自然科學專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：自然科學專業(yè)范文
［關(guān)鍵詞］武警指揮；自然科學類文化課；課程標準
［中圖分類號］G633 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2010）13-0235-02
1 課程標準制定的基本情況
課程標準，是院校對課程的總體設計和科學規(guī)范，是指導課程教學、加強課程建設的重要依據(jù)，是進行教學質(zhì)量檢查和教學工作評價的基本標準。以課程標準替代課程教學大綱，是全軍院校實施現(xiàn)代化教學工程的一項重要措施，體現(xiàn)了教學理念的轉(zhuǎn)變，代表了教學改革的發(fā)展趨勢。武警總部緊隨全軍教學改革的大潮，及時制定了各類課程的課程標準，其中2006年實施的初級指揮院校武警指揮專業(yè)本科學歷教育文化類必修課課程標準：“依據(jù)總參《軍隊院校制定課程標準的基本要求》（［2005］參訓兵字第375號）文件精神，根據(jù)教育部推薦使用的普通高等教育“十五”規(guī)劃教材或面向21世紀教材的內(nèi)容要點，結(jié)合武警院校人才培養(yǎng)特色、教學條件等共性情況制定的，院校應根據(jù)各自具體條件，作進一步細化，制定符合自身實際的課程標準。顯然，該課程標準制定的總指導思想依據(jù)可靠、科學合理，既符合軍隊的文件精神，又體現(xiàn)了國家對本科教育中通識教育的總要求，更結(jié)合了武警的特點。目前，共開設七門文化類必修課程，具體包括：大學語文、大學英語、計算機基礎(chǔ)與應用、高等數(shù)學、應用數(shù)學、電子技術(shù)基礎(chǔ)（電工學）和大學物理。后四門課程屬于理工類高等院校要開設的自然科學類基礎(chǔ)課程，課程結(jié)構(gòu)總體偏重理工類，符合建設信息化武警的人才總要求。這些課程大多采用高等教育出版社出版的地方高校優(yōu)秀普通教材，每門課程標準中的基本內(nèi)容幾乎是所用教材目錄的翻版。
2 自然科學類文化課課程標準實施中顯現(xiàn)窘?jīng)r
2.1 主觀層面
部分學員對學習自然科學類課程認識上存有誤區(qū)，認為學習這些課程投入大精力還不一定能學好，產(chǎn)出比低，何況課程內(nèi)容與未來崗位任職關(guān)聯(lián)甚少，因此學習動力不足存有厭學情結(jié)，教學效果大打折扣。另外，少數(shù)院校課終考試環(huán)節(jié)掌控不嚴格，也使學員存有僥幸心理及機會，助長了厭學情結(jié)。
2.2 客觀層面
學員來源不同、學習能力參差不齊，有來自部隊統(tǒng)考入學的，有參加地方高考考上的，其中有些學員在中學主學文科，學習理科課程基本功薄弱，個別學員高中物理所學甚少，學習該類課程困難明顯;機械地參照地方高校課程標準，制定出的課程標準定位偏高，加劇了實施的難度；再者，學員對英語四、六級考試及計算機等級考試極度重視，投入的精力過多，擠占了學習自然科學類課程的時間，影響了課程目標的實現(xiàn)。
3 對課程標準的制定與實現(xiàn)的幾點思考
3.1 緊密結(jié)合武警部隊人才培養(yǎng)的實際需求，如實地把好自然科學類文化課課程標準的制定關(guān)
一是成立自然科學類課程標準制定臨時機構(gòu)，協(xié)調(diào)相關(guān)事宜。通常武警總部將不同科目的課程標準賦予多所初級指揮院校承擔，即使同一所院校承擔的不同科目，往往也會出現(xiàn)各自為營互不通氣的現(xiàn)象，由總部牽頭召開制定課程標準的聯(lián)席會議，探討課程間的關(guān)聯(lián)性，共同謀劃對策。
二是緊扣武警總部文化課教學改革的總體要求，勇于打破常規(guī)，制定出科學合理、操作性強有特色的課程主要內(nèi)容。2009年武警院校教學改革實施方案明確指出“深化以內(nèi)容為核心的教學改革，實現(xiàn)教學內(nèi)容整體優(yōu)化。文化課教學，堅持與國家規(guī)定的教育層次相適應，結(jié)合培養(yǎng)目標和專業(yè)需求，精選內(nèi)容，調(diào)整重點，充實前沿知識，強化理論應用與實驗練習，打牢學員素質(zhì)全面發(fā)展基礎(chǔ)?！笔紫龋蓾M足培養(yǎng)目標和專業(yè)課需求層面，確定相關(guān)課程必需開設的內(nèi)容。譬如，依據(jù)軍事運籌學對高等數(shù)學、應用數(shù)學相關(guān)知識的教學需求，優(yōu)先確立高等數(shù)學、應用數(shù)學對應的內(nèi)容。其次，把握課程間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，遞次確定相關(guān)內(nèi)容。例如，根據(jù)大學物理、電子技術(shù)基礎(chǔ)的需要，確定高等數(shù)學必需開設的內(nèi)容。最后，前呼后應、優(yōu)化組合，確保每門課程應有的連貫性，舍得放棄關(guān)聯(lián)性不密切的內(nèi)容，尤其要降低定量計算方面的要求，增添與武警專業(yè)、職業(yè)聯(lián)系密切的內(nèi)容，以定性介紹、專題講座、研討自修等形式拓展學員視野。
3.2 依據(jù)課程的主要內(nèi)容體系，求實地把好教材編寫關(guān)
課程標準中通常要列出本課程的基本教材和參考教材，依據(jù)確定的課程主要內(nèi)容體系，基本教材視情由武警總部統(tǒng)一組織編寫最佳。其一，該類課程自身連貫性較強，一旦課程的主要內(nèi)容有較大調(diào)整，再繼續(xù)使用地方院校的統(tǒng)編教材難免牽強；其二，自編教材可適時適宜地添加與武警指揮關(guān)系密切的內(nèi)容，體現(xiàn)武警特色，激發(fā)學習興趣，增強課程目標的實現(xiàn)。另外，自編教材可按基本內(nèi)容、延伸內(nèi)容兩大體系編寫，基本內(nèi)容兼顧到基礎(chǔ)弱想學而力不足的那部分學員，它是全體學員必須掌握的內(nèi)容，考核分值定位在70分左右，延伸內(nèi)容適合功底厚實學有余力的學員，如此有助于破解“學不會與吃不飽”的困境。
3.3 恰當定位學習自然科學類文化課程的意義，真實地把好實現(xiàn)課程目標的認識關(guān)
一是珍惜學習時光，無愧本科教育?；仡櫸渚跫壷笓]院校20多年的辦學歷程，學歷層次由中專、大專到大學本科，學制由二年、三年到四年，其開設的文化基礎(chǔ)課相應由少到多、由淺到深，而滿足第一任職所需要的崗位技能基本相對穩(wěn)定，也就是說任職教育所需時間大體恒定，可見延長的學制主要是用來打牢文化功底、提升綜合素養(yǎng)，試想僅僅局限于滿足第一任職需要，教導隊的培養(yǎng)方式快捷實用，國家又何必勞民傷財不斷提高培養(yǎng)層次，個中緣由顯而易見。換位思考，延長的學制不用來打根基、提素質(zhì)，在碌碌無為中白白流失掉，如此豈止是可惜，將有愧于黨和人民，也與自己受到的本科教育名不副實。
第2篇：自然科學專業(yè)范文
摘要：為了符合創(chuàng)新型社會發(fā)展和國際工程認證要求，本文在制藥工程專業(yè)的天然藥物化學課程改革中提出了基于自主、合作、探索型設計模式的天然藥物化學教學實踐方案，并將方案實施過程的體會進行闡述，得出結(jié)論，該方案對提高學生創(chuàng)新能力，自主學習能力以及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)有促進作用。
關(guān)鍵詞：制藥工程；天然藥物；探索實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0135-02
黨的十報告將“創(chuàng)新”提高到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，并指出“創(chuàng)新”是社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐[1]。中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會《工程教育認證標準（2015版）》指出[2]，工程專業(yè)制訂的畢業(yè)要求應完全覆蓋規(guī)定的12點內(nèi)容，其中“個人與團隊”中要求，學生能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊以及負責人的角色；“終身學習”中也明確指出，學生要“具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發(fā)展的能力”。在這樣的背景下，以教師為主導，以教材為中心，沿用刻板、“灌輸式”的傳統(tǒng)教學方式，遠遠不能適應學生“創(chuàng)新”能力培養(yǎng)的社會大環(huán)境的需求[3]，也無法達成工程專業(yè)學生的畢業(yè)要求。
天然藥物化學是以有機化學、藥用植物學、分析化學等為基礎(chǔ)，與藥理學、工業(yè)藥劑學、藥物化學、制藥分離工程等課程緊密聯(lián)系[4]，是制藥工程專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課。該課程運用現(xiàn)代科學理論與技術(shù)研究天然藥物中的生物活性物質(zhì)。學生通過課程的學習，掌握天然產(chǎn)物中具有生物活性物質(zhì)的化學結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定等知識，熟悉天然藥物開發(fā)方面的基本原理和實驗技能。本校制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，天然藥物化學的理論教學安排學時較少，沒有開設實驗課程，實踐能力的鍛煉通過天然藥物化學的實訓課程來完成。在這樣的情況下，要保證天然藥物化學的教學質(zhì)量，為學生后續(xù)的專業(yè)知識學習打下良好基礎(chǔ)，適應新形式社會需求以及工程專業(yè)學生畢業(yè)要求的達成，對于課程教師來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。
在這樣的形勢下，我們提出了“基于自主、合作、探索型實驗設計模式的天然藥物化學教學實踐方案”（見圖1）。即充分發(fā)揮學生的主觀能動性，安排課程實驗研究內(nèi)容供學生進行實驗方案的設計和實踐。學生在老師的引導下，通過查找資料、閱讀文獻以及小組討論等方式設計出合理的、可行的實驗方案，并對方案實踐并分享實驗過程。學生通過課程改革后，理論學習的積極性、參與實踐活動的熱情顯著增強，并能較好發(fā)揮團隊作用，開展“科研”工作。我們在教學實踐過程中有許多體會，在此進行了總結(jié)和探討。
一、精制分組，分工明確，避免以“逸”代“勞”
基于自主、合作、探索型設計模式的天然藥物化學教學實踐方案在實施過程中的學生分組是非常重要的。學生對課程認識度以及感興趣的程度有較大的差異，這對實施方案的成效影響很大。課程教師需要通過講授課程中學生的課堂表現(xiàn)，問答互動，作業(yè)質(zhì)量，課程測試等環(huán)節(jié)，觀察學生對課程反應。在方案實施分組的過程中，老師應將對課程有濃厚興趣，組織能力和溝通能力的較強的學生分派在各小組中充當骨干力量，帶動成績較差、興趣不大的學生的積極性，方案在實施過程中還應注意學生的分工。一般來說，小組以4―5人為宜。教師在方案實施過程中充當“導演”角色，需要告知小組組長，活動實施過程當中應有明確的分工，如必須確定文獻資料的整理，PPT的制作和匯報，實驗方案討論的記錄等工作的完成人，避免有的學生以“逸”代“勞”，保證每個學生都能積極參與到活動中來。
二、精心選題
天然藥物化學章節(jié)很多，化學成分類型多樣，老師要精選出每個章節(jié)中具有代表性化合物的提取、分離、純化和結(jié)構(gòu)鑒定進行命題。糖苷類化合物中可以選擇如“天麻中天麻苷的提取、分離、純化和結(jié)構(gòu)鑒定”，“紅景天中紅景天苷的提取、分離、純化和結(jié)構(gòu)鑒定”等；苯丙素類成分可以選擇如“當歸中阿魏酸的提取、分離、純化和結(jié)構(gòu)鑒定”，“金銀花中綠原酸的提取、分離、純化和結(jié)構(gòu)鑒定”等；木脂素類化合物可以選擇“五味子中五味子甲素的提取、分離、純化和結(jié)構(gòu)鑒定”，“厚樸中厚樸酚的提取、分離、純化和結(jié)構(gòu)鑒定”；黃酮類成分可以選擇“葛根中葛根素的提取、分離、純化和結(jié)構(gòu)鑒定”，“陳皮中橙皮苷的提取、分離、純化和結(jié)構(gòu)鑒定”，“黃芩中黃芩苷的提取、分離、純化和結(jié)構(gòu)鑒定”，等等。每個章節(jié)精選出1―2個項目供學生進行實驗方案的設計。通過實踐后通過PPT匯報分享，選題的全面性可以使學生對天然藥物化學中各論章節(jié)都能有所收獲，學生能更為全面地掌握天然藥物化學的相關(guān)知識。
三、建立合理評價方式
合理評價制度是課程教學實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程成績是學生參與活動積極性的主要推動力，也是學生自我評價的重要參數(shù)，成績評價制度的公平性至關(guān)重要。在基于自主、合作、探索型實驗設計模式的天然藥物化學教學實踐中，我們對學生的個人實驗設計環(huán)節(jié)，方案實施過程，實踐小結(jié)等三個重要環(huán)節(jié)都有明確的評分標準，如實驗設計環(huán)節(jié)中，設計報告的標準格式，參考文獻數(shù)量及格式，方案合理性，可行性分析等都有明確分值，學生可對照這些標準設計出較為規(guī)范、可行性較強的科研實驗設計方案。學生完成自己的實踐項目之后，任課老師和助教進行打分。與此同時，學生組長也對組員的表現(xiàn)進行評分，綜合以上的分數(shù)作為學生的最終成績。學生在活動后的感言中寫道，“我們成績的點滴匯聚，讓我明白了科研需要積累，每個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要?！币虼?，合理的評價制度能夠讓學生積極參與到活動的各個環(huán)節(jié)中去。
總之，在創(chuàng)新型社會與工程教育認證的新形勢下，制藥工程專業(yè)的天然藥物化學在課程教學過程中要更加注重學生的“個人與團隊”，“自主學習”意識的形成，“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)。因此，我們更需要在傳統(tǒng)的教學模式基礎(chǔ)上，結(jié)合新的教學活動，加強學生能力的培養(yǎng)。經(jīng)實踐證明，基于自主、合作、探索型設計模式的天然藥物化學教學實踐對學生創(chuàng)新能力，自主學習能力以及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)有促進作用，值得推廣和應用。
參考文獻：
[1]葛建平.協(xié)同創(chuàng)新：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“動力引擎”[J].教育與職業(yè)，2016，（11）：5-6.
[2]顧曉薇，王青，邱景平，等.工程教育認證“畢業(yè)要求”達成度的認識與思考[J].教育教學論壇，2016，4（14）：24-26.
第3篇：自然科學專業(yè)范文
英文名稱：Journal of Guizhou Normal University(Natural Sciences)
主管單位：貴州師范大學
主辦單位：貴州師范大學
出版周期：季刊
出版地址：貴州省貴陽市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1004-5570
國內(nèi)刊號：52-5006/N
郵發(fā)代號：66-51
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1960
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
期刊簡介
《貴州師范大學學報》（自然科學版）的前身是《貴陽師院學報》，創(chuàng)辦于1960年。1982年分別出版社會科學版和自然科學版。1985年隨著“貴陽師范學院”改名為“貴州師范大學”而更名為《貴州師范大學學報》（自然科學版）。刊號：52―5006/N；ISSN1004―5570。
《貴州師范大學學報》（自然科學版）現(xiàn)有專職編輯人員3名，其中正高職稱1名、副高級職稱1名、中級職稱1名。主編：盧家鑫。
第4篇：自然科學專業(yè)范文
1、物理是一門自然科學學科，物理專業(yè)所學習的物理學屬于自然科學的一種。
2、物理學是研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學科。作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎(chǔ)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第5篇：自然科學專業(yè)范文
英文名稱：Science Technology and Engineering
主管單位：中國科協(xié)
主辦單位：中國技術(shù)經(jīng)濟研究會
出版周期：旬刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1671-1815
國內(nèi)刊號：11-4688/T
郵發(fā)代號：2-734
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：2001
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
期刊簡介
第6篇：自然科學專業(yè)范文
根據(jù)普通高校對新生科學文化素質(zhì)的要求，參照教育部頒布的《全日制中學教學大綱》，并考慮中學教學實際，可制定以下四項目標。
1．對自然科學基礎(chǔ)知識的理解能力。重視能力和素質(zhì)的考查是新一輪高考改革的一個特點，雖然在高考中強調(diào)了對能力的考查，但自然科學的基本知識仍然是基礎(chǔ)?？寄芰﹄x不開知識的載體作用，離開了知識的積累，能力就無法形成。強調(diào)對自然科學基本知識的考查，并不是要求學生死記硬背自然科學的某些專業(yè)名詞、術(shù)語，而是要求學生能夠解釋和說明所學自然科學基本知識的含義，并能用適當?shù)男问?如文字、圖或表)進行表達。
2．設計和完成實驗的能力。自然科學是實驗性科學，科學概念、原理和規(guī)律都是由實驗推導和論證的。教學過程中的實驗有助于加深學生對自然科學概念、原理和規(guī)律的理解，實驗能力也是學生將來從事工作研究的基礎(chǔ)。自然科學的重要知識常伴有實驗是現(xiàn)行高中教材的一個重要特點。
3．能讀懂自然科學方面的資料。人們對自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字和圖表來描述的。與文字相比，圖表描述自然科學的研究成果更具有直觀形象的特點，因此常被各類科研文章采用，要讀懂自然科學方面的資料，能看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規(guī)律是非常重要的。
4．對自然科學基本知識的應用能力。學習自然科學的基本知識僅僅停留在理解上是不夠的，還要能在理解的基礎(chǔ)上，應用這些知識去指導自然科學的研究社會的生產(chǎn)和人類的生活，必須懂得自然科學知識的實用性和社會價值。
現(xiàn)實中人與自然、社會發(fā)生的聯(lián)系，實際上都是綜合性問題，所以整體或綜合的思路非常重要。以筆者理解，“X”卷包含的知識點難度并不會比以往的要求更高，但要求全面地考查學生的閱讀理解、綜合思維、信息處理及表達能力。由此，中學學科教育也不妨受此啟發(fā)，換換思路，重視知識的梳理和融合，鼓勵課堂討論增加實踐機會。
二、打開圖書館、閱覽室的“門”，打開學校的“門”
物理教學必須聯(lián)系實際，在抓基本知識點教學的同時，有意識地聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科研實際，充分利用圖書館、閱覽室的資料，組織學生課外閱讀，拓寬知識面。開設講座，講物理史故事，講現(xiàn)代科技新成就，如激光的廣泛運用，全息照相的妙用，光纖在現(xiàn)代通信中的作用等，既激發(fā)學習興趣，又增強現(xiàn)代意識，提高學生素質(zhì)。
三、具體做法
第一，整體規(guī)劃教學，打高考總體仗。對理科總復習，大體上分為三大階段：（1）用80%左右的時間復習好本學科的知識。物理學科要根據(jù)學科的特點進行復習，抓好“必修課”和“選修課”。（2）用20%的時間，理化生三科教師坐在一起探討，哪些可以作為切入點，分工合作，編寫一些有一定綜合性（2科、3科）的練習卷。（3）考前留有一定時間對學生進行考試心理訓練教給他們一些應試技巧。
第二，講練并重，精講精練。要堅持講解與練習有機結(jié)合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”“精講精練”，使學生能觸類旁通、舉一反三。
講：針對性要強，除重點、關(guān)鍵外，側(cè)重講單元練習方法和應注意的問題。注意知識的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培育應變能力。
練：以定時作業(yè)為主要形式，讓學生在解題的能力、速度等方面適應高考的要求。
第7篇：自然科學專業(yè)范文
國家杰出青年科學基金(外籍)
國家自然科學基金委員會于2005年設立國家杰出青年科學基金(外籍)，資助具有其他國家國籍45歲以下的華人學者全時全職在中國內(nèi)地(除港澳臺地區(qū)之外的省。自治區(qū)和直轄市)開展基礎(chǔ)研究。
申請條件
1、具有其他國家國籍的華人學者，愿為中國科技事業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟建設做貢獻，并能夠保證資助期內(nèi)全時全職在中國內(nèi)地開展基礎(chǔ)研究。
2、申請當年1月1日未滿45周歲。
3、已正式受聘于項目依托單位．聘期覆蓋項目執(zhí)行期。申請者在國外沒有固定受聘職位，項目依托單位為申請者唯一聘用單位。
4、具有博士學位，現(xiàn)已被項目依托單位聘為教授或相應專業(yè)技術(shù)職務。
5、具有較高的學術(shù)水平，較強的組織能力與把握學術(shù)方向的能力。曾在中國境外大學或研究機構(gòu)從事科學研究，獨立主持過若干重要的研究項目或課題，具有較豐富的科研經(jīng)歷．其研究成果已被國內(nèi)外同行所認可，在本學科領(lǐng)域有一定的影響。
6、擬開展的研究工作方向明確，具有重要的科學意義和發(fā)展前景，屬國際前沿且為國內(nèi)所急需，可帶動相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展或人才培養(yǎng)。
7、項目依托單位具有良好的支撐條件和發(fā)展環(huán)境．能夠為申請者項目研究提供必需人力，物力和實驗設備等。項目依托單位僅限于中國內(nèi)地的大學或研究單位。
注意事項
1、國家杰出青年科學基金(外籍)著重考察申請者本人的學術(shù)水平及把握學術(shù)方向的能力。為保證公平競爭，撰寫申請書時均不填寫“項目組成員”；
2、在申請書摘要部分，應填寫“主要學術(shù)成績”。
3、該基金為人才類基金，項目名稱欄目亦應填寫”研究領(lǐng)域”，而不是具體的研究課題名稱。
申請報送
申請國家杰出青年科學基金(外籍)使用通用的國家自然科學基金申請書，按照“國家杰出青年科學基金(外籍)申請書正文撰寫提綱”的要求，輸入準確信息、撰寫申請書并提交相關(guān)附件材料；依托單位應對申請書進行審核，對申請者的聘用情況及全時全職工作情況進行核憲學術(shù)委員會或?qū)＜医M對申請人嚴格按照規(guī)定條件擇優(yōu)遴選，經(jīng)審核并簽署推薦意見后，將紙質(zhì)申請書和附件材料一式六份報送國家自然科學基金委員會。
海外青年學者合作研究基金
海外青年學者合作研究基金資助在海外從事科學研究，暫不回國定居的，45歲以下優(yōu)秀青年學者，每年在國內(nèi)進行一定期限的自然科學基礎(chǔ)研究。
申請條件
1、熱愛社會主義祖國，具有良好的學風和科學道德：
2、在海外從事科學研究，可保證每年在國內(nèi)工作兩個月以上；
3、申請當年1月1日未滿45周歲；
4、具有所在國副教授級以上或成績突出的相當于助理教授級的專業(yè)技術(shù)職務，在海外獨立主持一個實驗室或一個重要的研究項目；
5、在自然科學基礎(chǔ)研究中，已取得國際同行承認的創(chuàng)新性學術(shù)成就，或在應用基礎(chǔ)研究方面已取得突出的創(chuàng)造性科技成果擬開展的研究工作屬國際前沿且為國內(nèi)所急需，與合作者有一定的合作基礎(chǔ)國內(nèi)主要合作者一般也應是具有相當水平的青年學者。
6、在國內(nèi)的合作研究單位(簡稱“合作單位”)已經(jīng)落實并與其簽訂了合作研究協(xié)議書(簡稱《協(xié)議書》)。在協(xié)議書中，雙方應就以下主要問題達成一致意見：
1)合作研究的課題名稱以及研究方向、預期目標等；
2)合作單位承諾保證合作研究所必需的主要實驗設備以及人力、物力等條件的配備；
3)獲資助者每年在合作單位的工作時間至少在兩個月以上。
7、合作單位系指國內(nèi)合作申請者所在單位，即本基金申請獲資助后的項目依托單位。
注意事項
1、海外青年學者合作研究基金注重考察的是申請人學術(shù)水平、國家需求及合作基礎(chǔ)，因此申請者在申請該項基金之前首先須落實在國內(nèi)的合作者及合作單位，并與其簽訂《協(xié)議書》
2、申請書摘要部分應填寫申請者的“主要學術(shù)成績”；
3、合作者信息填寫在“項目組成員”欄目的第一行。
4、申請者供職單位用英文原文填寫。
申請報送
申請海外青年學者合作研究基金使用通用國家自然科學基金申請書，按照“海外青年學者合作研究基金申請書正文撰寫提綱”的要求，輸入準確信息。撰寫申請書并提交相關(guān)附件材料；通過合作單位提出申請。合作單位的學術(shù)委員會或?qū)＜医M對申請者及合作者嚴格按照規(guī)定條件擇優(yōu)遴選，經(jīng)審核并簽署推薦意見后，按通告要求報送。
留學人員短期回國工作講學專項基金
國家自然科學基金委員會自1994年起設立資助留學人員短期回國工作講學專項基金。
申請條件
本基金擇優(yōu)資助已獲得博士學位的留學人員(包括出國留學以后已獲得外國長期{永久}居留權(quán)或留學國再入境資格者)。申請者應具備下列條件：
1、本人有突出的學術(shù)成就，包括：獲得過有影響的科學技術(shù)獎勵，有突出的發(fā)明創(chuàng)造，
近期在權(quán)威性學術(shù)刊物上發(fā)表過有影響的學術(shù)論文等；
2、本人短期回國工作講學有助于國內(nèi)新興和交叉學科的發(fā)展：
3、已落實國內(nèi)接待單位和回國短期工作講學計劃。
符合上述條件的其它留學人員也可申請。
資助內(nèi)容
1、參加國家自然科學基金項目的研究工作或和國內(nèi)同行就某一基金課題進行合作研究；
2、作為主講人參加與國家自然科學基金項目有關(guān)的講習班或研討班；
3、參加國家自然科學基金委員會資助的國際會議，并口頭宣讀其學術(shù)論文；
4、參加國家自然科學基金項目承擔單位的實驗室建設；
5、由國家自然科學基金委員會認可的其它活動。
申批程序
1、申請人需通過國內(nèi)接待單位向國家自然科學基金委員會提出資助申請。接待單位需填報《國家自然科學基金委員會資助留學人員短期回國工作講學申請書》，并附該留學人員要求回國短期工作講學的信函和工作講學詳細計劃及證明其學術(shù)成就的材料，一并報送國家自然科學基金委員會的有關(guān)科學部；
2、在一時難于找到接待單位的情況下，申請人可通過我駐外使、領(lǐng)館科技和教育處、
組或直接同國家自然科學基金委員會國際合作局或有關(guān)科學部聯(lián)系，協(xié)助落實接待單位；
3．根據(jù)本專項基金資助經(jīng)費金額，國家自然科學基金委員會常年受理留學人員申請，擇優(yōu)資助，直到本年度專項基金經(jīng)費額滿為止。申請者應在項目實施前三個月提出申請。對獲得資助或未獲得資助的申請者，都將在受理申請書之后及時給予答復。
注意事項
本基金原則上資助留學人員在國內(nèi)工作講學期間的部分或全部接待費用(包括住宿費、伙食費、交通費等)。留學人員在國內(nèi)期間的研究費用由接待單位承擔的國家自然科學基金項目經(jīng)費中支付，若有特殊需要則要另報申請和經(jīng)費預算，并經(jīng)同行專家評審后決定資助與否。本基金也少量擇優(yōu)資助國內(nèi)接待單位和留學人員發(fā)起和舉辦的講習班或?qū)W術(shù)研討會。
補充規(guī)定
為鼓勵海外留學人員與國內(nèi)國家自然科學基金項目承擔者開展深層次和可持續(xù)的合作研究與學術(shù)交流，以支持海外留學人員在國內(nèi)逐漸形成研究工作基地(簡稱“兩個基地”模式)，1999年9月，國家自然科學基金委員會又制定了本基金的補充規(guī)定。
申請“兩個基地”模式經(jīng)費資助的海外留學人員和國內(nèi)合作單位須具備以下條件：
1、留學人員在海外已有永久或相對穩(wěn)定的工作崗位，獨立主持實驗室、研究組，有獨立的研究經(jīng)費，有條件接待國內(nèi)合作者進行合作研究；
2、留學人員一年內(nèi)一次或多次累計回國工作時間應不少于一個月；在國內(nèi)有合作單位和合作者，已商定合作研究內(nèi)容并明確各自承擔的實質(zhì)性工作，制定出切實可行的合作研究計劃；
3、國內(nèi)合作單位應有在研國家自然科學基金項目并具備完成該合作研究計劃的人員和設備條件；
4、雙方的研究內(nèi)容應具有創(chuàng)新性并體現(xiàn)優(yōu)勢互補，能促使國內(nèi)合作單位人才培養(yǎng)、項目研究和基地建設的有機結(jié)合，同時，雙方已按國際慣例對分享合作成果達成共識。
由于國家自然科學基金委員會已設立海外青年學者合作研究基金和香港，澳門青年學者合作研究基金，用于為年齡在45周歲以下的留學人員提供研究經(jīng)費。為避免重復申請，對申請“兩個基地”模式資助的留學人員按以下兩種情況受理申請：
第8篇：自然科學專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：高校；課程；通識教育
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0051-03
一、引言
通識教育（General Education）是高等教育階段的一種普通教育或素質(zhì)教育，具體指對一些不直接應用于職業(yè)實際能力的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，包括對文化、歷史、科學知識的傳授，公民意識的陶冶，個性品質(zhì)的訓練。
二、歷史沿革
目前公認的第一次將通識教育與大學教育聯(lián)系起來的是19世紀初美國博德學院的帕卡德教授。1828年的《耶魯報告》標志著美國通識教育的啟航，該報告以“對學生的官能進行經(jīng)常的生動的訓練，以規(guī)范和完善學生的心智、發(fā)展他們的潛能”作為通識教育之目的；1945年的《哈佛報告》提出以培養(yǎng)“全人”為通識教育目標；1978年的《哈佛核心課程報告》指出通識教育是以培養(yǎng)20世紀有教養(yǎng)的人為目的，提出大學必須強調(diào)普通核心課程，推崇深度（專業(yè)教育）和寬度（通識教育）的共同發(fā)展；2002年的《更大的期望：全國邁向大學的新愿景》呼吁大學應保證學生有在校學習期間獲得具備持久價值的知識和技能的權(quán)利，在將來步入多元化的社會時都能迎接隨時出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。
三、通識教育發(fā)展現(xiàn)狀
第9篇：自然科學專業(yè)范文
一、文獻搜理是起點
文獻“是記錄人類科學文化知識的一切載體的總稱”④。因此，對于撰寫音樂論文來說，確定一個選題后，首要任務便是搜集相關(guān)音樂文獻，并通過案頭整理、分析和研究進行適當?shù)娜∩?。因此，在針對音樂專業(yè)學生開設的《論文寫作》課程中，還應講授有關(guān)文獻與文獻學的相關(guān)知識。音樂文獻相較于其他學科的文獻雖有共通性但更具其學科的特殊性。音樂文獻不但包括以書面文字記錄下來的文本類資料，還包括與音樂有關(guān)的各類實物樂器、樂譜、圖像以及錄音、錄像等，上述種種都應納入文獻搜理的范圍之內(nèi)。
目前音樂專業(yè)學生在撰寫論文時搜集文獻的途徑一般以圖書館藏書和網(wǎng)絡資源為主。相對于圖書館中書籍類的文獻來說，網(wǎng)絡上的文獻資源更加多元多樣，但其中也不乏謬誤和糟粕之說，因此鑒別網(wǎng)絡文獻真?zhèn)我约搬槍x題篩選可用材料也是音樂專業(yè)《論文寫作》課程中應當授予學生的重要內(nèi)容。目前常用之網(wǎng)絡文獻資料較多，如CNKI中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫（即中國知網(wǎng)）、中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫（即維普資訊網(wǎng)）、萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺、超星數(shù)字圖書館等等，皆可從中獲得相關(guān)學術(shù)期刊論文、碩博論文、會議紀要、年鑒等作為可靠的文獻參考。
二、歷史研究奠基礎(chǔ)
恩格斯曾說過“我們根本沒想到要懷疑或輕視‘歷史的啟示’；歷史就是我們的一切”。了解任何事物之基礎(chǔ)，就是想要明了其歷史，音樂也不例外。對于音樂專業(yè)的本科生來說，在其必修課程里安排的中國音樂史、西方音樂史（或歐洲音樂史）等史學類課程都是與歷史音樂學密切相關(guān)的，是音樂學學科中關(guān)涉歷史研究領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。在音樂專業(yè)畢業(yè)論文中單純的闡述某一音樂現(xiàn)象或某一樂種歷史的研究算是最初級的追源溯流，對于學生來說掌握一定程度的相關(guān)歷史便可完成。然而，若上升至對某一音樂歷史的研究，則不但需要熟悉歷史，更要掌握音樂史學的基本研究方法與步驟，包括對前人已有研究的分析與總結(jié)；對史料搜集整理與辨析使用的能力；對史學研究狀況的通達與展望等。
此外，與音樂歷史有關(guān)的音樂考古學、音樂圖像學等也對研究歷史有極大的幫助。利用考古學的學科知識對與音樂相關(guān)的實物史料進行研究這是音樂考古學和音樂圖像學的基礎(chǔ)工作，可以認為是歷史音樂學中的一個范疇。東方音樂也好，西方音樂也罷，乃至世界其他地區(qū)、國家、民族的音樂，都或多或少留存下相關(guān)的實物材料，即經(jīng)歷了歷史淘滌留存至今的一切與音樂有關(guān)的遺物或者遺跡。這些埋藏在地下若干年的古物，經(jīng)過考古學家的發(fā)現(xiàn)與挖掘，在音樂學家的辨析與整理后得以重見天日，像當代世人展現(xiàn)出古代人類社會中音樂的面貌，比如墓穴中挖掘出來的古代樂器、棺槨中的生活用具，再比如石壁上繪述音樂的壁畫、雕刻，亦或是圖書館、博物館中收藏的樂譜等，對于歷史音樂學的研究來說皆是重要的實物史料。
三、學科交叉助認知
在音樂學學科分支中有不少是與其他學科領(lǐng)域交叉授粉的。其中有的涉及自然科學，有的涉及人文科學；有的涉及社會科學，有的涉及精神科學。
一般認為自然科學是增加人們對所生活的整個自然界的認知、總結(jié)眾多自然規(guī)律從而引導人們更好的認識世界本質(zhì)的學科知識。當自然科學類學科與音樂學交叉授粉后，就形成了諸如音樂音響學、音樂心理學、音樂生理學等分支學科。作為音樂專業(yè)的學生來說，在選題時關(guān)注與自然科學相關(guān)的內(nèi)容是有一定難度的。若要展開此類研究，必須要具備一定程度的相關(guān)自然科學的學科知識，比如物理學、解剖學、數(shù)學等，這也是較少有音樂學本科畢業(yè)生傾向此類選題的主要原因。但是這些有關(guān)音樂的自然科學基礎(chǔ)和原理知識也有助于音樂專業(yè)的學生更好的認知音樂的本質(zhì)。比如音樂音響學有助于音樂專業(yè)學生從本質(zhì)上了解體鳴樂器、氣鳴樂器、弦鳴樂器、膜鳴樂器甚至電鳴樂器的發(fā)聲原理，從而在演奏時有更好的感受和領(lǐng)悟。再如音樂生理學、音樂心理學則有利于學生認識人體發(fā)聲的原理以及大腦接受音樂的感知過程。這些自然科學的學科知識對于音樂專業(yè)學生不但在實踐中起到引導的作用，在論文寫作中也會有所幫助。
音樂學學科中還有一些是與人文科學、社會科學、精神科學密切相關(guān)的分支學科。這些邊緣學科有的是從哲學角度探究音樂的內(nèi)容和本質(zhì)，如音樂美學；有的是研究社會與音樂關(guān)系的，如音樂社會學；還有的是以實地的田野調(diào)查為基礎(chǔ)，挖掘世界各民族傳統(tǒng)音樂存在與發(fā)展的，如民族音樂學等等。這些交叉學科的學科知識是音樂專業(yè)學生撰寫論文時極大的理論支柱。不但引導了學生的選題方向，更促進了學生理論研究的深度。在思考和撰寫論文時，若能準確結(jié)合這些學科的知識，則更有助于學生把握論點，充實論據(jù)，提高論證的說服力。
四、結(jié)語
音樂專業(yè)教學中的《論文寫作》課程是專門針對各院校音樂專業(yè)學生開設的，因此在傳授基礎(chǔ)寫作技巧的同時，更應當緊密的結(jié)合音樂學各學科知識，突出該專業(yè)特色與亮點，引導學生選題和撰寫。音樂學學科范疇極寬泛，在實際的理論研究中與其他學科交叉的情況也較多，這也是音樂學理論研究不斷拓展和創(chuàng)新的體現(xiàn)。
作為音樂專業(yè)的學生，除了學習相關(guān)的音樂表演或?qū)嵺`能力，也不能忽視自身的專業(yè)理論研究能力。筆者結(jié)合自身教學和指導體驗，嘗試性的提出在音樂專業(yè)《論文寫作》課程中糅合音樂學各學科知識，其目的在于構(gòu)建完善的專業(yè)知識體系，以期學生在該課程中形成健全的學科理念，在進行選題和撰寫論文時能充分的體現(xiàn)音樂學的學科特征。同時，愿以此文作拋磚引玉之效，與諸多教授本門課程的教師共探音樂專業(yè)《論文寫作》課程的改革與發(fā)展。
