籃球訓練教學目標精選(九篇)
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第1篇：籃球訓練教學目標范文
一、高中籃球新課程標準教學目標實施現狀
江蘇省《體育與健康課程標準》實施以來，傳統(tǒng)體育課的教學模式發(fā)生了很大的改變，“健康第一”的指導思想和以塑造學生意志、品德為根本的教學理念已經滲透到廣大體育教師的教學環(huán)節(jié)之中。但是據筆者調查，高中籃球課因為有著悠久的傳統(tǒng)和自身客觀教學規(guī)律，在師生中還保留著許多舊的教學思路。對于高中籃球教學到底要實現怎樣的教學目標這個問題，許多體育老師也有不同的看法。
首先，學生在體育課堂上主體地位的確立已經成為體育教師的共識，學生參與籃球課的動機相應地得到了教師的關注和尊重。我們發(fā)現學生選擇籃球課最基本的動機是：為了增強身體素質、保持身心健康；為了培養(yǎng)自己的交際能力、提升競爭意識；為了個人的興趣與愛好。相對其他教學模塊，籃球課在學生中的受歡迎程度明顯要強一些。
其次，重點高中的籃球數量與籃球場地、架框器材基本上可以滿足教學要求，而普通高別是農村高中，則會不同程度地受到器材和場地上限制。顯然，這對于籃球教學目標的達成有著直接的影響。
再者，從教師的角度來看，籃球教學有很強的技術性，絕大部分教師認為在籃球教學中應該以基本技能培養(yǎng)為主，其次是籃球比賽，第三是籃球互動游戲。把基本技能和戰(zhàn)術作為籃球教學的主體部分，顯然忽視了籃球運動本身的內涵，也沒有達到新課程標準對于教學目標的規(guī)劃與要求。
由此，可以看出高中籃球新課標教學目標的實施情況并不樂觀，全面貫徹“健康第一”的指導思想、切實堅持以學生為主體的素質教育還需要加強落實。而早一步厘清高中籃球教學的具體教學目標并使之貫徹到體育課堂上去，是高中體育教師始終面臨的基本問題。
二、高中籃球教學目標的差異性與統(tǒng)一性
1.高中籃球課堂教學目標的多重性
依據《體育與健康課程標準》對于教學目標的多重闡述，結合筆者的課堂教實踐，筆者把高中籃球的教學目標細分為下面五類：
（1）運動參與目標：通過課堂講解、示范與練習，增強學生對于籃球運動的興趣，培養(yǎng)其良好的運動習慣。（2）運動技能目標：使學生初步掌握接球、傳球、帶球技術和團隊比賽規(guī)則，有步驟地提高其運動能力和參加比賽的能力。（3）生理健康目標：培養(yǎng)學生的平衡感，發(fā)展學生的靈活性、協(xié)調性，培養(yǎng)其手、足及上下肢協(xié)調發(fā)力。（4）心理健康目標：培養(yǎng)學生果斷、頑強、吃苦耐勞等意志品質和團隊精神，讓他們體驗成功的快樂。（5）社會適應目標：培養(yǎng)學生自信心積極進取的精神，提高其自尊、自信和集體榮譽感，提高其分析問題和解決問題的能力。
2.高中籃球教學目標的差異性
高中籃球教學目標是一個具有綜合性的多重教學指標，但是它們的重要性卻并非對平行對等的。其中后三者才是處于主體地位的目標。以《體育與健康課程標準》為依據，全面貫徹“健康第一”的指導思想，堅持以學生生理和心理健康培養(yǎng)為主，通過體育技能培訓，讓學生增強積極進取的自信心、養(yǎng)成體育鍛煉的生活習慣、獲得適應社會的本領才是最重要的?？梢?，籃球課上運動技能的學習和指標的完成只是手段和過程，是籃球教學中的次要目標。承認并深刻領會主要目標與次要目標之間存在著差異，并在課堂實踐中認真貫徹，是突破傳統(tǒng)籃球教學以技能培訓為主的重要一步。
3.高中籃球課教學目標的統(tǒng)一性
明確了籃球課堂教學多重目標之間的差異性才不會舍本逐末，但只有理解多重目標之間的統(tǒng)一性才能達到全面培養(yǎng)學生綜合素質的要求。
（1）課堂目標與終身目標的統(tǒng)一。
課堂教學目標與終身鍛煉習慣的養(yǎng)成，其實是一個量變與質變的關系，通過每一節(jié)課處理好量化后的小目標，最終達到由小到大，由少到多，由量變到質變，由技能掌握到習慣養(yǎng)成的過程。在每個學時的體育課過程中，一點一滴地讓學生體會到成功的樂趣，從而激發(fā)興趣，養(yǎng)成其自覺參加體育鍛煉的習慣，把學生現在的學習效果與他們未來的生活結合起來，就能為其終身體育養(yǎng)成奠定良好的基礎。（2）技能目標與健康目標的統(tǒng)一。技能與健康都有一個基礎就是訓練量要達到一定水平。比如，我們?yōu)楦咭荒猩A設這樣的籃球課堂目標：練習密度預計45±2%；平均心率：135±5次/分；70%以上學生能夠初步掌握籃球的行進間運球接單手肩上投籃；25%的學生能夠進行提高難度練習并運用到教學比賽當中。在具體實施中，體育教師要嚴格控制學生的訓練量，從熱身到練習到分組實訓，做好時間和次數上的精確控制。其實這就是在了解高中生心理、生理的基礎上科學地量化每一節(jié)課的教學目標。
第2篇：籃球訓練教學目標范文
關鍵詞：籃球教學；歸因分析；落實方法；策略探討
在傳統(tǒng)的籃球課堂上，教師只是進行示范性教學，沒有激發(fā)學生學習興趣。歸因教學則避免了示范性教學方式的弊端，它通過對學生學習行為結果進行分析，從而幫助教師找到教學中存在的問題，制訂出有效的教學方案來增強學生參與籃球課堂學習的主動|生，以提升課堂教學效率。
一、籃球教學中歸因教學落實方法
1.實驗時間與對象
2014年1月到2014年3月，對某班參與籃球課程學習的學生進行實驗，其中男生21人，女生12人，并且按照男女進行相應分組。
2.籃球教學中歸因教學過程
第一，教師要了解學生歸因狀況?；@球教師在課堂上應該要觀察學生的學習狀態(tài)，并做好與學生的交流，了解他們的歸因狀況，從而對其課堂學習傾向進行準確判斷。同時教師在分析時也要掌握學生的心理狀態(tài)，發(fā)現學生存在不當的歸因方式時應該要給予科學的指導，提高他們學習的積極I生，最終達到籃球課堂教學目標。
第二，做好歸因訓練方法的應用。在對學生進行籃球訓練時，首先，可以采用行為強化的方法。該種方法主要是為了提升學生之間的配合能力，讓他們體會到籃球不僅是一項競技運動，同時也是一項團隊運動，每一位學生在訓練時要時刻關注其他團隊成員的狀況，并在比賽中能夠相互配合，以達到課堂訓練目標。教師在教學過程中對于一些技巧性較強的動作，需要結合不同學生的身體素質來有選擇地進行，對學生有耐心地進行引導，從而逐漸提升學生的身體素質，幫助他們學到更多的籃球比賽技巧，讓他們對籃球課程有新的認識。其次，可以采用補償矯正的方式來對學生進行籃球指導。在籃球課堂上，教師一般需要進行分組式教學，并讓學生在比賽的過程中感受到籃球運動的魅力，從而調動他們參與學習的熱情。同時通過比賽也可以讓學生認識到與其他同學存在的差距，并在實踐中掌握更多的戰(zhàn)略戰(zhàn)術以及籃球技巧，以增強其學習水平。最后，教師可以采用情感引導法來進行籃球教學，讓學生在學習籃球的過程中體會籃球運動所帶來的情感，從而降低一部分學生學習籃球的難度。教師應該要加強對學生的情感引導教學，及時關注學生的學習狀態(tài)，做好與學生的情感交流，讓他們做好課后總結，增強學習籃球的自信心，從而達到籃球課堂的教學目標。
3.實驗結果
在進行歸因分析后，筆者發(fā)現學生之間的性格、性別、興趣愛好、身體素質等都會影響到學生的課堂學習質量。不同學生的學習差異性較大，教師在教學過程中需要制定出相應的教學方案，以帶動學生參與籃球學習的積極性和主動性，從而幫助他們掌握更多的籃球比賽技巧，同時也可以提高他們的身體素質，為其今后的發(fā)展奠定基礎。
二、籃球教學中歸因教學的完善
1.重視個體間的差異
體育教師在進行籃球教學時應該要做好歸因分析，注重學生個體之間的差異，這樣才可以制定出更加有效的教學方法，以提高籃球課堂教學質量，滿足不同學生的學習需求。教學過程中不要因為學生的能力不足而苛責，應該要給予他們更多的鼓勵。
2.做好語言引導
教師課堂語言關系到教學質量，因此在籃球課堂上，教師應該要轉變傳統(tǒng)的教學語言，采用更加幽默、形象的語句來進行籃球技巧的講解，從而增強課堂的學習氛圍，降低學生對籃球知識的理解難度，能夠在課堂上更好地配合完成相應的動作，讓學生真正感受到籃球知識的魅力。除此之外，教師也要在語言的引導下進行動作示范，讓學生記住每一個籃球動作技巧要領，并應用到實戰(zhàn)中去，提高他們的籃球水平。
第3篇：籃球訓練教學目標范文
關鍵詞 籃球教學 分層教學 應用
中圖分類號：G841 文獻標識碼：A
在體育運動中，由于籃球運動具有參加人數多、運動過程激烈以及易于學習的優(yōu)點，在學生群體中得到了比較廣泛的歡迎。但是，在各個教育階段中，由于運用的籃球教材不統(tǒng)一，對學生要求的需要掌握的籃球技能要求也不同，進而導致籃球的整體教學質量水平不高。因此，教師在進行籃球教學時，要對學生個體中的差異進行充分的認識，對其籃球技能的掌握程度進行全面、細致的了解，運用分層教學的模式，進而有目的性、針對性地對學生進行訓練，有效地提高籃球技能水平。
1在籃球教學中運用分層教學的意義
1.1能夠幫助學生實現階段性目標
由于學生個體的身體條件、籃球知識技能水平以及籃球知識的接受能力等方面具有很大的差異性，如果教師采用統(tǒng)一的教學方式對全班學生進行教學，那么就忽略了學生個體存在的差異性，不能滿足大多數學生的需求。因此，為了有效地提高籃球教學的質量，讓更多的學生學習到籃球技能知識，就需要運用分層教學方式，將學生進行分類，對于不同的學生群體制定不同的階段性的籃球技能目標，更好地滿足學生發(fā)展的需求，促進學生籃球技能知識的不斷進步。
1.2能夠滿足基礎教育的要求
不同階段的籃球教學設置的有不同的教學目標。例如初中階段的籃球教學目標主要是對初中生進行籃球基礎知識、籃球技能以及技術等方面的內容進行培養(yǎng)。運用分層教學方式，在對學生的籃球知識接受能力進行分析后，選擇不同層次的籃球教學內容，確定不同層次的籃球教學目標，對不同層次的學生進行不同層次的教學輔導，另外，對于不同層次的學生進行籃球成績檢驗時，還要選擇不同的檢測方法，最終讓學生因地制宜地選擇學習方式，確定學習進度，達到學有所得、學有所獲以及學有所長的效果，將我國的基礎教育要求完全地體現出來。
1.3能夠符合籃球運動發(fā)展的規(guī)律
由于分層教學方式具有因材施教、因地制宜以及因人而異的優(yōu)點，所以能夠為學生營造良好的提高籃球運動技能的學習氛圍。讓學生堅持由淺入深的原則，學習籃球基礎技能知識。運用由難到易的順序，鍛煉籃球技能，最終有效地鞏固、提高籃球技能知識。
2分層教學在籃球教學中的應用措施
2.1對分層教學的目標進行確定
體育教師在根據學生自身的籃球知識技能接受能力進行了解的前提條件下，確定不同層次的教學目標。例如針對籃球技能知識接受能力強、學習水平高的學生，教師在對其營造良好學習環(huán)境的基礎上，提高其自身的籃球技能水平；針對接受能力弱、學習水平不高的學生，教師要對其自信心進行培養(yǎng)，有效的提高其能力。體育教師運用分層教學的知識理論，確定出不同層次的教學目標，進而讓學生在經過不懈的努力后，顯著地提高自身的籃球技能水平。另外，針對學習能力強的學生，教師對其自身的運動技能進行改進，幫助其制定合理的運動目標，不僅提高其身體素質水平，而且?guī)椭鋵崿F教學目標；針對學習能力普通的學生，教師主要對其籃球技能知識進行培養(yǎng)，幫其確定籃球運動目標，進而實現籃球教學目標，鼓勵他們朝高層次的籃球教學活動發(fā)展；對于學習能力較差的學生，教師要做好引導工作，有效地提高其籃球的學習興趣，增強積極性，積極、樂觀的完成學習。
2.2運用分層教學的方式進行備課
學生在自身不斷的發(fā)展過程中，各個學生的認知結構也相應的發(fā)生了變化，例如在籃球基本技能、籃球基礎知識等方面，學生選擇的學習方式、學習習慣不同；在籃球的學習能力、學習效果、教學方法以及教學環(huán)境等方面的認識情況都發(fā)生了變化。這些變化造成的結果，將學生分為“優(yōu)等生”、“中等生”以及“差等生”三個層次。另外，對學生的籃球技能知識接受水平進行劃分，按照中間大、兩頭小的原則，根據學生的學習興趣進行分層，進而導致學習水平、學習內容以及學習進度也不同。所以，教師在選擇教學方法時，要根據學生自身的實際情況進行選擇，嚴格依據籃球教學大綱內容設計教學計劃，實現各個環(huán)節(jié)的互相促進和銜接，保證籃球的授課、指導、講解環(huán)節(jié)具有系統(tǒng)性、層次性的特點。
2.3運用分層測試的方式對籃球教學進行考核
在籃球的考核方面，由于考核內容具有一定的片面性，存在著體質好的學生不需要鍛煉，考核成績就比較好的現象；那些體質不好的學生，雖然經過了大量的訓練，但是其成績依然不理想，極大地降低了學生的積極性，并且不能起到評價、激勵作用。素質教育注重促進學生的全面發(fā)展，所以籃球考核方式也要實現多樣化和立體化，進而達到讓體育高材生得到相應的鼓勵，更好地發(fā)展自身的特長、讓體育水平不高的學生，能夠看到自身水平的提高的良好效果。所以，教師制定的考核方式要在保證籃球教學過程完整性的前提下，運用分層次的評價標準，避免存在脫節(jié)現象，更好地促進各個層次學生的良好發(fā)展。
3結語
總之，在籃球教學中運用分層教學方式，不僅有效的滿足了我國新課程改革的教學要求，而且實現了教師起到主導作用、學生作為主體的效果，將“以人為本”的教學理念充分的展示出來，不僅提高了籃球教學的質量和效率，而且極大地增強了籃球教學質量，促進學生的又好又快發(fā)展。
參考文獻
第4篇：籃球訓練教學目標范文
一、當前普通高?；@球教學目標分析
1 現代教學目標的內涵
課程目標明確提出要以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位，關注個體差異與不同要求，確保每一個學生受益?！皩W生主體的發(fā)展程度主要取決于教育所施加因素的影響，……學生是以接受前人經驗為主的學習主體，是教育信息的能動接受者?！睂W生的主體性首先表現在獨立性，獨立自主行使自己的權利；其次是主動性，自覺積極的認識世界、改造世界；第三是創(chuàng)造性，即對現實的超越。
從課程理論角度分析，“教學目標是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據?！蓖ㄋ椎卣f，教學目標是為了培養(yǎng)社會主義接班人而制定的預期工作方向。
2 當前籃球教學目標的局限
目前，我國普通高校球類組在制定籃球課的教學目標時大部分院校都是根據自身的實際情況來制定教學目標的。就籃球教學而言，各類普通高?；@球課的教學目標歸納起來主要有以下幾點：
A：使學生初步掌握籃球運動的基本技術，了解基本戰(zhàn)術，掌握一般的籃球運動基本理論知識和專項身體素質訓練方法；
B：結合籃瞇運動的特點，加強集體主義、組織紀律教育、培養(yǎng)團結協(xié)作、積極進取、勇敢頑強的意志品質和良好的道德作風；
C：使學生能運用籃球運動達到增強體質、增進健康和提高體育素質的目的，為終身體育打下基礎；
D：使學生初步具備組織一般籃球競賽活動及裁判工作的能力；
E：培養(yǎng)學生正確的體育觀、審美能力和高尚的情操，具有一定的體育文化欣賞能力等。
從上面的教學目標中可以看到其存在不利于新型人才培養(yǎng)的因，主要體現在：首先是教學目標的制定是單向的。日前各類普通高?；@球教學目標的制定都是由教育者自己制定，作為接受教育的一方――學生根本上就沒有參與制定的機會；其次是教學目標缺乏層次性。縱觀各類普通高?；@球教學目標大多數是知識與能力這兩個層面上，缺乏縱深，新時期的籃球教學目標應該是從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面上進行考慮；第三是教學目標缺乏操作性。目前各類高校的籃球教學目標由于表述過于籠統(tǒng)，沒有具體的內容，給課程的實施者帶來很大的困難，在實施的過程中使教學目標流于形式。
二、當前普通高?；@球教學手段和教學方法現狀分析
1 現代籃球教學手段與方法的方向
“教學方法是在教學過程中教師和學生為實現教學目的完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。”它是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一，直接關系著教學效果的好壞、教學工作的成敗以及教學效率的高低。
籃球教學方法是實現籃球教學任務或目標的方式，途徑、手段的總稱。它在實現籃球教學任務和目標中起著橋梁和媒介作用，具有傳授知識、形成動作技能、戰(zhàn)術意識、指導實踐、培養(yǎng)能力、提高效率、終身意識等作用。目前，各類普通高校在籃球實踐課教學中仍然是以傳統(tǒng)的教學法如講授、講解、示范、練習、糾錯等方法為主。一些具有時代特點的教學方法如情境法、發(fā)現法、競賽激勵法、游戲法等雖已應用，但使用的頻率相對偏低。在籃球理論教學方面，媒體單一，只限于黑板、粉筆、書本、幻燈等，只能以數值、文字、聲音或靜態(tài)圖像表達、傳遞信息。
2 當前籃球教學手段和方法的不足
蘇聯教育家巴班斯基曾經指出：“教學方法的最優(yōu)化程序中一個最重要，也是最困難的問題是合理地去選擇各種教學方法并使之達到這樣的結合，即能在該條件下，在有限時間內獲得最好地教學效果?！倍壳捌胀ǜ咝２捎玫膫鹘y(tǒng)教學手段和方法過分強調教學目標的完成，忽視了對學生能力的全面培養(yǎng)，不能以大多數學生為教學對象，這與時代賦予的歷史任務是不相符的。
由于傳統(tǒng)的教學手段和方法仍占籃球教學的主要位置，學生在學習過程中接受知識的程度、學習熱情、創(chuàng)新能力遠遠達不到教師所要求的水平，同時也降低了學生學習的積極性和主動性，進而在一定程度上影響和制約了普通高校籃球課程的發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學手段和方法使寓意深刻、需要發(fā)散性思維的籃球技、戰(zhàn)術理論活躍不起來，很難把動、靜有機地聯系起來，使學生不容易理解或產生誤解，最終難以掌握，從而限制了學生對籃球運動豐富文化內涵的理解和把握。
三、當前普通高?；@球教學考核評價現狀分析
1 當前普通高?；@球教學考核評價現狀調查
從(表1)可以看出：(1)目前普通高校籃球課程技能考評占很大比例，技能考評主要考察學生技術掌握情況和運動成績等。(2)技能考試形式單一，主要針對“動作好壞”進行絕對評價。(3)注重結果評價，忽視了學生的求知熱情和進步幅度等隱性因素。(表2)和(表3)是考試方法調查表以及學生對籃球教學考核評價的看法。
從(表2)考試方法調查結果統(tǒng)計顯示：在所調查的18所高校中目前全部采用評分制的方法，在對學生籃球掌握的程度進行評價的方法中，有7所學校采用小組評分，其余11所學校采用獨立評分。
從(表3)中可以看出，在對學生對籃球教學考核評價的看法的調查結果統(tǒng)計表中顯示，滿意的占28.1％：較滿意的占36.6％；不滿意的占35.3％，說明了現在的考核評價體系存在著一定的問題。
2 當前普通高?；@球教學考核評價存在問題
對學生成績評定中應綜合考慮學生的各種因素，如體育基礎、自身條件、學習態(tài)度、進步幅度、鍛煉能力等，應采用多種評價方式如自我評價、小組評價和教師評價相結合的形式。但是，上面從考試方法和考試內容以及學生滿意度測評統(tǒng)計表中我們看到目前普通高?；@球教學在考核評價方面存在的問題：
考試內容集中。在對動作技能方面的考核，絕大部分高校忽視學生對籃球理論知識的掌握以及學習態(tài)度、情意表現、體育基礎、進步幅度等方面的評價。
第5篇：籃球訓練教學目標范文
【關鍵詞】流暢體驗 籃球訓練 產生
人們在參加體育運動中，時常會感受到在身體完成各種形式的練習中，在同伴的默契配合中，在與對手的斗智斗勇中，在征服自然障礙取得勝利后產生愉快和心理上的滿足，使人的自尊心、自信心、自豪感以及同伴交往和合作的需要得到滿足。體育運動之所以為人們所喜愛，是因為參與活動的人能通過運動獲得這種幸福愉悅的心理感受，學術界將這種心里感受稱作流暢。
一、流暢體驗的理論界定
流暢的理論是美國心理學家席克真特米哈伊（M.csikesentmihalyi）于1990年發(fā)表于對休閑心理學影響深遠的專著《流暢；最佳體驗的心理學》中。書中提出了流暢（flow）的概念，即“具有適當的挑戰(zhàn)性而能讓一個人深深沉浸于其中，以致忘記了時間的流逝、意識不到最佳的存在的體驗?！倍拍钪兴峒暗倪m當的挑戰(zhàn)，是指活動的難度與運動著所掌握的技能相適應，太難的活動會讓人有緊張和焦慮情緒產生；而活動過于容易又會使運動者產生厭煩，都不能達到“暢”的感受。流暢的體驗是在工作或休閑時產生的一種最佳體驗，類似于馬斯洛提出的“高峰體驗”，人在進入自我實現狀態(tài)時所感受到的一種極度興奮的喜悅心情。它近似于陶醉，卻又不同。陶醉強調客體的影響；而流暢的感受強調主體的本體感受。
回顧過去，許多青少年運動員在籃球學習初期就半途而廢，除其他客觀原因之外，其中最主要的原因就是練習者在學習過程中籃球基本技術的學習枯燥，因此對籃球學習失去了興趣和熱情。古爾特等人最近研究證實，他們對年輕網球運動員退出訓練的原因進行研究發(fā)現，失去打球的樂趣和享受是導致他們離開網球運動的首要原因。
如果能將“暢”的體驗結合到青少年運動員訓練中去，不僅將提高運動員的積極性。同時，對青少年運動員球感的加強，和運動員良好的競賽心理狀態(tài)的培養(yǎng)也有及其重要的促進作用。
二、流暢體驗國內外的研究現狀
在體育運動中關于流暢心理狀態(tài)的早期研究，主要是對該狀態(tài)的描述性研究。美國運動心理學家Tukto在70年代曾提出運動員的理想競技狀態(tài)，可以描述為以下4點：
(1)身體運用自如，不受緊張影響，有時沒有費勁，而力量、速度和靈活性發(fā)揮之好使自己也感到驚訝；
(2)聚精會神，注意力集中在競賽活動上，頭腦里想的就是比賽；
(3)身心和諧協(xié)調，動作感覺一致；
(4)感受到是一種享受，這種體驗是令人愉快的，不僅對自己的運動成績感到滿意，對對手的表現也感到高興。
20世紀90年代運動心理學家在早期流暢運動心理狀態(tài)描述的基礎上，對運動員處于此狀態(tài)的特征進行了定量的分析。澳大利亞學者Jackson，在九十年代采用Csikszentmialyi的研究模式上，對運動員的流暢心理狀態(tài)進行了定量研究和探討，提出運動員在出現這種狀態(tài)時的特征?，F有的研究可以歸納為一下四種：
（1）引用Jsckson的量表通過對運動員進行測試；
（2）關于流暢心理狀態(tài)與比賽成績關系的研究；
（3）對流暢心理狀態(tài)主要特征的研究；
（4）對于兩組不同的研究對象的流暢心理狀態(tài)的對比研究。
流暢體驗研究具有一定的局限性，前人雖然分析了不同性別、不同運動等級和不同訓練年限的運動員在流暢狀態(tài)特征上的差異，并給出了相應解釋但對流暢狀態(tài)的內部機制，9個特征之間的相互關系、相互作用及相互影響等沒有給出明確的解釋。后續(xù)研究應當更好地解釋流暢狀態(tài)的內部機制及其特征之間的相互關系。
三、如何在籃球訓練中促進流暢體驗的產生
籃球教學是體育教學的一種，傳統(tǒng)的籃球教學模式抑制了學生主體的積極性和能動性的發(fā)揮，挫傷了學生學習籃球的興趣，使學生感到籃球學習枯燥無味，逐步產生了厭學心理，從而無法達到籃球教學的目標和任務。而“暢”的心理狀態(tài)，就是一種學生在課堂上經常表現出來的能體現其運動興趣的心理狀態(tài)，它類似于我們常說的最佳心理狀態(tài)。在籃球教學中，如果學生處于“暢”的心理狀態(tài)中，那么他就會正?；虺０l(fā)揮，并且能持續(xù)的進行練習，更好的掌握所學的技術技能。
在我們平時的籃球練習中，也存在一些經久不衰的練習方式，如“四角傳球”、“拋搶籃板”、“八字圍繞”等等練習。在平時的訓練中，如果結合更多的容易產生流暢體驗的練習方式進行練習，對培養(yǎng)學生的練習興趣，提高練習的自覺性和主動性，都可起到一定的促進作用。
如何在訓練中促進學生產生流暢體驗？
首先，要培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)意識。在體育課中要引發(fā)學生流暢體驗，重點在于培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)意識，把所有的教學目標都當成對自身的一個挑戰(zhàn)。因為接受挑戰(zhàn)，意味著身心能量處于高度警覺狀態(tài)，意味著自己將對自己的行為后果負全部的責任，意味著必須調動一切潛在能力來達到目的，意味著對可能遇到的困難有明確的認識，有全力以赴的決心，對困難的感知被充分喚起，注意力集中，思維敏捷，能迅速分析周圍的情況。當人完美地發(fā)揮自己的技術、技能的瞬間，也是流暢體驗發(fā)生的瞬間。
調整教學內容。在練習內容上多做創(chuàng)新性調整，以滿足學生的興趣需要，便于調動學生主觀能動性，在訓練中獲得更多的意義感；二是教學中安排趣味性的內容，提高學生的興奮性，引起更多的能量聚集；三是在教學計劃中實施更多的具有挑戰(zhàn)性與對抗性的內容，調動學生潛能與人格力量。
調整教學方法。合理的教學方法對訓練課的效果有著直接的影響。要采取比較直接有效的教學方法盡情調動與引導學生進人流暢心理狀態(tài)。
1.獎勵法與處罰法。給達到適當難度教學目標的學生一定的獎勵，給達不到適當難度教學目標的學生一定處罰，旨在激發(fā)興趣，調動潛能，增強意義感；
2.對抗法與比賽法。更多地以對抗或比賽的形式去實現教學目標，培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)意識，調動人格力量；
3.游戲法。以游戲的方式實現教學目標，提高學生的神經興奮性，培養(yǎng)有利于引發(fā)流暢體驗的課堂氛圍。
另外要普及心理健康知識。向學生普及心理健康知識，讓學生了解人的心理運作方式，了解健康心理的標準，了解流暢體驗的價值與引發(fā)條件。學生將主動地配合老師，在體育課上營造一個能引發(fā)流暢體驗的氛圍，把體育課作為實現流暢體驗的一次機會。將枯燥的籃球訓練與“苦中尋樂”的積極心理相結合，使學生在訓練中體會樂趣，以更好的促進學生自覺學習積極心態(tài)。
參考文獻
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第6篇：籃球訓練教學目標范文
關鍵詞：職業(yè)高中體育；心理健康；社會適應能力
一、更新傳統(tǒng)的教學觀念
新課標的要求是要培養(yǎng)學生多樣的運動技能，教師可以在體育課堂教學中，采用演講、示范等多種方式進行教學，課外注重學生的實際訓練。新的體育教學目標就是，要讓學生既達到身體健康發(fā)展，又要實現“三基”教學目標，因此要做到：首先，教師要能合理有效地分析每個學期體育教學的課堂效果，可以根據學生的實際需求組織一些運動項目進行訓練，保證學生可以熟練地掌握運動技能，并經常進行實際鍛煉，再對這些運動項目進行分析，觀察學生是否都達到了身體健康的目標。通過反饋，就可以知道在這個階段的教學目標是否實現；其次，在實際的體育教學中，要多涉及有關學生的情感心態(tài)和價值觀方面的教學內容，增加體育課堂教學的時長，減少學生的訓練量，提高學生對體育課堂教學的興趣；最后，教師要改變傳統(tǒng)的體育教學觀念，慢慢淡化對學生運動技能的培訓和傳授，注重培養(yǎng)學生的運動興趣。
二、防止教學目標的“變樣”
有的教師把心理健康教育當成是體育課堂教學的重點，將學生存在的心理問題都在體育課堂教學中進行講解，這樣只會與新的教學目標越走越遠。教師在體育活動中要想提高心理健康教育教學效果，增強學生的社會適應能力，就要進行教學滲透，做到“潤物細無聲”。而要達到這個效果，體育教師就要對體育課堂教學進行精心的教學設計，通過設計各種體育活動來實現新的教學目標。比如，在“籃球”這節(jié)體育課的教學中，教師可先在教學過程中設計兩個技能等級不同的學生進行“二打一”競技訓練，能讓掌握籃球技能少的學生在比賽的過程中認識到自己的不足，能讓學生在雙方團隊協(xié)作中，給自己準確定位，培養(yǎng)學生的團隊精神；而籃球技能好的學生則可能變得更加自信和謙讓。教師通過一個運動競技比賽，不僅能提高學生的社會適應能力，還能培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生明白在競技型比賽中，靠的是團隊之間合作，而不是“各打各的”。因此，教師要學會合理地運用滲透教學，從學生的心理、生理等各個方面進行有效分析，在體育教學中采用具有趣味性、競技性的體育活動，來促進學生的心理健康發(fā)展和培養(yǎng)學生的社會適應能力。
三、提升教師的專業(yè)技能
職業(yè)高中體育教師要想在職業(yè)高中體育課堂教學中實現有效的教學，要能對所要教授的體育運動項目有深入的了解，達到專業(yè)程度，這樣才能激發(fā)學生學習體育知識的興趣，同時教師也能更加完美地向學生演示該項運動技能。所以，職業(yè)高中體育教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。從體育知識的理論層面來看，教師需要對職業(yè)高中體育的各種教學項目，都要有深入的了解和研究，可以從這些運動項目中，找到可以進行心理健康輔導的內容，找出有關培養(yǎng)學生社會適應能力的相關環(huán)節(jié)，并能將這些內容巧妙地融入到體育課堂教學中去，這樣教師不僅可以與學生進行有效的交流，還能培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生主動去學習。另外，教師要有熟練的專業(yè)技能，要在體育課堂教學中做到“精益求精”，當學生所需要的體育知識是“一瓶水”時，教師至少要達到“一缸水”的程度，這樣才能滿足學生的發(fā)展需求。
四、有效地備課
隨著體育教學目標的改變，教師在備課方式上也進行了改變，更加注重心理健康知識的融入，在設計教學過程時，更加重視培養(yǎng)學生社會適應能力，并能根據課堂教學進行反思，不斷改進備課方法，有效地備課。
在職業(yè)高中體育教學中，提高心理健康教育教學效果，培養(yǎng)學生的社會適應能力，是所有教育者追求的目標，要想真正實現這個新的體育教學目標，需要很多一線的體育教師去踐行，將這個新的體育教學目標落到實處。
參考文獻：
第7篇：籃球訓練教學目標范文
關鍵詞：籃球訓練；團隊合作能力；培養(yǎng)
籃球是一門最能體現隊員團隊合作能力的運動。由于在籃球運動中，容易受到各種各樣的因素影響，但是隊員的團隊合作精神和團隊合作能力是球隊取得勝利的關鍵因素。因此，在籃球訓練過程中，應該注重培養(yǎng)訓練人員的團隊合作能力，從而促進籃球運動的未來發(fā)展。
一、團隊合作的定義
合作在《現代漢語詞典》中的概念是為了完成共同的目標而共同完成一個任務或者是工作。而團隊合作主要是指那些有能力、有信念的人在一個團體中，為了相同的目標而相互支持，共同努力奮斗的過程。團隊合作可以在最大程度上調動所有隊員的資源和才智，并且對不公正、不和諧的現象進行自動的驅逐，同時還能夠給予無私奉獻者合理的回報。團隊合作由于是出自隊員的自愿、自覺，因此產生的力量強大而又持久。
二、團隊合作能力在籃球運動中的重要性
縱觀籃球運動的發(fā)展歷程可知團隊合作需要球隊每個成員的共同努力?；@球運動作為一個集體項目，即使個人的能力再強也需要團隊的配合。一個球隊只有達成了合作意識，形成了團隊合作精神，才能夠提高隊員之間的默契程度，從而提高團隊合作能力。大量的實踐表明，團隊合作能力與籃球比賽的成績是成正比的，即團隊合作能力越強，籃球比賽成績便越高。如果一個球隊缺乏團隊合作能力，將會嚴重影響到比賽成績。目前，大多數的籃球訓練都開始注重團隊合作能力的培養(yǎng)，這已經成為了籃球訓練中的重要內容。
三、籃球訓練中培養(yǎng)團隊合作能力的措施
1.認真分析籃球訓練內容，充分掌握學生的特點
分析籃球訓練內容的主要目的在于能夠把握訓練重點，從而提高教學質量。因此，籃球教練員應該根據實際情況構建相應的教材知識系統(tǒng)，確定籃球訓練的重點和難點。根據不同的訓練內容，并結合學生的實際情況，總結出能夠培養(yǎng)學生團隊合作能力的教學內容。同時，采用各種不同的訓練手段，不僅可以豐富籃球訓練的內容，而且還能夠使得籃球訓練獨具特色，從而提高學生的訓練興趣。同時在籃球訓練過程中，教師還需要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮出自身的主導作用，在最大程度上調動學生的訓練積極性和主動性，幫助學生形成團隊合作意識。對此，教師應該掌握每個學生的特點、心理、個性、生理等特點，進行因材施教。最為重要的是，在訓練過程中必須以訓練內容為中心，緊扣團隊合作能力的培養(yǎng)，采取科學合理的訓練手段。
2.改變體育教師傳統(tǒng)的訓練
（1）建立平等和諧的訓練人員關系
在籃球訓練過程中，教員和學生都占有十分重要的位置，如何處理這兩者之間的關系是能否完成訓練目標的關鍵因素。因此，這就要求教練人員建立和諧平等的訓練人員關系，拉近教練員和學生之間的距離，讓學生能夠主動積極的參與到訓練活動過程之中。在一般情況下，教員的訓練態(tài)度和訓練手段都對學生的籃球訓練產生一定的影響。所以，教師在籃球訓練過程中，應該善于發(fā)現學生在籃球訓練中的優(yōu)點，并進行積極的鼓勵和正確的評價，同時還需要培養(yǎng)學生的團隊合作意識，形成團隊合作精神，為提高大學生的團隊合作能力提供重要的保障條件。
（2）促進團隊合作能力與運動技能的同步發(fā)展
籃球訓練的主要目標是在于讓學生能夠在情感、思想、身體等活動中，正確的掌握相關的籃球知識和籃球技能。而對于籃球訓練而言，教員不僅應該培養(yǎng)學生的團隊合作精神，而且還需要提高學生的籃球技能，并且將這兩者有效的結合起來。將籃球教學與團隊合作能力的培養(yǎng)相互聯系起來融入籃球訓練中，可以幫助學生形成競爭意識和合作意識，這是提高學生團隊合作能力的重要途徑之一。因此，在籃球訓練過程中，教員應該明確教學目標，不能只圖完成任務，而是應該以培養(yǎng)學生團隊合作能力為教學目標，堅持高素質籃球人員的培養(yǎng)。
（3）采用合作訓練手段提升團隊合作能力
長期以來，籃球運動受到了廣大師生的青睞，作為一種集體運動，球隊的團隊合作精神和能力是取得運動勝利的關鍵。在訓練過程中，雖然教員處于主導地位，但是從實際意義上來說，教員與學生一樣，都處于平等的位置。在籃球運動過程中，隊員之間的合作是完成籃球教學目標的重要途徑之一，這樣不僅能夠提高學生的體育知識和運動技能，而且還能提高學生對于籃球的學習興趣。通過隊員之間的合作可以學習他人身上的長處，彌補自身的不足?，F階段，各個院校的籃球訓練能夠為學生創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。教師根據每個學生的訓練能力和動機，制定科學合理的訓練目標。團隊合作不僅是一種意識，也是一種能力，在籃球訓練中教員只有充分挖掘學生潛在的合作意識，有目的性和針對性的設計和安排籃球訓練的合作元素，使得學生能夠深刻理解到團隊合作的重要性。
3.加強合作學習訓練的評價過程，培養(yǎng)學生的責任意識
籃球教員在進行籃球訓練的時候，應該利用籃球運動的特點，積極培養(yǎng)學生的責任意識。這是因為現如今的大部分群體合作意識普遍淡薄，責任觀念較差，正好可以利用籃球訓練的過程有意識的培養(yǎng)學生的相關方面的責任感。此外，籃球教員在進行籃球訓練的時候，應該注重合作學習訓練的評價過程。并且，籃球教練人員應該樹立評價體系，摒棄以往單純的是檢查學生運動技能的掌握情況，而是為了更好的鼓勵學生學習掌握技能與方法的學習過程的一個評價。因此，教練人員在進行籃球合作學習訓練評價的過程中，應該設置多角度、多層次的評價體系，采取個人評價、小組評價等各個方式，因為只有通過全方位的評價，才能使得學生認識到自己在籃球合作學習過程中存在的問題與差距，才能幫助他們在以后的籃球訓練過程中發(fā)揮自己最大的潛力。此外，教練人員還應該注意對于學生團隊合作方面進行特別的評價設置，使得學生在訓練的過程中，除了重視訓練自身過程之外，還要對合作學習的部分加以重視。因為籃球本身就是一個需要密切團隊合作的運動項目，單靠單人的單打獨斗是不能完成一場優(yōu)秀的籃球賽的，所以在評價體系中應該單設一個對于團隊合作的評價方向。
結束語
團隊合作能力直接決定著籃球運動的成敗，因此，在籃球訓練過程中應該注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。但是從目前來看，我國籃球訓練的訓練手段、訓練內容等都亟待改革。在訓練學生團隊合作能力的同時還應該為學生營造出良好的訓練氛圍。概而言之，對于籃球訓練來說，籃球教練人員應該在日常的訓練過程中不斷積累經驗，創(chuàng)新訓練手段，改變學生缺乏團隊合作意識的現狀，提高他們的團隊合作能力。
（作者單位：山西師范大學體育學院）
參考文獻：
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第8篇：籃球訓練教學目標范文
關鍵詞：高中體育；籃球訓練；課堂教學
高中籃球訓練的教學過程中，不僅要引導學生掌握籃球訓練基本知識技能，通過課堂籃球教學訓練，使學生獲得積極、愉悅的體驗感，樹立樂觀的心理觀念。在探尋高中籃球訓練教學突破口時，應當以課堂教學目標為指導，充分關注現實心理狀態(tài)，以促進高中籃球訓練教學效率的最大化。高中體育籃球訓練教學過程中，可從以下幾個方面著手：
一、寓教于樂，在游戲中實現教學目的
高中體育籃球訓練教學過程中，教師應當清晰地認識到高中生所面臨的現狀，尤其是面臨高考壓力，學生負擔非常重。高中體育教學過程中，強調對學生進行技能教學，實施素質教育，高中體育籃球課堂教學過程中，最主要的目的在于有效緩解學生的壓力，從而使其在課堂體育教學過程中獲得愉悅感。對于籃球運動而言，作為當前高中課堂體育教育教學的重要項目，學生群眾基礎比較牢固，這也是當前學生課后運動的重要項目之一。高中體育籃球訓練教學過程中，應當注意挖掘快樂源泉。教師應當積極開展課堂游戲教學模式，通過游戲教學方式，將原本純粹的理論教育內容豐富化、游戲化，從而讓學生能夠在快樂的課堂游戲教學過程中增強籃球技能和素養(yǎng)，加強學生之間的合作與交流。比如，籃球傳球訓練教學過程中，教師可組織學生進行傳球游戲比賽活動，以此來提高學生的對抗意識以及快速傳、接球意識和能力，從而全面提高班級學生互助協(xié)作精神。具體而言，應當先將學生按照人數分成相等的兩個隊伍，比賽開始，從中圈跳球。得球一方隊員之間應當進行十次以上的連續(xù)傳、接球，并保證不被對方搶斷；若傳接球未到十次，或者中途被對方隊員搶斷、失誤，則獲得球權后再重新開始計數。
二、引導學生掌握籃球運動規(guī)則，強化體能訓練
實踐中可以看到，部分體育教師在籃球訓練教學過程中，只是關注學生的籃球知識、技戰(zhàn)術教學，比如，三步上籃、罰籃以及體前變向換手運球等，忽視了規(guī)則的重要性，因此導致學生在籃球比賽中經常出現無意識的犯規(guī)現象，并且因防守松懈而輕易給對方送分。
1.應當遵守籃球規(guī)則，共同進步
高中體育籃球訓練教學過程中，教師應當注意激發(fā)學生的興趣和熱情。學生排出隊列后，應當快、靜、齊，在隊伍解散后能夠形散而神不離，可以集中精力完成下一個目標任務。同時，還要引導學生熟悉掌握籃球比賽的基本規(guī)則，知道自己在球場上應該做什么，平時應當怎樣練習，知道什么行為是犯規(guī)、違例以及技術犯規(guī)。
2.鼓勵學習積極參與，加強體能訓練
高中體育籃球訓練教學過程中，應當注意學生對抗能力的培養(yǎng)，要求學生在比賽中能夠有充足的體力完成各項技能要求和戰(zhàn)術任務，從而實現更高、更快、更準的目的。教師利用學生對比賽的熱情鼓勵學生多參與體能訓練，制定出靈活多變、趣味性強、適合學生年齡特點的籃球訓練計劃。在此過程中，還要定量、定時、定強度以及定細節(jié)，對高中生加強訓練、長期訓練，不斷克服困難，培養(yǎng)學生堅韌不拔的精神和意志。每周要進行至少兩次的力量訓練，但不能超過四次，要給學生身體恢復的時間。
三、正視學生之間的個體差異，堅持因材施教的理念
實踐中可以看到，每個學生的身體素質、個人條件以及愛好特長和心理素質都存在著較大的差異，因此籃球訓練教學過程中，應當正視學生之間的個體差異，全面貫徹和落實因材施教的理念?；@球訓練教學課程開始前，應當充分了解每一個學生的自身特點，并在此基礎上對課程進行合理規(guī)劃和設計。不能一味地追求整齊劃一，更重要的是要讓每個學生都能在原基礎上有所提升，強化對籃球的認知與感悟。同時，還要針對學生群體的具體需求，制定差異性教學目標和教學流程。比如，籃球基礎稍微好一些、熱情較高的學生，教學過程中可適當地多安排難度系數大的教學內容，多參與到對抗性訓練環(huán)節(jié)，通過實戰(zhàn)性訓練來促使他們積累更多的經驗；當面對一些籃球基礎較弱、對籃球運動不太感興趣的同學時，教練應較多安排一些基礎性訓練內容，主要讓學生消除對籃球運動的排斥感。讓他們在輕松有序的訓練過程中逐漸了解籃球運動，從而向更高的訓練層次邁進。
四、利用現代多媒體輔助教學技術，拓展學生的視閾
對于高中籃球教學而言，其包括基本規(guī)則、技能技巧以及經驗等方面的諸多內容，單純地依靠課堂教學訓練、講解以及簡單的動作示范，可能很難讓學生建立更為感性、直觀的認知?；诖?，筆者認為在高中體育教學實踐中，可充分利用現代多媒體輔助教學技術手段，為學生營造一個較為廣闊的學習和借鑒平臺。比如，籃球實戰(zhàn)教學環(huán)節(jié)，有針對性地為學生播放NBA或者CBA賽事中的一些經典實例，通過對球員動作的細致分解，形象、生動地展示具體的籃球動作技巧。同時，體育教師也可利用視頻技術設備，把課堂模擬對抗比賽錄下來，在理論課上進行共同分享，及時指出問題與不足。通過溫故而知新，可以及時發(fā)現每一個學生的缺點以及需要改進的部分，以此來提升學生的籃球技術、技巧。對于條件允許的高中學校，籃球訓練教學課程上可配備完整的多媒體技術設備，比如攝像機以及放映機等，從而構建一個可移動、多元化的教學訓練課堂，這對于開闊學生的籃球視野，也具有非常重要的作用。
籃球運動形式、技巧呈現出多樣化的特點，而且具有對抗性、趣味性，因此深受學生喜愛，但如果籃球訓練教學只是停留在傳統(tǒng)的形式傳導層面上，則必然影響學生的學習熱情。因此，只有將籃球教學活動與興趣熱情有機地結合在一起，才能激發(fā)學生的積極性、主動性，才能提高教學質量和效率。
參考文獻：
[1]侯振華.高中體育籃球訓練的有效對策分析[J].中國校外教育，2013（1）.
第9篇：籃球訓練教學目標范文
關鍵詞：游戲教學法；高中體育課；球類運動
隨著教育改革的不斷推進和不斷革新，體育教育的地位在逐年上升，成為學生們的必修課之一，在高中階段的體育教學過程中，怎樣才能達到球類運動教學的最佳狀態(tài)和最好的教學目標，是一個值得研究的課題，游戲教學法經過探索和研究在高中體育球類運動中發(fā)揮了較大的積極的影響作用。
一、游戲教學法的意義和高中體育球類運動
隨著教育方式和方法的不斷科學化發(fā)展，以往傳統(tǒng)的體育教學方式，已經慢慢落伍了，新的各式各樣的教學方法必將層出不窮，其中游戲教學法就是一種非常科學的方法。游戲教學法是指通過游戲的形式，靈活生動地將教學內容和核心理論融入學生的快樂學習之中，融入游戲環(huán)節(jié)中，讓體育課中的球類運動能夠更具有吸引力和趣味性。
球類運動本身就是一門競技性較強的體育運動項目，也具有較強的對抗性，所以非常適合結合著游戲的外在形式來實現最終球類運動的教學目標。就拿籃球運動舉例來說，這種運動最初是由詹姆斯?奈史密斯博士發(fā)明的，當初他本人的構想就是創(chuàng)造出一種能夠使人感興趣的新型球類游戲，后來隨著時間的推移，籃球運動發(fā)生了不斷地變化，到現在，籃球運動已經從單純的球類游戲發(fā)展成為一種正規(guī)化的體育運動項目了。但是即使這樣，在籃球的教學以及訓練過程中，游戲教學法讓學生和教師都獲益匪淺。
游戲教學法不但能夠與球類的各種運動項目的特點保持高度的一致性，也能夠與高中生自身的活潑性特點相適應。高中生都偏向于喜歡球類運動，尤其是球類運動的技巧性、對抗性和團隊性，都符合高中生的心理需求，能夠激發(fā)高中生對于球類運動的熱情，如果能夠合理應用游戲教學法，相信球類運動給高中生帶來的意義和影響將會更大更深遠。
二、游戲教學法在高中體育課球類運動中的具體應用注意事項
1.最大程度上發(fā)揮游戲教學法的效能
高中體育課中球類運動的教學目標最主要的就是促使學生掌握各種球技、不斷提高學生群體對于球類的認知程度和熱愛程度，促使學生對體育運動產生興趣，進行健康的體育訓練。然而要達到這樣的教學目標，必須要日復一日重復性訓練，這種單一性的重復性訓練很容易使球類運動在高中生心中喪失原來應有的魅力，讓學生在枯燥的重復中產生厭煩，在機械的單一性訓練中產生惰性，從而丟失掉對于球類運動的積極性，最終影響高中體育球類運動的教學目標的實現。所以，高中體育課中球類運動必須要重視游戲教學法的應用，高中生充分發(fā)揮好自己的喜歡游戲的天性，從游戲的規(guī)則中，把球類運動的技巧性和專業(yè)知識都學習掌握到位。
2.做好充分的準備，合理安排輔練習
雖然與其他傳統(tǒng)的教學方法相比，游戲教學法的教學過程相對來說比較輕松活潑，但是這并不意味著游戲教學法就比較容易，比較簡單，課前進行全面的準備是必不可少的。
3.運動中要注意控制訓練強度和要有組織性
雖然是游戲教學法，但是也要注意根據授課學生的體能和實力進行良好的訓練強度的控制，要讓學生們有適當的休息，教師群體也要十分注意控制運動的持續(xù)性時間，不要給學生過大的壓力，以免適得其反。舉例子說。教高中生練習學習三步上籃的時候，要求學生跨步一大二小向上跳，節(jié)奏感要強，出手時，腕部、指部要用力柔和相協(xié)調，而這樣的高難度動作最好是持續(xù)性時間不要太長，要及時休息以免使學生群體體力消耗過大，從而阻礙高中體育課中球類運動的教學目標的實現。
雖然是屬于游戲教學法，但是也要有明確的游戲規(guī)則。在進行體育游戲之前，教師必須要制定出明確的、科學的游戲規(guī)則，并且讓每個參加游戲的學生都非常清楚明白，必須要讓學生們在規(guī)則之內進行活動，進行規(guī)范性的活動，在游戲教學過程中，教師群體也要打起精神時刻糾正不守規(guī)則的行為，以保證游戲教學法在高中體育課中球類運動中發(fā)揮其應有的積極作用。
4.游戲教學法的應用必須要緊密結合教學內容
游戲教學法的目的是輔助實現高中體育課中球類運動的教學目標，但是并不意味著可以無目的，只以游戲為主體，教師群體必須合理控制好游戲教學法的設置和應用。
游戲教學法的科學合理的應用，對于實現高中體育課中球類運動的教學目標有著重要的指導意義和有著不可取代的地位。游戲教學法給整個高中球類運動帶來了新動力，讓高中生對體育課產生興趣，讓學生在輕松愉快的游戲環(huán)境中進行體育鍛煉，并且培養(yǎng)出團隊意識、堅忍不拔的品質以及積極應變等優(yōu)秀品質，不斷發(fā)展中的游戲教學法的持續(xù)性探究，也必將給高中體育課中的球類運動帶來更大的影響。
參考文獻：
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