大一新生對體育的興趣不高，造成大學(xué)生“喜歡體育而對體育課程興趣不高”的現(xiàn)象。

2．考核、評價體系不科學(xué)

在高校體育教學(xué)的過程中，對學(xué)生的評價類型較多。如果以被評價對象進(jìn)行劃分，可以分為教師教學(xué)評估、教師教學(xué)質(zhì)量測評等；若以評價者的角度去劃分，可以分為學(xué)校評價、學(xué)院評價及督導(dǎo)組評價；以評價的階段可以分為過程評價、結(jié)果評價。目前，在我國絕大多數(shù)高校采取的還是結(jié)果評價。因?yàn)檫^程評價涉及因素多，權(quán)重系數(shù)、考核方法等不容易建立，比較復(fù)雜。而結(jié)果考核只是通過最終的考試來衡量學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，實(shí)施起來比較簡單，對教師而言工作量較小，所以結(jié)果評價受到了教師的歡迎。但結(jié)果評價對學(xué)生而言只是考核了學(xué)生對某項(xiàng)體育項(xiàng)目的掌握程度，而在此過程中學(xué)生身體素質(zhì)、意識反映、身體韌性、耐力、體力等方面的提高則無法體現(xiàn)，使得考核的準(zhǔn)確性和精確性受到影響。所以，在新的時期，面對新的對象，應(yīng)該建立科學(xué)、合理的考核評價體系，以適應(yīng)高校體育教學(xué)的新需求。以上高校體育教學(xué)改革中存在的問題與障礙說明在當(dāng)前背景下，需要新的教學(xué)理念，因此將動機(jī)激發(fā)策略理論引入體育教學(xué)中，可以為目前體育教學(xué)改革提供一條新的思路。

二、基于動機(jī)激發(fā)策略的高校體育課程改革

1．從教師視角實(shí)施的動機(jī)激發(fā)策略

1.1對體育課程中缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生進(jìn)行分析，及時找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的正確策略。首先，體育課程授課班級與其他課程有所區(qū)別，學(xué)生來自不同專業(yè)、不同學(xué)院。在授課過程中要針對學(xué)生專業(yè)特性與體育之間的聯(lián)系進(jìn)行講解，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。對于學(xué)習(xí)積極性較高的同學(xué)，要強(qiáng)化這部分學(xué)生的興趣，使之學(xué)習(xí)動機(jī)能夠保持。其次，在授課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的苗頭后，要及時找學(xué)生了解學(xué)習(xí)積極性不高的原因。當(dāng)然，這需要體育教師付出愛心、耐心和細(xì)心，通過與學(xué)生進(jìn)行情感上的的交流與溝通，找到問題的癥結(jié)，然后從需求分層理論去找到解決問題的方法和措施，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。第三，適度的表揚(yáng)在一定程度上可以起到激勵作用。在體育課上，體育教師可以對一些掌握程度較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并進(jìn)行示范，可以讓學(xué)生有尊重、自我實(shí)現(xiàn)的感覺，對強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)有積極的作用。

1．2體育教師在教學(xué)細(xì)節(jié)上要下足功夫。弗魯姆的期望理論指出，如果個體對能夠成功性比較大的行為充滿自信心。對學(xué)生而言，教師對其期望值是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。如果教師能夠在體育教學(xué)過程中注意教學(xué)細(xì)節(jié)，如學(xué)生在進(jìn)行體育練習(xí)中遇到困難和障礙，教師能夠及時的給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵，而不是指責(zé)；對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，無論是語言上還是肢體上。這些都能夠使學(xué)生感到老師的濃濃關(guān)愛之情，并將之轉(zhuǎn)化為自我期望，從而能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2．從學(xué)生視角要內(nèi)化于心

第2篇：體育課程和體育教學(xué)的區(qū)別范文

【關(guān)鍵詞】五年制 體育教學(xué)目標(biāo) 現(xiàn)狀研究

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0193-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國五年制高職教育進(jìn)入規(guī)范快速發(fā)展期。目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)也是歸宿，科學(xué)合理地定位五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)，才能指導(dǎo)實(shí)踐，真正達(dá)到培養(yǎng)合格人材的目的。教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)的確定是否具體、實(shí)用將直接影響體育課的效果。而長期以來，五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)存在諸多問題。

1.現(xiàn)狀研究

對江蘇省4 所旅游商貿(mào)類五年制高職校30位體育教師進(jìn)行有關(guān)體育教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查問卷，有高達(dá)80%的教師未針對不同的專業(yè)設(shè)置基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，50%的教師未把基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)納入教學(xué)計劃中，45%的教師把基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)在教案中體現(xiàn)出來了，而只有 15%的教師把2種教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)進(jìn)度中體現(xiàn)。

有8位教師選擇了以傳授技能為主，這種認(rèn)識顯然是片面的，對體育本質(zhì)的理解只停留在表面，而體育課的本質(zhì)是以運(yùn)動技術(shù)的傳授與學(xué)練為中介，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。過去體育課過分注重了運(yùn)動技術(shù)的傳授與學(xué)練，并以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，忽略了學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此對體育課本質(zhì)的正確認(rèn)識是上好一節(jié)體育課的前提?，F(xiàn)在體育界把心理健康、身體健康、社會適應(yīng)這三個目標(biāo)在體育課教學(xué)目標(biāo)中的地位抬得過高，給一線的體育教師在上好一節(jié)體育課時產(chǎn)生了一個“重心理，輕技能”錯誤的導(dǎo)向。體育教學(xué)是以身體練習(xí)為載體的，體育課是以身體活動為主要教學(xué)形式，無論是運(yùn)動參與目標(biāo)，還是身體健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)、心理健康目標(biāo)，一切教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都離不開身體練習(xí)。離開了身體練習(xí)，離開了運(yùn)動技能的傳授與學(xué)練，體育課就失去了它區(qū)別于其他課程的特性，體育課就不再是體育課。

五年制高職校的體育教學(xué)目標(biāo)基本缺乏深思熟慮、調(diào)查研究，普遍存在拼湊、模仿和閉門造車等問題：一是學(xué)校根據(jù)中職體育教學(xué)目標(biāo)和高職體育教學(xué)目標(biāo)機(jī)械結(jié)合，拼湊出五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)。人為割裂嚴(yán)重，沒有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從整個五年時段來設(shè)計體育教學(xué)目標(biāo)，沒有職業(yè)大專特點(diǎn)；二是各學(xué)校簡單照搬高中體育教學(xué)目標(biāo)，把高中體育教學(xué)目標(biāo)程移植到五年制高職，沒有考慮職業(yè)教育對體育教學(xué)的需要，沒有按照“必需、夠用”原則對五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，使該目標(biāo)充滿了普通高中體育教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，而缺少五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的特點(diǎn)；三是學(xué)校按照教育行政部門要求來制訂體育教學(xué)目標(biāo)，沒有行業(yè)專家的參與，使該目標(biāo)缺乏實(shí)用性、針對性。高中階段與五年制高職相比，體現(xiàn)了普遍性與特殊性的區(qū)別，基礎(chǔ)性和個性發(fā)展的區(qū)別。五年制高職校的體育教學(xué)目標(biāo)包含了普遍性和特殊性兩個層次，只關(guān)注普遍性，不研究特殊性，絕不是完整的目標(biāo)導(dǎo)向。換而言之，如果我們把五個領(lǐng)域目標(biāo)作為指導(dǎo)五年制高職體育教學(xué)的唯一依據(jù)，而不去揭示五年制高職體育教學(xué)的特殊規(guī)律，以及揭示這些特殊規(guī)律所反映的特殊目標(biāo)導(dǎo)向，五年制高職體育課程改革就不可能成功。

2.存在問題

2.1 理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)

五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)制定的空、大、全，更多的考慮理論上的面面俱到，內(nèi)容的齊全，而忽視了現(xiàn)實(shí)的可操作性。實(shí)踐中五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)選擇的多難困境在于有些目標(biāo)在選擇時忽視了學(xué)生的主體性，缺乏主體針對性。

2.2 體育教師對體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識一定程度上沒有梳理清楚

不少體育教師在教學(xué)實(shí)踐上困惑在于，體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)概念混淆，各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)界定模糊不清。有的體育教師認(rèn)為“教材引領(lǐng)目標(biāo)”，有的體育教師認(rèn)為“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，同時也有部分體育教師不明確兩者關(guān)系，他們有時堅持“教材引領(lǐng)目標(biāo)”，而有時又相反。這些體育教師混淆了教學(xué)目標(biāo)的層次，混淆了課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)動項(xiàng)目的各個具體技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的概念，把課程目標(biāo)引領(lǐng)課程內(nèi)容機(jī)械延伸為“目標(biāo)在各個層面都引領(lǐng)內(nèi)容”，把“課程堅持目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“教材的學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”的觀點(diǎn)，進(jìn)一步單純演繹為“課的主軸線是目標(biāo)而不是教材”。那些在這兩種之間徘徊的體育教師，其本質(zhì)也是把體育課程與體育教學(xué)兩個不同層次的目標(biāo)相混淆。

2.3 五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)多功能特點(diǎn)的弱化

體育教師過于注重“三基”知識的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法的掌握，所培養(yǎng)出的學(xué)生只能是實(shí)踐能力差且缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生形成終身體育的習(xí)慣必須要注重態(tài)度、情感、價值觀等方面的培養(yǎng)，學(xué)生形成終身體育的習(xí)慣。沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性就難以體現(xiàn)學(xué)生個體價值，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)中沒有與時俱進(jìn)，過分凸現(xiàn)科學(xué)性，忽視體育教學(xué)目標(biāo)的人文性。

2.4 五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)特色和優(yōu)勢不明確

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指明五年制教育的體育方向，進(jìn)一步確立了體育在五年制教育中的地位，《課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生指明了合格人才在體育方面?zhèn)€體發(fā)展的具體要求。從目標(biāo)內(nèi)容體系的設(shè)置來說，五年制職校必須對五個領(lǐng)域目標(biāo)同時引起重視，忽視任何一個目標(biāo)都會影響整個體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五年制高職大多是由中職升格而來，體育教學(xué)目標(biāo)與中職并無多大區(qū)別，或者不少教育行政部門將五年制高職按“三年中職+二年高職”看待，忽視了五年制高職體育教學(xué)的整體性和連續(xù)性，連正確的體育教學(xué)目標(biāo)也沒有的教育不會是科學(xué)的成功的教育。

當(dāng)前五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)不管是內(nèi)容還是形式，幾乎涵蓋了德、智、體和美的各個方面，體現(xiàn)不出與普通高中體育教學(xué)目標(biāo)的差異性，沒有體現(xiàn)出五年制高職校體育的遞進(jìn)性的特點(diǎn)和發(fā)展性的優(yōu)勢。教學(xué)目標(biāo)職業(yè)特色不鮮明，無法滿足當(dāng)前時展和社會的需要。

2.5 缺乏行之有效的評價標(biāo)準(zhǔn)

五年制高職校體育教師評價教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)總是以達(dá)標(biāo)率和運(yùn)動成績等顯性指標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，忽視體育教學(xué)目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展。增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身心發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識等本質(zhì)目標(biāo)內(nèi)容被拋棄。教學(xué)目標(biāo)被架空，部分體育教師習(xí)慣用一些描述過程或表達(dá)某種終極理想的詞語來表述教學(xué)目標(biāo)，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果或目標(biāo)達(dá)成度的描述，無法判斷教學(xué)目標(biāo)是否最終達(dá)成，最終影響對教學(xué)質(zhì)量和效果的檢查與評定，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的嬗變。

2.6 五年制體育教學(xué)目標(biāo)沒有反映職校本質(zhì)

五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)與普通高中體育教學(xué)目標(biāo)無明顯差異，不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，制定什么樣的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)所從事的職業(yè)能力要求來確定，所有的課程設(shè)置都要服務(wù)于培養(yǎng)必要的職業(yè)能力。

由上可知，五年制高職校的目標(biāo)導(dǎo)向是普遍性和特殊性相結(jié)合的。在構(gòu)建一所具有專業(yè)特色的五年制高職校的體育教學(xué)目標(biāo)時，不僅僅要考慮指導(dǎo)綱要規(guī)定的五個領(lǐng)域目標(biāo)，突出五年制高職的職業(yè)性和應(yīng)用性，把握五年制高職的自身特色，制訂出適合本校特色的體育教學(xué)目標(biāo)。五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的依據(jù)是普遍性目標(biāo)和特殊性目標(biāo)相結(jié)合。根據(jù)五年制高職學(xué)校的具體專業(yè)情況，既可以確定并體現(xiàn)五年制高職校的專業(yè)特色，又能促進(jìn)學(xué)生個性得到全面發(fā)展，使體育教學(xué)目標(biāo)具備時代特性。

3.五年制旅游商貿(mào)類高職校體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)例

揭示實(shí)物特殊性的及發(fā)展規(guī)律的操作思路是具體事物具體分析。五年制高職校體育教學(xué)組織形式是以教學(xué)班為單位，以職業(yè)編制的班級，有利于開展職業(yè)訓(xùn)練。旅游商貿(mào)類學(xué)校是一個有著明顯專業(yè)特征的學(xué)校，所以體育教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)從根本上擺脫學(xué)科中心論，由知識技術(shù)的傳授變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展。新的體育課程指導(dǎo)綱要對課程提出的目標(biāo)體系包括了五個方面，即①運(yùn)動參與；②運(yùn)動技能；③身體發(fā)展；④心理發(fā)展；⑤社會適應(yīng)。但是作為一所具體的五年制高職校在定位體育教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)當(dāng)尊重本校的特點(diǎn)，整合五大領(lǐng)域目標(biāo)，并提出相應(yīng)的適合本校實(shí)際的目標(biāo)，根據(jù)體育的本質(zhì)屬性來定位體育教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺參與鍛煉的體育習(xí)慣，掌握科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉的方法，全面發(fā)展身體素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，具備良好的道德品質(zhì)，積極參與競爭意識與團(tuán)隊(duì)合作的態(tài)度。

以常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游服務(wù)、財會專業(yè)體育教學(xué)目標(biāo)的定位作為個案分析，常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)為：

運(yùn)動參與：認(rèn)真上好體育課，保證每天一小時的體育鍛煉時間，按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的標(biāo)準(zhǔn)提高身體素質(zhì)水平，學(xué)會制定和實(shí)施簡單的個人鍛煉計劃，自覺與同伴組成小組進(jìn)行課外體育鍛煉和運(yùn)動競賽。

運(yùn)動技能：不斷提高運(yùn)動能力，基本掌握兩項(xiàng)以上運(yùn)動技能，形成自己的運(yùn)動愛好和習(xí)慣。

身體健康：了解一般疾病的傳播途徑和預(yù)防措施，學(xué)會養(yǎng)身保健，增進(jìn)健康，形成健康積極的良好生活方式。懂得預(yù)防體育傷害，學(xué)會處置簡單的緊急運(yùn)動創(chuàng)傷方法。

心理健康：了解與體育有關(guān)的青春期心理衛(wèi)生知識，知道青春期性心理知識。具備良好的情緒控制能力，能通過體育緩解心理壓力，在體育鍛煉培中堅持不懈、耐壓抗挫、樂觀向上，在體育競賽中樹立競爭意識。

社會適應(yīng)能力：參加集體性的體育活動，學(xué)會與同伴和諧相處，培養(yǎng)良好的合作精神。培養(yǎng)“競爭、團(tuán)結(jié)、友愛、合作”的精神，增進(jìn)協(xié)調(diào)溝通組織能力和提高社會責(zé)任感。

4. 研究結(jié)論

五年制高職教育活力所在和基本思路是“以就業(yè)為導(dǎo)向”。五年制高職校體育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，五年制高職校體育教學(xué)主線是立足培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。在確立教學(xué)目標(biāo)時要注意以下幾點(diǎn)：

4.1 隨著社會的進(jìn)步，五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)向綜合化方向發(fā)展。

在關(guān)注普遍性目標(biāo)導(dǎo)向、行為性目標(biāo)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注生成性目標(biāo)導(dǎo)向和表現(xiàn)性目標(biāo)導(dǎo)向并密切地結(jié)合起來，這是確立五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

4.2 五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的依據(jù)是普遍性目標(biāo)和特殊性目標(biāo)相結(jié)合。

按照這樣的操作思路，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可以確定并體現(xiàn)五年制高職校辦學(xué)特色，又能促進(jìn)學(xué)生個性得到全面發(fā)展，使體育教學(xué)目標(biāo)具有時代特性，以此來選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)計劃。

4.3 根據(jù)五年制高職校培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，在體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方面也應(yīng)該有其特殊性。這種特殊性體現(xiàn)在：體育教學(xué)目標(biāo)還必須關(guān)注職業(yè)需求、學(xué)生的發(fā)展需求，以適應(yīng)職業(yè)需求和形成穩(wěn)定愛好和專長。

5.研究建議

5.1 五年制高職體育教師應(yīng)時刻關(guān)注體育教學(xué)新觀念的進(jìn)展?fàn)顩r，并做出及時、準(zhǔn)確的判斷，來更好地指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。

5.2 五年制高職體育教師應(yīng)注意將課改理念和目標(biāo)新理念滲透到體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程的每一個環(huán)節(jié)中，做到以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展。同時在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，更加重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.3 體育教師在實(shí)施體育教學(xué)目標(biāo)的具體過程中，應(yīng)注意根據(jù)本校本專業(yè)的實(shí)際情況和學(xué)生的具體特點(diǎn)明確各個領(lǐng)域目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，做到有的放矢。

5.4 體育教師應(yīng)適當(dāng)聽取學(xué)生對目標(biāo)接受程度、教學(xué)方法，運(yùn)動負(fù)荷等的意見和建議，并且在教學(xué)中不斷完善和修改，及時做出調(diào)整。同時在教學(xué)過程中，要及時反饋學(xué)生目標(biāo)完成情況，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

5.5 針對目標(biāo)設(shè)計和實(shí)施過程中遇到的問題，相關(guān)部門可以設(shè)計一些具體的體育課教學(xué)目標(biāo)案例以供體育教師進(jìn)行參考和啟發(fā)教學(xué)思路。同時開展各種培訓(xùn)和交流研討會，由專家給予一線體育教師具體、詳細(xì)的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向玉峰.高職技術(shù)院校體育教學(xué)改革探析.科技與生活.2010[11]

第3篇：體育課程和體育教學(xué)的區(qū)別范文

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；個體差異；性別；體型；認(rèn)知

體育教育究竟是面向全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？幾乎所有的人都會說是面向全體學(xué)生?？墒?，在以往我們把為國家培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀體育人才放在首要位置上。正因?yàn)檫@樣，使許多人把體育教學(xué)的重心搞偏移了。因此，體育教學(xué)從表面上看是學(xué)生在活動，但實(shí)質(zhì)上，競技運(yùn)動的教學(xué)色彩比較濃厚，一些體育老師期望在45分鐘的體育課上培養(yǎng)出優(yōu)秀的運(yùn)動人才來。然而，這種不切實(shí)際的期望既不可能實(shí)現(xiàn)，同時也削弱了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

《體育標(biāo)準(zhǔn)》提出了體育課程改革的基本理念，“關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”，課程要充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，這樣可保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。學(xué)生如果不能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的失敗，就不會喜歡體育課，也就不會主動參與體育活動。關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需要，就是要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，發(fā)掘他們的潛能，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如何在體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，使得每一位學(xué)生都享有同等的體育教育，可從如下四方面理解。體育課程是為所有學(xué)生設(shè)計的一門課程，體育教師的教學(xué)對象是全體學(xué)生，而不是少數(shù)有運(yùn)動天賦的學(xué)生。體育課程將面向全體學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)評價的實(shí)施，都應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，力求使每一個學(xué)生的需求得到滿足，使每一個學(xué)生有進(jìn)步和獲得成功的體驗(yàn)，從而提高每一個學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動的自尊心和自信心。由于學(xué)生各自條件的不同，如自身?xiàng)l件、心理狀況、興趣、愛好、體能和運(yùn)動技能等，解決問題的方法也就存在差異，選擇實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑、達(dá)成目標(biāo)的時間和程度也就不一樣。如果我們在教學(xué)中不考慮學(xué)生的個體差異，對所有的學(xué)生提出同樣的要求，會造成有的學(xué)生獲益產(chǎn)生高人一等的思想，另一些學(xué)生則可能會挫折或失敗，進(jìn)而影響體育學(xué)習(xí)和活動的自信心和積極性。

課程將更加倡導(dǎo)對體育學(xué)習(xí)“弱者”的關(guān)注。體育學(xué)習(xí)“弱者”在身體條件、體能和運(yùn)動技能等方面往往不如他人，故容易產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的自卑感，喪失體育學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致遠(yuǎn)離體育活動。體育教師在教學(xué)中要注意采用特殊的教學(xué)手段和方法使他們看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，激勵他們主動、積極地投身于體育活動。中學(xué)體育教學(xué)采用男女合班進(jìn)行體育教學(xué)的方式，要求體育教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生在體育課上表現(xiàn)出來的性別、體型、認(rèn)知等方面的差異，以不同的教學(xué)方式有區(qū)別、分層次地組織好教學(xué)，并要不斷探索、改進(jìn)嘗試教學(xué)的新方法、新途徑，以利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.性別差異與體育教學(xué) 性別差異和因性別不同而表現(xiàn)出來的男、女的不同特點(diǎn)，是男、女生合班體育教學(xué)中最明顯的差異，男生在速度、靈敏、力量上占優(yōu)勢，在跑、跳、投和球類運(yùn)動中大多優(yōu)于女生。而女生在柔韌、協(xié)調(diào)、靈巧方面有優(yōu)勢，在健美操技巧類項(xiàng)目中較男生要掌握的快。男生大多主動、大膽、反應(yīng)快，但自控能力較差；女生大多細(xì)致、嫻靜，自控力強(qiáng)，但膽小、怕累等。針對這些具體情況在 教學(xué)中就必須采取不同的組織方法。

1.1 男女生分開練習(xí)，確定各自的練習(xí)目標(biāo)。同一項(xiàng)目，男生的標(biāo)準(zhǔn)要高些，女生要適當(dāng)放低要求。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此種方法的優(yōu)點(diǎn)是適應(yīng)了男、女生的生理差異。適用于新授加復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)或全復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)。例如：新授內(nèi)容是學(xué)習(xí)跨越式跳高，復(fù)習(xí)內(nèi)容是練習(xí)籃球單手肩上投籃。教師安排好復(fù)習(xí)后，將教學(xué)重點(diǎn)放在新內(nèi)容的講解教授上。把男、女生分開，男生由體育委員帶領(lǐng)先復(fù)習(xí)籃球內(nèi)容。女生學(xué)習(xí)跨越式跳高，采用中間輪換的方法。由于在跳高的高度上對男、女生有不同的要求，這種組織教法不必反復(fù)，升降橫桿。有利于節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2 展開競賽、互相趕超。體育教學(xué)中要培養(yǎng)女生勇敢果斷的作風(fēng)，使女生在認(rèn)識自身差異的基礎(chǔ)上，確立自信心，不畏強(qiáng)手，這樣對男生也有促進(jìn)作用，以此方法促使學(xué)生練習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。這種方法適用于籃球、排球的教學(xué)中。

1.3 共同練習(xí)、互相幫助。在健美操教學(xué)的復(fù)習(xí)階段，可采用共同練習(xí)的方法，利用女生學(xué)習(xí)掌握健美操動作較快的優(yōu)點(diǎn)，來幫助男生練習(xí)，以達(dá)到共同提高的教學(xué)效果。

2.體型差異與體育教學(xué) 中學(xué)生的體型發(fā)育的速度不同，分別屬于矮小型、肥胖型、瘦高型。不同的體型往往表現(xiàn)出不同的運(yùn)動特點(diǎn)：如身體較矮小的學(xué)生，其靈活性較好，善于技巧項(xiàng)目的練習(xí)，但力量較差，影響投擲類項(xiàng)目的運(yùn)動成績。身體肥胖的學(xué)生適合力量項(xiàng)目的訓(xùn)練，如投擲類運(yùn)動。但在速度、靈敏類項(xiàng)目上的運(yùn)動能力較差。瘦高型身材的學(xué)生在跳高、跨欄項(xiàng)目表現(xiàn)較好。但在體現(xiàn)在力量、靈敏、速度的項(xiàng)目上受到影響。對于這些情況，體育教師在教學(xué)中就要做到因材施教，區(qū)別對待。

2.1 對身材矮小的學(xué)生，要加強(qiáng)肢體力量練習(xí)，如：引體向上，俯臥撐蛙跳等。另外，可用提高步頻的訓(xùn)練來彌補(bǔ)步幅小的不足。再有，可用跳繩等來練習(xí)來促進(jìn)身體的長高。實(shí)踐證明跳躍練習(xí)是一種有效的促進(jìn)身體長高的運(yùn)動項(xiàng)目。

2.2 對體型胖的學(xué)生，可利用中等強(qiáng)度有氧耐力訓(xùn)練來消耗其多余的脂肪，并加強(qiáng)其動作協(xié)調(diào)性的練習(xí)，耐心指導(dǎo)，消除心理障礙，鼓勵他們上好體育課。

2.3 對瘦高型的學(xué)生，應(yīng)注意加強(qiáng)力量、靈敏、速度的訓(xùn)練，同時要注意加大動作幅度。以便他們能舒展大方地完成動作。

3.認(rèn)知差異與體育教學(xué) 中學(xué)生認(rèn)知能力的差異不僅表現(xiàn)在文化課的學(xué)習(xí)中，也表現(xiàn)在體育技能的學(xué)習(xí)中，依據(jù)記憶快慢以及保持時間的長短這兩個方面，學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知差異大至可分為四種。

3.1 接受快、掌握快型。這類學(xué)生表現(xiàn)為思維敏捷、精力旺盛，善于動腦，能抓住技術(shù)動作主要環(huán)節(jié)，理解快，保持時間長，他們常常是體育運(yùn)動的骨干。對這類學(xué)生要適當(dāng)加大運(yùn)動量，避免“吃不飽”現(xiàn)象，并鼓勵其向體育運(yùn)動的高層次發(fā)展。充分發(fā)揮他們的長處，讓他們在體育活動中起帶頭作用。如：為大家表演示范，培養(yǎng)成為體育骨干等。

3.2 接受快、遺忘快型。其表現(xiàn)是反應(yīng)快，理解能力較強(qiáng)，但不求甚解，學(xué)的快，忘得快。對這類學(xué)生，教師要經(jīng)常提問以加深其對體育動作的印象，督促他們集中精力，減少遺忘。例如：在體育教學(xué)中，讓他們重述老師講過的動作要領(lǐng)，給同學(xué)們做示范等，讓其感到被老師所重視。從而提高學(xué)習(xí)興趣，更加深刻地理解動作要領(lǐng)，促使其繼續(xù)努力，不斷提高。

3.3 接受慢遺忘慢型。這類學(xué)生雖然思維敏捷性差些，但他們注意力穩(wěn)定、細(xì)心、踏實(shí)、耐受力強(qiáng)，雖然接受慢，但是一旦理解就不易遺忘，對這類學(xué)生，教師要做到耐心、細(xì)致，循循善誘激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在講解示范時，應(yīng)注意具體形象，重點(diǎn)突出。讓他們對所學(xué)內(nèi)容充分理解，從而提高學(xué)習(xí)效果。

第4篇：體育課程和體育教學(xué)的區(qū)別范文

高校的教學(xué)理念很大程度上是通過體育課的運(yùn)動項(xiàng)目來體現(xiàn)的。學(xué)生能夠選擇的項(xiàng)目越多，就代表就高校的教學(xué)理念越先進(jìn)。當(dāng)前我國大學(xué)體育課的運(yùn)動項(xiàng)目分布如下：許多學(xué)校的運(yùn)動項(xiàng)目已由傳統(tǒng)的六大項(xiàng)目(三大球、健美操、武術(shù)、乒乓球)向藝術(shù)體操、網(wǎng)球、田徑、羽毛球、太極、游泳項(xiàng)目擴(kuò)展。少數(shù)學(xué)校還開設(shè)了特色項(xiàng)目：滑冰、棒壘球、體操、氣功、手球、臺球、棋類等。通過對于運(yùn)動項(xiàng)目的多樣化發(fā)展，能夠給予學(xué)生更大的選擇空間，不僅更加體現(xiàn)了教學(xué)的人性化，也有利于體育教學(xué)的進(jìn)行。

2我國大學(xué)體育教學(xué)存在的缺點(diǎn)

（1）大學(xué)體育課程教育的目的和任務(wù)與中小學(xué)區(qū)別不明顯雖然我國的高等教育已經(jīng)發(fā)展的許多年，但我國并沒有科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)體育課程教育指導(dǎo)，對比中小學(xué)的《體育與健康》標(biāo)準(zhǔn)和《大學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》，二者的目的和任務(wù)并沒有明顯的差別，無非是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動的習(xí)慣。（2）教學(xué)內(nèi)容枯燥傳統(tǒng)的體育教學(xué)多是以教師作為課堂的中心，學(xué)生只需要跟從老師的指導(dǎo)，一句老師的安排來進(jìn)行訓(xùn)練活動，這種教學(xué)管理組織上“機(jī)械”、“呆板”，已無法滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識與技能的要求，也無法滿足他們生理、心理素質(zhì)發(fā)展的需求。大學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了長期的發(fā)展，經(jīng)歷了中小學(xué)的體育基礎(chǔ)教育，其心智已經(jīng)較為成熟，因而對于很多事情都有自己獨(dú)立的見解。更豐富的科學(xué)知識以及更多的體育支持帶給了，他們更高的鑒賞水平，也能夠更系統(tǒng)的評價體育鍛煉的效果，因而單純的依靠教師進(jìn)行教學(xué)并不能滿足學(xué)生的需求，教學(xué)的內(nèi)容需要針對學(xué)生的喜好進(jìn)行一定的改進(jìn)，給學(xué)生以更多的自。唯有這樣教師才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高體育教學(xué)的效果。（3）學(xué)生對于體育教學(xué)存在誤解大學(xué)生通常都經(jīng)過了漫長的求學(xué)路程，而在他們的初中與高中教學(xué)中，體育課上多是為了考試而服務(wù)的，高考都不用考體育，因此很多學(xué)生都對于體育課上存在一種不重視的情節(jié)，這樣是極不利于體育課程的推進(jìn)的。

3針對大學(xué)教育的改進(jìn)措施

（1）優(yōu)化教學(xué)組織形式大學(xué)體育教學(xué)不應(yīng)該拘束于形式，體育課應(yīng)該是生動活潑的，而不是死氣沉沉的，因此在遵循體育教學(xué)大綱的前提下，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，激情引趣，努力把每一節(jié)課的體育教學(xué)搭配合理、有趣，采取各種不同的方式、方法，如游戲、組織競賽等，克服單一運(yùn)動技術(shù)教學(xué)傾向，努力向運(yùn)動技能遷移運(yùn)用方面轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有新鮮感。這樣就容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性。唯有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生有動力去運(yùn)動，并且養(yǎng)成長期運(yùn)動的習(xí)慣。（2）優(yōu)化課堂氛圍大學(xué)生作為獨(dú)立的個體，擁有成熟的思維能力，因此他們更向往的是平等的教學(xué)環(huán)境，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是朋友關(guān)系。在體育教學(xué)中，學(xué)生的人格和權(quán)利應(yīng)該得到充分的尊重，由此才能形成和諧、愉快的氛圍，才有利于教學(xué)的進(jìn)行。（3）改變學(xué)生的觀念學(xué)生觀念的錯誤是導(dǎo)致大學(xué)體育課程難以取得效果的主要原因，想要提高體育教學(xué)課程的有效性，需要讓學(xué)生樹立以體育課程是為了自身健康的觀念，唯有通過不斷的鍛煉，才能擁有良好的體魄，才能以充足的精力面對以后生活上的挑戰(zhàn)。

4小結(jié)

第5篇：體育課程和體育教學(xué)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；學(xué)校體育；區(qū)別

中圖分類號：G52文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

雖然拓展訓(xùn)練和學(xué)校體育在培訓(xùn)形式和授課內(nèi)容上有很多相似之處，但兩者有著不同的含義，且具有各自的特點(diǎn)。拓展訓(xùn)練是一種培訓(xùn)手段或教育模式，其新穎的培訓(xùn)理念和靈活的項(xiàng)目設(shè)計，可以為很多種學(xué)科教學(xué)服務(wù)，其中就包括體育教學(xué)。但拓展訓(xùn)練不是體育活動，兩者之間不存在隸屬關(guān)系。雖然拓展訓(xùn)練的一些先進(jìn)培訓(xùn)理念和培訓(xùn)項(xiàng)目可以引入到學(xué)校體育的教學(xué)過程中，但拓展訓(xùn)練不能取代學(xué)校體育在整個國民教育體系中的地位。

一、拓展訓(xùn)練在高校發(fā)展現(xiàn)狀

在我國，由于社會商業(yè)拓展培訓(xùn)的巨大成功，加之拓展訓(xùn)練獨(dú)特的魅力，伴隨著學(xué)校體育課程改革的不斷深入，將拓展訓(xùn)練引入學(xué)校體育教學(xué)日益成為學(xué)者以及學(xué)校體育工作者關(guān)注的重要課題。

1999年我國拓展訓(xùn)練在經(jīng)歷了幾年的發(fā)展和提高后，與學(xué)校教育在培訓(xùn)活動中有了第一次親密接觸。北京大學(xué)、清華大學(xué)的EMBA學(xué)員把拓展納入課程體系之中，讓學(xué)生到拓展培訓(xùn)公司參加拓展活動。近年來，拓展訓(xùn)練引入高校對我國高校體育課程改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也帶來了很多的幫助。拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校是對體育課程改革的延續(xù)；是對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一種新嘗試；也是對體育教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。但拓展訓(xùn)練引入課程之后，由于參加學(xué)員主要是高校商學(xué)院的成人學(xué)員，課程的隨機(jī)性、組織的松散型和考核的隨意性，使拓展活動很難成為學(xué)校學(xué)分體系中的正規(guī)課程。

研究結(jié)果表明：對教材和課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)研究，大家更多的還是在探討拓展訓(xùn)練進(jìn)入學(xué)校的必要性、可行性，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱與教案；課程依賴拓展培訓(xùn)界的資源條件，照搬培訓(xùn)公司的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際身心特點(diǎn)和社會適應(yīng)能力進(jìn)行改造和創(chuàng)編，沒有結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校體育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行充分融合。

現(xiàn)有的拓展文獻(xiàn)對高校拓展訓(xùn)練存在的問題與對策研究大多停留在表面的闡述。與社會商業(yè)拓展訓(xùn)練相比，高校拓展訓(xùn)練在培訓(xùn)對象、學(xué)生需求、教育模式、教育目的等方面都有了很大的改變，過多模仿、借鑒社會商業(yè)拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)模式有礙于拓展訓(xùn)練在高校中的發(fā)展。高校拓展訓(xùn)練的發(fā)展尚需對應(yīng)的、切實(shí)可行的教育發(fā)展策略。

這主要是由于對拓展訓(xùn)練和學(xué)校體育的本質(zhì)及理念認(rèn)識不夠，致使很多學(xué)校在關(guān)于體育和拓展訓(xùn)練課程實(shí)施過程中，出現(xiàn)了一些偏差和混淆。主要表現(xiàn)在：忽視了學(xué)校體育的本質(zhì)和體育課程在學(xué)校教育體系中的作用，過于夸大了拓展訓(xùn)練培訓(xùn)教育形式，認(rèn)為組織形式和內(nèi)容更新穎的拓展訓(xùn)練可以取代學(xué)校體育課程，進(jìn)而導(dǎo)致拓展訓(xùn)練在實(shí)施過程中的定位出現(xiàn)了偏差，給學(xué)校體育的發(fā)展帶來一些不利因素；還有一種觀點(diǎn)沒有認(rèn)清拓展訓(xùn)練的本質(zhì)內(nèi)容，認(rèn)為拓展訓(xùn)練就是體育活動，這樣導(dǎo)致拓展訓(xùn)練受制于體育課程的一些固定模式，使其自身的優(yōu)勢難以發(fā)揮。

二、從拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育的本質(zhì)不同淺析兩者的區(qū)別

1、拓展訓(xùn)練的本質(zhì)。所謂拓展訓(xùn)練是指利用自然地域和相應(yīng)設(shè)施，讓參與者通過體驗(yàn)，從中感悟出活動所蘊(yùn)涵的理念，通過反思獲得知識，改變行為來培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)的一種動態(tài)教育模式。

在學(xué)校，拓展作為一種突破傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)模式要求的全新理念，通常在設(shè)定的陌生情景或特定的環(huán)境下，以身體為活動載體，以團(tuán)隊(duì)為組織形式，以游戲?yàn)榛顒觾?nèi)容，全面提高學(xué)生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力為目標(biāo)，進(jìn)而成為全面塑造學(xué)生個體和提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。

2、學(xué)校體育的本質(zhì)。體育是以身體運(yùn)動為基本手段促進(jìn)身心發(fā)展的文化運(yùn)動。體育教學(xué)是一個傳授和掌握體育知識、技術(shù)和技能的教育過程。其主要目標(biāo)是通過教學(xué)傳授體育的知識、技術(shù)和技能，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

學(xué)校體育是在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。學(xué)校體育屬于教育范疇，無論在哪種社會條件下，都受該社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育的影響和制約，并通過培養(yǎng)人才為之服務(wù)。學(xué)校體育與學(xué)校德育、智育共同組成完整的學(xué)校教育體系，是培養(yǎng)符合社會需要的合格人才的一項(xiàng)基本內(nèi)容和基本途徑。

分析拓展訓(xùn)練與學(xué)習(xí)體育兩者的定義不難看出，體育是一種文化活動，學(xué)校體育則是學(xué)校教育體系不可或缺的一部分，并且也是一門獨(dú)立的學(xué)科和課程。而拓展訓(xùn)練歸根結(jié)底是一種培訓(xùn)手段，或者說是體驗(yàn)式培訓(xùn)中的一種培訓(xùn)模式。兩者從本質(zhì)上就存在區(qū)別。

三、從拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育培訓(xùn)目的不同淺析兩者的區(qū)別

1、拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)目的。拓展以“挑戰(zhàn)自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”為目的，使參與者在完成一系列的活動后得到鍛煉，從而獲得不同尋常的體驗(yàn)。我國拓展從對企業(yè)的培訓(xùn)活動開始，尤其是對于團(tuán)隊(duì)精神的培訓(xùn)引起了前所未有的震撼，很快得到越來越多企業(yè)的認(rèn)可。

拓展培訓(xùn)重視人的態(tài)度、意志力、心理狀態(tài)的培養(yǎng)，他創(chuàng)造一個仿真的環(huán)境，使人們不必經(jīng)歷真實(shí)的艱險、緊張、自我懷疑、他人的嘲笑以及失敗的挫折，就能領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)真理。拓展培訓(xùn)并不是知識直接灌輸?shù)綄W(xué)員腦中，而是經(jīng)過一個個精心設(shè)計的項(xiàng)目，使學(xué)員能夠激發(fā)潛能，領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

達(dá)爾文進(jìn)化論曾經(jīng)說過：“生存下來的不一定是最強(qiáng)壯的，也不一定是最聰明的，而是最能適應(yīng)變化的?！蓖卣古嘤?xùn)就是通過一系列的富有挑戰(zhàn)性的個人項(xiàng)目和具有艱巨性困難性的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，讓學(xué)員全身心地投入，仿佛真的置身其中，通過這種培訓(xùn)方式，激發(fā)學(xué)員內(nèi)在的潛能，強(qiáng)化個人的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，不斷地認(rèn)識自我和超越自我，同時讓隊(duì)員感受到個人與團(tuán)隊(duì)唇齒相依的關(guān)系，真真感覺到一個團(tuán)隊(duì)的力量，以達(dá)到增強(qiáng)全隊(duì)活力、凝聚力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升競爭力的目的。

2、學(xué)校體育的培訓(xùn)目的。我國學(xué)校體育的目的是促進(jìn)學(xué)生正常生長發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康，與學(xué)校各種教育相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)，促使其成為具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和保衛(wèi)者。

學(xué)校體育目標(biāo)為：有效地增進(jìn)學(xué)生的健康；使學(xué)生能較為熟練地掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能；形成運(yùn)動的興趣、愛好和堅持鍛煉的習(xí)慣；培養(yǎng)和形成良好的心理品質(zhì)，提高人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康與群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度；提高少數(shù)學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平。

體育的特有效能是指體育最本質(zhì)和核心的功能，即增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)。正因?yàn)樵鲞M(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)是體育事業(yè)區(qū)別于其他任何事業(yè)效能的本質(zhì)特征，因此，它理所當(dāng)然地成為了確定我國體育目的任務(wù)的主要依據(jù)。

四、從拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育課程設(shè)計理念的不同，淺析兩者的區(qū)別

1、拓展訓(xùn)練的課程設(shè)計理念。項(xiàng)目是拓展訓(xùn)練活動的載體，同時也是拓展訓(xùn)練課程的主要內(nèi)容。然而，不同的項(xiàng)目其教學(xué)目的又有不同，因此針對不同的教學(xué)目的選擇適宜的項(xiàng)目對達(dá)到良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。

隨著拓展訓(xùn)練不斷的發(fā)展和完善，“挑戰(zhàn)自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”成為了其主要的培訓(xùn)目標(biāo)。所以，在拓展訓(xùn)練課程設(shè)計方面，項(xiàng)目的安排和總結(jié)分享環(huán)節(jié)，就緊緊圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)員的兩項(xiàng)指標(biāo)：積極的人生態(tài)度和精誠的團(tuán)隊(duì)精神。

體驗(yàn)是學(xué)校拓展訓(xùn)練課程的真諦。學(xué)校拓展訓(xùn)練課程最大的特點(diǎn)在于它是以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，它緊緊抓住了人類學(xué)習(xí)習(xí)慣的要害，以各種方式模擬我們在實(shí)際工作和生活中可能會遇到的矛盾，虛擬各種場景讓學(xué)生去親身感受。人類認(rèn)識事物的規(guī)律是要從感性上升到理性的，也就是說，我們首先容易接受的是感性認(rèn)識，然后才能通過分析總結(jié)上升為理性認(rèn)識，這才是符合客觀規(guī)律的認(rèn)識方式。人們易于記住親身經(jīng)歷過的事，因?yàn)閷κ挛镉懈行哉J(rèn)識后才容易記牢。由此可見，人類最基本的認(rèn)識方式是感覺，而不是思考。對知識的了解是最低的層次，知道該如何去用，也就是擁有技能是第二個層次，真正改變了一個人的行為習(xí)慣才是最高的層次。學(xué)校拓展訓(xùn)練課程可為每一名學(xué)生營造多種逼真的全方位感受的機(jī)會，再加上教師高水平的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對經(jīng)歷的情景充滿疑惑和好奇，對獲取知識充滿渴望，此時最有利于將影響直接施加到人心靈的最深處，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)校體育的課程設(shè)計理念。體育課程標(biāo)準(zhǔn)制定的理念：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄，促進(jìn)學(xué)生健康成長；改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；激發(fā)運(yùn)動興趣，注重學(xué)生運(yùn)動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

五、從拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育實(shí)施過程中教師的身份和定位不同淺析兩者的區(qū)別

1、拓展培訓(xùn)師在拓展訓(xùn)練實(shí)施過程中的角色定位。在拓展訓(xùn)練過程中，培訓(xùn)師是課程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，一個好的培訓(xùn)師決定著整個課程的質(zhì)量。在拓展培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)師有“教練”、“教官”、“助教”等身份和稱謂?！敖叹毤夹g(shù)”作為一種新興的管理方式，它的核心內(nèi)容是教練以中立的身份用技巧反映被教練的人的心態(tài)，使對方洞悉自己，并就其表現(xiàn)的有效性給予直接的回應(yīng)，令對方及時調(diào)整心態(tài)、清晰目標(biāo)以最佳狀態(tài)去創(chuàng)造成果。

拓展活動中拓展教師是多種角色的扮演者，《拓展訓(xùn)練》一書中指出，拓展訓(xùn)練的指導(dǎo)老師在淡化了“教”的職能之后多了更多重的身份特征，讓自己成為一個多面手。拓展教師是活動的策劃者、場景的布置者、規(guī)劃的執(zhí)行者、氣氛的營造者、安全的監(jiān)督者、流程的疏導(dǎo)者、矛盾的化解者、知識的提升者。

拓展訓(xùn)練注重以學(xué)員為中心，在整個培訓(xùn)過程中由培訓(xùn)師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)員的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。

2、體育教師在體育教學(xué)過程中的角色定位。體育學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識、運(yùn)動技術(shù)，形成運(yùn)動技能，學(xué)習(xí)體育與健康知識，形成良好的運(yùn)動和生活習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體和心理健康、發(fā)展個性的過程，也是學(xué)生獲得體育運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，提高體育素養(yǎng)，規(guī)范和改善體育運(yùn)動行為的過程。

體育教師本身就是體育課程中的重要資源。要充分地挖掘有效利用體育課程資源，最大限度地發(fā)揮體育課程資源的效益和價值，需要體育課程資源開發(fā)者特別是體育教師在體育課程資源開發(fā)與利用中積極發(fā)揮主體作用。體育教師在體育與健康課程的教學(xué)活動中，承擔(dān)較多的教學(xué)使命，不僅向?qū)W生傳授運(yùn)動知識和技能，而且要通過體育與健康課程的教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

體育教師首先應(yīng)是一名教育者，其次才是一名體育工作者，應(yīng)在培養(yǎng)人方面承擔(dān)更多的責(zé)任、發(fā)揮更大的作用、體現(xiàn)更高的價值。

六、結(jié)論

通過以上分析不難看出，拓展訓(xùn)練和學(xué)校體育有著本質(zhì)的區(qū)別，兩者沒有明顯的隸屬關(guān)系。雖然拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育存在著一定的聯(lián)系，實(shí)施過程和項(xiàng)目內(nèi)容有很多相似之處，但兩者的出發(fā)點(diǎn)和培訓(xùn)目標(biāo)不同，所以不能將兩者混為一體。只有準(zhǔn)確把握拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，才是將拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)、發(fā)揮其最大育人功能的前提。只有明確他們之間的本質(zhì)與區(qū)別，才能使兩者得以更好的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能使兩者相互促進(jìn)、健康地發(fā)展。

（作者單位：國家稅務(wù)總局揚(yáng)州稅務(wù)進(jìn)修學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]錢永健.拓展[M].高等教育出版社，2009.5.1.

[2]楊文軒，楊霆.體育概論[M].高等教育出版社，2005.7.1.

第6篇：體育課程和體育教學(xué)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)過程生活

一、緒論

大學(xué)階段，個性發(fā)展不只表現(xiàn)在專長方面，還出現(xiàn)了更值得關(guān)注的個性發(fā)展的價值取向。這些值得關(guān)注的價值取向表現(xiàn)在如下兩個方面：其一，學(xué)生入大學(xué)后，每個學(xué)生都有一個專業(yè)，如何使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中，把所學(xué)的內(nèi)容和他們的專業(yè)相結(jié)合起來，使學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)未來，從事職業(yè)的需要。正是這一價值取向，成為了大專體育課程中學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注點(diǎn)。其二，學(xué)生入大專后，意味著進(jìn)入從學(xué)校轉(zhuǎn)向社會，從學(xué)生轉(zhuǎn)化為職工的最后一個交接站，他們面臨著走向社會，走向生活。如何使學(xué)生提高對體育的認(rèn)識，形成對體育的穩(wěn)定興趣和愛好，學(xué)會鍛煉身體的方法，養(yǎng)成科學(xué)、健康的體育生活方式，從而終身從事體育運(yùn)動，這就成為體育課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的一個關(guān)注點(diǎn)。

二、體育教學(xué)的過程

一節(jié)體育課的展開，只要是整個單元展開過程中的一個段落，就可以叫做教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教學(xué)系統(tǒng)各要素相互作用便形成教學(xué)過程的運(yùn)動變化與發(fā)展。這種變化與發(fā)展是通過師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)，通過備課、上課而實(shí)現(xiàn)的，因此，理解和把握完成局部性任務(wù)的備課、上課的周期性活動過程，就可以基本上認(rèn)識體育教學(xué)乃至整個體育教學(xué)計劃任務(wù)全過程的一般特征。體育教學(xué)過程的分析就是按這一思路進(jìn)行的。體育教學(xué)藝術(shù)的過程也是從教師“備課——上課”的不斷循環(huán)中，培養(yǎng)學(xué)生“教而學(xué)——少教多學(xué)——不教而學(xué)”的逐步轉(zhuǎn)化過程。

⑴備課

備課是指體育教師在上課前的一系列的準(zhǔn)備工作。要備好課就有如下幾點(diǎn)要求：

①對學(xué)生情況了如指掌。

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生情況如何是我們安排教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)任務(wù)、選擇教學(xué)方法等一系列問題的出發(fā)點(diǎn)，所以備課必須了解學(xué)生情況并做到了如指掌

②場地器材要統(tǒng)籌安排

場地器材的準(zhǔn)備是上好體育課的物質(zhì)保證，教師應(yīng)在充分了解學(xué)校已有的場地器材和全校同時進(jìn)行體育課班級的基礎(chǔ)上，提高場地器材的使用效率，做到物盡其用。

③教學(xué)內(nèi)容要全面掌握

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研大綱教材，精選和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。首先強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的健康性、教育性、實(shí)用性、統(tǒng)一性、靈活性、民族性和學(xué)生可接受性。其次要在堅持循序漸進(jìn)和全面發(fā)展原則的前提下，考慮教的難易過程和教材內(nèi)容的合理搭配，教學(xué)內(nèi)容的安排還要考慮季節(jié)性的特點(diǎn)。

④組織教法要嚴(yán)密合理

根據(jù)學(xué)生的人數(shù)及課的內(nèi)容和類型如何分組，課中輪換還是不輪換，若輪換何時輪換，一新一舊的綜合課中如何分組輪換，怎樣處理新內(nèi)容講解示范等。這些問題都是備課時應(yīng)注意到的。在精心籌劃教學(xué)組織程序之后，還要根據(jù)課的內(nèi)容、任務(wù)和類型選擇教法。一般來說新授課和動作形成的泛化階段側(cè)重于講解示范、分解練習(xí)，復(fù)習(xí)課和動作形成的分化階段則側(cè)重于完整練習(xí)、糾錯、游戲競賽等。

⑵上課

伴隨著體育的發(fā)展，體育教學(xué)方法的改革更趨深化。概言之，這次理念新穎的教學(xué)方法改革，旨在減少以往教學(xué)中過于濃重的指令色彩，解放教學(xué)主體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生個性的充分釋放。因此，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)也必將是現(xiàn)階段我國體育教學(xué)方法改革的主旋律。在體育教學(xué)方法改革中，教師只有不斷地更新教學(xué)觀念，深入研究并掌握體育上課教學(xué)藝術(shù)，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生達(dá)到樂于學(xué)習(xí)體育的境界。教師必須滿足其三大需求：

①交往需要

體育教學(xué)正是建立在師生、生生之間的交往活動基礎(chǔ)之上的，交往是體育教學(xué)活動不可或缺的。由于體育教學(xué)中存在著許多較之其它學(xué)科教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生交往發(fā)展的特殊因素，學(xué)生沒有像在其他教學(xué)活動中那樣被固定在一張課桌之后，而是擁有一個廣闊的空間領(lǐng)域盡情地運(yùn)動、游戲和比賽。

②尊重的需要

處于青少年時期的學(xué)生，自尊心是非常強(qiáng)的。在復(fù)雜的師生、生生交往活動中學(xué)生的自尊與尊他都體現(xiàn)著學(xué)生本質(zhì)的力量。在體育教學(xué)中，教師對學(xué)生人格的尊重，本身就具有強(qiáng)烈的教育功能和示范作用。

③娛樂需要

體育就是一種活動游戲，沒有娛樂性的體育就不成其為體育。特別是對大眾體育來說更是如此，體育的魅力在于它富有娛樂性。因此，在體育教學(xué)中，教師要組織豐富多彩的體育活動來陶冶學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生享受運(yùn)動的樂趣，滿足學(xué)生追求快樂的需要。

三、體育內(nèi)容與生活

大專體育主題類課程以學(xué)生的發(fā)展領(lǐng)域或以課程中要解決的實(shí)際問題為依據(jù)而設(shè)計的課程。體育課程包括了民族傳統(tǒng)體育、健身康復(fù)、文化欣賞等主題領(lǐng)域。課程的開設(shè)方法極為靈活，課程特征分外鮮明，并且在達(dá)成課程目標(biāo)方面更具有針對性。大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，除了延續(xù)高中階段的課程要求，提高學(xué)習(xí)興趣，形成穩(wěn)定的愛好和專長外，還應(yīng)當(dāng)通過體育課實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步個性化的拓展要求。這包括體育學(xué)習(xí)與現(xiàn)代生活、時尚文化相結(jié)合。體育學(xué)習(xí)與專業(yè)、職業(yè)相結(jié)合。拓展大學(xué)體育學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，培養(yǎng)一大批體育骨干，為推進(jìn)全民健身事業(yè)的發(fā)展，將是體育主題類課程開設(shè)的重要目標(biāo)。主題類課程的開設(shè)充分體現(xiàn)了提升大學(xué)體育課程的辦學(xué)自，構(gòu)建了區(qū)別于基礎(chǔ)教育的大學(xué)體育特色課程，成為了大學(xué)體育課程的重要切入點(diǎn)。

體育課程模式的運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五大領(lǐng)域目標(biāo)，可供選擇的教學(xué)內(nèi)容體系必須是能夠滿足學(xué)生對運(yùn)動、健身、休閑、娛樂、體育文化欣賞等多種的需要。然而，目前絕大多數(shù)高校體育教學(xué)內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)的競技性項(xiàng)目為主，如籃球、排球、足球、武術(shù)等。對于與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的一些健身，休閑運(yùn)動形式，比如：網(wǎng)球、交誼舞、飛鏢、健美等。以及民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，利用自然資源的項(xiàng)目，比如野外生存訓(xùn)練、攀巖等。雖然有些已經(jīng)被挖掘開發(fā)，但是用之于體育課程教學(xué)中較少。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪湘宏. 體育教學(xué)藝術(shù)與體育課學(xué)習(xí)效果的研究[J] . 武漢體育學(xué)院學(xué)報，2001，3.

[2]張艷華等.我國近代體育思想流變及大學(xué)體育課程的演進(jìn)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2004（10）：1380.

第7篇：體育課程和體育教學(xué)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀 職業(yè)學(xué)校 體育教學(xué) 發(fā)展方向

作者簡介：方志英，女，本科，高級講師，研究方向：體育教育教學(xué)

一、職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)院校體育教學(xué)中存在著職業(yè)特色不明顯的問題。職業(yè)教育是按照社會職業(yè)需求對職業(yè)崗位進(jìn)行教育，所以職業(yè)院校在安排課程時，必須按照該崗位所需的技能和知識對課程進(jìn)行設(shè)置，在實(shí)際的教學(xué)過程中堅持“夠用、必須”的觀點(diǎn)，在設(shè)置課程的過程中體現(xiàn)出明顯的職業(yè)定向性。同時，職業(yè)院校的學(xué)生在通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，需要快速的走向社會一線崗位進(jìn)行工作，學(xué)生的就業(yè)率十分高，所以對學(xué)生的身體素質(zhì)有很強(qiáng)的要求。但是我國目前的職業(yè)院校體育教學(xué)中的課程設(shè)置，并沒有突顯出其職業(yè)特色。職業(yè)院校體育教學(xué)中存在著缺乏體育意識，教學(xué)理念十分陳舊的情況。這主要是因?yàn)槁殬I(yè)院校一般主要通過技術(shù)學(xué)校和中專生升級之后合并而來，雖然通過升級，提高了辦學(xué)的層次。但是很多學(xué)校在教學(xué)器材和師資配備上都存在著不足的現(xiàn)象。

職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)一般是缺乏體育意識，將更多的經(jīng)費(fèi)投入到設(shè)置其它專業(yè)課程上，沒有重視體育課程的設(shè)置。在這種情況下，必然存在著課程安排和引進(jìn)體育教師過程中的落后現(xiàn)象。因?yàn)槿鄙傩碌慕虒W(xué)理念注入，涉及到體育課程的新課程改革又很少，所以職業(yè)院校體育教學(xué)仍然處于以教學(xué)大綱為主的理念之中。職業(yè)院校體育教學(xué)中存在著體育教學(xué)編寫滯后的現(xiàn)象，針對性不強(qiáng)。在職業(yè)院校體育教材中，可以發(fā)現(xiàn)與其他學(xué)校的體育教材并沒有很大的區(qū)別，主要內(nèi)容依然是圍繞著健美操、籃球、足球和跑步等內(nèi)容，缺乏對職業(yè)院校學(xué)生的針對性，不利于服務(wù)學(xué)生將來所要進(jìn)行的社會工作。因?yàn)榻∶啦佟⒒@球、足球在進(jìn)行的過程中往往需要很大的場地，在學(xué)生進(jìn)入工作領(lǐng)域后，很難實(shí)現(xiàn)。其次，這些體育教學(xué)的內(nèi)容沒有起到預(yù)防職業(yè)病的針對性需求。學(xué)生無法通過體育教學(xué)獲得訓(xùn)練，提高自身的身體素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)缺乏對體育教師的重視，使體育教師的積極性大大降低。因此，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)往往按照專業(yè)的就業(yè)率來對專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，以期快速的提高學(xué)校的知名度，使生源大幅度的提高。對體育課程的組織和安排不重視。

二、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革措施

在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革中，要設(shè)置有針對性的體育課程。在職業(yè)學(xué)校中設(shè)置了很多的專業(yè)種類，需要針對職業(yè)學(xué)校的地域、學(xué)生的需求、辦學(xué)思想、專業(yè)特征、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的興趣愛好等情況，設(shè)置體育課程。改革職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)方法，使體育教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)過程中，保證學(xué)生的主體地位。教師在課堂上將自身作為啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，通過對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教育，使學(xué)生積極的參與到體育課程之中。學(xué)生可以主動的參與各項(xiàng)體育活動，運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。提高學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動，使學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。

在體育教學(xué)中，可以使用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革、創(chuàng)新體育教師的教學(xué)方法、增加教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。項(xiàng)目教學(xué)模式的主體是學(xué)生。在教學(xué)的過程中要不斷實(shí)踐構(gòu)建主義的主張，即通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓他們充分認(rèn)識到自身的主體地位，從而主動的構(gòu)建知識。應(yīng)該針對教學(xué)的對象和內(nèi)容的不同特點(diǎn)，構(gòu)建一個能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自助學(xué)習(xí)意識的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)踐構(gòu)建主義理論的時候，首先要建立一個教學(xué)情境，讓學(xué)生真實(shí)的感受到職業(yè)活動。將提升學(xué)生綜合的職業(yè)能力作為教學(xué)中的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生使用自身的所有感官去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中由單一的學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)多專業(yè)的知識。這對今后的職業(yè)生活有了充分認(rèn)識之后，可以增加學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的主動性。改革職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，使體育課程可以和學(xué)生今后的職業(yè)生活相適應(yīng)。不斷完善體育理論基礎(chǔ)的教學(xué)，向?qū)W生宣傳今后在工作中可能遇到的職業(yè)病特征和防治手段，讓學(xué)生使用正確的方式鍛煉身體，產(chǎn)生健康的保健意識，最終促進(jìn)學(xué)生體育文化素質(zhì)和意識的提高，增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉和自我保健的能力。

在對職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的過程中，要盡量設(shè)置有健身價值、文化內(nèi)涵高和能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后將學(xué)到的體育技能帶到生活和社會之中。建立完善的考核制度，在職業(yè)學(xué)校中建設(shè)新的評價體系。目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育成績主要是通過技術(shù)的考試獲得。應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種評價方式，對學(xué)生的考核可以具有針對性的特點(diǎn)。從知識素養(yǎng)、運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識和學(xué)生的出勤狀況等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合性的考察，在考核過程中重視學(xué)生的技術(shù)水平和身體素質(zhì)。

三、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

在職業(yè)院校的體育教學(xué)中，要圍繞著學(xué)生專業(yè)的特征，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)的種類不斷增多，具有分工詳細(xì)、特色分明的特征。在進(jìn)行體育教學(xué)時，要針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，著眼于學(xué)生今后從事職業(yè)的需求。學(xué)校及時對市場需求進(jìn)行分析，使學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)，可以在畢業(yè)之后很快的投入到激烈的市場競爭之中。對職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)保健教育，防止學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)病。隨著社會競爭的不斷增強(qiáng)，職業(yè)病很容易危害到學(xué)生的身體健康。因此，要使學(xué)生了解今后從事的職業(yè)可能對身體造成的傷害，及時的進(jìn)行自我防護(hù)、自我鍛煉。因此，要向?qū)W生傳授與職業(yè)相關(guān)的健康知識理論，減少職業(yè)病的發(fā)生。

四、結(jié)論

總之，在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革中，要設(shè)置有針對性的體育課程，要圍繞著學(xué)生專業(yè)的特征，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔.高職院校體育課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2005（40）：47．

第8篇：體育課程和體育教學(xué)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：體育中考；初級中學(xué)；體育教學(xué)

一、體育中考內(nèi)容

蘇州中考體育的分值是40分，其中平時成績10分，測試成績30分：1分鐘跳繩、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、引體向上或雙杠臂屈伸（男）、1分鐘仰臥起坐（女）、籃球“∞”字繞障礙往返運(yùn)球（男）、排球發(fā)球（女）（由考生任選）。每位考生必須在這兩類項(xiàng)目中選三項(xiàng)進(jìn)行考試，市區(qū)學(xué)生參加游泳考試并確認(rèn)成績的，只需參加兩個即可。

二、體育教學(xué)的內(nèi)容

單從教師問卷中了解到（表1）蘇州高新區(qū)初級中學(xué)體育教師的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，幾乎覆蓋了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容。游泳內(nèi)容因場館不能滿足而無法開展。高新區(qū)還是有一所學(xué)校通過和社會校外游泳場館協(xié)調(diào)為學(xué)生開展了游泳內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生在初中三年的體育課學(xué)習(xí)中接受到豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容有十多種項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一兩個有興趣的運(yùn)動項(xiàng)目應(yīng)該是可以做到的。學(xué)生在對運(yùn)動項(xiàng)目產(chǎn)生興趣并進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉后，掌握該項(xiàng)運(yùn)動技能也是容易實(shí)現(xiàn)的。但實(shí)際上，從學(xué)生反映的狀況看，真實(shí)的初中三年的體育教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行情況卻讓人失望。

■ 學(xué)生在初中階段每學(xué)年的體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容（見表2），結(jié)果顯示田徑類和中考體育項(xiàng)目是每所學(xué)校的必選內(nèi)容，并且在初中三年的體育課中都學(xué)習(xí)。身體素質(zhì)練習(xí)成為學(xué)校體育課的第三大上課內(nèi)容。身體素質(zhì)練習(xí)的被選擇頻數(shù)是74.5%?；@球內(nèi)容選用率僅有37.3%。其他教學(xué)內(nèi)容的選用率較低。總體而言，學(xué)生與教師在反映教學(xué)內(nèi)容方面存在較大差異。

表2 初中三學(xué)年學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)計表（N=330）

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續(xù)表

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第9篇：體育課程和體育教學(xué)的區(qū)別范文

新課標(biāo)下，中學(xué)體育在初中教學(xué)中的地位得到提升，體育科目成為中考的一個內(nèi)容。這一改變，影響并促進(jìn)了初中體育教學(xué)理念及形式的發(fā)展，體育得到了學(xué)校及學(xué)生的更多關(guān)注。同時，這一改變也對初中體育教學(xué)提出了新的更高的要求。

關(guān)鍵詞:

初中體育教學(xué);新課標(biāo);教學(xué)理念

一、初中體育教學(xué)分析和研究

新課程下，初中體育教學(xué)理念明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，這就給初中體育教師提出了新的要求。要求初中體育教師在開展教學(xué)時，首先要樹立適應(yīng)時代的教學(xué)理念，以學(xué)生的健康發(fā)展為教學(xué)主旨，以增強(qiáng)學(xué)生體魄為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生興趣的引導(dǎo)和建立，讓學(xué)生樹立起終身熱愛體育的理念，堅持以學(xué)生為體育教學(xué)活動的主體。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人們生活水平的提高，現(xiàn)實(shí)生活中青少年的勞動強(qiáng)度大幅下降，肥胖、體弱、意志品質(zhì)差等現(xiàn)象在初中學(xué)生中相當(dāng)普遍。正是在這樣的情況下，強(qiáng)化初中體育教學(xué)，提升初中體育教學(xué)的地位，將體育科目納入中考是新課程為促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉、增強(qiáng)其體質(zhì)的一項(xiàng)有效舉措。將體育科目納入中考，學(xué)校、學(xué)生、教師都不能簡單地將體育考試成績作為追求目標(biāo)，新課程下的體育教學(xué)改革的主旨是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，豐富生活并培養(yǎng)體育愛好，同時，體育鍛煉能使學(xué)生建立優(yōu)良的意志品質(zhì)，對其今后的工作和學(xué)習(xí)是大有裨益的。在以往很長一段時間的體育教學(xué)根本得不到社會各方面的重視，雖然大家都明白體育鍛煉的重要性，但比起學(xué)習(xí)成績來，體育就成了可有可無，甚至被一些人認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)的一個負(fù)擔(dān)學(xué)科。初中體育成了學(xué)生的興趣班，有興趣的上，沒興趣的不上。新課改將體育科目引入中考，初中體育得到了各方面的重視。無論從學(xué)生、家長的角度還是從教師的角度，壓力是實(shí)實(shí)在在的。一方面，這也要求初中體育教師對教學(xué)投入比以往更多的精力，還要認(rèn)真領(lǐng)會新的教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)，不斷探索有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);另一方面，這一變化也給體育教師施展教學(xué)提供了條件，教師在開展教學(xué)時會得到各方面的支持和配合，從而更容易將教學(xué)設(shè)計落實(shí)。

二、新課改下的初中體育教學(xué)

初中體育教學(xué)明顯區(qū)別于其他學(xué)科，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。在初中體育教學(xué)時，體育教師一方面對學(xué)生開展體質(zhì)素質(zhì)的訓(xùn)練，還要注重對學(xué)生體育技能技巧的訓(xùn)練，此外還有意志品質(zhì)的建立也不容忽視。通過對學(xué)生體育運(yùn)動技能技巧的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生能夠體會到體育鍛煉的趣味性，使其認(rèn)識到體育不僅僅是意志和身體素質(zhì)的較量。掌握體育運(yùn)動的技巧，能使體育成績得到明顯的提升，這對建立學(xué)生學(xué)好體育課的信心是非常有助益的。教師在教學(xué)中還要注意對學(xué)生的心理輔導(dǎo)及體育理論教學(xué)，改變體育課在學(xué)生心中的認(rèn)知誤區(qū)，讓學(xué)生認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)不是以分?jǐn)?shù)為最終目標(biāo)，學(xué)會享受、欣賞體育，培養(yǎng)健康的體質(zhì)和心理才是開展體育教學(xué)的目的。此外，體育教師在教學(xué)中不能只追求體育成績，應(yīng)以新課程教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教育學(xué)生在體育方面發(fā)展和提升。新的教學(xué)理念要求體育才是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變體育教學(xué)以教師為主體的形式。新教學(xué)理念下的初中體育教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，體育教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)過程應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生的參與體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性。體育教學(xué)很大部分是實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中得到更多參與機(jī)會是體育教學(xué)的本質(zhì)特征。新型的體育教學(xué)模式，體育教師更加關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。初中體育教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鍛煉。此外，新的體育教學(xué)理念尊重學(xué)生的個體特征。因?qū)W生個體遺傳、家庭、環(huán)境、身體素質(zhì)等因素的影響，不同學(xué)生有不同的興趣愛好、運(yùn)動習(xí)慣和運(yùn)動能力。教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，教學(xué)中注意根據(jù)單個學(xué)生的具體情況，針對個體開展教學(xué)，并區(qū)別性設(shè)計教學(xué)方案、目標(biāo)及評價，使每個學(xué)生的個人發(fā)展都能充分體現(xiàn)。為有效提升學(xué)生參與體育活動的興趣，體育教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新和探索新的教學(xué)形式。將傳統(tǒng)的體育計速、計數(shù)、計時、計量的教學(xué)方法改為更能吸引學(xué)生的教學(xué)形式，在體育教學(xué)中靈活運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式，讓學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的熱情得到充分調(diào)動。如跑步教學(xué)，教師可以大膽放棄以往計時、計程的枯燥形式，而采用接力賽、追逐賽、分組賽等趣味性的形式，以吸引學(xué)生，激發(fā)其參與熱情，從而提高體育教學(xué)效率。總之，在新的教學(xué)改革推進(jìn)中，初中體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，真正消化領(lǐng)會新教學(xué)理念的本質(zhì)宗旨，仔細(xì)分析教材，研究調(diào)查學(xué)生情況，將適應(yīng)新理念的教學(xué)方法大膽引入教學(xué)實(shí)踐。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系理念，始終堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)體育的主體的原則，樹立素質(zhì)教育為先的教學(xué)理念，以切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為目標(biāo)，為社會培養(yǎng)合格的人才而努力。

參考文獻(xiàn):

［1］張志宏．淺談新課程下的初中體育教學(xué)．新課程，2016，(6)．