研究性學習方法精選(九篇)
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第1篇：研究性學習方法范文
關鍵詞：高中化學；研究性學習；應用意義；有效途徑
在高中化學課程教學中應用研究性學習方法，對于學生學習能力的提升和發(fā)展有非常重要的意義。應用研究性學習方法，可以使學生更加重視對課程內(nèi)容的思考，培養(yǎng)學生的自主學習意識。但是在實際教學中，也存在部分不愿意進行研究學習的學生。在教學中，教師應該加強對這些學生的引導。
一、鼓勵學生主動進行研究性學習
教師要想在高中化學課程中有效地開展研究性學習，首先要讓學生認識到，研究性學習對于自身能力的提升有哪些重要的意義。部分學生對于開展研究性學習存在誤區(qū)。認為開展研究性學習浪費時間，不如直接由老師進行講解。針對這種情況，教師要引導學生，讓學生明白通過開展研究性學習可以有效提高學生的學習能力，并且可以幫助學生理解課程內(nèi)容，加深學習印象，促進學生學習成績的提高。并且要通過應用科學的教學手段來鼓勵學生進行研究學習，從而促使研究性學習在高中課程中有效開展。
二、應用化學實驗促進研究性學習
化學實驗是高中化學課程的重要內(nèi)容，同時也是促進研究性學習開展的有效辦法。所以，在教學中，教師應該重視化學實驗的開展，通過化學實驗來培養(yǎng)學生的研究興趣，提高學生的研究能力。
例如，在學習“原電池”這部分內(nèi)容時，就可以通過化學實驗來幫助學生學習課程內(nèi)容。教師在課程開始之前，準備好相應的電解質(zhì)以及其他實驗器材，在課程中利用對比實驗法來驗證電流的產(chǎn)生。教師可以在實驗開始之前問學生，讓學生說一說自己是否認為利用金屬和鹽溶液可以制成電池，然后再進行實驗，讓學生將金屬放在水中和鹽溶液中，通過觀察電流計的不同狀態(tài)來驗證。通過這種方式可以有效促進研究性學習的開展。
研究性學習是新課程背景下一種非常重要的教學方法。教師在化學教學中，通過科學地應用這種教學方法，可以促進學生學習能力的提高，并且可以使學生養(yǎng)成自主研究的好習慣。
第2篇：研究性學習方法范文
關鍵詞：研究性學；高等數(shù)學；學習方法指導；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0096-02
學習方法指導研究可追溯到很久以前，但真正引起人們重視還是在上世紀60年代。著名心理學家洛曼指出：“我們期望學生學習，然而卻很少教他們?nèi)绾螌W習。我們希望學生解決問題，卻很少教他們解決問題的思維策略……現(xiàn)在是彌補這一缺陷的時候了?！覀冃枰偨Y關于怎樣學習，怎樣記憶，怎樣解決問題的一般性原則，然后設置一些傳授這些一般原則的應用性課程，最后把這些一般性原則滲入到學生的各門學科中去?！彪S后1970年，保爾?朗格朗對學習方法指導的重要性，并對學習方法指導與終身教育的相互關系做了深入的闡述[1]。高等數(shù)學研究性學習的學習方法指導研究主要研究學生在研究性學習模式下學習高等數(shù)學，教師怎樣指導學生掌握高等數(shù)學的研究性學習方法，教與學如何有機地配合，達到最佳教學效果。圍繞這一主題對一些特殊問題國內(nèi)也有一些研究[3-4]。但對這一問題系統(tǒng)研究的還很少。本文通過對高等數(shù)學學習方法指導的現(xiàn)狀的剖析，提出普通高校大學生高等數(shù)學研究性學習方法改革的基本方法，并且在教學實踐中進行了檢驗，取得了很好的效果。
一、高等數(shù)學研究性學習的現(xiàn)狀分析
創(chuàng)新人才是一個國家、一個地方發(fā)展的核心競爭力，這是眾所周知的道理。這是因為創(chuàng)新人才既是先進生產(chǎn)力的重要創(chuàng)造者也是傳播者。創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的寶貴資源，離開創(chuàng)新人才培養(yǎng)，國家、社會都不會進步。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是高等教育的本質(zhì)與功能所決定的，是高等院校教學功能的根本目標所在。創(chuàng)新人才通常是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新人才的構成要素是創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的構成包括知識、經(jīng)驗、技能、能力和個性品質(zhì)等諸多方面。高等數(shù)學是普通高校大學新生首選課程之一，掌握好高等數(shù)學的研究性學習方法不僅有利于學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學生抽象思維和邏輯思維的能力、分析問題和解決問題的能力。而當前高等數(shù)學教學的重心在于教授學生如何掌握高等數(shù)學教學內(nèi)容和知識體系。有些教師甚至認為高等數(shù)學的學習本身就是研究性學習，因為檢驗高等數(shù)學學習的優(yōu)劣在于學生高等數(shù)學的考試成績，而高等數(shù)學考核的手段就是做題。解高等數(shù)學習題需要分析問題、尋求方案、將已學過的知識應用于實際（習題）最后達到解決問題的目的，這不正是研究性學習的核心所在嗎？于是他們得出高等數(shù)學不需要在大學生中開展研究性學習，只需在教學中注重對學生計算能力和計算方法的培養(yǎng)。學生只有通過學習數(shù)學知識才能獲得自身的發(fā)展，高等數(shù)學教育只有通過傳授高等數(shù)學知識才能實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。另外，也有部分人認為：高等數(shù)學課程內(nèi)容多，課時越來少。并且高等數(shù)學任課教師普遍教學任務重，低年級大學生學習壓力大，再加之高等數(shù)學主要是理論知識的教學，而高等數(shù)學知識體系幾百年的千錘百煉已經(jīng)形成了非常完善的理論體系，有問題不適合研究性學習方法。由于人們?nèi)狈Ω叩葦?shù)學研究性學習方法的內(nèi)涵與外延正確的認識與理解，使得高等數(shù)學任課教師不僅對高等數(shù)學研究性學習方法指導理論與方法進行深入研究與探索的積極性不高，而且缺乏高等數(shù)學研究性學習方法指導，對加強高等數(shù)學教學體系改革的重要作用認識不清。因此，強調(diào)高等數(shù)學研究性學習方法指導在高等數(shù)學教學體系改革甚至高等教育改革中的重要作用十分必要。
二、高等數(shù)學研究性學習方法指導的重要意義
目前，學習指導的研究已經(jīng)成為學習科學的一個重要分支，受到國內(nèi)外專家學者廣泛關注。高等數(shù)學研究性學習方法指導的研究不僅具有豐富和發(fā)展高等教育理論的功能，更有助于學習科學的發(fā)展和高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。普通高校高等教育中開展高等數(shù)學研究性學習方法指導的重要意義，我們從以下幾個方面進行簡說明：
1.是深化高等教育改革的需要。黨的十吹響了全面深化改革的“集結號”。目前，我國高等教育已進入“以提高質(zhì)量為核心”的內(nèi)涵式發(fā)展的新階段，這是我們常說的高等教育改革的“深水區(qū)”。務委員劉延東在題為《深化高等教育改革走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路》一文中明確提出“要創(chuàng)新學習方式”，并進一步指出“要確立學生在學習中的主體地位，逐步改變以教師為中心的知識傳授型教學方式，開設由學生和教師共同選題的自主學習課程，構建多元學習模式，加強學習策略和方法的訓練指導，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，促進個性發(fā)展”。高等數(shù)學教學作為高等教育的重要組成部分，必須順應歷史潮流，創(chuàng)新學習方法，改革學習方法指導。
2.是信息經(jīng)濟時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。當今社會已進入了信息時代、知識經(jīng)濟時代，在經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)社會的接受學習方法、工業(yè)社會的有意義的接受學習方法之后，人們面臨著日新月異的新理論、新方法及井噴式的知識信息。因此傳統(tǒng)的學習方法已經(jīng)不再適應當前社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才要求。培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理能力；因此，對學生而言必須提倡研究性的學習，讓其通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。對高等數(shù)學任課教師而言，必須強化高等數(shù)學研究型學習方法的指導，即在高等數(shù)學教學過程中，創(chuàng)設問題、組織指導學生去開展類似于科學研究的情境和途徑，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。
3.是以創(chuàng)新精神為核心的教育觀的充分體現(xiàn)。高等數(shù)學是普通高校的基礎課程，教師在教學過程中往往偏重于以應試為目的，以接受性學習方法為前提的“灌輸式”教學方式和高效學習方法為目標的教學指導模式，久而久之，形成“兩強兩弱”（基礎知識的掌握和應試能力強，實踐能力和創(chuàng)新精神弱）之現(xiàn)狀。高等數(shù)學研究性學習指導是傳統(tǒng)的學習指導的挑戰(zhàn)，它尊重學生的人格，強調(diào)學生學習研究的自主性、探究性，強調(diào)問題發(fā)現(xiàn)及對問題分析和解決能力的培養(yǎng)，其形式在于引導而不是教導。
4.是以人本主義為主導的師生觀的最好詮釋。高等數(shù)學研究性學習讓過去《高等數(shù)學》教材和輔導教材便是學生的知識世界變?yōu)檎麄€世界成為學生學習的教材，高等數(shù)學研究性學習方法指導是引導學生通過各種途徑獲取得信息、知識和方法。高等數(shù)學任課教師的功能作用由原來的選擇、組織、計劃、決定和評價轉變?yōu)橐灾笇А⒁龑W生學習為主的幫助、合作和參與，提倡教師間真誠的情感交流和互相學習?！耙龑?、理解、協(xié)作”將構成良好師生關系。
信息社會是終身學習、學習化社會。加強高等數(shù)學研究性學習方法的指導充分體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育突出素質(zhì)教育、大眾教育的改革宗旨，高等數(shù)學研究性學習方法指導才是真正意義上的“授人以漁”的教學理念，高等數(shù)學研究性學習方法指導的改革是高等教育改革和發(fā)展的要求。大學生在大學學習期間，特別是在高等數(shù)學學習的低年級階段是為今后的進一步學習和深造打基礎的時期。教學生如何學習，使之獲得良好的學習方法和提高學習能力，形成良好的學習習慣和思維方式是教育的重中之重。高等數(shù)學研究性學習方法的指導在整個學習方法指導中有著特殊的重要性，數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)在高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用，高等數(shù)學課程在大學生的整個知識體系和人才培養(yǎng)中占有重要地位，而課程本身又以理論高度抽象、推證邏輯嚴密、計算方法巧妙、應用涉及而著稱。加上課程信息量大、課時少、缺少系統(tǒng)集中學習指導，要學好這門課程有相當大的難度，因此有效的高等數(shù)學學習方法和系統(tǒng)的高等數(shù)學研究性學習方法指導是廣大學生的迫切要求。
參考文獻：
[1]鐘祖榮.學習指導的理論與實踐[M].北京：教育科學出版社，2001.
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第3篇：研究性學習方法范文
【關鍵詞】淺析；高中；數(shù)學；研究性；學習；方法
數(shù)學研究性學習是學生數(shù)學學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數(shù)學的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。它能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。數(shù)學研究性學習更加關注學習過程。
數(shù)學研究性學習的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應鼓勵學生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學問題，進而提煉成研究性學習的材料。在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當?shù)臅r候?qū)W生給予幫助，起著組織和引導的作用。
1. 高中數(shù)學研究性學習的實施
下面我們從教學設計的角度來探討這個問題。
（1）教與學的關系問題是進行教學設計時必須考慮的首要問題。教與學關系的處理實質(zhì)上就是師生關系的處理。研究性學習要求教師從教知識轉變?yōu)閷еR，從主動型轉向主導型；研究性學習要求學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習知識，從被動接受型轉向為主動投入型?？梢娧芯啃詫W習體現(xiàn)了教與學的和諧統(tǒng)一，能真正發(fā)揮教師的主導性和學生學習的主體性。
（2）教學內(nèi)容是進行教學設計時必須考慮的另一個重要問題。在數(shù)學教學中開展研究性學習最大的困難在哪里？就在教學內(nèi)容的設計！由于學生自主習得的知識是一種認知形態(tài)的知識，因此在教學設計時，教師要根據(jù)學生的認知特點把學術形態(tài)的知識轉化為認知形態(tài)的知識，這就要求教師充分挖掘背景知識。這對教師設計學習材料提出了高要求。這里涉及一個重要的問題：高中數(shù)學教學內(nèi)容是否適合于研究性學習的教學設計要求呢？數(shù)學教學內(nèi)容包含兩個方面：結果（知識）和過程（方法）。
（3）數(shù)學教育不僅關注學習結果，更關注結果是如何發(fā)生、發(fā)展的。從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關鍵的、處于核心地位的目標。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過選擇、利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，學生就可以通過對這一主題的探究構建起教師希望學生掌握的知識。從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。由于學生之間的個性差異，學生自主建構的方式、速度和深度是不一樣的，因為這種差異之間具有鮮明的個性特點和很強的互補性，教師應當鼓勵學生按自己的認知方式主動建構。通過研究性學習，學生可以建構起一些知識，不同的學生建構起的知識是不一樣的，因此研究性學習非常注重學生之間的交流、評價和反饋，通過資源共享，檢查、落實教學目標。
（4）研究性學習是探究性的學習活動與教學活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。強調(diào)教法、學法、教學內(nèi)容以及教學媒介的有機整合。至此，我們對高中數(shù)學教學活動中的研究性學習有了比較清楚的認識，這種教學設計的難點在于教師把學術形態(tài)的知識轉化為適合學生探究的認知形態(tài)的知識。我們在教學實踐中進行了高中數(shù)學教學研究性學習的探討，教學反思，我們感到在教學過程中開展研究性學習必須注意兩個關鍵問題：研究性學習必須服從于教學內(nèi)容；研究性學習必須服務于學生的認知結構。學生的認知結構具有個性化特點，教學內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結合起來，是提高課堂教學效率的關鍵。我們的體會是：一節(jié)課學生研究的問題不能太多，至多兩個，最好一個；每節(jié)課都有教學目標和教學重點、難點，要相信有些知識學生可以自主建構，或者有些問題本身就不是一節(jié)課能解決的，因此教師應致力于本節(jié)課要解決的主要問題，以此設計研究性學習主題，并設計微型研究活動和反饋活動，保證課堂教學的質(zhì)量和效率。
（5）開展研究性學習的必要條件是平等、民主的教學環(huán)境。活動中的師生關系是“學生在教師指導下主動學習”。學生需要的是“指導”或“幫助”，而不是居高臨下的“傳授”或“滿堂灌”。教師充分尊重學生，耐心傾聽學生的看法，及時鼓勵點撥，適時提醒鞭策。營造一個寬松而又緊湊的、平和但又充滿挑戰(zhàn)的教學情境。
2. 高中數(shù)學研究性學習課題的選擇與編制
選取課題時不妨考慮以下幾個方面：
（1）以一定的知識結構為依托，從知識網(wǎng)絡的交匯點尋找編制問題的切入點。能力是以知識為基礎的，但掌握知識并不一定具備能力，以一定的知識為背景，編制出開放題，面對實際問題情景，學生可以分析問題情景，根據(jù)自己的理解構造具體的數(shù)學問題，然后嘗試求解形成的數(shù)學問題并完成解答。
（2）以某一數(shù)學定理或公設為依據(jù)，編制開放題。數(shù)學中的定理或公設是數(shù)學學習的重要依據(jù)，中學生的學習特別是研究性學習常常是已有的定理并不需要學生掌握，或者是學生暫時還不知道，因此，我們可以設計適當?shù)膯栴}情景，讓學生進行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣。
（3）以實際問題為背景，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值編制開放題。在實際問題中，條件往往不能完全確定，即條件的不確定性是自然形成的或是實際需要，其不確定性是合理的。如包裝的外型，花圃的圖案，工程的圖紙這些是需要設計的，而由于考慮的角度不同，設計者的知識背景、價值判斷不同，得出的方案也會不同。以實際問題為背景，編制出設計類型的開放題，用于研究性學習，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
綜上所述，將數(shù)學開放題作為數(shù)學研究性學習的一種載體，首先必須有適合的問題，如何編制能夠用于研究性學習的開放題，這是值得研究的。在研究性學習的教學實踐中，有充滿活力和創(chuàng)造力的學生的參與，必將促進對這一問題認識的深化和提高。
參考文獻
[1] 《高中數(shù)學研究性學習的思考》諶業(yè)鋒
[2] 《探索現(xiàn)代教學媒體與自主學習相結合在教學中的作用》
[3] 《淺談高中數(shù)學研究性學習》
[4] 《中學數(shù)學教與學》，陜西師大出版社
第4篇：研究性學習方法范文
關鍵詞 新課程標準 語境 探究性 學習方法 學習習慣
一、引言
多年來，中學英語教學，特別是農(nóng)村英語教學，一直沒有擺脫“聾啞”英語、“筆頭”英語的教學怪圈，以教材為最大法寶、以教室為唯一陣地的教學模式始終沒有多大改變。不少學生直到畢業(yè)都很難使用英語進行口頭甚至是筆頭的表達與交流。筆者在農(nóng)村中學從教多年，發(fā)現(xiàn)在教學中注重開創(chuàng)語境教學模式，打破單一的、靜態(tài)的知識傳授，對于激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生探究性學習方法，完成知識積累，提高學習成績，具有重要的促進作用。
二、語境教學提出的背景與理論支持（一）《九年義務教育初中英語教學大綱》要求，“教師要設法結合學生年齡特點和生活實際，創(chuàng)設豐富的交際活動情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，促進學生言語技能的發(fā)展”。
（二）新的《英語課程標準》則從發(fā)展學生的綜合語言能力這一目標出發(fā)，強調(diào)學生的體驗和實踐，強調(diào)學生在一定級別層次上的語言運用能力。這就為學生在語境中實現(xiàn)交際的準確性、流利性和得體性，并能體驗成功的快樂，從而達到學生獲得知、情、意、行的和諧統(tǒng)一提供了理論支持。
（三）諸城市龍源學校的張艷等人在《初中英語探究性學習的開發(fā)問題》一文中指出：“英語探究性學習是指學生在英語學科領域和現(xiàn)實生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查探究、表達與交流等探究活動，獲得知識技能，培養(yǎng)學習態(tài)度和探究意識的一種學習方法。英語探究性學習強調(diào)以學生的自主性、探究性學習為基礎?！比⒃趯嶋H教學中如何創(chuàng)設語境，啟用語境教學模式，更好地服務于學生的探究性學習方法的形成要培養(yǎng)學生英語交際能力，養(yǎng)成探究性學習習慣，應該結合語境進行英語教學。但是，在課堂教學中，有的教師往往僅僅對時態(tài)、句型、語法結構進行講解和練習，沒有讓語境產(chǎn)生效果，這種訓練無益于加強學生的認知與識記，無助于培養(yǎng)學生的實際交際能力，無法形成學生探究性學習方法。
目前，湘教版、人教版等版本的英語教材內(nèi)容大多是根據(jù)日常生活項目編寫的。諸如介紹、問路、購物、運動、提出請求、提供幫助等。部分教師沒有考慮語境的作用，過分強調(diào)學生簡單、機械地識記語法時態(tài)、知識結構等，造成學生重復死記硬背，生搬硬套，結果學生常常記住了句型和意義，但不知在什么情況下使用，日常交際表達能力低下，英語語言運用環(huán)節(jié)薄弱。教師應首先講解基本句型，然后對基本句型進行操練，接下來設計語境讓學生進行實踐，讓學生把剛剛學到的基本句型運用起來。只有這樣，才能真正提高和培養(yǎng)學生的語言交際能力。
轉貼于
筆者在實際使用語境教學模式時，采取了“室內(nèi)外語境實踐教學”、“課內(nèi)外語境實踐教學”、“專題主題語境實踐教學（如節(jié)日主題、運動主題等）”等各種模式，配合教材內(nèi)容，創(chuàng)設相關語境，采取各種形式，讓學生角色表演（rolework）、雙人表演（pair work）、組隊表演（team work），從而達到提高學生學習興趣，培養(yǎng)良好學習習慣，形成探究性學習方法的最終目的。
（一）根據(jù)教科書所涉及的教學內(nèi)容，利用多媒體課件、教學掛圖、簡筆畫、錄音磁帶等進行情景教學，給學生創(chuàng)造貼近生活的語言活動環(huán)境。
（二）對于教科書中的有些話題和功能項目的教學內(nèi)容，還需要寓教于樂，寓語言學習和語言體驗于自然生活之中。
（三）湘教版初中英語新教材中涉及了許多國內(nèi)外的重要節(jié)日。為了讓學生從中國節(jié)日活動中感受到祖國傳統(tǒng)的文化習俗，從外國節(jié)日活動中獲得西方文化的背景知識，我們按教材內(nèi)容的先后順序，安排了一些節(jié)日活動課，例如：“NationalD a y”、“N e w Y e a r’s D a y”、“W o m e n’s D a y”、“Teachers’Day”、“Mid－Autumn Day”、 “ChristmasDay”等。在節(jié)日活動課上，我們事先讓全班師生一起收集與該節(jié)日有關的英文背景材料（通過查閱資料、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式），然后讓學生自制卡片，卡片上用英文寫上祝福、吉祥的話語，贈送同學和師長，有可能的情況下，我們還組織學生進行節(jié)日慶?；顒拥?。(本文轉載自wWw.fw789.cOm 范文中國網(wǎng))
第5篇：研究性學習方法范文
1 課題簡介
本課題屬于應用研究,主要針對張家口市特別是宣化區(qū)小學數(shù)學學習現(xiàn)狀進行研究,以期幫助小學學生建立科學的數(shù)學學習方法,并對培養(yǎng)小學學生的數(shù)學學習興趣提出指導意見。
數(shù)學是人類的一種創(chuàng)造性活動,它尋求人類對外部物質(zhì)世界與內(nèi)部精神世界的理解模式,是關于模式與秩序的科學。美籍匈牙利數(shù)學家波利亞提出數(shù)學學習的三原則,注重學生的學習過程,強調(diào)"猜測"和"發(fā)現(xiàn)"在數(shù)學學習中的重要性。荷蘭數(shù)學教育家費賴登塔爾進一步指出,數(shù)學教學的核心是學生的"再創(chuàng)造"。 如何完成再創(chuàng)造的過程,是每個教育工作者應該認真思考與實踐的。建構主義教學觀指出"學習并非是一個教師所授予知識的被動接受過程,而是一個以其已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動的構建過程。學生作為認知行為的主體,掌握有效的學習方法是發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的前提,建立濃厚的數(shù)學學習興趣是完成再創(chuàng)造過程的有力保障。
《全日制義務教育階段數(shù)學課程標準》要求培養(yǎng)學生"能積極參與數(shù)學學習 ,對數(shù)學有好奇心與求知欲。"教師在數(shù)學教學活動中,應該幫助學生掌握有效的學習方法,使學生積極參與數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣,關注學生的好奇心與求知欲,促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展?？茖W的學習方法是掌握數(shù)學知識、提高數(shù)學能力的前提,有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學生建立有效的學習方法,是幫助學生構建數(shù)學思維方法、培養(yǎng)學生主動學習、獨立學習的基礎,對培養(yǎng)學生數(shù)學能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠意義。小學生數(shù)學的學習能力對其以后的發(fā)展將產(chǎn)生直接影響,掌握科學的學習方法對其終身學習將起到?jīng)Q定性作用。數(shù)學是思維的體操,興趣是最好的老師,學生的數(shù)學學習興趣是一種自覺的動機,具有追求探索的傾向,是學習中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。興趣是學習動力中最現(xiàn)實最活躍的成分,也是學好數(shù)學的必要因素,因此,關注并培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣是數(shù)學教學的關鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。
張家口市義務教育階段的教育環(huán)境及教育現(xiàn)狀還需要探索和改進,本課題的研討對改進本市特別是宣化區(qū)小學數(shù)學學習現(xiàn)狀有著積極的指導意義。成果將率先在課題研究合作單位(小學)地得以應用。另外,張家口教育學院宣化分校是一所著力培養(yǎng)小學教師的高等?？茖W校,本課題研究必將對該校課堂教學起到指導作用,使教學和實踐有機的結合起來。
目前,國內(nèi)外關于小學生數(shù)學合作性學習,自主性學習,研究性學習,開放性學習等方面研究成果頗豐,對小學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學生個體差異,其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學生數(shù)學學習方法指導及學習興趣培養(yǎng)的教學方法需要我們自行探索。
2 研究背景、研究基礎及理論依據(jù)
本課題旨在反思小學數(shù)學教學的基礎上,從新的理論視角出發(fā),對小學學生數(shù)學學法及興趣培養(yǎng)指導教學加以重新建構,從專家、高校教育工作者、小學教師三位一體研究方法,開展學法指導和興趣培養(yǎng)的行動研究,在實踐中進一步發(fā)現(xiàn)和解決小學數(shù)學教學所存在問題,修正教學過程中的有關理論和做法,論證學法指導和興趣培養(yǎng)的效果,積累學法指導和興趣培養(yǎng)的成功經(jīng)驗。
我們有兩所"共建"小學,分別是張家口宣化區(qū)大北街小學(國辦)和張家口宣化雙語學校(股份制),可以作為實驗和研究基地。后又著手聯(lián)系一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學--康保處長地民族學校作為第三所實驗基地。
本課題以"建構主義理論"和"行動研究理論"為指導,分兩個實驗階段來研究,取得初步研究成果,且成果頗豐。目前除大量實驗原始資料積累外,在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實錄、教學片段、課堂設計、教學隨筆等16篇。
本課題研究成果將報請張家口市教育局研討,以期對我市小學數(shù)學教育改革做出指導性意見。
3 研究方法及步驟
3.1 指導思想、依據(jù)和研究原則
本課題的目標是在數(shù)學學習觀和建構主義原則指導下,采用教育行為研究法,探索小學生數(shù)學學習方法的規(guī)律及可行的數(shù)學學習科學方法。同時揭示學生興趣對數(shù)學學習方法形成激發(fā)作用。
3.2 研究重點和預期目標
我們主要研究非智力因素對學生建立自己的學習方法產(chǎn)生的影響,關注學生個體的思維習慣、優(yōu)勢、劣勢、以往的學習狀況、心理特征、情趣愛好及生活習慣的差異對學生建立自己的學習方法產(chǎn)生的影響,最終針對學生層次及個體的差異,探索有個性的有效學習方法。我們嘗試提高課堂效率,培養(yǎng)小學學生的數(shù)學學習興趣。首先要構建和諧的師生協(xié)作關系,當教師的情感傾注在數(shù)學教學中,激發(fā)了學生的數(shù)學學習情感時,學生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學學習。通過教師學會創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的學習興趣; 鼓勵質(zhì)疑問題,創(chuàng)設應用機會,讓學生品嘗成功之喜悅,開展課外活動,發(fā)展學生的學習興趣。在課堂教學及課外活動中,教師都積極地調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生的好奇心與求知欲,樹立學生的數(shù)學學習觀,以期在學習數(shù)學的過程中收到事半功倍的效果。
3.3 主要研究方法
(1) 問卷法
研究初先對學生的學習興趣和學習方法展開問卷調(diào)查,內(nèi)容是學生的數(shù)學學習興趣與學習方法、學生與教師的關系。并在后期進行了問卷統(tǒng)計與分析。
(2) 分組法
對學生有了初步的感性了解后,用科學的眼光對學生進行分組,收集反饋
信息,定期指導。培養(yǎng)學生建立正確的學習方法,激發(fā)學生的學習興趣。
(3) 對比法
為了全面掌握學生對數(shù)學學習興趣和學習方法的激發(fā)和建立情況,我們每月舉行一次教學調(diào)查,與對比班進行對比。通過分段分期對比,及時發(fā)現(xiàn)差距、找出原因、尋求對策。
(4) 激勵法
科學地設置誘因,最大限度的消除負面影響,激勵學生向正面發(fā)展。一方
面及時與學生探討有效的學習方法、調(diào)動學習興趣,另一方面及時肯定學習方法的正確性、鞏固學習興趣。
(5) 教育經(jīng)驗總結法
對工作實踐中積累的經(jīng)驗加以分析判斷,通過驗證進行提煉和概括,上升
為理論。成為教育理論或教育模式后,在實踐中近一步檢驗和探索。
3.4 研究進程和研究工作實施
課題研究的實施周期: 2006 年 7 月-2009 年 12 月
(1) 準備階段: 2006 年 7 月-2007年 1 月
成立課題組,收集相應資料,開展小學數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗交
流和討論,制定課題研究的方案和計劃,對數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)理論進
行重新建構,并著手調(diào)查研究。
成果:對共建小學數(shù)學學習現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析,完成《小學數(shù)學學習
方法指導探索》及《小學數(shù)學興趣培養(yǎng)探索》論文。
(2) 實驗階段: 2007 年 3 月-2009 年 1 月
分兩個階段進行:
第一階段: 2007 年 3 月-2008 年 1 月
通過經(jīng)驗交流對共建學校數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)進行教學實踐,選定實
驗班和對照班,同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以數(shù)學學法
指導和興趣培養(yǎng)教學為主(對不適合數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)的教學內(nèi)容采用
與對照班相同的常規(guī)教學法),對照班用常規(guī)教學法進行第一階段的行動研討,
完善數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)的教學理論。
期末根據(jù)測評數(shù)據(jù)進行對比、分析,對學生進行訪問調(diào)查,總結調(diào)整實施
的方法與效果,對第一階段進行評估,總結經(jīng)驗,得出初步結論。
第二階段: 2008 年 3 月-2009 年1月
在第一階段的基礎上,進一步完善數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)的教學手段,
實驗教師在專家、高校教育工作者的指導下獨立進行教學設計和教學,并做好
研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估總結經(jīng)驗,得出最終結論。
成果:參與課題組老師根據(jù)實驗效果各自撰寫實驗效果報告、撰寫經(jīng)驗總
結及論文并公開發(fā)表。
(3) 結題階段: 2009 年 3月-2009 年 12 月
征集并整理各種資料形成研究成果,同時邀請教育領導部門及兄弟學校有
關教研人員進行評測、推廣和借鑒。
預期成果:形成《小學學生數(shù)學學習方法指導及興趣培養(yǎng)研究報告》并
結題;參與實驗者各自撰寫研究成果論文。
3.5 研究調(diào)查及實驗
(1) 在課題開展前期,對實驗班學生展開數(shù)學學習興趣及學習方法的問卷調(diào)查,并匯總資料展開分析。統(tǒng)計數(shù)據(jù)、研討對策、提出實施方案。
(2) 指導實驗教師進行理論學習,組織教師參加專家培訓和課題研討。提高教師的理論及實踐水平,增強教師的科研素養(yǎng)。
(3) 定期組織課題組成員及實驗教師進行教學交流和理論研討,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時探討對策。
(4) 后期問卷統(tǒng)計及分析,總結經(jīng)驗、提出問題尤其是課題未涉及的相關問題,共同研討。
4 研究所產(chǎn)生的效果和研究成果
4.1 學生數(shù)學學習興趣的提升
在實驗前期的調(diào)查中,我們知道教師的教學態(tài)度與學生的學習興趣成正比,民主型的教師受到絕大多數(shù)學生的喜歡。教師的教學方法是影響學生學習數(shù)學興趣的一個重要原因,其中教法單一、枯燥,學生學而無味,影響學習興趣;教師放任自流的"自學式"教學,使60.1%的學生失去學習數(shù)學的信心與興趣。所以,在實驗過程中,教師和藹親切的教學態(tài)度,師生互動、生生互動的自主探究式教學方法對培養(yǎng)多數(shù)學生學習數(shù)學的興趣起到了積極的作用。
4.2 學生數(shù)學學習方法走向多元化、科學化
實驗前期我們發(fā)現(xiàn),學生的學習方法比較單一,無非是課前預習、課上聽講、課下復習。主要靠記憶和強化解題訓練。學生思維不開闊,解題方法流于機械,學習效果欠佳。課題研究過程中,我們對學生的數(shù)學學習與思維能力、探究能力、記憶能力、運算能力、交流能力進行量化分析,關注學生的認知要素、情感要素和技能要素。研究非智力因素對學生建立自己的學習方法產(chǎn)生的影響,關注學生個體的思維習慣、優(yōu)勢、劣勢、以往的學習狀況、心理特征、情趣愛好及生活習慣的差異對學生建立自己的學習方法產(chǎn)生的影響,最終針對學生層次及個體的差異,探索有個性的有效學習方法。學生在協(xié)作學習、自主學習、研究性學習等方面取得可喜的進展。
4.3 學生數(shù)學成績明顯提升
隨著課題研討的深入開展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)學生掌握了一套適合自己的個性學習方法,對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。在課題后期學生畢業(yè)考試中,雙語學校數(shù)學總評成績名列全區(qū)第一名,大北街小學名列全區(qū)第三名,取得了可喜的成績。
4.4 征集課題組及實驗教師論文成果
在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實錄、教學片段、課堂設計、教學隨筆等16篇,先后有7篇論文在國家級或省市級學術刊物上發(fā)表。部分實驗教師在市區(qū)級教育評選中獲得各類榮譽,被評為市區(qū)級骨干教師。
5 問題討論
5.1 我地區(qū)現(xiàn)行的教育評價機制是否有助于知道學生的數(shù)學學習方法,對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)與鞏固是否有利。限于種種原因未能進行深入探討和研究。這是課題研究的缺憾。
第6篇：研究性學習方法范文
關鍵詞：小學數(shù)學；教育教學；效率
一、課題的提出
1.我國小學數(shù)學教學課堂現(xiàn)狀
調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國小學數(shù)學教學課堂普遍存在效率低下的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：
（1）教師教學理論得不到更新，新課改無法落到實處，學生接受的還是老方法舊知識。新課程標準實施以來，為更好地貼近小學生心理特點和接受能力，教育部對小學教材進行了大量改編，然而仍有部分教師抱著傳統(tǒng)的“填鴨式”教育得高分的觀念，手拿新教材，講的卻是老故事。
（2）課堂教學停留在老師講、學生記的層面。教師過分追求和教學進度，必然忽略了課堂效率的落實和反饋。教師累、學生苦，低效課堂無法滿足學生對所學內(nèi)容的消化吸收，課后學生作業(yè)負擔加重，教師忙于學生作業(yè)的批改，日復一日，師生都深陷于“為了作業(yè)而作業(yè)，為了考試而考試”的惡性循環(huán)中。
2.數(shù)學教學亟需改革
人類社會無數(shù)先進的科學理論都是數(shù)學研究的成果，數(shù)學是人類探究未知世界最有利的工具，然而在目前的教育活動中，數(shù)學不僅未能發(fā)揮其工具性為我們所用，反而成了解題考試的“傀儡”，數(shù)學學習也成了無數(shù)莘莘學子的“噩夢”。
為更好地適應新時期小學生心理特征，新課改從構思設計到頒布實施可謂是教育系統(tǒng)的大喜事。然而，改革從決策到執(zhí)行始終有一段距離，單純制度體制上的變革無法真正帶動整個教育事業(yè)的變化，教師專業(yè)理論和教學觀念的陳舊落后嚴重阻礙了新標準的貫徹落實。新課標呼吁數(shù)學教學改革。
二、研究目的和意義
小學教育是教育系統(tǒng)中的起步教育，直接影響著學生學習習慣、學習興趣和學習方法的形成，數(shù)學作為研究現(xiàn)代科學技術必不可少的工具，是理科最基本的內(nèi)容，小學數(shù)學學習對培養(yǎng)學生邏輯思維能力起著至關重要的作用。
三、研究方法和內(nèi)容
1.提升素質(zhì)，轉變觀念
教師作為數(shù)學教育教學活動的組織者、引導者和實施者，在教學中占著主導地位，教師素質(zhì)與教學質(zhì)量緊密掛鉤，教師的教學觀念更是對課堂教學效率產(chǎn)生不可小覷的影響。
新課標頒布以后，部分教師依舊保持原狀態(tài)教育教學，還有部分教師處于想改變卻心有余而力不足的尷尬局面，教學理論跟不上更新，教材卻已經(jīng)發(fā)生了改編，導致某些課堂“四不像”。教師應自覺提高業(yè)務素養(yǎng)，學校應組織教師學習培訓，定期開展教學研討會，交流學習心得和寶貴經(jīng)驗，同發(fā)展共進步。通過自學和培訓，真正領會理解新課標，轉變陳舊教學觀念，豐富教師理論知識儲備，從而拓寬教育教學面。教師主體發(fā)生了變化，課堂也會隨之生動起來。
2.大膽創(chuàng)新，探索前進
通過自學和培訓，教師自身素質(zhì)得到提升，教學觀念也發(fā)生了轉變，但要將嶄新的知識儲備和教學理念貫徹融入教學課堂并非易事。提升小學數(shù)學課堂教學效能，是新形勢下對教學活動的基本要求，教師更要關注學生學習興趣和進步發(fā)展，更要注重教學活動目標管理和反饋評價，更要具有服務意識。在新型教學課堂上，教師應大膽創(chuàng)新，探索前進。筆者認為可以從下面幾種方法著手：
（1）情景再現(xiàn)法
傳統(tǒng)的課堂教學采取教師講、學生記的模式，課堂氛圍沉悶，學生學習積極性低下。針對小學生這一特殊年齡段群體，教師應靈活多變地設計課堂教學內(nèi)容。在發(fā)達國家，情景再現(xiàn)是課堂教學常用的方法。這種方法多運用于應用題和故事類數(shù)學教學問題中，通過情景再現(xiàn)的方式來授課，不僅提高了學生在課堂中的參與度，也有助于學生更直觀地理解所學內(nèi)容。采用這種教學方法，學生對所學知識往往能夠印象深刻。
（2）小組討論法
小學數(shù)學是整個數(shù)學學習系統(tǒng)最基本的內(nèi)容，知識體系簡單易學。學生是否能完全掌握知識，關鍵在于單位時間內(nèi)課堂教學的效率高低。小學生心智還不夠成熟，獨立思考的能力還有待加強。教師應充分利用這一點，采取小組討論的方式來激發(fā)學生學習興趣，讓學生自己動手操作，小組共同完成任務。這種方法不僅能夠幫助開發(fā)智力，提升學生動手使用工具解決數(shù)學問題的能力，還能有效幫助學生培養(yǎng)團隊意識。
比如，在教《梯形認識與面積計算》時，教師先給出時間讓學生預習，然后對全班學生進行分組，要求學生用橡皮泥等數(shù)學工具制作梯形模型，并在制作過程中思考梯形面積的計算方法。任務布置好后，學生迅速進入角色，動手制作，課堂氣氛活躍，小組共同討論出一個計算面積的方案，有的小組認為梯形是由兩個三角形組成的，可以用三角形的面積計算公式計算梯形面積；有的小組則對認為梯形是奇怪的多邊形，不知道如何計算……在此基礎上教師再進行引導，學生學得開心，充分動手發(fā)揮想象力，獲得的知識印象格外深刻。
（3）日記法
日記，即每天所遇到的和所做的事情的記錄，有時兼記對這些事情的感受，每天或經(jīng)常把發(fā)生的事、處理的事務或觀察的東西寫下來的記錄，尤指個人活動、思考或感受的每日記錄。數(shù)學學習中的日記法，是對當天課堂所學內(nèi)容的歸納總結，還包括學生自己對所學內(nèi)容的思考。數(shù)學學習日記不同于通常意義上的記事日記，它更強調(diào)對學習內(nèi)容本身的思考，對新舊知識相互之間聯(lián)系的概括聯(lián)想。勤寫數(shù)學學習日記，有助于增強學生歸納總結的能力，也為以后學習和復習提供參考。
如，小學數(shù)學中教師布置了背乘法口訣表和完成口算題卡的課后作業(yè)，學生先是采用“死記硬背”的方式熟讀背誦，效果欠佳，后來發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，就把自己的發(fā)現(xiàn)寫進數(shù)學日記，很快就掌握了學習內(nèi)容，做口算題卡也又快又準。
四、未來教學課堂的展望
1.學習方式的轉變
過去的課堂教學采取“填鴨式”的教學模式，教師講、學生記，學生的學習方式為“聽講―做筆記―練習題―考試”，如此反復，非常被動。未來的教學課堂，學生學習方式由被動轉為主動，教師授課之前自覺預習，課堂上積極提問，課后溫故知新。
2.課堂主體的轉變
與以往課堂“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學模式不同，未來的教學課堂主體也將發(fā)生翻天覆地的變化，學生成為課堂的主人。教師不再是“一語定江山”的知識傳播者，而是組織、引導、點撥、激勵學生學習的合作伙伴，教師與學生的關系不再是傳統(tǒng)的教與學關系，在充滿生機的新型課堂上，教師是師長，更是朋友。教師走下講臺，深入到學生中去，與學生一起討論、發(fā)現(xiàn)、進步。
3.教學模式的轉變
未來的教學課堂，教學模式不再一味停留于固有的黑板板書，信息化時代多媒體教學成為必然趨勢。通過計算機圖形色彩直觀變化及音響效果，圖像的定格、閃爍，渲染課堂氣氛，給學生以刺激的感官感受。
多媒體教學的優(yōu)點在于可以利用圖形顏色和圖像閃爍給學生以更生動形象的提醒，還可以通過動畫示范使學生了解知識形成的全過程，使學生學習動態(tài)的、“活”的數(shù)學。
參考文獻：
[1]趙東金.小學數(shù)學骨干教師對教師知識需求的調(diào)查研究[J].南京曉莊學院學報，2009（4）.
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[3]王林.回眸江蘇小學數(shù)學教學三十年：下[J].江蘇教育研究，2010（19）.
第7篇：研究性學習方法范文
關鍵詞：中西行政學；方法論；現(xiàn)狀；建設；發(fā)展
中圖分類號：DF3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）02-0105-02
自上世紀80年代以來，我國開始恢復對行政學的研究，至今已經(jīng)歷20多年的學科建設，取得了諸多進展與成績。但是也應認識到，與西方國家先進理論相比，我國行政學研究方法論的建設還有很長一段路要走。
一、中國行政學研究方法論建設現(xiàn)狀
（一）研究方法較為滯后
對于公共行政與公共事務理論的發(fā)展來說，涉及到國計民生的方方面面，因此科學化、多元化的研究方法非常重要。雖然我國一些學者已經(jīng)引入了多元化研究模式，但是研究方法普遍落后，如原則原理推導法、總結經(jīng)驗法等等，集中表現(xiàn)為靜態(tài)化、定性化的分析行政現(xiàn)象，而沒有意識到動態(tài)分析的重要意義?？梢?，我國有關行政學的研究方法論建設集中停留在初級發(fā)展階段。很多研究主題尚未存在文獻評估，也沒有明確的研究目標或方向，深入研究的力度遠遠不足。當前，很多非實證性的研究取向也沒有遵循批判研究、詮釋研究等方法，嚴重影響了中國行政學的研究質(zhì)量，在知識增長方面沒能發(fā)揮作用。
（二）路徑依賴現(xiàn)象嚴重
所謂“路徑依賴”，主要是行政學者過于習慣或者依賴某種特定的方法，不能根據(jù)實際情況而靈活選擇，同時方法論的創(chuàng)新意識與能力不強。尤其對于一些非專業(yè)出身的行政學家來說，路徑依賴現(xiàn)象更為嚴重。由于他們?nèi)狈詫嵉睦碚摶A，也沒有受過任何系統(tǒng)性的方法論訓練，沒能有意識地吸收新觀念、改變研究方法等[1]。例如，研究哲學的學者多用哲學觀念、思辨色彩來探討行政學問題；研究歷史的學者則采取文獻分析、歷史分析等方法來探討行政學問題。雖然這些方法也存在一定優(yōu)勢，但是過于狹隘，將觀念禁錮在某個角度，顯然不利于方法論的全面建設與發(fā)展。另外，還有一些導師習慣了自己所用的研究思路與方法，也會將其傳遞給自己的學生，進而形成導師與弟子的方法論繼承，也是路徑依賴的一種形式。
（三）方法論研究有待強化
一方面，由于受到各方面因素的影響作用，我國有關行政性的整體研究較為滯后，尤其在各種學術刊物中，有關行政學方法論研究的論文相對較少，專著更是十分鮮見。大多機構沒有將行政學方法論作為專門的研究課題。當前，行政學方法論的滯后已成為制約行政學發(fā)展的關鍵因素之一，需引起足夠重視。另一方面，以我國當前行政學界的研究重點與方向來看，有關方法論的訓練非常匱乏；相關研究學者普遍存在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力不足現(xiàn)象，這也在一定角度反映出行政學研究方法論的創(chuàng)新力度不足問題。但是若想實現(xiàn)方法論的創(chuàng)新與探索，就必須進行大量的實踐與試驗，這就涉及到經(jīng)費的支持問題；例如，在一些實證研究工作中，必須投入一定的人力、財力與時間，如果缺少了經(jīng)費的支持，研究活動無從談起[2]。
二、西方行政學研究方法論建設分析
（一）多元化的研究模式與途徑
在西方行政學的發(fā)展歷程中，提出了多元化、多渠道的研究方法，并逐漸完善、成熟，形成一道體系。在西方行政學中，主要集中在詮釋性研究、解釋性研究與批判性研究三大模式下，并且不同的模式對應了不同的研究方法，可以結合目標、邏輯等不同實行優(yōu)化選擇。以研究角度、研究渠道來看，由于公共行政具有一定復雜性，如果僅有單一的研究方向、研究方法遠遠不足，一般需要政治、法律、管理三大角度為著眼點，對公共行政提出不同的認識與見解，并且不同的途徑存在不同的價值與觀念，彼此之間存在沖突和矛盾[3]。除了三大主要角度以外，心理學、經(jīng)濟學、生態(tài)學、倫理學也是可供選擇的視角。從西方行政學的整體發(fā)展來看，多種研究視角、研究途徑給我國帶來深刻啟示。
（二）激烈的方法論討論
在西方行政學的發(fā)展中，各種矛盾、沖突及爭論屢屢存在，而對學科研究方法的討論與反思則是一個熱門性話題。經(jīng)過長期的反思與探討，一些西方行政學者逐漸意識到，行政學的合法性危機實際上也是方法論面臨的危機，也就是當前行政學研究過程中過于關注研究方法、工具理性方法等，難以對公共行政產(chǎn)生系統(tǒng)性、完整性的認識。從公共行政領域來看，實證主義研究方法是最常見的方法之一，奠定在工具理性思維的基礎上，但是很多學者也開始批判過度張揚的工具理性研究行為。另外，在大多數(shù)理論研究過程中，涉及到問題描述和變量識別問題，那么將公共行政研究學科與其他社會學科比較，顯然存在一些不足，這就提醒學者應更多地關注核心議題，爭取更多制度、政策的支持，優(yōu)化研究方法[4]。
（三）注重方法論的訓練
與我國長期忽略行政學方法論的情況比較，西方行政系在方法論教育與訓練領域做出了較大努力。當前，西方國家已經(jīng)關注到科學方法是開展一切學科研究的基礎所在，因此在行政學教育專業(yè)中開設了有關方法論的研究課程，如行政學的高級學位教育中，方法論教學占據(jù)重要位置。另外，在西方行政學的培訓過程中，除了關注研究方法以外，對行政管理的實踐能力、技巧、方法也非常重視。以美國為例，較為關注學生對問題的分析能力，教授系統(tǒng)性的思維方法、管理方法、分析技能、決策技巧等。
三、中國行政學研究方法論借鑒西方觀念的幾點建議
（一）深入探討行政學研究方法論
以我國當前方法論滯后的實際情況來看，與研究方法的滯后存有必然聯(lián)系。結合西方行政學的發(fā)展經(jīng)驗，我國必須意識到行政學研究方法資深研究的重要性，只有這樣才能從根本提高我國行政學研究方法的層次與質(zhì)量。有關行政學方法論的深入研究，普遍存在于行政學研究的后期階段，在學科知識增長、理論進步方面起到積極作用[5]。實際上，這也是有關行政學研究方法的“關照”或哲學性研究。那么研究行政學方法論的具體方法，不能僅停留在表面階段，更要以哲學角度為出發(fā)點，對行政學研究方法論的具體方法、原則進行探討。
為了更好地踐行行政學研究方法論，必須采取一定的發(fā)展策略，分析如下：其一，鼓勵專業(yè)的行政學教師或者研究生，在研究方法方面有所建設，并發(fā)表學術論文；其二，在各個學術期刊中開設行政學研究方法論的專欄，為專家學者提供交流的空間與陣地；其三，各級機構應加強重視程度與支持力度，在行政學方法論研究方面投入更多的資金，鼓勵出版行政學研究方法論方面的著作與研究成果；其四，組織各級學者召開相關研討會，發(fā)揮集體的力量，共同促進行政學研究方法論的建設與發(fā)展[6，7]。
（二）以“中國特色”為出發(fā)點
以我國有關行政學研究方法論的現(xiàn)狀來看，若想實現(xiàn)長遠性的研究目標，仍需從多方面作出努力。結合我國發(fā)展實際情況，構建具有中國特色的行政學研究體系，必須從行政學研究方法論角度為著眼點，主要從以下幾方面加強建設：首先，在方法論體系的最高層是有關行政學研究的方法理論思考，也就是行政學研究的基礎與“元理論”，以宏觀角度落實行政學研究方法建設的目標，有針對性地選擇指導方法，逐漸構建完善的研究方法理論與研究技術體系，對行政學的發(fā)展起到積極作用[8]；其次，在方法論體系的中間層是有關行政學研究的具體方法思考。實際上，有關行政學研究方法涉及到諸多方面，結合各種劃分標準，可以對研究方法進行分類，根據(jù)不同情況而優(yōu)化選擇；再次，在方法論的最底層是有關行政學研究的具體技術的分析。也就是研究行政學過程中涉及的具體資料、方法與手段等，如問卷調(diào)查、抽樣分析，這些都在行政學研究中起到積極作用。
（三）加大方法論的訓練力度
從西方行政學的發(fā)展實際情況來看，加強對方法論的教育與訓練，是行政學研究的重要方向，這也是值得我國借鑒的成功經(jīng)驗。為了改善我國在行政學研究方法論的理論、方法、觀念等方面的滯后現(xiàn)象，必須通過教育手段進行優(yōu)化，貫穿全新思路與方法。當前，我國以本科、碩士及博士的多層次學歷教育體系為主，但是無論是哪一階段，都缺少對方法論的系統(tǒng)教育；再加上我國行政學研究方法論的建設落后于西方國家，缺乏具有中國特色的方法論體系，那么就需要引進國外先進的方法，如研究模型、分析軟件等，都應在行政學教育中起到作用。
若想真正掌握方法并自覺運用，需要一個不懈努力、長期積累的過程。因此在行政學的本科階段就應開始著手訓練方法論，開展具體化的方法論教育與訓練工作，結合專業(yè)領域的發(fā)展方向，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，不斷提升技能與方法，為學生今后就業(yè)或深造奠定基礎，同時提高學生分析問題與解決問題的能力，發(fā)揮終身教育的作用；在碩士或博士階段，除了基本的方法訓練之外，更要開展反思性校驗，也就是對方法進行審視，并自覺地運用到實際中。
總之，我國已經(jīng)意識到行政學研究方法論建設的重要程度，客觀分析當前存在的問題與缺陷，積極借鑒西方先進的行政學研究方法論經(jīng)驗，指導我國體系的建成并形成“中國特色”，具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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〔6〕何亮.中西融通：近代維新先驅(qū)陳熾的教育觀[J].華南師范大學學報（社會科學版），2008（4）.
第8篇：研究性學習方法范文
【關鍵詞】高中數(shù)學 研究性學習 思考
研究性學習的素材可以是有定論的東西（如定理、公式）也可以是未知領域，答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能，但提出的課題對學生必須有價值、有意義，符合學生實際?！把芯啃詫W習”課程已作為必修課正式開始實施了，同時要求各門學科都要滲透研究性學習的思想，研究性學習就是要讓學生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養(yǎng)其良好的科學態(tài)度和學會進行科學研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。美國在小學階段就開展研究性學習了。筆者曾對高中階段開展研究性學生的理論進行比較系統(tǒng)的學習，在此結合高中數(shù)學新教材教學中開展研究性學習的實踐談點己見，以供同行商榷。
1.關于研究性學習
研究性學習是學生在老師指導下，在學科領域或現(xiàn)實生活情境中，通過學生自主探究式的學習研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學習方式。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃》。
實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。當前，受傳統(tǒng)學科教學目標、內(nèi)容、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此，將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，這將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。
2.研究性學習的特點
研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
2.1 開放性。
研究性學習的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切人口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。
研究性學習，要求學生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結論，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、科學精神和實踐能力，它的最大特點是教學的開放性。
2.2 探究性。
在研究性學習過程中，學習的內(nèi)容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題：學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出，也可以直接提出?？梢宰越處熖岢?，也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。
2.3 實踐性。
研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關的重大問題。要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。
3.研究性學習的目標
研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標：
3.1 獲取親身參與研究探索的體驗。
研究性學習強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
3.2 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
研究位學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.3 培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
用于研究性學習的開放題盡量能有利于解題者充分利用自己已有的數(shù)學知識和能力解決問題。編制的開放題應體現(xiàn)某一完整的數(shù)學思想方法，具有鮮明的數(shù)學特色，幫助解題者理解什么是數(shù)學，為什么要學習數(shù)學，以及怎樣學習數(shù)學。開放題的編制不僅是教師的任務，它的編制本身也可以成為學生研究性學習的一項內(nèi)容。
參考文獻
[1] 李建平.普通高中如何實施研究性學習、中國教育報，2001，5，31.
第9篇：研究性學習方法范文
關鍵詞：三角形；動手實踐；結合實例；認真總結
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0054-01
三角形在生活中是很常見的一種圖形，如學生平時經(jīng)常需要佩戴的紅領巾、春天出去踏青時部分學生放的風箏等，這些都是由三角形構成的。而三角形具體有哪些形狀特點，又有哪些結構特征，這些都是學生需要掌握的知識點。
一、動手動腦，體驗形狀特點
三角形是學生在幾何圖形的學習中新認識的一種幾何圖形。而在了解和學習三角形之前，其實它已經(jīng)在學生的學習或生活中出現(xiàn)過，只是學生不知道怎么去運用它。所以，教師要想讓學生認識三角形，只要讓學生自己親自動手動腦去實踐一次，就能讓他們印象深刻，記憶猶新。
如在教學三角形的基本特征這一課時，上課伊始，教師讓學生分別準備了一張白紙和一把剪刀。接著，教師又在生活中找出了幾種屬于三角形的物體作為參考，讓學生在腦海里對三角形有一個概念。在簡單介紹完三角形之后，教師讓學生在自己的白紙上畫出一個三角形，并剪下來，而且剪的這個三角形的大小可以不相同。學生們積極投入到動手環(huán)節(jié)中，很快就剪好了三角形，并把自己剪好的三角形舉了起來。這時，教師再讓學生互相觀察自己的三角形和其他人的三角形有哪些共同點？學生們開始觀察并討論起來。在學生們討論后，教師問他們：“通過觀察自己和同學的三角形，我們發(fā)現(xiàn)了三角形有哪些形狀上的特點呢？”學生們異口同聲地回答：“三角形都有三條邊、三個頂點和三個角?！?/p>
這一節(jié)課下來，完全都是學生自己在動手實踐、動腦思考，并且自己組織語言總結三角形的形狀特點。這樣，學生自己動手做、動腦想，不僅提高了他們的學習興趣，而且學到的知識還會讓他們印象深刻，難以忘記。
二、拼圍結合，找出結構特征
學習幾何圖形中的三角形時，教師會讓學生準備充足的材料，自己親自動手實驗。而實驗時，讓學生自己做三角形，不僅能讓學生發(fā)揮想象力，而且還能讓他們從自己的實驗結果當中總結知識點。
如在教學“三角形的三邊關系”一課時，課前教師讓學生分別準備了長10cm、6cm、5cm、4cm的小棒。開始上課時，教師讓學生拿出了早已準備好的小棒，并可以任意從中選擇三根，只要這三根小棒可以圍成一個三角形，就可以在旁邊的白紙上做一下記錄，最后可以總結自己的記錄并說出三角形的三邊關系。實驗開始，學生們都積極地做實驗，并且認真做著記錄。慢慢地，有些學生發(fā)現(xiàn)：想要圍成一個三角形，其中兩根較短的小棒另一端肯定能碰到一起，如果另一端碰不到一起就圍不成一個三角形了。教師讓學生們按照這個思路再繼續(xù)自己的實驗，過了一會兒，他們好像又發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，拿著自己的記錄說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這些三角形其中的兩條邊加起來，肯定比另一邊長。”教師表揚了學生并且說：“對，這就是這節(jié)課我們要學習的三角形的三邊關系，三角形的兩邊之和必須大于第三邊?！?/p>
在這節(jié)課中，學生們通過自己的實踐和記錄，總結出了想要學習的知識點。這種在學習幾何圖形中拼圍結合的教學方法，提高了學生學習的主動性，更加善于動手、樂于思考。
三、鏈接生活，拓展認知范圍
學習幾何圖形時，學生往往可以從生活和學習中找到相關的圖形，三角形也是一樣的。從生活當中找圖形，可以讓學生結合生活實際，更好地理解知識點，拓寬認知范圍。
如在教學“三角形的分類”這一課時，教師讓學生事先觀察生活當中出現(xiàn)的一些三角形，并讓他們把可以帶過來的實例帶到課堂上來，這樣課上和課下結合，更容易讓學生發(fā)散思維。上課時，教師從學生們拿的例子當中選出了幾個讓他們觀察，并且比較：“這幾個都屬于三角形，如果我們把它們分一下類，該如何分呢？”教師說完之后，學生們通過認真觀察，很快就找到了分類的方法，并且告訴教師“可以按邊分”。
這樣，從生活中找實際的例子，會讓學生們更容易接受知識，而且能發(fā)揮他們的想象力，拓寬他們的思路，拓展他們的認知范圍。
四、結束語
基礎的學習是至關重要的，在高效學習三角形的基礎時，教師可以讓學生們自己動手實踐、動腦思考，自己總結基礎知識。這樣，學生們學到的知識會讓他們印象特別深刻，并且能感受到學習的樂趣。
參考文獻：
[1]王麗華.小學數(shù)學探究性學習活動的設計與開發(fā)[D].東北師范大學，2010.
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