會(huì)計(jì)電算化專業(yè)描述精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)描述范文

關(guān)鍵詞：教育 會(huì)計(jì)電算化課程 實(shí)踐性教學(xué)

引言

傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)到的就是簡單的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐能力。即使有些學(xué)校安排了會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)，但是多數(shù)學(xué)校安排實(shí)習(xí)僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，簡單形式化地走過場(chǎng)，并不能真正的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，失去了會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)應(yīng)有的價(jià)值和效果。加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力成為會(huì)計(jì)教學(xué)工作關(guān)注的重點(diǎn)話題。因此，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)急需改革，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要充分的重視實(shí)踐性教學(xué)的意義和作用。

一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)的意義

高校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐性教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占用較大比重。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但目前在本專業(yè)的教學(xué)方面存在著很多弊端，特別是在實(shí)踐性教學(xué)方面力度不夠大，仍然是重理論、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，這就不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)并具有開拓創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)電算化人才。特別是在我國參加新經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭中，迫切需要新興的會(huì)計(jì)電算化人才，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需改進(jìn)。

二、實(shí)踐性教學(xué)的具體組織實(shí)施

2.1完善教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)層次

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)內(nèi)面向單一課程的實(shí)驗(yàn),包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、操作性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化制度設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等, 這些課程實(shí)驗(yàn)包括的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目除了單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)外, 還應(yīng)開設(shè)涉及本門課程綜合知識(shí)的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)內(nèi)涉及多門課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn),如企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程，需要把從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)到審計(jì)等課程的知識(shí)綜合起來、融會(huì)貫通才能完成，屬于大型的綜合性實(shí)驗(yàn)。

發(fā)揮會(huì)計(jì)管理職能、涉及整個(gè)企業(yè)層面的實(shí)驗(yàn)，如企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)實(shí)驗(yàn)，其中會(huì)計(jì)核算、成本管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等是整個(gè)企業(yè)資源計(jì)劃的重要組成部分，學(xué)生必須與企業(yè)內(nèi)部其他部門人員密切配合，才能完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，它屬于綜合性、模擬實(shí)戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)。

跨管理學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)科涉及會(huì)計(jì)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn),屬于綜合性、實(shí)戰(zhàn)性、探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如設(shè)立以金融市場(chǎng)業(yè)務(wù)為實(shí)驗(yàn)平臺(tái), 以資本市場(chǎng)證券交易為核心, 把金融投資、工商管理、會(huì)計(jì)審計(jì)、公司理財(cái)?shù)葘?shí)驗(yàn)項(xiàng)目融為一體的探究性、實(shí)戰(zhàn)型綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

2.2應(yīng)用案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的好形式，同時(shí)案例教學(xué)又能夠鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)理論的理解。案例教學(xué)是一種在教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞案例綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行討論分析、探討推理，提出解決方案的一種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)，要求案例來自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。由于財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，案例教學(xué)顯得尤為必要。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于它是一種啟發(fā)式教學(xué)，不同于教師講、學(xué)生聽的注入式教學(xué)。好的教學(xué)案例能使學(xué)生進(jìn)入“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)一個(gè)“角色”，有比“旁觀者”更深的體會(huì)。

2.3利用計(jì)算機(jī)模擬環(huán)境

由于受到各種客觀條件的限制，在實(shí)踐性教學(xué)過程中不可能為學(xué)生提供完全真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，因而只能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真模擬，模擬的過程側(cè)重于賬目處理的程序，關(guān)于會(huì)計(jì)電算化主體的環(huán)境、會(huì)計(jì)管理職能只能在教學(xué)過程中進(jìn)行描述，很難讓學(xué)生得到切身體會(huì)。對(duì)于這個(gè)問題我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)模擬企業(yè)環(huán)境，有效解決實(shí)踐難的問題。我們可以在計(jì)算機(jī)中創(chuàng)建一個(gè)全真的企業(yè)組織，使會(huì)計(jì)部門與其他部門有機(jī)的結(jié)合為一個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)為滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要可以認(rèn)為的突出會(huì)計(jì)部門的組織結(jié)構(gòu)和各項(xiàng)功能。利用計(jì)算機(jī)模擬企業(yè)運(yùn)營，將遇到的各種財(cái)務(wù)問題交到財(cái)務(wù)部門處理，其他問題由計(jì)算機(jī)自行處理。這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)賬務(wù)處理程序，還可以了解會(huì)計(jì)主體所面臨的環(huán)境，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化職業(yè)判斷，發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的監(jiān)督職能，更加真切地了解會(huì)計(jì)電算化工作，使實(shí)踐性教學(xué)取得良好的效果。

2.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

整合會(huì)計(jì)電算化教學(xué)師資力量，形成一批高素質(zhì)的“實(shí)踐型”教師隊(duì)伍。教師是教育的基礎(chǔ)和主力，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須加強(qiáng)實(shí)踐教師師資隊(duì)伍建設(shè)。提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的專業(yè)能力是迫切需要解決的問題。其一，對(duì)于本校專業(yè)教師要加大培訓(xùn)力度，定期派遣專業(yè)教師到企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高專業(yè)技能。其二，盡可能聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平教師或從事有關(guān)行業(yè)實(shí)踐工作的中高級(jí)人員參與實(shí)踐指導(dǎo)。這些人才既可以提高實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，又能夠起到信息中介的作用，通過他們可以很快地將實(shí)踐中的新制度、新方法反映到教學(xué)中去。

3、結(jié)語

實(shí)踐性教學(xué)是高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，從而決定了高校能否向社會(huì)輸出高素質(zhì)的、應(yīng)用技術(shù)型的會(huì)計(jì)電算化復(fù)合性人才。我們要以學(xué)生全面素質(zhì)的提高和實(shí)踐能力的增強(qiáng)為目標(biāo)，以企業(yè)需求為依托，培養(yǎng)新型的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn):

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第2篇：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)描述范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革；課程體系

作者簡介：王朝陽（1982-），男，湖南衡陽人，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系，講師，武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生（湖北 武漢 430072）；袁靈（1981-），女，湖南衡陽人，湖南第一師范學(xué)院經(jīng)管系，講師，湖南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院博士研究生（湖南 長沙 410079）。（湖南 長沙 410205）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳教改項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程教學(xué)改革研究”（課題編號(hào)：湘教通[2010]243號(hào)文件463）、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級(jí)教改課題“升本后我校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革研究”（課題編號(hào)：J200925）、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級(jí)教改課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系研究”（課題編號(hào)：J201005）階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0053-02

本文旨在為各高等院校的會(huì)計(jì)電算化課程教育提供可借鑒的教育理念、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)條件、考核制度等方面新思路與操作方法，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的適應(yīng)性會(huì)計(jì)電算化人才。

一、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)分析與研究，對(duì)湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、考核制度、教材及師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行調(diào)研，解決會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過程中的實(shí)際問題。

其一，完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系對(duì)提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)資源、提升教學(xué)效果有積極意義。對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)進(jìn)行革新的宗旨是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在強(qiáng)化教學(xué)最終目的的同時(shí)，教學(xué)改革的另一個(gè)重要作用就是能夠培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教學(xué)人員。而這項(xiàng)無形資源作為學(xué)院教學(xué)資源中價(jià)值最無法估量的因素，將為升本后學(xué)院教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)。其具體作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)資源的優(yōu)化和教學(xué)效果的提升，還體現(xiàn)在教育理念的不斷革新上。

其二，通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革進(jìn)行分析和研究，有助于任課教師加深對(duì)本課程的總體認(rèn)識(shí)，幫助教師在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)愛好，從而能夠?yàn)槠渌究茖I(yè)課程體系的調(diào)整提供參考范例，有助于升本后筆者所在學(xué)校整體教學(xué)水平的不斷提升。

二、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)體系的優(yōu)化

本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課程教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化。本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系各專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置中，必修課僅設(shè)置了“會(huì)計(jì)電算化原理”、“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”2門會(huì)計(jì)電算化課程和“電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容方面主要包括如何開發(fā)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、用友會(huì)計(jì)軟件的操作以及1個(gè)星期的電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。由于開設(shè)課程較少，課時(shí)又相對(duì)有限，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。

本文認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化和整合，增加會(huì)計(jì)電算化操作的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，增加企業(yè)實(shí)際工作中應(yīng)用很廣泛的Excel應(yīng)用的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力?，F(xiàn)從三方面討論該課程教學(xué)體系的優(yōu)化。

1.對(duì)會(huì)計(jì)電算化的基本理論課程的改革

會(huì)計(jì)電算化的基本理論課程應(yīng)該包括會(huì)計(jì)電算化的基本原理、常用會(huì)計(jì)軟件的基本操作、常用軟件的基本維護(hù)、Excel在會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)審計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用。具體可以包括以下幾個(gè)方面：

（1）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。講述什么是會(huì)計(jì)電算化，為什么要進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化，企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)電算化的具體應(yīng)用領(lǐng)域，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的具體開發(fā)過程以及會(huì)計(jì)電算化的管理。

（2）會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用。對(duì)財(cái)務(wù)軟件的基本情況進(jìn)行描述，討論用戶應(yīng)如何選擇商品化會(huì)計(jì)核算軟件，會(huì)計(jì)軟件如何進(jìn)行安裝、初始化、試運(yùn)行和正式運(yùn)行。重點(diǎn)應(yīng)對(duì)1～2門市場(chǎng)上主流的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行操作練習(xí)。

（3）會(huì)計(jì)電算化維護(hù)。一方面介紹計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基本維護(hù)知識(shí)，另一方面介紹會(huì)計(jì)軟件的基本維護(hù)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)際工作中能夠解決一些基本的計(jì)算機(jī)軟硬件及財(cái)務(wù)軟件故障。

（4）Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用。目前，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)了“財(cái)務(wù)管理電算化”這門課程，并且是選修課程，課時(shí)數(shù)也只有36課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他主干課程。學(xué)校、教師及學(xué)生都沒有對(duì)這門課程給予足夠的重視。應(yīng)該增加這門課程的課時(shí)量，使之成為會(huì)計(jì)類專業(yè)的主干課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是掌握財(cái)務(wù)管理的電算化，而是要使學(xué)生掌握Excel的基本應(yīng)用知識(shí)，能將Excel應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)中。

2.對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐體系的改進(jìn)

會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐體系應(yīng)該包括教學(xué)課程過程中的實(shí)訓(xùn)、集中的綜合模擬實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)3部分內(nèi)容，教學(xué)課程過程中的實(shí)訓(xùn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中來組織訓(xùn)練。教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)應(yīng)注重能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。集中的綜合模擬實(shí)習(xí)一般應(yīng)安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生在熟悉和總結(jié)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件來處理與手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)相同的業(yè)務(wù)資料，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比，檢查處理結(jié)果是否一致。集中性的綜合模擬實(shí)習(xí)能夠進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠系統(tǒng)把握會(huì)計(jì)以及電算化的知識(shí)。企業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在畢業(yè)前夕進(jìn)行，安排學(xué)生進(jìn)入定點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地，對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行電算化會(huì)計(jì)的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。具體流程見圖1。

3.對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程開課計(jì)劃的調(diào)整

現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)計(jì)劃中，會(huì)計(jì)電算化的課程設(shè)置較少，各課程之間沒有構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系。在本科4年8個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，“會(huì)計(jì)電算化概論”應(yīng)開設(shè)在第三學(xué)期，使學(xué)生在理解了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化；“Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用”應(yīng)開設(shè)在第四學(xué)期，Excel在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用在企業(yè)實(shí)際工作中非常普遍，應(yīng)作為1門主干課程開設(shè)；“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”開設(shè)在第五學(xué)期，使學(xué)生掌握1-2門具體的財(cái)務(wù)軟件，為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)；“會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)”開設(shè)在第六學(xué)期，使學(xué)生在用好財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)ω?cái)務(wù)軟件進(jìn)行一些簡單的維護(hù)；“電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”開設(shè)在第七學(xué)期，使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和把握。具體見表1。

三、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果的再提高

1.完善會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果考核機(jī)制，提高教學(xué)效果

會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果考核一直缺乏規(guī)范的考核機(jī)制，學(xué)生考試沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，致使原本的考試課程變成了考查課程。本應(yīng)由全校統(tǒng)一組織考試的會(huì)計(jì)電算化課程變成了任課教師自行命題、自行閱卷、自行打分。會(huì)計(jì)電算化課程由任課教師自行閱卷的方式存在許多弊端：一是嚴(yán)重影響了教學(xué)。由于各個(gè)教學(xué)班級(jí)是各個(gè)任課教師自行考試，往往就會(huì)占用正常的教學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)不足。二是增加了教師閱卷的工作量。由于電算化類課程都是上機(jī)考試，沒有統(tǒng)一的考試系統(tǒng)，導(dǎo)致任課教師需要通過一臺(tái)臺(tái)機(jī)器進(jìn)行閱卷，嚴(yán)重影響了工作效率。三是很難準(zhǔn)確反映教學(xué)效果。沒有相應(yīng)的成績分析系統(tǒng)，也沒有相應(yīng)的紙質(zhì)試卷，任課老師很難對(duì)考試的情況進(jìn)行分析，掌握學(xué)生對(duì)各點(diǎn)知識(shí)的把握程度。本文建議應(yīng)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化考試系統(tǒng)，建立1個(gè)會(huì)計(jì)電算化的考試試題庫，能夠自動(dòng)實(shí)現(xiàn)抽取試題，試題庫中每一次考試抽取的各套試題的難易程度應(yīng)該相當(dāng)；考試完成后自動(dòng)閱卷，給出每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并能夠同時(shí)生成成績分析報(bào)告和試卷分析報(bào)告。

2.加強(qiáng)本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教材建設(shè)，提高教學(xué)效果

建議應(yīng)根據(jù)上述課程計(jì)劃設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色的本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程體系，組織專業(yè)教師編寫配套教材。目前湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院只有“會(huì)計(jì)電算化概論”課程可以應(yīng)用自編的《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》教材，其他課程尚無合適教材。因此，應(yīng)該盡快加強(qiáng)本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教材建設(shè)，組織力量編寫《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)》、《電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》等教材。

3.優(yōu)化本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效果

會(huì)計(jì)電算化教師不僅要具備豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且要具有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。具體應(yīng)包括2個(gè)方面：其一，扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)。作為會(huì)計(jì)電算化的教師，首先應(yīng)該是一個(gè)會(huì)計(jì)教師，只有熟練掌握會(huì)計(jì)知識(shí)才能夠嫻熟運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。其二，豐富的電算化理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。能夠熟練掌握多種財(cái)務(wù)軟件特別是大型財(cái)務(wù)軟件的安裝、調(diào)試和維護(hù)技能，熟練掌握常用財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)的操作問題。綜上所述，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師能力的培養(yǎng)：

（1）加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)更新很快，如果不及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的知識(shí)很容易與實(shí)際市場(chǎng)的要求脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。建議應(yīng)該撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)選送現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修，以提高教師的理論、實(shí)踐和教學(xué)水平。

（2）與會(huì)計(jì)軟件公司聯(lián)合培訓(xùn)。商品化會(huì)計(jì)軟件市場(chǎng)競(jìng)爭激烈，會(huì)計(jì)軟件公司為了推廣自己的軟件，往往會(huì)與高校進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)。如用友公司就與國內(nèi)很多高校都建立了聯(lián)系。高校電算化教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，積極與會(huì)計(jì)軟件公司加強(qiáng)聯(lián)系，免費(fèi)接受會(huì)計(jì)軟件公司提供的培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)軟件實(shí)際操作能力，這樣既節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，又提高了業(yè)務(wù)能力。

（3）進(jìn)一步深入與會(huì)計(jì)軟件公司的合作，可以把學(xué)校的模擬實(shí)習(xí)變成軟件公司進(jìn)行軟件測(cè)試的一個(gè)平臺(tái)，使教師真正參與到企業(yè)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)施與維護(hù)中去，積累一手經(jīng)驗(yàn)。

（4）定期選派1～2名教師到企業(yè)進(jìn)行為期1-2年的實(shí)習(xí)，使處在教學(xué)一線的教師真正了解各種會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)中的實(shí)際使用狀況，并及時(shí)反饋到教學(xué)工作中去。

4.改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)效果

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為核心來規(guī)劃課程內(nèi)容。目前很多本科院校并沒有專門開設(shè)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)習(xí)，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)特別是電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)方面走在湖南省的前列。但是筆者在實(shí)踐教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

（1）手工模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的脫節(jié)。由于學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是分為兩部分進(jìn)行，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是一批專門的教師，電算化模擬實(shí)習(xí)又是一批專門的教師，導(dǎo)致手工模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比。建議應(yīng)該逐漸模糊手工模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)師資的界限，最好由同一批既懂會(huì)計(jì)又懂電算化的專任教師來指導(dǎo)實(shí)習(xí)。

（2）增加電算化模擬實(shí)習(xí)的課時(shí)。學(xué)院現(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)時(shí)間為期1個(gè)星期，僅僅運(yùn)行了總賬模塊和報(bào)表模塊。目前在企業(yè)中普遍運(yùn)行的工資模塊、成本管理模塊、固定資產(chǎn)模塊都沒有啟用。建議應(yīng)該增加電算化模擬實(shí)習(xí)的時(shí)間至2個(gè)星期，同時(shí)啟用購銷存、工資、固定資產(chǎn)模塊，使學(xué)生能夠較為系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)整個(gè)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。

（3）加強(qiáng)財(cái)會(huì)審一體化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。應(yīng)該在各個(gè)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討建立財(cái)務(wù)―會(huì)計(jì)―審計(jì)一體化的實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生通過財(cái)會(huì)審一體化實(shí)習(xí)能夠?qū)φ麄€(gè)財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和深入的把握。

四、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方式的改進(jìn)

教學(xué)方式的改進(jìn)包括教學(xué)理念、方法和工具的改進(jìn)。

在教學(xué)理念方面，本科會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)在重視實(shí)際動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)。力圖使學(xué)生既能對(duì)本課程基礎(chǔ)理論知識(shí)有比較深入的理解，同時(shí)又要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。

在教學(xué)方法方面，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)的知識(shí)就是實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，引導(dǎo)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生自行進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)，加深對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的理解。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電算化的興趣，使學(xué)生能夠自主把電算化會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)電算化會(huì)計(jì)的巨大優(yōu)勢(shì)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)電算化的目的。

在教學(xué)工具方面，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)工具逐步普及。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)深入到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。會(huì)計(jì)電算化作為一門與計(jì)算機(jī)技術(shù)高度相關(guān)的課程，應(yīng)用新的教學(xué)工具來提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。如前文述及，在電算化課程的考試中，可以采用統(tǒng)一的考試系統(tǒng)，由考試系統(tǒng)統(tǒng)一抽取試卷、閱卷、評(píng)分，給出分析報(bào)告，提高電算化教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，在平時(shí)課程教學(xué)中可以采取多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高教學(xué)的效果。在電算化模擬實(shí)習(xí)中，可以采取聯(lián)機(jī)協(xié)作或者是網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件，以達(dá)到與實(shí)際工作環(huán)境相似的環(huán)境，取得良好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)描述范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化企業(yè)價(jià)值評(píng)估

1會(huì)計(jì)電算化及其優(yōu)勢(shì)

會(huì)計(jì)電算化是指借助計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)將會(huì)計(jì)軟件和企業(yè)日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而形成完善的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)化處理，更好地提高企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)的管理效能[1]。會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來的便利主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)。第一，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用能夠降低企業(yè)的會(huì)計(jì)成本。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)下的企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作全部需要人工手動(dòng)處理完成，且企業(yè)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)都需要通過紙質(zhì)文件進(jìn)行存檔，這在一定程度上導(dǎo)致了企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作效率低下、資源利用不合理等問題。而隨著我國大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的普及，會(huì)計(jì)電算化不斷被推廣使用，這不僅能夠促進(jìn)企業(yè)無紙化辦公，節(jié)約辦公資源，還能節(jié)省企業(yè)在會(huì)計(jì)核算過程中所投入的人力成本。第二，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用能夠提高企業(yè)的管理效率。與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)不同，在會(huì)計(jì)電算化運(yùn)用過程中，會(huì)計(jì)人員只需做好會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)的錄入工作，其余會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)都會(huì)由計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)系統(tǒng)自動(dòng)完成，這大大提高了企業(yè)財(cái)務(wù)核算的速度和準(zhǔn)確度，而且還能實(shí)現(xiàn)部門與部門之間的信息共享，更準(zhǔn)確更及時(shí)反映企業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的高效管理。總結(jié)來講，會(huì)計(jì)電算化所帶來的優(yōu)勢(shì)就是“節(jié)約”“高效”。這樣的優(yōu)勢(shì)為企業(yè)帶來的是跨越式的發(fā)展。衡量一個(gè)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的方式就是對(duì)這個(gè)企業(yè)的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，具體什么是企業(yè)價(jià)值評(píng)估呢？

2企業(yè)價(jià)值評(píng)估的方法及意義

企業(yè)價(jià)值評(píng)估，既是一種行動(dòng)，也是一種過程[2]。這種行動(dòng)就是講，企業(yè)價(jià)值評(píng)估是對(duì)包括企業(yè)的有形資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、未來發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行估算，并最后經(jīng)撰寫形成報(bào)告的行為。而過程是指，隨著企業(yè)發(fā)展需要的變化，企業(yè)價(jià)值評(píng)估已經(jīng)從簡單的經(jīng)驗(yàn)評(píng)估，僅對(duì)企業(yè)的不動(dòng)產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，發(fā)展成為了需要對(duì)企業(yè)的整體價(jià)值進(jìn)行綜合評(píng)定，這是一個(gè)需要遵循科學(xué)而又具體的流程才能得到準(zhǔn)確結(jié)果的過程。當(dāng)前，企業(yè)價(jià)值評(píng)估的方法主要分為四種[3]。其分別為：成本法、市場(chǎng)法、收益法和實(shí)物期權(quán)法。這四種方法分別有自己獨(dú)特的計(jì)算方法。成本法主要是采取將評(píng)估人員準(zhǔn)確評(píng)估的企業(yè)資產(chǎn)和負(fù)債進(jìn)行加和的方法來評(píng)估，適用于不受無形資產(chǎn)（如客戶關(guān)系）影響的企業(yè)價(jià)值評(píng)估；市場(chǎng)法，是通過參照市場(chǎng)上類似的評(píng)估案例進(jìn)行企業(yè)價(jià)值評(píng)估的方法，不過通常需要面對(duì)市場(chǎng)上案例不夠豐富的局限；收益法，是通過將預(yù)計(jì)的企業(yè)未來資產(chǎn)折現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的價(jià)值評(píng)估的方法，但是在預(yù)測(cè)過程中會(huì)因忽略企業(yè)不確定因素中的發(fā)展機(jī)會(huì)因素而低估企業(yè)價(jià)值的現(xiàn)象；實(shí)物期權(quán)法相對(duì)來講能夠充分考慮管理的柔性價(jià)值以及不確定性的價(jià)值，適用于具備良好發(fā)展前景的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。對(duì)企業(yè)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估的作用及意義主要體現(xiàn)在：首先，為企業(yè)的產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓和并購活動(dòng)提供定價(jià)基礎(chǔ)；其次，能夠在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中為經(jīng)營者的績效核算提供參考；最后，為投資者作出正確決策提供參考。若能在這一過程中引入會(huì)計(jì)電算化，有助于企業(yè)價(jià)值評(píng)估這些作用及意義的實(shí)現(xiàn)。

3會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)價(jià)值評(píng)估中的應(yīng)用

從企業(yè)活動(dòng)的角度來講，健全的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)可以為企業(yè)的整體轉(zhuǎn)讓、并購等活動(dòng)提供行業(yè)統(tǒng)一的相對(duì)準(zhǔn)確的價(jià)值評(píng)估數(shù)據(jù)。在企業(yè)并購活動(dòng)中，需要對(duì)企業(yè)自身的價(jià)值進(jìn)行總體性的評(píng)估。不僅要評(píng)估企業(yè)當(dāng)前的盈利水平，還要顧及企業(yè)未來能夠?yàn)橥顿Y者帶來收益的潛力，這一點(diǎn)在某些行業(yè)，特別是高新技術(shù)行業(yè)，或者說處于創(chuàng)業(yè)期的企業(yè)來說尤為重要。如果能夠針對(duì)某一行業(yè)下不同類型的企業(yè)制定相對(duì)應(yīng)的適合企業(yè)自身的會(huì)計(jì)核算軟件系統(tǒng)，那么在進(jìn)行同類企業(yè)并購或者相關(guān)活動(dòng)的過程中，這些會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)就能夠充分發(fā)揮其功能，提供及時(shí)、統(tǒng)一、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，避免或減少因高估或者低估企業(yè)價(jià)值而造成的被并購方與并購方之間的矛盾。從經(jīng)營者的角度來講，一個(gè)企業(yè)中有專負(fù)企業(yè)管理的人員，他們就是企業(yè)的經(jīng)營者。衡量一個(gè)經(jīng)營者業(yè)績的方式就是看該企業(yè)在經(jīng)營者的管理下其價(jià)值有沒有增加，增加的幅度有多大。過去，在信息技術(shù)還未發(fā)展起來的時(shí)候，賬目信息及計(jì)算掌握在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)部門手中。在會(huì)計(jì)電算化逐漸發(fā)展的今天，信息在部門間是共享的，數(shù)據(jù)造假難上加難?？傊?，會(huì)計(jì)電算化創(chuàng)造了新的對(duì)經(jīng)營者的監(jiān)管途徑，能夠提供相對(duì)來講更加客觀、真實(shí)的數(shù)據(jù)來對(duì)經(jīng)營者的業(yè)績進(jìn)行評(píng)估，更有助于企業(yè)的良性發(fā)展。從投資者的角度來講，投資者在進(jìn)行投資決策的時(shí)候，需要使企業(yè)的價(jià)值更加趨近于社會(huì)價(jià)值，該企業(yè)才會(huì)有更加長足的發(fā)展。而這其中，企業(yè)價(jià)值評(píng)估起到了風(fēng)向標(biāo)的作用。投資者需要的是在一定時(shí)期的對(duì)企業(yè)價(jià)值的連續(xù)動(dòng)態(tài)評(píng)估，這樣有助于幫助決策者判斷社會(huì)價(jià)值的需求所向，或者幫助決策者發(fā)現(xiàn)企業(yè)當(dāng)前的發(fā)展問題。過去單純的人工計(jì)算要想達(dá)到對(duì)企業(yè)價(jià)值的動(dòng)態(tài)評(píng)估，是存在一定難度的，除了技術(shù)上的問題，還包括其所耗費(fèi)的人力、物力和時(shí)間。但是會(huì)計(jì)電算化的引入在一定程度上能夠簡化這一問題，人們需要關(guān)注的問題變成了如何開發(fā)出更適合某一行業(yè)的軟件系統(tǒng)來進(jìn)行企業(yè)價(jià)值評(píng)估。這對(duì)企業(yè)投資者作出正確決策具有重要的參考價(jià)值。

4會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)價(jià)值評(píng)估中的應(yīng)用困境

雖然將會(huì)計(jì)電算化引入企業(yè)價(jià)值評(píng)估中會(huì)帶來上文所述的諸多益處，但在實(shí)施過程中，依舊會(huì)面臨許多阻礙，或者說發(fā)展困境。首先，會(huì)計(jì)電算化與企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的融合缺乏相關(guān)的理念和制度的引領(lǐng)[4]。會(huì)計(jì)電算化過程想要在一個(gè)企業(yè)內(nèi)部完整實(shí)施，除了必要的計(jì)算機(jī)裝置及會(huì)計(jì)核算軟件系統(tǒng)之外，企業(yè)內(nèi)部還需要有會(huì)計(jì)電算化相關(guān)的理念和制度。社會(huì)信息化進(jìn)程使得企業(yè)逐漸匯入了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的洪流，有些企業(yè)是主動(dòng)發(fā)展，有些卻是被迫加入，技術(shù)上革新，認(rèn)知上守舊是不利于會(huì)計(jì)電算化與企業(yè)的發(fā)展相互融合、相互促進(jìn)的。其次，企業(yè)相關(guān)部門工作人員的素質(zhì)與會(huì)計(jì)電算化的趨勢(shì)不相適應(yīng)[5]。與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)相比較，企業(yè)在會(huì)計(jì)電算化運(yùn)用過程中要求會(huì)計(jì)人員不僅有專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)素養(yǎng)，還要掌握對(duì)計(jì)算機(jī)和相關(guān)會(huì)計(jì)核算軟件的實(shí)際操作能力。企業(yè)在會(huì)計(jì)電算化發(fā)展進(jìn)程中，雖然引入了相應(yīng)的軟硬件設(shè)備和系統(tǒng)，但是缺少對(duì)人才培養(yǎng)的重視，使得相關(guān)部門的工作人員出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象，即較有資歷的工作人員會(huì)計(jì)核算知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，但對(duì)于新技術(shù)的引用很難做到得心應(yīng)手，而新入職人員對(duì)新事物的接受速度更快，但是相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，很難獨(dú)立勝任相關(guān)核算工作。再次，還有會(huì)計(jì)電算化相關(guān)軟件與企業(yè)自身的適應(yīng)性問題。會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用離不開會(huì)計(jì)核算軟件的支撐，目前企業(yè)獲得會(huì)計(jì)核算軟件的渠道還是以在財(cái)務(wù)軟件市場(chǎng)上購買為主。而不同企業(yè)處于不同行業(yè)，企業(yè)價(jià)值的核算方式彼此之間一定不會(huì)是完全一致的，若是核算軟件與企業(yè)自身情況不相匹配就會(huì)出現(xiàn)對(duì)企業(yè)價(jià)值的高估或者低估。最后，會(huì)計(jì)電算化帶來的還有關(guān)于數(shù)據(jù)信息保密的問題[6]。信息化社會(huì)，數(shù)據(jù)隱私應(yīng)是放在重中之重來討論的話題。在利用會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行企業(yè)價(jià)值評(píng)估的過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)來講事關(guān)其發(fā)展，若數(shù)據(jù)泄露，造成的后果不堪設(shè)想。當(dāng)前企業(yè)在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的過程中，重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)電算化的管理上，而忽略了企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息的安全保密問題。

5促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)價(jià)值評(píng)估中應(yīng)用的建議

為使會(huì)計(jì)電算化與企業(yè)價(jià)值評(píng)估更好地融合，促進(jìn)企業(yè)的相關(guān)活動(dòng)和發(fā)展，筆者提出如下建議。首先，應(yīng)加快企業(yè)投資經(jīng)營者的理念轉(zhuǎn)變，和相關(guān)法規(guī)制度的建立和完善。因此，企業(yè)投資經(jīng)營者必須全方面大力支持會(huì)計(jì)電算化的推廣和使用，使得企業(yè)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)迎接，提高會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)電算化的全面認(rèn)識(shí)；在會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)價(jià)值評(píng)估的過程中，結(jié)合企業(yè)自身的發(fā)展特點(diǎn)，通過問題的發(fā)現(xiàn)和解決，不斷建立完善相關(guān)的會(huì)計(jì)電算化制度，更好促進(jìn)技術(shù)與企業(yè)發(fā)展的融合，以充分發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)。其次，應(yīng)注重企業(yè)會(huì)計(jì)員工的技能培訓(xùn)，企業(yè)應(yīng)建立起一套完善的會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)機(jī)制，通過一系列的培訓(xùn)使得會(huì)計(jì)人員不僅具備專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要熟練掌握對(duì)計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的實(shí)際操作能力，提高會(huì)計(jì)人員的綜合職業(yè)道德素養(yǎng)；另外，企業(yè)還可以加大綜合型人才的引進(jìn)，甚至還可與高校建立合作，直接培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)要求的技能型員工，在解決高校就業(yè)問題的同時(shí)，還能解決企業(yè)自身的人才引進(jìn)和儲(chǔ)備問題。最后，應(yīng)加快會(huì)計(jì)核算軟件和安全控件的開發(fā)。企業(yè)在選擇會(huì)計(jì)電算化的軟件過程中，應(yīng)從自身發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，使得會(huì)計(jì)電算化從根本上與企業(yè)所出的行業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)，能夠?yàn)槠髽I(yè)價(jià)值評(píng)估提供更為精確的數(shù)據(jù)。此外，還要考慮到會(huì)計(jì)核算軟件的安全保密問題，在會(huì)計(jì)核算軟件的使用過程中，企業(yè)還應(yīng)致力于不斷開發(fā)安全系數(shù)更高的安全控件，并定期對(duì)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行檢查和維護(hù)，創(chuàng)造良好的會(huì)計(jì)電算化環(huán)境，使得企業(yè)步入會(huì)計(jì)電算化的進(jìn)行中更有安全感。

6結(jié)語

引入會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為企業(yè)財(cái)務(wù)核算方面的大勢(shì)所趨，其便捷、高效、準(zhǔn)確的特點(diǎn)在企業(yè)價(jià)值評(píng)估過程中起到了非常關(guān)鍵的作用。但是在將會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用到企業(yè)價(jià)值評(píng)估的過程中依舊面臨許多困境，諸如制度不健全、觀念守舊、安全等問題，對(duì)此本文提出了相應(yīng)的建議，企業(yè)經(jīng)營者還是應(yīng)該大力轉(zhuǎn)變理念，建立完善會(huì)計(jì)電算化相關(guān)的制度；注重對(duì)會(huì)計(jì)人員技能和實(shí)際操作能力的培訓(xùn)；加快會(huì)計(jì)核算軟件和安全控件的開發(fā)?；诖?，以期能夠?qū)ζ髽I(yè)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展以及企業(yè)價(jià)值的評(píng)估提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭萌.會(huì)計(jì)電算化背景下企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防控研究[J].中外企業(yè)家,2019(10).

[2]康翻蓮.企業(yè)價(jià)值評(píng)估案例分析——以騰訊公司為例[D].太原工業(yè)管理學(xué)院,2015.

第4篇：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)描述范文

電氣工程項(xiàng)目的繁瑣讓會(huì)計(jì)工作變得復(fù)雜起來，從電氣設(shè)備的采購到施工的人力成本等核算都需要會(huì)計(jì)人員完成。這樣的背景下，會(huì)計(jì)電算化對(duì)于處理大量復(fù)雜的電氣工程項(xiàng)目會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)有很大幫助。本文在電氣工程項(xiàng)目會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用中總結(jié)了發(fā)現(xiàn)的問題，并提供了合理的改進(jìn)方法，預(yù)測(cè)了未來的會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)電算化；電氣工程；運(yùn)用研究

會(huì)計(jì)電算化就是一種完成會(huì)計(jì)核算操作任務(wù)的手段，依靠一個(gè)用計(jì)算機(jī)替代人工記賬、算賬、報(bào)賬，同時(shí)對(duì)部分由人腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、判斷和利用的過程。電氣工程的項(xiàng)目需要運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化的手段，合理的對(duì)電氣工程項(xiàng)目進(jìn)行核算。與國際比較，我國的會(huì)計(jì)電算化正處于實(shí)施階段向管理信息系統(tǒng)階段發(fā)展，并進(jìn)一步朝管理型網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

一、會(huì)計(jì)電算化在電氣工程項(xiàng)目中實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀

目前會(huì)計(jì)電算化在電氣工程項(xiàng)目中有廣泛的應(yīng)用，是根據(jù)電算化核算的一般程序進(jìn)行：會(huì)計(jì)科目設(shè)置到基礎(chǔ)檔案設(shè)置再到期初余額錄入。會(huì)計(jì)科目設(shè)置需要認(rèn)識(shí)到各個(gè)科目的屬性，也就是按照個(gè)人及部門的實(shí)際花費(fèi)在項(xiàng)目上做來往帳，可以將項(xiàng)目和分公司進(jìn)行有效的分開。根據(jù)冶金工業(yè)新建、擴(kuò)建及技術(shù)改造工程中的工程量清單數(shù)額，可以將電器、儀表燈材料的工程清單進(jìn)行編制和計(jì)算。

二、會(huì)計(jì)電算化在電氣工程項(xiàng)目中存在的問題及原因分析

管理水平低，管理規(guī)范跟不上系統(tǒng)發(fā)展，在傳統(tǒng)的手工核算模式下，電氣工程項(xiàng)目公司需要委派會(huì)計(jì)核算施工成本，需要將項(xiàng)目核算賬目清楚，管理水平的低下會(huì)嚴(yán)重制約企業(yè)管理的發(fā)展；其次是電氣會(huì)計(jì)軟件存在局限性，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)不到位，這樣會(huì)使得項(xiàng)目核算資金、債權(quán)債務(wù)不清、賬套數(shù)量多的問題越來越嚴(yán)重，應(yīng)注意國家計(jì)價(jià)規(guī)范在電氣鋼工程及電氣管道工程的特殊標(biāo)準(zhǔn)[2]。

三、改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化在電氣工程項(xiàng)目的運(yùn)用措施

(一)加強(qiáng)管理者的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)理念

作為一名優(yōu)秀的管理者，需要從全局出發(fā)，對(duì)大局有責(zé)任意識(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照內(nèi)部控制的管理原則設(shè)置崗位，防止崗位之間存在交叉或者核算和重點(diǎn)項(xiàng)目審核人一致的現(xiàn)象。管理者需要對(duì)電氣管道、儀表管道及不同的工程項(xiàng)目具有綜合的考慮，加強(qiáng)對(duì)于內(nèi)部控制的建設(shè)工作，組織完善管理者的管理行為，做好對(duì)管理者的使用。

(二)加強(qiáng)對(duì)電氣工程項(xiàng)目成本費(fèi)用核算

首先是計(jì)算直接成本，包括電氣設(shè)備如開關(guān)、斷路器、電線等成本核算,按項(xiàng)目分類進(jìn)行合理的項(xiàng)目核算；對(duì)于間接費(fèi)用的核算，需要將長期掛賬的費(fèi)用分?jǐn)偟巾?xiàng)目中去，要找到正確的成本費(fèi)用核算的方法。

(三)把握好電氣工程項(xiàng)目核算的目標(biāo)和原則

做好電氣工程項(xiàng)目核算，主要是明確電氣工程的項(xiàng)目目標(biāo)，將目標(biāo)具體化，保證工程質(zhì)量和節(jié)約開支，減少浪費(fèi)現(xiàn)象的產(chǎn)生，加強(qiáng)對(duì)于項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算工作的把握，做好對(duì)于項(xiàng)目成本的歸集和分?jǐn)偣ぷ?，提供及時(shí)、完整和公允的會(huì)計(jì)信息。優(yōu)化電氣工程項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算的方案，對(duì)于核算賬目設(shè)置、項(xiàng)目直接成本歸集和項(xiàng)目間接費(fèi)用要嚴(yán)格把握，新的會(huì)計(jì)成本方案需要嚴(yán)格落實(shí)電氣工程項(xiàng)目核算原則。

(四)建立新賬套對(duì)電氣工程項(xiàng)目進(jìn)行會(huì)計(jì)核算

利用原來的賬套，增加項(xiàng)目核算的輔助功能，提升會(huì)計(jì)核算的記賬功能，在原有賬套的基礎(chǔ)上增加核算輔助功能，在原始資料中添加會(huì)計(jì)工程項(xiàng)目，在系統(tǒng)的初始材料中添加來往核算內(nèi)容，靈活的生成業(yè)務(wù)內(nèi)容。變壓器安裝、配電裝置安裝、母線安裝、控制設(shè)備及低壓電器安裝、電纜安裝、防雷及接地裝置安裝、電機(jī)監(jiān)察接線及調(diào)試安裝等，都需要綜合考慮計(jì)算因素，合理科學(xué)的匯總[4]。

(五)確保聯(lián)合管理手段的實(shí)施順利

電氣工程項(xiàng)目中應(yīng)該遵照?qǐng)?zhí)行會(huì)計(jì)核算制度和管理者的理念，需要加入會(huì)計(jì)電算化服務(wù)公司和各個(gè)部門的配合，主要是對(duì)于機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員安排、職能劃分和人員培訓(xùn)進(jìn)行合理的安排，人員培訓(xùn)是為了提高業(yè)務(wù)水平和電算化實(shí)際的操作能力，需要采用靈活的方式和聘請(qǐng)專家和學(xué)者定期的開展講座，組織相關(guān)人員參加實(shí)踐培訓(xùn)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)要把控好，確保先進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)可以靈活的在電氣工程項(xiàng)目中使用，為電氣工程項(xiàng)目的順利推進(jìn)服務(wù)。

四、會(huì)計(jì)電算化在電氣工程項(xiàng)目中的發(fā)展趨勢(shì)

首先，要將會(huì)計(jì)電算化普及化推廣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化從貴族到大眾的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)向信息化發(fā)展的功能。另外，在電氣工程中會(huì)計(jì)電算化大多采用采用ERP軟件，實(shí)現(xiàn)物流、資金的一體化管理，這是一個(gè)技術(shù)的基礎(chǔ)，將原有的單一模塊加以集成，會(huì)計(jì)核算、應(yīng)收應(yīng)付帳款及企業(yè)固定和流動(dòng)資產(chǎn)都可以統(tǒng)一化管理，完成財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)信息一體化進(jìn)程[5]。其次，會(huì)計(jì)電算化向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，需要加快推廣普及會(huì)計(jì)電算化在電氣工程項(xiàng)目中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的自由，集成移動(dòng)辦公、動(dòng)態(tài)查詢和遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)，企業(yè)要注重科學(xué)的理論和方法去改善經(jīng)營管理，完成企業(yè)的信息化管理進(jìn)程，為信息化提供解決方案，成為電算化的一個(gè)未來發(fā)展趨勢(shì)。最后，會(huì)計(jì)電算化在電氣工程項(xiàng)目中強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，其先進(jìn)的思想和管理模式，往往需要不斷的踐行，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不能滿足企業(yè)未來的發(fā)展方向，需要二次開發(fā)的平臺(tái)來滿足本企業(yè)的未來發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上，通過對(duì)電氣工程中會(huì)計(jì)電算化的分析，描述出目前應(yīng)用的現(xiàn)狀，對(duì)于賬戶設(shè)置不合理等問題進(jìn)行了探討，提出了會(huì)計(jì)電算化在電氣工程中的改進(jìn)策略，會(huì)計(jì)電算化也將擁有廣泛的應(yīng)用前景。

作者：佟祥龍 金星 潘勇宏 朱昱宣 王天一 單位：沈陽理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]逄慧.中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化運(yùn)用狀況分析及對(duì)策探究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2015(09):66-69.

[2]王林田.論網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)在企業(yè)應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)方案[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2015(09):83.

第5篇：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)描述范文

【關(guān)鍵詞】 基于工作過程 會(huì)計(jì)電算化 “教、學(xué)、做”一體化

高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，其最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式重教輕學(xué)、重書本輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力，嚴(yán)重影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有悖于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程打破了傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限和弊端，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來，通過構(gòu)建“工作過程完整”而不是“學(xué)科完整”的學(xué)習(xí)過程，將“工作過程中的學(xué)習(xí)”和“課堂上的學(xué)習(xí)”融為一體，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化。工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)已成為現(xiàn)代職業(yè)課程研究和發(fā)展的方向和重要內(nèi)容。

一、課程的定位

鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)作為高職高專教育省級(jí)教學(xué)改革的試點(diǎn)專業(yè)以及河南省特色專業(yè)，經(jīng)過多年的建設(shè)和實(shí)踐，已探索出一條適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革需要的“三四四”人才培養(yǎng)模式，即“三個(gè)培養(yǎng)階段”：第一培養(yǎng)階段：取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書；第二培養(yǎng)階段：取得助理會(huì)計(jì)師證書；第三培養(yǎng)階段：取得會(huì)計(jì)師資格考試科目合格證書?！八膫€(gè)核心技能”：會(huì)計(jì)核算技能，成本核算技能，財(cái)務(wù)管理與審計(jì)，納稅策劃與申報(bào)。“四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)”：實(shí)崗感知環(huán)節(jié)，單項(xiàng)技能模擬環(huán)節(jié)，實(shí)賬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)賬實(shí)崗環(huán)節(jié)。該專業(yè)秉承“服務(wù)河南農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要”的宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，從廣度和深度上動(dòng)態(tài)地對(duì)會(huì)計(jì)電算化行業(yè)及會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)研，了解畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位，并以這些崗位的工作任務(wù)為主線，以崗位技能需求與職業(yè)能力要求為依據(jù)，構(gòu)建了“基于會(huì)計(jì)電算化工作過程導(dǎo)向”專業(yè)課程體系。該專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本指導(dǎo)思路為：根據(jù)就業(yè)崗位每項(xiàng)任務(wù)的工作過程，分析每一個(gè)工作步驟所需的基本知識(shí)、必需技能、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，把這些學(xué)習(xí)型的工作任務(wù)進(jìn)行歸納、整合，按照先簡后繁、先易后難的順序進(jìn)行排列，構(gòu)建基于系統(tǒng)化工作過程的專業(yè)課程體系。該專業(yè)課程體系既考慮了專業(yè)、課程知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋了會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書考試大綱中規(guī)定的全部內(nèi)容。采取行業(yè)職業(yè)資格證書獲取與課堂專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的方式，用社會(huì)認(rèn)可、技術(shù)含量高的職業(yè)資格證書代替校內(nèi)相應(yīng)課程的考核工作，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)會(huì)計(jì)教育與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。

而《會(huì)計(jì)電算化》課程作為“基于會(huì)計(jì)電算化工作過程導(dǎo)向”專業(yè)課程體系中重要環(huán)節(jié)和重要職業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)校為實(shí)踐“三四四”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)置的核心專業(yè)技能課程，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成方面占有重要地位。作為一門融會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為一體的學(xué)科交叉型課程，它繼《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《辦公軟件與應(yīng)用》等課程之后開設(shè)，一方面可檢驗(yàn)前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)效果，另一方面也為后續(xù)學(xué)習(xí)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理技術(shù)》等核心專業(yè)技能課程奠定專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，作為會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格準(zhǔn)入的必備課程，通過本課程學(xué)習(xí)有助于學(xué)生順利取得初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書，進(jìn)而取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，很好地體現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育相融合”的課程體系特色。通過該課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生具備會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位必備的基本知識(shí)、基本技能力、基本素養(yǎng)和工作能力，能快速適應(yīng)不同信息化條件下的會(huì)計(jì)工作，為實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)起到了重要的支撐作用。

二、課程設(shè)計(jì)理念與思路

基于工作過程的《會(huì)計(jì)電算化》課程以會(huì)計(jì)電算化崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以會(huì)計(jì)算化實(shí)際工作過程為主線，在分析會(huì)計(jì)電算化工作崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，確定會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)及內(nèi)容。并遵循認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行具體化，分別以工具應(yīng)用層次和企業(yè)類型為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境：首先根據(jù)軟件應(yīng)用層次由易到難共創(chuàng)設(shè)了四個(gè)學(xué)習(xí)情境——會(huì)計(jì)電算化單項(xiàng)級(jí)應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化部門級(jí)應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化企業(yè)級(jí)應(yīng)用和會(huì)計(jì)電算化集團(tuán)級(jí)應(yīng)用，分別滿足企業(yè)特定應(yīng)用需求、核算需求、業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)一體化需求和集團(tuán)企業(yè)管理需求；然后在每個(gè)學(xué)習(xí)情境下又結(jié)合學(xué)生就業(yè)分布行業(yè)及崗位分布狀況，依據(jù)企業(yè)類型分別創(chuàng)設(shè)了商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化和農(nóng)牧企業(yè)會(huì)計(jì)電算化兩個(gè)學(xué)習(xí)子情境；每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都以一個(gè)真實(shí)完整的工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，并依照會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作流程，采用“實(shí)崗感知+實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)+實(shí)賬實(shí)訓(xùn)+實(shí)賬實(shí)崗”四種實(shí)踐形式順序組織和實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生獲得知識(shí)的過程始終與真實(shí)具體的職業(yè)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程的一致性，讓學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)就是工作，充分體現(xiàn)了高職教育職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)和要求。

三、課程教學(xué)內(nèi)容的選取與組織

基于工作過程的《會(huì)計(jì)電算化》課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以完成真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程中必備的知識(shí)、能力和技能，以及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用和普及現(xiàn)狀、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力要求、學(xué)時(shí)及后續(xù)課程要求為依據(jù)，重新整合和序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性。具體將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為復(fù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容、核心教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)拓展內(nèi)容三個(gè)部分，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和序化，確定核心教學(xué)內(nèi)容為會(huì)計(jì)電算化單項(xiàng)級(jí)應(yīng)用和部門級(jí)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)情境，共計(jì)四個(gè)子情境。每個(gè)子情境又按工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)并確定了八項(xiàng)工作任務(wù)，涵蓋系統(tǒng)管理、總賬管理、報(bào)表管理、固定資產(chǎn)管理、薪資管理等系統(tǒng)必備的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，根據(jù)總賬管理系統(tǒng)在管理軟件中的核心地位，以及應(yīng)用的普及程度和操作難易程度，將教學(xué)重點(diǎn)確定為總賬日常業(yè)務(wù)處理，教學(xué)難點(diǎn)確定為總賬管理和報(bào)表管理。在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容組織過程中，讓學(xué)生能夠在做中掌握操作方法和技能，同時(shí)，在操作過程中產(chǎn)生知識(shí)需求時(shí)，適時(shí)引入必需夠用的理論知識(shí)，將理論教學(xué)實(shí)踐化，使理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)融為一體，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

四、課程教學(xué)方法與手段

基于工作過程的《會(huì)計(jì)電算化》課程改變了以往單一的，以講授為主的班級(jí)教學(xué)形式，變“坐中學(xué)”為“做中學(xué)”、“例中學(xué)”、“探中學(xué)”和“評(píng)中學(xué)”，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、小組討論、分層導(dǎo)向、模擬仿真等多種教學(xué)方法引入課堂，靈活運(yùn)用電子網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)演示錄像、課程教學(xué)輔助網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站等多種教學(xué)手段和工具，將信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合，最大限度地豐富學(xué)習(xí)資源、時(shí)空、方式和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

如在進(jìn)行分層次導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)習(xí)對(duì)象知識(shí)水平的差異性，將知識(shí)體系分為必學(xué)、選學(xué)和自學(xué)三部分。從教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)策略的實(shí)施、教學(xué)任務(wù)的下達(dá)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面均采用分層差別化教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的效果。

又如在教學(xué)手段的應(yīng)用上，針對(duì)學(xué)生對(duì)老師的依賴心理強(qiáng)、不主動(dòng)思考、對(duì)出現(xiàn)的問題不主動(dòng)分析和解決，導(dǎo)致重復(fù)性的問題較多、老師指導(dǎo)工作量較大、教學(xué)效率低下這一教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)問題記錄與診斷表”。通過設(shè)計(jì)“問題描述”欄目，讓學(xué)生及時(shí)記錄出現(xiàn)的問題，規(guī)范專業(yè)語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；通過設(shè)計(jì)“問題診斷”欄目，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，以及溝通交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同時(shí)也減輕了教師的工作量，積累了豐富的學(xué)習(xí)資源；通過設(shè)計(jì)“友情提示及建議”欄目，提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)延展能力；通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)和指導(dǎo)，提高教師自身的專業(yè)能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)相長的目的；學(xué)生解決問題時(shí)的求助對(duì)象依次為自己、同學(xué)和老師，設(shè)計(jì)“診斷人”一欄，記錄問題解決的真實(shí)情況，也作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要參考。在實(shí)際教學(xué)中，這種方式已成為提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的有效途徑。同時(shí)，靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，不斷累積學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，提高分析和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化。

五、課程考核內(nèi)容與方式

《會(huì)計(jì)電算化》課程屬于單列實(shí)驗(yàn)課，課程的考核主要以崗位職業(yè)能力為重點(diǎn)。改革了傳統(tǒng)的以教師為主體、以理論知識(shí)為重點(diǎn)、以學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo)的考評(píng)方式，將他評(píng)與自評(píng)、定量與定性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過程性知識(shí)為主陳述性知識(shí)為輔，加大實(shí)際操作技能考核比重，強(qiáng)化日常過程考核，知識(shí)、能力、素質(zhì)考核并重。如在對(duì)學(xué)生日常過程考核方面，加大和拓展了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，將紀(jì)律、認(rèn)真程度、互助程度、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)等都納入考核標(biāo)準(zhǔn)和范圍中，并結(jié)合小組評(píng)定與老師評(píng)定的意見進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。在考核內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不僅明確了理論考核30%與實(shí)踐考核70%的比重分布，加大了實(shí)踐考核的比重，還將課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與職業(yè)資格證書掛鉤，將實(shí)踐考核分為單項(xiàng)技能考核（實(shí)驗(yàn)）、綜合技能考核（實(shí)習(xí)）和職業(yè)資格認(rèn)證考試三個(gè)部分。其中，在單項(xiàng)技能和綜合技能考核中綜合考查學(xué)生的技能、知識(shí)和態(tài)度，而職業(yè)資格認(rèn)證考試則規(guī)定凡在課程授課期間通過初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試的同學(xué)，就可以折20分計(jì)入課程總成績，而沒參加考試的同學(xué)，若在期末模擬資格測(cè)試中達(dá)到60分以上的，也視為取得證書，獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。這使整個(gè)課程的評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性，考核內(nèi)容也貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，形成了全程化開放式的考核體系，全面客觀地考查和檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果。

六、課程改革與實(shí)踐效果

基于工作過程的《會(huì)計(jì)電算化》課程設(shè)計(jì)與改革，從課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)手段和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等課程基本構(gòu)成要素入手，逐步形成、全面構(gòu)建了一個(gè)符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的會(huì)計(jì)電算化課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)做分離、理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，全面帶動(dòng)了會(huì)計(jì)電算化課程的改革和建設(shè)，經(jīng)過多年改革和實(shí)踐，已基本達(dá)到硬件與軟件共強(qiáng)，學(xué)生、教師、用人單位共贏的局面：校企合作共建的“牧?！贅I(yè)會(huì)計(jì)真賬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)工作室”，為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和實(shí)賬實(shí)訓(xùn)階段進(jìn)行“真賬實(shí)做”提供了有力的硬件保障和支撐，多家媒體對(duì)此進(jìn)行了宣傳報(bào)道，多所高校前來參觀學(xué)習(xí)相關(guān)做法和經(jīng)驗(yàn)，并普遍給予了好評(píng)；學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)能力和素養(yǎng)得到不斷加強(qiáng)和提升，會(huì)計(jì)電算化證書通過率達(dá)到100%，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試一次通過率平均達(dá)到85%，高于河南省及鄭州市的同期水平；學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到實(shí)習(xí)和用人單位的普遍認(rèn)可和好評(píng)，就業(yè)率逐年攀升；專業(yè)教師的教學(xué)科研能力和實(shí)踐操作能力和水平也得到提升，真正達(dá)到了教學(xué)相長的目的。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在一定程度上也促進(jìn)了高職高專教育省級(jí)教學(xué)改革的試點(diǎn)專業(yè)以及河南省特色專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，有利于實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部：關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高〔2006〕16號(hào)）[Z].2006-11-16.

第6篇：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)描述范文

[關(guān)鍵詞]電算化;環(huán)境會(huì)計(jì);核算體系

一、會(huì)計(jì)電算化推廣中存在的問題

當(dāng)前我國企業(yè)會(huì)計(jì)電算化普及面窄,應(yīng)用推廣收效甚微,其原因和存在的問題有如下幾方面:

1企業(yè)會(huì)計(jì)電算化與經(jīng)濟(jì)體制和管理體制關(guān)系密切,這種體制使會(huì)計(jì)電算化的作用難以發(fā)揮。伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國會(huì)計(jì)領(lǐng)域也不斷發(fā)生變革,逐步與世界慣例相銜接、相統(tǒng)一,這就造成了我國企業(yè)會(huì)計(jì)電算化在普及推選中相關(guān)方面變動(dòng)頻繁與銜接性較差的問題和會(huì)計(jì)電算化軟件的持久應(yīng)用,不利于推行。

2企業(yè)規(guī)模與技術(shù)力量有限,難以開發(fā)會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)。雖然20世紀(jì)90年代,我國涌現(xiàn)出大批軟件專業(yè)開展公司,為我國會(huì)計(jì)電算化軟件的開發(fā)注入了強(qiáng)大的活力,也為會(huì)計(jì)電算化更廣泛地應(yīng)用和推行做了必要的準(zhǔn)備。但一些規(guī)模不大技術(shù)力量有限的中小型軟件開發(fā)公司的加入,在一定程度上造成了重復(fù)勞動(dòng),而且不利于集中人才進(jìn)行高水平、高質(zhì)量的軟件開發(fā)。3缺乏必要的規(guī)章制度約束,企業(yè)會(huì)計(jì)電算化難以在適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下得以健康發(fā)展。我國雖然對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化從宏觀方面頒布了一系列實(shí)施條例,但企業(yè)在推行會(huì)計(jì)電算化的過程中,許多方面還得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視,無法引起財(cái)會(huì)人員的關(guān)注,從而也影響著會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)間的推行。

4會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才相當(dāng)缺乏。主要是會(huì)計(jì)電算化形成與推行的時(shí)間短,企業(yè)在職的會(huì)計(jì)人員對(duì)電算化很陌生,往往造成了企業(yè)會(huì)計(jì)電算化推行與發(fā)展受阻。

二、推行企業(yè)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)注意的問題

1立足于我國企業(yè)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際情況,借鑒西方國家實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的經(jīng)驗(yàn),盡量縮短我國企業(yè)會(huì)計(jì)電算化從理論到實(shí)踐的時(shí)間跨度。會(huì)計(jì)電算化在我國還是一項(xiàng)新興的事業(yè),其普及推廣缺乏良好的基礎(chǔ)環(huán)境,這項(xiàng)工作需要政府部門從宏觀方面加強(qiáng)引導(dǎo)、管理;也需要計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)理論界人士辛勤的耕耘;更需要企業(yè)的基層領(lǐng)導(dǎo)和一線財(cái)會(huì)人員在應(yīng)用實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新,大力推廣。

2加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化軟件開發(fā)市場(chǎng)的管理,規(guī)范軟件開發(fā)商的銷售行為,實(shí)現(xiàn)有效競(jìng)爭,避免重復(fù)勞動(dòng)。努力使商業(yè)化軟件開發(fā)和企業(yè)專業(yè)化會(huì)計(jì)工作緊密結(jié)合起來,大力開辟軟件開發(fā)的渠道。

3環(huán)境會(huì)計(jì)同西方會(huì)計(jì)進(jìn)一步接軌。目前環(huán)境會(huì)計(jì)已成為各國會(huì)計(jì)界學(xué)者研究的重點(diǎn)課題之一,在許多西方國家已經(jīng)建立了相關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則我國1993年會(huì)計(jì)核算制度改革后,盡管在許多方面已經(jīng)和國際會(huì)計(jì)慣例接軌,但有關(guān)環(huán)境會(huì)計(jì)的探討還停留在初級(jí)階段,因此,盡快建立和推行環(huán)境會(huì)計(jì)管理是當(dāng)務(wù)之急。

三、建立適合我國特點(diǎn)的環(huán)境會(huì)計(jì)核算體系

1確定環(huán)境會(huì)計(jì)核算對(duì)象及計(jì)量的基礎(chǔ)與方法。環(huán)境會(huì)計(jì)不只隸屬于會(huì)計(jì)系統(tǒng),在很大程度上還隸屬于環(huán)境管理系統(tǒng),這就決定了環(huán)境會(huì)計(jì)主體應(yīng)當(dāng)包括獨(dú)立核算的企事業(yè)單位、地方政府、行業(yè)部門乃至國家。由于我國環(huán)境保護(hù)管理工作由專門的環(huán)境部門進(jìn)行,為了有利于該部門的管理,且有助于計(jì)算企事業(yè)單位的環(huán)境破壞成本,應(yīng)在環(huán)保局主管下,各企事業(yè)單位作為內(nèi)部核算單位,按時(shí)向環(huán)保局提供必要的環(huán)保核算資料。

環(huán)境會(huì)計(jì)的對(duì)象是企業(yè)的環(huán)境活動(dòng)與環(huán)境有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。這些活動(dòng)主要分為兩類:一類是雖然暫時(shí)并不直接涉及到財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果,但應(yīng)將其列入對(duì)外信息披露范圍之內(nèi)的企業(yè)單純的環(huán)境活動(dòng);另一類是直接涉及到財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的環(huán)境活動(dòng),其以貨幣表現(xiàn)或者形成財(cái)務(wù)問題,具體表現(xiàn)為環(huán)境資產(chǎn)、環(huán)境負(fù)債、環(huán)境成本等會(huì)計(jì)要素項(xiàng)目。筆者認(rèn)為,我國環(huán)境會(huì)計(jì)應(yīng)以環(huán)境活動(dòng)的類別為核算對(duì)象,在各個(gè)類別下,環(huán)保局以企事業(yè)單位作為具體核算對(duì)象,企事業(yè)單位以具體項(xiàng)目為核算對(duì)象。著重考慮環(huán)境資源的效用性、稀缺性、替代性、非交易性等特點(diǎn),依據(jù)邊際價(jià)值理論和環(huán)境會(huì)計(jì)要素的特點(diǎn),計(jì)量基礎(chǔ)可以采用機(jī)會(huì)成本、邊際成本、替代成本,具體的計(jì)量方法可采用效用效益分析法,分析資源項(xiàng)目對(duì)整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生凈效益的大小;采用數(shù)學(xué)模型法,利用數(shù)學(xué)模型分解計(jì)量有關(guān)的要素價(jià)值,同時(shí)反映出影響環(huán)境會(huì)計(jì)要素的各個(gè)因素以及因素之間的關(guān)系。

2環(huán)境會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容。一是資產(chǎn)。包括自然資源價(jià)值、人力資源價(jià)值和旅游資源價(jià)值三個(gè)方面。自然資源既是資源又是資產(chǎn),應(yīng)該計(jì)價(jià)核算。然而長期以來,我國自然資源是沒有價(jià)值的,不計(jì)損耗,不征收使用費(fèi),不但成本補(bǔ)償失真,而且浪費(fèi)了寶貴的資源,因而應(yīng)該把自然資源列為國有資產(chǎn),實(shí)行有償耗用制。人力資源可采用歷史成本、重置成本、機(jī)會(huì)成本、補(bǔ)償法、折現(xiàn)法等方式確定價(jià)值,在會(huì)計(jì)核算中可列為“人力資產(chǎn)”。旅游資源不僅有使用價(jià)值,而且還具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值,充分合理地開發(fā)和利用旅游資源不僅能減少工業(yè)污染,還有利于加強(qiáng)各地、各國人民之間的了解和交流。二是負(fù)債。只要企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了不良影響,企業(yè)就要為此承擔(dān)責(zé)任。企業(yè)可以通過設(shè)置“應(yīng)付環(huán)保費(fèi)”、“應(yīng)付環(huán)保稅”等科目反映和監(jiān)督那些已經(jīng)實(shí)際發(fā)生的環(huán)保支出。現(xiàn)實(shí)中的一些企業(yè),雖然其生產(chǎn)行為對(duì)環(huán)境已經(jīng)構(gòu)成影響,但其環(huán)保支出并未真正發(fā)生,這些潛在支出應(yīng)列為或有負(fù)債,并在會(huì)計(jì)報(bào)告中予以說明。三是成本費(fèi)用。環(huán)境成本由環(huán)境污染補(bǔ)償、環(huán)境損失、環(huán)境治理、環(huán)境保護(hù)維持、環(huán)境保護(hù)發(fā)展等成本構(gòu)成。對(duì)于這些費(fèi)用,應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的科目進(jìn)行核算,比如“環(huán)境預(yù)防費(fèi)用”、“環(huán)境補(bǔ)償費(fèi)用”“環(huán)境發(fā)展費(fèi)用”等,并且在計(jì)算經(jīng)營成果時(shí),除以生態(tài)環(huán)境成本抵減收入外,還應(yīng)以此為成本基數(shù)乘以環(huán)保稅率繳納環(huán)保稅。四是收入。由于企業(yè)采取措施,落實(shí)環(huán)保政策而可能取得收入,包括獲得的環(huán)境損害補(bǔ)償收入,環(huán)境污染罰款收入,政府對(duì)企業(yè)治污支出給予的財(cái)政補(bǔ)貼,環(huán)保措施給社會(huì)帶來的機(jī)會(huì)收益,企業(yè)增加的潛在產(chǎn)品銷售收入,以及利用“三廢”生產(chǎn)產(chǎn)品得到的稅費(fèi)減免收入。對(duì)于這些環(huán)境收益,也可設(shè)置相應(yīng)的科目進(jìn)行核算。五是利潤。環(huán)境利潤是環(huán)境收益扣除環(huán)境成本和環(huán)境稅金后的凈額,它反映會(huì)計(jì)主體的環(huán)境績效?？稍O(shè)置“環(huán)境利潤”科目單獨(dú)進(jìn)行核算。

3環(huán)境會(huì)計(jì)的報(bào)告及披露。現(xiàn)在企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表主要提供的是生產(chǎn)經(jīng)營的效益指標(biāo),而對(duì)生態(tài)效益、社會(huì)效益指標(biāo)均未披露。為了反映企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的環(huán)境責(zé)任,筆者認(rèn)為,我國應(yīng)考慮要求企業(yè)編制獨(dú)立的環(huán)境報(bào)告,并把其作為某些行業(yè)的必要補(bǔ)充報(bào)表,編制有關(guān)環(huán)境會(huì)計(jì)的資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表、環(huán)境收支明細(xì)表等。具體操作時(shí)可設(shè)置相關(guān)的資產(chǎn)、負(fù)債、成本費(fèi)用、損益類科目,而對(duì)那些不能以貨幣計(jì)量的環(huán)境信息,如對(duì)環(huán)境污染的預(yù)測(cè)及采取的措施等,可在財(cái)務(wù)狀況說明書中予以說明。我國的環(huán)境報(bào)表可以采取兼有描述和統(tǒng)計(jì)特征的綜合式,主要披露的內(nèi)容是對(duì)企業(yè)在一個(gè)會(huì)計(jì)年度內(nèi)發(fā)生的涉及到資產(chǎn)、負(fù)債和損益,現(xiàn)金流入、流出的有關(guān)環(huán)境支出的綜合報(bào)告。總之,環(huán)境報(bào)告應(yīng)盡量做到內(nèi)容完整,表述清晰,信息真實(shí),并以獨(dú)立報(bào)告的形式作為企業(yè)年度報(bào)告的附錄。

四、建立我國環(huán)境會(huì)計(jì)的幾點(diǎn)建議

1企業(yè)的財(cái)會(huì)人員在環(huán)境項(xiàng)目決策中是重要的參與人員,因此,加強(qiáng)有關(guān)環(huán)境核算的會(huì)計(jì)教育和研究,提高會(huì)計(jì)人員的環(huán)保意識(shí),規(guī)范環(huán)境支出的核算,有助于促進(jìn)企業(yè)加強(qiáng)環(huán)境管理,提高環(huán)境管理效率。

2由于環(huán)境會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)沒有相應(yīng)的理論指導(dǎo),實(shí)務(wù)操作中存在許多障礙,在這方面政府或者相關(guān)部門如果能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)會(huì)計(jì)理論在環(huán)境會(huì)計(jì)方面做些研究,將會(huì)提高我國的環(huán)境會(huì)計(jì)理論水平,促進(jìn)環(huán)境會(huì)計(jì)理論早日與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合。

3完善環(huán)境法規(guī),加強(qiáng)執(zhí)法力度,充分發(fā)揮環(huán)境法規(guī)的效力。除了加強(qiáng)法律的強(qiáng)制作用外,還應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各界做好環(huán)境的宣傳與教育,提高全民環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)境危機(jī)感,推動(dòng)和促進(jìn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中注重環(huán)境保護(hù)。

4參照國際標(biāo)準(zhǔn),建立適應(yīng)我國企業(yè)的環(huán)境審計(jì)標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)的再監(jiān)督。制定我國企業(yè)統(tǒng)一的環(huán)境管理標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境審計(jì)標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)企業(yè)組織訂立考慮環(huán)境的政策和目標(biāo),指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行有效的環(huán)境管理,更好地參與國際競(jìng)爭

第7篇：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)描述范文

【關(guān)鍵詞】中職；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國的職業(yè)教育正在飛速發(fā)展，處于一個(gè)變革的時(shí)期。這次變革，有辦學(xué)層次和方向的調(diào)整；有專業(yè)設(shè)置和課程知識(shí)的調(diào)整；也有教學(xué)思想和理念的變化等等。黨的十七大報(bào)告指出：優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)教育，更新教育觀念，深化教學(xué)改革。近幾年，我校堅(jiān)持“立德樹人，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，確立了職業(yè)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)和崗位技能達(dá)標(biāo)的“雙達(dá)標(biāo)”的培養(yǎng)模式。因此，對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的研究已經(jīng)成為急需解決的重要問題，只有掌握了各專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，并有深刻的理解，才能真正的實(shí)施“雙達(dá)標(biāo)”的教育教學(xué)思想。

一、素質(zhì)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型

“素質(zhì)”是心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域里的概念，指的是人們?cè)谙忍鞐l件下，經(jīng)過后天的環(huán)境熏陶、教育培養(yǎng)以及自身活動(dòng)的歷練，逐步積累起來的相對(duì)較為穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，是人的智力因素和非智力因素的統(tǒng)一。素質(zhì)是人的內(nèi)在之物，通過人的外在行為表現(xiàn)出來。

關(guān)于素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，美國著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了一個(gè)著名的素質(zhì)冰山模型，形象的表達(dá)出了人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中涉及的各個(gè)方面。所謂“冰山模型”，就是將人的素質(zhì)中的知識(shí)、技能和個(gè)性特征等劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識(shí)、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易了解與測(cè)量的部分，相對(duì)而言也比較容易通過培訓(xùn)來改變和發(fā)展的。而“冰山以下部分”包括社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)，是人內(nèi)在的、難以測(cè)量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對(duì)人的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。歸納起來，主要有專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)三大方面。

我們今天討論的中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，和麥克利蘭的比起來，自有它的不同之處。麥克利蘭的模型是用來描述大眾型的，涵蓋了對(duì)社會(huì)上一般人的概述，是對(duì)各行各業(yè)人的基本素質(zhì)的高度抽象和概括，而我們討論的是處于培養(yǎng)階段的人應(yīng)有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，是探討它應(yīng)該是什么樣子的，進(jìn)而指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。

二、中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型及其分析

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，是指學(xué)生在學(xué)校環(huán)境和社會(huì)需求的影響下形成發(fā)展起來的適應(yīng)未來社會(huì)工作需求所必需的內(nèi)在的、穩(wěn)定的和基本的身心要素、結(jié)構(gòu)以及其質(zhì)量水平，是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)相關(guān)知識(shí)能力等方面的綜合要求。

中職教育不是研究型教育，也不是應(yīng)用型教育，而是技能型教育，屬于就業(yè)教育，其專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)方面主要解決是什么和怎么做的問題，是以“知識(shí)+操作技能”為培養(yǎng)內(nèi)容的。結(jié)合近幾年我校的實(shí)際教學(xué)情況及畢業(yè)生就業(yè)情況，著重從學(xué)生的崗位職業(yè)能力、自我管理能力和發(fā)展提升能力三個(gè)方面論述學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)本著“夯實(shí)基礎(chǔ)、理論夠用、強(qiáng)化技能、提高素質(zhì)”的原則，對(duì)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的各個(gè)部分分別進(jìn)行探討。

1.崗位職業(yè)能力模塊

在素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型中，此模塊主要指會(huì)計(jì)電算化專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)崗位技能兩方面。

會(huì)計(jì)電算化本身是由會(huì)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)結(jié)合發(fā)展起來的，因此其理論知識(shí)模塊既要有會(huì)計(jì)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要包含一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。本著“理論夠用”的原則，不過多涉及理論知識(shí)，又鑒于其工作的主要工具是計(jì)算機(jī)及相應(yīng)會(huì)計(jì)電算化軟件等，歸納分析其基礎(chǔ)理論知識(shí)主要有：①計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；②會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；③會(huì)計(jì)電算化；④經(jīng)濟(jì)法；⑤納稅實(shí)務(wù)；⑥財(cái)務(wù)管理。

國家對(duì)中職教育的定位方向是培養(yǎng)“實(shí)用型”人才，也即是“技能型”人才，不是搞理論研究的，因此其最重要的莫過于會(huì)計(jì)方面的動(dòng)手操作能力。只要在工作中知道是什么和怎么做就可以了，不需要知道為什么，需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力是工作中的實(shí)際動(dòng)手操作能力。結(jié)合會(huì)計(jì)電算化專業(yè)相關(guān)工作崗位需求，確定如下相關(guān)工作的崗位技能：①計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化；②會(huì)計(jì)憑證的填制和審核；③會(huì)計(jì)帳薄的設(shè)置與登記；④銀行存款余額調(diào)節(jié)表和試算平衡表等常用會(huì)計(jì)表格的填制；⑤錯(cuò)賬的查找與更正；⑥會(huì)計(jì)期末結(jié)帳；⑦成本計(jì)算；⑧會(huì)計(jì)檔案的整理與裝訂；⑨會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；⑩工商企業(yè)會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)操作。

2.自我管理能力模塊

所謂自我管理能力模塊，指的是學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣兩大方面。筆者近幾年來一直在教學(xué)和學(xué)生管理一線工作，直接接觸中職學(xué)生，總結(jié)出中職學(xué)生在個(gè)人思想品德方面大致有如下典型之處：不懂得尊重他人，沒有禮貌，凡事以自我為中心；出口成“臟”，且自以為榮；自私自利，凡事只顧自己；好逸惡勞，懶惰成性等。在行為習(xí)慣方面比較典型的是沒有時(shí)間觀念，沒有責(zé)任意識(shí)。對(duì)這些暴露出來的或普遍或典型的問題，分析其深層次的原因，均可以歸結(jié)到這些學(xué)生的情商方面出了問題。甚至也可以說中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)勁頭不大，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也是和情商有很大的聯(lián)系。不能正確的認(rèn)識(shí)自我、不能適時(shí)的調(diào)控自己的情緒、不能時(shí)時(shí)的進(jìn)行自我激勵(lì)、不會(huì)正確的處理人際關(guān)系等，這些正是情商較差所導(dǎo)致的。

根據(jù)以上論述，結(jié)合中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)要求，筆者認(rèn)為，自我管理模塊應(yīng)包含如下幾個(gè)方面：遵紀(jì)守法意識(shí)、溝通協(xié)調(diào)能力、崗位責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、吃苦耐勞精神、社會(huì)責(zé)任感、自我評(píng)價(jià)能力、心理承受能力。在此需要強(qiáng)調(diào)的是，會(huì)計(jì)作為一個(gè)和金錢打交道的職業(yè)，其遵紀(jì)守法意識(shí)、崗位責(zé)任意識(shí)尤為重要。

3.發(fā)展提升能力模塊

如果說中職學(xué)校是生產(chǎn)符合社會(huì)需求的基本技能型人才的工廠的話，那么，中職學(xué)校的畢業(yè)生只能說是初步具備了走進(jìn)社會(huì)步入職場(chǎng)的基本技能和素質(zhì)，但是，顧名思義，這個(gè)模塊是本著提升學(xué)生畢業(yè)后能有更高層次發(fā)展的需要而需著重培養(yǎng)的素質(zhì)。

盡管中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不高，但是作為學(xué)校教育，要看到學(xué)生的未來發(fā)展是不可估量的，不可拘泥于“千千萬萬的普通勞動(dòng)者”這樣的基本目標(biāo)。在教育教學(xué)中，也要充分貫徹分層教學(xué)的思想，不可一概而論，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)走天下。因此，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型中對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提升能力模塊必須要有所體現(xiàn)。筆者分析認(rèn)為，首要的就是要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這個(gè)是最重要的；其次是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力；再則就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的耐心。只有這三個(gè)方面的結(jié)合，方能使得學(xué)生在走上工作崗位后進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平成為可能。

結(jié)合中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位需求，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型中，首先是組織管理能力。對(duì)于中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生來說，沒有一定的組織管理能力，只能成為一個(gè)合格的出納或會(huì)計(jì)等，而永遠(yuǎn)成不了財(cái)務(wù)科科長。其次，語言文字表達(dá)能力也對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重要的影響。這個(gè)可以說是和組織管理能力相輔相成的。再則就是文明禮貌和禮儀意識(shí)，也是一個(gè)人在社會(huì)上想取得進(jìn)一步的發(fā)展提升必不可少的基本素質(zhì)。

在素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型中加入一個(gè)特長，是為了在職場(chǎng)發(fā)展中得到更多的機(jī)遇，更大的空間。一個(gè)人的特長，尤其是除卻專業(yè)之外的特長，是一個(gè)人魅力展現(xiàn)的所在，其重要性不言而喻。

另外，中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的心理特征以及他們的社會(huì)態(tài)度也是基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要方面，這些方面也對(duì)他們的成長有著極其重要的作用。

第8篇：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)描述范文

TAFE學(xué)院與國內(nèi)職業(yè)院校的課程涵義有所不同，TAFE學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化課程指的是在澳大利亞職業(yè)資格框架下，以行業(yè)組織制定的“財(cái)務(wù)金融服務(wù)培訓(xùn)包（FNS10FinancialServicesTrainingPackage）”中的會(huì)計(jì)行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)三級(jí)、四級(jí)證書為依據(jù)，以職業(yè)技能培訓(xùn)為主的多個(gè)能力單元的組合。澳大利亞會(huì)計(jì)電算化課程模塊共包括三個(gè)能力單元：FNSACC406A—建立和操作會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)（setupandoperateacomputerizedaccountingsystem），F(xiàn)NSBKG405A—建立與維護(hù)工資管理系統(tǒng)（Establishandmaintainapayrollsystem）和FNSORG301A—固定資產(chǎn)管理（Administerfixedassetregis-ter）。不同能力單元具有相同的能力標(biāo)準(zhǔn)格式，主要包括能力單元代碼、單元名稱、單元描述、單元運(yùn)用、能力要素及相應(yīng)的行為標(biāo)準(zhǔn)、所需的技能、知識(shí)和評(píng)估指南等內(nèi)容。會(huì)計(jì)電算化課程模塊也可叫做MYOB，因?yàn)樵撃K的三個(gè)單元都需要用到同一財(cái)務(wù)軟件——MYOB軟件。國內(nèi)職業(yè)院校的會(huì)計(jì)電算化課程是指一門具體的課程。兩者在以下幾個(gè)方面存在著差別：

1教學(xué)內(nèi)容

TAFE學(xué)院課程教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)行業(yè)制定的全國統(tǒng)一的能力標(biāo)準(zhǔn)來確定的。建立和操作會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)能力單元，主要涉及公司賬套的建立、初始設(shè)置、各項(xiàng)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理、銀行對(duì)賬、各種賬表的打印輸出以及對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的維護(hù)等內(nèi)容。建立與維護(hù)工資管理系統(tǒng)能力單元，主要涉及的內(nèi)容有：建立工資管理系統(tǒng)、準(zhǔn)備工資記錄簿、年假、長假及病假等的工資核算、工資入賬處理和相應(yīng)報(bào)告的打印與輸出等。固定資產(chǎn)管理能力單元包括固定資產(chǎn)卡片的建立、固定資產(chǎn)折舊等內(nèi)容。國內(nèi)的會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容視各院校使用的財(cái)務(wù)軟件版本不同，稍有差異，但大體都包括建賬、基礎(chǔ)設(shè)置與初始化、賬務(wù)處理、出納管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理和報(bào)表管理等內(nèi)容。兩者教學(xué)內(nèi)容都是圍繞財(cái)務(wù)軟件主要功能模塊展開的，基本上無差別。只不過作為TAFE學(xué)院課程設(shè)置依據(jù)的能力標(biāo)準(zhǔn)是由行業(yè)制定，并由全國行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)每三年修訂一次，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和企業(yè)需求無縫對(duì)接。而國內(nèi)高職院校課程教學(xué)內(nèi)容是由各院校自己確定，無統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求，另外由于經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)校教學(xué)版軟件的更新不可能與企業(yè)版軟件升級(jí)同步，容易造成知識(shí)脫節(jié)。

2教材TAFE

學(xué)院會(huì)計(jì)電算化課程選用的教材首先是對(duì)MYOB軟件的介紹，接著就是分功能模塊進(jìn)行的詳細(xì)講解。與國內(nèi)會(huì)計(jì)電算化教材相比，它省掉了繁瑣的理論解說，直奔課程的核心——技能培訓(xùn)。

3教學(xué)方法TAFE

學(xué)院遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想，從第一節(jié)課開始，就要求學(xué)生使用MYOB軟件，廣泛采用問答啟發(fā)、案例分析、課堂討論、展示競(jìng)賽和任務(wù)作業(yè)等不同的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生從實(shí)際的操作中學(xué)習(xí)和掌握軟件。國內(nèi)高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)還是以教師演示——學(xué)生操作的信息單向流動(dòng)的傳統(tǒng)講授方法為主，講授過程中會(huì)運(yùn)用課堂討論、案例分析和任務(wù)作業(yè)等教學(xué)方法。

4考核方式

能力本位是TAFE體系的主要特色，其培養(yǎng)目標(biāo)在于學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后能夠達(dá)到行業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)估不僅僅著眼于知識(shí)的考評(píng)，更注重實(shí)踐考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力。TAFE考核分為理論水平和實(shí)踐能力兩部分，對(duì)理論的考核要求比較松，對(duì)實(shí)踐能力的考核比較嚴(yán)格，一般為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，評(píng)估者根據(jù)其速度、操作中的應(yīng)變能力等進(jìn)行全面評(píng)估。考核通過者可獲得相應(yīng)的全國通用的職業(yè)資格證書。國內(nèi)高職會(huì)計(jì)電算化課程考核主要是實(shí)踐操作，但沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)校采用平時(shí)學(xué)習(xí)情況與期末實(shí)訓(xùn)大作業(yè)相結(jié)合的考核方式，有些學(xué)校也會(huì)與軟件公司合作，如通過參加全國信息化工程師考試方式來進(jìn)行考核，通過的學(xué)生可獲得相應(yīng)的全國信息化工程師證書（NCIE證書）。但是由于NCIE證書并不是職業(yè)資格證書，社會(huì)認(rèn)可度不高，推廣起來比較困難。

二對(duì)中國高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的啟示

第9篇：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)描述范文

一、教學(xué)現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

在本文討論到的幾個(gè)關(guān)系中，電算化教學(xué)現(xiàn)狀和高速發(fā)展的技術(shù)之間的關(guān)系是當(dāng)前矛盾比較突出的一個(gè)問題，是其他矛盾的集中體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容有待更新，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)管理的迅速發(fā)展，目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的主流技術(shù)趨勢(shì)已經(jīng)由以往的單機(jī)、單任務(wù)的操作系統(tǒng)逐步發(fā)展到了目前以WindowsNT系統(tǒng)為代表的局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，并且還在向企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展。而電算化教學(xué)的內(nèi)容仍然以單機(jī)系統(tǒng)為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容；二是課程設(shè)置不盡合理，和電算化相關(guān)的課程一般只有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和一門計(jì)算機(jī)語言課，學(xué)生普遍感到內(nèi)容太少，對(duì)于電算化這樣一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科來講，計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)還欠薄弱；三是教學(xué)手段需要完善，用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將原來生動(dòng)和形象變成了呆板的描述，教學(xué)效果無法和筆記本電腦加投影儀相比。

二、深度和廣度的關(guān)系

在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中，會(huì)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的結(jié)合相對(duì)來說還是比較緊密的，但安排的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課時(shí)數(shù)還是有限的。在有限的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度間存在著矛盾，不可能每門課程都講得很深。加強(qiáng)理論深度的重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)課上，力爭通過設(shè)計(jì)開發(fā)一套系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)形成比較全面、深入的了解。對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作和計(jì)算機(jī)類課程，可以以拓寬應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實(shí)際操作為主。從社會(huì)需要情況來看，主持或參與系統(tǒng)開發(fā)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)單位還是需要熟悉各種流行軟件，動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生。因此在深度和廣度相矛盾的情況下，寧可使學(xué)生的知識(shí)面寬一點(diǎn)，廣度優(yōu)先。可以采取必修課和輔修課結(jié)合的方式，根據(jù)社會(huì)需要，拓寬學(xué)科跨度，注重介紹流行技術(shù)，讓學(xué)生形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)總是有限的，而且會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌述式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)模式：獲取信息幅合思維（即引導(dǎo)學(xué)生按教材和教師的既定模式來思考問題）鞏固和應(yīng)用；將知識(shí)表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過不斷地反復(fù)使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機(jī)作為檢驗(yàn)理論的手段，來證明講授內(nèi)容的正確性；沒能抓住學(xué)生作為教學(xué)主體的能動(dòng)性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要通過教育觀念的轉(zhuǎn)變來改變目前的這種不利情況。學(xué)校教育的目的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，而不是把今后要用到的知識(shí)都教給學(xué)生。比如在會(huì)計(jì)軟件教學(xué)中，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會(huì)了學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了。在電算化程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們的目的也不是教會(huì)學(xué)習(xí)使用某種語言，而是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維的能力。

四、師資現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

目前，中老年教師多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)知識(shí)，在青年教師中，也存在著知識(shí)老化的問題。去年上海市所做的一個(gè)調(diào)查顯示，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的總體認(rèn)知水平不如學(xué)生。當(dāng)然計(jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，年輕人掌握起來比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是教師計(jì)算機(jī)知識(shí)水平低的一個(gè)主要原因。從教師個(gè)人來講，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是較高的，但缺乏積極引導(dǎo)。學(xué)?？梢约訌?qiáng)在職培訓(xùn)，讓所有教師都拿出一段時(shí)間來進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以文字處理、試題庫開發(fā)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)檢索等實(shí)用技術(shù)為主。在普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織青年會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，騰出一年左右的時(shí)間專門學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，造就一批復(fù)合型專業(yè)人才。五、強(qiáng)化實(shí)踐技能和教學(xué)設(shè)備不足的關(guān)系

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但設(shè)備不足和設(shè)備落后，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一個(gè)障礙。雖然許多學(xué)校增加了對(duì)計(jì)算機(jī)的投入，但設(shè)備因素的解決并非國家財(cái)政單方面所能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要多渠道籌措資金。一方面可以通過聯(lián)合，把學(xué)校建成會(huì)計(jì)軟件企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)中心和產(chǎn)品推廣中心，吸引企業(yè)的資金。另一方面允許和鼓勵(lì)學(xué)生購買計(jì)算機(jī)，學(xué)?？梢约訌?qiáng)服務(wù)和管理。機(jī)房要延長開放時(shí)間，通過提高設(shè)備利用率，盡快的回收資金，這些資金應(yīng)專項(xiàng)用于增加設(shè)備。

六、硬件和軟件的關(guān)系

計(jì)算機(jī)軟件是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其版本更新的周期比較短，所需投入的資金比較少。計(jì)算機(jī)硬件是軟件運(yùn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然發(fā)展速度也很快，但硬件使用壽命長，占用資金量大，不可能很快淘汰。由于兩者更新的不均衡性，造成了目前硬件設(shè)備水平落后于軟件配置的情況，因而限制了講授一些較先進(jìn)的、對(duì)硬件配置比較高的軟件。關(guān)于如何挖掘潛力、增加投資的問題，上文已經(jīng)談過，不再重復(fù)了。

七、教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定和改進(jìn)的關(guān)系

由于處在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展速度也很快。比如會(huì)計(jì)軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件了，而我們教學(xué)內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。現(xiàn)在的情況可以說是教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會(huì)應(yīng)用水平。所以解決問題的重點(diǎn)在于改進(jìn)教材內(nèi)容。首先是內(nèi)容上要適當(dāng)超前，主要內(nèi)容不要以社會(huì)上已經(jīng)普及的軟件為主，而應(yīng)定位于那些剛剛推出不久但有市場(chǎng)潛力的應(yīng)用軟件。其次，推出和教材配套的實(shí)驗(yàn)教材。再次，加快教材的編寫和出版速度。最后，教師可以在教學(xué)時(shí)融入一些新技術(shù)。這樣教學(xué)內(nèi)容在三四年左右的時(shí)間里，既保持相對(duì)穩(wěn)定，又不落后于技術(shù)發(fā)展水平，應(yīng)該是可以做到的。

八、校內(nèi)課程設(shè)置和社會(huì)等級(jí)考試的關(guān)系

我國的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和各省組織的會(huì)計(jì)電算化等級(jí)考試已經(jīng)在社會(huì)上得到了廣泛地承認(rèn)。但這類考試均屬于水平考試，考試的范圍和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容還有很大的差距。有的考試內(nèi)容狹窄，技術(shù)水平落后，其中的初級(jí)考試更屬于對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的最低要求，其成績并不能代表學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，以此來衡量教學(xué)，會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的滑坡。因此學(xué)校在教學(xué)和考試環(huán)節(jié)上均不宜向等級(jí)考試靠攏。而應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求和社會(huì)需要來設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。