班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 班級(jí)文化 故事

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0079-01

在從事班主任工作中，我一直重視班級(jí)文化建設(shè)，在我看來，班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、自我建設(shè)的最高目標(biāo)，是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與道德品質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，能最大限度地促進(jìn)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成。班級(jí)文化建設(shè)涉及廣泛，經(jīng)過幾年的探索與建設(shè)，從最初的入學(xué)教育到如今的井井有條，有幸福也有感慨、有喜悅也有苦辣。

就以如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理來說吧，兩年前，他們還是二年級(jí)，剛經(jīng)過一年的行為習(xí)慣糾正，我發(fā)現(xiàn)一些孩子紀(jì)律渙散、自我約束力很差、沒有班集體榮譽(yù)感、我行我素、個(gè)別孩子膽小，不能融入集體之中等等現(xiàn)象，如何讓他們管理好自己？關(guān)鍵就是要樹立他們的信心、增強(qiáng)他們的責(zé)任感，讓班上每一個(gè)孩子都是班級(jí)的主人，做到事事有人干，人人有事干。于是，我對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行調(diào)查摸底后，利用班會(huì)課提出讓孩子們自我管理班級(jí)，孩子們瞬間沸騰了，在我的提議下，采用學(xué)生自己競(jìng)選，自己投票，自己推選的方法，選舉出學(xué)生自己喜歡的、信任的班級(jí)小干部，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)成績(jī)差、膽小不愛發(fā)言的同學(xué)沒有融合到班級(jí)競(jìng)選中來，我明白這些小朋友也渴望得到其他同學(xué)的認(rèn)可，但限于職位太少而能力有限所以沒有競(jìng)爭(zhēng)力。于是我提問孩子們：“如果今天我們班有個(gè)同學(xué)的紅領(lǐng)巾沒有帶來，扣了班上的分，作為紀(jì)律委員應(yīng)該怎么辦呀？”“罰他掃地”“批評(píng)他”等等，孩子們七嘴八舌叫嚷開來，我又問了“關(guān)鍵是班上被扣了分呀，怎么能杜絕不被扣分呢？”孩子們一下子安靜下來了，大家經(jīng)過討論，得出“找其他有多余紅領(lǐng)巾的同學(xué)借來用一下”“早上來了紀(jì)律委員就及時(shí)檢查”等等，在此情況下，我提出紀(jì)律委員要管理班上的很多方面的紀(jì)律，能不能專門讓一個(gè)同學(xué)來管理紅領(lǐng)巾的佩戴呢？大家都同意了，于是我提議平時(shí)班上最不愛帶紅領(lǐng)巾的同學(xué)來擔(dān)任監(jiān)督員，我還記得當(dāng)時(shí)他臉一下子都紅了，在他看來自己怎么也不會(huì)擔(dān)任這么一個(gè)職務(wù)，來管理全班的同學(xué)。以此類推，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，還選出了專門負(fù)責(zé)班級(jí)桌凳整齊的監(jiān)督員，專門負(fù)責(zé)課桌上學(xué)習(xí)用具擺放整體的監(jiān)督員，專門負(fù)責(zé)講臺(tái)衛(wèi)生、用具擺放的監(jiān)督員，普通話監(jiān)督員等等十幾個(gè)不同類別的監(jiān)督員，把班上34個(gè)孩子按照他們的弱點(diǎn)分別選派了一個(gè)職務(wù)，最后大家還一致制定了班級(jí)小干部所要履行的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)班級(jí)干部受大家的監(jiān)督，一旦違反了某些條例，就迅速撤換，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)做班級(jí)小班干部。

選出各類小干部還遠(yuǎn)沒有結(jié)束，孩子們沒有約束力，怎么辦呢？在具體實(shí)施中也出現(xiàn)了一些問題，比如紅領(lǐng)巾監(jiān)督員自己不帶紅領(lǐng)巾，別人不帶也沒有辦法糾正，整體來看起色不大。在此情況下，我把他單獨(dú)叫到我的辦公室，告訴他：“你管理別人，自己一定要做好，其他同學(xué)才能聽你的。同學(xué)們相信你才選了你，你應(yīng)該想辦法管理好，不要讓同學(xué)們都認(rèn)為你不行呀”。一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子全都自覺帶好紅領(lǐng)巾了，于是我再次把他叫來問他采取了什么方法，他告訴我說，自從上次我找他談話后，他回去想了很多辦法，還請(qǐng)教了班干部，他現(xiàn)在采取的方法就是自己準(zhǔn)備了十條紅領(lǐng)巾，一旦班上某個(gè)同學(xué)沒有帶來，他就主動(dòng)把自己準(zhǔn)備好的紅領(lǐng)巾送給那個(gè)同學(xué)帶，放學(xué)后收回來，時(shí)間長(zhǎng)了雖然班上沒有再扣分了，但班上的同學(xué)不帶紅領(lǐng)巾的更多了，大家都知道反正班上有同學(xué)準(zhǔn)備好的，于是他們又想出一個(gè)辦法，凡是沒有帶紅領(lǐng)巾來的同學(xué)要主動(dòng)抄寫兩篇生字，交由學(xué)習(xí)委員檢查，這樣一來班上再?zèng)]有不帶紅領(lǐng)巾來的同學(xué)了。我聽完后不得不佩服孩子們的方法了，想得真好！有了這么一個(gè)開端，我讓這個(gè)孩子在班上做了經(jīng)驗(yàn)介紹，鼓勵(lì)其他監(jiān)督員多想辦法，想好辦法管理好班級(jí)。

第2篇：班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

為了尋求文化育人更有針對(duì)性的切入點(diǎn)、更具交融性的銜接點(diǎn)和更有實(shí)效性的操作點(diǎn)，2008年9月，我們嘗試實(shí)施“班級(jí)文化‘六個(gè)一’建設(shè)?！傲鶄€(gè)一”即班級(jí)文化的六個(gè)小項(xiàng)目：班訓(xùn)、班報(bào)、班標(biāo)、班網(wǎng)、班干、班會(huì)。2009年9月，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，認(rèn)真吸取各方建議，進(jìn)一步整合德育優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)文化育人渠道，充實(shí)文化育人內(nèi)涵，強(qiáng)化文化育人功能，進(jìn)而確立了一體兩翼、功能互補(bǔ)的班級(jí)文化建設(shè)工程。意圖是將學(xué)生成人必備的德育要素，有機(jī)地融入班級(jí)文化的日常小細(xì)節(jié)，然后借助于班級(jí)文化細(xì)節(jié)化落實(shí)這個(gè)抓手，力求大德育常態(tài)化、實(shí)效化。

總體目標(biāo)：將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入班級(jí)文化建設(shè)的全程，著力培育行為習(xí)慣良好、品格健全、進(jìn)取向上的未來合格公民。

分層目標(biāo)：預(yù)備年級(jí)、初一年級(jí)：行為養(yǎng)成（良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣）教育；初二年級(jí)：道德認(rèn)知（守法、誠(chéng)信、勤儉、互助、感恩）教育;初三年級(jí)：意志毅力（戰(zhàn)脆弱、抗挫折）教育高一年級(jí)：觀念理想（先進(jìn)人生觀、價(jià)值觀教育，引導(dǎo)科學(xué)規(guī)劃人生）培育;高二年級(jí)：公民人格（民主法治、自由平等、公平正義）培育;高三年級(jí)：信念氣度（意志、情感、氣度、理性）培育。

二、我校班級(jí)文化建設(shè)的基本內(nèi)容規(guī)劃

我校班級(jí)文化建設(shè)的基本內(nèi)容歸納起來，可以歸結(jié)為“一體”“兩翼”。 “一體”即班級(jí)文化的基本體，由“三個(gè)面”、“五個(gè)點(diǎn)”構(gòu)成?！皟梢怼奔粗黝}教育文化與主題實(shí)踐文化。

（一）“一體”化班級(jí)文化建設(shè)

“一體”即班級(jí)文化的基本體，由“三個(gè)面”、“五個(gè)點(diǎn)”構(gòu)成?！叭齻€(gè)面”即由環(huán)境文化、交流文化、管理文化構(gòu)成；“五個(gè)點(diǎn)”即班訓(xùn)、班標(biāo)、班報(bào)、班網(wǎng)、班干。

1.環(huán)境文化建設(shè)面――班訓(xùn)、班標(biāo)、班報(bào)。這三者構(gòu)成班級(jí)生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，決定成員的心境與眼界，影響師生的追求與發(fā)展。建設(shè)好這三個(gè)方面，可以拉動(dòng)班級(jí)的美化，營(yíng)造主流的文化，牽引心靈的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)讓“環(huán)境成為最好管理者”的文化效應(yīng)。

2.交流文化建設(shè)面――班網(wǎng)。就交流、融通、影響而言，信息技術(shù)搭建起的家校聯(lián)動(dòng)、生生交流、師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有著現(xiàn)代文化的磁力和無可替代的優(yōu)勢(shì)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)開放、自由的空間，搭建一個(gè)交流、互動(dòng)的平臺(tái)，形成一個(gè)和諧共進(jìn)的場(chǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)是開放、便捷、溝通的現(xiàn)代文化的標(biāo)志之一，交流就是學(xué)習(xí)，交流就是育人，網(wǎng)上有無限的教育潛能。

3.管理文化建設(shè)面――班干。傳統(tǒng)的班級(jí)干部被賦予新時(shí)代內(nèi)涵，即培養(yǎng)學(xué)生管理意識(shí)，增加管理經(jīng)驗(yàn)、帶動(dòng)他人發(fā)展。這使得班干部不僅僅為老師的得力助手，更為其成長(zhǎng)為領(lǐng)軍人物奠定了基礎(chǔ)。促使每一個(gè)同學(xué)做好自己而不忘帶動(dòng)他人。

（二）“兩翼”式班級(jí)文化建設(shè)

“兩翼”即主題教育文化與主題實(shí)踐文化，重在“潤(rùn)”與“習(xí)”。

1.主題教育式文化建設(shè)――班會(huì)課程化教材。學(xué)校德育的主陣地是班會(huì)，因?yàn)榘鄷?huì)是國(guó)家以課的名義規(guī)定的，每周一次，是全班成員凝神、聚心的好時(shí)機(jī)。然而，班會(huì)無主題，茫然隨意，功能必然偏失。無主題，無系列，甚至無位置，被取代或放羊，這是當(dāng)今班會(huì)教育薄弱，甚至形同虛設(shè)的突出表現(xiàn)，也是德育對(duì)于“育什么”的目標(biāo)不十分精確的癥結(jié)之一。要真正讓班會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)發(fā)展的心靈沃野，有必要將班會(huì)作為德育課程來科學(xué)規(guī)劃、精心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)班會(huì)常態(tài)性的主題式課程化教育。以班會(huì)課程化建設(shè)為抓手，創(chuàng)建有主題有系列、著力于和諧成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展的常態(tài)化主題教育校本教材。以此為平臺(tái)為契機(jī)，將道德認(rèn)知、行為養(yǎng)成和公民素質(zhì)等育德實(shí)踐，落到實(shí)處細(xì)處實(shí)處。

2.主題實(shí)踐式文化建設(shè)――班隊(duì)系列化活動(dòng)。蘇霍姆林斯基有句名言：隱藏了教育意圖的教育才是真正的教育。我校圍繞主題式教育化目標(biāo)，科學(xué)而靈動(dòng)地建構(gòu)常態(tài)化的主題教育實(shí)踐系列，年年有方向，月月有目標(biāo)，旬旬有活動(dòng)，周周有抓手，讓學(xué)生在喜聞樂見的主題實(shí)踐活動(dòng)中，潛移默化地受育成長(zhǎng)；也把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)員工一起推向常態(tài)化的身先士卒、為人師表的育人場(chǎng)中，與學(xué)生一同實(shí)踐磨練，一起成長(zhǎng)壯大。

實(shí)踐中我們體會(huì)到，環(huán)境文化以固定動(dòng)作為主，相對(duì)穩(wěn)固，適宜于目標(biāo)育人；交流文化完全是動(dòng)態(tài)生成，心靈構(gòu)筑，適宜于情感育人；管理文化內(nèi)涵制度策略等，常態(tài)多變，適宜于行為育人；是成長(zhǎng)精神套餐與操行組合拳，適宜于綜合育人。

三、我校班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施策略

（一）環(huán)境文化建設(shè)策略

1.“班訓(xùn)”建設(shè)?！鞍嘤?xùn)”建設(shè)我們堅(jiān)持三步走策略。第一步是讓“班訓(xùn)”作為班級(jí)成員發(fā)展的核心理念、奮斗目標(biāo)和行為守則，外顯于班級(jí)的各個(gè)空間，內(nèi)化于成員的各個(gè)心間，默化于各自的行為實(shí)踐，逐漸成為習(xí)慣成為信念成為動(dòng)力之源。第二步是培育“班訓(xùn)”的自創(chuàng)自勵(lì)。通過班訓(xùn)的創(chuàng)作、展示、評(píng)選、書寫、懸掛等系列實(shí)踐活動(dòng)，培育自我認(rèn)同、自我教育，自我激勵(lì)的進(jìn)取意識(shí)。第三步是促進(jìn)“班訓(xùn)”與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合；與班級(jí)發(fā)展結(jié)合；與日常育德結(jié)合；與生活結(jié)合，讓班訓(xùn)真正成為班級(jí)成員成長(zhǎng)的座右銘。三步走的抓手是常態(tài)化的日常的行為規(guī)范細(xì)節(jié)落實(shí)，動(dòng)力是及時(shí)的考評(píng)獎(jiǎng)懲，保障是班主任和任課教師的信念、智慧和齊抓共管的機(jī)制。

2．“班報(bào)”建設(shè)?！鞍鄨?bào)”建設(shè)我們也同樣堅(jiān)持三步走策略。第一步是將班報(bào)辦成一個(gè)學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的極好平臺(tái)，傳遞班級(jí)建設(shè)理念，介紹成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，鑄造班級(jí)精神的一個(gè)窗口。第二步是圍繞成長(zhǎng)教育主題，系統(tǒng)規(guī)劃，逐點(diǎn)落實(shí)。比如一年一個(gè)大目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期一個(gè)方面，一月一個(gè)主題，三年下來就是豐富的精神營(yíng)養(yǎng)套餐。第三步是倡導(dǎo)自薦認(rèn)領(lǐng)、強(qiáng)弱搭配、小組合作、人人經(jīng)歷的循環(huán)發(fā)展模式。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，激勵(lì)齊心合力、做中提高的精神。讓出的過程與評(píng)的過程，成為認(rèn)知的過程，成為德育的過程，成為自我塑造的過程。

3.“班標(biāo)”的建設(shè)?！鞍鄻?biāo)”建設(shè)分三步走。第一步將班標(biāo)嵌在教室門的左上方，與進(jìn)進(jìn)出出的師生視線平齊，讓他們隨時(shí)得到提醒，得到激勵(lì)，收獲動(dòng)力。第二步發(fā)動(dòng)全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際，為自己的班級(jí)選擇發(fā)展理念、設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)、策劃實(shí)施方略，以組為單位形成設(shè)計(jì)方案，提交電子稿?！鞍鄻?biāo)”創(chuàng)設(shè)的過程就是認(rèn)識(shí)提高的過程，是凝心聚力的過程，是思想撞擊與才藝展示的過程，是育德的過程。第三步將“班標(biāo)”與整個(gè)班級(jí)的發(fā)展緊密結(jié)合；與每個(gè)學(xué)生的日常生活結(jié)合，充分發(fā)揮“班標(biāo)”在整個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)中的鏡子功能和引領(lǐng)推動(dòng)作用。

（二）交流文化――“班網(wǎng)”的建設(shè)策略

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代文化的載體，做就是學(xué)習(xí)，有益的做、好好地做就是育人。網(wǎng)絡(luò)的虛擬與自由，是對(duì)青少年思想道德自覺自律的嚴(yán)峻考驗(yàn)。現(xiàn)代社會(huì)離不開網(wǎng)絡(luò)，正確用好網(wǎng)絡(luò)，是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，是現(xiàn)代學(xué)校的教育職責(zé)。我們圍繞自育互育這個(gè)中心，從合理利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)著手，重在三個(gè)基礎(chǔ)規(guī)劃建設(shè)。其一、溫馨之家――班級(jí)個(gè)人、集體的理想、愛好、個(gè)性、才藝等的介紹，圖文并茂；其二、拓展之窗――由主課老師分層精選的經(jīng)典操練；其三、傾訴之吧――班主任精心打造的有共性、有個(gè)性的班級(jí)博客，同學(xué)可進(jìn)、家長(zhǎng)可進(jìn)、任課老師可進(jìn)。

建好用好“溫馨之家”，引發(fā)對(duì)班級(jí)對(duì)同學(xué)對(duì)老師的關(guān)注，促進(jìn)凝心聚力，建設(shè)溫馨班級(jí)；建好用好“拓展之窗”，調(diào)動(dòng)各方智慧和資源，有助于有余力的同學(xué)有更好的發(fā)展，確保不同層次的同學(xué)都得到滿意的發(fā)展；建好用好“傾訴之吧”，既便于學(xué)生真正敞開心扉，形成師生、家校互動(dòng)的有效的育場(chǎng)，更促進(jìn)班主任老師用心用智慧去培育學(xué)生，提高育德育人的自覺性和影響力。建好用好“班網(wǎng)”，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，滿足家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的深度關(guān)注和多元需求，有利于辦好社會(huì)滿意的教育。

（三）管理文化――“班干”的建設(shè)策略

學(xué)校的一切“做”，都是為了育人，都可以育人。因而，學(xué)校教育的使命之一在于，改變過去班級(jí)干部選拔、任用、管理的單一觀念和狹隘模式，積極創(chuàng)造條件和位置，讓更多的人得到管理的鍛煉與發(fā)展，以適應(yīng)未來人才的多面需求。幾年來，我們采用“流動(dòng)性”、“大部式”策略，實(shí)現(xiàn)了流動(dòng)性、大部式、多功能、職責(zé)權(quán)利一體化運(yùn)行，加速班級(jí)干部隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

“流動(dòng)性”即是設(shè)置各個(gè)功能性管理崗位，面向全體同學(xué)，倡導(dǎo)自薦競(jìng)聘。自薦競(jìng)聘的過程，既是提前學(xué)習(xí)、思考與進(jìn)步的過程，也是審視自己的實(shí)力，掂量自己的德行與責(zé)任，確認(rèn)自身管理潛能的過程，當(dāng)然更是每個(gè)人自信力、公信力和綜合素質(zhì)展示的過程。選拔確認(rèn)之后，打破三年一貫制，看管理業(yè)績(jī)，每學(xué)期全班確認(rèn)一次，能者上，不稱職者下，實(shí)行班干流動(dòng)制。這樣每個(gè)在崗的班干部，人人有壓力，各個(gè)盡職責(zé)，齊心協(xié)力，既提高自己的才干，又壯大班級(jí)的發(fā)展。

“大部式”即是班干的建制由個(gè)別班委向示范群體的變革，設(shè)四級(jí)崗位。一級(jí)崗位：班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書；二級(jí)崗位：學(xué)習(xí)部、宣傳部、內(nèi)務(wù)部、勞衛(wèi)部、體育部、藝術(shù)部、信息部、紀(jì)檢部、志愿者中心。每個(gè)部有三人組成，一個(gè)部長(zhǎng)兩個(gè)助手。部長(zhǎng)的名聲好聽，比班委來，學(xué)生更愿意接受；三級(jí)崗位：小組長(zhǎng)；四級(jí)崗位：課代表。以上各崗位不重復(fù)兼任，目的是讓更多的人有盡責(zé)鍛煉的機(jī)會(huì)。有崗位，就有責(zé)任，有動(dòng)力，有帶動(dòng) 。

我們按崗位分層設(shè)立管理范圍，目標(biāo)具體明確，適宜考評(píng)量化，培育班干在崗的管理意識(shí)和角色自律，以促進(jìn)各司其職而互不扯皮，各顯其能又各得其所。我們想方設(shè)法樹立班干的權(quán)力形象，時(shí)時(shí)處處將班干推到管理一線，靈活機(jī)智地維護(hù)班干的管理決定，及時(shí)給足班干應(yīng)得的適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，努力使班干成為大家羨慕的角色，成為爭(zhēng)當(dāng)?shù)膶?duì)象。大家愿意去做班干，盡心盡力地做好帶頭人，示范群體壯大了，更有利于每一個(gè)個(gè)體成長(zhǎng)壯大；班干強(qiáng)大了，教師才有可能從繁雜的事務(wù)中解放出來，有更多的時(shí)間讀書、研究、實(shí)驗(yàn)，教師提高了，才能提高學(xué)生。

（四）教育文化――“班會(huì)”校本教材建設(shè)策略

我們堅(jiān)持以主題班會(huì)為交匯點(diǎn)，整合德育優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)主題教育校本教材，這首先涉及到的問題是主題取向。我們的策略是分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接。初中以行為養(yǎng)成教育為中心，高中以理想信念培育為中心，道德認(rèn)知與情感體驗(yàn)貫穿初高中的主題教育之中。大中取小，小中寓大，將宏大主題融入行為細(xì)節(jié)，讓德育回歸生活，落到常態(tài)，切實(shí)提高德育的實(shí)效性。

其次的問題是內(nèi)涵取向。我們的策略是讓教材主題覆蓋青少年教育的三個(gè)方面：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事。而做人當(dāng)中又涵蓋了公民教育、美德教育，突出行為養(yǎng)成、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)、理想信念的四個(gè)教育重點(diǎn)；五品即著力培養(yǎng)學(xué)生“守法、誠(chéng)信、勤儉、互助、感恩”這五種道德品質(zhì)。力求給學(xué)生的精神成長(zhǎng)配備綜合營(yíng)養(yǎng)套餐。盡可能做到呈現(xiàn)形式的精練生動(dòng)、可讀可信，功能影響的多面受益。學(xué)生可讀，老師可讀，家長(zhǎng)可讀，關(guān)注研究者可讀；學(xué)做人（成人教育）可以汲取精神營(yíng)養(yǎng)，學(xué)作文（成才教育）可以吸收思想和素材，解脫作文“無米之炊”的困境。

第三方面的問題是資源取向。我們的策略是整合現(xiàn)有各年段教材中德育資源，尤其是語文、政治、歷史、地理、科學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科，充分發(fā)揮現(xiàn)有教材的多面功能，整合現(xiàn)實(shí)生活中（國(guó)際的、國(guó)內(nèi)的，市內(nèi)的、校內(nèi)的）的新鮮活水，確保德育貼近現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。

（五）實(shí)踐文化――班隊(duì)活動(dòng)建設(shè)策略

我們班隊(duì)活動(dòng)始終遵循三個(gè)原則。教育性原則即是要寓教于做，做中認(rèn)知，做中體悟，做中默化；活動(dòng)是為了受教育，受積極高雅的教育，活動(dòng)寧缺勿濫；主題性原則即是一次有效活動(dòng)選準(zhǔn)一個(gè)小入口，即主題，確保這個(gè)小主題的教育內(nèi)涵，能夠具體、深入、通透到認(rèn)知與踐行中，產(chǎn)生好的影響。主題確立不好，內(nèi)容與過程也不可能落實(shí)；開放性原則即是指主體的開放，學(xué)生是活動(dòng)的主體；創(chuàng)意的開放，盡顯學(xué)生的心智；心情的開放，生生之間、師生之間，在活動(dòng)中放飛融合；多元性原則即是一次活動(dòng)一個(gè)主題，不同時(shí)段、不同情境下的活動(dòng)主題多元互補(bǔ)，有機(jī)組合成精神營(yíng)養(yǎng)套餐。主題教育活動(dòng)常變常新，教育才能魅力永存。

我們班隊(duì)活動(dòng)逐步形成系列。圍繞學(xué)生的全員發(fā)展全面和可持續(xù)發(fā)展的需求這個(gè)中心，以學(xué)生各個(gè)年段的認(rèn)知規(guī)律與成長(zhǎng)需求為經(jīng)，以德育資源和德育契機(jī)為緯，交織成六個(gè)系列的主題教育綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，即主題班會(huì)活動(dòng)系列； 主題儀式活動(dòng)系列； 主題歷練活動(dòng)系列； 主題觀覽活動(dòng)系列；主題社區(qū)活動(dòng)系列；主題周月活動(dòng)系列。

我們?cè)诎嚓?duì)活動(dòng)的實(shí)施上，逐步探索出有效的實(shí)施策略。如：“固定動(dòng)作與臨選動(dòng)作的靈活互補(bǔ)”?！肮潭▌?dòng)作”是指按主題教育教材預(yù)先設(shè)定的青少身心發(fā)展必須的思想道德主題運(yùn)行，如文明教育、尊師教育、集體教育、愛心教育、誠(chéng)信教育、遵紀(jì)守法教育、安全教育、感恩教育、健康教育、愛國(guó)教育、公民教育等，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)年常規(guī)進(jìn)行，只是變換形式，反復(fù)強(qiáng)化，以求內(nèi)化于心，成為學(xué)生自覺自律的意識(shí)行為。比如同是“文明”的主題教育，預(yù)備年級(jí)是規(guī)范伴我行，初一年級(jí)是牽手你我行，初二年級(jí)是安全伴我行，高一年級(jí)是經(jīng)典伴我行，高二年級(jí)是責(zé)任伴我行?！白杂蓜?dòng)作”是指隨重大的時(shí)事、重要的節(jié)氣和身邊發(fā)生靈活契入教育主題，確保主題教育緊密貼近現(xiàn)實(shí)有溫馨感，貼近傳統(tǒng)有文化浸染，充滿生機(jī)活力。比如，圍繞上海世博會(huì)，我們開展了迎接世博、走進(jìn)世博、傳承世博三次主題教育實(shí)踐活動(dòng)。再如，2009年下學(xué)期，預(yù)備年級(jí)兩個(gè)男生爬到學(xué)校對(duì)面文廣中心樓頂上玩耍。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，當(dāng)即改變班會(huì)教育主題，全校進(jìn)行安全教育活動(dòng)。再如，“多面對(duì)照，進(jìn)出結(jié)合”。比如，主題班會(huì)活動(dòng)分兩個(gè)板塊，一是正面的以“心靈雞湯”專題做針對(duì)性的思想補(bǔ)養(yǎng)，二是聯(lián)系實(shí)際，尤其是班級(jí)實(shí)際，做反省對(duì)照。 引用典型古今中外結(jié)合，講述道理正反剖析結(jié)合，進(jìn)與貼近現(xiàn)實(shí)，貼近班級(jí)，貼近個(gè)人，力求實(shí)效。我們的班隊(duì)活動(dòng)的考評(píng)主要是在。主題班會(huì)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行了改革見下表。

主題實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，我們?cè)O(shè)定了三種狀態(tài)的評(píng)價(jià)。

1.參與狀態(tài)評(píng)價(jià)，即是看當(dāng)次活動(dòng)中參與表現(xiàn)，是否自覺、主動(dòng)、熱情而善始善終地參與。

第3篇：班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

（一）對(duì)班級(jí)的精神文化缺乏認(rèn)同感

在技校教室里，常見到一些標(biāo)語，如團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、拼搏等，這些往往是學(xué)校學(xué)生管理工作的一項(xiàng)要求，班主任通常根據(jù)個(gè)人喜好的內(nèi)容制作成本班級(jí)的標(biāo)語。班級(jí)標(biāo)語內(nèi)容雷同，缺乏班級(jí)個(gè)性。有些班級(jí)標(biāo)語多年不換，上面鋪滿灰塵，甚至殘缺不全。這些班級(jí)標(biāo)語只是教室的一個(gè)擺設(shè)，學(xué)生并沒有太多的關(guān)注，他們覺得這些是班主任的事，跟自己沒什么關(guān)系。

（二）對(duì)班級(jí)的制度缺乏認(rèn)同感

在技校班級(jí)中，在公告欄會(huì)貼出一些班級(jí)制度，內(nèi)容有班級(jí)考勤、課堂紀(jì)律、課室衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等。但如果隨意問一些學(xué)生，大都對(duì)內(nèi)容不清楚。學(xué)生遲到、早退、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，課堂上睡覺、玩手機(jī)也不是個(gè)別情況，可見班級(jí)的制度形同虛設(shè)。

（三）對(duì)班級(jí)環(huán)境缺乏認(rèn)同感

教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。在技校的一些班級(jí)，教室臟、亂、差是常態(tài)，課室地面垃圾隨處可見，班級(jí)衛(wèi)生缺乏管理。學(xué)生不愛護(hù)班級(jí)的環(huán)境，隨手丟垃圾的行為普遍，剛打掃完的教室又到處是垃圾（飲料瓶、廢紙等）。班級(jí)的桌椅凌亂、門窗鋪滿灰塵。清潔工具亂堆，成了衛(wèi)生死角。

（四）對(duì)班級(jí)集體形象和榮譽(yù)缺乏認(rèn)同感

在學(xué)校較大的活動(dòng)中，一般要求學(xué)生穿校服（工服），但學(xué)生往往以各種理由抵觸穿校服。有些班級(jí)由于出勤率低、課堂秩序亂等問題，常常被通報(bào)批評(píng)，但班級(jí)中大多對(duì)此無動(dòng)于衷，習(xí)以為常。

（五）對(duì)班主任、班干部和專業(yè)教師均缺乏認(rèn)同感

班主任作為班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，也是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者，因?yàn)橛胁傩性u(píng)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等職能，在學(xué)生心中應(yīng)樹立有一定的威望，但在一些班級(jí)中，班主任對(duì)班級(jí)的影響力在減弱，在班上發(fā)出的指令難以落實(shí)，部分學(xué)生對(duì)班主任是陽奉陰違，甚至惡言相對(duì)。班干部作為班級(jí)管理的實(shí)施者，在班級(jí)中反成了弱勢(shì)群體，處于勢(shì)單力薄的狀態(tài)，還有被不良品質(zhì)學(xué)生同化的傾向。專業(yè)教師作為班級(jí)課堂的實(shí)時(shí)管理者，對(duì)于這種班級(jí)也是只能磕磕碰碰地實(shí)施教學(xué)，師生關(guān)系若即若離。

二、對(duì)技校班級(jí)文化存在問題的分析

（一）技校專職班主任帶班多，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)只是見招拆招

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，技校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，班級(jí)數(shù)量與學(xué)生人數(shù)增加，班級(jí)管理的日常工作大增，技校專職班主任一人負(fù)責(zé)幾個(gè)班的管理工作，班級(jí)事務(wù)工作疲于應(yīng)付，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)只能是做做表面功夫以應(yīng)付檢查。

（二）技校兼職班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)是無暇顧及

兼職班主任雖然只任一個(gè)班的班主任，但同時(shí)要上幾個(gè)班的專業(yè)課程。另外，由于技校教師的流動(dòng)性較大，兼職班主任較多是新入職教師，他們一方面要熟悉學(xué)校的教學(xué)規(guī)范，完成專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要熟悉班級(jí)管理的各項(xiàng)要求，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)只能跟著感覺走，大多是按照學(xué)校的要求來完成一些常規(guī)工作。

（三）技校專業(yè)教師對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的作用認(rèn)識(shí)不足

專業(yè)教師大多只是關(guān)注本課程的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，認(rèn)為班級(jí)文化是班主任的事情。在教學(xué)過程碰到的困難也只是從教學(xué)方法上、教學(xué)內(nèi)容上做一些改革，很少?gòu)陌嗉?jí)文化方面進(jìn)行考慮。（四）技校班級(jí)文化建設(shè)難度大技校學(xué)生大多是中考或高考的落榜生，班級(jí)中相當(dāng)一部分學(xué)生以前形成了各種不良思想和行為習(xí)慣，來到技校后沒有了升學(xué)壓力，容易放縱自己，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)有著本能的抵觸心理。

三、技校班級(jí)文化建設(shè)中提升學(xué)生認(rèn)同感的對(duì)策

（一）班主任和專業(yè)教師首先要接納每個(gè)學(xué)生的優(yōu)

缺點(diǎn)技校學(xué)生從中學(xué)來到技校，大多是無奈之舉。在中學(xué)時(shí)期，他們是影響學(xué)校升學(xué)率的一群特殊群體，常受到歧視和批評(píng)，心理陰影多少都會(huì)存在。所以，技校的班主任和專業(yè)教師一定要從心理上給學(xué)生安撫，信任他們，使學(xué)生在新的班級(jí)中重新找到自信。所謂接納學(xué)生，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的思想狀態(tài)、行為習(xí)慣、能力興趣等方面有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到他們只是在應(yīng)試教育的體制下中考或高考失利了，但相信每個(gè)人的能力和發(fā)展是多方面的。要用辯證和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，即使學(xué)生目前仍存在一些不良的思想和行為，也是可以改變的。班主任可以在新生入學(xué)之初組織懇談會(huì)等交心活動(dòng)，大家敞開心扉一起暢談，一起唱歌跳舞、一起感動(dòng)相遇、一起憧憬明天。在情感宣泄和交流中，學(xué)生對(duì)班主任容易產(chǎn)生認(rèn)同感，視班主任為知己。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人價(jià)值觀的討論碰撞中找到班

級(jí)共同的價(jià)值觀，從而認(rèn)同班級(jí)的核心文化班級(jí)文化建設(shè)的核心是形成班級(jí)共同的價(jià)值觀并獲得大家的認(rèn)同。班級(jí)文化受到學(xué)校文化和社會(huì)文化的影響，有些班主任直接把學(xué)校文化搬到班級(jí)中，成為班級(jí)文化的價(jià)值觀，但往往曲高和寡，得不到學(xué)生認(rèn)同。一方面是缺乏本班級(jí)的特點(diǎn)，另一方面是班級(jí)價(jià)值觀形成過程缺乏學(xué)生的參與。實(shí)際上，在班級(jí)文化建設(shè)中，主體策劃者是學(xué)生、主體創(chuàng)建者是學(xué)生、最大收益者還是學(xué)生③。為了獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)核心文化的認(rèn)同，班主任應(yīng)該組織班級(jí)文化的大討論，圍繞著“我是誰？去哪里？為了誰？”等話題，組織每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，讓學(xué)生弄清楚自己的人生的方向、人生的價(jià)值和目標(biāo)。在學(xué)生發(fā)言中，必然會(huì)產(chǎn)生相互的爭(zhēng)論，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)于自己的未來有著各自的想法。在這個(gè)過程中，班主任的作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)于部分學(xué)生而言，可能從未想過自己的未來，教師應(yīng)該耐心啟發(fā)他們，一點(diǎn)一滴地向他們指明對(duì)未來的方向。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從別人的想法中找到共鳴點(diǎn)，例如，積極的人生態(tài)度、對(duì)成功人生的追求、對(duì)家庭關(guān)系、朋友之情的重視等。接著把這些共鳴點(diǎn)整理成簡(jiǎn)單易懂的文字和內(nèi)容，形成大家都認(rèn)同的班級(jí)核心文化，包括班級(jí)的愿景、目標(biāo)、價(jià)值觀。

（三）讓學(xué)生從個(gè)人行為習(xí)慣的討論碰撞中形成班

級(jí)的行為規(guī)范，從而形成對(duì)班規(guī)班約的個(gè)人承諾和集體約束力班級(jí)一般都有班規(guī)制度，少的10多條，多的幾十條，列明考核加減分的標(biāo)準(zhǔn)，平常是由班干部根據(jù)每個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行考核。但實(shí)際上，許多班級(jí)的班規(guī)制度執(zhí)行得并不好，主要原因是班級(jí)學(xué)生認(rèn)同度較低。技校學(xué)生中的一部分人都有一些不良的行為習(xí)慣，如時(shí)間觀念較差、做事拖拉、早上遲到多、晚上玩電腦不睡覺、白天上課時(shí)補(bǔ)睡覺等。通過制度的管、卡、壓，對(duì)于改變學(xué)生的不良行為會(huì)起到短期作用，但堅(jiān)持不了多久，又舊病復(fù)發(fā)。我們習(xí)慣于給學(xué)生制訂各種規(guī)則，提出這樣那樣的要求，當(dāng)他們不是以主體的身份來參與制訂這些制度的時(shí)候，執(zhí)行制度就處于一種被動(dòng)狀態(tài)④。為此，在班級(jí)制定班規(guī)制度時(shí)，應(yīng)該首先召集全班學(xué)生進(jìn)行討論，從班級(jí)的共同價(jià)值觀出發(fā)，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人和班級(jí)的共同目標(biāo)，圍繞個(gè)人的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣改變才能有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每人提出一些具體的做法，征得全體學(xué)生的同意，并舉行個(gè)人承諾簽字宣誓儀式，鄭重其是地表明自己愿意遵守班規(guī)制度，維護(hù)班級(jí)的集體聲譽(yù)。

（四）班級(jí)文化應(yīng)突出職業(yè)化的特點(diǎn)

技校的教育是職業(yè)教育，不同的班級(jí)有不同的專業(yè)特點(diǎn)，班級(jí)文化應(yīng)該突出本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的班級(jí)文化應(yīng)更多地體現(xiàn)營(yíng)銷企業(yè)的文化特征，企業(yè)營(yíng)銷文化包括營(yíng)銷哲學(xué)，營(yíng)銷理念和營(yíng)銷形象等⑤，突出創(chuàng)意、靈活、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)等特點(diǎn)。物流管理專業(yè)的班級(jí)文化則應(yīng)體現(xiàn)物流企業(yè)的文化特征，包括服務(wù)、合作和效率等⑥，突出嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、敏捷、周到等特點(diǎn)，每個(gè)專業(yè)都應(yīng)該從本專業(yè)出發(fā)，多體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)，這樣的班級(jí)文化由于具有專業(yè)特色，容易獲得學(xué)生的認(rèn)同，并且班級(jí)文化塑造出來的學(xué)生也有利于將來就業(yè)單位的要求。

（五）班級(jí)文化應(yīng)通過獨(dú)特的儀式表達(dá)，從而形成強(qiáng)勢(shì)文化

沒有了儀式和慶典，任何文化都會(huì)枯萎、凋謝。組織文化如果想走向繁榮，就必須有某種儀式和慶典來體現(xiàn)它的價(jià)值⑦。為了增強(qiáng)班級(jí)文化的感染力，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該有本班獨(dú)特的文化儀式，例如通過發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)班徽、班旗、班歌、班服等形成一個(gè)鮮明的獨(dú)具個(gè)性的班級(jí)形象。新生可以舉行一個(gè)入班宣誓儀式，宣讀入班誓言（如與班級(jí)同呼吸、共命運(yùn)、為班級(jí)榮譽(yù)做貢獻(xiàn)等），還可配合一些1分鐘集合令、喊口號(hào)及肢體動(dòng)作等以增強(qiáng)莊嚴(yán)感。每周開班會(huì)時(shí)穿班服、唱班歌、掛班旗、宣讀入班誓言、個(gè)人發(fā)表每周感言（本周個(gè)人表現(xiàn)，為班級(jí)榮譽(yù)做了什么）等。班級(jí)文化通過一系列獨(dú)特的儀式表達(dá)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持重復(fù)再現(xiàn)，就能形成強(qiáng)勢(shì)文化。

（六）班級(jí)文化應(yīng)有階段性的目標(biāo)設(shè)計(jì)和達(dá)成

目標(biāo)是指引人前進(jìn)的動(dòng)力之一。同樣，要保持班級(jí)文化的動(dòng)力，班級(jí)除了一個(gè)遠(yuǎn)目標(biāo)（如中國(guó)好班級(jí)等）外，也應(yīng)該設(shè)計(jì)出階段性的班級(jí)目標(biāo)，如本學(xué)期的目標(biāo)是考證及格率100%、校運(yùn)會(huì)獲得哪些獎(jiǎng)項(xiàng)等。關(guān)鍵的是，要讓學(xué)生參與班級(jí)目標(biāo)的制定，把自還給學(xué)生，讓他們當(dāng)主人，通過學(xué)生集思廣益，民主討論，最后制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)⑧。要根據(jù)學(xué)校不同時(shí)期的活動(dòng)和任務(wù)，設(shè)計(jì)出有挑戰(zhàn)性和經(jīng)過努力能夠達(dá)成的目標(biāo)，然后組織全班學(xué)生一起為目標(biāo)而努力，最終達(dá)成班級(jí)的目標(biāo)。班級(jí)的目標(biāo)和行動(dòng)步驟還應(yīng)該通過班級(jí)內(nèi)的文化園地（墻報(bào)、班級(jí)Q群）及時(shí)展示，讓學(xué)生隨時(shí)隨地就能夠看到。

（七）課堂教學(xué)要促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

課堂教學(xué)是促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑，專業(yè)教師要把握所教班級(jí)的班級(jí)文化的要點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到班級(jí)文化的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)上都與班級(jí)文化相適應(yīng)。教學(xué)過程在本質(zhì)上是師生之間進(jìn)行信息和情感的多邊交流的過程⑨。教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視培養(yǎng)學(xué)生自我管理的習(xí)慣和能力，充分利用學(xué)生自我管理來推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)。

第4篇：班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）03―0036―01

班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣，使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。健康的班級(jí)文化在陶冶學(xué)生的品德情操，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)等方面起著積極有效的作用。那么，如何建設(shè)蓬勃向上的班級(jí)文化呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、探究班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，構(gòu)建良好的育人環(huán)境

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)就是指教室環(huán)境建設(shè)，它主要包括班級(jí)教室的布置以及班級(jí)的育人設(shè)施等，教室環(huán)境建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容，是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式。它不但體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。因此，班主任要下大力氣抓好班級(jí)建設(shè)，優(yōu)化人才發(fā)展的外部環(huán)境，創(chuàng)造最佳的教育空間，讓人感受到這是一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的幸福樂園。班級(jí)環(huán)境布置要體現(xiàn)如下特點(diǎn)：一要符合初中生的年齡特征和心理特征；二要主題鮮明，富有挑戰(zhàn)性和個(gè)性；三要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位；四要經(jīng)常更新以保持對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

對(duì)所在班級(jí)教室環(huán)境的布置，我除了要求班級(jí)的教室必須是課桌閃光、門窗鮮亮、物品有序、地面潔凈外，還要求有一個(gè)健康向上的文化氛圍，創(chuàng)造一個(gè)文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。多年的班主任工作，使我意識(shí)到堅(jiān)持用名言警句教育學(xué)生猶如春雨對(duì)學(xué)生有“潤(rùn)物細(xì)無聲”之妙。于是，我從立志、學(xué)習(xí)、求實(shí)、奮斗、人生等幾個(gè)方面抄寫名言警句，制成條幅掛在教室四面墻壁，同時(shí)還在黑板一角開辟“每周名言園地”，由學(xué)生負(fù)責(zé)定期摘抄一條名言警句。另外，我大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己編寫板報(bào)，通過合作共同把板報(bào)辦好，這有助于大幅度地提高學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)制度文化建設(shè)，落實(shí)班級(jí)自主管理

1. 制訂班級(jí)公約，體現(xiàn)自主性。班級(jí)公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等多個(gè)方面，是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南。在制訂班級(jí)公約時(shí)，我激勵(lì)每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。

2. 定崗定責(zé)，培養(yǎng)自主性。設(shè)立班級(jí)小主人崗位，針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行崗位職責(zé)分配，做到知人善任，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級(jí)管理隊(duì)伍。通過各種角色設(shè)置，使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣一來，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

3. 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，發(fā)揮積極性。在實(shí)施班級(jí)管理制度的過程中，要建立和健全激勵(lì)機(jī)制，以樹立榜樣，幫助后進(jìn)生糾正不良習(xí)氣。例如，有的學(xué)生做事責(zé)任心較差，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生工作馬虎應(yīng)付，甚至逃避值日。對(duì)這種現(xiàn)象，班主任通常的做法是對(duì)其進(jìn)行處罰，但往往效果不佳。這時(shí)，我們何不換另一種方式來處理，采取一些靈活的激勵(lì)措施，獎(jiǎng)勵(lì)那些負(fù)責(zé)任者。顯然，兩種不同的處理方式帶來的教育效果截然不同，后者更能達(dá)到既獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)又帶動(dòng)后進(jìn)的雙重教育效果。

三、推動(dòng)精神文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

1. 樹立良好的班風(fēng)。班風(fēng)是班級(jí)風(fēng)貌的體現(xiàn)，良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則。優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感。在關(guān)系和諧、正氣上升的氛圍中，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚(yáng)和呵護(hù)，主體性得到充分發(fā)展。

第5篇：班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

事實(shí)上，班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)被教育者心靈的塑造。應(yīng)該說，班級(jí)文化建設(shè)具有多重的作用。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。在自己的教學(xué)生活中，我主要從如下幾個(gè)方面做了嘗試。

一、建立溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的文化氛圍

班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅能直接體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且對(duì)學(xué)生的心理健康有著一定的影響。通過對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置，營(yíng)造一種與教育和學(xué)習(xí)相融合的外部文化環(huán)境，既能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣，消除長(zhǎng)期學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的疲勞，又讓學(xué)生養(yǎng)成良好文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀。因此，學(xué)校從立志、學(xué)習(xí)、求實(shí)、奮斗、人生等幾個(gè)方面制作名言警句牌掛在教室四面墻壁，如：棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔；勿以善小而不為，勿以惡小而為之；持善敦行，鶴立鴻翔等一些名言警句，營(yíng)建一個(gè)良好的外部文化環(huán)境，以此來激勵(lì)學(xué)生。

為了響應(yīng)學(xué)校提出的“做文明人”活動(dòng)，班級(jí)組織“文明用語” 活動(dòng)評(píng)比，讓學(xué)生動(dòng)手收集或書寫有關(guān)文明用語的名言警句，然后由學(xué)生集體評(píng)出“最佳寄語”及“最佳文明用語獎(jiǎng)”、“言簡(jiǎn)情濃獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)作品在班級(jí)展出。這樣既營(yíng)造出良好班級(jí)文明氛圍，又鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生獲得好的教育效果。

二、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，建立健全班級(jí)管理制度

班級(jí)制度建設(shè)就是班級(jí)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺，還需要一些必要的管理制度，才能克服學(xué)生行為的隨意性，鞭策后進(jìn)、激勵(lì)先進(jìn)。但是，班級(jí)管理制度的制定和實(shí)施必須講究科學(xué)，尊重學(xué)生意見，切合學(xué)生實(shí)際，才能真正發(fā)揮其正面教育的效應(yīng)。馬卡連柯認(rèn)為 “ 不應(yīng)僅僅把紀(jì)律看成教育的手段?！北热斯苋松倭艘恍╇S意性，但使學(xué)生多了一些預(yù)警意識(shí)和自我管理的能力。當(dāng)然我管理不是為了約束學(xué)生，而是為了規(guī)范學(xué)生，而且制度自身就是一種文化。首先要解決的讓學(xué)生接受制度，引導(dǎo)學(xué)生思考：希望生活在一個(gè)怎樣的班級(jí)中 ? 每個(gè)人都有弱點(diǎn)，需不需要克服每個(gè)人的弱點(diǎn) ? 要實(shí)現(xiàn)以上兩點(diǎn)，需不需要制定班規(guī) ? 然后針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與制定本班的班級(jí)管理制度。班級(jí)管理制度的制定和實(shí)施應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1．培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理。

學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任強(qiáng)加的，而是在主動(dòng)參與班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的。如在組建班委員會(huì)時(shí)，不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競(jìng)選制。班級(jí)公約是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南。班級(jí)公約不是班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而是學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。因此，制訂的班級(jí)公約是聽取每一位學(xué)生的意見和建議，通過班級(jí)集體表決形成定案。然后把集體表決的定案制定文本，掛在班級(jí)墻上，依決定來處理班級(jí)事務(wù)。這樣，學(xué)生就不會(huì)無據(jù)可依了，也積極執(zhí)行，自主管理。

2．建立和健全班級(jí)激勵(lì)機(jī)制。

在實(shí)施班級(jí)管理制度的過程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵(lì)機(jī)制，以樹立榜樣。這樣學(xué)生的積極性會(huì)能得到更好的發(fā)揮。建立標(biāo)兵欄，每周選一次文明標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵，把這些選出的學(xué)生名單和照片放在標(biāo)兵欄內(nèi)，以此來激勵(lì)學(xué)生。

3．完善學(xué)生品格，鼓勵(lì)自我發(fā)展。

中學(xué)階段的青少年生理、心理變化大。這個(gè)時(shí)期最明顯的特征是精力過剩，產(chǎn)生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、冒險(xiǎn)、崇拜、虛榮、反抗等等心理。

如果想法得不到正常的滿足，總是被壓抑，就會(huì)慢慢形成挫折感，使行為發(fā)生變化，產(chǎn)生一種指向自己或他人的攻擊行為。于是班級(jí)每月進(jìn)行一次心理健康教育或愛國(guó)主義教育，學(xué)校每學(xué)期舉行兩次法制教育報(bào)告會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想。另一方面，通過組織開展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，將學(xué)生引向健康發(fā)展的軌道。

4．積極開展小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生自我約束。

新課程提倡“小組合作”式的新型學(xué)習(xí)方式。在班級(jí)管理過程中也可以充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，開展小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞保岣邔W(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性。 5．教師以身作則，為人師表，為學(xué)生做出表率。

教師的言行舉止對(duì)學(xué)生會(huì)造成潛移默化的影響，正所謂“身正為范” 、“ 親其師，信其道 ”，教師在學(xué)生心目中的形象極為重要，教師的教育風(fēng)格直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。班級(jí)管理制度不只是約束學(xué)生，對(duì)老師同樣具有約束力。比如公民道德建設(shè)要求學(xué)生講誠(chéng)信，教師在平時(shí)就應(yīng)努力做到“言必行，行必果”。 為了教育學(xué)生遵守課間時(shí)間觀念，我們老師總是課前兩分鐘到達(dá)班級(jí)門口，等待上課，即教育學(xué)生，同時(shí)也有了入課過程的時(shí)間。而學(xué)生看到老師能夠早早在班級(jí)門前等候上課，他們也就會(huì)快速進(jìn)入教室等候上課。

三、開展有益集體活動(dòng)，努力打造班級(jí)精神

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動(dòng)，且活動(dòng)形式和內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟。

1．開展多種主題班會(huì)活動(dòng)。

在開展主題班會(huì)時(shí)，要注意聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中思想受教育，行動(dòng)上得到改進(jìn)。學(xué)生能夠自由充分地發(fā)展他喜好、特長(zhǎng)和各種能力，充分有效地利用班、隊(duì)會(huì)是班級(jí)文化建設(shè)的最好途徑。自我設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)所不能代替的所以教師要放手讓班干部組織、主持班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生更多的自主管理的權(quán)利，這樣既能確保同學(xué)之間的正常交往，又能利用活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)間的交流、溝通與合作，進(jìn)而滿足學(xué)生各種心理的需求。主題班會(huì)課可以根據(jù)時(shí)間的不同、學(xué)生心理需求的不同確定內(nèi)容，如 “火眼金睛尋找亮點(diǎn)” 、“天生我材必有用 ” 、“環(huán)保你同行 ” 、“平安知識(shí)進(jìn)校園 ” 等。

2．開展多種課外文體活動(dòng)。

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，只有群體主動(dòng)參與發(fā)明班級(jí)文化，才干形成共同的價(jià)值取向。參與得愈廣泛、愈長(zhǎng)久，文化沉淀得愈豐厚，學(xué)生個(gè)體就愈能在濃厚的班級(jí)文化氛圍中自然地融入班級(jí)這個(gè)精神家園。輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長(zhǎng)。如在元旦前夕舉辦文娛晚會(huì)，或在平時(shí)經(jīng)常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的文娛活動(dòng)等等。此外，班主任還應(yīng)積極組織學(xué)生參加全校性的文體活動(dòng)，如歌詠比賽、體操比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩朗誦比賽、文藝匯演等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過這些活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動(dòng)中既獲得成功的體驗(yàn)又進(jìn)一步發(fā)展了特長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化是提高學(xué)校管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

3．開展多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

第6篇：班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

1、 自主管理，形成習(xí)慣。

（1）設(shè)立記事本。在記事本上把每天的語數(shù)英作業(yè)以及事情分門別類的進(jìn)行記錄。每完成一項(xiàng)任務(wù)，就打一個(gè)勾，每天睡覺前做好檢查。

（2）對(duì)照學(xué)校規(guī)矩進(jìn)行自管。

每天的課前準(zhǔn)備、位內(nèi)清理、地面衛(wèi)生，都要有自己先做好整理檢查。起初孩子們?nèi)菀淄?，我就把這幾項(xiàng)寫在黑板角上，眼操之后，學(xué)生自動(dòng)對(duì)照整理。現(xiàn)在已經(jīng)形成習(xí)慣，即使我不在教室，學(xué)生們照樣做的很好。

（3）自習(xí)要求自管。

我對(duì)學(xué)生的自習(xí)要求六個(gè)字“不回頭，不講話”。只要做到這六個(gè)字，就可以得到紀(jì)律加分。

（4）課堂聽課自管。

“注意傾聽、多多動(dòng)腦、積極發(fā)言”，就是對(duì)學(xué)生的基本要求。

（5）參與集體活動(dòng)自管。

在集體活動(dòng)時(shí)要求學(xué)生以集體為中心，把自己放在邊緣，修飾好邊幅，做好裝飾，班級(jí)自然會(huì)人前靚麗。

自管要求和評(píng)價(jià)體制并駕齊驅(qū)。精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)存在，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)。尤其是借助這學(xué)期學(xué)校開展的導(dǎo)航星活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)星積極性，大部分學(xué)生在自我管理方面做的更加出色。我班蔣志敏同學(xué)在期末總結(jié)中自豪的說：我這學(xué)期沒有為班級(jí)扣掉一分。

2、互相幫助，共同進(jìn)步。

通過互相監(jiān)督、協(xié)作，互相評(píng)價(jià)、促進(jìn)，使學(xué)生們的集體觀念、協(xié)作精神在自主管理的同時(shí)得到滲透和發(fā)展。

（1）小組制度，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

在兩年的管理過程中，逐漸形成有學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、紀(jì)律小組長(zhǎng)、生活小組長(zhǎng)。學(xué)負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)困生。紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督組員的自習(xí)課、科任課的組員表現(xiàn)、生活組長(zhǎng)則監(jiān)督雜事，諸如課前準(zhǔn)備、個(gè)人衛(wèi)生等。針對(duì)鞋套學(xué)生總是忘記帶的情況，實(shí)行了生活組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理之后，幾乎沒再出現(xiàn)學(xué)生沒有鞋套上課的情況。

（2）組建班委，凝結(jié)集體。

這學(xué)期里學(xué)生全部入隊(duì)后，進(jìn)行了班委的選舉。對(duì)班委的培養(yǎng)正在進(jìn)行中。

第7篇：班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

一、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明亮、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。開學(xué)初，我首先提出了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”做為班集體的座右銘，并打印在彩紙上，貼在教室后黑板上，讓學(xué)生每天進(jìn)班級(jí)抬頭就能看見，來教育學(xué)生不要認(rèn)為一個(gè)小動(dòng)作，偶爾一次的作業(yè)不做，或照抄一道題，扔一張垃圾等這樣的事是一件微不足道的小錯(cuò)誤我們就可以犯；不要認(rèn)為撿一張垃圾，挪一下不整齊的課桌，擦一次值日生未及時(shí)擦好的黑板，這樣的小事就沒有意義了！隨后我讓學(xué)生每人給自己選擇一條適合自己的警示格言做為自己的座右銘，打印后貼在桌子的右上角，以此來告戒自己應(yīng)該成為怎樣的小學(xué)畢業(yè)生。其次在我的指導(dǎo)下幾位班干部精心布置了整個(gè)教室，對(duì)各個(gè)陣地進(jìn)行了激勵(lì)性語句的張貼，在學(xué)習(xí)園地上用藝術(shù)字打印了“我炫，故我在！”這句話，讓學(xué)生知道因?yàn)槲业某錾?，我的作品留在了學(xué)習(xí)園地上，我以此為榮，更激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取自己的下一個(gè)作品也出現(xiàn)在學(xué)習(xí)園地上！在雛鷹爭(zhēng)章處以“come on ，go ！”一句英文“加油”來提醒每一位學(xué)生爭(zhēng)好每一個(gè)章！這些激勵(lì)性語句的張貼，不緊使我們教室面貌一新，提升我們班級(jí)的文化素養(yǎng)，更主要的是提醒著，激勵(lì)著每一位學(xué)生奮發(fā)向上。

二、班級(jí)制度文化建設(shè)

小學(xué)生的自我約束力不強(qiáng)是公認(rèn)的事實(shí)，在約束力不強(qiáng)的同時(shí)，我們有必要提出一個(gè)制度，班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著文明、健康、團(tuán)結(jié)、向上的方向前進(jìn)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。因此，開學(xué)時(shí)針對(duì)班級(jí)中存在的不良行為習(xí)慣，我上了一節(jié)主題班會(huì)課，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不良行為，認(rèn)識(shí)到不良行為會(huì)帶給大家的不良后果，從而民主討論研究制定適合我班實(shí)際需要的班規(guī)。在制定過程中我注重了民主、實(shí)際、制度的可行性。讓學(xué)生先每人制定，再由老師和班干部匯總，刪選，最終在班會(huì)課上民主表決通過。雖然有班規(guī)的制約但還有部分學(xué)生屢次觸犯，單靠制度是起不到多大作用的，于是我要求每位學(xué)生寫出自覺遵守班規(guī)的承諾書。（主要是自己違反班規(guī)后做一些善事以作懲罰。）然后在班上選舉產(chǎn)生監(jiān)督和評(píng)價(jià)小組，每天對(duì)違反的學(xué)生進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)，由老師找其談心教育，由監(jiān)督小組監(jiān)督其做一件善事來彌補(bǔ)，每月評(píng)出文明之星。通過近兩個(gè)月的實(shí)施，班里的許多不良行為不再出現(xiàn)了。班里不在有零食的垃圾，很少有臟話破口而出，不再有不做作業(yè)或抄襲的事發(fā)生，許多讓我意想不到的好事出現(xiàn)了。班級(jí)制度的本質(zhì)內(nèi)涵是“實(shí)施、監(jiān)督和制衡”，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性。一個(gè)完善的班級(jí)制度能筑就一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班級(jí)制度文化建設(shè)是一個(gè)很有價(jià)值，很有意義的課題，值得我們探索！

三、班級(jí)陣地文化建設(shè)

班級(jí)陣地主要有黑板報(bào)，學(xué)習(xí)園地，雛鷹爭(zhēng)章。對(duì)于每一個(gè)班主任來說都要做這些工作，但如何做好，做到什么程度，每一位班主任有著自己的追求和目標(biāo)。我時(shí)常提醒自己的是：既然做就要實(shí)實(shí)在在，切合實(shí)際的做好！開學(xué)至今，指導(dǎo)學(xué)生更新過三期黑板報(bào)，主要圍繞學(xué)校要求宣傳的節(jié)日和活動(dòng)；學(xué)習(xí)園地分兩塊布置共更新過四次，每次的內(nèi)容都由我事先布置學(xué)生創(chuàng)作，由老師和宣傳委員挑選，然后展示，從園地上讓我欣賞到許多還沒有被我好好欣賞的學(xué)生，從園地上讓我真正感受到了每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。在雛鷹爭(zhēng)章方面我始終做到每次爭(zhēng)章前把章名、要求和任務(wù)，一一跟學(xué)生講明，規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行考核，在這里我注重了發(fā)章的普及化，我意在讓更多的學(xué)生都能拿到章，所以我分三個(gè)檔次進(jìn)行考核，用三種標(biāo)志張貼。這樣更廣的普及了各個(gè)章，讓那些以前對(duì)爭(zhēng)章可望而不可及的學(xué)生也有機(jī)會(huì)拿到，這樣更能讓這些學(xué)生為了章，努力完成好各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到各種要求，感受爭(zhēng)章的整個(gè)過程！在定章方面我主要結(jié)合一些教育活動(dòng)制定，本學(xué)期爭(zhēng)過目標(biāo)章、講普通話章、作業(yè)規(guī)范章、打字高手章、讀書之星，始終做到章無虛定，章無虛發(fā)，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生爭(zhēng)好每一個(gè)章。在做好這三個(gè)陣地的同時(shí)我開辟了一個(gè)光榮榜，一是表揚(yáng)考試前十名的學(xué)生，二是公布班級(jí)取得的榮譽(yù)，三是比比誰的作業(yè)優(yōu)秀次數(shù)多。進(jìn)行榮譽(yù)感的教育，激發(fā)學(xué)生一種向上的精神。

四、班級(jí)精神文化建設(shè)

第8篇：班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】校園文化；班級(jí)建設(shè)；自主管理；多彩活動(dòng)

評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)是否優(yōu)秀，首先要看這個(gè)班級(jí)是否是一個(gè)精神文明與物質(zhì)文明同步發(fā)展的班級(jí)，只有文化領(lǐng)先，文化活動(dòng)頻繁，這個(gè)班級(jí)才是一個(gè)有凝聚力、有愛縈繞的溫馨家園。努力營(yíng)造健康向上的班級(jí)文化，已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要措施和途徑。

本學(xué)期我把自己的班級(jí)文化主題確定為：個(gè)性、民主、團(tuán)結(jié)、向上。充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

一、學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，突顯班級(jí)文化

班級(jí)，是老師和學(xué)生的共同體，也應(yīng)該鍛煉學(xué)生的各種努力，學(xué)習(xí)自主管理，班干部能做的事老師不做，學(xué)生能做的事班干部不做，形成人性化的班級(jí)制度。在班上形成一種人人有事做，事事有人做的風(fēng)氣。每一個(gè)小學(xué)生都希望受到老師的表揚(yáng)和多一些自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每一人都有很強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲，同時(shí)在班級(jí)里應(yīng)該講究民主，抓住少年兒童的這些特點(diǎn)，班級(jí)文化具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：實(shí)行了值日班長(zhǎng)和小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理日常事物，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、記事本、舉手發(fā)言等，給每個(gè)小組成員做好記錄，每個(gè)星期進(jìn)行一次小結(jié)，評(píng)選出小組之星，同時(shí)還要結(jié)算小組得分，和其他幾個(gè)小組競(jìng)選出最佳小組，然后將圖片展示在班級(jí)后面的板報(bào)墻上。這樣一來，不僅個(gè)人之間展開競(jìng)爭(zhēng)與比賽，小組間也開始了互相競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)形成了非常好的你追我趕的氛圍。

重視每位學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，建立學(xué)生綜合評(píng)估檔案，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。這也是一種向上的力量。

二、推進(jìn)班級(jí)文化

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。班級(jí)文化建設(shè)，主要以小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室中的自然環(huán)境建設(shè)，包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、標(biāo)語口號(hào)的確定，環(huán)境衛(wèi)生的打掃等等。一個(gè)班級(jí)的文化，要較好地教育同學(xué)們做人要真誠(chéng)，做事要有誠(chéng)信，同時(shí)每個(gè)人都有著自身的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，都應(yīng)該在這個(gè)集體中不斷挖掘，釋放自身的潛力，不斷創(chuàng)新并且實(shí)現(xiàn)自我，日積月累，學(xué)生在不知不覺中就欣然接受了班級(jí)的奮斗目標(biāo)和教育導(dǎo)向，形成一種理想的人格，集合了所有人的優(yōu)點(diǎn)，爆發(fā)了集體榮譽(yù)感，從而起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用的。

三、開展各種各樣的活動(dòng)

通過豐富多彩的活動(dòng)來豐富班級(jí)生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂，體驗(yàn)成功。在活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了集體的力量，集體取得成功的快樂，這樣就愿意為集體獻(xiàn)上自己的一份力量。集體的凝聚力就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)形成的。另外，以豐富多彩的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，定期召開主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)校開展的各種活動(dòng)和競(jìng)賽，為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，從而可以發(fā)展學(xué)生個(gè)性及特長(zhǎng)。在活動(dòng)中，班主任根據(jù)本班學(xué)生的各方面特點(diǎn)，與學(xué)生齊心協(xié)力、群策群力，聚眾人之智慧創(chuàng)設(shè)班級(jí)亮點(diǎn)，達(dá)到較好地效果，使班級(jí)布置處處吸引人的眼球，大放異彩。教室中，有一幅幅設(shè)計(jì)獨(dú)特、色彩艷麗、富有個(gè)性的布置。在教室左、右面墻壁的空白處懸掛三幅名言條幅“三人行，必有我?guī)熝伞保皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生不斷地努力拼搏。在教室的左面墻壁的空白處掛著世界地圖，學(xué)生可以了解最基本的地理知識(shí)。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)，優(yōu)秀學(xué)生展示區(qū)，學(xué)習(xí)園地區(qū)，經(jīng)過大家的共同努力，班級(jí)在學(xué)校開展的各種文體活動(dòng)中均取得了很好的成績(jī)（藝術(shù)節(jié)比賽一等獎(jiǎng)，集體舞比賽三等獎(jiǎng)、讀書小明星、雛鷹班標(biāo)志等），看到這么多的獎(jiǎng)狀可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)的熱情，更好地增強(qiáng)集體的凝聚力。

四、利用板報(bào)墻報(bào)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)的主體角色就是充分尊重、發(fā)揮學(xué)生作為，合理利用板報(bào)墻報(bào)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生可以在板報(bào)墻報(bào)中盡情地展現(xiàn)他們自己的才華，在教室設(shè)立公告欄、榮譽(yù)榜、心語心愿、讀書驛站、書畫角等欄目，按時(shí)更新文化墻的內(nèi)容，努力建設(shè)一個(gè)有內(nèi)涵有書卷氣息的文化氛圍。讓學(xué)生在確定主題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們以“情”、“理”、“法”來管理班級(jí)，“情”就是善良的心，“理”是學(xué)生心中所擁有的價(jià)值判斷力，“法”就是班級(jí)里面的規(guī)則。

這些墻壁文化使學(xué)生可以受到潛移默化和耳濡目染的教育，都是在無形之中產(chǎn)生的教育，充分發(fā)揮環(huán)境因素的映射功能。利用班級(jí)文化的外部形象，也就是用環(huán)境的功能來影響每一個(gè)學(xué)生。在班級(jí)文化建設(shè)過程中，我感到過無奈，也感到過疲倦，不過收到過驚喜。我看到學(xué)生們坐在這樣一個(gè)教室中學(xué)習(xí)，心情立刻猶如去森林里旅游，呼吸新鮮空氣，那種疲勞后的欣慰油然而生。學(xué)生們用自己的雙手和智慧，把自己的教室變成成長(zhǎng)的殿堂，知識(shí)的海洋、學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生們?yōu)閾碛羞@樣一座成長(zhǎng)的殿堂而幸福，為擁有這樣一處學(xué)習(xí)的樂園而驕傲，為擁有這樣一片知識(shí)的海洋而自豪！

【參考文獻(xiàn)】

[1]除蒿草.《如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)》.2012-05-16

第9篇：班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；建設(shè)；思考

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）21-007-1

有人說，一流的班級(jí)靠文化，二流的班級(jí)靠制度，三流的班級(jí)靠老師。為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生變得更大氣、膽氣、靈氣，班主任必須重視班級(jí)文化建設(shè)，將班級(jí)文化建設(shè)作為提升班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措和途徑。

一、打造積極向上的班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂，也是班級(jí)文化建設(shè)所追求的最高目標(biāo)，主要表現(xiàn)為一個(gè)班集體的班風(fēng)，可以通過班徽、班歌、班旗、班花、班名等設(shè)計(jì)加以體現(xiàn)。它是班級(jí)輿論的總體發(fā)展方向，是營(yíng)造班級(jí)積極氛圍的指揮棒。它是班級(jí)的一面旗幟，就像一艘航船上的舵手，引領(lǐng)著航船行駛的方向。例如積極開展班花建設(shè)，讓學(xué)生通過找一找（找班花好品質(zhì)），說一說（班花好品質(zhì)會(huì)），編一編（班花兒歌），亮一亮（學(xué)習(xí)班花齊倡議），訪一訪（我學(xué)班花變化大），做一做（班花明信片），動(dòng)一動(dòng)（齊動(dòng)手美化教室）等形式，讓學(xué)生以班花為班級(jí)標(biāo)志物，走近綠色，走向?qū)嵺`，使學(xué)生在實(shí)踐中受到潛移默化的影響，人人爭(zhēng)做班花式的好學(xué)生，凸顯了綠色德育的作用。整個(gè)活動(dòng)在老師的帶領(lǐng)下，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)積極參與，既增強(qiáng)集體榮譽(yù)感又發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二、打造人人參與的班級(jí)物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化是指一個(gè)班級(jí)的內(nèi)部、外部環(huán)境以及各種教學(xué)設(shè)施所表現(xiàn)出的物質(zhì)文化形態(tài)，是班級(jí)文化水平的外顯標(biāo)志，也是班級(jí)文化的基礎(chǔ)。它包括班級(jí)教室環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置、班級(jí)的教育設(shè)施等，是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式。所以，在教室有限的空間里我們要賦予它無限的生命力，讓每一塊墻壁會(huì)說話，讓每一塊墻壁成為學(xué)生精神的營(yíng)養(yǎng)餐。

班級(jí)環(huán)境文化是一面鏡子，可以衡量一個(gè)班主任的人格修養(yǎng)和教育觀念。它主要包括教室布置、墻飾設(shè)計(jì)、板報(bào)、宣傳欄、圖書角、綠化角等。班級(jí)宣傳欄是班級(jí)環(huán)境布置的重要陣地，除了班風(fēng)、班花、班級(jí)形象宣傳語言、班徽等班級(jí)標(biāo)志必須布置于醒目的位置外，必須符合學(xué)生年齡特征和心理特征，做到主題鮮明，彰顯班級(jí)個(gè)性；激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)；經(jīng)常更新，保持對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。如可以開辟“榮譽(yù)榜”，呈現(xiàn)榮獲的各類獎(jiǎng)狀或榮譽(yù)證書等，展示出來給大家，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

班級(jí)文化建設(shè)注重的是一種氛圍文化，這種氛圍文化的建設(shè)與班主任的學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)。 班主任常常是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展影響較大的人，班主任所教的學(xué)科也往往是對(duì)學(xué)生影響較大的學(xué)科，因此利用班主任的學(xué)科教學(xué)建設(shè)班級(jí)精神文化常常能起到事半功倍的效果。

三、打造平等規(guī)范的班級(jí)制度文化

制度文化是“隱性文化”，是一種看不見的文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，形成一個(gè)制度化的文化環(huán)境。我們的制度文化要讓人人有事做，事事有人做，人人被人管，人人管人人，這既促進(jìn)了班集體的建設(shè)，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；制度是用來管人的，雖有制度的強(qiáng)制性。但不能因此忽視制度的教育性，甚至否認(rèn)制度的教育性。有什么樣的制度就有什么樣的人，有什么樣的班級(jí)規(guī)章制度就有什么樣的學(xué)生，就有什么樣的道德觀、價(jià)值觀，甚至人生觀、世界觀?！皩?dǎo)之以政，齊之以刑，民免而；導(dǎo)之以德，齊之以禮，民有恥且格?！本褪沁@個(gè)道理。因此，必須加強(qiáng)制度的文化建設(shè)。制度是針對(duì)班集體每一個(gè)成員的，不能因身份或其他原因出現(xiàn)任何的差異——這就是制度的平等。但是我們也要注意人文關(guān)懷，關(guān)注制度建設(shè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生成差異，例如可以開辟“友情提醒”欄目。

將制度文化滲透于班級(jí)各項(xiàng)工作之中。無論是做思想工作，還是其他工作，都應(yīng)注重文化內(nèi)容的滲透，濃厚的文化底蘊(yùn)來影響學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生。如班上有講小話的，便來一場(chǎng)動(dòng)員，方式是“團(tuán)結(jié)——批評(píng)——團(tuán)結(jié)”；開展活動(dòng)時(shí)，要負(fù)責(zé)組織工作的同學(xué)注意做到“三有”（有組織、有方案、有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)）。這種做法，鞏固了學(xué)生在課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)來分析現(xiàn)實(shí)問題，可使“讀史使人明智”落到實(shí)處，同時(shí)也可讓他們處處感覺到知識(shí)的作用、文化的重要，感覺到總處在一種文化氛圍之中，既有思想性，又有藝術(shù)性，是一個(gè)好方法。

四、打造和諧融洽的班級(jí)情感文化