母嬰護理專業(yè)知識精選(九篇)

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第1篇：母嬰護理專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：助產(chǎn)專業(yè);邊緣化;人才稀缺;改革

【中圖分類號】R195【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783(2012)04-0047-01

1 助產(chǎn)專業(yè)現(xiàn)狀堪憂

1.1 落后的助產(chǎn)專業(yè)認識:改革開放后，國家實施“醫(yī)藥衛(wèi)生現(xiàn)代化”，這一政策使國家衛(wèi)生工作重點轉(zhuǎn)移到醫(yī)療技術(shù)、設(shè)備及技術(shù)人才建設(shè)上而忽視了醫(yī)學(xué)的人文社會性。為了降低分娩死亡率、保障母嬰安全，我國從50年代就提倡住院分娩服務(wù)，醫(yī)院的產(chǎn)科服務(wù)水平不是助產(chǎn)士判斷和協(xié)助自然分娩的能力、技巧，而是醫(yī)生的手術(shù)水平。這一現(xiàn)象導(dǎo)致中國的醫(yī)學(xué)和護理專業(yè)發(fā)展取得顯著的進步，而助產(chǎn)體制的管理政策卻大多被分化到醫(yī)學(xué)和護理學(xué)的管理政策，導(dǎo)致助產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展停滯不前。

由于助產(chǎn)專業(yè)認識匱乏，我國的醫(yī)院剖宮率逐年上升，近幾年某些城市的剖腹產(chǎn)率已達到60%以上，遠遠超過WHO規(guī)定的每個國家的剖腹產(chǎn)率小于10%到15%的水平。正是“以醫(yī)生為主”的產(chǎn)科服務(wù)使人們過分重視醫(yī)生的能力而忽略助產(chǎn)士的價值，從而促進中國分娩醫(yī)療化的進程[2]。

1.2 依附于護理的助產(chǎn)專業(yè)步履維艱:瑞典的助產(chǎn)專業(yè)發(fā)展成熟，體系完整。該國家的助產(chǎn)專業(yè)教育是有瑞典大學(xué)或大學(xué)學(xué)院提供的一項高等專科教育。學(xué)生需完成3年護理本科教育并完成注冊護士后再申請1.5年的助產(chǎn)專業(yè)教育。而在中國，助產(chǎn)專業(yè)附屬于護理專業(yè)并不作為一個獨立專業(yè)存在。通過研究各校對助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的課程安排不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在選擇教材方面隨意性較大，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒有清楚認識到產(chǎn)科護士和助產(chǎn)士的概念區(qū)別。

由國外發(fā)達的助產(chǎn)發(fā)展看來，使助產(chǎn)專業(yè)獨立于護理專業(yè)存在，才能促進助產(chǎn)專業(yè)的長期發(fā)展，否則助產(chǎn)專業(yè)將步履維艱。

1.3 助產(chǎn)專業(yè)高等教育欠缺:在芬蘭，助產(chǎn)士大都具有大學(xué)和碩士學(xué)歷，并有專門的資格認證。國際助產(chǎn)專業(yè)已發(fā)展成為獨立高等專業(yè)教育，助產(chǎn)士必須具有本科以上專業(yè)教育背景。而在中國，助產(chǎn)專業(yè)既不屬于獨立分科，也沒有專業(yè)體系，只有一些中專及高專院校培養(yǎng)助產(chǎn)人才，以及部分助產(chǎn)士是從護士轉(zhuǎn)行，即使繼續(xù)深造也只能選擇護理專業(yè)的課程進行學(xué)習(xí)。正是助產(chǎn)士學(xué)歷水平偏低、專業(yè)性缺乏，導(dǎo)致在孕婦分娩過程中是醫(yī)生占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，加強助產(chǎn)士高等教育和專業(yè)培訓(xùn)，以跟上國際教育的步伐，尤為重要。

1.4 助產(chǎn)人才缺乏:據(jù)了解，在發(fā)達國家助產(chǎn)士和生育婦女比為1∶1000，而我國的比例為1∶4000。全球缺70萬助產(chǎn)士，我國缺乏33萬4千，我國助產(chǎn)士與產(chǎn)科床位比嚴(yán)重不足，高達50.89%。這一現(xiàn)象與多種因素有關(guān)。瑞典助產(chǎn)服務(wù)理念崇尚自然分娩，認為妊娠是一個正常的生理過程。助產(chǎn)士是低危孕產(chǎn)婦的專業(yè)護理者，產(chǎn)科醫(yī)生則處理難產(chǎn)。助產(chǎn)士和產(chǎn)科醫(yī)生、產(chǎn)科護士分工明確，各司其職。中國則不然，產(chǎn)科醫(yī)生和護士占據(jù)主導(dǎo)地位，助產(chǎn)士的職責(zé)不明確，助產(chǎn)士看似社會需求低，又因為助產(chǎn)專業(yè)附屬護理專業(yè)，掌握護理專業(yè)知識，因此助產(chǎn)士人才大量流失，轉(zhuǎn)向社會更為需求的護理專業(yè)。第二，助產(chǎn)專業(yè)不作為獨立學(xué)科，沒有完整的專業(yè)體系，培養(yǎng)助產(chǎn)人才平臺較少，不能滿足社會對助產(chǎn)士的需求。第三，助產(chǎn)專業(yè)高等教育欠缺，專業(yè)培訓(xùn)不足，使得助產(chǎn)士專業(yè)知識缺乏，不能很好地服務(wù)于孕產(chǎn)婦，故孕產(chǎn)婦過分依賴產(chǎn)科醫(yī)生[3]。

2 助產(chǎn)專業(yè)前途渺茫但充滿希望

助產(chǎn)專業(yè) “邊緣化”現(xiàn)狀令人堪憂，然而危機意味危險中蘊含生機。正是有這些不足，才有不斷發(fā)展進步的潛能。助產(chǎn)專業(yè)必將成為一個潛力學(xué)科專業(yè)，助產(chǎn)士將是社會需求的必然。

助產(chǎn)專業(yè)的服務(wù)對象是孕婦，肩負著母嬰兩代人健康安全的使命。在中國實行計劃生育的今天，越來越多的家庭重視寶寶的健康，同時相關(guān)專業(yè)熱也是意識到助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)的必要性。衛(wèi)生部出臺的《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出我國助產(chǎn)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)發(fā)展的方向，我國與國際助產(chǎn)專業(yè)人士進行的醫(yī)療實踐和教學(xué)合作于2006年10月17日在北京大學(xué)第三醫(yī)院與新西蘭懷卡托理工學(xué)院助產(chǎn)及愛與合作項目正式啟動。每年將有一次為期12周的高級助產(chǎn)培訓(xùn)班。中華護理學(xué)會婦產(chǎn)科專業(yè)組王立新主任已充分認識到助產(chǎn)士的社會需求，提出助產(chǎn)士必須具有本科以上的專業(yè)教育背景。全國各地中專衛(wèi)校相繼升格為高職高專，陸續(xù)開設(shè)了助產(chǎn)?？平逃Ｒ陨蠈τ谖覈a(chǎn)專業(yè)體系的發(fā)展建立了平臺，對我國完善助產(chǎn)士專業(yè)考核和認證制度具有顯著意義?？梢?，助產(chǎn)專業(yè)正如雨后春筍，拔地而起。改變助產(chǎn)服務(wù)以產(chǎn)科醫(yī)生為主導(dǎo)的現(xiàn)狀勢在必行。

結(jié)語：我國助產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展水平與國際思想水平相差甚遠，中國助產(chǎn)專業(yè)“認識差、發(fā)展受阻、人才稀缺”的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。然而隨著相關(guān)專業(yè)人士及人們對助產(chǎn)專業(yè)認識的不斷加深，人們對它的重視也逐漸顯現(xiàn)。我們要加強對助產(chǎn)專業(yè)人才的培訓(xùn)，提高專業(yè)技能，使助產(chǎn)士完全能勝任工作，而不是讓產(chǎn)科醫(yī)生占據(jù)主導(dǎo)地位。我們應(yīng)該借鑒國外成熟的助產(chǎn)專業(yè)發(fā)展制度，關(guān)注助產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展，成立學(xué)術(shù)團體和學(xué)會，定期召開學(xué)術(shù)研究會等，積極探索適合中國發(fā)展的助產(chǎn)專業(yè)體系，使我國助產(chǎn)專業(yè)適應(yīng)國際助產(chǎn)聯(lián)盟的要求，成為國際助產(chǎn)士聯(lián)盟正是會員[4]。

參考文獻

[1] 郭洪花，付偉.1949-2008年中國助產(chǎn)政策演變過程及其影響因素分析. [J].健康研究，2009(8)

[2] 顧春怡.《瑞典助產(chǎn)專業(yè)的現(xiàn)況及啟示》[J].中外護理動態(tài).2009，(4)

[3] 魏碧蓉．《我國高等醫(yī)學(xué)助產(chǎn)專業(yè)教育歷史、現(xiàn)狀與展望》[J]．教育理論，2010，(2)

第2篇：母嬰護理專業(yè)知識范文

隨著社會的進步，醫(yī)學(xué)的發(fā)展，法律意識的增強，人們在就醫(yī)中的要求越來越高，尤其凸顯在婦產(chǎn)科。近來，產(chǎn)科方面的醫(yī)療糾紛不斷上升，為了適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式，給產(chǎn)科醫(yī)護質(zhì)量提出了更高的要求。助產(chǎn)士在產(chǎn)科質(zhì)量中起著極其重要的作用，助產(chǎn)士工作質(zhì)量的優(yōu)略直接關(guān)系到母嬰健康。

助產(chǎn)士是護理專業(yè)中的一個特殊職業(yè)。這種職業(yè)不是護理的工作，也不是一種獨立的專業(yè)，而現(xiàn)今大多數(shù)助產(chǎn)士為護理專業(yè)從事此專業(yè)，其專業(yè)知識匱乏，經(jīng)驗也不充足，這在工作中很受影響，且其也為臨床助產(chǎn)士培養(yǎng)帶來了不可避免的困難，新助產(chǎn)士的培養(yǎng)是產(chǎn)房及婦產(chǎn)科帶教的一個重點和難點。我院是一家市婦幼保健醫(yī)院，是我省分娩量最高的醫(yī)院，產(chǎn)科是重點科室，每年都新進數(shù)名助產(chǎn)士及產(chǎn)科醫(yī)師，產(chǎn)房帶教成為一項重要工作。本文就新上崗助產(chǎn)士帶教管理中對產(chǎn)房工作質(zhì)量控制存在的問題及對策進行分析。

問　題

臨床帶教過程中法律意識淡漠：帶教老師隊伍自身綜合素質(zhì)不高，未能意識到帶教中也可能會侵犯病人的權(quán)利，甚至可能引發(fā)醫(yī)療糾紛。新上崗助產(chǎn)士剛進到產(chǎn)房，對環(huán)境、技術(shù)不很熟識，如在產(chǎn)程觀察中忽視產(chǎn)婦隱私權(quán)或有時在帶教中不注意選擇效果評價的環(huán)境和方式，在產(chǎn)婦面前指出存在的問題，一旦治療效果不佳或發(fā)生感染跡象時產(chǎn)婦便認為是實習(xí)生操作不當(dāng)引起的，從而引起醫(yī)療糾紛。

忽略新上崗助產(chǎn)士的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：現(xiàn)在的高年資助產(chǎn)士甚至產(chǎn)房護士長基本初始學(xué)歷都是中專，而現(xiàn)在新進助產(chǎn)士都是大專或本科生，總是想當(dāng)然的認為他們理論知識水平很強，但事實是很多教科書上的東西他們并不理解。產(chǎn)房工作不單單是接生，它涉及婦科學(xué)、產(chǎn)科學(xué)、解剖學(xué)、消毒隔離學(xué)和護理學(xué)等。

帶教老師的錯誤引導(dǎo)：助產(chǎn)士在帶教期間，跟班學(xué)習(xí)，由于工作量大，人員短缺，帶教老師為了完成本班工作，疏忽對新助產(chǎn)士的督導(dǎo)，過度放手讓新助產(chǎn)士去做一些操作，這些操作如果不正規(guī)，又沒有得到及時指正，就為以后的工作埋下了隱患。個別帶教老師在工作中沒有注意自己形象，經(jīng)常在執(zhí)行某些操作中存在問題或在談?wù)撘恍﹩栴}時喜歡背后指責(zé)別人，把自己抬高，給新助產(chǎn)士造成不好的感覺，甚至對科室工作安排有怨言，對求學(xué)欲望起到消極作用。

帶教老師態(tài)度不積極：助產(chǎn)士工作具有風(fēng)險大、技術(shù)要求高、工作壓力大的特點，工作壓力常常超出身體所能承受的極限，已經(jīng)成為一種職業(yè)危險，助產(chǎn)士的焦慮分值及抑郁分值均高于普通護士。另外，助產(chǎn)士收入待遇底，在很多醫(yī)院高年資助產(chǎn)士的收入往往不及低年資上白班的護士，這些因素導(dǎo)致了很多有豐富經(jīng)驗助產(chǎn)士的流失。

對　策

完善帶教管理制度，端正指導(dǎo)思想：要嚴(yán)格崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)院規(guī)章制度、醫(yī)療糾紛防范、病歷書寫質(zhì)量要求。本科室組織學(xué)習(xí)有關(guān)母嬰保健法、孕產(chǎn)婦艾滋病感染處理及母嬰傳播預(yù)防技術(shù)指南。使帶教老師不僅熟悉與護理相關(guān)的法律法規(guī)，明確助產(chǎn)士的法律責(zé)任，熟悉產(chǎn)婦享有的權(quán)利，明確護患關(guān)系是一種法律關(guān)系及護理帶教中的法律責(zé)任問題，充分認識護理及帶教行為時刻受到法律的約束，并掌握臨床教學(xué)的方法及溝通技巧等，能正確處理臨床帶教與產(chǎn)婦切身利益的問題。

為新上崗助產(chǎn)士提供學(xué)習(xí)機會：扎實的理論基礎(chǔ)很重要，要不斷地加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能水平，所謂“知其然，不知其所以然”?，F(xiàn)在科技發(fā)展很快，助產(chǎn)士應(yīng)該時刻關(guān)注此方面的新技術(shù)新成果的報道，并在臨床實踐中注意體會，這樣才能得到進一步提高。定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，安排高年資，理論強的助產(chǎn)士講課。凡醫(yī)院業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和護理部組織開展業(yè)務(wù)講座等都要求新上崗人員必需參加。要求其參加繼續(xù)教育，網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，不定期對其進行測試。通過各種學(xué)習(xí)的方式，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)習(xí)機會，鞏固拓寬理論知識面。

第3篇：母嬰護理專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：高職；護理專業(yè)；實踐教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0026-02

實踐教學(xué)在高職高專教學(xué)體系中占據(jù)重要的戰(zhàn)略地位，是理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出，高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。由此可見，實踐教學(xué)的改革已納入我國高職教育更深層次的改革范圍，這不僅是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，更是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。

實踐教學(xué)過程中存在的問題

與普通高等教育的實踐教學(xué)相比，高職實踐教學(xué)具有相對的獨立性，構(gòu)成了一個較為完整的體系，實踐教學(xué)內(nèi)容不再是單純的對理論教學(xué)內(nèi)容進行驗證，而是要進行技能與能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的技術(shù)應(yīng)用能力，能較好地適應(yīng)盡快上崗工作的要求。然而，社會本位論和技術(shù)決定論依然左右著人們的思維，職業(yè)教育處于一種被動適應(yīng)的狀態(tài)，忽視了工作過程的知識，盡管突出了專業(yè)的應(yīng)用性和針對性，但是由于在復(fù)雜的工作情境中，缺乏做出判斷并采取行動的能力，當(dāng)原有的專業(yè)知識和技能不再適用于新的職業(yè)崗位時，學(xué)生很可能會茫然不知所措，因此，高職畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力相對欠缺。

目前，國內(nèi)高職護理專業(yè)實踐教學(xué)仍沿用以任務(wù)為中心，而不是以患者為中心的護理服務(wù)模式，實踐內(nèi)容基本以護理專業(yè)的基本技能訓(xùn)練為主，缺少結(jié)合臨床實際情況的“綜合性設(shè)計實驗”和“研究創(chuàng)新性實驗”。實踐教學(xué)目標(biāo)仍停滯于要求學(xué)生掌握常用的護理基本操作技術(shù)，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)方法沿用示教―練習(xí)―演示―考核的方法，實踐課過分強調(diào)操作程序要精確，操作動作要規(guī)范。雖然在幫助學(xué)生掌握基本操作方法上功不可沒，在模擬階段能起到規(guī)范操作、熟練操作的作用，但普遍存在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)混`活，規(guī)范但無創(chuàng)新，缺乏應(yīng)變能力等缺點，激發(fā)不起學(xué)生主動實驗的興趣，研究氣氛不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也由高到低，甚至產(chǎn)生厭倦心理。由于教學(xué)方法的不當(dāng)，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生進入臨床后，面對許多應(yīng)急問題常常感到束手無策。

此外，高職護理專業(yè)實踐教學(xué)的評價也基本以技術(shù)操作為中心，脫離“以人為中心”的醫(yī)學(xué)護理模式，而忽視了學(xué)生臨床實際決策和解決問題能力的培養(yǎng)。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)常常導(dǎo)致臨床實習(xí)階段的學(xué)生和新入職的護士，在操作時只注重操作技術(shù)，而忽略患者的具體情況和感受，面對變化多端的臨床情境，導(dǎo)致護理過程的失敗。傳統(tǒng)的護理專業(yè)實踐教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)方法及評價標(biāo)準(zhǔn)已不適應(yīng)現(xiàn)代護理飛速發(fā)展的要求，制約了護理創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，違背了職業(yè)教育的理念。

實踐教學(xué)模式改革應(yīng)遵循的理念

重構(gòu)以職業(yè)能力為核心、基于工作過程的創(chuàng)新導(dǎo)向理念下的高職護理專業(yè)實踐教學(xué)新模式 應(yīng)本著培養(yǎng)更多高質(zhì)量應(yīng)用型護理人才的目的，注重“以學(xué)生職業(yè)能力為主”的實踐教學(xué)理念，運用現(xiàn)代教育理論，對護理專業(yè)實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法手段、評估體系以及教學(xué)組織等方面進行全方位的深入思考和整體改革，建立起與社會經(jīng)濟發(fā)展需要相適應(yīng)的試驗探索―模擬訓(xùn)練―真實情境運用―反思創(chuàng)新發(fā)展的漸進式、階梯式技能提高途徑和理論與實踐教學(xué)一體化的護理專業(yè)實踐教學(xué)新模式。

開拓護理職業(yè)教育課程改革的新維度 應(yīng)通過對護理專業(yè)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的整體設(shè)計和優(yōu)化組合，有效地解決職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展相互協(xié)調(diào)的問題。實踐教學(xué)內(nèi)容要遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，打破學(xué)科界限，融入與職業(yè)活動緊密相關(guān)的典型案例，由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合，再到創(chuàng)新，單個技能訓(xùn)練、綜合性技能訓(xùn)練及反思研究性技能測試三個層次循序漸進，實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和實習(xí)教學(xué)三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣；教學(xué)組織要突破傳統(tǒng)的“先理論，后實踐”的方式，實行“理論教學(xué)＋實驗教學(xué)＋實訓(xùn)教學(xué)”三位一體的運行方式，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互銜接、互補、交融，從根本上改變實踐教學(xué)作為理論教學(xué)附屬品存在的局面，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。

實踐教學(xué)改革措施

我院護理專業(yè)一向重視教學(xué)改革，本世紀(jì)初，在廣泛調(diào)研、聽取臨床專家意見的基礎(chǔ)上，制定了切實可行的護理專業(yè)總體人才培養(yǎng)方案與總體培養(yǎng)目標(biāo)，并率先進行了以生命周期為軸線的護理專業(yè)課程設(shè)置改革，力爭做到與國際接軌，提出了“試驗探索―模擬訓(xùn)練―臨床實訓(xùn)”的三階段、漸進式技能培訓(xùn)模式，并建立了較為完善的護理實踐技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)。為達到高職護理專業(yè)實踐教學(xué)模式改革的要求，還應(yīng)采取如下措施。

制定護理人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建護理專業(yè)實踐課程體系 能在醫(yī)療衛(wèi)生保健和服務(wù)機構(gòu)從事護理、保健服務(wù)，具有較強綜合職業(yè)能力和高度關(guān)愛精神的護理專業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用型人才是我院護理專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)漸進式知識發(fā)展的要求，分解護理專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)，突出以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，適應(yīng)護理專業(yè)發(fā)展；構(gòu)建四部分課程體系，即必需的基礎(chǔ)課程、人文并重的專業(yè)基礎(chǔ)課程、突出護理專業(yè)特點的專業(yè)課程，以及注重發(fā)展學(xué)生個人特點的公共選修課和專業(yè)選修課程，各部分課程目標(biāo)明確，適合不同階段學(xué)生知識、能力培養(yǎng)的目標(biāo)。公共文化課在強調(diào)素質(zhì)教育功能的同時，依據(jù)針對性、適用性的原則，強調(diào)社會調(diào)查，了解本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)狀與中長期發(fā)展規(guī)劃以及人們對醫(yī)療護理的需求，使學(xué)生走進護理職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)認同感。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課在保證“必需、夠用”的前提下，注重實驗課程的驗證性與探索性，樹立敬畏生命的意識，強調(diào)醫(yī)學(xué)科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會感恩。專業(yè)課程應(yīng)依據(jù)人的成長規(guī)律和職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，整合教學(xué)內(nèi)容，按照“寬基礎(chǔ)，活模塊”組織教學(xué)，在職業(yè)核心技能培養(yǎng)的同時，強調(diào)臨床思維的養(yǎng)成。公共選修課注重學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生素質(zhì)全面提高，專業(yè)選修課結(jié)合專業(yè)特點注重拓展學(xué)生的專業(yè)視野和知識面，提高學(xué)生的人文素質(zhì)及專業(yè)自豪感，強調(diào)護理關(guān)懷能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對未來職業(yè)進行反思。

建立漸進式、立體化實踐教學(xué)模式 本著以創(chuàng)新為目的的理念，在四部分護理專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建漸進式立體化實踐教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實踐對象以尸體標(biāo)本及動物為主，實踐內(nèi)容以驗證性實驗為主。對專業(yè)課程實踐教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)、有序、合理地整合，實踐對象從模型到標(biāo)準(zhǔn)化病人，再到真實病人，實踐環(huán)境包括示教室、模擬病區(qū)、醫(yī)院病區(qū)，實踐地點包括實驗室、模擬病區(qū)、醫(yī)院（社會），實踐項目包括單個模擬訓(xùn)練、綜合仿真訓(xùn)練、臨床實訓(xùn)，逐步提高。臨床實習(xí)期間，第一階段以生活護理操作技能培養(yǎng)為主，內(nèi)容涵蓋護理禮儀、人際溝通、健康評估、護理基本理論與技術(shù)等，要求學(xué)生能以病人為中心，滿足病人清潔、飲食、休息等基本需求。第二階段以專科化護理技能培養(yǎng)為主，內(nèi)容涵蓋成人護理、母嬰護理、兒童護理、急救護理、中醫(yī)護理、康復(fù)護理等，強調(diào)在評估的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用護理基本技能，為病人解決健康與疾病方面的問題。第三階段以維持健康、預(yù)防疾病技能訓(xùn)練為主，內(nèi)容涵蓋老年護理、護理管理、健康教育等課程。后一階段的實習(xí)均能對前一階段掌握的技能進行鞏固與提高，并提出質(zhì)疑與反思。漸進式的實踐教學(xué)可以完成從學(xué)生到護士的過渡，文化課程與選修課程的開出可以立體化地構(gòu)建學(xué)生的知識與技能內(nèi)涵，“驗證―模擬―實訓(xùn)―質(zhì)疑―創(chuàng)新”五個階段逐漸遞進，螺旋上升，可以促進護士職業(yè)生涯的不斷發(fā)展，也有利于護理專業(yè)的發(fā)展。

開展實踐教學(xué)質(zhì)量評價研究 在實施“試驗探索―模擬訓(xùn)練―真實情境運用―反思創(chuàng)新提高”的漸進式、階梯式技能提高途徑的護理實踐教學(xué)新模式的基礎(chǔ)上，要開展護理專業(yè)高職生實踐教學(xué)質(zhì)量評價的研究，構(gòu)建針對不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的漸進式、階梯式實踐考核評價方法與發(fā)展性評價體系。如在單個模擬訓(xùn)練階段，評價強調(diào)操作程序要精確，操作動作要規(guī)范，評價以教師為主，以學(xué)生為輔；綜合仿真訓(xùn)練強調(diào)綜合應(yīng)用、團隊合作，評價重點除操作程序的精確性、操作動作的規(guī)范性以外，還應(yīng)包括溝通能力、合作能力等，評價主體應(yīng)該是學(xué)生、合作對象、教師三者的結(jié)合；臨床實訓(xùn)階段強調(diào)護理措施的及時性、有效性，評價重點應(yīng)以病人的反應(yīng)與感受為主，重點考核學(xué)生對技能核心原則的掌控能力及對現(xiàn)場的駕馭能力。三個階段的評價主體不同，評價重點不同，可以漸進式地完成護士技能的內(nèi)化與提高，也可以更加科學(xué)、立體化地評價學(xué)生的實踐能力。

參考文獻：

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作者簡介：

第4篇：母嬰護理專業(yè)知識范文

[關(guān)鍵詞] 菲律賓； 護理教育； 教學(xué)改革

[中圖分類號] R197.322 [文獻標(biāo)識碼] B [文章編號] 1005-0515（2012）-02-171-02

菲律賓遠東大學(xué)采用美式教育體制，是全世界除美國以外開展護理教育最多最好的國家。菲律賓遠東大學(xué)護理學(xué)院先進的護理教育理念、新的教育模式等多方面保證了優(yōu)秀的護理教育質(zhì)量，探討菲律賓遠東大學(xué)護理教育層次、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實訓(xùn)實踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量等基本情況，反思我國中職護理教育教學(xué)現(xiàn)狀，從中受到有關(guān)啟示。

1 護理教育的層次 菲律賓的護理教育可分為4個層次：Care Giver教育(相當(dāng)于國內(nèi)的護理員教育)、護理學(xué)士學(xué)位教育、護理碩士學(xué)位教育和護理博士學(xué)位教育。Care Giver教育的學(xué)制是2年，畢業(yè)后可獲護理員資格證；護理學(xué)士學(xué)位教育學(xué)制為4年，招生對象是高中畢業(yè)生，畢業(yè)后可獲護理科學(xué)學(xué)士學(xué)位，護理學(xué)士學(xué)位教育是菲律賓護理教育的主體軍；護理碩士學(xué)位教育學(xué)制2年，護理博士學(xué)位教育較少。只有獲得護理學(xué)士及以上學(xué)位者才具備報考注冊護士執(zhí)照的資格。

2 課程設(shè)置 第一年：文化課程。包括：英語、物理、心理學(xué)、哲學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等。第二年：護理基礎(chǔ)課程。包括：解剖學(xué)、健康評估、社區(qū)診斷學(xué)、護理程序、護理史、護理學(xué)基礎(chǔ)等。社區(qū)實踐480個學(xué)時。第三年：護理專業(yè)課程。包括：護理管理、母嬰護理、內(nèi)科護理、外科護理、藥理學(xué)、護理研究與循證護理、營養(yǎng)學(xué)、社區(qū)發(fā)展學(xué)等。醫(yī)院臨床實踐480個學(xué)時。第四年：護理專業(yè)課程。包括：急救護理、精神病護理學(xué)、兒科護理、傳染性疾病的護理、急救護理等。醫(yī)院臨床實踐480個學(xué)時。社區(qū)實踐1個月。

3 教學(xué)方法

3.1 授課以學(xué)生為中心 注重學(xué)生的參與性，注重師生之間的互動，充分調(diào)動每位學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)潛能。教學(xué)方法靈活多樣，常用小組討論、角色扮演、案例分析和課外活動等多種形式。在課堂上教師經(jīng)常會把學(xué)生隨機分成幾組，要求學(xué)生圍繞一個主題進行5-10min的討論，然后分組陳述觀點或者進行角色扮演。而我國大部分中職院校仍是采用傳統(tǒng)的講授法，以老師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，知識的傳授多于能力的培養(yǎng)，師生的交流與互動較少。

3.2 實訓(xùn)教學(xué) 遠東大學(xué)實訓(xùn)資源利用率高。護理實訓(xùn)室分技能操作室及綜合實訓(xùn)室，設(shè)有資源管理室、急癥室、ICU、老年監(jiān)護室、手術(shù)監(jiān)護室、危產(chǎn)婦監(jiān)護室、新生兒監(jiān)護室等。為了在有限的條件下進行教學(xué)，學(xué)校將實訓(xùn)時間分為3輪，四小時一輪，帶教老師輪流上班，一天帶一組。每一輪大約是6-8為帶教老師，每個老師帶6-12個學(xué)生，同時進行，輪換學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。實訓(xùn)室滿足實訓(xùn)的需求全天候開放，實訓(xùn)室管理人員分時間段值班，從早晨8點到晚上9點，休息日同樣開放，充分利用時間、空間和資源保障學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)。

3.3 實踐教學(xué) FEU的護理實踐教學(xué)組織靈活、自主，通過學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)和學(xué)生的有力協(xié)作，保證學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.3.1 社區(qū)實踐 深入到社區(qū)及家庭對社區(qū)人群及家庭成員進行健康狀態(tài)的評估、找出健康問題、健康教育、正確的行為方式和生活方式的指導(dǎo)，預(yù)防保健等。臨床帶教老師(CI)全程指導(dǎo)。

3.3.2 醫(yī)院臨床實踐 進行一個階段的理論學(xué)習(xí)，再到臨床去實踐一周。帶教不是由醫(yī)院的護士完成，而是學(xué)校的臨床指導(dǎo)老師(CI)到醫(yī)院去帶教。1位老師帶教12個學(xué)生或者6個學(xué)生。

4 教學(xué)質(zhì)量 多年來，菲律賓已經(jīng)向世界各國輸送了幾十萬名合格護士。在美國特別受歡迎，在移民美國的護士中有60%是菲律賓學(xué)校的畢業(yè)生。遠東大學(xué)護理學(xué)院就是護理教學(xué)的品牌基地，是排名第一的專業(yè)。如此優(yōu)異的成績源于有一套完善的教學(xué)管理體制。

4.1 嚴(yán)格的入學(xué)資格 有志于學(xué)習(xí)護理專業(yè)的學(xué)生考試通過大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線，他會受到學(xué)校的面試通知單。面試包括兩部分：第一部分為形象、語言表達，第二部分為心理測試，測試學(xué)生是否喜愛及自愿學(xué)習(xí)護理專業(yè)。如果面試沒有通過，是不被錄取的。嚴(yán)格的入學(xué)資格審查，挑選出將來立志于護理事業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，自愿學(xué)習(xí)更會起到事半功倍的效果。

4.2 優(yōu)秀的師資力量 護理專業(yè)所有的課程均由護理教師上課，老師們都畢業(yè)于護理專業(yè)，而且必須在臨床工作幾年后才能成為護理老師，并且全部具有高學(xué)歷及海外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

4.3 先進的教學(xué)、護理理念 護理教學(xué)充分體現(xiàn)出：“以人為本”、“一學(xué)生為中心”、“以病人為中心”的教學(xué)、護理理念。護理教學(xué)方法注重開導(dǎo)、啟發(fā)、創(chuàng)造，主張激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常用小組討論、影帶教學(xué)、戲劇表演、課外活動、臨床病例分析等教學(xué)方法，非常注重小組合作。

4.4 靈活的教學(xué)方式 護理教材的選擇靈活而又嚴(yán)謹(jǐn)。所使用的教材都用美國版本，沒有唯一的教材，任課教師可以自己找資料或自編教材，或自己印發(fā)資料，向?qū)W生推薦看哪些書籍。學(xué)生可以去圖書館借閱書籍復(fù)印資料。無論何種形式的教材，都必須經(jīng)過學(xué)院的審批方可使用，實行的是“一綱多本”制度。課堂形式多樣，有講授、演示、角色扮演、成果展示等，每次課堂沒有固定的時間，講明白一個內(nèi)容都可以是一堂課。

4.5 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)評價體制 護理教育實行淘汰制。每學(xué)期每門課程有預(yù)考、中考、終考三次大型考試，題型與美國注冊護士考試一致，每次必須合格，若課程不及格，只有一次補考機會，若補考仍不及格，就要退學(xué)，沒有商量的余地。這樣使每一學(xué)生很自覺學(xué)習(xí)，不努力者就會被淘汰，從而保證了護理教育的高質(zhì)量。

5 啟示

5.1 更新護理教育理念 明確我國護理教育的發(fā)展新趨勢，更新護理教育理念，轉(zhuǎn)變教育思想，加強對在校護生的社會、人文知識和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步改變以傳授專業(yè)知識為主的傳統(tǒng)護理教育觀念，積極學(xué)習(xí)和吸取國外先進的教育、實踐經(jīng)驗培養(yǎng)知識扎實、訓(xùn)練有素、技術(shù)過硬、醫(yī)德高尚的新一代護理人材。作為護理學(xué)教師必須首先從思想上更新教育觀念，從培養(yǎng)學(xué)生從單純的護理技術(shù)人員，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有批判性思維能力、創(chuàng)造精神、能夠成為促進護理工作發(fā)展主體的高素質(zhì)人才；從傳授“以病人為中心”的治療護理知識與技能，轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇凇耙匀藶橹行摹钡恼w護理知識與技能；從以灌輸知識為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生具有參與教學(xué)意識和自我教育、自我發(fā)展能力的積極活動的主體。

5.2 優(yōu)化課程體系 根據(jù)現(xiàn)階段中職院校生源特點和對現(xiàn)階段的中職院校課程設(shè)置進行系統(tǒng)論證，中職院校應(yīng)加大社科人文學(xué)科比例，加入如心理學(xué)、美學(xué)、倫理、社會學(xué)、法律學(xué)、經(jīng)濟、溝通與交流等課程。

5.3 改革教學(xué)方法和手段 中國傳統(tǒng)老師是重教者，以灌輸知識為主，其重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足。教學(xué)方法以面授為主，常為老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得頭昏腦脹，老師是苦口婆心，學(xué)生卻是盼著下課。FEU老師是重學(xué)者，主張激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)方法主動學(xué)習(xí)。改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變知識灌輸式，注意學(xué)生判斷思維能力、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，采取問題為中心的病歷式教學(xué)法、小組討論法、角色扮演等教學(xué)方法，開展靈活多樣的教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)、問題解決、批判性思維、創(chuàng)新思維能力。

5.4 臨床見習(xí)社區(qū)化 護理教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生有意識地早期進入社區(qū)接觸病人，學(xué)生通過與病人交談、了解病史、查體、提供咨詢等實踐活動鍛煉其溝通交流能力、和在實踐中運用知識的能力。理論與實踐教學(xué)應(yīng)緊密相連，以提高學(xué)習(xí)效果。

5.5 改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式 護理教育需要實行淘汰制，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才會有壓力，有壓力才有動力?？荚嚥患案竦膶W(xué)生給予一次補考的機會，補考不及格退學(xué)處理，提高進入護士資格考試的學(xué)生整體水平，從而提高中職院校護考的通過率。以往評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果用考試，特別是用筆試的方式。有一些實用性非常強的課程，比如《護理禮儀》，用筆試來評價學(xué)生，實際意義不大，禮儀的知識需要應(yīng)用才能體現(xiàn)價值。

5.6 加強涉外護理教育 為了更好地和國際護理學(xué)界接軌，適應(yīng)國際交流的需要，我國各大中職護理院校的涉外護理專業(yè)應(yīng)明確目標(biāo)，堅定信心；加強素質(zhì)教育及語言交流能力；開展雙語教學(xué)。

參考文獻

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第5篇：母嬰護理專業(yè)知識范文

【關(guān)鍵詞】護理；人力資源；現(xiàn)狀；分析；對策

【中圖分類號】R472 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）01-0402-02

某院為一所改建近十年的基層綜合醫(yī)院，隨著醫(yī)院業(yè)務(wù)的發(fā)展，護理人員的增加，護理人力資源管理已成為護理管理者應(yīng)引以重視的問題。通過對該院護理人員配置情況的分析，提出相應(yīng)的建議和對策，對有限的人力資源進行合理調(diào)配，不斷提高護理服務(wù)質(zhì)量。

1 醫(yī)院開放床位及護理人力資源現(xiàn)狀

1.1 2012年某院開放病床250張，病區(qū)7個，全院病床平均使用率95%。

1.2 某院2012年全院護士109人，正式護士56人（其中護理崗位42人，非護理崗位14人），聘用護士53人。

2 問題分析

2.1護理人員配置不足

某院病房床位數(shù)與病房護士之比約為1：0.3，低于目前優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)要求的床護比。尤其在產(chǎn)科母嬰同室病房及神經(jīng)內(nèi)科病區(qū)，護理工作繁重，護士整天忙于完成各種治療護理工作，對病人的健康宣教、生活護理及心理護理難以落實到位，責(zé)任制護理工作得不到有效開展，直接影響護理工作質(zhì)量。

2.2 護理人員年齡、職稱結(jié)構(gòu)層次不合理

某院建院時間短，30歲以下護士占60.55%，護理人員年齡、職稱結(jié)構(gòu)尚未形成合理梯隊，護士年齡、職稱普遍偏低，聘用護士第一學(xué)歷多為中專，臨床工作經(jīng)驗不足，專業(yè)知識普遍缺乏，應(yīng)對突發(fā)事件及危重病人搶救能力尤顯不足，直接影響臨床護理工作。

2.3 聘用護士多，影響護理隊伍的穩(wěn)定

隨著醫(yī)院業(yè)務(wù)發(fā)展，近年來該院大量招收聘用護士補充護理人力，護理崗位上聘用護士占55.78%。而目前基層醫(yī)院聘用人員工資待遇普遍低，超負荷的工作量得不到相應(yīng)的報酬，經(jīng)濟收入與護理工作所承受的高風(fēng)險不成正比，使部分聘用護士產(chǎn)生消極情緒。近年來已有十余名聘用護士先后辭職離院，一定程度上影響了護理隊伍的穩(wěn)定性和工作積極性。

3 對策

3.2合理配置人員，爭取院領(lǐng)導(dǎo)支持

根據(jù)某院年輕護士多，每年結(jié)婚、休產(chǎn)假人員較多，護理管理者一定要做好護理人力資源管理，保證臨床護理工作量驟增或有護士請假時，有足夠的護理人力及時增補臨床一線。護理部要經(jīng)常深入科室，掌握臨床各科室護理工作量和人員情況，對存在問題，及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報，爭取領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持。另外，對于護理工作繁重的科室，適當(dāng)增加人員配置比例，確保護理質(zhì)量和護理安全。

3.2提高聘用人員待遇，穩(wěn)定護理隊伍

該院臨床護理崗位上聘用護士占半數(shù)以上，聘用護士的工作態(tài)度及穩(wěn)定性直接影響著護理隊伍的整體工作。為確保護理工作有效落實，一方面要積極與院領(lǐng)導(dǎo)溝通，不斷提高聘用護士的福利待遇，縮小聘用護士和正式護士的工資待遇差距，使她們安心工作；另一方面要爭取醫(yī)院經(jīng)濟政策向臨床一線傾斜，減少護理人員向非護理崗位流失，保證一線護理技術(shù)隊伍的穩(wěn)定。

第6篇：母嬰護理專業(yè)知識范文

玉林“俏貝兒”母嬰科學(xué)護理服務(wù)中心的創(chuàng)始人――牟冬彬，這位曾經(jīng)承受生活重壓的下崗女工，下崗不失志，頑強拼搏，以愛心創(chuàng)業(yè)，由一名下崗女工而今成為企業(yè)老板的美麗變身，她那充滿傳奇色彩的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，同樣使得我們每一個人感動。

“俏貝兒”家庭的新成員

2009年7月10日，伴隨著一陣陣“噼叭”、“噼叭”的鞭炮聲Ⅱ自起，玉林市“俏貝兒”母嬰科學(xué)護理服務(wù)中心教育路直營店正式隆重開業(yè)，這距離“俏貝兒”品牌廣西總店――今年4月份才成立的位于城區(qū)清寧路的玉林市“俏貝兒”母嬰科學(xué)護理服務(wù)中心，還不足3個月時間。

直營店開張當(dāng)天，從熙熙攘攘的人群當(dāng)中、從一些準(zhǔn)媽媽幸福的眼光以及營業(yè)員、母嬰護理咨詢顧問忙碌的身影當(dāng)中，我們似乎找到了答案。從總店到直營分店的開展，而且區(qū)內(nèi)的南寧、梧州等地市的加盟分店也正在緊鑼密鼓地籌備當(dāng)中。如此種種火熱的場景，充分證明了“俏貝兒”母嬰護理品牌的市場號召力與影響力，同時也證明了廣西“俏貝兒”品牌的引領(lǐng)人――牟冬彬的遠見與實力。

艱難前行，立志以愛心創(chuàng)業(yè)

1997年，牟冬彬從一家集體企業(yè)下崗了。為了生活，更是為了一個心底的理想，曾經(jīng)畢業(yè)于幼師學(xué)校的牟冬彬開始創(chuàng)辦第一家幼兒園。

牟冬彬的第一家幼兒園開在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一玉林鎮(zhèn)上，那時鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼教市場遠沒有現(xiàn)在這么普遍，人們的意識也遠沒有現(xiàn)在這么注重幼兒教育。于是，牟冬彬懷著一顆火熱的創(chuàng)業(yè)的心，一股腦兒地投入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的工作中去。在同一個藍天下，牟冬彬認為：鄉(xiāng)村年幼兒童應(yīng)該擁有與城區(qū)兒童一樣的歡樂童年，應(yīng)該享受到同樣的關(guān)愛?！拔彝耆且砸环N‘新科學(xué)、新理念’的服務(wù)模式來贏得幼兒家長的認同和肯定的”，牟冬彬說起當(dāng)年創(chuàng)業(yè)情形時依然滿懷激動。

功夫不負有心人。以愛心贏取真心、贏得幼兒家長的信任。第一家幼兒園在牟冬彬倡導(dǎo)的“新科學(xué)、新理念”服務(wù)模式帶動下，從最初的幾個小孩就讀，到后面愈來愈多，往往是還沒到開學(xué)的那一天就有很多家長帶著小孩來報名訂座就讀。

牟冬彬成功創(chuàng)辦幼兒園實現(xiàn)了自己的初衷：以愛心創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)理想，豐富自己的人生。隨著第一個幼兒園的成功創(chuàng)辦，細心的牟冬彬發(fā)現(xiàn)了幼教市場的廣闊，于是她在興業(yè)、桂平、玉林城區(qū)等連續(xù)開辦了幾個幼兒園，并且也都獲得了成功，得到了豐厚的回報。

緣結(jié)“俏貝兒”

隨著幼兒園開辦愈來愈多，戰(zhàn)線拉長，并且幼教市場競爭也愈來愈激烈，面臨更多“同質(zhì)化”的競爭也迫使牟冬彬開始思考幼教領(lǐng)域的事業(yè)前景來。

從2003年開始，善于總結(jié)和捕捉機會的牟冬彬開始把目光轉(zhuǎn)向關(guān)注母嬰護理服務(wù)領(lǐng)域?！爸挥斜荛_幼教市場‘同質(zhì)化’競爭鋒芒，把幼教市場服務(wù)推向前移――做母嬰護理項目，做到‘人無我有，人有我先’，這樣才能立于不敗之地。”牟冬彬說。

而牟冬彬與“俏貝兒”的結(jié)緣，還是源于同學(xué)的啟發(fā)。有一天，同學(xué)說自己的朋友需要一個保姆，就問牟冬彬的幼兒園是否有多余的老師。牟冬彬似懂非懂地問同學(xué)需要怎樣的保姆，同學(xué)就說到了母嬰護理服務(wù)這方面的內(nèi)容。在幼教領(lǐng)域摸爬帶滾打多年的牟冬彬，她敏銳地意識到自己今后事業(yè)努力的方向了：向母嬰護理行業(yè)領(lǐng)軍，做幼教服務(wù)的前端，做別人還沒有意識到的行業(yè)，母嬰護理行業(yè)大有可為!

精明的牟冬彬很快就從網(wǎng)上了解到了母嬰護理的品牌――“俏貝兒”母嬰科學(xué)護理服務(wù)中心。她發(fā)現(xiàn)，“俏貝兒”母嬰科學(xué)護理服務(wù)中心是一家從國外引進的，集嬰幼兒服務(wù)、母嬰護理及媽咪產(chǎn)后恢復(fù)服務(wù)于一體的大型專業(yè)服務(wù)機構(gòu)，它擁有嚴(yán)格的技術(shù)培訓(xùn)和科學(xué)的管理，為社會培養(yǎng)了一大批專業(yè)化的母嬰護理服務(wù)人員，而且目前全中國僅有山東德州一家。

正所謂“性格決定命運”。要強的牟冬彬擁有著果敢決斷的性格，她認定的事情說干就干，立即行動。于是牟冬彬立馬坐上了飛往山東德州的飛機，一股腦兒地扎，＼“俏貝兒”中國總部――山東德州公司埋頭學(xué)習(xí)母嬰護理專業(yè)知識。原來需要兩個月的學(xué)習(xí)，由于牟冬彬廢寢忘食、連續(xù)作戰(zhàn)，僅用6天6夜的時間學(xué)習(xí)，經(jīng)嚴(yán)格考核，并且獲得通過。于是，幸運女神再次降臨到勤奮的牟冬彬頭上――她獲得了“俏貝兒”品牌在廣西的推廣權(quán)。從此，牟冬彬就與“俏貝兒”結(jié)下了不解之緣。

“俏貝兒”步入正軌

從幼教市場成功轉(zhuǎn)型進入到母嬰護理領(lǐng)域的牟冬彬，干一行愛一行就專一行，行行都當(dāng)作事業(yè)來干。牟冬彬首先對比了區(qū)內(nèi)的南寧、柳州等地的家政服務(wù)市場，她發(fā)現(xiàn)母嬰護理服務(wù)行業(yè)在我國南方還不夠成熟。市場的不成熟說明了市場的廣闊，也證明了自己選擇作為行業(yè)先行者、引領(lǐng)者的正確，同時牟冬彬還作好了要作一名成功的先行者的準(zhǔn)備。

有著十多年幼教經(jīng)歷的牟冬彬，從事母嬰護理似乎也駕輕就熟，如魚得水。她了解幼兒家長的煩惱，也了解準(zhǔn)媽咪及初生兒家庭的需求。牟冬彬首家推出“俏貝兒”的王牌服務(wù)項目――月嫂與育兒嫂；跟著接連推出滿月發(fā)汗排毒、無痛按摩催乳、月子湯等；針對嬰幼兒特點，她還引進了針對0―3歲嬰幼兒的早期教育親親班。

“客戶的滿意是‘俏貝兒’永恒的追求，同時也是‘俏貝兒’品牌成功的法寶。”牟冬彬清醒地認識到，“客戶就是上帝”不是只說在嘴上，更要踐行于點滴服務(wù)、管理工作中。為此，牟冬彬在復(fù)制“俏貝兒”公司優(yōu)秀管理制度的基礎(chǔ)上，更是開創(chuàng)性地把客戶也吸納進來，把客戶作為公司員工管理制度的服務(wù)評判主體，對公司員工實行培訓(xùn)一考核一上崗一考核一定級的良性成長管理制度。從一份份客戶親筆題寫評語的《俏貝兒服務(wù)信息反饋表》中，透過那些中肯、贊賞、溫馨的評語，我們似乎真切地看到了一個個“俏貝兒”客戶那舒心、幸福的微笑。

有人說，在自己熟悉的領(lǐng)域里拼搏更加容易成功。牟冬彬正是憑著對幼教市場與母嬰護理的天然聯(lián)系的深度了解，憑著一股只許成功不許失敗的拼搏韌勁，還憑著母嬰護理“俏貝兒”品牌的真摯關(guān)愛與細致服務(wù)，牟冬彬帶領(lǐng)著她的玉林市“俏貝兒”母嬰科學(xué)護理服務(wù)中心遂步進入了良性循環(huán)的成功發(fā)展軌道。

用愛心創(chuàng)業(yè)，以真值回饋社會

牟冬彬與她的玉林市“俏貝兒”母嬰科學(xué)護理服務(wù)中心在廣西母嬰護理領(lǐng)域成功地開創(chuàng)出一片天地之后，善良的牟冬彬想得更多是如何回饋社會，多種方式來回報社會。

第7篇：母嬰護理專業(yè)知識范文

隨著社會和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，產(chǎn)科服務(wù)模式已從陳舊的技術(shù)服務(wù)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵曰置浞?wù)模式，母嬰健康已受到全社會的高度重視。同時也就對現(xiàn)代助產(chǎn)工作提出了更高的要求，助產(chǎn)士正面臨著新的挑戰(zhàn)。當(dāng)代助產(chǎn)士在具備一定的產(chǎn)科專業(yè)知識和技能的同時，還必須將優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)模式運用到助產(chǎn)工作中。因此，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)就成為當(dāng)前助產(chǎn)士必須解決的新課題。

1 新時期助產(chǎn)士工作的新特點

1.1服務(wù)對象對助產(chǎn)工作的要求嚴(yán)了

隨著我國社會迅速向現(xiàn)代化推進，人們的生育觀念也發(fā)生了很大的變化，在城鎮(zhèn)和相當(dāng)一部分的農(nóng)村，一對夫婦只生一個孩子，更加重視優(yōu)生優(yōu)育和母嬰健康。順應(yīng)這種變化，人性化分娩服務(wù)模式得到了廣泛的應(yīng)用。產(chǎn)房家庭化、家屬陪伴分娩、一對一責(zé)任制助產(chǎn)服務(wù)等優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)模式在不同的醫(yī)院相繼出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的技術(shù)服務(wù)觀念，對助產(chǎn)工作從不同的方面提出了更高的要求。我科目前實行了一對一責(zé)任制助產(chǎn)優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，使我們面臨了新的挑戰(zhàn)。

1.2助產(chǎn)士的工作壓力和心理壓力更大了

助產(chǎn)工作本來就有工作時間長、突發(fā)事件多、腦力和體力負擔(dān)重等特點。新的分娩服務(wù)模式又使得助產(chǎn)工作的全過程處在孕婦和家屬的監(jiān)督之下，這無疑加重了助產(chǎn)士的心理壓力。產(chǎn)程進展是一個動態(tài)變化的過程，產(chǎn)程中發(fā)生難產(chǎn)或胎心突然變化的事時有發(fā)生，對此產(chǎn)婦及其家屬很難以接受。由此很容易引起醫(yī)患矛盾，甚至發(fā)生沖突，使得助產(chǎn)士面臨的心理壓力更大。

1.3助產(chǎn)與護理的雙重角色

助產(chǎn)士在日常工作中，通常既要承擔(dān)助產(chǎn)工作又要承擔(dān)對孕產(chǎn)婦生活護理及新生兒護理等工作。人性化分娩服務(wù)實行一名助產(chǎn)士專門為一名孕產(chǎn)婦提供全過程、全方位的服務(wù)，要求助產(chǎn)士能從生理、心理、社會適應(yīng)能力方面向孕產(chǎn)婦提供優(yōu)質(zhì)護理，對助產(chǎn)士的知識和能力提出了更高的要求。

2 新時期助產(chǎn)士的基本素質(zhì)要求

助產(chǎn)士工作的新特點對助產(chǎn)士的基本素質(zhì)提出了更高的要求。助產(chǎn)士除應(yīng)具備良好的思想道德素質(zhì)外，還應(yīng)具備以下條件。

2.1良好的職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是指對職業(yè)的態(tài)度和職業(yè)行為的規(guī)范。我們既然選擇了助產(chǎn)工作，就必須熱愛助產(chǎn)事業(yè)，克服和糾正世俗偏見，勇于獻身，忠于職守，待病人如親人，全心全意為孕產(chǎn)婦服務(wù)。

2.2新的服務(wù)觀念

人性化分娩服務(wù)模式的精髓是人性化，要求助產(chǎn)士首先樹立新型的以人為本的服務(wù)觀念。即根據(jù)孕產(chǎn)婦的需要服務(wù)，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，從坐堂守醫(yī)轉(zhuǎn)為送醫(yī)到人，從單純的醫(yī)療服務(wù)到生理、心理及社會適應(yīng)的全面支持，讓婦女有權(quán)享受安全、快樂、幸福的分娩服務(wù)，讓胎兒有權(quán)在從宮內(nèi)到宮外的過程中受到良好的保護和善待，保證每一位孕產(chǎn)婦有充分的知情選擇權(quán)，為孕產(chǎn)婦提供高質(zhì)量的友好服務(wù)。

2.3良好的心理素質(zhì)及人際溝通技巧

人性化服務(wù)要求助產(chǎn)士在工作中應(yīng)有穩(wěn)定愉快的情緒、可親可敬的表情、和善文雅的舉止，這樣不僅能調(diào)節(jié)醫(yī)療環(huán)境的氣氛，而且能喚起產(chǎn)婦戰(zhàn)勝痛苦的信心和潛能。助產(chǎn)士必須學(xué)會自我疏導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)的心理保健方法，應(yīng)掌握人際溝通技巧，善于協(xié)調(diào)孕產(chǎn)婦、親屬、醫(yī)生等人員之間的各種關(guān)系，避免醫(yī)患矛盾的發(fā)生，建立良好的護患關(guān)系。

2.4適宜的知識結(jié)構(gòu)和熟練的助產(chǎn)技術(shù)

為了達到新的助產(chǎn)服務(wù)模式要求，助產(chǎn)士應(yīng)適時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，除了應(yīng)具備原有的產(chǎn)科方面的知識外，還必須掌握健康教育、保健醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等知識。助產(chǎn)操作技術(shù)要求穩(wěn)、準(zhǔn)、快、好。嫻熟的技術(shù)往往能贏來安全，挽救生命。因此，各項操作技術(shù)必須做到正規(guī)、精確、熟練。

2.5較強的綜合分析和急救能力

助產(chǎn)士所面臨的是兩個生命，即產(chǎn)婦和新生兒，產(chǎn)程又是一個動態(tài)變化的過程，產(chǎn)程中孕婦和胎兒隨時可能發(fā)生變化或并發(fā)其它并發(fā)癥。因此，工作中，助產(chǎn)士必須具備靈活運用所學(xué)知識和綜合分析的能力，能及時發(fā)現(xiàn)異常，做出正確判斷，為醫(yī)生提供準(zhǔn)確信息，協(xié)助醫(yī)生及時診斷、及時處理。同時還必須熟練掌握產(chǎn)科及新生兒急救知識及技能，以確保母嬰安全。

3 提高業(yè)務(wù)能力，積極應(yīng)對新挑戰(zhàn)

提高助產(chǎn)士的業(yè)務(wù)能力，是適應(yīng)產(chǎn)科服務(wù)新模式的關(guān)鍵所在，而如何提高助產(chǎn)士的業(yè)務(wù)能力、提高服務(wù)質(zhì)量，保證新的產(chǎn)程服務(wù)模式的推廣應(yīng)用，除了醫(yī)院必須建立與完善相應(yīng)的管理制度、提供必要的硬件條件外，作為助產(chǎn)士關(guān)鍵應(yīng)通過以下幾個途徑來提高自己的業(yè)務(wù)能力，以極大的工作熱情，做好新時期的助產(chǎn)服務(wù)工作。

3.1提高認識、轉(zhuǎn)變觀念

新的產(chǎn)科服務(wù)模式的出現(xiàn)，既是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，又是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然。助產(chǎn)士對此必須有全面的認識。首先自身要及時轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，努力適應(yīng)新形勢的要求。其次還要通過多種途徑進行廣泛的宣傳，傳播自然分娩與促進自然分娩的科學(xué)健康知識，使自己的服務(wù)對象對新的產(chǎn)程服務(wù)模式有一個全面的認識。

3.2加強學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)

一是要努力學(xué)習(xí)產(chǎn)科服務(wù)新模式的相關(guān)內(nèi)容，包括產(chǎn)程服務(wù)現(xiàn)狀分析、促進自然分娩服務(wù)模式內(nèi)容、分娩鎮(zhèn)痛的方法、自然分娩及剖宮產(chǎn)的利弊、人性化服務(wù)的理念等。二是要進一步學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科專業(yè)理論知識和護理專業(yè)理論知識，提高理論素養(yǎng)。三是要努力學(xué)習(xí)各種相關(guān)知識，包括心理學(xué)知識、法律知識等人文學(xué)科知識。

3.3注重實踐、勇于探索

第8篇：母嬰護理專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞:高職 護理學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)方法

臨床上對護理人員的素質(zhì)要求已從原來的單純技術(shù)型轉(zhuǎn)變成今天的全面綜合型。高職護理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)?！蹲o理學(xué)基礎(chǔ)》是高等護理課程體系中為學(xué)生從事護理工作必需的基本知識、基本理論、基本技能和基本情感的主干課程。因此如何在教學(xué)上激感、誘導(dǎo)思考、啟迪智慧、培養(yǎng)能力，真正落實素質(zhì)教育是我們教師必須思考的問題。下面就這些方面的教學(xué)改革嘗試談?wù)勼w會。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1．1上好緒論課，開啟學(xué)習(xí)興趣大門

青年學(xué)生對初次接觸的人和事容易產(chǎn)生好奇心和探索心理。從緒論課起就注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護基課的愿望和興趣，對以后的學(xué)習(xí)有重大意義。以詳實的資料圖片講解護理學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)外護理專業(yè)地位不斷提升與我國護理人力資源現(xiàn)狀分析及護理人才需求預(yù)測，說明護理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景好，且世界性護理人力資源短缺嚴(yán)重，學(xué)生畢業(yè)后出國就業(yè)機會較多。讓學(xué)生充滿希望與信心。

1.2多渠道開闊視野

為了加深學(xué)生對護理專業(yè)的理解，通過見習(xí)課或集中教學(xué)實踐課組織學(xué)生到現(xiàn)代化醫(yī)院參觀，了解醫(yī)護人員的工作過程，感受工作氛圍；不定期邀請護理專家講授護理工作的重要性，了解護士工作情況；開展學(xué)習(xí)討論會；所有新生均需進行護士儀表、行為規(guī)范的訓(xùn)練與考核；觀看衛(wèi)生部錄制的有關(guān)護理專業(yè)的教育宣傳片。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。

2．加強教師自身綜合素質(zhì)的提高

2．1更新教育新觀念，適應(yīng)教師專業(yè)化的需要

護理學(xué)科發(fā)展日新月異，新理論、新觀點、新技術(shù)層出不窮。為了跟上護理學(xué)前進的步伐，教師在授課前堅持集體備課和學(xué)習(xí)，討論護理理論及操作教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及教學(xué)改進方法，實現(xiàn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，要變“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育；變傳授知識為在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。為保證課堂教學(xué)不與臨床應(yīng)用脫節(jié)，教師應(yīng)輪流定期到臨床醫(yī)院進行臨床實踐，以強化教師的理論水平和提高實踐技能；要經(jīng)常進行學(xué)術(shù)交流活動，以使教育理念、教育教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等跟上時代步伐，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展。

2．2教師樹立正確的教學(xué)觀，尊重學(xué)生的差異性

教育教學(xué)應(yīng)全面開發(fā)每個人大腦中的各種智能，給每個人以多樣化的選擇。這種教學(xué)觀就是針對不同的智力特點、不同類型的學(xué)生因材施教。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)方法要有所不同。承認學(xué)生掌握領(lǐng)會知識是艱苦的腦力活動，教師要學(xué)會換位思考，理解學(xué)生。教師要使自己從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的學(xué)習(xí)應(yīng)用的指導(dǎo)者和組織者，使護基課堂成為學(xué)生發(fā)展個性、煥發(fā)生命力的神圣殿堂。

3．教學(xué)方法的改進

3．1多媒體教學(xué)組合，豐富教學(xué)手段

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才特點是職業(yè)性明確，應(yīng)用性較強。因此利用現(xiàn)代化視聽手段，充分運用各種教學(xué)媒體（網(wǎng)上資料、多媒體課件、電視、幻燈、錄像、投影、模型等）來輔助教學(xué)，增加教學(xué)容量，提高課堂的教學(xué)效率。既開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生想象，使課堂更生動、直觀、精彩；也進一步增強學(xué)生對所從事的職業(yè)的了解和熟悉，增加了感性認識，同時在教學(xué)當(dāng)中進行示范性教學(xué)，師生分別做操作演示，以加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)其實際動手能力。

3．2更新教學(xué)內(nèi)容，注重實用性知識

更新《護理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容，避免各章節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)交叉重疊現(xiàn)象，準(zhǔn)確、及時、充分地反映本課程的最新成果和臨床護理發(fā)展動態(tài)。為了讓學(xué)生實習(xí)及畢業(yè)后能盡早適應(yīng)臨床工作，在教學(xué)中，對一些新知識、新技術(shù)以及有關(guān)倫理道德、衛(wèi)生法規(guī)等內(nèi)容進行補充講解。如、醫(yī)療護理文件書寫的有關(guān)新要求、醫(yī)院內(nèi)感染的預(yù)防與控制的新進展、壓瘡治療的新方法、醫(yī)療事故處理的條例等，通過多媒體等形式展示給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識面。

3．3運用情景和角色扮演，開展師生互動式教學(xué)

教學(xué)中注重以現(xiàn)代護理觀為指導(dǎo)，確立“以人為中心”的整體護理觀念，體現(xiàn)人文關(guān)懷。對有些內(nèi)容設(shè)置情景，角色扮演。如入院和出院的護理、病人的搬運、人體力學(xué)在護理工作中的應(yīng)用以及患者常用的更換和溝通技巧等。首先布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置模擬情景。分組進行不同的角色分工，分別扮演病人、家屬、護士、醫(yī)生等。在扮演過程中，扮演病人或家屬角色的學(xué)生會給醫(yī)護人員設(shè)置障礙或事先由老師擬定病情，然后讓扮演醫(yī)護人員的學(xué)生解決問題，教師會適時提供指導(dǎo)與幫助，最后教師總結(jié)評價以達成師生間的共識?！盎邮健苯虒W(xué)強調(diào)教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的共同體，這種方法既活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生組織能力和人際交往的溝通能力，也使學(xué)生體驗病人與醫(yī)護人員的角色，感受并鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)變等職業(yè)能力。

3．4抓好技能訓(xùn)練，加強考核力度

學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高職教育最根本的特色，力求用最先進的設(shè)備、教學(xué)設(shè)施和手段進行專業(yè)技能培訓(xùn)。我們按照廣西區(qū)衛(wèi)生廳印發(fā)的技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，在時間、操作程序和質(zhì)量上嚴(yán)格要求。使學(xué)生從一開始就接受嚴(yán)格、規(guī)范而有系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練，包括從最簡單的基本功訓(xùn)練到學(xué)會操作使用現(xiàn)代化設(shè)備等，力爭使學(xué)生在就業(yè)前就能學(xué)到一門從業(yè)技能。這也是高職院校的基本任務(wù)。

為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練地掌握護理操作，在每學(xué)期期中與期末均選擇臨床常用操作項目作為必考內(nèi)容。按照學(xué)校要求由原來的單純理論考核，改為理論課與操作課都作為一門單獨課程記錄成績。操作考核時，讓學(xué)生隨機抽簽選擇考試內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)包括操作熟練程度、溝通能力、用物準(zhǔn)備的針對性及對患者的關(guān)愛及健康教育。另外還在每年“12國際護士節(jié)”舉行大規(guī)模技能操作比賽，這既規(guī)范了技能操作，也給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，增強了競爭的意識、心理素質(zhì)及集體榮譽感。

由于課時、實訓(xùn)場地不足，我們利用課余時間開放實訓(xùn)室，給學(xué)生提供更多的練習(xí)機會。另外，由于地域的差異，可能會存在技能操作上習(xí)慣性手法不同，給學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)刈o理工作帶來了一定困難，所以需要學(xué)校和醫(yī)院定期或不定期地進行實習(xí)工作交流。

4、加強實訓(xùn)和實習(xí)

4．1加快完善一流的校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)

護理實訓(xùn)室是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能的訓(xùn)練場所，在實訓(xùn)室建設(shè)方面，重點要抓好兩方面，一是模擬病區(qū)的建設(shè)，對提高護理教學(xué)質(zhì)量，起到至關(guān)重要的作用；二是護理實訓(xùn)室應(yīng)有一定的規(guī)模，布局合理，力求接近臨床，有傳呼系統(tǒng)和中心供氧吸痰系統(tǒng)、護士站、治療室、重癥監(jiān)護室、隔離病房、母嬰病房、普通病房等基本的功能間，且各功能間的配置也應(yīng)規(guī)范、到位。使學(xué)生走進實訓(xùn)室就有一種愉悅感和走進規(guī)范病區(qū)的真實感。

畢業(yè)生良好的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，必須經(jīng)過嚴(yán)格的現(xiàn)場訓(xùn)練才能形成。我們在實施性教學(xué)計劃中安排了充分的現(xiàn)場教學(xué)的學(xué)時，而完成現(xiàn)場教學(xué)任務(wù)必須依靠相對穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地和兼職實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)老師。因此，要充分利用社會資源（三級甲等以上醫(yī)院），完善并擴展校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，優(yōu)化實習(xí)、實訓(xùn)的教學(xué)功能。

4．2新技術(shù)、新儀器的使用

利用我校護理實訓(xùn)基地模擬病區(qū)的新儀器如心電監(jiān)護儀、輸液泵、電動洗胃機、人工呼吸機等，對學(xué)生進行訓(xùn)練；另外通過多途徑搜集臨床上常用的新型一次性器械用品，讓學(xué)生認識并教會使用，增強學(xué)生對新儀器的熟悉程度，盡量彌補學(xué)校教學(xué)與臨床教學(xué)脫節(jié)或落后于臨床的狀況，以利于學(xué)生順利進入臨床生產(chǎn)實習(xí)。

5．注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

5．1營造人文關(guān)懷氛圍，重視人文精神的培養(yǎng)

在護理實踐中，崇尚的是以尊重為核心的人文精神。即對患者的生命與健康、權(quán)利和需求以及人格和尊嚴(yán)的關(guān)心和關(guān)注。要使學(xué)生學(xué)會愛、尊重、理解、寬容、關(guān)心，就必須讓她們在護理專業(yè)課的教學(xué)中強化護理操作中的人文關(guān)懷，突出人文精神，要讓學(xué)生懂得護理操作技能只是護理患者的方法、幫助患者的手段，要獲得患者滿意的效果，不僅需要準(zhǔn)確熟練的操作技能，還要滿足不同個體的不同需要，把對患者的尊重、關(guān)心患者的安全舒適放在第一位。以護理程序為框架，做到操作前對患者環(huán)境進行評估，對患者進行細致解釋；操作中注重患者的反應(yīng)；操作后評價患者的感受和操作效果，在技能的訓(xùn)練中灌輸強化整體護理觀念。

在技能的訓(xùn)練和考核中，不僅注重知識和技能考核的指標(biāo)達成，而且重視學(xué)生態(tài)度和情感目標(biāo)的考查。讓學(xué)生認識到，臨床護理工作直接面對的是身心備受困擾的患者，首先強調(diào)的應(yīng)是人性的關(guān)懷，不僅要求具備豐富的專業(yè)知識，熟練的操作技能，而且也要有仁愛之心、事業(yè)心、責(zé)任心、同情心，成為患者可以相托信賴的人。

5．2規(guī)范護士專業(yè)禮儀，塑造職業(yè)形象

現(xiàn)代護理教育注重人文學(xué)科理論與護理理論的有機結(jié)合。護士專業(yè)禮儀，屬于職業(yè)禮儀范疇，是護理工作者在進行醫(yī)療護理和健康服務(wù)的過程中，形成的或被大家公認的自覺遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。它既是護理人員修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，也是護理人員職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。在整個護基課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合護理臨床實際工作需要，始終貫穿護士禮儀規(guī)范化要求，這其中包括：容貌服飾美、語言交流美、行為舉止美三部分內(nèi)容。學(xué)生通過規(guī)范化的護士禮儀行為訓(xùn)練，不僅得到了自身基本素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，糾正了自身的不良行為，而且還對護理專業(yè)有了新的認識，更加熱愛自己要從事的護理事業(yè)，經(jīng)過護士禮儀的培訓(xùn)，還對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面試，競爭上崗作好了最基本的鋪墊。目前正在參加臨床實習(xí)的學(xué)生的整體形象也受到了各實習(xí)醫(yī)院和帶教教師的廣泛好評。

5．3培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)及評判性思維能力

5．3．1針對高職生的學(xué)習(xí)特點及其規(guī)律，將教材中簡單、易懂的章節(jié)作為自學(xué)內(nèi)容。在理論及操作教學(xué)中教師改變傳統(tǒng)的“一言堂”或“滿堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在拓展教學(xué)內(nèi)容時先提出問題，讓學(xué)生思考或討論，然后提問，最后由教師對教學(xué)重點作精煉總結(jié)。在病例分析中，常采用分組討論的形式。這種討論能開拓思路，提高思維能力，還激發(fā)學(xué)生的合作能力。

5．3．2 現(xiàn)代護理觀要求護理人員具備一定的評判性思維的能力，才能在臨床實踐中很好地確認問題和解決問題，較好地滿足病人的需要，因人而異地解決他們的需要。

在護理教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，不斷發(fā)現(xiàn)問題。如在技術(shù)操作中，將護理程序貫穿其中，要求學(xué)生能與患者交流、溝通、自己設(shè)計適合每例患者的解釋用語，在不違反基本操作的基礎(chǔ)上（如無菌操作原則、查對原則等），通過練習(xí)，要求學(xué)生能從患者實際需要出發(fā)實施操作，并能舉一反三（如急救氧氣吸入時，既要動作迅速，又要顧及患者的感受）。當(dāng)學(xué)生基本掌握操作原則后，提出問題：如何保持無菌；昏迷病人與清醒病人做口腔護理應(yīng)注意什么；為男、女病人導(dǎo)尿的異同；如何判斷及處理輸液反應(yīng)等。

5．4增強職業(yè)意識，鍛煉學(xué)習(xí)意志

5．4．1在學(xué)習(xí)《護理學(xué)基礎(chǔ)》的整個理論與實訓(xùn)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)行為和姿態(tài)。盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生“臨床感”。首先，教師的行為和姿態(tài)應(yīng)符合職業(yè)的要求，起垂范作用；其次，通過教育和示范，讓學(xué)生意識到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨?、良好的姿態(tài)在臨床工作中的重要性。有針對性地對待學(xué)生的站姿、走姿、坐姿 姿勢進行強化訓(xùn)練；三是培養(yǎng)學(xué)生注重儀表、溫和的舉止給病人帶來的積極作用，懂得如何給予病人安全、放心、親切直至信賴的感受。

第9篇：母嬰護理專業(yè)知識范文

1加強教材建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容滿足崗位需求

在教學(xué)過程中，積極開展婦產(chǎn)科護理崗位任務(wù)需求調(diào)研，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請一線護理專家，根據(jù)婦產(chǎn)科護理崗位對中職護理專業(yè)所需知識、能力、素質(zhì)的要求，參考新的國家護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，以實用為原則，對教學(xué)內(nèi)容進行選取、整合。按照目前婦產(chǎn)科護理崗位的實際需求，刪減臨床不常見的婦產(chǎn)科護理內(nèi)容，如女性生殖系統(tǒng)解剖中的血管、淋巴和神經(jīng)部分，增加分娩鎮(zhèn)痛的麻醉及護理，妊娠合并貧血及糖尿病的護理，胎兒健康技術(shù)的護理[1]。整合兒科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容，增加巨大胎兒、羊水過少、晚期產(chǎn)后出血內(nèi)容（護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱有而教材沒有的內(nèi)容）?？紤]到婦產(chǎn)科護理的專業(yè)特殊性，還需強調(diào)人文護理知識教學(xué)，幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，真正做到以人的健康為中心，將人文關(guān)懷貫穿于護理工作全過程。

2改革教學(xué)模式，實施“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式

“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式是將教學(xué)場所直接設(shè)在實訓(xùn)中心，通過師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法[2]。傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科護理教學(xué)“重教法、輕學(xué)法，重講授、輕操作，重理論、輕實踐，重單一技能、輕綜合能力”，缺少學(xué)生的主體性，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)知識、技能，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，教和學(xué)都脫離了做，使學(xué)生失去了動手操作的實踐機會[3]。婦產(chǎn)科護理教學(xué)采用“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，將教學(xué)場所設(shè)在婦產(chǎn)科護理實訓(xùn)中心，教師邊講解、邊示教，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊訓(xùn)練、邊提問，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，兼顧能力、知識、人文素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)了理論、實踐一體化。在“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)習(xí)過程的咨詢者、指導(dǎo)者和促進者，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐相分離狀況，在教學(xué)中以具體的工作任務(wù)和崗位要求為載體，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展有機聯(lián)系起來，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠自覺構(gòu)建知識體系。

3改進教學(xué)方法及手段，提高教學(xué)質(zhì)量

改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法、直觀演示法，通過這些不同教學(xué)方法的靈活運用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。具體來講，如在理論教學(xué)過程中，可以精選臨床真實病例為模版，設(shè)計教學(xué)問題，將“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的思維方式貫穿于整個授課過程中；在實訓(xùn)教學(xué)過程中，采取角色扮演、模型人身上模擬、臨床情景再現(xiàn)方法教學(xué)，使學(xué)生體驗護士角色，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高交流、溝通能力。在精選教學(xué)方法的同時，改進教學(xué)手段，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件、視頻教學(xué)，將抽象的、不易理解的內(nèi)容以圖、文、聲、動為一體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)更加直觀、生動、有趣，進一步提高并強化教學(xué)效果。

4構(gòu)建高仿真護理實訓(xùn)環(huán)境、實驗實訓(xùn)對接工作環(huán)境

為使護生實習(xí)前減少對臨床工作環(huán)境的陌生感，進入臨床后盡快適應(yīng)工作環(huán)境和工作角色，按照零距離接觸臨床的原則，模擬婦產(chǎn)科工作環(huán)境，建立高仿真的護理實訓(xùn)室，內(nèi)設(shè)產(chǎn)科實訓(xùn)室、產(chǎn)房、母嬰病房、新生兒沐浴室、婦科實訓(xùn)室等。裝備有產(chǎn)床、胚胎發(fā)育示教模型、孕產(chǎn)婦腹部觸診模型、高級分娩與母子急救模型、分娩機轉(zhuǎn)示教模型、助產(chǎn)練習(xí)模型、產(chǎn)前宮頸變化模型、會陰切開縫合模型、婦科檢查床、多功能婦科檢查模型、計劃生育手術(shù)模型等。在教學(xué)組織、安排和實施中完全模擬婦產(chǎn)科護理工作過程，采用“行動導(dǎo)向”模式的“項目教學(xué)法”，使學(xué)生掌握基本的婦產(chǎn)科護理技術(shù)操作；利用模擬病房，通過模擬臨床工作環(huán)境，使學(xué)生初步學(xué)會應(yīng)用護理程序，對病人進行整體護理。

5改革傳統(tǒng)考核模式，建立理論考核和模擬臨床考核相結(jié)合的考核評價體系

傳統(tǒng)的考核評價以理論筆試為主，側(cè)重于對學(xué)生學(xué)科知識掌握程度的考核，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程的考核，對學(xué)生運用專業(yè)知識解決臨床實際問題能力等評價存在很大局限性。建立理論考核和實踐考核（包括單項技能操作和綜合臨床技能考核）相結(jié)合的考核評價體系，才能全面、客觀地評定學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)效果。

5.1理論考核

全國護士執(zhí)業(yè)資格考試是取得從事護理工作的準(zhǔn)入資格考試，對護生來說非常重要，每年都有許多護生因在婦產(chǎn)科護理學(xué)部分失分太多而未通過考試[4]。近年來，我校在婦產(chǎn)科護理理論考核過程中，組織專業(yè)教師認真研究分析護士執(zhí)業(yè)資格考試命題規(guī)律、題型特點，結(jié)合教材和護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱內(nèi)容，按照培養(yǎng)目標(biāo)及護士執(zhí)業(yè)資格考試題型建立婦產(chǎn)科護理學(xué)題庫，實行教考分離，從題庫中隨機抽題，客觀檢測學(xué)生專業(yè)理論水平和分析問題、解決問題能力，實現(xiàn)理論考核與國家護士執(zhí)業(yè)資格考試的接軌。