財務(wù)管理相關(guān)知識點精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)管理相關(guān)知識點范文

我國高校教師一般是研究生畢業(yè)后進入大學(xué)擔(dān)任教師，實際工作經(jīng)驗缺乏，組織引導(dǎo)能力不夠，不能將理論知識與實際相結(jié)合，缺乏對案例教學(xué)的組織能力，在教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)財務(wù)管理的教學(xué)方式進行授課，對實際的財務(wù)管理討論少。3.學(xué)生參與案例討論的積極性普遍不高。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主要是為了考試通過，所以在很多高校的財務(wù)管理教學(xué)中存在著學(xué)生積極性很難調(diào)動的問題。學(xué)生只是被動地通過老師的講解來理解案例，不能深刻理解案例的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性思考問題，最終會影響學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。

二、財務(wù)管理案例教學(xué)的創(chuàng)新模式

1.適當(dāng)選擇教學(xué)案例。財務(wù)管理案例教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)目的等來選擇。教師應(yīng)選擇符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)教學(xué)目的比較好的案例。選擇教學(xué)案例不僅要反映財務(wù)管理課程中的一些重點和難點，對課程的一些問題使學(xué)生有較深的理解，便也要恰當(dāng)聯(lián)系學(xué)生所關(guān)注當(dāng)前的國內(nèi)經(jīng)濟熱點問題，引發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生積極思考案例，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。2.培養(yǎng)適合財務(wù)管理案例教學(xué)的師資隊伍。選送教師到開展案例教學(xué)成功的高?；?a href="http://m.coffee125.com/haowen/203375.html" target="_blank">相關(guān)機構(gòu)培訓(xùn)，比如讓教師定期到國有大中型企業(yè)培訓(xùn)，積累一些的實踐經(jīng)驗，把學(xué)到的知識就用到教學(xué)中去，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。當(dāng)然有條件可以聘請CFO走進課堂，對企業(yè)財務(wù)管理或公司理財實踐進行專題講座，逐步提高教師的教學(xué)水平。3.充分調(diào)動學(xué)生積極參與案例教學(xué)討論。在財務(wù)管理案例教學(xué)過程中，教師將財務(wù)管理現(xiàn)實中典型實例與各章節(jié)聯(lián)系起來，提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的財務(wù)基礎(chǔ)與財務(wù)管理知識，預(yù)先發(fā)放案例，讓學(xué)生了解案例的有關(guān)背景知識，避免學(xué)生對案例了解較少而缺乏積極性。在案例討論的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生有機會發(fā)言和積極思考，充分調(diào)動學(xué)生參與案例教學(xué)的熱情。

三、提高財務(wù)管理案例教學(xué)

第2篇：財務(wù)管理相關(guān)知識點范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；培訓(xùn)；路徑

一、正確認(rèn)識財務(wù)管理的發(fā)展趨勢，科學(xué)制定財務(wù)管理培訓(xùn)內(nèi)容

(一)財務(wù)管理的發(fā)展趨勢

1、現(xiàn)代財務(wù)管理要求對財務(wù)管理對象(企業(yè)或項目)的經(jīng)濟活動給出明確的數(shù)量概念，進行價值判斷。一是財務(wù)管理的定量特征主要表面在統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)等在投資決策領(lǐng)域的運用。投資風(fēng)險的研究是財務(wù)管理的定量特征的主要表現(xiàn)，這種投資既包括有形資產(chǎn)，也包括無形資產(chǎn)；既涉及實物資產(chǎn)。也包含有金融資產(chǎn)等諸多投資領(lǐng)域。二是財務(wù)管理可以不參考數(shù)量的分析而做出決策，但可通過應(yīng)用數(shù)量方法使做出的決策趨于更佳，在財務(wù)管理實施的過程中，數(shù)量模型本身并不做出決策，但是可以用來完善判斷過程，幫助弄清情況，保證最終決策和策略的可靠性。三是定量特征具代表性的體現(xiàn)是關(guān)于實證研究中對數(shù)量方法的依賴，甚至可以說，數(shù)量方法是實證研究的基本技術(shù)。

2、財務(wù)管理從規(guī)范到實證的發(fā)展。規(guī)范法是關(guān)于應(yīng)該是什么的系統(tǒng)化的知識體系。規(guī)范會計學(xué)派開展規(guī)范理論研究時通常采用演繹法。其基本程序為：提出前提推導(dǎo)命題及得出結(jié)論驗證結(jié)論指導(dǎo)實務(wù)。會計中的演繹方法包括如下程序：確定財務(wù)報表目標(biāo)；選擇會計假設(shè)：派生出會計原則；發(fā)展會計的“技巧”。由目標(biāo)程序制定的會計理論框架明顯地表示出上述程序，即假設(shè)原則一關(guān)于會計目標(biāo)的適當(dāng)程序、技術(shù)檢測手段。

3、知識經(jīng)濟背景下企業(yè)財務(wù)管理應(yīng)具有如下特征：隨著勞動經(jīng)濟一自然資源經(jīng)濟一智力經(jīng)濟的更迭，企業(yè)資源配置上也呈現(xiàn)不同的特征，知識經(jīng)濟背景下企業(yè)資源配置以智力資源、無形資產(chǎn)為第一要素。現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理和分析技術(shù)中，應(yīng)強調(diào)無形資產(chǎn)的營運與管理，應(yīng)重點注意無形資產(chǎn)的培育與報告分析，企業(yè)潛在資產(chǎn)(如職工資源)的培育與報告分析。

4、隨著電子數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換發(fā)展，財務(wù)管理工具也從基本逐步走向衍生，尤其具有代表性的是金融工具創(chuàng)新。財務(wù)管理中應(yīng)分析利用多種金融工具和技術(shù)。以便組織起滿足財務(wù)管理需要的金融結(jié)構(gòu)。

(二)財務(wù)管理培訓(xùn)內(nèi)容

財務(wù)人員培訓(xùn)的一般內(nèi)容：一是入職培訓(xùn)。人職教育培訓(xùn)的對象為新進財務(wù)人員。人職培訓(xùn)的內(nèi)容包括公司簡介和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化介紹、工作職責(zé)說明、各項管理制度和條例、勞動合同和福利薪資及集團和所在公司組織架構(gòu)說明等。新進財務(wù)人員集團統(tǒng)一會計核算制度、財務(wù)管理制度的培訓(xùn)由集團財務(wù)部安排，所在公司已有財務(wù)經(jīng)理的，由財務(wù)經(jīng)理對其進行為期兩個月的帶教輔導(dǎo)。二是崗位培訓(xùn)。培訓(xùn)的對象為全體財務(wù)人員，崗位培訓(xùn)的內(nèi)容包括基本技能培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、管理技能培訓(xùn)和創(chuàng)新技能培訓(xùn)。三是資格和職稱證書教育培訓(xùn)。培訓(xùn)的對象為尚未達到任職崗位必備的資格或相關(guān)等級職稱證書的財務(wù)人員。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括資格考試、職稱考試等，由財務(wù)人員根據(jù)自身發(fā)展需要自行選擇。四是科技、經(jīng)濟、管理等知識培訓(xùn)(講座)。培訓(xùn)對象主要為財務(wù)經(jīng)理和財務(wù)部財務(wù)人員。培訓(xùn)內(nèi)容主要是當(dāng)前相關(guān)的科技和經(jīng)濟最新知識，由集團領(lǐng)導(dǎo)、財務(wù)部領(lǐng)導(dǎo)或外聘專家授課。通過采用不同形式和內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對財務(wù)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)應(yīng)達到如下效果：及時了解和掌握國家各項財經(jīng)法律法規(guī)、方針政策并能認(rèn)真貫徹執(zhí)行：及時學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外會計理論的最新研究成果，以不斷提高自身綜合素質(zhì)：及時了解并認(rèn)真總結(jié)各行業(yè)、各單位會計工作中存在的各種實際問題，探討解決的途徑和方法。

二、財務(wù)管理人員培訓(xùn)存在的主要弊端表現(xiàn)

(一)重視財務(wù)軟件的使用方法，忽視會計電算化基礎(chǔ)理論和相關(guān)內(nèi)容

在實際會計電算化培訓(xùn)中，由于受時間、場地和會計人員素質(zhì)的限制，教師往往只注重講授財務(wù)軟件的操作流程和操作方法，而對電算化會計信息系統(tǒng)的基本理論卻不做講解，忽略了對計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識的介紹，如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)等。有的會計人員僅能操作財務(wù)軟件，對其他應(yīng)用軟件一無所知，不能充分發(fā)揮計算機在提高會計工作效率和質(zhì)量方面的作用。

(二)重視電算化前培訓(xùn)，忽視后續(xù)培訓(xùn)

許多人錯誤地將會計電算化培訓(xùn)理解成一次完成、勿需反復(fù)的培訓(xùn)。因此，許多單位在實施會計電算化前，組織會計人員集中培訓(xùn)一次，取得會計電算化上崗證后就不再培訓(xùn)。但在計算機技術(shù)日新月異的今天，新的應(yīng)用軟件不斷涌現(xiàn)，操作系統(tǒng)升級頻繁，所使用的財務(wù)軟件即使不更換，但也存在升級、追加新功能等一系列問題。這都要求會計人員不斷地適應(yīng)形勢變化的需要，進行會計電算化及相關(guān)知識的再培訓(xùn)。

(三)財務(wù)會計電算化培訓(xùn)的知識結(jié)構(gòu)單一

不少單位的電算化人員是由過去的會計、出納等經(jīng)過短期培訓(xùn)而來，他們在使用微機處理業(yè)務(wù)的過程中往往是除了開機使用財務(wù)軟件之外。對微機的軟硬件知識了解甚少，一旦微機出現(xiàn)故障或與平常見到的界面不同時就束手無策，即使廠家在安裝會計軟件時都做了系統(tǒng)的培訓(xùn)，但從未接觸過計算機的會計人員入門還是很慢。而且經(jīng)常會出現(xiàn)誤操作，導(dǎo)致系統(tǒng)數(shù)據(jù)丟失。甚至整個系統(tǒng)癱瘓，這主要是缺乏計算機相關(guān)知識。此外，還要有其他相關(guān)知識的配合。

(四)財務(wù)管理人員培訓(xùn)缺少交叉知識的培訓(xùn)

財務(wù)會計這一職業(yè)在知識經(jīng)濟時代已經(jīng)不再僅僅是傳統(tǒng)的記賬、算賬和報賬，而更應(yīng)該具備計算機知識、網(wǎng)絡(luò)知識，熟練使用財務(wù)軟件；隨著我國法律的不斷完善。財務(wù)人員不僅應(yīng)該了解會計法，而且應(yīng)該了解經(jīng)濟法、合同法、稅法等相關(guān)法律法規(guī)：財務(wù)人員作為企業(yè)管理人員之一，更重要的是參與管理與決策。這就要求財務(wù)管理人員精通各項法律、法規(guī)、規(guī)章制度，熟知財務(wù)管理、審計、金融、證券、人力資源等相關(guān)專業(yè)知識。只有具備了這些立體的經(jīng)濟知識，才能從較高的視角上把握財會工作的運行規(guī)律。才能根據(jù)客觀環(huán)境做出正確的職業(yè)判斷，選擇適當(dāng)?shù)臅嬚?，做出合理的會計估計，提供真實的會計信息?/p>

三、現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理培訓(xùn)的基本路徑選擇

(一)不斷更新相關(guān)知識、完善知識結(jié)構(gòu)

會計人員的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)堅持聯(lián)系實際、講求實效和學(xué)以致用的原則。主要內(nèi)容應(yīng)包括會計理論與實務(wù)；財務(wù)、會計法規(guī)制度：會計職業(yè)道德規(guī)范；其他相關(guān)知識；其他相關(guān)法規(guī)制度。目前，我國會計人員培訓(xùn)的內(nèi)容僅限于財務(wù)知識和相關(guān)法規(guī)，存在著內(nèi)容單一的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和我國加入世貿(mào)組織后

給我國會計隊伍帶來的沖擊。市場經(jīng)濟的發(fā)展對會計人員提出了更高的要求，會計人員不僅僅停留于記賬、算賬，更多的要參與企業(yè)的經(jīng)營管理，為企業(yè)發(fā)展獻計獻策。會計人員不但要掌握財務(wù)知識，同時還必須懂得與之相關(guān)的其他領(lǐng)域的知識，這就為會計人員的培訓(xùn)內(nèi)容提出了更高的要求，如人力資源會計、保險會計、遺產(chǎn)會計和環(huán)境會計等內(nèi)容。另外。我國會計人員的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)加大，應(yīng)增加一些企業(yè)管理、經(jīng)濟學(xué)和計算機等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴大培訓(xùn)領(lǐng)域。

(二)采用層次化的培訓(xùn)模式

接受培訓(xùn)的會計人員的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)水平參差不齊，其對培訓(xùn)的要求也不相同。在會計人員的培訓(xùn)過程中。針對不同層次水平會計人員設(shè)定不同的目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容。實行分層次培訓(xùn)模式?？梢蕴岣吲嘤?xùn)效率，達到事半功倍的效果。針對各級財務(wù)人員，制定不同的培訓(xùn)計劃，并可采取財務(wù)人員間的相互培訓(xùn)。某一個工作人員遇到的問題，也可能是一個普遍性的問題，有經(jīng)驗的工作人員能夠了解他的癥結(jié)所在，以便對其進行針對性的講解、解答。

(三)充分利用計算機與互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富財務(wù)會計電算化培訓(xùn)的方式

知識經(jīng)濟時代計算機技術(shù)的發(fā)展不僅為人力資源會計、社會責(zé)任會計等的實施提供了技術(shù)支持，電子商務(wù)的出現(xiàn)還大大改變了現(xiàn)有會計信息處理模式。一方面要求會計人員知識更新速度更快，以適應(yīng)新的企業(yè)組織形式、經(jīng)營方式的變化，另一方面也為會計人員多渠道地獲取新知識提供了途徑。知識經(jīng)濟時代計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速。以網(wǎng)絡(luò)為媒介，采用遠(yuǎn)程教育或興辦教育網(wǎng)站的方式，既可以及時更新會計人員的電算化及相關(guān)知識，又可以解決培訓(xùn)時間、場地不足的問題，官方網(wǎng)站與軟件供應(yīng)商網(wǎng)站還可以優(yōu)勢互補，從政策與實務(wù)兩方面提供會計電算化培訓(xùn)所需材料。

(四)培養(yǎng)會計電算化骨干力量，帶動會計人員素質(zhì)的提高

在培訓(xùn)工作中發(fā)現(xiàn)要想在短時間內(nèi)普遍提高會計人員素是不現(xiàn)實的。但會計人員電算化知識缺乏又會成為制約企業(yè)會計電算化實施效果的瓶頸。為充分利用會計電算化優(yōu)勢和所用軟件的功能。應(yīng)付日常會計電算化實施過程中遇到困難，緩解技術(shù)壓力，降低咨詢維護費，建議各單位根據(jù)實際情況進行會計電算化方面的人力資源投資，培訓(xùn)多個具有較高計算機應(yīng)用與維護能力。熟知財會軟件知識，對計算機與會計電算化相關(guān)知識人員，即提高本單位會計電算化應(yīng)用水平，又可以在必要時在部門開展不定期培訓(xùn)活動，帶動其他會計人員素質(zhì)的提高。

(五)運用比較分析法進行財務(wù)培訓(xùn)

比較分析法是財務(wù)人員學(xué)習(xí)準(zhǔn)則時最常用的一種方法，也是財務(wù)人員更快、更好掌握準(zhǔn)則的一條捷徑。通過對新舊準(zhǔn)則、中外準(zhǔn)則、我國與國際會計準(zhǔn)則及準(zhǔn)則內(nèi)部各個構(gòu)成框架間的比較分析，使財務(wù)人員能更全面深入地了解和掌握新準(zhǔn)則。在比較中。能發(fā)現(xiàn)它們的共同點和差異點，尋找到學(xué)習(xí)的重點，從而使財務(wù)人員更快捷有效地記住新知識。在比較中，將相同的知識點放在一起比較學(xué)習(xí)，更能看到準(zhǔn)則的變化痕跡、了解到準(zhǔn)則的修訂意圖、凸顯出新準(zhǔn)則的特點，使學(xué)習(xí)者更深刻領(lǐng)會新準(zhǔn)則。

(六)建立良好的培訓(xùn)機制，完善培訓(xùn)制度，落實培訓(xùn)效果

第3篇：財務(wù)管理相關(guān)知識點范文

關(guān)鍵詞：研究型課程；辨析思維；自主學(xué)習(xí)

一、引言

在傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)過程中，學(xué)生通常是信息和知識的被動接受者，長期的訓(xùn)練使學(xué)生不能形成系統(tǒng)、連貫的思維方式，學(xué)生對教師有過多的依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力(Milne andMcConnell，2001)。這些都迫切地要求高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，建立研究型課程教學(xué)方法，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。

本文以工商管理類本科生財務(wù)管理課程為例，說明工商管理類課程的研究型教學(xué)設(shè)計與實施，達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。財務(wù)管理研究型課程教學(xué)設(shè)計的特點是強調(diào)基于問題的學(xué)習(xí)方法(problembased learning) ，以課程專題研究(course researchproject)為訓(xùn)練載體，培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維能力(critical thinking) ，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力(self-directed learning)。

二、基于問題的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，其特征表現(xiàn)為：學(xué)生以一種積極主動的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識；有針對性地根據(jù)問題的需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識；具備一定的辨析式思維能力；有能力識別和搜集相關(guān)資料，可以高效率、高質(zhì)量地獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，國外許多學(xué)者研究認(rèn)為，現(xiàn)行教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維能力。辨析式思維強調(diào)的是批判性的思考方式、認(rèn)知和學(xué)習(xí)的一種能力，強調(diào)有選擇性地對知識和信息加以判斷與評價。

基于問題的學(xué)習(xí)方法是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生辨析式思維能力具有重要作用。這種學(xué)習(xí)方法具有以下五個方面的特點：①強調(diào)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對知識深入研究和理解的興趣，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)、理解、評價以及應(yīng)用知識的主動參與者。②有針對性地學(xué)習(xí)。從對現(xiàn)實問題思考中加深對財務(wù)管理課程的基本理論、基本原理與方法理解和應(yīng)用能力。③組織學(xué)習(xí)小組合作。有助于提高學(xué)生的合作能力、溝通能力以及組織能力。④開放式的動態(tài)信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生有機會自主確定分析對象、鑒別問題、搜集信息。⑤非結(jié)構(gòu)化的具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實問題。使學(xué)生有機會接受現(xiàn)實的、復(fù)雜的管理環(huán)境，并逐漸養(yǎng)成對問題反復(fù)思考的習(xí)慣和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維。

在工商管理類本科課程教學(xué)中，可以采用課程專題研究的形式實施基于問題的學(xué)習(xí)方法。課程專題研究，是在運用專業(yè)課程其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以從專業(yè)課程教學(xué)中提煉出的關(guān)鍵性、綜合性問題為主題，利用開放性的資源環(huán)境，結(jié)合現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進行分析和研究的過程，并完成研究報告，充分體現(xiàn)了基于問題的學(xué)習(xí)方法的理念和核心，也符合工商管理類課程的特點。

三、財務(wù)管理研究型課程教學(xué)設(shè)計與實施

1、財務(wù)管理研究型課程教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練體系設(shè)計財務(wù)管理研究型課程內(nèi)容與訓(xùn)練體系設(shè)計以基本理論、基本原理和方法為基礎(chǔ)，以案例分析和課程專題研究為主要訓(xùn)練載體。筆者根據(jù)本科生財務(wù)管理平臺課的特點，遵循研究型課程教學(xué)的理念，設(shè)計了以價值管理為主線的三個系列課程研究專題和體現(xiàn)財務(wù)管理核心內(nèi)容的六個分析案例。每個研究專題都使相關(guān)的知識點形成一個知識點體系，通過完成該研究專題，可以輕松地掌握一系列相關(guān)的知識點體系，提高學(xué)習(xí)效率；案例分析則針對一些重要的財務(wù)理論進行基本訓(xùn)練，在學(xué)理論知識點的基礎(chǔ)上，對研究相關(guān)專題未涉及的知識點進行補充。兩部分內(nèi)容相互結(jié)合、相互補充，使整個財務(wù)理論知識形成一個較完整的體系。

在研究型課程教學(xué)中，運用基于問題的學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵在于對問題的選擇與設(shè)計。本文以公司價值管理為主線，設(shè)計了公司財務(wù)狀況分析、財務(wù)預(yù)測和價值估價三個核心研究專題。每個研究專題包含了財務(wù)管理基本理論與方法的知識點群，同時，三個研究專題知識點群之間緊密聯(lián)系，涵蓋了財務(wù)管理課程的主要知識點。這三個研究專題的邏輯關(guān)系是：①公司財務(wù)狀況分析針對公司過去的經(jīng)營與財務(wù)狀況，目的是發(fā)現(xiàn)公司過去及目前存在哪些財務(wù)問題，并延伸尋求經(jīng)營管理中存在的問題，為公司調(diào)整未來的發(fā)展規(guī)劃和經(jīng)營決策提供依據(jù)；②公司財務(wù)預(yù)測與規(guī)劃是對公司近期未來的規(guī)劃，強調(diào)在上述公司財務(wù)分析專題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和公司未來的發(fā)展目標(biāo)，對公司進行短期預(yù)測和規(guī)劃，解決公司營業(yè)收入和融資策略相配合的問題，是對公司短期的價值管理；③公司價值估價是對公司的長期價值管理，通過對公司價值評估，發(fā)現(xiàn)影響公司價值的主要問題及關(guān)鍵因素，為管理層進行價值管理提供依據(jù)，也為投資人提供相應(yīng)的投資建議。學(xué)生在完成三個研究專題的同時，不僅能夠深入理解并運用上述系列研究專題所涉及的理論與方法，也關(guān)注公司在當(dāng)前、近期與長期價值管理中存在的問題，逐步建立價值管理的理念。

2、財務(wù)管理研究型課程問題設(shè)計

(1)公司財務(wù)狀況分析問題設(shè)計

公司財務(wù)狀況分析研究專題的分析框架是：以凈資產(chǎn)收益率為核心的杜邦分析體系和現(xiàn)金流分析兩部分，涵蓋了三張基本財務(wù)報表的全部信息。學(xué)生通過與行業(yè)平均水平、公司歷史平均水平比較，對公司的基本財務(wù)報表全面解讀和分析，發(fā)現(xiàn)公司目前存在的財務(wù)問題以及引發(fā)財務(wù)問題的經(jīng)營與管理的因素，為管理層進一步改善公司經(jīng)營狀況，提高公司價值提供依據(jù)。

本研究專題的核心問題設(shè)計：

①樣本公司存在哪些財務(wù)問題?

引導(dǎo)學(xué)生采用本研究專題提供的分析框架對公司的基本財務(wù)狀況進行全面的分析和研究，發(fā)現(xiàn)公司過去經(jīng)營中存在的財務(wù)問題；

②產(chǎn)生這些財務(wù)問題的根源是什么?這些根源對財務(wù)問題有怎樣的影響?

引導(dǎo)學(xué)生尋找公司財務(wù)問題背后的根源，探究是什么樣的經(jīng)營問題導(dǎo)致了這些財務(wù)問題，又是如何對企業(yè)財務(wù)狀況產(chǎn)生影響的。在這個問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對財務(wù)分析的理解不是僅僅停留在財務(wù)指標(biāo)的計算和簡單的比較分析上，而是深入分析財務(wù)問題產(chǎn)生的根源，并逐漸體會到經(jīng)營策略與財務(wù)策略的相互關(guān)系，以及體會如何通過調(diào)整經(jīng)營策略來有效改善公司的財務(wù)狀況。

(2)公司財務(wù)預(yù)測與規(guī)劃問題設(shè)計

公司財務(wù)預(yù)測與規(guī)劃研究專題，在財務(wù)狀況分析的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)解決公司過去經(jīng)營中存在的問題，調(diào)整公司近期未來的經(jīng)營策略和融資策略，是對公司的短期價值管理，對未來經(jīng)營期內(nèi)公司價值目標(biāo)進行修

正和調(diào)整，為提高公司的長期價值提供依據(jù)。本研究專題設(shè)計以凈資產(chǎn)收益率為核心的財務(wù)規(guī)劃，不同于傳統(tǒng)的財務(wù)規(guī)劃。傳統(tǒng)的財務(wù)預(yù)測與規(guī)劃主要運用銷售百分比法，一般分為收入決定融資和融資決定收入兩部分。傳統(tǒng)的財務(wù)規(guī)劃一般都把擴大產(chǎn)品市場份額、保持企業(yè)銷售的快速增長作為公司的發(fā)展戰(zhàn)略和追求的目標(biāo)，只是單純地考慮公司的市場目標(biāo)，而沒有考慮與公司市場目標(biāo)相配合的各項財務(wù)目標(biāo)，特別是公司的財務(wù)價值目標(biāo)。但是公司的高層管理人員更關(guān)心公司的財務(wù)目標(biāo)如何更好地與市場目標(biāo)相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)、相配合。

以凈資產(chǎn)收益率為核心的財務(wù)預(yù)測與規(guī)劃，是將公司價值目標(biāo)與營業(yè)收入與融資規(guī)模、融資方式的相配合情況下公司的財務(wù)規(guī)劃。對傳統(tǒng)的財務(wù)規(guī)劃方法的不足進行了改進：①對各項目的預(yù)測不是簡單地同比例地放大或縮小，而是要考慮各類資產(chǎn)以及資產(chǎn)項目與主營收入之間的聯(lián)動關(guān)系；②考慮公司目前的資本結(jié)構(gòu)是否合理；③針對資產(chǎn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行分析；④根據(jù)預(yù)期的財務(wù)指標(biāo)以及改變假設(shè)條件后的可持續(xù)增長率，更能反映公司在預(yù)測期的情況；⑤考慮了公司的主動投資行為。

本研究專題的核心問題設(shè)計：

①如何基于核心財務(wù)價值指標(biāo)進行財務(wù)預(yù)測?引導(dǎo)學(xué)生采用以凈資產(chǎn)收益率為核心的財務(wù)預(yù)測方法，結(jié)合公司的財務(wù)比率對公司短期未來進行財務(wù)預(yù)測。

②如何解決企業(yè)營業(yè)收入和融資規(guī)模、融資方式的配合?

這個問題是以凈資產(chǎn)收益率為核心的財務(wù)規(guī)劃的核心問題。要解決這個問題，僅僅按照傳統(tǒng)的財務(wù)預(yù)測方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要全面考慮公司的融資規(guī)模和融資方式，要在達到預(yù)期銷售收入增長的同時實現(xiàn)既定的凈資產(chǎn)收益率目標(biāo)，并能完成對公司的融資規(guī)劃，安排好融資規(guī)模及融資方式，即實現(xiàn)公司經(jīng)營目標(biāo)和財務(wù)目標(biāo)的統(tǒng)一。

(3)公司價值評估問題設(shè)計

公司價值評估專題，是一個綜合的研究專題。需要結(jié)合公司的歷史財務(wù)狀況分析和未來財務(wù)預(yù)測方法，對公司未來一個時期內(nèi)的經(jīng)營情況進行全面的預(yù)測，并根據(jù)各價值評估方法的原理，采用適當(dāng)?shù)脑u估方法對公司的長期價值進行評估，實現(xiàn)公司長期價值管理。是三個研究專題中對學(xué)生財務(wù)判斷能力、專業(yè)敏感度要求最高的一個研究專題。

本研究專題的核心問題設(shè)計：

①影響公司價值的關(guān)鍵因素有哪些?

從公司價值管理角度提出這個問題，是希望學(xué)生不是單純地預(yù)測數(shù)據(jù)而完成一個價值評估作業(yè)，而是從管理層對公司進行價值管理的角度，思考哪些因素對公司價值有著顯著影響，這些因素是如何影響公司價值的，并為管理者提出可行的價值管理建議。

②公司是否具有投資價值?

這個問題從投資人角度提出，公司價值評估的另一個重要作用就是為公司的投資人提供有效的信息。公司的投資人需要從公司的價值評估報告獲得公司未來發(fā)展?jié)摿Φ南嚓P(guān)信息，并作進一步的投資決策。因此，學(xué)生還需要從投資人的角度分析，樣本公司的真實價值是被市場高估了還是低估了，樣本公司是否仍值得投資人投資。

學(xué)生在這兩個問題的引導(dǎo)下，完成價值評估的同時，從公司的價值管理和市場價值角度對公司進行全面的分析， 從而對長期價值管理有了深刻的體會。

三個研究專題選擇財務(wù)管理的核心內(nèi)容作為研究主體，逐步提出層層深入的研究問題，學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，有針對性地搜集相關(guān)信息、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的財務(wù)理論知識；同時，這些問題又是置于開放式資源環(huán)境的研究問題，針對不同的上市公司，每個研究問題都沒有惟一的答案，選擇的樣本公司不同，公司的經(jīng)營方式、投融資方式、資本結(jié)構(gòu)也不盡相同，這些都會影響學(xué)生對問題的界定和提出的解決方案；每個研究專題又是一個綜合性很強的研究問題，涵蓋了一定數(shù)量的財務(wù)理論和知識點，可以細(xì)分為若干個具體問題，小組成員可以根據(jù)需要從不同的角度研究，共同合作完成研究專題。每個研究專題只給學(xué)生提出基本研究目標(biāo)、可能用到的研究方法，由學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，根據(jù)公司的特點自主決定需要的相關(guān)資料、研究方法、具體研究問題及確定研究方案，給學(xué)生更大的空間挖掘公司的信息和分析深度，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、財務(wù)管理研究型課程教學(xué)實施

課程專題研究教學(xué)的具體實施可以分為三個階段：

第一階段為準(zhǔn)備階段。教師對研究專題項目所要達到的研究目標(biāo)、研究對象、研究方法、數(shù)據(jù)庫資源、分析模型與工具、評估標(biāo)準(zhǔn)等進行介紹，對學(xué)生進行前期的指導(dǎo)和引導(dǎo)；學(xué)生進行分組，小組成員對研究項目進行交流溝通；

第二階段為實施階段。

①確定研究對象。每組學(xué)生根據(jù)公司相關(guān)信息的可獲得性，選擇較感興趣的某一行業(yè)的某一家上市公司為研究對象。由學(xué)生自主選擇研究的樣本公司，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究的積極性，取得較好的學(xué)習(xí)效果；

②確定研究問題并細(xì)分為具體問題。根據(jù)研究專題的內(nèi)容，在研究問題的引導(dǎo)下，結(jié)合公司的特點和經(jīng)營情況，確定公司圍繞該專題需要研究的具體問題，并細(xì)分問題。如對財務(wù)規(guī)劃問題進行細(xì)分，確定具體研究項目為經(jīng)營戰(zhàn)略研究、利潤規(guī)劃、資產(chǎn)規(guī)劃、融資規(guī)劃等幾部分，再針對各個具體的研究項目，結(jié)合公司的基本情況制定研究方案；

③擬定小組工作計劃。確定具體的研究問題后，學(xué)生小組成員討論擬定較詳細(xì)的工作計劃，確定各成員的具體工作內(nèi)容。明確的工作計劃安排和確定的分工，有助于學(xué)生之間的合作交流，并督促大家按時完成工作，使整個學(xué)習(xí)過程有序而高效。

④自主學(xué)習(xí)并運用相關(guān)專業(yè)知識。根據(jù)研究專題的內(nèi)容和解決問題需要的知識準(zhǔn)備，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的理論知識、搜集信息，必要時可以小組談?wù)摴餐鉀Q，或請教教師。例如，對公司財務(wù)預(yù)測和規(guī)劃時，需要學(xué)習(xí)銷售收入預(yù)測、股利政策、項目投融資方式、資本結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識模塊。

⑤側(cè)重發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生選擇的公司不同，規(guī)劃時會遇到不同的具體問題。例如，規(guī)劃時可能要考慮：公司未來的市場需求如何；影響銷售利潤率的關(guān)鍵因素；目前資產(chǎn)規(guī)模和結(jié)構(gòu)存在的問題；采取何種融資形式配合資產(chǎn)規(guī)模與結(jié)構(gòu)的調(diào)整等，根據(jù)研究公司的具體特點，確定研究的重點，為提出解決方案做準(zhǔn)備。

⑥ 提煉研究結(jié)論。完成研究內(nèi)容，并依據(jù)對研究結(jié)果的判斷得出合理的研究結(jié)論。針對研究問題提出可行的解決方案，并完成相應(yīng)的研究報告。

第三階段為測評階段。學(xué)生根據(jù)每一個研究專題的要求撰寫并提交研究報告，就研究成果進行陳述，并回答其他學(xué)生及教師提出的問題；教師提煉各小組存在的問題與不足進行點評；測評各小組的研究報告。

財務(wù)管理研究型課程的問題設(shè)計及教學(xué)實施過程，是一個有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了基于問題的學(xué)習(xí)方法的思想和培養(yǎng)學(xué)生辨析式思維的要求。整個學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師以引導(dǎo)者的角色參與到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)方式為主，通過小組合作，針對現(xiàn)實財務(wù)問題進行深入地、反復(fù)地探究，不斷提高對專業(yè)知識及其應(yīng)用的理解程度。

第4篇：財務(wù)管理相關(guān)知識點范文

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 教學(xué)特點 教學(xué)改革

一、引言

財務(wù)管理作為工商管理學(xué)科體系中最重要的二級學(xué)科，其課程設(shè)置的目標(biāo)就是在高效教學(xué)實踐中幫助學(xué)生扎實、深入地掌握財務(wù)管理所涉及的專業(yè)知識，提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而促使高校畢業(yè)生在工作中將所學(xué)知識加以運用以解決工作中的難題。但近年來隨著我國高校招生規(guī)模逐步擴大、經(jīng)濟增速放緩導(dǎo)致用人單位需求下降等多方面因素的影響，高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較難的現(xiàn)狀也日益凸顯。因此，作為工商管理核心專業(yè)的財務(wù)管理其在教學(xué)模式、培養(yǎng)方式等方面也面臨著教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。即如何通過有效的教學(xué)培養(yǎng)模式提升學(xué)生的理論水平與實務(wù)能力，從而使學(xué)生在實踐中將所學(xué)知識很好運用。本文從財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)特點入手，系統(tǒng)地剖析了現(xiàn)階段財務(wù)管理教學(xué)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的改進措施以期為財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革提供參考。

二、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)特點

（一）財務(wù)管理專業(yè)性極強，融合多學(xué)科知識體系

作為工商管理學(xué)科體系中最重要的二級學(xué)科，財務(wù)管理具有較強的專業(yè)性且融合多學(xué)科的知識體系。就專業(yè)性而言，學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)中需較好地掌握財務(wù)管理、會計學(xué)、審計學(xué)等緊密聯(lián)系的學(xué)科知識，且上述學(xué)科體系均涉及極強的專業(yè)性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需大量運用本專業(yè)所涉的數(shù)學(xué)模型、計算公式得出最終的結(jié)論。因此，財務(wù)管理是一門專業(yè)性極強的學(xué)科。而另一方面，學(xué)生在財務(wù)管理學(xué)習(xí)過程中需結(jié)合經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機等其他學(xué)科知識來解決本專業(yè)所涉及的難題。綜上所述，財務(wù)管理的專業(yè)性極強且融合了其他學(xué)科的相關(guān)知識。

（二）財務(wù)管理運用數(shù)學(xué)知識較多

俗話說，經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)所涉方法大多源自數(shù)學(xué)。在財務(wù)管理教學(xué)實踐中需大量運用數(shù)學(xué)知識分析、判斷并解決相應(yīng)的問題。例如，《財務(wù)分析》課程在對企業(yè)償債能力、盈利能力和營運能力進行分析時需運用數(shù)學(xué)比率進行計算。因此，學(xué)生需較好掌握數(shù)學(xué)知識才能切實領(lǐng)悟財務(wù)管理專業(yè)所涉課程內(nèi)容。

（三）財務(wù)管理具有較強的實踐性

財務(wù)管理是應(yīng)用性極強的學(xué)科，學(xué)生在對基本理論知識學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握如何編制企業(yè)日常的會計分錄，掌握如何進行財務(wù)計劃、預(yù)算與控制來實現(xiàn)企業(yè)資源的最優(yōu)配置。因此，只有較好掌握了財務(wù)管理的基本概念、方法和操作流程后才能實現(xiàn)書本知識與實踐技能的對接。

三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）課堂教學(xué)缺乏案例分析

財務(wù)管理是一門實踐性極強的學(xué)科，學(xué)生需通過理論與實踐的有機結(jié)合才能真正掌握財務(wù)管理的基本原理、方法與技巧。但縱觀目前財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式，課堂上過度偏重理論教學(xué)而忽視相應(yīng)的案例分析成為財務(wù)管理教學(xué)中亟待解決的主要問題。由于此專業(yè)的實踐性極強，教師在課堂教學(xué)中須將理論知識與案例分析有機結(jié)合才能使學(xué)生更好地掌握相關(guān)要點。但就目前的教學(xué)模式來看，教師簡單講授基本概念、原理而缺乏必要的案例分析將導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解所學(xué)原理進而影響學(xué)生在實際工作中的操作能力。

（二）理論與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

由于財務(wù)管理專業(yè)實踐性極強，因而只有通過理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的模式才能使學(xué)生真正牢固掌握其所學(xué)知識。但縱觀高校財務(wù)管理的教學(xué)模式，學(xué)生數(shù)量較多且高校人力、財力等因素的限制，學(xué)校難以組織學(xué)生進行社會實踐以掌握所學(xué)知識。因此，高校財務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)中存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題，這不僅影響財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對所學(xué)知識的實際操作與運用能力；同時很多學(xué)生在就業(yè)后也難以迅速適應(yīng)真正的工作崗位要求。

（三）教師授課缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗

財務(wù)管理專業(yè)所涉課程的實踐性較強，故要求大學(xué)教師具備較高的實戰(zhàn)經(jīng)驗以提升其課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上能夠結(jié)合企業(yè)的實際經(jīng)營與運作進行講授，提升學(xué)生對新知識的理解能力。但目前高校的任職環(huán)境基本決定了教師是從學(xué)校到學(xué)校，因而其并不太了解企業(yè)具體的經(jīng)營方針和操作規(guī)則，故在教學(xué)中缺乏相應(yīng)的針對性與指導(dǎo)性。所以目前財務(wù)管理教學(xué)中存在的另一個重要問題便是高校教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能緊密地將理論與實務(wù)有機結(jié)合。

四、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革措施探析

基于目前高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中存在的上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進行改革：第一，增強教師教學(xué)時與學(xué)生的互動；第二，加強高校與外界的聯(lián)系；第三，加強高校財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)。

（一）改進教師占主導(dǎo)的教學(xué)模式

高校教師傳授知識占主導(dǎo)模式天經(jīng)地義，但為了增強學(xué)生對所學(xué)知識點的理解、掌握與消化，增強學(xué)生對問題的思考與判斷能力，高校財務(wù)管理教學(xué)模式應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變教師完全占主導(dǎo)的教學(xué)方式，即教師在講解重要知識點后提出相應(yīng)問題、布置相關(guān)作業(yè)讓學(xué)生主動參與到該章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。上述教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生通過課堂討論與課后練習(xí)接受具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也能增加學(xué)生對重要知識點的理解與掌握，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的主動性。

（二）加強高校與外界的聯(lián)系

財務(wù)管理專業(yè)是工商管理學(xué)科體系中實踐性極強的學(xué)科，校外實踐成為課堂教學(xué)的補充延伸。高校學(xué)生通過校外實踐能夠較好地理解、掌握課堂所學(xué)知識，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，這有助于學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位的要求。因此，高校應(yīng)努力增強其與實務(wù)界的聯(lián)系，即學(xué)校應(yīng)與外界會計師事務(wù)所、審計事務(wù)所、財務(wù)公司建立長期合作伙伴關(guān)系，定期組織學(xué)生到上述單位進行認(rèn)知實踐，這不僅有利于增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力以促使學(xué)生更好地領(lǐng)悟自身所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也能在一定程度上緩解高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力。

（三）加強財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師隊伍

教師是高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的主導(dǎo)力量，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要導(dǎo)師。針對高校財務(wù)管理教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的問題，學(xué)校應(yīng)與各類企事業(yè)單位建立合作交流機制，鼓勵高校財務(wù)管理教師在不影響正常教學(xué)的前提下到上述單位進行調(diào)研實踐。上述培養(yǎng)機制不僅能夠促使財務(wù)管理教師更好地把握教學(xué)的難點與問題所在，拓寬教師的實踐能力，促使教師在課堂上針對實務(wù)當(dāng)中的熱點、難點問題進行課堂教學(xué)，以提升教學(xué)的針對性與實踐性。同時，學(xué)校也應(yīng)定期組織校外實務(wù)界人士到校內(nèi)交流、研討，以提升教師從實務(wù)環(huán)節(jié)對專業(yè)知識的理解。

綜上所述，高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)緊密依托理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的思考與實務(wù)能力，加強高校與實務(wù)界的溝通交流以促使學(xué)生的實踐活動，最終提升財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[2]王宏偉.案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2013（07）.

第5篇：財務(wù)管理相關(guān)知識點范文

創(chuàng)新性人才財務(wù)管理教學(xué)改革培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是知識經(jīng)濟時代高等學(xué)校培養(yǎng)高層次人才的重要內(nèi)涵。對于本科專業(yè)人才來說，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是不局限于課本中所學(xué)的知識，應(yīng)該能夠運用所學(xué)的本專業(yè)知識進行社會服務(wù)的實踐能力。從高等教育適應(yīng)社會發(fā)展的角度看，發(fā)展技術(shù)應(yīng)用型本科教育是高等教育在社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，這也是順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢的需要。培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才，對于應(yīng)用型高等院校專業(yè)課程要突出專業(yè)知識的拓展和實踐能力的培養(yǎng)。

人才的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求，財務(wù)管理課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生理財方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，使其能夠在企事業(yè)單位財管部門、評估機構(gòu)、銀行等金融機構(gòu)從事相關(guān)工作。目前這些單位普遍需要的是具備熟練的實踐操作技能和能學(xué)以致用、解決實際問題能力的財務(wù)管理人才。為適應(yīng)社會對理財人員的要求和高校人才培養(yǎng)模式的改革，我們把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為財務(wù)管理教學(xué)的目標(biāo)。本文擬結(jié)合北京信息科技大學(xué)近年來《財務(wù)管理學(xué)》系列課程的教育改革談幾點體會。

一、教學(xué)內(nèi)容脫離實際現(xiàn)狀

目前的《財務(wù)管理》教材內(nèi)容雖沒有明確說明，但都是針對上市公司來講解的，這是因為財務(wù)管理的基礎(chǔ)性的理論都是照搬西方理論的，而國外教材闡述這些理論以上市公司為研究對象的。但是我們的學(xué)生在畢業(yè)后實際工作當(dāng)中遇到的財務(wù)問題大多數(shù)是非上市公司的。這就導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，而且學(xué)生剛開始工作時面臨的都是基礎(chǔ)性的工作，目前國內(nèi)財務(wù)管理教材中絕大篇幅所講的投資決策、籌資決策、股利分配決策也不是學(xué)生會天天處理的“經(jīng)常性事項”，而短期資產(chǎn)管理、現(xiàn)金流管理以及成本費用管理這些才是企業(yè)每天需要關(guān)注的“經(jīng)常性事項”，然而，這些在財務(wù)管理中并沒有作為重點內(nèi)容，這樣的內(nèi)容安排錯位是我國《財務(wù)管理》教材的通病。而且現(xiàn)有的財務(wù)管理教材也沒有將一些我國新出現(xiàn)的財務(wù)問題在教材中體現(xiàn)，比如現(xiàn)有的破產(chǎn)、兼并和收購問題現(xiàn)有教材只是停留在方法上，并沒有結(jié)合實際情況，學(xué)生學(xué)完了相關(guān)知識也很難應(yīng)用在實際工作當(dāng)中。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段存在的問題

財務(wù)管理內(nèi)容多而繁雜，公式多，知識點之間的聯(lián)接不緊密且不容易掌握，各知識點的決策、評價方法各不相同，這就讓學(xué)生感覺內(nèi)容又多又雜，無頭緒，難以找到各部分知識間的聯(lián)系。這就需要學(xué)生具備獨立分析和判斷、解決實際問題的能力，對于從來沒有接觸過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生而言難度較大，學(xué)生往往開始的時候?qū)υ撜n程比較感興趣，可時間長了一部分學(xué)生因為越來越聽不懂便放棄了。財務(wù)管理的傳統(tǒng)教學(xué)法是通過講授加PPT教學(xué)的方法來傳授財務(wù)管理理論知識，而且財務(wù)管理中的理論知識是很重要的，其中所有的公式都有成立的假設(shè)前提，學(xué)生只有了解了理論前提才可以更好地理解公式，恰恰理論是學(xué)生最不感興趣的。如何采用更好的教學(xué)方法和教學(xué)手段解決這些問題也是當(dāng)前教學(xué)中面臨的緊要問題。

三、將雙語和案例教學(xué)融入到財務(wù)管理講授中面臨的問題

我們學(xué)校經(jīng)濟管理學(xué)院會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生．一般是大二開始會計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)相關(guān)等課程，大三后學(xué)習(xí)中級財務(wù)管理、案例分析（20學(xué)時）等專業(yè)課程，大四后學(xué)習(xí)高級財務(wù)管理、財務(wù)管理（英文）、財務(wù)分析等主要課程。案例分析課程20學(xué)時中有10學(xué)時老師給學(xué)生講解，10學(xué)時是學(xué)生按照老師要求的作業(yè)上機操作時間，學(xué)生普遍反映上機課時安排過少，應(yīng)該增加實際操作時間，但因為實驗室機房緊張，這一問題還沒有很好解決。另外雙語教學(xué)課程只有《財務(wù)管理（英文）》一門課程，課時安排為32學(xué)時，課程安排過少，針對這一問題，我們目前是在其他課程中適當(dāng)增加與之相關(guān)的雙語授課內(nèi)容。

四、財務(wù)管理教學(xué)改革的幾點思考

根據(jù)以上教學(xué)中存在的問題及我校的辦學(xué)目標(biāo)，財務(wù)管理教學(xué)改革的中心應(yīng)放在理論與實際相結(jié)合上，培養(yǎng)和提離學(xué)生運用財務(wù)管理的理論和方法，解決企業(yè)財務(wù)管理過程中存在實際問題的能力。為了達到這一改革的目的，必須進行財務(wù)管理教學(xué)全過程的改革。

1.根據(jù)實際調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容

針對教材內(nèi)容與實際脫節(jié)的情況，應(yīng)聯(lián)系實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論知識應(yīng)予保留，比如財務(wù)管理目標(biāo)、資金時間價值、投資風(fēng)險價值、資本成本等，而對實踐性、操作性很強的知識，如投資決策、融資決策、財務(wù)預(yù)算的編制等，應(yīng)結(jié)合實際通過大量的實例，引導(dǎo)學(xué)生從管理學(xué)的角度出發(fā)，應(yīng)用所學(xué)知識去分析和解決企業(yè)中存在的實際問題，從而深刻理解這些內(nèi)容在整個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的作用。與此同時，要充分注意會計學(xué)科發(fā)展的成果和動態(tài)，更新和充實財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容，力求從學(xué)科前沿的角度，讓學(xué)生掌握新知識、新技術(shù)、新方法。教學(xué)內(nèi)容的充實與調(diào)整還要處理好前沿與基礎(chǔ)的關(guān)系，注意理論與實踐的聯(lián)系。

2.改進教學(xué)方法和教學(xué)手段

針對目前學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理類課程面臨的主要困難，我們可以相應(yīng)采用以下幾種方法來解決。

（1）形象教學(xué)

教學(xué)中我們可以結(jié)合社會經(jīng)濟現(xiàn)象和個人理財決策中所遇到的財務(wù)管理知識，幫助學(xué)生理解包括貨幣時間價值計算、風(fēng)險報酬衡量、應(yīng)收賬款管理等財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，使學(xué)生面對的不是死記公式，建立他們的學(xué)習(xí)興趣，近而可以運用所學(xué)知識解決實際問題。

（2）注重模型前提

財務(wù)管理課程中，幾乎所有的數(shù)學(xué)模型都是在某些基本假定條件下才會成立的，如貨幣時間價值中復(fù)利和年金的相關(guān)計算、資本資產(chǎn)定價模型、MM理論公式等的計算都是在一定的假設(shè)前提下才成立。在講授中，把講清各類模型的適用前提條件和數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)放在同等重要的地位，使學(xué)生從經(jīng)濟意義上理解各種模型的原理，這樣學(xué)生才能夠靈活應(yīng)用相應(yīng)模型公式。

（3）加強案例教學(xué)

案例教學(xué)是選取實際工作中的典型實例作為教學(xué)內(nèi)容，以直觀的方式提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生分析原因，解決問題。它是從實際工作出發(fā)又服務(wù)于實際，實現(xiàn)學(xué)以致用的有效方法。比如在講授資金時間價值這個內(nèi)容時，對于復(fù)利的計算可以給出現(xiàn)實存在保險推銷案例，通過對計算保險實際的收益率來和保險廣告中的收益率比較，使學(xué)生可以明白保險的真實情況；另外，對于時間價值中年金的計算可以用現(xiàn)實生活中普遍會遇到的買房問題為例，理解年金計算。教師可以在講完時間價值計算給出案例資料和所需討論的問題，讓學(xué)生有充分的時間準(zhǔn)備和思考，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐知識；最后在討論的基礎(chǔ)上教師加以評價和歸納總結(jié)。案例的有效使用，可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.改革財務(wù)管理課程的考核方法

目前我們財務(wù)管理課程考核多采用平時成績和期末卷面成績結(jié)合的簡單方法，平時成績包括課堂提問和作業(yè)完成情況，但這種計量方式不容易真正把學(xué)生留在課堂，不利于對知識的理解和掌握，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？荚囀菍W(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次檢查，學(xué)習(xí)效果的好壞，不僅體現(xiàn)在記住多少理論和公式，還體現(xiàn)在知識的綜合運用上。財務(wù)管理課程可以應(yīng)用多種考核方式，可采用閉卷考試與素質(zhì)能力相結(jié)合的方法，期末成績由試卷成績、平時課堂表現(xiàn)、案例分析報告、社會實踐報告幾部分構(gòu)成，并確定合理的分值比例，突出財務(wù)管理實踐性強的特點。

參考文獻：

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第6篇：財務(wù)管理相關(guān)知識點范文

關(guān)鍵詞：課程交叉；綜合性案例；財務(wù)管理課程

案例教學(xué)法在管理領(lǐng)域的應(yīng)用最早出現(xiàn)在美國哈佛大學(xué)，它在培養(yǎng)應(yīng)用型、實戰(zhàn)型人才方面具有獨到的功能。隨著案例教學(xué)的發(fā)展，管理學(xué)科案例教學(xué)體現(xiàn)出由單一案例向復(fù)合案例的轉(zhuǎn)變。在綜合性課程的案例教學(xué)中需要適應(yīng)這種變化，采用課程交叉的綜合性案例教學(xué)，讓學(xué)生運用與該課程相關(guān)的多課程知識技能，從不同角度解析同一個案例，把知識進行整合，從而提高學(xué)生思考問題、分析問題和綜合解決問題能力。

由于學(xué)科劃分割斷了知識之間的聯(lián)系，在教育過程中彌補的辦法是綜合化，在課程建設(shè)方面是加強課程群建設(shè)。課程群建設(shè)是為完善同一施教對象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而將本專業(yè)或跨專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門在知識、方法、問題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而成的課程體系。課程交叉的綜合性案例教學(xué)在課程群建設(shè)中是一種有效的教學(xué)方式。它以案例為載體，體現(xiàn)群內(nèi)一門課程對另一門課程的意義，并使學(xué)生更好地把握一門課程與其他課程以及整個課程群的關(guān)系，從而達到整體大于部分之和的效益。它可以發(fā)揮交叉綜合作用，順應(yīng)了學(xué)科交叉趨勢，利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高人才。

一、課程交叉融合的綜合性案例教學(xué)的原理、運用對象和課程選擇

（一）課程交叉融合的綜合性案例教學(xué)的主要原理

課程交叉融合的綜合性案例教學(xué)就是在教學(xué)過程中，針對具有一定綜合性的專業(yè)核心課程，把與該課程相關(guān)聯(lián)的不同課程知識點串起來，選擇或編寫案例，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用涉及到的相關(guān)課程知識和方法技能對同一案例進行分析，以提高學(xué)生綜合運用知識的能力，提高課程的實際應(yīng)用價值。

課程交叉的綜合性案例教學(xué)對師生具有重大意義。在多課程交叉的綜合性案例中，案例涉及已經(jīng)學(xué)過的知識點和不同課程的方法，學(xué)生要了解相關(guān)課程知識方法，甚至需要與其他專業(yè)學(xué)生咨詢求教，這會增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識；為了分析案例或回答案例中的問題，要經(jīng)歷分析、解決問題的每一個過程，并運用各種方法與手段，由此可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、利用信息能力以及提出創(chuàng)造性的解決案例問題的對策能力。另一方面對于教師來說，要具有廣博的知識、豐富的實踐經(jīng)驗，需融合多學(xué)科知識及了解目前教學(xué)和科研的前沿動態(tài)，這就促使教師必須深入實踐，不斷學(xué)習(xí)，提高科研和教研水平。因此，多課程交叉的綜合性案例教學(xué)對師生雙方都是一個挑戰(zhàn)。

（二）課程交叉融合的綜合性案例教學(xué)的運用對象和范圍

課程交叉的綜合性案例教學(xué)應(yīng)在高年級學(xué)生中開展。究其原因，是因為低年級學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能等方面的儲備不夠。因此，對低年級學(xué)生應(yīng)以“授課為主，簡單案例為輔”的原則進行教學(xué)，對高年級學(xué)生，由于通常已具備了必要的理論基礎(chǔ)和較強的分析及解決問題的能力，案例教學(xué)的分量可以重一些，綜合性可以強一些，引入適量課程交叉的綜合性案例教學(xué)。但要充分考慮到學(xué)校師資的整體實際情況確定案例教學(xué)的比例，從而保證案例教學(xué)的質(zhì)量效果。

（三）課程交叉融合的綜合性案例教學(xué)選擇財務(wù)管理課程的原因

財務(wù)管理學(xué)以管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)等相關(guān)知識為基礎(chǔ)，涉及的知識領(lǐng)域十分廣泛，知識面上具有多課程多知識點交叉融合的屬性；解決問題的方法需要運用數(shù)學(xué)的、統(tǒng)計的、人文和計算機等方法研究解決問題，體現(xiàn)出方法的多樣性。同時，該課程又需要采用具體的預(yù)測、決策、計劃、控制、分析等方法以解決企業(yè)實際的財務(wù)、金融問題，具有比較強的應(yīng)用性。這就要求財務(wù)管理的教學(xué)在加強理論教學(xué)的同時充分重視實踐教學(xué)，要培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的財務(wù)人才，可以引入課程交叉的綜合性案例教學(xué)法。

二、課程交叉的綜合性案例教學(xué)實施

（一）選擇或撰寫案例

在課程交叉的綜合性案例教學(xué)實踐中，最花費時間、也最令教師們倍感艱辛的就是開發(fā)和收集具有較高應(yīng)用價值的教學(xué)案例。案例的來源有兩個：選擇案例或者撰寫案例。一個良好的案例至少應(yīng)該蘊涵一定的問題，能啟發(fā)學(xué)生思考，能使學(xué)生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，同時加深對于課程之間聯(lián)系的理解，并能利用已經(jīng)所學(xué)過的理論知識方法分析和解決案例中所涉及的問題，從而提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

（二）精心做好課前準(zhǔn)備。

為了提高效率，案例討論前的工作應(yīng)在課外完成。教師的準(zhǔn)備工作主要有：根據(jù)教學(xué)進度確定綜合性課程交叉案例實施時間；精心準(zhǔn)備和研究案例，在案例課的前兩周向?qū)W生發(fā)放案例材料與討論提綱，確保學(xué)生有充分時間閱讀案例，查閱資料，進行思考與交流；了解學(xué)生的案例閱讀情況，對學(xué)生在前期準(zhǔn)備中碰到的困難和問題，提供必要的支持和幫助；設(shè)計案例討論的組織步驟，考慮案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題，并確定應(yīng)對策略。課程交叉的綜合性案例教學(xué)需要學(xué)生積極支持和高度配合。對于學(xué)生來說，首先要具備案例討論所必需的知識和技能，其次要按照教師的要求熟悉案例材料，圍繞疑難問題進行思考與交流，認(rèn)真查閱資料，積極開展社會調(diào)查，自由探索，大膽質(zhì)疑，從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）有組織地開展案例討論

教師在組織學(xué)生認(rèn)真討論案例等方面起主導(dǎo)作用，要對整個課堂討論進行細(xì)致的安排。教師的主要任務(wù)是檢查學(xué)生對案例了解程度；調(diào)控課堂的氛圍；分析學(xué)生在課堂討論過程中是否解決了案例中所反映的所有問題。

第7篇：財務(wù)管理相關(guān)知識點范文

建構(gòu)主義是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。它認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，是主動地在原有知識體系中通過不斷的積極實踐，建構(gòu)新的知識和經(jīng)驗，而不是被動接受知識。建構(gòu)主義理論較好地解釋了人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，概括起來主要有如下三點：

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師灌輸?shù)玫降?，而是學(xué)生在一定的情境即社會文化背景下，在獲取知識的過程中，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和首創(chuàng)精神，最終促使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識時主體認(rèn)知特點的作用。學(xué)習(xí)不是由教師簡單地把知識傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)知識，這種建構(gòu)是無法由他人來替代的。

2.建構(gòu)主義教學(xué)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)不能簡單地對學(xué)生進行知識灌輸，而應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識中“生長”出新知識。教師應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理自解傾聽學(xué)生的看法，洞察他們想法的由來，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解，這需要教師與學(xué)生共同針對某些問題進行探討，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。建構(gòu)主義把教學(xué)看成是一種培養(yǎng)學(xué)生主體性的創(chuàng)造活動，要求在教學(xué)活動中尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造力，最終使學(xué)生成為實現(xiàn)自我教育的社會主體。

3.師生角色觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，人作為認(rèn)識的主體，不是機械地反映現(xiàn)實，而是在認(rèn)識過程中以其特有的經(jīng)驗和方式對現(xiàn)實進行選擇、修正，并賦予現(xiàn)實獨特的意義。該理論對認(rèn)識的主體性地位給予了前所未有的關(guān)注，強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進者。因此在建構(gòu)主義的教學(xué)過程中，學(xué)生的角色是定位于教學(xué)活動的積極參與者和知識的主動建構(gòu)者之上，而教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的促進者和合作者。教師角色的巨大轉(zhuǎn)變，并不意味著教師在教學(xué)過程中的作用被削弱，而是得到了加強，他們需要承擔(dān)更艱巨、更關(guān)鍵的職責(zé)，教師的角色定位也越來越切入教學(xué)的核心。教師被要求要以更寬廣的心胸、更有效的溝通、更高超的教學(xué)技巧來幫助學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。

二、對高級財務(wù)管理教學(xué)的啟示

高級財務(wù)管理是財務(wù)管理專業(yè)（本科）繼財務(wù)管理學(xué)之后開設(shè)的一門專業(yè)課程，其內(nèi)容包括兩個方面：一是對財務(wù)管理學(xué)相關(guān)理論的深化，如企業(yè)業(yè)績評價、企業(yè)價值評估等；二是重點圍繞財務(wù)的最新實踐，以專題形式探討性的介紹特殊環(huán)境或特殊事項的財務(wù)管理問題，如集團財務(wù)管理、企業(yè)并購財務(wù)管理、中小企業(yè)財務(wù)管理、破產(chǎn)清算財務(wù)管理等。高級財務(wù)管理是在學(xué)生掌握財務(wù)管理基本原理和方法的基礎(chǔ)上，使之進一步構(gòu)建完整的財務(wù)知識體系，對財務(wù)管理知識有更準(zhǔn)確、合理、科學(xué)的理解，從而提高財務(wù)理論水平，并能夠處理特殊復(fù)雜環(huán)境中的財務(wù)管理問題。高級財務(wù)管理的學(xué)科性質(zhì)決定了教師在教學(xué)中要確立學(xué)生的主體意識，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這與建構(gòu)主義的核心觀點是相吻合的。我們可以借鑒建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀及師生角色觀，重建高級財務(wù)管理教學(xué)過程中的師生角色，充分調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，由教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生主動地構(gòu)建知識，以期改善教學(xué)效果。

1.采用情境教學(xué)法。情景教學(xué)法是由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生成為“當(dāng)局者”身臨其境地自主解決問題。在此過程中，經(jīng)過教師系統(tǒng)地歸納總結(jié)，使學(xué)生體會、領(lǐng)悟高級財務(wù)管理的相關(guān)知識。情境教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)方法，同時也符合高級財務(wù)管理實踐性應(yīng)用課程的性質(zhì)。實施情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境、并善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。教師在情景教學(xué)中應(yīng)是情景創(chuàng)設(shè)者，幫助并促進學(xué)生自己進行信息的加工和知識的主動建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)的情境可以是真實案例的再現(xiàn)，可以是對實踐的模擬，也可以是基于教學(xué)內(nèi)容進行的假設(shè)，但教師都必須利用有限的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動、主動建構(gòu)知識的積極性。例如，在講解管理層收購時，可借助粵美的管理層收購案進行情景的創(chuàng)設(shè)。在向?qū)W生介紹美的公司在收購前的實際狀況后，可設(shè)問其決定進行管理層收購的動機是什么？是實現(xiàn)管理者效用最大化，還是公司大股東選擇的退出途徑？在引導(dǎo)學(xué)生分析出真實動因后可繼續(xù)提問：如果你作為美的公司的高層管理者，會采取何種方式收購？在學(xué)生給出自己的方案后可幫助他們分析方案的可行性，然后給出美的公司的收購方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種方式的優(yōu)劣。另外，通過對真實案例的分析、思考，啟發(fā)學(xué)生比較國內(nèi)管理層收購與國外的不同，找出我國目前需要改進和完善的地方。這樣，通過學(xué)生以主人的身份身臨其境地思考問題、完成任務(wù)，這種不知不覺地對相關(guān)知識的涉及和運用，更能加深對知識的理解和領(lǐng)悟，從而使學(xué)生有效地實現(xiàn)知識的建構(gòu)。在情景教學(xué)法中，教師需要將舞臺讓給學(xué)生。能否激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，建立起師生間共同討論、學(xué)習(xí)的氛圍是在高級財務(wù)管理教學(xué)中成功開展情境教學(xué)法的關(guān)鍵。

2.強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，重新定位師生角色。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動接收信息，而是主動地建構(gòu)知識，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。它強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。將其借鑒到高級財務(wù)管理教學(xué)中就是要不斷增強學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高級財務(wù)管理主要涉及特殊環(huán)境或特殊事項的財務(wù)管理問題，學(xué)生缺乏對這些問題的實踐經(jīng)驗，而傳統(tǒng)教學(xué)大都采用單純的知識講解教學(xué)法，老師滿堂灌學(xué)生被動學(xué)，這種教條的教學(xué)方法使學(xué)生只會生硬地、孤立僵化地掌握知識點，學(xué)習(xí)中缺乏自主性，沒有足夠的時間和空間讓學(xué)生去獨立思考，難以形成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識和創(chuàng)新意識。建構(gòu)主義理論認(rèn)為要把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下豐富理論、獲取知識、發(fā)展智力和訓(xùn)練能力的重要過程。要以學(xué)生為中心，在整個高級財務(wù)管理教學(xué)過程中由教師發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，通過協(xié)作分享更多的信息和資源，利用會話提高學(xué)生的參與程度，充分利用建構(gòu)主義的四大學(xué)習(xí)環(huán)境要素調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。因此在教學(xué)過程中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者和促進者。

三、結(jié)論

第8篇：財務(wù)管理相關(guān)知識點范文

【關(guān)鍵詞】管理會計；應(yīng)用型教育；教學(xué)方法

教學(xué)工作是教師的基本工作，教學(xué)過程中選用科學(xué)的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在當(dāng)前大部分高校探索應(yīng)用型本科的前提下，我們?nèi)绾芜m應(yīng)時代的發(fā)展，滿足學(xué)生的對知識的渴求和社會的需要，探索新的教學(xué)方法是每個教師應(yīng)該思考的問題。

《管理會計》是財務(wù)管理和財務(wù)會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是以《財務(wù)管理》和《財務(wù)會計》兩門課程為基礎(chǔ)的，應(yīng)用到兩門課程的基本知識，但是基本的思路和方法上又有著很大的區(qū)別，是培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)人才的一門關(guān)鍵課程。但是，在一般的教學(xué)過程中，往往采用單一講授方法來進行，即使某些高校對該門課程設(shè)置了實習(xí)課程，但是由于模塊化教學(xué)，使得好多學(xué)生對該門課程缺乏興趣，很難使完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、應(yīng)用型教育的含義

一般對應(yīng)用型教育的理解認(rèn)為應(yīng)用型教育是指相對于學(xué)術(shù)型（理論型）教育而言的，是一種專業(yè)人才教育，教育目標(biāo)為具有基本的專業(yè)知識能力，又具有從事某一專業(yè)的科研能力和動手能力的高級專門人才，他是面向整個經(jīng)濟活動的教育人才培養(yǎng)類型。從應(yīng)用型教育的內(nèi)涵中我們不能發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型教育應(yīng)該具備兩個層次的內(nèi)容。

1.具備專業(yè)的基本知識能力。

2.對知識能夠靈活運用，并且具備創(chuàng)新能力。

因此我們在《管理會計》教學(xué)過程中要把握這兩個核心能容，即讓學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)理論知識、又要使學(xué)生在工作中掌握相關(guān)技能，能夠在未來的工作中應(yīng)用的管理會計的知識，從而使學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

二、《管理會計》一般的教學(xué)方法

當(dāng)前我國高校《管理會計》教學(xué)方法從宏觀上講主要采用以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法和討論法。一般教師采用講授法比較多，往往《管理會計》36-54個課時中，老師采用講授法是教師以口授的形式向?qū)W生闡述管理會計的概述、變動成本法、預(yù)測、決策、全面預(yù)算、成本控制和責(zé)任會計等內(nèi)容。個別老師在授課過程中可能才用討論法，把全班級的學(xué)生進行分組討論，自由發(fā)表意見。而往往講授法在《管理會計》教學(xué)過程中占用的課時數(shù)超過90%。

隨著多媒體在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，教師通過多媒體向?qū)W生演示相關(guān)的圖像及其內(nèi)容，通過直觀認(rèn)識讓學(xué)生能夠與實際聯(lián)系的更加緊密，通常結(jié)合講授法一起加以應(yīng)用。現(xiàn)在在教學(xué)過程中已經(jīng)成為許多授課老師普遍所應(yīng)用的輔助教學(xué)方法。

此外在《管理會計》的授課過程中許多高校安排學(xué)生以實習(xí)的形式進行教學(xué)，一般以相關(guān)軟件為基礎(chǔ)的管理會計模擬軟件在一些得到應(yīng)用，讓學(xué)生在計算機操作加強對相關(guān)知識的理解和運用。另一種是選擇固定的實習(xí)企業(yè)或者安排學(xué)生參加實習(xí)工作，驗證所學(xué)知識的有用性。

三、《管理會計》教學(xué)過程中教學(xué)方法存在的問題

《管理會計》課程具有應(yīng)用基礎(chǔ)知識多、內(nèi)容比較復(fù)雜、應(yīng)用難度大、我國實際應(yīng)用少等特點，要想完成應(yīng)用型教育目標(biāo)，以傳統(tǒng)的教授方法為主加以演示和實習(xí)教學(xué)方法為輔的模式已經(jīng)不能滿足需要，具體問題表現(xiàn)在以下幾點：

1.學(xué)生覺得好多內(nèi)容在財務(wù)管理過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，從而表現(xiàn)出沒有耐心，對所學(xué)知識缺乏很深刻的理解。

2.由于講授法一般是以模塊進行分門別類的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺各模塊相互之間聯(lián)系不是很緊密，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識和全面理解相關(guān)知識要點。

3.由于管理會計形成比較晚，普遍的觀點是管理會計于上世紀(jì)80年代才形成基本的理論，成為會計學(xué)的另一個分支，而管理會計真正進入我國一般在上世紀(jì)80年代末。因此，社會上對管理會計的認(rèn)識不夠，造成的結(jié)果是管理會計的軟件比較粗糙，大部分企業(yè)還沒有單獨設(shè)置管理會計崗位。因此采用無論哪種實習(xí)的方法都不能夠達到最初的教學(xué)目的。

四、應(yīng)用型教育下《管理會計》教學(xué)方法探索

在應(yīng)用型教育的前提下，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我們的思想，與之對應(yīng)的教學(xué)方法我們要圍繞應(yīng)用型教育的目標(biāo)出發(fā)，即要學(xué)生掌握基本的理論，又要讓學(xué)生知道學(xué)到的知識在實際當(dāng)中怎么用。要完成這個目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容體系不能死板保守，并且要改變傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方法，具體操作如下：

1.上好第一次課。第一次授課是學(xué)生對新課程認(rèn)知的開始，也是培養(yǎng)學(xué)生對該門課程興趣的開始。因此以演示的形式讓學(xué)生了解管理會計的發(fā)展，明確管理會計到底有什么用。在授課過程中教師未輔助，主要以提問的形式來向?qū)W生發(fā)問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生對管理會計的興趣。

2.打亂傳統(tǒng)的模塊化教學(xué)，采用大案例教學(xué)。所謂的大案例教學(xué)是指讓學(xué)生獨立選擇一個項目，決策建立什么樣的生產(chǎn)企業(yè)，然后設(shè)置投資金額進行長期投資，企業(yè)的建設(shè)進行獨立計算，把長期投資的內(nèi)容應(yīng)用到該不分里；企業(yè)建成到經(jīng)營期間，首先進行全面預(yù)算，然后進行本量利計算和產(chǎn)品定價，最后通過分析計算進行銷售預(yù)測和資金需求預(yù)測；在企業(yè)經(jīng)營期間要求對自己建立的企業(yè)進行責(zé)任管理和內(nèi)部價格管理；最后對每期的經(jīng)營成果利用長期投資決策的知識通過計算判斷出自己投資的項目是否可行；并且通過每年所作出的報表進行完全成本法和變動成本法的計算。

由于學(xué)生剛開始接觸這個內(nèi)容可能摸不到頭腦，因此教師在此過程中首先要做好一個基本的模型和項目，讓學(xué)生以教師的模板為基礎(chǔ)進行應(yīng)用和改革。在課堂上教師把需要用到的知識點可以做適當(dāng)?shù)刂v解（略講），以學(xué)生項目操作為核心，不懂的隨時向老師進行溝通提問，教師進行講解。

把管理管理會計的所有知識點都穿插到項目當(dāng)中去，不僅完成了讓學(xué)生掌握基本知識的目的，同時也使學(xué)生知道相關(guān)的知識點在實務(wù)過程中到底是如何應(yīng)用的，為培養(yǎng)高級的應(yīng)用型財務(wù)人才來服務(wù)。

3.改變傳統(tǒng)的考核方式。傳統(tǒng)的考核方式以考試為主，在應(yīng)用型教育下僅僅會做基本的考試題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，為了保證學(xué)生平時對自己項目的重視程度，把每個人整理出來的完成項目計劃作為考試的基本標(biāo)準(zhǔn)，刺激學(xué)生認(rèn)真做好自己的項目，讓學(xué)生端正日常學(xué)習(xí)的態(tài)度做好自己的計劃。

總之，在應(yīng)用型教育背景下，改變傳統(tǒng)的授課方式（老師講課為主，學(xué)生被動聽課），真正的讓老師成為學(xué)生的輔助，以學(xué)生為中心的管理會計教學(xué)方法是我們每個教育工作者應(yīng)該提倡的。

參考文獻：

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[2]朱高峰.論應(yīng)用型本科教育[J].高等工程教育研究，2010（3）.

第9篇：財務(wù)管理相關(guān)知識點范文

一、高職院校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與困境

作者依照目前市場環(huán)境作出了詳細(xì)的調(diào)查工作，并且查閱了相關(guān)資料，同時向有關(guān)術(shù)業(yè)專家進行訪問，對于財務(wù)管理專業(yè)的內(nèi)容以及金融專業(yè)和會計專業(yè)方面的涵蓋知識，進行了一系列的收集工作，針對當(dāng)下財務(wù)學(xué)習(xí)體系當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，覆蓋范疇，知識點的架構(gòu)和從業(yè)崗位和金融會計專業(yè)的兩廂交接進行了分析，得出了兩者間是存在交融的，從而也發(fā)現(xiàn)，正是由于彼此間相互推導(dǎo)的狀況，從而令到財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)空間受到了極大沖擊。

根據(jù)非財務(wù)和會計專業(yè)人士的研究立場而言，其認(rèn)為這兩者間是兩位一體的，而且區(qū)別不是很大，不過卻有著相當(dāng)大的差異性。不管是從內(nèi)容還是職責(zé)方面來說，學(xué)生就業(yè)時進行的就業(yè)取向通常情況下還是有著一定程度的差別性的，盡管有著部分關(guān)聯(lián)，但是依據(jù)專業(yè)文章，理論指標(biāo)甚至是典型的分析案例來看，其任務(wù)規(guī)劃下的教職人員的工作內(nèi)容，都與整體上有著些許的分差。教職人員按照規(guī)劃日程來進行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論是從內(nèi)涵的角度，還是生存空間的角度來看，專業(yè)財務(wù)管理都是處于主修會計和金融兩大專業(yè)來進行的。經(jīng)受相關(guān)的金融與會計專業(yè)的內(nèi)容擠壓，令到實際的教學(xué)工作環(huán)節(jié)，會因為種種原因而受到限制。之于財務(wù)管理專業(yè)而言，生存存在的過程是有著一定的困難的，未來更好的克服這些難題，摒棄陳腐的理念指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化危機為動力，將財務(wù)管理人才培育的體系革新成新的風(fēng)向標(biāo)，進而提升學(xué)生的就業(yè)率。而本文主要通過上述幾個方面進行討論。

二、高職院校財務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)定位與要求

相對而言，理財專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生需要具備廣泛的知識，而不是具體到一個專業(yè)性的會計職能。進行理財學(xué)習(xí)，要具備一定的基礎(chǔ)理論知識，對于經(jīng)濟學(xué)和管理理論都有著必要的掌握。要鼓勵學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)的海洋當(dāng)中，對知識面和接受度上不斷拓寬，重視質(zhì)量，只有當(dāng)能力，知識，質(zhì)量三者統(tǒng)一發(fā)展時，才能促進一個學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要想培養(yǎng)人才，必要時要先了解學(xué)員的真實能力，對于實踐動手經(jīng)驗，個人操作的水平等都要多加留心，推動整體的學(xué)生技能涵養(yǎng)的提升，不光是專業(yè)素質(zhì)的提高，還需要對其在校時的教育授課程度進行管理，高校的教學(xué)質(zhì)量很大程度上和中小學(xué)校的教育體制和形式有著重大的差別性，諸如在教育的思路，專業(yè)能力的評測，以及能力的要求方面，都各有劃分。

不同層次財務(wù)管理專業(yè)人才的需求仍有一定的區(qū)別，主要強調(diào)高職學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，本科所需求的基本理論和技能，培養(yǎng)學(xué)生一定的從業(yè)技能和一定的創(chuàng)新能力，把重點集中在學(xué)生理論知識的應(yīng)用上，學(xué)生學(xué)的更廣泛，學(xué)生可以掌握更扎實的理論知識，財務(wù)管理專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)的三位一體。但不同專業(yè)要求學(xué)生有一定的差異，比如財務(wù)管理主要集中于知識的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，更注重會計技能的培養(yǎng)，金融專業(yè)更注重綜合業(yè)務(wù)。不同的企業(yè)對不同專業(yè)的需求有所不同。

專業(yè)財務(wù)管理從課程、核心課程、專業(yè)屬性、就業(yè)方向、技能要求、質(zhì)量要求、財務(wù)會計專業(yè)等方面存在一定差異。但是，大方向有聯(lián)系，但主要來自工作組，崗位責(zé)任提取典型的工作任務(wù)，關(guān)鍵點和難點知識不同，培養(yǎng)學(xué)生強大的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生強大的技能，培養(yǎng)高質(zhì)量的高級人才，主要是適合一些研究，高學(xué)歷，高職業(yè)建議，打開一些高技能，專業(yè)和強大的實用性，以適應(yīng)崗位的需求。

三、高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

目的是完善財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中的財務(wù)管理專業(yè)水平。它是學(xué)校師資水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)綜合體現(xiàn)的文化條件。高層次的財務(wù)管理專業(yè)要求明確和具體的培養(yǎng)目標(biāo)，項目人才培養(yǎng)科學(xué)、合理、人才培養(yǎng)、完善工藝規(guī)范、師資隊伍素質(zhì)高、教學(xué)條件好、設(shè)備先進的教學(xué)方法，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽良好。要求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課程體系建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。是一套科學(xué)合理的培訓(xùn)計劃，有良好的教學(xué)大綱，有一套先進的教材和一套適用的教學(xué)資源；一套科學(xué)有效的教學(xué)方法；一套規(guī)范、嚴(yán)格的考試方法；一套課程特色的現(xiàn)代教學(xué)手段。按照財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的要求很長一段路要走。

在往后的專業(yè)培養(yǎng)過程當(dāng)中，不光要加強整體的術(shù)業(yè)能力，提升其職能實踐性，還需要對其基礎(chǔ)理論的架構(gòu)有一個整體的疏導(dǎo)。專業(yè)人才指代的不光是一方面的能力，能夠觸類旁通，學(xué)而致用，將相關(guān)的財務(wù)知識融會貫通，相互貼合發(fā)展的，才是真正的培養(yǎng)成才的證明。

總之，財務(wù)管理專業(yè)人才是人才的需要，特別是高級財務(wù)管理人員、財務(wù)管理人員和高級人才的會計、財務(wù)等方面的不同，責(zé)任要求不同，本文對財務(wù)管理人員進行定位，指出財務(wù)管理人員的責(zé)任，完善財務(wù)管理的人才培養(yǎng)方案，以市場需求為準(zhǔn)則，為企業(yè)培養(yǎng)社會需求的高級財務(wù)管理人才，有助于實現(xiàn)中國夢。

四、總結(jié)

對于高職院校的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)進行定位，能夠帶動我國的未來財政行業(yè)發(fā)展墊下堅實基礎(chǔ)，引領(lǐng)專業(yè)技能邁向領(lǐng)先地位。就當(dāng)下來看，我國目前的培訓(xùn)機制與成熟地區(qū)的培訓(xùn)工作來說，還有著很大的差距，不過隨著時代的進步，以及相關(guān)人員的術(shù)業(yè)能力的提高，相信在不久的將來，必定可以帶領(lǐng)更多的學(xué)員完成學(xué)業(yè)目的，成功就業(yè)。