生物的本質(zhì)精選(九篇)
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第1篇：生物的本質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：物業(yè)管理 本質(zhì) 以人為本 服務質(zhì)量
中圖分類號：F293.33 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2011）01-295-01
物業(yè)管理在我國是一個新興的產(chǎn)業(yè)。隨著人民生活水平的不斷提高，對居住環(huán)境的要求也越來越高。對于以物業(yè)管理為生存之本的物業(yè)管理公司來說，如何適應市場的需求，進一步拓寬發(fā)展空間，提高物業(yè)管理質(zhì)量，把企業(yè)做大做強，進而提高物業(yè)管理的經(jīng)濟效益和社會效益，這正是企業(yè)的根本出發(fā)點。為了搞好物業(yè)管理服務工作，本文試從物業(yè)管理的本質(zhì)、物業(yè)公司管理運作的特點以及存在的問題談起，就如何提升物業(yè)管理服務水平等問題進行研究和探討。
一、物業(yè)管理的本質(zhì)就是服務
《物業(yè)管理條例》中對物業(yè)管理做了明確的定義：物業(yè)管理是指業(yè)主通過選聘物業(yè)管理企業(yè)，由業(yè)主和物業(yè)管理企業(yè)按照物業(yè)管理合同，對房屋及配套的設(shè)施設(shè)備和相關(guān)場地進行維修、保養(yǎng)、管理、維護相關(guān)區(qū)域內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生和秩序的活動。由此可見，從根本意義上來說，物業(yè)管理就是根據(jù)合同為業(yè)主提供服務。就其關(guān)系來說，物業(yè)公司和業(yè)主在法律意義上雙方是平等的主體，但由于業(yè)主是付費方，物業(yè)公司是提供服務的一方，因此，物業(yè)管理者和業(yè)主關(guān)系的內(nèi)涵是服務與被服務的。按照合同，一方付費，另一方兌現(xiàn)服務承諾，業(yè)主出錢買的是物業(yè)公司的服務。在這對關(guān)系（矛盾）中，業(yè)主天然的是主人，物業(yè)公司天然的是“保姆”，而服務是保姆的天職?？梢?，物業(yè)管理的本質(zhì)就是服務。
物業(yè)公司不論其規(guī)模大小，也不論其管理的類型有何不同，物業(yè)服務的內(nèi)容大同小異，可以分為公共服務和專項服務兩大類。公共服務有：清掃、保潔、綠化、保安、維修等；專項服務有：商業(yè)、金融、家政、社會、福利等。分析物業(yè)公司的服務內(nèi)容，可歸納出其如下特點：一是服務的特殊性，表現(xiàn)為不同的服務在服務過程的約束和服務交付的時間上存在不一致性。例如，維修與綠化就存在著時間上的不一致性。綠化工作因植物生長的周期原因要有一定時間的延長；服務者訓練和所需的知識技能不同又決定了物業(yè)服務之間的差異性；此外，顧客參與程度的高低與服務的程度也有一定關(guān)系。二是服務生產(chǎn)率和服務質(zhì)量難以度量。由于物業(yè)服務是綜合性的服務，不僅包含著不同專業(yè)的服務內(nèi)容；而且每項服務的深度和廣度也存在著很大的差異；物業(yè)服務對象的復雜，業(yè)主的差異和主觀評價不同都是難以量化的因素。三是物業(yè)服務的收入與管理費具有的特殊性。物業(yè)管理是一個包含多個專業(yè)在內(nèi)的勞動密集型行業(yè)，物業(yè)公司所提供的服務范圍廣泛，同時又有社會公共服務和個兩種，因此，在物業(yè)公司的生產(chǎn)運作管理時，必須結(jié)合物業(yè)服務的特點進行設(shè)計和規(guī)劃。
二、完善“以人為本”的物業(yè)管理
物業(yè)管理的本質(zhì)是服務，只有先搞好服務，管理才會得心應手。而在這種對“物”的管理與“人”的服務的生產(chǎn)運作中，必然存在著與實際不相符合的問題與矛盾。具體表現(xiàn)在：
一是市場定位不清。每種產(chǎn)品都有自己的目標市場。正因為如此，我們才會對不同的市場進行細分，也才會針對不同的市場制定差異化戰(zhàn)略。物業(yè)管理作為一種產(chǎn)品同樣也存在市場定位問題，但許多物業(yè)管理公司卻忽略了這點，單獨套用發(fā)達地區(qū)、甚至國外管理商住樓的方法管理企業(yè)內(nèi)部的住宅型物業(yè)，在業(yè)主還沒有完全建立起物業(yè)消費觀念的內(nèi)地，超前地向業(yè)主推行物業(yè)管理所具有的投資特性。在多數(shù)物業(yè)還是本企業(yè)內(nèi)部住宅區(qū)的情況下，沒有把中低檔物業(yè)需求作為正確的市場定位。
二是對服務在物業(yè)管理中的重要性認識不足。服務質(zhì)量的好壞直接影響業(yè)主對物業(yè)管理企業(yè)滿意度的提升。服務工作到位，小區(qū)業(yè)主的滿意度就會逐步提高，反之，服務意識缺乏，服務內(nèi)容單調(diào)、服務質(zhì)量低下，其工作展開一定不順利。作為物業(yè)管理企業(yè)主要收入來源的物業(yè)管理費也會出現(xiàn)難以收取的尷尬局面。所以，從行政管理色彩十分濃厚的房管部門轉(zhuǎn)制改建為物業(yè)公司的企業(yè)，必須變被動服務為主動服務，如為業(yè)主設(shè)置服務熱線，創(chuàng)建物業(yè)服務平臺，為業(yè)主提供全天候服務，保安實行工作24小時巡崗等多種形式的“便民服務”。
三、提升物業(yè)服務質(zhì)量
首先必須培養(yǎng)高素質(zhì)的服務團隊。人才是物業(yè)管理企業(yè)能夠提供優(yōu)質(zhì)服務的關(guān)鍵，加強人才培訓是物業(yè)管理企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務的基礎(chǔ)。為此，不僅要引進一些具有相關(guān)知識與經(jīng)驗的高層管理人才，更應該重視企業(yè)青年職工的培養(yǎng)，通過培訓和委托培養(yǎng)等手段，提高物業(yè)管理企業(yè)自身員工的素質(zhì)。隨著員工素質(zhì)的提高，管理手段的加強，管理水平的提高，服務質(zhì)量也會隨之相應提高，具體地說，高素質(zhì)的物業(yè)管理團隊主要應從三方面去加強，即保安員應大量吸收部隊轉(zhuǎn)業(yè)退伍軍人，因為他們有良好的敬業(yè)精神和團隊意識；服務人員應聘請有酒店管理經(jīng)驗的人員，他們規(guī)范的服務，良好的職業(yè)道德，保證了企業(yè)規(guī)范化、制度化的運行；領(lǐng)導者應是眼界比較開闊，并具有一定經(jīng)驗的管理者，他們具有很強的應對困難和解決問題的能力。
其次，要提高全員的服務意識。物業(yè)管理從業(yè)人員只具有服務技能是遠遠不夠的，還必須具有良好的服務意識，全身心投入工作，才能真正體現(xiàn)“以人為本”的服務宗旨。加強員工的工作責任心、榮譽感和服務意識，有助于員工自主地開展工作。員工有了責任心，各項日常工作如保安、工程、衛(wèi)生、綠化，社區(qū)文化建設(shè)等都會主動完成。
第三，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出管理服務中的差距，增強企業(yè)與業(yè)主之間的關(guān)系。要努力改進服務過程中的不足，系統(tǒng)地記錄，分析出現(xiàn)問題的原因，采取必要的措施，提高整個住區(qū)的物業(yè)管理質(zhì)量。
第四，要完善業(yè)主檔案，實現(xiàn)信息化管理。作為一個服務窗口，要促進和諧社區(qū)管理工作，必須以科學管理和信息化服務帶動整個服務工作，要使數(shù)字化、微機化管理與規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理形成體系，努力提升物業(yè)管理現(xiàn)代化水平。
第五，要營造社區(qū)人文氛圍，使業(yè)主與業(yè)主之間，物業(yè)管理員工之間融洽溝通。一般來說，許多矛盾糾紛都是由于雙方缺乏理解與溝通造成的。為此，物業(yè)公司應主動為業(yè)主營造良好的社區(qū)文化，人文氛圍，利用節(jié)假日或雙休日，組織一些社區(qū)文化活動，鄰里互動活動等，開辟具有社區(qū)特點的宣傳欄，挑選一些精彩的文章、散文、詩歌以及兒童壁畫等，介紹一些消災逃生、防震知識等，使大家彼此增進友誼，增進了解，從陌生人變成朋友。
第六，要了解業(yè)主潛在的需要。要處理好與業(yè)主的關(guān)系，貫徹“以人為本”的服務宗旨，挖掘出業(yè)主的各種需要十分重要。要盡量做到一切想在業(yè)主前，做在業(yè)主前，使業(yè)主感到有這樣一個物業(yè)公司為自己服務使自己省心不少，那么物業(yè)公司就一定會受到業(yè)主的歡迎。
服務是物業(yè)管理企業(yè)的立足之本，而保證質(zhì)量的服務才是企業(yè)品牌的生命之源。所以，只要物業(yè)管理公司通過增強服務意識，完善管理程序，提高從業(yè)人員素質(zhì)，開展有針對性的服務工作。那么，一個環(huán)境優(yōu)美，生活和諧，安全保障的社區(qū)，一定會推動整個社會的文明進程，并將物業(yè)管理水平提升到一個新的高度！
第2篇：生物的本質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：《資本論》；物質(zhì)變換；人與自然；生態(tài)文明建設(shè)
中圖分類號：A8 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）07-0027-03
生態(tài)危機由來已久，生態(tài)問題逐漸被人們重視，越來越多的學者開始關(guān)注并探索對這一理論的研究，由于我國正處在生態(tài)文明建設(shè)之中，因此，生態(tài)問題值得我們關(guān)注。馬克思在《資本論》中關(guān)于“物質(zhì)變換”的理論蘊含著豐富的生態(tài)學思想，因此研究和挖掘這一思想既有理論必要又有現(xiàn)實意義。
一、“物質(zhì)變換”思想的歷史沿革
物質(zhì)變換一詞在《資本論》中多次出現(xiàn)，但物質(zhì)變換一詞并不是馬克思的首創(chuàng)，與他同時代的德國農(nóng)業(yè)化學家李希比和生理學家、哲學家摩來肖特都有關(guān)于物質(zhì)變換的闡述，學術(shù)界關(guān)于馬克思的物質(zhì)變換一詞的淵源問題，大致也就形成上述兩者不同的觀點，但是可以肯定的是不管是支持哪種觀點，其共同之處在于都肯定了物質(zhì)變換的概念不是馬克思的發(fā)明，而是馬恩在前人思想的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。
物質(zhì)變換來源于德語stoffweschel，德語stoffweschel本身只有一個自然生態(tài)方面的含義“新陳代謝”，并且必須符合一個基本的規(guī)律就是李希比的“歸還的規(guī)律”。然而stoffweschel一詞又由兩個詞構(gòu)成，stoff和weschel，前者表示“物質(zhì)”，后者表示“變換”、“交換”，這樣合起來就是“物質(zhì)變換”，但是這個含義只是隱藏在stoffweschel背后。在馬克思之前,并沒有人發(fā)現(xiàn)并使用“物質(zhì)變換”這層意思,馬克思第一次用它來表示商品的交換過程,賦予了stoffweschel一個社會經(jīng)濟含義。在《資本論》中，馬克思正是在“新陳代謝”和“物質(zhì)變化”這兩種意義上使用stoffweschel一詞?！靶玛惔x”表示自然生態(tài)含義，“物質(zhì)變換”表示社會經(jīng)濟含義。單從詞面上看這兩個意思并不能等同，存在著明顯的區(qū)別甚至是對立的，其對立在于是否符合“歸還的規(guī)律”的問題上,“新陳代謝”符合“歸還的規(guī)律”,而商品的“物質(zhì)變換”違背了歸還的規(guī)律,但是因為無法找到一個詞包含這兩層含義，所以在《資本論》中，所有的stoffweschel都譯成了物質(zhì)變換，從語詞含義的外延和內(nèi)涵大小而言，物質(zhì)變換的外延比新陳代謝的外延要大，亦即“物質(zhì)變換”包含了“新陳代謝”的部分內(nèi)容。當人們過分地關(guān)注其外延時，就會導致無視或忽視其內(nèi)涵。所以，《資本論》中stoffweschel的一部分生態(tài)含義丟失了，被掩蓋了，造成了一些人對馬克思《資本論》的誤解：認為馬克思不關(guān)心自然，馬克思的自然理論空場或缺場，近而忽視了馬克思在《資本論》中的生態(tài)思想。
在《資本論》中物質(zhì)變換有三種含義：一是自然界的物質(zhì)轉(zhuǎn)換，也就是說，作為先于人類存在的客觀自然界的物質(zhì)循環(huán)；二是人與自然的物質(zhì)變換。即人從大自然中吸收以滿足他們生存的外部物質(zhì),然后又將廢物排到體外的生命活動,在這一變換中，人們以勞動為中介,通過生產(chǎn)、消費和廢棄來進行。三是社會的物質(zhì)變換。即以貨幣為中介的產(chǎn)品交換。在上述三方面的含義中，馬克思特別關(guān)注以勞動為中介的人和自然之間的物質(zhì)變換。
二、《資本論》“物質(zhì)變換”生態(tài)思想詳述
僅僅從詞源上來證明馬克思的《資本論》中有生態(tài)思想似乎不夠說服力，只有回到馬克思的著作中，通過認真研讀其著作，才能探尋馬克思“物質(zhì)變換”思想的真諦。關(guān)于人與自然物質(zhì)變換的生態(tài)思想,馬克思主要是從以下三個方面進行論述的。
（一）人與自然物質(zhì)變換關(guān)系的內(nèi)涵
關(guān)于人與自然的關(guān)系，一直以來就存在人類中心主義和非人類中心主義的爭議，在《資本論》中，馬恩認為“勞動首先是人與自然之間的過程，是人以自身的活動來中介、調(diào)整和控制人和自然之間的物質(zhì)的變換過程”[1]207-208，在這段話中，馬克思首先說明了勞動的本質(zhì)是人與自然之間進行物質(zhì)變化的過程，其次強調(diào)在這個過程中，人是主體，是主動的，自然是受動，人中介、支配、調(diào)整和控制著自然界，再次這種物質(zhì)變換過程的出發(fā)點是人從自身出發(fā)來考慮自己的需要，并且不斷滿足這種需要。在人與自然關(guān)系中，人是積極主動的，可以充分發(fā)揮主觀能動性來改變自然物質(zhì)，不僅從自然界中獲取自然資源而且可以在生產(chǎn)過程中借助勞動工具改變自然的狀態(tài)使按其預期的目的來獲得使用價值，因此有的學者就認為馬克思是主張人類中心主義的，認為在人與自然的關(guān)系中，人始終是主體，自然是客體。顯然這種斷定是片面的，是對馬克思經(jīng)典著作的只言片語的斷章取義般的理解。
從全面、整體的視角來看《資本論》這篇著作，馬克思的唯物主義自然觀的思想已經(jīng)被充分揭示，馬克思主張的人與自然的物質(zhì)變換應該雙向的，而不是單向的征服和被征服，主客二分的關(guān)系。在人與自然的關(guān)系上馬克思首先認為人是自然的產(chǎn)物，自然于人而言具有先在性和人的對象性?！安怀姓J自然的先在性，意味著否認人之存在的自然根源性和前提性，人不知從何而來；不承認人的對象性，意味著人與自然之間不是互為對象關(guān)系，在人的本質(zhì)中不包含自然的本質(zhì)，如此就會得出人無法相對于自然進行對象性實踐活動的結(jié)論”[2]。其次，馬克思認為人與自然物質(zhì)變換的雙向性是一種自然必然性，具有不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律性，人類活動在改變自然的同時也改變著自身，因此人類以何種方式對待自然也就以何種方式對待自身，破壞自然也就破壞自身。“他不僅使自然物發(fā)生形式變換，同時他還在自然物中實現(xiàn)自己的目的，這個目的是他所知道的，是作為規(guī)律決定著他的活動的方式和方法的，他必須是他的意志服從這個目的”[1]208，這即是說，在處理人與自然的物質(zhì)變換關(guān)系時，人并不是隨心所欲的，必須遵循自然規(guī)律，基于規(guī)律使自然物發(fā)生形式變換的同時也改變了自身，所以人以怎樣的方式對待自然，自然就會以相同的方式“報答”人類，人類行為在向自然索取和排泄的過程，要合乎大自然的固有的內(nèi)在規(guī)律性，實現(xiàn)人和自然的雙贏。
（二）人與自然物質(zhì)變換關(guān)系出現(xiàn)的危機
在《資本論》中，馬克思分析了資本主義的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系，揭示了資本主義生產(chǎn)方式條件下物質(zhì)變換的反自然的本質(zhì)特性，人與自然的關(guān)系出現(xiàn)了危機，人與自然的物質(zhì)變換出現(xiàn)了異化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，資本籠罩下物質(zhì)變換形式的異化。
在資本籠罩全社會的條件下，通過商品生產(chǎn)和交換實現(xiàn)的物質(zhì)變換是“社會勞動的物質(zhì)變換,是在資本循環(huán)和構(gòu)成這個循環(huán)的一個階段的商品形態(tài)變化中完成的?！盵3]167馬克思從商品這種最基本的社會現(xiàn)象入手來分析資本主義條件下物質(zhì)變換的特殊性。即商品成為了社會物質(zhì)交換的媒介,成為了資本家追逐剩余價值的工具，以商品為媒介的社會物質(zhì)變換不僅發(fā)展了勞動的物質(zhì)變換,而且使整個人類社會的聯(lián)系不斷發(fā)展起來。“一方面,我們看到,商品交換怎樣打破了直接的產(chǎn)品交換的個人的和地方的限制,發(fā)展了人類勞動的物質(zhì)變換。另一方面,又有整整一系列不受當事人控制的天然的社會聯(lián)系發(fā)展起來?！盵1]134這樣一來，馬克思通過把物質(zhì)變換置于資本循環(huán)中考察，揭示了不受當事人控制的社會聯(lián)系即資本主義社會下人與自然的物質(zhì)變換關(guān)系的異化現(xiàn)象。
第二，資本籠罩下物質(zhì)變換目的的異化。
“種種商品體，是自然物質(zhì)和勞動這兩種要素的結(jié)合”[1]56。所以在資本主義條件下,首先資本同自然的關(guān)系，是資本對自然的占有，是人和自然的關(guān)系的內(nèi)容和實質(zhì)，其次物質(zhì)變換的目的是資本對勞動力的占有和剝削，“資本主義生產(chǎn)過程的動機和目的，是資本盡可能多地自行增值，也就是盡可能多地生產(chǎn)剩余價值，因而也就是盡可能多地剝削勞動力?！盵1]384資本主義條件下的物質(zhì)變換的目的不再是滿足人的種種實際需要，而是為了實現(xiàn)資本對利潤的追逐，服從追逐剩余價值生產(chǎn)的目的，“使生產(chǎn)出來的商品價值大于生產(chǎn)該商品所需商品的價值總和”[1]217。所以為了實現(xiàn)這種目的，資本家就不得不擴大生產(chǎn)規(guī)模，生產(chǎn)出更多的商品，實現(xiàn)更多的剩余價值，從而也就更加無償?shù)卣加泻退烈饴訆Z自然界，同時也加大對工人的剝削，從而破壞自然危害人類。
第三，資本籠罩下物質(zhì)變換結(jié)果的異化。
資本主義條件下，人與自然的物質(zhì)變換被物與物的物質(zhì)變換關(guān)系所掩蓋，而資本的邏輯又促使大量生產(chǎn)――大量消費――大量浪費的怪圈，因為在資本主義條件下資本家追求的是交換價值而不是使用價值，物質(zhì)變換被納入到資本對利潤的瘋狂追逐中。“作為使用價值，商品首先有質(zhì)的區(qū)別；作為交換價值，商品只能有量的差別，因而并不包含任何一個使用價值的因子”[1]50，這種“量的差別”使得物質(zhì)變換的頻率被極大地提高，違反了物質(zhì)變換的合規(guī)律性和目的性。
資本主義條件下物質(zhì)變換的結(jié)果造成了人的異化。“不再是工人使用生產(chǎn)資料，而是生產(chǎn)資料使用工人了。不是工人把生產(chǎn)資料當作自己生產(chǎn)生活的物質(zhì)要素來消費，而是生產(chǎn)資料把工人當作自己的生活過程的酵母來消費”[1]359，工人作為活的勞動，不僅被資本家瘋狂無情地掠奪，其自身的發(fā)展也成了片面的了。不是工人支配工具而是工具支配了工人?！安皇枪と耸褂脛趧訔l件，相反地，是勞動條件使用工人”[1]487。同時資本主義生產(chǎn)“破壞了城市工人的身體健康和農(nóng)村工人的精神生活”[1]579，總之，資本主義“一開始就同時是對勞動力最無情的浪費和對勞動發(fā)揮作用的正常條件的剝削”[1]532。此外，不僅造成了單個人的異化，也造成了任何人和人之間社會關(guān)系的異化。
（三）解決人與自然物質(zhì)變換危機的途徑
“像野蠻人為了滿足自己的需要，為了維持和再生產(chǎn)自己的生命，必須與自然進行斗爭一樣，文明人也必須這樣做；而且在一切社會形態(tài)中，在一切可能的生產(chǎn)方式中，他都必須這樣做。這個自然必然性的王國會隨著人的發(fā)展而擴大……聯(lián)合起來的生產(chǎn)者，將合理地調(diào)節(jié)他們和自然之間的物質(zhì)變換，把它置于他們的共同控制之下，而不是讓它作為一種盲目的力量來統(tǒng)治自己；靠消耗最小的力量在最無愧于和最適合于他們的人類本性的條件下來進行這種物質(zhì)變換?！盵4]928-929在這段話中，馬克思清楚地提出了解決資本主義條件下物質(zhì)變換出現(xiàn)危機的途徑，那就是尊重自然，順應自然，合理調(diào)節(jié)人與自然之間的物質(zhì)變換，將自然納入進來，而不是單純以人為主體去征服自然，讓自然和人一同控制他們之間的物質(zhì)變換，人類行為要符合人類本性和人道主義。
在《資本論》中，有兩個循環(huán)圈形成于人與自然的物質(zhì)變換的基礎(chǔ)上，一是在自然的生態(tài)含義基礎(chǔ)上形成的生態(tài)循環(huán)圈，二是在社會經(jīng)濟含義基礎(chǔ)上形成的商品循環(huán)圈。馬恩通過嚴密的分析，把這兩個圈聯(lián)系起來，并且認為生態(tài)循環(huán)圈出現(xiàn)了危機，其根源在于商品循環(huán)圈，因為它從根本上違反了物質(zhì)變換的基本規(guī)律，使得物質(zhì)變換出現(xiàn)了異化。生態(tài)循環(huán)圈出現(xiàn)了危機,應該從商品循環(huán)圈上找原因，而商品循環(huán)圈之所以出現(xiàn)問題是因為剩余價值的存在。所以,要解決生態(tài)危機,必須超越資本主義制度,建立一種新的制度，即實行社會主義制度。
三、《資本論》“物質(zhì)變換”思想對生態(tài)文明建設(shè)啟示
首先，馬克思的物質(zhì)變換思想為我們正確處理人與自然關(guān)系指明了正確的方向，為解決相關(guān)生態(tài)環(huán)境問題提供了參考。馬克思的物質(zhì)變換的生態(tài)思想要求我們關(guān)心自然，注重自然本身、人與自然以及社會與自然之間的物質(zhì)循環(huán)。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人類對資本、對利益的追求越來越盲目和自發(fā)，對自然資源的索取比較隨意，導致了各種生態(tài)環(huán)境問題，這些人為的生產(chǎn)活動干預和破壞了現(xiàn)有的生物圈的正常循環(huán)。因此馬克思的物質(zhì)變換思想啟示我們，在對人與自然的關(guān)系上不能以一種人類中心主義、主客二分的態(tài)度，要將人類行為合理控制在符合規(guī)律的范圍內(nèi)，正如馬克思所言，“只有當社會生活過程即物質(zhì)生產(chǎn)過程的形態(tài),作為自由結(jié)合的人的產(chǎn)物,處于人的有意識有計劃的控制之下的時候,它才會把自己的神秘的紗幕揭掉?！盵1]97才能實現(xiàn)人與自然和諧共生，才能實現(xiàn)人與自然的持續(xù)發(fā)展。
其次，馬克思物質(zhì)變換裂縫的視角為我們看待當代生態(tài)危機產(chǎn)生的根源提供了一個很好的理論視角和途徑?？刂谱匀?，異化生產(chǎn)和消費，資本邏輯和資本制度是當今理論界關(guān)注生態(tài)問題的焦點。在《資本論》中，馬克思用批判的思想闡述了資本主義條件下人與自然的物質(zhì)變換關(guān)系的異化，在資本主義條件下，資本邏輯占主導地位，資本對自然的異化，對工業(yè)文明發(fā)展模式的選擇，使得自然被視為僵死的被動的物質(zhì)對象。社會生產(chǎn)率越高，社會越發(fā)展，時代越進步，我們就越應該重視人周圍的自然，保護自然，而不是企圖控制自然，征服自然，破壞自然也就破壞了人本身。但是在資本主義生產(chǎn)條件下，人與自然的物質(zhì)變換關(guān)系被破壞又具有不可避免性，所以對于這種不可避免性也就是馬克思說的無法彌補的裂縫，我們應該如何認識和解決，我想只有回歸到理論本身，回到馬克思的著作中，才能發(fā)現(xiàn)其根源。
最后，馬克思的物質(zhì)變換思想給我國建設(shè)生態(tài)文明提供了借鑒，為生態(tài)文明社會的構(gòu)建提供了理論基礎(chǔ)。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速進展，馬克思的物質(zhì)變換概念的理論價值和現(xiàn)實價值越來越重要，為我國建設(shè)社會主義生態(tài)文明社會指明了道路。生態(tài)問題不是資本主義國家特有的問題，隨著我國工業(yè)化進程的推進，對資源的開發(fā)和利用，也造成了非常嚴重的環(huán)境問題和生態(tài)破壞問題，所以生態(tài)危機不是資本主義國家所固有的，在社會主義國家也存在，但二者并不矛盾，我們還處在社會主義發(fā)展初級階段，在完成工業(yè)化現(xiàn)代化的過程中，如何做到雙贏即實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)和環(huán)境保護，這要求我們在中國特色社會主義的旗幟下，必須實行以生態(tài)為導向的現(xiàn)代化，將現(xiàn)代化建設(shè)和生態(tài)建設(shè)結(jié)合在一起。西方發(fā)達資本主義國家已經(jīng)完成了現(xiàn)代化，出現(xiàn)了生態(tài)危機，所以他們解決生態(tài)危機問題具有事后性，而我們則不同，我們正處于社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)中，如何將現(xiàn)代化造成的破壞自然等負面效應降低到最小，值得我們思考?！顿Y本論》中馬克思關(guān)于資本的表述，為我們建設(shè)現(xiàn)代化提供了方向，因為我們在建設(shè)現(xiàn)代化的過程中也離不開資本、生產(chǎn)和消費，那么如何才能做到正確對待資本、技術(shù)、生產(chǎn)、消費，我想只有以生態(tài)為導向的現(xiàn)代化建設(shè)，以馬克思經(jīng)典著作中關(guān)于資本技術(shù)生產(chǎn)消費理論為支撐，才能走出一條真正符合中國特色，符合人類利益，符合人與自然和諧共生的道路，實現(xiàn)經(jīng)濟社會全面和諧發(fā)展。
參考文獻：
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[5]陳學明.生態(tài)文明論[M].重慶：重慶出版社，2008.
第3篇：生物的本質(zhì)范文
關(guān)鍵詞： 植物配置生態(tài)園林景觀配植
中圖分類號： TU986 文獻標識碼： A 文章編號：
1 前言
人類在利用自然、征服自然、改造自然過程中，創(chuàng)造出了高度的社會文明，促進了生產(chǎn)力的飛速發(fā)展。人們在享受其豐富的物質(zhì)和精神生活的同時，卻不得不面臨全球環(huán)境的變化、人口聚增、資源短缺、自然災害等威脅人類生存的嚴峻現(xiàn)實。人們逐步認識到生態(tài)環(huán)境失調(diào)已經(jīng)成為制約城市可持續(xù)發(fā)展的限制因素，人類的生存不僅需要一個優(yōu)美、舒適的環(huán)境，更需要一個協(xié)調(diào)穩(wěn)定、具有良性循環(huán)的生態(tài)環(huán)境。生態(tài)園林的產(chǎn)生是城市園林綠化工作最高層次的體現(xiàn)，是順應時展和人類物質(zhì)和精神文明發(fā)展的必然結(jié)果。
傳統(tǒng)的園林植物造景是“應用喬木、灌木、藤本及草本植物來創(chuàng)造景觀，充分發(fā)揮植物本身形體、線條、色彩等自然美，配置成一幅美麗動人的畫面，供人們欣賞”[1]。通過學習我覺得植物配置是植物造景的基本技藝，它不同于純功能性的農(nóng)田防護林帶或經(jīng)濟用途的人工林，果園，苗圃以及花圃等等，它的不同就在于藝術(shù)兩個字。園林植物配置時應包括各植物之間的藝術(shù)配置，也與其它的園林要素相互之間的結(jié)合。充分發(fā)揮它們與功能相結(jié)合的觀賞特性，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，求得植物與植物之間，植物與環(huán)境之間的最大協(xié)調(diào) [2]。
2 林的概念和科學內(nèi)涵
生態(tài)園林是繼承和發(fā)展傳統(tǒng)園林的經(jīng)驗，遵循生態(tài)學的原理，建設(shè)多層次、多結(jié)構(gòu)、多功能、科學的植物群落，建立人類、動物、植物相聯(lián)系的新秩序，達到生態(tài)美、科學美、文化美和藝術(shù)美。應用系統(tǒng)工程發(fā)展園林，使生態(tài)、社會和經(jīng)濟效益同步發(fā)展，實現(xiàn)良性循環(huán)，為人類創(chuàng)造清潔、優(yōu)美、文明的生態(tài)環(huán)境[3].從我國生態(tài)園林概念的產(chǎn)生和表述可以看出，生態(tài)園林至少應包含三個方面的內(nèi)涵：一、是具有觀賞性和藝術(shù)美，能夠美化環(huán)境，創(chuàng)造宜人自然景觀，為城市人們提供游覽、休憩的娛樂場所；二是具有改善環(huán)境的生態(tài)作用，通過植物的光合、蒸騰、吸收，調(diào)節(jié)小氣候，防風降塵，減輕噪音，吸收并轉(zhuǎn)化環(huán)境中的有害物質(zhì)，凈化空氣和水體，維護生態(tài)環(huán)境；三依靠科學的配置，建立具備合理的時間結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的人工植物群落，為人們提供一個賴以生存的生態(tài)良性循環(huán)的生活環(huán)境。
3 生態(tài)園林的設(shè)計原則
3.1 統(tǒng)一的原則
植物景觀設(shè)計時，樹形、色彩、線條、質(zhì)地及比例都要有一定的差異和變化，顯示多樣性，但又要使它們之間保持一定相似性，引起統(tǒng)一感，這樣既生動活潑，又和諧統(tǒng)一?？傊兓?，整體就會顯得雜亂無章，甚至我覺得一些局部感到支離破碎，失去美感。過于繁雜的色彩也會引起心煩意亂，無所適從，但太平鋪直敘，沒有變化，就會顯得單調(diào)呆板。因此要掌握在統(tǒng)一中求變化，在變化中求統(tǒng)一的原則。
3.2調(diào)和的原則
植物景觀設(shè)計時都要注意相互聯(lián)系與配合，體現(xiàn)調(diào)和的原則，使人具有柔和、平靜、舒適和愉悅的美感。找出近似性和一致性，配植在一起才能產(chǎn)生協(xié)調(diào)感。相反地，用差異和變化可產(chǎn)生對比的效果，具有強烈的刺激感，形成興奮、熱烈和奔放的感受。因此，在植物景觀設(shè)計中常用對比的手法來突出主題或引人注目。
3.3均衡的原則
將體量、質(zhì)地各異的植物種類按均衡的原則配植，景觀就顯得穩(wěn)定、比較順眼一點。如色彩太濃重、體量太龐大、數(shù)量繁多、質(zhì)地粗厚、枝葉茂密的植物種類，那么給人以重的感覺；相反，色彩素淡、體量小巧、數(shù)量減少、質(zhì)地細柔、枝葉疏朗的植物種類，則給人以輕盈的感覺；根據(jù)周圍環(huán)境，在配植時有規(guī)則式均衡（對稱式）和自然式均衡（不對稱式）。規(guī)則式均衡常用于規(guī)則式建筑及莊嚴的陵園或雄偉的皇家園林中。自然式均衡常用于花園、公園、植物園、風景區(qū)等較自然的環(huán)境中
3.4韻律和節(jié)奏的原則
如廣西凌云縣的水源洞洞邊植物配置就是一例。云棲竹徑，兩旁為參天的毛竹林，如相隔50m或100m就種植一棵高大的楓香，則沿洞邊游賞時就會感到不那么的單調(diào)，人如走在畫中，有一定的韻律感變化。
4 植物配置方式
4.1自然式的樹木配置方法
4.1.1孤植
單株樹孤立種植，孤植樹在園林中，一是作為園林中獨立的庇蔭樹，也作觀賞用。二是單純?yōu)榱藰?gòu)圖藝術(shù)上需要。主要顯示樹木的個體美，常作為園林空間的主景。常用于大片草坪上、花壇中心、小庭院的一角與山石相互成景之處。
4.1.2叢植
一個樹叢由三五株同種或異種樹木至八九株樹木不等距離的種植在一起成一整體，是園林中普遍應用的方式，可用作主景或配景用作背景或隔離措施。配置宜自然，符合藝術(shù)構(gòu)圖規(guī)律，求得既能表現(xiàn)植物的群體美，也能表現(xiàn)樹種的個體美。
4.1.3群植
一兩種喬木為主體，與數(shù)種喬木和灌木搭配，組成較大面積的樹木群體。樹木的數(shù)量較多，以表現(xiàn)群體為主，具有“成林”。
4.1.4帶植
林帶組合原則與樹群一樣，以帶狀形式栽種數(shù)量很多的各種喬木、灌木。多應用于街道、公路的兩旁。如用作園林景物的背景或隔離措施，一般宜密植，形成樹屏。
4.1.5對植
對植即對稱地種植大致相等數(shù)量的樹木，多應用于園門，建筑物入口，廣場或橋頭的兩旁。在自然式種植中，則不要求絕對對稱，對植時也應保持形態(tài)的均衡。
4.1.6列植
列植也稱帶植，是成行成帶栽植樹木，多應用于街道、公路的兩旁，或規(guī)則式廣場的周圍。如用作園林景物的背景或隔離措施，一般宜密植，形成樹屏。
5 植物配置的藝術(shù)手法
對比和襯托利用植物不同的形態(tài)特征，運用高低、姿態(tài)、葉形葉色、花形花色的對比手法，表現(xiàn)一定的藝術(shù)構(gòu)思，襯托出美的植物景觀。在樹叢組合時，要特別注意相互間的協(xié)調(diào)，不宜將形態(tài)姿色差異很大的樹種組合在一起。運用水平與垂直對比法、體形大小對比法和色彩與明暗對比法三種方法比較適合。
6 植物種類的選擇
植物具有生命，不同的園林植物具有不同的生態(tài)和形態(tài)特征。進行植物配置時，要因地制宜，因時制宜，使植物正常生長，充分發(fā)揮其觀賞特性。
第一，我們要根據(jù)當?shù)氐臍夂颦h(huán)境條件配植的樹種，特別是在經(jīng)濟和技術(shù)條件比較薄弱的地區(qū)，尤顯重要。以地處亞熱帶地區(qū)為例，最新推薦使用的優(yōu)良落葉樹種，喬木類有無患子、欒樹等。耐寒常綠樹種，喬木類有山杜英等。
第二，要根據(jù)當?shù)氐耐寥拉h(huán)境條件配植的樹種。例如，杜鵑、茶花、紅花繼木等喜酸性土樹種，適于PH值5.5至6.5含鐵鋁成分較多的土質(zhì)。而黃楊、棕櫚、灑金桃葉珊瑚、夾竹桃、枸杞等喜堿性土樹種，適于PH植7.5至8.5、含鈣質(zhì)較多的土質(zhì)。
第三，要根據(jù)樹種對太陽光照的需求強度，合理安排配植的用地及綠化使用場所。
第四，要根據(jù)環(huán)保的要求進行配植的樹種。在眾多的樹木之中，有許多不光具有一般綠化、美化環(huán)境的作用，而且還具有防風、固沙、防火、殺菌、隔音、吸滯粉塵、阻截有害氣體和抗污染等保護和改善環(huán)境的作用。因此，在城市園林、綠地、工礦區(qū)、居民區(qū)配置林木時，我們應該根據(jù)各個地區(qū)環(huán)境保護的實際需要，配置適宜的樹木。例如，在柳州市工業(yè)污染比較大的城市中，在粉塵較多的工廠附近、道路兩旁和人口稠密的居民區(qū)，應該多配置一些側(cè)柏、檜柏、龍柏，懸鈴木等易于吸帶粉塵的樹木；在排放有害氣體的工業(yè)區(qū)特別是化工區(qū)，應該盡量多栽植一些能夠吸收或抵抗有害氣體能力較強的樹木，如廣玉蘭、海桐、棕櫚等樹木。
7 結(jié)論
總之，通過學習我覺得生態(tài)園林的植物配置，都是離不開生態(tài)學和美學，園林本身就是一門交叉的學科，涉及許多自然科學與社會科學。因此，我們做園林設(shè)計時要與農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等行業(yè)，互相依存、共同發(fā)展。生態(tài)園林不能是綠色植物的堆積，不能是簡單的返樸歸真，而是各生態(tài)群落在審美基礎(chǔ)上的藝術(shù)配置，是園林藝術(shù)的進一步的發(fā)展和提高。因此，我們還要繼續(xù)認真學習研究中國園林的精髓，繼承和發(fā)揚中國園林的藝術(shù)手法，把生態(tài)學理論與園林景觀藝術(shù)相結(jié)合在一起，創(chuàng)造一個生態(tài)協(xié)調(diào)穩(wěn)定、景觀優(yōu)美的游憩地，極大地改善、豐富、調(diào)節(jié)人們的精神生活。
參考文獻：
1.蘇雪痕.1994.植物造景.中國林業(yè)出版社：7頁。
第4篇：生物的本質(zhì)范文
【關(guān)鍵詞】職工培訓；密切聯(lián)系實際；服務運輸生產(chǎn)
開展職工培訓的目的，是通過教學手段提高在職職工的技術(shù)業(yè)務水平，以適應運輸生產(chǎn)發(fā)展的需要。職工培訓的根本在于為運輸生產(chǎn)服務。離開了運輸生產(chǎn)，職工培訓就成了無水之源，無本之木；不加強職工培訓，運輸生產(chǎn)就難以發(fā)展，企業(yè)建設(shè)就喪失了后勁。因此，職工培訓要密切聯(lián)系實際，做到教學內(nèi)容要嚴格，教學方式要靈活，教師備課要有針對性，傳授的理論知識，既要源于實踐，又要高于實踐，指導實踐。另外，職工培訓要主動適應，主動服務于運輸生產(chǎn)，形成與運輸生產(chǎn)發(fā)展相適應的師資力量、教學結(jié)構(gòu)和教學方法，把職工培訓辦到車間、班組，使職工培訓工作提高到一個新的水平。那么，作為職工培訓工作者，在思想認識、教學管理和教學方法方面怎樣才能做到職工培訓面向生產(chǎn)一線，直接為運輸生產(chǎn)服務呢？下面借此機會談談我對這個問題的一些認識和看法。
一、教學活動要緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際
開展職工培訓的目的，是通過教學手段提高在職職工的技術(shù)業(yè)務水平，以適應運輸生產(chǎn)發(fā)展的需要。要提高在職職工的技術(shù)素質(zhì)就必須在“教學”二字上下功夫，使之真正地與生產(chǎn)一線相結(jié)合，并形成形式多樣的教學理論。一是在處理好工學矛盾的前提下，制定可行的教學計劃；二是組織教材，結(jié)合理論知識和現(xiàn)場案例有針對性地進行分析、處理；三是在此基礎(chǔ)上確定教學目標，制定出合理的教學計劃，寫出詳細的教案。
1.根據(jù)生產(chǎn)實際需求確定教學內(nèi)容。職工培訓面對生產(chǎn)實際，就要主動適應生產(chǎn)的需要。在培訓工作中，根據(jù)實際的生產(chǎn)活動情況，從內(nèi)容到形式必須堅持嚴格與靈活相統(tǒng)一的原則。相同的崗位工種其教學大綱、教材和教案必須一致，而授課時數(shù)和教學方法則應根據(jù)培訓對象的不同而有增有減。而在實際中，每個職工能力大小也不不相同。缺而不補，誤人子弟，失去培訓的意義；補而過量，浪費精力和時間，給學員造成厭倦情緒。因此，在堅持教學大綱統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，具體培訓中又要因材施教，把學員生產(chǎn)中急需解決的問題和迫切需要掌握的知識作為重點。這樣既可以保證培訓合格的人才，又能因材施教、各得其所。
2.結(jié)合現(xiàn)場實際備課做到求實創(chuàng)新。職工培訓的對象，是具有一定實踐經(jīng)驗的一線職工，這一特點給教學工作帶來了難度。作為教師，備課要做到一備教材，二備教學對象。所謂備教材，就是通過思維分析把來自一線的有關(guān)資料進行系統(tǒng)的歸納整理，使教案的內(nèi)容與生產(chǎn)實際密切結(jié)合，并且圍繞運輸生產(chǎn)的需要，做到求實創(chuàng)新，有針對性。同時注意把握其實質(zhì)，找出重點、難點，深刻的理解教材，使教材與教案相互結(jié)合。在講授知識時做到運用自如、條理清晰。所謂備教學對象，就是了解掌握學員在現(xiàn)場從事的具體工作、使用設(shè)備的能力、文化基礎(chǔ)等各種客觀因素。要在充分了解學員的基礎(chǔ)上，做到有的放矢。有了這種備課的充分準備，再選擇恰當?shù)慕虒W方法，就可以讓學員在相對有限的時間內(nèi)掌握所學的理論知識。
二、理論知識對生產(chǎn)實踐的指導作用
培訓要把理論知識的傳授和技術(shù)能力的訓練有機的結(jié)合起來，缺一不可。鐵路的特點就是半軍事化，必須釘是釘鉚是鉚，一個人的失誤，就會造成難以彌補的損失，帶來極大的影響?！柏熑沃赜谔┥健蔽覀儧Q不能因培訓工作的失誤，造成惡果，決不能有半點含糊，因為它關(guān)系著人民生命財產(chǎn)的安全。
1.教學理論源于實踐指導實踐。培訓基地的學員來自生產(chǎn)一線，且具有一定的理論、實操技能，突出的特點是文化技術(shù)水平參差不齊。例如行車部門的人員不懂技規(guī)不能上崗、養(yǎng)路工幾乎天天都在使用養(yǎng)路機械。所以，通過教師的指導，要使學員在原有的感性認識的基礎(chǔ)上，有一個理論上的飛躍，在他們返回生產(chǎn)崗位以后，能夠?qū)⑺鶎W知識用于生產(chǎn)實踐。這就要求我們教授給學員的理論知識既要源于生產(chǎn)實踐，又要高于實踐、指導實踐。這樣一個尺度，無疑是衡量每位學員教學質(zhì)量的標準。
2.理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合。在培訓工作中，經(jīng)常與學員探討在生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的事故問題，究其原因是規(guī)章執(zhí)行的不嚴。還有一些學員由于長時間在一線工作形成的錯誤習慣，一時難以改變等等，這就需要我們針對問題講清講透，規(guī)范不良的作業(yè)行為。在傳授理論知識的同時，我們也要注意兩種傾向，一是只注重書本知識的傳授，忽視技能的訓練；二是只重視實作，忽視相關(guān)理論知識的教育。職工培訓無疑要突出實踐第一的觀點，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)出實用型的職工。道理顯而易見，例如維修線路的工務人員，在整治線路的各種病害時，各種操作活動要在限定的時間與路段內(nèi)保證質(zhì)量的完成，容不得一絲一毫的差錯。對于突發(fā)事故，必須準確判斷，迅速處理，必要時采取應急措施，保證列車的正常運行。要做到這些，沒有實踐能力和熟練的操作技術(shù)是難以辦到的。那么在理論知識上，職工必須做到不僅知其然，而且知其所以然，這樣才能觸類旁通，在生產(chǎn)實踐中能夠取得更大的主動和自由。
三、培訓為運輸生產(chǎn)服務根本性體現(xiàn)
1.教師要當先生，必須首先做學生。面對快速發(fā)展的鐵路運輸業(yè)，給職工培訓工作增添了壓力，使每一位職工培訓工作者感到，如果不加強自身學習就難以當先生。要想當先生，必須首先做學生，深入一線學習科學知識，豐富自己。職工培訓只有與運輸生產(chǎn)相適應，才能產(chǎn)生經(jīng)濟和社會效益。在鐵路深化改革，科學技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢下，教師應當不斷汲取新知識、掌握新技術(shù)、樹立新觀念，為運輸一線培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的職工，以適應運輸生產(chǎn)的發(fā)展。任何時候，任何情況下，職工培訓必須緊貼運輸生產(chǎn)這個中心，主動適應，主動服務。要做到這一點，我們的教師還應當盡可能的深入現(xiàn)場，深入實際，主動向一線的同志學習，將現(xiàn)場的科技動態(tài)和故障案例融進我們的教案之中，不斷充實和改進教案，真正成為名符其實的鐵路專業(yè)理論文化的帶頭兵和導師。
2.教學方法要多種多樣。在教學工作中，除了堅持傳統(tǒng)的講課方法之外，還應針對學員的特點創(chuàng)造性的教學，如采用案例教學、研討式教學、直觀性教學等。這樣，既有利于教師傳授知識，又有利于學員掌握理論和實操技能，收到教學相長的效果。例如，教師可以組織學員圍繞某一事故案例進行課堂討論，讓學員充分發(fā)表自己的意見和看法，分析事故原因，找出改進和預防的措施。這種方法的最大好處是學員可以互相交流互相啟發(fā)，取人之長補己之短，把一些書本上沒有的生產(chǎn)經(jīng)驗帶回到本崗位，更具實操性指導性，教師也可從中豐富自己。組織學員到現(xiàn)場或教學基地，運用實物教學，有條件時還可以讓學員進行實際操作，這也是一種好方法。這種教學方式具體、直觀、形象，較好的解決了教學中出現(xiàn)的“在黑板上搬道岔，教室里開火車”的弊病，能充分調(diào)動學員參與的積極性，提高培訓的效果。
第5篇：生物的本質(zhì)范文
關(guān)鍵詞:舞蹈;基本素質(zhì);教學方法;培養(yǎng)
舞蹈是一種融音樂、動作、服裝、道具等為一體的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式。舞蹈教學包括素質(zhì)、道德、意志與情感等多種因素,而舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)是舞蹈教學中的重要組成部分,是增強其綜合素質(zhì)、促進其全面發(fā)展的必由之路。教師在教學過程中如能結(jié)合學生特點采用適當?shù)慕虒W方式,就能充分加強學生在興趣、情感、意志等各方面的感知,達到理想教學效果。
一、通過感性認知,提高鑒賞能力
一部真正的舞蹈作品,是通過大量肢體動作的展現(xiàn),從而反映出作品深刻的思想主題和內(nèi)涵,展示藝術(shù)美的魅力。對于處在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力階段的學生來說,反復的規(guī)范動作是枯燥無味的。經(jīng)常會出現(xiàn)學生在努力的完成教師交給的任務,但是卻始終無法達到理想的效果。究其原因可以歸結(jié)為學生在此階段尚不了解每個動作對于整個舞蹈作品的作用與意義。因此可以通過劇目課來賞析舞蹈作品,使學生領(lǐng)略舞蹈藝術(shù)的魅力,掌握舞蹈作品欣賞的方法,了解自己所研習的基礎(chǔ)動作的適用。同時,想要通過感知與練習相結(jié)合,達到基礎(chǔ)階段的“形神合一”的效果,課程設(shè)置尤為重要?？蓮囊韵聨c入手:第一,結(jié)合劇目課進程選擇適當賞析作品,講解舞蹈欣賞的規(guī)律和方法,特別要講解學生正在練習的基本動作在作品中的應用。第二,劇目課應結(jié)合在作品欣賞和分析的過程中進行。找出主題和主體動作,講解這些動作在該舞蹈作品當中的主要含義。另外,為學生更好地理解舞蹈作品,還應對作品的編導者、創(chuàng)作背景、舞蹈風格和特征以及主要表演者盡可能予以簡要介紹。第三,舞蹈劇目課應結(jié)合老師對作品分析點評及學生談體會來進行。
如賞析《木蘭歸》、《梁?！?、《霓裳羽衣舞》等舞蹈精品,能夠使學生體會基本功在舞蹈中的重要性,使他們對基本功訓練產(chǎn)生濃厚的興趣。作品賞析對于素質(zhì)培養(yǎng)的另一項重要作用是提高學生鑒賞能力。比如,古典雙人舞《萋萋長亭》優(yōu)美、婉約、細膩,生動地展現(xiàn)了一對青年男女長亭送別的離愁別緒。舞者以扎實的基本功和具深厚表現(xiàn)力的肢體完成了這一纏綿悱惻、扣人心弦的愛情雙人舞。舞蹈《萋萋長亭》沒有“因”的鋪陳,也不見“果”的延續(xù),而是聚焦“長亭”,濃墨重彩地向觀眾細訴“自古傷心多別離”的那一送別場面。
二、身體力行示范,提高訓練效果
舞蹈教學的基本目標,是通過老師的示范表演,讓學生準確地感受到舞蹈的藝術(shù)形象,通過老師對動作的分析和處理,準確地揭示動作的思想內(nèi)容,啟發(fā)學生想象思維能力和立體形象思維能力,使學生有表情的進行表演。進行表演和示范的教師要有較強的表演能力與正確的方法、良好的基本能力和準確的節(jié)奏、較強的藝術(shù)表現(xiàn)力,這是舞蹈教學的基本技能,也是教學是否成功的關(guān)鍵。只有具備了這一基本技能,才能在教學中用優(yōu)美的動作打動和感染學生,使他們做到有表情的跳,用心的跳,從而陶冶學生的情操,提高他們的審美能力。譬如在基訓課中老師在講授手位時,除講授手的基本位置、手型及注意事項外,可以通過示范與學生的動作進行對比,讓學生自己發(fā)現(xiàn)老師的動作不僅非常舒展具有線條美,而且還發(fā)現(xiàn)做手位不止是做七個手位動作那么簡單,原來還需要用氣息來貫穿始終,從而產(chǎn)生對枯燥基本知識的學習興趣。
同時還要強調(diào)舞蹈學習過程中要點的掌握,比如,舞蹈當中的身體重心呼吸、表情等問題,鼓勵他們在舞蹈的過程當中要將訓練的狀態(tài)和舞蹈的感覺結(jié)合起來,注重美的、規(guī)范的動作及表現(xiàn)力。加強教師身體力行的示范,能夠使學生更積極的參與、領(lǐng)略到了舞蹈藝術(shù)的美,使學生更快的在動作和表情等方面協(xié)調(diào)靈活得多,氣質(zhì)也更優(yōu)雅大方和自信。
三、適時激發(fā)感情,提高藝術(shù)素養(yǎng)
當代家庭獨生子女居多,多數(shù)學生嬌生慣養(yǎng)且又怕苦怕累的思想,缺乏理解能力,而理解能力又緊密的與藝術(shù)素養(yǎng)連接在一起。因此教師在教學過程中要有的放矢的進行引導、激勵,充分發(fā)揮表率作用,把愛融入教學中。在學生進行基礎(chǔ)訓練的階段,感情的培養(yǎng)與激發(fā)尤為講求方法。
藝術(shù)所體現(xiàn)的情感是具有提升性和持續(xù)性的美感的力量。藝術(shù)就普遍性意義而言乃是體現(xiàn)情感的形式,激發(fā)學生的情感。藝術(shù)就是要透過具體的形象,把來自生活實踐中的喜怒哀樂諸情感引發(fā)出來,掌握情感發(fā)展的線索及其意義,并用美的藝術(shù)形式把它表達出來。學生正是通過這些獨特的情境與情感,產(chǎn)生共鳴,進入一種審美化的情感狀態(tài)。在具體實踐中,教師應創(chuàng)造性地進入到設(shè)計課堂的情境中去。多難興邦,繼5•12四川大地震之后我國又經(jīng)受了多次大自然帶來的傷害,但同時出現(xiàn)了很多的感人的人和事。在舞蹈表演教學中不妨設(shè)計出“救死扶傷,舍生救人”“絕望恐懼,等待黎明”等情景。這一用情感激發(fā)實施的舞蹈體驗,氣氛莊重而神圣,既有助于情感的提升,又有助于同學之間人際交往的主動性的增強。這樣的藝術(shù)教育,由現(xiàn)實到體驗再到理解,可促使學生更自覺地用心靈去感悟人生。
成功的教育理論告訴我們:沒有不成功的學生,只有不成功的教法。關(guān)于學生基本舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)的程序、方法,就像藝術(shù)本身一樣,是多樣、多變的,沒有一個統(tǒng)一、固定的模式可供普遍遵循。上述所列舉的方法,只是提供一些思路,每位教師可依照自己的需求和實際情況,在參與藝術(shù)實踐與學習的過程中,也可以創(chuàng)造新模式、新方法。
參考文獻
[1]資華筠,劉青弋.舞蹈美育原理與教程.上海音樂出版社,2006.
第6篇：生物的本質(zhì)范文
雖然植物生長調(diào)節(jié)劑種類和名目繁多，但適用于藤本月季種植的主要為赤霉素、細胞分裂素、生長素、油菜素甾醇、生長抑制素以及復硝酚鈉這幾個種類，下面分別講述各種調(diào)節(jié)劑對藤月所起的作用及使用方法。
(1)赤霉素(GA)。主要是赤霉素中的GA3，用于葉面噴施，能夠誘導月季植株細胞分裂和伸長，令節(jié)距加長。噴灑赤霉素后最典型的反應是嫩芽高度快速增長，葉片更寬大，增加光合作用。同時GA3可以打破藤本月季休眠，促使芽目整齊萌發(fā)，令月季枝條叢生，生長高度一致。
GA3通常在花后或藤本月季休眠期結(jié)束之際使用。藤本月季花謝后噴灑GA3，能促使腋芽加快萌動，縮短復花時間，冬眠或夏眠即將結(jié)束之際，噴灑GA3能令藤本月季大部分腋芽同時萌發(fā)，一致開花，這個特點非常適用于藤本月季。GA3由于活性極強，使用時必須嚴格按照說明濃度配制稀釋，過度使用會導致枝長伸展過快過長而衰弱倒伏，嚴重時會導致植株失綠死亡，根據(jù)花友的使用經(jīng)驗，GA3每期使用分兩次進行，間隔為五天，這樣能達到最佳吸收效果。同時，由于GA3具有抑制花芽分化的反向作用，當嫩芽展開四片葉后即停止噴施，否則會導致枝條徒長而不能開花，也就是俗稱的“雄頭”現(xiàn)象。
赤霉素使用過量可以噴施復硝酚鈉或矮壯素來中和其藥效。
(2)生長素。最常見的生長素就是生根粉或生根液，有效成分為萘乙酸(NAA)或吲哚類化合物。生長素能使植株傷口快速愈合、誘導不定根形成及促進細胞分裂與擴大，但用量太多反而會抑制生根和成長，所以不宜經(jīng)常使用。
生長素用于藤本月季主要是扦插繁殖小苗，合理使用能加快扦插枝條傷口愈合和生根成活。藤本月季生長期也可少量進行葉面噴施或灌根，但不宜頻繁使用，因為生長素具有延遲成熟和抑制花芽分化的反向作用。
(3)細胞分裂素。常見的商品有三十烷醇(國光玫瑰發(fā)枝劑的有效成分)。細胞分裂素的主要生理作用是促進細胞分裂和防止葉子衰老，配合氨基酸微肥噴施可以誘導花芽分化，提前開花。細胞分裂素使用沒有特別禁忌，最宜于嫩芽萌展葉后噴施催花，安全間隔期為5～7天，至花芽分化后可停止噴施。
(4)植物生長抑制素。常見商品為矮壯素和比久(B9)，能減慢植株生長和縮短節(jié)距，抑制植株及枝條生長，適合用于小型盆栽月季或微型月季，可通過抑制素達到修整株型，使之緊湊美觀。
生長抑制素在影響藤本月季長勢的同時也有誘發(fā)花芽分化的額外效果，原理是當植株生長緩慢時，細胞內(nèi)可溶性糖及淀粉等碳化合物濃度增多，加速生殖器官成熟，完成花芽分化，月季長勢過旺或徒長時，可以使用抑制劑來誘導月季提前開化或增加花量。鑒于矮壯素在土壤中降解緩慢，影響植株長期長勢，建議使用土壤殘留率少的B9，避免藤本月季過度矮化和污染環(huán)境。
(5)油萊素甾醇。主要商品為蕓苔素內(nèi)脂或其混合物。蕓苔素是植物內(nèi)源激素，溫和安全，使用濃度和次數(shù)無明顯限制，它能提高葉綠素含量，提高光合作用，加大植株對寒暑旱澇、鹽堿以及病害的抗性。藤本月季種植可以存任何時期噴施蕓苔素，尤其在春寒、病害過后使用更能起到明顯的保護和復壯效果，可配搭微肥或殺菌殺蟲劑進行葉面噴施。
(6)復硝酚鈉。復硝酚鈉是廣譜型植物生長調(diào)節(jié)劑，具有促進細胞原生質(zhì)流動，提高細胞活力、增強抗逆能力等效果，市面常見商品為愛多收、春雨號、復硝酚鈉／鉀水劑等。
第7篇：生物的本質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：藥學教育；生物藥物；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0038-03
一、生物醫(yī)藥及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展需要高質(zhì)量的生物藥學類人才的支撐
醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展與每一個人的生命健康緊密關(guān)聯(lián)，被稱作“朝陽產(chǎn)業(yè)”，“生物制藥”更是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的一顆明珠。而中國國務院2013年《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》這一份指導性文件，以及國家“十二五規(guī)劃綱要”都將“生物制藥”作為創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要突破點，在國家層面上對其給予大力支持，由此可以想見，生物制藥產(chǎn)業(yè)將會獲得高速發(fā)展，也會帶動整個醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以及其他相關(guān)的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這對我國藥學類尤其是生物藥學類專業(yè)人才的數(shù)量有了迫切的要求，也對畢業(yè)生的質(zhì)量提出了更高的要求。在基礎(chǔ)學科知識教育中結(jié)合最新生物藥物信息分析將有助于解決這一問題。
二、目前的高校畢業(yè)生就業(yè)的多元化現(xiàn)象非常明顯
近年來，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以及其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動了藥學類本科生的多方面需求。以上海本地復旦大學藥學院和上海交通大學藥學院本科生畢業(yè)流向為例，2009年復旦大學藥學院本科生的流向已經(jīng)呈現(xiàn)多元化趨勢，考研30%，出國20%，醫(yī)藥行業(yè)30%，事業(yè)單位6%，其他行業(yè)10%等。具體分布于國內(nèi)外醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療設(shè)備企業(yè)、國家藥品檢驗部門、國內(nèi)外藥物研究機構(gòu)、制藥廠、社會藥房和醫(yī)院、高校等事業(yè)單位，除此之外，也有不少學生畢業(yè)之后進入了金融行業(yè)、咨詢行業(yè)、審計行業(yè)、快速消費品行業(yè)、食品行業(yè)和國家機關(guān)等，或多或少地從事與醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)的工作。交通大學藥學院2006～2009屆本科畢業(yè)生也體現(xiàn)相似的趨勢，從事非醫(yī)藥行業(yè)人數(shù)比值呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，從11.1%上升到17.4%。2011年徐喜林等作者對江蘇省藥學類高校畢業(yè)生的流向進行了分析，從事醫(yī)院藥房、制劑、配置中心等部門工作的藥學畢業(yè)生占5.4%，從事衛(wèi)生服務站、紅十字中心等鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)療體系工作者占7.9%，另外還有部分畢業(yè)生選擇了靈活就業(yè)，占1.1%。[1]2012年譚雄斯等作者對廣東肇慶高等?？茖W校藥學類畢業(yè)生流向的調(diào)查報告顯示，2010年畢業(yè)生中，醫(yī)院/社區(qū)衛(wèi)生院占38.3%，醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)就業(yè)比例39.1%，制藥企業(yè)就業(yè)比例3.8%，其他就業(yè)比例18%。[2]綜上，上海、江蘇、廣東三省部分調(diào)研結(jié)果都顯示了目前高校畢業(yè)生流向的多元化，以及基礎(chǔ)學科偏重型的生產(chǎn)行業(yè)如藥廠就業(yè)人數(shù)下降的現(xiàn)象，這對畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和應用能力有了更高的要求。
三、高校課程設(shè)置結(jié)構(gòu)以基礎(chǔ)知識框架為主
目前醫(yī)藥類高校在本科教學的課程設(shè)置上具有一定程度的統(tǒng)一性，由于其各自發(fā)展方向，以及傳統(tǒng)優(yōu)勢并不完全一致。分析上海地區(qū)兩所綜合性高校藥學院專業(yè)課程設(shè)置情況。復旦大學藥學院以藥學、化學、生物學為主干，主要課程有機化學、分析化學、物理化學、生物化學、分子生物學、微生物學、藥理學、藥用植物學、生藥學、藥物化學、藥物分析、藥劑學和藥事管理學等。上海交通大學藥學院設(shè)置主要有藥劑學、藥物化學、藥理學、藥物分析、生藥學、生物技術(shù)藥物等。專業(yè)類藥學院校則在包含上述課程之外，各有自身的特點。如中國藥科大學課程綜合程度高，相比滬上兩所綜合高校藥學院，它還開設(shè)的各類中醫(yī)藥相關(guān)學科課程及工程類課程；吉林化工學院則開設(shè)了化工原理、生物制藥工程、生物制藥工藝學等課程，定位在服務生產(chǎn)企業(yè)的“一線工程師”。[3]與前文所述的國家和社會需求的多樣化以及現(xiàn)今畢業(yè)生就業(yè)流向的多元化相比，目前高校教學的課程知識內(nèi)容單線化，偏理論化，缺乏與現(xiàn)實藥物市場信息的互動。導致在生物藥物大發(fā)展的社會現(xiàn)實下，許多藥學類畢業(yè)生甚至不知道一些常規(guī)的生物藥物種類，例如單抗藥物、促紅細胞生成素EPO等，更談不上最新的生物藥物的發(fā)展現(xiàn)狀了。如何貼近現(xiàn)實社會藥物市場現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的本科知識進行有機串聯(lián)、整合，那是高校教師必須思考的問題。
四、藥學類本科教育如何進行新的適應性改革
針對藥學類本科教學的創(chuàng)新性的改革有很多。趙卓等作者[4]對生物制藥課程實驗課程進行探索性改革，希望進行“一體化”教學，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合的思想。周鴻立等作者[3]準備構(gòu)建生物制藥專業(yè)課程體系，提出“重下游、重工程、重實踐”的“三重”培養(yǎng)模式。宋凱等作者[5]對現(xiàn)代生物制藥工藝學進行有效教育改革，實行“能力本位”課程教學模式。時小燕作者[6]對教學方法進行了新的探索，如互動式與啟發(fā)式教學結(jié)合，多媒體方法的應用，課堂教學與實驗教學結(jié)合等。但是很多課改都關(guān)注在藥品生產(chǎn)領(lǐng)域，而對于整個社會需求的多樣化還是有所欠缺。我國藥學人才培養(yǎng)工作應明確自身定位，明確培養(yǎng)層次；藥學人才培養(yǎng)定位應該滿足社會對不同層次藥學人才的需求。
五、生物藥物信息日新月異
最近二十年中我國的現(xiàn)代生物制藥技術(shù)的到了非常迅速的發(fā)展，基因工程技術(shù)、酶工程技術(shù)、發(fā)酵工程技術(shù)、細胞工程技術(shù)等現(xiàn)代生物技術(shù)都被廣泛應用到制藥行業(yè)，對于藥物的生產(chǎn)工藝和藥效都有很大的提升，在目前我們的制藥工業(yè)中大部分都是來自生物制藥。[7]根據(jù)全球頂尖的雜志Nature Biotechnology2009年公布的調(diào)查數(shù)據(jù)[8]，顯示了最新的生物藥物信息及生物藥物種類的動向。如單克隆抗體是2007～2008年美國銷售的最大組成，每年超過130億美元的份額，以每年10%速度遞增，而單抗藥品中最大的3個藥物是Remicade、Rituxan、Avastin。而生長因子的銷售額雖然每年還超過110億美元，但是呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，2007～2008年的以10%左右的趨勢下降。而我們目前本科教學中雖然有部分的生物藥物知識的章節(jié)，但是都是相對比較老舊的藥物品種，也基本沒有側(cè)重點，無法反映現(xiàn)今的生物藥物的最新的研究熱點和社會需求。
六、最新生物藥物信息課程的設(shè)置構(gòu)思
該門課程的設(shè)置時間應在本科生接受相關(guān)的基礎(chǔ)知識傳授以后（如大二或大三階段），有了這些前置的基礎(chǔ)，更有利于知識的整合和串聯(lián)，否則要花大量的時間去補充前置的基礎(chǔ)知識。課程的內(nèi)容將從最新國內(nèi)外生物藥物獲得，可對藥物進行分類：單克隆抗體、生長因子、激素、融合蛋白、細胞因子、治療性酶、重組疫苗、血液因子、抗凝血劑這九大類。然后從每個大類精選近年來最熱門的生物藥物，進行介紹。如單抗藥物可選擇市場份額最大的3個藥物Remicade、Rituxan、Avastin進行跟蹤，綜述從原理、藥效、藥理、藥代等相關(guān)的信息及最新的研究進展。授課形式將以研討型教學模式為主。教師主要起引導作用，負責跟蹤介紹最新最熱的生物藥物。學生根據(jù)自己的興趣從該生物藥物各個環(huán)節(jié)介入，檢索從最初的開發(fā)到最新的研究成果，以多媒體匯報的形式進行20～30分鐘介紹。由指導教師對其中涉及的各個知識點進行梳理，幫助學生對所學知識進行有機的整合。
最新生物藥物信息課程將有助于本科學生開闊科學視野，了解整個科學研究發(fā)展的熱點問題及社會最大的需求問題，對藥學類本科學生的無論考研、出國或者選擇就業(yè)都是極有裨益的。此外課程將可以有效的鍛煉本科生的文獻檢索能力、表達組織能力及知識點的有機整合，提高學生的綜合素質(zhì)。同時也對授課教師提出了極高的要求，不僅要及時的更新現(xiàn)有的藥物知識，還必須對藥物涉及的各個領(lǐng)域知識進行整合，最后達到“教學相長”效果。
參考文獻：
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第8篇：生物的本質(zhì)范文
關(guān)鍵詞:屋頂綠化；基質(zhì)厚度；地被植物
Abstract: the experiment with Buddha a grass (Sedum Lineare), Silver water Sue (Stachys' Silver Carpet '), gold leaf road yellow (Lysimachia nummularia 'Aurea') and by pink (Dianthus plumarius) as test materials, the cultivation of the matrix thickness (5 cm, 10 cm, 15 cm) of the above cover plant growth and development of the influence of the characteristics, this paper discusses the plants used as roof afforestation tested the effect of plant material.
Keywords: roof afforestation; The thickness of the matrix; Groundcover plants
中圖分類號：J522.3文獻標識碼：A 文章編號：
隨著人們生活水平的提高,人們對工作和居住環(huán)境提出了更高的要求,使得增加城市綠化面積,改善日趨惡化的生存環(huán)境的工作成為急待解決的問題。改善城市生態(tài)環(huán)境非常重要的是城市綠化,而目前城市綠化最大的難題是城區(qū)缺少土地，屋頂綠化因能在一定程度上解決這個問題而日漸被人們所關(guān)注。屋頂綠化能夠開拓城市空間，節(jié)約土地，增加城市的綠化面積，豐富城市景觀,改善城市熱島效應的功能[1-3]。
目前比較常用的屋頂輕質(zhì)材料是草炭、珍珠巖、蛭石等。在基質(zhì)相同的條件下，基質(zhì)厚度又是一個影響屋頂荷載及植株生長很重要的因素。本試驗采用園土、草炭、珍珠巖以1：2：2的比例混合均勻作為參試植物的培養(yǎng)基質(zhì)（容重為0.3312 g/cm3）。設(shè)置了3個不同的厚度（5cm,10cm,15cm），對4種地被植物（佛甲草，銀水蘇，金葉過路黃，地被石竹）在此條件下的生長發(fā)育特性進行研究。其目的即是通過對參試的4種地被植物在不同基質(zhì)厚度上生長狀況的測定分析，以確定適宜其生長的基質(zhì)厚度，并對其是否適合用作屋頂綠化植物作出較客觀的評價。因此，本試驗對于篩選適合屋頂綠化中栽培的植物類型，促進屋頂綠化工作水平的提高具有更好的指導意義。
試驗材料準備
插條和種子的準備：佛甲草和金葉過路黃采用扦插播苗木。選擇長勢相同的植株，取長度在8cm左右的插條。注意，在剪之前要噴足水，剪后要立即放入已經(jīng)噴過水的塑料袋中，并不時的多次噴水，以保持插條濕潤；銀水蘇和地被石竹采用的是種播苗。其種子采集于天津農(nóng)學院地被植物園。
試驗方案
試驗于2007年9月——2008年3月進行。試驗設(shè)置基質(zhì)厚度、地被植物種類兩個因素。栽培基質(zhì)采用園土、草炭、珍珠巖以1：2：2的比例混合均勻。對混合好的基質(zhì)進行稱量，測定基質(zhì)的容重（0.3312 g/cm3）?；|(zhì)厚度設(shè)3個水平（即5cm,10cm,15cm）；植物種類處理分為4種類型（即佛甲草，金葉過路黃，銀水蘇和地被石竹）。試驗采用隨機區(qū)組設(shè)計，重復3次，共12個處理組合，每小區(qū)至少20株。
處理方法
用統(tǒng)一規(guī)格的培養(yǎng)盤和培養(yǎng)箱裝入不同厚度的基質(zhì)。將參試植物扦插或播種于不同厚度的基質(zhì)中，對4種植物進行相同的日常管理。在扦插的過程中要不斷的噴水，以保持濕度。扦插或播種完畢后，澆透水，然后扣上塑料小拱棚，遮陽網(wǎng)。之后進行噴水，通風等常規(guī)管理。扦插期間保持棚內(nèi)80%以上的濕度，40°C以下的溫度。
試驗指標測定
在扦插6周后開始對根總長度、根數(shù)、根鮮重、植株生長量等指標進行測定分析。
（1）植株生長量動態(tài)測定：每隔7天進行一次測定，連續(xù)測5次，以最后一次生長量減去第一次生長量的數(shù)值做方差分析。銀水蘇和地被石竹測株高，佛甲草和金葉過路黃測最長的新梢。
（2）根系總長度：采用坐標紙法。
（3）根的數(shù)目：扦插苗根數(shù)以從插條上直接抽生的不定根為準；種播根數(shù)以從主根及直接著生在主根上的二級根為準。
（4）根的鮮重：將植株帶回室內(nèi)后揀根、沖洗完立即用濾紙輕輕擦干稱量，記錄。
以上各項指標均以每小區(qū)隨機抽取5株的平均數(shù)作為小區(qū)觀察值進行方差分析。
對參試植物植株生長量的影響
對參試植物植株生長量進行分析，分析結(jié)果看出:金葉過路黃與地被石竹的植株生長量極顯著的高于銀水蘇和佛甲草，銀水蘇又極顯著地高于佛甲草，佛甲草最小。這4種植物在15cm 的基質(zhì)厚度下植株生長量最大，10cm次之。但15cm與10cm的差異不顯著。5cm下的植株生長量極顯著的低于15cm和10cm。
各處理組合植株生長量的顯著差異測驗結(jié)果可以看出：這4種參試植物在5cm基質(zhì)厚度下的植株生長量均極顯著或顯著地低于10cm與15cm基質(zhì)厚度下的植株生長量。10cm與15cm基質(zhì)厚度下的植株生長量差異均不顯著，只有地被石竹的10cm基質(zhì)厚度下的植株生長量大于15cm。
不同植物間根系數(shù)量的測定結(jié)果可以看出，4種植物中銀水蘇和佛甲草的根數(shù)極顯著地高于地被石竹，銀水蘇的根數(shù)最多，佛甲草次之，地被石竹 的根數(shù)最少；同種植物在15cm的基質(zhì)厚度下根的數(shù)量最多，10cm次之，5cm最少；15cm與10cm的差異不顯著，10cm與5cm差異不顯著。但15cm極顯著的高于5cm的。
總的來說：銀水蘇的根系總生長量、根鮮重、根數(shù)均最大，這與植物本身的生長發(fā)育特性有關(guān)。對于不同基質(zhì)厚度來說，若采用5cm的基質(zhì)厚度，其植株生長量、根系總生長量、根鮮重、根數(shù)均較小，與10cm和15cm的基質(zhì)厚度有極顯著的差異。而在10cm和15cm的基質(zhì)厚度下測得的各項指標差異均不顯著。
對參試植物植株生長量的影響
金葉過路黃與地被石竹的植株生長量極顯著地高于銀水蘇和佛甲草，金葉過路黃的植株生長量最大，其次是地被石竹，佛甲草最小。金葉過路黃屬多年生常綠宿根蔓性草本植物，枝條匍匐生長且生長迅速，長勢強健，株高約5cm, 長可達50~80cm。而佛甲草多年生肉質(zhì)草本，全體無毛。莖纖細傾臥，長10～15厘米。因此金葉過路黃的植株生長量最大，佛甲草的植株生長量最小，是它們的自身特性決定的。
對參試植物根系生長的影響
在測定各根系的指標中，銀水蘇的根系生長量、根鮮重、根數(shù)均最大。可能是由于調(diào)查標準和本身特性導致的。銀水蘇本身根系龐大，粗根多，且根系發(fā)達。佛甲草的這幾項指標均小于銀水蘇，也可能是因為它的自身特性決定的：佛甲草的根系較細、扎根淺、須根多。從不同基質(zhì)厚度對參試植物生長的影響來看，各種植物在5cm基質(zhì)厚度下測得的根系各項指標均極顯著或顯著地低于10cm與15cm，說明5cm的基質(zhì)厚度從營養(yǎng)，生長空間，滿足不了植物生長發(fā)育的需求。15cm和10cm基質(zhì)厚度下的各項指標極顯著地高于5cm，說明10-15cm的基質(zhì)厚度可以提供給根系的伸展空間大，能夠更好的生長發(fā)育。
結(jié)論
綜合各分析指標及植物外部形態(tài)表現(xiàn)，本試驗可得以下結(jié)論：
5.1參試的4種植物均適合作為屋頂綠化植物材料。
5.2 銀水蘇和地被石竹不適合在5cm的基質(zhì)厚度下生長，因此在屋頂綠化中當選則這2種地被植物作為屋頂綠化植物材料時，不宜采用5cm的基質(zhì)厚度。
5.3金葉過路黃和佛甲草這均能在5cm的基質(zhì)厚度下正常生長，基本能夠較好地表現(xiàn)它們的生長特性，但在10cm和15cm的基質(zhì)厚度下能夠更好的生長發(fā)育。
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第9篇：生物的本質(zhì)范文
【關(guān)鍵詞】 生物制藥;實驗教學;創(chuàng)新思維;科研素質(zhì)
一、實施背景
生物科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,而生物制藥作為其中應用導向較強的領(lǐng)域之一,其實驗教學的地位更是舉足輕重。通過合適的實驗教學體系培養(yǎng)適合社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才,是生物制藥人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容[1,2]?；诟咝Ｈ鎸嵤┧刭|(zhì)教育后對創(chuàng)新思維與實踐能力培養(yǎng)的注重,針對我國生物制藥產(chǎn)業(yè)源頭創(chuàng)新能力薄弱、基礎(chǔ)研究落后的客觀現(xiàn)實,我們以學院總體人才培養(yǎng)目標為導向,深化教學改革,重新構(gòu)建了生物制藥本科實驗教學體系,其根本目的是突出應用理論與技能的系統(tǒng)訓練,強調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與科研素質(zhì)的塑造。
二、總體思路
根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)需要,更新了實驗課程體系,確定了實驗教學的總體思路與規(guī)劃。將實驗教學設(shè)計成三個層次:第一層次以驗證性實驗為主,主要在專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè),確保學生掌握本專業(yè)的基本實驗技能;第二層次以跨課程的綜合性實驗為主,融合各門專業(yè)課實驗教學內(nèi)容,重在培養(yǎng)學生系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)和能夠融會貫通地運用各種實驗技能的能力;第三層次以開放性和創(chuàng)新性實驗為主,并要求學生獨立完成科研課題設(shè)計,主要在選修課及課余時間進行,強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立科研能力與創(chuàng)新素質(zhì)。最終形成夯實基礎(chǔ)知識技能-形成綜合應用能力-拓展科研創(chuàng)新素質(zhì)的多層次實驗技能培養(yǎng)模式。其中跨課程綜合性實驗及開放創(chuàng)新性實驗是教學改革的重點內(nèi)容與特色項目。
三、具體內(nèi)容
1.跨課程的基因工程綜合性實驗
通過將相關(guān)專業(yè)課的實驗教學內(nèi)容的整合和重構(gòu),從生物制藥首屆學生(03級)開始,即開設(shè)了跨課程的基因工程綜合性實驗。
在實驗總體設(shè)計上,以完整的基因工程藥物開發(fā)流程為主線,整合了《基因工程》、《發(fā)酵工藝原理》和《生物技術(shù)藥物藥劑與藥代動力學》的實驗內(nèi)容,并將教學內(nèi)容分成不同模塊,指定負責教師自編實驗教材;從知識點上涵蓋了基因工程上游技術(shù)(包括基因的定位、篩選、克隆、表達、活性及功能的鑒定和分析)與下游技術(shù)(包括發(fā)酵、提取、純化、鑒定分析、凍干等技術(shù))以及藥效、藥理、毒理和安全性評價的基本技能,具有較強的系統(tǒng)性與連貫性;在實驗題材上,將來自生物制藥研究所的T細胞受體基因治療藥物及重組白介素-18蛋白藥物等成熟研究成果應用于教學,并以其研究過程為例,講解了生物制藥的研究與開發(fā)流程,提升了實驗教學的學術(shù)層次,并推動了科研與教學相互促進;在師資力量方面,由來自理、工、醫(yī)學等不同背景的教師組成教學團隊,以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢;在實驗設(shè)備方面,充分整合了現(xiàn)有教學資源,并將新購置的流式細胞儀、蛋白層析系統(tǒng)、毛細管電泳等先進儀器以不同的方式應用于教學,進一步提高了教學水平,開闊了學生的視野;從考核方式上,首先要求學生嚴格按照學術(shù)論文的格式撰寫實驗報告,鍛煉了學生的科研素養(yǎng),同時以知識競賽的形式考查了實驗相關(guān)知識與技能,在提高學生學習興趣的同時鞏固了教學效果,整個教學氣氛生動活潑,效果明顯。
2.科研課題設(shè)計
由于選修課具有前瞻性較強的教學內(nèi)容與靈活機動的教學形式,目前在選修課《腫瘤生物學》與《抗體工程》開設(shè)了科研課題設(shè)計。目的是通過全新的教學模式拓展創(chuàng)新思維,使學生具備獨立設(shè)計實驗方案和科研課題的能力,整個過程由學院實行的本科生導師制加以管理與實施。
具體流程如下:首先是準備階段。主要是由學生分組自行完成指定教學內(nèi)容的備課與講授,目的是為課題設(shè)計奠定必要的理論基礎(chǔ),并由全體本科生導師組成評議組對學生講課情況做出現(xiàn)場分析和點評。第二階段為選題與標書撰寫。在大膽假設(shè)、科學論證的原則下,學生提出各自的課題,并與導師討論課題的可行性。定題后,分別完成資料的調(diào)研,研究方案的制定,并嚴格按照國家自然基金申請書為模板撰寫課題計劃書,最終提交研究方案。第三階段為課題評定階段。由教師對學生提交的研究計劃進行點評與修改,指導學生最終完成整個實驗設(shè)計。根據(jù)理論課的授課情況和最終計劃書的水準評定學生的成績。對于兼具創(chuàng)新性與可行性的研究計劃,可作為畢業(yè)論文及學生創(chuàng)業(yè)計劃的藍本。
3.開放、創(chuàng)新性實驗
主要面向三、四年級本科生。目的是充分利用現(xiàn)有教學資源,為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實踐平臺。學院實驗中心與研究所的場地及設(shè)備現(xiàn)已全面向?qū)W生開放,并設(shè)立了專門的本科生創(chuàng)新實驗中心。在課題立項方面,首先鼓勵學生總結(jié)所學知 識技能,凝練自己感興趣的題目,在教師的指導下進行教學大綱以外的、有一定深度的創(chuàng)新型實驗。此外,鼓勵教師積極申報開放性實驗項目,這些專職教師通?；钴S在教學的第一線,對教學重點及學生的具體知識水平有深入了解,能夠設(shè)計出即合乎學生實際,又能拓展思維的課題,具有更強的合理性和可行性,然后通過宣傳招募的方式吸收學生積極參與。
四、主要成果
目前基因工程綜合性實驗共設(shè)128個學時。經(jīng)過03級與04級的實踐,獲得了初步的經(jīng)驗,鍛煉了師資隊伍,并根據(jù)教學需要自編了兩版實驗教材。擬經(jīng)過三輪教學實踐進行規(guī)范,成為學院實驗教學的骨干課程與特色項目。在03級綜合性實驗課程結(jié)束之后,我們分實驗設(shè)計、實驗條件、實驗管理、教學效果幾方面,設(shè)置了二十項指標,在全體學生中進行了匿名問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,各項指標的滿意率均在90 %以上。學生普遍反應;通過綜合性實驗,其專業(yè)知識、實驗技能與科學思維都有顯著的提高。
在科研課題設(shè)計方面,03級本科生共完成科研課題設(shè)計22項。研究方向涵蓋了基因工程抗體、RNA干擾、重組細胞因子、抑癌基因等腫瘤治療的前沿領(lǐng)域,學生的創(chuàng)新思維得到了充分拓展。此外,通過獨立完成課題設(shè)計,還培養(yǎng)了學生獨立、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度,并使其對課題申報的整個過程有了一定認識。
在開放性實驗方面,結(jié)合學院實際情況,制定了完善的生科院實驗室開放實施細則。教師申請并組織完成開放性實驗項目3項,學生參與17人次;
接受了以上教學模式的嚴格訓練后,學生的創(chuàng)新意識、科研素質(zhì)、實踐能力顯著增強,03級本科生進入實習后,獲得了實習基地的一致好評,已成為各基地研發(fā)、生產(chǎn)的骨干力量。以本教學模式為重要組成部分的教改項目于2007年獲得廣東藥學院教學成果二等獎。
五、發(fā)展思路與規(guī)劃
本教學模式經(jīng)歷了兩年的探索、實踐與總結(jié)。在對實際教學效果、教師反饋意見進行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上,對該模式不斷加以完善,并制定了下一階段的發(fā)展思路與具體措施。
在驗證性實驗層次,將開設(shè)競爭性實驗。目的是加快教學內(nèi)容更新,減少現(xiàn)有教材中已顯陳舊的實驗內(nèi)容,同時根據(jù)學院專業(yè)特色及教師專長,增加具有本院特色、切合人才培養(yǎng)需要的實驗項目。具體方案是:各門專業(yè)課在開設(shè)必修的基本實驗、經(jīng)典實驗,確保學生掌握基本實驗技能的同時,設(shè)置一定比例的機動實驗課時,由各門課程任課教師自主設(shè)計實驗方案,自編實驗講義。首先經(jīng)過試講與預實驗并由全體任課教師評審,然后向?qū)W生公布各門課程的候選實驗,學生通過網(wǎng)絡或書面申請方式選擇感興趣的實驗。最終根據(jù)學生選課結(jié)果,確定開設(shè)的實驗項目。
在綜合性實驗層次,在保證現(xiàn)有基因工程綜合性實驗高質(zhì)量實施的基礎(chǔ)上,進一步提高學生對生物科學上下游技術(shù)認識的連貫性和綜合運用能力,擬合并《分子生物學》、《生物信息學》為一個綜合性實驗,并論證《細胞生物學》、《現(xiàn)代遺傳學》、《細胞分子免疫學》三門課程合并為綜合性實驗的可行性。最終實現(xiàn)如下綜合性實驗教學體系:通過三年級上學期的分子生物學綜合性實驗克隆獲得目的基因,在下學期的基因工程綜合性實驗中進行基因表達產(chǎn)物的活性、產(chǎn)量的檢測,發(fā)酵體系的建立、發(fā)酵工藝的優(yōu)化、提取純化工藝、藥代藥效學檢測。從而將生物技術(shù)與生物制藥(基因藥物、蛋白藥物)整個過程融會貫通,形成系統(tǒng)、開放的實驗教學平臺。
在開放、創(chuàng)新性實驗方面,將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要緊密銜接。針對我國生物制藥產(chǎn)業(yè)下游技術(shù)瓶頸,以開放性實驗為平臺提高對下游技術(shù)的培養(yǎng)力度。擬以學院籌建的核酸蛋白分離純化中心為基礎(chǔ),大力拓展與企業(yè)的合作交流,吸引來自企業(yè)的師資力量與橫向課題,將部分課題研究內(nèi)容以開放性實驗的方式由學生自主設(shè)計完成,并劃撥部分橫向課題經(jīng)費作為開放性實驗基金來源,以進一步推動產(chǎn)學研結(jié)合。在吸引企業(yè)力量豐富教學資源的同時,主動的調(diào)整教學內(nèi)容,使人才培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要,將生物技術(shù)人才的培養(yǎng)基地與新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺相互融合,最終成為教育與技術(shù)創(chuàng)新的孵化器[3,4]。
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