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[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)，弊端與克服。
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個重要突破口，其作用已是深入人心，它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展方面起到了顯著的效果。多媒體教學(xué)還有很多潛能和作用等待我們發(fā)掘和利用，同時我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不可能是萬能的，它也是有缺點(diǎn)和不足的，只有通過揚(yáng)長避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。在研究和總結(jié)多媒體教學(xué)中，有幾方面問題覺得必須注意克服。
1、留足思維時間：課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動時間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。
2、不搶思維空間：多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底，到頭來是害了下一代青少年的成長。
3、機(jī)下留"情"：這里的"情"，即是"師生情"，我們教學(xué)一貫注重"言傳身教"，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。
4、機(jī)下留"板"：企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違的。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識、經(jīng)驗(yàn)和體會一個不可缺少的地方，一個考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個班集體的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的。
5、還真實(shí)感于課堂：要盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實(shí)感，不能過分地夸大或縮小，學(xué)生與機(jī)器交流，本身就缺乏一種真實(shí)性，如果我們的畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種"雪上加霜"，久而久之，學(xué)生就會對科學(xué)失去信心和喪失科學(xué)能力。
6、靈活的交互教學(xué)。教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學(xué)對象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時開展各種教學(xué)活動，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此課件應(yīng)具備很強(qiáng)的交互功能，教師能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序以達(dá)到最佳教學(xué)效果。可控性還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、情節(jié)、速度能隨意改變和設(shè)置參數(shù)，富有探索性和研究性。
7、適應(yīng)個性化的教學(xué)：多媒體課件還應(yīng)能適合開展個性化教學(xué)活動的需要，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的重要矛盾。教育對象的發(fā)展往往是很不平衡性，個性化教學(xué)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。
8、不替代學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：對于實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科如物理、化學(xué)、生物，在教學(xué)中該學(xué)生動手的實(shí)驗(yàn)，不能用多媒體虛擬技術(shù)來代替學(xué)生的實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作，否則會失去對學(xué)生的科學(xué)性培養(yǎng)。學(xué)生的動手能力、實(shí)物操作能力，實(shí)驗(yàn)誤差分析等仍然要給以足夠的重視。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；輔助教學(xué)；多媒體課件；弊端
中圖分類號：G 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913 （2007） 07-0015-03
1 引言
課件給教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，使教學(xué)活動突破時空限制，內(nèi)容直觀形象。可以說，課件在教學(xué)中的使用，使傳統(tǒng)的教育思想、教育方法和教學(xué)模式產(chǎn)生了重大變革。很多人認(rèn)為，多媒體教學(xué)軟件圖文并茂、生動活潑，又具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性，只要用多媒體課件來教學(xué)，教學(xué)效果就一定能夠大有提高。作為一種教學(xué)工具或手段，它確實(shí)提高了教學(xué)技術(shù)水平，但是它并不是提高教學(xué)效果和提高學(xué)生認(rèn)識效率的必然因素。既然是教學(xué)的一種輔助，對于在長期教學(xué)過程中所積累起來的其他教學(xué)手段，特別是一些有很好教學(xué)效果的教學(xué)器材和方式，是不可以用多媒體(CAI)課件替代的。更不能不考慮學(xué)生的自學(xué)和接受能力，簡單地以課件來取代教師的言傳身教。目前，學(xué)校在課件制作的引導(dǎo)和教師在課件的制作方面還存在一些誤區(qū)。
2 課件教學(xué)的弊端
目前，很多教師都盲目追逐這種新的教學(xué)方式，認(rèn)為現(xiàn)代的就是先進(jìn)的。課件的引入使得教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，但是任何一種教學(xué)媒體都有特殊的功能，也都有適應(yīng)性和局限性。課件作為一種教學(xué)輔助工具，也有其種種弊端。
2.1 影響學(xué)生邏輯思維能力和想象力的培養(yǎng)
課件的使用不同于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。常規(guī)教學(xué)中，在問題講解由形象向抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是留下足夠的時間，讓學(xué)生自己去思考、想象，師生根據(jù)非預(yù)見性的互動，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。教師在黑板上留下的那塊空白，就是學(xué)生思維馳聘的空間，學(xué)生的思維隨著教師的演講和板書循序漸進(jìn)，從而得到了鍛煉。而課件的使用，使得問題的展開和解答隨著課件的瀏覽呈現(xiàn)跳躍式，這樣就在一定程度上使學(xué)生失去了動腦的機(jī)會，久而久之就養(yǎng)成了一種惰性和依賴性，不愿動腦思考，一切只等待電腦的演示。這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于想象力的發(fā)揮。教育的一個重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課件制作者在制作課件中運(yùn)用多媒體技術(shù)把課程的難點(diǎn)都形象地展示出來，這種形象化、直觀化阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。文字作為信息的一種載體，其功能正是在于促進(jìn)學(xué)生的抽象概括能力。如果我們盲目地把抽象的文字轉(zhuǎn)換成形象的影像，就會剝奪學(xué)生的思維空間。當(dāng)學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互時，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡單的應(yīng)答。
2.2 分散學(xué)生的注意力
傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，學(xué)生面對的是教師和黑板，容易把注意力集中到教師所要講解的問題上。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課件的極大興趣。于是很多教師便在這方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。課件設(shè)計(jì)者往往對一些簡單的概念定理都要以種種不同的方式顯現(xiàn)，甚至連屏幕上的一點(diǎn)點(diǎn)變化都要配上音響。這就違背了學(xué)生在認(rèn)知事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)識規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。
2.3 學(xué)生分不清重點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)教師講課的音調(diào)來判斷知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師總是用舉例等方法反復(fù)講解。講解結(jié)束的時候，學(xué)生可以根據(jù)板書對課堂講解內(nèi)容進(jìn)行有目的的回憶和復(fù)習(xí)。而課件的使用淡化了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，逼真的視覺材料包含了過多的細(xì)節(jié)，學(xué)生難以從大量的細(xì)節(jié)中區(qū)分出有用和無關(guān)信息，許多無關(guān)信息干擾了學(xué)生對有用信息的學(xué)習(xí)。課件播放結(jié)束的時候，學(xué)生面對的是空白的屏幕，有時學(xué)生很難回憶起問題的解答過程，從而在頭腦中無法形成知識的一個結(jié)構(gòu)性框架。
2.4 限制了教師的自由發(fā)揮
“教無定法”，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往能夠自由發(fā)揮，對不同知識的觸類旁通，能夠講授最新的知識。固定化的多媒體課件不能鼓勵學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學(xué)特色和教學(xué)個性，教師的講解內(nèi)容很容易限制在課件內(nèi)容上。同時，由于課件的可復(fù)制性，很多教師往往就不再準(zhǔn)備配套的教案，從而無法按照自己的教學(xué)思路施教。課件的重復(fù)使用，使得最新的知識無法得到教授。
2.5 影響了師生間的交流與溝通
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是想當(dāng)然的主導(dǎo)者，教師的感覺、感情和審美觀往往對學(xué)生有很大的影響。課堂上學(xué)生的注意力主要集中在教師身上，教師在課堂上的儀表、精神面貌、態(tài)勢語言都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生學(xué)到的不僅僅是硬知識，同時還包括教師自身的很多高素養(yǎng)，如教師的思維方式、審美觀、世界觀等。師生間的直接交流使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識。而課件的使用，使之成為教學(xué)的主導(dǎo)者，這在一定程度上弱化了教師的作用，模糊了教師的差異性。教師自身的一些高素養(yǎng)很難體現(xiàn)。教師和學(xué)生都面對著同樣的電腦屏幕，使得師生的直接交流對象成為計(jì)算機(jī)，這就縮小了師生的直接接觸空間，帶來的是教師與學(xué)生之間心靈交換的阻隔，淡化了師生之間的個性化交流。同時，教師不能了解學(xué)生對信息的掌握和認(rèn)知程度，以及時地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和速度，因此只有加強(qiáng)師生間的交流和溝通，教師才能真正做到因材施教。面對課件教學(xué)的這些弊端，我們不應(yīng)當(dāng)摒棄課件，重新回到黑板前面，而是應(yīng)當(dāng)充分利用課件的優(yōu)點(diǎn)，把它作為教學(xué)的輔助工具，為教學(xué)服務(wù)。
3 如何好好利用課件的輔助教學(xué)功能
3.1 形式為內(nèi)容服務(wù)
任何教學(xué)手段的使用都必須有明確的目的性，多媒體教學(xué)也不例外。課件制作的首要任務(wù)是課件的內(nèi)容，而不是它的現(xiàn)代多媒體方法，不要讓絢麗的色彩、動聽的音樂沖淡了課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此，教師在制作課件和實(shí)施多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式。我們要把精力花在教案的設(shè)計(jì)上，先定好教學(xué)內(nèi)容而后再考慮利用計(jì)算機(jī)來優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量。要防止教學(xué)思路被多媒體所左右，好的教學(xué)風(fēng)格被計(jì)算機(jī)演示的程序所湮沒，最終會失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
3.2 明確課件的輔助地位
多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教與學(xué)形式。在這種新型的教學(xué)形式中，教師的工作重心和內(nèi)容發(fā)生了變化，但是教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位不能被計(jì)算機(jī)代替，它只是一種“輔助”教學(xué)手段，是為教師的教學(xué)過程服務(wù)，它永遠(yuǎn)是“助教”。教師是課堂的靈魂，教師的人格魅力、講課的藝術(shù)、語言的幽默感對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體都不能替代的。在課堂教學(xué)過程中，教師不能忽視面對面的情感交流因素在教學(xué)中的作用。應(yīng)當(dāng)在利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的同時，適當(dāng)穿插必要的板書內(nèi)容，不僅有利教師臨場發(fā)揮，也有利于學(xué)生的思路與教師同步，提高課堂教學(xué)效率，使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的功能和作用。對一些需要用抽象的符號和邏輯思維方面的語言來描述和表達(dá)的術(shù)語、定義、公式推導(dǎo)等，要求教師以形象生動的比喻，深入淺出地講解，這樣才能使學(xué)生更容易地接受和掌握這些知識和邏輯思維的方法。
3.3 制作課件和備課
用于課堂教學(xué)的課件，應(yīng)選擇統(tǒng)編教材作為課件藍(lán)本，以教學(xué)大綱為主線，把不同章節(jié)和各個知識點(diǎn)進(jìn)行銜接，從而保證整個課件的系統(tǒng)性和連貫性。在內(nèi)容的取舍上要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，使之更符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。在界面的創(chuàng)意上，應(yīng)以實(shí)用、簡潔為原則，同時兼顧藝術(shù)性，恰到好處地突出表現(xiàn)力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，在課件的控制和切換方面，也應(yīng)力求直觀、方便和靈活。不同的課程有不同的教法，不同的教師也有不同的教學(xué)風(fēng)格。而課件往往是為第一位教師量身定制的，所以后來的老師要調(diào)整課件內(nèi)容，使課件風(fēng)格符合自己的教學(xué)模式。這樣才能充分利用它的“輔助”功能，而不是被課件牽著鼻子走。多媒體的使用提高了教學(xué)的形象性和直觀性，我們還必須考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”因素，提倡主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。所以采用多媒體教學(xué)手段，要把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程和制作多媒體課件時，教師要多考慮學(xué)生的學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3.4 課件的維護(hù)
教師在上完課以后，還應(yīng)將教學(xué)過程中不太流暢或有所欠缺的部分總結(jié)出來，以便日后對課件進(jìn)行修改。同時要搜集多層次、多方位、多角度地反映中心內(nèi)容的材料，掌握本學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)。
多媒體技術(shù)不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，任何教學(xué)媒體都互有長短，我們不能因?yàn)檫^分地夸大多媒體的功能和重要性而舍棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，舍棄自己對教學(xué)基本功能的訓(xùn)練和追求。多媒體技術(shù)仍然只是教學(xué)的工具和輔助手段，而且它的教學(xué)效果的好壞在更大程度上還取決于它的使用者。我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，揚(yáng)長避短。使得多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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收稿日期：2006-09-14
一、重形式，輕內(nèi)容
多媒體的教學(xué)方式，是新型教學(xué)模式的推廣，是輔助教師教學(xué)的一種工具，即使是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動，更不能替代師生之間的交流。換句話說，可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可以沒有教師；多媒體永遠(yuǎn)處于被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的補(bǔ)充，不能為了展示多媒體課件而一味地追求多媒體。我們應(yīng)該記住：任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，是否使用多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。
科技的發(fā)展進(jìn)步，給課堂教學(xué)帶來了革命，“一支粉筆一張口”已成為過去，多媒體課件生動有趣，令人耳目一新；然而這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，花樣翻新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如果依然伴著僵化的內(nèi)容，傳遞著教師權(quán)威的意志，那也只能是完成了現(xiàn)代的“填鴨”“灌輸”，只能是“新瓶裝舊酒”，根本無法完成創(chuàng)新教育的任務(wù)。
二、重能力，輕基礎(chǔ)
強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，輕視基礎(chǔ)知識的獲得；課堂上熱熱鬧鬧，課后什么也記不得，什么也沒有學(xué)到。這種拋開基礎(chǔ)知識尋求能力的培養(yǎng)的做法無疑是舍本求末，是不可取的。無知則無能力，知識儲備是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，能力就是基礎(chǔ)知識的轉(zhuǎn)化與整合。只有具備廣博的知識，才能在能力上表現(xiàn)出敏銳性，獨(dú)特性、脫離了具體的學(xué)科知識，能力的培養(yǎng)只能是空中樓閣，是無源之水。
三、重屏幕，輕黑板
有些英語教師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上一一顯示。英語課堂上，教師必須隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要改變教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交流的目的。優(yōu)秀的板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題對板書內(nèi)容隨時調(diào)整、修改。而若用計(jì)算機(jī)大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化，而且計(jì)算機(jī)屏幕難以一屏顯示整節(jié)課的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、作者的寫作意圖等方面的把握受到影響；另一方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言操練難以把握。用計(jì)算機(jī)顯示屏完全替代黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的缺陷。
四、重電腦，輕教師
多媒體在英語教學(xué)中，教師似乎是個熟練的操作手，而忽略了其主導(dǎo)性。實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能給英語課堂帶來質(zhì)的飛躍。然而，在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍然起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計(jì)算機(jī)不能取代的。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的語言交流活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。例如，英語課堂上開始時的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。計(jì)算機(jī)多媒體只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰倒好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)；興趣
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0078-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.049
“同學(xué)們稍等一下，電腦出了點(diǎn)問題。我去找你們信息老師來看一下！”十分鐘過去了，教師松了一口氣，坦然地說：“同學(xué)們，我們來學(xué)新課，請看大屏幕！”
仔細(xì)想一下，整堂課一共40分鐘，“時間就是生命”，每一分每一秒對于學(xué)生來說都非常寶貴，可該老師卻因?yàn)槎嗝襟w的事讓學(xué)生空閑了十分鐘，怎一個依賴了得！難道離開多媒體就不能上課了嗎？一堂課，如果僅僅是按原計(jì)劃把所講內(nèi)容通過多媒體呈現(xiàn)出來，算不上一堂好課。在課堂上，有意想不到的事情發(fā)生是很正常的事情，這時更需要教師發(fā)揮教育機(jī)智，讓課堂以另一種形式呈現(xiàn)。所謂教育機(jī)智就是教師有能根據(jù)新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。離開了多媒體，課堂也應(yīng)該能夠在教師的主導(dǎo)下精彩地進(jìn)行。
不可否認(rèn)，多媒體的加入為英語教學(xué)增添了不少色彩，使一些抽象的英語單詞及句型變得直觀，變學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)為直接經(jīng)驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)Story Time，如果僅僅靠教師講，學(xué)生很難領(lǐng)悟到故事的情節(jié)及趣味性。這時，如果讓學(xué)生觀看多媒體，他們就很容易捕捉到故事的大體信息產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是任何事情都具有兩面性，多媒體也存在許多弊端。
首先，多媒體對學(xué)生的觀察力培養(yǎng)不夠。多媒體呈現(xiàn)的圖像或圖片可以短時間內(nèi)讓學(xué)生感知大體內(nèi)容知識，但不能較全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。因?yàn)閳D像、動畫是經(jīng)過一定的軟件加工制作出來的，具有片面性，較容易失真。如果教學(xué)中只看圖像或動畫，而不讓學(xué)生看實(shí)物或不讓學(xué)生親自實(shí)踐，他們就不能很好地感知，甚至?xí)霈F(xiàn)偏駁。如教學(xué)生蘋果這個單詞，如果教師僅把一個蘋果的圖片在多媒體上放映，讓學(xué)生看著讀，不利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。實(shí)際教學(xué)中完全可以帶一個蘋果進(jìn)課堂，讓學(xué)生閉上眼睛通過觸摸來猜測教師手中拿的東西。當(dāng)學(xué)生猜出來后，他們會體會到成功的體驗(yàn)。由此可見，教師應(yīng)該多引領(lǐng)學(xué)生接觸生活，接觸社會，讓他們通過實(shí)實(shí)在在地觀察，真真切切地感受到知識無處不在。
其次，多媒體對學(xué)生的動手操作能力培養(yǎng)不夠。比如學(xué)習(xí)制作香蕉奶昔，如果僅僅觀察多媒體呈現(xiàn)的結(jié)果，則學(xué)生學(xué)不好關(guān)鍵單詞，不清楚制作奶昔的方法，更感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣。所以在這堂課中，我讓學(xué)生帶上制作香焦奶昔的材料，在教師的引導(dǎo)下把奶昔制作出來，學(xué)生也在不知不覺中學(xué)會了重點(diǎn)單詞和句型。
再次，多媒體對學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)不夠。用多媒體上課僅僅是教學(xué)活動的一種方式。教學(xué)是由教與學(xué)兩方面組成，其中學(xué)既包括學(xué)生在教師的直接教授下學(xué)習(xí)，也包括學(xué)生為配合教師上課而進(jìn)行的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及獨(dú)立作業(yè)等自學(xué)活動，而教的目的就是要不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能獨(dú)立自主地自學(xué)，即所謂“教是為了不教”。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的自學(xué)能力，而不僅僅是把課堂知識通過多媒體直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
最后，多媒體對學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)體系的整體性構(gòu)建不夠。多媒體課件多會像放電影一樣，瞬間即逝，不能像板書那樣，將知識網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)地展示在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生掌握的知識是零散的，缺乏整體性，不利于學(xué)生融會貫通，不利于學(xué)生記憶。如果在多媒體的最后將知識網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來，可以較好地彌補(bǔ)這一不足。但不具有隨機(jī)性，不如板書的效果好。因此，必須明確多媒體是教學(xué)的輔助手段。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識水平等，適時適量地使用多媒體教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，彌補(bǔ)各自不足，努力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
由于一些教師沒能很好地理解多媒體只是教學(xué)的一個手段，而不是教學(xué)的必然內(nèi)容，所以，在多媒體的運(yùn)用上存在一些誤區(qū)。
第一，畫蛇添足。
有些英語教師的多媒體課件做得很花哨，加各N特效引得學(xué)生哈哈大笑，而不運(yùn)用其他教學(xué)手段，也不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)質(zhì)量如何。在教學(xué)中雖然應(yīng)遵循直觀性原則，但是直觀性原則有幾點(diǎn)要求需要注意：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（2）要與講解相結(jié)合；（3）重視運(yùn)用形象生動的直觀語言；（4）防止多媒體運(yùn)用的不當(dāng)及濫用。
第二，喧賓奪主。
有些教師上課，就是把多媒體“放映”出來，使本該生動有趣的師生互動課堂變成了老師一個人的獨(dú)角戲。一方面，削弱了師生間的互動，造成學(xué)生的不適應(yīng)；另一方面，也忽略了自身的主導(dǎo)作用――“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。
第三，越俎代庖。
有些教師自以為很聰明，“充分”考慮學(xué)生的思考過程，把結(jié)論直接告訴學(xué)生。比如直接告訴他們like to后面要跟動詞原形，卻不知會讓學(xué)生體會不到成功的喜悅。
綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要合理適量運(yùn)用多媒體。多媒體教學(xué)只是一種手段，而不是唯一手段。在素材的選取上，要注重“質(zhì)”，要堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則。我們無法消除多媒體存在的弊端，但可以趨利避害，充分利用各種媒體，優(yōu)化組合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。另外，教學(xué)過程也是一個不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過程，要經(jīng)常向其他優(yōu)秀教師請教，發(fā)現(xiàn)自身不足，學(xué)以致用，不斷反思，不斷進(jìn)取。
多媒體是把雙刃劍，關(guān)鍵要整合各種媒介，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，方能把小學(xué)英語課堂上得精彩 。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 英語教學(xué) 職業(yè)教育 優(yōu)勢 弊端
近年來，我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校數(shù)量和招生人數(shù)有了顯著增加。高職高專和成人院校的招生人數(shù)占到我國高等教育招生人數(shù)的54％以上，成為我國高等教育領(lǐng)域里一支不可忽視的力量。由于人數(shù)眾多，多數(shù)高職院校運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體作為一種新興事物，在發(fā)揮其優(yōu)勢的同時也產(chǎn)生了一些弊端。因此，認(rèn)清優(yōu)勢、克服弊端，是當(dāng)今高職院校英語多媒體教學(xué)必須重視的新課題。
一、高職院校使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)具有的優(yōu)勢
1.能夠給學(xué)生提供一個耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)以前的英語教育普遍是應(yīng)試教育，教師講得更多的是學(xué)習(xí)技巧、考試策略，而忽視了英語本身是一門語言，是一門需要在現(xiàn)實(shí)生活中多加運(yùn)用的學(xué)科。所以高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少一種氛圍，而多媒體技術(shù)可以綜合處理和同時傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的人機(jī)界面，可以讓學(xué)生在相對真實(shí)的環(huán)境中接觸語言，進(jìn)而使用語言。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語更容易身心投入，耳濡目染。同時多媒體所提供的豐富的畫面在傳遞給學(xué)生知識的同時也可以引發(fā)學(xué)生的想象力，充分發(fā)揮其聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)空間立體化，從而從多方面刺激學(xué)生的求知欲。多媒體提供給學(xué)生一個使用語言的模擬環(huán)境的同時也提高了課堂英語教學(xué)效果。
2.多媒體提高了教師教案的質(zhì)量與使用頻率，減輕了教師上課板書的壓力。備課是教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，以往的教案都是寫在備課本上的，即使是教同一門課程，每年也必須重寫一個備課本，這無疑是重復(fù)勞動。在采用多媒體之后，教師可以在原有課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)每年的不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求，對課件加以修改補(bǔ)充，這樣就可以減輕教師的備課壓力，同時也留給教師更多的時間去思考研究新的教學(xué)方法。同一門課程，一位教師有時候需要教授不同的班級，也就是所謂的重復(fù)授課。這樣教師在上每一次課時就需要重復(fù)板書，同樣的內(nèi)容板書的次數(shù)多了，不但身體上疲憊，也會引發(fā)心理上的疲憊，甚至?xí)绊懙缴险n的激情。再者，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生上課反應(yīng)熱烈程度因班級而異，這直接影響了教師上課的發(fā)揮。學(xué)生反應(yīng)積極，教師上課質(zhì)量就會提高；若反應(yīng)不熱烈，教師就會覺得沒有激情，從而影響自身的發(fā)揮。多媒體讓這一問題迎刃而解，因?yàn)榻處煹慕贪付际怯谜n件做的，可以重復(fù)使用，能夠保證教師的正常發(fā)揮。
3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行聽力教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢。首先，多媒體具有信息容量大、傳輸量大、效率高和全開放的特點(diǎn)。在外語課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者所接觸的語言往往是課堂語言?！罢Z言信息輸入的渠道有三種，一是教師，二是材料，三是其它學(xué)習(xí)者。而教師的講授是有限的，同樣的，學(xué)習(xí)者之間的交流也是有限的，而且經(jīng)常有錯誤”。(Gass and Selinker， 2001)多媒體能夠提供給學(xué)生地道標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，同時其音質(zhì)清晰，也不存在聲音洪亮?xí)r錄音機(jī)存在的機(jī)身顫抖問題，具有錄音機(jī)無可比擬的優(yōu)勢。其次，運(yùn)用多媒體播放聽力材料可以給學(xué)生提供生動活潑的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生的聽力。對于高職的學(xué)生來說，只有他們對英語產(chǎn)生了興趣，化被動為主動，才能循序漸進(jìn)地得到提高。再次，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供最新的聽力材料。在以往采用錄音機(jī)進(jìn)行聽力教學(xué)時，內(nèi)容陳舊老化，材料固定，使教師在聽力材料選擇上很受限制。采用多媒體后，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載最新聽力資料，從而擴(kuò)大了選材范圍。聽力練習(xí)本身容易使學(xué)習(xí)者困倦，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生穿插英語幽默或者英語短片，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.教師可以運(yùn)用多媒體作為拉近師生距離的方式。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才更樂意接受教師的授課。學(xué)生群體有其自身的愛好與興趣。學(xué)生由于時間與條件的限制，往往難以接觸當(dāng)前的影視文化趨勢，而這些也正是他們所渴望的。教師可以利用多媒體在不影響教學(xué)計(jì)劃的前提下給學(xué)生播放一些適合他們的影片，最好是中文字幕英文發(fā)音的影片，因?yàn)槿魶]有中文字幕學(xué)生會很難理解影片的對話。看完影片之后還應(yīng)該啟發(fā)他們進(jìn)一步思考，發(fā)表自己的見解，學(xué)生此時發(fā)言一般都會分外踴躍，師生間就會有許多新的話題。有了和諧的師生關(guān)系，上課時學(xué)生也就更愿意配合教師。
總之，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，改變英語教學(xué)方法，對于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力具有十分積極的意義。
二、高職院校使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)具有的弊端
盡管多媒體教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢，但存在著一定的弊端，主要表現(xiàn)為：
1.教師的肢體語言作用減弱。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師可以在課堂上利用自己的語調(diào)的高低、語速的急緩、手的動作以及眼神等充分發(fā)揮自己作為教學(xué)主體的作用，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。但是利用多媒體后，學(xué)生往往把精力都放在屏幕上，不再注意教師，也就不可能從肢體語言方面對所學(xué)知識加深印象。
2.不能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教學(xué)活動是一個師生互動的過程，教師在授課的時候需要學(xué)生的回應(yīng)與配合，學(xué)生配合好了會促進(jìn)教師更好地發(fā)揮。如果過多地依賴多媒體的應(yīng)用，就會影響師生共同參與的雙邊活動。因此教師要適度利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，并且要發(fā)揮教師本人的主觀能動性，適當(dāng)?shù)靥釂?，為學(xué)生提供互相合作的機(jī)會。在一堂課中也不要把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體再現(xiàn)。高職高專學(xué)生的自主能力和自律能力相對不高，讓他們置身于一個豐富的多媒體環(huán)境中，大量聲音、圖像信息的涌現(xiàn)會分散學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。師生間的配合情況因許多因素而決定，因此是不可能通過多媒體預(yù)先設(shè)計(jì)的，教師要根據(jù)每節(jié)課與學(xué)生的交流情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整上課策略，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w而一概而論。
3.部分缺乏學(xué)習(xí)主觀性與能動性的學(xué)生抓不住重點(diǎn)，無所適從。這部分學(xué)生開始時很難適應(yīng)，面對大量的視、聽、說材料與精彩的畫面，他們往往會不習(xí)慣，抓不住重點(diǎn)，表現(xiàn)得十分盲目，容易顧此失彼，不知如何下手，也不知道該干什么。以往教師板書教學(xué)的時候，學(xué)生會對教師的板書內(nèi)容做筆記，以利于課后復(fù)習(xí)。但是多媒體內(nèi)容豐富、包含量大，部分學(xué)生就會不知道哪些內(nèi)容該記，哪些該略。這個還未記完，屏幕上的內(nèi)容卻又變了，結(jié)果一堂課下來，學(xué)生對課堂掌握情況覺得很迷茫。據(jù)了解，在英語課程開設(shè)后的一個月左右，全班約百分之七十的學(xué)生認(rèn)為在多媒體課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，上課時分不清主次。作為高職院校的英語教師，在繁重的教學(xué)科研工作的壓力下很難抽出空閑時間引導(dǎo)學(xué)生，部分學(xué)生不知學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在所難免。
4.學(xué)生原先的學(xué)習(xí)習(xí)慣與多媒體教學(xué)不適應(yīng)。利用多媒體做練習(xí)的時候由于眾多學(xué)生共用一個屏幕，學(xué)生會因?yàn)闊o法在原題上做筆記來幫助思考而影響做練習(xí)的效率。再者學(xué)生以往習(xí)慣的都是低頭看習(xí)題的思考過程，如今卻是抬頭看屏幕的過程，無論從姿勢還是習(xí)題的表現(xiàn)形式與以往都是截然不同的，這對學(xué)生也是一個不小的挑戰(zhàn)。
高校英語多媒體教學(xué)具有拓展性信息與密集性知識，不僅豐富了高校英語的教學(xué)內(nèi)涵，加大了教學(xué)的密度，強(qiáng)化了學(xué)生的英語思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我學(xué)習(xí)能力，從而全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)。尤為注意的是，高校英語多媒體教學(xué)的興起對教師、學(xué)生等方面都存在不容忽視的影響。實(shí)踐證明，只要正確認(rèn)識高校英語多媒體教學(xué)的利弊得失，強(qiáng)化高校英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，就會有利于高校英語教學(xué)，取得理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：多媒體；英語課堂教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-032-02
偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！?現(xiàn)代教育對老師教育學(xué)生提出的要求是不僅要授之以魚，還要授之以漁。這也是素質(zhì)教育的目的：學(xué)生不僅要熱愛學(xué)習(xí)，還要知道如何學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)連通世界的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)下的“一支粉筆，一塊黑板”相比現(xiàn)代化教育技術(shù)顯得有些力不從心，難以招架。英語學(xué)科也不例外。如何解決課堂教學(xué)中老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得累，效果卻只一般的痛苦現(xiàn)實(shí)呢？多媒體技術(shù)迅速興起,并逐漸進(jìn)入課堂,它以圖文并茂、聲像俱佳，動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨超時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。
一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢
1、多媒體教學(xué)可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
正如俄國的大教育家蘇霍姆林斯基所說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！钡拇_如此，學(xué)生思維的發(fā)展最先有賴于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，而多媒體教學(xué)手段可以把被感知的對象，形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、畫面、色彩等不斷刺激學(xué)生的各種感官，引起學(xué)生的注意從而激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體教學(xué)可以模擬語言環(huán)境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中感知語言，理解語言，從而掌握語言?，F(xiàn)代外語多是功能式話題，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)任務(wù)式教學(xué)。把二者有機(jī)的結(jié)合我們便可應(yīng)用多媒體課件制作也形象生動的教學(xué)過程。。如在教授高中一年級上冊Lesson18 The Green Hills of Tangsa 一課時，我嘗試用電教手段來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生課外有預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先播放有關(guān)森林的錄像資料，讓學(xué)生在美妙的音樂中沉醉，使他們愛上森林的美景，進(jìn)一步認(rèn)識森林的作用，然后趁熱打鐵提出如下問題：（1）Is the forest beautiful？（2）What parts do the forest plays？ Why？（3）Can the animals live without forests？學(xué)生的熱情高漲，紛紛搶答，對森林的美麗和作用都給予多方面的肯定，緊接著播放毀壞森林及之后的自然災(zāi)害的錄像資料，然后進(jìn)一步提問，學(xué)生們?nèi)呵榧P(yáng)，紛紛列舉出森林被破壞的不良后果，再轉(zhuǎn)入課文，學(xué)生在剛才認(rèn)知的基礎(chǔ)上輕松理清課文脈絡(luò)，對村民保護(hù)森林的原因認(rèn)識極深，然后再放課文錄音進(jìn)行深入理解，收到良好的效果。
2、多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)語言情景，提高了課堂效率
隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展和深入，情景教學(xué)（Communicative Teaching)成為一種重要的教學(xué)方法和手段，即在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種似真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的交際活動中發(fā)展語言能力。若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段教師往往要花費(fèi)非常多的時間來創(chuàng)設(shè)情景，并且效果還可能差強(qiáng)人意。而利用多媒體課件輔助教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)有聲有象的情景，把課文內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)，將有助于學(xué)生理解課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維、看圖說話和寫作能力。
3、多媒體，可以展開聯(lián)想，豐富想象力
多媒體具有交互反饋功能，以此互通，溝通現(xiàn)實(shí)，引發(fā)想象，化靜為動，虛實(shí)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的思維能力。如：教學(xué)Planting the trees單元時，我可以通過制作一些背景資料片，首先展現(xiàn)出我們豐富的森林資源，全國各地的植樹熱潮，引發(fā)學(xué)生的環(huán)保心。其次再展現(xiàn)我們學(xué)校周圍的板才廠加工的樹木，引發(fā)學(xué)生思考這些樹木是從何而來的，然后展現(xiàn)出我們的森林資源遭受到大量的破壞。我們的生活環(huán)境也越來越糟糕，最后呈現(xiàn)出一幅瀕臨死亡某種動物的卡通動畫畫面。然后提出一系列問題: What shall we do? What can we do? How to protect the environment ?。通過這樣發(fā)人深思的問題,讓學(xué)生學(xué)會自己去思考，自己去總結(jié)，提出自己的見解。我想這樣既貫徹了書本知識的教育，又實(shí)施了情感教育。真正達(dá)到了教書育人的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就激發(fā)出來了。教學(xué)效果比在黑板上隨便畫個地圖讓學(xué)生說或死記課本上的例句要深刻的多。
4、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以加大課容量
英語課信息輸入量大，而多媒體教學(xué)有僅增大了課堂教學(xué)容量，而且加大了課堂教學(xué)信息量的輸入，有利于拓寬學(xué)生的知識面。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的英語教師習(xí)慣靠一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式。利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，可將以前需要在黑板抄寫的教學(xué)內(nèi)容事先做在課件中，上課時鼠標(biāo)、鍵盤輕輕一動，教學(xué)內(nèi)容立即出現(xiàn)于屏幕，節(jié)約了板書的時間，大大增加了課堂的容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時把更多時間放在指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，開展快速的語言實(shí)踐活動。很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。
5、多媒體的應(yīng)用為學(xué)生了解西方文化架起一座橋梁
學(xué)習(xí)語言是離不開文化的，而文化的內(nèi)涵又是包羅萬象，小到飲食、問候，大到風(fēng)俗習(xí)慣、等，無不滲透在語言中。學(xué)習(xí)英語語言，也并不是只學(xué)習(xí)幾個單詞、幾句話或幾篇文章，還要學(xué)習(xí)英語語言文化，否則，你學(xué)到的幾句英語有可能用不對地方。有了多媒體，為英語教師展示西方文化背景提供了方便，為學(xué)生了解西方文化架起了一座橋梁。
二、多媒體英語教學(xué)存在的誤區(qū)
1、以輔助手段代替主要手段
教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師只起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。
2、以視聽方式代替語言交流
多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大限度地滿足學(xué)生的視、聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，于是很多教師便在這方面大做文章，在課件中集中大量的聲音、圖像信息，造成無效信息的泛濫，既分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也減少了學(xué)生在課堂上說英語的時間，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課。
3、以教師活動代替學(xué)生思考
在教學(xué)活動中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。
4、以人機(jī)對話代替師生對話
但是，也正因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的眾多優(yōu)點(diǎn)，很多學(xué)校在課堂上大力提倡使用多媒體技術(shù)和多媒體設(shè)備，甚至將此作為考核一個教師個人素質(zhì)和基本功的一項(xiàng)指標(biāo)。因此，在開展利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，也不可避免地出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、多媒體課件質(zhì)量低下，重形式不重內(nèi)容
現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育思想理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教學(xué)手段和方法。然而，有些教師由于缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理論，他們片面地把幻燈片的制作和運(yùn)用當(dāng)做多媒體教學(xué)，這是導(dǎo)致現(xiàn)在課件水平質(zhì)量低下的重要原因。此外，有些教師制作課件時帶有隨意性，沒有很好地對內(nèi)容進(jìn)行重組，重形式不重內(nèi)容，不能突出教學(xué)重難點(diǎn)。另外，還有教師為了追求視覺效果，把課件做得五顏六色，卻忽略了課件內(nèi)容的質(zhì)量。課堂上，學(xué)生只是走馬觀花，教學(xué)效果完全得不到保障。以上種種，都只是把多媒體技術(shù)當(dāng)作目的，而不是把它作為一個有效的教學(xué)手段，課件質(zhì)量自然也就難以滿足實(shí)際教學(xué)的需要。
應(yīng)對策略：“欲施人一滴水，必先有一桶水”，隨著現(xiàn)代知識的不斷更新，越來越多的新知識已呈現(xiàn)在人們的面前，教師作為知識的載體和傳播者，必須勇于投身知識的海洋，不斷采擷知識的浪花，努力進(jìn)行知識擴(kuò)充和更新?lián)Q代。教師只有在現(xiàn)代教育思想理念的指導(dǎo)下，才能夠合理運(yùn)用多媒體設(shè)備來組織、管理和調(diào)控教學(xué)，使課堂教學(xué)活而不亂、有張有弛，最終達(dá)到教學(xué)目的。
二、忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性
課堂教學(xué)應(yīng)力求形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，做到科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。多媒體課件在編排和使用上，其著眼點(diǎn)應(yīng)該是放在教學(xué)內(nèi)容上，將枯燥的文字與生動的畫面互相結(jié)合，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于多方面的原因，電腦成為整節(jié)課的“主體”，教師和學(xué)生完全受控于多媒體技術(shù)，久而久之，課堂教學(xué)成了另一種意義上的“滿堂灌”，這無疑使學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會大大減少，大部分時間處于被動接受的狀態(tài)。學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性不能得以發(fā)揮，教學(xué)效果必然低下。
應(yīng)對策略：教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動過程。在這一過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性應(yīng)該成為廣大英語教師的共識。因此在制作課件時，要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。這就要求教師在使用多媒體課件教學(xué)時，要善于通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂被多媒體課件牽著鼻子走。究其根本，就是要求教師必須自覺地、有意識地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，樹立“以學(xué)生為中心”的理念，使學(xué)生真正成為課堂的中心，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，愉快而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。
三、忽視了教師的主導(dǎo)作用
合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)確實(shí)給英語課堂教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。但是，也正由于摒棄了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師從繁重的課堂教學(xué)中解脫出來了，教師在課堂教學(xué)中的地位和作用發(fā)生了巨大的變化。在如今的很多多媒體課上，教師受制于程序化的多媒體課件，教學(xué)順序、進(jìn)度和內(nèi)容基本上是固定化的，教師的主導(dǎo)地位完全被多媒體課件所取代，英語課變成了多媒體課件的展示課，教師成了“放映員”，教師的思維受到了束縛，很多時候難以根據(jù)課堂的實(shí)際情況和需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
一、在高中體育教學(xué)過程中融入多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生的積極性，使高中體育教學(xué)更好更快的開展，在充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)后，可以實(shí)現(xiàn)與體育教學(xué)間的相互彌補(bǔ)。且多媒體教學(xué)技術(shù)為高中體育教學(xué)所服務(wù)，而高中體育教學(xué)又離不開多媒體教學(xué)的支撐，把兩者充分的融合在一起才能實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)的更好更快的發(fā)展，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。
（一）引入多媒體教學(xué)是為了更好的服務(wù)于課堂
隨著教學(xué)制度的改革與創(chuàng)新，在高中體育教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)能夠有效的提高體育教學(xué)的質(zhì)量。在引入多媒體教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式所帶來的弊端，提升學(xué)生對于相關(guān)知識的獲取與掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于一些專業(yè)動作與技術(shù)全靠教師的示范與講解，一旦教師示范的動作不規(guī)范，就很容易完不成教學(xué)任務(wù)。而多媒體教學(xué)模式正好能夠解決這類問題，通過多媒體演示，把專業(yè)性的技術(shù)與動作分解開來，一步步演示在學(xué)生面前，使得課堂教學(xué)任務(wù)順利的開展。并且能夠按時完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生正確的掌握教師所說的相關(guān)知識。
（二）多媒體教學(xué)技術(shù)在高中體育教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用
在進(jìn)行體育教學(xué)過程中只有科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的事半功倍的實(shí)際效果。根據(jù)高中體育教學(xué)的課程任務(wù)來發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體教學(xué)，才能提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量，達(dá)到體育教學(xué)的課程目標(biāo)。
二、多媒體教學(xué)與高中體育教學(xué)之間的關(guān)系
高中體育教學(xué)與多媒體教學(xué)之間有著互補(bǔ)的關(guān)系，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式下的諸多不足之處，現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然在高中體育教學(xué)中占有一定的地位，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上引入多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的相互彌補(bǔ)相互促進(jìn)的作用，這樣就能夠使高中體育教學(xué)順利的進(jìn)行，在一定程度上，既滿足了學(xué)生的需要，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
（一）引入多媒體教學(xué)可以有效的推動體育教學(xué)質(zhì)量
為了更好的服務(wù)于高中體育教學(xué)，在引進(jìn)多媒體教學(xué)過程中，教師要就是根據(jù)教材內(nèi)容，讓多媒體教學(xué)更好的完善體育教學(xué)。在采用多媒體教學(xué)模式時，教師要根據(jù)提前制定的課程目標(biāo)，選擇有針對性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，否則不但會影響教學(xué)效果，還會拖延教學(xué)課程，在有限的時間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)。綜上所述，在高中體育教學(xué)的過程中引入多媒體教學(xué)，本著利用多媒體教學(xué)要更好的服務(wù)于高中體育教學(xué)的教學(xué)宗旨來進(jìn)行教學(xué)。
（二）利用多媒體教學(xué)技術(shù)彌補(bǔ)高中體育教學(xué)的弊端
采用多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過程中所存在的弊端，更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的實(shí)際用途，在高中體育教學(xué)中教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，使得在教學(xué)觀點(diǎn)上過于陳舊，而多媒體教學(xué)模式正好借助網(wǎng)絡(luò)的廣闊性與全面性，增加教師的知識層面的同時，更好的推動了體育教學(xué)的不斷發(fā)展。同時還能夠讓學(xué)生真正的感受到體育教學(xué)的真正意義所在，讓學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。如在高中體育教學(xué)的過程中，在一些技術(shù)上與專業(yè)動作上單純由于教師進(jìn)行演示容易使學(xué)生一知半解，而通過多媒體教學(xué)模式，把相關(guān)動作從多個方向與層次進(jìn)行分層講解，再由教師進(jìn)行講解，讓學(xué)生真切體會到標(biāo)準(zhǔn)的動作，在一定程度上也縮短了教學(xué)時間。這就在一定程度上解決了教學(xué)難題。且在進(jìn)行采用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅能讓學(xué)生親身體會的感受到體育魅力所在，還能夠讓教師在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
（三）采用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠有效的增加學(xué)生的積極性
學(xué)生對于一件事物有興趣才會去學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，才會去學(xué)習(xí)。在高中體育教學(xué)過程中，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體所具有的直觀性、活潑性與技術(shù)性進(jìn)行相關(guān)知識的演示，并將聲音與影像資料結(jié)合起來，把體育教學(xué)進(jìn)行不斷的延伸與擴(kuò)展。同時利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)信息，通過多媒體技術(shù)把信息演示出來，給學(xué)生創(chuàng)造情景式的教學(xué)氛圍，學(xué)生通過豐富多彩的課堂教學(xué)活動在有限的時間里獲取無限的知識量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。
（四）采用多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；生物課堂教學(xué)
生物學(xué)是一門研究生物的形態(tài)特征、生物特點(diǎn)、進(jìn)化等方面知識的學(xué)科。由于生物種類豐繁多樣，很多生物形態(tài)我們并未見過，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們只能簡單的以掛圖、模型等呆板的教具展示給學(xué)生，從而使得生物學(xué)原本的生動有趣被埋沒。近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展并逐步走進(jìn)課堂將轉(zhuǎn)變這種教學(xué)弊端。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將書本知識化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，通過合理利用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。下面結(jié)合我具體的教學(xué)實(shí)踐談一下這個問題。
一、用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，增大課堂教學(xué)容量
生命的生理過程，往往是看不見、摸不著的。怎樣加深學(xué)生對生理過程的理解，是學(xué)生能否真正掌握知識的關(guān)鍵。俗話說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”， 這話很有道理。以往的教學(xué)模式，單純地教師講解，學(xué)生只能靠想象來理解?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以想象直觀地展示一些生理過程，這樣可以減少在描述上所花的時間，從而能夠增大課堂容量。例如：在講解七年級（蘇教版）《血液循環(huán)》一節(jié)時，心臟是血液循環(huán)的動力器官，要先講清心臟的結(jié)構(gòu)及各部分的功能，僅僅靠語言描述，就是講一節(jié)課也解決不了它的收縮和舒張問題。我們可以在用語言講解的同時，在投影上展示出心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟收縮和舒張的動態(tài)形象。用鼠標(biāo)指示心肌、心房、心室以及心房和心室相通、心室和動脈相通，講到哪部分，哪部分作相應(yīng)的運(yùn)動，最后再展示心臟全貌，使學(xué)生視聽并用更易于掌握，而且花時不多。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容超越了課本知識，拓寬了學(xué)生的視野，而且節(jié)約了時間，大大提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)容量。
二、用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，改變復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式
在復(fù)習(xí)課中，多媒體的合理利用也可以起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)課的容量本來較大，如果采用傳統(tǒng)的方法容易混淆學(xué)生的視聽，我在復(fù)習(xí)課中嘗試使用多媒體，對于一些需要展示的東西讓學(xué)生直觀的看，不但節(jié)省時間，而且豐富了教學(xué)的形式，使得原本枯燥的復(fù)習(xí)課變得豐富多樣，教學(xué)效果良好。例如：高二生物DNA的復(fù)制，轉(zhuǎn)錄及基因表達(dá)的過程，在教授新課時為了突破重點(diǎn)采取的是板圖講述的方法，花時較多，適用于新課教學(xué)。在復(fù)習(xí)課中，我采取的方法是使用多媒體課件將這些過程一一展示出來再結(jié)合一定的講述，這樣花時較少，但能夠?qū)⒁粋€生理過程完整的展示，教學(xué)效果良好，達(dá)到了到復(fù)習(xí)的目的又增加了學(xué)生對生物學(xué)的興趣。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力
生物學(xué)教學(xué)中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)把一些微觀的生理過程轉(zhuǎn)化為宏觀的生理過程，學(xué)生能夠形象直觀的看到，不但能夠幫助理解，同時也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。例如：七年級生物（蘇教版）“人體內(nèi)的氣體交換”一節(jié)，氧氣分子通過呼吸系統(tǒng)進(jìn)入人體在組織里最終交換為二氧化碳，二氧化碳分子又排出體外的過程。如果拿文字進(jìn)行描述或展示靜態(tài)的掛圖，學(xué)生容易分散注意力，因而達(dá)不到教學(xué)效果。但利用SWF格式課件展示給學(xué)生一個氧氣分子在體內(nèi)的旅行過程，激發(fā)學(xué)生興趣，集中他們的注意力，教學(xué)效果良好。
四、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，互惠互利
多媒體的特點(diǎn)是形象直觀，但并不是所有的內(nèi)容都適用于運(yùn)用多媒體教學(xué)。比如有一些需要嚴(yán)密推理講解的內(nèi)容不適于運(yùn)用多媒體，否則，學(xué)生就會有一個看無情節(jié)電影的感覺，留不下任何印象。例“自由組合規(guī)律”實(shí)驗(yàn)的講解，運(yùn)用多媒體似乎可以避免繁雜的推演，可恰恰這推演是幫助學(xué)生理解的一個關(guān)鍵。應(yīng)該是在詳盡的推演結(jié)束后再采用多媒體信息化手段，在屏幕上形象地顯示豌豆的高莖、矮莖、圓粒、皺粒、黃色、綠色；果蠅的灰色、黑色、長翅、殘翅等形態(tài)，用不同性狀的親本雜交，后代出現(xiàn)不同的雜交類型。通過實(shí)驗(yàn)得出了遺傳的基本規(guī)律，然后再用子表一代與隱性親本雜交，驗(yàn)證遺傳規(guī)律的正確性。這樣，使本來復(fù)雜抽象的問題變得深入淺出，學(xué)生感到簡明易懂，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的一些問題
多媒體教學(xué)雖然可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，但他自身也有一些弊端。一節(jié)課的好壞不在于它是否用了先進(jìn)的教學(xué)手段，而在于他是否讓學(xué)生接受，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)改革，雖然可為師生打開一個充滿活力的生物世界，增強(qiáng)了教與學(xué)的主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情，提高了教學(xué)效率，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但在多媒體教學(xué)中一定結(jié)合實(shí)際情況不要濫用多媒體。
六、純理論的內(nèi)容不適合于用多媒體
用多媒體講課，應(yīng)該展示的是一些無法直觀看到的生理過程，或者是一些珍奇的圖片、視頻，純理論的內(nèi)容不適合用多媒體。課件上不要出現(xiàn)成頁的字，多媒體不能代替板書，如果把板書以電子講稿的形式制成所謂的課件，在上課時通過多媒體演示，這樣的課件是浪費(fèi)資源，影響教學(xué)效果。
七、可能會削弱學(xué)生的觀察力