學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)范文

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合和融合。多媒體教室是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。對(duì)于經(jīng)濟(jì)緊張的農(nóng)村小學(xué)來(lái)講，配置一個(gè)多媒體教室是非常困難的。雖然近幾年教育主管部門給予了大量資金補(bǔ)助，在農(nóng)村小學(xué)新建計(jì)算機(jī)教室，但仍然是杯水車薪。計(jì)算機(jī)擁有量偏少、鄉(xiāng)村不平衡的現(xiàn)狀仍然明顯。資金不足是制約信息技術(shù)有效應(yīng)用的首要問(wèn)題。要解決資金問(wèn)題，除了學(xué)校從有限的辦公經(jīng)費(fèi)中擠出一點(diǎn)，用于機(jī)房的建設(shè)和教師的培訓(xùn)外，必須“向政府要支持，向社會(huì)要贊助”。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵。教師需熟練掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)，并且能夠有效地將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。然而，目前農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)教師的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)偏低，計(jì)算機(jī)及軟件應(yīng)用技術(shù)還不夠熟練，甚至有些教師對(duì)計(jì)算機(jī)有畏懼感。盡管這幾年教育部門花大力氣開(kāi)展了教師信息技術(shù)培訓(xùn)與考核，但教師的信息化水平仍然不高。這是因?yàn)?，一方面大多?shù)教師沒(méi)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的理論和操作基礎(chǔ)，個(gè)人自學(xué)有較大難度，學(xué)校供給教師使用的計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，教師上機(jī)實(shí)踐操作也受時(shí)間限制；另一方面，農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)沒(méi)有強(qiáng)制性進(jìn)行，所以教師可學(xué)可不學(xué)，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)激情；再者，由于水平層次不一，培訓(xùn)內(nèi)容周期較長(zhǎng)，加上一部分教師由于文化層次偏低、學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏等方面的關(guān)系，只是忙于應(yīng)付考核，而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)地掌握，即使是掌握了計(jì)算機(jī)的入門知識(shí)和基本應(yīng)用技能，但對(duì)文字處理、電子表格以及多媒體知識(shí)也是知之甚少。所以，教師的信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)該納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)過(guò)程管理，學(xué)校每學(xué)期應(yīng)該制定詳細(xì)的教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)計(jì)劃，全面提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能；為教師提供計(jì)算機(jī)，并安排專門的信息技術(shù)教師進(jìn)行輔導(dǎo)；大力提倡以信息技術(shù)為工具的課堂教學(xué)，通過(guò)賽教、示范課等進(jìn)行激勵(lì)。此外，借助一些大公司的培訓(xùn)項(xiàng)目，提高受訓(xùn)教師的技能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該創(chuàng)造有利環(huán)境，改變傳統(tǒng)觀念，并借助受過(guò)培訓(xùn)的教師的示范力量，帶動(dòng)全校教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)、能力和水平的提高。

第2篇：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；技能和等級(jí)；考證教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-032-01

中等職業(yè)教育是主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育承擔(dān)著中職生的信息化素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)。近十幾年，中職院校培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的中職人才，促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)進(jìn)一步改革，使中職生一畢業(yè)就能就業(yè)。作為粵北偏遠(yuǎn)山區(qū)中職學(xué)校的一名中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，我也深入思考中職計(jì)算機(jī)專業(yè)將走向何處。

一、目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1、中職生現(xiàn)狀

在河源偏遠(yuǎn)山區(qū)的中職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村或城市低收入家庭。這一部分學(xué)生在中學(xué)掌握的知識(shí)僅僅限于網(wǎng)絡(luò)方面的入門知識(shí)。比如網(wǎng)絡(luò)聊天，在線游戲，上網(wǎng)看視頻等，有些連電腦都沒(méi)有接觸過(guò)。這與用人單位和企業(yè)的要求還比較遠(yuǎn)，需要對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2、專業(yè)教師現(xiàn)狀

河源地區(qū)幾乎每個(gè)中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為中職學(xué)校的熱門專業(yè)之一。正因?yàn)槭菬衢T專業(yè)，教師的需求量比較大，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的任務(wù)還是比較繁重的。加上計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)快速發(fā)展，教師的知識(shí)老化速度很快，剛畢業(yè)沒(méi)幾年，很多大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的知識(shí)需要更新和升級(jí)。

3、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)情況

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生使用的專業(yè)教材陳舊。因?yàn)楝F(xiàn)在使用的教材很重視基礎(chǔ)性，對(duì)學(xué)生沒(méi)有太多的實(shí)用性，學(xué)生一方面缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)規(guī)則的了解，一方面動(dòng)手能力相對(duì)弱一些，就是進(jìn)入了職業(yè)崗位，也要崗前培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)之間缺乏良好的銜接。學(xué)生畢業(yè)后狀況比較擔(dān)憂。

4、培養(yǎng)目標(biāo)

河源偏遠(yuǎn)山區(qū)中職學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的定位不是很明確，學(xué)生畢業(yè)之后并沒(méi)有非常突出的能力，僅僅在學(xué)校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門類知識(shí)，沒(méi)有形成一定的優(yōu)勢(shì)能力。比如說(shuō)，編程能力、平面設(shè)計(jì)能力和解決問(wèn)題的能力。尚未符合獨(dú)立工作的要求。

中小型企業(yè)用人單位在招聘時(shí)，選人模式一般是：“學(xué)歷+經(jīng)驗(yàn)+證書”。那么怎樣體現(xiàn)出學(xué)生的突出的能力呢？如果在應(yīng)聘的時(shí)候，亮出很多的技能證。學(xué)生在和其他大專本科生競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，在某些方面優(yōu)勢(shì)比較大。

二、以考證為核心的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程

1、證書的實(shí)用性

如何證明學(xué)生的計(jì)算機(jī)真實(shí)水平呢？目前職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書，用人單位普遍不認(rèn)同。有含金量的非學(xué)歷證書是學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的敲門磚。

計(jì)算機(jī)行業(yè)比較有用的證書有兩類。

第一類：計(jì)算機(jī)職稱考試。人事部和工信部頒發(fā)的專業(yè)技術(shù)資格證書。計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試，俗稱“軟考”。職稱制度在中國(guó)的很多單位，比如國(guó)家企業(yè)單位，對(duì)專業(yè)技術(shù)資格比較重視。另外，在私人企業(yè)公司，這一類證書，用人單位認(rèn)為是權(quán)威證書。不過(guò)。這個(gè)資格證的高級(jí)資格，考試難度較大，中職生一般考到初級(jí)或中級(jí)水平就足夠了。

第二類：外國(guó)廠商的權(quán)威認(rèn)證。像微軟認(rèn)證、思科認(rèn)證，華為認(rèn)證，oracle認(rèn)證。這些證書從專業(yè)領(lǐng)域上認(rèn)證考生的水平。這些證書較難考，考試費(fèi)用不低，有一定權(quán)威性，學(xué)生可考一考增加就業(yè)砝碼。

2、考證為主的教學(xué)課程

考證課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由于考證課的特點(diǎn)決定了考證課應(yīng)以教會(huì)學(xué)生操作為主，在教學(xué)上一定要體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐性的特點(diǎn)。適度削減非考證必修課，逐步增加考證選修課、實(shí)驗(yàn)課比重。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)選擇引人入勝、內(nèi)容靈活多樣，盡量激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂上，要處理好哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容可講可不講的關(guān)系，做到精講多練，要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。每一學(xué)期可試驗(yàn)考一個(gè)證書作為期末考試成績(jī)。

三、計(jì)算機(jī)考證專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施和現(xiàn)實(shí)意義

1、推動(dòng)教學(xué)改革

鼓勵(lì)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，自行選擇用職業(yè)資格證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、企業(yè)認(rèn)證等證書，置換相應(yīng)學(xué)分或減免部分學(xué)費(fèi)。

2、教師隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

考證并不僅僅考學(xué)生，其實(shí)也在考教師。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)現(xiàn)有專職教師拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，一個(gè)學(xué)校申請(qǐng)了某個(gè)認(rèn)證考試考點(diǎn)，必定要組織老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣可以加強(qiáng)老師的業(yè)務(wù)水平。有了考試，老師也會(huì)自覺(jué)地了解考試信息，了解考試大綱，考試題型，進(jìn)而教學(xué)生如何復(fù)習(xí)，給學(xué)生輔導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程可以學(xué)到很多實(shí)用的知識(shí)，特別是實(shí)踐操作能力，對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)重點(diǎn)就是要教授他們實(shí)踐能力。

綜上所述，隨著社會(huì)各行各業(yè)快速發(fā)展，河源地區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，這將不斷對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提出更高的要求。每一位計(jì)算機(jī)專業(yè)有識(shí)之士應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，如何讓職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)上，占有一席之地?！耙宰C促考”不失為河源偏遠(yuǎn)山區(qū)職校一個(gè)可選的策略。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；人工智能；智慧課堂

云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能新興領(lǐng)域的崛起，推動(dòng)信息技術(shù)全面滲透于人們的生產(chǎn)生活中。信息技術(shù)的核心在于計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。然而，雖然目前各個(gè)高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但是其教學(xué)卻存在著諸多問(wèn)題，導(dǎo)致該課程無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教育部在2012年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，其中指明“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革”[2]。因此，本文以華中師范大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，深入闡述了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的弊端，提出了在當(dāng)前人工智能如火如荼的時(shí)代背景下，如何應(yīng)用人工智能相關(guān)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的具體方案。該方案以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)智慧課堂教學(xué)模式改革為主體，輔以教學(xué)觀念、知識(shí)體系和課程考核方式改革，以期對(duì)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有所裨益。

1傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

⑴課程的教學(xué)地位沒(méi)有引起足夠的重視一些高校為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分配較少的學(xué)時(shí)（少于48學(xué)時(shí)），甚至有的專業(yè)將此課程設(shè)置為選修課。這種設(shè)置降低了該課程在教師和學(xué)生心目中的位置，導(dǎo)致了對(duì)該課程的忽視。同時(shí)，不少老師因?yàn)閷W(xué)時(shí)不夠，時(shí)間緊迫，僅僅講述與考試相關(guān)的內(nèi)容，不考的一概不講。這導(dǎo)致學(xué)生的眼界受限，知識(shí)和能力受限，無(wú)法培養(yǎng)其全面綜合的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。還有的專業(yè)沒(méi)有將這門課給專業(yè)的計(jì)算機(jī)學(xué)院的老師講授，而是隨意安排授課人員。沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練的教師缺乏足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，很難講好這一門看似簡(jiǎn)單的課程。⑵課程教學(xué)內(nèi)容的制定與當(dāng)今時(shí)代對(duì)于信息化人才的需求脫節(jié)一些高校的現(xiàn)狀是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教材知識(shí)陳舊[3]、質(zhì)量堪憂，教材總是無(wú)法跟上知識(shí)更新的步伐，例如都2019年了還在講Office2010。有的高校由于缺乏對(duì)課程的重視，沒(méi)有對(duì)教材優(yōu)中選優(yōu)，而是基于利益的考慮，優(yōu)先選擇自己院系編寫的教材。其教材內(nèi)容是七拼八湊，沒(méi)有整體性、邏輯性和連貫性，更不用說(shuō)前瞻性。這樣的教材，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置了巨大的屏障。除此以外，一些院校的課程教學(xué)知識(shí)體系不夠明確和完善，教學(xué)大綱的制定不夠科學(xué)。從教學(xué)大綱中制定的學(xué)時(shí)分配來(lái)說(shuō)，常常偏重實(shí)用性[4]，常用計(jì)算機(jī)軟件操作占據(jù)了大部分的課時(shí)。這會(huì)讓教師在授課時(shí)輕理論而重操作，如此培養(yǎng)學(xué)生，非常不利于其計(jì)算思維的形成，對(duì)后續(xù)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)也是很大的傷害。⑶教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，信息化水平較低從教學(xué)方式上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師課堂授課為中心，是以教師為主體的教學(xué)模式[5]。在這種模式下，教師仍然主要以填鴨式教學(xué)為主[6]，無(wú)法通過(guò)課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。另外，雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般都配備了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但是實(shí)驗(yàn)課常常是采用教師布置上機(jī)任務(wù)、學(xué)生做完抽樣檢查的模式。這對(duì)于大課堂來(lái)說(shuō)，教師的任務(wù)繁重，無(wú)法搜集到每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況，無(wú)法清晰地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和薄弱環(huán)節(jié)。而且，該課程缺乏相應(yīng)的研討課時(shí)，很難讓學(xué)生對(duì)其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和探究，以增強(qiáng)思辨能力和對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。⑷課程考核方式不夠公平合理從考核方式上來(lái)說(shuō)，該課程普遍采用“平時(shí)成績(jī)”+“期末考試”的加權(quán)方式對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。平時(shí)成績(jī)多由考勤分所得，期末考試多采用機(jī)考模式。這種考核方式過(guò)于單一化、機(jī)械化，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。很多學(xué)生來(lái)到教室打考勤，但可能根本沒(méi)聽(tīng)講，而是在睡覺(jué)或者玩手機(jī)。期末機(jī)考的公平合理性也是存在著很多的漏洞。例如機(jī)考的試題庫(kù)可以十年不變，分值的分配和難度的掌握都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的考量。甚至有的考試系統(tǒng)不夠穩(wěn)定和安全，頻頻爆出Bug，嚴(yán)重影響了考試結(jié)果的真實(shí)性。

2新人工智能環(huán)境下對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的具體方案

2012年開(kāi)始，在隨著卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在視覺(jué)處理方面的應(yīng)用取得巨大的成功之后，人工智能到達(dá)了有史以來(lái)的第三個(gè)爆發(fā)期。目前，深度學(xué)習(xí)技術(shù)在AlphaGo、無(wú)人駕駛汽車、機(jī)器翻譯、智能助理、機(jī)器人、推薦系統(tǒng)等領(lǐng)域的發(fā)展如火如荼。與此同時(shí)，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域方面的應(yīng)用已經(jīng)興起。人工智能的教學(xué)產(chǎn)品也已有先例，例如基于MOOC平臺(tái)研發(fā)的教學(xué)機(jī)器人MOOCBuddy等等?；谌斯ぶ悄艿慕逃侨诤显朴?jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的增強(qiáng)型數(shù)字教育[2].在當(dāng)前人工智能的大時(shí)代背景下，針對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的種種弊端，我們提出了如下教學(xué)改革方案。⑴改變教學(xué)理念，確立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要地位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高校的一門公共課，實(shí)則應(yīng)當(dāng)作為各個(gè)專業(yè)的學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、科研的必修之課程。因此，高等學(xué)校應(yīng)從源頭上確立該課程的重要地位，將該課程納入必修課范疇，并給與更充分合理的課時(shí)分配。除教學(xué)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)之外，需要為該課程增加一定的研討課時(shí)。任課老師必須是來(lái)自于計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才。同時(shí)，定時(shí)舉辦關(guān)于該課程的教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)研討會(huì)和教學(xué)比賽，改變教師的教學(xué)理念，從源頭上給予該課程足夠的重視。⑵優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重新制定課程的教學(xué)知識(shí)體系教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲得系統(tǒng)性知識(shí)的主要來(lái)源。因此，教材對(duì)于教學(xué)的重要性不言而喻。教材的選取需要優(yōu)中擇優(yōu)，必要的時(shí)候可以根據(jù)自身院校的情況自己編寫，力求使用好的教材使教學(xué)事半功倍。在選定優(yōu)質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，制定更加合理的教學(xué)大綱，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)知識(shí)體系，突出計(jì)算機(jī)學(xué)科入門相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要地位。對(duì)現(xiàn)有的過(guò)時(shí)內(nèi)容進(jìn)行更新，例如操作系統(tǒng)以Windows10的操作取代Windows7，Office這部分使用Office2019版本取代2010的版本，同時(shí)增加關(guān)于算法入門知識(shí)、程序設(shè)計(jì)入門知識(shí)以及人工智能、區(qū)塊鏈等前沿知識(shí)單元的介紹。以華中師范大學(xué)為例，我們?cè)趫D1中給出了該校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖。⑶充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和人工智能技術(shù)，構(gòu)建智慧課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)代化的教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以教師為核心的教學(xué)模式，更加突出學(xué)生的主體性地位。因此，在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)和蓬勃發(fā)展的情形下，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建智慧課堂。融合課堂教學(xué)身臨其境的效果與網(wǎng)絡(luò)課堂自主性強(qiáng)且方便師生交流的特點(diǎn)，通過(guò)師生之間多層次、立體化的互動(dòng)，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。同時(shí)，建立功能強(qiáng)大、完善的學(xué)生實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，基于不同專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同需求，進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設(shè)置。針對(duì)教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和學(xué)生的完成情況，結(jié)合在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)傳感器及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，并且使用人工智能算法進(jìn)行智能分析，使教師對(duì)當(dāng)前的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然，并能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的鞏固和掌握。研討課以學(xué)生為主體，按照所選課題進(jìn)行分組調(diào)研、分組討論，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思辨能力。研討內(nèi)容最終可以課程論文的形式上交至課程共享平臺(tái)，由教師和同學(xué)共同給出評(píng)分。這里，仍以華中師范大學(xué)為例，我們將在線教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)課平臺(tái)、研討課共享平臺(tái)等集成為一個(gè)基于人工智能技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)綜合平臺(tái)系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要包括用戶管理、在線教學(xué)、課堂互動(dòng)、作業(yè)管理、考試管理、BBS系統(tǒng)、智能分析和平臺(tái)管理8個(gè)模塊，其主要功能如圖2所示。該系統(tǒng)采用C/S模式，系統(tǒng)的服務(wù)器選用Linux服務(wù)器，同時(shí)開(kāi)發(fā)基于PC機(jī)的和手機(jī)端的客戶端系統(tǒng)，方便學(xué)生和教師隨時(shí)選用、更加靈活。在線教學(xué)模塊中的智能學(xué)習(xí)助理功能，能夠根據(jù)歷史用戶的學(xué)習(xí)行為和當(dāng)前用戶的學(xué)習(xí)行為，自動(dòng)地識(shí)別學(xué)習(xí)內(nèi)容中的難點(diǎn)以及當(dāng)前學(xué)生的難點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化。課堂互動(dòng)模塊中，通過(guò)可穿戴式傳感器搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，用于后續(xù)智能分析模塊中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行智能分析。在線作業(yè)評(píng)價(jià)模塊包括機(jī)器評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)功能。機(jī)器評(píng)價(jià)是系統(tǒng)為學(xué)生作業(yè)（客觀題、主觀題）自動(dòng)評(píng)分，其中主觀題的評(píng)分也是使用人工智能技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師評(píng)分時(shí)可以參考機(jī)器評(píng)分，減少教師工作量。同時(shí)，教師評(píng)分為機(jī)器評(píng)分提供機(jī)器學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，促進(jìn)機(jī)器評(píng)分更加智能。智能分析模塊能夠依據(jù)學(xué)生的在線課程學(xué)習(xí)模塊、課堂學(xué)習(xí)模塊、作業(yè)管理模塊等搜集到的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，促使教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化特點(diǎn)，提升教學(xué)的針對(duì)性，并且有助于后續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的分析和成績(jī)?cè)u(píng)定。所有系統(tǒng)模塊中使用到的智能分析技術(shù)包括基本的統(tǒng)計(jì)分析、以及各類機(jī)器學(xué)習(xí)算法（k-means,NaveBayes,SupportVectorMachine,DeepLearning等等）。⑷改變傳統(tǒng)成績(jī)考核的方式在“教學(xué)”+“實(shí)驗(yàn)”+“研討課”課程結(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)綜合平臺(tái)的輔助之下，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定更加全面化、多元化、公平化、自動(dòng)化[7]。平時(shí)成績(jī)中，除了教學(xué)綜合平臺(tái)的“課堂簽到”次數(shù)之外，還增加更多豐富多元化的考察信息，如：學(xué)生的課堂討論、在線課程學(xué)習(xí)和考核結(jié)果、平時(shí)作業(yè)完成情況，以及智能分析模塊中輔助分析的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、平時(shí)成績(jī)預(yù)測(cè)。期末上機(jī)考試系統(tǒng)也是智慧課堂綜合平臺(tái)的一個(gè)子模塊，是精心設(shè)計(jì)的穩(wěn)定、安全、功能強(qiáng)大的子系統(tǒng)，方便教師每一年更新試題庫(kù)，修改bug。試題庫(kù)中的每一套試卷都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)科學(xué)的考卷質(zhì)量分析，使其難度、覆蓋范圍在一個(gè)均衡、合理的范圍。最后，教師通過(guò)對(duì)各類平時(shí)成績(jī)指標(biāo)以及期末考試成績(jī)加權(quán)，給出最終的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)規(guī)范、合理、公平、全面的考核體系，獲得對(duì)學(xué)生公平、完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生并刺激教學(xué)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

3結(jié)束語(yǔ)

第4篇：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)范文

面向?qū)W科的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育比較成熟。在國(guó)際上，ACM/IEEE-CS經(jīng)常公布計(jì)算機(jī)學(xué)科課程設(shè)置的最新方案。我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)已有近50年的歷史，許多高校形成了比較成熟而完整的體系。而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，與國(guó)外的情況相比，我們有著明顯的特色，即我國(guó)有教育部的計(jì)算機(jī)教指委和“全國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)”以及各地的分會(huì)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的研究。如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，教育模式需要根據(jù)不同院校的特點(diǎn)進(jìn)行分類、分層次指導(dǎo)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快，實(shí)踐性強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的模式上要避免應(yīng)試教育的不足，強(qiáng)化素質(zhì)教育。

應(yīng)試教育模式的不足

在我國(guó)，社會(huì)對(duì)人才的需求，尤其是對(duì)高素質(zhì)人才的需求，不僅僅要掌握本學(xué)科的技能，還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。雖然我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，但基礎(chǔ)教育課程的設(shè)置及教育模式卻被深深地打上了應(yīng)試教育的烙印，課程設(shè)置的目的在于形成學(xué)生系統(tǒng)高深的知識(shí)體系，而忽略了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；由于學(xué)科課程長(zhǎng)期擁有主導(dǎo)地位，致使教學(xué)模式比較單一，從而導(dǎo)致課程模式結(jié)構(gòu)的失衡；長(zhǎng)期以來(lái)，知識(shí)教育作為教育的重點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)在教育中所占的比重，這也從某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)與能力之間的失衡；在課程設(shè)置中，由于所謂的主要課程和次要課程之間的鴻溝長(zhǎng)期難以填平，從而引起了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的失衡；在課程的評(píng)估方面，長(zhǎng)期以來(lái)是以既定課程為評(píng)估依據(jù)的，因此使整個(gè)教育、教學(xué)活動(dòng)圍繞著某些既定的課程而顯得被動(dòng)化，這一切，都明顯地顯示出應(yīng)試教育的格局。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，就是明顯帶有應(yīng)試教育的烙印。等級(jí)考試大綱更新慢，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，為了考試，學(xué)生不得不去考那些學(xué)完可能用不著的內(nèi)容，甚至有的考試，要求學(xué)生熟記操作步驟，這與素質(zhì)教育是背道而馳的。

就目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，用人單位也要求應(yīng)聘者有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這也顯示了社會(huì)對(duì)人才實(shí)際工作能力的要求，我國(guó)的高考模式，也明顯存在應(yīng)試的弊端，但目前還比較難改變。前幾年，在社會(huì)上曾引發(fā)關(guān)于“高分低能”問(wèn)題的討論，實(shí)際上，這體現(xiàn)了人們對(duì)教育模式和人才培養(yǎng)模式的反思，人們已經(jīng)開(kāi)始注意到素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)，對(duì)教育也提出了一個(gè)嚴(yán)肅的話題――人才培養(yǎng)如何適應(yīng)社會(huì)的需求。今天我們進(jìn)一步考察這一問(wèn)題，顯然這些重知識(shí)輕能力、重共性輕個(gè)性的單一的課程模式和失衡的課程結(jié)構(gòu)與素質(zhì)教育的理論是相背離的，無(wú)助于21世紀(jì)人才的培養(yǎng)。因此，我們提出“素質(zhì)教育”的口號(hào)。

立足素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才

聯(lián)合國(guó)教科文組織在1972年發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》，自始至終強(qiáng)調(diào)著培養(yǎng)創(chuàng)造性以適應(yīng)生存需要的主題，該報(bào)告認(rèn)為：“人是在創(chuàng)造活動(dòng)中并通過(guò)創(chuàng)造活動(dòng)來(lái)完善他自己的。教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，教育在這個(gè)范圍內(nèi)有它復(fù)雜的任務(wù)，這些任務(wù)有：保持一個(gè)人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量，傳遞文化而不用現(xiàn)有的模式去壓抑他，鼓勵(lì)他發(fā)揮天才能力和個(gè)人表達(dá)方式，而不助長(zhǎng)他的個(gè)人主義，密切注意個(gè)人的積極性和獨(dú)特性而不忽視創(chuàng)造也是一種集體活動(dòng)。”這里提出了多種素質(zhì)潛能應(yīng)全面而和諧地發(fā)展，其別強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造性的重要作用。

美國(guó)在1989年發(fā)表《普及科學(xué)――美國(guó)2061計(jì)劃》，提出教育改革著眼于提高國(guó)民素質(zhì)。日本政府在1982年就提出創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是邁向21世紀(jì)的保證。

1996年，國(guó)際21世紀(jì)委員會(huì)的報(bào)告《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》進(jìn)一步指出：“教育的任務(wù)毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛能都能結(jié)出豐碩的果實(shí)?！?/p>

由此可見(jiàn)，國(guó)際社會(huì)，尤其是技術(shù)先進(jìn)的國(guó)家，早已開(kāi)始注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。在我國(guó)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，并把素質(zhì)教育作為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略之一。

國(guó)際社會(huì)意識(shí)到人才的素質(zhì)將直接影響到社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，呼喚高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，只有進(jìn)行素質(zhì)教育，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。素質(zhì)教育向應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，決不是原有教育方式的改良和修改，它要求我們重新認(rèn)識(shí)教育在社會(huì)中的地位、作用和價(jià)值，重新確立教育目標(biāo)、構(gòu)建新型的課堂教育模式，改革教育內(nèi)容和教育手段，更新建立教育督導(dǎo)評(píng)估體系，大力調(diào)整教育結(jié)構(gòu)。

高等院校在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才方面，肩負(fù)著歷史的重任。一流人才的培養(yǎng)，在當(dāng)今的信息時(shí)代，需要的不僅是具有扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，更需要他們掌握必要的計(jì)算機(jī)工具，這是信息時(shí)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求之一。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，但創(chuàng)造性人才并不意味著要開(kāi)發(fā)出什么產(chǎn)品或是發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)造性從某種意義上說(shuō)，認(rèn)為是一種能力和素質(zhì)，它表現(xiàn)在能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。因此，就人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，就要處理好培養(yǎng)“創(chuàng)造性人才”和培養(yǎng)“應(yīng)用性人才”的關(guān)系。

考察計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用成果發(fā)展的歷程，大量計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新來(lái)自于非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的工作，單純的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才有時(shí)候并不能很好地適應(yīng)某些工作，相反，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才，在學(xué)習(xí)必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)并打下必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)后，就可以把計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到相關(guān)的領(lǐng)域，從而做出開(kāi)創(chuàng)性的工作。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和方法，在人才培養(yǎng)的定位上和相關(guān)課程的設(shè)置以及學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)上，就必須根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)，從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，不斷進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討與實(shí)踐，以推進(jìn)素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式

目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，可以分為三個(gè)層面：即屬于共性要求的基本操作能力、綜合運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)有效地處理本專業(yè)的任務(wù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力。因此，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)以及針對(duì)人才的不同培養(yǎng)方向，并結(jié)合個(gè)人興趣，學(xué)校在計(jì)算機(jī)類的課程設(shè)置及教學(xué)模式方面必須根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)及時(shí)作動(dòng)態(tài)調(diào)整。

下面討論部分課程的建設(shè)及教學(xué)模式的不足。

1．大學(xué)入門信息基礎(chǔ)教育

由于近幾年中小學(xué)信息技術(shù)的開(kāi)始普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育不再是零起點(diǎn)，于是對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出更高的要求。對(duì)大學(xué)入學(xué)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)考試分類，開(kāi)展分類教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。

大學(xué)入門信息基礎(chǔ)教育（這門課程名稱不統(tǒng)一，有的稱為“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，有的稱為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，實(shí)際上就是一個(gè)入門信息基礎(chǔ)課程），是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)入門教育，對(duì)這一層次課程的定位在于讓學(xué)生能夠掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)。內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)的基本組成和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本知識(shí)、常用應(yīng)用軟件的使用、圖形編輯與處理、互聯(lián)網(wǎng)的基本知識(shí)、網(wǎng)頁(yè)制作及其應(yīng)用等。通過(guò)第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的基本技能。從教學(xué)情況來(lái)看，由于中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的普及情況不完全同步，在入學(xué)之前，有的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，有的還缺少對(duì)計(jì)算機(jī)的基本認(rèn)識(shí)，這就對(duì)教學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題，如何根據(jù)不同情況的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而能最大限度地滿足學(xué)生掌握知識(shí)的要求；對(duì)于已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)有所了解，并學(xué)有余力的學(xué)生，如何在現(xiàn)有規(guī)劃內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這一層次的授課面有一個(gè)特點(diǎn)，那就是不論何專業(yè)的學(xué)生，這些內(nèi)容都是必須掌握的，因此，對(duì)不同的系和專業(yè)，借鑒國(guó)外的相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐，可以把這一部分的課程內(nèi)容制作成基于Web的網(wǎng)上教學(xué)資源，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自學(xué)這一部分的內(nèi)容，或在教師/助教的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐。考試以實(shí)踐制作成果進(jìn)行考核。但在這一門課程的考試上，部分地方存在著讓學(xué)生死記硬背操作步驟這種紙介質(zhì)考試，這是嚴(yán)重背離素質(zhì)教育理念的。在這個(gè)方面，英國(guó)劍橋大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值得 借鑒。

2．計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門非常重要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程將能很好地訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生編程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力，計(jì)算機(jī)編碼能力、程序設(shè)計(jì)能力、邏輯思維能力以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本學(xué)科問(wèn)題或創(chuàng)新性解決本學(xué)科問(wèn)題的能力。

如何進(jìn)行這門課程的建設(shè)，大家也在進(jìn)行著不同的思考。這門課程對(duì)理工科學(xué)生有較高要求，而對(duì)文史哲農(nóng)醫(yī)類學(xué)生則可以根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)要求。在這部分的教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣及社會(huì)的需求有機(jī)地集合起來(lái)，這樣能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶來(lái)較好的教學(xué)效果。

但這門課程的教學(xué)過(guò)程驅(qū)動(dòng)有兩種，一種是語(yǔ)法驅(qū)動(dòng)，另一種是應(yīng)用案例驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)法驅(qū)動(dòng)，實(shí)際上是定位在產(chǎn)品培訓(xùn)上。而不是定為在程序設(shè)計(jì)的體系與方法上。實(shí)踐表明，實(shí)施語(yǔ)法驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，學(xué)生仍然掌握不好語(yǔ)法，對(duì)于較大的應(yīng)用，設(shè)計(jì)不出較好的軟件構(gòu)架。但由于存在的某些考試方式，又使得語(yǔ)法教學(xué)能滿足考試的需求，雖然考試成績(jī)與實(shí)際能力相差甚遠(yuǎn)，但應(yīng)試教育的陰影使得部分地方的程序設(shè)計(jì)課程帶上了應(yīng)試教育的色彩。

深入分析培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)為，這門課程應(yīng)該用案例驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)法內(nèi)容知識(shí)作為入門階段進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，然后在案例教學(xué)中去體會(huì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，這樣更能深入掌握程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的內(nèi)涵。而考試方式，完全可以通過(guò)學(xué)生的項(xiàng)目訓(xùn)練來(lái)完成，不一定要用紙介質(zhì)的試卷，或者可以用30％的紙介質(zhì)試卷成績(jī)＋70％的項(xiàng)目訓(xùn)練作為總成績(jī)，這樣更能體現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

此外，應(yīng)用環(huán)境的落后，也是這門課程建設(shè)中存在的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果表明，部分院校由于受等級(jí)考試的影響，教學(xué)使用的編譯環(huán)境不得不使用10年前16位的TC編譯環(huán)境，這與時(shí)代的發(fā)展極不相襯。

為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的潛能，在課外的輔導(dǎo)中，我們注重學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力、系統(tǒng)化的分析能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3．公共選修課的建設(shè)

為了體現(xiàn)個(gè)性化素質(zhì)和能力的發(fā)展，在后續(xù)課程中，可以建立公共選修課課程群。比如開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)原理、VC++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)等課程。

我們調(diào)查了部分學(xué)校，認(rèn)為清華大學(xué)等兄弟院校在這個(gè)方面可作為很好的示范。從教學(xué)的情況來(lái)看，選修課也應(yīng)注重提煉基礎(chǔ)性的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的內(nèi)容學(xué)得比較扎實(shí)。在這些課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，課堂用例及作業(yè)大都以綜合應(yīng)用型的題目為主，這類的作業(yè)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

構(gòu)建選修課構(gòu)架，目標(biāo)定位于培養(yǎng)多種模式的復(fù)合型創(chuàng)新性人才。開(kāi)設(shè)不同的選修課，可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這樣可以避免同一模式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。

結(jié)語(yǔ)

從目前的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，普遍認(rèn)為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)及對(duì)不同程度的學(xué)生可以超課程要求進(jìn)行因材施教的教學(xué)模式，比較適合學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高。實(shí)施分類分層次教育，從而達(dá)到多模式個(gè)性化培養(yǎng)、進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目的。

第5篇：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：三類人員；微機(jī)應(yīng)用；操作技能；職業(yè)培訓(xùn)；崗前培訓(xùn)

人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)，以微機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為人們工作、生活的一個(gè)重要組成部分，普及微機(jī)教育已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)普及教育使社會(huì)各階層人士熟練掌握微機(jī)應(yīng)用，將會(huì)有力地推動(dòng)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技的發(fā)展，并使得人們的生產(chǎn)、生活方式發(fā)生十分深刻的變革。

“三類人員”是指原國(guó)營(yíng)企業(yè)下崗及失業(yè)職工、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、農(nóng)民工。這“三類人員”中有許多人自愿報(bào)名參加微機(jī)培訓(xùn)，以為日后找工作打好基礎(chǔ)。這“三類人員”中的大多數(shù)人存在“兩高一低”現(xiàn)象，即學(xué)習(xí)熱情高、求職愿望高、文化程度低。但微機(jī)應(yīng)用理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，其變化和發(fā)展較快，新知識(shí)層出不窮，如何在有限的課時(shí)內(nèi)教給這類學(xué)員基本的理論基礎(chǔ)和操作技能，對(duì)教師而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。微機(jī)課教師應(yīng)針對(duì)他們的特點(diǎn)，努力上好這門課，使他們能在短期內(nèi)較好地掌握理論知識(shí)與實(shí)際操作技能，并適當(dāng)加一些引導(dǎo)教育，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫淮蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于“三類人員”的微機(jī)短期培訓(xùn)應(yīng)采用在機(jī)房“教與學(xué)”結(jié)合的一體化靈活培訓(xùn)模式。把理論教學(xué)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，這種一體化教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)員真正做到知行合一。

《微機(jī)應(yīng)用短訓(xùn)課程》如何“教”

具體教學(xué)時(shí)間安排考慮到下崗失業(yè)職工及農(nóng)民工的實(shí)際情況，《微機(jī)應(yīng)用短訓(xùn)課程》培訓(xùn)分為上午班、下午班與晚上班。學(xué)習(xí)期限均為3個(gè)月左右，每班每天上4個(gè)學(xué)時(shí)，課間休息15分鐘；長(zhǎng)年招生辦班。在教學(xué)進(jìn)度相同的情況下，學(xué)員可根據(jù)自己的時(shí)間選班并可換班。一期過(guò)后未學(xué)會(huì)者，下期可免費(fèi)再學(xué)。

課堂教學(xué)管理首先，上課時(shí)應(yīng)嚴(yán)格考勤。很多學(xué)生都有惰性和僥幸心理，每節(jié)課，教師都應(yīng)記考勤，多次曠課和多次遲到的學(xué)員，要找他們單獨(dú)談心，問(wèn)原因，做思想工作，說(shuō)清問(wèn)題的后果。通過(guò)和他們談心，讓他們意識(shí)到自己做得不足的地方。其次，對(duì)于上課睡覺(jué)的學(xué)員應(yīng)及時(shí)叫醒他。再次，對(duì)于上課聊天的學(xué)員，應(yīng)及時(shí)制止。最后，對(duì)于上課抽煙、打電話、吃零食的學(xué)員應(yīng)制止或勸其到教室外進(jìn)行。

課程內(nèi)容計(jì)算機(jī)入門；中文WindowsXP的操作；五筆字型輸入法；中文Word2003的操作；中文Excel2003的操作；中文PowerPoint2003的操作；Internet的操作；電腦維護(hù)維修及防病毒；常用工具軟件的使用。

課程安排 《微機(jī)應(yīng)用短訓(xùn)課程》要求掌握的絕大部分內(nèi)容都需要學(xué)生實(shí)際操作，結(jié)合短訓(xùn)班的特點(diǎn)，我們將整個(gè)微機(jī)應(yīng)用教學(xué)都在實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行，使學(xué)生有更多的時(shí)間操作，提高他們的動(dòng)手能力，讓他們?cè)诮處煹默F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，反復(fù)練習(xí)，掌握所學(xué)技能。教師由知識(shí)技能的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)由傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能向使學(xué)員在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；并給學(xué)生留有充分的思考空間。教師同時(shí)由只重“教法”向既重“教法”、又重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變。

教學(xué)過(guò)程安排 對(duì)于計(jì)算機(jī)入門、五筆輸入法這部分內(nèi)容，教師應(yīng)以黑板授課或使用教學(xué)課件授課為主。對(duì)于中文WindowsXP的操作、中文Word2003的操作、中文Excel2003的操作、中文PowerPoint2003的操作、Internet操作等內(nèi)容，則應(yīng)以在微機(jī)房授課為主。學(xué)生每人一臺(tái)機(jī)器，教師使用如方正電子教室系統(tǒng)等教學(xué)軟件在教師機(jī)上現(xiàn)場(chǎng)操作授課，學(xué)生則在學(xué)生機(jī)上邊聽(tīng)、邊看、邊練習(xí)，從而做到理論知識(shí)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有直觀性。

教學(xué)互動(dòng)首先，教師應(yīng)多與學(xué)員談心，讓學(xué)員感受到教師就像朋友一樣，真正關(guān)心他，為他著想，消除學(xué)員的逆反心理，讓學(xué)員對(duì)這門課更感興趣。其次，應(yīng)更多地進(jìn)行課堂互動(dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)員以及學(xué)員之間的知識(shí)與技能交流，使課堂互動(dòng)與操作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到提高學(xué)員技能水平的目的。

不斷提高教學(xué)水平不管是年輕教師，還是老教師，都應(yīng)本著學(xué)海無(wú)邊、虛心向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，去聽(tīng)一些優(yōu)秀教師的課，不斷地學(xué)習(xí)他們值得學(xué)習(xí)的地方，比如說(shuō)教學(xué)方法、教學(xué)管理等等，運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，提高自己的教學(xué)能力，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。年輕教師還應(yīng)該經(jīng)常參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，或進(jìn)行其他形式深造，提高自己的知識(shí)水平，以更好地向受訓(xùn)者傳授知識(shí)與技能。

《微機(jī)應(yīng)用短訓(xùn)課程》如何“學(xué)”

此課程的“學(xué)”有兩層含義：一是教師如何讓學(xué)生學(xué)，二是學(xué)生如何來(lái)學(xué)。

做好上機(jī)練習(xí)每節(jié)課教師講授完后，應(yīng)安排好學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。對(duì)于一些內(nèi)容較長(zhǎng)且較難的操作課程，教師應(yīng)分段講解，每講一段后，安排學(xué)員上機(jī)練習(xí)，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)員掌握所學(xué)內(nèi)容后，教師再講下一段。教師應(yīng)該在教學(xué)中隨時(shí)注意學(xué)員的反饋，教學(xué)速度不能太慢，否則會(huì)使很多基礎(chǔ)好的學(xué)員感到疲塌；也不能太快，否則會(huì)使一些基礎(chǔ)差的學(xué)員喪失信心。教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)員的及時(shí)反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)速度，使所有學(xué)員都受益。

應(yīng)用媒體教師在授課過(guò)程中應(yīng)多使用多媒體教學(xué)課件，為學(xué)員提供形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并加強(qiáng)互動(dòng)性，從而把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以獲得良好的教學(xué)效果。另外，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它的功能對(duì)個(gè)別教學(xué)具有重大意義，有利于因材施教。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上一般取決于學(xué)員的平均學(xué)習(xí)進(jìn)度；個(gè)別教學(xué)工作往往不是一個(gè)教師能夠做到的，而利用計(jì)算機(jī)多媒體課件可以根據(jù)學(xué)員的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成個(gè)別化學(xué)習(xí)所需的大量工作，大大減少教師工作時(shí)間。而對(duì)學(xué)員可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)員的思維能力及解決新問(wèn)題的能力。

保持好的學(xué)習(xí)規(guī)律在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用這門課時(shí)，學(xué)員應(yīng)盡量做到課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課并在教師的指導(dǎo)下反復(fù)上機(jī)練習(xí)，課后再?gòu)?fù)習(xí)并做習(xí)題。按照這樣一個(gè)教學(xué)循環(huán)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好，教師應(yīng)將這個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律告訴學(xué)員。在具體教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容及習(xí)題，要求學(xué)員按這個(gè)規(guī)律去做，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

及時(shí)消化教學(xué)內(nèi)容學(xué)員在學(xué)習(xí)這門課期間應(yīng)克服困難，堅(jiān)持不曠課、不遲到、不早退。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講、反復(fù)練習(xí)，有問(wèn)題多問(wèn)教師，力爭(zhēng)所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化。也可以根據(jù)具體問(wèn)題選擇教師提供的相應(yīng)多媒體教學(xué)課件反復(fù)觀看并練習(xí)，以求掌握。反之，學(xué)員存在的問(wèn)題就會(huì)越積越多，影響學(xué)習(xí)效果，最后自暴自棄，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

有針對(duì)性地學(xué)習(xí)學(xué)員應(yīng)結(jié)合工作需要來(lái)學(xué)習(xí)，把工作中可能遇到的問(wèn)題講出來(lái)，通過(guò)上機(jī)訓(xùn)練并向教師請(qǐng)教來(lái)解決問(wèn)題。這樣有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)員的操作水平和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提高學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的自學(xué)能力，使他們適應(yīng)信息化社會(huì)的需要，在日后的工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。

重點(diǎn)掌握Office辦公軟件學(xué)員應(yīng)在教師的引導(dǎo)下重點(diǎn)掌握Office辦公軟件的應(yīng)用，聯(lián)系工作實(shí)際學(xué)習(xí)Word、Excel、PowerPoint三個(gè)常用軟件，還要著重強(qiáng)調(diào)熟練操作，自主學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@是對(duì)之前計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)中學(xué)到的軟件概念的實(shí)踐感知，也是對(duì)其后學(xué)習(xí)微機(jī)應(yīng)用軟件的一個(gè)提前認(rèn)知。學(xué)精這些軟件的使用技巧，學(xué)員可為自己學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)后的生活乃至工作帶來(lái)極大的便利。

教師要因教施教學(xué)員因年齡不同，文化水平不同，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的掌握程度也不同。這時(shí)，教師應(yīng)掌握好教學(xué)進(jìn)度，并采取不同的方法引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解較好的學(xué)員可以多安排一些上機(jī)習(xí)題，讓他們練習(xí)、融會(huì)貫通；而對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解掌握不太好的學(xué)員，教師應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)并要耐心細(xì)致，不要使學(xué)員有負(fù)擔(dān)，要讓他們學(xué)得輕松愉快、充滿樂(lè)趣，最終趕上進(jìn)度。

以上所述，就是我對(duì)《微機(jī)應(yīng)用短訓(xùn)課程》這門課的一些教學(xué)實(shí)踐探討。幾年來(lái)，我在“三類人員”的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中應(yīng)用上述教學(xué)方法，并在實(shí)踐中不斷地加以改進(jìn)與完善，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)員較好地掌握知識(shí)，提高操作技能的目的，同時(shí)也培養(yǎng)他們良好的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)上述教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，收到了較好的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了以學(xué)員為中心、以學(xué)員的技能提升為目標(biāo)的職業(yè)教育思想。我想這些方法不但適應(yīng)教這門課的教師，也可供其他課程的教師參考。

參考文獻(xiàn)

[1]薛登文.微機(jī)培訓(xùn)中上機(jī)教學(xué)的基本程序[J].職業(yè)，2000，（6）.

第6篇：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生；計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度和目的；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：TP39文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 04-0000-01

Discussion on Computer Teaching Methods of Vocational School Health care Major

Liu Xiaozhi

(Medical School of Sichuan Province,Chengdu 610100,China)

Abstract:The computer has become an important and indispensable tool for medical development and progress.In this paper,the students start learning attitude and purpose,and as a means to foster interest in teaching content,teaching methods,innovative capacity of the computer for a discussion of teaching and teaching experiences with their own a number of practices to fully mobilize the interest of students to achieve good teaching.

Keywords:Healthy care major’s students;Computer education;Learning attitude and purpose;Learning Interest;Independent study

在高度信息化的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為包括醫(yī)學(xué)在內(nèi)各行業(yè)發(fā)展與進(jìn)步不可缺少的重要基礎(chǔ)技術(shù)。我校是以醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生占絕大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校，作為將來(lái)大部份都將走向醫(yī)學(xué)崗位的未來(lái)醫(yī)學(xué)工作者，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是他（她）們必須具備的基本能力之一。在我校的醫(yī)護(hù)專業(yè)中計(jì)算機(jī)教育被定義為公共課，基礎(chǔ)課。網(wǎng)絡(luò)的普及化，很多學(xué)生早就對(duì)計(jì)算機(jī)有很多的認(rèn)識(shí)，特別是網(wǎng)絡(luò)交流方面，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)態(tài)度目的沒(méi)有認(rèn)清，不知道計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要性，他們不知道計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)、護(hù)理方面的基礎(chǔ)作用及其重要性。為了讓學(xué)生端正對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能自主學(xué)習(xí)。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度和目的

我校醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)都開(kāi)設(shè)有《計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用教程》，這也是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，主要是針對(duì)學(xué)生以后的臨床工作和學(xué)習(xí)所進(jìn)行的必要的計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程?！队?jì)算機(jī)操作與應(yīng)用教程》主要是讓中專生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用方法，對(duì)于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生更是如此。計(jì)算機(jī)不只是為學(xué)生能進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)聊天，游戲方面和隨之帶來(lái)方便和快樂(lè)，而是為今后的工作崗位提供強(qiáng)有力的支持。所以在學(xué)習(xí)本課程之前，教師應(yīng)該講清楚本課程的重要性。

選擇正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不應(yīng)以計(jì)算機(jī)有其娛樂(lè)性而荒廢對(duì)計(jì)算機(jī)這門技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握?？紤]到中專學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)程度還有一定的限度，為了能更深地掌握一些理論知識(shí)和加強(qiáng)實(shí)踐技能，可以讓他們更廣泛地閱讀一些專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生自己的專業(yè)和專長(zhǎng)，選擇適合學(xué)生自己的知識(shí)去學(xué)。比如，助產(chǎn)、中西結(jié)合專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)電腦的熟練操作，臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等，而不是去學(xué)一些軟件設(shè)計(jì)語(yǔ)言類的東西，要結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)去學(xué)精、學(xué)透專業(yè)知識(shí)，使所學(xué)的知識(shí)能學(xué)有所用，才能使個(gè)人能力得以充分的發(fā)揮。

二、開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的前提。為激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其求知欲。計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門自身發(fā)展更新速度很快的科學(xué)，用日新月異來(lái)形容完全不過(guò)為，剛剛學(xué)到一門實(shí)用新技術(shù)和應(yīng)用軟件只能是一時(shí)的成績(jī)，很快就會(huì)有更新的技術(shù)代替。因此只有打好了專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握了計(jì)算機(jī)基本的操作方法和技能，在以后的工作和學(xué)習(xí)中才會(huì)更輕松自如適應(yīng)專業(yè)升級(jí)和更新。在這種情況下，任課教師需要重點(diǎn)解決如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這也是學(xué)生能否學(xué)好計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵因素。通過(guò)作者學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)理論以及總結(jié)平時(shí)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下三方面著手更新教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。

（一）多種教學(xué)方法結(jié)合，提高自主學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用各種CAE輔助教學(xué)軟件，充分利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，借助文字、圖片、聲音的合成，多將學(xué)生感興趣的醫(yī)學(xué)專業(yè)前沿科技動(dòng)態(tài)做到自己的課件里，做到圖文并茂、動(dòng)畫顯示，使生動(dòng)活潑的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫界面學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)了解相伴隨。而在介紹計(jì)算機(jī)硬件組成的時(shí)候，可以找一臺(tái)外掛手持掃描儀的計(jì)算機(jī)，一方面可以讓學(xué)生自己見(jiàn)到計(jì)算機(jī)主機(jī)各部件，另一方面也可讓學(xué)生看到計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與專業(yè)操作是多么緊密相聯(lián)，互為一體了。

（二）多種鼓勵(lì)機(jī)制結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該多多的鼓勵(lì)學(xué)生。例如：POWERPOINT的制作。前面學(xué)習(xí)了WORD，EXCEL，有了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)POWERPOINT則會(huì)更快。給學(xué)生一個(gè)演示文稿，告之什么是POWERPOINT，POWERPOINT的作用，簡(jiǎn)單的說(shuō)明在例子演示文稿中的特點(diǎn)。制作一個(gè)至少三頁(yè)的自己喜歡的主題演示文稿，有一定的要求文字、圖片、特效都有才算及格。通過(guò)特色給以相應(yīng)的本節(jié)實(shí)踐分?jǐn)?shù)。并將優(yōu)秀作品給以演示。對(duì)做得好的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）結(jié)合工作需求，生活需求，提高自主學(xué)習(xí)能力

為打破課堂的教學(xué)的局限性，我們可以組織學(xué)生適當(dāng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)拓展他們的視野。比如可以組織學(xué)生去參觀學(xué)校附屬醫(yī)院，重點(diǎn)參觀附屬醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)中心。通過(guò)對(duì)附屬醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)中心的參觀，讓學(xué)生們親眼見(jiàn)識(shí)到在現(xiàn)代化的醫(yī)院中如何通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)為病人服務(wù)的各項(xiàng)功能：病人從踏入醫(yī)院掛號(hào)開(kāi)始、醫(yī)學(xué)檢查、開(kāi)處方、繳費(fèi)、住院、出院全過(guò)程都有計(jì)算機(jī)全程參與管理和處理。臨床專業(yè)的學(xué)生將會(huì)體會(huì)到計(jì)算機(jī)在工作中的六大功能：住院管理、醫(yī)療管理、醫(yī)囑處理、費(fèi)用查詢、報(bào)表打印、系統(tǒng)維護(hù)。而護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在護(hù)理工作中應(yīng)用較多的是醫(yī)囑處理、住院管理、報(bào)表打印、費(fèi)用查詢等與計(jì)算機(jī)相關(guān)的功能。通過(guò)這些觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的醫(yī)學(xué)工作環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，了解計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)大而全面的輔助功能，可以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)愿望。

隨著醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)︶t(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)人才操作技術(shù)要求越來(lái)越高效、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在臨床護(hù)理中的應(yīng)用只會(huì)越來(lái)越重要。所以，我們只有不斷提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，才能培養(yǎng)出合格甚至優(yōu)秀的綜合型醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊.教育學(xué).人民教育出版社,2005

[2]楊明均.試論學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002

第7篇：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新人才；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

0 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》提出建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”的任務(wù)，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略。技術(shù)創(chuàng)新為主導(dǎo)的技術(shù)進(jìn)步正逐步成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。?chuàng)新與創(chuàng)造力是解決經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)危機(jī)的核心驅(qū)動(dòng)力，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在高等學(xué)校的教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)提升高校教育具有關(guān)鍵作用。目前，高校已經(jīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并把這種能力的培養(yǎng)作為未來(lái)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)發(fā)展的核心要求。

1 應(yīng)用型本科院校進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要性

我國(guó)的高等院校目前分為3類，即研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型。一般來(lái)說(shuō)，985院校和多數(shù)211院校屬于研究型大學(xué)，除此之外的本科院校一般被認(rèn)為是教學(xué)研究型大學(xué)，而一些近十年開(kāi)辦本科教育的大學(xué)則屬于教學(xué)型大學(xué)。在這類高校中，有些以培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才為主，也稱為應(yīng)用型本科院校。應(yīng)用型本科院校的課堂教學(xué)需要體現(xiàn)“應(yīng)用”本質(zhì)，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

創(chuàng)新是指人類為了生存和發(fā)展，在處理與客觀事物的關(guān)系中革故鼎新的獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)。從內(nèi)容上說(shuō)，創(chuàng)新包括科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等，而實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)新的主體就是創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新型人才是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出并解決問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)新局面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。創(chuàng)新型人才主要有4個(gè)方面的特征：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征，創(chuàng)新型人才不但善于從教師那里和書本上獲取間接知識(shí)，而且注重培養(yǎng)從實(shí)踐中獲取直接知識(shí)和探索未知知識(shí)的能力；（2）思維能力的特征，創(chuàng)新型人才不僅注重培養(yǎng)正向思維，還注重培養(yǎng)逆向思維；（3）能力的結(jié)構(gòu)特征，創(chuàng)新型人才不僅具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題；（4）培養(yǎng)過(guò)程的特征，創(chuàng)新型人才以人為本，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，要求個(gè)性教育化。

現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。應(yīng)用型本科院校多為二本院校，學(xué)生入學(xué)成績(jī)不高，與一本院校學(xué)生有差距，但更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)接觸到許多現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備和操作平臺(tái)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技能提出更高要求。

2 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新教學(xué)的探討

創(chuàng)新教學(xué)即為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教育和教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)，它的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞這一總體目標(biāo)展開(kāi)。

2.1 課程設(shè)置

研究表明，術(shù)語(yǔ)“創(chuàng)意”與“創(chuàng)新”及相關(guān)同義詞是在教學(xué)課程設(shè)置中使用頻率最高的詞匯。一些國(guó)家的教師和教育專家認(rèn)為本國(guó)的專業(yè)課程設(shè)置不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，并把主要原因歸結(jié)為不能正確地將創(chuàng)新思想融入這些課程。實(shí)際上，課程包含較多的內(nèi)容反而會(huì)降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的程度。好的課程設(shè)置能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和技能，幫助教師理解和反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，而課程設(shè)置的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在教材選擇、教學(xué)大綱修訂等方面。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，它是一門理論性較強(qiáng)的課程，是信息、電子和計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可選教材很多，其中國(guó)內(nèi)的經(jīng)典教材是謝希仁主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，這是國(guó)內(nèi)影響最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)入門教材之一，被很多大學(xué)采用。另外，由IEEE高級(jí)會(huì)員坦尼鮑姆編寫的英文版《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，則被國(guó)外大學(xué)和國(guó)內(nèi)一些院校廣泛采用。在教材的選擇上，后者更適用于雙語(yǔ)教學(xué)和基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，有助于學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題并研究解決問(wèn)題的方案，幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到最終目標(biāo)。另外，該教材的每個(gè)章節(jié)開(kāi)頭都以提問(wèn)方式引入，非常有利于基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式實(shí)施。教師在授課過(guò)程中可以預(yù)設(shè)一些英文題目，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間在教材中查找答案。通過(guò)這類教學(xué)，一方面，學(xué)生英文文獻(xiàn)閱讀能力大幅提高；另一方面，自學(xué)能力和問(wèn)題求解能力也得到鍛煉。在這門課程大綱的制訂過(guò)程中，教師還可以將核心技術(shù)內(nèi)容作為講解的重點(diǎn)，并要求學(xué)生用軟硬件模擬實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.2 課程教學(xué)與評(píng)估

課程教學(xué)與評(píng)估也在一定程度上影響著教學(xué)的創(chuàng)新性，評(píng)估方法好可以激勵(lì)創(chuàng)新，若不好也可能阻礙創(chuàng)新。目前，大多數(shù)國(guó)家的教學(xué)評(píng)估通常采用等級(jí)評(píng)分法和總結(jié)性評(píng)分法。除此之外，評(píng)估的方式還有陳述報(bào)告、小組總結(jié)、同行反饋與評(píng)價(jià)等。評(píng)估的主體除了教師與學(xué)生，還可以包括學(xué)生父母和除此之外的第三者。良好的評(píng)估方法在一定程度上會(huì)激勵(lì)教師和學(xué)生對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新。

課程教學(xué)也對(duì)教學(xué)創(chuàng)新性具有一定影響。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，教師在開(kāi)始教學(xué)前，可以采用一些激勵(lì)課堂創(chuàng)新的方法。例如，在課程表的設(shè)置上，教師可以通過(guò)延長(zhǎng)兩次課程的間隔時(shí)間，給學(xué)生充分的思考和創(chuàng)新周期。另外，還可以采用探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般教學(xué)模式可以分為3個(gè)階段：實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)與準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)探究和歸納研究。實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)與準(zhǔn)備通常可以分為兩種：基本實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。基本實(shí)驗(yàn)由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)一系列程序性實(shí)驗(yàn)，課前印成講義，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常用命令主要目的是讓學(xué)生了解常用網(wǎng)絡(luò)命令PING、IPCONFIG等，因此在實(shí)驗(yàn)之前，教師需要把這些命令使用的詳細(xì)步驟發(fā)給學(xué)生并讓其熟悉。創(chuàng)新、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)則是由教師創(chuàng)造必要的條件，啟發(fā)學(xué)生在課前自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如在JSP網(wǎng)頁(yè)編程實(shí)驗(yàn)中，教師事先準(zhǔn)備幾個(gè)較為復(fù)雜的題目，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇并分組完成。

在實(shí)驗(yàn)探究階段，學(xué)生要親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該要求學(xué)生細(xì)觀察、勤思考、善總結(jié)。學(xué)生不會(huì)觀察，就不會(huì)思考，不會(huì)有明確的學(xué)科基本概念。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的授課過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂上抽出時(shí)間檢驗(yàn)每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并詢問(wèn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與解決問(wèn)題的辦法。例如，在DNS服務(wù)器的設(shè)置實(shí)驗(yàn)中，教師需要查看每名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)日志，幫助他們分析可能出現(xiàn)的域名解析失敗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己探究原因。

歸納研究階段是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。觀測(cè)是先導(dǎo)，是基礎(chǔ)。為了避免學(xué)生簡(jiǎn)單地得出結(jié)論，我們必須及時(shí)將學(xué)生觀測(cè)到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或記錄的一系列數(shù)據(jù)作為入門向?qū)В驅(qū)W生提出一系列總結(jié)性問(wèn)題。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中增加實(shí)驗(yàn)心得與總結(jié)內(nèi)容，寫出新發(fā)現(xiàn)和新想法并將其作為實(shí)驗(yàn)的重要考核點(diǎn)。

2.3 教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)對(duì)于課程的創(chuàng)新教學(xué)至關(guān)重要。教師培訓(xùn)可以幫助新教師反思如何通過(guò)實(shí)踐和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究表明，受過(guò)培訓(xùn)的教師具有更積極的教育創(chuàng)新理念。另外，受過(guò)培訓(xùn)的教師掌握了更多通信技術(shù)等方面的前沿知識(shí)，而這些新知識(shí)、新技術(shù)能夠成為激勵(lì)個(gè)體創(chuàng)新的正能量。該項(xiàng)研究還表明，連續(xù)幾年一直接受教學(xué)培訓(xùn)的教師是最有興趣對(duì)該課程進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的群體。這說(shuō)明培訓(xùn)在一定程度上強(qiáng)化了教師對(duì)課程的深入鉆研。教師培訓(xùn)計(jì)劃必須經(jīng)過(guò)審查和修訂，以確保能夠促進(jìn)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。培訓(xùn)中要提供先進(jìn)的數(shù)字多媒體平臺(tái)，此外互聯(lián)網(wǎng)作為同行之間交流互動(dòng)的培訓(xùn)平臺(tái)，也越來(lái)越受到人們的重視。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程授課過(guò)程中，教師可以參加一些頗具名氣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)如CCNA、CCIE等。CCNA包括EIGRP、串行線路接口、幀中繼、RIPv2、VLAN、以太網(wǎng)和訪問(wèn)控制列表等協(xié)議的使用。CCIE則是美國(guó)Cisco公司于1993年推出的專家級(jí)認(rèn)證考試。通過(guò)這類培訓(xùn)，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)軟硬件知識(shí)和發(fā)展有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)前沿問(wèn)題和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀也有了進(jìn)一步的了解。培訓(xùn)的另一種方式是有固定時(shí)問(wèn)或地點(diǎn)的培訓(xùn)，一般由學(xué)校聘請(qǐng)公司有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)行授課，或者由校企合作單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐，讓師生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。

2.4 信息與通信技術(shù)的使用

信息通訊技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于強(qiáng)化了校園的創(chuàng)新和創(chuàng)意環(huán)境。信息技術(shù)在人們?nèi)粘９ぷ髋c生活中被廣泛使用，在發(fā)揮日益重要作用的同時(shí)，也成為創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，大部分教師都能利用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息和下載資源，但其中僅有一半的人會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作和網(wǎng)絡(luò)社交，更不用說(shuō)使用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。雖然目前校園內(nèi)計(jì)算機(jī)的數(shù)量劇增，但是調(diào)查顯示學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力仍然不強(qiáng)。學(xué)生使用現(xiàn)代化的數(shù)字工具可以幫助提高思考、理解和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代化技術(shù)一方面使學(xué)生成為掌握這類技能的數(shù)字專家，另一方面則加強(qiáng)了師學(xué)問(wèn)的互動(dòng)。一些最佳實(shí)踐的案例表明，師生之間的互動(dòng)配以外部專家的指導(dǎo)是一種非常有益的創(chuàng)新教育模式。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，我們?cè)谑谡n中提倡學(xué)生采用便攜、具有個(gè)性化的移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦等輔助學(xué)習(xí)。移動(dòng)技術(shù)與設(shè)備幫助學(xué)生隨時(shí)隨地獲取工作、學(xué)習(xí)以及生活中的各種信息。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，我們采用基于手機(jī)和平板電腦的教育游戲培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式。游戲可以成為相當(dāng)好的教育與培訓(xùn)載體，基于這種認(rèn)識(shí)，我們將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與游戲結(jié)合，選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、術(shù)語(yǔ)以及與動(dòng)手實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，編寫游戲腳本，再由教育技術(shù)人員負(fù)責(zé)把腳本轉(zhuǎn)化成游戲軟件，通過(guò)校園網(wǎng)或校園FTP向?qū)W生，以便學(xué)生在課外體驗(yàn)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

2.5 校園文化

教育文化對(duì)創(chuàng)新教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過(guò)幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育等過(guò)程。其中，教育文化或多或少會(huì)對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變教育觀念、樹(shù)立正確的教育文化和校園文化，對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有關(guān)鍵作用。以上海電機(jī)學(xué)院為例，學(xué)院積極發(fā)揚(yáng)辦學(xué)傳統(tǒng)，走特色辦學(xué)之路，提出“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的辦學(xué)方略，確定培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研深層次、制度化合作，建設(shè)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、滿足上海高端裝備制造業(yè)及現(xiàn)代生產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的培養(yǎng)“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的搖籃。

筆者在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)2009級(jí)本科生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)基于創(chuàng)新的教學(xué)方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，明顯提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)積極主動(dòng)提出和解決問(wèn)題的能力?；趧?chuàng)新思維模式的教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)了師生之間在教學(xué)中的互動(dòng)關(guān)系，活躍了課堂氣氛，全班80%以上的學(xué)生都不同程度地提高了創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)要求教師具有淵博的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技能，并能將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。教師也通過(guò)以上一系列創(chuàng)新教學(xué)方法，提高了自身素質(zhì)和教學(xué)水平。

第8篇：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)28-0153-02

The Reform and Exploration of Carrying out Bilingual Teaching in Computer Science

WANG Yu-juan, WANG Xiang-qian

(Pingdingshan University,Pingdingshan 467002,China)

Abstract: This paper probes into the necessity of carrying out bilingual teaching in Computer Science and the problems need to be solved in teaching practice. It also conducts related researches from cultivation objective, curriculum, teachers, teaching methodology and tests.

Key words: computer; bilingual teaching; teaching methodology

按照“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，教育部提出，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)，對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)更要先行一步，目前，我校部分有條件的院系的部分專業(yè)課開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是時(shí)展的需要

隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)內(nèi)各類企業(yè)和公司的對(duì)外交往將會(huì)更加頻繁，同外國(guó)企業(yè)和公司的商業(yè)洽談、技術(shù)交流和技術(shù)合作也會(huì)不斷增加。同時(shí)，越來(lái)越多的國(guó)外資本進(jìn)入中國(guó)投資設(shè)廠，而那些外語(yǔ)能力較強(qiáng)且具備專業(yè)技能的人員必是被聘用的首選。在這種背景下，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的外語(yǔ)能力提出了更高的要求。因而，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，應(yīng)引起高校有關(guān)方面的極大重視。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)就是提高學(xué)生外語(yǔ)能力的有效途徑之一。外語(yǔ)是一種交流的工具，正如許多其他工具一樣，長(zhǎng)時(shí)間不用就會(huì)對(duì)其生疏甚至不再會(huì)用。在大學(xué)前三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)完成了公共外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)是公共外語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)和升華，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)有著不可低估的作用，專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)加上畢業(yè)設(shè)計(jì)中外文資料的運(yùn)用則為學(xué)生四年的大學(xué)學(xué)習(xí)打造一個(gè)不間斷的外語(yǔ)學(xué)習(xí)鏈，這必將使學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中受益良多。[1]

1.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)課需要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)目前在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面都起著很重要的作用，而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)又是基于英語(yǔ)這個(gè)國(guó)際性通用語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)中的英語(yǔ)詞匯已形成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系，英語(yǔ)成為其傳播的主要語(yǔ)言。特別是目前，全世界范圍內(nèi)美國(guó)在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面遙遙領(lǐng)先，我國(guó)使用的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件和軟件產(chǎn)品大多來(lái)自美國(guó)，其資料與說(shuō)明書都是用英文編寫的，通過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)查詢科技資料、閱讀科技文獻(xiàn)和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流。這樣學(xué)生無(wú)論是從事軟件設(shè)計(jì)，還是程序開(kāi)發(fā)，不再借助中文的“拐杖”，可以脫離“中文版本”的限制，在今后的工作中無(wú)疑將有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和較高的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

1.3 計(jì)算機(jī)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)適合雙語(yǔ)教學(xué)

計(jì)算機(jī)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的國(guó)際通用性，其表述、詞義、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解和解釋一致使用英語(yǔ)，并且有相當(dāng)多的中文表達(dá)方式是直接從英文音譯或意譯過(guò)來(lái)的。如計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言和操作命令本身就是在英語(yǔ)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的，計(jì)算機(jī)所有原版軟件幾乎都是英文版的，第一手的科技資料也是英文版的，國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議使用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，這樣進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生以后查詢科技資料、閱讀科技文獻(xiàn)和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐誤區(qū)

2.1 將專業(yè)課程上成“專業(yè)英語(yǔ)”課

有別于“專業(yè)英語(yǔ)”，采用雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課程教學(xué)主要還是講授專業(yè)知識(shí)，不必受拘泥于英文語(yǔ)法、詞法的討論，是英語(yǔ)教育在專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與提高，進(jìn)而過(guò)渡到使用英文進(jìn)行邏輯思維，因此硬性規(guī)定課堂使用英文的比例是不妥的。雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)者能同時(shí)使用母語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行思維，能在這兩種語(yǔ)言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由的切換。這里有兩個(gè)誤區(qū)，一種誤區(qū)是:有些人以為，只要在課堂上說(shuō)了英語(yǔ)就是雙語(yǔ)教學(xué)了。這種只是簡(jiǎn)單地在課堂上說(shuō)幾句課堂用語(yǔ)，其余大部分知識(shí)都在用漢語(yǔ)講，其實(shí)這不叫雙語(yǔ)教學(xué)。另一種誤區(qū)是:將學(xué)科課上成了英語(yǔ)課，只將教學(xué)內(nèi)容譯成了英語(yǔ)，不時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，將專業(yè)課上成“專業(yè)英語(yǔ)”課。

2.2 “學(xué)科損傷問(wèn)題”

由于采用“雙語(yǔ)教學(xué)”，受限于教師、學(xué)生的英文水平，教與學(xué)的能力，在教學(xué)過(guò)程中，容易出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃完成不了，知識(shí)點(diǎn)交待不清，師生溝通不暢等“學(xué)科損傷”問(wèn)題，因此如何把握英文使用的尺度，也是師生需要共同關(guān)注探討的問(wèn)題。

2.3 “雙語(yǔ)教學(xué)”課程規(guī)模問(wèn)題

目前許多院校存在過(guò)度強(qiáng)調(diào)“雙語(yǔ)課程”的開(kāi)出率的問(wèn)題，實(shí)踐表明不是所有學(xué)科都適合進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，而教學(xué)成果也不是一朝一夕可以表現(xiàn)出來(lái)。我們應(yīng)當(dāng)采取“循序漸進(jìn)”的策略通過(guò)5~10 年的實(shí)踐探索，使“雙語(yǔ)教學(xué)”成為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的特色教育模式。

3 實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)需要解決的主要問(wèn)題

3.1 樹(shù)立雙語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與理念

進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)首先要明確雙語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)是雙重性的，其一是通過(guò)教材獲取專業(yè)知識(shí)，其二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，而不單單是只能考外國(guó)語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)尖子。因此，在對(duì)學(xué)生實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)伊始，就應(yīng)當(dāng)將這一目標(biāo)明確，讓學(xué)生了解雙語(yǔ)教學(xué)的目的，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，采取正確的學(xué)習(xí)方法，這是雙語(yǔ)教學(xué)成功的前提。

3.2 選擇課程與教材

雙語(yǔ)課程應(yīng)先易后難，選擇專業(yè)基礎(chǔ)入門課程或反映專業(yè)前沿的選修課程。在目前階段，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該選擇那些相對(duì)容易的課程作為切入點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其有初步了解或一定的基礎(chǔ)，所以容易取得預(yù)期的教學(xué)效果。基礎(chǔ)入門課程可以選擇《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》、《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等課程，隨著學(xué)生在大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)是非零起點(diǎn)，學(xué)生在日常生活中對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)有了初步的了解，有的課程內(nèi)容已經(jīng)在初中和高中得到了學(xué)習(xí)，所以學(xué)生具有一定基礎(chǔ)，這樣采用雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以相對(duì)容易進(jìn)入角色。

英文教材是雙語(yǔ)教學(xué)的載體，因此教材的選擇也需要很慎重。教材的難度、內(nèi)容都要適合國(guó)內(nèi)高等教育的實(shí)際情況。為了達(dá)到預(yù)期的效果，我們的雙語(yǔ)教學(xué)采用的都是國(guó)外經(jīng)典著名教材的影印版。一方面這些教材已經(jīng)經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)眾多專家的挑選，另一方面這些教材也是國(guó)內(nèi)許多中文教材的參考，所以采用這些教材可以最大限度的保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果和降低雙語(yǔ)教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。[2]

3.3 加強(qiáng)師資力量

我們可以利用高校培養(yǎng)雙語(yǔ)學(xué)科教師、在職培訓(xùn)雙語(yǔ)學(xué)科教師、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)雙語(yǔ)教師（例如外語(yǔ)教師轉(zhuǎn)崗為學(xué)科教師）、聘請(qǐng)外籍教師等方式加強(qiáng)師資力量。雙語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)該到國(guó)外進(jìn)行定期或不定期的學(xué)術(shù)交流以及進(jìn)修或考察，合理分配教學(xué)任務(wù)，讓教師能夠有時(shí)間和機(jī)會(huì)提高英語(yǔ)和專業(yè)水平。專業(yè)教師要在學(xué)校的幫助下通過(guò)各種途徑提高自身英語(yǔ)水平，為雙語(yǔ)教學(xué)打下一定的師資基礎(chǔ)。

3.4 改革雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法和手段[3]

1) 采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)大多都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師為中心學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式，采用多媒體交互式教學(xué)系統(tǒng)，教師進(jìn)行中英文講授時(shí)，學(xué)生可以同時(shí)操作計(jì)算機(jī)或觀察程序運(yùn)行結(jié)果，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，同時(shí)這種交互式中英文教學(xué)模式亦充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

2) 采用“三?五”教學(xué)法

在理論教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，主要抓三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂啟發(fā)講授、課后多看多做；在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要抓以下五個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、講解分析、實(shí)驗(yàn)操作、分析討論、講評(píng)總結(jié)。

3) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

充分利用多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行輔助教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 明確雙語(yǔ)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)

雙語(yǔ)教學(xué)考核的兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是專業(yè)知識(shí)的掌握情況，一個(gè)是在本專業(yè)中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。根據(jù)目標(biāo)，我們主要通過(guò)四種方式考核學(xué)生，一是期末考試，試卷題目使用英文，要求學(xué)生使用英文作答。當(dāng)然，由于英文水平畢竟與母語(yǔ)有較大差距，所以考題難度會(huì)比同一課程的中文試卷簡(jiǎn)單；二是英文專業(yè)文獻(xiàn)翻譯，授課教師選取與課程相關(guān)的最新的英文技術(shù)資料，根據(jù)學(xué)生人數(shù)劃分為不同的內(nèi)容分配給學(xué)生翻譯每個(gè)學(xué)生翻譯的內(nèi)容不同，這樣可以保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成；三是實(shí)驗(yàn)操作，教師給出英文實(shí)驗(yàn)指導(dǎo), 由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的步驟操作，授課老師根據(jù)學(xué)生操作情況給實(shí)驗(yàn)考核分；四是課后作業(yè)，課后作業(yè)題目從教材的課后問(wèn)題中精選，并要求學(xué)生以英文作答。每個(gè)學(xué)生這門課程最終成績(jī)由授課教師根據(jù)上述四部分內(nèi)容的成績(jī)綜合評(píng)價(jià)，當(dāng)然，四個(gè)部分在最終成績(jī)中的比例根據(jù)其重要性和客觀程度，可以采取的比例分別是50%，20%，20%，10%。

4 結(jié)束語(yǔ)

在普通本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程當(dāng)中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)專業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)高等教育“國(guó)際化”、培養(yǎng)新型“復(fù)合型人才”、加快與國(guó)際接軌奠定了良好基礎(chǔ)。所以，雙語(yǔ)教學(xué)是改革開(kāi)放、與國(guó)際接軌、教育改革的必然趨勢(shì)。在今后的雙語(yǔ)教學(xué)改革工作中，我們會(huì)繼續(xù)積極開(kāi)展探討和實(shí)踐，繼續(xù)提高和推廣雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)出真正具有國(guó)際交流能力和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝繼升.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J].教育與職業(yè),2007(14):130-131.

第9篇：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教育教學(xué)；實(shí)踐

一、引言

當(dāng)今社會(huì)，隨著國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)及應(yīng)用的飛速發(fā)展，整個(gè)世界正在步入信息時(shí)代，各個(gè)行業(yè)的信息化進(jìn)程也不斷加速，用人單位對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力的要求也越來(lái)越高。所以,如何使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能夠更加有效適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下學(xué)生的知識(shí)體系和社會(huì)對(duì)人才的需求,是一個(gè)很重要的課題。

二、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所存在的問(wèn)題

1、學(xué)生對(duì)課程理解有偏差

目前大多數(shù)學(xué)生在初高中甚至小學(xué)就開(kāi)始了解計(jì)算機(jī)，有的同學(xué)片面的認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是上網(wǎng)、聊天、打游戲，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)真正職能的認(rèn)識(shí)。有的同學(xué)認(rèn)為這門課程只是講鍵盤操作,講OFFICE的應(yīng)用,等等，而在中學(xué)階段這些都學(xué)過(guò)了,所以不愿再進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。即使學(xué)過(guò)了,也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到軟件工具的升級(jí)所帶來(lái)的新的信息,自己的知識(shí)也不能得到及時(shí)有效的更新。

2、學(xué)生實(shí)踐不足，動(dòng)手能力差

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門應(yīng)用技術(shù)型課程，實(shí)踐教學(xué)部分應(yīng)占很重要的位置，但目前大多數(shù)高校的文化基礎(chǔ)課教學(xué)模式都是先學(xué)理論，再進(jìn)行實(shí)踐，有些學(xué)校甚至根本沒(méi)有統(tǒng)一的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排，先理論再實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)沒(méi)有直觀的概念，只能囫圇吞棗，實(shí)踐操作時(shí)對(duì)所遇到的問(wèn)題也就缺乏理論指導(dǎo)，這對(duì)此類課程的學(xué)習(xí)是很不利的。

3、考試方式需要改變

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，重在掌握操作計(jì)算機(jī)的能力，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，會(huì)寫，但是上機(jī)卻不會(huì)操作，這樣，傳統(tǒng)的考試方式就檢驗(yàn)不出學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

三、教學(xué)改革思路設(shè)想

在認(rèn)識(shí)了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)和問(wèn)題后，針對(duì)我校具體的實(shí)際情況，我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革，這就是：將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，認(rèn)清《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，開(kāi)辟我校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的新路子。

（一）明確《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)

高校教育中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)，應(yīng)該是大學(xué)生深層次理解數(shù)字化、信息化社會(huì)的入門教育,同時(shí)也是大學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能和提高自身素質(zhì)的強(qiáng)化教育，可以說(shuō)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生涯、打開(kāi)信息社會(huì)的一把鑰匙,為大學(xué)生能把信息化技術(shù)應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中打下良好的基礎(chǔ)。因此，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生們了解計(jì)算機(jī)的基本概念、使用方法,具備通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、組織和信息和在線學(xué)習(xí)、交流、辦公的能力,并培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)道德和行為習(xí)慣,建立電子信息安全意識(shí)。特別要指出的是，我們這里所說(shuō)的應(yīng)用決不僅是指簡(jiǎn)單的操作，決不能使學(xué)生知其然而不知所以然。高等學(xué)校的課程應(yīng)當(dāng)有別于職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

（二）引進(jìn)案例教學(xué)法。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課應(yīng)用性很強(qiáng)，采用案例式教學(xué)易于突出計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。案例式教學(xué)法是指根據(jù)課程目標(biāo)選取具有代表性的典型案例，通過(guò)案例的完成，獲得知識(shí)，這是種易激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法首先是要選擇有代表性的、實(shí)用的和兼顧趣味性的案例。通過(guò)案例制作，將枯燥的知識(shí)融入到案例講解中，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)和操作技能，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具解決問(wèn)題的思路和方法，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、解決問(wèn)題和動(dòng)手能力，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。Word2003和Excel2003部分可多采用案例教學(xué)法，如在學(xué)習(xí)Word2003表格時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的案例：制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，要求圖文并茂，對(duì)案例制作設(shè)置詳細(xì)要求。通過(guò)案例制作，學(xué)生系統(tǒng)化掌握了相關(guān)技能，也對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有了更深的了解。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)

上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的首先是印證對(duì)理論的理解，然后熟悉、掌握所學(xué)技能，最后綜合利用所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。因此實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們的目標(biāo)是使學(xué)生“成為獲得知識(shí)的最高主人，而不是消極的知識(shí)接受者”?？梢葬槍?duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和同學(xué)間水平差異設(shè)置綜合性(應(yīng)用型)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)則，詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)步驟，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的程序、工具及方法進(jìn)行有效操作，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。這里，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)，促使封閉學(xué)習(xí)向開(kāi)放學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。如果條件允許，應(yīng)盡量將全部教學(xué)環(huán)節(jié)安排在機(jī)房，使得學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容有一個(gè)實(shí)時(shí)的認(rèn)知，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作。

    （四）考核方式改革

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，重要的是考察學(xué)生的實(shí)際操作能力，用考卷的方式來(lái)考察學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平已經(jīng)不合適了。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,有很多考試軟件能記錄學(xué)生在計(jì)算機(jī)中的操作并給與評(píng)分,這些軟件的應(yīng)用對(duì)正確評(píng)定計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有重要幫助。

四 總結(jié)

隨著信息技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)運(yùn)用的將更為普遍，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)將面臨更高的要求，如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育質(zhì)量，還需我們廣大教師堅(jiān)持不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳秀玲  談高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革  北方經(jīng)貿(mào) 2009年第6期