生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)方向范文
1.國外生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀概述
生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)是目前全球發(fā)展最快、貿(mào)易往來最活躍的產(chǎn)業(yè)之一。20世紀80年代以來，全球生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)（醫(yī)療器械）銷售額年增長率一直保持在水平。BME產(chǎn)品的國際貿(mào)易額每年以25%的速度增長，銷售利潤可達50%以上。因此，美國、日本、德國和法國等發(fā)達國家投入了大量人力和財力，發(fā)展BME高科技產(chǎn)業(yè)，搶占國際市場。全球范圍內(nèi)，BME產(chǎn)業(yè)的主要產(chǎn)地在美國、歐洲和日本，美國是最大的生產(chǎn)、使用和出口國，其次是日本、德國和法國。
2.我國生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀
隨著電子技術(shù)、計算機技術(shù)與生物材料科學的發(fā)展及生物醫(yī)學工程學科的興起，我國BME工業(yè)獲得了進一步發(fā)展的理論基礎(chǔ)和技術(shù)源泉，從而帶動了整個產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進步和新發(fā)展，走上了 BME科技產(chǎn)業(yè)的道路，但與國際先進水平的差距依然非常明顯，主要表現(xiàn)為民族產(chǎn)業(yè)不強，高、精、尖的BME產(chǎn)品依賴進口現(xiàn)象嚴重，加快了醫(yī)療費用的高速膨脹；由于我國BME產(chǎn)品檔次低可靠性不高、缺乏創(chuàng)新能力等原因，難與國外產(chǎn)品抗衡；BME產(chǎn)業(yè)雖然數(shù)量眾多、但組織規(guī)模不大和產(chǎn)品檔次低，難于參與國際競爭。但我國人口眾多，BME產(chǎn)品需求量又相當大。所以，發(fā)展中國的生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)，改革中國的生物醫(yī)學工程高等教育，已經(jīng)刻不容緩。
3.生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)化與生物醫(yī)學工程學科教育
工程學突飛發(fā)展的今天，生命科學也在迅猛發(fā)展，尤其是近年來迅速興起的生物技術(shù)給BME以極大的推動。生物醫(yī)學工程作為典型的交叉、融合、邊緣性的學科，其含義更深更廣：不僅是工程學與生命科學、醫(yī)學的交叉結(jié)合，也包括所有其他學科和生命科學、醫(yī)學的交叉結(jié)合；不僅是工程技術(shù)的相應(yīng)理論方法與生物醫(yī)學中人體結(jié)構(gòu)功能的交叉結(jié)合，而且要考慮工程技術(shù)的相應(yīng)理論方法與生物技術(shù)的交叉結(jié)合。正是由于上述諸學科的相互結(jié)合和滲透，BME的研究已經(jīng)深入到分子醫(yī)學水平。
可以說有多少理工科分支，就會有多少BME領(lǐng)域，這種多學科的交叉融合涉及到幾乎所有的理工學科和所有的生物學和醫(yī)學分支，沒有那一個學者、那一個科研結(jié)構(gòu)可以涉足其全部。而且，BME所指的學科交叉，不是生物醫(yī)學同那一個工程學科分支的簡單結(jié)合，而是多學科、廣范圍、高層次上的融合。隨著科學的進一步發(fā)展，各類學科都有了迅猛的發(fā)展，不斷有新技術(shù)出現(xiàn)，而且專業(yè)基礎(chǔ)也在變化，這些發(fā)展變化給生物醫(yī)學工程學帶來了新的挑戰(zhàn)。我們有必要站在新的高度對生物醫(yī)學工程學科和教育的一些問題做進一步的探討和思考。
4.對我國生物醫(yī)學工程高等教育思考
我國已有的BME專業(yè)大致可以分為兩類：一類是理工科大學的BME專業(yè)，另一類是醫(yī)學院校的BME專業(yè)。理工科大學的BME專業(yè)側(cè)重點在于工科，以培養(yǎng)能從事BME研究、開發(fā)和生產(chǎn)的高級BME技術(shù)人才為主要目標，而醫(yī)學院校的BME專業(yè)則培養(yǎng)能將工程技術(shù)與醫(yī)學密切結(jié)合，能為醫(yī)療和醫(yī)學研究部門進行工程技術(shù)服務(wù)，能從事醫(yī)院醫(yī)療儀器設(shè)備的管理與質(zhì)量保證工作的高級醫(yī)學工程技術(shù)人員為主要培養(yǎng)目標。
生物醫(yī)學工程學科在我國僅設(shè)一級學科，不設(shè)二級學科。我國生物醫(yī)學工程高等教育始于20世紀70年代后期，20多年來，我國生物醫(yī)學工程學科研究和高等教育已經(jīng)取得了相當可觀的進步，但從總體水平上看，與國外相比仍有相當大的差距。與我國國情和經(jīng)濟發(fā)展的需要很不適應(yīng)，BME專業(yè)畢業(yè)生的社會需求缺口較大。
4.1 我國生物醫(yī)學工程高等教育存在的問題
我國生物醫(yī)學工程學科發(fā)展不平衡在研究方面，引進、消化、跟蹤研究多，創(chuàng)新性研究較少；理論方法等應(yīng)用性基礎(chǔ)研究多，取得自主知識產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用研究較少。在學科建設(shè)和發(fā)展方面，主要集中在信息技術(shù)型生物醫(yī)學工程學科，對材料技術(shù)型生物醫(yī)學工程學科、生物技術(shù)型生物醫(yī)學工程學科和醫(yī)療器械型生物醫(yī)學工程等學科幾乎沒有涉足。
專業(yè)設(shè)置偏、少目前的生物醫(yī)學工程本科教育的專業(yè)設(shè)置面比較集中在信息技術(shù)型生物醫(yī)學工程專業(yè)，只有個別學校在培養(yǎng)目標中增加生物材料和人工器官方面的內(nèi)容；各院校的研究生培養(yǎng)（科研方向）基本以生物醫(yī)學信號的檢測處理、醫(yī)學成像、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)學儀器研究為主，部分涉及到分子電子學、分子光子學、生物力學、生物醫(yī)學材料、人工器官、組織工程等方向，只有少數(shù)大學比較集中在納米材料、生物醫(yī)學材料以及人工器官和生物醫(yī)學圖像處理。研究生培養(yǎng)的專業(yè)面相比本科生的專業(yè)面寬廣。
醫(yī)工結(jié)合不突出由于受到認識和理論上的因素、文化心理上的因素、管理體制上的因素以及國家政策上的因素等方面的限制，工程與醫(yī)學的有機結(jié)合在教學上體現(xiàn)的還很不夠，綜合院校往往具備更深的理工基礎(chǔ)而缺乏醫(yī)學背景，醫(yī)學院校與臨床結(jié)合緊密，但工程力量又顯得薄弱。雖然近年來，不少醫(yī)科院校與綜合性大學合并，為生物醫(yī)學工程專業(yè)工程背景的教育和研究提供了條件，但由于體制和教育模式的限制，學科的交叉和融合并沒有得到根本解決。
專業(yè)層次不合理目前我國舉辦生物醫(yī)學工程專業(yè)教育的各高校，生物醫(yī)學工程高等教育基本執(zhí)行以本科教育為主體積極發(fā)展研究生教育的方針。然而，由于生物醫(yī)學工程學科自身的特殊性和學科自身的高度交叉、融合的特點，可以設(shè)想，四年制的本科教育又怎能實現(xiàn)真正意義上的醫(yī)工的交叉融合呢？生物醫(yī)學工程研究是其產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)，而研究必須通過產(chǎn)業(yè)化才能實現(xiàn)為醫(yī)學服務(wù)的目的，但是當前辦有生物醫(yī)學工程專業(yè)的大學，很多在基礎(chǔ)研究方面并不具備實力，所以對于本科教育而言，其研究和產(chǎn)業(yè)化的任務(wù)也很難實現(xiàn)。
4.2 我國生物醫(yī)學工程高等教育改革思考
學科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置在歐美一些發(fā)達國家，無論本科和研究生教育的學科發(fā)展、專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)目標都以社會需求為導向，緊密結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展變化的需要，及時調(diào)整學科發(fā)展方向和專業(yè)設(shè)置內(nèi)容。在我國開設(shè)生物醫(yī)學工程專業(yè)經(jīng)驗比較成熟的大學往往存在著偏重于理科或醫(yī)科的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)出生物醫(yī)學工程多學科交叉的特點。所以我國的BME高等教育首先要從社會需求的角度出發(fā)，拓展學科建設(shè)方向，逐步建立起適合于多學科合作發(fā)展的運行模式。其次要充分利用高等院校的科研優(yōu)勢設(shè)置課程體系。美國生物醫(yī)學工程課程特別是專業(yè)課程既能體現(xiàn)學科本身涉及面廣的特點，又具有相當?shù)撵`活性，又能結(jié)合科研優(yōu)勢，突出重點，是很值得我們借鑒的。
醫(yī)工結(jié)合與交叉復合型人才培養(yǎng)BME是多學科的交叉學科，專業(yè)人員需要同時具備醫(yī)學和工程技術(shù)兩類知識和經(jīng)驗靠以往的醫(yī)生+工程師來組成專業(yè)技術(shù)人員隊伍是無法適應(yīng)學科發(fā)展需要的。所以必須從現(xiàn)在起，特別重視BME教育工作，加強現(xiàn)有專業(yè)點的建設(shè)，提高教學質(zhì)量，改革現(xiàn)有教材，制定科學的人才培養(yǎng)計劃。首先，各學科的交叉和融合是我們必須牢牢記住的關(guān)鍵點。以醫(yī)、工、理為基礎(chǔ)，為實現(xiàn)多學科的交叉和融合奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，構(gòu)建科學的教育體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)專業(yè)設(shè)置和學科研究方向確定知識結(jié)構(gòu)的主干，同時注重拓寬知識范圍，使學生既能有相應(yīng)的生物醫(yī)學工程專業(yè)知識又具備在其他領(lǐng)域中發(fā)展的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)真正意義上的理、工、生物醫(yī)學的交叉和融合。
積極擴大研究生教育，控制本科生招生數(shù)量 目前的生物醫(yī)學工程本科教育的專業(yè)設(shè)置主要集中在信息技術(shù)型生物醫(yī)學工程，然而依據(jù)生物醫(yī)學大市場的發(fā)展狀況來看，雖然信息技術(shù)型生物醫(yī)學工程已經(jīng)在我國形成規(guī)模，但其就業(yè)市場還是相對較小，另一方面，由于學校幾乎沒有針對生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)化過程的知識能力進行培養(yǎng)教育，學生個人很難把生物醫(yī)學工程技術(shù)從教室或?qū)嶒炇抑苯酉蚴袌龊彤a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。所以，生物醫(yī)學工程教育的發(fā)展應(yīng)該積極擴大研究生教育，控制本科生招生數(shù)量和規(guī)模，學制可以考慮為五年，限制或減少?？茖哟我韵碌膶W生在校人數(shù)，生物醫(yī)學工程本科教育的重心應(yīng)該是為研究生教育打好理工科、生物學和醫(yī)學基礎(chǔ)。
第2篇：生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)方向范文
生物醫(yī)學工程學科（BiomedicalEngineering,簡稱BME）是一門由理、工、醫(yī)相結(jié)合的邊緣學科,是多種工程學科向生物醫(yī)學滲透的產(chǎn)物。它運用了現(xiàn)代自然科學和工程技術(shù)的原理和方法,從工程學的角度,在多層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系,揭示其生命現(xiàn)象,為防病、治病提供新的技術(shù)手段，其目的是解決醫(yī)學中的有關(guān)問題，保障人類健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復服務(wù)。生物醫(yī)學工程學科的最大的特點即是一門高度綜合的交叉學科。生物醫(yī)學工程興起于20世紀50年代，它與醫(yī)學工程和生物技術(shù)有著十分密切的關(guān)系，而且發(fā)展非常迅速，成為世界各國競爭的主要領(lǐng)域之一。生物醫(yī)學工程學這個名詞最早是出現(xiàn)在美國。1958年在美國成立了國際醫(yī)學電子學聯(lián)合會，1965年該組織改稱國際醫(yī)學和生物工程聯(lián)合會，后來成為國際生物醫(yī)學工程學會。生物醫(yī)學工程學除了具有很好的社會效益外，還有很好的經(jīng)濟效益，前景非常廣闊，是目前各國爭相發(fā)展的高技術(shù)之一，現(xiàn)今市場規(guī)模可達1000～2000億美元。生物醫(yī)學工程學的學科內(nèi)容包括了生物信息學、生物力學、各種醫(yī)療儀器裝備、醫(yī)學物理學以及醫(yī)學材料等，它的發(fā)展將隨著世界高技術(shù)的發(fā)展，如航天技術(shù)、微電子技術(shù)等的發(fā)展而得到長足進步。
隨著生物醫(yī)學工程學科的高速發(fā)展，對相關(guān)人才的需求日益增大，為此，我國有大量的醫(yī)科、藥科大學、綜合大學和理工科院校都設(shè)置了生物醫(yī)學工程從本科到博士的專業(yè)及領(lǐng)域。在2008年4月北京舉行的“亞太生物醫(yī)學工程國際會議”上，各種院校生物醫(yī)學工程學科專業(yè)教育、課程建設(shè)等問題被提出并進行探討，對于交叉學科教育教學模式的創(chuàng)立進行了研究，說明這一問題已經(jīng)成為高校教育教學研究的熱點。本文在對生物醫(yī)學工程學科特色、對醫(yī)科藥科、綜合性大學、理工科大學辦學特點進行分析的基礎(chǔ)上，對于在各類院校中設(shè)置的生物醫(yī)學工程專業(yè)的特色建設(shè)進行闡述。
1生物醫(yī)學工程專業(yè)內(nèi)容特色概述
生物醫(yī)學工程是一門新興的邊緣學科，它綜合了工程學、生物學和醫(yī)學的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運用工程技術(shù)手段去控制這類變化。其學習內(nèi)容包括以下幾個方面。生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色的探討敏楊禹陳國明劉盛平（重慶理工大學藥學與生物工程學院）
1.1醫(yī)學影像技術(shù)
即通過X射線、超聲、放射性核素、磁共振、紅外線等手段及相應(yīng)設(shè)備進行成像的技術(shù)，現(xiàn)還有正在興起的阻抗成像技術(shù)等。
1.2醫(yī)用電子儀器裝備
分為診斷儀器和治療儀器兩大類。診斷儀器主要是用以采集、分析和處理人體生理信號，現(xiàn)在使用較多的是心腦電、肌電圖儀和多參數(shù)的監(jiān)護儀等，而通過體液來了解人體內(nèi)生物化學反應(yīng)過程的生物化學檢驗儀器也已逐步完善并走向微量化和自動化。治療儀器設(shè)備則是采用X射線、γ射線、放射性核素、超聲、微波和紅外線等儀器設(shè)備，如X射線深部治療機、體外碎石機、人工呼吸機等。手術(shù)設(shè)備如γ刀、激光刀、呼吸麻醉機、監(jiān)護儀、X射線電視等?，F(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)中還將設(shè)備功能更加多樣化、復雜化。
1.3生物力學
主要是研究生物組織和器官的力學特性，人體力學特性和其功能的關(guān)系。其中包括生物流變學（血液流變學）、軟組織和骨骼力學、循環(huán)系統(tǒng)動力學和呼吸系統(tǒng)動力學等。
1.4生物材料
即人工器官、組織工程所需要的物質(zhì)與材料，其大多數(shù)是需要植入人體，需要具備耐腐蝕、化學穩(wěn)定性，需要具有與機體組織的相容性、血液相容性、無毒性。作為材料，根據(jù)所需還應(yīng)滿足各種器官對材料的各項要求，包括強度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機械等性能。需要掌握的知識包括金屬、非金屬及復合材料、高分子材料的合成工藝條件和表征、成型制備、性能等。
1.5生物效應(yīng)與生物控制
生物效應(yīng)是指在醫(yī)療診斷和治療中，光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機體內(nèi)的分布、變化等作用。而生物控制則是機體自身的調(diào)節(jié)控制現(xiàn)象。采用生物、化學的方法對這些情況加以認識。其他還有介入式診斷、治療等。生物醫(yī)學工程最為競爭激烈的領(lǐng)域在醫(yī)學成像技術(shù)上，其中以圖像處理、阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術(shù)以及圖像存檔和通信系統(tǒng)為主。而對醫(yī)學信號的處理分析，包括心腦電、五官、語言、心音呼吸等信號和圖形的處理與分析，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究處理也是目前世界各國研究與學習的熱點。作為生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科學生，將從業(yè)于該領(lǐng)域的研究、設(shè)備研發(fā)及制造、使用、維修養(yǎng)護等。所具備的知識體系是從物理化學基礎(chǔ)、工程學到醫(yī)學，十分廣泛，僅四年內(nèi)進行如此龐大的知識學習，學生將會呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識欠缺而專業(yè)知識也不深入的問題。為此，我們就醫(yī)科大學、理工科大學、綜合性大學各自特點進行了調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上，提出了生物醫(yī)學工程本科學習建立特色課程體系的見解。
2生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色的研討
我國生物醫(yī)學工程本科專業(yè)分別在醫(yī)科類大學、綜合大學與理工科類大學中均有設(shè)置。由于生物醫(yī)學工程具有典型交叉特性，該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向有運用醫(yī)學影像學技術(shù)、醫(yī)學信息學技術(shù)等在醫(yī)院進行疾病診斷及治療，有運用基礎(chǔ)數(shù)學、物理、化學知識進行理論創(chuàng)新與實踐，更多的是運用工程技術(shù)進行醫(yī)療器械、設(shè)備裝備的研發(fā)、制造與維護管理等。由于生物醫(yī)學工程龐大的知識體系，無法由某一個從業(yè)人員掌握，需要各方向的協(xié)作與合作，由此認為，設(shè)置于醫(yī)科類大學、綜合大學與理工科類大學的生物醫(yī)學工程專業(yè)應(yīng)有各自的特色。
2.1醫(yī)科類大學生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色
2.1.1人才培養(yǎng)目標
作為醫(yī)科大學，其專業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的醫(yī)學特色與優(yōu)勢。醫(yī)科類大學生物醫(yī)學工程相關(guān)專業(yè)的人才，其就業(yè)方向更多應(yīng)以進入醫(yī)院從事常規(guī)放射學、CT、核磁共振、DSA等的操作及計算機操作，運用各種影像、信息等診斷技術(shù)進行疾病診斷或治療，所以其培養(yǎng)的人才首先應(yīng)學習并具備醫(yī)學的專業(yè)知識，然后才是具備基于醫(yī)學專業(yè)領(lǐng)域需要的現(xiàn)代醫(yī)療儀器的研發(fā)與使用、管理能力的知識體系的學習，成為擁有工學知識及應(yīng)用能力的醫(yī)學應(yīng)用型、復合型高級人才，畢業(yè)后所從事的仍是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作，在醫(yī)院設(shè)備使用、維護、管理方面起重要作用。因此其課程的設(shè)置應(yīng)該與工科類生物醫(yī)學工程側(cè)重點不同。如在一般醫(yī)科大學中都設(shè)有生物醫(yī)學工程專業(yè)，以及與此相關(guān)的醫(yī)學影像學專業(yè)、醫(yī)學信息學專業(yè)等，其培養(yǎng)目標就應(yīng)以“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學和現(xiàn)代醫(yī)學生物醫(yī)學工程（如影像學、信息學等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學診斷、治療（或信息管理等）和醫(yī)學成像（或醫(yī)學信息等）技術(shù)等方面工作的醫(yī)學高級專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)在于“學習基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像（或信息學、醫(yī)學超聲學等）的基本理論知識，受到常規(guī)放射學、CT、核磁共振、DSA、核醫(yī)學影像學、信息學、醫(yī)學超聲等操作技能的基本訓練，具有常見病的影像診斷、超聲治療和介入放射學操作基本能力，基本的儀器（裝備）維修保養(yǎng)能力”上。#p#分頁標題#e#
2.1.2課程設(shè)置
基于醫(yī)科大學的特色，其主干課程應(yīng)注重基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學，同時開設(shè)基于醫(yī)學特色的工學、工程學課程。具體如基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)數(shù)學類、物理類、化學類、計算機類，如高等數(shù)學、普通物理學、有機化學、生物化學、微機原理及應(yīng)用等課程，基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學類課程，如人體解剖學、生理學、診斷學、內(nèi)科學、外科學、兒科學、婦產(chǎn)科學、藥學、中醫(yī)學、中藥學、衛(wèi)生管理等課程，然后按照各高校側(cè)重設(shè)置傳統(tǒng)生物醫(yī)學工程的工學類、工程類課程，如模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、數(shù)字信號處理、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)用儀器原理、醫(yī)學影像儀器、檢驗分析儀器、臨床工程學、人體形態(tài)學等，部分專業(yè)可設(shè)置如力學類、機械工程類、有機材料或金屬材料類課程。雖然是同一生物醫(yī)學工程專業(yè)，但需要按照本校特色來設(shè)置課程，切忌大而全無特色，或各高校均設(shè)置同樣課程。這是違背了生物醫(yī)學工程高度交叉學科的學科特色的。
2.2綜合性大學工科以及理工科大學生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色
2.2.1人才培養(yǎng)目標
現(xiàn)今綜合性大學工科以及理工科大學基本上都設(shè)有生物醫(yī)學工程專業(yè)，如北京大學工學院、浙江大學生物醫(yī)學工程與儀器科學學院、東南大學生物科學與醫(yī)學工程學院，四川大學高分子科學與工程學院等，各具特色。以東南大學生物科學與醫(yī)學工程學院為例，其前身是生物科學與醫(yī)學工程系，創(chuàng)建于1984年。學院的科學研究及學生培養(yǎng)方向就是強調(diào)生命科學與電子信息科學學科的交叉與滲透，應(yīng)用電子信息科學理論與方法解決生物醫(yī)學領(lǐng)域中的科學問題，發(fā)展現(xiàn)代生命科學技術(shù)。其人才培養(yǎng)目標在于“培養(yǎng)掌握生物醫(yī)學工程專業(yè)知識，掌握分析與健康相關(guān)的生物醫(yī)學工程問題的方法，并具備綜合應(yīng)用所學知識和方法解決實際工程問題的能力，具備健全人格和遠大理想的工醫(yī)結(jié)合復合型優(yōu)秀人才”。即更加注重于培養(yǎng)工程與醫(yī)學相結(jié)合的復合型人才，這些專業(yè)人才的從事的工作更多是在用于醫(yī)學診斷、治療的儀器設(shè)備的設(shè)計、研發(fā)及制造、維護等上面。而四川大學的生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照其特色制定為“以工程為主，以從事生物醫(yī)學工程教學科研的相關(guān)學科為依據(jù)，培養(yǎng)從事生物力學、生物材料、人工器官等相關(guān)方面的研究、開發(fā)、生產(chǎn)的高級專門人才。”，偏向于材料工程學。由此可知，在綜合性大學工科以及理工科大學中，生物醫(yī)學工程專業(yè)應(yīng)更注重工學、工程學內(nèi)容，其培養(yǎng)目標就應(yīng)以“培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學生物醫(yī)學工程（如機械、電子、材料、計算機在醫(yī)學中應(yīng)用等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療設(shè)備相關(guān)企事業(yè)單位從事設(shè)備（或裝備）設(shè)計研發(fā)、制造、維修維護、管理等方面工作的高級復合型專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)更多的學習工學的基本理論知識，受到常規(guī)醫(yī)療裝備、設(shè)備等設(shè)計、研發(fā)、操作、維護維修、管理技能的基本訓練并具有相應(yīng)能力”上。
2.2.2課程設(shè)置
基于工科特色，其主干課程應(yīng)注重工科基礎(chǔ)理論的學習，了解醫(yī)學基礎(chǔ)知識，同時學習機械、電子、材料、計算機應(yīng)用于醫(yī)學中而派生的專業(yè)課程。如將特色定在醫(yī)療設(shè)備制造等方向上的生物醫(yī)學工程專業(yè)，其基礎(chǔ)類課程更加強了基礎(chǔ)數(shù)學、物理的學習，設(shè)置了較多學分的高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理及實驗等，醫(yī)學類課程設(shè)置了基礎(chǔ)醫(yī)學與實驗，涵蓋人體解剖學知識，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置了生物醫(yī)學數(shù)學基礎(chǔ)、電路及模擬電子技術(shù)及實驗、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計及實驗、微機原理與接口技術(shù)及實驗、VisualC++程序設(shè)計及實驗、信號與系統(tǒng)、EDA技術(shù)、計算機硬件控制基礎(chǔ)、單片機原理及應(yīng)用、醫(yī)學成像原理、醫(yī)學影像系統(tǒng)、生理信號檢測、生理信號處理、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)學儀器設(shè)計與實現(xiàn)、醫(yī)學傳感器、醫(yī)學光學、醫(yī)學超聲、醫(yī)學材料等，同樣，課程設(shè)置也應(yīng)按照本校特色加以取舍。
第3篇：生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程；專業(yè)建設(shè)；問題；對策
我國生物醫(yī)學工程自上世紀70年代創(chuàng)建以來，發(fā)展相當迅猛，其學科定位、產(chǎn)業(yè)效益和發(fā)展前景越來越得到社會認同和重視。截止目前，全國約90余所高校設(shè)有生物醫(yī)學工程專業(yè)，其中醫(yī)學院校約13所。如何充分發(fā)揮醫(yī)學教學資源優(yōu)勢，積極探索適合生物醫(yī)學工程專業(yè)的教育培養(yǎng)模式，建設(shè)具有鮮明醫(yī)學院校特色的生物醫(yī)學工程專業(yè)，培養(yǎng)復合型高級工程技術(shù)人才，是醫(yī)學院校值得思考和探討的重要問題。
1 生物醫(yī)學工程學科特點
生物醫(yī)學工程學科是運用現(xiàn)代自然科學和工程技術(shù)原理與方法，從工程學的角度研究生物體（特別是人體）的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示生命現(xiàn)象、探索生命本質(zhì)，研究和開發(fā)用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置、系統(tǒng)和工程技術(shù)的一門綜合性學科，是理工類學科與生物醫(yī)學學科深度交叉、高度融合的邊緣性學科，所涵蓋的領(lǐng)域十分廣泛，具有“覆蓋廣、交叉深、發(fā)展快、變化多”等其他學科不具有的特點。
2 當前我校生物醫(yī)學工程專業(yè)情況
1）招生情況
我校2010年4月申報生物醫(yī)學工程專業(yè)，2011年正式招生。2014年首屆生物醫(yī)學工程專業(yè)學生順利畢業(yè)，到2015年本專業(yè)在校生共169人。
2）主要專業(yè)課程
生物化學、人體解剖生理學、生物醫(yī)學工程導論、C語言、電工學、信息技術(shù)、模擬電子技術(shù)、機械制圖和AutoCAD、數(shù)字電子技術(shù)、計算機原理與接口技術(shù)、臨床醫(yī)學概論、信號與系統(tǒng)、醫(yī)學影像技術(shù)學、醫(yī)學檢驗儀器、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)學影像學、醫(yī)學傳感器、醫(yī)學影像原理與設(shè)備、醫(yī)學電子儀器原理與設(shè)計、醫(yī)用激光儀器、放射物理原理與腫瘤治療技術(shù)等。
3）就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后適合從事醫(yī)院設(shè)備的操作、管理和維護，在醫(yī)學設(shè)備經(jīng)營公司從事經(jīng)營管理和技術(shù)服務(wù)，以及在相關(guān)的研究機構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)從事產(chǎn)品的輔助開發(fā)、制造和技術(shù)管理等等工作。
3 我校生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)的問題分析
醫(yī)學院校具有很深厚的醫(yī)學大背景，具備豐富的醫(yī)學類學科教學資源和優(yōu)越的臨床設(shè)備實踐條件等優(yōu)勢，生物醫(yī)學工程學科和臨床醫(yī)學能緊密結(jié)合，但同時因?qū)W科體系不完善、教學師資力量比較薄弱、專業(yè)實驗室建設(shè)投資大等影響因素，一定程度上制約了生物醫(yī)學工程學科專業(yè)的高效快速發(fā)展。
1）理工學科體系不完善。我校是地方性醫(yī)學院校，王牌專業(yè)當然是基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學等醫(yī)學類專業(yè)，而工科專業(yè)都相當“年輕”。而生物醫(yī)學工程專業(yè)學科涵蓋面非常廣，幾乎可以用“包羅萬象”來形容，如果用“學科頻譜”來描述學科涵蓋面寬度，生物醫(yī)學工程無疑是88個一級學科中“頻譜寬度”最寬的學科。我們學校盡管針對醫(yī)學類專業(yè)的學生一直有開設(shè)了醫(yī)用物理、醫(yī)用高等數(shù)學等基礎(chǔ)學科，但相比理工科院校要薄弱很多，而且缺乏材料、自動化、電子等重要工程學科的有力支撐，這些支撐學科的缺少會導致相應(yīng)課程設(shè)置不完善以及綜合性實踐訓練平臺缺乏，學生無法系統(tǒng)地學習工程類課程，得不到系統(tǒng)扎實的工程技術(shù)訓練，影響人才培養(yǎng)目標的整體實現(xiàn)。
2）復合型師資嚴重缺乏。要實現(xiàn)培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合與交叉的復合型高級工程技術(shù)人才目標，首先要建設(shè)一支醫(yī)工結(jié)合與交叉的復合型師資隊伍。在我校，具有醫(yī)學教育背景的教師資源比較多，而具有理工科教育背景的老師卻不多，既懂醫(yī)學又懂工程技術(shù)，能將工程技術(shù)與醫(yī)學需求緊密結(jié)合起來的復合型、交叉型、融合型師資就更加少之又少，教師隊伍知識結(jié)構(gòu)普遍不夠合理，與各相關(guān)學科交叉融合能力弱，這些現(xiàn)狀一定程度上影響了課程體系構(gòu)建以及教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3）學生專業(yè)思想不牢固。生物醫(yī)學工程作為一門新興的邊緣學科，知名度不高，社會、家長、學生都不是很了解生物醫(yī)學工程是個怎樣的行業(yè)，甚至容易和其它名字相近的專業(yè)如：生物工程、醫(yī)學工程、生物技術(shù)等專業(yè)名稱混淆，導致第一志愿填報的學生寥寥無幾，第一志愿填報醫(yī)學院校的生物醫(yī)學工程專業(yè)的更是幾乎為零。統(tǒng)計我校幾年來招生情況可見，幾乎所有的生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生都是調(diào)劑生，也就是入學時專業(yè)思想就不太穩(wěn)定。加之其專業(yè)知識覆蓋面廣，涉及領(lǐng)域跨度大，專業(yè)知識體系復雜，專業(yè)課程內(nèi)容在各學科之間交叉頻繁，本科學生對本專業(yè)缺乏深入的了解、足夠的信心和學習熱情；生物醫(yī)學工程專業(yè)學生所學知識普遍存在“寬瓜不精”，“廣而不細”等問題，相比醫(yī)學影像技術(shù)學專業(yè)，就業(yè)時處于劣勢；部分學生由于學習任務(wù)重、壓力大，導致學習積極性、主動性不高，專業(yè)思想不夠牢固，甚至影響到專業(yè)整體的學習風氣。
4 對策初探
醫(yī)學院校要緊扣醫(yī)工結(jié)合的復合型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標，突出學科交叉綜合培養(yǎng)、工程技術(shù)意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)，加強學科之間的有科學融合，深化教學改革，加大教學投入，改善教學環(huán)境，加強隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮醫(yī)學院校資源優(yōu)勢。積極探索具有醫(yī)學院校特色的生物醫(yī)學工程專業(yè)教育培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學合理的課程體系和實踐教學體系，不斷提升生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1）積極探索與理工院校聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式。綜合性大學與醫(yī)學院校在生物醫(yī)學工程專業(yè)學科建設(shè)方面優(yōu)勢互補、劣勢互存。綜合性大學具有完善的理工類學科體系，工科師資隊伍力量比較強，基礎(chǔ)課程比較成熟，實踐教學條件平臺比較完善，在工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面具有完善的培養(yǎng)體系和成熟的培養(yǎng)經(jīng)驗，但缺乏醫(yī)學類學科教學資源和臨床實踐條件，缺乏與臨床需求緊密結(jié)合的先決條件。因此，醫(yī)學院校要在充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，積極探索與理工院校聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。校校聯(lián)合培養(yǎng)實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，提高育人質(zhì)量。
2）積極探索與知名醫(yī)療企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的教育培養(yǎng)模式，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合。與醫(yī)療企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)本身就可以很大程度上擴大專業(yè)的影響力，同時優(yōu)化教學體系，解決學生實習就業(yè)等問題。學校有諸多附屬醫(yī)院，為醫(yī)療企業(yè)提供更多的產(chǎn)品使用方，同時為企業(yè)輸送專業(yè)人才。是一個雙贏的合作培養(yǎng)模式。另外，通過實施產(chǎn)學研相結(jié)合的培養(yǎng)模式，醫(yī)學院?？蓮娀c科研院所和醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的聯(lián)系和溝通，充分發(fā)揮產(chǎn)學研各方主體優(yōu)勢，有效解決師資力量不強、支撐學科不完善、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不扎實等瓶頸問題。實踐證明，實施產(chǎn)學研結(jié)合，是生物醫(yī)學工程高等教育的成功經(jīng)驗，也是培養(yǎng)高素質(zhì)生物醫(yī)學工程技術(shù)人才的必由之路。高等醫(yī)學院校應(yīng)樹立研究與產(chǎn)業(yè)化并舉的教育培養(yǎng)理念，深化教學改革，積極探索產(chǎn)學研相結(jié)合的教學培養(yǎng)模式。構(gòu)建產(chǎn)學研一體化的最佳運行機制。
參考文獻
[1] 中國科學技術(shù)協(xié)會，2008-2009生物醫(yī)學工程學科發(fā)展報告[M].北京：中國科學技術(shù)出版社，2009.3期。
第4篇：生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程;校企醫(yī)合作;人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0001-03
生物醫(yī)學工程是一門工程應(yīng)用型專業(yè)，醫(yī)院是該專業(yè)的服務(wù)對象，醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)是該專業(yè)服務(wù)醫(yī)學診斷的途徑。作為以人才培養(yǎng)為目標的高校，培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)人才，必然需要依托與企業(yè)、醫(yī)院之間的緊密合作。當然高校是生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要力量，也是責任方、組織方。高校在專業(yè)課程設(shè)置、教學過程的組織執(zhí)行與監(jiān)督以及學生質(zhì)量的評價與監(jiān)控等方面都應(yīng)是生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主場，這在很多文獻中都有非常詳細的討論[1-7]，本文主要分析與討論生物醫(yī)學工程學科內(nèi)涵中所賦予責任的企業(yè)與醫(yī)院在生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)過程中的作用。
一、企業(yè)和醫(yī)院在生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起到非常重要的作用
1.參與生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)提供導向。專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的最重要工作[8，9]。生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)只有得到企業(yè)或醫(yī)院的認同與參與，才能確保在人才培養(yǎng)過程中始終圍繞社會對該專業(yè)人才目標進行[10]。通過企業(yè)與醫(yī)院的信息反饋，為生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)與導向，避免課程體系、教學內(nèi)容與社會的實際需求存在較大差距，學生畢業(yè)后無法適應(yīng)專業(yè)崗位要求等現(xiàn)象。
生物醫(yī)學工程是一門多學科高度交叉、高度融合的學科專業(yè)，其在各個學校的辦學方向不盡相同，所牽涉到的企業(yè)也不一樣，因此在生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)中要緊緊圍繞其辦學方向，選擇好合作辦學的企業(yè)和醫(yī)院。
企業(yè)與醫(yī)院參與生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)的形式多樣。首先成立由高校、企業(yè)與醫(yī)院相關(guān)專家共同組成的專業(yè)教學指導委員會，該委員會的作用與職能是確定以企業(yè)和醫(yī)院相關(guān)崗位對人才需求為導向，以能力、知識為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。并定期召開委員會會議，高校及時了解企業(yè)的發(fā)展動向，醫(yī)院的現(xiàn)實需求，為及時修正專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容、教學方式提供有力的依據(jù)。
2.參與生物醫(yī)學工程專業(yè)教學活動，為專業(yè)教學提供支持。生物醫(yī)學工程，作為一門工科專業(yè)，與企業(yè)生產(chǎn)實際、醫(yī)學診斷與治療技術(shù)發(fā)展相聯(lián)系是至關(guān)重要的。企業(yè)和醫(yī)院可以更新生物醫(yī)學工程專業(yè)教學內(nèi)容和教學方式，使得課程和教材內(nèi)容與發(fā)展前沿同步更新。用企業(yè)經(jīng)驗和醫(yī)院需求支持專業(yè)課程的充實與改革，培養(yǎng)學生先進的專業(yè)思維和創(chuàng)新意識。
與企業(yè)醫(yī)院共建課程是校企、校醫(yī)在教學上合作的形式之一。高?？梢云刚埰髽I(yè)、醫(yī)院的技術(shù)專家到校為本科生開設(shè)專業(yè)課程，在教學內(nèi)容上與生產(chǎn)實際，與醫(yī)學問題直接發(fā)生聯(lián)系。特別是對于工程性很強的課程，可以與企業(yè)或醫(yī)院共建課程。另外，邀請相關(guān)高級技術(shù)人員到學校來講學，為本科生講授國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)的最新發(fā)展資訊，可以進一步拓展學生的專業(yè)知識。
3.提供生物醫(yī)學工程實習場所，為提高學生專業(yè)實踐能力提供條件。工程實踐能力是生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容之一。實習是學生工程實踐能力提高的必經(jīng)之路[11-13]。實習場所的選擇、實習時間與形式上的保障、實習內(nèi)容的組織都會影響實習的效果，也會影響學生工程實踐能力的培養(yǎng)與提高。然后生物醫(yī)學工程專業(yè)學生的實習，除了選擇生產(chǎn)企業(yè)去實習外，還應(yīng)到醫(yī)院的相關(guān)科室實習。
生物醫(yī)學工程專業(yè)應(yīng)安排兩次實習。一是在進入專業(yè)課程學習之前，安排一個專業(yè)認識實習。在這次實習中，既到生產(chǎn)企業(yè)參觀產(chǎn)品生產(chǎn)線，了解企業(yè)的經(jīng)營狀況等，也到醫(yī)院相關(guān)的科室了解醫(yī)生對工程上的需求，參觀醫(yī)院里的設(shè)備，了解其原理、應(yīng)用對象等。這次實習的主要目的就是要讓學生了解在接下來的專業(yè)課程的學習的主要內(nèi)容和服務(wù)對象，激發(fā)學生對專業(yè)課程的學習興趣。二是在畢業(yè)之前安排生產(chǎn)實習。這次實習可以由學生自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃自由選擇到生產(chǎn)企業(yè)去實習還是到醫(yī)院去實習，切實提高學生的專業(yè)工程實踐能力。
4.參與專業(yè)教師隊伍建設(shè)，為提高專業(yè)教師教學能力提供幫助。教師是教學過程的主導者，是專業(yè)教學計劃與活動的執(zhí)行者，教師隊伍質(zhì)量的高低往往直接影響到本科教學質(zhì)量的優(yōu)劣[14-16]。對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的教師，其教學能力所涉及的面很寬泛，要求也更高。特別是青年教師教學經(jīng)驗不足，雖然在理論知識方面比較扎實，但在工程實踐能力方面較弱，項目經(jīng)驗缺乏導致其教學能力的不足。企業(yè)和醫(yī)院在專業(yè)教師隊伍建設(shè)中可以發(fā)揮非常重要的作用。一是向高校提供兼職教師，專業(yè)工程實踐相關(guān)的課程可以與企業(yè)或醫(yī)院共建，聘請相關(guān)校外專家擔任課程的任課老師，作為高校專業(yè)教師隊伍的有效補充。二是通過科研合作、企業(yè)掛職鍛煉等形式為生物醫(yī)學工程專業(yè)教師提供工程實踐能力鍛煉的機會，逐步提高教師的教學能力，特別是在工程實踐方面的教學能力。
5.提供資金與設(shè)備支持，增進學生的專業(yè)學習興趣。企業(yè)相較高校，資金比較寬裕，擁有專業(yè)領(lǐng)域設(shè)備的生產(chǎn)線與研發(fā)環(huán)境。醫(yī)院擁有充足的醫(yī)學臨床檢查設(shè)備，這些設(shè)備一般都比較貴，如磁共振成像、CT成像等，高校一般都沒有如此雄厚的資金來購買這些設(shè)備。而這些企業(yè)和醫(yī)院所擁有的這些設(shè)備在生物醫(yī)學工程專業(yè)教學與實踐中非常重要。企業(yè)和醫(yī)院能夠支持生物醫(yī)學工程專業(yè)教學，對于切實提高學生專業(yè)工程實踐能力有著非常重要的意義。另外，有些企業(yè)為了提高知名度、回報社會等，常常通過捐助基金、設(shè)立獎學金等形式對高校生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展給予資金支持。
二、充分發(fā)揮高校、醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院的優(yōu)勢，進一步完善生物醫(yī)學工程專業(yè)工程實踐教學體系
高校擁有大量的科研能力很強的師資隊伍，具備承擔國家、自治區(qū)重大科研項目的能力，在專業(yè)理論、科學試驗和工程實踐方面具備豐富的經(jīng)驗。是培養(yǎng)學生工程實踐能力的主要力量，也是責任方。因此，高校應(yīng)通過課程實驗、課程設(shè)計等活動初步訓練學生的工程實踐能力，通過組織學生參加教師科研課題、大學生創(chuàng)新活動和科協(xié)等來提升強化工程實踐能力。
醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)的優(yōu)勢是直接面向生產(chǎn)，擁有大量的工程技術(shù)人員，掌握著大量工程技術(shù)問題及其解決方案，可以為學生提供良好工程實踐場所和技術(shù)指導等條件。企業(yè)可以通過指導實習、畢業(yè)論文、講學以及參與制定培養(yǎng)方案等方式參與到學生的工程實踐能力的培養(yǎng)活動中。
醫(yī)院是生物醫(yī)學工程學科的服務(wù)對象，其優(yōu)勢是掌握大量的醫(yī)學診斷和治療的醫(yī)學問題，并擁有大量的醫(yī)學設(shè)備和經(jīng)驗非常豐富的醫(yī)生，可以為學生的工程實踐能力的培養(yǎng)提供問題來源和實踐對象?？梢酝ㄟ^提供認識實習的場地、到高校講學、指導畢業(yè)設(shè)計等形式融合到學生工程實踐能力培養(yǎng)體系。
三、充分考慮高校、醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)院的文化差異和價值取向，構(gòu)建長期有效的人才培養(yǎng)合作機制
高校與企業(yè)、醫(yī)院之間的利益并不完全相同，為了找到校企醫(yī)合作的利益共同點，三方應(yīng)該從社會進步和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認識校企合作的長期效益。在校企醫(yī)具有共同一致的合作理念和互惠互利的合作宗旨的前提下，共同對合作項目進行系統(tǒng)管理，在思路上要站得高、看得遠，從學校和企業(yè)、醫(yī)院發(fā)展的共同愿望出發(fā)，將各方關(guān)心的熱點問題提升到戰(zhàn)略的層面上溝通并統(tǒng)籌;在具體合作項目的操作上則要重心低，在具體的作業(yè)層面直接接觸和開展工作，學校與企業(yè)、醫(yī)院直接融合;在融合中開展多種形式的項目合作，形成良性循環(huán)的合作機制;建立全方位的校企醫(yī)合作體系，實現(xiàn)校企醫(yī)各方的資源共享與整合。
如圖1所示，建立以科學研究為紐帶、以人才輸出為手段的高校、企業(yè)、醫(yī)院之間的長期合作機制，為生物醫(yī)學工程學生的工程培養(yǎng)提供良好的條件?？茖W研究是高校的三項職能之一，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐;是企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量，提升企業(yè)核心競爭力的重要手段;也是醫(yī)院提高醫(yī)療服務(wù)水平的關(guān)鍵手段。因此，在高校與相關(guān)企業(yè)和醫(yī)院之間建立良好的科學研究合作關(guān)系，符合三者的價值取向。高校提升自己的科研能力和解決醫(yī)療器械關(guān)鍵核心技術(shù)問題的能力，以與企業(yè)、醫(yī)院保持良好的合作關(guān)系，可以為學生工程實踐能力的培養(yǎng)提供良好的條件。
同時，對于企業(yè)和醫(yī)院來說，提升競爭力或服務(wù)水平關(guān)鍵在于人才，高校與企業(yè)、醫(yī)院聯(lián)合起來可以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，企業(yè)、醫(yī)療可以優(yōu)先選擇這些人才。同時，因為人才對相關(guān)企業(yè)或醫(yī)院在就業(yè)之前就有一定的了解，在大學期間所學習的知識和能力在工作中可以用得上，相比其他人來說更快地進入工作狀態(tài)，他們更愿意選擇合作企業(yè)或醫(yī)院，企業(yè)和醫(yī)院也愿意接受。
在我們的教育實踐中，已經(jīng)成功建立了高校、企業(yè)與醫(yī)院在人才培養(yǎng)方面合作的長效機制。6年來的實踐表明，我校充分調(diào)動醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)院參與到生物醫(yī)學工程教學活動的人才培養(yǎng)模式是成功的。這既得到了畢業(yè)生的歡迎，也受到企業(yè)和醫(yī)院的青睞。我們將繼續(xù)推進三者緊密合作，旨在為我國醫(yī)療器械行業(yè)培養(yǎng)切實可用的高端技術(shù)人才。
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Mechanism and Practice of Enterprises and Hospitals Integration in Biomedical Engineering Professional Personnel Training
CHEN Hong-bo
（School of Life and Environmental Science，Guilin University of Electronic Technology，Guilin，Guangxi 541004，China ）
第5篇：生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)方向范文
當前生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題主要有 (一) 缺乏國家關(guān)于本行業(yè)的方針政策及市場需求的了解。（二）不能將自己的興趣與本專業(yè)特色有效地統(tǒng)一起來。(三) 動手能力、解決實際問題的能力較差。（四）創(chuàng)新能力有待進一步提高，心理承受能力有待于進一步增強。充分研究市場對于我們教學的要求，培養(yǎng)出符合市場經(jīng)濟的發(fā)展和科技競爭需要的生物醫(yī)學工程專業(yè)人才，需要我們在實踐中不斷探索。本文圍繞市場需求，結(jié)合教學實踐，通過加強專業(yè)建設(shè)、重構(gòu)師資素質(zhì)、提升學生綜合素質(zhì)、加強畢業(yè)生就業(yè)指導等方面，探討高等院校生物醫(yī)學工程專業(yè)如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才。
一、加強專業(yè)建設(shè)、建立良好的實踐教學體系
依據(jù)市場需求，本著畢業(yè)生的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，合理進行專業(yè)建設(shè)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。從畢業(yè)生應(yīng)具備的知識和能力的反饋情況看，專業(yè)建設(shè)和課程體系的設(shè)置應(yīng)以提高素質(zhì)為主線，培養(yǎng)綜合能力為重點，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。生物醫(yī)學工程專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握一定的數(shù)學、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論知識、關(guān)于醫(yī)學儀器、電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等研究、開發(fā)、設(shè)計、教學及管理等方面的專業(yè)技術(shù)知識以及包括政治、軍事、法律、人文、管理知識等相關(guān)知識。基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識、相關(guān)知識三位一體，其中基礎(chǔ)知識是前提，專業(yè)技術(shù)知識是中心,相關(guān)知識為輔助，只有做到基礎(chǔ)知識扎實，專業(yè)技術(shù)知識精通，相關(guān)知識寬厚，才能基本做到一專多能，觸類旁通，適應(yīng)當前和未來工作需要，具有發(fā)展?jié)摿1]。
建立良好的實踐教學體系，一方面，要配置有利于提高學生操作能力的課內(nèi)實驗良好設(shè)備設(shè)施，加強實驗資金投入，同時，要有效利用網(wǎng)絡(luò)實驗課程進行專業(yè)模擬實習、模擬實驗等物質(zhì)資源配置。另一方面，通過產(chǎn)學合作關(guān)系與一些企業(yè)共同建立實習基地，盡量為學生獲得實踐經(jīng)驗創(chuàng)造條件，多方面為學生提供實踐的機會。我院開設(shè)綜合性設(shè)計性實驗實驗的課程占有實驗課程的比例達95%以上，通過學生運用已掌握的基本知識、基本原理和實驗技能，提出實驗的具體方案、擬定實驗步驟、選定儀器設(shè)備（或器件、藥品、試劑等）、獨立完成操作、記錄實驗數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析實驗結(jié)果等。有效地培養(yǎng)了學生獨立解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。實習基地的建設(shè)直接關(guān)系到實踐教學的質(zhì)量，我院目前已與18家省內(nèi)外醫(yī)院和企業(yè)建立實習基地聯(lián)系，其具備先進的生產(chǎn)手段、充足的技術(shù)裝備和科學的管理方式，對于提高我專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。大學生科研訓練計劃（Student Research Training Program，簡稱SRTP）是我校實施理論教學、實踐教學、科學研究三位一體教學模式的重要組成部分，通過教師有組織的指導，學生自主進行課題研究和探索，不僅能夠使學生了解和掌握基本的科學研究方法和手段，而且培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和團隊合作精神，提高了他們的研究創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。我院SRTP參與率占學生人數(shù)的60%以上。多年來，我專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)率一直達90%以上，正是基于我專業(yè)良好的實踐教學體系的建立。
二、重構(gòu)師資素質(zhì)，加強師資隊伍建設(shè)
在面向社會、面向市場的條件下，要創(chuàng)建具有創(chuàng)新精神的高水平教師隊伍，要求我們的教師必須從理論型、學術(shù)研究型的教師，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔图优c實踐型的新型培養(yǎng)創(chuàng)新人才教師，努力適應(yīng)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的新形勢的需要, 加強產(chǎn)、學、研結(jié)合,在教學中激勵學生的創(chuàng)新意識,鍛煉學生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才。教師除了具有較扎實的理論功底與學術(shù)素養(yǎng)的同時，還要積極參與社會服務(wù)與實踐活動的各項工作，全面獲得市場、企業(yè)和組織對人力資源知識與能力要求方面的相關(guān)信息，進一步調(diào)整與充實知識與能力結(jié)構(gòu)，不斷改進教學方法和手段，盡快成長為新型教師。普通高等院校應(yīng)在保證教學、科研和管理活動正常有序開展的情況下，合理配置時間、師資、實驗設(shè)備等資源，有計劃、分步驟實施新型師資隊伍建設(shè)規(guī)劃[2]。普通高等教育中通過聘任關(guān)系獲得的一定比例的、規(guī)模相對穩(wěn)定的、符合教師資格要求的社會教育資源所構(gòu)成的師資。學校應(yīng)建立專項基金，通過遴選聘請一批本專業(yè)領(lǐng)域國際國內(nèi)的大師和經(jīng)驗豐富、技能熟練的專題研究專業(yè)人士做專場報告、進行專業(yè)研討、現(xiàn)場演示、上好專業(yè)實際操作課，使他們成為普通高等教育不可或缺的師資力量。另一方面，學校鼓勵中青年教師進一步深造，支持中青年教師參與國際合作研究，參加高水平國際會議，增強教師在國際學術(shù)界的能見度，以現(xiàn)有高端人才和引進的學術(shù)大師為核心，帶動中青年優(yōu)秀教師的發(fā)展，形成高水平的學術(shù)創(chuàng)新團隊。
三、著力提高學生的綜合素質(zhì)
學生的綜合素質(zhì)包括其工作能力、學習能力、職業(yè)道德、身體素質(zhì)、文化修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導能力、社交能力、進取心等。傳統(tǒng)的觀念認為學習成績優(yōu)秀的學生是深受市場歡迎的學生，現(xiàn)在的高等教育對大學生進行以人為中心的現(xiàn)代素質(zhì)教育的四大要求是：學會求知、學會做事、學會共處、學會生存。大學生在校期間，除了學好專業(yè)知識外，還要注意從不同方面、以不同方式增強自己的綜合素質(zhì)。這包括：
(一) 注重良好的敬業(yè)精神和責任感的培養(yǎng)。敬業(yè)精神和責任心是做好工作、成就事業(yè)的前提，是戰(zhàn)勝工作中諸多困難的強大精神力量。具有敬業(yè)精神和責任感，才會竭心盡力、兢兢業(yè)業(yè)、精益求精地做工作。敬業(yè)精神已成為企業(yè)錄用員工重要的考量點之一。我們要順應(yīng)市場需求, 通過各種形式加強職業(yè)道德教育, 培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和高度的責任感。
（二）加強實踐動手能力，培養(yǎng)復合型人才。市場要求學生不僅具有扎實和廣博的理論知識, 更注重理論知識在企業(yè)實踐中的運用水平。高等院校教育必須把復合型人才的培養(yǎng)貫穿到各個教學和實訓環(huán)節(jié), 通過模擬操作、實習和實訓、實驗等實踐性教學環(huán)節(jié), 培養(yǎng)學生的實踐能力。實踐能力的培養(yǎng)對學生知識的掌握和理解也有極大幫助。應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實驗、實踐課與理論課的學時比例要達到1：1。要鼓勵學生參加科研和社會實踐活動。要提高課程實習、畢業(yè)實習的質(zhì)量, 改變目前大多數(shù)畢業(yè)實習放任自流的狀況。積極引導和鼓勵大學生參與大學生挑戰(zhàn)杯競賽之創(chuàng)業(yè)計劃大賽，培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質(zhì)；也可以利用畢業(yè)實習結(jié)合企業(yè)實際需要，進行研究和生產(chǎn)實踐活動，培養(yǎng)復合型人才,提高學生的綜合素質(zhì)[3]。
（三）具備良好的團體協(xié)作精神和協(xié)作能力。一個由相互聯(lián)系、相互制約的若干部分組成的協(xié)作整體，經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計后，整體功能能夠大于部分之和，產(chǎn)生l+l>2的效果，這就是團隊協(xié)作的功能。有了合作，就有可能與別人一起創(chuàng)造奇跡。 根據(jù)有關(guān)調(diào)查，近50%以上企業(yè)在招聘人才、考察能力時特別注重所選人才的團隊意識、溝通能力，只有在良好的社會關(guān)系氛圍中，個人的成功才會順利。我們在教學中，要加入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、團隊合作能力和溝通表達能力[4]。
四、加強畢業(yè)生就業(yè)指導
生物醫(yī)學工程本科畢業(yè)生不僅包括輸送到高一級學府進行深造的研究型人才，而且還要包括相當數(shù)量的技術(shù)應(yīng)用型人才，即畢業(yè)后從事一線生產(chǎn)、銷售的技術(shù)人才或智能型人才。這就要求高等院校設(shè)置生物醫(yī)學工程專業(yè)的學院必須適應(yīng)人才市場需求情況的變化，在就業(yè)指導工作中應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，強化服務(wù)、強化指導、拓寬渠道。首先要把畢業(yè)就業(yè)指導工作轉(zhuǎn)變成從大學生入學后即開始的全程式提高職業(yè)能力的指導：從大一開始即要求每個學生制訂好自己的生活計劃，不僅要計劃自己的學習，還要從各方面認識自我，了解自我―――包括性格、智商、情感等方面。主動地思考以后想要從事什么樣的工作，有目標地提高自己的某種生活能力。這樣可以改變學生由學校、企業(yè)或老師來安排的被動局面，主動提升學生們各方面能力。其次利用假期尤其是寒暑假的時間開展各項實踐活動，學院將生產(chǎn)實習安排在假期，通過實習期間，參與相關(guān)公司的生產(chǎn)、研發(fā)和銷售、與公司人力資源人員溝通，使學生們加強了對所學專業(yè)的了解，意識到學習好專業(yè)課程的重要性，也使他們了解到自身擁有的優(yōu)勢，增強學生們就業(yè)信心。我們這樣讓學生們切實了解自己感興趣的職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)要求、職業(yè)發(fā)展方向，探索自己與對應(yīng)職業(yè)的匹配程度。通過社會實踐活動，給交叉學科專業(yè)學生上了極其生動的一堂就業(yè)觀念教育課。第三，安排邀請人力資源專家講座和已工作的學長學姐來校進行求職和工作的心得交流活動。隨著目前我國大醫(yī)院和中小型醫(yī)院要逐步實現(xiàn)數(shù)字化管理的要求，隨著國家加大醫(yī)療儀器設(shè)備國產(chǎn)化的力度，一大批從事醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)的民營企業(yè)紛紛建立，需要大量的生物醫(yī)學工程專業(yè)的高級人才，我們一定要不斷關(guān)注交叉學科專業(yè)大學生的就業(yè)觀念，同時不斷加強大學生的就業(yè)觀念教育，并及時糾正學生的錯誤觀念，以實際行動投身到促進交叉學科專業(yè)大學生就業(yè)工作中去，為我國經(jīng)濟建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻[5]。
五、結(jié)束語
第6篇：生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞 大學生創(chuàng)業(yè)；高校；科研成果
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
文章編號：1671-489X（2017）08-0001-02
1 引言
當前我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要時期，大學生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為帶動就業(yè)、拉動發(fā)展、激發(fā)社會創(chuàng)新熱情的重要手段。每年，我國高校都會創(chuàng)造出大量的科研成果，而真正能夠投入市場，進行科研成果轉(zhuǎn)化的比例卻非常小，這樣就造成科研成果的大量浪費。而且，中國畢業(yè)生人才豐富，但創(chuàng)業(yè)者嚴重缺乏，創(chuàng)業(yè)成功率低，這不僅造成就業(yè)崗位的競爭加劇，而且從很大程度上造成人才的流失。因此，解決當前大學生創(chuàng)業(yè)難的問題具有重大意義。經(jīng)過對本課題的研究后發(fā)現(xiàn)，利用已經(jīng)形成具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來進行大學生創(chuàng)業(yè)，將會是一條新型的創(chuàng)業(yè)道路。
2 科研成果轉(zhuǎn)化與大學生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性探索分析
大學生創(chuàng)業(yè)難的原因 根據(jù)麥可思的調(diào)查可以知道，對于愿意在畢業(yè)之后進行創(chuàng)業(yè)的大學生占總數(shù)的20%左右，然而到最后真正投入創(chuàng)業(yè)中的大學生只有2%左右。學歷越高的大學生進行創(chuàng)業(yè)的比例往往越低。根據(jù)統(tǒng)計，高職本科畢業(yè)（2013屆）的創(chuàng)業(yè)比例為3.3%左右，而普通本科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例為1.3%左右。因此對其原因進行分析，探索創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例下降的最終原因[1]。
1）資金不足，缺少啟動資金。大學生通過四年的專業(yè)知識積累，創(chuàng)業(yè)時在知識、人才、技術(shù)等方面要比普通的創(chuàng)業(yè)者有優(yōu)勢，但資金是大學生創(chuàng)業(yè)最薄弱的環(huán)節(jié)。大學生由于創(chuàng)業(yè)資金匱乏，即使擁有好的創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)想法，都很難實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
2）創(chuàng)業(yè)的能力低。大學生創(chuàng)業(yè)能力低，一是專業(yè)技能低，二是自我認識的能力低。大學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能調(diào)查的報告結(jié)果顯示，大部分學生（62%）認為自己的專業(yè)技能一般，甚至有少部分學生（24%）認為自己的專業(yè)技能較弱，只有10%的學生認為自己的專業(yè)技能比較好。有關(guān)研究也提出，對于大學生來說，創(chuàng)業(yè)失敗最重要的原因之一是創(chuàng)業(yè)能力不足[2]。麥可思創(chuàng)始人指出：“大學生在選擇創(chuàng)業(yè)方向和項目時往往集中在與自己所學專業(yè)相關(guān)性很小的領(lǐng)域，即‘所創(chuàng)非自己所學’?！边@就導致大學生在創(chuàng)業(yè)時忽略了自己的專業(yè)知識優(yōu)勢，從而造成創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能低。對于自我認識能力方面，主要是大學生初步創(chuàng)業(yè)，缺乏經(jīng)驗，從而不能正確評估自己的能力，容易高估或者低估自己，導致最終選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少。
3）沒有很好的團隊以及創(chuàng)業(yè)方向和項目。據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)失敗調(diào)查報告顯示，29.6%的學生是因為沒有找到好的創(chuàng)業(yè)團隊而失敗，25.6%的學生是因為沒有好的創(chuàng)業(yè)方向和項目而失敗[3]。很多成功的企業(yè)家J為，組建創(chuàng)業(yè)團隊時不要傾向于“明星效應(yīng)”。所以更多的觀點支持于創(chuàng)業(yè)起初，要選擇有高度的責任感、勤奮踏實、為人謙遜的創(chuàng)業(yè)者。在現(xiàn)實中，很多創(chuàng)業(yè)團隊往往是由一些要好的大學同學組成，每人出一份錢，合伙創(chuàng)業(yè)，但是這樣的創(chuàng)業(yè)團隊往往都沒有取得成功。因為他們?nèi)狈π袠I(yè)經(jīng)驗，加之缺少明確的分工與定位，使得創(chuàng)業(yè)團隊的戰(zhàn)斗力大大下降。
高校面臨的科研成果無實際應(yīng)用的原因及分析 不可否認，科技成果對國家經(jīng)濟發(fā)展具有重大促進作用，發(fā)達國家經(jīng)濟迅速增長的75%來自于科技的進步。針對國內(nèi)外科研成果轉(zhuǎn)化結(jié)果的調(diào)查研究顯示，以美國、日本等為代表的發(fā)達國家的科研成果轉(zhuǎn)化率高達80%左右，而我國才30%，相互之間巨大的差距應(yīng)當引起重視。2005年1月，清華、北大、復旦等20所學校聯(lián)合完成關(guān)于“大學生科技成果轉(zhuǎn)化的探索與實踐”的調(diào)查研究，結(jié)果顯示，每年我國的高校研究成果有6000～8000項，而投入市場進行應(yīng)用的不到10%。高?？蒲谐晒荒苓M行實際應(yīng)用，將會導致科研進程的惡性循環(huán)，缺失市場的推動作用會導致科研領(lǐng)域得不到進一步發(fā)展[4]。
對于高?？蒲谐晒娃D(zhuǎn)化率的現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)最主要的原因在于高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化平臺不健全，缺乏相應(yīng)的制度指導。另外，科研人員的科研成果轉(zhuǎn)化意識較為薄弱，可能是造成這種現(xiàn)象的另一種原因?？蒲腥藛T主要的精力在于對科學現(xiàn)象的研究與探索上面，而科研與市場之間有一定的屏障，尤其是缺乏相應(yīng)的制度引導，將會導致科研成果長期得不到社會的評價，從而導致資源浪費，進一步地阻礙了科研成果發(fā)展的可能性。
3 科研成果轉(zhuǎn)化與大學生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性解決思路
建立創(chuàng)業(yè)共同體 針對我國高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率低，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化困難等種種影響國家社會經(jīng)濟發(fā)展的限制性因素，通過研究認為，高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化推進機制不健全是影響我國高校科技成果轉(zhuǎn)化，以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化遠遠不能滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展的主要原因所在，從而導致高校的創(chuàng)新能力尚未結(jié)出豐盛的創(chuàng)業(yè)成果。
基于以上所面臨的困難，通過建立師生共同創(chuàng)業(yè)的體制機制，以生物醫(yī)學工程交叉學科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，促進大學生依托實驗室既有的高科研成果來創(chuàng)業(yè)，將一方面有利于引導大學生發(fā)揮自身知識技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢，開展富有技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)模式；另一方面能夠有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，提升科研附加值，為大學生創(chuàng)業(yè)開辟一條新路。
創(chuàng)建師生共同創(chuàng)業(yè)模式 大學生創(chuàng)業(yè)存在資金不足、創(chuàng)業(yè)能力低、沒有很好的團隊以及創(chuàng)業(yè)方向和項目等問題，并且單純地由教師參與科研成果轉(zhuǎn)化，存在科研轉(zhuǎn)化意識淡薄等問題。于是通過構(gòu)建師生共同創(chuàng)業(yè)模式，并與科研成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合，來達到同時解決大學生創(chuàng)業(yè)與高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化這兩個領(lǐng)域中存在的問題。在努力構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)實踐平臺中，其中促進學生“邊操作邊學習、邊學習邊研究、邊研究邊創(chuàng)業(yè)”的研究思路，將會有效提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。
4 大學生實際創(chuàng)業(yè)難問題的解決辦法
根據(jù)所做的問題分析與解決問題的思路方案，對其進行實際的實驗探索。通過北京工業(yè)大學與北京醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)合作，采用工程手段與生物學理論相結(jié)合的方式解決了許多臨床醫(yī)療面臨的難題。根據(jù)構(gòu)建的以具有轉(zhuǎn)化潛力的高科研成果推動大學生創(chuàng)業(yè)的模式可以看到，以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來促進創(chuàng)業(yè)，一方面能夠推動學校大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的開展，另一方面能有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，而且能夠提升科研成果的附加值。
對于大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的現(xiàn)狀，根據(jù)實際存在的問題分析，認為創(chuàng)業(yè)能力低是導致創(chuàng)業(yè)難、成功率低的最主要的原因，通過師生共同創(chuàng)業(yè)與高科研成果相結(jié)合，可以很好地提高創(chuàng)業(yè)的成功率來解決這一問題。因此創(chuàng)建北工大生物醫(yī)學工程專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)平臺，由學生與指導教師組成創(chuàng)業(yè)共同體。通過建立的以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研項目推動大學生創(chuàng)業(yè)的實踐基地，研究師生共同創(chuàng)業(yè)的模式，將教師和學生組織到一起，在創(chuàng)業(yè)共同體內(nèi)部計劃性地開展內(nèi)部交流活動。這樣一來，教師可以及時在學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到技術(shù)難題時做出指導，維持創(chuàng)業(yè)共同體的成功運行。
除此之外，通過開展創(chuàng)業(yè)教育系列培訓和實踐平臺“雙引擎”，打造以提高學生整體能力和綜合素質(zhì)為重點的創(chuàng)業(yè)系列課程培訓。這不僅完善了學生的綜合素質(zhì)，而且有助于了解學生創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題。并且通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)難題解答課，以及在實踐中邀請有經(jīng)驗的本領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)者進行講座分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，能夠很大地開闊學生的創(chuàng)新思維。
5 實現(xiàn)完善大學生創(chuàng)業(yè)政策和制度的“雙保護”建議
大學生創(chuàng)業(yè)是一個復雜且艱辛的過程，不僅需要超強的創(chuàng)業(yè)能力，還需要社會各方面人員的參與和國家相關(guān)政策的支持。對于國家來說，需要建立健全完善的大學生創(chuàng)業(yè)的法律制度，營造一種有利于大學生創(chuàng)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境條件。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，國家需要提供全方位的創(chuàng)業(yè)法律信息服務(wù)，增加有利于大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件、政策，盡可能減少大學生創(chuàng)業(yè)過程中的風險等一些長效性的重要措施。對于大學生創(chuàng)業(yè)與科研成果轉(zhuǎn)化的問題解決，將是一條上至方針政策、下至師生參與的，全社會都要參與行動的長遠道路。
6 創(chuàng)業(yè)共同體所得到的經(jīng)驗成果
通過建立師生共同創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)團體，以生物醫(yī)學工程交叉學科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，推進生物醫(yī)學工程領(lǐng)域創(chuàng)新科研成果的轉(zhuǎn)化。在建立的北京工業(yè)大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的創(chuàng)業(yè)共同體實踐模型中，本科生獲得在國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃中已經(jīng)成立的項目“基于物聯(lián)網(wǎng)的空氣凈化系統(tǒng)”，通過制作基于該項目的空氣凈化產(chǎn)品，得到多個凈化器協(xié)同工作完全自動凈化空氣的成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品。
7 結(jié)語
本課題的研究證明，通過依托具有轉(zhuǎn)化潛能的高?？蒲谐晒M行轉(zhuǎn)化來推動創(chuàng)業(yè)的方式是大學生創(chuàng)業(yè)的一條新路。大學生以自身的科研成果作為基礎(chǔ)進行創(chuàng)業(yè)，一方面有利于發(fā)揮他們自身的基礎(chǔ)知識和技能，提高創(chuàng)業(yè)模式的技術(shù)含量，推動創(chuàng)業(yè)發(fā)展；另一方面能夠有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，提升科研附加值，從而促進社會經(jīng)濟的多樣化發(fā)展。本課題依托北京工業(yè)大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的科研成果，以生物醫(yī)學工程交叉學科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，建立北京工業(yè)大學特色鮮明的生物醫(yī)學工程師生共同創(chuàng)業(yè)模式，為生物醫(yī)學工程領(lǐng)域推進創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化以及學校在醫(yī)療健康領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)孕育探索新的途徑。
參考文獻
[1]關(guān)于大力推M高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[J].中國人口年鑒，2011：87-89.
[2]李婭娌.美國高校創(chuàng)業(yè)教育研究：以斯坦福大學商學院創(chuàng)業(yè)教育實踐為例[D].北京：首都師范大學，2008.
第7篇：生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)方向范文
生物技術(shù)與生物信息確實是個曖昧而尷尬的專業(yè)，一提到多數(shù)人最關(guān)心的就業(yè)問題，除了輔導員，很多人都有些茫然。我們總是要向各色人等解釋，我們以后不當醫(yī)生，不進醫(yī)院。甫入大學，同系同班間商談最多的就是要不要轉(zhuǎn)專業(yè)，要如何轉(zhuǎn)專業(yè)。但到大一即將結(jié)束，下一學期初便有轉(zhuǎn)專業(yè)考試時，多數(shù)人卻對此早已不了了之。即使轉(zhuǎn)到看似最熱門的臨床專業(yè)——這可能是家長最希望的——也未必能給我們比現(xiàn)在更好的明天或者所謂前途。
不知道是不是所有人，姑且就說是很多人吧，很多人都是在進入大學后才發(fā)現(xiàn)自己之前在認識上的誤區(qū)——以為高考后生活會大不一樣。事實上也確實有很多不一樣，只是大多都不如人所愿。失落，都是源于最初的期望。我們都是懷著希冀，才愿意挨過高考，而后求學于異鄉(xiāng)。進了大學，專業(yè)已定，不久的將來的道路也簡單明了：工作，考研，考公務(wù)員，或者出國。獨辟蹊徑的只有少數(shù)人。最怕的是，路早就在那兒，哪怕以最穩(wěn)健的步子踏上去，終于走到真正自主，難以再倚靠他人時，卻發(fā)現(xiàn)，依然離自己想要的生活很遙遠。
大學可以是內(nèi)涵很廣闊的地方，不同的人在這里各取所需，而有一點卻是共同的——尋找一個方向，一個能通往明天而且你又能堅持的方向。不過大學也僅僅是這么一個地方而已，可以給予人很多，但還沒有強大到足以決定人的一生。舵，從來都是在自己手中的。
生物醫(yī)學工程是國內(nèi)興起不久的學科，其下的生物技術(shù)與生物信息專業(yè)則更加年輕。出路非常之不清晰，因此，也會顯得非常開闊。從就業(yè)的角度而言，剛剛打開的市場急需人才填充。查閱往屆畢業(yè)生的去路，除了工作、考研、考公務(wù)員、出國，還有同聲翻譯的例子。值得一提的是，畢業(yè)后直接工作的往往選擇了世界五百強企業(yè)，其中又以銷售和管理為主?？梢?，學校、專業(yè)絕不是決定性因素。
大學期間正是可塑性最強的時候，有很多的選擇，我們要看到，并且最終要做出決定。比功課更重要的是人生。我們可以逃課，可以不做作業(yè)，甚至可以考試掛科，可是，我們不能一直理所當然地靠父母生活，在學校里獲得庇護，慣著自己，任由自己從懵懂走向真正的無知。大學期間，如果只有成績還算過得去，而其他方面收獲甚微，我以為是損失極大的。當然，如果不止這樣，連成績都極為砢磣，那么，大概，大學是沒必要的了。
大學相對于其之前與之后的階段，屬于比較安逸的一個時期，因為升學的壓力已過，工作的負擔暫時還不必擔。比較普遍的現(xiàn)象是，到大學后很多人變胖了，越來越能睡，越來越能宅。在即將過去的大一生活中，我遺憾最多的是，花太多時間在宿舍里了。我特意從南方來到北方，選擇了一座與家鄉(xiāng)完全不一樣的城市，卻無熱情在這里探秘尋勝，只固守在市中心，坐公交車去鄰區(qū)一次就覺得是極遠的路程。
一個已經(jīng)畢業(yè)參加工作的人告訴我，他在大學時會常常到火車站，數(shù)數(shù)兜里的錢，看能夠買到哪里的票，不問地方，就去那兒逛一圈再回來。而畢業(yè)后，他再也沒這樣做過。熱情是會消退的，所以一定要趁青春還如火如荼時，多探索，多感受。
第8篇：生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)方向范文
[關(guān)鍵詞]生物交叉學科 復合式教學體系 理論 實踐
[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0227-01
20世紀末與21世紀初，人們發(fā)現(xiàn)，當代科學的發(fā)展和重大科學技術(shù)成就的取得，越來越依賴于不同學科之間的交叉與融合，許多有影響的科技成果，都是在學科的交互和交叉點上取得的。典型的例子是2003諾貝爾醫(yī)學獎，它們的獲得者是物理學科（曼斯菲爾德）和化學學科（勞特布爾）的研究背景，他們的研究與醫(yī)學研究的交叉結(jié)合產(chǎn)生了對人類發(fā)展具有極大影響的杰出成果——核磁共振圖像技術(shù)在臨床診斷和醫(yī)學研究上的突破。
一、交叉學科內(nèi)涵和生物學實例
1.交叉學科內(nèi)涵。交叉學科指的是兩個或多個學科相互合作，在同一個目標下進行的學術(shù)活動。
2.生物科學領(lǐng)域中的交叉學科實例。
（1）生物化學；（2）生物醫(yī)學工程；（3）生物信息學；（4）生物物理學；（5）生物數(shù)學。
二、交叉學科復合式教學體系內(nèi)涵及生物交叉學科優(yōu)勢
（一）交叉學科復合式教學體系內(nèi)涵
交叉學科復合式教學體系是指以交叉學科為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)復合型人才為目標，遵循系統(tǒng)原則，采用復合式設(shè)計方法，對教學要素（教學目標、教學理念、教學主體、教學方法、教學內(nèi)容、教學管理、教學原則、教學手段、教學評價等）進行交叉復合，達到優(yōu)化匹配，形成高效的人才生成復雜系統(tǒng)，具有開放性、復雜性、實踐性、實用性、創(chuàng)新性及綜合性等特征的教學體系。[1]
（二）生物交叉學科優(yōu)勢
1.交叉學科的范式是：A領(lǐng)域的研究問題，用B領(lǐng)域的方法。而這種研究方法和研究問題的重新組合，往往能產(chǎn)生很多新的發(fā)現(xiàn)，從而使得交叉學科能夠得以蓬勃發(fā)展。這也是最大優(yōu)勢。
2.生物交叉學科優(yōu)勢。（1）它融合了不同學科的范式，推動了以往被專業(yè)學科所忽視的領(lǐng)域的研究，打破了專業(yè)化的壟斷現(xiàn)象；（2）增加了各學科之間的交流，形成了許多新的學科；（3）創(chuàng)造了以“問題解決”（problem-soving）研究為中心的研究模式，推動了許多重要實踐問題的解決。[2]
3.生物交叉學科實例包括：（1）生物化學；（2）化學生物學；（3）生物醫(yī)學工程；（4）生物信息學；（5）生物物理學；（6）生物數(shù)學。
三、佳木斯大學生物交叉學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐
1.本科生導師制。導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在19世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關(guān)系密切。[3]
2.佳木斯大學生物交叉學科本科生創(chuàng)新能力訓練體系模式。（1）佳木斯大學生物交叉學科本科生研究性學習的訓練模式；（2）佳木斯大學生物交叉學科本科生研究型討論的訓練模式；（3）佳木斯大學生物交叉學科本科生研究課題文獻資料查詢和綜述、成果總結(jié)發(fā)表和研究論文寫作的訓練模式。
3.佳木斯大學生物交叉學科本科研究型畢業(yè)設(shè)計模式。佳木斯大學生命科學學院教學指導委員會按照教育部的有關(guān)規(guī)定和人才培養(yǎng)目標的要求，根據(jù)生物交叉學科專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點和實際，制定符合生物交叉學科特點的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理辦法》。
4.佳木斯大學生物交叉學科本科生職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)模式。佳木斯大學職業(yè)技能鑒定所面向佳木斯大學生物交叉學科本科生及社會需求，開展職業(yè)技能鑒定。在大學生中開展“雙證書”制度，提高學生的職業(yè)技能水平和就業(yè)競爭力。
5.佳木斯大學生物交叉學科本科生攻讀第二學位培養(yǎng)模式。
6.佳木斯大學生物交叉學科本科生課外自主科研與合作科研培養(yǎng)模式。（1）自主科研：佳木斯大學生命科學學院生物交叉學科本科生課外早期探索自己感興趣的研究方向；結(jié)合畢業(yè)設(shè)計（論文），繼續(xù)從事和完成他們自己的研究課題。（2）合作科研：佳木斯大學生命科學學院生物交叉學科本科生課外早期經(jīng)過探索和初步訓練以后，參加教師的高層次科研項目的研究，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計（論文），繼續(xù)從事和完成他們自己的研究課題。[4]
【參考文獻】
[1]胡樹華，蘭飛，范文芳.交叉學科的復合式教學體系設(shè)計研究[J].江蘇高教，2007.7：69-71.
[2]http：///view/67024.htm.
第9篇：生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)方向范文
隨著全球信息化的全面發(fā)展，高等院校對人才培養(yǎng)的要求也在向更加開放和更加國際化轉(zhuǎn)變，人才的培養(yǎng)更加注重與國際接軌，培養(yǎng)具有良好國際交流能力和能夠緊跟學科發(fā)展最新趨勢的高素質(zhì)優(yōu)秀人才成為一個重點培養(yǎng)要求，雙語教學在這種形勢下應(yīng)運而生。自教育部頒布“關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見”［1］以來，全國各高校已經(jīng)在不少學科課程上進行了雙語教學的研究和試點。我院也不例外，生物醫(yī)學工程專業(yè)的“生物醫(yī)學信號分析和處理”就是我們積極探索并付諸實踐的雙語課程。
一、實行雙語教學的必要性
雙語教學是專業(yè)與英語結(jié)合的橋梁，抓住機遇在實踐中加以探索雙語教學的方法，培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，是教育走向國際化的一條重要途徑。隨著生物學和醫(yī)學的發(fā)展，越來越多的人體和生物信號需要測定以供科研和診斷之用，［2］生物醫(yī)學信號處理被應(yīng)用于醫(yī)學教學、科研、臨床、監(jiān)控等，并顯示出越來越重要的地位，而國外在這方面的研究一直走在前列。因此，在“生物醫(yī)學信號分析和處理”課程中開展雙語教學，可緊跟國外生物醫(yī)學信號分析和處理方面發(fā)展的潮流，及時準確的反映發(fā)展方向，使教學與學科發(fā)展緊密結(jié)合。另一方面，使用雙語教學便于提高學生的英語學習能力，使學生在學習專業(yè)課程的過程中接觸到英文原版教材或資料，對其以后就業(yè)或考研都有幫助。另外，開展雙語教學不僅可以提高教師的工作積極性，開闊教師的視野，使他們不得不去閱讀外文資料，提高專業(yè)學術(shù)外語水平，而且有助于提高教師的科研水平，有助于他們到國外的刊物上，從而增強學院的科研影響力。
二、課堂雙語教學實踐的方法———以學生為主體
雙語教學的重點是建立在英語教學成果的基礎(chǔ)上，并將之提高運用的層次，是運用英語工具傳授學科知識的新途徑，要真正實現(xiàn)雙語教學的目標，用英語作為溝通媒介，完成學科教學任務(wù)，則有賴于兩者的完美結(jié)合。但是，開展雙語教學，學科知識目標是第一位的。這一點使雙語教學與專業(yè)英語課（ESP）有著本質(zhì)的區(qū)別。［3］以學生為主體的雙語教學，能充分調(diào)動學生的學習積極性，是我們在教學實踐中不斷探索、實踐的一種行之有效的方法。
（一）加強對雙語教學的認識，形成良好的學習氛圍
開學初，當學生翻開滿是英文的課本，在感到新奇和興奮的同時，看到滿篇的生詞，一種畏難情緒也會油然而生。因此，老師的第一節(jié)課就是要讓學生對雙語教學有一個充分的認識，打消學生的畏難情緒。在具體實施雙語教學的同時，首先選擇英語基礎(chǔ)較好的部分學作為骨干，組織他們加快進度熟悉教材思想體系、重點，并將氣氛傳染給全體同學，形成一個良好的學習氛圍。同時，教師在講授過程中應(yīng)循序漸進引入外語講授比例，切忌急于求成，尤其對專業(yè)詞匯要重點講解，讓全體學生在面對諸多專業(yè)詞匯、領(lǐng)會技術(shù)文章時，能基本正確地體會課程的思想內(nèi)容、把握課程的專業(yè)概念的準確含義，在面對專業(yè)領(lǐng)域的外文表達時不至于感到無所適從，并要注重激勵學生，要讓學生感受到自己的進步，增強學習的信心。
（二）注重聯(lián)系舊有專業(yè)知識和漢語學習的共性，幫助學生學好英語
“生物醫(yī)學信號分析和處理”是在“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”課程的基礎(chǔ)上，將其基本方法應(yīng)用在生物醫(yī)學上的深化課程。在進行雙語教學過程中，應(yīng)盡量讓學生聯(lián)系那兩門基礎(chǔ)課的內(nèi)容。這樣，學生的專業(yè)知識學習就比較輕松自如，只是專業(yè)詞匯和概念的問題了；另外，漢語語法的學習和掌握將大大幫助學生學好英語語法。因此，在實施雙語教學時，應(yīng)更多地把兩種語言融會貫通的地方多加講解和運用，讓學生明白，學習英語其實和學習漢語是沒有多大區(qū)別的，如，在漢語中有主、謂、賓、定、狀等語法知識，英語語法中同樣有，并且其功能幾乎是一樣的。因此，在講解語法知識時，可以結(jié)合漢語語法一起實施教學，從而真正體現(xiàn)雙語教學的特色。
（三）改革雙語教學模式，提高學生對雙語課堂的興趣
如果學生要把被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で?，除了要讓他們對雙語教學有充分的認識之外，應(yīng)改革教學模式、提高他們對雙語教學的興趣。這就必須貫徹以教師為主導、以學生為主體的課堂教學理念，讓學生感覺到自己是課堂的主人。在教學手段上要多樣化，在教學模式上要完全擯棄以往枯燥的、灌輸式的教學模式，要尋求創(chuàng)新，可采用多種模式交叉使用，如采用啟發(fā)式教學，可充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生在學習中找到樂趣；以案例教學法講解綜合應(yīng)用，使學生接受的不再是純文字的東西，太抽象，而是實實在在的、看得見摸得著的實物，增強學生學習的興趣；采用立體化的教學模式和課堂導生制。上述多種模式教學方法的交叉使用，再輔以動畫、圖片和視頻，將一門枯燥、抽象的“生物醫(yī)學信號分析和處理”課程靈動起來。在課堂上讓學生做老師、讓學生導學生、讓學生做課堂的設(shè)計者和操作者，人人為師、人人為生。這樣的教學模式和課堂導師制，從很大程度上調(diào)動、促成了學生學習的主動性和積極性。其結(jié)果，學生的學習興趣大大增強，教學效果突出。
（四）增加新穎內(nèi)容，創(chuàng)建生動活潑的雙語學習環(huán)境
在實施雙語教學過程中，盡管也采用了各種各樣的辦法，力求讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學到專業(yè)內(nèi)容。但是，由于專業(yè)課太抽象、邏輯性強，除上述教學方法外，還應(yīng)盡可能地應(yīng)用一些生動、有趣、具新穎性的知識作為課堂學習的輔助內(nèi)容，這樣既能活躍課堂氣氛，又可拓寬學生學習的知識面。再者，還應(yīng)注重教學節(jié)奏的明快性，加固輕松愉悅的雙語學習環(huán)境，為學生的學習營造一個良好的、生動活潑的學習環(huán)境，從而大大提高學生的學習興趣。
三、實施雙語教學的幾點建議
（一）注重雙語教學效果
在雙語教學中，使學生掌握課程的基本理論、基本知識、鍛煉學生的基本技能是教學的根本目標，雙語教學僅是根據(jù)形勢的發(fā)展所選取的教學方法。一方面，學生對新鮮事物比較好奇，另一方面，兩種語言的交互使用，在一定程度上能使學生的思維更加活躍、增加學習的興趣。但是，如果過于強調(diào)英文的使用而不考慮學生的實際接受情況，學生在課堂上學習專業(yè)知識的興趣就會被語言障礙所困，這樣既影響教學效果，又會使學生對雙語教學產(chǎn)生畏難心理，達不到開展雙語教學的目的。因此，在進行雙語教學過程中，必須根據(jù)學生的反應(yīng)隨時調(diào)整中英文的使用比例，避免盲目追求形式而影響教學效果。#p#分頁標題#e#
（二）加強雙語教材建設(shè)
教育部高等教育司曾提出：“在有條件的高等學校的某些信息科學和技術(shù)課程中推動使用國外優(yōu)秀教材的影印版進行英語或雙語教學，以縮短我國與國際先進水平的差距，同時也有助于強化我國大學生的英語水平。”［4］其精神是提倡使用原版教材。但是，教材的選用應(yīng)有一定的靈活性，可以采用原版教材，也可使用中英文對照本，這要視本學科的情況而定，不過一般都應(yīng)采用國外出版的原版教材或影印本。同時，要鼓勵教師根據(jù)教學的實踐經(jīng)驗及具體情況編寫適合本專業(yè)使用的雙語教材或注釋教材。我院“生物醫(yī)學信號分析和處理”學科采用的是由美國威斯康辛大學電氣與計算機工程系教授、前IEEE生物醫(yī)學工程學會主席Willis．J．Tompkins編著的Biomedical？Digital？Signal？Processing一書。本書主要介紹生物醫(yī)學數(shù)字信號處理中最重要的基礎(chǔ)知識、基本處理方法及其在生物醫(yī)學工程中的具體應(yīng)用，使學生能夠理解“原汁原味”的教學內(nèi)容。由于我們采用了多樣化的教學，并隨時改變兩種語言的使用比例，打消了學生的畏難情緒，提高了學生的學習興趣，并且和以前的相關(guān)課程進行對照講解，使學生學起來既興奮又充實。
（三）合理安排教學環(huán)節(jié)
在課堂教學的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)雙語教學的特點，這就要求教師要合理安排好各個教學環(huán)節(jié)。首先對講授的專業(yè)內(nèi)容要有一個總體的規(guī)劃和具體安排，在每次授課前進行一個預(yù)告，使學生提前做好預(yù)習，為上課做好充分準備；在新課的講授過程中，要注意觀察學生的反應(yīng)，同時注意中英文之間的相互協(xié)調(diào)和轉(zhuǎn)換，并根據(jù)情況調(diào)整中英文的使用比例；新課的內(nèi)容結(jié)束以后，要進行總結(jié)性的知識回顧，并對英語的表達進行進一步的鞏固；最后在布置作業(yè)的時候可讓學生完成一些習題。這樣，既幫助學生鞏固在醫(yī)學分析和處理方面的專業(yè)知識，又可以提高學生的學科英語水平，從而實現(xiàn)雙語教學的雙重目的。
（四）改革雙語課程考核辦法
根據(jù)雙語教學的特點，我們改變了傳統(tǒng)的期末考試“一張試卷定終身”的考核方式，而是采用綜合考核辦法。考核項目分為：（1）學習態(tài)度：包括平時表現(xiàn)、隨堂問題的回答、出勤率等，由學生互相測評和任課教師評價構(gòu)成等次。（2）實訓作業(yè)：包括平時文字性作業(yè)，一般采用英文的名詞解釋、簡答題，（3）期末考試：期末題型選用了全英文選擇題型，題量可先少一些，要求學生看得懂，各項目所占權(quán)重比例為2：2：6。在這方面我們已經(jīng)在幾屆學生中做過嘗試，由于平時進行了相關(guān)訓練，學生普遍反映較好，可以接受。
（五）加強師資的培訓
適應(yīng)擔任雙語教學的師資是雙語教學質(zhì)量的保障，這要求教師既精通專業(yè)課知識，又能熟練地掌握和應(yīng)用學科英語。我們教學部的老師都是碩士、博士學位，專業(yè)知識比較扎實，專業(yè)英語水平也都不錯。盡管如此，要真正實現(xiàn)雙語教學仍具有一定難度。所以，要提高雙語教學水平，首先，教師要提高自身的學科英語水平。再者，學校應(yīng)加強雙語師資培訓工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語教學師資隊伍，途徑之一是選拔優(yōu)秀青年教師出國培訓，因為他們本身有較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時又有很好的英語水平，可塑性和潛力很大。另外，高校也可以組織同專業(yè)的雙語教學交流和教研活動，總結(jié)和推廣教學經(jīng)驗，促進雙語教學經(jīng)驗的交流與傳遞。
（六）積極營造雙語學習環(huán)境
課堂上教師要以身作則，堅持以雙語進行教學，并要求學生堅持以雙語進行學習。帶領(lǐng)學生在學習專業(yè)知識的同時，學習學科英語。學習學科英語不僅體現(xiàn)在文字內(nèi)容上，如詞匯、段落等，更重要的是學會用英語進行理解、思維、判斷、論證專業(yè)知識，培養(yǎng)雙語學習的意識和能力。對習題解析、計算方法等的雙語講解，能讓學生從視覺、聽覺、觸覺等各方面一同感受英語的魅力，在不自覺中進入英語的環(huán)境。同時，雙語教學決不僅僅是指學生聽、老師用英語上課，更強調(diào)的是師生之間用英語進行交流、互動以及學生自身積極主動地用英語來學習。為了給學生課外自主學習提供條件，營造持續(xù)、濃厚的雙語學習環(huán)境，可建設(shè)精品課程雙語網(wǎng)絡(luò)教學平臺，鼓勵學生充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)雙語資源在課外自主學習，通過課外閱讀大量的相關(guān)英文資料，了解最新的學科發(fā)展動態(tài)，擴展國際視野。
