研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)；探索

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心。這種經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與模式，要求學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在學(xué)校教育中深入開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)向以社會(huì)為中心，是培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐精神的有效途徑。

晉江一中是一所有五十多年歷史的省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校。為全面提高教育教學(xué)水平，向國(guó)家和社會(huì)輸送適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的優(yōu)秀人才，近年來(lái)在各年段全面開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)，課題研究取得了不少優(yōu)秀成果。我校參加中央電化教育館教育技術(shù)研究“十一五”立項(xiàng)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索學(xué)習(xí)模式的研究》課題的研究，并確立子課題《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的探索》作為研究的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行有益的探索與實(shí)踐，本文就這一課題研究的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與反思。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的建立

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的建立包括校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)三個(gè)方面。

1.1　校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

我校于1999年建成純數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)。擁有計(jì)算機(jī)辦公系統(tǒng)、圖書(shū)館管理系統(tǒng)、處室管理系統(tǒng)、科室管理系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播和視頻廣播系統(tǒng)、浙江大學(xué)校校通平臺(tái)、K12資源庫(kù)、建庫(kù)王等。全校計(jì)算機(jī)400余臺(tái)，配備教師專用的電子備課室和學(xué)生專用的電子閱覽室網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器5臺(tái)，主干交互式交換機(jī)一臺(tái)。2001年7月開(kāi)通寬帶網(wǎng)。并和全校的教師宿舍并網(wǎng)，聯(lián)成整體。

先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，構(gòu)成開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和課題研究提供了基礎(chǔ)條件。

1.2　教師掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事教學(xué)與教改能力的培養(yǎng)

建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，也是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)的效果。因此，教師不僅要有良好的職業(yè)道德，樹(shù)立正確的教育觀，不斷提高業(yè)務(wù)水平。還必須遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)改革，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。

我校建成數(shù)字化的校園網(wǎng)以來(lái)，大部分教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)較少，運(yùn)用的能力不夠。針對(duì)這種狀況，學(xué)校有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基本操作、辦公軟件的運(yùn)用、課件制作和網(wǎng)頁(yè)制作等。并組織了幻燈片制作大賽，網(wǎng)頁(yè)制作大賽等技能比賽。通過(guò)一系列的培訓(xùn)，教師能基本掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)從事教學(xué)和教改工作，更為重要的是能系統(tǒng)掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

1.3　學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力。主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)課來(lái)培養(yǎng)的。學(xué)校根據(jù)中學(xué)課程的要求設(shè)置了計(jì)算機(jī)課程并安排了學(xué)生集體上機(jī)時(shí)間，機(jī)房全天開(kāi)放。

除此之外，學(xué)校還組織了有針對(duì)性的專題講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。其中，林金煥老師主講的《如何上網(wǎng)找資料》，王靈老師主講的《研究性學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)處理》，林德田老師主講的《Webquest在高中研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》，林松輝老師主講的《如何提高師生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平》等，使學(xué)生從理論到實(shí)踐方面較扎實(shí)地提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，逐步樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)、終身教育的觀念。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展

我校參加中央電教館教育技術(shù)研究“十一五”立項(xiàng)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索學(xué)習(xí)模式的研究》的課題后，各年段根據(jù)教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)的通知》精神，全面深入地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。其中，2008級(jí)高一年段成為開(kāi)展子課題《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的探索》的基礎(chǔ)年段。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中充分地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新的教學(xué)改革的課題。為保證研究性學(xué)習(xí)和課題研究取得較好的效果，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展主要有以下兩個(gè)方面：

2.1　通過(guò)晉江一中校園網(wǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行部署、指導(dǎo)和調(diào)控

在活動(dòng)的第一階段，即準(zhǔn)備選題階段。學(xué)校成立了研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，制訂《晉江一中2008年級(jí)關(guān)于設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》和活動(dòng)安排表，通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員、理論學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)等。舉行教師和學(xué)生的選題報(bào)告會(huì)，評(píng)議教師和學(xué)生的選題，整合教師的選題和學(xué)生的選題，確定最后提供給學(xué)生選擇的課題。

在開(kāi)題報(bào)告階段，通過(guò)校園網(wǎng)指導(dǎo)老師和學(xué)生查閱資料和上網(wǎng)，了解課題背景資料，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案，舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)。并將全年段51個(gè)課題150個(gè)課題小組全部實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理。

在查閱資料和調(diào)查研究階段，主要是各課題小組把查閱的資料和研究成果上傳保存在各自的資料庫(kù)里。

在結(jié)題階段，各課題小組把活動(dòng)過(guò)程和成果制成網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)成果共享。

以上通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行的管理體現(xiàn)了靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一、教師和學(xué)生的統(tǒng)一、學(xué)校和社會(huì)的統(tǒng)一的課程管理特點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)課程進(jìn)行量化管理。其中包括：課題選題報(bào)告、課題開(kāi)題報(bào)告、課題活動(dòng)計(jì)劃、指導(dǎo)教師課題指導(dǎo)方案、課題活動(dòng)情況記錄表、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程記錄表、學(xué)生個(gè)人小結(jié)、課題結(jié)題報(bào)告、課題活動(dòng)總結(jié)、課題研究的方向、指導(dǎo)教師感言等。

2.2　師生通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查找資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，具有研究性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。根據(jù)課題內(nèi)容的不同要求，有的社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容較多，如《關(guān)于中學(xué)生喜愛(ài)的課外讀物的調(diào)查研究》《晉江市大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況狀況調(diào)查》等。有的上網(wǎng)查找資料的內(nèi)容較多，如《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展前景展望》等。但不論哪種內(nèi)容的課題，都必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的整合和數(shù)據(jù)的處理。

信息社會(huì)改變了教育的對(duì)象、形式和過(guò)程。課題《美軍能否從伊拉克順利撤軍》較完整地體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的過(guò)程。學(xué)生從網(wǎng)上下載整理了許多的資料，其中包括四集動(dòng)畫(huà)介紹

《帝國(guó)的崩潰》，再現(xiàn)了美英軍隊(duì)攻擊伊拉克的過(guò)程及對(duì)世界的影響。三集動(dòng)畫(huà)介紹《美英軍事打擊伊拉克示意圖》，展示了雙方的軍力部署及打擊過(guò)程。還有《的產(chǎn)生與發(fā)展》《伊拉克的歷史》等等。同時(shí)，他們還組織參觀了某部駐晉江導(dǎo)彈旅，進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)代軍革的動(dòng)態(tài)。為學(xué)生撰寫(xiě)個(gè)人小結(jié)和結(jié)題報(bào)告準(zhǔn)備了十分充分的資料。

把開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果制作成網(wǎng)頁(yè)和光盤(pán)，又是《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索》的一大成果。通過(guò)一年的努力，所有研究性學(xué)習(xí)51個(gè)課題都把他們的活動(dòng)成果制作成網(wǎng)頁(yè)。在課題小組的網(wǎng)頁(yè)上，可以了解到整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果。

3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的反思

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的課題研究，是我校教學(xué)改革的一項(xiàng)新的探索。深刻反思，認(rèn)真總結(jié)，對(duì)今后工作具有重要作用。

3.1　正確認(rèn)識(shí)課題研究和教育教學(xué)工作的關(guān)系

中國(guó)有較悠久的應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想根深蒂固。教學(xué)方法的單一，學(xué)習(xí)方法機(jī)械，學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)就會(huì)被忽視甚至被扼殺。要進(jìn)一步解放思想，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須正確認(rèn)識(shí)課題研究和教育教學(xué)工作的關(guān)系。

3.1.1　課題研究促進(jìn)和推動(dòng)了學(xué)校教育改革的深入開(kāi)展

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了教育重心的轉(zhuǎn)移，即從原來(lái)的以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神為主。我校開(kāi)展的《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的探索》這一課題研究，從橫向看，涵蓋了高中的所有學(xué)科，從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)到文綜、理綜、音樂(lè)、美術(shù)等。從縱向看，包括普通高中課程改革的所有內(nèi)容，有網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，探索學(xué)習(xí)的特征與內(nèi)容。心育工作的探究，信息技術(shù)整合，研究性學(xué)習(xí)模式等。從研究?jī)?nèi)容看，由于師生全員參加，研究過(guò)程體現(xiàn)了選修課、活動(dòng)課的特點(diǎn)。如《對(duì)晉江市舊城改造的思考》《晉江城關(guān)學(xué)生早餐問(wèn)題透視》《商業(yè)英語(yǔ)在晉江外企中的運(yùn)用》等。這樣，課題研究無(wú)論從深度和廣度上都對(duì)學(xué)校的教育改革起了極大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

3.1.2　學(xué)校教育改革中出現(xiàn)的一些問(wèn)題可以通過(guò)課題研究加以解決

教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，是一場(chǎng)深刻的革命。在實(shí)施過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生思想上的迷惑和工作中的失誤，這些問(wèn)題的解決，可以在研究性學(xué)習(xí)的課題研究中找到方法，從而進(jìn)行有益的探索。如《營(yíng)造中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的和諧》《青少年上網(wǎng)聊天的利與弊》《關(guān)于青少年肥胖現(xiàn)象的思考》《晉江中學(xué)生早戀問(wèn)題的透視》等等。這些中學(xué)生生理和心理的困惑，通過(guò)課題研究都能有較明確的答案。由于把研究過(guò)程和成果制作成網(wǎng)頁(yè)，能實(shí)現(xiàn)研究成果的資源共享，對(duì)于其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生有益的影響。

由此可見(jiàn)，課題研究和教育改革相互依存、相互影響、相互促進(jìn)，二者是辯證統(tǒng)一的。認(rèn)為開(kāi)展課題研究、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，必須加以糾正。

3.2　課題研究應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一

內(nèi)容與形式的統(tǒng)一問(wèn)題，歷來(lái)是學(xué)校教育工作中的一大難題。由于考試制度，教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理、不完善，使有的學(xué)校和教師，一方面，在抓升學(xué)率時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)的內(nèi)容。搞死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等。另一方面。忽視了教育的形式，如因材施教、啟發(fā)性、趣味性教育等。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中，也有的課題小組只停留在“提出問(wèn)題”，即確定課題這一形式，沒(méi)有把時(shí)間和精力主要放在“解決問(wèn)題”的具體內(nèi)容里。這種做法是不利于研究性學(xué)習(xí)的健康開(kāi)展的。在開(kāi)展《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的探索》的實(shí)施過(guò)程中，大部分的課題組都能堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，取得了良好的效果，表現(xiàn)為：

3.2.1　拓展和豐富了學(xué)科的知識(shí)。如《海爾空調(diào)在晉江營(yíng)銷情況調(diào)查》，把高一年經(jīng)濟(jì)學(xué)中的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如《函數(shù)在生活中的運(yùn)用》《生活中最值問(wèn)題的探索》，把數(shù)學(xué)原理和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。除此之外，還有《高頻電磁場(chǎng)對(duì)人體的影響探索》《晉江一中高中生體育活動(dòng)總量調(diào)查與分析》等。

3.2.2　使學(xué)生初步掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的方法。除了上網(wǎng)查閱資料外，各課題小組都開(kāi)展了豐富的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。小組成員參加了調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查訪問(wèn)等。在教師的指導(dǎo)下。學(xué)生們明確了調(diào)查主體的實(shí)踐性和目的性，注意了調(diào)查方法的多樣性和選擇性。如：《家庭計(jì)算機(jī)使用情況調(diào)查》采用了問(wèn)卷調(diào)查法，《中學(xué)生逆反心理的情況調(diào)查》采用了個(gè)案調(diào)查法，《晉江市農(nóng)村剩余勞動(dòng)人口流向調(diào)查》采用了抽樣調(diào)查法，《晉江城關(guān)個(gè)人書(shū)店調(diào)查》采用了訪問(wèn)調(diào)查法。這樣，使調(diào)查內(nèi)容的豐富、具體與調(diào)查形式的靈活、多樣有機(jī)結(jié)合起來(lái)。把調(diào)查的資料在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行分類、整合、處理，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們分工與合作的精神，又使調(diào)查過(guò)程具有探索性和創(chuàng)造性。

3.2.3　學(xué)生初步接觸了如何運(yùn)用科學(xué)思維方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要處理大量的數(shù)據(jù)。包括實(shí)驗(yàn)或觀察得到的數(shù)據(jù)，查閱資料得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，問(wèn)卷調(diào)查的反饋數(shù)據(jù)等。利用網(wǎng)絡(luò)處理這些數(shù)據(jù)。就是內(nèi)容和形式的分析與綜合、歸納與演繹、抽象與具體的思維過(guò)程。這也為高二年級(jí)學(xué)習(xí)唯物辯證法準(zhǔn)備了有利的條件。

3.2.4　教育“三個(gè)面向”的要求使得現(xiàn)代教育具有開(kāi)放性特點(diǎn)，這也要求當(dāng)代學(xué)生需要開(kāi)放性思維。研究性學(xué)習(xí)的課題中，《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展前景展望》等課題，把學(xué)生的眼光引向世界，使他們從狹窄的時(shí)空觀中解放出來(lái)?！吨袑W(xué)生與網(wǎng)絡(luò)文化》《英語(yǔ)口語(yǔ)在晉江企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的作用》則把學(xué)生的眼光引向現(xiàn)代化，引向未來(lái)。使他們能破除封閉的思想，從滯后性思維逐步轉(zhuǎn)向前瞻性思維。另外，還有許多面向社會(huì)的研究課題，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合。這樣，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，鍛煉了思維獨(dú)立性和寬廣性的品質(zhì)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的探索過(guò)程。本課題榮獲泉州市優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)，我們雖然取得一定的成績(jī)，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但仍不很成熟。我們?cè)敢夂痛蠹乙黄鸩恍傅嘏?，開(kāi)拓創(chuàng)新，在探索中完善、在探索中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南(試行)的通知，福建教育出版社.

第2篇：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)向 高中 信息技術(shù) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0090-02

信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這需要高中信息技術(shù)教學(xué)突出學(xué)生能力培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)化應(yīng)堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)針對(duì)性與目的性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出學(xué)生主體地位，提升高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)效性。

一、問(wèn)題導(dǎo)向論及問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

（一）問(wèn)題導(dǎo)向論概述

問(wèn)題導(dǎo)向就是以解決實(shí)際問(wèn)題為基本方向，它的基本特征是以“問(wèn)題”為知識(shí)載體，以“問(wèn)題探究”為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提升學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)為根本目的?！八刭|(zhì)教育的最終目的應(yīng)該是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?！苯處熗ㄟ^(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力”，在解決問(wèn)題過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)了解與內(nèi)化，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

1.學(xué)為中心

一切教學(xué)設(shè)計(jì)必須要堅(jiān)持“學(xué)為中心”的基本原則。教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生是信息技術(shù)教學(xué)受眾，離開(kāi)學(xué)生主體的一切教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是低效或無(wú)效的；教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞“學(xué)習(xí)”中心，學(xué)習(xí)是學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)提升的手段，只有緊扣學(xué)習(xí)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

2.體驗(yàn)為主

體驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)獲得的知識(shí)更扎實(shí)。因此，問(wèn)題導(dǎo)向活動(dòng)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“體驗(yàn)為主”原則。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，例如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題項(xiàng)目等，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)愿望，提升信息技術(shù)課堂中師生、生生互動(dòng)頻率。

3.目標(biāo)導(dǎo)向

學(xué)習(xí)活動(dòng)要有效、有序，必須要具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，這就要求問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循“目標(biāo)導(dǎo)向”原則。無(wú)論是“問(wèn)題”設(shè)計(jì)，還是師生的教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)才是有效的。

二、問(wèn)題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

問(wèn)題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括活動(dòng)前期設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施設(shè)計(jì)與活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，下面以“信息獲取的一般過(guò)程”這節(jié)課為例，簡(jiǎn)述問(wèn)題導(dǎo)向的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（一）活動(dòng)前期設(shè)計(jì)

活動(dòng)前期設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、課堂預(yù)設(shè)等。

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)

目標(biāo)設(shè)計(jì)既要深入解讀信息技術(shù)大綱目標(biāo)要求，又要解讀教材，準(zhǔn)確把握“信息獲取的一般過(guò)程”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第二章 第一節(jié)內(nèi)容，是本書(shū)的基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，起著奠基作用。綜合上述因素，本課三維目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解信息獲取的一般過(guò)程，掌握對(duì)獲取信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)等方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

過(guò)程與方法目標(biāo)：以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行分組討論、探究等，共同體驗(yàn)信息獲取的過(guò)程、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，靈活掌握信息獲取各個(gè)環(huán)節(jié)并熟練應(yīng)用于日常生活學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：用問(wèn)題探究的親歷，引導(dǎo)學(xué)生深入理解獲取信息內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息在日常生活中的重要性。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)

問(wèn)題設(shè)計(jì)要緊緊圍繞本課教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，使問(wèn)題成為知識(shí)的有效載體，有助于本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)突破。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)為：靈活掌握信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)并熟練地應(yīng)用于日常生活學(xué)習(xí)中。

在此基礎(chǔ)上，教師要充分考慮學(xué)情。本節(jié)課的授課對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生家里有電腦，具有一定的計(jì)算機(jī)基本功能操作基礎(chǔ)。加上本書(shū)第一章已經(jīng)做了知識(shí)鋪墊，問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有可操作性。

綜合上述因素，本課問(wèn)題的主題預(yù)設(shè)為：以日常生活中某一信息獲取需求，演示信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，并提出信息獲取過(guò)程中的注意點(diǎn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，將信息獲取環(huán)節(jié)放在日常生活學(xué)習(xí)情境中，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。

3.課堂預(yù)設(shè)

為了確保問(wèn)題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性與有序性，教師還要進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)。主要包括程序預(yù)設(shè)、自然生成預(yù)設(shè)等。

程序預(yù)設(shè)是指教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)形成一個(gè)大致構(gòu)想，包括課前預(yù)學(xué)，課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)、次序、自然生成等。預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)學(xué)，養(yǎng)成預(yù)學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。“信息獲取的一般過(guò)程”這節(jié)課預(yù)學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本教材或者互聯(lián)網(wǎng)，獲取信息，為課堂“問(wèn)題”解決奠定基礎(chǔ)；課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)與次序設(shè)計(jì)關(guān)系到課堂的有序進(jìn)行，主要包括問(wèn)題提出、問(wèn)題學(xué)習(xí)、小結(jié)反思等；自然生成預(yù)設(shè)，主要是教師要在課前對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的“意外”進(jìn)行預(yù)設(shè)與假想，不至于面對(duì)課堂的自然生成束手無(wú)策。

（二）活動(dòng)實(shí)施設(shè)計(jì)

活動(dòng)實(shí)施是問(wèn)題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，直接影響到信息技術(shù)教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，活動(dòng)設(shè)計(jì)主要包括問(wèn)題提出、問(wèn)題學(xué)習(xí)、總結(jié)拓展等。

1.問(wèn)題提出

問(wèn)題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，問(wèn)題是支點(diǎn)，問(wèn)題提出是前奏。教師如果能夠優(yōu)化問(wèn)題導(dǎo)入設(shè)計(jì)，抓住問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)，往往能夠起到預(yù)想不到的效果。《信息獲取的一般過(guò)程》這節(jié)課問(wèn)題的提出，主要采用問(wèn)題情境導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生問(wèn)題學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入時(shí)，先播放一段信息在生活中大量運(yùn)用以及產(chǎn)生強(qiáng)大作用力的視頻，讓學(xué)生直觀感受到信息的重要意義，激發(fā)學(xué)生獲取信息為我所用的興趣。

在學(xué)生興趣濃厚之際，教師提出問(wèn)題：在信息社會(huì)中，信息是寶貴的財(cái)富。相信學(xué)生都有挖掘信息財(cái)富的愿望，那么各學(xué)習(xí)小組，能不能以日常生活中某一信息獲取需求實(shí)際，演示信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，并提出信息獲取過(guò)程中的注意點(diǎn)？學(xué)生在問(wèn)題情境作用下，各學(xué)習(xí)小組帶著問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.問(wèn)題學(xué)習(xí)

問(wèn)題學(xué)習(xí)是學(xué)生自主獲取知識(shí)的關(guān)鍵，問(wèn)題學(xué)習(xí)過(guò)程中要突出學(xué)生自主探索，教師加強(qiáng)課堂巡視，及時(shí)了解并掌握學(xué)生問(wèn)題學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，先選取生活或?qū)W習(xí)中信息需求情境，并根據(jù)情境探索信息獲取環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，各小組選取一名代表展示。展示過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊解說(shuō)，一邊展示，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小組代表展示過(guò)程中，允許小組其他成員提示與補(bǔ)充，提升學(xué)生參與度。有疑惑的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑與釋疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。

3.總結(jié)與拓展

為了幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的理論知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，明確信息獲取的具體環(huán)節(jié)：定位信息需求、選擇信息來(lái)源、確定信息獲取方法、評(píng)價(jià)信息等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)拓展，例如提出這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)：國(guó)慶長(zhǎng)假快到了，大家可能有機(jī)會(huì)外出旅游。請(qǐng)根據(jù)自己的興趣，完成一個(gè)5到7天的“國(guó)慶外出旅行計(jì)劃”設(shè)計(jì)，做出詳盡計(jì)劃，包括整條線路的時(shí)間、地點(diǎn)、住宿、花費(fèi)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由及旅游將達(dá)到的效果。通過(guò)具體的實(shí)踐，全面提升學(xué)生靈活獲取信息的能力。

（三）活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)包括教師與學(xué)生兩個(gè)層面，既要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，重點(diǎn)應(yīng)檢視教師在教學(xué)過(guò)程中，有沒(méi)有突出學(xué)生主體地位，有沒(méi)有堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，課堂互動(dòng)是否充分，教學(xué)程序是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；學(xué)生評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于檢視學(xué)生參與問(wèn)題學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)，有沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在小組學(xué)習(xí)能不能主動(dòng)與人合作，信息技術(shù)素質(zhì)有沒(méi)有得到有效發(fā)展等，突出“問(wèn)題導(dǎo)向”課堂模式下評(píng)價(jià)特色。

總之，堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)具有積極推動(dòng)作用。高中信息技術(shù)教師要加強(qiáng)實(shí)踐探索，不斷優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮問(wèn)題載體作用，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊甲浩，葉文.素質(zhì)教育理念下高中信息技術(shù)高效教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育，2012（10）

第3篇：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)范文

一、綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)和信息技術(shù)教育。它是具有獨(dú)立形態(tài)的綜合性課程和著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程及經(jīng)驗(yàn)課程。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、綜合性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不是特定的和單一的學(xué)科知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活和自然、社會(huì)等方面的實(shí)際問(wèn)題，是個(gè)人、社會(huì)、自然的綜合，一方面需要對(duì)以往學(xué)的各學(xué)科知識(shí)加以綜合運(yùn)用，體現(xiàn)了科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，另一方面也需要多種能力的綜合和多種方法的綜合運(yùn)用，去解決以綜合形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生前的各種問(wèn)題。

2、實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技和對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。需要學(xué)生走出課堂、走出校門(mén)積極地開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“研討”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“展示”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”、等一系列活動(dòng)中完成的。這些親身經(jīng)歷和心路歷程成為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，而直接經(jīng)驗(yàn)的多少對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有重要的作用。

3、開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容都是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合的、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。而且針對(duì)不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言，其具體的活動(dòng)主題更是多種多樣，其活動(dòng)的結(jié)果呈現(xiàn)也是百花齊放的。就同一主題而言，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究主題的確定、研究目標(biāo)的定位、切入的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用及成果表達(dá)也各不相同，具有很大的靈活性、為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4、創(chuàng)新性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的特殊需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得實(shí)際的發(fā)展性體驗(yàn)，并對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于喚醒他們的自我意識(shí)，重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自我生成和建購(gòu)。這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)光大。

5、探究性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。

6、自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，他們自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案、實(shí)施過(guò)程和表達(dá)結(jié)果。教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動(dòng)，成為組織者、參與者和指導(dǎo)者。

二、課程實(shí)施中六種基本課型

1、定課題、擬方案課。主題確定后，在課堂教學(xué)中安排學(xué)生圍繞主題討論提出要研究的問(wèn)題，從中篩選和確定子課題；然后根據(jù)研究興趣，劃分活動(dòng)小組，并討論和擬訂活動(dòng)實(shí)施方案。如《風(fēng)箏》根據(jù)老師的主題設(shè)計(jì)思路，組織學(xué)生看多媒體，初步認(rèn)識(shí)感知風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談自己感興趣的話題和想探究的問(wèn)題，整合提升成為活動(dòng)主題――《風(fēng)箏》。對(duì)學(xué)生提出的不同小課題進(jìn)行合并歸類或者修正，形成以下主要研究問(wèn)題：風(fēng)箏的來(lái)歷，風(fēng)箏的種類，風(fēng)箏的作用，制作風(fēng)箏的材料等。根據(jù)愛(ài)好確定研究小組，組內(nèi)共同制定活動(dòng)計(jì)劃方案，完成任務(wù)分工。

活動(dòng)方案中一般包括小組名稱、組員名單、指導(dǎo)教師、活動(dòng)步驟、活動(dòng)分工、預(yù)期成果、成果表達(dá)方式等內(nèi)容。

2、活動(dòng)方法指導(dǎo)課。針對(duì)形成的活動(dòng)專題，教師進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何去開(kāi)展活動(dòng)，如何進(jìn)行采訪，如何寫(xiě)調(diào)查表，怎樣進(jìn)行分工與和作等。多在三、四年級(jí)上此類型的課。

3、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐課。根據(jù)活動(dòng)主題，依照自我設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，參與實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)、探索方案的實(shí)施價(jià)值。學(xué)生分小組按研究專題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。有的上網(wǎng)搜集有關(guān)風(fēng)箏的來(lái)歷，有的到圖書(shū)館查閱資料搜集有關(guān)風(fēng)箏的種類，有的走訪調(diào)查身邊的人，了解制作風(fēng)箏的材料及方法，并對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行記錄，對(duì)資料進(jìn)行整理，合作完成組內(nèi)任務(wù)。老師參與并指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

4、展示交流課。學(xué)生以小組為單位，將自己在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的成果，用各種形式在全班進(jìn)行展示匯報(bào)。展示交流課主要是讓學(xué)生口頭發(fā)表實(shí)踐活動(dòng)的成果。學(xué)生采用靈活多樣的匯報(bào)形式分組展示匯報(bào)探究成果。程序是：各組推選一名主匯報(bào)人進(jìn)行匯報(bào)展示，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充講解，同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。有的組同學(xué)撰寫(xiě)了研究小論文《風(fēng)箏的發(fā)展》，有的同學(xué)采用現(xiàn)場(chǎng)放風(fēng)箏的形式等，全體同學(xué)參與到交流匯報(bào)、評(píng)價(jià)中。

5、技術(shù)實(shí)踐課。學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題和子課題研究的內(nèi)容，以小組或個(gè)人的形式，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)的作品設(shè)計(jì)和制作。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的技術(shù)設(shè)計(jì)，構(gòu)思作品圖紙，并根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙的要求準(zhǔn)備需要的材料和工具，然后在課堂上進(jìn)行作品的制作。

6、成果展示匯報(bào)課?；顒?dòng)基本結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將在活動(dòng)過(guò)程中形成的書(shū)面的文字材料（活動(dòng)過(guò)程記錄、采訪調(diào)查資料、活動(dòng)感想及反思等）、圖片及實(shí)物資料等進(jìn)行交流展示，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。 總結(jié)時(shí)根據(jù)匯報(bào)評(píng)價(jià)情況對(duì)各自的研究成果進(jìn)行整理完善，個(gè)人撰寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)與反思，確定后續(xù)研究的內(nèi)容。

第4篇：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)范文

根據(jù)上級(jí)文件精神和我校實(shí)際情況，確定了本寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案。

一、指導(dǎo)思想和意義

(一)、指導(dǎo)思想:將研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，去關(guān)心社會(huì)發(fā)展，去關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，去嘗試解決自己研究的社會(huì)問(wèn)題，成為學(xué)生課余生活的有益補(bǔ)充，開(kāi)辟出有自己特色的社會(huì)實(shí)踐的新途徑。

(二)、意義:

1、改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。

2、參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。

3、主動(dòng)服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。

二、社會(huì)實(shí)踐的組織形式及具體過(guò)程

（一）、組織形式:

學(xué)生一般以個(gè)人分散活動(dòng)或由6-10人組成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，也可以青年志愿者小分隊(duì)活動(dòng)組織。

（三）、注意事項(xiàng):

1、就近就便。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)原則上要就近就便，組織學(xué)生在學(xué)校周邊、學(xué)生家庭所在的城鎮(zhèn)社區(qū)或者本村范圍內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)。

團(tuán)隊(duì)規(guī)模要適中，不開(kāi)展跨區(qū)的活動(dòng)。同一社區(qū)、同一鄉(xiāng)村的高中生應(yīng)在當(dāng)?shù)貓F(tuán)組織的統(tǒng)一指導(dǎo)下開(kāi)展上述活動(dòng)和其它形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2、在生活中提煉。

從社會(huì)生活中選定主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色；熱愛(ài)生活，關(guān)注生活問(wèn)題；學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)地、智慧而有創(chuàng)意地生活。

3、在興趣中選擇。

捕捉自己最感興趣的問(wèn)題，開(kāi)展研究。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生間相互感染、相互促進(jìn)，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。

4、合理利用各種資源。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫(kù)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時(shí)要充分利用圖書(shū)資源，從圖書(shū)館中獲取自己所需要的內(nèi)容。

5、綜合運(yùn)用各種方法手段。

從參與研究的對(duì)象來(lái)看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。

從研究采取的手段來(lái)看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、測(cè)量制作、社會(huì)宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容

(一)、社會(huì)參觀活動(dòng)

參觀、訪問(wèn)、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作情況……），例如以當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對(duì)象和內(nèi)容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”、“文化娛樂(lè)”、“教育設(shè)施”、“交通路線”等為研究方向。

(二)、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。（參考主題如下，也可自選主題）

1、綠色環(huán)保宣傳

2、保護(hù)母親河、水質(zhì)污染情況調(diào)查

3、白色污染調(diào)查研究

4、關(guān)于生活節(jié)能狀況調(diào)查研究

5、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

6、關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查

7、道路狀況及改進(jìn)意見(jiàn)調(diào)查

8、旅游資源狀況調(diào)查

9、中學(xué)生的消費(fèi)觀念與行為研究

10、中學(xué)生上網(wǎng)吧問(wèn)題研究

11、中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究

12、中學(xué)生零用錢(qián)數(shù)量及用途的調(diào)查

（三）、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)

社區(qū)保潔活動(dòng)、社區(qū)護(hù)綠活動(dòng)、社區(qū)綜合宣傳活動(dòng)、社區(qū)陋習(xí)糾察活動(dòng)、社區(qū)敬老愛(ài)老活動(dòng)、社區(qū)幫困助殘活動(dòng)、社區(qū)讀書(shū)輔導(dǎo)活動(dòng)、交通服務(wù)活動(dòng)、環(huán)保志愿者活動(dòng)、社區(qū)公益勞動(dòng)。

參與社會(huì)實(shí)踐的班級(jí)和個(gè)人，必須注意自身形象，認(rèn)真參加活動(dòng)，為學(xué)校和個(gè)人樹(shù)立良好的社會(huì)形象。

四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)、表彰

1、各位同學(xué)要認(rèn)真填寫(xiě)XX年寒假社會(huì)實(shí)踐表，并以書(shū)面形式做好總結(jié)并附帶證明材料。

第5篇：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：  活動(dòng)課  特點(diǎn)  目標(biāo)  策略

正文

  活動(dòng)課是政治課教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的形式多樣、內(nèi)容豐富、有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、豐富學(xué)生的精神生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、組織能力、獨(dú)立工作能力、自我教育和自我管理能力。

   要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，首先應(yīng)弄清楚這種課型的特點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)課具有以下特點(diǎn);

<1>學(xué)生的自主性。在實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生可以充分發(fā)揮積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，一改以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

〈2〉教學(xué)的活動(dòng)性。實(shí)踐活動(dòng)課以學(xué)生操作、實(shí)踐活動(dòng)為主，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐、知識(shí)性與趣味性的結(jié)合，改變了以往講條條、背條條的簡(jiǎn)單灌輸、生搬硬套的教學(xué)方式，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和要求，深受學(xué)生的歡迎。

   〈3〉內(nèi)容的廣泛系性。實(shí)踐活動(dòng)課雖然與教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，但它并不拘泥于教材，可以是教材內(nèi)容的擴(kuò)展、延伸和深化。雖然由政治教師來(lái)組織指導(dǎo)，但活動(dòng)內(nèi)容往往涉及到歷史、地理、生物、語(yǔ)文等其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，內(nèi)容很廣泛，也很靈活。

〈4〉形式的多樣性。實(shí)踐活動(dòng)課的形式多種多樣，較常見(jiàn)的有社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、座談會(huì)、演講會(huì)、以案說(shuō)法、時(shí)事述評(píng)、書(shū)評(píng)、小品表演、模擬練習(xí)等等。這些豐富多樣、生動(dòng)活撥的形式，能極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)才干。

其次，應(yīng)確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求。實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)確定應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

〈1〉 要從實(shí)踐活動(dòng)課的根本宗旨和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)所選擇的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。要明確——讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)在知、情、意、能等方面有一定的收獲和發(fā)展。要知道——活動(dòng)是手段而不是目的。

〈2〉 要有針對(duì)性、可行性。實(shí)踐活動(dòng)課目標(biāo)的確定要有可靠的依據(jù)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，通過(guò)一定的活動(dòng)方式來(lái)實(shí)施。因此，在確定活動(dòng)目標(biāo)前，要做一些調(diào)查研究，以了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、學(xué)生的情況和需求，考慮活動(dòng)的開(kāi)展和目標(biāo)達(dá)成的可行性。

〈3〉 目標(biāo)要根據(jù)不同活動(dòng)主題和活動(dòng)內(nèi)容有所側(cè)重。如有的可側(cè)重于技能和方法的培養(yǎng)，有的可側(cè)重于知識(shí)的擴(kuò)展，有的可側(cè)重于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，有的可側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)等。根據(jù)需要側(cè)重點(diǎn)還可以多一點(diǎn)，并非是單一的。

第三，要根據(jù)活動(dòng)課的特點(diǎn)和目標(biāo)要求，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課的基本策略可歸納為以下幾點(diǎn)：

〈1〉 加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的組織和指導(dǎo)

實(shí)踐活動(dòng)課一定是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師的指導(dǎo)正是學(xué)生充分發(fā)揮自主性的保證。教師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織形式和活動(dòng)方式；指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料、處理信息；如何撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告或小論文；合理的組織和安排學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)外的活動(dòng)；作好以激勵(lì)為主的活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)等。

〈2〉 恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)活動(dòng)主題和活動(dòng)內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要注意以下幾方面的問(wèn)題：

① 要重視設(shè)計(jì)與本學(xué)科相關(guān)、有利于學(xué)科知識(shí)拓展、運(yùn)用和能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

② 要重視設(shè)計(jì)與其他學(xué)科交叉、滲透，有利于與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系和綜合的活動(dòng)內(nèi)容。

③ 要重視設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，強(qiáng)化操作類的內(nèi)容。

④ 要從所在社區(qū)的實(shí)際條件出發(fā)，充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。

⑤ 要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，有一定的趣味性。

〈3〉 應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備

由于活動(dòng)課的時(shí)空廣闊而靈活，涉及到方方面面，而且在活動(dòng)中可能會(huì)發(fā)生各種預(yù)想不到的具體情況。因此為保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，優(yōu)化活動(dòng)課的效果，有必要作好活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備主要有以下幾方面：

① 學(xué)生參加活動(dòng)的心理準(zhǔn)備。主要是讓學(xué)生作好如下的心理準(zhǔn)備：明確活動(dòng)目的和內(nèi)容，增強(qiáng)參與意識(shí)，作好迎接鍛煉，不怕困難、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作等思想準(zhǔn)備。

② 學(xué)生知識(shí)、技能的準(zhǔn)備。要注意選擇好與該活動(dòng)課聯(lián)系緊密的有關(guān)知識(shí)、技能的復(fù)習(xí)工作；提示和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，以便在活動(dòng)中更好地應(yīng)用等等。

③ 設(shè)備、場(chǎng)地等物質(zhì)條件的準(zhǔn)備。物質(zhì)條件是開(kāi)展活動(dòng)課的保證要積極創(chuàng)造這些物質(zhì)條件。如果物質(zhì)條件不具備，往往會(huì)影響活動(dòng)的開(kāi)展，挫傷學(xué)生的積極性。應(yīng)事先

檢查有關(guān)設(shè)備、場(chǎng)地是否符合活動(dòng)的要求，是否安全有效，對(duì)某些場(chǎng)地還應(yīng)事先做好熟悉工作

〈4〉 要靈活地選擇活動(dòng)組織形式

  應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)以及活動(dòng)的環(huán)境條件等情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)組織形式。實(shí)踐活動(dòng)課的組織形式有：

① 全班的活動(dòng)。如專題研討活動(dòng)，讀書(shū)心得交流活動(dòng)，書(shū)評(píng)、影評(píng)活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)成果交流活動(dòng)等。

② 小組活動(dòng)。這是實(shí)踐活動(dòng)課的主要形式。這種形式組織方便，活動(dòng)靈活，有利于每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。小組活動(dòng)形式運(yùn)用的范圍很廣，如社會(huì)調(diào)查、參加社會(huì)公益活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、專題探討、墻報(bào)展覽、各種帶有競(jìng)賽性的活動(dòng)等。

③ 個(gè)別活動(dòng)。這是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)的形式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力。如課外閱讀、調(diào)查訪問(wèn)、搜集各種實(shí)物等。

〈5〉 設(shè)計(jì)多種多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)方式

活動(dòng)方式設(shè)計(jì)主要包括活動(dòng)類型的選擇、活動(dòng)空間和程序的安排。選擇活動(dòng)類型時(shí)應(yīng)注意：

① 注意選擇具有學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科間綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思和參觀訪問(wèn)等方式。

② 注重設(shè)計(jì)和組織能夠讓學(xué)生獲得親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，積累直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)方式。如參與社會(huì)公益活動(dòng)、參加社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、讀書(shū)等。

③ 注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)。選擇活動(dòng)空間時(shí)，要因時(shí)、因地制宜，量力而行；要注意可行性、安全性、實(shí)效性；要充分利用學(xué)校以及社區(qū)的教育資源和條件，如教室、圖書(shū)館、各種專用場(chǎng)地以及校外的軍營(yíng)、風(fēng)景區(qū)、廠礦、愛(ài)國(guó)主義教育基地 等。

設(shè)計(jì)活動(dòng)程序時(shí)，特別重視課前的安排、布置過(guò)程中的調(diào)控指導(dǎo)以及實(shí)踐活動(dòng)成果的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)。實(shí)踐活動(dòng)成果的呈現(xiàn)方式應(yīng)具有多樣性。如調(diào)查報(bào)告、實(shí)物展示、圖片展覽、座談、交流補(bǔ)充修正自己的觀點(diǎn)、制作錄音錄像等。

第6篇：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)計(jì)教學(xué)法；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）30―0140-03

2001年6月，教育部正式頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是此次基礎(chǔ)教育改革中的亮點(diǎn)。它是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，要求尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式 。而克伯屈的“設(shè)計(jì)教學(xué)法”，同樣重視學(xué)生自主性的發(fā)揮，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，進(jìn)而自我設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，從自身的活動(dòng)中獲得知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此，我們發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念與“設(shè)計(jì)教學(xué)法”的要求不謀而合，這種契合點(diǎn)也啟發(fā)了筆者嘗試運(yùn)用設(shè)計(jì)教學(xué)法的步驟來(lái)指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，旨在為我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施提供一種行之有效的教學(xué)方法。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)法

1.設(shè)計(jì)教學(xué)法的內(nèi)涵。“設(shè)計(jì)教學(xué)法”是美國(guó)著名教育家克伯屈創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式和方法，他在《教學(xué)方法原理》一書(shū)中對(duì)“設(shè)計(jì)教學(xué)”的含義作了闡述?！霸O(shè)計(jì)教學(xué)法就是以有目的的方式對(duì)待兒童，以便激發(fā)兒童身上最好的東西，然后盡可能放手讓他們自己管理自己”。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)法最重要的特征就是“目的性”，它主張讓兒童自己確定學(xué)習(xí)的目的，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目的的行動(dòng)步驟，并自己去實(shí)行，在解決實(shí)際問(wèn)題中提高自身的能力。

“設(shè)計(jì)”是學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和課程形態(tài)的三位一體，了解“設(shè)計(jì)教學(xué)法”的內(nèi)涵，不僅是理解我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本質(zhì)的基本維度，也是有效地指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要前提。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)法的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)法具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：

（1）設(shè)計(jì)是有目的的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)學(xué)生對(duì)于所要設(shè)計(jì)的內(nèi)容，要有明確的目的，而每一個(gè)有目的的活動(dòng)都不是出自教師的頭腦，而是出自學(xué)生的興趣。

（2）設(shè)計(jì)是有計(jì)劃的活動(dòng)。一個(gè)設(shè)計(jì)的活動(dòng)要由學(xué)生去思考、設(shè)計(jì)所進(jìn)行的步驟，時(shí)間分配等，要由學(xué)生自己去策劃，教師只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而且整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展都要按擬定的計(jì)劃進(jìn)行。

（3）設(shè)計(jì)是有評(píng)價(jià)的活動(dòng)。在呈現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果時(shí)，學(xué)生要對(duì)實(shí)行的結(jié)果進(jìn)行試驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)法的步驟?？瞬鼘⒃O(shè)計(jì)教學(xué)法分為四個(gè)步驟，具體闡述如下：

（1）決定目的。在設(shè)計(jì)教學(xué)法中，克伯屈認(rèn)為目的性這一點(diǎn)是非常重要的，所以設(shè)計(jì)教學(xué)法的第一步就是確定目的。教師要善于利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，去引起學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的興趣，從而確定活動(dòng)的目的。

（2）擬定計(jì)劃。擬定計(jì)劃是整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中最難的一步，也是最重要的一步。擬定計(jì)劃的工作應(yīng)由學(xué)生承擔(dān)，教師不應(yīng)該包辦代替，否則就不能從中培養(yǎng)學(xué)生制定工作計(jì)劃的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，教師只是起輔助作用。

（3）實(shí)行。把計(jì)劃付諸實(shí)行是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中最豐富多彩的一步，學(xué)生總是喜歡參加實(shí)際的工作活動(dòng)，因而他們會(huì)熱情洋溢、興趣盎然地去實(shí)行計(jì)劃。學(xué)生在實(shí)行的過(guò)程中必須是自己進(jìn)行，教師作為參與者與學(xué)生一起克服困難，將設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行到底。

（4）評(píng)定結(jié)果?？瞬谠O(shè)計(jì)教學(xué)法中，將評(píng)定的工作分為下述幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是看整個(gè)過(guò)程是否照原計(jì)劃進(jìn)行了；二是預(yù)定的目的是否實(shí)現(xiàn)了；三是從設(shè)計(jì)活動(dòng)中學(xué)到了什么；四是計(jì)劃和實(shí)行辦法有什么缺點(diǎn)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作出如下闡述：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革中新增設(shè)的一門(mén)必修課，是體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“做”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)生活，發(fā)展自身的實(shí)踐能力。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵中，可以看出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有與傳統(tǒng)的學(xué)科課程不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)表現(xiàn)在：

一是整體性。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界，對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合；

二是實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷；

三是開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都具有開(kāi)放性；

四是生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性卻是生成性，隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題也不斷生成；

五是自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的自主性，他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果的呈現(xiàn)方式。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)法在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的運(yùn)用

課程屬性決定教學(xué)方式，在理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，選擇同樣是充分尊重學(xué)生主體作用發(fā)揮的“設(shè)計(jì)教學(xué)法”，來(lái)指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展及推動(dòng)課程的綜合化都極具意義。下面是筆者采用“設(shè)計(jì)教學(xué)法”組織綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的具體步驟：

1.結(jié)合學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，確定研究課題是進(jìn)行研究的前提，但由于長(zhǎng)期受被動(dòng)接受學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，很多學(xué)生都面臨一下子提不出問(wèn)題的情況。而學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是實(shí)施各種有效教學(xué)策略的前提，針對(duì)這一情況，教師在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)主題時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這樣就能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造意識(shí)。

如某小學(xué)的一位教師，在組織學(xué)生去桂花村參觀的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)眼前的桂花興致勃勃地議論時(shí)，他們感興趣的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)地冒出來(lái)，這位教師就抓住時(shí)機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)以“桂花樹(shù)的來(lái)歷及經(jīng)濟(jì)價(jià)值”為主題開(kāi)展了一次較為出色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在對(duì)主題感興趣的前提下，組成了不同的探究小組，在組長(zhǎng)的組織下積極探索實(shí)踐與交流，最終學(xué)生將桂花從栽培到采摘制作羅列得清清楚楚。

因此，于教師而言，首先要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題和求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事入手，把與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，逐步形成問(wèn)題意識(shí)；其次，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出自己感興趣的問(wèn)題時(shí)，教師必須敏銳地捕捉那些貼近他們生活且具有實(shí)際操作意義的課題，從而保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.根據(jù)教學(xué)目的，擬定活動(dòng)計(jì)劃?？瞬J(rèn)為，在設(shè)計(jì)教學(xué)法中，計(jì)劃的項(xiàng)目包括材料問(wèn)題，工作分配問(wèn)題，實(shí)施的步驟和方法問(wèn)題等，教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)、全面地?cái)M訂計(jì)劃。

當(dāng)確定了綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題之后，教師和學(xué)生集體設(shè)計(jì)活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃的具體內(nèi)容包括：活動(dòng)分幾個(gè)步驟進(jìn)行、活動(dòng)人員及職責(zé)的分配、活動(dòng)步驟開(kāi)展的時(shí)間、活動(dòng)資料的收集及匯編、活動(dòng)方式及活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式。擬定活動(dòng)計(jì)劃是影響后期工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵步驟，是師生合作交流的過(guò)程，教師可以從自然、社會(huì)、自我發(fā)展以及開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)常用的方法等方面引導(dǎo)學(xué)生，但具體的細(xì)節(jié)則需要學(xué)生自主選擇、獨(dú)立創(chuàng)造。

3.按照設(shè)計(jì)內(nèi)容，落實(shí)活動(dòng)計(jì)劃。在“設(shè)計(jì)教學(xué)法”實(shí)施這一步驟中，克伯屈指出在實(shí)行的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)忘記原有的目的，因此教師應(yīng)隨時(shí)提醒他們，還要通過(guò)暗示、建議、鼓勵(lì)等方法，使他們備足材料，采用正確的方法克服困難，把設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行到底。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，落實(shí)活動(dòng)計(jì)劃主要包括活動(dòng)的展開(kāi)和總結(jié)兩個(gè)步驟。具體來(lái)說(shuō)，在活動(dòng)展開(kāi)的階段，教師重在指導(dǎo)學(xué)生收集資料、具體展開(kāi)活動(dòng)過(guò)程、學(xué)會(huì)自我保護(hù)和注意活動(dòng)的安全，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)方面的大力支持，開(kāi)發(fā)和合理利用校內(nèi)外各種課程資源；而在活動(dòng)的總結(jié)階段，則需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料篩選、整理并形成結(jié)論，開(kāi)展表達(dá)交流、匯報(bào)展示活動(dòng)，反思活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲，撰寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告等。

4.采用多維評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)成果。課程評(píng)價(jià)問(wèn)題一直是課程改革的核心話題，它關(guān)系綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的質(zhì)量、推進(jìn)速度、深入程度?？瞬凇霸O(shè)計(jì)教學(xué)法”的最后一個(gè)步驟中指出，對(duì)于評(píng)定結(jié)果應(yīng)該是教師提出評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，然后由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我國(guó)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，那么與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是跨學(xué)科的、綜合性的和發(fā)展性的。筆者嘗試采用多維評(píng)價(jià)的方法，注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”與學(xué)生的“自我反思性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式。

特別要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，來(lái)改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的過(guò)程中，由于學(xué)生自主性較大，靈活性較強(qiáng)，而且常常以小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)習(xí)者充分了解的是學(xué)生自己和小組里的合作伙伴，因而采用學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加切合實(shí)際，對(duì)于改善教學(xué)效果也就更具針對(duì)性了。

總之，在我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中，教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，又要提高指導(dǎo)的有效性，這給教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。而克伯屈“設(shè)計(jì)教學(xué)法”的優(yōu)點(diǎn)在于：尊重兒童，使兒童成為學(xué)習(xí)的主人，充分地發(fā)揮兒童的主動(dòng)性和積極性，來(lái)引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。本文在汲取“設(shè)計(jì)教學(xué)法”優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用其教學(xué)步驟來(lái)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，以期為新課程的順利實(shí)施提供有效的教學(xué)幫助。

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