光電子技術(shù)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：光電子技術(shù)專業(yè)范文

電子科學(xué)與技術(shù)（以下簡稱“電科”）專業(yè)是以培養(yǎng)具備微電子、光電子、集成電路等領(lǐng)域?qū)捄窭碚摶A(chǔ)、實驗?zāi)芰蛯I(yè)知識，能在電子科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域從事各種電子材料、元器件、集成電路、電子系統(tǒng)、光電子系統(tǒng)的設(shè)計、制造、科技開發(fā)，以及科學(xué)研究、教學(xué)和生產(chǎn)管理工作的復(fù)合型專業(yè)人才為目標(biāo)的工程專業(yè)。作為電科專業(yè)教育中重要內(nèi)容的光電子技術(shù)，不僅是當(dāng)代信息技術(shù)兩大支柱之一，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展持續(xù)煥發(fā)著生命活力。而讓光電子技術(shù)保持如此強(qiáng)勁發(fā)展勢頭的主要原因之一，正是光電子材料與器件的廣泛應(yīng)用，例如激光器與新型光電探測器的應(yīng)用的人你還。另外，諸如納米光電材料與器件、光子晶體及相關(guān)器件、超材料及相關(guān)器件與表面等離子體激元及器件等新型光電子材料與器件的研究與應(yīng)用，是目前國際上光學(xué)與光電子學(xué)研究領(lǐng)域的前沿?zé)衢T方向。由此可見，學(xué)習(xí)光電子材料與器件的相關(guān)知識，不僅對電科學(xué)生知識體系的構(gòu)建與就業(yè)方向的確定具有積極的影響，也為那些將來希望從事新型光電子材料與器件科研工作的學(xué)生，提供了堅實的理論基礎(chǔ)與知識儲備。然而，根據(jù)筆者的調(diào)研，雖然國內(nèi)許多重點大學(xué)的電科專業(yè)都開設(shè)了光電子技術(shù)課程，但很少有大學(xué)專門開設(shè)光電子材料與器件這門課程。而由于光電子技術(shù)的內(nèi)容多、涉及知識面廣，教學(xué)課時又往往有限（一般為32或48個學(xué)時），因此在光電子技術(shù)的實際教學(xué)過程中，講授教師往往重視光電子技術(shù)基本概念與理論知識的教學(xué)，而輕視光電子材料與器件的教學(xué)。該文從光電子材料與器件的研究內(nèi)容、應(yīng)用及發(fā)展等方面說明其在電科專業(yè)教育中的重要性，并結(jié)合自身光電子材料與器件課程的教學(xué)經(jīng)驗，研討電科專業(yè)中光電子材料與器件的教學(xué)方法。

1 光電子材料與器件簡介

光電子材料是指能產(chǎn)生、轉(zhuǎn)換、傳輸、處理、存儲光電子信號的材料。光電子器件是指能實現(xiàn)光輻射能量與信號之間轉(zhuǎn)換功能或光電信號傳輸、處理和存儲等功能的器件。自1960年美國科學(xué)家梅曼發(fā)明世界上第一臺紅寶石激光器以來，光電子材料與器件如雨后春筍般發(fā)展迅速。在短短的50多年里，光電子材料與器件經(jīng)歷了從紅寶石激光器的發(fā)明，到半導(dǎo)體激光器、CCD器件及低損耗光纖的相繼問世；從各種光無源器件、光調(diào)制器件、探測與顯示器件的小規(guī)模應(yīng)用到系統(tǒng)級集成制造實用化階段；從大功率量子阱陣列激光器的出現(xiàn)再到光纖激光器、光纖放大器和光纖傳感器的誕生。光電子材料與器件從未停止過發(fā)展的腳步，并正在不斷深刻影響著人類社會的方方面面。在實際需求的引導(dǎo)下，各種新型光電子材料與器件層出不窮，性能也不斷提高。尤其是近年來，隨著微米及納米級加工技術(shù)的成熟，新型的微納光電子材料與器件的研究異?；钴S。納米光電材料、光子晶體、超材料、表面等離子體器件等領(lǐng)域的研究成果豐碩，為未來光電子器件的微型化、集成化發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，光電子材料與器件在當(dāng)代信息產(chǎn)業(yè)與科學(xué)技術(shù)中具有極其重要的地位，因此，光電子材料與器件這門課程不僅應(yīng)當(dāng)單獨作為一門課程獨立教學(xué)，而且應(yīng)該作為重視工程教育的電科專業(yè)的核心課程。

2 光電子材料與器件課程教學(xué)研究

2.1 光電子材料與器件課程的教學(xué)形式、課時安排與教材選擇

光電子材料與器件課程不僅包含豐富的理論知識，例如光電子材料的物理特性以及光電子器件的工作原理等，而且與實際應(yīng)用結(jié)合精密，因此，本課程宜采取理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式。

在課時安排方面，作為電科專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，光電子材料與器件課程的總課時應(yīng)不低于32學(xué)時（2學(xué)分），理論課學(xué)時不低于26學(xué)時，實驗課不低于6學(xué)時。

另外，在教材選擇方面，由于光電子材料與器件是光電子技術(shù)中的一部分內(nèi)容，而目前國內(nèi)關(guān)于光電子技術(shù)方向的參考書籍很多，其中亦不乏一些光電子技術(shù)課程的經(jīng)典教材，例如西安電子科技大學(xué)安毓英主編的《光電子技術(shù)》[1]，西安交通大學(xué)朱京平主編的《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》[2]等。雖然這些光電子技術(shù)參考書中或多或少都會介紹與光電子技術(shù)相關(guān)的材料與器件，但是，目前專門介紹光電子材料與器件方向的教科書卻是少之又少，市面上僅有國防工業(yè)出版社2012年出版的侯宏錄主編的《光電子材料與器件》[3]一書。加之，該書中所涉及的理論知識較深，基礎(chǔ)淺薄的本科生很難駕馭。由此可見，對于光電子材料與器件這門新興課程而言，設(shè)立統(tǒng)一的教材并不合適。因此，筆者建議該課程的講授教師根據(jù)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的內(nèi)容，自行編寫該課程的講義與課件。

2.2 光電子材料與器件課程的理論教學(xué)

按照電科專業(yè)的專業(yè)定位以及培養(yǎng)目標(biāo)，光電子材料與器件課程的理論教學(xué)也應(yīng)該突出“工程”內(nèi)容。傳統(tǒng)的光電子技術(shù)教學(xué)中所重視的原理、定律與規(guī)律等內(nèi)容，在光電子材料與器件教學(xué)中要弱化；而傳統(tǒng)光電子技術(shù)教學(xué)中往往被弱化乃至忽視的光電子材料與光電子器件的相關(guān)知識，要在光電子材料與器件課程教學(xué)中占主體地位。如此才能保證在有限理論課時的前提下，讓學(xué)生對光電子材料與器件有一個全面的認(rèn)識。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，由于光電子材料與器件主要應(yīng)用于光電子技術(shù)之中，因此，為了便于學(xué)生的理解與知識體系的構(gòu)建，筆者建議光電子材料與器件課程理論教學(xué)的章節(jié)設(shè)置按照光電子技術(shù)的章節(jié)設(shè)置進(jìn)行。以筆者講授光電子材料與器件理論課程（共26學(xué)時）為例，該理論課程共被分成了緒論（2學(xué)時）、激光原理與典型激光器（5學(xué)時）、太陽能電池（4學(xué)時）、光通信器件與材料（5學(xué)時）、光探測器件（5學(xué)時）、光電顯示器件（3學(xué)時）與光存儲器件（2學(xué)時）等七個章節(jié)，這七章內(nèi)容基本囊括了光電子技術(shù)中光產(chǎn)生、光轉(zhuǎn)化、光傳輸、光探測、光顯示以及光存儲等各個重要環(huán)節(jié)中最為典型的器件以及所用到的材料。另外，在每章內(nèi)容的設(shè)置上，也盡可能突出“工程”內(nèi)容，弱化“理論”知識。下面，筆者將詳細(xì)介紹筆者在光電子材料與器件教學(xué)中各章的教學(xué)內(nèi)容。

第一章緒論主要包括光電子材料與器件課程簡介以及光電子技術(shù)的基本知識簡介。在光電子材料與器件課程簡介中，向?qū)W生介紹課程設(shè)置的目的和意義、課程的主要內(nèi)容、教學(xué)與考試方式與參考資料等。通過這部分內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生對本課程的意義、內(nèi)容、側(cè)重點有一定的認(rèn)識。在光電子技術(shù)基礎(chǔ)知識簡介中，重點向?qū)W生介紹光電子材料與器件與光電子技術(shù)的關(guān)系，并通過對光電子技術(shù)的概念、特征、發(fā)展等方面的介紹，讓學(xué)生對光電子技術(shù)以及光電子材料與器件有一個整體的認(rèn)識。

第二章激光原理與激光器重點介紹幾種典型激光器的材料、結(jié)構(gòu)與工作特性，其主要內(nèi)容包括三個部分：激光原理簡述、典型激光器與激光器的應(yīng)用。在激光原理簡述部分，由于多數(shù)電科專業(yè)在學(xué)習(xí)光電子材料與器件課程之前已經(jīng)修過激光原理等類似課程，所以該部分內(nèi)容為簡略介紹的內(nèi)容，主要幫助學(xué)生回顧激光的特征、歷史與光輻射理論等知識點。而第二部分內(nèi)容典型激光器是本章內(nèi)容的重中之重，在該部分內(nèi)容中，將依次向?qū)W生介紹固體、氣體、液體與半導(dǎo)體這四大類激光器中的典型激光器的結(jié)構(gòu)、特征與工作特性等知識。由于發(fā)光二極管與半導(dǎo)體激光器結(jié)構(gòu)與工作原理上的相似，在介紹完半導(dǎo)體激光器后，可以順理成章地介紹發(fā)光二極管的結(jié)構(gòu)與特征。另外，本章最后還簡單介紹了激光器的幾種常見應(yīng)用。

太陽能電池雖然是光電探測器中光伏效應(yīng)的一種特殊應(yīng)用，但是由于它在現(xiàn)如今光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及光電子器件中的重要地位以及良好的發(fā)展趨勢，該部分內(nèi)容被獨立成一章。在第三章太陽能電池中，主要分兩小節(jié)給學(xué)生介紹，第一小節(jié)介紹當(dāng)今能源與環(huán)境問題以及太陽能的開發(fā)和利用，讓學(xué)生了解當(dāng)今能源資源的現(xiàn)狀以及新能源研究與應(yīng)用的迫切需求，然后介紹太陽能利用的歷史以及發(fā)展趨勢；第二小節(jié)正式介紹太陽能電池的工作原理、結(jié)構(gòu)以及特性等知識。

第四章光通信器件與材料主要介紹的是光通信系統(tǒng)中所用到的有源與無源光器件。本章內(nèi)容共分為兩小節(jié)：第一小節(jié)介紹光纖通信的基礎(chǔ)知識，包括光纖通信的定義，光纖的結(jié)構(gòu)、導(dǎo)光原理、發(fā)展歷史，以及光纖通信系統(tǒng)的組成與特點。第二小節(jié)正式介紹光纖通信系統(tǒng)中所用到的各類光電子器件以及構(gòu)成這些器件的核心材料。在光纖通信中，最重要的器件當(dāng)屬光纖，所以，本節(jié)開始就著重介紹光纖的相關(guān)知識，包括它的結(jié)構(gòu)、原理、分類、特征參數(shù)與傳輸特性。然后，又將光纖通信系統(tǒng)中的其它光電子器件分為有源與無源器件兩類，并分別介紹了這兩類光器件中的代表器件：摻鉺光纖放大器與波分復(fù)用與解復(fù)用器。最后，在本章結(jié)尾還介紹了光纖通信系統(tǒng)中其它幾種常用光器件，例如光耦合器、光衰減器、光環(huán)行器等。

第五章光探測器首先介紹了光電探測器的物理效應(yīng)、性能參數(shù)、噪聲；其次，按照光電探測器物理效應(yīng)的不同一一介紹了幾種典型的外光電效應(yīng)探測器（光電管與光電倍增管）與內(nèi)光電效應(yīng)探測器（光電導(dǎo)、光電池與光電二極管）。教學(xué)的重心仍然放在對探測器結(jié)構(gòu)、工作原理以及特性等方面。

第六章光顯示器件重點介紹四種光顯示器：陰極射線管、液晶顯示器、等離子顯示器與電致發(fā)光顯示器。

第七章光存儲器件主要介紹了現(xiàn)如今最常用的一種光存儲系統(tǒng)―― 光盤系統(tǒng)以及其中最總要的器件光盤。

2.3 光電子材料與器件課程的實驗教學(xué)

光電子材料與器件實驗課程的教學(xué)要與理論教學(xué)緊密相連，并重點介紹理論課上講解過的光電子材料與器件，實驗課程的學(xué)時應(yīng)不低于6學(xué)時，開設(shè)的時間最好在理論教學(xué)完成之后，以保證學(xué)生在實驗前已對實驗器件與實驗原理有一定的了解。在實驗項目的設(shè)定方面，既要保證與理論課程內(nèi)容的相輔相成，又要盡量避免與其它課程實驗項目的重復(fù)，造成資源的浪費(fèi)。例如，許多大學(xué)的電科專業(yè)都已經(jīng)將激光原理一課作為該專業(yè)的核心專業(yè)課程，并配備了相應(yīng)的激光器實驗。在這種情況下，如果在光電子材料與器件實驗教學(xué)中再次引入激光器的實驗內(nèi)容，不僅消耗了寶貴的實驗時間，實驗效果也會大大降低。

下面跟大家簡單介紹筆者在光電子材料與器件實驗教學(xué)（6學(xué)時）中的實驗安排。

（1）實驗內(nèi)容：共包含六個實驗項目，它們分別是：光控開關(guān)實驗、光照度計實驗、紅外遙控實驗、PSD位移測試實驗、太陽能充電實驗與光纖位移測量系統(tǒng)實驗（每個實驗1學(xué)時）。各實驗中都應(yīng)用到了一個或幾個核心光電子器件，這些光電子器件基本涵蓋了學(xué)生在理論課程中所學(xué)到的最為重要的幾類器件，例如光控開關(guān)實驗應(yīng)用到了光電探測器中的光敏電阻作為核心元器件；而紅外遙控實驗中用到了發(fā)光二極管光源與紅外探測器等光電子器件。

（2）實驗要求：以往的光電子技術(shù)實驗往往重視現(xiàn)象的觀察與定性分析，但經(jīng)筆者調(diào)研，這種實驗方法很難最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲與動手能力，因此，在對原有的實驗指導(dǎo)書進(jìn)行改良后，筆者自行編寫了實驗的指導(dǎo)書，并在每個實驗項目中加入了一些測量與定量分析的實驗內(nèi)容。例如太陽能充電實驗，原來的實驗指導(dǎo)書只是觀察太陽能充電的效果，但是，在新改良的實驗指導(dǎo)書中，要求同學(xué)測量不同光源照射下太陽能電池的輸出電壓與輸出電流，并要求學(xué)生分析比較其差別。通過這種方式，充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，在具體的實驗教學(xué)中也取得了很好的效果。

（3）實驗方式：分組實驗，共同撰寫實驗報告。這樣，不僅提高實驗效率，還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。

（4）考核方式：根據(jù)每位學(xué)生實驗完成的情況與實驗報告撰寫的情況綜合評分。

第2篇：光電子技術(shù)專業(yè)范文

（安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

【摘　要】光電子產(chǎn)業(yè)作為21世紀(jì)具有代表性的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，對當(dāng)今世界科技發(fā)展起到巨大驅(qū)動力的作用。而《光電子技術(shù)》則是電子信息科學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，本文從分析該課程在本科教學(xué)階段的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，通過剖析學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)及《光電子技術(shù)》在教學(xué)模式中存在的問題，把科學(xué)研究引入課堂，采用誘導(dǎo)式教學(xué)方法和多元化的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對《光電子技術(shù)》的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性探索。實踐表明這些教學(xué)探索極大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了《光電子技術(shù)》的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 光電子技術(shù)；教學(xué)方法；誘導(dǎo)式教學(xué)

基金項目：安徽工程大學(xué)引進(jìn)人才項目（2013YQ002）

作者簡介：張艷（1983—），女，漢族，博士，安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師。

0　引言

隨著國家信息化建設(shè)的逐步深入，我國采取了一系列積極、穩(wěn)妥、有效的措施促進(jìn)電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高速、持續(xù)、健康的發(fā)展。從2002年開始國家計委組織實施光電產(chǎn)業(yè)化專項計劃，光電專項產(chǎn)業(yè)化目標(biāo)[1]是：（1）根據(jù)我國在光電子研究開發(fā)方面所具有的技術(shù)優(yōu)勢和資源特點，重點支持一批技術(shù)水平高、市場前景好的光電產(chǎn)品，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級，并盡快形成規(guī)模生產(chǎn)。（2）“十五”期間初步形成具有一定自有知識產(chǎn)權(quán)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的光電產(chǎn)業(yè)體系。通過對我國已有技術(shù)和資源優(yōu)勢并在國際市場有競爭力的光電子產(chǎn)品的重點支持，力爭在“十五”期間使國內(nèi)光電產(chǎn)業(yè)能夠滿足國內(nèi)各行業(yè)的需要，并進(jìn)入國際市場。（3）通過技術(shù)創(chuàng)新和項目建設(shè)的帶動，扶持光電產(chǎn)業(yè)基地的形成。光電信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使得具有光電信息技術(shù)知識背景的從業(yè)人員的需求逐年增加。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，近年來，很多高校相繼開設(shè)了光電信息工程專業(yè)。它以培養(yǎng)可從事光學(xué)工程、光通信、圖象與信息處理等技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)研究及相關(guān)領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計與制造、開發(fā)及應(yīng)用等工作的應(yīng)用型人才為目的。

而《光電子技術(shù)》作為光電信息工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，從了解光電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用開始，通過學(xué)習(xí)光學(xué)基礎(chǔ)知識，以光學(xué)系統(tǒng)的源、傳輸通道、信息加載、探測、信號處理、顯示和存儲為主線，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)光電子技術(shù)。通過本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生對光電子技術(shù)中的基本概念、基本技術(shù)和基本器件有比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程技術(shù)問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

本文從分析《光電子技術(shù)》課程在本科教學(xué)階段的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，通過剖析學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)及《光電子技術(shù)》在教學(xué)模式中存在的問題，把書本上的內(nèi)容與當(dāng)前光電信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，采用誘導(dǎo)式教學(xué)把科學(xué)研究引入課堂，對《光電子技術(shù)》的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新性探索。實踐表明這些教學(xué)探測極大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了《光電子技術(shù)》的教學(xué)效果。

1　《光電子技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

就《光電子技術(shù)》這門課程而言，由于教學(xué)內(nèi)容的邏輯推導(dǎo)內(nèi)容較多，要求以大學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，具備物理學(xué)，材料學(xué)，電路電子等多學(xué)科的知識和理論體系，導(dǎo)致部分學(xué)生對其缺乏興趣，進(jìn)而 影響到教學(xué)的效果。

盡管近年來，隨著的電子設(shè)備走進(jìn)課堂，授課方法也日趨多樣，如、“現(xiàn)代化多媒體與傳統(tǒng)板書”相結(jié)合的教學(xué)方法、“圖片演示與實物展示”相結(jié)合的教學(xué)方法、“課堂講授與小組討論”相結(jié)合的教學(xué)方法等[2]。對傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，如，講解到激光原理與技術(shù)這一章節(jié)的時候，在課件中放上激光器以及激光光束的圖片，把文字描述的內(nèi)容以實實在在的實物圖片展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加深了學(xué)生對知識點的理解和接受。這些教育教學(xué)方法的改革在很長的一段時間的確取得了很好的教學(xué)效果。

然而，隨著的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取海量信息，僅僅是一副圖，一個裝置器件已經(jīng)無法引起學(xué)生過多的關(guān)注。那么，如何吸引到學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門光電信息工程專業(yè)基礎(chǔ)課講解的生動，打開學(xué)生通往光電子技術(shù)領(lǐng)域的大門，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課打下基礎(chǔ)是我們亟需解決的問題。

2　誘導(dǎo)式教學(xué)方法

傳統(tǒng)意義上的誘導(dǎo)式教學(xué)方法早在20世紀(jì)80年代被提出，其理論依據(jù)出自《論語-述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际侵挥挟?dāng)學(xué)生百思而不得其解時，教師才可以有選擇的啟發(fā)他，當(dāng)學(xué)生心里明白但不知如何表達(dá)時再去開導(dǎo)他，如果學(xué)生不能舉一反三，就先不要往下進(jìn)行了。因而誘導(dǎo)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“啟發(fā)”和“引導(dǎo)”相結(jié)合，通過“啟發(fā)”和“引導(dǎo)”學(xué)生，使得學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)做到觸類旁通，提高教學(xué)效率。

而大學(xué)教育賦予了“誘導(dǎo)式教學(xué)”新的含義，除具有傳統(tǒng)意義上的誘導(dǎo)式教學(xué)的思想以外，還包含了用發(fā)展的眼光看待書本上的知識體系，把科學(xué)研究、最新的科技發(fā)明、科技產(chǎn)品引入課堂。就《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程而言，可以從光電產(chǎn)業(yè)的最新科研成果中提煉出與課本知識點相關(guān)聯(lián)的的內(nèi)容，通過光電產(chǎn)業(yè)的新發(fā)明，新應(yīng)用吸引學(xué)生的注意力，在講解這些發(fā)明或應(yīng)用的過程中傳授教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)《光電子技術(shù)》的興趣。以《光電子技術(shù)》[3]中“偏振——起偏——檢偏”這一知識點為例，如果僅僅從書本上給出的概念出發(fā)講解：（1）偏振指的是振動方向?qū)τ趥鞑シ较虻牟粚ΨQ性；（2）自然光得到偏振光的過程稱之為起偏，所用器件為起偏器；（3）檢測某一光束是否為偏振光的過程稱之為檢偏，所用器件為檢偏器。抑或在多媒體課件上放置光束起偏/檢偏的圖片，都不能起到很好的教學(xué)效果。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對“光的傳播”這一教課內(nèi)容的興趣和求知欲，同時擴(kuò)展學(xué)生的知識面，可以從近階段的熱門話題個人全息手機(jī)(takee手機(jī))引入，takee手機(jī)的亮點之一是可以使用戶從各個角度都能感受到浮在屏幕上的全息立體3D效果，進(jìn)而聯(lián)系到學(xué)生身邊的光電信息技術(shù)——3D電影，觀眾要戴上一副特制的眼鏡，而這副眼鏡就是一對透振方向互相垂直的偏振片，由此把重點落到“偏振”這個知識點上，讓學(xué)生在一個輕松的教學(xué)氛圍中不僅學(xué)到了新知識，（下轉(zhuǎn)第82頁）（上接第86頁）而且知道新知識的應(yīng)用領(lǐng)域和當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面和眼界。

因此，大學(xué)課堂中的誘導(dǎo)式教學(xué)方法應(yīng)該：（1）培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思維；（2）具有科學(xué)的想象力；（3）具備自我塑造和發(fā)展能力。在此基礎(chǔ)上，“以點帶面”提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。

3　多元化的考核評價標(biāo)準(zhǔn)

北京航空航天大學(xué)校長前校長曹傳鈞教授在本科教學(xué)上，提出“講一、練二、考三”的教學(xué)模式。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在：（1）知識面的寬窄；（2）學(xué)習(xí)，實踐的經(jīng)歷；（3）自學(xué)的能力；（4）是否具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力，具有獨立的見解等幾個方面[4]。那么單純的一張試卷，一次考試就不能夠作為學(xué)生掌握知識的依據(jù)。

而《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理論與實踐相結(jié)合的一門課程，這就要求其課程的考核評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備多元化，多樣性的要求。整個課程的考試分為三部分：（1）理論部分的考核：可以采取閉卷考試了解學(xué)生對基本概念，基本理論的掌握程度，或者把基本理論深入剖析，采用開卷考試的方式，考察學(xué)生運(yùn)用書本知識分析問題的能力；（2）實驗部分的考核：通過實驗不僅能夠加深學(xué)生對知識的掌握，實驗本身更是對整個章節(jié)，甚至整個課程內(nèi)容的一個體現(xiàn)，如電光調(diào)制實驗，旨在讓學(xué)生掌握晶體電光調(diào)制的原理和實驗方法，但是該實驗從激光發(fā)射出的光波經(jīng)由起偏器，電光晶體，1/4波片，檢偏器之后被光電探測器接收，通過信號處理，學(xué)生可以在示波器上觀察到作用到電光晶體上的調(diào)制信號曲線和光電探測器解調(diào)后的信號曲線。而這么一套設(shè)備展現(xiàn)出來的就是一個完整的光電系統(tǒng)。學(xué)生在實驗的過程中可以運(yùn)用光電系統(tǒng)的知識搭建好實驗線路，確定光路信號的走向，通過示波器顯示的信號曲線分析實驗過程中出現(xiàn)的問題，思考該問題出現(xiàn)的原因以及采用何種解決這些問題，從而考察了學(xué)生對于光電調(diào)制內(nèi)容的掌握程度，促使學(xué)生從實踐中意識到理論知識的重要性，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力；（3）課程設(shè)計部分：課程設(shè)計旨在學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容，通過自學(xué)擴(kuò)大自己的知識面，結(jié)合日常生活中使用的光電子產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的想象力和創(chuàng)新能力。整個成績采用百分制的標(biāo)準(zhǔn)，三部分的分值分配以60%+15%+25%的形式評判學(xué)生對《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)掌握程度。

通過對兩屆學(xué)生的采用誘導(dǎo)式教學(xué)和多元化考核評價的教學(xué)，其實踐表明這些教學(xué)探索極大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到了《光電子技術(shù)》的教學(xué)效果。

4　結(jié)束語

光是人們最為熟悉的現(xiàn)象之一，從17世紀(jì)關(guān)于光的本質(zhì)的兩大對立學(xué)說到21世紀(jì)的信息時代，光電信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪?，除了光電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《光電子技術(shù)》外，微電子技術(shù)、材料、電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生也需要了解光電的基本概念和基礎(chǔ)知識。探索誘導(dǎo)式教學(xué)方法在《光電子技術(shù)》課程的新模式和多元化的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，把光電基本概念和基礎(chǔ)知識與當(dāng)前光電信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識，把握知識點的學(xué)術(shù)前沿，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］國家計委.國家計委組織實施光電子產(chǎn)業(yè)化專項計劃[J].中電網(wǎng),2002,2,28.

［2］于雪蓮，顧國華.《光電子技術(shù)》教學(xué)方法的探討[J].高教論壇,2009,9(9):77-78-81.

［3］朱京平.光電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].2版.科學(xué)出版社,2009.

第3篇：光電子技術(shù)專業(yè)范文

新興電子技術(shù)是電子技術(shù)與其他領(lǐng)域的技術(shù)有機(jī)結(jié)合而形成的新技術(shù)。目前電子技術(shù)與其他領(lǐng)域技術(shù)的結(jié)合主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.1 生物工程技術(shù)

微電子技術(shù)與生物工程技術(shù)相結(jié)合形成生物芯片技術(shù)。目前最有代表性的是DNA芯片，采用微電子加工技術(shù)，可以在約1cm的硅片上制作包含有10萬多種DNA基因片段的芯片。INA芯片的基本思想是通過施加電場等措施使一些特殊的物質(zhì)能夠反映出某種基因的特性，從而達(dá)到檢測基因的目的。

DNA芯片的作用非常巨大，可用于基因?qū)W研究、生物醫(yī)學(xué)等，有可能形成微電子生物系統(tǒng)，如同今天的C芯片一樣。

1.2 微機(jī)電技術(shù)

微機(jī)電技術(shù)（MELS是集微型傳感器、微型執(zhí)行器、信號處理和執(zhí)行電路、接口電路、通信系統(tǒng)以及電源于一體的微型機(jī)電系統(tǒng)。它不僅可以感受運(yùn)動、光、聲、熱、磁等物理信號，并且轉(zhuǎn)變電子系統(tǒng)可識別的電信號，而且可以處理這些電信號并形成相應(yīng)指令，完成一定的功能。如電子耳窩、微型鑷子（尖端5可夾起一個紅細(xì)胞）MEMS技術(shù)廣泛應(yīng)用于航空、航天、汽車、生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測及軍事等領(lǐng)域。

1.3 光電子技術(shù)

微電子技術(shù)與光子技術(shù)結(jié)合，形成信息光電子技術(shù)和能量光電子技術(shù)。光電子技術(shù)能夠提高信息傳輸、處理速度和存儲容量，是信息社會的主要支撐技術(shù)。隨著信息光電子技術(shù)的發(fā)展，可以拉動生物、材料、航天、海洋等新技術(shù)的發(fā)展。由國際光電子學(xué)工業(yè)發(fā)展協(xié)會（PDA）統(tǒng)計預(yù)測，到2008年世界光電子產(chǎn)業(yè)各分項市場值將超過3000億美元，4年増長近1倍。我國2005年光電子總產(chǎn)值達(dá)80億美元，年増長率超過50%，預(yù)計今后10年將以年均30%左右的速度遞増。在技術(shù)方面，我國的科研水平較高，但生產(chǎn)工藝技術(shù)和器件綜合水平較落后，缺乏具有自主P的重大創(chuàng)新成果。目前，長春確定的光谷發(fā)展的核心技術(shù)是信息顯示器件及上下游產(chǎn)品。

新興電子技術(shù)的發(fā)展必將成為21世紀(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，將成為新的經(jīng)濟(jì)生長點。表現(xiàn)在一方面國家進(jìn)行科學(xué)的宏觀規(guī)劃；另一方面，國家與地方政府加大政策支持和資金投入。以長春市發(fā)展光電子技術(shù)為例，從重大工程規(guī)劃上反映了資金投入的力度光電子技術(shù)將成為汽車支柱產(chǎn)業(yè)之后的又一新的支柱產(chǎn)業(yè)。

2.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，為振興東北老工業(yè)基地提供人力資源

調(diào)整專業(yè)設(shè)置主要包括兩個方面，一是微觀上的課程體系改革；二是宏觀上的專業(yè)方向調(diào)整。下面從技術(shù)論的觀點以及適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化來分別加以論述。

2.1 課程改革要適應(yīng)技術(shù)轉(zhuǎn)移的要求

每一次技術(shù)的轉(zhuǎn)移都將促進(jìn)教育教學(xué)的改革。在技術(shù)進(jìn)步與教育教學(xué)相互融合、互相促進(jìn)的今天，無論是技術(shù)的傳授者還是技術(shù)的學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該思索如何構(gòu)造學(xué)習(xí)者的主體知識架構(gòu)，以適應(yīng)未來個性化的知識社會。從上面電子技術(shù)發(fā)展的歷程來看，每一次電子技術(shù)的重心轉(zhuǎn)移，勢必推動相關(guān)課程的改革；而且隨著電子技術(shù)重心轉(zhuǎn)移過程的加快，相關(guān)課程內(nèi)容整合的相對滯后，使人才培養(yǎng)難以適應(yīng)職業(yè)技能的需要。因此，在課程改革上一方面應(yīng)注重學(xué)科教育的核心課程，拓寬基礎(chǔ)，以寬口徑的基礎(chǔ)課程對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，適應(yīng)職業(yè)技術(shù)變化。另一方面，以基礎(chǔ)課程夠用為主，充分?jǐn)U展電子技術(shù)的應(yīng)用，重視與職業(yè)技術(shù)邊界相關(guān)課程的開發(fā)，培養(yǎng)勝任能力。

2.2 專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化

人力資源需求的變化也是推動學(xué)校教育教學(xué)（尤其職業(yè)類技術(shù)學(xué)院）改革的原始動力。盡管技術(shù)與人才需求表現(xiàn)協(xié)調(diào)的關(guān)系，但在實際中卻存在著理論與實際的脫離、時間的滯后。必須把握專業(yè)設(shè)置與調(diào)整契機(jī)，以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展與社會需求的需要，推動技術(shù)與社會需求、人力資源的協(xié)調(diào)發(fā)展。對于學(xué)校如何從電子技術(shù)與其他相關(guān)技術(shù)結(jié)合中形成的新興技術(shù)中，探尋出具有21世紀(jì)支柱產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的專業(yè)群，是學(xué)校引領(lǐng)技術(shù)潮流，代表先進(jìn)生產(chǎn)力的具體體現(xiàn)。

以長春市重點發(fā)展光電子技術(shù)為契機(jī)，充分把握時機(jī)，進(jìn)行資源整合，設(shè)置或調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.3 新增應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的意義

經(jīng)過二十多年的實踐與探索，我國職業(yè)教育有了長足的發(fā)展，形成了適合中國特色的職業(yè)教育教學(xué)模式。在市場無形之手的推動下，從今年起，我國高級藍(lán)領(lǐng)的搖籃一高職教育進(jìn)入關(guān)鍵性的發(fā)展階段。值得擔(dān)憂的是，在師資、教學(xué)設(shè)備沒有較大増幅的情況下，社會需求量卻在猛増。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)成果的運(yùn)用，科學(xué)技術(shù)成果的運(yùn)用是通過生產(chǎn)力最活躍的人力因素來實現(xiàn)，而生產(chǎn)一線人員掌握技術(shù)直接由職業(yè)教育來完成。在這一鏈條中，必須構(gòu)建有效的職業(yè)教育教學(xué)模式，一方面潛在的推動企業(yè)技術(shù)的革新與開發(fā)；另一方面，適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展，以最小的教育投入，培養(yǎng)出大批的技術(shù)人才，不僅能夠推動企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與壯大，而且提高職業(yè)教育的有效性，人才發(fā)展的時效性，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)融合與平衡。這正是職業(yè)院校教育教學(xué)創(chuàng)新模式的體現(xiàn)和辦學(xué)的特色，也是職業(yè)教育教學(xué)的必然要求。

第4篇：光電子技術(shù)專業(yè)范文

近年來，國內(nèi)許多重點高校和普通高校都相繼開設(shè)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，并逐步形成具有自身特點的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案[5].重點高校具有深厚的學(xué)科基礎(chǔ)和優(yōu)質(zhì)資源，有的還有光學(xué)碩士和博士點；普通高校特別是新開設(shè)此專業(yè)，開始階段從師資力量、實驗室建設(shè)，以及學(xué)生的整體水平等都與重點高校相比存在差距.當(dāng)前有企業(yè)反映高校畢業(yè)生存在理論脫離實際、缺乏實踐的傾向，社會急需的是能勝任研究、開發(fā)、設(shè)計策劃等工作高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型人才.那么，如何完善具有自身特點的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會不同層次需要的人才，如何提高畢業(yè)生的競爭力等，就成為必須認(rèn)真思考的問題.蚌埠學(xué)院的光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已正式招生，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)、實驗室建設(shè)等方面都需要認(rèn)真思考與實踐，不斷完善和創(chuàng)新[2-5].

1.1人才培養(yǎng)模式的改革探討

社會的發(fā)展對高校人才的發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合人才，就必須改革人才的培養(yǎng)模式.結(jié)合蚌埠學(xué)院的特點，構(gòu)建適合社會發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，成為專業(yè)建設(shè)中的首要問題.隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，各種學(xué)科之間的相互滲透已成為學(xué)科發(fā)展的主要趨勢.面向21世紀(jì)，我校提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬知識面，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，增強(qiáng)適應(yīng)性和競爭性的總體要求，推進(jìn)學(xué)科建設(shè).實現(xiàn)專業(yè)與基礎(chǔ)的結(jié)合，理論與實際的結(jié)合，相鄰、相關(guān)學(xué)科的交叉、滲透和融合.其目的就是培養(yǎng)具有堅實基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才.致力于光電子學(xué)在信息領(lǐng)域的科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用，結(jié)合本校特點，本專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想是：實基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)素質(zhì)、理工結(jié)合.培養(yǎng)學(xué)生具有堅定的社會主義政治方向、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、良好的職業(yè)道德和身心素質(zhì)，并系統(tǒng)掌握光信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論和基本知識，受到電子技術(shù)實訓(xùn)、光信息專業(yè)的基礎(chǔ)實驗和課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等方面的基本訓(xùn)練，具備從事光電子、光信息、光電技術(shù)及其相關(guān)學(xué)科工作的基本能力.本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的德智體美全面發(fā)展的，具備光信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識、基本技能和專業(yè)知識，能在光電子學(xué)、光通信、光學(xué)信息處理、光電檢測、光電信息顯示與存儲，以及相關(guān)的電子信息科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等技術(shù)領(lǐng)域，從事產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、生產(chǎn)制造與管理、科學(xué)研究、教學(xué)工作的應(yīng)用型高級專門人才.按照社會需求，結(jié)合學(xué)生興趣和學(xué)院辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格等，我們需要努力不斷探討和改革人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才.

1.2合理構(gòu)建課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在國家目錄上編列的時間不長以及社會日新月異的需求，目前課程體系中還存在一些問題，例如課程大綱、教材內(nèi)容不統(tǒng)一和怎樣符合不同學(xué)校的辦學(xué)特色，不同課程內(nèi)容相互重復(fù)，課程設(shè)置時課程先后順序、學(xué)時分配的矛盾等.合理構(gòu)建課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對人才培養(yǎng)具有決定性的作用，因此要以知識全面性和學(xué)習(xí)者為中心，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色來設(shè)計課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，要合理安排通識課程、專業(yè)課程以及其它諸如實驗課程等的比例，安排應(yīng)突出學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用和工程意識，另外要更多渠道優(yōu)化，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供較大的時間和空間，諸如校選課制、網(wǎng)絡(luò)課堂等.光信息科學(xué)與技術(shù)更新和發(fā)展飛速，在課程建設(shè)方面，我們要以構(gòu)建“適應(yīng)需求為導(dǎo)向的課程體系”為龍頭，帶動教學(xué)內(nèi)容的更新，合理動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，淘汰過時的，促進(jìn)課程質(zhì)量的提高；其次根據(jù)課程設(shè)置對光學(xué)和光電子技術(shù)系列課程進(jìn)行修訂、整合，使課程體系少重復(fù)、層次清晰、拓寬知識面；再次為了反映當(dāng)代科技的重大成就和前沿，我們除了完善光通信原理、光電子技術(shù)、激光原理與技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，還考慮研究生課程打通，考慮實際應(yīng)用，增設(shè)了光信息科學(xué)與技術(shù)方面的選修課，如激光光譜技術(shù)、非線性光學(xué)、信號與系統(tǒng)、光信息存儲與現(xiàn)實、MATLAB光學(xué)模擬技術(shù)、太陽能基礎(chǔ)、傳感器與檢測技術(shù)等，以適應(yīng)國內(nèi)外迅速發(fā)展的光電子技術(shù)的要求，培養(yǎng)“理實交融”的復(fù)合型的光信息科學(xué)與技術(shù)人才.另外，由于光信息科學(xué)與技術(shù)屬于應(yīng)用面廣,實戰(zhàn)性強(qiáng)的專業(yè)，建立光學(xué)與光電子技術(shù)實驗課程新體系也尤為重要.圍繞本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場對人才需求的特點，結(jié)合本院學(xué)科特點，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研、醞釀和會議討論，我們設(shè)置光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主要課程為高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、物理光學(xué)、應(yīng)用光學(xué)、電磁場與電磁波、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、原子物理、量子力學(xué)、數(shù)學(xué)物理方法、光電子學(xué)、信息光學(xué)、光通信原理、光電子技術(shù)、光電檢測技術(shù)及應(yīng)用等.學(xué)位課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，從以上主要課程中選取.

1.3實驗與實踐教學(xué)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)科學(xué)和技術(shù)關(guān)系密切

理論知識與實踐能力并重，所以圍繞專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，以深化實驗教學(xué)和實踐教學(xué)以及實踐鍛煉、注重實驗和實踐能力、鼓勵創(chuàng)新能力作為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的實效性，注重建立高素質(zhì)的實驗和實踐教師隊伍和教學(xué)考核辦法，努力構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗與實踐教學(xué)體系[1,6,7].圍繞本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場對人才需求的特點，根據(jù)本專業(yè)特點以及我校專業(yè)實驗室建設(shè)指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)，全面考慮主要實驗課程包括大學(xué)物理實驗、光學(xué)基礎(chǔ)實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、數(shù)字圖像處理實驗、光電子技術(shù)實驗、光通信與光信息技術(shù)實驗、激光原理與技術(shù)實驗和光電檢測技術(shù)及應(yīng)用實驗，精心設(shè)計實驗內(nèi)容和創(chuàng)建實驗室.實驗室要建出特色、建出水平、形成優(yōu)勢，發(fā)揮示范作用.基礎(chǔ)課實驗室要提高建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，同時重視專業(yè)實驗室建設(shè)，重視用高新技術(shù)提高實驗室建設(shè)水平，強(qiáng)度基礎(chǔ)性和完整性建設(shè)的同時，增加有利于學(xué)生動手能力培養(yǎng)的設(shè)計性、探究性、創(chuàng)新性類實驗項目.我們利用已有光學(xué)實驗室、數(shù)學(xué)建模實驗室、電子技術(shù)實驗室，強(qiáng)化建設(shè)信號與系統(tǒng)、EDA、電子工藝設(shè)計、近代光學(xué)實驗、信息光學(xué)實驗、激光實驗室、光通信實驗室、電子線路實驗、光電技術(shù)實驗等專業(yè)基礎(chǔ)實驗室，需要努力爭取校領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門的支持，確保經(jīng)費(fèi)到位，計劃1年內(nèi)基本建成，可以滿足新專業(yè)教學(xué)和研究工作的需要.本專業(yè)主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括軍事訓(xùn)練、社會實踐、金工實習(xí)、電工電子實習(xí)、光信息專業(yè)基礎(chǔ)實驗、光電子學(xué)課程設(shè)計、光通信原理課程設(shè)計、光電檢測課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等.我們需要進(jìn)一步努力在原有校內(nèi)、外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，通過更多知名光電信息企業(yè)和重點實驗室爭取建立實踐能力強(qiáng)、技術(shù)前沿以及管理一流的實習(xí)基地，主動與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系調(diào)研，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與市場需求的有機(jī)結(jié)合.此外，爭取實施校園網(wǎng)進(jìn)教室和實驗室計劃，增加圖書館館藏文獻(xiàn)資料數(shù)量，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新動力.

1.4務(wù)必?fù)碛凶约旱暮诵馁Y源

開辦新專業(yè)僅有良好的課程設(shè)置和合理的實驗室建設(shè)是不夠的，還需要優(yōu)良的師資隊伍建設(shè).進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，教師隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、水平達(dá)到較高先進(jìn)水平.計劃到2014年，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，教師中具有博士學(xué)位的比例達(dá)到30%左右；35歲以下專任教師中具有碩士學(xué)位的占90%以上.在職稱結(jié)構(gòu)上，教授占教師總數(shù)20%以上，副教授占教師總數(shù)40%以上.全力推進(jìn)科學(xué)研究工作，以科研促教學(xué)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的路子.充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，多出一些高質(zhì)量的研究成果.深入到蚌埠市及周邊地區(qū)的企業(yè)，了解他們在生產(chǎn)中碰到的技術(shù)難題，尋找一些我們可以解決的問題作為研究課題，進(jìn)行合作研究，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù).同時建立與本地區(qū)科研院所的聯(lián)系，加強(qiáng)合作，共同申報科研課題.建立科研激勵機(jī)制，培養(yǎng)合理的科研梯隊.廣泛開展學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)交流活動，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，加大科技開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化力度.目前存在一個問題是該專業(yè)課教師數(shù)量不夠，迫切需要加入新生力量充實教師隊伍，加強(qiáng)教學(xué)和科研實力，還要注重在職教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)進(jìn)修.光信息科學(xué)與技術(shù)的建設(shè)必須擁有大量的人才資源，包括高素質(zhì)的師資隊伍、各種教輔人員、高效精干的行政管理人員.必須擁有較好的辦學(xué)“硬件設(shè)施”和“軟件平臺”，包括教學(xué)和科研設(shè)施和服務(wù)、與外界交流的各種平臺和渠道，以及各項政策法規(guī)、規(guī)章制度等.

2結(jié)語

第5篇：光電子技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:工程技術(shù)型人才;工程素質(zhì);實踐能力;課程改革實踐

光電信息科學(xué)與工程是21世紀(jì)在全球迅猛發(fā)展的光電信息產(chǎn)業(yè)帶動起來的一門綜合性、運(yùn)用性、技術(shù)性學(xué)科。國內(nèi)的光電產(chǎn)業(yè)自2000年以來迎來最好的發(fā)展時期，同時也促進(jìn)了與產(chǎn)業(yè)緊密相連的光電學(xué)科的發(fā)展、建設(shè)，到目前為止，全國已有近170多所高校(其中接近100所是地方新建本科院校)設(shè)置了光電及其相關(guān)專業(yè)，并將《光電子器件》作為光電信息科學(xué)與工程及其相關(guān)專業(yè)的主干課程。該課程教學(xué)的實施不僅有利于鞏固、銜接學(xué)生所學(xué)的光電子技術(shù)、光電顯示、視頻接口與驅(qū)動、光電傳感器、數(shù)模電路、單片機(jī)等專業(yè)核心課程的知識內(nèi)容，而且對拓展專業(yè)工程實踐運(yùn)用，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生工程實踐能力、為區(qū)域光電產(chǎn)業(yè)輸送工程技術(shù)型光電人才起到承上啟下的作用。在早先的《光電子器件》課程日常的理論教學(xué)中，從教學(xué)大綱、教案到課件參照了重點大學(xué)光電專業(yè)的教學(xué)模式，將每節(jié)課都用來講解光電器件的理論知識、器件背景知識、制造器件的材料、半導(dǎo)體制造工藝、器件的熱、光、電學(xué)性質(zhì)、性質(zhì)的理論公式推導(dǎo)以及一些理論模型的建立分析，課堂的教學(xué)內(nèi)容多、雜、難。課程的實踐實驗教學(xué)也是按照實驗室購買的實驗儀器開設(shè)一些常規(guī)類的實驗實踐教學(xué)項目，按部就班進(jìn)行。在實驗實踐教學(xué)過程中學(xué)生按照實驗步驟連接實驗線路，測試實驗數(shù)據(jù)，在完成實驗的整個過程中很多學(xué)生不知道自己用的是什么類型的光電器件、實驗要做什么、測量什么數(shù)據(jù)、有什么用。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效率越來越低，專業(yè)的工程技術(shù)能力沒有被培養(yǎng)起來反而變得很薄弱。在國家建設(shè)職業(yè)型、應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)模式的大環(huán)境下，以三明學(xué)院運(yùn)用型人才培養(yǎng)模式改革為契機(jī)［1］，對《光電子器件》課程進(jìn)行有別于老本科院校學(xué)術(shù)型、研究型高級光電人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程的教學(xué)內(nèi)容、實驗、實訓(xùn)教學(xué)、考核方式等方面進(jìn)行改革與實踐，積極探索工程技術(shù)型光電人才培養(yǎng)新模式，迎合包括三明在內(nèi)的海西光電產(chǎn)業(yè)集群對光電人才的需求。

1以理論知識實用、夠用為課程教學(xué)原則改革課程教學(xué)內(nèi)容

《光電子器件》是光電專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是一門集理論性和實踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)課程，課程全面地介紹了光電子技術(shù)的基本原理、聚集了數(shù)量繁多且工程技術(shù)上常用、實用的光電器件、羅列推導(dǎo)了繁雜難懂的器件及相關(guān)性質(zhì)的方程公式，且課程內(nèi)容缺少所涉及的光電器件在現(xiàn)代光電工程中的運(yùn)用實例。這樣的課程教師難教，學(xué)生難懂、難學(xué)、難用。以學(xué)院特色的“3355”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為課程改革動力，配合“教學(xué)型、運(yùn)用型、服務(wù)型”的學(xué)院人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)實踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)型光電人才及高效服務(wù)行業(yè)社會為課程教學(xué)價值目標(biāo)，優(yōu)化《光電子器件》教材，改革課程理論教學(xué)內(nèi)容?！豆怆娮悠骷番F(xiàn)有的教材對光電器件進(jìn)行介紹時一般從兩個方面進(jìn)行:器件原理公式推導(dǎo)證明，對應(yīng)的測量電路。一方面對于本科層次的教材，大部分的教材在器件原理及測量電路這兩方面就占了很大的篇幅，且大部分為復(fù)雜的材料原理及電路原理公式推導(dǎo)，而對于大部分從事光電行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)單位，只具備本科學(xué)歷的光電畢業(yè)生并不是其產(chǎn)品研發(fā)的主力軍，而是作為工程技術(shù)型人才使用。因此用人單位對畢業(yè)生的能力要求主要體現(xiàn)為能夠掌握光電器件的基本原理、能運(yùn)用特定的光電器件來實現(xiàn)光電信號的傳輸、轉(zhuǎn)化、控制以及對現(xiàn)代光電工程進(jìn)行鋪設(shè)、檢測、維修，這也正是作為一個地方性的本科高校培養(yǎng)人才的精準(zhǔn)定位。這就要求專業(yè)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實用為主，圍繞器件在光電工程中的應(yīng)用范圍，應(yīng)用實例為主線對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，摒棄了以復(fù)雜公式的詳細(xì)推導(dǎo)為重點的授課方式。另一方面目前教材涉及的光電子器件類型很多，從遠(yuǎn)紅外到紫外光甚至還介紹X射線探測與成像器件，有些光電子器件學(xué)生無論是在實踐、設(shè)計課程，還是今后畢業(yè)走上工作崗位都很少會涉及到，因此本著課程內(nèi)容夠用的原則，刪除了這方面的知識，留出更多的課堂時間分配到常用的光電器件上［2］。同時由于目前半導(dǎo)體材料技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，光電器件的類型不斷更新，許多新型光電器件不斷研制、運(yùn)用例如:靈敏度可變的光探測器(VSPD)，有源像素圖像傳感器(APS)等，這些學(xué)科專業(yè)最新的發(fā)展動向正是高素質(zhì)運(yùn)用型人才所必須的專業(yè)軟實力，因此需要將光電器件的前沿增加到光電子器件的課堂教學(xué)內(nèi)容之中，以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。

2全面開放專業(yè)實驗儀器資源為課程實踐教學(xué)改革服務(wù)

目前通過學(xué)院多年的累積經(jīng)費(fèi)投入建設(shè)，三明學(xué)院的光電專業(yè)擁有數(shù)量較多和類型較齊全的專業(yè)實驗儀器設(shè)備，這些實驗儀器設(shè)備通常只為單一專業(yè)課程服務(wù)，以太陽能光伏發(fā)電實訓(xùn)設(shè)備為例，設(shè)備只在專業(yè)學(xué)生第七個學(xué)期開設(shè)相關(guān)課程的時候用到，其他的時間、其他專業(yè)年級的學(xué)生都很少接觸到這批實驗設(shè)備，一方面在《光電子器件》課程教學(xué)改革的重點是針對各類型的專業(yè)工程技術(shù)型實踐項目訓(xùn)練，和太陽能光伏有關(guān)的工程技術(shù)實踐項目比較常用且運(yùn)用廣泛，另一方面對于光電專業(yè)的學(xué)生而言太陽能光伏知識的運(yùn)用是學(xué)生專業(yè)知識的重要組成部分，因此有必要讓學(xué)生盡早接觸這批實驗設(shè)備，并對太陽能光伏相關(guān)的知識運(yùn)用有一定的了解，才能使后期學(xué)生實踐實訓(xùn)項目順利推進(jìn)，所以必須對光電專業(yè)的傳感器系統(tǒng)實驗裝置、太陽能光伏發(fā)電實訓(xùn)設(shè)備、單彩、全彩LED點陣顯示實驗儀器設(shè)備、光電技術(shù)創(chuàng)新實訓(xùn)平臺擴(kuò)展實驗儀器、光電技術(shù)創(chuàng)新實訓(xùn)平臺、液晶模塊應(yīng)用實驗系統(tǒng)、彩色面陣CCD綜合實驗儀、多功能CPU單片機(jī)實驗系統(tǒng)等實驗儀器資源進(jìn)行有機(jī)整合，把《光電器件》課程教學(xué)改革中需要涉及的實驗儀器全部開放運(yùn)行使用，充分利用資源，為后期的實踐訓(xùn)練項目提供硬件條件支持。

3以學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)和提升為目標(biāo)改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

工程素質(zhì)是指從事工程實踐的工程專業(yè)技術(shù)人員的一種能力，在專業(yè)工程實踐中表現(xiàn)出來的一種思考問題、解決問題、建立長久工程問題反應(yīng)機(jī)制的能力，需要從專業(yè)課堂、專業(yè)實踐、工程實踐中長期積累。用人單位對專業(yè)人才的專業(yè)能力期望值往往較高，而地方本科院校大部分的畢業(yè)生在解決工程實際問題的實踐能力方面普遍較差，因此往往不能令用人單位滿意，這兩者之間的失衡歸根結(jié)底是專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)缺失。因此在日常的專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)成為地方新建本科高校為地方企業(yè)輸送優(yōu)秀專業(yè)人才的關(guān)鍵。以光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程體系中的《光電子器件》課程教學(xué)為例，主要從以下幾個方面訓(xùn)練學(xué)生在相應(yīng)的光電工程實踐能力并提升其工程素質(zhì):

(1)有機(jī)整合現(xiàn)有的基礎(chǔ)性、驗證性實驗項目，剔除偏理論、無應(yīng)用的實驗項目，大量增加綜合性設(shè)計性實驗項目，大力改革創(chuàng)新現(xiàn)有的專業(yè)實踐教學(xué)體系。雖然基礎(chǔ)性、驗證性實驗是驗證理論，對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固的階段，但是這些實驗項目存在實驗內(nèi)容單一滯后、實驗手段單一等問題，學(xué)生很容易失去興趣。例如:光電子器件基礎(chǔ)實驗中前五個實驗:光敏電阻、光電二極管、光電三極管、pin光電二極管、硅光電池特性測試及其變換電路。這幾個實驗除了所用的器件類型不一樣外，其他的實驗測試電路和內(nèi)容幾乎類似，因此可以整合成一個課程大實驗，而把剩下的時間用來開發(fā)、增加一些綜合性設(shè)計性實驗，譬如:利用紅外光電三極管可以設(shè)計一個紅外無線耳機(jī)，利用硅光電池可以設(shè)計一個光照度測量儀，利用光電煙霧傳感器設(shè)計動車車廂的煙霧報警器等，在提升了專業(yè)實驗的設(shè)計性同時，極大激發(fā)了學(xué)生制作設(shè)計興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的工程素質(zhì)，起到事半功倍的效果［3］。

(2)探索一套以培養(yǎng)學(xué)生從“模仿”—“獨立創(chuàng)新設(shè)計”的實踐能力提升訓(xùn)練模式。目前很多專業(yè)大部分課程的實踐、課程設(shè)計的原課題都是已有的，因此在實踐教學(xué)或者是課程設(shè)計的時候，經(jīng)常性的做法就是讓學(xué)生去模仿現(xiàn)有的、別人的東西，模仿也是培養(yǎng)實踐動手能力的必經(jīng)過程，只是在全盤接受模仿之后，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行設(shè)計反思，將課題中所用的方法，器件、電路排布進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)、替換、優(yōu)化，去粗取精，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新。而恰恰大部分老師和學(xué)生忽略了這點，因此需要建立由“模仿”—“獨立創(chuàng)新設(shè)計”的實踐能力提升訓(xùn)練模式。例如在“太陽能光電智能車”設(shè)計的過程中，循跡這部分功能的實現(xiàn)就有很多種解決的方案，學(xué)生可以用攝像頭、光電紅外對管、激光、特殊傳感器四種方案來實現(xiàn)，循跡可以是四方形，8字形及其他更為復(fù)雜的路線，循跡的背景可以是最簡單的白底黑線、稍難白底綠線、更難的綠地紅線等。教師在布置設(shè)計方案的時候可以先從最簡單的白底黑線、橢圓形軌跡開始，在學(xué)生成功實現(xiàn)該設(shè)計要求之后，再逐漸增加設(shè)計的難度，譬如更換循跡光電傳感器，但是不同的光電器件在對光信號進(jìn)行電信號轉(zhuǎn)化的方式、信號的放大處理方式、誤差的處理方式都不相同，一旦更換器件，就要求后面的數(shù)模轉(zhuǎn)化，電路設(shè)計、以及單片機(jī)程序都需要重新設(shè)計，因此“獨立創(chuàng)新設(shè)計”在培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)方面起著決定性的橋梁作用，只有將這一步做好，才能發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最后運(yùn)用自己的方法、自己擬定的器件去獨立設(shè)計行業(yè)產(chǎn)品，不斷訓(xùn)練，不斷進(jìn)行專業(yè)知識運(yùn)用經(jīng)驗的日積月累，厚積學(xué)生的專業(yè)工程素質(zhì)。

(3)以“貼近生產(chǎn)、貼近運(yùn)用”為專業(yè)實踐實訓(xùn)課程宗旨，建立起一套分級、分階段課程實踐實訓(xùn)題庫并定期更新。題庫中的訓(xùn)練項目全部來源于已經(jīng)解決的光電工程運(yùn)用實踐案例，題庫分基礎(chǔ)型《光電子器件》課程實驗實踐項目和拔高型《光電子器件》課程實驗實踐項目，基礎(chǔ)型訓(xùn)練項目要求每位學(xué)生一人一題獨立完成一個實踐訓(xùn)練項目，對專業(yè)的每一位學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實踐能力訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生的能力通過課程都能得到鍛煉。拔高型訓(xùn)練項目以三個人為一組，項目的題目主要以歷年全省、全國的電子設(shè)計競賽、光電競賽、單片機(jī)、工程競賽題目為主，拔高型訓(xùn)練項目相較于基礎(chǔ)型訓(xùn)練項目其所涉及的專業(yè)知識面更寬，對學(xué)生的工程實踐能力要求更高，因此需要每個組員通力支持、分工協(xié)作才能完成，充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和社交能力［4］。無論是基礎(chǔ)型還是拔高型專業(yè)訓(xùn)練項目，都能引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)知識運(yùn)用到生活生產(chǎn)實踐中，以解決專業(yè)的工程技術(shù)運(yùn)用問題為點，帶動學(xué)生專業(yè)運(yùn)用創(chuàng)新能力的激發(fā)為面，以點帶面，增強(qiáng)光電專業(yè)實踐課程工程與具體光電工程案例之間的親和力，激發(fā)專業(yè)學(xué)生無窮創(chuàng)造力，驅(qū)動學(xué)生的工程素質(zhì)得到飛躍發(fā)展。

(4)探索光電專業(yè)的實踐教學(xué)體系如何融合到學(xué)校、學(xué)院的第二課堂活動、開放實驗室、各類型專業(yè)競賽，專業(yè)教師的校內(nèi)、課內(nèi)橫縱向、產(chǎn)學(xué)研課題項目中，并將專業(yè)學(xué)生與項目無縫對接，不斷從實踐中總結(jié)、反饋和提高，形成專業(yè)實踐教學(xué)訓(xùn)練對學(xué)生實踐應(yīng)用能力提升的巨大推力，做到培養(yǎng)體系改革和學(xué)生能力提升的良性循環(huán)［5］。積極走訪光電企業(yè)，建立實踐基地，校企合作項目，以企業(yè)對光電專業(yè)人才能力的具體要求為重中之重，聘請企業(yè)專業(yè)工程師參與專業(yè)實踐教學(xué)體系的形式和具體內(nèi)容的制定，以此來調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，做到理論與實踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合的協(xié)同促進(jìn)機(jī)制，大力推動課程教學(xué)改革。

4改革考核評價制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

任何一門課都需要相應(yīng)的考核制度，理論知識閉卷考試是最為常見的一種衡量學(xué)生對該課程掌握程度的考核方式，但《光電子器件》課程知識的應(yīng)用性較強(qiáng)，在教學(xué)中往往會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然理論課程成績一般，但是其在實踐、產(chǎn)品設(shè)計方面有著非常強(qiáng)的動手能力，這正是實踐能力強(qiáng)的工程技術(shù)型人才的典型代表，所以《光電子器件》課程改革的另一重要環(huán)節(jié)就是改革課程的考核評價制度，打破以期末成績作為評判學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的唯一指標(biāo)，《光電子器件》課程的考核方式除了期末的試卷考核方式外，增加個性化考核方式和過程考核方式。對于工程實踐能力強(qiáng)的學(xué)生，在考核期末課程總成績的時候，應(yīng)當(dāng)將這部分學(xué)生的理論成績在總成績中的比重降低，比如閉卷分?jǐn)?shù)占40%，理論驗證性實驗占10%，光電專業(yè)課程設(shè)計占50%［6］，對于理論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行課程的過程考核，考核方式為:(1)《光電子器件》課程按知識點分布安排至少考試3次。(2)課堂隨機(jī)考察方式，建立課程專業(yè)的問題庫，記錄學(xué)生的等分記錄，每生每學(xué)期不少于10次。按照這兩種考核方式的學(xué)生期末試卷成績占總成績的比重可降低為40%。通過多樣化的考核方式，充分考慮了學(xué)生的個性化，激發(fā)他們的專業(yè)積極性的同時反過來促進(jìn)專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的工程實踐能力和專業(yè)知識能力都得到充分融合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，為培養(yǎng)工程技術(shù)型光電人才奠定基礎(chǔ)。

5結(jié)語

圍繞專業(yè)理論知識實用、夠用，實踐技能下得去、上得來的遞進(jìn)式提升方式、課程考核方式個性化定量以及為地方高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)實踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)型光電人才的目的，對《光電子器件》課程從教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)實驗室資源整合、實踐環(huán)節(jié)及考核制度這幾個環(huán)節(jié)開展教學(xué)改革與實踐活動。在課程實踐改革的過程中，學(xué)生的課堂聽課效率提高了，學(xué)習(xí)態(tài)度向著更好方向發(fā)展，專業(yè)理論知識和實踐能力得到一定的鍛煉和提高，學(xué)生參加各類型的專業(yè)競賽也獲得了較好成績，課程的教學(xué)改革實踐初見成效。

參考文獻(xiàn):

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［2］葉莉華，崔一平，胡國華．光電子技術(shù)課程教改探索［J］．電氣電子教學(xué)學(xué)報，2007，29(2):10－12．

［3］蘇俊宏．光電子技術(shù)基礎(chǔ)［M］．北京:國防工業(yè)出版社，2008．

［4］狄紅衛(wèi)，張永林．光電子技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐［J］．高等物理教育，2003(6):36－38．

［5］蔣行國，王彩燕，雷芝崢．光電信息技術(shù)課程教學(xué)的實踐與思考［J］．桂林電子科技大學(xué)學(xué)報，2008，28(4):359－361．

第6篇：光電子技術(shù)專業(yè)范文

Abstract： There is more emphasis on scientific research than teaching in current universities. In fact， teaching and research reinforceeach other. This article briefly analyzes the reasons why most universities focus on scientific research and underestimate teaching. Some methods on reinforcing teaching and research mutually are provided based on teaching of optoelectronics-related courses in Huaihai Institute of Technology. Initial teaching results show several methods on integrating scientific research into teaching can improve the training of the talents of the photoelectric information technology. Meanwhile， the teaching process has brought a lot of inspiration to the teachers' scientific research. To a certain extent， we obtain the improvement on scientific research and teaching at the same time.

關(guān)鍵詞：教研相長；方法；例子；光電子類課程

Key words： reinforcing teaching and research mutually；methods；example；optoelectronics-related courses

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）30-0172-02

0 引言

中國近代力學(xué)之父、著名的科學(xué)家錢偉長院士在談?wù)摻虒W(xué)與科研的關(guān)系時說：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育?！苯虒W(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)條件，科研是提高教育質(zhì)量和層次的關(guān)鍵，二者相互支撐、相輔相成。但是，當(dāng)前對于大部分高校來說，教學(xué)和科研之間存在的主要問題在于過于重視科研。本文首先簡單分析造成這種重科研、輕教學(xué)的原因，然后以淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院的光電子類課程教學(xué)為例初步探討教研相長的具體實現(xiàn)途徑。相應(yīng)的研究成果可以在其他工科專業(yè)教師中推廣，以幫助他們在教學(xué)方面和科研方面都取得好的效果。

1 重科研、輕教學(xué)原因分析

目前造成大部分高校重科研、輕教學(xué)的原因是多方面的，大致可以總結(jié)為以下幾點：

1.1 與大學(xué)教師所處的大環(huán)境有關(guān)

“目前社會上有很多人認(rèn)為，我國高校和世界一流大學(xué)的差距主要是科研水平低、師資差。包括時下流行各種“高校排行榜”，也多以科研為主要指標(biāo)”[1]，而教學(xué)的實際效果對于學(xué)校的綜合排名則無足輕重。如，時下流行的“武書連2015中國734所大學(xué)教師學(xué)術(shù)水平排行榜”[2]。那些科研搞得好、綜合排名靠前的高校，其知名度也高。在這種情況下，高校為了自身的生存與發(fā)展，學(xué)校投入大量人力、財力力爭在科研上有所突破。作為高校一分子的大學(xué)教師自然也不可能置身世外。

1.2 與我國現(xiàn)行的職稱評審制度有關(guān)

目前我國大學(xué)教師的職稱評審，實際上主要依據(jù)的是科研， 包括有沒有科研論文、論著，有沒有科研立項和科研成果。如評講師、副教授、教授要多少篇論文，什么級別的論文，論著要有多少字，什么級別的立項和成果等。教學(xué)在職稱評審中雖然也受重視，作了許多規(guī)定，但大都顯得籠統(tǒng)模糊，而且缺乏可操作性。教學(xué)水平的高低和教學(xué)效果的好壞對教師職稱的評審幾乎沒有什么影響。

1.3 與學(xué)校的實際情況有關(guān)

有一部分教師，尤其是青年教師，幾乎很少主持或參與科研工作，這在淮海工學(xué)院非常普遍。不參與科研工作則容易造成理論與實踐脫節(jié)，除了不能提高自己的科研能力，也不利于教學(xué)能力和教學(xué)效果的提高[3]。這其中部分原因是由于這些教師教學(xué)任務(wù)繁重，還有一些承擔(dān)行政工作；同時沒有良好的科研團(tuán)隊，形不成一個良好的科研氛圍，而不能提供有效的科研條件讓他們從事科研工作。

上述幾種情況造成科研與教學(xué)分離，更難做到相輔相成，共同進(jìn)步。作為一名普通的高校教師，自然無法去改變整個社會的大環(huán)境，也無法撼動現(xiàn)有的職稱評審制度，但從大學(xué)教師的自身職責(zé)來看，我們不僅需要承擔(dān)教書育人的工作，還需要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。同時做好科研與教學(xué)是每一位高校教師的職責(zé)所在。因此教學(xué)和科研孰重孰輕，如何處理好教學(xué)工作和科研工作的關(guān)系以及如何把自己的科研和教學(xué)很好地結(jié)合，對于教師自身非常重要。

2 教研相長途徑初步探索

本節(jié)從普通高校教師角度出發(fā)，探索如何處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，如何把科學(xué)研究應(yīng)用到教學(xué)實踐，以做到教研相長。下面分別從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)及教師的教學(xué)和科研能力提高三個方面，以淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院光電子類課程教學(xué)為例探討教學(xué)相長的方法和途徑。

2.1 專業(yè)建設(shè)方面

目前淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)、測控技術(shù)與儀器等專業(yè)僅有7年的歷史，雖已初具規(guī)模，但課程體系與專業(yè)建設(shè)仍需進(jìn)一步完善和優(yōu)化。以光波為信息載體的檢測、控制技術(shù)、儀器系統(tǒng)、精密測試等內(nèi)容是電子科學(xué)與技術(shù)、儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中的重要內(nèi)容。

根據(jù)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域教師的科研基礎(chǔ)，本課題組首先對電子工程學(xué)院的光電子類課程（光電子技術(shù)基礎(chǔ)、光電傳感與檢測技術(shù)、光纖通信技術(shù)等）實施了教改研究，包括課程體系與教學(xué)大綱完善，加深了理論與實踐的結(jié)合，即將教師的科研新成果融入理論和實驗教學(xué)，并利用教師科研條件進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，也促進(jìn)了學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的興趣。

如，電子工程學(xué)院建有自適應(yīng)光學(xué)實驗室，是相關(guān)任課教師的科研平臺。自適應(yīng)光學(xué)技術(shù)是一門可以讓光波適應(yīng)外界變化而被能動控制的技術(shù)，也可以理解為光學(xué)中的自動化技術(shù)，集科學(xué)性和工程性為一體。相關(guān)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過自動控制原理，對常規(guī)的液位、流量等過程控制非常熟悉，但對“光波”這樣一個看得見摸不著的物理現(xiàn)象該如何完成控制呢？學(xué)生們非常好奇。通過分批次帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生親自動手完成光電成像校正實驗，學(xué)生既加深了對光信號傳輸、光電信息轉(zhuǎn)換及光電檢測等方面知識的理解，又鞏固和拓展了以前學(xué)習(xí)的自動控制相關(guān)理論知識的應(yīng)用，學(xué)習(xí)到了教材中沒有學(xué)到的內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，學(xué)生反饋非常好。

對于一些不具備實驗條件的重點實驗內(nèi)容，由于實驗條件比較苛刻，部分光電現(xiàn)象在實際實驗中不明顯，難以觀察；另外也因為實驗儀器有限，學(xué)生無法通過實驗觀察到所有的實驗現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，利用了科研過程中獲得的數(shù)值仿真能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)虛擬實驗。

2.2 人才培養(yǎng)方面

通過科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出新形勢下的“綜合型、應(yīng)用型”人才。注重因材施教，將學(xué)有所長的學(xué)生引入到教師的科研項目中。通過教學(xué)改革，重點突出相關(guān)專業(yè)中的光電檢測方法、光電系統(tǒng)研制與工程應(yīng)用的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐動手能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使之成為應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級人才。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生除了實踐書本知識外，還能在科研小組中學(xué)會分工及團(tuán)隊協(xié)作，為將來攻讀研究生或進(jìn)入相關(guān)企業(yè)累積經(jīng)驗。

本課題組已承擔(dān)和參與國家及省市級科研項目多項，通過光電檢測和光電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，已有相關(guān)專業(yè)的多名學(xué)生主動要求參與到教師的科研項目中來。喜歡編程的學(xué)生讓他們完成實驗平臺的軟件建設(shè)，喜歡擺弄光電子器件的學(xué)生讓他們完成硬件平臺的搭建，愛動腦筋的學(xué)生讓他們直接參與到教師科研課題的實驗，和相關(guān)教師一起分析實驗中出現(xiàn)的問題并解決它們。通過相關(guān)科研項目的訓(xùn)練，將科研滲透到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及科研素養(yǎng)。

在2013-2015期間，多名相關(guān)專業(yè)學(xué)生有了參與教師科研項目的經(jīng)歷之后，積極申報各級創(chuàng)新項目。目前，已有多個光電子之創(chuàng)新項目獲得校內(nèi)立項。同時，淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院已有多名畢業(yè)生進(jìn)入光電專業(yè)研究生階段的學(xué)習(xí)，如太原理工大學(xué)物電學(xué)院、中國科學(xué)院光電技術(shù)研究所等，開始了他們?nèi)松碌钠隆?/p>

2.3 提升教師教學(xué)與科研能力方面

教師一方面通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)、關(guān)注本領(lǐng)域最新研究成果來提高自身業(yè)務(wù)能力，又通過教學(xué)工作，學(xué)習(xí)最新研究成果并有意識地積累未知問題、認(rèn)真思考教學(xué)過程中學(xué)生所提出的疑問，進(jìn)一步激發(fā)科研熱情，并幫助了科研選題。

教學(xué)內(nèi)容的主體是“基本理論、基本知識、基本技能”，但是，課堂教學(xué)除了圍繞基本理論和概念進(jìn)行外，還要注重科研成果和科技最新發(fā)展動態(tài)的滲透。讓學(xué)生了解學(xué)科前沿的概況及其發(fā)展動態(tài)，開闊視野，啟迪思維，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。并且使學(xué)生能夠認(rèn)識到，基礎(chǔ)知識不僅僅是概念理論和公式，更是實際應(yīng)用中的產(chǎn)品和解決實踐問題的手段，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生更容易接受抽象的理論知識。

如，教師分別在每學(xué)期開始和結(jié)束時舉辦了激光和光電子領(lǐng)域的最新研究成果或相關(guān)專題講座，既提升了自身的業(yè)務(wù)能力，又達(dá)到了教書育人的效果。開學(xué)初的專題講座有助于引領(lǐng)學(xué)生對光電子技術(shù)領(lǐng)域的興趣，講座的內(nèi)容從圍繞人們把光波作為一種載波進(jìn)行信息傳遞開始一直到現(xiàn)階段的激光通信、激光武器等。講座結(jié)束，學(xué)生對光電子技術(shù)充滿了好奇，這為學(xué)生學(xué)好光電子課程打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)期結(jié)束時專門對學(xué)生比較感興趣的以及近期比較熱門的激光3D打印技術(shù)從原理到應(yīng)用及未來發(fā)展趨勢進(jìn)行了一次專題講座，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

又如，基于光電子類課程涵蓋知識面廣、理論與應(yīng)用相結(jié)合的特點，針對一些典型知識點，為加深學(xué)生理解，設(shè)置專題討論課，鼓勵學(xué)生課前主動查找相關(guān)文獻(xiàn)，讓學(xué)生事先做好研討準(zhǔn)備，寫好研討提綱。在課堂上進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力，讓學(xué)生充分發(fā)表不同意見。學(xué)期過程中，這樣的專題討論課進(jìn)行了2次，學(xué)生提出的問題給了相關(guān)教師的科研很大的啟發(fā)。

專題講座和討論形式的授課方式深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好，學(xué)生評教均在90分以上，學(xué)生深受其益。課題組教師通過上述教學(xué)活動充分認(rèn)識到要通過高水平科學(xué)研究苦練真功夫，又要通過鉆研教學(xué)規(guī)律來加強(qiáng)組織教學(xué)的能力，從而真正做到科學(xué)研究和教學(xué)育人互相促進(jìn)。

3 結(jié)束語

“教研相長”雖是一個老話題，但目前社會大環(huán)境中面臨的“重研輕教”現(xiàn)象使得我們有必要對這個老話題展開新的研究。如何加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系、在科學(xué)研究中如何開展教學(xué)活動以使得科研成果能夠支持教學(xué)改革、并使得教學(xué)與科研互相促進(jìn)是每一個高校教師的職責(zé)。本文以淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院光電子類課程教改為例，分別從專業(yè)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)和科研能力提升等方面初步探討了實現(xiàn)教研相長的一般化途徑。改革的結(jié)果表明以上為今后存在這方面困惑的青年教師提供有價值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志峰，楊婷.“重研輕教”不可?。P(guān)注“朱淼華現(xiàn)象”）[N].人民日報，2005-11-28（11）.

第7篇：光電子技術(shù)專業(yè)范文

光通信技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿與支撐技術(shù)之一。2013年，國務(wù)院頒布“寬帶中國”計劃，進(jìn)一步提升了光通信技術(shù)在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的地位。簡言之，光通信技術(shù)是光纖技術(shù)與通信技術(shù)的綜合體，它具有高速、大容量的優(yōu)點，但亦存在高成本、高復(fù)雜度和多學(xué)科交叉的特點。這成為該門課程實踐教學(xué)開展的主要困難。而且，對于省屬地方高等院校，同時面臨生源基數(shù)大、實驗教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、設(shè)備更新緩慢等難題，使得該問題更加凸顯。為緩解這一問題所帶來的影響，基于專業(yè)光通信仿真軟件，引入虛擬實驗教學(xué)時必然趨勢。

一、虛擬實驗教學(xué)改革的背景與意義

作者所在的黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院，《光通信技術(shù)》實驗需為兩個本科專業(yè)（光電子技術(shù)系和通信工程系）學(xué)生（約180人/年）提供課程資源。原有《光通信技術(shù)》包含“光纖低損耗熔接”“光纖纖芯分布測量”“光纖微彎損耗測量”“光時域分布反射測量”和“可視光通信傳輸系統(tǒng)演示”5個基礎(chǔ)專業(yè)實驗，僅能覆蓋《光纖技術(shù)》和《光通信技術(shù)》兩門專業(yè)必修課程的實驗教學(xué)任務(wù)，學(xué)生缺乏對“光電子器件”應(yīng)用的認(rèn)知。而且，光纖與光通信技術(shù)是本專業(yè)最重要的兩個研究方向之一，是專業(yè)學(xué)生就業(yè)與求學(xué)的主要支撐技術(shù)。近10年來，光通信技術(shù)在“光傳輸”“光交換”“光接入”和“可見光電力線通信”等領(lǐng)域高速發(fā)展。然而，現(xiàn)有實驗教學(xué)設(shè)備多購置于2001年，部分已陳舊、老化。與此同時，面臨教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備臺套數(shù)有限，儀器價格昂貴，由于普通高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源劇增的雙重壓力，對應(yīng)的實驗內(nèi)容無法得到更新，課程講授內(nèi)容與實驗教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

圖1 原有專業(yè)基礎(chǔ)實驗方案

與之相比，專業(yè)仿真軟件具有價格低廉，覆蓋領(lǐng)域廣，專業(yè)性強(qiáng)，靈活性、操作性好等系列優(yōu)點，可實現(xiàn)光放大器設(shè)計，光電轉(zhuǎn)換器件測試，多光通信系統(tǒng)實時在線模擬等功能，與本專業(yè)光纖技術(shù)、光電器件與檢測、光通信技術(shù)課程內(nèi)容吻合。鑒于此，將虛擬實驗與原有的專業(yè)實驗相結(jié)合，以專業(yè)實驗為基礎(chǔ)，虛擬實驗為進(jìn)階，二者相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短，將可有效緩解專業(yè)實驗教學(xué)中所面臨的困難。

二、虛擬實驗教學(xué)改革的具體實施方法

（一）方案設(shè)計與實驗室建設(shè)

1.保留原有的“光纖低損耗熔接”“光纖纖芯分布測量”“光纖微彎損耗測量”作為基礎(chǔ)實驗，刪除“光時域分布反射測量”和“可視光通信傳輸系統(tǒng)演示”兩個實驗，節(jié)省6學(xué)時的課程資源。

2.開設(shè)“光通信仿真設(shè)計”課程設(shè)計，以虛擬實驗教學(xué)方式提高學(xué)生對于“光通信系統(tǒng)架構(gòu)”“光纖放大器設(shè)計”“光電子器件工作特性”的掌握能力。課程設(shè)計采用機(jī)房集中教學(xué)模式，包含“光發(fā)射機(jī)/光接收機(jī)的實現(xiàn)”，“誤碼率與質(zhì)量因子評價”“色散補(bǔ)償特性測試”“光放大器性能優(yōu)化”“格式生成與轉(zhuǎn)換”五個模塊，共計32學(xué)時。其中，講授學(xué)時8學(xué)時，實驗學(xué)時24學(xué)時，第一、二模塊為必選，后三個模塊至少任選其一。

3.將原有機(jī)房進(jìn)行升級與改造，新購置計算機(jī)50臺套，服務(wù)器1臺套，投影教學(xué)設(shè)備1臺套。更新原有網(wǎng)絡(luò)布線與系統(tǒng)，實現(xiàn)教師與學(xué)生互動能力，提升學(xué)生間的交互學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生個人的實驗學(xué)習(xí)平臺環(huán)境。購置專業(yè)光通信仿真軟件OptiSystem（12.0版）1套，可同時滿足30人在線仿真需求。

圖2 虛擬實驗設(shè)計方案

（二）虛擬實驗教學(xué)實施方法

在實際的教學(xué)過程中，該門課程對于光電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生（年均60人）為必修課程，分成2個教學(xué)班級循環(huán)教學(xué)；對于通信工程專業(yè)學(xué)生為選修課程，根據(jù)以往統(tǒng)計，選修課程人員約60―80人，亦分成2個教學(xué)班級循環(huán)教學(xué)。除講授8學(xué)時外，學(xué)生需在2周內(nèi)完成24實驗學(xué)時，教學(xué)資源采用開放模式提供，學(xué)生可自行安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)時計算由智能管理系統(tǒng)完成。教學(xué)模式除課上教學(xué)、實驗外，還包括師生在線交流與在線答疑。課程考試采用報告模式提交，3人一組，需分工明確，格式統(tǒng)一，數(shù)據(jù)與分析清楚有效。

圖3 虛擬實驗教學(xué)的實施與執(zhí)行

三、效果與評價

對于通信工程專業(yè)，該門課程設(shè)置在第六學(xué)期，需學(xué)習(xí)前期的光纖基礎(chǔ)實驗。對于光電子技術(shù)專業(yè)，該門課程設(shè)置在第七學(xué)期。作為中間環(huán)節(jié)，他是專業(yè)實驗的進(jìn)階，同時作為本科畢業(yè)設(shè)計的前期訓(xùn)練，起到承上啟下作用。運(yùn)行一年來，效果顯著。主要體現(xiàn)在：（1）增加了實驗教學(xué)資源，緩解了實驗設(shè)備臺套數(shù)少的困難，提升了學(xué)生的實踐實訓(xùn)能力；（2）完成了課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的完整對接，教學(xué)內(nèi)容與深度得到進(jìn)一步提升；（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教師的科學(xué)研究提供有效輔助。截至2014年12月，已有11名專業(yè)學(xué)生參與到教師的科研團(tuán)隊中，并在光通信設(shè)計領(lǐng)域發(fā)表EI檢索科研論文3篇，申報發(fā)明專利1項，獲授權(quán)實用新型專利2項，獲批省級、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題2項。

第8篇：光電子技術(shù)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】光電子器件 雙語 創(chuàng)新 小班化教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0223-02

一、《光電子器件》雙語課程的特點

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓人類社會步入了信息量爆炸性增長的階段。世界再也不是繞著圓形的地球在運(yùn)轉(zhuǎn)，人們將其描述為：“the world is flat”，即世界扁平化。信息傳送不分晝夜，沒有時差和地域的分別。面臨這一特殊新時期，對于高科技工程領(lǐng)域而言，專業(yè)英語將是獲得、掌握、利用這些信息、緊跟時展步伐的重要國際交流工具。當(dāng)前，雙語教學(xué)已經(jīng)成為各大高校專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，我國各高校根據(jù)自身情況開展雙語教學(xué)課程具有重要意義[1-3]。

南京郵電大學(xué)長期以來一直高度重視雙語教學(xué)在課程建設(shè)中的作用。在光學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，先后開設(shè)了《應(yīng)用光學(xué)》、《光電子學(xué)》和《光電子器件》等雙語課程。其中，《光電子器件》雙語課程作為光電信息工程專業(yè)的選修課程，旨于培養(yǎng)光電子科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域具有國際視野和競爭能力的科研與技術(shù)開發(fā)的后備人才。類似于其他工科類雙語課程，該課程需要靈活地應(yīng)用兩種不同語言向?qū)W生傳授知識理論，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，培養(yǎng)其雙語信息的獲取、處理、交流和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握光電子技術(shù)專業(yè)理論知識的同時，了解該領(lǐng)域國際學(xué)術(shù)前沿，成為真正的創(chuàng)新型人才。此外，以小班為單位進(jìn)行教學(xué)。不同于以往的大班授課模式，由于課堂規(guī)模的變化，對教師教學(xué)、課堂組織、課程考核等提出了新的要求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了一種新的方式。

二、《光電子器件》雙語課程小班化教學(xué)的特殊性

新時期我國高等教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以“綜合素質(zhì)”為方向，以應(yīng)用為目標(biāo)，以“能力”為主線和核心。不是培養(yǎng)只求一個職業(yè)飯碗、缺乏事業(yè)志向的人，而是培養(yǎng)具有知識、能力、觀念，具有解決實際問題、應(yīng)對實際工程問題的技術(shù)人才。和其他高等教育課程一樣，《光電子器件》雙語課程是一門應(yīng)用型、實踐性強(qiáng)的工程技術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)光學(xué)工程領(lǐng)域應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，內(nèi)容涉及光電子器件（如光源、光纖和光電探測器、光電調(diào)制器等器件）的工作原理和實際器件的設(shè)計與選型。部分內(nèi)容需要緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，體現(xiàn)最新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)和現(xiàn)狀?！豆怆娮悠骷冯p語課程采用小班化教學(xué)，由于其授課對象和課程安排的特殊性，為實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)，需要在實際的教學(xué)實踐中探索與研究有效的教學(xué)模式。

在大班雙語教學(xué)課堂上，由于人數(shù)眾多往往只采取一種教學(xué)策略：以教師為重的單向授課。采用一刀切的考核模式，教學(xué)空間的設(shè)置并不理想。由于雙語課程語言使用的特殊性，學(xué)生的英語水平參差不齊，部分書面成績優(yōu)異的學(xué)生還存在口語表達(dá)能力方面的不足，授課過程被動接受將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓其失去學(xué)習(xí)信心。此外，學(xué)生還存在團(tuán)隊合作能力不高、溝通能力較低、表達(dá)能力差、專業(yè)閱讀量較少，解決實際問題的能力較差的不足。開展小班化教學(xué)的本質(zhì)，并不僅僅體現(xiàn)在人數(shù)上。在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價方法都將產(chǎn)生全新變化，教育觀念將更新，其關(guān)鍵在于促進(jìn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展。實施小班化教學(xué)，首先應(yīng)樹立：“學(xué)生為主導(dǎo)”的意識，即學(xué)生是教學(xué)的主體，處于教學(xué)活動的中心地位。主要體現(xiàn)于：學(xué)生有更多的時間與教師交流，得到教師的個別化教育，能充分享受教育的資源；其次，實施小班化教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識，需要根據(jù)每個學(xué)生的特點、需求，制定教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)意境，提高教學(xué)效率；最后，教師在小班化教學(xué)中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)于引導(dǎo)學(xué)生積極探索、有效地組織教學(xué)活動，例如準(zhǔn)備課堂問題、組織課堂討論、反饋學(xué)生問題等，培養(yǎng)學(xué)生知識探索的精神和學(xué)以致用的能力。小班教學(xué)中，師生交流的機(jī)會明顯增多，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效率也將提高。

三、《光電子器件》雙語教學(xué)小班化教學(xué)實施方法

以培養(yǎng)個性化創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，將小班化教學(xué)引入《光電子器件》雙語課程，實施方法主要包括以下幾個方面：

（1）教學(xué)活動中加入文獻(xiàn)閱讀、匯報，引入實際應(yīng)用相結(jié)合的案例教學(xué)：前者是指教師布置專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀報告，并在課上用PPT向全班同學(xué)匯報閱讀成果；后者旨于引導(dǎo)課后自主學(xué)習(xí)，多層次遞進(jìn)式教學(xué)，注重學(xué)用結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高水平較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師積極給予學(xué)生鼓勵。課上介紹實際應(yīng)用案例，課后引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。例如：講解光伏探測器在社會產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用實例，讓學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱、思考并總結(jié)如何提高電池效率以節(jié)約能源。這些實際問題需要應(yīng)用光電子器件理論所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識去解決，使學(xué)生意識到，所學(xué)的知識與實際應(yīng)用是緊密相連的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。提出案例的伊始，并不在課堂上立即進(jìn)行講解，讓學(xué)生課后思考。如激光器的封裝需要考慮哪些因素？應(yīng)采用什么結(jié)構(gòu)？在下次課討論時，學(xué)生的方法將豐富多彩，讓其在掌握基本知識，學(xué)以致用的同時，了解了最新的光電子器件的發(fā)展現(xiàn)狀。

（2）利用小班教學(xué)的優(yōu)勢，實施差異性教學(xué)：基于拓展性課題的研究性學(xué)習(xí)：安排拓展性課題，部分內(nèi)容超出教學(xué)教材，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度在不同周分組研究完成。讓學(xué)生抽取題目，根據(jù)要求，完成資料搜索、整理、歸納總結(jié)知識點并完成報告。（目的：讓學(xué)生在理解課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開課外的團(tuán)隊式探索學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)分析等活動，在擴(kuò)充學(xué)生知識面的同時，強(qiáng)化其對所學(xué)理論知識的理解和應(yīng)用。在傳遞知識的同時，通過安排探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，為其將來的科學(xué)研究與工作打下良好基礎(chǔ)）。如此方式安排難易不同的拓展性課題供學(xué)生選擇，為優(yōu)秀學(xué)生提供拓展思維、獨立探索和發(fā)揮才能的機(jī)會；讓水平弱一些的同學(xué)看到自身學(xué)習(xí)課程的收獲。培養(yǎng)思考問題、解決問題的興趣、提升主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)：有利于教師重點輔導(dǎo)，使每個學(xué)生獲得成功；異質(zhì)：有利于同學(xué)互相幫助、合作互補(bǔ)，并且可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點。這種方式能夠體現(xiàn)“以人為本”，“因材施教”的差異化培養(yǎng)理念，促進(jìn)課程教學(xué)中的“教與學(xué)”、“教學(xué)和科研”的融合與相互促進(jìn)。

（3）合理組織課堂的語言和內(nèi)容安排：據(jù)情況合理搭配語言模式，根據(jù)不同學(xué)生的外語水平，在一個學(xué)期的不同階段，合理搭配英語授課比例教學(xué)法，即每節(jié)課首先用英語復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，然后用中文講授新課。注重活躍課堂氣氛，進(jìn)行師生同堂授課或者角色互換，體現(xiàn)教學(xué)民主、教學(xué)相長，營造溫馨、愉快的氛圍。許多研究都體現(xiàn)了師生互動、生生互動、學(xué)生―媒介―環(huán)境等多維互動對雙語教學(xué)的重要性。

（4）重構(gòu)《光電子器件》雙語課程的考核模式：實現(xiàn)從注重知識點的考核向知識與能力并重考核的轉(zhuǎn)變。例如，在掌握光電轉(zhuǎn)換基本原理的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過文獻(xiàn)閱讀和課堂討論，總結(jié)與思考，以撰寫大論文的方式，遞交基于理論知識獲得的最新的關(guān)于光電子器件（如半導(dǎo)體激光器、光電導(dǎo)探測器等）的設(shè)計方案。安排課后作業(yè)采用英文題目，要求以英文形式完成，使學(xué)生學(xué)會使用一些簡單句型來表達(dá)專業(yè)問題。課堂匯報則旨于提高學(xué)生獨立思考及口語表達(dá)能力。教師結(jié)合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、演講匯報等內(nèi)容進(jìn)行綜合考核，包括現(xiàn)場打分和匯報材料打分。以現(xiàn)場打分為主，包括匯報格式規(guī)范、思路清晰、表達(dá)流暢程度、對問題的分析應(yīng)對能力、團(tuán)隊成員的協(xié)調(diào)能力等；在材料打分方面，主要為大作業(yè)報告及其演講匯報材料的評判，主要評估對所選主題的理解是否透徹，是否抓住了問題的本質(zhì)。是否具有創(chuàng)新性等。改進(jìn)后的課程考核方式，將最終考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核占主導(dǎo)地位，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮考試的真實體現(xiàn)價值。

（5）精選教材、豐富教學(xué)資源：采用難易適中的英文原版教材或原版教材搭配中文參考書的形式。選用原版教材的原因有原版教材內(nèi)容更詳盡，理論更系統(tǒng)更具前沿性，加快了國內(nèi)與國際接軌教學(xué)。將教學(xué)過程分為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過后者將每章的知識點、重點及難點提供給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在課堂上采用多維互動教學(xué)模式，系統(tǒng)針對性地進(jìn)行知識點講授，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握主要知識。最后，設(shè)計教學(xué)問卷，內(nèi)容包括改課程的學(xué)習(xí)是否能提高英語水平、所選教材是否合適、授課方式是否合理、對授課內(nèi)容（包括多媒體課件與板書等）是否滿意、學(xué)生對老師的語言和專業(yè)知識是否肯定等。

四、總結(jié)

綜上所述，雙語教學(xué)是我國與國際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢。《光電子器件》雙語課程作為一門培養(yǎng)工程技術(shù)領(lǐng)域國際化創(chuàng)新型人才的課程，需要充分考慮到班級學(xué)生的個體差異性，發(fā)揮小班教學(xué)在《光電子器件》課程教學(xué)中的優(yōu)勢，促進(jìn)教育機(jī)會的平等，合作學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的個性差異，增加師生互動和師生關(guān)系的融洽與和諧，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，成為創(chuàng)新型的個性化人才。

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作者簡介：

萬洪丹（1984-），女，講師。

第9篇：光電子技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校，光電類課程，教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0221-02

一、引言

針對光電技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程及農(nóng)村信息化工程技術(shù)中的應(yīng)用覆蓋范圍日益擴(kuò)大，但新能源人才缺口越來越大的現(xiàn)狀，如何在高等農(nóng)業(yè)院校中開展和普及光電技術(shù)的應(yīng)用課程已經(jīng)成為眾多農(nóng)業(yè)院校相關(guān)本科專業(yè)的新課程開設(shè)熱點。例如，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院的測控技術(shù)與儀器專業(yè)開設(shè)了光電技術(shù)原理、光電檢測技術(shù)等必修課；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)了光電類綜合課程，另外，農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)增設(shè)了光電子技術(shù)的必修課，其能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)開設(shè)了光伏科學(xué)技術(shù)的必選課；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)了光學(xué)信息處理必修課。為了提高光電類課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求的高質(zhì)量專業(yè)人才，同時，針對這些專業(yè)的面向農(nóng)業(yè)特點以及課程組本科課堂教學(xué)實踐的效果，課程組就如何在農(nóng)業(yè)院校開展光電課程的課堂教學(xué)，提高課程教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了改革實踐。

二、課程教學(xué)改革

針對面向農(nóng)業(yè)類的特點，相比普通高校的光電類課程，農(nóng)業(yè)院校光電類課程在教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)組織以及實踐教學(xué)方面都應(yīng)有較大改動，充分體現(xiàn)課程在農(nóng)業(yè)方向上的相關(guān)性和實用性。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革?，F(xiàn)有的光電類課程包括《光電子技術(shù)》、《光電子器件》、《光電測試技術(shù)》、《光電顯示技術(shù)》、《光電圖像處理》、《光學(xué)信息處理》、《光伏科學(xué)技術(shù)》等。這些課程要求學(xué)生有一定的光學(xué)基礎(chǔ)和電學(xué)基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生在光學(xué)基礎(chǔ)方面比較欠缺，課程架構(gòu)中缺乏相應(yīng)的前續(xù)課程。相比普通高校的光電類課程，農(nóng)業(yè)院校開設(shè)光電類課程在教學(xué)內(nèi)容中，首先一定要增大光學(xué)基礎(chǔ)部分的講授，同時，針對光學(xué)基礎(chǔ)較弱的特點，側(cè)重實用方向的重點和基礎(chǔ)理論，避開偏向推導(dǎo)的公式運(yùn)算，重點講授公式的適用范圍，同時，增加農(nóng)業(yè)機(jī)械中光電設(shè)計的相關(guān)實例，幫助學(xué)生理解如何應(yīng)用所學(xué)光學(xué)理論。其次，農(nóng)業(yè)院校開設(shè)光電類課程的教學(xué)內(nèi)容可以按照農(nóng)業(yè)應(yīng)用范圍分為四大模塊進(jìn)行講授，包括：光電檢測系統(tǒng)、光電圖像處理、光伏科學(xué)技術(shù)和光譜信息處理。光電檢測系統(tǒng)側(cè)重于光電直接測試系統(tǒng)的架構(gòu)和設(shè)計；光電圖像處理面向CCD和CMOS檢測的信號的處理及分析；光伏太陽能發(fā)電則基于現(xiàn)有太陽能電池的選擇和系統(tǒng)設(shè)計；光譜信息處理針對紅外光譜在農(nóng)業(yè)上的廣泛應(yīng)用，講授如何處理不同狀態(tài)下的紅外光譜。課程組的老師針對這四方面對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，確立基礎(chǔ)及重點理論，選擇適合的教材，挑選適當(dāng)?shù)膶嵗?，設(shè)計合理的思考題和作業(yè)題，引入對口的設(shè)計軟件等，從而方便學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇部分模塊做深入學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)的組織。課題組老師目前的課堂教學(xué)主要包含課堂理論教學(xué)以及課堂討論教學(xué)兩種形式，前者以實用性為教學(xué)目標(biāo)，后者則以啟發(fā)性為教學(xué)目標(biāo)。①把握基礎(chǔ)和重點內(nèi)容做好課堂理論教學(xué)。首先，在四大模塊中必有的基礎(chǔ)光學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容從輻射度學(xué)和光度學(xué)的物理量的相互關(guān)系展開，教學(xué)中增加農(nóng)業(yè)中常用光源的光學(xué)量的計算，教會學(xué)生如何閱讀光學(xué)器件的性能參數(shù)圖表，并根據(jù)這些光學(xué)參數(shù)，選擇合適的光源。另外，講授農(nóng)業(yè)中常用光源，如LED和LD的發(fā)光特點以及如何選用合適的光源。最后，講授光電檢測器件的檢測原理，并根據(jù)相應(yīng)的光電轉(zhuǎn)換公式選擇合適的后續(xù)處理電路得到相應(yīng)的電學(xué)物理量（電流或電壓）。其次，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校光電類課程的四大模塊的不同特點，確立每個模塊的相應(yīng)核心并圍繞核心做好理論講授，避開偏向推導(dǎo)的公式運(yùn)算，重點講授公式的表達(dá)意義及適用范圍。光電直接測試系統(tǒng)設(shè)計適用于農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計和小型農(nóng)業(yè)傳感器設(shè)計，其核心在于根據(jù)適用環(huán)境確定測試的對象的物理量，研究對象的農(nóng)業(yè)特性對應(yīng)的光學(xué)特性，找出兩者的基本對應(yīng)關(guān)系，選擇適合的光電器件，加上相應(yīng)的工作條件（主要包括電學(xué)條件和外界條件），設(shè)計出相應(yīng)電路。光電圖像處理面向農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的無損檢測以及農(nóng)業(yè)的實時檢測，其核心原理在于數(shù)字圖像處理中取樣（量化）、編碼、灰度化和二值化、調(diào)整對比度、圖像平滑度處理、圖像增強(qiáng)和圖像濾波的算法講解。光伏太陽能發(fā)電可應(yīng)用在農(nóng)業(yè)灌溉系統(tǒng)以及智能化大棚和溫室的能源系統(tǒng)，其核心知識在于根據(jù)現(xiàn)有太陽能陣列，根據(jù)產(chǎn)生的電能要求，計算出太陽能電池的數(shù)量及排列方式，從而選擇或設(shè)計相應(yīng)的充放電控制裝置將太陽能轉(zhuǎn)化為電能從而為蓄電池充電。光譜信息處理適用于農(nóng)學(xué)信息的獲取、作物長勢評估、農(nóng)業(yè)災(zāi)害監(jiān)測和農(nóng)業(yè)管理等領(lǐng)域，學(xué)習(xí)如何分析確定研究所需數(shù)據(jù)及其類型，設(shè)計光譜采集方案，分析并提取目標(biāo)特征光譜、選擇合適的算法對目標(biāo)光譜進(jìn)行預(yù)處理，建立定量化分析模型、最終對識別效果進(jìn)行評價，確立模型適用條件和精度。四大模塊中的理論知識各有側(cè)重，相互之間沒有較大關(guān)聯(lián)，因此，在課堂教學(xué)組織中從各自的側(cè)重點和實用性出發(fā)，講解包括選用適合的硬件器件以及數(shù)據(jù)處理軟件的使用。②根據(jù)實例組織課堂分析和討論。首先，教師在實例選擇中，應(yīng)選擇具有典型性和指導(dǎo)性的實例，每個實例都應(yīng)有啟發(fā)遷移作用，不同實例之間應(yīng)各有側(cè)重點。另外，教師要結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計引導(dǎo)和啟發(fā)問題，針對難點問題設(shè)計出討論題目。其次，教師要組織好分析和討論的環(huán)節(jié)，獲取有效的信息反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點問題。按照課前計劃，以專題的形式引入討論的題目，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，最好展示學(xué)生需要討論的題目。較好的課堂討論形式是將學(xué)生分成大組，每一組設(shè)計不同的實例，同時討論交流。在給定討論時間結(jié)束后，隨即抽取學(xué)生代表其所在組回答題目，同時，給相應(yīng)的點評和補(bǔ)充，并引導(dǎo)出此實例的適用條件和不適用條件。通過設(shè)計、引導(dǎo)和討論，理論知識得到進(jìn)一步的補(bǔ)充，并能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

3.實踐教學(xué)的補(bǔ)充。目前，光電類課程在農(nóng)業(yè)類學(xué)科課程中所占比例還較低，傳統(tǒng)的課程實踐時間分配較少，部分院校甚至沒有對應(yīng)的實踐安排。解決理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)超過實踐學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者提出以下解決方法。①邀請在校學(xué)生做相關(guān)專題講座，這些學(xué)生都是參加過歷次光電競賽或電子設(shè)計大賽（光電類）項目的獲獎?wù)呋騼?yōu)勝者。采用這種形式的實踐活動，極大地增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計自信心，并能從實踐中得到更多切實指導(dǎo)。②利用校內(nèi)開放式專業(yè)實驗室，開放式實驗室不僅為學(xué)生們提供更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生更好地掌握和鞏固專業(yè)知識，提高其動手能力和創(chuàng)新實踐能力；同時也可充分發(fā)揮廣大教師的能動作用，和學(xué)生一同探究課題，解決理論學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)教師的教學(xué)效能感。③參加高?；蚴?nèi)的面向本科生的實踐類項目。例如，筆者所在的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)開展了面向優(yōu)秀大學(xué)本科生的“紅滿堂計劃”，大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目以及廣東省開展了廣東省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目。從實驗項目選題開始，學(xué)生將查找大量的相關(guān)文獻(xiàn)，自行設(shè)計構(gòu)想出項目基本方案；方案確立的過程實際上也是自我學(xué)習(xí)和突破的過程，同時，這種形式需要有相應(yīng)輔導(dǎo)老師作為指導(dǎo)老師，結(jié)合指導(dǎo)老師的研究課題，就有很強(qiáng)的實用性，并能為下一步科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)，同時，為將來的科研工作儲備了人才。

三、結(jié)束語

經(jīng)過實踐和聽取學(xué)生的課下反映以及課堂評估成績表，本文認(rèn)真總結(jié)出在農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)開展光電類課程的教學(xué)應(yīng)該在確保光學(xué)理論基礎(chǔ)的情況下加強(qiáng)針對性的模塊教學(xué)，以相關(guān)性和實用性為教學(xué)目標(biāo)，課堂講授結(jié)合理論講授和實例討論兩部分，鼓勵學(xué)生參與實踐類項目，可以使大多數(shù)同學(xué)克服專業(yè)跨度較大的難題，從而較大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并獲得良好的教學(xué)效果。

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